1605210
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
До повышения цен на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации осталось:
0 дней 0 часов 0 минут 0 секунд
Успейте подать заявку на курсы по минимальной цене!
ИнфоурокШкольному психологуКонспектыПрограмма развивающих занятий "Твори, выдумывай, пробуй" (В рамках реализации программы "Одарённые дети")

Программа развивающих занятий "Твори, выдумывай, пробуй" (В рамках реализации программы "Одарённые дети")

Лабиринт
библиотека
материалов



Занятие № 1

Тема: «Здравствуйте, это - Я».

Цель: познакомиться оригинальным способом с группой, помочь учащимся овладеть навыками самопрезентации, почувствовать атмосферу открытости и доверия.


Ход занятия:

  1. Вступительное слово ведущего. Приветствие.

- Здравствуйте, я рада вас видеть. Для начала, как правило, нужно поприветствовать друг друга. Это будем делать так: произносим имя, показываем движение, о все должны повторить.(ритуал приветствия)

- Наверное, у вас возникает вопрос: «А что мы здесь будем делать, зачем нам это нужно?» Сначала нужно познакомиться. У вас есть минута, чтобы представить себя. Попробуйте сделать это необычно, интересно. Расскажите о себе: какой вы человек, что любите, как проводите свободное время, о чём чаще всего думаете и т. д. Имя своё произносите так, как вам нравится.

(самопрезентация – 5 минут)

- Ребята! Сегодня на занятии мы познакомимся поближе друг с другом, узнаем о наших увлечениях, привычках, чертах характера, т.е откроем для себя что-то новое, удивительное, интересное. Главное условие – делать мы это будем необычно, оригинально, т.е. творчески.

  1. Игра- активатор « Кто среди нас».

(в разных местах кабинета вывешены три плаката: «Да», «Иногда», «Нет». Зачитываются утверждения, учащиеся должны стать рядом с соответствующим плакатом)

-я люблю путешествовать, -я люблю читать, -мне нравится учиться, -у меня есть хобби, -я люблю придумывать новые игры, конкурсы, -мне по душе принимать участие в концертах, выступлениях, -у меня есть любимый школьный предмет, -я имею много друзей, -я соблюдаю режим дня,- я иногда хочу стать невидимкой, - я добрый человек, - я могу просить прощения, - я могу придумывать игры, - я могу сочинять истории, мне нравится получать комплименты, - я люблю помогать кому-нибудь, - мне интересно получать сообщения.

ІІІ . Основная часть:

Игра «Вопросительный мяч»

А сейчас, ребята, давайте рассчитаемся на «три». Первые номера – вы называетесь «Свободное время и будущее», вторые номера – «Праздники и поездки», третьи - «Увлечения и успехи».

- Ребята! По командам выходим на середину кабинета или к доске, образуем круг. Остальные (зал) задают вопросы команде в соответствии с их названием. (Например, для команды «Свободное время и будущее» могут быть заданы вопросы: « Чем любишь заниматься по воскресеньям?», « Кем хочешь стать, когда вырастешь?» и .д.) Тот, кто обращается с вопросом, называет адресата по имени, бросает мяч. Главное правило этой игры – каждому участнику нужно задать вопрос.


- Упражнение «Что есть только у меня?»

- А сейчас вам предстоит определить свою уникальность, т.е. неповторимость. Что есть только у вас? (качество, привычка, мечта, предмет и т. д. ) По кругу говорим : «Только у меня есть…»

- Упражнение – энергизатор «Волшебный пылесос»

- Ребята, я предлагаю вам немножко отдохнуть. Представьте себе, что под нашим кабинетом находится большой пылесос, который собирает всё ненужное, плохое, от чего хочется избавиться. Что бы вы отправили в пылесос? Производите движения, напоминающие очищение, избавление от ненужного, и мысленно отправляйте мешающее жить в пылесос.

- Упражнение - самоактуализация «Мой портрет»

- В течение 7-ми минут вам предстоит заполнить бланки о себе.

( заполненные листы вывешиваются на доску)

IV. Рефлексия.

Поделись впечатлениями о первом занятии, а поможет в этом эта Свеча Откровения.

V. Ритуал прощания.

- Ребята! Я предлагаю вам по очереди придумывать проведение момента расставания.(Придумывают слова, движения, статуи, фигуры из рук и т.д.)





Занятие № 2


Тема: «Развитие оригинальности мышления».

Цель: способствовать самовыражению учащихся, обучать способности вносить новизну в предметы и материалы, выдавать необычные реакции, задавать необычные вопросы и давать ответы. Развивать самостоятельность, остроумие.


Ход занятия.

  1. Приветствие «Я рад видеть, слышать, думать…» (по очереди произносят фразы)

  2. Сообщение темы и цели занятия:

- Ребята! Сегодня мы с вами займёмся очень интересным делом, которое потребует от нас нового мышления, полёта фантазии, быстрой реакции. Всё это поможет появлению у вас новых мыслей и идей, которые развивают оригинальность мышления. Что же такое оригинальность?

( словарная работа)

III. Психологическая разминка: «Чего на свете не бывает»

- Для начала нам необходимо пофантазировать.- Ребята! Думали вы когда-нибудь о синем яблоке, кошке с крыльями или говорящем чайнике? Давайте поиграем в игру, где вы придумаете ответ на вопрос «Чего на свете не бывает?». Ведущий становится в центр круга, в его руках- шляпа. Под музыку все двигаются по кругу, взявшись за руки. Как только музыка прерывается, ведущий надевает шляпу любому из игроков, задавая вопрос.

IV.Основная часть:

1. Игра «Кто ты?» (дети ловят мяч и отвечают необычно на вопрос, продвигаясь от стены к столу)

- Сейчас вы будете называть себя по-разному. Повторять слова нельзя. За каждый правильный ответ вы имеете право сделать шаг вперёд. Кто быстрее всех дойдёт до стола, тот и победит.

2.Упражнение «Придумай новое назначение»

- Ребята! Что вы чаще всего делаете с лопнувшим шариком, исписанным стержнем ручки или сгоревшей лампочкой?

- Сегодня вам предстоит продлить их полезное существование. Разделимся для этого на 5 групп. 1ой гр. – стержень, 2-ой гр. – пустая пластиковая бутылка, 3-ей гр.- лопнувший шарик, 4-ой гр. – консервная банка, 5-ой гр.- сгоревшая лампочка. Работаем в течение 5 минут.

3. Упражнение «А если бы…»

- А сейчас вам предстоит полетать на крыльях фантазии. Для этого нужно максимально отвлечься от привычных мыслей и размышлений, настроиться на неожиданность и удивление.

(дети получают карточки с вопросами и через 1м. дают ответ).

Содержание карточек:

- каким бы ты стал, если бы у тебя вдруг выросли четыре ноги? Как бы ты ими пользовался? На кого бы ты стал похож?

- если бы ты попал в страну цветов, где всё в цветах, даже жители. Как бы ты выглядел? Чем бы занялся?

- у тебя вдруг образовалась вторая голова. Как будешь выглядеть? Какое будет применение?

- ты вдруг перестал ходить и начал летать и прыгать. Как устроишь свою жизнь?

- у тебя выросло ещё две руки. Как будешь выглядеть? Чем будешь заниматься?

- вдруг всё тело покрылось длинным волосяным покровом. На кого будешь похож, что будешь делать?


4. Игра – разминка «Капельки дождя»

- Представьте, что вы все – капли дождя на полянке. Каждая искрится на солнце, застенчиво дрожит и переливается. Но подул ветер, своим дыханием капельки смешал. Пускает две струи – капельки объединяются по двое, три – по трое и т.д.


5. Работа со сказкой.

А сейчас вам предстоит придумать известной сказке новое окончание. Сочинять лучше по парам. Выберите себе карточку с названием сказки и фантазируйте в течение 5 минут. ( «Колобок», «Репка», «Курочка Ряба»)


V. Рефлексия – Какое качество мышления сегодня развивали?

- Что же такое оригинальное мышление?

- Что вам показалось наиболее оригинальным?

VI. Ритуал прощания.




Занятие № 3


Тема: «Развитие гибкости мышления»

Цель: развитие способности приспосабливаться к неожиданным изменениям ситуации, находить конструктивные выходы из проблемных ситуаций. Развивать умение разносторонне воспринимать информацию, предметы, трудности.


Ход занятия:

  1. Приветствие «Как здороваются олени»

- Ребята! Поздоровайтесь, как здороваются олени (рогами, боками, копытцами, фырканьем)

- А сейчас поздоровайтесь, как люди (разными известными способами)

- Теперь постарайтесь придумать новое приветствие вербально или невербально.

  1. Сообщение темы и цели занятия:

- Ребята! Обратите внимание на эту трость (демонстрация трости). Она легко сгибается в разные стороны, её можно сложить вдвое, снова развернуть. Какая она? Что или кто ещё бывает гибким?

Придумать приветствие у вас замечательно получилось при помощи очень нужного качества мышления – гибкости.

На сегодняшнем занятии мы будем развивать это качество мышления, т.е. учиться мыслить разносторонне, воспринимать неожиданные ситуации конструктивно.

III. Основная часть:

1.Игровой экспресс – тест «Бином»

- Ребята! Сейчас мы поиграем в интересную игру и одновременно выявим самого гибко мыслящего участника.

- Напишите в столбик слова-существительные (любые), напротив напишите ещё один столбик из четырёх слов. В течение 3-х минут попробуйте каждую пару слов как-то соединить по смыслу, т.е. ассоциативно.

Например, если придуманы слова «кошка» и «лампочка».- кошка греется под лампочкой, у кошки усы, как спираль у лампочки и т.д.

(после работы с каждой парой слов следует озвучивать количество ассоциаций)

- Давайте посчитаем количество ассоциаций по каждой паре и выберем Мастера ассоциаций.

2. Упражнение «Представь себе…»

- Представим себе, что вместо золота в нашем мире ценностью стали бы сосновые шишки.

- Как изменился бы окружающий мир?

- Передавайте по кругу сосновую шишку и высказывайте свои предположения. (Можно предложить каждому выбрать какой-нибудь соц. объект, что в нём изменится?)

3. Упражнение-энергизатор «Четвертое лишнее»

а) Книга – портфель, чемодан, кошелёк.

б) Печка, керосинка, свеча, электроплитка.

в) Часы, очки, весы, термометр.

г) Лодка, тачка, мотоцикл, велосипед.

д) Самолет, гвоздь. пчела, вентилятор.

е) Бабочка, штангенциркуль, весы, ножницы.

ж) Минута, секунда, час, вечер.

