Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программе внеурочной деятельности . 1 класс "Я познаю мир".

Программе внеурочной деятельности . 1 класс "Я познаю мир".



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Образовательная программа « Я познаю мир»

Пояснительная записка:

На современном этапе развития России обострилась экологическая ситуация в стране. Идет процесс расширения особо неблагополучных экологических зон. В соответствии с решениями Конференции ООН по охране окружающей среды требуется существенное совершенствование экологического образования, превращение его во всеобщий непрерывный процесс, охватывающий все ступени обучения.

Образовательная программа «Введение в экологию» разработана как дополнение к курсу «Окружающий мир» в начальной школе.

Программа имеет эколого-биологическую направленность. Исходя из идеи построения целостного экологического мировосприятия и всестороннего развития, понятие «экология» применяется не только в биологическом, но и в широком социальном смысле.

Актуальность программы заключается в формировании экологических представлений у младших школьников и воспитании бережного отношения к природе.

В программе выделено 6 учебных тем и указано рекомендуемое количество часов, однако учитель может перераспределять часы по своему усмотрению. В младшем школьном возрасте продолжается социально-личностное развитие ребенка. Это определило необходимость выделить в программе не только содержание знаний, но содержание видов деятельности, обеспечивающих творческое применение знаний, начальные умения самообразования.

Цель образовательной программы: создание психолого-педагогических условий для развития творческого потенциала и воспитания экологической культуры младших школьников.

Задачи:

  • расширение экологических представлений младших школьников, формируемых в основном предметном курсе;

  • воспитание у детей ответственного отношения к природе, понимания законов природы;

  • ознакомление школьников с многообразием живой природы, последствиями неразумного вмешательства человека;

  • развитие мотивации к исследовательской деятельности.

В соответствии с этими задачами подобрано содержание программы, основные формы проведения занятий и методы изучения программного содержания. Большое значение отводится изучению содержания образовательной программы методом проектов.

По видам деятельности программа комплексная.

Требования к знаниям, умениям и навыкам:

Учащиеся должны знать основные экологические понятия (соответственно возрасту), природу и экологию своего края, правила поведения в природе и последствия неразумного вмешательства человека.

Учащиеся должны уметь наблюдать, описывать явления и объекты природы. Владеть методикой постановки опыта и несложного исследования, навыками ухода за живыми объектами, изготавливать изделия из природных материалов. Учащиеся должны выполнять правила техники безопасности, правила поведения в природе и при обращении с живыми объектами.

Изменения в различных сферах личности ребенка.

Для учащихся, проявляющих интерес к биологическим дисциплинам, программа дает возможность

  • развития их способностей;

  • формирования универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных;

  • овладения определенным объемом компетенций: социальных, информационных, решения проблем.

Проектная деятельность


  •          «Человек рожден для мысли и действия», - говорили древние мудрецы. Проектная деятельность учащихся – сфера, где необходим союз между знаниями и умениями, теорией и практикой. Образно говоря, окружающая жизнь - это творческая лаборатория, в которой происходит процесс познания

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относятся  к педагогическим технологиям XXI века.  Метод проектов предусматривает умение адаптироваться в стремительно изменяющемся  мире постиндустриального общества.

  •           Основные условия применения метода проектов сводятся к следующему:

  • -        существование некой значимой проблемы, требующей решения путем исследовательского (творческого) поиска и применения  интегрированного знания;

  • -        значимость предполагаемых результатов (практическая, теоретическая, познавательная);

  • -        применение   исследовательских  (творческих) методов при  проектировании;

  • -        структурирование этапов выполнения проекта;

  • -        самостоятельная деятельность учащихся в ситуации выбора.

  •          Проекты в младших классах – это проблематично, так как дети еще слишком малы для  проектирования.   Но все-таки это возможно.

  •        Педагогическая ценность проекта определяется:

  • -        возможностью осуществления силами данного ученика или коллектива;

  • -        содержание в нем новых проблем, которые могут послужить основной для нового проекта;

  • -        навыками, которые развивает в ученике работа над данным  проектом;

  • -        заинтересованностью ученика в работе.

  •           Обязательно присутствуют три момента: выбор, планирование, критика проекта.

  •           Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.

