Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Программа "Преемственность" (подготовка детей 5-7 лет к школе)

Программа "Преемственность" (подготовка детей 5-7 лет к школе)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Программа «Преемственность»

Разработала: Гусакова Ирина Борисовна

Учитель ГБОУ гимназии №1507

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Преемственность» готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием, целью которой становится успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание условий гуманного перехода с одной образовательной степени на другую.

Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребёнка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребёнок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера , где любознательность вы- ступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально – волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД) (уметь анализировать объект, выделять признаки предмета; рассматривать объект и составлять его из частей; проводить классификацию объектов; строить речевое высказывание в устной форме и др.), коммуникативными и речевыми компетенциями.

Программа «Преемственность» не только ставит своей целью подготовить ребёнка к обучению в школе, но и решает задачи общего развития будущего первоклассника. Его физических, социальных и психических функций, , необходимых для систематического обучения школе.

Развитие потенциальных возможностей ребёнка, посредством овладения им УУД, предложенными федеральными государственными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим создание предпосылок к школьному обучению является ещё одной не менее важной целью программы «Преемственность». Приводим УУД, предпосылки которых можно начинать формировать в дошкольном возрасте.

Познавательные УУД: знаково–символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; анализ объектов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии.

Самостоятельный выбор способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Коммуникативные УУД: овладение определёнными вербальными и невербальными средствами общения. Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества со взрослыми и сверстниками; ориентация на партнёра по общению, умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я-концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

Программа не предусматривает диагностику формирования предпосылок УУД.

Программно-методический комплекс «Преемственность» состоит из программы для детей 5-7 лет, пособий для детей 5-7 лет и методических рекомендаций для педагогов.

Основные задачи: сохранение и укрепление здоровья; развитие личностных качеств; развитие творческой активности; формирование и развитие психических функций познавательной сферы; развитие эмоционально-волевой сферы; развитее коммуникативных умений; развитие умений действовать по правилам.

Основные положения программы: подготовка к школе носит развивающий характер; не допускает дублирования программ первого класса; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребёнка, на зону его ближайшего развития; готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности; готовит к любой системе школьного образования.

Основные принципы построения программы: общее развитие с учётом индивидуальных возможностей и способностей; развитие творческой деятельности; поддержка и сохранение здоровья; формирование духовно-нравственных установок и ориентаций; развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования; сотворчество обучающих. Обучающихся и родителей.

Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах , как: учёт возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка; систематичность и последовательность; вариантность и вариативность; доступность и достаточность; наглядность; комплексность; взаимосвязь с окружающим миром; использование произведений искусства, интеграция всех видов искусства; многообразие видов художественно-творческой деятельности.

Ведущая деятельность: игра, продуктивная, творческая деятельность, конструирование и моделирование.

Подготовка к обучению в школе детей 5-6 лет включает следующие курсы: «От слова к букве», «Математические ступеньки», «Волшебная красота окружающего мира», «Музыка».

Программа «Преемственность» была создана по заказу Министерства образования Российской Федерации сотрудниками Интститута общего образования Российской Федерации для детей, не посещающих дошкольные учреждения. Программу подготовили лучшие методисты и учёные дошкольного и начального образования: Т.С. Комарова, С.И. Волкова, В.И.Романина, И.А.Дядюнова и др. Научный руководитель программы «Преемственность»-Н.А.Федосова.

В 1997, 2001, 2005гг. программа «Преемственность» и пособия к ней проходили экспертизу Министерства образования Российской Федерации и имела гриф «Допущено Министерством образования Российской Федерации».

В настоящее время программа «Преемственность» доработана с учётом современных требований к дошкольному и начальному образованию.



МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СТУПЕНИ

5-6 лет

Пояснительная записка

Отбор математического содержания, его структурирование и разработка форм представления материала определяются в курсе принципом ориентирования на общее развитие ребёнка с использованием возможностей и особенностей математики.

Основная идея курса - развитие познавательных процессов у детей более эффективное в процессе работы с математическим материалом; развитие логического мышления, пространственного воображения и речи ребёнка.

Развитие познавательных процессов – внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления – позволяет целенаправленно и систематически развивать личностные качества и расширять познавательные возможности дошкольников.

В математическом содержании подготовительного периода объединены три основные линии: арифметическая (цифры и числа от 0 до 10, основные свойства чисел натурального числа);.геометрическая (прообразы геометрических фигур в окружающем мире, форма, размер, расположение на плоскости и в пространстве простейших геометрических фигур , изготовление моделей из бумаги др.); содержательно – логическая (линия построена на основе математического материала двух первых линий и создаёт условия для развития внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления детей).

Основными методами являются практический метод, метод дидактической игры, метод моделирования. Ведущим методом остаётся метод практических действий, который позволяет усваивать и осмыслять математический материал, проводя эксперименты, наблюдения, действия с предметами, моделями фигур, зарисовывая, раскрашивая.

Большое внимание уделяется формированию умения общаться с воспитателем (преподавателем), другими детьми, работать в паре (в группе), работать в одном ритме со всеми, работать со счётным и геометрическим материалом , пользоваться пособием с печатной основой и др.

СОДЕРЖАНИЕ

Признаки (свойства) предметов (цвет, размер, форма). Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, длиннее – короче, выше – ниже, шире – уже и др.), форме (круглый, некруглый, треугольный, прямоугольный, квадратный, такой же по форме и др.), по цвету ( одного и того же илри разных цветов).

Упорядочивание предметов по длине.

Сравнение предметов по массе.

Пространственные отношения: взаимное расположение объектов на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри, вне фигуры и др.).

Временные представления: раньше, позже, вчера, сегодня, завтра.

Цифры и числа от 1 до 9. Число 0. Число 10.

Счёт предметов. Сравнение групп предметов по количеству (больше, меньше, столько же) путём составления пар из элементов двух групп для определения отношения, в котором находятся эти группы.

Устная нумерация: названия, обозначение и последовательность чисел от 1 до 10. Цифра и число. Чтение чисел. Сравнение чисел. Моделирование цифр из линейных элементов (счётных палочек).

Счёт в прямом и обратном порядке. Независимость количества предметов в группе от их свойств, способа и порядка пересчёта. Порядковый счёт, его отличие от счёта количественного.

Задача. Отличие задачи от рассказа. Устное составление задач по рисункам. Решение задач с опорой на наглядный материал.

Простейшие геометрические фигуры: Отрезок, круг, многоугольник. Отличие многоугольника от круга.

Содержательно – логические задания на развитие:

внимания (простейшие лабиринты, сравнение рисунков с указанием сходства и различий, игра «Весёлый счёт» и др.);

воображения (деление геометрических фигур на части, составление фигур из частей, преобразование одной фигуры в другую);

памяти (зрительные и слуховые диктанты с использованием изученного арифметического и геометрического материала);

мышления (выделение существенных признаков объектов, выявление закономерностей и их использование для выполнения задания).

Планируемые результаты:

- определять взаимное расположение предметов (показать и называть предмет, расположенный правее (левее), выше (ниже) указанного предмета, между предметами и т.д.);

- сравнивать предметы по длине, массе, используя практические действия;

- называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа;

- сравнивать количество предметов в двух группах (больше, меньше, столько же);

-определять количество предметов в заданной группе и устно обозначать результат числом;

-сравнивать числа, используя термины «больше», «меньше», «столько же»;

- различать и называть простейшие геометрические фигуры (отрезок, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг), находить их прообразы в окружающем мире;

- проводить мыслительные операции на несложном материале (сравнивать объекты, указывая их сходство и различие, проводить классификацию объектов по заданным признакам, выявлять закономерности их для выполнения заданий).









ОТ СЛОВА К БУКВЕ

5-6 лет

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс «От слова к букве» помогает практически подготовить детей к обучению чтению, письму и совершенствовать их устную речь.

Содержание курса направлено на общее развитие ребёнка, посредством которого создаётся прочная основа для успешного изучения русского языка.

Содержание ориентировано на решение следующих задач:

- создание условий для формирования многосторонне развитой личности ребёнка (Интеллектуальное, духовно – нравственное, эстетическое, эмоциональное развитие), для создания предпосылок положительной мотивации учения в школе;

- практическая подготовка детей к обучению чтению и письму;

Формирование элементарной культуры речи, совершенствование на доступном уровне навыков связной устной речи детей.

Отличительной чертой данного курса является осуществление интеграции работы по подготовке детей к обучению чтению с работой по развитию их устной связной речи и с подготовкой к обучению письму.

Основными задачами по развитию речи на подготовительном этапе являются:

- расширение, обогащение и активизация словарного запаса детей;

- формирование грамматического строя речи ребёнка;

- совершенствование навыков устной связной речи, монологической и диалогической (ответы на вопросы, пересказ рассказа, сказки, составление рассказа по рисункам, картине, иллюстрациям, рассказ по личным наблюдениям и впечатлениям, составление загадок, сказок, рассказов, словесное рисование и т. д.);

- создание речевых высказываний различных типов описания (человека, животных, предметов, помещения);рассуждения (прочитай своё любимое стихотворение. Чем оно понравилось? Расскажи свою любимую сказку. Почему она тебе нравится больше других? И т. д.); повествования (различные виды пересказа, рассказа).

Возрастные особенности детей 5-6 лет обуславливают необходимость использования в процессе занятий разнообразных заданий по расширению и активизации их словарного запаса и развитию речи.

Целью подготовки к обучению чтению является создание условий для осмысленного и осознанного чтения, воспитания эстетически развитого и эмоционального читателя. Уже в дошкольном возрасте важно воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, что впоследствии явится залогом успешного освоения произведений художественной литературы; вести целенаправленную и систематическую работу по формированию умения ребёнка эмоционально осмысливать художественное произведение, выражать собственное восприятие прочитанного, отношение к произведению и его героям.

В содержание работы по подготовке детей к обучению чтению входят:

- развитие звуковой культуры в целях подготовки к обучению грамоте и чтению (умение вслушиваться в речь, в отдельные звуки, работа по правильному произнесению темпов речи). Работа по развитию артикуляционного аппарата (развитие правильной дикции, силы голоса, вы- деление особо значимых слов и пр.);

- чтение стихотворений русских и зарубежных поэтов, сказрк, рассказов, пословиц, поговорок, загадок;

- беседа о прочитанном по вопросам воспитателя (Ответы на вопросы, связанные с эмоциональным восприятием произведения, понимание сюжета, характеров основных действующих лиц, умение услышать, воспринимать на слух выразительные языковые средства – эпитеты, сравнения, разумеется без использования терминологии.);

- разучивание наизусть и выразительное чтение.

Отводится большое внимание и время работе над звуковым анализом слов, вводятся понятия «гласные звуки» и «согласные звуки».

Подготовка к обучению письму – процесс довольно сложный, так как, кроме развитых слуховых ощущений, у ребёнка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки; развиты координация движений, тонкая моторика и такие процессы, как восприятия пространства, внимание, внимание, воображение, память, мышление.

При письме возникает проблема взаимодействия зрительных и двигательных анализаторов, так как движения глаза и руки совершаются в пределах контура воспринимаемого предмета одновременно.

Дети могут успешно зрительно опознать предмет, но испытывают заметные затруднения при его воспроизведении. Изображение букв различной конфигурации требует довольно высокого уровня организации двигательного аппарата руки, весьма полного и детализированного изображения. Поэтому курс предлагает тщательно продуманную систему упражнений для подготовки к письму.

Таким образом, курс «От слова к букве» решает задачи подготовки детей к обучению чтению, письму и совершенствует их речь.

СОДЕРЖАНИЕ

Развитие и совершенствование устной речи. Расширять и активизировать словарный запас детей: обогащать словарь ребёнка словами, обозначающими действия, признаки предметов (точные названия качеств неодушевлённых предметов – материал, форма, цвет, пазмер – и одушевлённых – человек: свойства характера, признаки внешности, поведения), словами с прямым и переносным значением, уменьшительно – ласкательными суффиксами; обращать внимание детей на обобщающие слова, стимулировать их правильное употребление в собственной речи; находить в литературном произведении слова, с помощью которых автор точно, метко, образно и выразительно описывает человека, природу. И употреблять их в собственной речи.

Развивать у детей стабильное внимание и интерес к слову. Осознание роли слова в тексте фольклорных и литературных произведений. Разучивать произведения наизусть. Учить задавать вопросы, составлять вопросы к тексту, картине, строить краткие сообщения. Развивать умения и навыки связной монологической и диалогической речи. При этом главное – развитие у детей интереса к самостоятельному творчеству. Расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действия, признаков. Совершенствовать умения образовывать однокоренные слова, использовать в речи сложные предложения разных видов.

Учит сравнивать предметы, выделять и правильно называть существенные признаки; обогащать словарь точными названиями качеств (материал, форма, цвет, размер). Развивать у детей внимание и интерес к слову, к его эмоциональной окраске на основе сказок, стихотворений. Учить отвечать на вопросы, задавать вопросы, строить краткие сообщения. В занятия включаются элементы дыхательной гимнастики, артикуляционные упражнения, речевые разминки, помогающие развитию устной речи, усвоению норм литературного языка.

Звукопроизношение: речевая гимнастика (упражнения для дыхания, упражнения для губ, Упражнения для языка); произношение звуков русского алфавита, произношению звуков, закрепление и автоматизация звука.

Сферы общения: бытовая (повседневная); искусство слова; деловая.

Подготовка к обучению чтению. Обучать правильному литературному произношению, орфоэпическим нормам литературного языка. Совершенствовать звуковую культуру речи: умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Совершенствовать фонематический слух: учить детей называть слова с определённым звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять звука в слове. Закреплять правильное произношение звуков. Упражнять в дифференцировании звуков на слух. Укреплять и развивать артикуляцию: обучать детей чёткому произношению слов и фраз; формировать умение менять силу, высоту голоса (голос, сила, мелодия, интонация, темп, паузы), обучать правильному использованию интонационных средств. Знакомить с правильным произношением звуков, выделять звуки из слов по порядку; различать гласные и согласные звуки и обозначать их с помощью печатных букв; узнавать гласные и согласные звуки в словах. Выделять звуки в начале, в конце и в середине слова; сопоставлять слова по звуковой структуре.

Подготовка к обучению письму: готовить пишущую руку к письму с помощью обведения по контуру узоров по аналогии и самостоятельно, дополнения и штриховки предметов, гимнастики для пальцев; знакомить с правилами письма – с правильной посадкой при письме, с положением листа, карандаша (ручки) при работе в тетради; учить работать в ограниченном пространстве (в рабочей строке), перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо; знакомить с контуром предмета и его особенностями; знакомить с контуром печатных букв и их звуковой оболочкой; моделировать и конструировать предметы из элементов букв различной конфигурации.

Планируемые результаты:

- правильно произносить все звуки;

- проводить классификацию звуков по их произношению;

- проводить классификацию печатных букв по их элементам;

- соблюдать орфоэпические нормы произношения;

- составлять рассказы, сказки по картине, по серии картин;

- пересказывать сказку, рассказ по опорным иллюстрациям;

- соблюдать элементарные гигиенические правила;

- уметь ориентироваться на странице тетради.























ЗЕЛЁНАЯ ТРОПИНКА

5-7 лет

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс «Зелёная тропинка» нацелен на развитие у детей универсальных предпосылок учебной деятельности. Познавательных интересов интеллектуальных способностей, формирование основ безопасности жизнедеятельности и экологического сознания.

Данный курс обеспечивает систематизацию научную коррекцию накопленных детьми в дошкольном возрасте природоведческих представлений. Вместе с тем это и опыт последовательного приобщения ребёнка свойственным естественно – научным дисциплинам методам познания, следуя которым нужно больше увидеть своими глазами, сделать своими руками. Сказанное определяет отбор содержания курса и характер деятельности детей на занятиях.

