- 29.11.2014
- 2501
- 7
«Проектирование как средство формирования познавательной активности обучающихся»
Программа эксперимента «Проектирование как средство формирования
познавательной активности обучающихся»
Руководитель эксперимента – Сотникова Елена Евгеньевна
зам. директора по научно-методической работе
Исполнители – педагоги школы
Куратор – Муратова Ольга Витальевна
директор МБОУ «СОШ № 62 имени Ю.А. Гагарина»
Статус эксперимента – городской
Сроки: с 01.12.2013г. по 30.05.2017г.
Пояснительная записка
Актуальность
В настоящее время наблюдаются глубокие изменения в сфере образования. Эти изменения нашли отражение в программных документах по развитию и модернизации образования. Современная модель образования до 2020 года, концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения определяют цели общего образования на современном этапе.
В этих документах особо подчеркивается необходимость ориентации не столько на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, сколько на развитие личности, познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных учебных действий, а также самостоятельность, и личную ответственность за принятие решений, т. е. ключевые компетенции, определяющие современное качество образования. Вследствие этого основной задачей школы становится подготовка ученика, способного гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применять их на практике для решения возникающих проблем.
Одним из подходов для решения данной проблемы является использование технологии проектного обучения. Концепция технологии проектного обучения основывается на личностно - деятельностном подходе, который означает ориентацию учебного процесса на постановку и решение самими школьниками познавательно - коммуникативных и исследовательских задач.
Проектная технология нацелена на развитие не только интеллектуальной, но и мотивационно - волевой, нравственно - эмоциональной сферы обучающегося. Акцентируется внимание на совместной учебной деятельности обучающихся в микрогруппах; обращенность помимо сознания к душе, воле, подсознанию школьника. Данная технология нацелена на подготовку к жизни в информационном обществе, когда особо требуются умения самостоятельно добывать нужную информацию и пользоваться ею.
Идея эксперимента
В основу эксперимента положена идея, составляющая суть понятия «проект», его прагматическая направленность на результат, который возникает при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Технология ориентирована на самостоятельную деятельность обучающихся - индивидуальную, парную, групповую, которую школьники выполняют в течение определенного отрезка времени.
Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся:
Принципы использования проектного обучения:
§ Принцип коммуникативности. Данный принцип обусловливает всю учебно-познавательную деятельность обучающихся в процессе осуществления проекта, предполагая целенаправленный, мотивированный характер их речевой деятельности, наличие определенных взаимоотношений между участниками проекта, практическую ориентацию каждого занятия.
§ Принцип ситуативной обусловленности. Учащиеся принимают активное участие в деятельности, имитирующей реальные ситуации.
§ Принцип проблемности. Предусматривает выполнение проекта как решение коммуникативно - познавательных задач различного уровня сложности.
§ Принцип автономности. Устраняет зависимость ученика от преподавателя путем самоорганизации и самообучения в процессе создания конкретного продукта или решения отдельной проблемы, взятой из реальной жизни.
Таким образом, суть проектного обучения состоит в том, что ученик в процессе работы над учебным проектом постигает реальные процессы, объекты. Оно предполагает прожив ание учеником конкретных ситуаций, приобщение его к проникновению вглубь явлений, процессов и конструированию новых объектов.
Цель эксперимента:
Внедрение в учебно – воспитательный процесс школы технологии проектного обучения, позволяющей наиболее эффективно организовывать самостоятельную деятельность обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Задачи организации и внедрения в школе деятельности в режиме опытно-экспериментальной площадки по данной теме:
1. Проанализировать и обобщить опыт регионов, научно - педагогическую и методическую литературу по проблеме, с целью выявления методических условий внедрения проектной технологии в учебно – воспитательный процесс.
2. Разработать и апробировать в опытно – экспериментальной деятельности систему учебных и внеучебных занятий с использованием технологии проектов.
3. Проанализировать собственный опыт использования проектной технологии, выявить степень эффективности ее использования в рамках проектной технологии через систему мониторинговых исследований и фиксацию тенденций в изменении исследуемых параметров обучающихся.
4.Повышение профессиональной компетентности педагогов школы в связи с освоением проектной технологии.
Гипотеза:
Если внедрить проектную технологию в учебно – воспитательный процесс с целью оценивания учебных достижений обучающихся, то это будет способствовать:
§ формированию и развитию внутренней мотивации обучающихся к более качественному овладению знаний;
§ повышению мыслительной активности обучающихся;
§ развитию коммуникативной компетенции, индивидуальных особенностей обучающихся, их самостоятельности;
§ созданию интегральной технологии, основанной на педагогическом проектировании
§ повышению профессиональной компетентности педагогов
Научно – методическая обеспеченность эксперимента
Нормативное обеспечение эксперимента:
Приказ МО и Н РФ от 09.03.2004г. №1123 «Об организации опытно-экспериментальной деятельности в системе образования»
§ Приказ Министерства образования и науки УР «Об экспериментальной и инновационной деятельности в системе образования Удмуртской Республики» № 827 от 22.12.2009
Функциональные обязанности
Руководитель муниципального общеобразовательного учреждения :
Ø создание благоприятных материальных, управленческих и психологических условий для проведения эксперимента;
Ø анализ экспериментальной деятельности;
Ø определение оперативных мер, кадрового состава и форм стимулирования.
