- 29.09.2022
- 227
- 3
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Комитет образования и науки Курской области
Муниципальный район «Железногорский район» Курской области
МКОУ "Клишинская средняя общеобразовательная школа""
|
РАССМОТРЕНО |
СОГЛАСОВАНО |
УТВЕРЖДЕНО |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4564360)
учебного предмета
«Русский язык»
для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Гнездилова Валентина Петровна
Учитель начальных классов
Квалификационная категория - первая
д.Клишино 2022г
 |
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 1 классов на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Примерной программе воспитания.
Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности младших школь-ников, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовно нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных результатов — длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных
правил. Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом
«Литературное чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», в 1 классе — 165 ч.
Цели изучения учебного предмета «Русский язык»
В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;
овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
 |
Обучение грамоте Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего со гласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов и стихотворений. Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
— Письмо
— Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста. Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
— Орфография и пунктуация
— Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
—
— Систематический курс
— Общие сведения о языке
— Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
— Фонетика
— Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных).
— Графика
— Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса. Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита для упорядочения списка слов.
— Орфоэпия
— Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
— Лексика
— Слово как единица языка (ознакомление). Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.
— Синтаксис
— Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов. Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм слов.
— Орфография и пунктуация
— Правила правописания и их применение:
—
— раздельное написание слов в предложении;
— прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных; перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
— гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн;
— слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
— знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Алгоритм списывания текста.
—
— Развитие речи
— Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление). Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
—
—
 |
— Изучение русского языка в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
—
— ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
— В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
— гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно- этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
— духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелатель ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
— эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;
— физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
— трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
— экологического воспитания:
— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
— неприятие действий, приносящих ей вред;
— первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
— сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
— объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
— находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
— устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-- исследования, проектного задания;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
— соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
— различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
— вычленять звуки из слова;
— различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
— различать ударные и безударные гласные звуки;
— различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
— различать понятия «звук» и «буква»;
— определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;
— правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
— писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
— применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
—
писать под диктовку
(без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3—5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
— находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
— понимать прослушанный текст;
— читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
— находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
— составлять предложение из набора форм слов;
— устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям;
— использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
|
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата изуче ния |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
|||||
|
всего |
контро льные работы |
практич еские работы |
|||||||||
|
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ |
|||||||||||
|
Раздел 1. Развитие речи |
|||||||||||
|
|
|
|
|||||||||
|
1.1. |
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений |
3 |
0 |
0 |
|
Работа с серией сюжетных картинок, выстроенных в правильной последовательности: анализ изображённых событий, обсуждение сюжета, составление устного рассказа с опорой на картинки. Работа с серией сюжетных картинок с нарушенной последовательностью, анализ изображённых событий, установление правильной последовательности событий, объяснение ошибки художника, внесение изменений в последовательность картинок, составление устного рассказа по восстановленной серии картинок. Совместная работа по составлению небольших |
|
|
|
Для учащихся https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/ http://um- razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18 http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm Детский интеллектуальный клуб "Квинт". "Интеллектуальный марафон" · Музыкальный клуб http://www.realmusic.ru/ http://www.jokeclub.ru/ 3. Сайты детских писателей. http://www.mccme.ru/~dima/erunda/naoborot/index.htm - "Всё наоборот" – стихи для детей, собранные Григорием Кружковым. http://www.sf.mksat.net/vk/krapivin_index.htm - Писатель Владислав Крапивин. http://www.literatura1.narod.ru/dmitrij_emets.html - Писатель Дмитрий Емец. http://www.nikitinsky.com.ua - Детский писатель Юрий Никитинский. |
|
|
Устны |
й |
||||||||||
|
опрос; |
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
рассказов повествовательного характера (например, рассказ о случаях из школьной жизни и т. д.). Совместная работа по составлению небольших рассказов опи сательного характера (например, описание как результат совместных наблюдений, описание модели звукового состава слова и т. д.).Самостоятельная работа: составление короткого рассказа по опорным словам.Учебный диалог по результатам совместного составления рассказов, объяснение уместности или неуместности исполь зования тех или иных речевых средств, участие в диалоге, высказывание и обоснование своей точки зрения.Слушание текста, понимание текста при его прослушивании |
|
4. Электронные версии журналов. http://e-skazki.narod.ru/index.html - "Сказка для народа" - народные и авторские сказки http://www.kinder.ru - Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru" http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html - Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru - Детский журнал "Мурзилка" http://vkids.km.ru/ - Детская страничка "Кирилла и Мефодия". Чат, игры, призы, информация для родителей http://www.posnayko.com/index.htm - Журнал "Познайка". Детский игровой журнал. Конкурсы, игры и прочее. Здесь можно найти стихи и песни для детей http://www.cofe.ru/read-ka/ - "Почитай-ка" - детский сказочный журнал. Сказки, великие сказочники, головоломки, курьезные факты из жизни ученых, конкурс литературного творчества, калейдоскоп необычных сведений из мира животных и истории, рассказы о легендарных воинах разных времен и народов. Коллекции электронных образовательных ресурсов 1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- 2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/ 5. Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka 6. Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/ 7. Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru 8. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru 9. Портал «Российское образование http://www.edu.ru |
||||
|
Итого по разделу |
3 |
|
||||||||||
|
Раздел 2. Фонетика |
||||||||||||
|
2.1. |
Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове. Определение |
4 |
|
|
|
Игровое упражнение «Скажи так, как я» (отрабатывается умение воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове). Игровое |
|
Для учащихся https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/ http://um- |
||||
|
|
Текущий, |
|
||||||||||
|
устный, |
|
|
||||||||||
|
письменн |
|
|||||||||||
|
ый |
|
|
||||||||||
|
|
|
|
||||||||||
|
|
частотного звука в стихотворении. Называние слов с |
|
|
|
|
упражнение «Есть ли в слове заданный звук?» (ловить мяч нужно только тогда, когда ведущий называет слово с заданным звуком, отрабатывается умение определять наличие заданного звука в слове). Игра- соревнование «Кто запомнит больше слов с заданным звуком при прослушивании стихотворения». Упражнение: подбор слов с заданным звуком. Работа с моделью: выбрать нужную модель в зависимости от места заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Совместная работа: группировка слов по первому звуку (по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков ([н] — [м], [р] — [л], [с] — [ш] и др.). Игра «Живые звуки»: моделирование звукового состава слова в игровых ситуациях. Моделирование звукового состава слов с использованием фишек разного цвета для фиксации качественных характеристик звуков. Совместное выполнение задания: проанализировать предложенную модель звукового состава слова и рассказать о ней. Творческое задание: подбор слов, соответствующих заданной модели. Работа в парах: сравнение двух моделей звукового состава (нахождение сходства и различия). Дифференцированное задание: соотнесение слов с соответствующими им моделями. Комментированное выполнение задания: группировка звуков по заданному основанию (например, твёрдые — мягкие |
|
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm Детский интеллектуальный клуб "Квинт". "Интеллектуальный марафон" · Музыкальный клуб http://www.realmusic.ru/ http://www.jokeclub.ru/ 3. Сайты детских писателей. http://www.mccme.ru/~dima/erunda/naoborot/index.htm - "Всё наоборот" – стихи для детей, собранные Григорием Кружковым. http://www.sf.mksat.net/vk/krapivin_index.htm - Писатель Владислав Крапивин. http://www.literatura1.narod.ru/dmitrij_emets.html - Писатель Дмитрий Емец. http://www.nikitinsky.com.ua - Детский писатель Юрий Никитинский. 4. Электронные версии журналов. http://e-skazki.narod.ru/index.html - "Сказка для народа" - народные и авторские сказки http://www.kinder.ru - Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru" http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html - Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru - Детский журнал "Мурзилка" http://vkids.km.ru/ - Детская страничка "Кирилла и Мефодия". Чат, игры, призы, информация для родителей http://www.posnayko.com/index.htm - Журнал "Познайка". Детский игровой журнал. Конкурсы, игры и прочее. Здесь можно найти стихи и песни для детей http://www.cofe.ru/read-ka/ - "Почитай-ка" - детский сказочный журнал. Сказки, великие сказочники, головоломки, курьезные факты из жизни ученых, конкурс литературного творчества, калейдоскоп необычных сведений из мира животных и истории, рассказы о легендарных воинах разных времен и народов. Коллекции электронных образовательных ресурсов 1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- 2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/ 5. Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka 6. Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/ 7. Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru |
|||||
|
заданным звуком. Дифференциация |
|||||||||||||
|
близких по акустико- |
|||||||||||||
|
артикуляционным признакам звуков |
|||||||||||||
|
2.2. |
Установление последовательности звуков в слове и |
4 |
|
|
|
|
|||||||
|
|
Текущий, |
|
|||||||||||
|
устный, |
|
|
|||||||||||
|
письмен |
н |
|
|||||||||||
|
|
количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими |
|
|||||||||||
|
ый |
|
|
|||||||||||
|
|
|||||||||||||
|
|
звуками. Звуковой анализ слова, |
|
|||||||||||
|
|
работа со звуковыми |
|
|||||||||||
|
|
моделями: построение модели |
|
|||||||||||
|
|
звукового состава слова, подбор слов, |
|
|||||||||||
|
|
соответствующих заданной модели. |
|
|||||||||||
|
2.3. |
Особенность гласных звуков. |
4 |
|
|
|
|
|||||||
|
|
Текущий, |
|
|||||||||||
|
устный, |
|
|
|||||||||||
|
|
Особенность согласных звуков. |
|
|||||||||||
|
письмен |
н |
|
|||||||||||
|
ый |
|
|
|||||||||||
|
|
Различение гласных и согласных звуков. |
|
|||||||||||
|
|
|||||||||||||
|
|
Определение места |
|
|||||||||||
|
|||||||||||||
|
|
ударения. Различение гласных ударных и безударных. Ударный слог |
|
|
|
|
согласные звуки). Учебный диалог «Чем гласные звуки отличаются по произношению от согласных звуков?»; как результат участия в диалоге: различение гласных и согласных звуков по отсутствию/наличию преграды. Игровое упражнение «Назови братца» (парный по твёрдости — мягкости звук). Учебный диалог «Чем твёрдые согласные звуки отличаются от мягких согласных звуков?». Совместная работа: характеристика особенностей гласных, согласных звуков, обоснование своей точки зрения, выслушивание одноклассников. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Комментированное выполнение упражнения по определению количества слогов в слове, приведение доказательства. Работа в парах: подбор слов с заданным количеством слогов. Дифференцированное задание: подбор слова с заданным ударным гласным звуком. Работа со слогоударными схемами: подбор слов, соответству ющих схеме.Работа в группах: объединять слова по количеству слогов в слове и месту ударения.Работа в группах: нахождение и исправление ошибок, допущенных при делении слов на слоги, в определении ударного звука |
|
8. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru 9. Портал «Российское образование http://www.edu.ru |
|||||
|
2.4. |
Твёрдость и мягкость согласных звуков как |
5 |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
Текущий, |
|
|||||||||||
|
устный, |
|
|
|||||||||||
|
письмен |
н |
|
|||||||||||
|
|
смыслоразличитель ная функция. |
|
|
||||||||||
|
ый |
|
|
|||||||||||
|
|
|||||||||||||
|
|
Различение твёрдых и мягких согласных |
|
|
||||||||||
|
|
звуков. |
|
|
||||||||||
|
2.5. |
Дифференциация парных по твёрдости — мягкости согласных звуков. Дифференциация |
5 |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
Текущий, |
|
|||||||||||
|
устный, |
|
|
|||||||||||
|
письмен |
н |
|
|||||||||||
|
ый |
|
|
|||||||||||
|
|
|||||||||||||
|
|
парных по звонкости — |
|
|
||||||||||
|
|
глухости звуков (без введения |
|
|
||||||||||
|
|
терминов «звонкость», «глухость»). |
|
|
||||||||||
|
2.6. |
Слог как минимальная |
5 |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
Текущий, |
|
|||||||||||
|
устный, |
|
|
|||||||||||
|
|
произносительная единица. |
|
|
||||||||||
|
письмен |
н |
|
|||||||||||
|
ый |
|
|
|||||||||||
|
|
Слогообразующая функция |
|
|
||||||||||
|
|
|||||||||||||
|
|
гласных звуков. |
|
|
||||||||||
|
|
Определение количества слогов в |
|
|
||||||||||
|
|||||||||||||
|
|
слове. Деление слов на слоги (простые однозначные случаи) |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Итого по разделу |
27 |
|
|||||||||||
|
Раздел 3. Письмо. Орфография и пунктуация |
|||||||||||||
|
3.1. |
Развитие мелкой моторики пальцев и движения руки. |
7 |
|
|
|
Совместная работа: анализ поэлементного состава букв. Игровое упражнение «Конструктор букв», направленное на составление буквы из элементов. Моделирование (из пластилина, из проволоки) букв. Игровое упражнение «Назови букву», направленное на различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство. Игровое упражнение «Что случилось с буквой»: анализ деформированных букв, определение недостающих элементов. Практическая работа: контролировать правильность написания буквы, сравнивать свои буквы с предложенным образцом. Упражнение: запись под диктовку слов и предложений, состоящих из трёх — пяти слов со звуками в сильной позиции. Работа в парах: соотнесение одних и тех же слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Упражнение: запись письменными буквами слова/предложения/короткого текста, написанного печатными буквами. Моделирование в процессе совместного обсуждения алгоритма списывания. Практическая работа: списывание слов/предложений в соответствии с заданным алгоритмом, контролирование этапов своей работы.Обсуждение проблемной ситуации «Что делать, если строка |
|
Для учащихся https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/ http://um- razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18 http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm Детский интеллектуальный клуб "Квинт". "Интеллектуальный марафон" · Музыкальный клуб http://www.realmusic.ru/ http://www.jokeclub.ru/ 3. Сайты детских писателей. http://www.mccme.ru/~dima/erunda/naoborot/index.htm - "Всё наоборот" – стихи для детей, собранные Григорием Кружковым. http://www.sf.mksat.net/vk/krapivin_index.htm - Писатель Владислав Крапивин. http://www.literatura1.narod.ru/dmitrij_emets.html - Писатель Дмитрий Емец. http://www.nikitinsky.com.ua - Детский писатель Юрий Никитинский. 4. Электронные версии журналов. http://e-skazki.narod.ru/index.html - "Сказка для народа" - народные и авторские сказки http://www.kinder.ru - Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru" http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html - Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru - Детский журнал "Мурзилка" http://vkids.km.ru/ - Детская страничка "Кирилла и Мефодия". Чат, игры, призы, информация для родителей http://www.posnayko.com/index.htm - Журнал "Познайка". Детский игровой журнал. Конкурсы, игры и прочее. Здесь можно найти стихи и песни для детей http://www.cofe.ru/read-ka/ - "Почитай-ка" - детский сказочный журнал. Сказки, великие сказочники, головоломки, курьезные факты из жизни ученых, конкурс литературного творчества, калейдоскоп необычных сведений из мира животных и истории, рассказы о легендарных воинах разных времен и народов. Коллекции электронных образовательных ресурсов |
|||||
|
|
Текущий, |
|
|||||||||||
|
устный, |
|
|
|||||||||||
|
письмен |
н |
|
|||||||||||
|
|
Развитие умения ориентироваться на |
|
|||||||||||
|
ый |
|
|
|||||||||||
|
|
|||||||||||||
|
|
пространстве листа в тетради и на |
|
|||||||||||
|
|
пространстве классной доски. |
|
|||||||||||
|
|
Усвоение гигиенических |
|
|||||||||||
|
|
требований, которые |
|
|||||||||||
|
|
необходимо соблюдать во время письма |
|
|||||||||||
|
3.2. |
Письмо под диктовку слов и |
7 |
|
|
|
|
|||||||
|
|
Текущий, |
|
|||||||||||
|
устный, |
|
|
|||||||||||
|
|
предложений, написание которых |
|
|||||||||||
|
письмен |
н |
|
|||||||||||
|
ый |
|
|
|||||||||||
|
|
не расходится с их произношением |
|
|||||||||||
|
|
|||||||||||||
|
3.3. |
Усвоение приёмов последовательности |
7 |
|
|
|
|
|||||||
|
|
Текущий, |
|
|||||||||||
|
устный, |
|
|
|||||||||||
|
|
правильного списывания текста |
|
|||||||||||
|
письменн |
|
||||||||||||
|
ый |
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|||||||||||
|
3.4. |
Понимание |
7 |
|
|
|
Текущий, |
|||||||
|
|||||||||||||
 |
|||||||||||||||
|
|||||||||||||||
|
|
функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса |
|
|
|
|
заканчивается, а слово не входит?», введение знака переноса, сообщение правила переноса слов (первичное знакомство).Учебный диалог «Почему слова пишутся отдельно друг от друга? Удобно ли читать предложение, записанное без пробелов между словами?» |
|
1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- 2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/ 5. Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka 6. Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/ 7. Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru 8. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru 9. Портал «Российское образование http://www.edu.ru |
||||
|
3.5. |
Знакомство с правилами правописания и их применением: раздельное написание слов |
7 |
|
|
|
Совместный анализ текста на наличие в нём слов с буквосо четаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу.Упражнение: выписывание из текста слов с буквосочетания ми ча, ща, чу, щу, жи, ши. Упражнение: запись предложения, составленного из набора слов, с правильным оформлением начала и конца предложе ния, с соблюдением пробелов между словами.Комментиров анная запись предложений с обязательным объяснением случаев употребления заглавной буквы.Игра «Кто больше»: подбор и запись имён собственных на заданную букву. |
|
|||||
|
|
Текущий, |
|
||||||||||
|
устный, |
|
|
||||||||||
|
письмен |
н |
|
||||||||||
|
ый |
|
|
||||||||||
|
|
||||||||||||
|
3.6. |
Знакомство с правилами правописания и их применением: обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением) |
7 |
|
|
|
|
||||||
|
|
Текущий, |
|
||||||||||
|
устный, |
|
|
||||||||||
|
письмен |
н |
|
||||||||||
|
ый |
|
|
||||||||||
|
|
||||||||||||
|
3.7. |
Знакомство с правилами правописания и их применением: ча, ща, чу, щу |
7 |
|
|
|
|
||||||
|
|
Текущий, |
|
||||||||||
|
устный, |
|
|
||||||||||
|
письмен |
н |
|
||||||||||
|
ый |
|
|
||||||||||
|
|
||||||||||||
|
3.8. |
Знакомство с правилами правописания и их применением: прописная буква в начале |
7 |
|
|
|
|
||||||
|
|
Текущий, |
|
||||||||||
|
устный, |
|
|
||||||||||
|
письмен |
н |
|
||||||||||
|
ый |
|
|
||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных) |
|
|
|
|
Практическая работа: списывание и запись под диктовку с применением изученных правил |
|
|
||||
|
3.9. |
Знакомство с правилами правописания и их применением: перенос слов по слогам без стечения согласных |
7 |
|
|
|
|
||||||
|
|
Текущий, |
|
||||||||||
|
устный, |
|
|
||||||||||
|
письмен |
н |
|
||||||||||
|
ый |
|
|
||||||||||
|
|
||||||||||||
|
3.10. |
Знакомство с правилами правописания и их применением: знаки препинания в конце предложения |
7 |
|
|
|
|
||||||
|
|
Текущий, |
|
||||||||||
|
устный, |
|
|
||||||||||
|
письмен |
н |
|
||||||||||
|
ый |
|
|
||||||||||
|
|
||||||||||||
|
Итого по разделу |
70 |
|
||||||||||
|
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС |
||||||||||||
|
Раздел 1. Общие сведения о языке |
||||||||||||
|
1.1. |
Язык как основное средство человеческого общения. Осознание целей и ситуаций общения |
1 |
|
|
|
Рассказ учителя на тему «Язык — средство общения людей».Учебный диалог «Можно ли общаться без помощи языка?».Коллективное формулирование вывода о языке как основном средстве человеческого общения. Работа с рисунками и текстом как основа анализа особенно стей ситуаций устного и письменного общения. Творческое задание: придумать ситуацию, когда необходимо воспользоваться письменной речью |
Текущий, устный, |
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/ http://um- razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18 http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm |
||||
|
Итого по разделу |
1 |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Раздел 2. Фонетика |
||||||||||||
|
2.1. |
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение |
2 |
|
|
|
Беседа «Что мы знаем о звуках русского языка», в ходе которой актуализируются знания, приобретённые в период обучения грамоте. Игровое упражнение «Назови звук»: ведущий кидает мяч и просит привести пример звука (гласного звука; твёрдого согласного; мягкого согласного; звонкого согласного; глухого согласного). Игровое упражнение «Придумай слово с заданным звуком».Дифференцированное задание: установление основания для сравнения звуков. Упражнение: характеризовать (устно) звуки по заданным признакам. Учебный диалог «Объясняем особенности гласных и соглас ных звуков».Игра «Отгадай звук» (определение звука по его характеристике).Упражнение: соотнесение звука (выбирая из ряда предло женных) и его качественной характеристики. Работа в парах: группировка звуков по заданному основанию. Комментированное выполнение задания: оценивание правильности предложенной характеристики звука, нахож дение допущенных при характеристике ошибок. Дидактическая игра «Детективы», в ходе игры нужно в ряду предложенных слов находить слова с заданными характеристиками звукового состава |
|
Для учащихся https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/ http://um- razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18 http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm Детский интеллектуальный клуб "Квинт". "Интеллектуальный марафон" · Музыкальный клуб http://www.realmusic.ru/ http://www.jokeclub.ru/ 3. Сайты детских писателей. http://www.mccme.ru/~dima/erunda/naoborot/index.htm - "Всё наоборот" – стихи для детей, собранные Григорием Кружковым. http://www.sf.mksat.net/vk/krapivin_index.htm - Писатель Владислав Крапивин. http://www.literatura1.narod.ru/dmitrij_emets.html - Писатель Дмитрий Емец. http://www.nikitinsky.com.ua - Детский писатель Юрий Никитинский. 4. Электронные версии журналов. http://e-skazki.narod.ru/index.html - "Сказка для народа" - народные и авторские сказки http://www.kinder.ru - Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru" http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html - Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru - Детский журнал "Мурзилка" http://vkids.km.ru/ - Детская страничка "Кирилла и Мефодия". Чат, игры, призы, информация для родителей http://www.posnayko.com/index.htm - Журнал "Познайка". Детский игровой журнал. Конкурсы, игры и прочее. Здесь можно найти стихи и песни для детей http://www.cofe.ru/read-ka/ - "Почитай-ка" - детский сказочный журнал. Сказки, великие сказочники, головоломки, курьезные факты из жизни ученых, конкурс литературного творчества, калейдоскоп необычных сведений из мира животных и истории, рассказы о легендарных воинах разных времен и народов. Коллекции электронных образовательных ресурсов 1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- 2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 3. «Федеральный центр информационных |
||||
|
|
Текущий, |
|
||||||||||
|
устный, |
|
|
||||||||||
|
письмен |
н |
|
||||||||||
|
ый |
|
|
||||||||||
|
|
||||||||||||
|
2.2. |
Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. |
1 |
|
|
|
|
||||||
|
|
Текущий, |
|
||||||||||
|
устный, |
|
|
||||||||||
|
письмен |
н |
|
||||||||||
|
ый |
|
|
||||||||||
|
|
||||||||||||
|
2.3. |
Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных) |
1 |
|
|
|
|
||||||
|
|
Текущий, |
|
||||||||||
|
устный, |
|
|
||||||||||
|
письмен |
н |
|
||||||||||
|
ый |
|
|
||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/ 5. Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka 6. Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/ 7. Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru 8. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru 9. Портал «Российское образование http://www.edu.ru |
||||
|
Итого по разделу |
4 |
|
||||||||||
|
Раздел 3. Графика |
||||||||||||
|
3.1. |
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова |
1 |
|
|
|
Моделировать звуко- буквенный состав слов. Упражнение: подбор 1—2 слов к предложенной звуко- бук венной модели. Учебный диалог «Сравниваем звуковой и буквенный состав слов», в ходе диалога формулируются выводы о возможных соотношениях звукового и буквенного состава слов. Работа с таблицей: заполнение таблицы примерами слов с разным соотношением количества звуков и букв для каждой из трёх колонок: количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв.Упражнение: определение количества слогов в слове, объяс нение основания для деления слов на слоги.Работа в парах: нахождение в тексте слов с заданными характеристиками звукового и слогового состава слова. Беседа о функциях ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного).Практическая работа: нахождение в тексте |
|
Для учащихся https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/ http://um- razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18 http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm Детский интеллектуальный клуб "Квинт". "Интеллектуальный марафон" · Музыкальный клуб http://www.realmusic.ru/ http://www.jokeclub.ru/ 3. Сайты детских писателей. http://www.mccme.ru/~dima/erunda/naoborot/index.htm - "Всё наоборот" – стихи для детей, собранные Григорием Кружковым. http://www.sf.mksat.net/vk/krapivin_index.htm - Писатель Владислав Крапивин. http://www.literatura1.narod.ru/dmitrij_emets.html - Писатель Дмитрий Емец. http://www.nikitinsky.com.ua - Детский писатель Юрий Никитинский. 4. Электронные версии журналов. http://e-skazki.narod.ru/index.html - "Сказка для народа" - народные и авторские сказки http://www.kinder.ru - Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru" http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html - Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru - Детский журнал "Мурзилка" http://vkids.km.ru/ - Детская страничка "Кирилла и |
||||
|
|
Текущий, |
|
||||||||||
|
устный, |
|
|
||||||||||
|
письмен |
н |
|
||||||||||
|
ый |
|
|
||||||||||
|
|
||||||||||||
|
3.2. |
Установление соотношения |
1 |
|
|
|
|
Текущий устный, |
, |
||||
|
|
|
звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь. |
|
|
|
|
слов по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного).Игровое упражнение «Кто лучше расскажет о слове», в ходе выполнения упражнения отрабатывается умение строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буква ми; о звуковом и буквенном составе слова. Игра-соревнование «Повтори алфавит».Совместное выполнение упражнения «Запиши слова по алфавиту» |
письменн ый |
Мефодия". Чат, игры, призы, информация для родителей http://www.posnayko.com/index.htm - Журнал "Познайка". Детский игровой журнал. Конкурсы, игры и прочее. Здесь можно найти стихи и песни для детей http://www.cofe.ru/read-ka/ - "Почитай-ка" - детский сказочный журнал. Сказки, великие сказочники, головоломки, курьезные факты из жизни ученых, конкурс литературного творчества, калейдоскоп необычных сведений из мира животных и истории, рассказы о легендарных воинах разных времен и народов. Коллекции электронных образовательных ресурсов 1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- 2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/ 5. Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka 6. Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/ 7. Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru 8. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru 9. Портал «Российское образование http://www.edu.ru |
||||
|
3.3. |
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. |
1 |
|
|
|
|
||||||
|
|
Текущий, |
|
||||||||||
|
устный, |
|
|
||||||||||
|
письмен |
н |
|
||||||||||
|
ый |
|
|
||||||||||
|
|
||||||||||||
|
3.4. |
Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности . Использование алфавита для упорядочения списка слов |
1 |
|
|
|
|
||||||
|
|
Текущий, |
|
||||||||||
|
устный, |
|
|
||||||||||
|
письмен |
н |
|
||||||||||
|
ый |
|
|
||||||||||
|
|
||||||||||||
|
Итого по разделу |
4 |
|
||||||||||
|
Раздел 4. Лексика и морфология |
||||||||||||
|
4.1. |
Слово как единица языка (ознакомление). |
4 |
|
|
|
Учебный диалог «На какие вопросы могут отвечать слова?».Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?».Совместное выполнение группировки слов по заданному признаку: отвечают на вопрос «что?» / отвечают на вопрос «кто?».Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».Комментированн |
|
Для учащихся https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/ http://um- razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18 http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm Детский интеллектуальный клуб "Квинт". "Интеллектуальный марафон" · Музыкальный клуб http://www.realmusic.ru/ http://www.jokeclub.ru/ 3. Сайты детских писателей. http://www.mccme.ru/~dima/erunda/naoborot/index.htm - "Всё наоборот" – стихи для детей, собранные Григорием Кружковым. http://www.sf.mksat.net/vk/krapivin_index.htm - Писатель Владислав Крапивин. |
||||
|
|
Текущий, |
|
||||||||||
|
устный, |
|
|
||||||||||
|
письменн |
|
|||||||||||
|
ый |
|
|
||||||||||
|
|
|
|
||||||||||
|
4.2. |
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). |
4 |
|
|
|
|
||||||
|
|
Текущий, |
|
||||||||||
|
устный, |
|
|
||||||||||
|
письмен |
н |
|
||||||||||
|
ый |
|
|
||||||||||
|
|
||||||||||||
|
4.3. |
Выявление слов, |
4 |
|
|
|
Текущий, |
||||||
|
|
значение которых требует уточнения |
|
|
|
|
ое выполнение задания: нахождение в тексте слов по заданным основаниям, например поиск слов, отвечающих на вопрос «какая?».Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?».Работа в парах: отработка умения задавать к приведённым словам вопросы «что делать?», «что сделать?».Работа в группах: нахождение в тексте слов по заданному основанию, например слов, отвечающих на вопрос «что делает?» |
|
http://www.literatura1.narod.ru/dmitrij_emets.html - П и са т ел ь Д м и т ри й Ем ец . http://www.nikitinsky.com.ua - Детский писатель Юрий Никитинский. 4. Электронные версии журналов. http://e-skazki.narod.ru/index.html - "Сказка для народа" - народные и авторские сказки http://www.kinder.ru - Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru" http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html - Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru - Детский журнал "Мурзилка" http://vkids.km.ru/ - Детская страничка "Кирилла и Мефодия". Чат, игры, призы, информация для родителей http://www.posnayko.com/index.htm - Журнал "Познайка". Детский игровой журнал. Конкурсы, игры и прочее. Здесь можно найти стихи и песни для детей http://www.cofe.ru/read-ka/ - "Почитай-ка" - детский сказочный журнал. Сказки, великие сказочники, головоломки, курьезные факты из жизни ученых, конкурс литературного творчества, калейдоскоп необычных сведений из мира животных и истории, рассказы о легендарных воинах разных времен и народов. Коллекции электронных образовательных ресурсов 1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- 2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/ 5. Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka 6. Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/ 7. Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru 8. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru 9. Портал «Российское образование http://www.edu.ru |
||||
|
|
устный, |
|
||||||||||
|
письмен |
н |
|
||||||||||
|
ый |
|
|
||||||||||
|
|
||||||||||||
|
Итого по разделу |
12 |
|
||||||||||
|
Раздел 5. Синтаксис |
||||||||||||
|
5.1. |
Предложение как единица языка |
2 |
|
|
|
Работа со схемой предложения: умение |
|
Текущий устный, |
, |
Для учащихся https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/ |
||
|
|
|
(ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). |
|
|
|
|
читать схему предло жения, преобразовывать информацию, полученную из схемы: составлять предложения, соответствующие схеме, с учётом знаков препинания в конце схемы. Совместная работа: составление предложения из набора слов.Работа в группах: восстановление предложения в процессе выбора нужной формы слова, данного в скобках.Работа с сюжетными картинками и небольшим текстом: выбор фрагментов текста, которые могут быть подписями под каждой из картинок.Практическая работа: деление деформированного текста на предложения, корректировка оформления предложений, списывание с учётом правильного оформления предложе- ний |
письменн ый |
razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/1 8 http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm Детский интеллектуальный клуб "Квинт". "Интеллектуальный марафон" · Музыкальный клуб http://www.realmusic.ru/ http://www.jokeclub.ru/ 3. Сайты детских писателей. http://www.mccme.ru/~dima/erunda/naoborot/index.htm - "Всё наоборот" – стихи для детей, собранные Григорием Кружковым. http://www.sf.mksat.net/vk/krapivin_index.htm - Писатель Владислав Крапивин. http://www.literatura1.narod.ru/dmitrij_emets.html - Писатель Дмитрий Емец. http://www.nikitinsky.com.ua - Детский писатель Юрий Никитинский. 4. Электронные версии журналов. http://e-skazki.narod.ru/index.html - "Сказка для народа" - народные и авторские сказки http://www.kinder.ru - Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru" http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html - Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru - Детский журнал "Мурзилка" http://vkids.km.ru/ - Детская страничка "Кирилла и Мефодия". Чат, игры, призы, информация для родителей http://www.posnayko.com/index.htm - Журнал "Познайка". Детский игровой журнал. Конкурсы, игры и прочее. Здесь можно найти стихи и песни для детей http://www.cofe.ru/read-ka/ - "Почитай-ка" - детский сказочный журнал. Сказки, великие сказочники, головоломки, курьезные факты из жизни ученых, конкурс литературного творчества, калейдоскоп необычных сведений из мира животных и истории, рассказы о легендарных воинах разных времен и народов. Коллекции электронных образовательных ресурсов 1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- 2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/ 5. Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka 6. Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/ |
||||
|
5.2. |
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов. |
1 |
|
|
|
|
||||||
|
|
Текущий, |
|
||||||||||
|
устный, |
|
|
||||||||||
|
письмен |
н |
|
||||||||||
|
ый |
|
|
||||||||||
|
|
||||||||||||
|
5.3. |
Восстановление деформированных предложений. |
1 |
|
|
|
|
||||||
|
|
Текущий, |
|
||||||||||
|
устный, |
|
|
||||||||||
|
письменн |
|
|||||||||||
|
ый |
|
|
||||||||||
|
|
|
|
||||||||||
|
5.4. |
Составление предложений из набора форм слов |
1 |
|
|
|
|
||||||
|
|
Текущий, |
|
||||||||||
|
устный, |
|
|
||||||||||
|
письмен |
н |
|
||||||||||
|
ый |
|
|
||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru 8. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru 9. Портал «Российское образование http://www.edu.ru |
||||
|
Итого по разделу |
5 |
|
||||||||||
|
Раздел 6. Орфография и пунктуация |
||||||||||||
|
6.1. |
Ознакомление с правилами правописания и их применение: - раздельное написание слов в предложении; - прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных; - перенос слов (без учёта морфемного членения слова); - гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; - сочетания чк, чн; - слова с непроверяемыми гласными и согласными |
9 |
|
|
|
Наблюдение за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, установление причин возможной ошибки при записи этих слов. Комментированное выполнение задания: выявление места в слове, где можно допустить ошибку. Беседа, актуализирующая последовательность действий при списывании. Орфографический тренинг правильности и аккуратности списывания. Наблюдение за написанием в предложенных текстах собственных имён существительных, формулирование выводов, соотнесение сделанных выводов с формулировкой правила в учебнике. Упражнение: запись предложений, включающих собственные имена существительные. Творческое задание: придумать небольшой рассказ, включив в него определённое количество собственных имён существительных. Практическая работа: использовать правило правописания собственных имён при решении практических задач (выбор написания, например: Орёл — орёл, Снежинка — снежинка, Пушок — пушок и т. д.). Упражнение: выбор необходимого знака препинания в конце предложения. Наблюдение за |
|
Для учащихся https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/ http://um- razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18 http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm Детский интеллектуальный клуб "Квинт". "Интеллектуальный марафон" · Музыкальный клуб http://www.realmusic.ru/ http://www.jokeclub.ru/ 3. Сайты детских писателей. http://www.mccme.ru/~dima/erunda/naoborot/index.htm - "Всё наоборот" – стихи для детей, собранные Григорием Кружковым. http://www.sf.mksat.net/vk/krapivin_index.htm - Писатель Владислав Крапивин. http://www.literatura1.narod.ru/dmitrij_emets.html - Писатель Дмитрий Емец. http://www.nikitinsky.com.ua - Детский писатель Юрий Никитинский. 4. Электронные версии журналов. http://e-skazki.narod.ru/index.html - "Сказка для народа" - народные и авторские сказки http://www.kinder.ru - Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru" http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html - Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru - Детский журнал "Мурзилка" http://vkids.km.ru/ - Детская страничка "Кирилла и Мефодия". Чат, игры, призы, информация для родителей http://www.posnayko.com/index.htm - Журнал "Познайка". Детский игровой журнал. Конкурсы, игры и прочее. Здесь можно найти стихи и песни для детей http://www.cofe.ru/read-ka/ - "Почитай-ка" - детский сказочный журнал. Сказки, великие сказочники, головоломки, курьезные факты из жизни ученых, конкурс литературного творчества, калейдоскоп необычных сведений из мира животных и истории, рассказы о |
||||
|
|
Текущий, |
|
||||||||||
|
устный, |
|
|
||||||||||
|
письмен |
н |
|
||||||||||
|
ый |
|
|
||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
(перечень слов в орфографическом словаре учебника); - знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. |
|
|
|
|
языковым материалом, связанным с переносом слов, формулирование на основе наблюдения правила переноса слов. Упражнение: запись слов с делением для переноса. Дифференцированное задание: поиск в тексте слов, которые нельзя переносить. Орфографический тренинг: отработка правописания сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, осуществление самоконтроля при использовании правил. Наблюдение за написанием слов с сочетаниями чк, чн, формулирование правила по результатам наблюдения, соотнесение вывода с текстом учебника. Орфографический тренинг: написание слов с сочетаниями чк, чн. Проектное задание: подобрать текст диктанта, который можно использовать для проверки написания сочетаний гласных после шипящих |
|
легендарных воинах разных времен и народов. Коллекции электронных образовательных ресурсов 1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- 2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/ 5. Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka 6. Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/ 7. Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru 8. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru 9. Портал «Российское образование http://www.edu.ru |
||||
|
6.2. |
Усвоение алгоритма списывания текста |
5 |
1 |
|
|
|
||||||
|
|
Текущий, |
|
||||||||||
|
устный, |
|
|
||||||||||
|
письмен |
н |
|
||||||||||
|
ый |
|
|
||||||||||
|
|
||||||||||||
|
Итого по разделу |
14 |
|
||||||||||
|
Раздел 7. Развитие речи |
||||||||||||
|
7.1. |
Речь как основная форма общения между людьми |
2 |
|
|
|
Работа с рисунками, на которых изображены разные ситуации общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), устное обсуждение этих ситуаций, выбор соответствующих каждой ситуации слов речевого этикета.Учебный диалог, в ходе которого обсуждаются ситуации общения, в которых выражается просьба, обосновывается выбор слов речевого этикета, соответствующих ситуации выражения просьбы.Моделирование речевой ситуации вежливого |
|
Для учащихся https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/ http://um- razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18 http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm Детский интеллектуальный клуб "Квинт". "Интеллектуальный марафон" · Музыкальный клуб http://www.realmusic.ru/ http://www.jokeclub.ru/ 3. Сайты детских писателей. http://www.mccme.ru/~dima/erunda/naoborot/index.htm - "Всё наоборот" – стихи для детей, собранные Григорием Кружковым. http://www.sf.mksat.net/vk/krapivin_index.htm - Писатель Владислав Крапивин. http://www.literatura1.narod.ru/dmitrij_emets.html - Писатель Дмитрий Емец. |
||||
|
|
Текущий, |
|
||||||||||
|
устный, |
|
|
||||||||||
|
письмен |
н |
|
||||||||||
|
ый |
|
|
||||||||||
|
|
|
|
||||||||||
|
7.2. |
Текст как единица речи (ознакомление ). |
2 |
|
|
|
|
||||||
|
|
Текущий, |
|
||||||||||
|
устный, |
|
|
||||||||||
|
письменн |
|
|||||||||||
|
ый |
|
|
||||||||||
|
|
|
|
||||||||||
|
7.3. |
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где |
2 |
|
|
|
|
||||||
|
|
Текущий, |
|
||||||||||
|
устный, |
|
|
||||||||||
|
письменн |
|
|||||||||||
|
ый |
|
|
||||||||||
|
|
|
|
||||||||||
|
|
происходит общение. |
|
|
|
|
отказа с исполь зованием опорных слов.Разыгрывание сценок, отражающих ситуации выражения просьбы, извинения, вежливого отказа.Моделирование речевой ситуации, содержащей извинение, анализ данной ситуации, выбор адекватных средств выраже ния извинения.Комментированное выполнение задания: выбор из предло женного набора этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения.Творческое задание: придумать ситуации общения, в кото рых могут быть употреблены предложенные этикетные слова.Работа в группах: оценивание дидактического текста с точки зрения наличия/отсутствия необходимых элементов речево го этикета в описанных в тексте ситуациях общения.Работа в группах: оценивание предложенных юмористиче ских стихотворений с точки зрения соблюдения героями стихотворений правил речевого этикета |
|
http://www.nikitinsky.com.ua - Детский писатель Юрий Никитинский. 4. Электронные версии журналов. http://e-skazki.narod.ru/index.html - "Сказка для народа" - народные и авторские сказки http://www.kinder.ru - Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru" http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html - Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru - Детский журнал "Мурзилка" http://vkids.km.ru/ - Детская страничка "Кирилла и Мефодия". Чат, игры, призы, информация для родителей http://www.posnayko.com/index.htm - Журнал "Познайка". Детский игровой журнал. Конкурсы, игры и п роч е е. З д ес ь м ож н о н а й ти стихи и песни для детей http://www.cofe.ru/read-ka/ - "Почитай-ка" - детский сказочный журнал. Сказки, великие сказочники, головоломки, курьезные факты из жизни ученых, конкурс литературного творчества, калейдоскоп необычных сведений из мира животных и истории, рассказы о легендарных воинах разных времен и народов. Коллекции электронных образовательных ресурсов 1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- 2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/ 5. Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka 6. Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/ 7. Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru 8. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru 9. Портал «Российское образование http://www.edu.ru |
||||
|
7.4. |
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). |
2 |
|
|
|
|
||||||
|
|
Текущий, |
|
||||||||||
|
устный, |
|
|
||||||||||
|
письмен |
н |
|
||||||||||
|
ый |
|
|
||||||||||
|
|
||||||||||||
|
7.5. |
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) |
2 |
|
|
|
|
||||||
|
|
Текущий, |
|
||||||||||
|
устный, |
|
|
||||||||||
|
письмен |
н |
|
||||||||||
|
ый |
|
|
||||||||||
|
|
||||||||||||
|
Итого по разделу: |
10 |
|
||||||||||
|
Резервное время |
15 |
|
||||||||||
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
165 |
2 |
|
|
||||||||
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ |
Тема урока |
Количество часов |
Дата |
Виды, |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||
|
1. |
Работа с серией сюжетных картинок. Пропись. Ориентировка на странице прописей |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
2. |
Составление
рассказов Отработка алгоритма действий на странице прописей |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
3. |
Составление рассказов |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
4. |
Составление
рассказов Горизонтальные и |
1 |
0 |
0 |
06.09.2022 |
Устный опрос; |
|
5. |
Составление рассказов |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
6. |
Составление
рассказов Наклонные и волнистые линии |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
7. |
Составление
рассказов Письмо полуовалов |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
8. |
Составление
рассказов Письмо овалов |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
9. |
Выполнение графического задания при работе с |
1 |
0 |
0 |
13.09.2022 |
Устный опрос; |
|
10. |
Различение слова и |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
11. |
Письмо строчной и заглавной букв А, а |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
12. |
Закрепление зрительного |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
13. |
Письмо строчной и заглавной букв О, о |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
14. |
Закрепление зрительного образа строчной и заглавной букв О, о |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
15. |
Письмо строчной и заглавной букв И, и |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
16. |
Закрепление зрительного |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
17. |
Письмо строчной буквы ы |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
18. |
Дифференциация |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
19. |
Письмо слов с изученными буквами |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
20. |
Письмо строчной и заглавной букв У, у |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
21. |
Закрепление зрительного |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
22. |
Письмо строчной и заглавной букв Н, н |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
23. |
Письмо слов и предложений с буквами Н, н |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
24. |
Письмо строчной и заглавной букв С, с |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
25. |
Письмо слов и предложений с буквами С, с |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
26. |
Письмо строчной и заглавной букв К, к |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
27. |
Письмо слов и предложений с буквами К, к |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
28. |
Письмо строчной и заглавной букв Т, т |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
29. |
Письмо слов и предложений с буквами Т, т |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
30. |
Письмо строчной и заглавной букв Л, л |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
31. |
Письмо слов и предложений с буквами Л, л |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
32. |
Письмо строчной и заглавной букв Р, р |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
33. |
Письмо слов и предложений с буквами Р, р |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
34. |
Письмо строчной и заглавной букв В, в |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
35. |
Письмо слов и предложений с буквами В, в |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
36. |
Письмо строчной и заглавной букв Е, е |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
37. |
Письмо слов и предложений с буквами Е, е |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
38. |
Письмо строчной и заглавной букв П, п |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
39. |
Письмо слов и предложений с буквами П, п |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
40. |
.Письмо строчной и заглавной букв М, м |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
41. |
Письмо слов и |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
42. |
Письмо строчной и заглавной букв З, з |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
43. |
Письмо слов и предложений с буквами З, з |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
44. |
Письмо слов и предложений с буквами С, с - З, з |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
45. |
Письмо строчной и заглавной букв Б, б |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
46. |
Письмо слов и предложений с буквами Б, б |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
47. |
Письмо слов и предложений с буквами П, п - Б, б |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
48. |
Списывание слов, |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
49. |
Письмо строчной и заглавной букв Д, д |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
50. |
Письмо слов и предложений с буквами Д, д |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
51. |
Письмо слов и предложений с буквами Т, т - Д, д |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
52. |
Письмо строчной буквы я |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
53. |
Письмо заглавной буквы Я |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
54. |
Письмо слов и предложений с буквами Я, я |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
55. |
Дифференциция букв а - я на письме |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
56. |
Письмо строчной и заглавной букв Г, г |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
57. |
Письмо слов и предложений с буквами Г, г |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
58. |
Письмо слов и предложений с буквами К, к - Г, г |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
59. |
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
60. |
Письмо слов и предложений с буквами Ч, ч |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
61. |
Правописание cочетаний ча-чу |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
62. |
Письмо буквы ь |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
63. |
Письмо слов и предложений с буквой ь |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
64. |
Использование буквы ь при письме |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
65. |
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
66. |
Письмо слов и предложений с буквами Ш, ш |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
67. |
Правописание сочетания ши |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
68. |
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
69. |
Письмо слов и предложений с буквами Ж, ж |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
70. |
Правописание сочетания жи |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
71. |
Правописание сочетаний жи-ши |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
72. |
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
73. |
Письмо слов и предложений с буквами Ё, ё |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
74. |
Правописание сочетаний ча-чу, жи-ши |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
75. |
Правописание слов и |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
76. |
Письмо букв Й, й |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
77. |
Письмо слов и предложений с буквами Й, й |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
78. |
Письмо строчной и заглавной букв Х, х |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
79. |
Письмо слов и предложений с буквами Х,х |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
80. |
Закрепление написания слов и предложений с |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
81. |
Письмо строчной буквы ю |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
82. |
Письмо заглавной буквы Ю |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
83. |
Письмо слов и предложений с буквами Ю, ю |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
84. |
Дифференциация букв у - ю на письме |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
85. |
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
86. |
Письмо слов и предложений с буквами Ц, ц |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
87. |
Письмо строчной и заглавной букв Э, э |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
88. |
Письмо слов и предложений с буквами Э, э |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
89. |
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
90. |
Письмо слов и предложений с буквами Щ, щ |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
91. |
Дифференциация букв ц - ч -щ на письме |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
92. |
Письмо слов, предложений с буквами ц - ч - щ |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
93. |
Правописание сочетаний ча- ща, чу-щу |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
94. |
Правописание сочетаний жи- ши, ча - ща, чу - щу |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
95. |
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
96. |
Письмо слов и предложений с буквами Ф, ф |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
97. |
Дифференциация букв в - ф на письме |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
98. |
Письмо буквы ъ |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
99. |
Дифференциация букв ь - ъ на письме |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
100. |
100. Написание слов, |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
101. |
Закрепление написания всех букв русского алфавита |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
102. |
Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
103. |
Упражнения по выработке каллиграфически
|
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
104. |
Письмо слов с сочетаниями чк, чн, чт |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
105. |
Правописание слов с буквами е, ё, ю, я |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
106. |
Дифференциация букв о - ё, у - ю, а - я, э - е на письме |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
107. |
Правописание заглавной буквы в словах и |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
108. |
Работа с деформированным предложением |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
109. |
Работа с текстом |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
110. |
Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
111. |
Наша речь. Её значение в жизни людей. Язык и речь |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
112. |
112. Текст и предложение |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
113. |
Знаки препинания в конце предложения:
точка, |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
114. |
Диалог.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
115. |
115. Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
116. |
116. Слово, предложение . |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
117. |
Слово как единиц языка и речи |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
118. |
Слово и слог. Деление слова на слоги |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
119. |
119. Перенос слов (простые случаи, без стечения согласных) |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
120. |
120. Слово как название предмета. |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
121. |
121. Слова, отвечающие на вопросы "кто?", "что?" |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
122. |
Слово как название признака предмета |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
123. |
123. Слова, отвечающие на |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
124. |
124. Речевая ситуация: |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
125. |
Слово как название действия предмета |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
126. |
126. Слова, отвечающие на |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
127. |
Речевой этикет: ситуация |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
128. |
128. Слово, его значение |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
129. |
129. Роль слова в речи. Определение значения слова |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
130. |
Выявление слов, значение которых требует уточнения |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
131. |
131. Работа со словарём. Уточнение значения слова с помощью толкового словаря |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
132. |
132. Речевая ситуация: |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
133. |
133. Восстановление деформированных предложений |
1 |
0 |
1 |
|
Практическая работа; |
|
134. |
134. Списывание текста |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
135. |
135. Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
136. |
136. Гласные ударные и безударные |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
137. |
137. Наблюдение над |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
138. |
Написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в
словах. Работа с |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
139. |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и
буквы их |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
140. |
Буквы е, ё, ю, я в слове. Их функция |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
141. |
141. Буква Ь как показатель |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
142. |
Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
143. |
Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
144. |
144. Парные и непарные по глухости-звонкости |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
145. |
Правописание слов с буквой парного по
глухости- |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
146. |
146. Речевая ситуация: |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
147. |
Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ'] |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
148. |
148. Правило правописания сочетания чк-чн, чт, щн |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
149. |
149. Орфоэпические нормы |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
150. |
Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
151. |
151. Отработка правил |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
152. |
152. Закрепление правил |
1 |
0 |
1 |
|
Практическая работа; |
|
153. |
153. Русский алфавит: Использование алфавита для работы со словарём |
1 |
0 |
1 |
|
Практическая работа; |
|
154. |
Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
155. |
155. Правило правописания |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
156. |
156. Знакомство со словами, близкими по значению |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
157. |
157. Повторение слов, |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
158. |
158. Повторение слов, |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
159. |
159. Повторение слов, |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
160. |
Составление предложения из набора форм слов. Работа с
деформированными |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
161. |
Повторение знаний о тексте и предложении |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
162. |
162. Составление краткого |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
163. |
Промежуточная аттестация в форме |
1 |
1 |
0 |
|
Диктант; |
|
164. |
Закрепление правописания орфограмм, изученных в 1 классе |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
165. |
Итоговая работа за 1 класс |
1 |
1 |
0 |
|
Диктант; |
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
165 |
2 |
3 |
|||
1.
|
2. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
 |
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
3. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
4. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
5. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» -http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
6. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/
7. Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
8. Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/
9. Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
10. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
11. Портал «Российское образование http://www.edu.ru Образовательные Интернет-порталы
1. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
2. Сайт Рособразования http://www.ed.gov.ru
3. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
4. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
5. Федеральный Государственный Образовательный Стандартhttp://standart.edu.ru/
6. Портал "Начальная школа" http://nachalka.edu.ru/
7. Портал "Введение ФГОС НОО" http://nachalka.seminfo.ru/
8. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru
9. Школьный портал http://www.portalschool.ru
10. Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru
11. Российский портал открытого образования http://www.opennet.edu.ru
12. Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru
13. Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики http://www.math.ru
14. Газета «Математика» Издательский Дом «Первое сентября»http://www.math.1september.ru
15. Математика в школе – консультационный центр http://www.school.msu.ru
16. Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык» http://www.rus.1september.ru
17. Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru
18. Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного порталаhttp://www.musik.edu.ru
19.Портал «Музеи России» http://www.museum.ru
20. Учительская газета www.ug.ru
21. Журнал «Начальная школа» www.openworld/school
22. Газета «1 сентября» www.1september.ru
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Для учащихся https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
Детский интеллектуальный клуб "Квинт". "Интеллектуальный марафон"
· Музыкальный клубhttp://www.realmusic.ru/ http://www.jokeclub.ru/
3. Сайты детских писателей.
http://www.mccme.ru/~dima/erunda/naoborot/index.htm - "Всё наоборот" – стихи для детей, собранные Григорием Кружковым. http://www.sf.mksat.net/vk/krapivin_index.htm - Писатель Владислав Крапивин. http://www.literatura1.narod.ru/dmitrij_emets.html - Писатель Дмитрий Емец.
http://www.nikitinsky.com.ua - Детский писатель Юрий Никитинский.
4. Электронные версии журналов.
http://e-skazki.narod.ru/index.html - "Сказка для народа" - народные и авторские сказки
http://www.kinder.ru - Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru" http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html - Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru - Детский журнал "Мурзилка"
http://vkids.km.ru/ - Детская страничка "Кирилла и Мефодия". Чат, игры, призы, информация для родителей
http://www.posnayko.com/index.htm - Журнал "Познайка". Детский игровой журнал. Конкурсы, игры и прочее. Здесь можно найти стихи и песни для детей http://www.cofe.ru/read-ka/ - "Почитай-ка" - детский сказочный журнал. Сказки, великие сказочники, головоломки, курьезные факты из жизни ученых, конкурс литературного творчества, калейдоскоп необычных сведений из мира животных и истории, рассказы о легендарных воинах разных времен и народов.
Коллекции электронных образовательных ресурсов
1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» -http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/
5. Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
6. Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/
7. Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
8. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
9. Портал «Российское образование http://www.edu.ru
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
1. Классная магнитная доска.
2. Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.
3. Колонки
4. Компьютер
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 075 материалов в базе
«Русский язык», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Гнездилова Валентина Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.