Инфоурок › Другое ›Рабочие программы›Программа по русскому языку 2 класс УМК Начальная школа 21 века

Программа по русскому языку 2 класс УМК Начальная школа 21 века

Скачать материал

Пояснительная записка к курсу «Русский язык»

Рабочая программа учителя по предмету «Русский язык» для учащихся 2-го класса   разработана в соответствии:

  • с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
  • рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ ;
  • с положениями Основной образовательной программы начального общего образования;
  • с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы С.В. Иванова и А.О. Евдокимова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».– М.: Вентана-Граф, 2012).
  • В соответствии с учебным планом МКОУ « Гилёвская СОШ»;

 

Цели и задачи обучения по предмету «Русский язык» во 2классе

Важнейшими целями обучения русскому языку являются:

·         ознакомление учащихся  с основными положениями науки о русском языке;

·         формирование умений и навыков грамотного безошибочного письма;

·         развитие устной и письменной речи учащихся;

·         развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству

Основными задачами

 Для реализации первой цели является:

·         нахождение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение;

·         следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Для реализации второй цели  необходимо учитывать следующее:

грамотное письмо должно формироваться с учётом индивидуальных способностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

·         навык грамотного письма может быть сформирован при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

·         разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и самоконтроль ученика;

Работа  над третьей целью строится с учётом того, что речь – это реализация языка в конкретной речевой  ситуации. Значит, научить правильной речи – это научить правильному отбору языковых средств ,исходя из условий речевой ситуации.

Данная программа реализуется в течение одного учебного года. На изучение русского языка во 2 классе отводится 170 часов в год.

Используемый  учебно-методический комплект:

В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:

УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н .Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект  допущен Министерством образования РФ.

Методические и учебные пособия.

Учебники:

·         С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2011.

·         С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 2  / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования       (2012г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.

Рабочие тетради:

·         Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений  /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013.

·         Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений  / М.И. Кузнецова - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013.

 

Рабочие тетради соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования

УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год. Комплект реализует федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования по курсу «Русский язык»

Планируемые результаты освоения основной программы начального обучения

                                                 

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текст на части, озаглавливать части;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

– делить слова на части для переноса;

– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

– обращать внимание на особенности употребления слов;

– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

Важным принципом конструирования курса является дифференциация и индивидуализация, которая заключается как в отборе содержания обучения, так и в предъявлении к учащимся разного уровня требований. Данный курс построен на общей научно-методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника  и предлагает более совершенную методику, позволяющую не только повысить уровень подготовки младшего школьника, но и создать благоприятные условия для формирования у учащихся важнейших элементов учебной деятельности, что продиктовано современными требованиями к начальному общему образованию по русскому языку.

Концептуальные педагогические и методические идеи курса «Русский язык»

         1.В программе курса «Русский язык» материал структурирован по  трём блокам, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» знакомят учеников с  основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного, осознанного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

2.В рамках одного урока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия, т.е.происходит «погружение» в одну проблему - лингвистическую, орфографическую(пунктуационную) или речевую(развитие речи). Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и  в виде  списывания текстов.  Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу  языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.

3.Теоретический материал носит в первую очередь ознакомительный характер, что не предполагает его заучивания учениками, за исключением правил орфографии и пунктуации.

4.Содержание учебного материала даётся поурочно. Каждый урок представлен сменяющими друг друга рубриками и упражнениями. Их последовательность – это логика организации урока и учебной деятельности детей.

5.»Избыточность»упражнений и рубрик, представленных в учебнике в рамках одного урока. Обеспечивает возможность индивидуального и дифференцированного обучения. Учитель самостоятельно может отобрать необходимый и достаточный материал.

6.Задания рубрик и упражнений часто предполагают проблемное обучение. Следовательно, необходимо постоянно контролировать достигнутые учениками результаты, организовать обсуждение тех вопросов и языковых ситуаций, которые даны в учебнике.

Содержание программы

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)  

Фонетика

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, , их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос.

Слово и предложение

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением –имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

Состав слова

 Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

Лексика

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

«Развитие речи» 

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование  текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Виды речевой деятельности во 2 классе

Слушание

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

 

Количество учебных часов

Программа рассчитана на 5 часов в неделю (согласно БУП 2014-2015 уч. года). При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение русского языка во 2 классе составляет 170 часов.

 

16 часов резервного времени отведены для проведения контрольных работ, которые представлены в следующей таблице:

Количество часов для контроля за выполнением практической части программы.

Тематический план проведения контрольных работ по русскому языку во 2 классе

 

1 четверть

№ урока

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

10

 

Словарный диктант.

15

Диктант (текущий).

Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

19

Словарный диктант.

26

Итоговая контрольная работа.

Тема: фонетика, слово и предложе-ние; слова изменяемые; окончание.

 

39

 

Итоговый диктант.

Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова.

 

2 четверть

 

№ урока

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

48

 

Словарный диктант.

50

Диктант (текущий).

Тема: правописание согласных в корне слова.

51

 

Списывание

61

Текущая контрольная работа.

Тема: корень слова, суффикс.

 

67

Итоговая контрольная работа за первое полугодие.

Тема: фонетика, слово и предложе-ние; корень слова; суффикс.

75

 

Итоговый диктант за первое полугодие.

Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; согласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов.


3 четверть

№ урока

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

83

 

Словарный диктант.

87

Диктант (текущий).

Тема: правописание разделительных ь и ъ знаков, предлогов и приставок.

88

Списывание

93

Словарный диктант.

96

Текущая контрольная работа.

Тема: приставки, состав слова; образование слов.

 

102

 

Словарный диктант.

113

Словарный диктант.

115

Итоговая контрольная работа за первое полугодие.

Тема: состав слова; слово и его значение.

 

123

 

Словарный диктант.

126

Итоговый диктант.

Тема: правописание изученных орфог-рамм.

 

4 четверть

№ урока

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

136

 

Словарный диктант.

146

Словарный диктант.

155

Тест.

Тема: правописание изученных орфог-рамм.

160

Итоговый диктант за второе полугодие.

Тема: правописание изученных орфограмм. 

164

Словарный диктант.

167

Итоговая контрольная работа за второе полугодие.

