Рабочая программа 2-4 класс

Выберите документ из архива для просмотра:

образец приложения как надо.doc рабочая программа англ яз 2019-2020_2-4.doc Титульный лист к приложениям как надо.doc

Выбранный для просмотра документ образец приложения как надо.doc

График контрольных работ

2 класс

№ п/п	Форма КИМ	Тема	Дата
№ п/п	Форма КИМ	Тема	план	факт
1.	Тест с выбором ответа	Контрольная работа №1 по теме «Мой дом»	23.11
2.	Тест с выбором ответа	Контрольная работа № 2 по теме «Любимая еда»	26.12
3.	Тест с выбором ответа	Контрольная работа № 3 по теме «Животные. Увлечения/хобби»	13.02
4.	Тест с выбором ответа	Контрольная работа № 4 по теме «Мир моих увлечений»	22.03
5.	Тест с выбором ответа	Контрольная работа № 5 по теме «Погода»	15.05
6.	Тест с выбором ответа	Комплексная контрольная работа	29.05

3 класс

№ п/п	Форма КИМ	Тема	Дата
№ п/п	Форма КИМ	Тема	план	факт
1.	Тест с выбором ответа	Входная контрольная работа	21.09
2.	Тест с выбором ответа	Контрольная работа № 1 по теме «Моя школа»	28.09
3.	Тест с выбором ответа	Контрольная работа № 2 по теме «Я и моя семья»	19.10
4.	Тест с выбором ответа	Контрольная работа № 3 по теме «Любимая еда»	15.12
5.	Тест с выбором ответа	Контрольная работа № 4 по теме «Мир моих увлечений. Мир вокруг меня»	12.01
6.	Тест с выбором ответа	Контрольная работа № 5 по теме «Любимое домашнее животное»	1.02
7.	Тест с выбором ответа	Контрольная работа № 6 по теме «Я и моя семья. Мой дом»	15.03
8.	Тест с выбором ответа	Комплексная контрольная работа	24.05

4 класс

№ п/п	Форма КИМ	Тема	Дата
№ п/п	Форма КИМ	Тема	план	факт
1.	Тест с выбором ответа	Входная контрольная работа	21.09
2.	Тест с выбором ответа	Контрольная работа № 1 по теме «Я и мои друзья. Мир моих увлечений»	28.09
3.	Тест с выбором ответа	Контрольная работа № 2 по теме «Я и моя семья. Мир моих увлечений»	19.10
4.	Тест с выбором ответа	Контрольная работа № 3 по теме «Я и моя семья. Любимая еда»	15.12
5.	Тест с выбором ответа	Контрольная работа № 4 по теме « Мир моих увлечений»	12.01
6.	Тест с выбором ответа	Контрольная работа № 5 по теме «Мой день (распорядок дня)»	1.02
7.	Тест с выбором ответа	Контрольная работа № 6 по теме «Мир моих увлечений»	15.03
8.	Тест с выбором ответа	Контрольная работа № 7 по теме «Я и мои друзья: увлечения/хобби»	22.04
9.	Тест с выбором ответа	Комплексная контрольная работа.	24.05

Контрольно- измерительные материалы и критерии оценивания.

Критерии оценивания устного ответа

«5»

-Ответ полный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности; учащийся показывает знание языка, речевые умения и навыки.

Учащийся логично строит монологическое высказывание в связи прочитанным текстом и в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует умение сообщать факты/события, используя информацию из текста.

Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют

Речь отвечающего понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок.

Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.
Объем высказывания не менее 5–6 фраз.

«4»

- Ответ полный на основе изученных теорий; материал изложен в логической последовательности; учащийся владеет речевыми умениями и навыками, при этом допущены 2-3 ошибки, исправленные по требованию учителя.

Учащийся логично строит монологическое высказывание в связи с прочитанным текстом и в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует умение сообщать факты/события, используя информацию из текста.

Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют.

Речь отвечающего понятна, фонематические ошибки отсутствуют. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения. Объем высказывания не менее менее 5–6 фраз.

«3»

- Ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка; ответ неполный; учащийся испытывает затруднения в применении речевых умений и навыков. Учащийся строит монологическое высказывание в связи с прочитанным текстом и в соответствии с коммуникативной задачей. Но высказывание не содержит аргументации, не всегда логично, имеются повторы.

Используется ограниченный словарный запас, допускаются ошибки в употреблении лексики, которые затрудняют понимание текста. В ответе имеются многочисленные грамматические ошибки. Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок.

Социокультурныезнания неточно использованы в соответствии с ситуацией общения. Объем высказывания менее 5–6 фраз.

«2»

- Ученик делает попытку дать ответ, но при этом выявляется непонимание учащимся содержания учебного материала; неумение владеть речевыми навыками; полное непонимание дополнительных вопросов учителя. Учащийся не понял содержание текста и не может сделать сообщение в связи с прочитанным.

Критерии оценивания усвоения лексического и грамматического материала, сформированности навыков понимания текста

(контрольные работы, диктанты, тесты)

0 -30% выполнения заданий - отметка «2»

31 -58% выполнения заданий - отметка «3»

59 - 83% выполнения заданий - отметка «4»

84 – 100% выполнения заданий - отметка «5»

Критерии оценивания проектной деятельности

№	Критерий оценки	Максимальный балл	Фактический балл
I. Оценка мультимедийной презентации		8
1	Грамотное оформление текста на слайде.	4
2	Удобно читаемый шрифт текста, дизайн слайдов.	4
II. Содержательная часть		24
3	Социальная / научная значимость решаемой проблемы.	4
4	Согласованность элементов проекта (соответствие целей, задач, методов, результатов).	4
5	Глубина раскрытия темы проекта.	4
6	Разнообразие источников информации, целесообразность их использования.	4
7	Логичность (последовательность изложения, обоснование теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов).	4
8	Актуальность конечного результата, целесообразность его практического применения. Наличие вывода.	4
III. Защита проекта (презентации)		8
9	Богатство речи (образное и яркое выражение мыслей, выбор точных слов, правильность и чистота речи, и т.д.)	4
10	Аргументированные ответы на вопросы.	4
Итого (по сумме баллов)		40

Примечание: 40-33 баллов – «5»; 32-24 баллов – «4»; 23-12 баллов – «3»;11-0 баллов– «2».

