1.Пояснительная
записка
Рабочая
программа учебного курса(предмета) «второй иностранный язык (французский)» для
8-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273 –
ФЗ от 29.12.2012;
Закон Республики Башкортостан от 01.06.2013 №696–з «Об
образовании в Республике Башкортостан»;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 (с изменениями, утвержденными приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1644, от
31.12.15 №1577);
Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» с изменениями от 24.12.15; №81;
Примерная программа основного общего образования;
Авторская
программа по французскому языку для 5 класса к УМК «Французский язык» Шацких
В.Н., Кузнецовой О.В., Кузнецовой И.Н.;
Устав МБОУ СОШ №9;
Положение МБОУ СОШ №9 о рабочих программах на 2018-2019 учебный
год;
Учебные планы МБОУ СОШ №9 на 2018-2019 учебный год;
Годовой учебный календарный график МБОУ СОШ №9 на 2018-2019
учебный год.
Общая
характеристика учебного курса(предмета) «Второй иностранный язык (французский)»
В
соответствии с п.18.3.1. ФГОС основного общего образования (далее – ФГОС ООО)
учебные предметы «Иностранный язык», «Второй иностранный язык» входят в
обязательную предметную область учебного плана. Основная цель изучения
иностранных языков в школе - формирование у школьников иноязычной
коммуникативной компетенции: способности и готовности осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иноязычная
коммуникативная компетенция предусматривает также развитие коммуникативных умений
в основных видах речевой деятельности: говорении, понимании воспринимаемого на
слух (аудировании), чтении и письме. Предметное содержание речи определяется на
основе сфер общения (социально-бытовой, социальнокультурной, учебно- трудовой),
ситуаций общения и выделенной на их основе тематики общения. В условиях
введения и реализации ФГОС сохраняется концентрическая модель обучения
иностранному языку, предполагающая цикличность изучения материала, возврат к
ранее изученному материалу и его углубление за счет усложнения языкового
материала, расширения спектра обсуждаемых проблем или проигрываемых ситуаций
общения.
Цели и основные результаты изучения курса
(предмета) «Второй иностранный язык»(французский ) на личностном,
метапредметном и предметном уровнях
Методологической основой обучения второму
иностранному языку выступают те же подходы, которые являются приоритетными и в
системе обучения первому иностранному языку. В соответствии с
личностно-ориентированной парадигмой образования, современными подходами к
обучению иностранным языкам являются компетентностный, системно-деятельностный,
межкультурный и коммуникативно-когнитивный подходы. Компетентностный подход в
области обучения второму иностранному языку отражен в целях обучения и в
требованиях к уровню подготовки выпускников средней школы на каждом из ее
уровней. Основной целью обучения второму иностранному языку признается развитие
иноязычной коммуникативной компетенции обучающегося в единстве таких ее
составляющих, как языковая, речевая, социокультурная, компенсаторная и
учебно-познавательная компетенции. На уровне результатов обучения требования к
выпускнику сформулированы в компетентностном формате не только в предметной, но
и в метапредметной (надпредметной) области, что означает необходимость формирования
и развития у обучающихся ключевых универсальных учебных компетенций, включающих
образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную,
учебно-познавательную, информационную, коммуникативную, социально-трудовую
компетенции, а также компетенцию личностного самосовершенствования.
Системно-деятельностный подход реализуется через цели, содержание и технологии
обучения, Целью обучения второму иностранному языку является развитие
иноязычной коммуникативной компетенции обучающегося, то есть владение обучающимися
речевой деятельностью на иностранном языке в устной и письменной формах.
Содержание обучения, соответственно, ориентировано на формирование умений во
всех видах иноязычной речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и
письме), развитие общих учебных умений и навыков, получение обучающимися опыта
учебной, познавательной, коммуникативной, практической и творческой
деятельности. Технологии обучения общению на иностранном языке изначально
предполагают речевое взаимодействие участников общения/речевой деятельности.
Кроме того, речь на иностранном языке сопровождает любые 7 виды деятельности, в
том числе познавательную, проектную, исследовательскую и др. В соответствии с
межкультурным подходом, формирование коммуникативной компетенции рассматривается
как развитие способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка. Для реализации межкультурного подхода
необходимо обеспечить социокультурную направленность обучения иностранным
языкам, усилить культуроведческую составляющую содержания обучения иностранному
языку, приобщая обучающихся к культуре стран изучаемых языков, помогая им лучше
осознать культуру своей родной страны и развивать у них умения представлять
свою страну средствами иностранного языка. Коммуникативно-когнитивный подход
отражается в целях и технологиях обучения и характеризуется сбалансированным
вниманием как к обучению коммуникации, так и к совершенствованию качества
мыслительных, познавательных процессов у обучающихся. В частности, это
достигается, с одной стороны, взаимосвязанным обучением видам речевой
деятельности (говорению, чтению, аудированию и письменной речи), опирающемся на
осознание структуры и особенностей функционирования изучаемых языков, а с
другой стороны, развитием мыслительных процессов при реализации таких
универсальных учебных действий как анализ, сравнение, сопоставление,
классификация, обобщение и др., осуществляемых на примере изучаемых иностранных
языков и в сравнении с родным языком. Федеральный государственный
образовательный стандарт устанавливает требования к результатам освоения
обучающимися основной образовательной программы основного общего образования по
учебному предмету «Иностранный язык»: 1) формирование дружелюбного и
толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной
личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на
основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами
зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня
иноязычной компетентности; 2) формирование и совершенствование иноязычной
коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке,
расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее
овладение общей речевой культурой; 3) достижение допорогового уровня иноязычной
коммуникатив- 8 ной компетенции; 4) создание основы для формирования интереса к
совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в
том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего
иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения
информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях»
[27, стр.7].
Место
учебного курса (предмета) «Второй иностранный язык» (французский язык)в учебном
плане МБОУ СОШ №9
В
соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №9 учебного предмета (курса) «Второй
иностранный язык» (французский язык) отводится:
8
классы – 1 час в неделю,35 часов в год
9
классы – 1 час в неделю,35 часов в год
Планируемые результаты освоения учебного
курса в результате изучения учебного предмета «Второй иностранный язык» на
уровне основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Ученик научится:
вести диалог в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка.
Ученик получит возможность научиться:
вести диалог-обмен мнениями;
брать и давать интервью;
Говорение. Монологическая речь
Ученик научится:
строить связное монологическое высказывание с опорой на
зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в
рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных
персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или
без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы;
описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые
слова/план/вопросы.
Ученик получит возможность научиться:
делать сообщение на заданную тему на
основе прочитанного;
комментировать факты из
прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к
прочитанному/прослушанному;
кратко высказываться без предварительной
подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
Аудирование
Ученик научится:
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых
явлений;
воспринимать на слух и понимать нужную/запрашиваемую информацию
в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и
некоторое количество неизученных языковых явлений.
Ученик получит возможность научиться:
выделять основную тему в воспринимаемом
на слух тексте;
использовать контекстуальную или
языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Ученик научится:
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую
информацию, представленную в явном и в неявном виде;
читать и полностью понимать несложные тексты, построенные на
изученном языковом материале;
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном
языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Ученик получит возможность научиться:
устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
восстанавливать текст из разрозненных
абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Ученик научится:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
писать короткие поздравления с днем рождения и другими
праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка, выражать пожелания;
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие
сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке;
выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д.;
писать небольшие письменные высказывания с опорой на
образец/план.
Ученик получит возможность научиться:
делать краткие выписки из текста с целью
их использования в собственных устных высказываниях;
писать электронное письмо (e-mail)
зарубежному другу в ответ на электронное письмо;
Языковые навыки и средства оперирования
ими
Орфография и пунктуация
Ученик научится:
правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в
конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце
вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного
предложения;
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его
форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Ученик получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать
буквосочетания французского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Ученик научится:
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить предложение на смысловые группы;
Ученик получит возможность научиться:
выражать модальные значения, чувства и
эмоции с помощью интонации;
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические
единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе
многозначные в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении
изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого
этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие во французском языке нормы лексической
сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей:
Ученик получит возможность научиться:
распознавать и употреблять в речи в
нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной
школы;
знать различия между явлениями синонимии
и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно
ситуации общения;
распознавать принадлежность слов к
частям речи по аффиксам;
использовать языковую догадку в процессе
чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по
сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Ученик научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с
коммуникативной задачей:
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме),
вопросительные, побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и
восклицательные;
распознавать и употреблять в речи распространенные и
нераспространенные простые предложения;
распознавать и употреблять в речи имена существительные в
единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения; мужского и женского рода;
распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/неопределенным/слитным
артиклем;
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные
местоимения; местоимения в роли подлежащего, вопросительные местоимения
"qui, que";
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные,
согласовать в роде и числе, притяжательные и возвратные прилагательные;
распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа
действия и слова, выражающие количество;
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые
числительные;
распознавать и употреблять в речи самостоятельные и
вспомогательные глаголы, спряжение французских глаголов I группы, неправильных
глаголов (être, avoir, aller, faire), возвратных глаголов в настоящем времени;
распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени,
направления.
Ученик получит возможность научиться:
распознавать и употреблять в речи
сложноподчиненные предложения с союзами.
Социокультурные знания и умения
Ученик научится:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на французском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках
изученного материала
Ученик получит возможность научиться:
использовать социокультурные реалии при
создании устных и письменных высказываний;
находить сходство и различие в традициях
родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Ученик научится:
выходить из положения при дефиците языковых средств:
использовать переспрос при говорении.
Ученик получит возможность научиться:
использовать перифраз, синонимические и
антонимические средства при говорении;
пользоваться языковой и контекстуальной
догадкой при аудировании и чтении.
3.
Содержание учебного предмета
Освоение предмета
«Иностранный язык (второй)» в основной школе предполагает применение
коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.
Учебный предмет
«Иностранный язык (второй)»
обеспечивает формирование и развитие иноязычных коммуникативных умений и
языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в
школе или в системе среднего профессионального образования.
Освоение учебного предмета «Иностранный язык (второй)» направлено на достижение обучающимися
допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем
общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики
и языкового материала основной школы как с носителями иностранного языка, так и
с представителями других стран, которые используют иностранный язык как
средство межличностного и межкультурного общения.
Изучение предмета
«Иностранный язык (второй)» в части формирования навыков и развития умений
обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на
межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История»,
«География», «Физика», «Музыка» и др.
Предметное содержание речи
Моя семья. Взаимоотношения
в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.
Мои друзья. Лучший
друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с
друзьями и в школе. (Lecons
2, 3, 4, 22) - 4
Свободное время.
Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея,
выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.
(Lecons
5, 8, 9, 10, 17) - 5
Здоровый образ жизни.
Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных
привычек.
Спорт. Виды
спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.
Школа.
Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к
ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы.
Переписка с зарубежными сверстниками. (Lecons
11, 17, 22, 23, 24, 25, 26) - 7
Выбор профессии.
Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
будущее. (Lecon 16) - 1
Путешествия. Путешествия
по России и странам изучаемого языка. Транспорт.
Окружающий мир. Природа:
растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь
в городе/ в сельской местности. (Lecon 23) - 1
Средства массовой информации. Роль
средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации:
пресса, телевидение, радио, Интернет.
Страны изучаемого языка и родная
страна. Страны, столицы, крупные города.
Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население.
Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные
даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в
науку и мировую культуру. (Lecon
1, 12, 15, 16, 18, 19, 23) – 7
Коммуникативные
умения
Говорение
Диалогическая речь
Формирование и развитие диалогической
речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги
разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию,
диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.
Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс)
со стороны каждого учащегося. Продолжительность– до 2 минут.
Монологическая речь
Формирование и развитие умений
строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов
речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием
своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную
наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые
слова, план, вопросы)
Объем монологического высказывания от
8-10 фраз (5-7 класс). Продолжительность –1,5 минуты.
Аудирование
Восприятие
на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с
выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.
Жанры текстов:
прагматические, информационные, научно-популярные.
Типы текстов:
высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа,
интервью, объявление, реклама и др.
Содержание текстов должно
соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь
образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов – до 2
минут.
Аудирование с выборочным
пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает
умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных
аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5
минут.
Аудирование с пониманием основного
содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с
изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.
Чтение
Чтение и понимание текстов с
различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием
основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации, с полным пониманием.
Жанры текстов:
научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов:
статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление,
рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.
Содержание текстов должно
соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь
образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную
сферу школьников.
Чтение с пониманием основного
содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного
содержания, обозначенного в программе. Объем текстов для чтения –до 200 слов.
Чтение с выборочным пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных
аутентичных текстах. Объем текста для чтения - около 150 слов.
Чтение с полным пониманием
осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном
языковом материале. Объем текста для чтения около 100 слов.
Независимо от вида чтения возможно
использование двуязычного словаря.
Письменная речь
Формирование и развитие письменной
речи, а именно умений:
заполнение
анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность,
адрес);
написание
коротких поздравлений с праздниками, выражение пожеланий (30–40 слов, включая
адрес);
написание
личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец
(расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе,
выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма
около 50 - 70 слов, включая адрес;
Языковые средства и навыки
оперирования ими
Орфография и пунктуация
Правильное написание всех
букв алфавита, основных буквосочетаний. изученных слов.
Правильное использование знаков препинания в конце предложения.
Фонетическая сторона речи.
Различения на слух в потоке речи всех
звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения. Соблюдение
правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые
группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в
речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики
основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной
лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для стран изучаемого языка
в объеме 1000 единиц.
Основные способы словообразования:
аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы.
Антонимы. Лексическая сочетаемость.
Грамматическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в
речи нераспространенных и распространенных простых предложений,
сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Навыки распознавания и употребления в
речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и
отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование
прямого и обратного порядка слов.
Навыки распознавания и употребления в
речи существительных; артиклей; прилагательных, наречий; местоимений;
количественных/порядковых числительных; глаголов; предлогов.
Социокультурные знания и умения.
Умение осуществлять межличностное и
межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка
и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это
предполагает овладение:
знаниями
о значении родного и иностранного языков в современном мире;
сведениями
о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике
и культурном наследии;
сведениями
о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике
и культурном наследии;
знаниями
о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении
выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), образцов фольклора
(пословицы и т. д.);
представлениями
о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об
особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру)
страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной
литературы на изучаемом иностранном языке;
умением
распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
умением
представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь
зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные
умения
Совершенствование умений:
переспрашивать,
просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать
в качестве ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать
содержание текста на основе заголовка, поставленных вопросов и т. д.;
догадываться
о значении незнакомых слов по контексту, по используемым жестам и мимике;
использовать
синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные
способы деятельности
Формирование и совершенствование
умений:
работать
с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение,
расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии,
заполнение таблиц;
работать с разными
источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями,
интернет-ресурсами, литературой;
самостоятельно
работать в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование умений:
находить ключевые
слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
семантизировать
слова на основе языковой догадки;
осуществлять
словообразовательный анализ;
пользоваться
справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками,
двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
участвовать в
проектной деятельности меж- и метапредметного характера.
3. Содержание
учебного курса (предмета )«Второй иностранный язык(французский )» по
классам
|
Раздел
|
Содержание по темам
|
Основные виды деятельности учащихся
|
Количество часов
|
|
8 класс(35 часов)
|
|
Моя
семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.
Мои
друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные
взаимоотношения с друзьями и в школе
Свободное
время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра,
музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги.
Молодежная мода.
Здоровый
образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое
питание, отказ от вредных привычек
Спорт.Виды
спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.
Школа.
Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к
ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Мир
профессий. Проблемы выбора профессии. Роль ИЯ в планах на будущее.
Вселенная
и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/ сельской местности..
Транспорт.
Средства
массовой коммуникации ( пресса, телевидение, радио, Интернет).
Страна/
страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение. Столицы
и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Путешествия.
Путешествия
по России и странам изучаемого языка. Транспорт
Окружающий
мир. Природа:
растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Жизнь в городе/ в сельской местности
|
Мне нравится… Правила чтения
Повторяем правила чтения
Тестовый контроль по правилам чтения
Приветствие. Правила чтения
Как дела? Правила чтения
Что я могу
сказать по-французски?
Определенные артикли
Согласование прилагательных
Спряжение глаголов первой группы
Вопросы с est-ce que
Предлоги en/a
Неопределенные артикли
Безличный
оборот il y a
Количественные
числительные 1-10
Количественные числительные 11-20
Школьные предметы
Личные местоимения. Отрицание
Повторяем грамматику
Тестовый контроль по пройденной грамматике
Что я могу сказать по-французски?
Глагол etre
Повторяем грамматику
Тестовый контроль по пройденной грамматике
Что я могу сказать по-французски?
Вопросительные
предложения
Повторяем грамматику
Тестовый
контроль по пройденной грамматике
Что я могу сказать по-французски
Итоговый тест по грамматике
Французский алфавит. Франция
Давайте познакомимся! Французские имена
Личные местоимения (множественное число)
Страны и национальности
Наречия
Повторяем правила чтения
|
Учатся: знакомиться;
знакомятся с буквами французского
алфавита и овладевают правилами чтения
Осваивают и употребляют в речи:разговорные клише,
конструкции: Je m’appelle + имена,
Учатся: писать буквы французского алфавита,
имена; восстанавливают и записывают микро- диалоги; пишут о том, что нравится
делать
отвечают на поставленные вопросы: положительно или отрицательно;
Осваивают и употребляют в речи:
личные местоимения
Учатся: трансформировать прочитанное и
прослушанное;
соблюдают нормы произношения на французском
языке;
рассказывают о себе
пишут связное высказывание о себе (на уровне
сверхфразового единства)
Осваивают и употребляют в речи: согласование
прилагательных
Учатся: трансформировать прочитанное и
прослушанное;восстанавливают высказывания французских подростков, заполняя
пропуски подходящими по смыслу лексическими единицами, местоимениями
Осваивают и употребляют в речи:предлог en/a
Учатся: формулировать и писать вопрос к
предложенному ответу;
Осваивают и употребляют в речи: неопределенные
артикли
Un,une,des
Учатся:запрашивать информацию;
читают слова, предложения, высказывания
французских школьников, диалоги;
учатся формулировать и писать вопрос к
предложенному ответу;
составляют вопросы, соотносят вопросы с ответами,
описывают иллюстрации;
Осваивают и употребляют в речи:
количественные числительные,
предложения с оборотом il y a
Учатся: запрашивать информацию (при помощи
оборота Est-ce que);
пишут связное высказывание о себе ;
рассказывают о своём месте жительства;
Осваивают и употребляют в речи:
лексические единицы: c’est…, ce sont…
Выполняют упражнения, направленные на
формирование и совершенствование лексических, грамматических и
произносительных навыков;
соблюдают нормы произношения во французском
языке;
Осваивают и употребляют в речи:
спряжение глагола etre
Составляют подписи к иллюстрациям, описывают
иллюстрации;
составляют диалоги по предложенной ситуации
общения, используя схему;
Осваивают и употребляют в речи:
вопросительные
предложения
Учатся: трансформировать прочитанное и
прослушанное; восстанавливают высказывания французских подростков, заполняя
пропуски подходящими по смыслу лексическими единицами, местоимениями,
необходимыми формами глаголов, согласуют формы глаголов с личными
местоимениями;
согласуют прилагательные в женском роде
рассказывают о своём месте жительства;
воспринимают в аудиозаписи и читают за диктором
названия стран, названия французских регионов и городов, сообщения школьников
об их месте жительства;
Осваивают и употребляют в речи:
определенные артикли
le,la ,les
Учатся:называть страны и национальности,
рассказывать о себе .
Осваивают и употребляют в речи:
личные
местоимения (множественное число)
Учатся: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
Соотносить графический образ слова с его звуковым
образом.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах,
интонацию в целом.
Выразительно читать вслух небольшие тексты,
содержащие только изученный материал.
Осваивают и употребляют в речи:
наречия
|
3 ч
2 ч
3 ч
3 ч
4 ч
2 ч
3 ч
4 ч
5 ч
2 ч
2 ч
2 ч
|
|
Раздел
|
Содержание по темам
|
Основные виды деятельности учащихся
|
Количество часов
|
|
9 класс(35 часов)
|
|
Моя
семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.
Мои
друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные
взаимоотношения с друзьями и в школе
Свободное
время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра,
музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги.
Молодежная мода.
Здоровый
образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ
от вредных привычек
Спорт.Виды
спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.
Школа.
Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к
ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Мир
профессий. Проблемы выбора профессии. Роль ИЯ в планах на будущее.
Вселенная
и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/ сельской местности..
Транспорт.
Средства
массовой коммуникации ( пресса, телевидение, радио, Интернет).
Страна/
страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение. Столицы
и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
|
Многозначные глаголы
Поговорим о наших интересах!
Указательные местоимения
Ролевые игры.
Введение ЛЕ по теме: "Чем занимаете вы
свой досуг?»
Что можно делать в свободное время?
Глаголы с предлогами «интересоваться чем-л»,
«увлекаться чем-л».
Беседа с французскими школьниками
Глаголы 2 спряжения
Неправильные глаголы : знать, уезжать, уметь,
выходить.
Варианты досуга во Франции и в России.
Рассказ Мишеля Дюпона
Словообразование: значение суффиксов.
А если каждый день одно и тоже? Отрицание.
Активный или пассивный отдых?
Входной тест. Введение ЛЕ по теме: "В
школе как в школе".
Наши учебные классы
Активизация лексики "Зачем надо ходить в
школу?"
Мои школьные предметы.
Аудирование "Говорят французские
школьники"
Особенности спряжения глаголов 3 группы.
Школьная жизнь. Что мы делаем на уроках. Я
могу, я хочу, я должен.
Система среднего образования во Франции:
аудирование текста. Введение новой лексики
Прошедшие времена(совершенный и несовершенный
вид глаголов).
Певцы на все времена: Ив Монтан, Джо Дассен,
Патрисия Каас.
Кинематограф, изменил ли он мир?
Франция – родина кинематографа
Виртуальное
путешествие по карте Парижа.
Причастие - неизменяемая форма
глагола.
Обобщаюший тест
Мы идём в театр Комеди-Франсез! Как заказать
билеты: по телефону, в кассе театра.
Букинисты набережной Сены
Франция и Россия: встречи культур.
Работа Французского культурного центра в
Москве
Отработка навыков устной речи: дни культуры
Франции в России.
|
Учатся: трансформировать
прочитанное и прослушанное;
Повторяют правила чтения
Осваивают и употребляют в речи:
Многозначные глаголы
Учатся:составлять диалог ,используя новую лексику,описывать
внешность друга;
Осваивают и употребляют в речи:
указательные местоимения
Учатся:
выписывать
необходимое из прочитанного; составлять план и тезисы своего высказывания
(устного или письменного); заполнять анкеты, бланки, таблицы; - завершать
начатые предложения с опорой на ранее полученные знания;
пишут связное высказывание о себе ;
Осваивают и употребляют в речи:
глаголы 2 спряжения, глаголы с предлогами
Учатся:составлять
предложения в отрицательной форме,образовать новые слова при помощи суффиксов
Учатся: Использовать в речи
устойчивые словосочетания, оценочную лексику, речевые клише в соответствии с
коммуникативной задачей.
Учатся:
Использовать в речи
устойчивые словосочетания, оценочную лексику, речевые клише в соответствии с коммуникативной
задачей.
Высказываться о фактах и событиях, используя основные
коммуникативные типы речи.
Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на
текст, ключевые слова/план и без опоры.
Осваивают и употребляют в речи:
Спряжение глаголов 3 группы
Учатся: зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые
слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных
текстов разных жанров и стилей.
Определять тему/основную мысль.
Устанавливать логическую последовательность основных фактов
текста.
Осваивают и употребляют в речи:
прошедшие времена(совершенный и несовершенный
вид глаголов).
Учатся:
писать личное письмо с опорой и без опоры на
образец;
образовать причастие от глагола.
Осваивают и употребляют в речи:
Причастие.
Учатся:
зрительно воспринимать текст,
узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное
содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.
Учатся: Определять тему/основную мысль.
Выделять главные факты из
текста, опуская второстепенные.
Устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста
Распознавать
на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале
и/или содержащее некоторые незнакомые слова.
|
2 ч
2 ч
8 ч
2 ч
1 ч
8 ч
5 ч
2 ч
2 ч
3 ч
|
|
|
|
|
|
|
4.Планируемые
предметные результаты освоения учебного курса (предмета)
«Второй иностранный язык(французский )»
Предметные
результаты предполагают формирование навыков (произносительных, лексических,
грамматических) и развитие умений в четырех основных видах деятельности:
говорении, чтении, аудировании, письме. Говорение:
высказываться
целостно как в смысловом, так и в структурном отношении (на любом уровне
речевых единиц);
высказываться
по обсуждаемой проблеме логично и связно, продуктивно как по содержанию, так и
по форме;
проводить
свою стратегическую линию (аргументировать, изложить факты, привести примеры),
соотносить ее со стратегической линией собеседника;
сравнивать
факты культуры Франции и своей страны, давать им оценку;
умение
общаться на разных уровнях адекватно ситуации: с одним собеседником, с группой;
общаться в
различных организационных формах: интервью; одно- или обоюдостороннее
воздействие, побуждение;
планирование
совместных действий; обсуждение проблемы, чьей-либо точки зрения; обмен
мнениями;
аргументировать,
контраргументировать, комментировать, сравнивать (дискуссионные умения).
Чтение:
читать и
понимать тексты различных жанров: научно-популярные, публицистические,
художественные, прагматические;
понимать
основную идею, смысл текста;
выбирать
материал для чтения в зависимости от интересов, желаний, необходимости и
обстоятельств;
читать
достаточно быстро с целью извлечения информации, необходимой для обсуждения
проблем;
синтезировать
информацию из разных источников;
адекватно
ситуации использовать аутентичные тексты;
догадываться
о значении неизвестных слов по словообразовательным элементам, по контексту, по
аналогии с родным языком; о содержании текста
по
заголовку;
пересказывать
прочитанное.
Аудирование:
понимать
речь в аудиозаписи в нормальном темпе;
понимать
высказывания разного характера и стиля;
адекватно
реагировать на услышанное;
понимать
сказанное собеседником однократно и переспрашивать, если что-то непонятно.
Письмо:
заполнять
определенные виды деловых бумаг;
писать
письмо и ответ на полученное письмо;
выписывать
необходимое из прочитанного; составлять план и тезисы своего высказывания
(устного или письменного);
фиксировать
свои размышления по поводу предложенного проблемного вопроса в письменной
форме, оформляя их правильно как в лексическом и грамматическом плане, так
и в стилистическом.
5.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса по курсу (предмету) «Второй иностранный
язык(французский )»
Основная
литература
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования
(http://standart.edu.ru).
Примерные
программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение,
2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
Шацких
В.Н., Кузнецова О.В., Кузнецова И.Н, УМК по французскому языку 5 кл. «Dans le
monde du français»: ООО « Дрофа» ,2014
6.Приложение к рабочей программе по курсу (предмету) «Второй иностранный
язык(французский )»
|
№
уро
ка
|
Дата проведения
|
Наименование раздела программы
Тема урока
8-ые классы
|
ЭКОР
|
Примечания
|
|
По плану
|
Факти
чески
|
|
|
|
1 четверть
|
|
|
|
1
|
07.09
|
|
Французский алфавит. Франция
|
|
|
|
2
|
14.09
|
|
Давайте познакомимся! Французские имена
|
Башкирские имена
|
|
|
3
|
21.09
|
|
Приветствие. Правила чтения
|
|
|
|
4
|
28.09
|
|
Как дела? Правила чтения
|
|
|
|
5
|
05.10
|
|
Мне нравится… Правила чтения
|
|
|
|
6
|
12.10
|
|
Повторяем правила чтения
|
|
|
|
7
|
19.10
|
|
Тестовый контроль по правилам чтения
|
|
|
|
8
|
26.10
|
|
Что я могу
сказать по-французски?
|
|
|
|
|
|
Итого в 1 четверти – 8 часов
|
|
|
|
|
|
2 четверть
|
|
|
|
9
|
09.11
|
|
Определенные артикли
|
|
|
|
10
|
16.11
|
|
Согласование
прилагательных
|
|
|
|
11
|
23.11
|
|
Школьные предметы
|
Наша школа
|
|
|
12
|
30.11
|
|
Личные местоимения. Отрицание
|
|
|
|
13
|
07.12
|
|
Глагол etre
|
|
|
|
14
|
14.12
|
|
Повторяем грамматику
|
|
|
|
15
|
21.12
|
|
Тестовый контроль по пройденной грамматике
|
|
|
|
16
|
28.12
|
|
Что я могу сказать по-французски?
|
|
|
|
|
|
Итого во 2 четверти – 8 часов
|
|
|
|
|
|
3 четверть
|
|
|
|
17
|
11.01
|
|
Личные местоимения (множественное число)
|
|
|
|
18
|
18.01
|
|
Страны и национальности
|
Башкирия
|
|
|
19
|
25.01
|
|
Спряжение глаголов первой группы
|
|
|
|
20
|
01.02
|
|
Вопросы с est-ce que
|
|
|
|
21
|
08.02
|
|
Предлоги en/a
|
|
|
|
22
|
15.02
|
|
Наречия
|
|
|
|
23
|
22.02
|
|
Повторяем правила чтения
|
|
|
|
24
|
01.03
|
|
Повторяем грамматику
|
|
|
|
25
|
15.03
|
|
Тестовый контроль по пройденной грамматике
|
|
|
|
26
|
22.03
|
|
Что я могу сказать по-французски?
|
|
|
|
|
|
Итого в 3 четверти – 10 часов
|
|
|
|
|
|
4 четверть
|
|
|
|
27
|
05.04
|
|
Неопределенные артикли
|
|
|
|
28
|
12.04
|
|
Безличный
оборот il y a
|
Писатели Башкирии
|
|
|
29
|
19.04
|
|
Количественные
числительные 1-10
|
|
|
|
30
|
26.04
|
|
Количественные
числительные 11-20
|
|
|
|
31
|
03.05.
|
|
Вопросительные
предложения
|
|
|
|
32
|
10.05
|
|
Повторяем
грамматику
|
|
|
|
33
|
17.05
|
|
Тестовый
контроль по пройденной грамматике
|
|
|
|
34
|
24.05
|
|
Что я могу
сказать по-французски?
|
|
|
|
|
|
Итого в 4 четверти – 8 часов
|
|
|
|
|
|
Итого за год – 34 часа
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.