Тема: состав слова; слова, называю-щие предметы и  признаки; лексика.

 

 

Межпредметные (метапредметные) связи на уроках русского языка

На уроках русского языка во 2 классе прежде всего значимы межпредметные связи с такими предметами, как литературное чтение и окружающий мир, так как у учащихся формируется умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач, умение выбирать языковые средства для построения диалога, монолога, письменного текста с учетом особенностей разных видов речи, умение задавать вопросы, стремление к более точному выражению собственного мнения

Учет особенностей обучающихся класса

Рабочая программа разработана с учётом особенностей обучающихся класса:

ведущей деятельностью детей является учебная, но еще сохраняется значимость игровой;

дети продолжают осваивать новую социальную роль ученика, расширяется сфера взаимодействия детей с окружающим миром, у них развиваются потребности в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

у детей продолжается формирование внутренней позиции школьника, определяющей перспективы личностного и познавательного развития;

у детей формируются основы умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

изменяется самооценка детей, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

продолжается моральное развитие детей, которое связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

В этом возрасте у детей развиваются такие центральные психологические новообразования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При разработке рабочей программы учитывался существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т.д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей этого возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности.

Особенности организации учебного процесса по предмету:   используемые формы, методы, средства  обучения.

Формы обучения:

фронтальная (общеклассная)

групповая (в том числе и работа в парах)

индивидуальная

Традиционные методы обучения:

1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.
2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями.
3. Практические методы: устные и письменные упражнения, графические работы.

 

Активные методы обучения: проблемные ситуации, обучение через деятельность, групповая и парная работа, деловые игры, драматизация, театрализация, творческая игра «Диалог», «Мозговой штурм», «Круглый стол», дискуссия, метод проектов, метод эвристических вопросов, метод исследовательского изучения, игровое проектирование, имитационный тренинг,  организационно-деловые игры (ОДИ), организационно-мыслительные игры (ОМИ) и другие.

Средства обучения:

для учащихся: учебники, рабочие тетради, демонстрационные таблицы, раздаточный материал (карточки, тесты, веера с буквами и др.), технические средства обучения (компьютер и мультимедийная установка) для использования на уроках ИКТ, мультимедийные дидактические средства;

для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер (Интернет).

К концу обучения во втором  классе ученик научится:

Раздел «Фонетика и графика»

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Ученик получит возможность:

научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Ученик получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Ученик научится:

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

Ученик получит возможность:

научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Ученик  научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Ученик получит возможность научиться:

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Синтаксис»

Ученик научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

Раздел  «Орфография и пунктуация»

Ученик научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;

писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Ученик получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Раздел «Развитие речи»

Ученик научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

Ученик получит возможность научиться:

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms‑сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Система оценки достижений учащихся.

Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной  цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:

Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.

Принцип дифференциации

Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.

Инструментарий для оценивания результатов.

Используемые виды и формы контроля

Виды контроля:

вводный,

текущий,

тематический,

итоговый,

комплексный

 

Формы контроля:

диктант;

выборочный диктант;

предупредительный диктант;

объяснительный диктант;

контрольное списывание;

выборочное списывание;

грамматическое задание к диктанту, списыванию и как отдельная самостоятельная работа;

словарный диктант;

проверочная работа;

письмо по памяти;

тестовые задания;

компьютерное тестирование;

фронтальный опрос;

индивидуальные разноуровневые задания;

редактирование текста;

восстановление деформированного текста;

изложение.

 

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

 

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.


Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;

существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

б) отсутствие красной строки;

в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

           Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз.  После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;

умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

           При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:

Оценки

Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок  в итоговых письменных работах,  при которых выставляются оценки

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

 

"5"

-

-

-

1 исправление

 

"4"

1-2 ошибки и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

 

"3"

3 ошибки и

1 исправление

2 ошибки и

 1 исправление

2 ошибки и

1 исправление

2 ошибки и

1 исправление

 

"2"

4 ошибки

3 ошибки

3 ошибки

3 ошибки

 

 

 

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

Организация и проведение изложений, сочинений.

        В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней.  Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.

        Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность.

       При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.

Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

        Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).

             Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объем словарных диктантов:

2 класс 8 - 10 слов,

3 класс 10 - 12слов,

4 класс 12 -15 слов.

Оценивание словарных диктантов:

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;

Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Оценка тестов

        Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

       Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Как один из вариантов оценивания:

"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;

"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;

"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

           Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

 

 

Базовый уровень

0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

менее 17 баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

"2"

"3"

"4"

"5"

 

 

Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.

                Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

Календарно-тематическое планирование.

№

урока

 

Дата

Тема урока

(со страницами учебника и тетради)

 

Решаемые проблемы

 

Понятия

Планируемые результаты

Предметные результаты

 

УУД

 

Личностные результаты

1

2.09

Звуки речи и буквы.

 

Учебник с. 4 - 7

Познакомить с новым учеб-; повторить классификацию звуков русского языка и соотношение «звук-буква».

звуки

буквы

Различает  звуки  и буквы.

Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные:

владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

 

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

2

3.09

Гласные  и согласные звуки и их буквы.

 

Учебник с. 7 - 11

 

Познакомить с транскрипцией как способом записи звукового состава слова; учить различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются.

Гласные и согласные звуки и буквы.

Различает гласные и согласные звуки и буквы.

Познавательные

умение анализировать.

Коммуникативные владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

 

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

3

4.09

Обозначение звуков речи на письме.

 

Учебник с. 11 - 14

 

Учить различать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов.

Звуки, буквы.

Обозначает мяг-кость согласных звуков на письме.

Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные:

владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

 

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

4

5.09

Ударные и безу-дарные гласные звуки в слове.

 

Учебник с. 14 - 17 

 

Повторить понятие «уда-рение»; учить выделять ударный гласный  в слове.

 Ударение.

Различает безударные и ударные гласные.

Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные:

владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

 

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

5

8.09

Согласные звуки.

 

Учебник с. 17 - 21

 

Учить различать согласные звуки, в том числе звук  [й]; повторить функции йотированных букв.

Согласные звуки.

Отличает согласные звуки от гласных.

Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные:

владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

6

9.09

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

 

Учебник с. 21 - 25

Закреплять знания о согласных; учить классифицировать согласные по твердости-мягкости и звонкости-глухости.

 Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

 

Различает согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные:

владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные:

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

7

10.09

Звонкие согласные звуки в конце слова.

 

Учебник  с. 25 - 28

Учить различать парные по звонкости-глухости и согласные; наблюдать оглушение звонких согласных на конце слова; орфографический тренинг.

Звонкие согласные звуки в конце слова.

 

Различает парные по звонкости-глу-хости согласные.

Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели.

Коммуникативные:

строить монологичное высказывание, вести устный диалог.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

8

11.09

Сочетания жи-ши.

 

Учебник с . 29 - 31

Повторить правила написания буквосочетаний жи-ши; орфографический тренинг.

Правописание сочетаний жи,ши.

Пишет слова с сочетаниями жи-ши.

Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.

Коммуникативные:

строить монологичное высказывание.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

9

12.09

Сочетания ча-ща.

 

Учебник с. 31 - 33

Повторить правила на-писания буквосочетаний ча-ща; орфографический тре-нинг.

Правописание сочетаний ча, ща.

Пишет слова с сочетаниями ча-ща..

Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.

Коммуникативные:

строить монологичное высказывание.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

10

15.09

Сочетания чу-щу.

Словарный дик-тант.

 

Учебник с. 33 – 35

В.Ю. Романова «Оценка знаний»

с. 32

Повторить правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический тренинг; отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.

Правописание соче-таний чу,щу.

Пишет слова с сочетаниями чу-щу.

Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.

Коммуникативные:

строить монологичное высказывание.

 

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

11

16.09

Разделительный мягкий знак (ь).

 

Учебник с. 35 - 38

Повторить две функции буквы «мягкий знак»: показатель мягкости согласных и  разделитель согласных и гласных звуков.

 

Правило правописания.

 

Пишет слова с разделительным мягким знаком.

Познавательные :

умение   задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

12

17.09

Слог.

 

 

Учебник  с. 39 - 40

Учить определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ.

 

Правила переноса.

 

Делит слова на слоги; определяет количество слогов  в слове.

Познавательные :

умение   задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.

Регулятивные :

умение высказывать в устной форме о переносе слова слов.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

13

18.09

Учимся переносить  слова.

 

Учебник с. 40 - 42

Закреплять правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса.

Правила переноса.

Делит слова на слоги; знает правила переноса слов.

Познавательные:

ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.

Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Регулятивные:

применять установленные правила.

 

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

14

19.09

Учимся переносить  слова.

 

Учебник  с. 4 2- 44

Закреплять правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса.

 Правила переноса.

Делит слова на слоги; знает правила переноса слов.

Познавательные:

ориентироваться в много,-образии способов, смысловое чтение.

Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Регулятивные:

применять установленные правила.

 

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

15

22.09

Диктант (текущий) по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

 

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

с. 30

 

Проверить полученные знания по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»

Правила переноса. Правописание сочетаний.

Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

 

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

16

23.09

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

 

Учебник с. 44 - 47

 

Отрабатывать умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах.

 

 

 

 

Ударение.

Определяет ударный гласный в слове.

Познавательные:

ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.

Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Регулятивные:

применять установленные правила.

 

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

17

24.09

Слово.

 

Учебник с. 47 - 51

Представить слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова).

звуки

буквы

Различает слово, как единство звучания (написания) и значения.

Познавательные:

смысловое чтение, моделирование.

Регулятивные:

применение, коррекция в применении.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

18

25.09

Слова, которые называющие  предметы.

 

Учебник с. 51 – 53

Познакомить с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению ( что называет)

Имя существительное.

Знает понятие «имя существительное».

Познавательные:

смысловое чтение, моделирование.

Регулятивные:

применение, коррекция в применении.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

19

26.09

Слова, называющие признаки и действия предметов.

Словарный дик-тант.

 

Учебник с. 54 – 56

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

С. 32

Познакомить с понятиями «имя прилагательное», «глагол»; отрабатывать умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.

Имя прилагательное, глагол.

Знает понятие «имя прилагательное»

Познавательные:

смысловое чтение, моделирование.

Регулятивные:

применение, коррекция в применении.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

20

29.09

Слово и предложение.

 

Учебник с. 57-59

Познакомить с понятием «предложение» и видами предложений по цели высказывания; отрабатывать умения определять цель предложения.

Предложение

слово

Различает слово и предложения; знает виды предложений по цели высказыва-ния.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

21

30.09

Восклицательные и невосклицательные предложения.

 

Учебник с. 60 – 63

Познакомить с интонацией предложений ( восклицательная и невосклицательная); отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Восклицательные и невосклицательные предложения.

 

Знает виды предложений по эмоциональной окраске.

Познавательные: смысловое чтение, моделирование.

Регулятивные:

применение, коррекция в применении.

 

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

22

1.10

Слова в предложении.

 

Учебник  с. 63 – 65

Отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова).

слово

предложение

Различает слова и предложения.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

 

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

23

2.10

Окончание как часть слова.

 

Учебник с.  65 - 68

 

Отрабатывать умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.

Окончание.

Находит и выделяет окончание.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

24

3.10

Изменение формы слова с помощью окончания.

 

Учебник с. 68-70

Наблюдать над изменением формы слова; познакомить с окончанием как частью слова, которая изменяется при изменении формы слова.

Окончание.

Определяет окончание как изменяемую часть слова.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

25

6.10

Неизменяемые слова.

 

Учебник с. 70-73

Познакомить со словами, форма которых не меняется; отрабатывать умение отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.

Неизменяемые слова.

 

Знает слова, форма которых не изменяется.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательность действий.

 

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

26

7.10

Итоговая контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание».

 

В.Ю. Романова

 «Оценка знаний»

с. 28-30 (2 варианта)

Проверить знания, полученные при изучении темы: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание

фонетика

слово

предложение

окончание

Знает правило записи транскрипции, характеристику звуков при фонетическом анализе слова.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

 

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

27-28

8,9.10

Вспоминаем   правило написания прописной буквы.

 

Учебник  с. 73

Тетрадь печатная

с. 3 – 9

Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных; в географических названиях.

Заглавная буква.