Критерии оценивания письменной речи учащихся

(Написание личного письма)

Оценка «5»Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию.Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка.В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Спецификация

контрольных измерительных материалов
по английскому языку за курс 2-4 классов

1. Назначение работ

Работы проводятся с целью определения уровня освоения обучащимися 2-4 классов предметного содержания курса английского языка по программе начальной школы.

2. Структура работ

2 классы: Работа состоит из трех заданий, в которую включены упражнения на определение знаний лексических единиц (задания 1,3) и орфографических знаний (задание 2).

3 классы: Работа состоит из трех заданий для определения навыков владения лексическими единицами (задание 1), знаний грамматических правил (задание 2), коммуникативных навыков (задание 3), изучаемых в течение года.

4 классы: Работа состоит из пяти видов контроля знаний. Задания 1-3 относятся к базовому уровню сложности и включают в себя контроль знаний лексических единиц (1), знаний грамматических правил (2), коммуникативных навыков (3), изучаемых в течение года. Задания 4-5 относятся к повышенному уровню сложности и включают в себя навыки и умения работы с предъявленным текстом (чтение, ответы на вопросы) (4), умения написания письма личного характера с соблюдением орфографических правил и грамматических структур (5).

3. Система оценивания отдельных заданий и контрольных работ в целом.

2 классы:

1 задание – 3 балла

2 задание – 3 балла

3 задание – 8 баллов.

Итого: 14 баллов

0 - 5 баллов - отметка «2»

6 - 7 баллов – отметка «3»

8 - 10 баллов – отметка «4»

11 – 14 баллов – отметка «5».

3 классы:

1 задание – 40 баллов

2 задание – 40 баллов

3 задание – 20 баллов.

Итого: 100 баллов.

0 - 39 баллов - отметка «2»

40-59 баллов – отметка «3»

60-79 баллов – отметка «4»

80 - 100 баллов – отметка «5».

4 классы:

1 задание – 20 баллов

2 задание – 20 баллов

3 задание – 20 баллов

4 задание – 20 баллов

5 задание - 20 баллов

0 - 39 баллов - отметка «2»

40-59 баллов – отметка «3»

60-79 баллов – отметка «4»

80 - 100 баллов – отметка «5»

Итого: 100 баллов

4. Продолжительность контрольных работ

На выполнение контрольных работ отводится 40 минут.

2 класс

Контрольная работа №1 по теме «Мой дом»

Вариант 1

1. Read and circle.

1) What’s this? a) It’s a bathroom. b) No, it isn’t.

2) Where s Larry? a)Yes, he is. b) He’s in the tree house.

3) Is she in the living room? a) No, she isn’t. b) It’s a radio.

2. Read and write. Use: He’s or She’s.

1) Where’s Mummy? _____ in the kitchen.

2) A: Where’s Daddy? _____ in the garden.

3) Where’s Grandpa? _____in the bedroom.

4) A: Where’s Grandma? _____ in the house.

3. Read and draw.

I) a yellow chair 2) a green tree 3) a red bed

My Score: Excellent Very good Good

Контрольная работа №1 по теме «Мой дом»

Вариант 2

1. Read and circle.

1. What’s this? a) Yes, it is. b) It’s a living room.

2) Where’s Daddy? a) No, he isn’t. b) He is in the bathroom.

3) Is she in the bedroom? a) Yes, she is. b) It’s a chair.

2. Read and write. Use: He’s or She’s.

1) Where’s Larry? ____ in the garden.

2) A: Where’s Lulu? ____ in the tree house.

3) Where’s Chuckles? _____ in the bathroom.

4) A: Where’s Mummy? _____ in the kitchen.

3. Read and draw.

I) a brown table 2) a blue bath 3) a red house

My Score: Excellent Very good Good

1 задание – 3 балла

2 задание – 3 балла

3 задание – 8 баллов.

Итого: 14 баллов

0 - 5 баллов - отметка «2»

6 - 7 баллов – отметка «3»

8 - 10 баллов – отметка «4»

11 – 14 баллов – отметка «5».

Контрольная работа № 2 по теме «Любимая еда»

Вариант 1

1. Read and circle.

1) six egg/eggs

2) three banana / bananas

3) one apple / apples

4) four burger / burgers

2. Read and match.

1) How old are you? a) Happy birthday! b) I’m seven,

2) What’s your favourite food? a) Pizza, yummy! b) I like it.

3. Look, read and complete.

cheese	orange juice	chips	ice cream
х	ü	х	ü

- I don’t like cheese.

- I like______ and _______.

- I don’t like ________.

My Score: Excellent Very good Good

Вариант 2

1. Read and circle.

1) five sandwich / sandwiches

2) eight cake / cakes

3) two biscuit/ biscuits

4) one candle /candles

2. Read and match.

1) How old are you? a) I’m six. b) I’m happy.

2) What’s your favourite food? a) Thank you. b) Chocolate,

milk	eggs	bananas	pizza
х	х	ü	ü

3. Look, read and complete.

— I don’t like milk.

— I like and

— I don’t like

My Score: Excellent Very good Good

1 задание – 3 балла

2 задание – 3 балла

3 задание – 8 баллов.

Итого: 14 баллов

0 - 5 баллов - отметка «2»

6 - 7 баллов – отметка «3»

8 - 10 баллов – отметка «4»

11 – 14 баллов – отметка «5».

Контрольная работа № 3 по теме «Животные. Увлечения/хобби»

Вариант 1

1. Read and complete.

a horse, a bird, a fish, a chimp

1) I can jump like______________. 3) I can swim like __________.

2) I can run like________________. 4) I can sing like __________ .

2. Read and write Yes, I can or No, I can’t.

1) Can you run?

2) Can you fly?

3) Can you dance?

4) Can you sing?

3. Look, read and complete.

climb	swim	jump	dance
X	X	ü	ü

1) Lulu can’t climb. 3) She can’t___________.

2) Lulu can________. 4) She can ___________.

My Score: Excellent Very good Good

Вариант 2

1. Read and complete.

a chimp, a fish, a frog, a bird

1) I can climb like ____________.

2) I can fly like_______________.

3) I can swim like _____________.

4) I can jump like _____________.

