Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Кузнецова Лариса Леонидовна, учитель информатики, I категория
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 10»
труктурирование
информации
с
истематизация
2 слайд
«Знание, лишённое системного качества, лишается и свойства научности»
В. В. Краевский.
Проблемы научного обоснования обучения. Методический анализ. М.: Педагогика, 1977, 264 с.
3 слайд
Одним из важнейших факторов, стимулирующих процесс систематизации содержания информатики, является развитие образования в области информатики.
Вполне возможно, что именно из поиска специалистов в области образования возникнет общепринятая научная систематизация информатики.
Н. В. Апатова
А. С. Лесневский
С. А. Бешенков
А. Г. Гейн
4 слайд
А. П. Ершов и А. Г. Кушниренко
Алгоритм
А. Г. Гейн
Математическая модель
Н. Д. Угринович, Ю. А. Шафрин
Информационные технологии
5 слайд
информация
Представление
Хранение
Обработка
Передача
Отношение темы к понятию информации
6 слайд
принципы
Компьютер – это универсальная машина для работы с информацией
Алгоритм – это управляющая информация (процедурного типа)
Информационные технологии – это методы и средства работы с информацией
Информационные модели – это систематизированная информация о реальных объектах, процессах, явлениях
7 слайд
Составляющие предметной области информатики
Научная область, посвящённая изучению информации и информационных процессов
Практическая область деятельности людей, связанная с хранением, передачей, обработкой и использованием информации. Современным инструментом такой деятельности является компьютерная техника
Как…
8 слайд
Академический подход
Понятие информации
прагматический подход
Принцип систематизации содержания базового курса через центральное понятие «информация»
Прикладные задачи информатики
«Основной целью курса является обучение школьников решению жизненных задач с помощью ЭВМ»
А. Г. Гейн
При этом главным образом рассматриваются задачи, сводящиеся к математическому моделированию, к программной реализации математической модели и вычислительному эксперименту.
9 слайд
Информация и данные. Способы представления данных. Способы организации хранилищ данных и поиск информации в них (бумажные технологии). Компьютерные базы данных. СУБД. Проектирование БД. Системный анализ. Информационные системы с гипертекстовой структурой. Интернет. Поисковые системы в Интернете.
Линия информационных систем
Технологии работы с текстом. Технология работы с графикой. Технологии хранения, поиска и сортировки данных. Технология табличных вычислений. Мультимедиа-технологии. Сетевые технологии
Алгоритмы управления. Свойства алгоритмов, способы описания алгоритмов. Алгоритмические структуры. Учебные исполнители алгоритмов. Компьютер как исполнитель алгоритмов. Языки программирования, системы программирования. Автоматические и автоматизированные системы управления на базе компьютерной техники.
Формализация задачи. Математическая модель. Компьютерные средства реализации модели: электронные таблицы, универсальные языки программирования. Вычислительный эксперимент
Линия базовых информационных технологий
Линии задач
Линия программного управления
Линия компьютерного моделирования
10 слайд
Эти четыре прикладные линии в том или ином объёме должны присутствовать в содержании обучения информатике на трёх этапах школьного курса: пропедевтическом, базовом и профильном. Связанность содержания курса происходит путём преемственного развития этих линий.
Базируются на единой понятийной системе информатики. В результате их совокупного изучения формируется понятийная система на уровне итоговых знаний учащихся
Компьютерное моделирование
Информационные системы
Программное управление
Базовые информационные технологии
11 слайд
Многие идеи появились именно там и позже были использованы конструкторами компьютерных ИС. Кроме того, и сегодня на потеряли актуальность «бумажные» источники информации: справочники, энциклопедии, библиотеки, архивы. Знакомство с их организацией, навыки практического использования – важная составляющая образования школьников. Эту образовательную задачу естественно мы должны решать в школе в рамках обучения информатике.
Проблемы организации информации люди начали решать отнюдь не с появлением ЭВМ и баз данных. Этими проблемами давно занимались специалисты, работающие в области библиотечного и архивного дела, научно-технической и патентной информации.
12 слайд
«Информация (от лат. Informatio – разъяснение, изложение) – содержание сообщения или сигнала, сведения, рассматриваемые в процессе их передачи или восприятия»
«Структура данных – совокупность элементов информации, находящихся в определённой, заранее заданной взаимосвязи; способ описания такой взаимосвязи. Наиболее известным примером организации структуры данных является печатный документ: книга, паспорт, классный журнал, школьный дневник, математическая таблица».
А. П. ершов
13 слайд
Линейный порядок, в частности, лексикографический порядок;
Блочная организация (в том числе многоуровневая);
Оглавления;
Каталоги;
Указатели;
Классификация;
Таблицы;
Диаграммы;
Таблицы решений;
Картотеки с краевой перфорацией.
Способы (средства) организации данных
14 слайд
Мощнейший инструмент для систематизации информации
Ёмкость, точность, наглядность
Табличный номер
Заголовок таблицы
Головка
Боковик
Ячейка
П Р О Г Р А Ф К А
синтаксис
С синтаксической точки зрения таблица имеет следующую структуру
Таблицы
Достоинства
семантика
Ярусы
Строки
Графы
Ступени
15 слайд
1. Табличный номер имеет вид: Таблица 1, Таблица 2 и т.д.; располагается справа вверху; с большой буквы; без точки; без знака "№".
2. Заголовок: посредине; с большой буквы; без точки.
3. Головка (заголовки всех граф): заголовки обязательны у всех граф (в том числе у боковика!); с большой буквы (если по смыслу не требуется маленькая); без точки; именительный падеж, единственное число; выравнивание по верхней линии; единицы измерения — через запятую или в круглых скобках; поднимать единицы измерения следует как можно выше; графа подчиняется своему заголовку!
4. Боковик (заголовки всех строк): с большой буквы; без точки; строка подчиняется своему заголовку.
5. Прографка: с большой буквы (если по смыслу не требуется маленькая); без точки; выравнивание по верхней линии; числа записываются посредине, поразрядно; в таблице не должно быть пустых ячеек, могут использоваться следующие обозначения: "↓" — возьми сверху, "?" — данные неизвестны, "х" — данные невозможны,
Правила оформления таблицы
16 слайд
Базовые понятия
Объект
Свойства объекта
Название свойств
Значение свойств
Класс объектов
Это то, о чем идет речь
Имеет название
Цвет, форма, материал
Зеленый, прямоугольник, железо
Группа объектов с одинаковыми свойствами
17 слайд
Правила преобразования
Поголовье скота и птицы в России.
Поголовье овец и коз на 1 января 1991 г. Составляло 58.2 млн. голов.
Поголовье птицы на 1 января 1996 г. Составляло 422.6 млн. голов.
Поголовье свиней на 1 января 1986 г. Составляло 39 млн. голов.
Поголовье крупного рогатого скота на 1 января 1996 г. Составляло 39.7 млн. голов.
Поголовье овец и коз на 1 января 1986 г. Составляло 63.4 млн. голов.
Поголовье свиней на 1 января 1991 г. Составляло 38.3 млн. голов.
Поголовье крупного рогатого скота на 1 января 1991 г. Составляло 57 млн. голов.
Поголовье птицы на 1 января 1991 г. Составляло 659.8 млн. голов.
Поголовье овец и коз на 1 января 1996 г. Составляло 28 млн. голов.
Поголовье птицы на 1 января 1986 г. Составляло 627.7 млн. голов.
Поголовье крупного рогатого скота на 1 января 1986 г. Составляло 59.6 млн. голов.
Поголовье свиней на 1 января 1996 г. Составляло 22.6 млн. голов.
Поголовье скота и птицы в России
Этапы
В тексте объекты, названия свойств объектов и их значения
Тип таблицы (и соответствующую схему размещения
информации)
Перенести в неё информацию из текста
выделить
определить
заселить
Разбор предложения
!["объекты — свойства" (ОС)Определительтип рассматриваются одиночные объекты (т...](https://documents.infourok.ru/bf0d1283-e3c8-4eca-b95f-1fa127b75ed4/0/slide_18.jpg ""объекты — свойства" (ОС)Определительтип рассматриваются одиночные объекты (т...")
18 слайд
"объекты — свойства" (ОС)
Определитель
тип
рассматриваются одиночные объекты (т.е. все свойства относятся только к одному объекту);
все объекты принадлежат одному классу.
тип
"объекты – объекты - один" (ООО)
Определитель
рассматриваются пары объектов (то есть свойства характеризуют
не один объект, а сразу два);
для каждой пары описано только одно свойство;
других свойств нет.
!["объекты – объекты - несколько" (ООН)Определительтип рассматриваются пары объ...](https://documents.infourok.ru/bf0d1283-e3c8-4eca-b95f-1fa127b75ed4/0/slide_19.jpg ""объекты – объекты - несколько" (ООН)Определительтип рассматриваются пары объ...")
19 слайд
"объекты – объекты - несколько" (ООН)
Определитель
тип
рассматриваются пары объектов (то есть свойства характеризуют не один объект, а сразу два);
для каждой нары описано несколько свойств;
• других свойств нет.
тип
"объекты – свойства - объекты" (ОСО)
Определитель
рассматриваются пары объектов (то есть свойства характеризуют не один объект, а сразу два);
есть свойства, которые относятся только к одному объекту в паре;
нет свойств, которые относятся только к другому объекту в паре.
Общее название парных свойств или их перечисление
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Одной из основных методологических проблем школьного курса информатики является проблема системности его содержания. Выстраивать и преподавать учебный курс невозможно без наличия логической цельности, связанности, последовательности.
Информатика – относительно молодая, формирующаяся наука. Лишь совсем недавно стали предприниматься попытки систематизировать её содержание. Следует признать, что общепринятой научно - обоснованной системы знаний в области информатики пока не существует. Поэтому такого научного подхода для системности, как в физике, математике, химии и других дисциплинах, в образовательной области информатики на сегодняшний день нет. В то же время, очевидно, что без наличия системы в содержании курса нельзя говорить о его научности.
6 664 863 материала в базе
«Информатика (углублённый уровень) (в 2 частях)», Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шестакова Л.В.
1.1. Основы системного подхода
Больше материалов по этой темеНастоящий материал опубликован пользователем Кузнецова Лариса Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.