Содержание курса строится как синтез различных составляющих естествен- научного и экологического знания с включением доступных элементарных сведений из области астрономии, физики, биологии, экологии. При этом создаётся достаточно целостная первоначальная картина мира, которая становится фундаментом для развёртывания соответствующего учебного содержания в начальной школе.

В основу подготовки детей к обучению положена познавательно – исследовательская деятельность: непосредственные наблюдения в природе, действия с предметами, осуществляемые в естественной для ребёнка данного возраста занимательной, игровой форме. Данная деятельность дополняется продуктивной деятельностью: рисованием, раскрашиванием, вырезанием фигур, лепкой, моделированием и т. д. При этом основное внимание уделяется формированию универсальных предпосылок учебной деятельности – умений работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции, а также развитию творческих способностей детей.

При освоении курса дети овладевают такими важными для последующего обучения умениями, как умение выделять свойства предметов (форма, цвет, размеры), находить их общие и отличительные признаки, делить объекты на группы, составлять целое из частей, фиксировать состояние предмета и его смену (явление) и др. Таким образом осуществляется формирование предпосылок универсальных учебных действий (прежде всего – познавательных), необходимое для успешного усвоения программы начальной школы. Наибольшее внимание уделяется логическим действиям: анализу, синтезу, сравнению, сериации, классификации, установлению причинно – следственных связей, построению логической цепи рассуждений.

Материал курса представлен в нескольких разделах. Однако, последовательность изучения разделов в целом, может изменяться по усмотрению педагога.

Программа оснащена тетрадью на печатной основе «Зелёная тропинка».

СОДЕРЖАНИЕ

Окружающий мир и наша безопасность

Красота и разнообразие окружающего мира. Радость познания мира, общеня с людьми. Всегда ли окружающий мир для нас? Рассуждения о потенциально опасных для человека объектах и ситуациях.

Правила безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. Противопожарная безопасность. Правила поведения при контактах с незнакомыми людьми.

Звёзды, Солнце и Луна

Наблюдение звёздного мира, выделение отдельных созвездий. Солнце и его роль для жизни на Земле. Моделирование расположения Солнца, Земли и Луны относительно друг друга. Игра «Путешествие на Луну».

Приключения солнечного зайчика. Наблюдение световых лучей, игры с солнечным зайчиком, совместное сочинение сказки о нём.Свет и тень: постановка сценок театра теней.

Радуга – украшение мира. Рассказы детей о своих впечатлениях от наблюдения радуги. Докрашивание радуги на рисунке.

Правила безопасности при наблюдениях за звёздами. Как солнечный луч может поджечь лес и как этого избежать.



Чудесный мир растений и грибов

Растения нашей местности. Травянистые растения. Кустарники, Деревья. Декоративные растения; раскрашивание изображений, рисование, изготовление аппликаций. Лепка из пластилина овощей и фруктов, различающихся размерами, формой, цветом. Лекарственные растения. Съедобные и несъедобные растения.

Мхи и папоротники - тоже растения. Рисование по образцу.

Грибы – не растения. Разнообразие грибов, их распознание на рисунках, муляжах и в природе. Раскрашивание изображений. Съедобные и не съедобные грибы.

Отношение человека к растениям и грибам.

Правила безопасности при сборе ягод, лекарственных растений, грибов.

Наши друзья животные

Животные нашей местности. Домашние животные, рисование своего питомца.

Насекомые, их распознавание в природе и на рисунках.

Наблюдение за поведением рыбок в аквариуме. Разнообразие рыб, сравнение по размеру, форме тела, окраске.

Наблюдение за поведением воробьёв, галок, ворон и др. птиц. Разнообразие птиц, сравнение их по размерам и окраске.

Разнообразие зверей, сравнение их по размерам, форме, окраске.

Лепка и раскрашивание изображений рыб, птиц, зверей.

Лягушки, улитки, черви – тоже животные.

Отношение людей к животным.

Правила безопасности при встречах и общении с животными.