4. Упражнение «Неожиданности рад»

- Я предлагаю вам сейчас окунуться в мир неожиданностей, где потребуется умение сохранять спокойствие, уверенность и непременно приемлемые формы поведения. ( зачитать ситуации)

- Кто как себя поведёт, если сейчас в кабинет войдёт крокодил в синей шляпе;

- один из нас попадёт в состояние невесомости и прилипнет к потолку;

- вдруг из пола появится огромная чёрная рука и начнёт с вами здороваться;

- у нас вместо голов будут овощи и фрукты;

- каждый из нас вдруг заговорил на своём, никому не понятном языке. А нам нужно договориться о проведении чаепития.

- сейчас погаснет свет и появится в дальнем углу маленький огонёк

5. Метод синектики:

- А сейчас попробуем установить схожесть предметов и явлений.

- На что похож песок? – фантик? – кувшин?

- Большое количество людей в автобусе. На что похоже?

- Много людей бегают за одним мячом. На что похоже?

IV.Рефлексия:

- не напрасно ли мы прожили 40 минут?

- для чего нам нужна гибкость мышления?

V.Ритуал прощания (по-новому)




Занятие № 4

Тема: «Развитие беглости мышления».

Цель: развивать способность реагировать на идеи в пределах ограниченного времени, разнообразные отношения, способствовать творческому самовыражению, поддерживать интерес к заданиям. Развивать умение классифицировать слова, обобщать, исключать.


Ход занятия:

  1. Приветствие. «Снежный ком» - « Имя – явление природы»

  2. Сообщение темы и цели занятия:

- Сегодня нам предстоит учиться мыслить быстро, уверенно. Смелость и настойчивость для нас очень важны, ведь без них беглость мышления не разовьёшь. Наша тема поможет ощутить красоту и богатство мира творчества.

  1. Основная часть:

1. Разминка «Чайнворд»: называем слова, каждое новое слово должно начинаться на последнюю букву предыдущего слова. Например, БуратинО, ОзерО, ОчисткА…

2. Упражнение « Специализированный магазин»

- Ребята, представьте, что в одном городе открылись сразу несколько новых специализированных магазинов. Сейчас вы в них отправитесь, чтобы купить минимум пять видов товаров. Магазины называются : «Всё для двоечников», «Всё для прогульщиков», «Всё для нерях». (разделиться на три группы)

3. Игра « Быстрый – твердый – добрый»

- Нам нужно за 2 минуты составить «тройки» подходящих для указанной модели слов, а потом зачитать и определить самого находчивого игрока.

4. Игра «Стройка»

( Р-О-М-Б) – каждая буква –начало предложения. Составить текст из 4-х предложений.

5. Игры- активаторы:

- Ребята! А сейчас я предлагаю вам почистить мозг, подумав над каверзными задачками.

- Диалог а саду: – Это какая? Красная?

- Нет, черная.

- А почему белая?

- А потому что зеленая (смородина).

- Профессор ложится спать в 8 ч. вечера, а будильник заводит на 9 ч. утра. Сколько будет спать профессор?( 1 час)

- Человек разглядывает портрет. «Чей это портрет вы разглядываете?» - спрашивают у него, и он отвечает: «В семье я рос один как перст, один. И все же отец того, кто на портрете, - сын моего отца.» Чей портрет разглядывает человек? (Человек разглядывает портрет своего сына)

6. Психогимнастическое упражнение « Несчастное дерево»

- когда на улице ненастье, человек прячется в квартире. Норы, дупла, гнёзда есть у животных, птиц, насекомых. И только растения не могут спрятаться от природных стихий. Изобразите с помощью мимики и пластики, как выглядит:

- дерево вовремя засухи;

- дерево под снегопадом;

- дерево среди выхлопов автомобилей;

- дерево под проливным дождём;

- дерево на штормовом ветру. (Разные задания каждому участнику)


VI Рефлексия: «Для меня сегодняшнее занятие…» «Хотелось бы…», « Я чувствую…»

VII. Ритуал прощания. ( по-новому)












Занятие № 5


Тема: «Развитие творческой восприимчивости»

Цель: развивать способность воспринимать предметы и явления нетрадиционно, формировать умение неординарности в подходах и отношениях к предметам и явлениям. Способствовать творческому самовыражению.


Ход занятия:

  1. Приветствие.

Ребята! Сегодня каждый из вас будет приветствовать всех по-разному. Для этого вы получаете себе роли: попугай, робот, инопланетянин, лошадь, балерина, милиционер, кот, Баба Яга, Карлсон, клоун, ведьма. Произносите фразу «Я вас приветствую» в соответствии с вашей ролью. ( можно добавлять мимику, жесты)

  1. Сообщение темы и цели занятия:

- Новые модели одежды, транспорта, офисной и бытовой техники, мебели и посуды, новые фильмы, книги, песни, стихи, картины, скульптуры, здания – всё результат творческого мышления, постоянного поиска и эксперимента. Творчество - это гигантская сила в жизни, приносящая радость, комфорт, успех и удовлетворение. Каждый человек индивидуален и уникален, и с помощью творческого мышления он может это показать, проявить себя, самоутвердить. Сегодня мы с вами будем развивать творческое мышление, учиться воспринимать привычные предметы и явления по-новому, т.е. творчески.

  1. Основная часть:

1. Разминка «Апельсин»:

- У меня в руках апельсин. Сейчас он покатится по нашему кругу. Как только он попадает в ваши руки, вы должны дать ему определение, ответив на вопрос: «Какой он?». Повторять слова нельзя. Применяйте нестандартные определения.

2. Упражнение «Объяснялки» - по трём характерным действиям надо угадать слово.

- Растёт в огороде, кладут в «Оливье», бывает на платье (горошек)

- С ней любят пить чай, шофёр её крутит, это жена барабана ( баранка)

- Туда иногда садятся, сейчас ими пользоваться немодно, раньше все их надевали в дождь (галоши)

- Это есть у девочек, она бывает из песка, в деревне нужна в июле (коса)

- Её любят все ученики, туда все спешат, после неё тяжело бегать ( столовая)

- Она растёт в огороде, есть такая игра, когда на неё похож нос ( картошка)

- Все ждали, когда же он кончится, неприятность между переменами, она говорит: «Это будет тебе на всю жизнь…» (урок)

- В классе их четыре, измеряются транспортиром, место для наказания (угол)

3.Упражнение «Старая сказка с новым персонажем»

- Попробуйте по-новому рассказать сказки Ш.Перро. При этом в сказке обязательно должен присутствовать новый персонаж:

- «Красная шапочка»- светофор;

- «Кот в сапогах»- микроволновая печь;

- «Золушка» - бульдозер;

( работа по группам, подведение итогов)

4. Упражнение «Запрещающие таблички»

- Представьте, что герои некоторых сказок решили обзавестись запрещающими табличками. Придумайте (по группам) содержание этих табличек:

- во дворце Снежной королевы;

- в театре Карабаса Барабаса;

- в больнице Айболита;

- в пещере Али-бабы.

5. Игра – разминка « Зверь-птица-небылица»:

- Сейчас поиграем в интересную игру. Сначала ведущей буду я, а потом кто-то из вас. Ведущий становится в центр круга, начинает тихонько рассчитывать игроков: «Зверь, птица, небылица». Внезапно он останавливается возле одного и громко произносит одно из этих слов. Играющий должен назвать то, что ему выпало, в течение 5-ти секунд. Если выпадает небылица, нужно назвать, чего не бывает в лесу.

  1. Рефлексия:

- Наше занятие подходит к своему завершению. – Что принесло оно вам? – Не напрасно ли потратили время? – Что хочется сказать?

V. Итог занятия. Ритуал прощания (по-новому)


Занятие № 6


Тема: «Развитие умения видеть проблемы»

Цели: развивать способность изменять собственную точку зрения, смотреть на объект исследования с разных сторон. Формировать интегральность мыслительной деятельности.

Ход занятия:

I. Приветствие «Слово-движение-звук» ( рассчитаться на «тройки», приветствовать разными видами)

II. Разминка «Шестерка» (учащиеся, кому достается число 6, число делящееся на 6, или число, содержащее 6, должен не называть его, а вместо этого сказать слово «Бам»)

III. Сообщение темы и цели занятия:

- Ребята! Сегодняшнее занятие поможет рассматривать возникающие проблемы, какие-то явления жизни более глубоко, подходить к преодолению трудностей с разных сторон. Также будем учиться изменять точку зрения через изучение предмета разносторонне.

IV. Основная часть:

1. Упражнение «Аукцион идей»:

- Ребята, давайте сейчас разделимся по парам. Каждой паре предлагаются разные предметы: кирпич, газета, карандаш, мел, диск. Задание – найти как можно больше вариантов нетрадиционного, но при этом реального использования этого предмета.

2. Игра «Хорошо – плохо»

- Сейчас вам необходимо выразить положительные и отрицательные оценки явлениям нашей жизни. Возьмём, к примеру, известные всем трамвай, фен, сотовый телефон, чипсы, школа, банкомат. Перед вами бланки с двумя столбцами «Хорошо» и «Плохо». За 5 минут напишите, что хорошего и что плохого в выбранном предмете.

Трамвай

Хорошо

Плохо

Быстро перемещается

Двери открываются автоматически

Радостно звенит

Работает от электричества

Едет только по рельсам

Зазеваешься – двери прижмут

Бренчит рано по утрам, мешает спать

При отсутствии электричества - стоит


3. Упражнение «Закончи рассказ»

- Сейчас я прочитаю неоконченный рассказ.

- « В коридоре школы кто-то разлил воду. Миша бежал и …»

- Необходимо продолжить рассказ несколькими способами: с позиции учителя, школьного врача, школьного психолога, ученика 1-го кл., попугая, директора школы.( по очереди говорят)

- Ребята, все вы, изображая разных участников предложенного сюжета, вели себя совсем неодинаково. Почему?

- Один мудрый человек однажды сказал: «Ничто так не мешает видеть, как точка зрения». – Что же имел в виду мыслитель, говоря это?

4. Упражнение «Превращения»

- Абракадабра - бамс! Вы превратились в разные персонажи: школьную дверь, собаку, доктора, камень на дороге, ботинки, портфель, зонт. Опишите один день из вашей воображаемой жизни.

V. Заключит. часть

- Рефлексия « Сегодня наша встреча …», «Больше всего мне запомнилось..», « Я чувствую, как…»

- Ритуал прощания (проводят дети по-новому)


Занятие № 7


Тема: «Развитие творческой инициативы».

Цель: развивать умения выходить за рамки поставленной задачи, способности мыслить шире, проявлять креативность, свободно выражать идеи.

Создать условия для творческой самореализации, самовыражения, раскрепощенности.


