Программа внеурочной деятельности «Мой мир»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Мамхегская средняя общеобразовательная школа № 4 имени

Героя Советского Союза Хусена Борежевича Андрухаева»

 

Рассмотрено	«Согласовано»	«Утверждено»
на заседании МО Руководитель МО ____________/М.З. Дачева/ Протокол № ____ от «__» _____________2015 г.	Заместитель директора школы по УВР ______________/С.Р.Аташукова/ «___»_________________2015 г.	Директор школы ____________/А.К.Татижев/ Приказ  №____ от «__»_______________2015 г.

 

 

 

 

 

 

 

         

 

 

 

 

 

 

Направление : социально-экономические

 

 

 

 

 

                                                                    Составитель:

                                                                                          Цеева Рузана Заурбечевна

                                                                                           учитель начальных классов

 

                                                                       

                           

 

а. Мамхег

2015 – 2016 учебный год

 

 

Если человек хочет прийти к самому себе,

его путь лежит через мир.

Виктор Франкл

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

     Наше общество переживает период переоценки ценностей:  напряженные социально-экономические отношения, противоречивый информационный пресс, повышенные культурные требования к человеку, при понижении уровня общей культуры в обществе - все это ставит ребенка в трудное положение.

     Сегодня наиболее оправданным является такой подход к организации воспитательной работы, при котором совокупность воспитательских средств направлена на выработку у каждого конкретного воспитанника собственного варианта жизни, достойного его как человека современного общества.   Мало просто «воспитывать» традиционные ценностные отношения, воспитанник должен сам на их основе формировать свою жизненную позицию, быть способным на разумный выбор, выработку самостоятельных идей.

     Программа внеклассной деятельности «Мой мир» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

      Данная программа ориентирована на воспитание личности,  способной на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества. Особое внимание в программе уделено проблеме общения и усвоения нравственных норм и правил поведения, что обусловлено проблемами вхождения ребенка в социальную среду, усвоения социального опыта воспитанниками сиротского образовательного учреждения.  

       Педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности в сфере социально-личностного развития воспитанников обусловлена необходимостью помочь ребенку  раскрывать индивидуальные способности, творческие начала собственной личности, формирование устремлений ребенка в интеграции личностных позиций «Я - хочу» и «Я - могу» как основы взаимодействия воспитанника с другими детьми, воспитателем и другими взрослыми. Партнерские отношения, сопричастность взрослого воспитателя к делам и поступкам детей (позиция «мы вместе»,  а не «над»), разработка занятий, развивающих потребность в приобретении умений и навыков - это и многое другое учитывается в программе  «Мой мир»

    При разработке содержания программы, основных ее разделов руководствовались положениями личностно-ориентированной педагогики (В.А. Петровский и др.)  идеи Л.С. Выгодского о связи между развитием и деятельностью, особенно в отношении психических функций, педагогики Рудольфа Штейнера.  Учитывались возрастные  интересы. В основу программы взяты научные положения Л.С. Выгодского, Е.С. Скреблевой, В.В. Воронковой, использованы идеи Е.Д. Худенко, НМЦ « Развитие и коррекция» (г. Москва).

    В основу программы  «Мой мир» положены следующие принципы: 

Ø  принцип природосообразности, который ориентирует на воспитание личности с учетом имеющегося природного потенциала, на основе закономерностей внутреннего развития, поиска, обнаружения и укрепления внутренних сил, поддержке самоопределения воспитанника;

Ø  принцип гуманистической ориентации воспитания, что требует рассмотрения ребенка как главной ценности в системе человеческих отношений, главной нормой которых является гуманность. Принцип требует уважительного отношения к каждому человеку, выделения в качестве приоритетных задач заботы о социальном и психическом здоровье ребенка;

Ø  принцип социальной адекватности воспитания,  что требует соответствия содержания и средств воспитания в социальной ситуации, в которой организуется воспитательный процесс. Задачи воспитания ориентированы на реальные социально-экономические условия и предполагают формирование у детей прогностической готовности к реализации разнообразных социальных задач;

Ø  принцип индивидуализации воспитания учащихся предполагает определение индивидуальной траектории социального развития каждого ученика, выделение специальных задач, соответствующих его особенностям, включение детей в различные виды деятельности, раскрытие потенциалов личности, предоставление возможности каждому воспитаннику для самореализации и самораскрытия.

   Программа   рассчитана на 4  года обучения и предназначена для  детей младшего школьного возраста (7-11 лет), занятия комбинированного типа, которые включают в себя теоретический аспект и практическую подготовку, осуществляются прямыми и косвенными путями: используются теоретические и практические ситуации.     

    Занятия проводятся 1 раз в неделю по одному академиче­скому часу. Занятия проводятся в группе  с обучающимися  3 класса по 12 -15 человек. Длительность занятий 30 минут  для воспитанников 1 класса и 45 минут для воспитанников 2-4 классов.  Содержание программы тесно связано с содержанием учебных предметов (ознакомление с окружающим миром, чтением, развитием речи) логопедическими занятиями.

      Данная программа состоит из 2 модулей:

Ø  Искусство общения  - 15 часов

Ø  Познай себя    - 19 часов

 

Цель программы

   Формирование личностных  качеств как основы взаимоотношений с людьми, обществом и миром в целом:  в процессе социального становления через самопознание, общение, деятельность.

                                             

Задачи

Ø  Формировать у детей представления о биполярных качествах личности  

и нравственных нормах поведения.

Ø  Знакомить воспитанников с основными моделями коммуникативного  

поведения и правилами, регулирующими поведение в обществе с позиции индивидуальности.

Ø  Развивать механизмы эмоционально-волевого регулирования поведения.

Ø  Развивать внутреннюю убежденность в востребовании воспитанника 

обществом.

Ø  Развивать основы личностной адекватной  самооценки, ответственности  за свои поступки.

Ø  Воспитывать сочувствие, желание оказывать поддержку, принимать помощь других.

 

                                Формы и методы работы

Формы воспитательной работы:

Ø  познавательная беседа;

Ø  этическая беседа;

Ø  профилактическая беседа;

Ø  игры: ролевые, ситуационные;

Ø  занятия с использованием художественных средств выразительности;

Ø  упражнения;

Ø  тренинги;

Ø  экскурсии;

Ø  тестирование, что осуществляется в режиме коллективных (массовых),  групповых, микро групповых и индивидуальных занятиях.

  Методы воспитания:

Ø  методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, диспут, метод примера);

Ø  методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности (приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж, иллюстрации и демонстрации);

Ø  методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности

 

(соревнование, познавательная игра, эмоциональное воздействие, поощрение и др.);

Ø  методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании.

 

Предполагаемые результаты  реализации программы:

Воспитанник имеет представление:

Ø  о биполярных качествах личности и нравственных нормах поведения; 

Ø  о своих желаниях, потребностях, чертах своего характера, о своих достоинствах и недостатках;

Ø  о конфликтах и способах их разрешения;

Ø  об основных  моделях коммуникативного поведения; о правилах поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.;

Ø  соблюдает личностную неприкосновенность и достоинства  других, нравственные нормы поведения;

Ø  умеет анализировать поступки свои и других людей     ;          

Ø  способен вступать в контакт и вести разговор с собеседником;          

Ø  владеет коммуникативными моделями поведения, общения и взаимодействия с людьми в разных жизненных ситуациях;

Ø  адекватно отвечает на просьбы, чувства, приветствия замечания, возражения, отвержения и т.д.  

Ø использования норм и  правил поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.;

Ø  адекватно откликаться  на просьбы, чувства, приветствия, замечания, возражения, отвержения и принимать помощь других и т.д.;          

Ø  адекватной  самооценки, ответственности за свои   поступки;

Ø  взаимодействия с взрослыми  и сверстниками в различных ситуациях;

Ø  самообслуживания, самоорганизации и организации совместной 

Ø  деятельности с другими детьми

 

У обучающихся будут сформированы

универсальные учебные действия, а именно:

Личностные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

Ø  ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Ø  знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

Ø  развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

Ø  эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им.

 Выпускник получит возможность для формирования:

Ø  морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

Ø  эмпатии как осознанного понимания чувств  других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

                                                                           

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

Ø  принимать и сохранять учебную задачу;

Ø  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Ø  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

Ø  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Ø  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках

 

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

Ø  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

Ø  строить сообщения в устной и письменной форме;

Ø  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

 

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

Ø  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

Ø  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Ø  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Ø  формулировать собственное мнение и позицию;

Ø  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕМАТИЧЕСКИЙ   ПЛАН   ПРОГРАММЫ

МОДУЛЬ I «ИСКУССТВО ОБЩЕНИЯ»

                                                               

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Дата
1	Азбука общения	1
2	Всё начинается со слова «Здравствуйте»	1
3	Это слово говорят, если вас благодарят	1
4	Волшебная палочка - это речь	1
5-6	Гостям всегда рады	2
7	Если с другом вышел в путь	1
8	Это - ты, а это – я, а это – все мои друзья	1
9	Почему люди ссорятся?	1
10	Когда без извинения не обойтись?	1
11	Культурный человек: кто он такой?	1
12-13	Правила поведения в столовой	2
14	Правила поведения в библиотеке	1
15	Как дарить подарки?	1

 

 

МОДУЛЬ I «ПОЗНАЙ СЕБЯ»

                                                            

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Дата
1	Добрые дела. «Доброе дело два века живет»	1
2-3	Жизнь дана на добрые дела	2
4	Эмоции и  мое поведение	1
5	Я и мое настроение	1
6	Я могу управлять своим настроением	1
7	Путешествие в страну чувств	1
8	Быть скромным - это хорошо или плохо	1
9	Учитесь быть скромным	1
10	Это просто хвастунишки	1
11	Быть честным – хорошо или плохо?	1
12	Учись смело говорить правду	1
13	Чем отличается фантазия от лжи?	1
14	Учитесь быть щедрыми	1
15	Быть щедрым – это хорошо или плохо?	1
16	О лени и лентяях	1
17	Терпенье и труд все перетрут	1
18	Какими в жизни следует быть?	1
19	Мальчики и девочки. Дружить или ссориться?	1

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ

                                           МОДУЛЬ I  «ИСКУССТВО ОБЩЕНИЯ»

      Младший школьный возраст  - оптимальный период наиболее активного обучения социальному поведению, искусству общения, усвоения коммуникативных умений, способов разрешения социальных ситуаций

     Общение в жизни детей играет важную роль. Именно в общении дети развивают систему нравственных принципов, типичных для общества и социальной среды. Особые трудности испытывают дети, которым не хватает родительского внимания и тепла. Социально-эмоциональные нарушения возникают вследствие  длительного воздействия на ребенка травмирующих ситуаций, нарушение межличностных отношений со взрослыми и сверстниками. Для большинства детей, испытывающих трудности в обучении и поведении, характерны частые конфликты с окружающими и агрессивность. Такие дети не желают и не умеют признать свою вину, у них доминируют защитные формы поведения, они не способны конструктивно разрешать конфликты.

      На занятиях проводится коррекция эмоционально-личностной сферы детей, развиваются навыки адекватного общения со сверстниками и взрослыми. Занятия с детьми призваны способствовать гармонизации отношений детей с окружающей средой, их социализации. На занятии дети  не только получают знания о том, как  общаться, но и упражняются  в приемах различных способов поведения, овладевают навыками эффективного  общения. Очень важно, чтобы дети осознавали, что культура поведения является неотъемлемой составляющей системы межличностного общения. В занятия включены приемы  по выработке у детей элементарных правил вежливости. Через ролевое разыгрывание отрабатываются навыки культуры общения, усваиваются  знания этикета.

 

№ п/п	Содержание деятельности
1	Азбука общения Определение понятия общения. Для чего нужно общение? Этапы умения хорошо слушать: услышать, понять и повторить. Признаки плохого умения слушать. Изображение (невербально), как слушаешь: приятеля, воспитателя, учителя. Упражнения «Телефон», «Повтори»,  «Инопланетянин», «Интервью», «Сидя, стоя» (на выбор), сказка- притча «Голова и хвост змеи».
2	Всё начинается со слова «Здравствуйте» Понятие о форме вежливого приветствия. Значение вежливых слов и правильное употребление слов в речи. Выразительно произносить фразы, несущие различную эмоциональную окраску. Разыгрывание ролевой  ситуации. Художественное  слово. Словесные игры
3	Это слово говорят, если вас благодарят Как употреблять слова благодарности в зависимости от ситуации. Художественное слово. Разыгрывание ролевой ситуации.
4	Волшебная палочка - это речь Наука «риторика», ее значение и история. Интонация и решение проблем:  тон, темп, громкость речи. Пояснение этих понятий и упражнение  на художественном материале. Передача речью настроения, чувства, состояние говорящего. Ситуации, в которых ты говоришь (темп, тон, громкость). Чистоговорки, скороговорки. Умение вести беседу.
5 6	Гостям всегда рады Мы идем в гости. Кого бы вы пригласили к себе в гости? Знаете ли вы, как приглашать и принимать гостей? Чтение и анализ художественных произведений. Импровизация «Игра в гостей». Анализ ситуации « Ко мне пришли гости». Правила приема гостей в доме и правила поведения для  гостей. Практикум «К нам гости пришли»
7	Если с другом вышел в путь Что означает слово «дружба?» Игра на внимание «Это я, это я, это все мои друзья». Стихотворение «Дружный класс». Сюрпризный момент «Пожелания другу». Обсуждение ситуаций на мультимедийном проекторе Релаксационное упражнение «Давайте жить дружно». Разыгрывание и обсуждение ситуаций. Выработка правил крепкой дружбы.
8	Это - ты, а это – я, а это – все мои друзья Что ты знаешь о своем друге? Кого можно называть своим другом? Почему мы называем друзьями только некоторых людей? Каким бы ты хотел видеть своего друга? Как ты выбираешь друзей? Что тебя привлекает в них больше всего?  Ты хорошо знаешь своих друзей? Ситуация « Перед днем рождения ты поссорился со своим другом. Пригласишь ли ты друга?», « У тебя сеть сладости. Поделишься ли ты с другом?», «Твой друг заболел. Что ты будешь делать?»
9	Почему люди ссорятся? Сообщение о понятии «ссора» и «конфликт». Рассказать между кем могут происходить конфликты (дети и родители, мужчина, женщина, сверстниками, внутри себя) Обсуждение: С кем вы конфликтуете чаще всего? Что является причиной конфликта? Какие возможные пути решения конфликтов существуют? Нужны ли конфликты? Можно ли избежать конфликтов? Чтение притчи  «Трудно угодить всем» или « Сюжет», Упражнение «Слова», «Лебедь рак и щука», «Порядок», «Наоборот», «Трио», «Отгадай» (на выбор ) с.149 Притчи
10	Когда без извинения не обойтись? Знакомство с правилами общения, которые используются при извинении. Как находить выход из конфликтных ситуаций, используя речевые формулы извинения. Словесная игра, обыгрывание ролевой ситуации. Пиктограммы «Злость», «Извинение», «Радость».
11	Культурный человек: кто он такой? Кого называют культурным человеком? Как выглядит культурный человек? Чтение и анализ ситуаций. Игра « Кот и мыши». Загадывание загадок о предметах ухода и быта. Кого бы вы назвали культурным человеком и почему? Показ и рассматривание иллюстраций, репродукций художественных произведений с изображением различных поведенческих ситуаций.
12 13	Правила поведения в столовой Анализ поведения за столом героев сказки А.Толстого «Золотой ключик». Формулирование правил поведения за столом. Зачем нам нужны правила поведения за столом? Игра «Мозговой штурм» (Выбери верный вариант ответа). Анализ поведения за столом героев сказки А. Милна «Вини- Пух и все-все». Экскурсия в столовую.
14	Правила поведения в библиотеке  Расставьте книги так, чтобы можно было прочитать пословицу. Объясните смысл пословицы? Где живут книги? Когда мы посещаем библиотеку? Рассказ о библиотеке. Правила поведения в библиотеке. Игра « Доскажи словечко» или «Угадай героев книг». Конкурс «Лучший читатель года». Стихотворение « Как мы жили бы без книг?» Экскурсия в библиотеку.
15	Как дарить подарки? Нравится ли вам получать подарки?  Как выбрать подарок? Как дарить подарок? Правила этикета при получении подарка. Поздравление и пожелание. Упражнение « Подарок» ( поздравление бабушке с приездом мартышки и попугая)

 

 

 

 

 

 

МОДУЛЬ II «ПОЗНАЙ СЕБЯ»

 

       Приобретение детьми социальных способов поведения на основе усвоения этических норм морали становится наиболее актуальным в период реформирования общества, смены  ценностных ориентиров, резкой дифференциацией доходов, высокой занятостью или безработицей.

  Именно в период младшего школьного возраста  формируются личностные качества будущего гражданина, его нравственное сознание. У детей в этом возрасте развивается децентрация, благодаря чему они становятся способными понимать точку зрения другого. Все это позволяет целенаправленно формировать  представление о таких значимых личностных качествах, как доброжелательность, справедливость, щедрость, трудолюбие и др.

      В этом возрасте дети усваивают основные нормы морали, регулирующие отношения человека к окружающим его людям и самому себе. У них появляется возможность использовать эти нормы в качестве средств самостоятельной регуляции поведения и взаимоотношений между людьми. Дети учатся соотносить нравственные представления с конкретным поведением, поступать в соответствии с теми требованиями, которые предъявляют к ним взрослые.

Однако у наших детей это получается не всегда, и порой наблюдается разрыв в сознании и поведении ребенка: он знает, как надо поступать, но не поступает в соответствии со своими знаниями, поэтому появляются негативные нравственные образования.

    Занятия позволяют научить ребенка откликаться на проблему другого человека,  осознать значение труда для будущей самостоятельно жизни.

    В содержание  занятий  включен теоретический материал и перечень практических заданий, направленных на закрепление предлагаемого компонента знаний, формирование значимых поведенческих умений и навыков. При проведении занятий в рамках данного модуля предусматривается использовать такие методы и приемы, как:

Ø  беседы на нравственную тему;

Ø  чтение художественных произведений с последующим анализом;

Ø  анализ смыслового содержания пословиц, поговорок;

Ø  продолжение тематического рассказа;

Ø  учебно-игровые упражнения (творческого и подражательного   

характера);

Ø  разыгрывание и анализ ситуации;

Ø  игры;

Ø  мини-конкурсы;

Ø  совместная разработка правил поведения.

        Методика работы с детьми строится с позиции личностно-ориентированного взаимодействия, при проведении практикумов акцент делается на самостоятельность, поисковую и творческую активность.

        Занятия содержат познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям детей, в сочетании практическими заданиями, необходимыми для формирования нравственных привычек.

 

 

№	Содержание деятельности
1	Добрые дела. «Доброе дело два века живет» Чтение и анализ ситуаций из жизни  ребят. Инсценировка рассказа или иллюстрации «Плохо» В.Осеева. Анализ качеств человека. «Как Маша стала Большой», «Старик и яблоня» Л.Толстой. Частушки.
2 3	Жизнь дана на добрые дела Добро и зло в человеке. Что значит добрый человек? Почему люди бывают злыми?  Чтение и обсуждение сказки «Бобовое зернышко» русская народная игра  «Птицы летают», хоровод «Воробышек». Чтение пословиц и поговорок о добре. Упражнение» Я могу победить зло».
4	Эмоции и  мое поведение Пояснить, что такое эмоции. Как связано поведение и эмоции? Какие бывают эмоции? Упражнения в эмоциональном реагировании (дикие и домашние  животные). Назови животных, изобрази их. Упражнение в сознательном управлении своими эмоциями. Задание « Рассмотри картинки и скажи, что на этих картинках изображено неправильно» Как управлять своими эмоциями? (правила)
5	Я и мое настроение Как справиться с раздражением, плохим настроением. Наши чувства, настроения, желания: когда они помогают, когда мешают нам. Как они соотносятся между собой. Умение выражать свои чувства и умение управлять ими. Рисование « Я- веселый,  я- хмурый»
6	Я могу управлять своим настроением Я могу чувствовать разное настроение. Тренинг Рисование «Мое настроение»
7	Путешествие в страну чувств Что такое чувства? Какие бывают чувства? Зачем они нужны человеку? Все ли чувства надо испытывать человеку? Как надо проявлять чувства? Упражнение « Ваза», « Мои чувства», « Моя поляна», « Мир чувств»
8	Быть скромным - это хорошо или плохо? Пояснить понятия «скромность», «хвастовство», «зазнайство». Почему люди ценят скромные поступки? Игра « К нам гости пришли» (ситуации). Чтение и анализ художественных произведений. Практическое задание «Хочу быть тоже красивым». Упражнение « Скромный - хвастливый стульчик».
9	Учитесь быть скромным Что значит быть скромным? Чтение и анализ художественных произведений и пословиц. Разыгрывание и анализ ситуаций. Что нужно помнить, чтобы не стать хвастуном? (правила скромности). Упражнение « Я не зазнайка», «Замри».
10	Это просто хвастунишки Пояснение  чем хвастовство отличается от шутки - преувеличения. Конкурс клоунов-хвастунов. Этюд «Веселый клоун» Анализ ситуаций. Чтение и анализ рассказа «Хвастливый кубик». Упражнение «Поступки хвастунов» (продолжи рассказ). Обсуждение рассказов.
11	Быть честным – хорошо или плохо? Что значит быть честным? Говорить правду  это хорошо или плохо? Почему люди обманывают? Что такое ложь? Чем отличается фантазия от лжи? Игра « К нам гости пришли». Чтение и анализ художественных произведений и пословиц. Игра « Доверие и поддержка». Практическое Задание « Забытый зонтик». Упражнение « Лживый – честный стульчик». Конкурс «Фантазеров « Кто больше сочинит небылиц». Проигрывание ситуаций «Поступки лжецов».
12	Учись смело говорить правду Умеете ли вы говорить правду? Анализ и чтение художественных произведений и пословиц. Практическое задание: «Кто взял карандаш?», «Плохие деньги» (ситуации). Что необходимо сделать, чтобы избежать лжи»
13	Чем отличается фантазия от лжи? Пояснение педагога, чем ложь отличается от фантазии. Основные правила для фантазеров. Конкурс фантазеров «Кто больше сочинит небылиц?»  Шутка про лживого мальчика (диалог). «Поступки лжецов» (продолжи рассказ) Обсуждение рассказов. Чтение и анализ рассказа « Волшебная машина».
14	Учитесь быть щедрыми Что такое щедрые поступки? Чтение и анализ художественных произведений и пословиц.  Разыгрывание и анализ ситуаций. Упражнение « Мне не жалко». Практическое задание « Глупая мышь» (проигрывание ситуации) Что необходимо делать, чтобы не быть  жадным? (правила).
15	Быть щедрым – это хорошо или плохо? Пояснить понятия (щедрость, жадность, бережливость). Что значит быть щедрым? Кого называют щедрым? Примеры собственного щедрого поступка или поступка сверстников. Игра  « К нам в гости пришли…»(ситуации). Чтение и анализ  художественных произведений и пословиц. Практическое задание «Как быть большому зайцу?». Упражнение « Жадный - щедрый стульчик».
16	О лени и лентяях Путешествие в страну Лентяйдия. Инсценирование и анализ сказки « Сказка про лентяя Ваню». Выставка рисунков по теме. Чтение стихотворение и коллективное обсуждение С.Я.Маршак «Кот и лодыри». Чтение памятки как выполнять домашнее задание.
17	«Терпенье и труд все перетрут» Чтение стихотворения В.Брюсова « Единое счастье - работа…». Знакомство с пословицами о труде, их анализ. Чтение и анализ текстов из литературных произведений: Л.Н.Толстой «Хотела галка пить…», притча о строительстве Шартрского собора во Франции, И. Токмакова  «Букваринск».
18	Какими в жизни следует быть? Дать представление о плохих и хороших поступках. Оцени поступок с точки зрения соблюдения моральных норм. Упражнение «Что я должен и чего не должен?», «Помири друзей», «За что меня любят», игра «Оцени поступок». Чтение и анализ художественных произведений.
19	Мальчики и девочки. Дружить или ссориться?  Игра « Найди сходства и различия». Упражнение «Найди свой круг», упражнение «Волшебное ожерелье», «Он и она». Игра «Претензии». Сказка «Серебрины и Серебрята».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Модуль II  «Познай себя»

 

№ п/п	Тема	Формы занятий	Приемы и методы	Дидактический материал	Техническое оснащение	Форма подведения итогов
1	Азбука общения	беседа	объяснительный, практический	раздаточный материал	телефон, микрофон	выработка правил
2	Всё начинается со слова «Здравствуйте»	этическая беседа	вербальный, объяснительный, практический	памятки фотографии	компьютер, мультимедийный проектор	выработка правил
3	Это слово говорят, если вас благодарят	этическая беседа	наглядный, практический	видеозаписи памятки	компьютер, видеомагнитофон	выработка правил
4	Волшебная палочка - это речь	беседа-диалог	практический наглядный	аудиозаписи фотографии	компьютер мультимедийный проектор	тестирование
5	Гостям всегда рады	занятие-практикум	объяснительно- практический	фотографии	костюмы мультимедийный проектор	выработка правил
6	Если с другом вышел в путь	занятие-праздник	вербальный, объяснительный, практический	видеозаписи раздаточный материал	мультимедийный проектор	выработка правил
7	Это – ты, это я, это все мои друзья	беседа - рассуждение	вербальный, объяснительный, практический	видеозаписи раздаточный материал	мультимедийный проектор	рисунок
8	Почему люди ссорятся?	беседа - рассуждение	наглядный, репродуктивный	видеозаписи	мультимедийный проектор	выработка правил
9	Когда без извинения не обойтись?	беседа - рассуждение	вербальный, объяснительный, практический	видеозаписи раздаточный материал	мультимедийный проектор	выработка правил
10	Культурный человек: кто он такой?	этическая беседа	объяснительно- иллюстративный наглядный вербальный, объяснительный, практический	репродукции иллюстрации фотографии	компьютер видеомагнитофон	анкетирова ние
11	Правила поведения в столовой	этическая беседа	вербальный, объяснительный, практический	памятки	компьютер видеомагнитофон	выработка правил
12	Правила поведения в библиотеке	этическая беседа	объяснительно- иллюстративный наглядный	видеозаписи раздаточный материал	компьютер  видеомагнитофон	выработка правил
13	Как дарить подарки?	познавательная  беседа	наглядный, репродуктивный вербальный, объяснительный, практический	карточки фотографии	мультимедийный проектор	выработка правил

 

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

МОДУЛЬ I “ИСКУССТВО ОБЩЕНИЯ»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА  

 

1.     Богуславская, Н.И. Веселый этикет (развитие коммуникативных способностей ребенка) / Н.И. Богуславская, Н.А.  Купина. – Екатеринбург : «АРД ЛТД», 1998. – 192 с.

2.     Ветрова, В.В. Уроки психологического здоровья./ В.В. Ветрова. - М. : Педагогическое общество России, 2000. – 192 с.

3.     Звездина, Г.П.Классные часы в начальной школе (Программа факультатива « Я и Мир») / Г.П Звездина, Т.П. Щербакова.  – М : ТЦ Сфера, 2004.

4.     Игры: обучение. Тренинг, досуг / под. ред. Петрусинского В.В. - М. : Новая школа, 1994.

5.     Кащенко, В.В. Педагогическая коррекция / В.В. Кащенко. - М. : Просвещение, 1994.

6.     Классные часы в 1-4 классах / авт.-сост. И.В. Персидская и др. –Волгоград : Учитель, 2007. – 204 с.

7.     Кащенко, В.В. Школа оптимизма : Внеклассные мероприятия, классные часы: 1-4 классы / В.В Кащенко. - М. : ВАКО, 2008. – 160 с.

8.     Курочкина, И.Н. Как научить поступать нравственно / И.Н. Курочкина. -3-е изд. - М. : Флинта, 2003. -128 с.

9.     Клюева, Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов / Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина. – Ярославль : Академия развития,1997. – 240 с.

10. Классные часы: внеклассная работа: 1-4 классы /сост. Козлова М.А.- М. : Издательство «Экзамен», 2009. - 317 с.

11. Никишина, В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: Пособие для психологов и педагогов / В.Б. Никишина. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 128 с.

12. Николаева, С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками: Литературный и музыкально-игровой материал: Учеб.- метод. пособие / С.О. Николаева. - М. :  Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2003. – 80 с.

13. Обучение и воспитание во вспомогательной школе / под  редакцией В.В. Воронковой. - М. : Просвещение, 1984.

14. Худенко, Е.Д.  Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме: Пособие для воспитателей и учителей / Е.Д. Худенко, Г.Ф. Гаврилычева, Е.Ю. Селиванова, В.В. Титова. – М. : АРКТИ, 2006 . – 312 с.

15. Профилактика жадности, лжи, лени и хвастовства: Коррекционно-развивающая программа для 5-8 лет / авт. сост. Н.В.Макарычева. - М. : АРКТИ, 2010. – 80 с.

16. Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка. - СПб. : Речь,2007. - 296с.

17. Практика сказкотерапии / под ред. Н.А.  Сакович. - СПб. : 2007. – 224с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Мамхегская средняя общеобразовательная школа № 4 имени

Героя Советского Союза Хусена Борежевича Андрухаева»

 

Рассмотрено	«Согласовано»	«Утверждено»
на заседании МО Руководитель МО ____________/М.З. Дачева/ Протокол № ____ от «__» _____________2015 г.	Заместитель директора школы по УВР ______________/С.Р.Аташукова/ «___»_________________2015 г.	Директор школы ____________/А.К.Татижев/ Приказ  №____ от «__»_______________2015 г.

 

 

 

 

 

 

 

         

 

 

 

 

 

 

 

Направление : социальное

 

 

 

 

 

                                                                    Составитель:

                                                                                          Цеева Рузана Заурбечевна

                                                                                           учитель начальных классов

 

                                                                       

                           

а. Мамхег

2015 – 2016 учебный год