Знает правила написания слов с большой буквы.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

29

10.10

Корень как часть  слова.

 

Учебник  с. 74-76

 

Учить выделять и харак-теризовать корень как главную, обязательную часть слова; познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова.

Корень.

Знает понятие «корень слова»; научились выделять корень слова.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

30-31

13,14.10

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

 

Учебник  с.77-79

Тетрадь печатная

с. 9 - 11

Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.

Правило правописания безударных гласных в корне.

Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

32

15.10

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Словарный диктант.

 

 

Учебник  с. 80-81

Тетрадь печатная

с. 11 – 14

В.Ю. Романова «Оценка знаний»

с. 32

Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.

Правило правописания безударных гласных в корне.

Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

 

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

33

 

16.10

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

 

Учебник  с.81-83

Тетрадь печатная

 с. 14 - 19

Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.

Правило правописания безударных гласных в корне.

Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

 

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

34

17.10

Корень как общая часть родственных слов.

 

Учебник с.84-86

 

Закрепить представление о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие по значению)

корень

родственные слова

Находит и выделяет корень слова.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

 

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

35

20.10

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

 

Учебник  с.86-88

Тетрадь печатная

с. 19 - 20

Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.

Правило правописания безударных гласных в корне.

Определяет способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

36

21.10

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

 

Тетрадь печатная

с. 20 - 24

Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.

Правило правописания безударных гласных в корне.

Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

37

22.10

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

 

Тетрадь печатная

с. 24 - 28

Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.

Правило правописания безударных гласных в корне.

Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

38

23.10

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

 

Тетрадь печатная

с. 28 - 33

Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.

Правило правописания безударных гласных в корне.

Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

39

24.10

Итоговый диктант по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова»

 

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

с.  31 - 32

Проверить полученные знания по темам  «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова.

Распознаёт безударные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

 

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

40

27.10

Однокоренные слова.

 

 

Учебник с.88-90

Учить подбирать родственные слова используя сходство и значения и звучания; тренировать в различении форм слова и однокоренных слов.

корень

однокоренные слова

форма слова

Подбирает родственные слова, различает формы слова и однокоренных слов.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

 

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

41

28.10

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Учебник  с. 91-92

Тетрадь печатная

с. 33 - 37

Познакомить с новой орфограммой; закреплять правило обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова).

Правило правописания безударных гласных в корне.

Знает новую орфограмму.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

42-43

29,30.10

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

 

Учебник  с.93-94

Тетрадь печатная

с. 38 -41

Закреплять умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой.

Правило правописания согласных букв в  корне.

Знает орфограмму «парные по звонкости-глухости»

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

44

 

31.11

Корень слова с чередованием согласных.

 

Учебник  с. 95-97

 

Организовать наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня.

Чередование согласных в корне.

Умеют выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

45

10.11

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

 

Тетрадь печатная

с. 41 - 45

Работать с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне середины слова»

Правило правописания гласных и согласных в корне слова.

Работает с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

46

11.11

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

 

Тетрадь печатная

с. 45 - 48

Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.

Правило правописания гласных и согласных в корне слова.

Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

47

12.11

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

 

Учебник  с. 98-99

Тетрадь печатная

с. 49 - 51

Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.

Правило правописания гласных и согласных в корне слова.

Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

48

13.11

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Словарный диктант.

 

Тетрадь печатная

с. 51 – 54

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 42

Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.

Правило правописания гласных и согласных в корне слова.

Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

49

14.11

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

 

Тетрадь печатная

с. 55 -  60

Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.

Правило правописания гласных и согласных в корне слова.

Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

50

17.11

 

Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова»

 

В.Ю. Романова «Оценка Знаний»,

с. 39

Проверить полученные знания по теме  «Правописание согласных в корне слова»

Правило правописания слов с непроизносимыми согласными звуками.

Знает орфограммы слов, подбирает способы проверки.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

51

18.11

Анализ диктанта.

Списывание.

 

В.Ю. Романова

 «Оценка знаний»,

С. 40 (2 варианта)

Проверить полученные знания при списывании.

Работа над ошибками.

Списывание текста.

Знает алгоритм списывания.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

52

19.11

Суффикс как часть слова.

 

Учебник  с. 100 – 103

 

Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах.

Суффикс.

Знает суффикс как часть слова и его основные признаки.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

53

20.11

Значение суффиксов.

 

Учебник  с. 103-106

 

Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками, алгоритмом нахождения суффикса в словах.

Суффикс.

Знает суффикс как часть слова и его основные признаки.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

54

21.11

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

Учебник  с.107-108

Тетрадь печатная

с. 61 - 62

Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами.

Правило правописания слов с непроизносимыми согласными звуками.

Знает понятие «непроизносимые согласные звуки»

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

55

24.11

Учимся писать  слова с непроизносимыми  согласными в корне

 

Учебник  с. 108-109

Тетрадь печатная

с. 63 - 65

Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами.

Правило правописания слов с непроизносимыми согласными звуками.

Знает понятие «непроизносимые согласные звуки»

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

56

25.11

Учимся писать  слова с непроизносимыми  согласными в корне

Тетрадь печатная

с. 65 - 68

Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами.

Правило правописания слов с непроизносимыми согласными звуками.

Знает понятие «непроизносимые согласные звуки».

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

57

26.11

Значения суффиксов

 

Учебник  с. 110-112

 

Познакомить с новой группой суффиксов; отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове.

Суффикс.

Умеют выделять суффикс в слове.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

58

27.11

Учимся писать суффиксы  –ёнок-,

 -онок-.

Словарный диктант.

 

Учебник  с. 113-114

Тетрадь печатная

с. 68 - 69

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 42

Познакомить с правилом написания суффиксов –онок-, -ёнок-.

Правила правописания суффиксов –ёнок, -онок.

Умеют выделять суффикс в слове.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

59

28.11

Учимся писать суффиксы –ик, -ек.

 

Учебник  с. 115-118

Тетрадь печатная

с.  69 – 72

Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения.

Правила правописания суффиксов –ик. –ек.

Познакомились со значениями суффиксов.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

60

1.12

Учимся писать суффиксы –ик, -ек.

 

Учебник  с. 118

Тетрадь печатная

с. 72 - 74

Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения.

Правила правописания суффиксов –ик. –ек.

Познакомились со значениями суффиксов.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

61

2.12

Значение суффиксов.

Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс».

 

Учебник  с. 119-122

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

с. 34-36

Познакомить с двумя видами суффиксов: синонимичными и с многозначными, или омонимичными.

Суффикс.

Умеют выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

62

3.12

Учимся писать  суффикс –ость-

 

Тетрадь печатная

с. 74 - 77

Познакомить с написанием слов с суффиксом –ость-.

Правила правописания суффикса –ость.

Умеют выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

63

4.12

Образование слов при помощи суффиксов.

 

Учебник  с.122-124

 

Познакомить с новыми суффиксами, учить определять значения суффиксов; ввести термин «суффиксальный способ» образования слов.

Образование слов при помощи суффиксов.

 

Познакомились с ролью суффиксов при образовании новых слов.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

64

5.12

Учимся писать суффиксы имен прилагательных.

 

Тетрадь печатная

с. 77 - 79

Отрабатывать правописание суффиксов имен прилагательных –ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-.

Суффиксы имён прилагательных.

Умеют выделять суффикс в именах прилагательных.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

65

8.12

Образование слов с помощью суффиксов.

 

Учебник  с. 125-126

Учить образовывать слова  суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание.

Образование слов при помощи суффиксов.

 

Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

66

9.12

Учимся писать корни и суффиксы.

 

 

Тетрадь печатная

с. 79 - 81

Повторить все изученные орфограммы в корне слова; отрабатывать правописание суффиксов.

Корень, суффикс.

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

67

10.12

Итоговая  контрольная  работа за первое полугодие по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс»

 

В.Ю. Романова

 «Оценка знаний»,

с. 36 - 39

Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс»

Корень слова, суффикс.

Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

68

11.12

Анализ контрольной работы.

 

Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс»

Корень слова, суффикс.

Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

69

12.12

Приставка как часть слова.

 

Учебник  с. 127-130

 

Познакомить с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организовать наблюдение за этой частью слова и научить выделять ее из состава слова.

Приставка.

Познакомились с приставкой как значимой частью слова.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

70

15.12

Значение приставки.

Словарный диктант.

 

Учебник  с. 130-132

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

с. 42

 

Познакомить с возможностями приставочного способа словообразования; учить образовывать слова приставочным  способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками.

Приставка.

Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

71

16.12

Учимся писать приставки.

 

Учебник  с. 133-135

Тетрадь печатная

с. 81

Отрабатывать умение находить слова с приставками.

Правило правописания приставок.

Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

72

17.12

Учимся писать приставки.

 

Учебник  с. 135-137

Тетрадь печатная

с. 82-83

Отрабатывать умение находить слова с приставками.

Правило правописания приставок.

Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

73

18.12

Различаем приставки с буквами о, а.

 

Учебник  с. 137-139

Тетрадь печатная

с. 83-85

Познакомить с группой приставок, в которых пишется буква о;  буква а; закреплять умение определять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а.

Правило правописания приставок с буквами о,а.

Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

74

19.12

Образование слов при помощи приставок.

 

Учебник  с. 139-140

 

Закреплять умение определять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а.

Правило правописания приставок.

Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

75

22.12

Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов.

 

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 41

Проверить полученные знания по пройденному мат-риалу первого полугодия.

Проверка ЗУН по изученным темам.

Умеют применить все изученные правила

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

76

23.12

Анализ итогового диктанта за первое полугодие.

Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

Закрепление ЗУН по изученным темам.

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

77

24.12

Учимся писать разделительный твёрдый знак.

 

Учебник  с. 141-144

Тетрадь печатная

с. 85 - 86

Познакомить с условиями написания разделительного твёрдого знака; закреплять правило написания ъ.

Разделительный твёрдый знак.

Познакомились с правилом написания Ъ.

Познавательные: рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

78

25.12

Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.

 

Учебник  с. 144-145

Тетрадь печатная

с. 87-88

Учить различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ъ.

Разделительные мягкий и твёрдый знаки.

Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки.

Познавательные: рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

79

Пока пропущено

Как образуются слова.

 

Учебник  с. 146-148

 

Познакомить с образованием слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения; образование слов в соответствии с заданной моделью.

Образование слов.

Умеют выделять приставку и суффикс в слове.

Познавательные: рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

80

26.12

Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.

 

Учебник  с. 148

Тетрадь печатная

с. 88 - 89

Орфографический тренинг в написании слов с ь и ъ.

Разделительные мягкий и твёрдый знаки.

Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки.

Познавательные: рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

81

 

Основа слова.

 

Учебник  с.149-150

 

Познакомить с понятием «основа слова»; отрабатывать алгоритм нахождения основы слова и умение подбирать слова к схемам.

Основа слова.

Умеют выделять значимые части слова; познакомились с понятием «основа слова».

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

82

12.01

Учимся различать предлоги и приставки

 

Учебник  с. 150-152

Тетрадь печатная

с. 90 - 92

Наблюдение за языковым материалом: выведение правил, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения.

Предлог, приставка.

Умеют различать предлоги и приставки.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

83

13.01

Учимся различать предлоги и приставки

Словарный диктант.

 

Тетрадь печатная

с. 92 - 94

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 57

Наблюдение за языковым материалом: выведение правил, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения.

Предлог, приставка.

Умеют различать предлоги и приставки.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

84

14.01

Повторяем состав слова.

 

Учебник  с. 153-154

 

Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соотносить слова и схемы состава слова.

Состав слова.

Умеют выделять значимые части слова.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

85

15.01

Повторяем правописание частей слова.

 

Тетрадь печатная

с.  95 - 97

Повторить изученные  орфограммы; орфографический тренинг.

Состав слова. Приставки.

Знают все изученные орфограммы.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

86

16.01

Повторяем правописание частей слова.

 

Тетрадь печатная

с. 98 - 99

Повторить изученные  орфограммы; орфографический тренинг.

Состав слова. Приставки.

Знают все изученные орфограммы.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

87

19.01

Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов»

 

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

С. 55 - 56

Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

Проверка ЗУН по изученным темам.

Умеют применить все изученные правила

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

88

20.01

Анализ диктанта.

Списывание.

 

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 56

Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

Закрепление ЗУН по изученным темам.

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

89

21.01

Слово и его значение.

 

Учебник, часть 2 

с. 4 – 7

Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его значения. Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексическое значение слова».

слово

лексическое значение слова

Умеют объяснять лексическое значение слова.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

90

22.01

Значение слова. Повторяем правописание частей слова.

 

Учебник с. 7 - 9

Тетрадь печатная

с. 3 - 4

 

 

Отрабатывать умение самостоятельно толковать значение слова; учить выделять слова с общим элементом значения.

Лексическое значение слова.

Умеют объяснять лексическое значение слова.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

91

23.01

Текст.

 

Учебник с.10 - 12

Проверить полученные знания по теме «Состав слова. Приставки».

Текст.

Умеют применить все изученные правила

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

92

26.01

Заголовок текста.

 

Учебник с. 12 - 14

Учить определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст.

Заголовок. Текст.

Умеют различать слова, словосочетания и предложения.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

93

27.01

Как сочетаются слова.

Словарный диктант.

 

Учебник с. 14 – 18

 В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 57

Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.

Сочетание слов.

Умеют различить предложение и текст; познакомились с заголовком.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

94

28.01

Значение слова в словаре и тексте.

 

Учебник с. 18 - 21

Наблюдать за сочетаемостью слов; анализировать лексическое значение слов.

Словарь.

Различают  понятие «лексическое значение слова»

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

95

29.01

Повторяем правописание частей слова.

 

Тетрадь печатная

с. 5 – 7

 

Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте.

Правописание безударных гласных в корне.

Умеют подбирать и определять значения слов в тексте.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

96

30.01

Текущая контроль-ная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов».

 

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 43 - 46

Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

Проверка ЗУН по изученным темам.

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

97

2.02

 

Один текст – разные заголовки.

 

Учебник с. 21 - 22.

Организовать орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится.

Заголовок. Текст.

Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

98

3.02

Учимся озаглавливать текст.

Учебник с. 22-23

Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту.

Заголовок текста.

Умеют подбирать заголовок к тексу.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

99

4.02

Слово в толковом словаре и тексте.

 

Учебник с. 24-25

Отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту; учить по заглавию определять основное содержание текста.

Толковый словарь.

Умеют читать и понимать текст озаглавливать

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

100

5.02

Слова однозначные и многозначные.

 

Учебник с. 26-28

Знакомство с значениями слов.

Однозначные и многозначные слова.

Умеют определять разные значения  слов

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

101

6.02

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

 

Тетрадь печатная

с. 7 – 9

 

Определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.

Правило правописания.

Умеют определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

102

9.02

Учимся озаглавливать текст.

Словарный диктант.

 

 

Учебник с. 29-32

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 57

Отрабатывать умение находить в слове орфограммы и определять их место в слове; орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов.

Заголовок. Текст.

Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

103

10.02

Как строится текст. Окончание текста.

 

Учебник с. 32-33

Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков.

Текст.

Умеют воспринимать звучащую речь на слух.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

104

11.02

Как появляются многозначные слова.

 

Учебник с. 33-37

Познакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте.

Многозначные слова.

Познакомились с многозначными словами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

105

12.02

Как определять значение многозначного слова.

 

Учебник с.37-40

Тетрадь печатная

с. 10 - 12

Продолжать знакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте.

Многозначные сло-ва.

Познакомились с многозначными словами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

106

13.02

Учимся заканчивать текст.

 

Учебник с. 40-41

Познакомить со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.

Текст.

Познакомились со структурой текста.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

107

16.02

Слова - синонимы.

 

Учебник с. 41-45

Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам.

 Синонимы.

Наблюдают над использование слов-синонимов.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

108

17.02

Сочетание синонимов с другими словами.

 

Учебник с. 45-48

Тетрадь печатная

с. 13 - 15

Познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов.

Синонимы.

Познакомились с синонимами.

Познавательные: смысловое чтение, построение  рассуждения.

Регулятивные:

использовать на практике.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

109

18.02

Учимся применять орфографические правила

Тетрадь №2

 

 

 

 

 

110

19.02

Как строится текст. Начало текста.

 

Учебник с.49-50

Наблюдать за структурой текста; учить восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Работа с текстом.

Умеют восстанавливать начало текста.

Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Познавательные: смысловое чтение, построение  рассуждения.

Регулятивные:

использовать на практике.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

111

20.02

Сочиняем начало текста.

 

Учебник с. 50-51

 

Отрабатывать умение создавать начало текста, учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Начало текста, текст.

Умеют наблюдать за началом текста, составлять различные варианты начала текстов.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

112

24.02

Как используются синонимы.

 

Учебник с.52-54

Наблюдать за значением синонимов; учить использовать их в речи.

Синонимы.

Наблюдают над использование слов-синонимов.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

113

25.02

Синонимы в тексте.

Словарный диктант.

 

Учебник с. 54-56

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

с. 57

Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам.

Синонимы.

Повторили значения слов-синонимов.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

114

26.02

Учимся применять орфографические правила.

 

Тетрадь печатная

с. 15 - 17

Орфографический тренинг в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов).

Правила правописания.

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

115

27.02

Итоговая контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение»

 

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

с. 46 - 55

Орфографический тренинг; закреплять алгоритм работы над ошибками.

Повторение правописание слов с изученными орфограммами.

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

116

2.03

Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками.

Закреплять алгоритм работы над ошибками.

Повторение правописание слов с изученными орфограммами.

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

117

3.03

Учимся составлять текст.

 

Учебник с. 57-58

Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст.

Работа с текстом.

Умеют составлять текст по его началу или заключению.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

118

4.03

Последовательность предложений в тексте.

 

Учебник с. 59-60

Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст.

Предложение.

Роль предложения в тексте.

Умеют составлять текст по его началу или заключению.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

119

5.03

Слова – антонимы.

 

Учебник с. 60-62

Наблюдать за последовтельностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты.

Антонимы.

Наблюдали за последовательностью предложений в тексте.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

120

6.03

Сочетания антонимов с другими словами.

 

Учебник с. 62-64

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты.

Антонимы.

Наблюдали за последовательностью

предложений в тексте.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

121

10.03

Учимся применять орфографические правила.

 

Тетрадь  печатная

с. 17 – 20

 

Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». Наблюдать за антонимами; подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте.

Орфографические правила.

Познакомились со словами, имеющими противоположное значение.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

122

11.03

Связь предложений в тексте.

 

Учебник с. 64-66

Повторить написания ь и ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях.

Связь предложений в тексте.

 

Повторили написание слов с Ь и Ъ.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

123

12.03

Слова - омонимы.

Словарный диктант.

 

Учебник с. 66-69

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

с. 57

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать тексты.

Омонимы.

Различают предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

124

13.03

Слова исконные и заимствованные.

 

Учебник с. 69-72

Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов.

Слова исконные и заимствованные.

 

Познакомились со словами-омонимами.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

125

16.03

Учимся применять орфографические правила.

 

Тетрадь печатная

с. 20 - 22

Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся.

Орфографические правила.

Познакомились со словами исконными и зависимыми.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

126

17.03

Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм»

 

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

с. 57

Орфографический тренинг.

Повторение правописание слов с изученными орфограммами.

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

127

18.03

Анализ диктанта, работа над ошибками.

Закрепление алгоритма работы над ошибками.

Повторение правописание слов с изученными орфограммами.

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

128

19.03

Абзац.

 

Учебник  с. 73-74

Проверить полученные знания.

Работа над ошибками.

Абзац.

Повторить изученные орфограммы.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

129

20.03

Учимся выделять абзацы.

 

Учебник с. 75-76

Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев.

Абзац.

Умеют выделять абзацы в тексте.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

130

30.03

Значения заимствованных слов.

 

Учебник с. 76-79

Наблюдать за исконными и заимствованными  частями слов; работать с толковым словариком.

Заимствованные слова.

Познакомились с заимствованными словами.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

131

31.03

Учимся применять орфографические правила.

 

Тетрадь печатная

с. 22 - 24

Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся.

Орфографические правила.

Познакомились со словами исконными и зависимыми.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

132

1.04

Последовательность абзацев.

 

Учебник с. 79-80

Учить составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты (с нарушенной последовательностью абзацев, отсутствием окончания текста).

Текст, абзац, деформированный текст.

Составляют текст по абзацам.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

133

2.04

Учимся составлять текст из абзацев.

 

Учебник с. 81-82

Составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты.

Абзац.

Умеют составлять тексты по заданным абзацам.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

134

3.04

Устаревшие слова.

 

Учебник с. 82-85

Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и явлений); ввести понятие «устаревшие слова».

Устаревшие слова.

Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова».

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

135

6.04

Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова.

 

Учебник с. 85-88

Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления.

Устаревшие слова.

 

Продолжать знакомить с устаревшими словами.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

136

7.04

Учимся применять орфографические правила.

Словарный диктант.

 

Тетрадь печатная

с. 24 - 26В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 71

Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля.

Орфографические правила.

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

137

8.04

Учимся составлять текст.

 

Учебник с. 88-89

Закреплять усвоенные умения работы с текстом при его составлении. Учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста.

Текст.

Умеют составлять текст по заданной структуре.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

138

9.04

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.

 

Учебник с. 90-91

Закреплять умение работать с текстом; учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста.

Текст, ключевые слова.

Умеют составлять текст по заданной структуре.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

139

10.04

Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.

 

Учебник с.91-94

Организовать комплексное повторение пройденного материала. Закреплять умение правильно писать слова с изученными орфограммами.

Лексика.

Знают значимые части слова.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

140

13.04

Учимся применять орфографические правила.

 

 

 

 

 

 

141

14.04

План текста.

 

Учебник с. 94-97

Организовать комплексную работу с текстом (повторение); формировать умение составлять план текста.

Корректировать неправильно составленный план.

План текста.

Умеют читать и понимать текст.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

142

15.04

Учимся составлять план текста

 

Учебник с. 97-99

Организовать комплексную работу с текстом (повторение); формировать умение составлять план текста.

Корректировать неправильно составленный план.

План текста.

Умеют читать и понимать текст.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

143

16.04

Фразеологизмы. 

 

Учебник с. 99-104

Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас учащихся.

Фразеологизмы. 

 

Умеют определять значение слова по словарю.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

144

17.04

Учимся применять орфографические правила.

 

Тетрадь печатная

с. 29 – 31

Провести комплексное повторение изученных правил правописания.

Орфографические правила.

Знают правила написания слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

145

20.04

Составляем текст по плану.

 

Учебник с. 104-105

Продолжить работу над составлением плана исходного текста  и созданием собственного текста по плану.

Составление текста по плану.

Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

146

21.04

Учимся писать письма по плану.

Словарный диктант.

 

Учебник с. 105-106

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 71

Продолжить работу над составлением плана исходного текста  и созданием собственного текста по плану.

Составление текста по плану.

Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

147

22.04

Значение фразеоло-гизмов

 

Учебник с. 106-110

Тетрадь печатная

с. 3 2- 34

Продолжить работу над составлением плана исходного текста  и созданием собственного текста по плану.

Составление текста по плану.

Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

148

23.04

Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь №2

 

 

 

 

 

149

24.04

Составляем текст по плану.

 

Учебник с. 110-- 111

Формировать умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.

Составление текста по плану.

Умеют составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.

Познавательные :

поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность работы.

 

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

150

27.04

Текст – описание.

 

Учебник с. 111 – 113

Формировать умение составлять текст-описание.

Составление текста-описания по шаблону.

Умеют по шаблону составлять текст-описание, применять полученные знания при работе с различными видами текста.

Познавательные :

поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность работы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

151

28.04

Учимся применять орфографические правила.

 

Тетрадь печатная

с. 34  -  37

Провести комплексное повторение изученных правил правописания.

Орфографические правила.

Знают правила написания слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

152

29.04

Особенности текста-описания.

 

Учебник с. 113 - 115

Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями.

Текст-описание.

Познакомились с текстом-описанием.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

153

30.04

Учимся сочинять текст - описание.

 

Учебник с. 115 - 116

Закреплять написание словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм.

Текст-описание.

Знают правила написания слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

154

5.05

Учимся применять орфографические правила.

