Новокшонова Мария Владимировна
преподаватель
Novocshonova@yandex.ru
«Пути
повышения качества обучения в системе дополнительного образования»
Усиление
конкуренции в системе профессионального образования требуют от нас пристального
внимания к качеству проводимого образования.
В качество
обучения входят и общеучебные умения и организационно-педагогические условия и
помощь, оказываемую ученикам дифференцированно и др. В школах Великого
Новгорода, как и других городов, существует довольно большой перечень признаков
и условий в которых работают школы, из-за чего затрудняется возможность дать
единые рекомендации в повышении качества обучения, в связи с этим стоит
использовать анализ реального состояния качества обучения, а также технологии,
основанные на результатах анализа.
В современном
информационном обществе качество обучения не может быть достигнуто лишь
применением старых методов, однако внедрение информационных технологий - не
самоцель. Информационные технологии могут заменить многие рутинные операции в
процессе обучение и вывести сам процесс на новый более эффективный уровень. Зачастую,
именно не грамотное применение новых технологий и снижает качество обучения в
системе дополнительного образования. Эти технологии ориентированы на
углублённую самостоятельную работу с учебными материалами, но не в какой мере
они не могут заменять собой большинство других форм и методов обучения.
Повысить качество
обучения в современных условиях возможно за счёт совместного: развития
традиционных подходов; системных трансформаций в учебных заведениях;
систематического повышения квалификации преподавательского состава.
Рассмотрим более
подробно предложные пути.
1. Развитие
традиционных подходов – т.е. внедрение в учебные программы продуктивных методов
обучения:
•
предоставление
результатов работы школьников в виде презентаций, публикаций на веб-сайтах;
•
проведение
совместных исследовательских работ (например, опрос населения, анкетирование и
т.п., с последующим обобщением материала и подведением итогов в виде
конференций, как внутри школьных, так и межшкольных);
•
обеспечение
практической деятельности, что позволяет сформировать устойчивые навыки работы,
понять цель и смысл учёбы (исключение могут составлять вечернее отделение, т.к.
мотивация к учебному процессу уже имеется);
•
получение
опыта самоанализа и рефлексии и организации их проведения в класса и др.
2. Системные
трансформации в учебных заведениях – т.е. комплексное использование
образовательных технологий, поддерживающих весь образовательный цикл.
На данной этапе
главное - это внедрение новых технологий в весь образовательный процесс, это
полноценное использование Интернет-ресурсов, программного обеспечения
специальности (например, Консультант +, 1С Бухгалтерия, Правовая система
Гарант), обучение в интерактивных классах и многое, многое другое, что в
принципе на сегодняшний день является доступным большинству учебных учреждений
Великого Новгорода.
Например,
применение компьютерных учебников или компьютерных лекций позволяет многократно
обратиться к материалам лекций, чего нет в полном объёме при традиционном
обучении.
Стоит развивать и
практическую составляющую по профилю обучения (отправлять учеников на
конкретные рабочие места, по предварительной договорённости) т.к. практическая
составляющая позволяет сформировать устойчивые навыки работы, понять цель и
смысл учёбы.
3. Систематического
повышения квалификации преподавательского состава – за счёт совместных
семинаров, конференций различного ранга (внутривузовских, городских,
общероссийских), а также тренингов и проведения совместных мастер-классов. Не
стоит забывать и традиционном способе – взаимном посещении занятий.
Новое время
требует новых перемен, т.е. необходимо изменить подход к передаче знаний,
умений и навыков. Изменилось время, а в месте с ним и объём имеющихся знаний –
он значительно увеличился. Следовательно, скорость восприятия знаний должна
быть увеличена, что не возможно при применении только лишь традиционных форм
обучения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.