Ход занятия:

I. Приветствие - молчанка - разными частями тела ( головой, рукой, глазами, плечами и т.д.) по звуку колокольчика.

II. Разминка «Земля – вода – воздух» (ведущий бросает мяч, называя одну из стихий. Участник должен назвать животное, рыбу, птицу)

III.Сообщение темы и цели занятия:

- Ребята! Сегодня мы будем учиться давать свободу своему творческому мышлению, открыто выдвигать свои идеи, раскрепощенно реализовывать находки и замыслы.

IV. Основная часть:

  1. Упражнение «Мозговой штурм»

- Ребята, я предлагаю вам поучаствовать в полёте творческих предложений по решению некоторых проблем:

а) Лестницы, особенно каменно-цементные, очень опасны в гололед. Предложите идеи, которые позволят уменьшить травматизм.

б) Предложите идею оригинального памятника Данко? (Поговорить о герое, обсудить его поступок, характер)

в) Очень часто в молодежной среде бытует мнение о решении жизненных трудностей «глумлением себя», через употребление ПАВ. Предложите идеи правильного выхода из трудностей.

2. Упражнение «Праздничные блюда»

- Вам необходимо сейчас проявить себя в кулинарном искусстве- составить рецепты блюд со следующими названиями:

-салат «Тиха украинская ночь;

-коктейль «Ёжик в тумане»;

-бутерброд «Волк и семеро козлят»;

-котлета «Выстрел Авроры»

-компот «Снежная королева».

( работа по парам)

3. Упражнение «Рецепт приготовления друга»

- Ребята! С приготовлением блюд у вас всё получилось. А сейчас вам нужно проявить свою творческую инициативу с новой стороны. Внимание! Вам нужно приготовить друга! Какие ингридиенты вам потребуются? В каком количестве? В какой последовательности и форме вы будете их соединять, взбалтывать, взбивать и т.д. О каком друге вы мечтаете? Всё в ваших руках и голове. ( самостоятельная работа в течение 7-ми минут на бланках «Рецепт приготовления друга»)

4. Упражнение – активатор «Шалаш-тропинка-кочки»

- Давайте разделимся на три группы и поиграем. По команде «Шалаш»- поднимаем руки вверх, «Тропинка» - останавливаются, выстраиваются в ряд, положив руки на плечи впереди стоящему игроку, «Кочки» - всем присесть. Пока не звучит команда – все свободно двигаются.

5. Игра «Зачем?»-

- Сейчас подумайте, как из привычного сделать неожиданное, новое, ответив на вопросы:

- Зачем пекут пироги?

- Зачем празднуют дни рождения?

- Зачем играют на музыкальных инструментах?

- Зачем ходят в школу?

- Зачем люди ссорятся?

- Зачем дарят подарки?

- Зачем ездят в путешествия?

- Зачем ходят в баню?

- Зачем делают причёски?

V. Рефлексия: «Мне было интересно…», «Хочу сказать о своих впечатлениях…», « Я понял, что мне нужно теперь…»

VI. Ритуал прощания – комплименты по содержанию занятия друг другу и предложенное новое упражнение или движение.

Занятие №8

Тема « Развитие умения выдвигать гипотезы»

Цель: формировать умения ставить реальные и мысленные эксперименты через развитие конвергентного и дивергентного мышления, способности абстрагирования, ассоциирования, анализа и синтеза.


Ход занятия:


I. Приветствие. «Моё эмоциональное состояние – погода»

( Я – спокойствие- туман)

II. Разминка:

- Ребята, для начала я предлагаю вам выразить своё сегодняшнее настроение с помощью конкретных слов: «может быть», «предположим», «допустим», «возможно», «что, если…»

( например, может быть, я сегодня весёлый и т.д.)

III. Сообщение темы и цели занятия:

- Наша разминка проходила с использованием некоторых слов, и это не просто так. Эти слова помогают нам предполагать, экспериментировать, выдвигать провокационные идеи, т.е. строить гипотезы. Что такое гипотезы? Да, правильно, это предположения, без которых не бывает исследований, изучений каких-либо проблем научного, житейского или политического характера. Поэтому сегодня наша задача – учиться выдвигать гипотезы. Для этого мы будем тренироваться в умении при размышлении задавать вопросы, ставить мысленные и реальные эксперименты.

IV. Основная часть:

1. Упражнение – активатор «Полезные-бесполезные предметы»

- Ребята, ответьте на вопрос, при каких условиях каждый из этих предметов будет очень полезным? ( отвечаем по кругу)

- письменный стол;

- нефтяное месторождение;

- игрушечный кораблик;

- мобильный телефон;

- проект постройки дома;

- чайник;

- букет ромашек;

- охотничья собака.

- А теперь ответьте на вопрос, при каких условиях каждый из этих предметов будет бесполезным и даже вредным? (можно разделиться на две команды и сразу отвечать на оба вопроса по очереди)

2. Упражнение «Возможная причина»:

- Я предлагаю вам выполнить интересное задание для тренировки умения выдвигать гипотезы. Я называю события, а вы предположите, почему это происходит.

- звонят колокола;

- трава пожелтела;

- вертолёт весь день кружит над лесом;

- полицейский автомобиль весь день стоит у дороги;

- медведь зимой не заснул, а бродил по лесу;

- друзья поссорились.

3. Игра – энергизатор «Найди и коснись»

- Сейчас вам предстоит активно отдохнуть. Сначала распределитесь по всему кабинету. Я буду читать вам задания, вы же должны в течение 5 секунд их выполнить. Опаздывающие выбывают из игры.

- найди и коснись чего-то стеклянного,

- деревянного,

- что весит около 5- кг.,

- чем можно украсить дом,

- что в два раза ниже тебя,

- прозрачного и лёгкого,

- шершавого,

- с чем нужно обращаться осторожно,

- что приносит пользу для здоровья,

- влажного,

- относящегося к виртуальности,

- что весит около 100 кг.

4. Упражнение «Что бы произошло?»

- А теперь надо придумать как можно больше гипотез и провокационных идей, объясняющих, что бы случилось, если волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле?( время обдумывания – 3 мин.)


V. Подведение итогов:

1. Рефлексия « Мне сегодня …, « Если посмотреть на себя «зрачками внутрь», то можно увидеть…»

2. Прощание ( по замыслу уч-ся) и составление скульптуры из самих участников под названием «Почему?»


Занятие №9


Тема: «Развитие умения задавать вопросы»

Цель: формировать мыслительные навыки составления вопросов, развивать логику, лаконичность, наблюдательность, беглость мышления, речемыслительные процессы. Повышать уровень коммуникативности, культуры общения и творческого самовыражения.


Ход занятия:

I. Приветствие «На разных языках»-по очереди приветствуют на разных языках ( по-русски, по-ненецки – Ань торова, по-немецки – Гутен Таг! Гутен Морген!, по-хантыйски – Узя ула, по-украински – здоровеньки булы, по-английски – гуд монинг.)

II. Разминка «Мяч в круге» :

- Ребята, перебрасывайте мяч по кругу, задавая при этом самые разные вопросы: от пустяковых и шуточных до серьёзных и объёмных. (Что сейчас у тебя в голове? какие игры тебе нравятся? и т.д.)

III. Сообщение темы и цели занятия:

- Ребята, скажите, кому было трудно задавать вопросы? Кому не очень?

- Умение задавать вопросы – очень важное, необходимое качество. Человек со сформированным умением мыслит чётко, логично, он как бы видит суть проблемы, стержень, главное. Но этого мало для формулирования вопроса – необходимо владеть развитой речью, чтобы понятно и точно построить высказывание. Поэтому сегодня мы будем учиться задавать вопросы.

IV. Основная часть:

1. Беседа о человеке, который может задавать вопросы:

- какой он в общении?

- как чувствуют себя другие рядом с ним?

- чем помогает в жизни ему это качество?

2. Упражнение «Вопросы тебе и твои»

- Ребята. Перед вами картинки с изображением животных, людей, птиц. Какие вопросы вы можете им задать? (работайте в течение 5-ти минут). А теперь, наоборот, о чём они могут вас спросить (работайте в течение 5-ти минут).

3. Упражнение «Угадай, о чём спросили».

- Сейчас мы будем угадывать содержание вопросов по озвученным ответам. По одному берём карточки с вопросами, читаем про себя, а отвечаем вслух. Задача остальных – угадать, о чём спросили?

Вопросы:

- какой окрас обычно имеют лисы?

- почему совы охотятся ночью?

- есть ли в природе живые существа, похожие на дракона?

- почему космонавт надевает в космосе скафандр?

- почему пригородные поезда называют электричками?

- вы любите спорт?

- как узнать о доброте другого человека?

- какие эмоции считаются положительными?

- почему многие дети любят компьютерные игры?

- какой друг настоящий?

4. Игра «Машина времени»

- Ребята, представьте, что перед вами стоит Машина времени. Задайте ей три самых необычных вопроса: один из прошлого, другой из настоящего, третий – из будущего.

5. Упражнение – релаксация «Дыши и думай красиво»

- Закройте глаза. Глубоко вдохните и выдохните. А теперь представьте льва. Запомните этот образ. Представьте птицу. Какая она? Запомните образ птицы. Представьте камень. Запомните образ камня. Представьте цветок. Что это за цветок?

А теперь мысленно скажите:

«Я – лев» - вдохните-выдохните.

«Я – птица»- вдохните-выдохните.

«Я – камень»- вдохните-выдохните.

« Я – цветок»- вдохните-выдохните.

Вы действительно отдохнули.

5. Игра « Помоги попугаю»

- Попугаю Гоше стало скучно в клетке. Он решил задать несколько вопросов своему хозяину Сергею. Но говорил он плохо и знал только первые слова, с которых вопросы начинаются:

- Кто?

- Что?

- Когда?

- Где?

- Как?

- Почему?

- Зачем?

А вот как дальше? Помоги Гоше задать вопросы хозяину.( по кругу каждый участник)

V. Подведение итогов:

1. Рефлексия «Сегодняшнее занятие было для меня…», «Я решил для себя…», «Мне понравилось…»

2. Прощание (по предложению детей) и ответов при помощи рук на вопросы:

- для кого занятие было полезным?

- кому было интересно учиться задавать вопросы?

- у кого настроение улучшилось в конце занятия? А у кого испортилось?



Занятие №10


Тема: « Развитие умения давать определения понятиям»

Цель: развитие способности обобщать, формулировать, вычленять видовые и родовые особенности. Формировать умения классифицировать понятия, выделять главные существенные признаки. Повышать уровень активного словаря.


Ход занятия:


I. Приветствие « Я - из будущего, настоящего, прошлого»- поприветствовать из разных временных сфер ( по выбору)


II. Разминка « Разные социальные роли» :

- Каждый день нашей жизни наполнен разнообразными ситуациями, мы выполняем разные дела, посещаем многообразные учреждения, можно сказать, играем большое количество ролей. Я буду называть место, а вы соответственно свою роль в этом месте.