Круглый год

Наблюдение сезонных изменений в природе. Времена года, их важнейшие признаки.

Различное отношение человека к природе. Оценки поведения человека в природе, простейшие правила поведения.

Правила безопасности в различные сезоны года. Безопасность на воде, на льду, на скользкой дороге. Предупреждение простудных заболеваний.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- Владеть универсальными предпосылками учебной деятельности – уметь работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

- распознавать на рисунках и в природе изученные растения и животных; перечислять в правильной последовательности времена года и кратко характеризовать их признаки;

- применять усвоенные знания т способы деятельности для решения новых познавательных задач, предлагать собственный замысел конструктивной деятельности и воплощать его в рисунке, поделке, модели и т. д.

- проявлять осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям, соблюдать элементарные правила безопасного поведения в мире природы;

- проявлять заинтересованное и бережное отношение к природному окружению, соблюдать простейшие правила поведения в природе.



















МУЗЫКА

5-6 лет

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность данного цикла обусловлена социальным заказом общества на поиск, содержания и форм предшкольной подготовки детей 5-7 лет. Искусство, художественно – творческая деятельность в дошкольном детстве являются мощным фактором развития личности. Содержания и методы музыкальной подготовки детей в системе предшкольной подготовки направленной на реализацию государственных стандартов второго поколения, личностное, коммуникативное, познавательное и социальное становление растущего человека.

В содержании музыкальной предшкольной подготовки детей 5-7 лет необходимо выделить несколько взаимосвязанных между собой блоков:

аксиологический – формирование у детей первичных представлений о музыкальном искусстве, как носителе ценностных жизненных установок;

психолого-педагогический – учет возрастных особенностей дошкольников, направленных на познание музыкального искусства, как части окружающей их жизни; выявление специфики работы с родителями, введение в систему музыкальных занятий элементов коррекционной педагогики с целью выравнивания общего и музыкального развития детей;

образовательный – подготовка 5-7 лет к формированию у них универсальных учебных действий в процессе освоения разнообразных видов музыкально-практической деятельности;

художественно-эстетический – формирование способов восприятия, осознания и оценки художественных произведений разных видов искусства дошкольниками на музыкальных занятиях, развитие ассоциативно-образного мышления детей на основе интеграции искусств;

методический – применение культуросообразных технологий обучения, адекватных природе искусства и возрасту детей, организация процесса обучения в опоре на игровую деятельность, использование в процессе музыкального развития коммуникативных и арттерапевтических методов и приемов работы с детьми и др.

Цель музыкальных занятий – формирование музыкальной культуры детей, как части их общей духовной культуры.

Задачи музыкальной предшкольной подготовки детей на реализацию цели обучения:

- развитие интереса к музыке, музыкальным занятиям;

- систематизацию жизненного и музыкального опыта детей;

- формирование позитивного эмоционального отклика на разнообразные явления окружающей детей жизни внутреннего мира людей, запечатленных в ярких музыкальных образов;

- формирование первичных представлений о закономерностях музыкального искусства (жанр, интонационная природа музыки, язык и средство музыкальной выразительности, триединство деятельности композитора, исполнителя, слушателя и т.п.);

- развитие умений и навыков в различных видах музыкально-практической деятельности детей;

- формирование способов творческой деятельности детей в процессе учебной, внеучебной, досуговой, музыкально-эстетической работы.

Содержание курса базируется на идее изучения детьми различных пластов культуры – музыкального фольклора, шедевров музыки отечественных и зарубежных композиторов – классиков, современной академической и популярной музыки.

Критерии отбора материала в данный курс являются: художественная ценность музыкальных произведений; его воспитательная направленность, педагогическая целесообразность (по Д.Б. Кабалевскому), современная трактовка художественных образцов в контексте возрастных возможностей обучаемых.

В процессе музыкальных занятий с детьми решаются следующие задачи:

- развитие интереса к музыкальным занятиям, эмоционального отклика на музыку;

- выявление уровня музыкального развития детей 5-6 лет;

- становление умений и навыков восприятия музыкальных образов, их вербальной характеристики;

- систематизация жизненных и музыкальных впечатлений детей 5-6 лет;

- развитие музыкально - практических умений и навыков в разных видах деятельности;

- формирование ассоциативно – образного мышления в процессе интеграции искусств.

СОДЕРЖАНИЕ

Времена года: осень

Восприятие и осознание образов осенней природы, чувства и настроения человека. «Времена года» П. Чайковского.

Хоровое и сольное пение. «Скворушка прощается» Т.Попатенко, М.Ивенсен.

«Урожай собирай» А.Филиппенко. Т. Волгина. Русские народные прибаутки.

Пластичное интонирование, музыкально- ритмические движения. Марш. Танец. Песня.

Музицирование на простейших инструментах (ударные, свирель. Металлофон и др.)Марш деревянных солдатиков.Камаринская. Из цикла «Детский альбом» П.Чайковский.

Импровизации (речевые, вокальные, ритмические, пластические, художественные). Пропевание имени, вопросов – ответов, интонаций вопроса, стона, возгласа. Инсценировка русской народной сказки «Колобок».

Времена года: зима

Восприятие музыки и размышления о ней. Вальс снежных хлопьев. Из балета «Щелкунчик» П.Чайковский. Дед Молоз. Из «Альбома для юношества» Р Шуман. Маленица(Февраль). Из цикла «Времена года» П.Чайковский.

Хоровое и сольное пение. Русские народные песенки. Откуда приходит Новый год?А.Пинегина, А.Усачёва.В лесу родилась ёлочка. Л.Бекман,Р.Кудашевой. Тихая ночь.

Музицирование на простейших инструментах. Зимнее утро цикла «Детский альбом» П. Чайковский. Колыбельная М. КАжлаев. Колокольчики. ( Jingle Bells). Рождественская песенка.

Пластическое интонирование, музыкально – ритмические движения

Ярмарка из балета «Петрушка» И.Стравинский.

Импровизации.

Сочинение мелодий на слова детских народных педагогом. Допевание мелодий, предложенных педагогом. Пластические импровизации в характере образов музыкальных сочинений. Новогодний праздник – обобщение музыкальных представлений детей.

Времена года: весна

Весенние пейзажи в музыке, литературе, живописи. Музыкальный язык и средства музыкальной выразительности. Эмоции и чувства людей весной. Весенние праздники ( День защитников Отечества. Мамин праздник. Пасха.

Песня жаворонка. П.Чайковский. Весенние воды. С. Рахманинов,Ф.Тютчев.

Хоровое и сольное пение. Русская народная песня «А мы просо сеяли». Солдатушки, бравы ребятушки. Старинная солдатская песня. Самая хорошая. В.Иванников, О. Фадеевой.

Музицирование на простейших инструментах. Полька. М.Глинка. Рондо в турецком стиле. Из фортепианной сонаты №11. В.-А.Моцарт.

Импровизации. Сочинение и исполнение ритмического аккомпанемента к пьесам различного характера и жанров. Инсценирование русской народной сказки «Снегурочка». Подготовка и поведение праздников День защитников Отечества и День 8 Марта.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

- проявление устойчивого интереса к музыкальным занятиям;

- пробуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров (песни, танец, марш);

- восприятие музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;

- выражение своего отношения к музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, жесте, мимике;

- развитие певческих умений и навыков (координация между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;

- отклик на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес программного характера;

- формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;

- освоение элементов музыкальной грамоты, как средства осознания музыкальной речи.











-




















Краткое описание документа:

 

Программа «Преемственность» готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием, целью которой становится успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание условий гуманного перехода с одной образовательной степени на другую.

Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребёнка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребёнок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера , где любознательность вы- ступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально – волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД) (уметь анализировать объект, выделять признаки предмета; рассматривать объект и составлять его из частей; проводить классификацию объектов; строить речевое высказывание в устной форме и др.), коммуникативными и речевыми компетенциями.

Автор
Дата добавления 03.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров2055
Номер материала 472304
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх