ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Русский
РОДНОЙ язык»
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения предмета. Личностные результаты
освоения программы:
1. Российская гражданская
идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему
многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед
Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная
значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и
ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).
Осознание этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской
многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,
находившихся на территории современной России);
Осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира.
2. Готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3. Понимание родного языка и родной
литературы как одной из основных национально-культурных ценностей русского
народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования; анализ общих сведений о
лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах русского
литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать
навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться
различными лингвистическими словарями.
4.Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка
как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
5.Получение достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических
средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной и чужой речью.
6. Формирование нравственных чувств
и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; уважительное
отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание
основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных
традициях народов России, готовность на их основе к сознательному
самоограничению в поступках, поведении). Сформированность ответственного
отношения к учению; уважительного отношения к труду. Осознание значения семьи в
жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи.
7. Осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
8. Освоенность социальных норм,
правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах (
интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей
действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной
организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации,
ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций
анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений,
способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного
лидерского потенциала).
9. Сформированность ценности
здорового и безопасного образа жизни.
10. Развитость эстетического сознания
через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера (способность понимать художественные,
научные и публицистические тексты, отражающие разные этнокультурные традиции;
эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к
эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории
культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека.
11. Сформированность основ
экологической культуры.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
1. Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
·
анализировать существующие и планировать
будущие образовательные результаты;
·
идентифицировать собственные проблемы и
определять главную проблему;
·
ставить цель деятельности на основе
определенной проблемы и существующих возможностей;
·
формулировать учебные задачи как шаги
достижения поставленной цели деятельности;
·
обосновывать целевые ориентиры и
приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов.
2. Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
·
обосновывать и осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
·
выбирать из предложенных вариантов и
самостоятельно искать средства и ресурсы для решения задачи и достижения цели;
·
составлять план решения проблемы
(выполнения проекта, проведения исследования);
·
определять потенциальные затруднения при
решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения.
3. Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
·
определять совместно с педагогом критерии
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
·
отбирать инструменты для оценивания своей
деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках
предложенных условий и требований;
·
оценивать свою деятельность, аргументируя
причины достижения или отсутствия планируемого результата;
·
работая по своему плану, вносить
коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения
запланированных характеристик результата;
4. Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения. Обучающийся сможет:
·
определять критерии правильности
выполнения учебной задачи;
·
свободно пользоваться выработанными
критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая
результат и способы действий;
·
фиксировать и анализировать динамику
собственных образовательных результатов.
5. Владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные УУД
1.Умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
·
подбирать слова, соподчиненные ключевому
слову, определяющие его признаки и свойства;
·
выстраивать логическую цепочку, состоящую
из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
·
выделять общий признак двух или нескольких
предметов или явлений и объяснять их сходство;
·
объединять предметы и явления в группы по
определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления;
·
выделять явление из общего ряда других
явлений;
·
определять обстоятельства, которые
предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств
выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять
причины и следствия явлений;
·
строить рассуждение от общих
закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим
закономерностям;
·
строить рассуждение на основе сравнения
предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
·
излагать полученную информацию;
·
подтверждать вывод собственной
аргументацией или самостоятельно полученными данными.
2.Смысловое
чтение. Обучающийся сможет:
·
находить в тексте требуемую информацию (в
соответствии с целями своей деятельности);
·
ориентироваться в содержании текста,
понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
·
устанавливать взаимосвязь описанных в
тексте событий, явлений, процессов;
·
определять идею текста;
·
преобразовывать текст;
·
оценивать содержание и форму текста.
3.Формирование
и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся
сможет:
·
выражать свое отношение к природе через
рисунки, сочинения, проектные работы.
4. Развитие мотивации к овладению
культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся
сможет:
· определять
необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
· осуществлять
взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
· формировать
множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов
поиска.
Коммуникативные УУД
1.Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся
сможет:
·
играть определенную роль в совместной
деятельности;
· принимать
позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), гипотезы;
· организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом);
· устранять
в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием и
неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
2.Умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся
сможет:
·
отбирать и использовать речевые средства в
процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе);
·
представлять в устной или письменной форме
развернутый план собственной деятельности;
·
соблюдать нормы публичной речи, регламент
в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
·
принимать решение в ходе диалога и
согласовывать его с собеседником;
·
создавать письменные оригинальные тексты с
использованием необходимых речевых средств;
·
использовать вербальные и невербальные
средства или наглядные материалы, подготовленные под руководством учителя;
·
делать оценочный вывод о достижении цели
коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и
обосновывать его.
3.Формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
·
целенаправленно искать и использовать
информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с
помощью средств ИКТ;
·
выбирать, строить и использовать
адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами
естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
·
использовать компьютерные технологии
(включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств
и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том
числе: написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций);
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
При изучении литературы обучающиеся
усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и
пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать
содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать,
сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию,
содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную
информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей;
представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в
наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт
понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы,
схемы.
В ходе изучения произведений родной
литературы обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы
учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности.
В ходе реализации исходного замысла
на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче
средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности.
Предметные
результаты
Ученик
научится:
1)взаимодействовать
с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения;
2)
понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности в процессе образования и самообразования;
3) использовать
коммуникативно-эстетические возможности родного языка;
4)проводить
различные виды анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного,
лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и
предложения, а также многоаспектного анализа текста;
5) использовать в
речевой практике при создании устных и письменных высказываний стилистические
ресурсы лексики и фразеологии родного языка, основные нормы родного языка
(орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные),
нормы речевого этикета и стремиться к речевому самосовершенствованию;
6)осознавать
значимость чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития;
испытывать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и
себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного
диалога;
7) воспринимать
родную литературу как одну из основных национально-культурных ценностей народа,
как особого способа познания жизни;
8) осознавать коммуникативно-эстетические
возможности родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры
своего народа, российской и мировой культуры;
Ученик
получит возможность научиться:
1)
систематизировать научные знания о родном языке; осознавать взаимосвязь его
уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и
грамматических категорий родного языка;
2) использовать
активный и потенциальный словарный запас, использовать в речи грамматические
средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно
ситуации и стилю общения;
3)ответственности за
языковую культуру как общечеловеческую ценность.
4)аргументировать свое мнение
и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров,
создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего
характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое
досуговое чтение;
5) понимать
литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные
традиции;
6) овладеть
процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий литературного художественного текста от научного,
делового, публицистического и т.п., уметь воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную
картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Содержание
учебного предмета
«Русский
РОДНОЙ язык»
Программа учебного предмета «Русский
родной язык» разработана для функционирующих в субъектах Российской Федерации
образовательных организаций, реализующих наряду с обязательным курсом русского
языка‚ изучение русского языка как родного языка обучающихся. Содержание
программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса русского
языка, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и
направлено на достижение результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования по русскому языку, заданных
соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом. В то же
время цели курса русского языка в рамках образовательной области «Родной язык и
родная литература» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным, по сути
дела, характером курса, а также особенностями функционирования русского языка в
разных регионах Российской Федерации.
В соответствии с этим в курсе
русского родного языка актуализируются следующие цели:
· воспитание
гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной,
нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия
русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного
отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание
ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование
волонтёрской позиции в отношении популяризации родного языка; воспитание
уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение
культурой межнационального общения;
· совершенствование
коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение
русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности к речевому самосовершенствованию;
· углубление
и при необходимости расширение знаний о таких явлениях и категориях
современного русского литературного языка, которые обеспечивают его
нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях
общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского
литературного языка; о национальной специфике русского языка и языковых
единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурной
семантикой; о русском речевом этикете;
совершенствование умений опознавать,
анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации и
· сфере
общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
· развитие
проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта
исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в
приобретении знаний.
Программа по русскому родному языку
составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной
образовательной программы, представленной в федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования. Программа учебного предмета «Русский
родной язык» предназначена для изучения в 5-9 классах и рассчитана на 17
часов.
9 класс (17 ч)
Раздел 1. Язык и культура (5 ч)
Русский
язык как зеркало национальной культуры и истории народа (обобщение). Примеры
ключевых слов (концептов) русской культуры, их национально-историческая
значимость. Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из произведений
художественной литературы, кинофильмов, песен, рекламных текстов и т.п.
Развитие
языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних
факторах языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке
(основные тенденции, отдельные примеры).Стремительный рост словарного состава
языка, «неологический бум» – рождение новых слов, изменение значений и
переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание
новой фразеологии, активизация процесса заимствования иноязычных слов.
Раздел 2. Культура речи (5 ч)
Основные орфоэпические нормы
современного русского литературного языка. Активные процессы в области
произношения и ударения. Отражение произносительных вариантов в современных
орфоэпических словарях.
Нарушение
орфоэпической нормы как художественный приём.
Основные лексические нормы современного русского
литературного языка. Лексическая сочетаемость
слова и точность. Свободная и несвободная лексическая сочетаемость. Типичные
ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости.
Речевая
избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с
речевой избыточностью.
Современные
толковые словари. Отражение вариантов лексической нормы в современных
словарях. Словарные пометы.
Основные грамматические нормы современного русского литературного
языка. Типичные грамматические ошибки.
Управление: управление предлогов благодаря, согласно, вопреки; предлога по
с количественными числительными в словосочетаниях с распределительным значением
(по пять груш – по пяти груш). Правильное построение словосочетаний по
типу управления (отзыв о книге – рецензия на книгу, обидеться на слово –
обижен словами). Правильное употребление предлогово‚ по‚ из‚ св
составе словосочетания (приехать из Москвы – приехать с Урала).Нагромождение
одних и тех же падежных форм, в частности родительного и творительного падежа.
Нормы
употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной
речью.
Типичные
ошибки в построении сложных предложений: постановка рядом двух однозначных
союзов(но и однако, что и будто, что и как будто)‚ повторение частицы бы
в предложениях с союзами чтобы и если бы‚ введение в сложное
предложение лишних указательных местоимений.
Отражение
вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и
справочниках. Словарные пометы.
Речевой этикет
Этика
и этикет в электронной среде общения. Понятие нетикета. Этикет
Интернет-переписки. Этические нормы, правила этикета Интернет-дискуссии,
Интернет-полемики. Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (6 ч)
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Русский
язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в социальных
сетях. Контактное и дистантное общение.
Текст как единица языка и речи
Виды преобразования
текстов: аннотация, конспект. Использование графиков, диаграмм, схем для
представления информации.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь.
Анекдот, шутка.
Официально-деловой
стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые особенности.
Учебно-научный стиль.
Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта.
Публицистический
стиль. Проблемный очерк.
Язык
художественной литературы. Диалогичность в художественном произведении. Текст и
интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.
Резерв учебного времени – 1ч
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ
КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
7
класс
№
|
Раздел
|
Тема
урока
|
кол.
часов
|
Дата
план факт
|
1
|
Язык
и культура
|
Русский язык как развивающееся явление.
|
1
|
|
|
2
|
Связь исторического развития языка с
историей общества.
|
1
|
|
|
3
|
Факторы, влияющие на развитие языка.
|
1
|
|
|
4
|
Устаревшие слова как живые свидетели
истории.
|
1
|
|
|
5
|
Актуализация устаревшей лексики в новом
речевом контексте
|
1
|
|
|
6
|
Лексические заимствования последних
десятилетий.
|
1
|
|
|
7
|
Культура
речи
|
Русская орфоэпия. Нормы ударения в
причастиях, деепричастиях, наречиях.
|
1
|
|
|
8
|
Основные лексические нормы. Паронимы и
точность речи.
|
1
|
|
|
9
|
Грамматические нормы современного
русского литературного языка.
|
1
|
|
|
10
|
Грамматические ошибки в образовании
формы глагола, причастий, деепричастий, наречий.
|
1
|
|
|
11
|
Речевой этикет. Русская этикетная
речевая манера общения.
|
1
|
|
|
12
|
Невербальный (несловесный) этикет
общения.
|
1
|
|
|
13
|
Речь.
Речевая деятельность. Текст
|
Язык и речь. Традиции русского речевого
общения.
|
1
|
|
|
14
|
Основные признаки текста: смысловая
цельность, информативность, связность.
|
1
|
|
|
15
|
Функциональные разновидности языка.
Разговорная речь. Беседа. Спор
|
1
|
|
|
16
|
Публицистический стиль. Путевые записки.
|
1
|
|
|
17
|
Язык художественной литературы. Притча
|
1
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.