- Школа, улица, аптека, кафе, Дом культуры, тундра, магазин, спортзал, автобус, пляж.

III. Сообщение темы и цели занятия:

- Сегодня мы с вами будем развивать умение определять различные понятия, называть их по-разному, говорить о них по-новому. Тем самым будем учиться классифицировать понятия, выделять главные признаки предмета или явления.


IV. Основная часть:

1. Упражнение « Поле чудес».

- Сейчас нам нужно рассчитаться на «три». Первые номера получают своё одно на всех слово. ( Например, метро), вторые номера – получают своё (Мадагаскар), третьи – (Олимпиада). Задача – дать определение слову, не называя его. Можно говорить о нём по –разному. Остальные должны угадать и заполнить заранее начерченные таблицы для ответов на доске. ( Слова можно предлагать разные. Оптимальнее всего за одно упражнение прорабатывать 6 слов)

2. Упражнение – игра «Кто больше».

- За 3 минуты необходимо написать как можно больше слов-определений к слову «Берёза» (другие слова). По истечении времени будем по очереди называть слова. «Хозяин» последнего слова будет считаться победителем.

3. Упражнение-энергизатор «Раз мобила, два мобила…»

( психогимнастика)

4. Упражнение «Сравни»

- Следующее упражнение позволит нам выявить сходства и различия предметов. Люди во все времена, желая понять, как устроена Вселенная, прибегали к приёму сравнения. Химик и врач, живший в эпоху Возрождения, Парацельс (1493-1541) сравнивал мир с аптекой, великий драматург Уильям Шекспир утверждал, что весь мир – театр. Многие современные учёные сравнивают мозг человека с компьютером. Особенно активно используются сравнения в художественных текстах.

- Подберите сравнение для таких объектов:

- лампа;

- жаворонок;

- лось;

- жилой дом;

- автомобиль;

- книга;

- гиппопотам;

- школа.

- А сейчас продолжаем упражнение, только теперь нужно установить различия между похожими понятиями. Например,

- яблоко- помидор, - банан-апельсин, - картофель-свёкла, - кенгуру-антилопа, - укроп-петрушка, - салат-калейдоскоп, - журнал-газета, -склад-подвал и т.д.

V. Заключительный этап:

- Рефлексия «Сегодня мои впечатления…», « Я могу сказать, что новое для меня…

- Прощание ( по-новому, по замыслу участников)


Занятие №11


Тема : « Развитие умения классифицировать»

Цель: развитие способности классификации через формирование умений выделять в каждом понятии несколько признаков и значений. Развивать комбинаторное мышление. Повышать уровень продуктивности мышления через расширение границ вариантов решения задач.


Ход занятия:

I. Приветствие «Слава Богу, ты пришёл…» ( поприветствовать указанным способом друг друга)

II. Разминка « Птицы – рыбы- звери»-

- Давайте рассчитаемся на «три». Первые номера-птицы, вторые – рыбы, третьи – звери. Выберите себе существо, а затем представьтесь « А знаете ли вы, что я…»

III. Сообщение темы и цели занятия:

- Сегодняшнее занятие поможет развивать очень важное умение- это классифицировать предметы и явления. Такое свойство мышления помогает в занятиях исследовательской деятельностью.

Наша разминка как-то связана с темой занятия? Объясните своё мнение.

IV. Основная часть:

1. Упражнение «Лишнее слово»:

- Из пяти предложенных слов четыре сходны между собой и их можно объединить одним названием. Найдите неподходящее слово и скажите, как можно назвать остальные четыре.

1. Дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий.

2. Смелый, храбрый, отважный, злой, решительный.

3. Василий, Федор, Иванов, Семен, Порфирий.

4. Глубокий, высокий, светлый, низкий, мелкий.

5. Молоко, сливки, сыр, сало, сметана.

6. Дом, сарай, изба, хижина, здание.

7. Береза, сосна, дерево, дуб, ель.

8. Ненавидеть, негодовать, презирать, возмущаться, наказывать.

9. Гнездо, нора, муравейник, курятник, берлога.

10. Молоток, гвоздь, клещи, топор, долото.

11. Минута, секунда, час, вечер, сутки.

12. Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.

Анализ результатов. При анализе оценивается уровень обобщения:

- высокий - при использовании концептуальных понятий (отнесение к классу на основании существенных признаков);

- средний - при применении функционального уровня обобщения 1 (отнесение к классу на основании функциональных признаков);

- низкий - при определенных обобщениях (отнесение к классу на основании конкретных признаков).

2. Упражнение «Продолжи ряды»

- Сейчас я буду читать слова, а вы постарайтесь определить их сходство и различия. Затем к первым словам будут добавляться новые слова. Вам нужно будет сравнить уже три слова. «Чем похожи и чем отличаются уже три предмета?»

- Чем похожи и чем отличаются «банан» и «персик»? Добавляем картофель. Чем похожи и чем отличаются три предмета? Добавляем слова: « мясо», «молоко», «воздух», «бактерия», «камень». (Вариант ряда слов: колокольчик, рожок, телефон, радио, газета, книга, картина, обучение, смущение)

3. Упражнение «Раздели на группы» : (Фрукты, деревья, животные, транспорт)

- Перед вами наборы из 42 картинок. Разделите их на группы.

(после обсуждения детям предлагается разделить картинки по-новому. Классифицировать можно до 10 раз. Примерные классификации: категориальное объединение, функциональное объединение: предметы потребления, живые существа, пространственное объединение: живут в дикой природе, имеют специальные помещения, аналитическое объединение: могут быть жёлто-зелёными, имеют четыре ноги, могут иметь округлые формы.)

4. Упражнение – энергизатор «Хлопки»

- После такого активного мыслительного процесса нужно отдохнуть, это обязательное условие в любом деле. Сейчас вы разбредётесь по классу в произвольном порядке и будете слушать хлопки. Один хлопок- соединиться в круг ладошками, два – стать по двое, прикоснувшись спинами, три хлопка - по трое, подняв руки вверх.

V. Заключительная часть:

- Рефлексия : «Сегодняшнее занятие полезно тем, что…», « Я чувствую себя…», « Новое для меня – это…»

- Прощание ( по-новому, по замыслу участников)


Занятие №12


Тема : «Развитие умения наблюдать»

Цель: развитие остроты наблюдательности, концентрации внимания, зрительной памяти. Формирование умения оперировать мысленными образами предметов, анализировать множество деталей, сравнивать, устанавливать логические связи между компонентами.


Ход занятия:

I. Приветствие «Ласковое имя» - назовите ласково своего соседа справа, а он вас должен поблагодарить любым способом ( словом, взглядом, рукопожатием и т.д.)

II. Разминка « Что бы это значило?»

- Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют, вмешиваясь не в своё дело. (нос)

- Не цветы, а вянут; не ладони, а ими хлопают, если что-то не понимают; не бельё, а их развешивают доверчивые и любопытные.(уши)

- Он в голове у легкомысленных, несерьёзных людей, его советуют искать в поле, когда кто-нибудь бесследно исчез, на него бросают слова и деньги, кто их не ценит.(ветер)

- Её заваривают, затевая какое-либо неприятное, хлопотливое дело, а потом расхлёбывают, распутывая это дело; её не сваришь с тем, с кем трудно сговориться; её «просит» рваная обувь.(каша)

- Её толкут в ступе или носят решетом те, кто занимается бесполезным делом; её набирают в рот, когда молчат; ею нельзя разлить неразлучных друзей; в неё прячут концы нечестные люди, иногда они выходят их неё сухими.(вода)

- Его проглатывают, упорно не желая о чём – нибудь говорить; он хорошо подвешен у человека, который говорит бойко, легко; за него тянут или дёргают, настойчиво заставляя высказаться; его держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего.(язык)

III. Сообщение темы и цели занятия:

- Сейчас я попрошу встать вас в круг и отвернуться от меня. Я буду задавать вопросы, а вы постарайтесь отвечать на них правильно.

- какого цвета у меня сегодня костюм?

- сколько цветов стоит возле доски?

- какого цвета у Коли телефон?

- что есть на голове у Маши?

- какого цвета туфли у Егора?

- Ребята, вы ответили почти что на все вопросы правильно, значит вы наблюдательны и внимательны, и сегодняшнее занятие лишь добавит вашей наблюдательности развитие, увеличит её масштабы, улучшит точность и порядок в восприятии предметов и явлений.

IV. Основная часть:

1. Упражнение «Рассмотри предмет»

- Перед вами мягкая игрушка «Слоник». Рассмотрите его в течение 5-ти минут. Закройте глаза. (убрать игрушку). Теперь опишите по памяти игрушку. (Свободное повествование)

- Слоник вновь перед вами. Посмотрите снова на него внимательно и скажите, о чём вы забыли сказать? ( уточнять мелкие детали)

2. Упражнение «Парные картинки»

- Перед вами две почти одинаковые картинки, вам необходимо найти 10 отличий. (самостоятельная работа)

3. Упражнение – активатор «Как чихает слон»

- Сейчас разделимся на три группы. У каждой группы будет своё слово: «ящики», «хрящики», «спички». Какой группе я подам сигнал, та хором произносит своё слово. (три раза врозь, а на четвёртый – все вместе)

- Будьте здоровы, так чихает слон.

4. Упражнение «Аналогии»

- Давайте посмотрим на предметы и выясним, на какие геометрические фигуры они похожи?

- На какую геометрическую фигуру похожа голова человека?

- Какую фигуру напоминает ствол дерева?

- Шипы роз?

- Книга?

- Телефон?

- Карандаш?

- Дерево?

- Чайник?

- Батарея?

- Ребята, а теперь, наоборот, я называю геометрические фигуры, а вы – предметы, которые напоминают фигуры хоть в мельчайших своих деталях. (ромб, квадрат, конус, цилиндр, куб, шар, овал, параллелепипед и т.д. Необходимо провести изучение не знакомых детям фигур)

5. Упражнение «Все люди разные»

- Сейчас вы будете вспоминать о своих наблюдениях за людьми и рисовать в кружочках, какие причёски (а также: брови, ресницы, усы, бакенбарды, бороды) имеют разные люди.












hello_html_m31c551c0.gifhello_html_m31c551c0.gifhello_html_m31c551c0.gifhello_html_m31c551c0.gifhello_html_m31c551c0.gifhello_html_m31c551c0.gif




Весёлый Грустный Аккуратный Неряха Добрый Злой




hello_html_m31c551c0.gifhello_html_m31c551c0.gifhello_html_m31c551c0.gifhello_html_m31c551c0.gifhello_html_m31c551c0.gifhello_html_m31c551c0.gif










Сильный Слабый Серьёзный Несерьёзный Умный Глупый




V. Заключительная часть:

- Рефлексия:«Наблюдательность нам нужна, чтобы…», «Я понял, чтобы быть наблюдательным…», «Сегодня я чувствовал…»

- Прощание: по предложению детей






Занятие №13


Тема: «Развитие умений и навыков экспериментирования»

Цель: ознакомить уч-ся с видами экспериментов, развивать умения

строить умозаключения, делать выводы. Формировать умения составлять алгоритм экспериментальной деятельности, определять цели и способы экспериментального процесса.


