- 13.04.2015
- 1778
- 0
Образовательная программа « Я познаю мир»
Пояснительная записка:
На современном этапе развития России обострилась экологическая ситуация в стране. Идет процесс расширения особо неблагополучных экологических зон. В соответствии с решениями Конференции ООН по охране окружающей среды требуется существенное совершенствование экологического образования, превращение его во всеобщий непрерывный процесс, охватывающий все ступени обучения.
Образовательная программа «Введение в экологию» разработана как дополнение к курсу «Окружающий мир» в начальной школе.
Программа имеет эколого-биологическую направленность. Исходя из идеи построения целостного экологического мировосприятия и всестороннего развития, понятие «экология» применяется не только в биологическом, но и в широком социальном смысле.
Актуальность программы заключается в формировании экологических представлений у младших школьников и воспитании бережного отношения к природе.
В программе выделено 6 учебных тем и указано рекомендуемое количество часов, однако учитель может перераспределять часы по своему усмотрению. В младшем школьном возрасте продолжается социально-личностное развитие ребенка. Это определило необходимость выделить в программе не только содержание знаний, но содержание видов деятельности, обеспечивающих творческое применение знаний, начальные умения самообразования.
Цель образовательной программы: создание психолого-педагогических условий для развития творческого потенциала и воспитания экологической культуры младших школьников.
Задачи:
В соответствии с этими задачами подобрано содержание программы, основные формы проведения занятий и методы изучения программного содержания. Большое значение отводится изучению содержания образовательной программы методом проектов.
По видам деятельности программа комплексная.
Требования к знаниям, умениям и навыкам:
Учащиеся должны знать основные экологические понятия (соответственно возрасту), природу и экологию своего края, правила поведения в природе и последствия неразумного вмешательства человека.
Учащиеся должны уметь наблюдать, описывать явления и объекты природы. Владеть методикой постановки опыта и несложного исследования, навыками ухода за живыми объектами, изготавливать изделия из природных материалов. Учащиеся должны выполнять правила техники безопасности, правила поведения в природе и при обращении с живыми объектами.
Изменения в различных сферах личности ребенка.
Для учащихся, проявляющих интерес к биологическим дисциплинам, программа дает возможность
· развития их способностей;
· формирования универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных;
· овладения определенным объемом компетенций: социальных, информационных, решения проблем.
Проектная деятельность
· «Человек рожден для мысли и действия», - говорили древние мудрецы. Проектная деятельность учащихся – сфера, где необходим союз между знаниями и умениями, теорией и практикой. Образно говоря, окружающая жизнь - это творческая лаборатория, в которой происходит процесс познания
Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относятся к педагогическим технологиям XXI века. Метод проектов предусматривает умение адаптироваться в стремительно изменяющемся мире постиндустриального общества.
· Основные условия применения метода проектов сводятся к следующему:
· - существование некой значимой проблемы, требующей решения путем исследовательского (творческого) поиска и применения интегрированного знания;
· - значимость предполагаемых результатов (практическая, теоретическая, познавательная);
· - применение исследовательских (творческих) методов при проектировании;
· - структурирование этапов выполнения проекта;
· - самостоятельная деятельность учащихся в ситуации выбора.
· Проекты в младших классах – это проблематично, так как дети еще слишком малы для проектирования. Но все-таки это возможно.
· Педагогическая ценность проекта определяется:
· - возможностью осуществления силами данного ученика или коллектива;
· - содержание в нем новых проблем, которые могут послужить основной для нового проекта;
· - навыками, которые развивает в ученике работа над данным проектом;
· - заинтересованностью ученика в работе.
· Обязательно присутствуют три момента: выбор, планирование, критика проекта.
· Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.
· Приступая к проектированию с младшими школьниками, следует учесть, что большинство малышей еще не имеют постоянных увлечений. Их интересы ситуативны. Поэтому, если тема уже выбрана, приступать к ее выполнению надо немедленно, пока не угас интерес.
·
· В ходе написания дипломной работы была предпринята попытка изучения особенностей формирования мотивационных отношений учащихся к своему здоровью. Были определены следующие задачи:
· - изучение мотивации с точки зрения здоровьесберегающих технологий;
· - изучение отношения младших школьников к основам и здорового образа жизни;
· Основным методом исследования являлась беседа, направленная на выявление отношений ребенка к своему здоровью. Примерные вопросы беседы.
· - Зачем необходимо человеку быть здоровым?
· - Для чего нужен режим дня?
· - Какие правила поведения необходимо соблюдать во время отдыха на природе?
· - Какие привычки полезные, а какие вредные?
Основные направления проектной деятельности
1. Объект исследования: « Лекарственные растения»
- растения нашего края
- лекарственные растения
- редкие и исчезающие виды растений и животных.
2. Объект исследования: « Я и моя семья»
- Кто я , чем я занимаюсь
- Чем я люблю заниматься
- хобби
Тематическое планирование 1 класс
|
№ |
Кол –во ч -в |
тема |
цель |
|
1 |
1 |
Что изучает экология? |
Знакомство с понятием экология |
|
2 |
1 |
Что изучает экология?. |
Изучить исследовательскую деятельность школьников |
|
3 |
1 |
Правила, которые создала природа |
Изучить исследовательскую деятельность школьников |
|
4 |
1 |
Правила, которые создала природа |
Изучить исследовательскую деятельность школьников |
|
5 |
1 |
Проект «Кто я? Моя семья» |
Знание о своей семье, учить составлять родословную |
|
6 |
1 |
Чем я люблю заниматься. Хобби |
Познакомить с понятием хобби |
|
7 |
1 |
О чём я хочу рассказать. Тема проекта |
Понятие краткого содержания проекта, знакомство с Мудрым Дельфином |
|
8 |
1 |
Как собирать материал |
Знакомство со способами сбора материала |
|
9 |
1 |
Твои помощники. Этап. |
Понятие « Этап» |
|
10 |
1 |
Повторение. Давай вспомним |
Закрепить изученные понятия |
|
11 |
1 |
Проблема |
Познакомить с понятием « Проблема», учить преодолевать трудности |
|
12 |
1 |
Гипотеза. Предположение |
Включить в проект понятие « Гипотеза» учить составлять задачи |
|
13 |
1 |
Цель проекта |
Рассмотреть понятие « Цель проекта» развивать тему проекта |
|
14 |
1 |
Задача проекта |
Учить ставить задачи |
|
15 |
1 |
Выбор нужной информации |
Учить выбирать из общего нужную информацию |
|
16 |
1 |
Интересные люди – твои помощники |
Снакомство со словами – подсказками |
|
17 |
1 |
Продукт проекта |
Учимся рисовать и кратко рассказывать о продукте проекта |
|
18 |
1 |
Виды продукта. Макет |
Составляем макет школы или дома |
|
19 |
1 |
Повторение. |
Повторить изученные правила |
|
20 |
1 |
Проект « Лекарственные травы» |
Учимся составлять проект |
|
21 |
2 |
Мини- сообщение |
Учимся выступать перед товарищами |
|
22 |
1 |
Играем в учёных. Окрашиваем цветок в разные цвета |
Проводим опыт. Т, Б, |
|
23 |
1 |
Подготовка ответов на предполагаемые вопросы |
Учимся отвечать на вопросы товарищей по проекту |
|
24 |
2 |
Пробные выступление перед аудиторией |
Учимся говорить и доказывать свою точку мнения |
|
25 |
1 |
Тест « Чему я научился» |
Проверка знаний |
|
26 |
1 |
Твои впечатления |
Урок – обобщение |
|
27 |
1 |
Советы на лето |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рекомендованная литература
Основная литература:
1. В.А. Алексеев 300 вопросов и ответов по экологии. Ярославль 1998 г
2. Азбука туриста-эколога: методические рекомендации для руководителей кружков. Москва 1991г.
3. Краеведение: внеклассная работа по истории, географии, биологии и экологии. Составители Ю.В. Козлова. В.В. Ярошенко Москва 2007 г.
4. Л.С. Литвинова, О.Е. Жиренко Нравственно-экологическое воспитание школьников. Москва 2005 г.
5. Международные экологические акции в школе 7-9 классы. Волгоград: Учитель – 2006
6. И.Т. Суравегина, В.М. Сенкевич. Как учить экологии.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Образовательная программа « Я познаю мир»
Пояснительная записка:
На современном этапе развития России обострилась экологическая ситуация в стране. Идет процесс расширения особо неблагополучных экологических зон. В соответствии с решениями Конференции ООН по охране окружающей среды требуется существенное совершенствование экологического образования, превращение его во всеобщий непрерывный процесс, охватывающий все ступени обучения.
Образовательная программа «Введение в экологию» разработана как дополнение к курсу «Окружающий мир» в начальной школе.
Программа имеет эколого-биологическую направленность. Исходя из идеи построения целостного экологического мировосприятия и всестороннего развития, понятие «экология» применяется не только в биологическом, но и в широком социальном смысле.
Актуальность программы заключается в формировании экологических представлений у младших школьников и воспитании бережного отношения к природе.
В программе выделено 6 учебных тем и указано рекомендуемое количество часов, однако учитель может перераспределять часы по своему усмотрению. В младшем школьном возрасте продолжается социально-личностное развитие ребенка. Это определило необходимость выделить в программе не только содержание знаний, но содержание видов деятельности, обеспечивающих творческое применение знаний, начальные умения самообразования.
Цель образовательной программы: создание психолого-педагогических условий для развития творческого потенциала и воспитания экологической культуры младших школьников.
Задачи:
В соответствии с этими задачами подобрано содержание программы, основные формы проведения занятий и методы изучения программного содержания. Большое значение отводится изучению содержания образовательной программы методом проектов.
По видам деятельности программа комплексная.
Требования к знаниям, умениям и навыкам:
Учащиеся должны знать основные экологические понятия (соответственно возрасту), природу и экологию своего края, правила поведения в природе и последствия неразумного вмешательства человека.
Учащиеся должны уметь наблюдать, описывать явления и объекты природы. Владеть методикой постановки опыта и несложного исследования, навыками ухода за живыми объектами, изготавливать изделия из природных материалов. Учащиеся должны выполнять правила техники безопасности, правила поведения в природе и при обращении с живыми объектами.
Изменения в различных сферах личности ребенка.
Для учащихся, проявляющих интерес к биологическим дисциплинам, программа дает возможность
· развития их способностей;
· формирования универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных;
· овладения определенным объемом компетенций: социальных, информационных, решения проблем.
Проектная деятельность
· «Человек рожден для мысли и действия», - говорили древние мудрецы. Проектная деятельность учащихся – сфера, где необходим союз между знаниями и умениями, теорией и практикой. Образно говоря, окружающая жизнь - это творческая лаборатория, в которой происходит процесс познания
Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относятся к педагогическим технологиям XXI века. Метод проектов предусматривает умение адаптироваться в стремительно изменяющемся мире постиндустриального общества.
· Основные условия применения метода проектов сводятся к следующему:
· - существование некой значимой проблемы, требующей решения путем исследовательского (творческого) поиска и применения интегрированного знания;
· - значимость предполагаемых результатов (практическая, теоретическая, познавательная);
· - применение исследовательских (творческих) методов при проектировании;
· - структурирование этапов выполнения проекта;
· - самостоятельная деятельность учащихся в ситуации выбора.
· Проекты в младших классах – это проблематично, так как дети еще слишком малы для проектирования. Но все-таки это возможно.
· Педагогическая ценность проекта определяется:
· - возможностью осуществления силами данного ученика или коллектива;
· - содержание в нем новых проблем, которые могут послужить основной для нового проекта;
· - навыками, которые развивает в ученике работа над данным проектом;
· - заинтересованностью ученика в работе.
· Обязательно присутствуют три момента: выбор, планирование, критика проекта.
· Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.
· Приступая к проектированию с младшими школьниками, следует учесть, что большинство малышей еще не имеют постоянных увлечений. Их интересы ситуативны. Поэтому, если тема уже выбрана, приступать к ее выполнению надо немедленно, пока не угас интерес.
·
· В ходе написания дипломной работы была предпринята попытка изучения особенностей формирования мотивационных отношений учащихся к своему здоровью. Были определены следующие задачи:
· - изучение мотивации с точки зрения здоровьесберегающих технологий;
· - изучение отношения младших школьников к основам и здорового образа жизни;
· Основным методом исследования являлась беседа, направленная на выявление отношений ребенка к своему здоровью. Примерные вопросы беседы.
· - Зачем необходимо человеку быть здоровым?
· - Для чего нужен режим дня?
· - Какие правила поведения необходимо соблюдать во время отдыха на природе?
· - Какие привычки полезные, а какие вредные?
Основные направления проектной деятельности
1. Объект исследования: « Лекарственные растения»
- растения нашего края
- лекарственные растения
- редкие и исчезающие виды растений и животных.
2. Объект исследования: « Я и моя семья»
- Кто я , чем я занимаюсь
- Чем я люблю заниматься
- хобби
Тематическое планирование 1 класс
№
Кол –во ч -в
тема
цель
1
1
Что изучает экология?
Знакомство с понятием экология
2
1
Что изучает экология?.
Изучить исследовательскую деятельность школьников
3
1
Правила, которые создала природа
Изучить исследовательскую деятельность школьников
4
1
Правила, которые создала природа
Изучить исследовательскую деятельность школьников
5
1
Проект «Кто я? Моя семья»
Знание о своей семье, учить составлять родословную
6
1
Чем я люблю заниматься. Хобби
Познакомить с понятием хобби
7
1
О чём я хочу рассказать. Тема проекта
Понятие краткого содержания проекта, знакомство с Мудрым Дельфином
8
1
Как собирать материал
Знакомство со способами сбора материала
9
1
Твои помощники. Этап.
Понятие « Этап»
10
1
Повторение. Давай вспомним
Закрепить изученные понятия
11
1
Проблема
Познакомить с понятием « Проблема», учить преодолевать трудности
12
1
Гипотеза. Предположение
Включить в проект понятие « Гипотеза» учить составлять задачи
13
1
Цель проекта
Рассмотреть понятие « Цель проекта» развивать тему проекта
14
1
Задача проекта
Учить ставить задачи
15
1
Выбор нужной информации
Учить выбирать из общего нужную информацию
16
1
Интересные люди – твои помощники
Снакомство со словами – подсказками
17
1
Продукт проекта
Учимся рисовать и кратко рассказывать о продукте проекта
18
1
Виды продукта. Макет
Составляем макет школы или дома
19
1
Повторение.
Повторить изученные правила
20
1
Проект « Лекарственные травы»
Учимся составлять проект
21
2
Мини- сообщение
Учимся выступать перед товарищами
22
1
Играем в учёных. Окрашиваем цветок в разные цвета
Проводим опыт. Т, Б,
23
1
Подготовка ответов на предполагаемые вопросы
Учимся отвечать на вопросы товарищей по проекту
24
2
Пробные выступление перед аудиторией
Учимся говорить и доказывать свою точку мнения
25
1
Тест « Чему я научился»
Проверка знаний
26
1
Твои впечатления
Урок – обобщение
27
1
Советы на лето
Рекомендованная литература
Основная литература:
1. В.А. Алексеев 300 вопросов и ответов по экологии. Ярославль 1998 г
2. Азбука туриста-эколога: методические рекомендации для руководителей кружков. Москва 1991г.
3. Краеведение: внеклассная работа по истории, географии, биологии и экологии. Составители Ю.В. Козлова. В.В. Ярошенко Москва 2007 г.
4. Л.С. Литвинова, О.Е. Жиренко Нравственно-экологическое воспитание школьников. Москва 2005 г.
5. Международные экологические акции в школе 7-9 классы. Волгоград: Учитель – 2006
6. И.Т. Суравегина, В.М. Сенкевич. Как учить экологии.
6 664 075 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Крючкова Светлана Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.