- 25.11.2014
- 5058
- 172
Смотреть ещё
16 821
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталог
Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа с.Марфино Аткарского района
Саратовской области
«Рассмотрено» Руководитель ШПМ ____________/____________/ ФИО Протокол № ____ от «___»___________201___г.
|
«Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ-СОШ с.Марфино ____________/Кириллова С.Б./ ФИО «___»____________201___г.
|
«Утверждено» Директор МОУ-СОШ с.Марфино ____________/Л.В.Лушникова/ ФИО Приказ № _____ от «___»___________201___г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
литературному чтению («Школа 21 века»)
Ступень обучения (класс): 2
Уровень: базовый
Учитель: Герасимова Наталья Анатольевна
Категория: I
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от «___»_______201__ г.
2014 - 2015 учебный год
II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государствнго бразовательного стандарта начального общего образования второго поколения (2009 г), с Концепцией духовнонравственнго развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно - методическому комплекту:
1. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Программа четырехлетней начальной школы по литературному чтению: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2012.
2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.
3. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.
4. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Учебная хрестоматия. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания
Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка , который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания , сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе. Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.
Ценностные ориентиры содержания курса литературное чтение
Литературное чтение как учебный предмет в нач. школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируются духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Результаты освоения курса «Литературное чтение»
Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения с учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение», должны отражать:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Во втором классе на изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов (34 учебные недели).
III. Учебно-тематическое содержание курса
№ |
Раздел (блок учебника) |
Количество часов |
1 |
О нашей Родине |
5 |
2 |
Народная мудрость (устное народное творчество). |
6 |
3 |
О детях и для детей. |
13 |
4 |
Мир сказок |
6 |
5 |
Уж небо осенью дышало … |
6 |
6 |
Снежок порхает, кружится. |
18 |
7 |
Здравствуй, праздник новогодний! |
10 |
8 |
О братьях наших меньших (произведения о животных) |
12 |
9 |
Лис Миккель и другие (зарубежные сказки). |
13 |
10 |
Семья и я. |
15 |
11 |
Весна, весна красная … |
24 |
12 |
«Там чудеса…» (волшебные сказки). |
8 |
ИТОГО |
136 |
IV. Содержание тем учебного курса
2 класс ( 4 часа в неделю; 136часов))
Раздел программы |
Программное содержание |
Характеристика деятельности учащихся (Универсальные учебные действия) |
Виды речевой и читательской деятельности |
Аудирование (слушание) Восприятие на слух произведений литературы, вошедших в круг чтения. Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содержанию. Чтение произведений разных жанров (загадок, сказок, былин, стихотворений, рассказов), понимание их содержания, ответы на вопросы, формулирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях. Использование знаково-символических средств для получения информации о произведении: теме, жанре, авторе.
Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт
Чтение вслух и молча (про себя) Чтение вслух целыми словами в темпе, соответствующем индивидуальным возможностям учащихся. Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений. Усвоение орфоэпических норм: что — [што], конечно — коне[ш]но, -ого — -о[ва], сегодня — се[во]дня. Интонация в соответствии со знаками препинания (запятая, точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие). Чтение смысловых частей текста, абзацев. Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысловых частей (без речедвижения). Чтение молча небольших по объёму произведений разных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их содержания. Практическое освоение ознакомительного, изучающего, поискового и просмотрового видов чтения. Знакомство с повествованием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида
Работа с разными видами текста Знакомство с текстами: учебным, художественным, научно-популярным. Структура текста: абзацы, части. Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений. Форма текста: стихотворная и прозаическая. Деление текста на части. Главная (основная) мысль. Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстрации и выбор соответствующего отрывка (абзаца или эпизода). Понятия: текст, текст произведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль
Работа с текстом художественного произведения Практическое определение особенностей художественного произведения: эмоционально-нравственное содержание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности. Понимание заглавия произведения и его соответствия содержанию произведения.
Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда.
Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольклорных произведений и произведений детских писателей (В.А. Осеевой, Е.А. Пермяка, В.Ф. Одоевского, В.И. Даля, Л.Н. Толстого, И.А. Крылова и других отечественных и зарубежных писателей). Восприятие и оценка содержания произведений с точки зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе). Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки. Понятие о герое произведения, героях положительных и отрицательных. Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно)
Работа с текстом научно-популярного произведения Практическое знакомство с научно-популярными произведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, животных; изложение фактической информации в доступной для читателя форме (сказки В.В. Бианки, В.Ф. Одоевского и др.). Деление текста на микротемы или части, выделение ключевых слов и предложений. Пересказ подробный и краткий по готовому плану Работа с учебным текстом Чтение вступительных статей и выделение основных учебных задач. Работа с определениями литературоведческих понятий: выделение ключевых слов
Библиографическая культура Книга учебная, художественная. Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), словарик. Типы книг: книга-произведение, книга-сборник. Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности. Детские журналы «Мурзилка», «Миша» и др. Говорение (культура речевого общения) Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диалогов и полилогов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях). Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулирование вопросов по изучаемому произведению. Чтение по ролям и инсценирование произведения фольклора или детской литературы. Нахождение в речи обращений, слов приветствия и выражений вежливости. Монологическая речь автора, героев произведений. Построение монологов (высказываний) о произведении, книге, героях и их поступках (3–4 предложения). Понятия: диалог, реплики героев, обращения, монолог, полилог Письмо (культура письменной речи) Разножанровые произведения детской литературы как образцы письменной речи. Знакомство с произведениями в стихотворной и прозаической форме. Выделение в текстах произведений повествования, описания (предметов, портретов героев, явлений и картин природы). Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами и антонимами. Выявление особенностей художественного слова |
Воспринимать литературные произведения (чтение учителя или одноклассников или самостоятельное чтение). Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам. Классифицировать произведения по теме (о Родине, о детях, о животных, о природе и т. д.), по жанру и теме, по авторской принадлежности. Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр и тема). Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении и героях. Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам (о Родине, о детях, о природе, о животных). Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения
Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога). Упражняться в чтении многосложных слов по слогам (пример: при-гля-нув-ший-ся).
Учиться читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д. Читать выразительно загадки, сказки, небольшие рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т. д.). Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки и небольшие по объёму произведения: читать и держать строку глазами, не шевеля губами. Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение (Сутеев. «Яблоко»). Пользоваться ознакомительным (первичным) чтением в работе с новым произведением, книгой. Использовать поисковое чтение для получения информации о герое, его поступках, а также о произведении и книге. Выделять в тексте описания картин природы, предметов, героев. Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров
Различать учебный, художественный и научно-популярный тексты (практически). Выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок). Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре. Характеризовать (аргументированно) структуру текста (части, абзацы, присказки, зачины). Соотносить иллюстрации с отрывком или эпизодом из текста. Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, часть, название произведения, часть текста, главная мысль
Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.). Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности. Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т. д.
Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали. Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним. Составлять высказывание (2–3 предложения) о произведении, о герое. Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т. д. Сравнивать фольклорные произведения по жанру, теме, сюжету.
Сравнивать сказки литературные и фольклорные. Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности. Определять положительных и отрицательных героев, аргументировать своё мнение. Воспроизводить текст произведения (пересказ подробный и краткий)
Выделять особенности научно-популярного текста: наличие информации, отсутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте. Сравнивать научно-популярные произведения по жанрам (сказка и рассказ) и темам. Пересказывать текст о предметах, животных, человеке или явлении природы, точно излагая факты. Собирать информацию и оформлять её в виде схем и таблиц Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи. Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, вывода)
Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заглавие), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист). Определять жанр и тему книги. Моделировать обложки книг и находить книги по модели. Отбирать книги по заданной модели. Выбирать книгу по теме или жанру, по жанру и авторской принадлежности. Находить в детских журналах произведения по изучаемой теме, жанру или авторской принадлежности Находить и выделять в тексте произведения диалоги и полилоги героев, обращения, реплики. Конструировать диалог с учителем и одноклассниками о произведении, героях. Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них. Инсценировать отрывки из произведений. Читать по ролям диалоги и полилоги героев произведений. Находить в произведениях монологи автора, героев. Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения). Доказывать свою точку зрения. Пересказывать тексты произведений кратко или подробно по готовому плану. Использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращения), слова-приветствия, выражения благодарности, вежливости Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора и детской литературы. Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон). Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности. Находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, и вписывать их. Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, синонимы |
Круг чтения |
Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т. д. Сходство сюжетов и тем; особенности. Рассказы о родной природе, детях и животных детских писателей, писателей-классиков. Произведения отечественных и зарубежных писателей (И.А. Крылова, Л.Н. Толстого, В.И. Даля, В.Ф. Одоевского, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм). Художественная, научно-популярная, юмористическая и справочная детская книга; детские периодических издания: «Мурзилка», «Геолёнок» и др. |
Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения.
Моделировать обложки к изученным произ-ведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность). Сравнивать басни И.А. Крылова, Л.Н. Толстого и Эзопа по форме и структуре. Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая), или жанру, или теме, или авторской принадлежности. Выбирать и читать книги по изучаемому разделу. Находить в детском журнале произведения по теме, жанру или авторской принадлежности; информацию об авторах |
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) |
Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фамилия автора, заголовок), диалог, монолог, обращение, сравнение, синонимы, герой произведения, описание, повествование. Стихотворная и прозаическая форма произведения. Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные. Общее представление о басне, рассказе, стихотворении |
Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи. Составлять модели разножанровых произведений, сравнивать модели по жанрам, темам, авторской принадлежности. Сравнивать произведения по форме текста. Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр |
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) |
Чтение по ролям художественных произведений: выбор роли и передача особенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты). Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков. Постановка «живых картин» отдельных эпизодов произведения. Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произведений. Пересказ от лица героя или автора. Рассуждение о произведении и героях, формулировка собственной точки зрения. Интерпретация позиции автора (точки зрения автора). Создание небольших историй, комиксов о героях или с героями изучаемых произведений. Оформление книг-самоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей |
Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роль в соответствии с выбранным образом. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам по типу стоп-кадра. Конструировать описание картин к отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени героя, автора. Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях. Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным. Объяснять точку зрения автора и главную мысль произведения. Создавать индивидуально, в парах или группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений. Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями, книгами, рисунками и т. д.) |
Чтение: работа с информацией |
Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема. Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие/послесловие «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг |
Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею. Находить нужную информацию о книге в аппарате книги. Характеризовать произведение, героев по информации в таблице. Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод) |
V. Требования к уровню подготовки учащихся по литературному чтению за курс2 класса.
К концу обучения во 2 классе ученик достигает следующих результатов.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
· читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту);
· читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
· читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
· отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;
· определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
· понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;
· находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
· пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами подготовки пересказов;
· группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
· понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;
· пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
· пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;
· читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
· различать стихотворный и прозаический тексты;
· определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;
· различать пословицы и загадки по темам;
· использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:
· осознавать нравственные и этические ценности произведения;
· выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
· находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научиться:
· понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;
· инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
· моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам из произведений;
· рассказывать сказки с присказками;
· создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.
Ученик может научиться:
· делать иллюстрации к изученным произведениям;
· иллюстрировать словестно отдельные эпизоды произведений;
· выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
· инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научиться:
· находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;
· определять тему и главную мысль текста;
· работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики произведения, книги, героев;
· дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
· самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
· находить информацию о книге в её аппарате;
· сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;
· высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.
План проведения контрольных работ по литературному чтению во 2 классе
№ |
Вид контрольной работы |
1 четверть |
2 четверть |
3 четверть |
4 четверть |
Всего |
1 |
Проверка техники чтения |
1 |
|
|
1 |
2 |
2 |
Комплексная контрольная работа |
|
1 |
|
1 |
2 |
3 |
Проверочная работа |
3 |
2 |
1 |
2 |
8 |
VI. Календарно-тематическое планирование
Учебник: Литературное чтение 2 класс.- М: Вентана –Граф
Авторы: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова
Программа: «Литературное чтение» Москва, Вентана-Граф, 2012
Авторы: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова
Количество часов: 136
№
|
Тема урока |
Количество часов |
УУД |
ИКТ |
Дата |
Примечание |
|
План |
Факт |
||||||
1 |
Стихотворения о Родине. Ф.Савинов. «Родина»
|
1 |
Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. |
|
|
|
Учебник с. 4-5 Тетрадь на печатной основе с. 3 |
2 |
Стихотворения о Родине. И. Никитин «Русь» (в сокращении).
|
1 |
Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. |
|
|
|
Учебник с. 6-7 Тетрадь на печатной основе с. 4
|
3 |
Рассказы о Родине. С. Романовский. «Русь»
|
1 |
Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. |
|
|
|
Учебник с.8-9 Тетрадь на печатной основе с. 5 |
4 |
Литературное слушание. Произведения о родине. С. Романовский. «Слово о Русской земле»
|
1 |
Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. |
|
|
|
Учебник с.10-14 Тетрадь на печатной основе с. 6 |
5 |
Стихи русских поэтов С. Прокофьев «Родина»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну»
Стартовая проверка техники чтения. |
1 |
Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. |
|
|
|
Учебник с. 14 Тетрадь на печатной основе с. 8 Хрестоматия с. 10-11 |
6
7
|
Произведения фольклора «Я с горы на гору шла…»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Я посею, я посею»
|
1 |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
|
|
|
Учебник с. 16-17 Тетрадь на печатной основе с. 8-9 Хрестоматия с. 3 |
Загадки народные
|
1 |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
|
|
|
Учебник с. 17-18 Тетрадь на печатной основе с. 9
|
|
8 |
Литературное слушание «Как Илья из Мурома богатырем стал».
|
1 |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
|
|
|
Учебник с. 18-24 Тетрадь на печатной основе с. 9-10
|
9 |
Былина. «Три поездки Ильи Муромца» ( в пересказе А. Нечаева)
«Три поездки Ильи Муромца» (отрывок)
|
1 |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
|
|
|
Учебник с. 25 - 30 Тетрадь на печатной основе с. 10
|
10 |
Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы.
Дополнительное чтение ( по хрестоматии). Песенки, заклички, небылицы, пословицы, поговорки, загадки.
|
1 |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
|
|
|
Учебник с. 30-33 Тетрадь на печатной основе с. 11-13 Хрестоматия с. 4-9 |
11 |
Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» и «Проверь себя». Проверочная работа по разделу «Народная мудрость».
|
1 |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
|
|
|
Учебник с. 34-35 Тетрадь на печатной основе с. 13-14
|
12 |
Стихотворения о детях. А.Барто «Катя»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер «Перемена»
|
1 |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
|
|
|
Учебник с. 36-37 Тетрадь на печатной основе с. 14-16 Хрестоматия с. 117-119
|
13 |
Произведения для детей. С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. Рубцов «Ступенька»
|
1 |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
|
|
|
Учебник с. 37-38 Тетрадь на печатной основе с. 16-17 Хрестоматия с. 153-154
|
14 |
Рассказы о детях С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело».
|
1 |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
|
|
|
Учебник с. 38-44 Тетрадь на печатной основе с. 17-18
|
15 |
Произведения о детях Литературное слушание. Е. Пермяк. «Смородинка».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) С. Михалков «Прогулка» |
1 |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
|
|
|
Учебник с. 44-47 Тетрадь на печатной основе с. 18-19 Хрестоматия с. 142-144
|
16 |
Произведения о детях Н. Носов «Заплатка»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Носов «На горке», П. Воронько «Мальчик Помогай» |
1 |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
|
|
|
Учебник с. 47-51 Тетрадь на печатной основе с. 20, 35-36 Хрестоматия с. 138 – 141, 152-153
|
17 |
Разножанровые произведения для детей. Г. Сапгир «Рабочие руки»
Дополнительное чтение (по хрестоматии). Нанайская народная сказка «Айога»
|
1 |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
|
|
|
Учебник с. 51-52 Тетрадь на печатной основе с. 20-21, 21-22 Хрестоматия с. 119-123
|
18 |
Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»
Л. Толстой «Страшный зверь»
|
1 |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
|
|
|
Учебник с. 53-54, 53-56 Тетрадь на печатной основе с. 22-23
|
19 |
Литературное слушание. Рассказы о детях. М. Зощенко. «Самое главное»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Я. Аким «Жадина»
|
1 |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
|
|
|
Учебник с. 57-64 Тетрадь на печатной основе с. 24, 26 Хрестоматия с. 135-137
|
20 |
Сказки о детях В. Сутеев «Кто лучше?»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Осеева «Волшебная иголочка»
|
1 |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
|
|
|
Учебник с. 64-66 Тетрадь на печатной основе с. 25, 27 Хрестоматия с. 123-135
|
21 |
Произведения о детях и для детей А. Митта. «Шар в окошке» Е. Пермяк «Две пословицы»
Дополнительное чтение по хрестоматии) В. Берестов «Прощание с другом»
|
1 |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
|
|
|
Учебник с. 66-72 Тетрадь на печатной основе с. 28-29, 29-30 Хрестоматия с. 86-87
|
22 |
Сказки для детей Л. Пантелеев «Две лягушки»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Катаев «Цветик-семицветик»
|
1 |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
|
|
|
Учебник с. 72-74 Тетрадь на печатной основе с. 30-31, 31-32 Хрестоматия , часть 2 с. 3-17
|
23 |
Литературное слушаниие Произведения и книги о детях. В. Беспальков «Совушка»
Рубрика «Книжная полка»
|
1 |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
|
|
|
Учебник с. 74-79 Тетрадь на печатной основе с. 32-33
|
24 |
Произведения В. Су-теева для детей. В. Сутеев «Снежный зайчик»
|
1 |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
|
|
|
Учебник с. 80-84 Тетрадь на печатной основе с. 33-35
|
25-26 |
Русская народная сказка.«У страха глаза велики»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Царевна- лягушка»
|
2 |
Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
|
Учебник с. 86-88 Тетрадь на печатной основе с. 36-37 Хрестоматия, часть 2 с. 25-40
|
27 |
Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Ма-ленькие человечки»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Братья Гримм «Три брата»
|
1 |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
|
|
|
Учебник с. 89-94 Тетрадь на печатной основе с. 37-38, 38-39 Хрестоматия, часть 2 с. 125-128
|
28 |
Сказки Х. К. Андер-сена Х. К.Андерсен «Пятеро из одного стручка»
Дополнительное чтение Х. К. Андерсен «Принцесса на горошине»
|
1 |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
|
|
|
Учебник с. 94-100 Тетрадь на печатной основе с. 40-41, 39-40 Хрестоматия, часть 2 с. 85-88
|
29 |
Литературные (авторские сказки) Братья Гримм. «Семеро храбрецов»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер «Серая звёздочка» |
1 |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
|
|
|
Учебник с. 100-105 Тетрадь на печатной основе с. 41-42 Хрестоматия, часть 2 с. 88-103
|
30 |
Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверь себя». Проверочная работа по разделу «Мир сказок».
|
1 |
Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение. |
|
|
|
Учебник с. 106-107 Тетрадь на печатной основе с. 42-43
|
31 |
А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…»,
Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок)
Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Осеннее утро»
|
1 |
Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. |
|
|
|
Учебник с. 108-111 Тетрадь на печатной основе с. 43-45 Хрестоматия, часть 1 с. 11-12 |
32 |
Произведения об осени. Э. Шим «Белка и Ворон»
Е.Трутнева. «Осень»
|
1 |
Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу. |
|
|
|
Учебник с. 111-114 Тетрадь на печатной основе с. 46-47
|
33 |
Произведения об осени. Н. Сладков. «Эхо»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. Твардовский «Начало осени»
|
1 |
Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу. |
|
|
|
Учебник с. 114-115 Тетрадь на печатной основе с. 47-49 Хрестоматия, часть 1 с. 12-13 |
34 |
Разножанровые произведения о природе. Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…». Загадки. М. Пришвин. «Недосмотренные грибы»
|
1 |
Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. |
|
|
|
Учебник с. 116-119 Тетрадь на печатной основе с. 49-51
|
35 |
Литературное слушание. Произведения о природе. Э.Шим «Храбрый опёнок» К. Бальмонт «Осень»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. Майков «Осень»
|
1 |
Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. |
|
|
|
Учебник с. 119-124 Тетрадь на печатной основе с. 51-54 Хрестоматия, часть 1 с. 13-14 |
36 |
Обобщение по разделу. Рубрика «Книжная полка». Проверочная работа по разделу «Уж небо осенью дышало…»
|
1 |
Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. |
|
|
|
Учебник с. 125-127 Тетрадь на печатной основе с. 54-55
|
37 |
Произведения о зиме З. Александрова. «Зима».
Дополнительное чтение (слушание) К. Ушинский «Проказы старухи зимы»
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 128-129 Тетрадь на печатной основе с. 56-57 Хрестоматия, часть 1 с. 16-19 |
38 |
Научно-познаватель-ные и художествен-ные произведения о природе С. Иванов «Каким бывает снег»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) С. Есенин «Пороша»
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 129-132 Тетрадь на печатной основе с. 58-59 Хрестоматия, часть 1 с. 14-16 |
39 |
Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу»
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 133-134 Тетрадь на печатной основе с. 59-60
|
40 |
Литературное слушание. Сказки о природе. Э. Шим. «Всем вам крышка» К. Ушинский «Мороз не страшен»
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 134-139 Тетрадь на печатной основе с. 60-61
|
41 |
Народные сказки. Русская сказка «Дети Деда Мороза»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица»
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 140-141 Тетрадь на печатной основе с. 62-63 Хрестоматия, часть 2 с. 52-59 |
42 |
Рассказы и сказки о природе. М. Пришвин «Деревья в лесу»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Е. Пермяк «Четыре брата»
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 142 Тетрадь на печатной основе с. 63-64 Хрестоматия, часть 1 с. 155-156 |
43 |
Стихотворения о зиме. И. Суриков. «Детство» (отрывок).
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 143-144 Тетрадь на печатной основе с. 64-65
|
44-45 |
Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка»
|
2 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 144-151 Тетрадь на печатной основе с. 65-66
|
46-47 |
Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Японская народная сказка «Журавлиные перья»
|
2 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 151-155 Тетрадь на печатной основе с. 67 - 68 Хрестоматия, часть 2 с. 59-68
|
48-49 |
Произведения о детях Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы)
Дополнительное чтение (слушание) В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза»
|
2 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 156-157 Тетрадь на печатной основе с. 69-70 Хрестоматия, часть 1 с. 20-22 |
50 |
Рассказы о животных Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 157-159 Тетрадь на печатной основе с. 70-71
|
51 |
Рассказы и стихотворения о природе. И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу» И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?».
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 159-161 Тетрадь на печатной основе с. 71-73
|
52 |
Литературное слушание. Произведения для детей. В. Одоевский «Мороз Иванович».
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Хрестоматия, часть 1 с. 28-46 |
53 |
Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича» |
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
|
54 |
Комплексная контрольная работа (Проверочная работа по разделу «Снежок порхает, кружится…») |
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
|
55 |
Произведения о новогоднем празднике. С. Михалков «В снегу стояла ёлочка»
|
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 162-163 Тетрадь на печатной основе с. 73-74
|
56 |
Литературное слушание Сказки Х.К. Андерсена «Ель» ( в сокращении)
|
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Хрестоматия, часть 2 с. 111-124
|
57-58 |
Произведения о детях и для детей. А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок)
|
2 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 164-168 Тетрадь на печатной основе с. 74-75
|
59 |
Стихотворения о Новом годе. С. Маршак. «Декабрь». Книги С.Я. Маршака
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 168-169 Тетрадь на печатной основе с. 75-76
|
60 |
Произведения о Новом годе. С. Городецкий «Новогодние приметы»
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 169 Тетрадь на печатной основе с. 76 |
61 |
Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя». Проверочная работа по разделу «Здравствуй, праздник новогодний!»
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 170-171 Тетрадь на печатной основе с. 77-79
|
62 |
Стихи о природе. Урок – конкурс. Рубрика «Книжная полка»
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
|
63 |
Библиотечный урок. Книги о Новом годе для детей.
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Х.К. Андерсен «Штопальная игла»
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Хрестоматия часть 2, с. 103-111 Тетрадь на печатной основе с. 76-77 |
64 |
Урок – утренник «Здравствуй, праздник новогодний!» |
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
|
65 |
Учебник часть 2 Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка». В. Жуковский. «Птичка»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) К. Коровин «Баран, заяц, ёж».
|
1 |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
|
|
|
Учебник с. 4-5 Тетрадь на печатной основе с. 3-4 Хрестоматия, часть 1 с. 74-78 |
66 |
Разножанровые произведения о животных. К. Ушинский. «Кот Васька». Произведения фольклора (считалка, загадки) Е. Благинина. «Голоса леса»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» (в сокращении)
|
1 |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
|
|
|
Учебник с. 6-8 Тетрадь на печатной основе с. 5-9 Хрестоматия, часть 1 с. 54-56 |
67 |
Рассказы и стихотворения о животных. М. Пришвин. «Старый гриб»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Рубцов «Про зайца».
|
1 |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
|
|
|
Учебник с. 9-11 Тетрадь на печатной основе с. 9-10 Хрестоматия, часть 1 с. 78-79 |
68 |
Рассказы о животных. К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Оленёнок»
|
1 |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
|
|
|
Дополнительное чтение (слушание). Е. Чарушин «Перепёлка Учебник с. 11-13 Тетрадь на печатной основе с. 10-12, 4-5 Хрестоматия, часть 2 с. 47-51 |
69 |
Произведения о животных. В. Бианки. «Ёж-спаситель».
Скороговорки.
Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Журка»
|
1 |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
|
|
|
Учебник с. 13-16 Тетрадь на печатной основе с. 12-14 Хрестоматия, часть 1 с. 51-54 |
70 |
Присказки и сказки. М. Дудин. «Тары – бары…».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Бианки «Хвосты»
|
1 |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
|
|
|
Учебник с. 17-18 Тетрадь на печатной основе с. 14-15 Хрестоматия, часть 1 с. 93-100 |
71 |
Литературное слушание. Произведения о животных. К. Ушинский «Плутишка кот».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) К. Паустовский «Барсучий нос».
|
1 |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
|
|
|
Учебник с. 18-23 Тетрадь на печатной основе с. 16-18 Хрестоматия, часть 1 с. 79-86 |
72 |
Народные сказки. Русская сказка. «Журавль и цапля».
Дополнительное чтение (по хрестоматии). Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену".
|
1 |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
|
|
|
Учебник с. 24-26 Тетрадь на печатной основе с. 18-19 Хрестоматия, часть 1 с. 68-72 |
73 |
Сказки народов России. Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого)
Дополнительное чтение (по хрестоматии). Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»
|
1 |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
|
|
|
Учебник с. 26-31 Тетрадь на печатной основе с. 20 Хрестоматия, часть 1 с. 57-58 |
74 |
Авторские сказки. Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»
|
1 |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
|
|
|
Учебник с. 32-33 Тетрадь на печатной основе с. 20-23 Хрестоматия, часть 1 с. 87-93 |
75 |
Народные сказки. Русская сказка «Белые перышки»
|
1 |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
|
|
|
Учебник с. 34-36 Тетрадь на печатной основе с. 23-24
|
76 |
Библиотечный урок. Сказки о животных. Рубрика «Книжная полная» Рубрика «Проверь себя»
|
1 |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
|
|
|
Учебник с. 37 |
77 |
Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок»
Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы»
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 38-42 Тетрадь на печатной основе с. 24-26 Хрестоматия, часть 1 с. 65-68 |
78-79 |
Сказки народов мира. Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».
|
2 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 43-48 Тетрадь на печатной основе с. 27
|
80-81 |
Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»
Дополнительное чтение (по хрестоматии). Сказки американских индейцев "Как кролик взял койота на испуг"
|
2 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 48-52 Тетрадь на печатной основе с. 28-30 Хрестоматия, часть 1 с. 72-74 |
82-83 |
Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей. Братья Гримм. «Бременские музыканты»
|
2 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 53-61 Тетрадь на печатной основе с. 30-31
|
84-85 |
Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 61-69 Тетрадь на печатной основе с. 32-33
|
86 |
Зарубежные сказки. Повторение.
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
|
87 |
Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка». |
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
|
88 |
Обобщение. Рубрика «Проверь себя». Проверочная работа по разделу «Лис Миккель и другие».
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 71-72 Тетрадь на печатной основе с. 33-34
|
89 |
Произведения о семье Л. Толстой «Лучше всех».
|
1 |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
|
|
|
Учебник с. 73-74 Тетрадь на печатной основе с. 34-35 |
90 |
Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня. Колыбельная.
|
1 |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
|
|
|
Учебник с. 74-75 Тетрадь на печатной основе с. 35-36
|
91 |
Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…»
|
1 |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
|
|
|
Учебник с. 75-76 Тетрадь на печатной основе с. 36 |
92 |
Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком»
С. Аксаков «Моя сестра»
|
1 |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
|
|
|
Учебник с. 76-79 Тетрадь на печатной основе с. 37-39 |
93 |
Произведения о детях. В. Осеева. «Сыновья».
Пословицы.
|
1 |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
|
|
|
Учебник с. 79-81 Тетрадь на печатной основе с. 39 |
94 |
Авторская колыбельная песня. А. Майков. «Колыбельная песня.
Пословицы.
|
1 |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
|
|
|
Учебник с. 81-83 Тетрадь на печатной основе с. 40 |
95 |
Произведения о семье Л. Толстой «Отец и сыновья».
Дополнительное чтение по хрестоматии) И. Панькин «Легенда о матерях»
|
1 |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
|
|
|
Учебник с. 83-84 Тетрадь на печатной основе с. 40-42 Хрестоматия, часть 1 с. 147-152 |
96 |
Разножанровые произведения о семье А. Плещеев. «Дедушка»
Л. Воронкова «Катин подарок»
|
1 |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
|
|
|
Учебник с. 84-85 Тетрадь на печатной основе с. 43-44 |
97 |
Стихотворения о семье. Ю. Коринец. «Март»
А. Плещеев. «Песня матери»
|
1 |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
|
|
|
Учебник с. 86-87 Тетрадь на печатной основе с. 44-45 |
98 |
Сказки народов России о семье. Татарская сказка «Три сестры».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Русская народная сказка «Белая уточка».
|
1 |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
|
|
|
Учебник с. 87-89 Тетрадь на печатной основе с. 46-48 Хрестоматия, часть 2 с. 128-135 |
99 |
Литературное слушание. Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?»
|
1 |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
|
|
|
Хрестоматия, часть 1 с. 144-146 Тетрадь печатная с. 49 |
100 |
Стихотворения о семье. В. Солоухин. «Деревья».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер «Сморчки»
|
1 |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
|
|
|
Учебник с. 90-91 Тетрадь на печатной основе с. 49-50 Хрестоматия, часть 2 с. 18-21 |
101 |
Произведения ко Дню Победы. С. Михалков «Быль для детей»
|
1 |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
|
|
|
Учебник с. 91-94 Тетрадь на печатной основе с. 50-51 |
102 |
Произведения ко Дню Победы. С. Баруздин «Салют»
Литературное слушание (по хрестоматии) К. Курашкевич «Бессмертие»
|
1 |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
|
|
|
Учебник с. 94-95 Тетрадь на печатной основе с. 51-52 Хрестоматия, часть 2 с. 22-24 |
103 |
Обобщение по теме. Повторение. Рубрика «Проверь себя». Проверочная работа по разделу «Семья и я».
|
1 |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
|
|
|
Учебник с. 96 Тетрадь печатная с. 52 |
104 |
Народная песня «Весна, весна красная»
А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие»
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 97-98 Тетрадь печатная с. 53-54 |
105 |
Произведения о весенней природе А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…»
А. Чехов «Весной»
Г. Скребицкий «Весна – художник»
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 99-103 Тетрадь печатная с. 55-57 |
106 |
Литературное слушание. Произведения о природе Н. Сладков. «Снег и Ветер».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Сладков «Проталина»
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 103 Тетрадь печатная с. 59
Хрестоматия, часть 1 с. 59-64 |
107 |
Разножанровые произведения о весне. С. Маршак. «Весенняя песенка»
Э. Шим «Весенняя песенка»
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 104-106 Тетрадь печатная с. 59-61
|
108 |
Стихотворения о природе Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Маяковский «Тучкины штучки»
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 106 Тетрадь печатная с. 61-62 Хрестоматия, часть1 с. 22 - 23 |
109 |
Произведения разных жанров о природе Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Лесная капель»
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 107-108 Тетрадь печатная с. 63-64 Хрестоматия, часть 1 с. 23 - 25 |
110 |
Литературное слушание. Произведения о животных. А. Куприн. «Скворцы»
Н. Сладков. «Скворец-молодец».
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 108-112 Тетрадь печатная с. 64 – 65 Хрестоматия, часть
|
111 |
Произведения о природе. Н. Сладков. «Апрельские шутки»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Сладкова «Весенний разговор»
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 13-114 Тетрадь печатная с. 66 Хрестоматия, часть 1 с. 102-104 |
112 |
Разножанровые произведения о природе А. Барто. «Апрель».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Сладков «Ивовый пир»
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 114-115 Тетрадь печатная с. 66-67 Хрестоматия, часть 1 с. 25-27 |
113 |
Рассказы о природе. Г. Скребицкий. «Жаворонок».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) П. Воронько «Журавли»
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 116-118 Тетрадь печатная с. 67-68 Хрестоматия, часть 1 с. 104-105 |
114 |
Литературное слушание. Произведения фольклора. Заклички-веснянки.
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 118-119 Тетрадь печатная с. 69
|
115 |
Произведения фольклора. Закличка. Загадка.
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 119-120 Тетрадь печатная с. 69 |
116 |
Разножанровые произведения о природе. В. Жуковский «Жаворонок»
Дополнительное чтение В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину»
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 120-121 Тетрадь печатная с. 70 Хрестоматия, часть 1 с. 105-112 |
117 |
Разножанровые произведения о природе. О. Высотская «Одуванчик»,
М. Пришвин «Золотой луг».
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 121-123 Тетрадь печатная с. 71-72
|
118 |
Литературное слушание. Произведения о родной природе. П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Э. Шим «Муравейник»
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 123-127 Тетрадь печатная с. 73-74 Хрестоматия, часть 1 с. 101-102
|
119 |
Рассказы и стихотворения о природе. Н. Сладков «Весенний гам»
А. Барто. «Воробей»
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 127-129 Тетрадь печатная с. 74-75
|
120 |
Произведения для детей. М. Пришвин. «Ребята и утята».
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 130-133 Тетрадь печатная с. 77
|
121 |
Литературное слушание. Сказки о животных. Б. Заходер «Птичья школа»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Горькой «Воробьишко»
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 133-136 Тетрадь печатная с. 78 Хрестоматия, часть 1 с. 112-116 |
122 |
Произведения о природе. К. Ушинский. «Утренние лучи».
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 136-137 Тетрадь печатная с. 78-79
|
123 |
Стихотворения о природе. А. Барто. «Весна, весна на улице…».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Р. Сеф «Чудо»
|
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 138 Тетрадь печатная с. 76, 80-81 Хрестоматия, часть 1 с. 28 |
124 |
Проверка техники чтения. |
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
|
125 |
Библиотечный урок. Книги о родной природе. |
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
|
126 |
Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя». Проверочная работа по разделу «Весна, весна красная…». |
1 |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 139-140 Тетрадь печатная с. 81-82 |
127 |
Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное»
Книги с волшебными сказками.
|
1 |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. |
|
|
|
Тетрадь печатная с. 84-85 Хрестоматия, часть 2 с. 40-52 |
128 |
Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка».
|
1 |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. |
|
|
|
Учебник с. 141--148 Тетрадь печатная с. 83-84
|
129-130 |
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Дополнительное чтение ( по хрестоматии) Индийская народная сказка «Золотая рыба»
|
2 |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. |
|
|
|
Учебник с. 148-158 Тетрадь печатная с. 86 Хрестоматия, часть 2 с. 69-76, 87-88 |
131-132 |
Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде» |
2 |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. |
|
|
|
Учебник с. 158-168 Тетрадь печатная с. 90, 88-89 Хрестоматия, часть 2 с. 77-85 |
133 |
Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес» Летнее чтение.
|
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. |
|
|
|
Хрестоматия, часть 2 с. 135-157 Тетрадь печатная с. 91 |
134 |
Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя»
|
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
Учебник с. 169-171 Тетрадь печатная с. 92-95 |
135 |
Комплексная контрольная работа. Итоговая проверка техники чтения. |
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
|
|
|
|
136 |
Литературный КВН |
|
|
|
|
|
VII. Перечень учебно-методической литературы и электронного обеспечения»
Основная литература:
Для учителя:
Для учащихся:
1. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.
2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.
3. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Учебная хрестоматия. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.
Технические средства обучения:
Наглядные пособия:
Информационно-коммуникативные средства:
1. Презентации
2. Электронное приложение к газете «Первое сентября: Начальная школа». (CD)
3. Электронный словарь – справочник «Книгочей». (CD)
VIII.Приложение.
№ п/п |
Тема контрольной (проверочной) работы |
Дата проведения (план) |
Дата проведения (факт) |
1 |
Стартовая проверка техники чтения |
|
|
2 |
Проверочная работа по разделу «Народная мудрость» |
|
|
3 |
Проверочная работа по разделу «Мир сказок» |
|
|
4 |
Проверочная работа по разделу «Уж небо осенью дышало…» |
|
|
5 |
Проверочная работа по разделу «Снежок порхает, кружится…» |
|
|
6 |
Проверочная работа по разделу «Здравствуй, праздник новогодний!» |
|
|
7 |
Проверочная работа по разделу «Лис Миккель и другие» |
|
|
8 |
Проверочная работа по разделу «Семья и я» |
|
|
9 |
Проверка техники чтения. |
|
|
10 |
Проверочная работа по разделу «Весна, весна красная…» |
|
|
11 |
Комплексная контрольная работа. Итоговая проверка техники чтения. |
|
|
В нашем каталоге доступно 68 704 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государствнго бразовательного стандарта начального общего образования второго поколения (2009 г), с Концепцией духовнонравственнго развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно - методическому комплекту: Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Программа четырехлетней начальной школы по литературному чтению: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2012.
6 610 649 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Герасимова Наталья Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.