Ход занятия:


I. Приветствие «Ласковые руки – добрый взгляд – приятная улыбка»- положить свои руки сверху на руки соседа слева, посмотреть ему в глаза и улыбнуться.


II. Разминка « Хочешь – не хочешь»:

- Ребята, предложите кому-нибудь что-нибудь, обязательно начиная со слова «Хочешь?».( «Хочешь, я к тебе подойду и обниму тебя)- Если ваш приятель откажется от предложения, настаивать нельзя, а просто сказать: «Извини, я, наверное, не вовремя».

III. Сообщение темы и цели занятия:


- Вначале я предлагаю вам провести небольшой физический опыт с водой. Разложите перед собой предметы: губку, газету, кусочек ткани, кусочек дерева, фарфоровое блюдце. Теперь аккуратно, ложкой будем понемногу поливать их водой. Какие предметы не впитывают воду? Перечислим. Теперь определим из тех, что впитывают, какие впитывают лучше? Если воду плеснуть на часть каждого из этих предметов, весь ли предмет намокнет или только то место, куда попала вода?

- Как можно нас назвать, судя по нашему занятию? Что мы проводили?

- Да, это был эксперимент. Тема нашего занятия так и звучит: «Умения и навыки экспериментировать»

- Ребята, что же такое эксперимент? Слово «эксперимент» предполагает проведение каких-то действий с объектом исследования для изучения его каких-то свойств. Сегодня мы узнаем о разных видах эксперимента: мысленном и с реальными объектами.

IV. Основная часть:

1. Упражнение «Мысленный эксперимент»

- Сейчас мы с вами будем решать необычные задачи, т.е. проводить мысленные эксперименты:

- Что можно сделать из куска бумаги?

- Что будет, если все станут выше ростом?

- Что нужно для того, чтобы накормить всё человечество?

- На какое животное похоже темнеющее перед грозой небо? Почему?

- Почему металлическую пружину можно сравнить с надеждой?

- Айсберг напоминает глобальную идею потому, что…

- Если озеро было бы столом, чем были бы лодки?

- Что можно сделать из песка? (бумаги, дерева, бетона?)

- Что будет, если люди научатся читать мысли других?

- Что нужно сделать, чтобы прекратились войны?

- Какими должны быть города, чтобы люди не гибли на дорогах?

2. Упражнение- эксперимент «Плавучесть предметов»


- Давайте соберём самые разных предметы: деревянный брусок, чайная ложка, маленькая металлическая тарелочка из набора игрушечной посуды, яблоко, камешек, пластмассовая игрушка, морская раковина, резиновый мячик, пластилиновый шарик, картонная коробочка, металлический болт и т.д.

- Давайте выстроим гипотезы по поводу того, какие предметы будут плавать, а какие утонут.

- Теперь эти гипотезы нужно проверить.

- Продолжим наш эксперимент. Изучим сами плавающие предметы. Все они лёгкие? Все ли одинаково хорошо держатся на воде? Зависит ли плавучесть от размера и формы предмета? Плавает ли пластилиновый шарик? А если мы придадим пластилину форму тарелки? А что произойдёт, если мы соединим плавающий и не плавающий предметы? Они будут плавать или оба утонут? При каких условиях возможно и то и другое?

- Теперь пришло время сделать выводы.

3. Упражнение «Заочный эксперимент» - рассказать об известных проводимых экспериментах: объектах, алгоритме, полученных результатах.

- Я назову темы экспериментов, которые можно проводить дома и которые являются популярными среди подростков:

- «Как вода исчезает»- предметы: фарфоровое блюдце, стакан. Цель: выявить причины исчезновения воды.

- «Эксперимент с лучом света» - предметы: настольная лампа или фонарик, листы бумаги разной плотности, полиэтилен разной плотности, цветные стёкла, кусочки ткани. Цель: выявить способность разных предметов к пропусканию света

- «Эксперимент с отражением» - предметы: зеркало, фольга, блестящие игрушки или предметы, полированная мебель. Цель: от чего зависят ясность и чёткость отражений? Почему отражения в некоторых поверхностях выглядят смешно?

- «Эксперименты с домашними животными». Цель: как наши питомцы относятся к музыке, к громким звукам, резким жестам, как реагируют на словесные, эмоциональные обращения?

4. Упражнение – активатор «Эмоциональные руки и ноги»

- Давайте разделимся на две команды: «Руки», «Ноги». Попробуем изобразить только руками и ногами:

- радость, грусть, власть, страх, презрение, почтение, доверие.

V. Заключительная часть:

1. Рефлексия « Для меня сегодня было новым…», « Хочется сказать…», «Мои чувства – это…»

2. Прощание по предложению детей



Занятие №14

Тема: «Развитие умений высказывать суждения, делать умозаключения и выводы»

Цель: развивать речемыслительную сферу, способность мыслить логически с опорой на пары объектов. Формировать умения рассуждать в процессе оперирования понятиями и предметами.

Ход занятия:

I. Приветствие «Продолжи предложение». Начинают все говорить одинаково: «Я приветствую всех, кто…( сегодня выспался, у кого есть в кармане 1 рубль, кому нравится футбол, кто интересуется изучением английского языка, кто родился весной, кому нравится жареная картошка и т.д.) Кому подходит приветствие, тот хлопает в ладоши.

II. Разминка «Если весело живётся, делай так…» - (каждый придумывает движения, - все повторяют.

III. Сообщение темы и цели занятия:

- Сегодня нам предстоит непростая, но интересная работа – развивать способность рассуждать, утверждать, доказывать, выводить свои умозаключения, которые станут результатом каких-то открытий. Чтобы всё это сегодня получилось, нам необходимо логически мыслить, преодолевать при этом неуверенность и сомнение.

IV. Основная часть:

1. Упражнение «Проверь правильность»:

- Ребята, у меня есть целая копилка разных суждений. Только неизвестно, насколько они верны. Ваша задача – послушать, проанализировать мысленно и доказать своё мнение о правильности этих суждений.

- Все деревья имеют ствол и ветви. Тополь имеет ствол и ветви. Следовательно, тополь – дерево.

- Все волки серые. Юкон серый. Следовательно, он волк.

- Все металлы проводят электричество. Ртуть – металл. Следовательно, ртуть проводит электричество.

- Все сочинения Л.Н.Толстого нельзя прочитать за одну ночь.

«Кавказский пленник» - сочинение Л.Н.Толстого. Следовательно, «Кавказский пленник» не может быть прочитан за одну ночь.

- Все граждане России имеют право на труд. Петров – гражданин России. Следовательно, Петров имеет право на труд.

- Коренные жители Северной Америки – индейцы. Чак – индеец. Следовательно, Чак – коренной житель Северной Америки.

- Американцы говорят на английском языке. Джером говорит на английском языке. Следовательно, он американец.

- Когда идёт дождь, крыши домов мокрые. Крыши домов мокрые. Следовательно, идёт дождь.

- Настоящие мужчины играют в хоккей. Максим играет в хоккей. Следовательно, Максим – настоящий мужчина.

2. Упражнение «Умозаключения по аналогии»:

- Следующее упражнение потребует от нас умений сопоставлять и воображать.

- У кенгуру задние лапы длинные, а передние короткие, почти так же устроены лапы у …»

- Туловище рыбы имеет определённую форму, помогающую преодолевать сопротивление воды. Если мы хотим, чтобы создаваемые нами корабли хорошо плавали, то…

3. Диагностическое упражнение «Сложные аналогии»

На бланке перед Вами 20 пар, состоящих из слов, которые находятся между собой в логической связи. Напротив каждой пары 6 букв, которые обозначают 6 типов логической связи. Примеры всех 6 типов и соответствующие им буквы приведены в таблице "шифр".

Вы должны во-первых, определить отношение между словами в паре. Затем подобрать наиболее близкую к ним по аналогии (ассоциации) пару слов из таблицы "шифр". И после этого в буквенном ряду обвести кружком ту из букв, которая соответствует найденному в таблице "шифр" аналогу. Время выполнения задания - 3 минуты.

Материал:

Шифр:

А. Овца - стадо. Б. Малина - ягода. В. Море - океан.

Г. Свет - темнота. Д. Отравление - смерть. Е. Враг – неприятель.

1. Испуг – бегство А, Б, В, Г, Д, Е

2. Физика - наука А, Б, В, Г, Д, Е

3. Правильно - верно А, Б, В, Г, Д, Е

4. Грядка - огород А, Б, В, Г, Д, Е

5. Пара- два А, Б, В, Г, Д, Е

6. Слово - фраза А, Б, В, Г, Д, Е

7. Бодрый – вялый А, Б, В, Г, Д, Е

8. Свобода - воля А, Б, В, Г, Д, Е

9. Страна - город А, Б, В, Г, Д, Е

10. Похвала - брань А, Б, В, Г, Д, Е





11. Месть - поджог А, Б, В, Г, Д, Е

12. Десять - число А, Б, В, Г, Д, Е

13. Плакать - реветь А, Б, В, Г, Д, Е

14. Глава-роман А, Б, В, Г, Д, Е

15. Покой - движение А, Б, В, Г, Д, Е

16. Смелость - геройство А, Б, В, Г, Д, Е

17. Прохлада - мороз А, Б, В, Г, Д, Е

18. Обман - недоверие А, Б, В, Г, Д, Е

19. Пение - искусство А, Б, В, Г, Д, Е

20. Тумбочка - шкаф А, Б, В, Г, Д, Е

 

Ключ:

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Д

Б

Е

А

Е

А

Г

Е

В

Г

Д

Б

Е

А

Г

Е

В

Д

Б

В

Оценка:

Оценка в баллах

9

8

7

6

5

4

3

2

1

Количество правильных ответов

19

18

17

15-16

12-14

10-11

8-9

7

6


  Анализ результатов.

Если испытуемый правильно, без особого труда решил все задания и логично объяснил все сопоставления, это дает право заключить, что ему доступно понимание абстракций и сложных логических связей.

Если испытуемый с трудом понимает инструкцию и ошибается при сопоставлении, только после тщательного анализа ошибок и рассуждений можно сделать вывод о соскальзывании умозаключений, о растекаемости мышления, о произвольности, нелогичности рассуждений, о диффузности, расплывчатости мысли на фоне понимания логических связей, о ложном понимании аналогии логических связей.