 

Тетрадь печатная

с. 37 - 40

Провести комплексное повторение изученных правил правописания.

Орфографические правила.

Знают правила написания слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

155

6.05

Тестирование по теме: «Правописание изученных орфограмм»"  

 

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

с. 64 - 69

 

Проверить полученные знания по теме «Правописание изученных орфограмм»

Повторение правописание слов с изученными орфограммами.

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

156

7.05

Учимся сочинять яркий текст-описание.

 

Учебник с. 116 - 117

Учить создавать свой текст-описание; выделять в текстах-описаниях образные выражения; составлять план текста-описания.

Текст-описание.

Знают особенностями текста-описания.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

157

8.05

Текст-повествование.

 

Учебник с. 118-119

Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.

Текст-повествование.

Понаблюдали за текстом-повествованием.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

158

12.05

Особенности текста – повествования

 

Учебник с. 119-121

Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.

Текст-повествование.

Понаблюдали за текстом-повествованием.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

159

13.05

Учимся применять орфографические правила.

 

Тетрадь печатная

с. 40 - 43

Провести комплексное повторение изученных правил правописания.

Орфографические правила.

Знают правила написания слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-ериев успешности учебной деятельности.

160

14.05

Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изученных орфограмм»

 

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 70

Проверить знания, полученные по итогам изучения тем курса русского языка за 2 класс.

Орфографические правила

Знают правила правописания изученных орфограмм.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

161

15.05

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.

Закрепление правил правописания изученных орфограмм, работа над ошибками.

Орфографические правила

Знают правила правописания изученных орфограмм.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

162

18.05

Учимся сочинять текст-повествование

 

Учебник с. 122 - 123

Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.

Текст-повествование.

Понаблюдали за текстом-повествованием.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

163

19.05

Описание и повествование в тексте.

 

Учебник с. 123-125

Учить создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста.

Описание и повествование в тексте.

 

Умеют читать и понимать текст.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

164

20.05

Текст-рассуждение.

Словарный диктант.

 

Учебник с. 125 – 128

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 71

Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.

Текст-рассуждение.

Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

165

25.05

Особенности текста – рассуждения

 

Учебник с. 128-129

Продолжить наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.

Текст-рассуждение.

Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

166

26.05

Описание. Повествование. Рассуждение.

 

Учебник С.129-132

Наблюдать за текстом-рассуждением; сравнивать и различать описания, повествования и рассуждения.

наблюдать за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создавать текст-рассуждение.

Описание. Повествование. Рассуждение.

 

Познакомились с текстом-рассуждением.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

167

21.05

Итоговая контрольная  работа за 2 полугодие по теме «Состав слова, слова называющие предметы и признаки, состав слова».

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 61 - 63

Повторить все темы курса.

Повторение правописание слов с изученными орфограммами.

Синтаксис.

Работа над ошибками.

Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.

Познавательные:

использовать общие приёмы

Регулятивные

применять установленные правила.

 

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

168

22.05

Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками.

Закрепить знания по всем темам курса.

Повторение правописание слов с изученными орфограммами.

Синтаксис.

Работа над ошибками.

Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.

Познавательные:

использовать общие приёмы

Регулятивные          

применять установленные правила.

 

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

169

27.05

Повторение.

 

Учебник с. 132 - 134

Организовать комплексную работу с текстами разных типов; повторить пройденное.

Описание. Повествование. Рассуждение.

 

Знают отличительные черты текстов.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные: определять последовательность действий.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

170

28.05

Повторение. Развитие речи.

 

Учебник с. 135 - 142

Соотнести ошибки по темам. Сравнить с мониторингом.

Речь.

Умеют соотносить  ошибки по темам.

Познавательные:

ориентироваться, самостоятельно создавать алгоритмы.

Регулятивные: применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Тематическое планирование по русскому языку  (2 класс, 170 часов)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Беседы  с  учителем:  Методика  обучения:  2 класс  / Под  ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф,2007.

Иванов С.В., Кузнецова М.И.  Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. -  М.: Вентана – Граф, 2012.

Романова В.Ю., Петленко Л.В.  Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Оценка знаний).

 

Электронные образовательные ресурсы 

Название сайта 

Электронный адрес 

Министерство образования и науки РФ 

http://mon.gov.ru/ 

Русский образовательный портал 

http://www.gov.ed.ru 

Федеральный российский общеобразовательный пор­тал 

http://www.school.edu.ru 

Федеральный портал «Российское образование» 

http://www.edu.ru 

Портал компании «Кирилл и Мефодий» 

http://www.km.ru 

Образовательный портал «Учеба» 

http://www.uroki.ru 

Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября») 

http://festival.1september.ru

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Программа по русскому языку 2 класс УМК Начальная школа 21 века"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Хранитель музейных предметов

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

 Программа составлена в полном соответствии с авторской программой С.В.Иванова, М.И.Кузнецовой. Расчитана на 5 часов в неделю. Содержит пояснительную записку, планируемые результаты (личностные, предметные и метапредметные), полный список учебно - методических пособий, входящих в это УМК. Так же в соответствии с программой,  разработаны критерии оценок письменные ответы.

 

Календарно - тематическое планирование содержит планируемые результаты (личностные, предметные и метапредметные) на каждый урок. Буду рада, если кто-нибудь воспользуется моей работой. Знаю, как много времени отнимает составление программ.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 887 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 19.03.2015 631
    • DOCX 145.4 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Ерещенко Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Ерещенко Елена Владимировна
    Ерещенко Елена Владимировна
    • На сайте: 9 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 7558
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Организация деятельности библиотекаря в профессиональном образовании

Библиотекарь

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 290 человек из 67 регионов
  • Этот курс уже прошли 852 человека

Курс профессиональной переподготовки

Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе

Педагог-библиотекарь

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 499 человек из 71 региона
  • Этот курс уже прошли 2 336 человек

Курс профессиональной переподготовки

Руководство электронной службой архивов, библиотек и информационно-библиотечных центров

Начальник отдела (заведующий отделом) архива

600 ч.

9840 руб. 5600 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 25 человек

Мини-курс

Основы управления проектами

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Дизайн-проектирование: теоретические и творческие аспекты дизайна

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Современные подходы к преподаванию географии: нормативно-правовые основы, компетенции и педагогические аспекты

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе