Пояснительная
записка
Программа
курса «Волшебный мир книг».
СВЕДЕНИЯ О ПРОГРАММЕ
Рабочая учебная программа разработана
согласно Федеральному базисному учебному плану, утверждённому Приказом
Минобразования и науки РФ от 09 марта 2004 г. №1312, при условии выполнения
санитарно – эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 ),
а также
·
Закона «Об образовании в Российской
Федерации» (2012 г);
·
Федерального государственного
образовательного стандарта начального образования;
·
Приказа управления образования и науки
Липецкой области от 23.04.2014 №385 « О базисных учебных планах для ОУ Липецкой
области, реализующих программы общего образования, на 2014 – 2015 учебный год»,
письма управления образования и науки №ЮТ – 1064 от 16.04.2014 г.
·
Учебного плана МАОУ СШ №55 города Липецка
«Лингвист»на 2014 – 2015 учебный год;
·
Календарного учебного графика на 2014 –
2015 учебный год;
·
Федеральный перечень учебников,
рекомендованных (допущенных ) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования 2014 –
2015 г.
Программа
курса «Волшебный мир книг» это создание условий для использования полученных
знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и
работы с книгой. Содержание занятий поможет младшему школьнику общаться с
детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о
книге как из её аппарата, так и из других изданий (справочных,
энциклопедических ).
Внеурочные занятия помогут решать
задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития
ребенка, а также проблемы нравственно- этического воспитания, так как чтение
для ребенка – и труд, и творчество , и новые открытия, и удовольствие, и
самовоспитание.
Актуальность. Ни для кого не секрет,
что сегодня все больше детей вырастает, так и не полюбив книгу. Чаще всего дети
читают хрестоматии, комиксы, журналы для наклеек, смотрят видеофильмы, кино,
играют в компьютерные игры, а художественная книга остаётся для них не
реализованным источником знаний. Усилить воздействие книги как средства
познания окружающего мира, источника знаний и эмоциональных впечатлений,
развивать познавательный интерес младших школьников - задача уроков классного,
а особенно внеклассного чтения. Эти уроки способствуют развитию личности
ребенка. Они помогают ориентироваться в мире детских книг.
В этом качестве программа обеспечивает
реализацию следующих принципов:
• Непрерывность дополнительного
образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
• Развития индивидуальности каждого
ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной
деятельности;
• Системность организации
учебно-воспитательного процесса;
• Раскрытие способностей и поддержка
одаренности детей.
НАЗНАЧЕНИЕ
ПРОГРАММЫ
Программа «Волшебный мир книг»
реализует общеинтеллектуальное направление. Основной вид деятельности –
реализуемый данной программой, способствует расширению читательского
пространства, реализации дифференцированного обучения и развитие индивидуальных
возможностей каждого ребенка, воспитанию ученика-читателя.
Цели:
·
расширение кругозора детей через чтение
книг различных жанров разнообразных по содержанию и тематике;
·
обогащение нравственно - эстетического
опыта ребенка;
·
формирование активного читателя,
владеющего прочными навыками чтения;
·
формирование познавательного интереса и
любви к чтению, развитие интереса к творчеству писателей.
Задачи:
Создавать на практике условий для развития
читательских умений и интереса к чтению книг;
Расширить литературно-образовательное
пространство учащихся начальных классов;
Формировать личностные, коммуникативные,
познавательные и регулятивные учебные умения.
МЕСТО
ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В учебном плане на 2014 – 2015
учебный год на курс «Волшебный мир книг» выделено 1 час в неделю.
С учётом этого составлено календарно –
тематическое планирование на 35 часа. Программа ориентирована на достижение
целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего
образования.
Формы
организации занятий:
1.Литературные игры.
2.Конкурсы – кроссворды.
3.Библиотечные уроки.
4.Путешествия по страницам книг.
5.
Проекты.
6.
Уроки – спектакли.
Формы подведения итогов.
Эффективность реализации программы отслеживается по результатам следующих
показателей:
1.Проверка
техники чтения.
2.Проверка
читательского кругозора.
3.
Анкетирование по выявлению мотивации чтения.
В результате освоения программы
формируются умения, соответствующие требованиям федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ
§ Осознавать
значимость чтения для личного развития.
§ Формировать
потребность в систематическом чтении
§ Использовать
разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое)
§ Уметь
самостоятельно выбирать интересующую литературу
§ Пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
§ Уметь
работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий.
§ Уметь
самостоятельно работать с новым произведением.
§ Уметь
работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных
играх.
§ Уметь
определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные
§ Прогнозировать
содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги.
§ Отбирать
книги по теме, жанру и авторской принадлежности.
§ Ориентироваться
в мире книг (работа с каталогом, с открытием библиотечного фондом).
§ Составлять
краткие аннотации к прочитанным книгам.
§ Пользоваться
словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные
§ Участвовать
в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения.
§ Оценить
поведение героев с точки зрения морали, формировать свою эстетическую
позицию.
§ Участвовать
в конкурсе чтецов и рассказчиков.
§ Соблюдать
правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома.
ПРЕДМЕТНЫЕ
§ Находить
книгу в открытом библиотечном фонде.
§ Выбирать
нужную книгу по теме, жанру.
§ Сравнивать
книги одного автора разных лет издания по оформлению.
§ Формулировать
и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях.
§ Характеризовать
книгу, определять тему и жанр.
§ Сравнивать
книгу- сборник с книгой-произведением.
§ Слушать
и читать книгу, понимать прочитанное.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ
СОДЕРЖАНИЯ КУРСА.
Обучение литературному чтению
строится на основе понимания того, что литература - это явление
национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных
ценностей и традиций; осознании значимости чтения для личного развития;
формирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе,
честности; формировании потребности в систематическом чтении.
Программа «Волшебный мир
книг» построена таким образом, чтобы в процессе воспитания и привития интереса
к чтению осуществлялось комплексное воздействие на интеллектуальную,
эмоциональную и волевую сферу ребенка. Занятия с детьми целесообразно проводить
один раз в неделю. Каждое занятие включает работу по формированию читательских
умений и расширению читательского кругозора ребенка. Кроме того у детей
формируется нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание, жалость. Для
того чтобы занятия были интересны, предусмотрены разные виды деятельности: игровая,
творческая, исследовательская, проектная. Успех работы по данной программе
зависит от умелого использования средств воздействия на эмоциональную сферу
школьников произведений классиков русской и зарубежной литературы.
Круг чтения
Народные сказки (5 ч)
Русские сказки: «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская
сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как
юноша любимую искал».
Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна - лягушка»; казахская сказка «Мастер
Али».
Поэтические страницы (1 ч)
А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»; Г. Сапгир «Сны».
Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки», А. Пушкин «У
лукоморья дуб зелёный…»;
О мужестве и любви (2 ч)
Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».
Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».
«Зимы ждала, ждала природа…» (2 ч)
С. Есенин «Разгулялась вьюга»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою».
Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из
книги «Глаза земли», А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро»,
«Зимняя дорога»;
Авторские сказки (3 ч)
Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и
рубашка».
Самостоятельное чтение. Х. К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется»,
А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»;
Басни (4 ч)
О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой
«Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две
Бочки».
Пословицы.
Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь
и Крыса».
Братья наши меньшие (3 ч)
А. Чехов «Белолобый»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский
«Кот Ворюга».
Самостоятельное чтение. Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка».
О совести и долге (3 ч)
А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно,
мальчики»; Сказки К. Паустовского.
Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек», К.
Паустовский «Тёплый хлеб».
Весна пришла (4ч)
Русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька»; К. Бальмонт
«Золотая рыбка»; народные сказки.
Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро
волшебным», М. Пришвин «Лесная капель».
И в шутку, и всерьёз (8 ч)
Шутки-прибаутки; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»;
М. Зощенко «Великие путешественники».
Самостоятельное чтение. А. Усачёв «На чём держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Для учащихся:
·
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 2 ч.
— М., ACT, Астрель, 2013 г.
·
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., ACT, Астрель, 2013 г.
·
Книги
для дополнительной литературы
Для учителя:
· Э. Э. Кац. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое
пособие. — М., ACT, Астрель, 2009
· Интернет – ресурсы;
· Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методические
пособие с электронным приложением.
· Персональный компьютер
· Интерактивная доска
Календарно-тематическое планирование
|
№
|
Дата
|
Тема занятия
|
Вид занятия
|
Характеристика
учебной деятельности учащихся
|
|
Народные
сказки (5 ч.)
|
|
1
|
|
«Иван —
крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка).
|
Урок –
путешествие
|
Понятие
«устное народное творчество». Инсценировка сказки.
|
|
2
|
|
Картинная галерея. В. М. Васнецов
«Иван-царевич на сером волке»
|
Урок
– беседа
|
Знакомство с произве-дениями В. М. Васнецо-ва, изучение
творчества художника, сравнение литературных и худо-жественных произве-дений
схожей тематики, выявление особенностей выразительных средств разных видов
искусства
|
|
3
|
|
«Жаба-королева»
(литовская
народная сказка)
|
Урок –
путешествие
|
Знакомство с особенностями прибалтийских сказок,
сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, подготовка к устному
пересказу
|
|
4
|
|
|
Урок –
путешествие
|
Знакомство с особенностями восточных сказок, сравнение
и анализ сказочных сюжетов разных народов, составление плана текста
|
|
5
|
|
«Как
юноша любимую искал» (китайская народная сказка).
|
Урок –
путешествие
|
Знакомство
с особенностями восточных сказок. Чтение и обсуждение сказки.
|
|
Поэтические страницы (1 ч.)
|
|
6
|
|
Г.
Сапгир
«Сны»
|
Урок –
конкурс
|
Уметь
произносить на одном дыхании длительную паузу или четверостишие.
|
|
О мужестве и о любви (2 ч.)
|
|
7
|
|
Н. Г.
Гарин-Михайловский
«Тема и
Жучка»
|
Урок –
беседа
|
Уметь анализировать произведение. Давать характеристику
литературным персонажам.
|
|
8
|
|
Внеклассное
чтение.
Сказки Е. Шварца,
В.
Каверина
|
Урок –
беседа
|
Уметь работать с книгой: характеристика книги,
составление отзыва о прочитанном литературном произведении, нравственная оценка поступков литературных героев
|
|
Зимы ждала, ждала природа… (2ч.)
|
|
9
|
|
С.
Есенин
«Разгулялась
вьюга...»
|
Урок –
конкурс
|
Уметь
выразительно читать стихотворения; правильно произносить и расставлять
логическое ударение.
|
|
10
|
|
Ф.
И. Тютчев
«Чародейкою
Зимою...»
Картинная галерея.
Н. Крылов «Зима»
|
Урок –
конкурс
|
Уметь
выразительно читать стихотворения; правильно произносить и расставлять
логическое ударение. Знать наизусть стихотворения русских писателей.
|
|
Авторские
сказки (3 ч.)
|
|
11
|
|
Х.-К.
Андерсен
«Стойкий оловянный солдатик»
|
Урок –
беседа
|
Уметь выразительно
читать незнакомый текст; определение авторского отношения к героям, умение
использовать цитаты для доказательства своего мнения
|
|
12
|
|
Внеклассное
чтение. Сказки Х.-К. Андерсена
|
Урок
– викторина
|
Уметь
составлять литературные отзывы, реклама понравившейся книги
|
|
13
|
|
С.
Седов.
«Король
красуется»
|
Урок –
беседа
|
Чтение и
обсуждение рассказа. Определение авторского отношения к героям, использование
цитат для доказа-тельства своего мнения.
|
|
Басни (4 ч.)
|
|
14
|
|
О.
Мандельштам
«Муха».
Эзоп
«Мухи»,
«Кошка и
мыши»
|
Урок –
конкурс
|
Знакомство
с особенностями басни . Умение их правильно читать. Правильно произносить
слова и расставлять логическое ударение.
|
|
15
|
|
И. А. Крылов
«Две
Бочки»
|
Урок –
конкурс
|
Уметь
сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни. Инсценировка
басни.
|
|
16
|
|
И.
А. Крылов «Стрекоза и Муравей»
|
Урок
– конкурс
|
Уметь
сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни. Инсценировка
басни.
|
|
17
|
|
Читальный
зал.
Басни.
Пословицы.
|
Урок –
конкурс
|
Инсценировка
басни. Знать понятие «пословица». Уметь осознавать смысл пословиц.
|
|
Братья наши меньшие (3 ч.)
|
|
18
|
|
А. П.
Чехов
«Белолобый».
|
Урок –
беседа
|
Уметь
составлять план рассказа по предложенной теме, цитирование произведения для
обоснования собственного мнения
|
|
19
|
|
Л. Н.
Толстой
«Лев и
собачка».
|
Урок –
конкурс
|
Творческий
пересказ произведения. Наблюдение за описанием поведения
и состояния животных.
|
|
20
|
|
Внеклассное чтение.
|
Урок
– беседа
|
Умение
наблюдать за описанием поведения и состояния животных.
|
|
О совести и долге(3 часа)
|
|
21
|
|
А.
Платонов
«Разноцветная
бабочка
|
Урок –
конкурс
|
Умение
оценивать поступки героев с опорой на личный опыт. Конкурс инсценировок
рассказа.
|
|
22
|
|
А.
Кешоков
«Мне
больно, мальчики»
|
Урок –
беседа
|
Умение
соотносить поступки героев с нравственными нормами. Творческая работа.
|
|
23
|
|
Внеклассное чтение.
|
Урок
– презентация
|
Уметь
составлять отзывы о литературном произведении, презентация прочитанных книг
одноклассникам
|
|
Весна пришла (4 ч.)
|
|
24
– 25
|
|
«Жаворонушки…»,
«Березонька»
(народные песни)
|
Урок –
конкурс
|
Знать
понятие «устное народное творчество». Привлечение
жизненного опыта при чтении художественного произведения
|
|
26
|
|
К. Д.
Бальмонт
«Золотая
рыбка»
|
Урок –
конкурс
|
Уметь
обсуждать прочитанное произведение. Конкурс выразительного
чтения лирического произведения
|
|
27
|
|
Внеклассное чтение.
Народные
песни.
|
Урок
– конкурс
|
Наблюдение
за устным народным творчеством. Привлечение
жизненного опыта при чтении художественного произведения
|
|
И в шутку, и всерьез (8ч.)
|
|
28
|
|
Шутки-прибаутки.
|
Урок –
конкурс
|
Творческая
работа. Уметь определять главную мысль произведения.
|
|
29
|
|
А.
Линдгрен
«Как
Эмиль угодил головой в супницу».
|
Урок –
беседа
|
Определение
главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор
точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного
отношения к нему. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями
|
|
30
|
|
Внеклассное
чтение.
А. Линдгрен «Эмиль из Леннеберги»
|
Урок
– презентация
|
Поиск и
отбор книг заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных
произведениях, презентация книги
|
|
31
|
|
М.
Зощенко
«Великие путешественники»
|
Урок –
конкурс
|
Выбор
точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного
отношения к нему. Творческая работа.
|
|
32
– 34
|
|
Внеклассное
чтение.
Детская периодическая литература
|
Урок
– презентация
|
Самостоятельная работа с детской периодической
литературой. Поиск и отбор литературных материалов заданной тематики.
Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация прочитанной
литературы
|
|
35
|
|
Литературная
викторина
|
Урок –
викторина
|
Применение
полученных знаний в нестандартной ситуации, работа со словом, текстом
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.