Наибольшее информативное значение имеют рассуждения испытуемого. Обычно наибольшую трудность вызывает соотношение понятий "бережливость - скупость", "прохлада - мороз".

4. Игра- активатор «Узнай по голосу»:

- Сейчас станем все в круг, а в середину – водящий, ему завязываем глаза. Теперь идём по кругу, выполняем движения, затем останавливаемся и поём:

Мы немножко поиграли,

А теперь в кружок мы встали.

Ты загадку отгадай, кто позвал тебя – узнай!( Молча указать на одного участника, который окликает водящего. Водящий должен назвать его имя (можно изменять голос). Все должны побыть в роли водящего.

5. Упражнение «Общие признаки»:

- Это упражнение направлено на поиск предметов, имеющих общие признаки.

- Назовите как можно больше предметов, которые одновременно являются твёрдыми и прозрачными (стекло, лёд, пластик, янтарь, кристалл и т.д.)

- Назовите блестящие, синие, твёрдые предметы.

- Назовите живые существа с признаками: добрый, шумный, подвижный, сильный.

V. Заключительная часть:

1. Рефлексия: « Я хочу сказать о своих мыслях…», « Мне было …».

2. Прощание по предложению детей (создание фигуры дружбы)





Занятие №15


Тема: «Развитие метафоричности мышления»

Цель: развитие образного мышления, способности понимать переносное значение выражений, смысловую принадлежность крылатых слов и предложений. Способствовать активному применению в речи метафоричных приёмов. Формировать умения создавать новые метафоры.

Ход занятия:

I. Приветствие «Ливень в лесу»- участники стоят в кругу, по очереди называют своих соседей справа, после чего изображают звуки дождя, все должны хором повторить.

II. Разминка «Узнай пословицу»:

- Ребята, у вас на карточках написаны пословицы, о которых знаете только вы. Ваша задача – без слов объяснить смысл пословиц, а ребята должны угадать, о чём идёт речь. ( Примеры пословиц: «Без труда не вынешь и рыбку из пруда», « Делу – время, потехе – час», «Век живи – век учись», «Умелые руки не знают скуки», «Семеро одного не ждут», «За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь», «Поспешишь – людей насмешишь», «Правда глаза колет», «Не имей сто рублей, а имей сто друзей»

III. Сообщение темы и цели занятия:

- Сегодня на занятии нас ждут множество слов и выражений в переносном значении. Мы будем развивать способность их понимать, правильно употреблять в речи и даже самостоятельно придумывать новые. Называются такие выражения метафорами.

Метафора – это оборот речи, заключающий скрытое сравнение, образное сближение слов на базе их переносного значения. Метафоры украшают нашу речь, а понимание метафор развивает мышление. Построение метафор – довольно сложное дело, доступное далеко не каждому взрослому. Большинство детей тем более справляются с таким заданием с большим трудом, но всё же этим необходимо заниматься.

IV. Основная часть:

1. Упражнение «Объясните смысл пословиц»

- Всякому овощу своё время

- В тесноте, да не в обиде

- Глаза страшатся, а руки делают

- Дыма без огня не бывает

- Кашу маслом не испортишь

- Не в свои сани не садись

- Дома и стены помогают

- Друзья познаются в беде

- Всяк кулик своё болото хвалит

2. Упражнение- игра «Пословицы шутят»

- Я бросаю каждому мяч с пословицей, в которой есть шутка. Вы возвращаете мне мяч с исправленной пословицей.

- Два сапога – тара,

- Ус хорошо, а два лучше,

- Голод – не щётка,

- Один в золе не воин,

- Трус своей лени боится,

-Толочь в ступе соду,

- Трус кормит, а лень портит,

- Нашла коза на камень,

- Не зная броду, не суйся в моду,

- Крутится, как булка в колесе,

- От бобра бобра не ищут,

- Не делай из муки слона,

- Лось человека не красит.

3. Упражнение «Вспомни пословицу»:

- Произнесите привычный, знакомый текст пословиц взамен тому, который прозвучит:

- Подарок не обсуждают, принимают то, что дарят…(Дарёному коню в зубы не заглядывают)

- Если взялся за какое-то дело, доводи его до конца, даже если это сделать трудно…( Взялся за гуж, не говори, что не дюж.)

- Неприятность, беда случаются обычно там, где что-нибудь ненадёжно, непрочно. ( Где тонко, там и рвётся)

- Как сам относишься к другим, так и к тебе будут относиться ( Как аукнется, так и откликнется)

4. Упражнение «Тождественные понятия»:

- Послушайте следующий текст. «Ещё в глубокой древности в народных поверьях отмечалось сходство некоторых растений с людьми. Растения наделялись некоторыми качествами: так, дуб считался символом мощи, надёжности, нарцисс – самовлюблённости, калина – девичьей красы, незабудка – верности, рябина –горькой женской доли…»

- Знаете ли вы аналогичные утверждения, где растения или другие объекты природы отождествлялись бы с людьми, их чувствами, переживаниями и поведением? Давайте попробуем составить метафоричные утверждения.

5. Упражнение-активатор «Зеркало»:

- Сейчас мы поиграем в интересную игру, где каждый из вас будет исполнять роли «Зеркала» и того, кто в него смотрится. Условие: нужно будет показывать движения и мимику по определённой теме, которую я назову. «Зеркало» не должно просто так простаивать, движения нужно делать непрерывно. Даже если трудно будет придумать новое, нельзя останавливаться.

Темы:

- «Здоровый образ жизни», «Любовь, радость, праздник», «Путешествия», «Школа», «Обида, злость, недоверие», «Дружба», «Лето».

V. Заключительная часть:

1. Рефлексия: «Сегодня мне было …», « Я думаю, мне нужно развивать в себе…»

2. Прощание в форме, предложенной детьми.







Занятие №16

Тема: « Развитие дивергентного и конвергентного мышления»

Цель: развитие исследовательских способностей, составляющих креативности: оригинальности, гибкости, беглости мышления, свободного ассоциирования, сверхчувствительности к проблемам, аналитико-синтетического оперирования.



Ход занятия:

I. Приветствие: «Кулак – ребро – ладонь», называя при этом имя, последнее испытанное чувство радости и мечту.

II. Разминка «Никто не знает, что я …» - рассказать о каком-то событии, случае, интересном факте из своей жизни. («Никто не знает, что я сегодня проснулся раньше родителей»)

III. Сообщение темы и цели занятия:

- Ребята, наша встреча сегодня будет направлена на развитие исследовательских навыков. Как вам уже известно, эти навыки появляются только в процессе постоянных занятий творчеством. Наше занятие поможет продвинуться вверх по ступенькам творческого мышления: быстроте, оригинальности, гибкости, ассоциирования и т.д.

IV. Основная часть:

1. Упражнение «Подбери слова»:

- В этом задании от вас потребуется подобрать слова-ассоциации( прилагательные и существительные) по темам:

- Тепло: (например: лето, солнце, яркий, ласковый, зелёный и т.д.)

- Холод:

- Спокойствие:

- Обида:

- Успех:

2. Упражнение «Расскажи другими словами»:

- Всем известно, что мысль, которую мы хорошо понимаем, без труда можно пересказать другими словами или даже перевести на иностранный язык, на язык цифр, нот, каких-то иных знаков. Эта способность выступает как индикатор понимания того или иного материала. Давайте мы потренируемся в этом умении. Перед вами несколько несложных фраз, попробуем выразить содержащиеся в них мысли другими словами, не искажая смысла:

- Серёжа сегодня хорошо работал на занятиях.

- Мы скоро пойдём гулять в тундру.

- Скоро мы будем отмечать праздник Нового года.

- Занятия спортом непременно полезны для здоровья.

- Люба мечтает поехать на экскурсию в Египет.

3. Игра – энергизатор «Прогноз погоды»:

- Давайте разделимся на четыре группы: «Север», «Юг», «Восток», «Запад». Займите свои места в кабинете. Теперь слушайте, какую погоду вы будете изображать: «Север» - холодную, сжиматься, дрожать. «Юг» - загорать, закрываться от солнца, прыгать, плавать. «Восток» - показывать ветер, делать круговые движения руками. «Запад» - прятаться от дождя, перепрыгивать через лужи, приседать.

- Ваша задача: по команде «Круговорот» поменяться местами и изображать соответствующую месту погоду.

4. Упражнение «Составь рассказ»

- Помогите писателю восстановить текст. Придумайте то, что было между последней и первой строчкой. А выглядят эти строчки так:

- Снег скрипел под ногами…Масло шипело на сковороде – коллективное составление рассказа.

- Костёр давно потух…Балкон выкрасили в зелёный цвет;

- Айсберг возвышался над морем…Мухи попрятались в щели;

- Дятел высунул голову из дупла… На кровати лежал отбойный молоток. - составление рассказов по группам в течение 5-ти минут.

5. Игра – упражнение «Танцы маленьких зверят»

- Ребята, сейчас вам нужно будет попробовать на мелодию «Танец маленьких утят» придумать танец с движениями других животных. Работайте в тех же группах, что и в упражнении «Прогноз погоды»

Для 1-ой группы:

- Танец маленьких котят.

Для 2-ой группы:

- Танец маленьких жеребят.

Для 3-ей группы:

- Танец маленьких поросят.

Для 4-ой группы:

- Танец маленьких обезьянок.

V. Заключительная часть:

1. Рефлексия: «Мне понравилось..», «Мои чувства сегодня…», «Хочется очень…»

2. Прощание «Мы все- это чаша творчества» - изобразить чашу из рук и произнести слова, относящиеся к творчеству.( Активность, фантазия, ум, смекалка и т.д.)





Занятие №17


Тема: « Подведение итогов»

Цели: наблюдение динамики развития креативности. Анализ субъективного отношения участников к проведённым занятиям, определение путей дальнейшего саморазвития через изучение различных предметов. Прогнозирование результатов творческой деятельности в перспективе развития личности.


Ход занятия:


I. Приветствие: «Все приветствия хороши, но вот это лучше всех»( показать, сказать, изобразить)

II. Разминка: «Мяч в круге» - перебрасывая друг другу мяч, назовите слова, которые характеризуют наши занятия.(Это могут быть чувства, понятия, темы, т.е. то, что вы считаете нужным)

III. Сообщение темы и цели занятия:

- Ребята, из проведённой игры вы, наверное, поняли, что сегодня у нас итоговое занятие. Мы завершили курс программы «По дороге творчества». Что же мы получили для себя? Какие навыки приобрели? Что же полезного было вами получено? Какие планы вы готовы осуществить? Как вы примените новый опыт? На все эти вопросы сегодня мы обязательно найдём ответ вместе.


IV. Основная часть:

1. Диагностическое упражнение на определение уровня развития креативности «Опросник Г.Девиса» (адаптированный)-( приложение)

2. Упражнение «Тропинка к себе»:

- Ребята, сейчас вы заполните бланки своего развития.hello_html_m4b65889c.gif

3. Упражнение «Выбери путь».

- Сейчас мы с вами отправимся мысленно в заочное путешествие по будущему. Это будущее находится не далеко, а совсем близко, может, быть месяц или одна-две недели. У вас с собой есть определённый творческий багаж, приобретённый на занятиях. Представьте себе назначение, функции своего багажа. А теперь выберите путь, куда вы пойдёте со своим полезным грузом. Какое будет направление: математическое, гуманитарное, художественное, электронно-компьютерное, спортивное, декоративное или ёщё какое-нибудь? Как ваш багаж может быть полезным? Подумайте под спокойную музыку о своём будущем в течение 5-7 минут, о потом каждый представит свой проект.

V. Заключительная часть:

1. Рефлексия: «Мнение»:

- Каковы ваши чувства по отношению к проведённым занятиям?

- Что хотелось бы просто сказать?

- Что хотелось бы пожелать?

2. Прощание:

- Итак, мы завершаем нашу работу здесь, на занятиях, но развитием творческих навыков вы продолжаете заниматься дальше. Этот процесс должен быть непрерывным – именно систематичность и последовательность позволяют людям управлять своим творческим развитием, иначе это будет похоже на «скачку идей», когда решение до конца не продумывается. Благодаря систематичности все идеи сводятся в определённую систему и последовательно анализируются.

Я желаю вам последовательной, систематичной работы над собой. Всего доброго и замечательного!

- Давайте поблагодарим друг друга за работу аплодисментами. Я называю вас по имени, вы выходите в центр круга о получаете шквал аплодисментов в свою честь.





















Приложение-1

Комплект входящих диагностических методик на определение уровня развития творческих способностей.

Методика "Сложные аналогии"

Цель: методика используется для выявления того, насколько испытуемому доступно понимание сложных логических отношений и выделение абстрактных связей. Предназначена для испытуемых подросткового, юношеского возраста и взрослых. ,

Описание: методика состоит из 20 пар слов - логических задач, которые предлагается решить испытуемому. Его задача - какой из шести типов логической связи заключен в каждой паре слов. В этом ему поможет "шифр" - таблица, в которой приводятся образцы использующихся типов связи и их буквенное обозначение А, Б, В, Г, Д, Е.

Испытуемый должен определить отношение между словами в паре, затем найти "аналог", то есть выбрать в таблице "шифр" пару слов с такой же логической связью, а после этого отметить в ряду букв (А, Б, В, Г, Д, Е) ту, которая соответствует найденному аналогу из таблицы "шифр". Время выполнения задания ограничено тремя минутами.

Материал: бланк методики, бланк протокола регистрации ответов.

Инструкция: "На бланке перед Вами 20 пар, состоящих из слов, которые находятся между собой в логической связи. Напротив каждой пары 6 букв, которые обозначают 6 типов логической связи. Примеры всех 6 типов и соответствующие им буквы приведены в таблице "шифр".

Вы должны во-первых, определить отношение между словами в паре. Затем подобрать наиболее близкую к ним по аналогии (ассоциации) пару слов из таблицы "шифр". И после этого в буквенном ряду обвести кружком ту из букв, которая соответствует найденному в таблице "шифр" аналогу. Время выполнения задания - 3 минуты.

Материал:

Шифр

А. Овца - стадо. Б. Малина - ягода. В. Море - океан.

Г. Свет - темнота. Д. Отравление - смерть. Е. Враг – неприятель.

1. Испуг – бегство А, Б, В, Г, Д, Е

2. Физика - наука А, Б, В, Г, Д, Е

3. Правильно - верно А, Б, В, Г, Д, Е

4. Грядка - огород А, Б, В, Г, Д, Е

5. Пара- два А, Б, В, Г, Д, Е

6. Слово - фраза А, Б, В, Г, Д, Е

7. Бодрый – вялый А, Б, В, Г, Д, Е

8. Свобода - воля А, Б, В, Г, Д, Е

9. Страна - город А, Б, В, Г, Д, Е

10. Похвала - брань А, Б, В, Г, Д, Е

11. Месть - поджог А, Б, В, Г, Д, Е

12. Десять - число А, Б, В, Г, Д, Е

13. Плакать - реветь А, Б, В, Г, Д, Е

14. Глава-роман А, Б, В, Г, Д, Е

15. Покой - движение А, Б, В, Г, Д, Е

16. Смелость - геройство А, Б, В, Г, Д, Е

17. Прохлада - мороз А, Б, В, Г, Д, Е

18. Обман - недоверие А, Б, В, Г, Д, Е

19. Пение - искусство А, Б, В, Г, Д, Е

20. Тумбочка - шкаф А, Б, В, Г, Д, Е

 

Ключ:

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Д

Б

Е

А

Е

А

Г

Е

В

Г

Д

Б

Е

А

Г

Е

В

Д

Б

В

Оценка:

Оценка в баллах

9

8

7

6

5

4

3

2

1

Количество правильных ответов

19

18

17

15-16

12-14

10-11

8-9

7

6


 

Анализ результатов.

Если испытуемый правильно, без особого труда решил все задания и логично объяснил все сопоставления, это дает право заключить, что ему доступно понимание абстракций и сложных логических связей.

Если испытуемый с трудом понимает инструкцию и ошибается при сопоставлении, только после тщательного анализа ошибок и рассуждений можно сделать вывод о соскальзывании умозаключений, о растекаемости мышления, о произвольности, нелогичности рассуждений, о диффузности, расплывчатости мысли на фоне понимания логических связей, о ложном понимании аналогии логических связей.

Наибольшее информативное значение имеют рассуждения испытуемого. Обычно наибольшую трудность вызывает соотношение понятий "бережливость - скупость", "прохлада - мороз".

Методика исследования быстроты мышления

Методика позволяет определить темп выполнения ориентировочных и операциональных компонентов мышления. Может использоваться как индивидуально, так и в группе.

Ход выполнения задания.

Испытуемым предъявляется бланк со словами, в которых пропущены буквы. По сигналу психолога в течение 3 мин. они вписывают недостающие буквы. Каждый прочерк означает одну пропущенную букву. Слова должны быть существительными, нарицательными, в единственном числе.

Образец бланка.

Д-ЛО П-Л-А 3-O-ОК С-Я-О-ТЬ К-ША 0-Р-Ч

К-Н-А К-С-А-НИК С-ДА К-Р-ОН С-Е-ЛО У-И-Е-Ь

В-ЗА 3-Р-О К-Ы-А А-Е-Ь-ИН Н-ГА В-С-ОК

Т-А-А С-А-Ц-Я М-НА С-Г-ОБ К-У-КА Ч-Р-И-А

Д-ЛЯ В-Т-А С-А-КА К-П-С-А К-НО П-Д-АК

С-У-А Т-У-О-ТЬ Б-ДА П-Р-А С-А-А С-Е-О-А

Ч-ДО Б-Л-ОН П-Е-А К-Н-О-А

Обработка результатов.

Подсчитать количество правильно составленных слов в течение 3 мин.

Показателем быстроты мышления и одновременно показателем подвижности нервных процессов (Н.П.) выступает количество правильно составленных слов:

- менее 20 слов из 40 - низкая быстрота мышления и подвижность Н.П.;

- 21-30 слов - средняя быстрота мышления и подвижность Н.П.;

- 31 и более слов - высокая быстрота мышления и подвижность Н.П.


Методика (тест) «Аналогии»

  Методика состоит из 30 заданий на установление логических связей между словами по заданному образцу. Она предназначена для оценки особенностей вербального (понятийного) мышления.

  Инструкция

На демонстративном плакате (или на доске) представлен пример задачи, аналогичной тем, которые вам предстоит решать. В левой части каждого задания одно под другим расположены два слова, которые находятся в определенном логическом отношен и и. Справа контрольное слово , а под чертой - 5 вариантов ответа. Вам необходимо выбрать одно из эт и х пяти, которое находитс я в такой же логической связи с контрольным, как и левая пара слов.

Например:

Шофер

Летчик

Автомобиль

А) Трактор

Б) Самолет

В) Велосипед

Г) Дом

Д) Небо

В данном случае правильный ответ - « Б» (Самолет). На регистрационном листе следует знаком « х» отметить ответ: 1-Б. На работу отводится 5 минут. У кого есть вопросы? »

Для оценки используется количество правильных ответов, которое по таблице переводится в баллы.

Бежать

Стоять

Кричать

А) Молчать

Б) Шептать

В) Шуметь

Г) Звать

Д) Плакать

Паровоз

Вагоны

Конь

А) Конюх

Б) Лошадь

В) Ехать

Г) Телега

Д) Конюшня

Театр

Зритель

Библиотека

А) Полки

Б) Книги

В) Читатель

Г) Букинист

Д) Читать

Железо

Кузнец

Дерево

А) Строгать

Б) Пила

В) Лесник

Г) Столяр

Д) Доски

Пароход

Пристань

Поезд

А) Депо

Б) Вокзал

В) Рельсы

Г) Шпалы

Д) Купе

Машина

Мотор

Яхта

А) Мачта

Б) Киль

В) Корма

Г) Плыть

Д) Парус

Нога

Костыль

Глаза

А) Зрение

Б) Очки

В) Слезы

Г) Голова

Д) Веки

Иголка

Острие

Бритва

А) Сталь

Б) Металл

В) Лезвие

Г) Царапина

Д) Резать

Музыка

Оркестр

Пение

А) Хор

Б) Театр

В) Солист

Г) Сцена

Д) Певец

Коровы

Стадо

Волки

А) Звери

Б) Лес

В) Охота

Г) Стая

Д) Хищники

Фильм

Экран

Опера

А) Театр

Б) Артист

В) Трагедия

Г) Сцена

Д) Пение

Рожь

Поле

Яблоня

А) сажать

Б) яблоки

В) растить

Г) урожай

Д)сад

Гора

Пещера

Дерево

А) Корень

Б) Дупло

В) Крона

Г) Лес

Д) Ствол

Дом

Этажи

Лестница

А) Перила

Б) Лифт

В) Подъем

Г) Ступени

Д) Ходить


Число

Цифры

Слово

А) Фраза

Б) Буквы

В) Читать

Г) Рассказ

Д) Книга

Болезнь

Лечение

Поломка

А) Мастер

Б) Делать

В) Ремонт

Г) Деталь

Д) Смазка

Прохлада

Мороз

Голубой

А) Вечер

Б) Небо

В) Теплый

Г) Синий

Д) Лунный

Враг

Недруг

Рынок

А) Купить

Б) Площадь

В) Торговец

Г) Базар

Д) Магазин

Малина

Ягода

Физика

А) Ученик

Б) Вакуум

В) Ученый

Г) Лекции

Д) Наука

Растение

Семя

Утка

А) Летать

Б) Мясо

В) Перо

Г) Плавать

Д) Яйцо

Ель

Дуб

Стол

А) Мебель

Б) Шкаф

В) Гарнитур

Г) Ваза

Д) Скатерть

Год

Весна

Жизнь

А) Радость

Б) Учеба

В) Юность

Г) Любовь

Д) Свет

Глава

Роман

Квартира

А) Кухня

Б) Комната

В) Дверь

Г) Дом

Д) Балкон

Голод

Тощий

Труд

А) Добрый

Б) Пища

В) Усилие

Г) Усталый

Д) Плата

Понедельник

Среда

Воскресенье

А) Четверг

Б) Суббота

В) Вторник

Г) Среда

Д) Пятница

Утро

Ночь

Зима

А) Мороз

Б) Январь

В) Снег

Г) Осень

Д) Месяц

Шар

Круг

Куб

А) Тело

Б) Фигура

В) Конус

Г) Призма

Д) Квадрат

Пожар

Поджог

Арест

А) Камера

Б) Милиция

В) Суд

Г) Кража

Д) Юрист

Коза

Животное

Хлеб

А) Обед

Б) Пища

В) Батон

Г) Есть

Д) Тарелка

Лицо

Зеркало

Голос

А) Микрофон

Б) Диктор

В) Запись

Г) Эхо

Д) Слышать


Методика "Сравнение понятий" (вариант для детей и подростков)

Цель: исследование операций сравнения, анализа и синтеза в мышлении детей и подростков.

