Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Программа «Проектирование как средство формирования познавательной активности обучающихся»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Программа «Проектирование как средство формирования познавательной активности обучающихся»

библиотека
материалов



hello_html_5bfc75d2.gifhello_html_2d270654.gifhello_html_698c8d96.gif




«Проектирование как средство формирования познавательной активности обучающихся»





hello_html_mcd8eca6.gif

Программа эксперимента «Проектирование как средство формирования познавательной активности обучающихся»

Руководитель эксперимента – Сотникова Елена Евгеньевна

зам. директора по научно-методической работе

Исполнители – педагоги школы

Куратор – Муратова Ольга Витальевна

директор МБОУ «СОШ № 62 имени Ю.А. Гагарина»

Статус эксперимента – городской

Сроки: с 01.12.2013г. по 30.05.2017г.



Пояснительная записка

Актуальность

В настоящее время наблюдаются глубокие изменения в сфере образования. Эти изменения нашли отражение в программных документах по развитию и модернизации образования. Современная модель образования до 2020 года, концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения определяют цели общего образования на современном этапе.

В этих документах особо подчеркивается необходимость ориентации не столько на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, сколько на развитие личности, познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных учебных действий, а также самостоятельность, и личную ответственность за принятие решений, т. е. ключевые компетенции, определяющие современное качество образования. Вследствие этого основной задачей школы становится подготовка ученика, способного гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применять их на практике для решения возникающих проблем.

Одним из подходов для решения данной проблемы является использование технологии проектного обучения. Концепция технологии проектного обучения основывается на личностно - деятельностном подходе, который означает ориентацию учебного процесса на постановку и решение самими школьниками познавательно - коммуникативных и исследовательских задач.

Проектная технология нацелена на развитие не только интеллектуальной, но и мотивационно - волевой, нравственно - эмоциональной сферы обучающегося. Акцентируется внимание на совместной учебной деятельности обучающихся в микрогруппах; обращенность помимо сознания к душе, воле, подсознанию школьника. Данная технология нацелена на подготовку к жизни в информационном обществе, когда особо требуются умения самостоятельно добывать нужную информацию и пользоваться ею.

Идея эксперимента

В основу эксперимента положена идея, составляющая суть понятия «проект», его прагматическая направленность на результат, который возникает при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Технология ориентирована на самостоятельную деятельность обучающихся - индивидуальную, парную, групповую, которую школьники выполняют в течение определенного отрезка времени.

Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся:

  • самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

  • учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;

  • приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;

  • развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);

  • развивают системное мышление.
    Исходные теоретические позиции проектного обучения:

  • в центре внимания – ученик, содействие развитию его творческих способностей;

  • образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию в учении;

  • индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития;

  • комплексный подход а разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций ученика;

  • глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.


Принципы использования проектного обучения:

  • Принцип коммуникативности. Данный принцип обусловливает всю учебно-познавательную деятельность обучающихся в процессе осуществления проекта, предполагая целенаправленный, мотивированный характер их речевой деятельности, наличие определенных взаимоотношений между участниками проекта, практическую ориентацию каждого занятия.

  • Принцип ситуативной обусловленности. Учащиеся принимают активное участие в деятельности, имитирующей реальные ситуации.

  • Принцип проблемности. Предусматривает выполнение проекта как решение коммуникативно - познавательных задач различного уровня сложности.

  • Принцип автономности. Устраняет зависимость ученика от преподавателя путем самоорганизации и самообучения в процессе создания конкретного продукта или решения отдельной проблемы, взятой из реальной жизни.

Таким образом, суть проектного обучения состоит в том, что ученик в процессе работы над учебным проектом постигает реальные процессы, объекты. Оно предполагает прожив ание учеником конкретных ситуаций, приобщение его к проникновению вглубь явлений, процессов и конструированию новых объектов.

Цель эксперимента:

Внедрение в учебно – воспитательный процесс школы технологии проектного обучения, позволяющей наиболее эффективно организовывать самостоятельную деятельность обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности.



Задачи организации и внедрения в школе деятельности в режиме опытно-экспериментальной площадки по данной теме:

1. Проанализировать и обобщить опыт регионов, научно - педагогическую и методическую литературу по проблеме, с целью выявления методических условий внедрения проектной технологии в учебно – воспитательный процесс.

