"Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова, 4 класс"

Конспект урока русского языка

Организационная информация
Тема урока/занятия	Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова.
Предмет	Русский язык
Класс/группа	4
Психолого-педагогическая характеристика класса/группы	В классе обучается 12 человек (диагноз: умственная отсталость (интеллектуальные нарушения), обучаются по АООП (вариант1),
Автор/ы урока/занятия (ФИО, должность)	Попикова Наталья Александровна, учитель
Образовательное учреждение	КГКОУ ШИ14
Населённый пункт	г. Амурск
Методическая информация
Тип урока (мероприятия, занятия)	урок открытия нового знания, обретения новых умений и навыков
Цель урока (мероприятия, занятия)	Формирование умений подбирать проверочные слова к словам с парными согласными на конце слова
Задачи урока (мероприятия, занятия) (образовательные, развивающие, воспитательные)	Образовательные: сформировать умение подбирать проверочные слова к словам с парным согласным на конце. Коррекционно- развивающие: -способствовать развитию связной устной речи, зрительного и слухового внимания; -обеспечивать необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности; -корригировать и развивать мелкую моторику кистей рук; коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки). Воспитательные: воспитывать самостоятельность, воспитывать интерес к учебе, родному языку.
Используемые педагогические технологии, методы и приемы
Время реализации урока (мероприятия, занятия)	40 минут
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока (мероприятия, занятия)	обучающиеся научатся подбирать проверочные слова к словам с парным согласным на конце слова, формулировать правило. Познавательные БУД: формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания; использовать знаково-символические средства; создавать и преобразовывать модели. Коммуникативные БУД: формировать умение договариваться, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Регулятивные БУД: формирование умения слушать собеседника, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; Личностные БУД: установка на здоровый образ жизни; развивать эмпатию и сопереживания, эмоционально-нравственную отзывчивость на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций. Межпредметные связи: чтение, мир природы и человека, речевая практика
Необходимое оборудование и материалы	Доска, презентация
Дидактическое обеспечение урока (мероприятия, занятия)	Карточки для индивидуальной работы и для составления кластера, загадки
Список учебной и дополнительной литературы	Якубовская Э.В., Коршунова Я.В. Русский язык, 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы в двух частях, часть 2-М.: Просвещение,2018.

Ход урока

Этап урока	Виды работы, формы, методы, приемы	Содержание педагогического взаимодействия
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Мотивация к учебной деятельности	Словесное приветствие	Прозвенел для нас звонок     -Начинается урок. -Проверьте, всё ли готово у вас к уроку. -Тогда мы начинаем. -Начать наш урок я хотела бы с фразы К. Паустовского «Нет таких звуков, красок, образов и мыслей - сложных и простых, - для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения». –  Как вы понимаете это высказывание? – В русском языке всему можно найти объяснение подобрав точное объяснение тому или иному предмету, явлению, действию.	Организовывают рабочее место. Объясняют смысл фразы
Актуализация знаний	Пальчиковая гимнастика Работа в тетради Минутка чистописания (фронтально)	Упражнение №1 Сжимаем пальцы рук в кулак, оставляя на левой руке вытянутым указательный палец, а на правой мизинец. Далее выполняем один хлопок в ладони, а затем меняем положение пальцев. После чего, снова выполняем хлопок и так далее. Упражнение №2 На одной руке делаем, знакомый с детства жест зайчика, а на другой кольцо. После чего, так же, как и прошлые упражнения начинаем одновременно чередовать движение пальцев рук. На выполнение каждого представленного упражнения, необходимо выделять ровно по одной минуте времени. Между упражнениями делаем отдых около 30 секунд. Стараемся делать упражнения в темпе. -Открываем тетради, записываем число, классная работа Демонстрация образца написания, комментирование правила каллиграфического письма букв и их соединений. Какие буквы записаны? Какие это согласные? Почему?	Обучающиеся повторяют упражнения за учителем Записывают число. Самостоятельно выполняют письмо по образцу Отвечают на вопросы учителя
	Словарная работа	Загадки, отгадки записываются на доске, с объяснением орфограмм Все его зимой боятся - Больно может он кусаться. Прячьте уши, щёки, нос, Ведь на улице ...                         (Мороз) Заводы, фабрики стоят,      И магазинов много,      И люди разные живут,      Так это же ведь …                                   (Город) Я прочитаю в этот раз       Свой удивительный….                              (Рассказ) 4        Я на тёплый свой носок Обуваю зимний кожаный…                              (Сапог) 5. Летом ходит без дороги     Возле сосен и берез,     А зимой он спит в берлоге,     От мороза прячет нос.                                 (Медведь) – Обратите внимание на словарные слова, какая проблема ещё возникает при их написании?  Где можно допустить ошибку? Работа в парах У вас на парте лежат конверты, в них записаны буквы, сейчас вы должны распределить их по парам, какие пары у вас получились.  Какие буквы лишние? Почему?	Обучающиеся отгадывают загадки, записывают слова-отгадки, с объяснением орфограмм Обучающиеся составляю пары согласных, находят лишнюю букву, объясняют почему они лишние
Постановка учебной задачи	Формулирование темы и целей урока	- Ребята, а сколько пар в русском языке? - Как сформированы пары? – Прослушав стихотворение, вы определите тему урока В нашем русском языке Ходят пары «налегке». Часто «хитрые подружки» Подменить хотят друг дружку. Как узнать писать какую - Эту букву иль другую. Предстоит сегодня вам Всё расставить по местам. - О каких хитрых подружках идет речь? - Какая тема нашего урока?  (Правописание парных согласных на конце слова) Цель нашего урока – Учиться подбирать проверочные слова, к словам с парной согласной на конце - А какие задачи нашего урока мы сформулируем вместе, отвечая на вопросы Что надо проверять? парные согласные Где   надо проверять? на конце слова Как надо проверять? изменить слово Чем  надо проверять? после согласного ставим гласный - Как проверить правописание парной согласной на конце слова? -Вспомните стихотворение: Парные согласные – самые опасные. Парный в слове проверяй,       Рядом гласный иль согласный подставляй! - Подчеркните парные согласные в словарных словах, которые требуют проверки и подберите проверочное слово. (Проверочные слова подбираем устно)  Молодцы!	Обучающиеся формулируют тему урока, цель, и задачи, с использованием вопросов подсказок
Открытие новых знаний	Составление кластера по проверке парного согласного на конце слова Работа с учебником. Стр. 78 упр.1 Работа c карточками	- Что надо сделать, чтобы не ошибиться в написании слов с парными согласными на конце слова?  (Надо изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный) - Какими способами можно это сделать? Составим кластер парный согласный на конце слова проверочное слово                                                  нет чего много                      гласный (Прочитать правило объяснение) – Какое слово подбирают для проверки? (проверочное) – А после парного согласного, какой окажется звук? (Гласный) – Сформулируйте правило проверки. (кластер в помощь) Выполняют упражнение устно -Перед вами текст. Прочитать. Сейчас вы, должны исправить ошибки в этом тексте, для этого взяли красную ручку и исправляем. Задание. Списать текст исправить ошибки Жил-был крот. Он прорыл хот в огорот. Крот нашел клат. Это были моркофь и лук. Проверь себя Жил-был крот. Он прорыл ход в огород. Крот нашел клад. Это были морковь и лук. Вывод: Как проверить парный согласный на конце слова.	Обучающиеся вместе с учителем составляю кластер Объясняют правописание парной согласной на конце слова Обучающиеся самостоятельно исправляют ошибки в тексте, при фронтальной проверке объясняют правописание слов с парной согласной на конце
	Физминутка
	Игра «Верно-неверно»	Учитель показывает слова с парным согласным на конце слова, если слово написано верно, то обучающиеся хлопают в ладоши, если неверно, то топают ногами. (сугроп, ёж, нош, конверд, лёт, портрет)	Обучающиеся выполняют задание
Применение новых знаний. Закрепление изученного	Работа с доской	Закончить предложения, картинки заменить словами Составить предложения и их записать. Храбрый как . Голодный как . Вывод: Как проверить парный согласный на конце слова. Что мы для этого делали? (для объяснения используем кластер) Проверка выполнения, самооценка.	Обучающиеся выполняют задание
Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.	Индивидуальная работа по карточкам	На карточках в каждой строке обведите в круг буквы парных звонких и глухих согласных. б л о ч п ц у ч в ф щ м е з л н щ с э я в д т о ы а г ю к ь ь ю ж ш ъ и -Проверим пары согласных, которые у вас получились. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности. Какую учебную задачу мы ставили в начале урока? Справились ли мы с ней? Ответили ли на основной вопрос урока?	Работают по карточкам Беседа с обучающимися
Выставление отметок		Выставляет отметку, комментирует в связи с чем, и за что выставляется данная отметка.

Список источников

1.      Якубовская Э.В., Коршунова Я.В. Русский язык, 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы в двух частях, часть 2-М.: Просвещение,2018.

2.      Цитата К.Г. Паустовский- https://multiurok.ru/blog/vyskazyvaniia-o-russkom-iazykie-vielikikh-liudiei-1.html (24.11.21022)

3.      Загадки - https://deti-online.com/zagadki/(24.11.2022)

4.      Картинка лев- https://www.inspiremurals.com/wp-content/uploads/2017/01/lion-wall-sticker.jpg (11.12.2022)

5.      Картинка волк - https://catherineasquithgallery.com/uploads/posts/2021-02/1614530313_1-p-volk-na-belom-fone-1.jpg (11.12.2022)

Самоанализ урока русского языка во 4 классе

учителя начальных классов Попиковой Натальи Александровны

Тема моего урока: Проверка написания парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Цель урока: Формирование умений подбирать проверочные слова к словам с парными согласными на конце слова

Задачи урока:

Образовательные: сформировать умение подбирать проверочные слова к словам с парным согласным на конце.

Коррекционно- развивающие:

-способствовать развитию связной устной речи, зрительного и слухового внимания;

-обеспечивать необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности;

-корригировать и развивать мелкую моторику кистей рук;

коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки).

Воспитательные: воспитывать самостоятельность, воспитывать интерес к учебе, родному языку.

Данный тип урока – урок открытия нового знания, обретения новых умений и навыков,  включает в себя следующие этапы:

1этап – этап мотивации учебной деятельности. Организационный момент.

Цель: настроить на положительные эмоции, способствовать созданию внутреннего комфорта; организационная часть этапа подготавливает учащихся к включению в деловой ритм.

2 этап – актуализации и пробного учебного действия.

Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового знания. Моя задача состояла в том, чтобы помочь детям определить, какие понятия русского языка нам понадобятся на уроке.

3 этап - этап выявления места и причины затруднения

Цель: осознание учащимися того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений. А чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я ставила перед учениками посильные познавательные проблемы, для решения которых необходимо выполнять определенные действия, провести анализ, сравнение, обобщение.

4 этап - построение проекта выхода из затруднения.

Цель: постановка целей учебной деятельности, выбор способа и средств их реализации.

5 этап - этап реализации построенного проекта и решения исходной задачи.

Цель: построение учащимися нового знания и формирование умений его применять

6 этап - первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Цель: усвоение учащимися нового способа действия.

7 этап - самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Цель: применение нового способа действия и исполнительская рефлексия достижения цели учебного действия.

8 этап - включение в систему знаний и повторения.

Цель: включение нового способа действий в систему знаний, при этом повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса

9 этап - рефлексия учебной деятельности.

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода

построения и границ применения нового способа действия

Для достижения поставленных целей я использовала следующие приёмы и методы:

словесные (рассказ учителя, учеников, работа с текстом упражнений);

наглядные (презентация на ИД некоторых этапов урока, кластер);

самостоятельная работа;

методы устного и письменного контроля и самоконтроля.

В ходе урока были использованы различные формы работы учащихся:

- коллективная;

- индивидуальная;

- в парах.

На уроке, с целью активизации работы, были использованы различные виды проверок: взаимопроверка в парах, проверка выполненной работы на слайдах презентации.

На всех этапах урока использовала компьютерную презентацию, что позволило не только эффективно и полезно использовать время на уроке, но и прививать интерес к предмету. Каждый слайд презентации служил для достижения определенных целей.

 Каждому ребенку на уроке было комфортно, каждый ребенок был успешен в своем мнении. Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Применение компьютерных технологий, создание проблемных ситуаций мотивирует учащихся к настрою в работе. Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку. Я думаю, что уроки такой формы удачны, так как учащиеся с интересом применяют и используют свои знания.

Я считаю, что данный урок цели достиг. Так как дети поняли, что парные звонкие и глухие согласные в конце слова произносятся одинаково глухо, и что в конце слов произношение и обозначение на письме парных согласных различно, при правильном написании необходимо подбирать проверочные слова.