Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №10»
|
«Согласовано»
Руководитель МО
__________ И.В.Мухина
Протокол № ___
от «_____»__________2014г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МКОУ
СОШ №10
________Л.П.Астраданцева
«_____»____________2014г.
|
«Утверждаю»
Директор МКОУ СОШ №10
с. Ачикулак
___________Л.Е. Сокуренко
Приказ №____
от «____»__________2014г.
|
Рабочая
программа
внеурочной
деятельности во 2 а классе
«Мир
глазами ребенка»
учителя
первой квалификационной категории
Дрежжовой
Наталии Сергеевны
Рассмотрено
на заседании
педагогического совета
протокол № ____
от
«____»________ 2014г.
2014 -2015 учебный год
РЕЦЕНЗИЯ
на рабочую
программу педагога
МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №10»
Дрежжовой Наталии Сергеевны по внеурочной деятельности «Мир глазами ребенка»
Рабочая
программа разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
рекомендациями Примерной программы начального общего образования, особенностями
общеобразовательного учреждения.
Рабочая
программа составлена из расчета 1 час в неделю, 34 учебных недели, 34 часа. Содержит основные разделы: титульный лист,
пояснительная записка, учебный план, содержание программы,
учебно-методическое обеспечение, учебно-тематическое
планирование.
Форма и содержание данных разделов рабочей программы
отвечают требованиям, установленным
локальным актом «Положения о рабочих программах учителя МКОУ средней
общеобразовательной школы №10 с. Ачикулак»
Данная программа
соответствует требованиям и может быть использована в качестве рабочей.
Рецензент:_______________ _______ Зам. директора по УВР Л.П.Астраданцева
подпись
должность,
Ф.И.О.
« ___ » __________ 2014г.
Пояснительная записка
Необходимость
нравственного образования в школе, начиная с начальных классов, основывается на
потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать
принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность
за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников
связано, прежде всего, с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения
– наиболее интересны для детей данного возраста.
Развитие
личности школьника как приоритетная цель начальной школы предполагает
организацию духовно-нравственного, национально-патриотического,
социально-этического образования младших школьников как в процессе изучения
учебных предметов «Литературное чтение», «Окружающий мир», так и во внеурочной
деятельности школьников в форме кружка социального направления «Мир глазами
ребенка»
Цель деятельности
заключается в активизации внутренних резервов обучающихся, способствующих
успешному освоению нового социального опыта на ступени начального общего
образования, в формировании социальных, коммуникативных и конфликтологических
компетенций, необходимых для эффективного взаимодействия в социуме.
Основными задачами
являются:
-
формирование
психологической культуры и коммуникативной компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;
-
формирование
способности обучающегося сознательно выстраивать и оценивать отношения в
социуме;
-
становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
-
формирование
основы культуры межэтнического общения;
-
формирование
отношения к семье как к основе российского общества;
-
воспитание
у школьников почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого
отношения к старшему поколению.
Планируемые
результаты внеурочной деятельности
Познавательные
результаты:
-
знать и любить свою Родину;
-
воспитать гуманное отношение к окружающему миру, милосердие к
людям;
-
знание требований к нормам поведения в определенных ситуациях;
-
умение самостоятельно делать выводы о положительном и
отрицательном отношении друг к другу;
-
воспитание положительных нравственных навыков и привычек;
-
расширение представлений об истинном товариществе и верной
дружбе, о необходимых для этого качеств;
-
умение разбираться в поведении и поступках людей, в мотивах
поступков, чувствовать красоту добра, осуждать безобразное, злое.
Личностные
результаты:
-
гражданский
патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
-
освоение
национальных ценностей, традиций, культуры родного края;
-
уважение
к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим,
нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
-
уважение
к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и
других людей, оптимизм в восприятии мира;
1
-
воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
жизни;
-
развитие навыков сотрудничества, чувства единства, сплочённости
детского коллектива;
-
позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство
гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их
нарушении.
Коммуникативные
результаты:
- умение учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- аргументировать
свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для
оппонентов образом;
- задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
- работать в группе — устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные
результаты:
- адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- умение
контролировать свои действия, свои эмоции, преодоление импульсивности и
непроизвольности;
- умение
слышать собеседника, сочувствовать ему, умение договариваться, рефлексия своих
действий.
Программа создана для учащихся 1 и 2
класса с учётом особенностей учащихся младшего школьного возраста.
Программа рассчитана на 34 занятия в год:
1 занятие в неделю.
Содержание программы
Страна, в которой я живу.
- Моя Родина, край, село. Изучение энциклопедии, географической
карты. Символы страны, края. Знакомство с историей символики.
- Моя семья. Родные и близкие люди. Общение в семье. Отношение к
труду. Традиции семьи: заведенные правила, праздники, совместная деятельность.
Универсальные учебные действия
Воспроизводить полученную информацию.
Строить высказывание и слушать других. Ценить свою Родину, семью. Выполнять творческую
работу. Сотрудничать с о сверстниками.
Школьный этикет – правила поведения в
школе.
- Правила
поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход в школу без
опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество.
- Школьные перемены как время активного отдыха, игры.
- Поведение в столовой, правила поведения за столом.
Универсальные учебные действия
Воспроизводить правила поведения
в конкретной жизненной ситуации.
Оценивать своё поведение и
поведение окружающих (на уроке, на перемене).
2
Внешкольный этикет – правила поведения в
общественных местах.
- Вежливое отношение к людям как потребность
воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных
ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступит место маленьким
и пожилым, за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.
- Правила вежливости в общении с ближайшим окружением:
здороваться первым, доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на
«Вы», говорить «спасибо» и «пожалуйста» и.д.
- Правила поведения в общественных местах (в магазине,
библиотеке, театре и т.д.): не мешать другим людям, соблюдать очередь, чётко и
громко высказывать обращение, просьбу.
Универсальные учебные действия
Использовать доброжелательный
тон в общении.
Оценивать характер общения
(тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.
Правила общения - взаимоотношения с
другими людьми.
- Правила вежливости, элементарные представления о
добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков при помощи художественных
произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям ситуаций жизни
(школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой
практике «вежливых» слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.
- Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу,
младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения
к родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое знакомство с
правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути
выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины).
Универсальные учебные действия
Использовать в речи слова
вежливости.
Участвовать в диалоге: высказывать
свои суждения по обсуждаемой теме, анализировать высказывания собеседников,
добавлять их высказывания.
Высказывать предположение о
последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений). Создавать
по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный), описывать
сюжетную картинку (серию).
Оценивать адекватно ситуацию
и предотвращать конфликты.
Самостоятельно формулировать правила
коллективной игры, работы.
Формы проведения занятий: занятия с
элементами тренинга, творческие работы, викторины, конкурсы, посещение
библиотеки, просмотр мультфильмов, праздники.
Методы работы: беседа, наблюдение,
игры, упражнения, этюды, элементы арттерапии, сказкотерапия.
Результаты реализации программы будут отслеживаться
по следующим методикам:
-
методики изучения эмоционального состояния учащегося уровень
тревожности – тест Р. Тэммл, М. Дорки и В. Амен, шкала явной тревожности для
детей от 8 – 12 лет CMAS автор Прихожан, агрессивности - методики «Несуществующее
животное», «Кактус»;
-
методики изучения социальной адаптации учащихся (схема Чиркова В.
И., методика «Школа зверей»);
-
методики,
направленные на изучение коммуникативных действий, осуществление
сотрудничества «Рукавички , «Кто прав?» Г.А. Цукерман, «Левая и правая
сторона» Ж. Пиаже.
3
Материально
– техническое обеспечение:
-
материалы
для оформления и творчества детей,
-
художественная
литература,
-
наличие
канцелярских принадлежностей,
-
аудиоматериалы
и видеотехника,
-
проектор,
- мультимедийная
доска.
Литература
1. Тренинг по
сказкотерапии. Под ред. Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой - Спб, 2010 г.
2. «Птица
радости». Психокоррекционные занятия с тревожными детьми младшего школьного
возраста. // Ярославцева Л. Школьный психолог. - №6, 2007 г.
4. Овчарова
Р. В. Практическая психология в начальной школе. – М., 2005.
5. Проективная
методика «Школа зверей» // Школьный психолог. – 2000. - № 12
6. Программа
«Солнышко» для социально-психологической адаптации детей в начальной школе. //
Школьный психолог. – 2004. - № 6
7. Детские
энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.
8. Интернет
- ресурсы
Тематическое
планирование
1класс
|
№ п\п
|
Тема
занятия
|
Содержание
занятий
|
Кол-во часов
|
Дата
|
|
1.
|
Давайте познакомимся!
|
Введение в мир общения. Знакомство с
правилами этикета. Разыгрывание ситуации «Знакомство». Правила знакомства.
Вежливые слова при знакомстве.
|
2
|
|
|
2.
|
Что мы знаем друг о друге?
|
Знакомство с правилами речевого этикета.
Развитие наблюдательности, эмпатии, умения слушать и слышать собеседника.
Рассказ о себе, о своих увлечениях.
|
2
|
|
|
3.
|
Моё имя.
|
Знакомство с историей возникновения имен
и фамилий, их значение. Презентация «Знаменитые люди России»
|
2
|
|
|
4.
|
Моя Родина.
|
Беседа о
символах страны: флаг, герб, гимн. Знакомство с историей символики. Работа с
географической картой. Главный город страны – Москва. Знакомство с
информацией энциклопедии. Выполнение творческой работы: рисунок «Флаг России»
|
3
|
|
|
5.
|
Мой край.
|
Беседа о символах края: флаг, герб.
Знакомство с историей символики края. Географическое положение края на карте
страны. Город Ставрополь.
|
2
|
|
|
7.
|
Моё село.
|
Беседа о возникновении села Ачикулак.
Первые исторические сведения о селе. Понятие, что такое адрес.
|
1
|
|
|
8.
|
Моя семья.
Традиции моей
семьи.
|
Рассказ о своей
семье: родителях, сестрах, братьях. Понятия «старшее поколение», «потомки».
Развитие наблюдательности, умения строить свое высказывание, умения слушать
и слышать собеседника. Раскрыть понятие «традиция». Формирование
представлений о традициях разных национальностей.
|
3
|
|
|
9.
|
Дом, в котором я живу.
|
Рассказать о своем доме. Что значит
радовать родных и близких добрыми делами? Мои обязанности по дому. Разыгрывание
ситуаций.
|
1
|
|
|
10.
|
Творческая работа. Рисунок «Моя семья»
|
Выполнение творческой работы. Беседа по
содержанию.
|
1
|
|
|
12.
|
Школа и ты.
|
Для чего нужна школа? Нужно ли соблюдать
правила поведения в школе? Разыгрывание ситуаций.
|
1
|
|
|
13.
|
Правила поведения на уроке, на перемене.
|
Изучение правил. Разыгрывание ситуаций.
Формирование умения делать выводы, пояснять свои действия. Стремиться к
сотрудничеству.
|
2
|
|
|
14.
|
Ура! Перемена!
|
В какие игры можно играть на перемене?
Подвижные игры на свежем воздухе, настольные игры. Формулировка правил.
|
1
|
|
|
14.
|
Мы идем в столовую.
|
Изучение правил поведения в столовой.
Правила поведения за столом. Соблюдение гигиенических норм.
|
1
|
|
|
15.
|
Правила поведения в общественных местах.
|
Изучение правил поведения в общественном
транспорте, в театре, в кинотеатре.
|
1
|
|
|
16.
|
Вежливая азбука
|
Знакомство с правилами общения.
Применение «золотых» правил: обращение по имени, вежливые слова, интонация.
Разыгрывание ситуаций общения с использованием слов приветствия,
благодарности и других. Невербальное общение.
|
4
|
|
|
17.
|
Мальчики и девочки
|
Культура общения между мальчиками и
девочками. Упражнения на развитие навыков бесконфликтного общения.
|
1
|
|
|
18.
|
Ссоры и споры
|
Поиск конструктивных решений конфликта,
навыков ведения спора. Упражнения на развитие вербальных и невербальных
средств общения, интонационную выразительность. Разыгрывание ситуаций.
|
2
|
|
|
19.
|
Наш веселый дружный класс
|
Упражнения на развитие монологической и
диалогической речи. Дидактическая игра «Мы разные» Повторение правил
социального поведения.
|
2
|
|
|
20.
|
Итоговое занятие.
|
Творческие работы учащихся. Рисунки на
темы: «Что мне нравиться в школе?», «Мои друзья»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
2
класс
|
№ п\п
|
Тема
занятия
|
Содержание
занятий
|
Кол-во часов
|
Дата
|
|
1.
|
Я – неповторимый человек.
|
Самопрезентация. Упражнения «Кленовые
листочки», «Орехи»
Работа в микрогруппах – составление
коллажа «Мы такие разные»
|
2
|
|
|
2.
|
Оцени себя и других
|
Дать характеристику поведения сказочных
героев с учетом нравственных оценок. Развитие наблюдательности, эмпатии,
умения слушать и слышать собеседника.
|
2
|
|
|
3.
|
Что в имени моем?
|
Происхождение имен. Кто такие тезки?
Сказка о том, как мальчик и девочка забыли свое имя и что из этого вышло.
Упражнения «Изобрази свое имя движением», «Подбери правильное обращение»
|
2
|
|
|
4.
|
Мальчики и девочки.
Дружить или ссориться?
|
Культура общения между мальчиками и
девочками. Упражнения на развитие навыков бесконфликтного общения.
Совместное творческое дело- составление коллажей. Игры «Найди сходства и
отличия», «Волшебное ожерелье», «Претензии» Интеллектуальная викторина.
|
4
|
|
|
5.
|
Мой характер.
|
Определение характера. Черты и свойства
характера. Общительность как черта характера. Упражнения «У меня есть
характер!», «Каким я себе нравлюсь»
|
1
|
|
|
6.
|
Изучаю себя.
|
Проведение исследования на предмет
тревожности, агрессивности. Изучение коммуникативных действий, осуществление
сотрудничества .Методики «Рукавички», «Кактус», «Школа зверей», «Кто прав?»
|
2
|
|
|
7.
|
Ответственность.
|
Чтение и анализ пословиц об ответственности.
Чтение произведения Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Обсуждение.
|
2
|
|
|
8.
|
Ответственность в школе. Что такое
прилежание?
|
Что значит «старайся»? Чтение и анализ
поступков героев рассказов В.Осеевой «Волшебное слово», «Сыновья». Чтение и
анализ пословиц о труде.
|
1
|
|
|
9.
|
Правила поведения на уроке, на перемене.
|
Повторение правил. Разыгрывание ситуаций
общения. Свободное время нужно проводить с пользой, стремиться к
сотрудничеству. Подвижные и настольные игры. Соблюдение правил.
|
2
|
|
|
10.
|
Правила поведения в школьной столовой, в
школьной библиотеке.
|
Изучение правил поведения в столовой.
Правила поведения за столом. Соблюдение гигиенических норм. Посещение
школьной библиотеки.
|
2
|
|
|
11.
|
Правила поведения в общественных местах.
|
Изучение правил поведения в общественном
транспорте, в театре, в кинотеатре. Разыгрывание ситуаций общения.
|
1
|
|
|
12.
|
Вежливая азбука
|
Знакомство с правилами общения.
Применение «золотых» правил обращение по имени, вежливые слова, интонация.
Разыгрывание ситуаций общения с использованием слов приветствия,
благодарности и других. Невербальное общение.
|
3
|
|
|
13.
|
Милосердие. Внимание к людям.
|
Дать понятие милосердия. Привести
примеры из жизни. Встреча с членами детского объединения «Милосердие».
Знакомство с деятельностью волонтеров.
|
2
|
|
|
14.
|
Моя Родина.
|
Символика России. 70-летие Победы. Города -
герои России. Героические личности. Знакомство с информацией энциклопедии.
Выполнение творческой работы: рисунок «Нет войне!»
|
3
|
|
|
15.
|
Мой край.
|
Символика края. 70-летие Победы. Герои
Ставрополья. Презентация
|
1
|
|
|
16.
|
Моё село.
|
70-летие Победы. Защитники села.
Памятные места.
|
1
|
|
|
17.
|
Моя семья.
|
Творческое
задание: подготовить рассказ о предках - участниках ВОВ в вашей семье.
|
1
|
|
|
18.
|
Итоговое занятие.
|
Творческие работы учащихся.
Мини – сочинения, рисунки.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.