Материал: несколько пар слов для сравнения, отпечатанных на листе бумаги.

Ход выполнения: испытуемый читает или слушает заданные пары слов и отвечает относительно каждой пары на вопрос: «Чем они похожи?», а затем на вопрос: "Чем они отличаются?". Все его ответы полностью записываются в протокол.

Исследователь на первых примерах может разъяснить испытуемому непонятные ему моменты, а также должен настаивать на соблюдении испытуемым последовательности выполнения задания: вначале описание сходства, а потом различий.

Анализ результатов.

Учитывается то, насколько испытуемый может выделять существенные признаки сходства и различия понятий. Неумение выделять эти признаки свидетельствуют о слабости обобщений и склонности к конкретному мышлению.

Кроме того, исследователю надо обратить внимание на то, как испытуемый выполняет требования, касающиеся заданной последовательности.

При выполнении заданий, что ему дается легче - нахождение сходств или различий.

Дошкольники и младшие школьники вместо выделения общего обычно указывают на различия объектов, поскольку за операцией различия стоит наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. За указанием на общее кроется операция введения в отвлеченную категорию. Таким образом, тот факт, что раньше созревает различие, а затем обобщение, свидетельствует о смене психологических операций, о переходе от наглядных форм мышления к словесно-логическому обобщению. Поэтому для школьников особенно трудными будут задачи таких категорий:

например, "ворона - рыба", - слова, у которых трудно найти общее.

У младших школьников возникает операция обобщения, которая принимает форму выделения общих признаков, но очень часто за ней кроется еще наглядное сравнение или введение предметов в общую наглядную ситуацию, для них трудны задачи категории, например, "всадник - лошадь", слова находятся в условиях конфликта, их очень трудно сравнивать.

Оценивается также логичность хода высказываний испытуемого. Имея инертное, вязкое мышление, испытуемый соскальзывает при сравнении слов со сходств на различия или наоборот, отвлекаясь на незначительные, второстепенные моменты, уделяя им большое внимание, может терять нить рассуждений и т.д.

  Материал к методике


Утро - вечер.

Корова - лошадь.

Летчик - танкист.

Лыжи- коньки.

Трамвай - автобус.

Река - озеро.

Велосипед - мотоцикл.

Собака - кошка.

Ворона - рыба.

Лев - тигр.

Поезд - самолет.

Обман - ошибка.

Ботинок - карандаш.

Яблоко - вишня.

Лев - собака.

Ворона - воробей.

Молоко - вода.

Золото - серебро.

Сани - телега.

Воробей - курица.

Дуб - береза.

Сказка - песня.

Картина - портрет.

Лошадь - всадник.

Кошка - яблоко.

Голод - жажда.


Приложение-2

Комплект методик для изучения динамики развития процессов креативного мышления.

Методика исследования гибкости мышления

Методика позволяет определить вариативность подходов, гипотез, исходных данных, точек зрения, операций, вовлекаемых в процесс мыслительной деятельности. Может применяться как индивидуально, так и в группе.

Ход выполнения задания.

Школьникам предъявляются бланк с записанными анаграммами (наборами букв). В течение 3 мин. они должны составлять из наборов букв слова, не пропуская и не добавляя ни одной буквы. Слова могут быть только существительными.

Обработка результатов.

Подсчитать количество верно составленных слов в течение 3 мин.

Количество составленных слов - показатель гибкости мышления.

Уровень гибкости мышления

Взрослые

Учащиеся

3-4 кл.

1-2 кл.

1. Высокий

26 и более

20 и более

15 и более

2. Средний

21-25

13-19

10-14

3. Низкий

11-20

7-12

5-9

  Образец бланка

ИВО

ЯОДЛ

АИЦПТ

УАРДБЖ

ОАЕФМРС

ИЛА

РУОТ

УАРГШ

УАККЖР

АИККРПС

АБЛ

ЕНОБ

ООСВЛ

ООАРБД

ОАИДМНЛ

АШР

АУКЛ

ОАЛМС

ААККЗС

ЕЕЪВДДМ

03В

ИАПЛ

БРЕОР

УАЬБДС

ЕЕДПМТР

УКБ

ААПЛ

ОТМШР

АИСЛПК

ОАЬТДРС

ИРМ

ОРЩБ

ОЕЛСВ

ЕУЗНКЦ

АААЛТПК

ОТМ

ОЕТЛ

ААШЛП

УАПРГП

ОАЕМЛСТ

АСД

ОЕРМ

ОЕСМТ

ОООЛТЗ

ААЬБДЕС

ОБЛ

ОКТС

АИЛДН

ЬОЕУЛМ

ААОСКБЛ

 

Опросник Г. Девиса (адаптированный)

Уч-ся предлагаются вопросы. Если испытываемые согласны с утверждением, отвечают «да» (+), в ситуации несогласия – «нет» (-).

1. Я думаю, что я аккуратен.

2. Я беспокоюсь обо всём, что делается вокруг.

3. Я люблю посещать новые места с кем-нибудь, а не в одиночку.

4. Я люблю быть лучшим во всём.

5. Если у меня есть что-то вкусненькое, то я делюсь с другими.

6. Я очень волнуюсь, если не могу сделать работу наилучшим образом.

7. Я хочу понять происходящее вокруг, найти всему причину.

8. Я не пользуюсь авторитетом в коллективе.

9. Я иногда поступаю по-детски.

10. Если я что-нибудь хочу сделать, ничто меня не остановит.

11.Я предпочитаю работать в коллективе и не могу работать в одиночку.

12. Я знаю наперёд, когда я могу сделать что-либо по-настоящему хорошее.

13. Я стараюсь изменить свою точку зрения, когда со мной не соглашаются другие, даже будучи уверенным в своей правоте.

14. Я очень беспокоюсь и переживаю, когда делаю ошибки.

15. Я часто скучаю.

16. Я уверен в своей значимости.

17. Я люблю смотреть на красивые вещи.

18. Я предпочитаю старые увлечения новым.

19. Я часто выдаю свои фантазии за действительность.

20. В играх и вообще в жизни я стараюсь как можно меньше рисковать.

21. Я предпочитаю отдать вещь в ремонт, чем самому её ремонтировать.

Ключ

Креативности соответствуют:

Ответы «да» на вопросы 2,4,5,6,7,8,9,10,12,16,17,19;

Ответы «нет» на вопросы 1,3,11,13,14,15,18,20,21.

Сумма соответствующих ключу ответов указывает на степень креативности. Чем больше сумма, тем выше креативность. Если сумма соответствующих ключу ответов равна или более 15, то можно предположить наличие творческих способностей у учащихся.



Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Наше время – это время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Сегодня школа переживает сложный, но чрезвычайно интересный период. Изменение социальных условий, требования последовательного развития общества предполагает расширение индивидуальной творческой свободы, увеличение ответственности человека в определении собственной судьбы, а значит, и растущую нагрузку на личность. Школа должна и может быть столь же многоаспектной  и неоднозначной, как и сама жизнь.

Идея создания программы возникла в связи с реализацией Государственных, региональных проектов по развитию и поддержке одарённых детей. По результатам психодиагностических процедур  определена  категория детей, имеющих высокий уровень знаний, умений, обладающих живым  творческим  мышлением, активным воображением, самостоятельностью принятия решений. Эти дети могут мыслить оригинально  и  неповторимо. В основном, с этими детьми работают учителя-предметники, классные руководители, педагоги дополнительного образования. Поэтому считаю необходимым также психологическое сопровождение этих детей. При отсутствии специальной развивающей работы творческий потенциал личности заметно  снижается. Творчество обладает  огромной силой воздействия на формирование лучших черт характера, влияет на рост социального сознания и профессиональной подготовки. Для меня, как педагога – психолога, очень важно развить в детях  умение видеть и правильно использовать творческие возможности, дать крепкие знания о закономерностях развития  творческого мышления, стимулировать комплекс личностных качеств, таких как: любознательность, чувство нового, самостоятельность, критичность мышления, чувство юмора, неконформность, склонность к риску и т.д.

Изучив опыт отечественных психологов в области развития творческих способностей Дыбиной О.В, Пономарёва Я.А., Пушкина В.Н., Симановского А.Э., Тамберга Ю.Г., я пришла к  выводу, что задатки творческих способностей присущи любому человеку, нужно лишь суметь их вовремя раскрыть и развить. Творчество всегда индивидуально, оно связано с раскрытием потенциальных возможностей человека, его неповторимых особенностей.

Цели программы: развитие основных составляющих творческого мышления, познавательных интересов, интеллектуальных,   коммуникативных способностей учащихся, определяющих формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи :

 

 - способствовать самовыражению учащихся;

 - обучать способности вносить новизну в предметы и понятия, формировать интегральность мыслительной деятельности, умение воспринимать предметы и явления неординарно;   

- повышать уровень адаптивности к неожиданным изменениям ситуации;

-   формировать умение находить конструктивные выходы из проблемных ситуаций;

-  формировать умение ставить реальные и мысленные эксперименты через развитие конвергентного и дивергентного мышления;

- развивать комбинаторное мышление;

 -  развивать способность классифицировать, абстрагировать, устанавливать непростые  логические отношения между предметами и понятиями, остроту наблюдательности, креативность.

 

Общая информация
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.