Публикация "Проблемы объективного оценивания знаний обучающихся на занятиях производственного обучения"

Проблемы объективного оценивания знаний обучающихся на занятиях производственного обучения

Внедрение новых государственных образовательных стандартов в  образовательных учреждениях предполагает переход к инновационному обучению, а также новым способам оценивания результатов учебной деятельности обучающихся.

Необходим поиск принципиально иных способов оценивания, которые позволили бы устранить негативные моменты в обучении, способствовали бы гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности в обучении.

Задача преподавателя – выработать образовательные технологии и научиться формировать оценочные средства, которые позволяют:

·         формировать у обучающихся требуемые образовательной программой универсальные (общекультурные) и профессиональные компетенции,

·         проводить объективную комплексную оценку сформированных компетенций.

Педагог должен сознательно стремиться к объективной и реальной оценке выполненной учащимся работы. Кроме того, необходимо каждый раз объяснять студентам, какая, почему и за что ему выставляется оценка.

При изучении литературы, посвященной вопросу инновационных методов оценивания результатов обучения, мною были определены самые распространенные и часто встречающиеся в образовательном процессе инновационные методы оценивания знаний, умений и навыков обучающихся: программированный контроль, тестирование, бально-рейтинговый метод, портфолио, а также выявлены их достоинства и недостатки.

Программированный контроль.

В системе проверки знаний учащихся применяется программированный контроль, который еще называют альтернативным методом (от фр. alternative - одна из двух возможностей), или методом выбора.

Тестирование является одной из наиболее технологичных форм проведения автоматизированного контроля с управляемыми параметрами качества. В этом смысле ни одна из известных форм контроля знаний учащихся с тестированием сравниться не может. Тесты обученности применяются на всех этапах дидактического процесса. С их помощью эффективно обеспечивается предварительный, текущий, тематический и итоговый контроль знаний, умений, учет успеваемости, учебных достижений.

Учащиеся отдают предпочтение компьютерным и тестовым формам контроля с минимальным участием преподавателя, что позволяет избежать педагогического субъективизма оценивания знаний.

Бально-рейтинговый метод оценки качества усвоения учебного материала.

К прогрессивным методам оценки относится рейтинговый метод как способ оценки знаний, умений и навыков. Применение рейтинга является системой организующей учебный процесс и активно влияющей на его эффективность.

Рейтинг - это число; получается оно либо путем опроса субъективных мнений экспертов (как рейтинг политических лидеров), либо путем набора очков и баллов: ответил на занятиях - получил балл, сдал зачет - получил еще некую сумму баллов, и т. д. В конце учебного периода все баллы, набранные обучающимся, суммируются и формируют его рейтинг. В «ВСК» рейтинговая система промежуточных оценок уже действует в форме ежемесячных аттестаций по учебным дисциплинам.

Обратиться к рейтингу заставляют недостатки системы оценки знаний, а именно:

•узкий диапазон оценок;

•большая субъективность оценки, расплывчатость ее критериев. Отсутствие самооценки;

•не гуманность системы. Обучающийся не всегда может претендовать на высшую оценку, отвечать, когда хочет, когда готов;

•незначительный объем контролируемого учебного материала у каждого ученика. Иногда оценка ставится по одному-двум ответам;

•недемократичность системы. Обучающимся не предоставляется право выбора времени, формы ответа.

По этой системе определяются:

•общий и предметный рейтинг уч-ся в группе;

•рейтинг групп в ОУ;

•динамика рейтингов обуч-ся и групп в течение учебного года;

•рейтинг первой десятки обуч-ся по УД и ПМ.

Анализ рейтинга учеников образовательного учреждения позволяет:

•индивидуализировать и дифференцировать учебную и воспитательную работу;

•стимулировать познавательную работу обуч-ся;

•конкретизировать работу кураторов с обуч-ся;

•более объективно проанализировать работу групп в целом.

Рейтинговое оценивание знаний - один из существенных способов: влияния на успеваемость учащихся, формирования интереса к процессу обучения и его результатам; расширения границы учебного балла, повышения его значимости; включения самих учащихся в активный поиск возможности повышения своего среднего балла и рейтинга.

В нашей стране в течение многих лет применяется пятибалльная шкалы оценок (эта шкала принята с 1944 года). Однако она имеет и ряд существенных недостатков: субъективность и слабая дифференцирующая способность. С ее помощью можно провести лишь грубое разделение на четыре группы («двоечники», «троечники», «хорошисты» и «отличники»). Более тонкую классификацию пятибалльная шкала не дает. Поэтому возникает необходимость внедрять более гибкие шкалы при выставлении оценок.

 Современные образовательные инновации делают акцент собственно на учении, ставя ученика в центр образовательного процесса, предоставляя ему максимум свободы и ответственности в организации собственной учебной деятельности – в поисках источников информации, выборе экспертов и руководителей в учебных исследованиях, разработке индивидуальных учебных программ. Поэтому в оценивании все больше значения придается самооцениванию.

Формой такого реалистического оценивания, ориентированного на качественное обновление оценки, на результат учебной деятельности, включающего самооценивание, является технология «портфолио».

Учебное портфолио представляет собой коллекцию работ учащегося, демонстрирующую учебные результаты, усилия, приложенные к их достижению, а также очевидный прогресс в знаниях и умениях учащегося по сравнению с его предыдущими результатами по разделу (учебной дисциплине) за определенный период обучения (месяц, семестр, год).

Основной смысл учебного портфолио - показать все, на что ты способен. Педагогическая философия этой формы оценки состоит в смещении акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет по данной теме, данному предмету.

Портфолио – это папка индивидуальных учебных достижений учащихся. Они могут содержать их рефераты, сочинения, эссе, решения задач – все, что свидетельствует об уровне образования и духовной эволюции учащегося.

Портфолио работ – собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ учащегося, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах, различного рода практик, спортивных и художественных достижений и др.

 Основной задачей портфолио является отслеживание динамики учебного прогресса.

Считаю, что рассмотренные инновационные методы оценивания необходимо применять в процессе обучения, совершенствовать их с целью повышения объективности оценки знаний.

«Глубочайшим свойством человеческой природы является страстное стремление людей быть оцененным по достоинству».

У. Джеймс

Краткое описание документа:

Внедрение новых государственных образовательных стандартов в образовательных учреждениях предполагает переход к инновационному обучению, а также новым способам оценивания результатов учебной деятельности обучающихся.

Считаю, что рассмотренные инновационные методы оценивания необходимо применять в процессе обучения, совершенствовать их с целью повышения объективности оценки знаний.