Заместитель руководителя общеобразовательного учреждения:
Ø обеспечение психолого – педагогических условий для проведения эксперимента;
Ø организация хода эксперимента и осуществление контроля за ним;
Ø анализ и обобщение опыта по результатам эксперимента;
Ø участие в разработке методических рекомендаций.
Учителя – экспериментаторы:
Ø осуществление учебно-воспитательного процесса в экспериментальных классах, анализ его особенностей;
Ø ведение эксперимента;
Ø составление проектов,
Ø выбор оптимальных методов, приемов и средств для успешного обучения;
Ø анализ и обобщение результатов.
Объект экспериментирования: организация технологии проектного обучения в системе учебных и внеурочных занятий школы.
Предмет экспериментирования: педагогическое проектирование учителя по разработке и реализации образовательных проектов, самостоятельная активно - познавательная деятельность обучающихся в УВП школы.
Диагностический инструментарий
Выяснить путем реализации эксперимента:
§ Алгоритм деятельности заместителя директора при организации творческой группы учителей на освоение проектно-исследовательской технологии.
§ Алгоритм деятельности учителя при разработке проекта.
§ Алгоритм деятельности учащегося при получении или выборе задания с помощью проектно-исследовательской технологии.
§ Определить психолого-педагогические основы для объединения учащихся в микрогруппы в целях выполнения общего задания - по 5-7 человек в группе;
§ Разработать формы и виды учебных занятий (помимо уроков), на которых происходит усвоение знаний в соответствии с действующими образовательными программами: защита проекта.
§ Исследовать структуру проектно-исследовательской технологии как разновидности любой педагогической технологии, аналогичной производственной технологии: материалы (отбор учебного материала); их соотношение (структура проекта); время (продолжительность каждого этапа).
Методы экспериментального исследования:
Критерии оценки ожидаемых результатов
В качестве критериев результативности определены:
Этапы эксперимента
1. Организационно - методический этап - 01.12.2013- 01.09.2014
2. Опытно-экспериментальный этап - 01.09.2014 – 30.05.2016
3. Заключительный этап - 30.05.2016- 30.05.2017
Прогноз возможных негативных последствий (риски)
Внедрение проектной технологии в учебно-воспитательный процесс будет способствовать повышению общего уровня знаний в соответствии с общеизвестными требованиями стандартов и более высоким уровням компетентностей школьников. В качестве возможных негативных последствий может быть следующее:
1. недостаточный уровень усвоения знаний у отдельных учащихся в силу их индивидуального развития;
2. низкий уровень мотиваций со стороны ученика и учителя.
С этой целью необходимо продумать компенсацию в виде дополнительных занятий, домашних заданий для этих учащихся, а также обеспечить учителя необходимыми теоретическим и методическим материалами для организации проектной технологии в учебном процессе.
Способы коррекции, компенсации негативных последствий – управляющие воздействия со стороны экспериментатора, устраняющие негативные последствия.
Продукт эксперимента: ученик, способный гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применять их на практике для решения возникающих проблем.
Форма представления результатов эксперимента:
План реализации эксперимента
|
Этап реализации |
Содержание работы |
Сроки проведения |
Исполнители |
Оформление результатов эксперимента |
|
I этап
Организационно - методический |
1. Организация экспериментальной площадки. 2. Разработка плана экспериментальной работы. 3. Изучение теоретического материала и применения его учителями-экспериментаторами |
01.12.2013-30.05. 2014 |
Сотникова Е.Е. Творческая группа Учителя-экспериментаторы |
План работы Экспериментальной площадки План работы над учительско-ученическими проектами |
|
II этап Опытно-экспериментальный . |
1. Создание оптимальных условий по организации работы над проектами. 2. Практическая проработка отдельных вопросов группой учителей-экспериментаторов 3. Текущий контроль экспериментальной работы. |
01.09.2014 – 30.05.2016 |
Учителя-экспериментаторы Руководитель проекта |
Разработка проектов Индивидуальные консультации, теоретические семинары, «круглые столы» и др. Мониторинг результативности |
|
III этап Заключительный |
1Исследование воздействия применения проектной технологии на познавательное развитие учащихся. 2. Проведение обработки полученных данных, анализ и обработка полученных результатов; 3. Обсуждение целесообразности дальнейшего применения метода проекта в школе. |
30.05.2016- 30.05.2017 |
Руководитель проекта Администрация школы |
Письменный отчет Заседание «круглого стола» Протокол педсовета |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных учебных действий, а также самостоятельность, и личную ответственность за принятие решений, т. е. ключевые компетенции, определяющие современное качество образования. Вследствие этого основной задачей школы становится подготовка ученика, способного гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применять их на практике для решения возникающих проблем.
Одним из подходов для решения данной проблемы является использование технологии проектного обучения. Концепция технологии проектного обучения основывается на личностно - деятельностном подходе, который означает ориентацию учебного процесса на постановку и решение самими школьниками познавательно - коммуникативных и исследовательских задач.
Проектная технология нацелена на развитие не только интеллектуальной, но и мотивационно - волевой, нравственно - эмоциональной сферы обучающегося. Акцентируется внимание на совместной учебной деятельности обучающихся в микрогруппах; обращенность помимо сознания к душе, воле, подсознанию школьника.
6 665 171 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сотникова Елена Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.