  •             Приступая к проектированию с младшими  школьниками, следует учесть, что большинство малышей еще не имеют постоянных увлечений. Их интересы ситуативны.  Поэтому, если тема  уже   выбрана, приступать к ее выполнению надо немедленно, пока  не угас интерес.

  •          В ходе написания дипломной работы была предпринята попытка изучения особенностей формирования мотивационных отношений учащихся к своему здоровью. Были определены следующие задачи:

  • -        изучение мотивации с точки зрения  здоровьесберегающих технологий;

  • -        изучение отношения младших школьников к основам и здорового образа жизни;

  •          Основным методом исследования являлась беседа, направленная на выявление отношений ребенка к  своему здоровью. Примерные вопросы беседы.

  • -        Зачем необходимо человеку быть здоровым?

  • -        Для чего нужен режим дня?

  • -        Какие правила поведения необходимо соблюдать во время   отдыха на природе?

  • -        Какие привычки полезные, а какие вредные?


Основные направления проектной деятельности

1. Объект исследования: « Лекарственные растения»

- растения нашего края

- лекарственные растения

- редкие и исчезающие виды растений и животных.

2. Объект исследования: « Я и моя семья»

- Кто я , чем я занимаюсь

- Чем я люблю заниматься

- хобби


hello_html_438e1b6b.gif



Тематическое планирование 1 класс


Кол –во ч -в

тема

цель

1

1

Что изучает экология?

Знакомство с понятием экология

2

1

Что изучает экология?.

Изучить исследовательскую деятельность школьников

3

1

Правила, которые создала природа

Изучить исследовательскую деятельность школьников

4

1

Правила, которые создала природа

Изучить исследовательскую деятельность школьников

5

1

Проект «Кто я? Моя семья»

Знание о своей семье, учить составлять родословную

6

1

Чем я люблю заниматься. Хобби

Познакомить с понятием хобби

7

1

О чём я хочу рассказать. Тема проекта

Понятие краткого содержания проекта, знакомство с Мудрым Дельфином

8

1

Как собирать материал

Знакомство со способами сбора материала

9

1

Твои помощники. Этап.

Понятие « Этап»

10

1

Повторение. Давай вспомним

Закрепить изученные понятия

11

1

Проблема

Познакомить с понятием « Проблема», учить преодолевать трудности

12

1

Гипотеза. Предположение

Включить в проект понятие « Гипотеза» учить составлять задачи

13

1

Цель проекта

Рассмотреть понятие « Цель проекта» развивать тему проекта

14

1

Задача проекта

Учить ставить задачи

15

1

Выбор нужной информации

Учить выбирать из общего нужную информацию

16

1

Интересные люди – твои помощники

Снакомство со словами – подсказками

17

1

Продукт проекта

Учимся рисовать и кратко рассказывать о продукте проекта

18

1

Виды продукта. Макет

Составляем макет школы или дома

19

1

Повторение.

Повторить изученные правила

20

1

Проект « Лекарственные травы»

Учимся составлять проект

21

2

Мини- сообщение

Учимся выступать перед товарищами

22

1

Играем в учёных. Окрашиваем цветок в разные цвета

Проводим опыт. Т, Б,

23

1

Подготовка ответов на предполагаемые вопросы

Учимся отвечать на вопросы товарищей по проекту

24

2

Пробные выступление перед аудиторией

Учимся говорить и доказывать свою точку мнения

25

1

Тест « Чему я научился»

Проверка знаний

26

1

Твои впечатления

Урок – обобщение

27

1

Советы на лето














Рекомендованная литература

Основная литература:

1. В.А. Алексеев 300 вопросов и ответов по экологии. Ярославль 1998 г

2. Азбука туриста-эколога: методические рекомендации для руководителей кружков. Москва 1991г.

3. Краеведение: внеклассная работа по истории, географии, биологии и экологии. Составители Ю.В. Козлова. В.В. Ярошенко Москва 2007 г.

4. Л.С. Литвинова, О.Е. Жиренко Нравственно-экологическое воспитание школьников. Москва 2005 г.

5. Международные экологические акции в школе 7-9 классы. Волгоград: Учитель – 2006

6. И.Т. Суравегина, В.М. Сенкевич. Как учить экологии.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Образовательная программа «  Я познаю мир»

Пояснительная записка:

 

На современном этапе развития России обострилась экологическая ситуация в стране. Идет процесс расширения особо неблагополучных экологических зон. В соответствии с решениями Конференции  ООН по охране окружающей среды  требуется существенное совершенствование экологического образования, превращение его во всеобщий непрерывный процесс, охватывающий все ступени обучения.

Образовательная программа «Введение в экологию»  разработана как дополнение  к курсу «Окружающий мир» в начальной школе.

Программа имеет эколого-биологическую направленность. Исходя из идеи построения целостного экологического мировосприятия и всестороннего развития, понятие «экология» применяется не только в биологическом, но и в широком социальном  смысле.

Актуальность программы заключается в формировании экологических представлений у младших школьников и воспитании бережного отношения к природе.

В программе выделено 6 учебных тем и указано рекомендуемое количество часов, однако учитель может перераспределять часы по своему усмотрению. В младшем школьном возрасте продолжается социально-личностное развитие ребенка. Это определило необходимость выделить в программе не только содержание знаний, но содержание видов деятельности, обеспечивающих творческое применение знаний, начальные умения самообразования.

Цель образовательной программы: создание психолого-педагогических условий для развития  творческого потенциала и воспитания экологической культуры  младших школьников.

Задачи:

  • расширение экологических представлений младших школьников, формируемых в основном предметном курсе;
  • воспитание у детей ответственного отношения к природе, понимания законов природы;
  • ознакомление школьников с многообразием живой природы, последствиями неразумного вмешательства человека;
  • развитие мотивации к исследовательской деятельности.

В соответствии с этими задачами подобрано содержание программы,  основные формы проведения занятий и методы изучения программного содержания. Большое значение отводится изучению содержания образовательной программы методом проектов.

По видам деятельности программа комплексная.

Требования к знаниям, умениям и навыкам:

Учащиеся должны знать основные экологические понятия (соответственно возрасту), природу и экологию своего края, правила поведения в природе  и последствия неразумного вмешательства человека.

Учащиеся должны уметь наблюдать, описывать явления и объекты природы. Владеть методикой постановки опыта и несложного исследования, навыками ухода за живыми объектами, изготавливать изделия из природных материалов. Учащиеся должны выполнять правила техники безопасности, правила поведения в природе и при обращении с живыми объектами.

Изменения в различных сферах личности ребенка.

Для учащихся, проявляющих интерес к биологическим дисциплинам, программа дает возможность

·         развития их  способностей;

·         формирования универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных;

·         овладения определенным объемом компетенций: социальных, информационных, решения проблем.

 Проектная деятельность

 

·                  «Человек рожден для мысли и действия», - говорили древние мудрецы. Проектная деятельность учащихся – сфера, где необходим союз между знаниями и умениями, теорией и практикой. Образно говоря, окружающая жизнь - это творческая лаборатория, в которой происходит процесс познания

 Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относятся  к педагогическим технологиям XXI века.  Метод проектов предусматривает умение адаптироваться в стремительно изменяющемся  мире постиндустриального общества.

·                   Основные условия применения метода проектов сводятся к следующему:

·         -        существование некой значимой проблемы, требующей решения путем исследовательского (творческого) поиска и применения  интегрированного знания;

·         -        значимость предполагаемых результатов (практическая, теоретическая, познавательная);

·         -        применение   исследовательских  (творческих) методов при  проектировании;

·         -        структурирование этапов выполнения проекта;

·         -        самостоятельная деятельность учащихся в ситуации выбора.

·                  Проекты в младших классах – это проблематично, так как дети еще слишком малы для  проектирования.   Но все-таки это возможно.

·                Педагогическая ценность проекта определяется:

·         -        возможностью осуществления силами данного ученика или коллектива;

·         -        содержание в нем новых проблем, которые могут послужить основной для нового проекта;

·         -        навыками, которые развивает в ученике работа над данным  проектом;

·         -        заинтересованностью ученика в работе.

·                   Обязательно присутствуют три момента: выбор, планирование, критика проекта.

·                   Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.

·                     Приступая к проектированию с младшими  школьниками, следует учесть, что большинство малышей еще не имеют постоянных увлечений. Их интересы ситуативны.  Поэтому, если тема  уже   выбрана, приступать к ее выполнению надо немедленно, пока  не угас интерес.

·          

·                  В ходе написания дипломной работы была предпринята попытка изучения особенностей формирования мотивационных отношений учащихся к своему здоровью. Были определены следующие задачи:

·         -        изучение мотивации с точки зрения  здоровьесберегающих технологий;

·         -        изучение отношения младших школьников к основам и здорового образа жизни;

·                  Основным методом исследования являлась беседа, направленная на выявление отношений ребенка к  своему здоровью. Примерные вопросы беседы.

·         -        Зачем необходимо человеку быть здоровым?

·         -        Для чего нужен режим дня?

·         -        Какие правила поведения необходимо соблюдать во время   отдыха на природе?

·         -        Какие привычки полезные, а какие вредные?

 

Основные направления проектной деятельности

1. Объект исследования:  « Лекарственные растения»

-  растения нашего края

-  лекарственные растения

- редкие и исчезающие виды растений и животных.

2. Объект исследования: « Я и моя семья»

- Кто я , чем я занимаюсь

-  Чем я люблю заниматься

 - хобби 

 

 

 

 

 

Тематическое  планирование 1 класс

 

Кол –во    ч -в

             тема

            цель

1

1

Что изучает экология?

Знакомство с понятием экология

2

1

Что изучает экология?.

Изучить исследовательскую деятельность школьников

3

1

Правила, которые создала природа

Изучить исследовательскую деятельность школьников

4

1

Правила, которые создала природа

Изучить исследовательскую деятельность школьников

5

1

Проект «Кто я? Моя семья»

Знание о своей семье, учить составлять родословную

6

1

Чем я люблю заниматься. Хобби

Познакомить  с понятием хобби

7

1

О чём я хочу рассказать. Тема проекта

Понятие краткого содержания проекта, знакомство с Мудрым Дельфином

8

1

Как собирать материал

Знакомство со способами сбора материала

9

1

Твои помощники. Этап.

Понятие « Этап»

10

1

Повторение. Давай вспомним

Закрепить изученные понятия

11

1

Проблема

Познакомить с понятием « Проблема», учить преодолевать трудности

12

1

Гипотеза. Предположение

Включить в проект понятие « Гипотеза» учить составлять задачи

13

1

Цель проекта

Рассмотреть понятие « Цель проекта» развивать тему проекта

14

1

Задача проекта

Учить ставить задачи

15

1

Выбор нужной информации

Учить выбирать из общего нужную информацию

16

1

Интересные люди – твои помощники

Снакомство со словами – подсказками

17

1

Продукт проекта

Учимся рисовать и кратко рассказывать о продукте проекта

18

1

Виды продукта. Макет

Составляем макет школы или дома

19

1

Повторение.

Повторить изученные правила

20

1

 Проект « Лекарственные травы»

Учимся составлять  проект

21

2

Мини- сообщение

Учимся выступать перед товарищами

22

1

Играем в учёных. Окрашиваем цветок в разные цвета

Проводим опыт. Т, Б,

23

1

Подготовка ответов на предполагаемые вопросы

Учимся отвечать на вопросы товарищей по проекту

24

2

Пробные выступление перед аудиторией

Учимся говорить и доказывать свою точку мнения

25

1

Тест « Чему я научился»

Проверка знаний

26

1

Твои впечатления

Урок – обобщение

27

1

Советы на лето

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рекомендованная литература

Основная литература:

1. В.А. Алексеев 300 вопросов и ответов по экологии. Ярославль 1998 г

2. Азбука туриста-эколога: методические рекомендации для руководителей кружков. Москва 1991г.

3. Краеведение: внеклассная работа по истории, географии, биологии и экологии. Составители Ю.В. Козлова. В.В. Ярошенко Москва 2007 г.

4. Л.С. Литвинова, О.Е. Жиренко Нравственно-экологическое воспитание школьников. Москва 2005 г.

5. Международные экологические акции в школе 7-9 классы. Волгоград: Учитель – 2006

6. И.Т. Суравегина, В.М. Сенкевич. Как учить экологии.

 

 

Автор
Дата добавления 13.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров316
Номер материала 482344
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх