МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 208
С
УГЛУБЛЁННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ
Рабочая
программа утверждена приказом директора
№ 81/1 от «01» сентября
2014г.
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УВР
_______________________(Т.
С. Чуб)
«29» августа
2014г.
|
РАССМОТРЕНО
на заседании МО учителей
|
Художественно-эстетического
цикла
|
Руководитель МО
|
|
|
(В.В. Копытова)
|
«25» августа
2014г.
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочая
программа учителя на 2014-2015 учебный год.
Фамилия, имя,
отчество
|
Варганова Елена
Олеговна
|
Категория
|
высшая
|
Предмет
|
Искусство (ИЗО)
угл
|
Класс (ы)
|
6 Б
|
Пояснительная
записка
Настоящая Рабочая
программа для 6 класса составлена в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования на
основе примерной программы основного общего образования по изобразительному
искусству для образовательных учреждений Б. М. Неменского «Изобразительное
искусство и художественный труд» Мин. Обр.Р.Ф., Москва «Просвещение» 2010.
1.Изучение ИЗО в 6 классе
направлено на достижение следующих целей:
·
введение в мир искусства, эмоционально
связанный с миром личных наблюдений, переживаний, раздумий учащихся;
·
формирование первоначальных представлений
о содержании и роли искусства;
·
формирование нравственно-эстетической
отзывчивости;
·
приобретение опыта разнообразной
деятельности (индивидуальной и коллективной).
·
развитие способности к
эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства,
выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
·
освоение первичных знаний о мире
пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре,
дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
·
овладение элементарными умениями,
навыками, способами художественной деятельности;
·
воспитание эмоциональной отзывчивости и
культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного
искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему
народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому,
многонациональной культуре
В результате освоения содержания начального образования учащийся получает
возможность познакомиться со средствами образной выразительности в
изобразительном искусстве, познакомиться с кругом общих учебных умений, навыков
и способов деятельности: познавательная деятельность,
информационно-коммуникативная деятельность, рефлексивная деятельность.
2.Учебно-методический
комплект
Учебник
|
Методическая
литература
|
1. Изобразительное
искусство. Искусство в жизни человека.6 класс: учеб. для общеобразоват.
учреждений./ Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского-4-е изд.- М.:
«Просвещение» 2010.
|
|
3. Общая
характеристика учебного предмета ИЗО
Цель
учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе –
формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры
духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности
как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны
быть средством очеловечения, формирования нравственно – эстетической
отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркость
души ребенка.
В
основу программы положены идеи и положения Федерального государственного
образовательного стандарта общего образования и Концепции духовно –
нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Программа
создана на основе развития традиций российского художественного образования,
внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания
требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного
комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и
экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы
обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Изобразительное
искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она
включает в себя основы разных видив визуально – пространственных искусств:
живопись, графику, скульптуру, народное и декоративно-прикладное искусство,
дизайн, архитектуру, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Они
изучаются в контексте взаимодействия с другими, т. е. временными и
синтетическими искусствами.
Систематизирующим
методом является выделение трех основных видов художественной деятельности:
-
изобразительная художественная деятельность;
-
декоративная художественная деятельность;
-
конструктивная художественная деятельность;
Основные
виды учебной деятельности – практическая художественно - творческая
деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведение
искусства.
Многообразие
видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусство
и является необходимым условием формирования личности каждого.
Развитие
художественно – образного мышления учащихся строится на единстве двух основ:
развитие наблюдательности и развитие фантазии. Программа предусматривает
чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков
коллективной творческой деятельности.
Обсуждение
детских работ сточки зрения их содержания , выразительности, оригинальности
активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения. Периодическая
организация выставок дает учащимся возможность заново увидеть и оценить свои
работы, ощутить радость успеха.
Конечная
цель – формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира,
выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
4. Описание
места учебного предмета, курса в учебном плане
В
соответствии с базисным учебным планом курс «Изобразительное искусство»
изучается в 6 «Б» классе по три часа в неделю. Общий объём учебного времени
составляет 105 часов в год (при 3 часах в неделю и 3 резервных в конце года).
При
увеличении количества часов на изучение предмета за счет вариативной части,
предлагается не увеличение количества тем, а расширение времени на
практическую художественно-творческую деятельность учащихся при сохранении
самой логики программы. Это способствует качеству обучения и достижению более
высокого уровня как предметных так и личностных и метапредметных результатов
обучения.
5. Содержание
учебного предмета.
Основы
эстетического восприятия и изобразительной культуры.
Изобразительное искусство и его виды. Изобразительное
искусство как способ познания и эмоционального отражения многообразия
окружающего мира, мыслей и чувств человека. Виды живописи (станковая,
монументальная, декоративная), графики (станковая, книжная, плакатная,
промышленная), скульптуры (станковая, монументальная, декоративная,
садово-парковая), декоративно-прикладного и народного искусства, дизайна и
архитектуры.
Художественный
образ и художественно-выразительные средства (специфика языка) живописи,
графики и скульптуры: тон и тональные отношения; колорит; цвет и цветовой
контраст; линейная и воздушная перспектива; пропорции и пропорциональные
отношения; фактура; ритм; формат и композиция.
Художественные
материалы и возможности их использования.
Жанры изобразительного искусства. Натюрморт,
пейзаж, портрет, бытовой, исторический, батальный, анималистический.
Изобразительное искусство и архитектура России. Вечные
темы и великие исторические события в русском искусстве. Тема Великой Отечественной
войны в станковом и монументальном искусстве; мемориальные ансамбли. Крупнейшие
художественные музеи страны (Третьяковская картинная галерея, Русский музей,
Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина).
Знакомство
с произведениями выдающихся русских мастеров изобразительного искусства и
архитектуры (А.Рублев, Дионисий, В.В.Растрелли, Э.-М.Фальконе, В.И.Баженов,
Ф.С.Рокотов, А.Г.Венецианов, И.Мартос, К.П.Брюллов, А.А.Иванов, В.И.Суриков,
И.Е. Репин, И.И.Шишкин, И.И.Левитан, В.М.Васнецов, М.А.Врубель, Б.М.Кустодиев,
В.А.Серов, К.С.Петров-Водкин, С.Т.Коненков, В.И. Мухина, В.А.Фаворский).
Синтез искусств. Синтез
искусств как фактор усиления эмоционального воздействия. Роль и значение
изобразительного искусства в синтетических видах творчества.
Специфика
изображения в полиграфии. Массовость и общедоступность полиграфического
изображения. Формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши,
буклеты, открытки и др. Искусство книги. Стилевое единство изображения и
текста. Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное,
фотографическое, компьютерное). Художники книги (Г.Доре, И.Я. Билибин, В.В.Лебедев,
В.А.Фаворский, Т.А.Маврина и др.). Книжная графика современности.
Общность
и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства.
Художник-творец-гражданин – выразитель ценностей эпохи.
Опыт художественной деятельности. Использование
языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства
в собственной художественно-творческой деятельности. Плоское и объемное
изображение формы предмета, моделировка светотенью и цветом. Построение
пространства (линейная и воздушная перспектива, плановость). Композиция на
плоскости и в пространстве.
Изображение
с натуры и по памяти отдельных предметов, группы предметов, человека,
фрагментов природы, интерьера, архитектурных сооружений. Работа на пленэре.
Выполнение набросков, эскизов, учебных и творческих работ с натуры, по памяти и
воображению в разных художественных техниках.
Проектирование
обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки, экслибриса,.
Иллюстрирование литературных и музыкальных произведений. Создание
художественно-декоративных проектов, объединенных единой стилистикой (предметы
быта, одежда, мебель, детали интерьера и др.). Создание раскадровки по теме.
Выражение в творческой деятельности своего отношения к изображаемому – создание
художественного образа.
Использование
красок (гуашь, акварель), графических материалов (карандаш, фломастер, мелки, пастель,
уголь, тушь и др.), пластилина, глины, коллажных техник, бумажной
пластики и других доступных художественных материалов.
Самоопределение
в видах и формах художественного творчества. Реализация совместных творческих
идей в проектной деятельности: оформление школы к празднику, декорации к
школьному спектаклю, костюмы к карнавалу и др. Анализ и оценка процесса и
результатов собственного художественного творчества.
6..Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Искусство
(ИЗО)
В
результате изучения курса «Изобразительное искусство» в среднем звене должны
быть достигнуты определенные результаты.
1. Личностные результаты отражаются в индивидуальных
качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе
освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
1)
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, многонациональность народов России; культуры своего народа, своего
края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2)
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, устойчивых познавательных интересов, а также формирование
уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом
труде;
3)
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития культуры;
4)
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку;
5)
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах;
6)
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
7)
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8)
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения на занятиях
изобразительным искусством;
9)
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления;
10)
осознание значения семьи в жизни человека и общества;
11)развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
2 Метапредметные результаты характеризуют уровень
сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической творческой деятельности:
1)
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2)
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3)
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4)
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
5)
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6)
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7)
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
8)
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
9)
умение осознанно использовать различные художественные материалы и средства для
для выражения своих чувств и мыслей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение художественными техниками при создании творческих работ;
10)
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);
11)
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
3. Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в
художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в
процессе освоения учебного предмета:
1)
формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего
мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной
памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого
воображения;
2)
развитие визуально-пространственного мышления как формы
эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры;
3)
освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей
как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных
формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические
произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
4)
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды, в понимании красоты человека;
5)
приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах
визуально-пространственных искусств: изобразительных, декоративно-прикладных;
6)
приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных
техниках (использование красок - гуашь, акварель, графических материалов -
карандаш, фломастер, мелки, пастель, уголь, тушь и др., пластилина, глины, коллажных
техник, и других доступных художественных материалов.).
7)
развитие потребности в общении с произведениями декоративно-прикладного
искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, формирование
активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно-значимой ценности.
7.Тематическое планирование по ИЗО для 6 «Б» класса
п/п
|
Учебно-тематическое
планирование
|
Кол-во
час.
|
Содержание раздела, темы.
|
Составляющие
качества
образования
|
Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение
|
Виды контроля
|
Предметно-информац.
|
Деят.–коммуник.
|
Ценн. -ориентац.
|
1
|
Виды изобразительного искусства и
основы образного языка
|
25
|
Познакомить с видами
изобразительного искусства
|
Знать виды и жанры
изобразительного искусства, основные средства художественной выразительности
|
Уметь видеть
конструктивную форму предмета
|
Научить воспринимать
произведения искусства и анализировать разные уровни своего
восприятия
|
1.Неменская
Л.А. Изобразительное искусство: Учебник для 6 класса для общеобразовательных
учреждений. Москва «Просвещение» 2010.:
1.Сокольникова Н. М.
Изобразительное искусство: Учебник для учащихся 5 – 8 кл.: в 4 ч. Ч. 1.
Основы рисунка. – Обнинск: Титул, 2001.
2.Сокольникова
Н. М. Изобразительное искусство: Учебник для учащихся 5 – 8 кл.: в 4 ч. Ч.
2. Основы живописи. – Обнинск: Титул, 2001.
3. Сокольникова Н.М.
Изобразительное искусство: Учебник для учащихся 5 – 8 кл.: в 4 ч. Ч. 3.
Основы композиции. - Обнинск: Титул, 2001. – 80 с.: цв. ил.
|
Создание линейного
рисунка, создание композиций из ритма пятен
|
2
|
Мир наших вещей. Натюрморт.
|
24
|
Познакомить с
жанрами изобразительного искусства (натюрморт).
|
Знать выдающихся
художников и произведения в жанре натюрморта
|
Овладеть первичными
навыками объёмного изображения предметов и группы предметов.
Сформировать умение согласовывать
отдельные детали и объединять их в целостную композицию
|
Научить воспринимать
произведения искусства и анализировать разные уровни своего
восприятия
|
1.Неменская
Л.А. Изобразительное искусство: Учебник для 6 класса для общеобразовательных
учреждений. Москва «Просвещение» 2010.:
2..Сокольникова
Н. М. Изобразительное искусство: Учебник для учащихся 5 – 8 кл.: в 4 ч. Ч.
2. Основы живописи. – Обнинск: Титул, 2001.
3.Сокольникова
Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для учащихся 5 – 8 кл.: в 4 ч. Ч. 3.
Основы композиции. - Обнинск: Титул, 2001. – 80 с.: цв. ил.
5.Муляжи
фруктов и овощей.
|
Изображение натюрморта в
графике, в цвете, аппликацией
|
3
|
Вглядываясь в человека. Портрет
|
33
|
Познакомить с
жанрами изобразительного искусства (портрет, бытовой, исторический,
батальный, анималистический)
|
Знать выдающихся
художников и произведения в жанре портрета. Знать общие правила построения
головы человека
|
Уметь передавать
пропорции лица человека
|
Дать представление о
разновидностях портретного жанра
|
1.Неменская
Л.А. Изобразительное искусство: Учебник для 6 класса для общеобразовательных
учреждений. Москва «Просвещение» 2010.:
1.Сокольникова
Н. М. Изобразительное искусство: Учебник для учащихся 5 – 8 кл.: в 4 ч. Ч. 1.
Основы рисунка. – Обнинск: Титул, 2001.
2.Сокольникова
Н. М. Изобразительное искусство: Учебник для учащихся 5 – 8 кл.: в 4 ч. Ч.
2. Основы живописи. – Обнинск: Титул, 2001.
3.Наглядные
пособия: изображения и фотографии человека
|
Изображение лица
человека, портрет в живописи
Изображение сюжетов
олимпийских видов спорта.
|
4
|
Человек и пространство в
изобразительном искусстве
|
24
|
Познакомить с
жанрами изобразительного искусства (пейзаж, портрет, бытовой, исторический,
батальный, анималистический)
|
Знать выдающихся
художников и произведения в жанре пейзажа
|
Уметь пользоваться
начальными правилами линейной и воздушной перспективы
|
Дать представление о
построении пространства как средства передачи образа пейзажа
|
1.Неменская
Л.А. Изобразительное искусство: Учебник для 6 класса для общеобразовательных
учреждений. Москва «Просвещение» 2010.
1.Сокольникова Н. М.
Изобразительное искусство: Учебник для учащихся 5 – 8 кл.: в 4 ч. Ч. 1.
Основы рисунка. – Обнинск: Титул, 2001.
2.Сокольникова Н. М.
Изобразительное искусство: Учебник для учащихся 5 – 8 кл.: в 4 ч. Ч. 2.
Основы живописи. – Обнинск: Титул, 2 Сокольникова Н.М.
3. Изобразительное искусство:
Учебник для учащихся 5 – 8 кл.: в 4 ч. Ч. 3. Основы композиции. - Обнинск:
Титул, 2001. – 80 с.: цв. ил.
4.Наглядные пособия: произведения
русских портретистов, пейзажистов и др.
5.Наглядные пособия: изображения
и фотографии пейзажей.
|
Изображение пейзажа,
пейзаж – настроение, городской пейзаж
|
8.Календарно-тематическое планирование
по
ИЗО для 6 «Б» класса
Изобразительное
искусство в жизни человека
№
|
Тема
урока
|
Предполагаемая
дата проведения.
|
Примечание
|
Тема 1:
«Виды изобразительного искусства и основы их образного языка»
|
25 часов
|
1
|
Виды и жанры изобразительного искусства.
|
|
|
2
|
Изобразительное искусство в семье пластических
искусств.
|
|
|
3
|
Основы языка изображения.
|
|
|
4
|
Рисунок и его место среди видов изобразительного
искусства.
|
|
|
5
|
Рисунок – основа языка всех видов изобразительного
искусства.
|
|
|
6
|
Черное и белое – основа языка графики.
|
|
|
7
|
Рисунок. Ритм линий.
|
|
|
8
|
Выполнение набросков геометрических тел.
|
|
|
9
|
Штрих - основной прием в рисунке.
|
|
|
10
|
Рисунок. Тоновое решение.
|
|
|
11
|
Сангина, уголь, пастель. Возможности и способы
работы.
|
|
|
12
|
Натюрморт из геометрических тел в технике «графика».
|
|
|
13
|
Живопись и ее место среди видов изобразительного
искусства.
|
|
|
14
|
Цвет. Основы цветоведения.
|
|
|
15
|
Цвет в произведениях живописи.
|
|
|
16
|
Процесс создания картины.
|
|
|
17
|
Сюжетная композиция (живописные решения).
|
|
|
18
|
Детали в живописном произведении.
|
|
|
19
|
Пейзаж в технике «Живопись».
|
|
|
20
|
Акварель. Возможности краски и особенности работы.
|
|
|
21
|
Декоративный орнамент «Первый снег».
|
|
|
22
|
Скульптура и ее место среди видов изобразительного
искусства.
|
|
|
23
|
Объемные изображения в скульптуре.
|
|
|
24
|
Великие скульпторы (В. Мухина, О. Роден)
|
|
|
25
|
Скульптурный пластилин. Возможности и способы
работы.
|
|
|
Тема 2:
«Мир наших вещей. Натюрморт»
|
24 часа
|
1
|
Реальность и фантазия в творчестве художника.
|
|
|
2
|
Натюрморт как жанр изобразительного искусства.
|
|
|
3
|
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.
|
|
|
4
|
Изображение объема на плоскости и линейная
перспектива.
|
|
|
5
|
Освещение. Свет и тень.
|
|
|
6
|
Предметная среда человека в натюрморте. П. Сезанн
«Натюрморт с гипсовым слепком»
|
|
|
7
|
Натюрморт в графике.
|
|
|
8
|
Изображение предметного мира. Натюрморт в интерьере.
|
|
|
9
|
Натюрморт «Музыкальные инструменты». Графика.
Построение.
|
|
|
10
|
Натюрморт «Музыкальные инструменты». Графика.
Тоновое решение.
|
|
|
11
|
Цвет в натюрморте.
|
|
|
12
|
Технические приемы живописи в натюрморте.
|
|
|
13
|
Натюрморт в цвете с натуры.
|
|
|
14
|
Построение.
|
|
|
15
|
Тоновые решения.
|
|
|
16
|
Передача воздушной перспективы.
|
|
|
17
|
Передача фактуры предметов.
|
|
|
18
|
Натюрморт из контрастных по цвету предметов.
|
|
|
19
|
Построение.
|
|
|
20
|
Тоновые решения..
|
|
|
21
|
Передача воздушной перспективы
|
|
|
22
|
Работа цветом.
|
|
|
23
|
Завершение работы над натюрмортом.
|
|
|
24
|
Просмотр всех работ за четверть, организация
выставки.
|
|
|
Тема 3:
«Вглядываясь в человека. Портрет»
|
33 часа
|
1
|
Представление о красоте человека.
|
|
|
2
|
Красота человека в представлении людей разных эпох.
|
|
|
3
|
Образ человека – главная тема искусства.
|
|
|
4
|
Пропорции фигуры человека.
|
|
|
5
|
Изображение на плоскости фигуры человека в движении.
|
|
|
6
|
Олимпийские виды спорта: фигура человека в движении.
|
|
|
7
|
Графическое решение композиции.
|
|
|
8
|
Цветовое решение.
|
|
|
9
|
Конструкция головы человека ее пропорции.
|
|
|
10
|
Изображение головы человека в пространстве.
|
|
|
11
|
Образные возможности освещения в портрете.
|
|
|
12
|
Графический портретный рисунок и выразительность
образа человека.
|
|
|
13
|
Графический портрет «Мой друг». Построение.
|
|
|
14
|
Графический портрет «Мой друг». Тоновое, графическое
решение.
|
|
|
15
|
Портрет в живописи особенности техник и исполнения.
|
|
|
16
|
Великие портретисты.
|
|
|
17
|
Живописный портрет. Построение.
|
|
|
18
|
Живописный портрет. Тоновое, цветовое решение.
|
|
|
19
|
Портрет в скульптуре.
|
|
|
20
|
Особенности изображения фигуры человека в объеме.
|
|
|
21
|
Скульптурное выполнение фигуры человека.
|
|
|
22
|
Скульптурное выполнение фигуры человека в движении.
Особенности работы.
|
|
|
23
|
Бытовой жанр живописи. Творчество К. Брюллова.
|
|
|
24
|
Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры
изобразительного искусства.
|
|
|
25
|
Сюжет и содержание в картине.
|
|
|
26
|
Процесс работы над тематической картиной.
|
|
|
27
|
Составление коллективной композиции бытового жанра
«Жизнь людей в прошлом».
|
|
|
28
|
Выполнение эскиза коллективной композиции бытового
жанра «Жизнь людей в прошлом».
|
|
|
29
|
Цветовое решение коллективной композиции бытового
жанра «Жизнь людей в прошлом».
|
|
|
30
|
Завершение работы над коллективной композицией
бытового жанра «Жизнь людей в прошлом».
|
|
|
31
|
Шарж. Сатирические образы человека.
|
|
|
32
|
Выполнение набросков – шаржей
|
|
|
33
|
Резерв
|
|
|
Тема 4:
«Человек и пространство в изобразительном искусстве»
|
24 часа
|
1
|
Жанры в
изобразительном искусстве.
|
|
|
2
|
Изображение
пространства.
|
|
|
3
|
Правила
линейной и воздушной перспективы.
|
|
|
4
|
Пейзаж –
большой мир. Организация изображаемого пространства.
|
|
|
5
|
Графический
пейзаж. Особенности изображения. А. Остроумова-Лебедева «Виды Петербурга»
|
|
|
6
|
Пейзаж в
жанре «графика». Построение по законам перспективы.
|
|
|
7
|
Пейзаж в
жанре «графика». Тоновое решение.
|
|
|
8
|
Пейзаж в
жанре «живопись». Особенности перспективы цвета и изображения.
|
|
|
9
|
Городской
пейзаж. Эскиз.
|
|
|
10
|
Городской
пейзаж. Цветовое решение.
|
|
|
11
|
Сельский
пейзаж. Эскиз.
|
|
|
12
|
Сельский
пейзаж. Цветовое решение.
|
|
|
13
|
Пейзаж
«Весна пришла». Построение по законам перспективы.
|
|
|
14
|
Пейзаж
«Весна пришла».Цветовое решение.
|
|
|
15
|
Пейзаж -
настроение. Природа и художник.
|
|
|
16
|
Пейзаж
«Гроза». Джордоне «Гроза».
|
|
|
17
|
Пейзаж
«Гроза». Цветовое решение.
|
|
|
18
|
«Живая
зыбь». Пейзаж с изображением водной стихии.
|
|
|
20
|
Пейзаж с
изображением моря. Марина. И. Айвазовский «Черное море».
|
|
|
21
|
Составление
композиции «Море спит» Построение по законам перспективы.
|
|
|
22
|
Композиция
«Море спит» Цветовое решение.
|
|
|
23
|
Выразительные
возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.
|
|
резерв
|
24
|
Просмотр
всех работ за год. Обобщение тем года, организация выставки.
|
|
резерв
|
Итого
|
105 часов
|
|
|
|
|
|
9.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения учебного
процесса.
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования. — М., 2012.
2.
Федеральный перечень учебников по предмету «Изобразительное искусство»,
рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию на 2009-2010 учебный год (Приказ Министерства
образования и науки РФ от 23.12.2009 г. № 822 )
3.
Авторская программа Неменского Б.М. «Изобразительное искусство и художественный
труд» 5-9 классы. М., «Просвещение», 2011;
4.
Н.А. Горяева О.В.Островская «Изобразительное искусство 5 класс» под редакцией
Б.М.Неменского, «Просвещение», Москва 2012 ;
5. Н.А. Горяева. Уроки
изобразительного искусства. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека.
Поурочные разработки для 5 класса – М.: Просвещение,2012
6. Изобразительное искусство.5-8
классы: управление познавательной деятельностью учащихся/авт.-сост. М.В.
Сластникова, Н.В. Усова, Е.И. Вереитинова.-Волгоград: Учитель,2012.
7. Формирование
универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система
заданий: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская
и др.; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010.
8. Неменский Б.М.
Искусство вокруг нас.-М.: Просвещение,2009.
9.Неменский Б.М. Твоя
Мастарская.-М.: Просвещение,2010.
4. Сокольникова Н. М.
Изобразительное искусство: Учебник для учащихся 5 – 8 кл.: в 4 ч. Ч. 1. Основы
рисунка. – Обнинск: Титул, 2001
8. Сокольникова Н. М.
Изобразительное искусство: Учебник для учащихся 5 – 8 кл.: в 4 ч. Ч. 2. Основы
живописи. – Обнинск: Титул, 2001
9. Сокольникова Н.М.
Изобразительное искусство: Учебник для учащихся 5 – 8 кл.: в 4 ч. Ч. 3. Основы
композиции. - Обнинск: Титул, 2001
10. Педагогические технологии в дополнительном художественном
образовании детей: Методическое пособие / Е.А. Ермолинская, Е.И. Коротеева,
Е.С. Медкова и др.; под ред. Е.П. Кабковой. - М.: Просвещение, 2009.
11. Энциклопедия для детей. Том 7
«Искусство»Ч.1,2.Глав.ред. М. Д. Аксёнова.-М.: Аванта +,1997
12. Искусство ансамбля. Художественный предмет — интерьер —
архитектура — среда. — М., 1988.
13. Киреева Е. В. История костюма / Е. В. Киреева. — М., 1970.
14. Неменский Б. М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического
воспитания: Кн. для учителя / Б. М. Неменский. — М., 1987.
15. Неменский Б. М. Педагогика искусства. Видеть, ведать и творить
/ Б. М. Неменский. — М., 2012.
10. Материально-техническое обеспечение.
1. Печатные пособия:
Учебно-наглядные
пособия: плакаты, таблицы по цветоведению,изображения и фотографии человека, произведения
русских портретистов, пейзажистов и др., изображения и фотографии пейзажей. Муляжи
фруктов и овощей.
2. Цифровые образовательные ресурсы:
Обще пользовательские цифровые инструменты
учебной деятельности: текстовый редактор, редактор создания презентаций.
«Учимся рисовать» 2006 ООО «Полеты
Навигатора;
«Шедевры русской живописи», «Кирилл и
Мефодий»;
«Русский музей», ООО «БИЗНЕССОФТ», Россия
2005;
Энциклопедия изобразительного искусство,
ООО «БИЗНЕССОФТ «Россия 2005;
«Шедевры
архитектуры»
New Media Generation 1997, 2002.
4. Интернет – ресурсы:
Музейные головоломки
http://muzeinie-golovolomki.ru/
Художественная галерея Собрание работ
всемирно известных художников
http://gallery.lariel.ru/inc/ui/index.php
Виртуальный музей искусств
http://www.museum-online.ru/
Академия художеств
"Бибигон"http://www.bibigon.ru/brand.html?
brand_id=184&episode_id=502&=5
Сайт словарь терминов искусства
http://www.artdic.ru/index.htm
Экранно-звуковые пособия (могут быть в
цифровом виде):
Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по
темам и разделам курса для 5-7 классов.
Видеофильмы: по цветоведению, по видам
декоративно -прикладного искусства и художественных промыслов России.
Модели и натурный фонд:
Вышитые полотенца, глиняные игрушки,
предметы современных народных промыслов.
5.Технические средства
Мультимедийный
комплект, интерактивная доска, цифровой фотоаппарат, видеокамера.
11. Планируемые результаты.
В результате изучения Искусства (ИЗО) у
обучающихся:
- будут сформированы основы художественной
культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном
творчестве и в общении с искусством;
- будут развиваться образное мышление,
наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства,
формироваться основы анализа произведения искусства;
- сформируются основы духовно-нравственных
ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру,
художественный вкус;
- проявится способность к реализации
творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности,
разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
- установится осознанное уважение и
принятие традиций, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни
родного края, наполняется конкретным содержание понятия «Отечество», «родная земля»,
«моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций
многонационального народа Российской Федерации, зародится социально
ориентированный взгляд на мир;
- будут заложены основы российской
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание
своей этнической и национальной принадлежности, ответственность за общее
благополучие.
Обучающиеся:
- овладеют умениями и навыками восприятия
произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать
эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
- получат навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении
значимых явлений жизни и искусства;
- научатся различать виды и жанры
искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (своего региона)
и мира;
- будут использовать выразительные
средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут
выполнять рисунки и орнаментальные композиции.
12. Контроль и оценивание.
Промежуточную
аттестацию запланировано проводить в форме обобщающих уроков. Устные проверки
знаний проводятся в форме собеседования, защиты рефератов.
Письменные
проверки знаний проводятся в форме практических работ, тестов.
Критерии и нормы
оценок по изобразительному искусству.
- Самостоятельность
«5»-«4»- работа выполнена
самостоятельно (без помощи учителя, выбрана композиция, определены размеры,
пропорции, форма, пространственное расположение, цвет изображаемых объектов,
последовательность выполнения рисунка);
«3»- несамостоятельно (весь
ход работы выполнен с помощью учителя).
«2»-учащийся допускает грубые ошибки; не справляется с поставленной
целью урока.
- Выразительность
рисунка
«5»-«4» - выразительная
передача изображаемого (удачный, наиболее отвечающий теме сюжет,
пространственное расположение предмета, выбранный формат, оригинальная
компоновка, четко выделено использование в композиции контрастов цвета, света,
тени, ритма, динамики, гармоничное сочетание цветов, яркости, звучности
цвета, гибких, изящных линий);
«3» - невыразительная передача
изображаемого в рисунке (рисунок очень мелкий, сдвинут, неудачная компоновка,
отсутствует композиционное единство между элементами сюжета, не используется
линия симметрии, ритм, динамика, линия рисунка отличается однообразием,
отсутствует гармоническое сочетание цветов, оттенков.
«2»-учащийся допускает грубые ошибки; не справляется с поставленной
целью урока.
- Способ
выполнения рисунка
«5»-«4»-правильный
(эффективный) способ выполнения рисунка - от общего к частному, от частного
снова к общему, выполнение предварительного эскиза, использование схемы, линий
построения рисунка.
«3»- неправильный способ выполнения рисунка - рисование ведется
отдельными частями, деталями, отсутствует использование схемы, линий построения
рисунка.
«2»-учащийся допускает грубые ошибки; не справляется с поставленной
целью урока.
- Эмоционально-эстетическое
отношение
«5»-«4» - ярко выраженное
эмоционально-эстетическое отношение, проявляющееся в стремлении аккуратно и
красиво выполнить рисунок, во внимательном наблюдении и изображении натуры,
всех элементов композиции, учащийся с увлечением работает над созданием
композиции, неоднократно отставляет свой рисунок и любуется им;
«3»- отсутствие
эмоционально-эстетического отношения, проявляющееся в пассивности наблюдения и
изображения, поисках композиции, в неаккуратном выполнении рисунка, в
отсутствии интереса к работе.
«2»-учащийся допускает грубые ошибки; не справляется с поставленной
целью урока.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.