Психолого-педагогическая помощь детям с искажённым развитием

• 1 слайд

  Психолого-педагогическая помощь детям с искажённым развитием
  (ранний
  детский
  аутизм)
  Выполнила:
  Черепанова А.С.
  
  ©Черепанова А.С., ГОУ СПО НТГПК №1, 2010
  

• 2 слайд

  Аутизм (от лат. cлова ,,authos” - сам) проявляется как отрыв от реальности, отгороженность от мира, отсутствие или парадоксальность реакций на внешние воздействия, пассивность и сверхранимость в контактах со средой в целом
  

• 3 слайд

  Основные клинические признаки аутизма:
  Трудности коммуникации
  Побочные реакции на сенсорные раздражители
  Нарушение речи
  Стереотипность поведения
  Трудности в социальном взаимодействии
  

• 4 слайд

  Классификация РДА
  (Никольская О.С.)
  
  
  В зависимости от характера степени проявления симптомов принято выделять четыре группы РДА
  

• 5 слайд

  I группа
  отрешённость от внешней среды
  отсутствие потребностей в контактах
  агрессивность, доходящая до патологии
  почти не владеют навыками самообслуживания
  нуждаются в постоянной помощи и поддержек взрослого
  Дети данной группы имеют наихудший прогноз развития
  

• 6 слайд

  II группа
  отвержение внешней среды
  многочисленные страхи
  стереотипные движения
  импульсивность
  манерность
  симбиотическая связь с матерью
  речь - односложная
  Прогноз развития более благоприятен: при соответствующей коррекционной работе эти дети могут быть подготовлены к обучению в массовой школе
  
  

• 7 слайд

  III группа
  отвлечённые фантазии и интересы
  речь более развёрнута
  уровень когнитивного развития более высок
  менее зависимы от матери
  в меньшей степени нуждаются в постоянном присутствии и надзоре взрослых
  уровень эмпатии низкий
  Прогноз развития достаточно благоприятен: при успешной коррекционной работе эти дети могут быть подготовлены к обучению в массовой школе
  

• 8 слайд

  IV группа
  сверхтормозимость
  робкие, пугливые в контактах
  неуверенны в себе
  стремятся усвоить некий набор поведенческих штампов, который облегчает их адаптацию в коллективе
  эмоциональная зависимость от матери
  часто парциально одарённые
  в речи меньше штампов
  речь носит более спонтанный характер
  Дети данной группы могут обучаться в массовой школе, причём иногда без специальной подготовки
  

• 9 слайд

  Основные факторы социализации:
  1. тяжесть, глубина аутистических расстройств
  2. ранняя диагностика
  3. возможно более раннее начало специализированной коррекции, ее комплексный медико-психолого-педагогический характер
  4. адекватный и гибкий подход к выбору методов коррекционной работы, ее последовательность, продолженность, достаточный объем
  5. единство усилий специалистов и семьи
  
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Возможность социальной адаптации при отсутствии коррекционной работы
  

• 12 слайд

  Психолого-педагогическая помощь детям с
  РДА
  

• 13 слайд

  Специалисты, работающие с детьми с диагнозом РДА
  психиатр
  невропатолог
  психолог
  Ребёнок логопед
  муз. работник
  педагоги
  

• 14 слайд

  Условия для успешного обучения
  1. опережающей готовности ребенка к школьному обучению в плане академических навыков;
  определенного уровня социальной адаптации, способности к жизни в коллективе;
  психолого-педагогической поддержки специалистов по коррекции РДА;
  достаточной дефектологической подготовленности учителя массовой школы;
  юридической защищенности аутичного ребенка, обучающегося в массовой (или иной) школе
  

• 15 слайд

  Задачи педагога в работе с аутичными детьми
  выявить аутичного ребёнка и направить к специалистам
  «идти за ребёнком»
  гибко подходить к построению и проведению занятий
  быть последовательным
  действовать поэтапно, не форсируя событий
  взаимодействовать с родителями и специалистами
  
  

• 16 слайд

  «Симметричные рисунки»
  Цель: развитие коммуникативных склонностей, умения работать с партнёром
  Предлагается по образцу нарисовать предмет вместе со взрослым от оси: ребёнок рисует справа (если левша - слева), взрослый - слева.
  Договариваются каким карандашом. Взрослый определяет исходные точки. Карандаши ставят одновременно в одну точку и проводят в одном ритме
  

• 17 слайд

  Физические упражнения
  
  
  
  
  
  помогают детям лучше чувствовать своё тело
  
  способствуют улучшению координации движений
  

• 18 слайд

  «Физкультурники»
  Цель: развитие координации движений, обучение ребёнка навыкам работы с пооперационными картами
  Взрослый объясняет ребёнку, что сейчас они вместе будут играть в физкультурников.
  Физкультурники должны будут выполнять различные упражнения.
  Для того, чтобы не забыть, какое упражнение и как надо выполнять, перед началом игры необходимо заготовить схемы. Взрослый и ребёнок вместе рисуют схемы к одному из упражнений.
  После того как заготовлены 2-3 схемы, взрослый кладёт перед ребёнком одну из схем и просит сделать то, что на ней изображено. Когда ребёнок научится «читать схему» взрослый предлагает ему освоить вторую схему
  
  

• 19 слайд

  Рисование красками
  помогает детям снять
  излишнее мышечное напряжение
  

• 20 слайд

  Развитие навыков самообслуживания
  Для аутичных детей характерны снижение или отсутствие мотивации к выполнению определённых действий (одевание, уборка одежды).
  Ребёнок с РДА постоянно нуждается в визуальной поддержке, поэтому при отработке навыков самообслуживания следует использовать пооперационные карты
  

• 21 слайд

  Пооперационная карта «Как одеться на прогулку»
  

• 22 слайд

  Рекомендации родителям аутичного ребёнка
  

• 23 слайд

  Основные правила воспитания детей с РДА
  (составлены по рекомендациям Черепановой Г.Д.)
  №1 Соблюдайте режим дня ребёнка
  Составьте и напишите распорядок дня ребёнка, повесьте его на видное место
  

• 24 слайд

  №2 Формируйте стереотипы поведения ребёнка в различных ситуациях
  выполняйте в строгой, заведённой раз и навсегда последовательности различные режимы: одевание, кормление, приготовление ко сну и т.д.; для этого можно отвести специальное место для складывания одежды, причём складывать её надо всегда в одной и той же последовательности
  в ванной перед зеркалом можно разложить принадлежности для умывания
  в уголке для занятий или игр можно повесить схему расположения игрушек или предметов на столе и в столе
  

• 25 слайд

  №3 Обучайте ребёнка пользоваться пооперационными картами, схемами и т.д.)
  
  
  №4 Старайтесь, чтобы ребёнок получал яркие впечатления от произведений искусства (музыки, театра и т.д.)
  
  Можно подобрать ряд игр по развитию навыков чтения пооперационных карт
  
  
  
  
  
  Организуйте совместное с ребёнком прослушивание пластинок, просмотр телевизионных передач, поездки в цирк, музей и т.д.
  

• 26 слайд

  Список литературы
  1. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. - М., 1985
  2. Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностика раннего детского аутизма: Нач. проявления. - М.: Просвещение, 1991
  3. Лютова Е..К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. - СПб.: Издательство «Речь», 2006
  4. Широкова Г.А. Практикум для детского психолога. - Ростов н/Д: Феникс, 2010
  5. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. Пед. учеб. заведений/под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Издательский центр «Академия», 1998
  

• 27 слайд

  Спасибо за внимание