2. Разработать и апробировать в опытно – экспериментальной деятельности систему учебных и внеучебных занятий с использованием технологии проектов.

3. Проанализировать собственный опыт использования проектной технологии, выявить степень эффективности ее использования в рамках проектной технологии через систему мониторинговых исследований и фиксацию тенденций в изменении исследуемых параметров обучающихся.

4.Повышение профессиональной компетентности педагогов школы в связи с освоением проектной технологии.

Гипотеза:

Если внедрить проектную технологию в учебно – воспитательный процесс с целью оценивания учебных достижений обучающихся, то это будет способствовать:

  • формированию и развитию внутренней мотивации обучающихся к более качественному овладению знаний;

  • повышению мыслительной активности обучающихся;

  • развитию коммуникативной компетенции, индивидуальных особенностей обучающихся, их самостоятельности;

  • созданию интегральной технологии, основанной на педагогическом проектировании

  • повышению профессиональной компетентности педагогов

Научно – методическая обеспеченность эксперимента

Нормативное обеспечение эксперимента:

  • ФЗ № 273«Об образовании» Российской Федерации» от 29.12.2012.

  • Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденной Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271

Приказ МО и Н РФ от 09.03.2004г. №1123 «Об организации опытно-экспериментальной деятельности в системе образования»

  • Приказ Министерства образования и науки УР «Об экспериментальной и инновационной деятельности в системе образования Удмуртской Республики» № 827 от 22.12.2009

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;

  • Устав МБОУ « СОШ № 62 имени Ю.А. Гагарина»

  • План работы экспериментальной площадки.

  • Положение об опытно-экспериментальной работе МБОУ « СОШ № 62 имени Ю.А. Гагарина»

  • Положение о внутришкольном контроле МБОУ « СОШ № 62 имени Ю.А. Гагарина»

  • Положение о внутреннем мониторинге МБОУ « СОШ № 62 имени Ю.А. Гагарина»

Функциональные обязанности

Руководитель муниципального общеобразовательного учреждения :

  • создание благоприятных материальных, управленческих и психологических условий для проведения эксперимента;

  • анализ экспериментальной деятельности;

  • определение оперативных мер, кадрового состава и форм стимулирования.

Заместитель руководителя общеобразовательного учреждения:

  • обеспечение психолого – педагогических условий для проведения эксперимента;

  • организация хода эксперимента и осуществление контроля за ним;

  • анализ и обобщение опыта по результатам эксперимента;

  • участие в разработке методических рекомендаций.

Учителя – экспериментаторы:

  • осуществление учебно-воспитательного процесса в экспериментальных классах, анализ его особенностей;

  • ведение эксперимента;

  • составление проектов,

  • выбор оптимальных методов, приемов и средств для успешного обучения;

  • анализ и обобщение результатов.

Объект экспериментирования: организация технологии проектного обучения в системе учебных и внеурочных занятий школы.

Предмет экспериментированияпедагогическое проектирование учителя по разработке и реализации образовательных проектов, самостоятельная активно - познавательная деятельность обучающихся в УВП школы.

Диагностический инструментарий

  Выяснить путем реализации эксперимента:

    • Алгоритм деятельности заместителя директора при организации твор­ческой группы учителей на освоение проектно-исследовательской технологии.

    • Алгоритм деятельности учителя при разработке проекта.

    • Алгоритм деятельности учащегося при получении или вы­боре задания с помощью проектно-исследовательской технологии.

    • Определить психолого-педагогические основы для объеди­нения учащихся в микрогруппы в целях выполнения общего задания - по 5-7 человек в группе;

    • Разработать формы и виды учебных занятий (помимо уроков), на которых происходит усвоение знаний в соответствии с действующими образовательными программами: защита проекта.

    • Исследовать структуру проектно-исследовательской технологии как разновидности любой педагогической технологии, аналогичной производственной технологии: материалы (отбор учебного материала); их соотношение (структура проекта); время (продолжительность каждого этапа).

Методы экспериментального исследования:

    • Метод теоретического анализа (теоретический, сравнительно-сопоставительный).

    • Экспериментальный метод (констатирующий, формирующий и контрольный).

    • Праксиметрический (анализ продуктов деятельности школьников).

Критерии оценки ожидаемых результатов

В качестве критериев результативности определены:

      • Уровень образовательной подготовки обучающихся

      • Уровень сформированнности социальных компетентностей обучающихся (включающих ценностные ориентации и социальные чувства)

      • Уровень сформированности образовательной среды

Этапы эксперимента

1. Организационно - методический этап - 01.12.2013- 01.09.2014

    • Подготовка локальных документов.

    • Разработка плана экспериментальной работы.

    • Создание материально-технической базы эксперимента.

    • Изучение теоретического и дидактического содержания.

2. Опытно-экспериментальный этап - 01.09.2014 – 30.05.2016

  • Определение, создание и апробация оптимальных методических условий по организации технологии проектного обучения в системе учебных и внеурочных занятий школы.

  • Текущий и этапный контроль экспериментальной работы.

3. Заключительный этап - 30.05.2016- 30.05.2017

    • Количественный и качественный анализ эксперимента.

    • Отражение результатов экспериментальной работы в публикациях, отчетах, выступлениях.

Прогноз возможных негативных последствий (риски)

Внедрение проектной технологии в учебно-воспитательный процесс будет способствовать повышению общего уровня знаний в соответствии с общеизвестными требованиями стандартов и более высоким уровням компетентностей школьников. В качестве возможных негативных последствий может быть следующее:

  1. недостаточный уровень усвоения знаний у отдельных учащихся в силу их индивидуального развития;

  2. низкий уровень мотиваций со стороны ученика и учителя.

С этой целью необходимо продумать компенсацию в виде дополнительных занятий, домашних заданий для этих учащихся, а также обеспечить учителя необходимыми теоретическим и методическим материалами для организации проектной технологии в учебном процессе.

Способы коррекции, компенсации негативных последствий – управляющие воздействия со стороны экспериментатора, устраняющие негативные последствия.

Продукт экспериментаученик, способный гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применять их на практике для решения возникающих проблем.

Форма представления результатов эксперимента:

  • Разработки учебных занятий педагогов с использованием технологии проектов;

  • презентации проектов учащихся и педагогов,

  • публикации педагогов и обучающихся;

  • конференции, семинары, мастер-классы для педагогов;

  • мониторинговые исследования;

  • координационный план экспериментально-исследовательской работы

План реализации эксперимента

Этап реализации


Содержание работы

Сроки проведения

Исполнители

Оформление результатов эксперимента

I этап


Организационно - методический

1. Организация экспериментальной площадки.

2. Разработка плана экспериментальной работы.

3. Изучение теоретического материала и применения его

учителями-экспериментаторами

01.12.2013-30.05. 2014

Сотникова Е.Е.

Творческая группа

Учителя-экспериментаторы

План работы

Экспериментальной площадки

План работы над учительско-ученическими проектами

II этап

Опытно-экспериментальный

.

1. Создание оптимальных условий по организации работы над проектами.

2. Практическая проработка отдельных вопросов группой учителей-экспериментаторов

3. Текущий контроль экспериментальной работы.

01.09.2014 – 30.05.2016

Учителя-экспериментаторы

Руководитель проекта


Разработка проектов

Индивидуальные консультации,

теоретические семинары, «круглые столы» и др.

Мониторинг результативности

III этап

Заключительный

1Исследование воздействия применения проектной технологии на познавательное развитие учащихся.

2. Проведение обработки полученных данных, анализ и обработка полученных результатов;

3. Обсуждение целесообразности дальнейшего применения метода проекта в школе.

30.05.2016- 30.05.2017


Руководитель проекта

Администрация школы

Письменный отчет

Заседание «круглого стола»

Протокол педсовета




























































hello_html_718f79ce.gif


Краткое описание документа:

Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных учебных действий, а также самостоятельность, и личную ответственность за принятие решений, т. е. ключевые компетенции, определяющие современное качество образования. Вследствие этого основной задачей школы становится подготовка ученика, способного гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применять их на практике для решения возникающих проблем.

Одним из подходов для решения данной проблемы является использование технологии проектного обучения. Концепция технологии проектного обучения основывается на личностно - деятельностном подходе, который означает ориентацию учебного процесса на постановку и решение самими школьниками познавательно - коммуникативных и исследовательских задач.

Проектная технология нацелена на развитие не только интеллектуальной, но и мотивационно - волевой, нравственно - эмоциональной сферы обучающегося. Акцентируется внимание на совместной учебной деятельности обучающихся в микрогруппах; обращенность помимо сознания к душе, воле, подсознанию школьника. 

Автор
Дата добавления 29.11.2014
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров275
Номер материала 161478
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх