ПСИХОДИДАКТИКА: ВЗГЛЯД НА ИНТЕРНЕТ ТЕХНОЛОГИИ КАК НЕОТЪЕМЛЕМОЙ ЧАСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

УДК 37.032

ПфейферЛюбовь Николаевна

 учитель английского языка

МБОУ СОШ №5 г.Усинск

[e-mail]

ПСИХОДИДАКТИКА: ВЗГЛЯД НА ИНТЕРНЕТ ТЕХНОЛОГИИ КАК НЕОТЪЕМЛЕМОЙ ЧАСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

Аннотация

 Данная статья является взглядом автора на развитие личности ребенка через уникальность его умственного восприятия, умения использовать интернет технологии как информационного продукта в своей деятельности для получения определенного результата. Интернет технологии рассматриваются психодидактикой как инструменты развития личности ребенка.

Ключевые слова

 Психодидактика, интернет технологии, познавательная функция, развитие личности ребенка.

 Актуальность темы использования интернет технологий в развитии личности ребенка определена тем, что они стали неотъемлемой частью его жизни.   Они же  стали и необходимостью для успешного развития его личности. Это скоростной объем получения информации и сокращение непродуктивно использованного времени, а также развитие познавательной, творческой функции ребенка. Умение самостоятельно получить информацию из интернет-ресурса, обработать ее и правильно применить все это способствует развитию его личностного становления. 

Психодидактика рассматривает развитие познавательной функции ребенка через призму уникальности склада детского ума, способного на применение индивидуального познавательного стиля через индивидуальные предпочтения.

Очень важно пробудить в ребенке желание получать информацию по заданной теме. Заинтриговывать, использовать «ловушки», попав в которые  он обязательно захочет найти выход или правильный путь. Во время своих поисков он учится из массового объема информации определять и выделять нужное и удалять «мусор».

Еще в совсем недалеком прошлом, в условиях отсутствия интернета и свободного доступа к нужной информации не выходя из дома, ребенком использовались информационные бумажные источники: книги, журналы, газеты и т.п. (основное местонахождения - библиотека); телевизионные источники, видео информация. Для получения дополнительной информации, расширения кругозора ребенку надо было сидеть в библиотеке  часами тратить время на поиск искомой информации. Человек существо ленивое и, поэтому, исходит из принципа наименьших затрат. А ребенок тем более. Поэтому в большинстве случаев он обходился информацией полученной на уроке и/или в учебнике. А написание рефератов или докладов зачастую воспринималось как наказание.

В настоящее время интернет технологии позволяют в сжатые, краткие сроки получить максимально возможное владение нужной информацией. Интернет плюс компьютерные возможности позволили детям развивать в себе познавательную и творческую составляющую. Причем без принуждения или отвращения, т.е. не как наказание, а как премирование. Опрос, проведенный автором статьи в школе среди обучающихся 5-11 классов, показал, что 90% с удовольствием и желанием готовят рефераты, проекты, презентации к урокам. 64% постоянно слушают аудиокниги. 72% ежедневно находят интересную информацию об исторических, географических, биологических и прочих научных фактах. 25% обучающихся ежедневно отслеживают новости информационного характера.

Сейчас, необходимо понимать, что интернет – это часть жизни. Для детей это, в первую очередь, возможность приблизить мир. 

    Умение преподавателя использовать данный эффект технологий в своей работе может и должен повышать эффективность результата работы с детьми. Это касается не только преподаваемого предмета, но и внеклассной деятельности. Задача преподавателя помочь ребенку почувствовать вкус познания и желание ежедневно открывать что-то новое.

Из опыта. Я на уроке об интересных местах Великобритании предлагаю выяснить: существует ли действительно круглый стол короля Артура и где он находится. К следующему уроку они приносят столько интересной информации, воплощая ее и в рисунках и в презентациях и устно – это очень всегда познавательно и интересно. Дети очень любят действия или вопросы с «ловушками».  Например, прошу подготовить (10-11 классы)  информацию о переплетении судеб династий Романовых и Виндзоров. Затем на уроке портрет Георга V прикрепляю рядом с Александрой Федоровной вместо Николая II. Дети начинают активно подсказывать, что я ошиблась. Молодцы – значит, хорошо изучен материал. Или, например, в 5 классе сообщаю, что Стоунхендж находиться в Северной Ирландии и к следующему уроку необходимо рассказать о нем. Сколько интересного я выслушиваю от них, что я ошиблась, а ведь Стоунхендж находится... и они с удовольствием рассказывают и показывают свои открытия.

Подводя итог, хотелось бы сказать, что мир ребенка не познан и он бесконечен и многогранен. Интернет технологии – это расширенный доступ к познанию мира ребенком. Помочь пустить в нужное русло его познавательную и творческую составляющую, способствующие развитию его личности – это прерогатива преподавателя.

Список используемой литературы:

1.     Крутский, А.Н. Психодидактика. Часть 12. Демонстрационно-технический подход в системе усвоения знаний/А.Н. Крутский, О.С.Габельгауз. – Барнаул: АлтГПУ, 2015. – 67с.

© Л.Н. Пфейфер,2018