2. Read and write Yes, I can or No, I can’t.

1. Can you sing?

2. Can you run?

3. Can you dance?

4. Can you fly?

3. Look read and complete.

climb	swim	jump	dance
X	ü	ü	X

1. Larry can’t climb ___________.

2. He can’t __________________.

3. Larry can _________________.

4. He can ___________________.

My Score: Excellent Very good Good

1 задание – 3 балла

2 задание – 3 балла

3 задание – 8 баллов.

Итого: 14 баллов

0 - 5 баллов - отметка «2»

6 - 7 баллов – отметка «3»

8 - 10 баллов – отметка «4»

11 – 14 баллов – отметка «5».

Контрольная работа № 5 по теме «Погода»

Вариант 1

1. Read and circle.

1) I’m /He’s wearing his shoes.

2) He’s /She’s wearing her skirt.

3) I’m /She’s wearing my jeans.

2. Read and write Put on or Take off.

1) It’s hot.... your jacket and ... your T-shirt!

2) It’s sunny.... your hat!

3. Look, read and complete the words.

W __ nt __ r, sp__ing, __um__er, au__um_.

My Score: Excellent Very good Good

Вариант 2

1. Read and circle.

1) She’s/He’s wearing her hat.

2) I’m / He’s wearing his jacket.

3) She’s/I’m wearing my coat.

2. Read and write Put on or Take off.

1) It’s cold.... your socks!

2) It’s hot.... your jeans and ... your shorts!

3. Look, read and complete the words.

W _ nt _ r, sp _ ing, _ um _ er, au _um_.

My Score: Excellent Very good Good

1 задание – 3 балла

2 задание – 3 балла

3 задание – 8 баллов.

Итого: 14 баллов

0 - 5 баллов - отметка «2»

6 - 7 баллов – отметка «3»

8 - 10 баллов – отметка «4»

11 – 14 баллов – отметка «5».

Комплексная контрольная работа

I variant

1. Выбери один из двух вариантов ответа.

1) He’s in the garden/bedroom. 3) I’m in the house/tree house.

2) She’s in the living room/bathroom. 4) He’s in the kitchen/house.

2. Вставьте в предложения He’s или She’s.

1. Where’s Mummy? - _____ in the garden.

2. Where’s Daddy? - ______ in the house. 3. Where’s grandma? - _______ in the kitchen.

4. Where’s Larry? - _______ in the garden.

3. Переведите на русский язык предложения.

1. He can swing like a monkey.

2. She can fly like a bird.

3. I can swim like a fish.

4. She has got a big mouth.

5. He has got fair hair.

6. I have got green eyes.

II variant

1. Выбери один из двух вариантов ответа.

1) He’s in the kitchen/bedroom. 3) I’m in the living room/tree house.

2) She’s in the living room/house. 4) He’s in the kitchen/garden.

2. Вставьте в предложения He’s или She’s.

1. Where’s Lulu? - ______ in the kitchen.

2. Where’s grandpa? - ______ in the bath.

3. Where’s Chuckles? - _______ in the house.

4. Where’s Nanny? - _______ in the tree house.

3. Переведите на русский язык предложения.

1. He can dance like a ballerina.

2. She can sing like a bird.

3. I can run like a horse.

4. She has got a small mouse.

5. He has got dark hair.

6. I have got big ears.

1 задание – 3 балла

2 задание – 3 балла

3 задание – 8 баллов.

Итого: 14 баллов

0 - 5 баллов - отметка «2»

6 - 7 баллов – отметка «3»

8 - 10 баллов – отметка «4»

11 – 14 баллов – отметка «5».

3 класс

Входная контрольная работа

Вариант 1

Задание 1. Подберите перевод к словам:

1) Bed ____ a) мороженое

2) Chair ____ b) цирк

3) Table ____ c) стул

4) Bedroom ____ d) темные волосы

5) Sandwich ____ e) спальня

6) Ice cream ____ f) коробка для игрушек

7) Run ____ g) кровать

8) Jump ____ h) полка

9) Swim ____ i) плавать

10) Circus ____ j) глаз

11) Toy box ____ k) стол

12) Shelf ____ l) бегать

13) Eye ____ m) кукла на руку

14) Puppet ____ n) бутерброд

15) Dark hair ____ о) прыгать

Задание 2. Напишите have got или has got.

1) I ________ a dog.

2) He _______ a red hat.

3) We ________ five cats.

4) She _______a big ballerina.

5) They _________small noses.

6) The horse ______small ears.

7) My mummy ________dark hair.

8) You ______a teddy bear.

Задание 3. Составьте предложения.

1) can / He/ like/ swim /a fish ________________________________

2) like/ a bird /sing/can/ I ________________________________

3) fair/She’s/hair/got ________________________________

4) green/got/eyes/I’ve ________________________________

5) off/your/hat/Take ________________________________

6) your/Put/shorts/on ________________________________

7) wearing/I’m/a blue/coat _________________________________

Вариант 2

1. Выбери лишнее слово.

2. a) kitchen b) garden c) bedroom d) living room

3. a) fish b) run c) jump d) swim

4. a) teddy bear b) toy soldier c)puppet d) radio

5. a) skirt b) mouth c) jeans d)shorts

6. a) hot b) sunny c) windy d)spring

2. Выбери нужную форму множественного числа

1. three … a) sandwich b) sandwichs c) sandwiches

2. four … a) toy soldiers b) toy soldier c) toy soldieres

3. one … a) garden b) gardens c) gardenes

4. nine … a) horse b) horses c) horses

3. Выбери правильный перевод.

1. on the bed а) под кроватью b) на кровати с) у кровати

2. under the table а) на столе b) под столом c) в столе

3. in the box a)в коробке b) на коробке c) под коробкой

1 задание – 40 баллов

2 задание – 40 баллов

3 задание – 20 баллов.

Итого: 100 баллов.

0 - 39 баллов - отметка «2»

40-59 баллов – отметка «3»

60-79 баллов – отметка «4»

80 - 100 баллов – отметка «5»

Контрольная работа № 1 по теме «Моя школа»

Вариант 1

1. Translate.

1. School - 7. Book-

2. School bag - 8. Pencil case-

3. Pen - 9. English-

4. Pencil - 10. Maths-

5. Rubber – 11. Geography-

6. Ruler - 12. PE-

2. Look and write.

10-	12-
13-	14-
15-	16-
17-	18-
19-	20-

3. Put the words in the right order.

1. is/my/Oleg/name.

_________________________________________________

2. eight/old/I/years/am.

_________________________________________________

3. Maths/I/Science/and/like.

_________________________________________________

4. favourite/ is/ My/ subject/ English.

____________________________________________________

Вариант 2

1. Translate.

7. School - 7. Book-

8. School bag - 8. Pencil case-

9. Pen - 9. English-

10. Pencil - 10. Maths-

11. Rubber – 11. Geography-

12. Ruler - 12. PE-

2. Look and write.

10-	12-
13-	14-
15-	16-
17-	18-
19-	20-

3. Put the words into two groups.

Three, yellow, pen, see, we, teddy, tree, pencil, desk, she, he, help

[ i :]	[ e ]

1 задание – 40 баллов

2 задание – 40 баллов

3 задание – 20 баллов.

Итого: 100 баллов.

0 - 39 баллов - отметка «2»

40-59 баллов – отметка «3»

60-79 баллов – отметка «4»

80 - 100 баллов – отметка «5»

Контрольная работа № 2 по теме «Я и моя семья»

Вариант 1

1. Запиши существительные во множественном числе.

Tomato, pencil, sandwich, box, book, glass

2. Напиши к данным личным местоимениям соответствующие им притяжательные местоимения.

I –

He –

She –

It –

You –

We –

They –

3. Вставь слова из рамочки в текст и перепиши его в тетрадь.

mother is have got father little happy

I ______________a big family. This is my _____________. She ___________ a doctor.

My ________________ is a dentist. Also I have got two _______________ sisters. We are a _______________ family.

Вариант 2

1. Напиши к данным личным местоимениям соответствующие им притяжательные местоимения.

I –

He –

She –

It –

You –

We –

They –

2. Переведи слова на английский язык и запиши их в тетрадь.

Брат, сестра, бабушка, дедушка, семья.

3. Вставь слова из рамочки в текст и перепиши его в тетрадь.

mother is have got father little happy

I ______________a big family. This is my _____________. She ___________ a doctor.

My ________________ is a dentist. Also I have got two _______________ sisters. We are a _______________ family.

1 задание – 40 баллов

2 задание – 40 баллов

3 задание – 20 баллов.

Итого: 100 баллов.

0 - 39 баллов - отметка «2»

40-59 баллов – отметка «3»

60-79 баллов – отметка «4»

80 - 100 баллов – отметка «5»

Контрольная работа № 3 по теме «Любимая еда»

Вариант 1

1. Напиши перевод слова.

1. chicken

2. potatoes

3. carrot

4. sandwich

5. eggs

6. вода

7. шоколад

8. лимонад

9. рис

10. печенье

2. Напиши, какие из этих продуктов нравятся/ не нравятся этим детям, пользуясь информацией из таблицы.

Образец: Ann likes meat and vegetables, but she doesn't like pizza and lemonade.

	meat	pizza	vegetables	lemonade
Ann	˅	-	˅	-
Maksim	-	˅	-	˅
Sveta	˅	˅	-	-

Maksim_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Sveta___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Дай краткие ответы на вопросы.

Образец: Do you like biscuits? - Yes, I do или No, I don’t.

1. Do you like sausages? - Yes, …....

2. Do you like ice-cream? - No, ….....

3. Do you like milk? - Yes, …....

4. Do you like rice? - No, …....

Вариант 2

1. Напиши перевод слова.

1. chicken

2. potatoes

3. carrot

4. sandwich

5. eggs

6. вода

7. шоколад

8. лимонад

9. рис

10. печенье

2. Напиши имена детей.

Simon	Sam	Rosie	Danny	Laura	Julie
пицца	курица	сосиски	курица	паста	рис
кола	рис	картошка	овощи	чипсы	яйца

1) I like pizza and coke. Simon.

2) I like chicken and rice.

3) I like rice and eggs.

4) I like sausages and potatoes.

5) I like pasta and chips.

6) I like chicken and vegetables.

3. Прочитай и выбери.

1. We haven't got some/any chips.

2. Have you got some/any lemonade?

3. I have got some/any chocolate.

4. She hasn't got some/any bananas.

1 задание – 40 баллов

2 задание – 40 баллов

3 задание – 20 баллов.

Итого: 100 баллов.

0 - 39 баллов - отметка «2»

40-59 баллов – отметка «3»

60-79 баллов – отметка «4»

80 - 100 баллов – отметка «5»

Контрольная работа № 4 по теме «Мир моих увлечений. Мир вокруг меня»

Вариант 1

1. Вставь артикли a или an и перепиши в тетрадь.

__ elephant, __computer, __eye, __ yellow pencil, __ school

2. Напиши, кому принадлежат эти вещи. Например: tea set (mother) – Mother’s tea set.

teddy bear (Larry).

puppet (Lulu).

toy soldier (William).

jacket (My brother).

3. Перепиши предложения, вставляя указательные местоимения that или this.

___________ is an orange. (Близко)

___________ is a desk. (Далеко)

___________is a chair. (Далеко)

___________ is a book. (Близко)

Вариант 2

1. Перепиши предложения, вставляя указательные местоимения that или this.

___________ is an orange. (Близко)

___________ is a desk. (Далеко)

___________is a chair. (Далеко)

___________ is a book. (Близко)

2.Выбери нужный глагол to be и перепиши предложения в тетрадь.

This is/are a computer.

What is/are that?

Those is/are Betsy’s toys.

These is/are her dolls.

3.Выбери лишнее слово и запиши его в тетрадь.

Ruler, doll, ball, rocking horse

Chair, desk, bed, tree.

1 задание – 40 баллов

2 задание – 40 баллов

3 задание – 20 баллов.

Итого: 100 баллов.

Контрольная работа № 5 по теме «Любимое домашнее животное»

Вариант 1

1. Напиши отрицания к данным предложениям.

A horse has got long ears.

A frog has got fat legs.

Elephants have got small ears.

A sheep has got a long tail.

2.Напиши к данным существительным форму множественного числа.

Tooth –

Foot –

Child –

Woman –

Fish –

3.Вставь can или can’t и перепиши предложения в тетрадь.

Spiders _________ crawl.

Parrots _________ talk.

Seahorses __________fly.

Rabbits ___________ sing.

Вариант 2

1. Напиши отрицания к данным предложениям.

A horse has got long ears.

A frog has got fat legs.

Elephants have got small ears.

A sheep has got a long tail.

2. Напиши к данным существительным форму множественного числа.

Tooth –

Foot –

Child –

Woman –

Fish –

3. Вставь can или can’t и перепиши предложения в тетрадь.

Spiders _________ crawl.

Parrots _________ talk.

Seahorses __________fly.

Rabbits ___________ sing.

1 задание – 40 баллов

2 задание – 40 баллов

3 задание – 20 баллов.

Итого: 100 баллов.

0 - 39 баллов - отметка «2»

40-59 баллов – отметка «3»

60-79 баллов – отметка «4»

80 - 100 баллов – отметка «5»

Контрольная работа № 6 по теме «Я и моя семья. Мой дом»

Вариант 1

1. Напиши перевод слов.

sofa-
mirror-
cupboard-
fridge-
glass-
cooker-

2. Вставь is или are. Переведи на русский язык.

1. There ______ four rooms in the house.

2. There ______ a car next to the house.

3. There ______ a sofa in the living room.

4. There ______ three books in the school bag.

5. There ______ an apple on the table.

3. Напиши предлог, где находится мышонок.

Вариант 2

1. Вставь is или are. Переведи на русский язык.

1. There ______ four rooms in the house.

2. There ______ a car next to the house.

3. There ______ a sofa in the living room.

4. There ______ three books in the school bag.

5. There ______ an apple on the table.

2. Напиши слова во множественном числе.

a glass-	a box-
a dish-	a baby-
a shelf-	a sandwich-

3. Распредели слова по правилам чтения буквы Uu.

Under, ruler, mummy, sun, Lulu, computer.

u:	Ʌ
blue	duck

1 задание – 40 баллов

2 задание – 40 баллов

3 задание – 20 баллов.

Итого: 100 баллов.

0 - 39 баллов - отметка «2»

40-59 баллов – отметка «3»

60-79 баллов – отметка «4»

80 - 100 баллов – отметка «5»

Комплексная контрольная работа

Вариант 1

1. Подбери к английской фразе русское значение.

1. drive a car	Строить замок из песка
2. watch TV	Водить машину
3. make a sandcastle	Смотреть телевизор
4. paint a picture	Рисовать картину
5. ride a bike	Есть хот дог
6. fly a kite	Запускать воздушного змея
7. eat a hot dog	Кататься на велосипеде
8. drink Coke	Пить кока-колу

2. Заполни пропуски словами am, is или are.

1. He _______ walking.

2. They _____ talking.

3. I ______ reading.

4. She ______ writing.

5. We ______ watching TV.

6. You ______ playing the piano.

3. Распредели слова по правилам чтения.

Children, ice, black, cake, cheese, carrot, mice, duck, cold, pencil, neck, chips.

c		ck	ch
k	s	k	tʃ

Вариант 2

1. Напиши названия дней недели в правильном порядке и переведи на русский язык.

Wednesday
Saturday
Thursday
Tuesday
Sunday
Monday
Friday

2. Выбери правильный вариант и подчеркни его.

1. He read/reads books every day.

2. They play/plays the piano on Mondays.

3. I ride/rides a bike on Saturdays.

4. She drink/drinks milk every day.

5. We eat/eats fruit every day.

3. Вставь подходящие предлоги времени : at, in, on.

1. I get up ______ 7 o’clock.

2. My brother watches a video _____ night.

3. I come home _______ the afternoon.

4. Mary visits her friends ____ Sunday.

5. He has breakfast _______ the morning.

1 задание – 40 баллов

2 задание – 40 баллов

3 задание – 20 баллов.

Итого: 100 баллов.

0 - 39 баллов - отметка «2»

40-59 баллов – отметка «3»

60-79 баллов – отметка «4»

80 - 100 баллов – отметка «5»

4 класс

Входная контрольная работа

Вариант 1

1. Образуй множественное число следующих существительных:

a wife -	a table -	a cup -
a knife -	a box -	a country -
a lorry -	a wolf -	a dress -
a woman -	a child -	a tooth -

2. Образуй порядковые числительные от следующих чисел.

Пример: 4 - the fourth

22 – the twenty-second

1 -	12 -	100 -
5 -	23 -	4 -
20 -	45 -	18 -
56 -	67 -	89 -

3. Вставьте личные местоимения на месте пропусков (I, you, he, she, it, we, they)

1. Where is Nick? - ________is at home.

2. Lisa is my teacher. - _____ is very nice.

3. My friend and I are football fans. - ______ watch all matches of our team.

4. My name is Jack. - ______ am 10 years old.

5. Is this book interesting? – Give me ______, please.

6. These guys are American students. - _____are friendly.

7. Do _____ like flowers?

4. Образуй сравнительную и превосходную степени следующих прилагательных по примеру: tall – taller – the tallest, beautiful - more beautiful – the most beautiful

bad –

strong –

important –

comfortable –

small –

nice –

cold –

interesting –

difficult –

5. Образуй притяжательные местоимения от личных местоимений, данных в скобках

1. Laura knows ______ (he) family and ______(they) traditions.

2. I like ____ (I) classroom and ______(we) school.

3. Smith gives me ______(you) book.

4. ______(we) home is ______ (we) castle.

Вариант 2

1. Образуй множественное число следующих существительных:

a wife -	a table -	a cup -
a knife -	a box -	a country -
a lorry -	a wolf -	a dress -
a woman -	a child -	a tooth -

2. Образуй порядковые числительные от следующих чисел.

Пример: 4 - the fourth

22 – the twenty-second

1 -	12 -	100 -
5 -	23 -	4 -
20 -	45 -	18 -
56 -	67 -	89 -

3. Вставьте личные местоимения на месте пропусков (I, you, he, she, it, we, they)

1. Where is Nick? - ________is at home.

2. Lisa is my teacher. - _____ is very nice.

3. My friend and I are football fans. - ______ watch all matches of our team.

4. My name is Jack. - ______ am 10 years old.

5. Is this book interesting? – Give me ______, please.

6. These guys are American students. - _____are friendly.

7. Do _____ like flowers?

4. Образуй притяжательные местоимения от личных местоимений, данных в скобках

1. Laura knows ______ (he) family and ______(they) traditions.

2. I like ____ (I) classroom and ______(we) school.

3. Smith gives me ______(you) book.

4. ______(we) home is ______ (we) castle.

5. Вставь указательные местоимения this/these, that/those на месте пропусков

1. __________books are Russian, _________books are English.

2. ________is a pen, ________is a pencil.

1 задание – 20 баллов

2 задание – 20 баллов

3 задание – 20 баллов

4 задание – 20 баллов

5 задание - 20 баллов

0 - 39 баллов - отметка «2»

40-59 баллов – отметка «3»

60-79 баллов – отметка «4»

80 - 100 баллов – отметка «5»

Контрольная работа № 1 по теме «Я и мои друзья. Мир моих увлечений»

Вариант 1

1. Translate into Russian.

1. mobile phone 2. helmet 3. hairbrush 4. roller blades 5. Gloves

2. Look, learn the table and write.

	1	2	3
A	on the sofa	in the box	on the desk
B	next to the armchair	behind the book	in front of the computer
C	under the table	in front of the window	behind the door

1. Helmet (A2)______________________________________________________

2. Gloves (A3)______________________________________________________

3. Mobile phone (A1)________________________________________________

4. CDs (B3) ________________________________________________________

5. Hairbrush (B2) ___________________________________________________

3. Write the numbers.

1. 53

2. 67

3. 88

4. 100

5. 49

4. Read and choose.

1. ………….. you play the guitar? a) Can b) Are

2. Listen! The children …………………… . a) are singing b) is singing

3 Look! Kelly …………………………. a) is diving b) are diving

4. Bill and Wendy ……………….. playing in the garden. They’re in the living room.

a) isn’t b) aren’t

5. She …………… swim really well. She’s in the swimming team.

a) can’t b) can

5. Read and complete with Present Continuous.

It’s Sunday. My dad_______________________________________ (watch) TV.

On the television his favourite band ___________________________(play) the concert.

My mum and grandma______________________________________ (cook).

My grandpa_______________________________ (sleep).

We_______________________________(have) a good time.

Вариант 2

1.Translate into Russian.

1.mobile phone 2. helmet 3. hairbrush 4. roller blades 5. Gloves

2. Look, learn the table and write.

	1	2	3
A	on the sofa	in the box	on the desk
B	next to the armchair	behind the book	in front of the computer
C	under the table	in front of the window	behind the door

a. Helmet (A2)______________________________________________________

b. Gloves (A3)______________________________________________________

c. Mobile phone (A1)________________________________________________

d. CDs (B3) ________________________________________________________

e. Hairbrush (B2) ___________________________________________________

3. Write the numbers.

6. 53

7. 67

8. 88

9. 100

10. 49

4. Read and choose.

2. ………….. you play the guitar? a) Can b) Are

2. Listen! The children …………………… . a) are singing b) is singing

3 Look! Kelly …………………………. a) is diving b) are diving

4. Bill and Wendy ……………….. playing in the garden. They’re in the living room.

a) isn’t b) aren’t

5. She …………… swim really well. She’s in the swimming team.

a) can’t b) can

5. Read and complete with Present Continuous.

It’s Sunday. My dad_______________________________________ (watch) TV.

On the television his favourite band ___________________________(play) the concert.

My mum and grandma______________________________________ (cook).

My grandpa_______________________________ (sleep).

We_______________________________(have) a good time.

1 задание – 20 баллов

2 задание – 20 баллов

3 задание – 20 баллов

4 задание – 20 баллов

5 задание - 20 баллов

0 - 39 баллов - отметка «2»

40-59 баллов – отметка «3»

60-79 баллов – отметка «4»

80 - 100 баллов – отметка «5»

Контрольная работа № 2 по теме «Я и моя семья. Мир моих увлечений»

Вариант 1

1. Соедини время.

5:15 quarter past five

8:30 quarter to ten

9:45 quarter to seven

7:30 quarter past eleven

6:45 half past eight

11:15 half past seven

2. Перепишите предложения в отрицательной фoрме.

Пример: I have to cook dinner. – I don’t have to cook dinner.

Meg has to go to bed. – Meg doesn’t have to go to bed.

1. Susan has to clean her room.

2. Tom and Mike have to fix their car.

3. You have to wash the dishes.

4. My grandpa and grandma have to go to the hospital.

5. I have to clean my teeth.

6. We have to eat apples for breakfast.

3. Соедини профессии и действие, составь предложение по примеру.

Пример: A waiter serves people.

A baker help sick people

A mechanic teach pupils

A nurse sell fruit

A teacher take letters to people

A greengrocer fix cars

A postman bake bread

4. Переведи выражения на русский язык, впиши в предложения.

Always-

Sometimes-

Usually-

Never-

1. I ________________ go to school.

2. I________________ ride a bike.

3. I _______________ play the piano.

4. I _______________ play football.

5. I _______________go shopping.

5. Впиши буквосочетания ir, er,ur.

th_ _ ty	s_ _ ve	b_ _ thday
n_ _ se	h_ _	s_ _ fing

Вариант 2

1. Соедини время.

5:15 quarter past five

8:30 quarter to ten

9:45 quarter to seven

7:30 quarter past eleven

6:45 half past eight

11:15 half past seven

2. Перепишите предложения в отрицательной фoрме.

Пример: I have to cook dinner. – I don’t have to cook dinner.

Meg has to go to bed. – Meg doesn’t have to go to bed.

7. Susan has to clean her room.

8. Tom and Mike have to fix their car.

9. You have to wash the dishes.

10. My grandpa and grandma have to go to the hospital.

11. I have to clean my teeth.

12. We have to eat apples for breakfast.

3. Соедини профессии и действие, составь предложение по примеру.

Пример: A waiter serves people.

A baker help sick people

A mechanic teach pupils

A nurse sell fruit

A teacher take letters to people

A greengrocer fix cars

A postman bake bread

4. Впиши в предложения.

Always-

Sometimes-

Usually-

Never-

6. I ________________ go to school.

7. I________________ ride a bike.

8. I _______________ play the piano.

9. I _______________ play football.

10. I _______________go shopping.

5. Впиши буквосочетания ir, er,ur.

th_ _ ty	s_ _ ve	b_ _ thday
n_ _ se	h_ _	s_ _ fing

1 задание – 20 баллов

2 задание – 20 баллов

3 задание – 20 баллов

4 задание – 20 баллов

5 задание - 20 баллов

0 - 39 баллов - отметка «2»

40-59 баллов – отметка «3»

60-79 баллов – отметка «4»

80 - 100 баллов – отметка «5»

Контрольная работа № 3 по теме «Я и моя семья. Любимая еда»

Вариант 1

1. Отметь, где мы можем употребить “some”.

1) olive oil 2) jam 3) play 4) juice 5) read 6) porridge 7) ride 8) chips

2. Find the odd word out (Найди лишнее слово):

1) a carton of milk / yogurt /chicken

2) a packet of meat / spaghetti /biscuits

3) a jar of cola / honey / jam

4) a bottle of lemonade / water / flour

3. Choose and write: How much / how many.

1. ______________ cheese have you got?

2. _________________ milk is there in the fridge?

3. _________________ apples do you need for your cake?

4. _______________ pepper do you add (добавляешь) in your porridge?

5. ____________ packets of biscuits have you got?

4. Choose and write: a lot / many / much:

1. There isn’t ____________ sugar in the tea.

2. There are ______________of oranges and mangoes in the basket.

3. Are there ____________ potatoes at home? – Yes, there are ___________.

4. Are there _____________ eggs in the fridge? - No, not ______________.

5. How ______________ milk do you drink every day? – Not _______________.

5. Match the phrases (Соотнеси фразы).

1 May I leave the classroom?	a) Sure. That’s 67 pence.
2 May I eat a sandwich in my bedroom?	b) I think only two.
3 Can I have a tin of beans, please?	c) No, you may not. It’s still too hot.
4 How many lemons do we need?	d) Yes, but don’t be too long.
5 May I taste the apple pie now?	e) No, you may not. Eat it in the kitchen!

Вариант 2

1. Find the odd word out (Найди лишнее слово):

1) a carton of milk / yogurt /chicken

2) a packet of meat / spaghetti /biscuits

3) a jar of cola / honey / jam

4) a bottle of lemonade / water / flour

2. Choose and write: How much / how many.

1. ______________ cheese have you got?

2. _________________ milk is there in the fridge?

3. _________________ apples do you need for your cake?

4. _______________ pepper do you add (добавляешь) in your porridge?

5. ____________ packets of biscuits have you got?

3. Choose and write: a lot / many / much:

1. There isn’t ____________ sugar in the tea.

2. There are ______________of oranges and mangoes in the basket.

3. Are there ____________ potatoes at home? – Yes, there are ___________.

4. Are there _____________ eggs in the fridge? - No, not ______________.

5. How ______________ milk do you drink every day? – Not _______________.

4. Match the phrases (Соотнеси фразы).

1 May I leave the classroom?	a) Sure. That’s 67 pence.
2 May I eat a sandwich in my bedroom?	b) I think only two.
3 Can I have a tin of beans, please?	c) No, you may not. It’s still too hot.
4 How many lemons do we need?	d) Yes, but don’t be too long.
5 May I taste the apple pie now?	e) No, you may not. Eat it in the kitchen!

5. Распредели слова по правилам чтения буквы Gg.

Fridge, mango, green, orange, garden, gym, magic, sugar.

ʤ	ɡ

1 задание – 20 баллов

2 задание – 20 баллов

3 задание – 20 баллов

4 задание – 20 баллов

5 задание - 20 баллов

0 - 39 баллов - отметка «2»

40-59 баллов – отметка «3»

60-79 баллов – отметка «4»

80 - 100 баллов – отметка «5»

Контрольная работа № 4 по теме « Мир моих увлечений»

Вариант 1

1. Открой скобки, используя сравнительную степень прилагательных. Переведи.

1) Образец: A dolphin is cleverer ( clever) than a whale.

2) A kangaroo is (big ) ______________than a lizard.

3) A tiger is ( tall ) _________________than a dog.

4) A hippo is ( fat )_________________ than a seal.

5) A monkey is ( funny ) _____________than a parrot.

2. Выбери правильный ответ.

1) You must/ mustn’t eat with your hands.

2) You must/ mustn’t go to bed late.

3) You must/ mustn’t read books every day.

4) You must/ mustn’t do your homework.

3. Расставь названия месяцев в правильном порядке. Переведи на русский язык.

1. December 1. January-январь

2. March

3. June

4. September

5. January

6. April

7. July

8. October

9. February

10. May

11. August

12. November

4. Выбери нужную форму глагола.

1. Seals always (clap / are clapping) at lunchtime.

2. Seals (clap / are clapping) now.

3. Dolphins usually (play / are playing) in the sea.

4. Sam is in the kitchen. He (eats / is eating).

5. Look at the lizard! It (sits / is sitting) in the sun.

5.Распредели слова по правилам чтения буквосочетания OO.

Wood, school, book, too, zoo, look, foot, room.

Ʊ	U:

Вариант 2

1. Открой скобки, используя сравнительную степень прилагательных.

6) Образец: A dolphin is cleverer ( clever) than a whale.

7) A kangaroo is (big ) ______________than a lizard.

8) A tiger is ( tall ) _________________than a dog.

9) A hippo is ( fat )_________________ than a seal.

10) A monkey is ( funny ) _____________than a parrot.

2.Выбери правильный ответ.

5) You must/ mustn’t eat with your hands.

6) You must/ mustn’t go to bed late.

7) You must/ mustn’t read books every day.

8) You must/ mustn’t do your homework.

3. Расставь названия месяцев в правильном порядке. Переведи на русский язык.

1. December 1. January-январь

2. March

3. June

4. September

5. January

6. April

7. July

8. October

9. February

10. May

11. August

12. November

4. Выбери нужную форму глагола.

1. Seals always (clap / are clapping) at lunchtime.

2. Seals (clap / are clapping) now.

3. Dolphins usually (play / are playing) in the sea.

4. Sam is in the kitchen. He (eats / is eating).

5. Look at the lizard! It (sits / is sitting) in the sun.

5.Распредели слова по правилам чтения буквосочетания OO.

Wood, school, book, too, zoo, look, foot, room.

Ʊ	U:

1 задание – 20 баллов

2 задание – 20 баллов

3 задание – 20 баллов

4 задание – 20 баллов

5 задание - 20 баллов

0 - 39 баллов - отметка «2»

40-59 баллов – отметка «3»

60-79 баллов – отметка «4»

80 - 100 баллов – отметка «5»

Контрольная работа № 5 по теме «Мой день (распорядок дня)»

Вариант 1

1. Напиши цифрами.

1. twenty second-22^nd

2. thirty-third-

3. forty-sixth-

4. fifty -fourth

5. sixty- first-

6. eighty-ninth-

2. Напиши даты полностью.

1. 22^nd of June- the twenty second of June

2. 14^th of April-

3. 26^th of October-

4. 3^rd of August-

5. 29^th of May-

6. 31^st of October-

3. Посмотри и выбери.

4. Вставь Was или Were.

1. It ____________ Vicky’s birthday.

2. She __________ in the garden.

3. The trees __________ green.

4. The day ________ nice.

5. We _________ in the park.

6. I _________ at home.

5. Распредели слова по правилам чтения буквы Aa.

Вариант 2

1. Напиши цифрами.

1. twenty second-22^nd

2. thirty-third-

3. forty-sixth-

4. fifty -fourth

5. sixty- first-

6. eighty-ninth-

2. Напиши даты полностью.

1. 22^nd of June- the twenty second of June

2. 14^th of April-

3. 24^th of October-

4. 4^rd of August-

5. 25^th of May-

6. 31^st of October-

3. Посмотри и выбери.

4. Вставь Was или Were.

1. It ____________ Vicky’s birthday.

2. She __________ in the garden.

3. The trees __________ green.

4. The day ________ nice.

5. We _________ in the park.

6. I _________ at home.

5. Распредели слова по правилам чтения буквы Aa.

1 задание – 20 баллов

2 задание – 20 баллов

3 задание – 20 баллов

4 задание – 20 баллов

5 задание - 20 баллов

0 - 39 баллов - отметка «2»

40-59 баллов – отметка «3»

60-79 баллов – отметка «4»

80 - 100 баллов – отметка «5»

Контрольная работа № 6 по теме «Мир моих увлечений»

Вариант 1

1. Прочитай текст и подчеркни глаголы в прошедшем времени.

It was Sunday yesterday. There were a lot of children in the park. Nina and Sasha played badminton. Tim wanted to fly the kite but it wasn’t windy. Sergey tried to ride his bike but he needed help. Maxim helped him to fix the bike. Victor panted his face and the children laughed. Their parents watched them.

2. Переведи на русский язык.

1) Maya watched TV on Monday.

2) Lida cooked lunch yesterday.

3) I washed the dishes after lunch.

4) They played games last night.

3. Напиши, что это не так.

Образец: Lida watched TV last night. --- Lida didn’t watch TV last night.

1) Ann walked the cat yesterday.

2) Kate visited her grandpa last week.

3) They lived in Kiev last year.

4. Задай вопрос.

Образец: Seva lived in Toronto last year. --- Did Seva live in Toronto last year?

1) Kate talked to her friend last night.

2) We fixed our father’s car last week.

3) You watched cartoons last night.

5. Распредели слова в зависимости от правил чтения окончания --ed.

liked, loved, wanted , stayed, cleaned, started, needed, worked, hoped.

/d/	/t/	/id/

Вариант 2

1. Прочитай текст и подчеркни глаголы в прошедшем времени.

2.Напиши, что это не так.

Образец: Lida watched TV last night. --- Lida didn’t watch TV last night.

4) Ann walked the cat yesterday.

5) Kate visited her grandpa last week.

6) They lived in Kiev last year.

3.Задай вопрос.

Образец: Seva lived in Toronto last year. --- Did Seva live in Toronto last year?

4) Kate talked to her friend last night.

5) We fixed our father’s car last week.

6) You watched cartoons last night.

4.Распредели слова в зависимости от правил чтения окончания --ed.

liked, loved, wanted , stayed, cleaned, started, needed, worked, hoped.

/d/	/t/	/id/

5.Прочитай слова и найди их значение.

1) racer a)отдыхать

2) to laugh b)заяц

3) rest c) вдруг

4) winner d) бегун

5) suddenly e)далёкий

6) fast f)смеяться

7) far g) быстрый

8) hare h) победитель

1 задание – 20 баллов

2 задание – 20 баллов

3 задание – 20 баллов

4 задание – 20 баллов

5 задание - 20 баллов

0 - 39 баллов - отметка «2»

40-59 баллов – отметка «3»

60-79 баллов – отметка «4»

80 - 100 баллов – отметка «5»

Контрольная работа № 7 по теме «Я и мои друзья: увлечения/хобби»

Вариант 1

1. Вставь пропущенные слова.

shy, strong, loud, pretty, kind

1. He is very _____________! He always helps me with my homework.

2. Little Anna is a very _________ baby! Everyone likes her!

3. He shouts all the time! He’s a very ___________ person!

4. Nick is very ___________! He can carry big boxes!

5. Ben is very ______________! He never says a word!

2. Используй прилагательное в нужной форме.

1. This is the ________________(fast) car in the world.

2. Brian is ___________________(good) than me.

3. This is the _________________(big) toy shop in my town.

4. The blue dress is ____________ (nice) than the red dress.

5. Tim is _____________________(short) than Mike.

3. Раскрой скобки, поставь глагол в прошедшее время.

1. Mum ____________________ (make) a cake yesterday.

2. Peter _____________________(write) an e-mail to his friend last night.

3. I ________________________(see) your sister at the theatre last week.

4. The girls _____________________(buy) new T-shirts last Saturday.

5. Harry ________________________(eat) a salad for lunch.

4. Построй отрицательное предложение.

1. Jenny rode a horse last Sunday. _______________________________________________________

2. Corky drank orange juice yesterday morning. _____________________________________________

3. We swam in the sea last summer. ______________________________________________________

5.Распредели слова в зависимости от правил чтения окончания --ed.

liked, loved, wanted , stayed, cleaned, started, needed, worked, hoped.

/d/	/t/	/id/

Вариант 2

1. Вставь пропущенные слова.

shy, strong, loud, pretty, kind

1. He is very _____________! He always helps me with my homework.

2. Little Anna is a very _________ baby! Everyone likes her!

3. He shouts all the time! He’s a very ___________ person!

4. Nick is very ___________! He can carry big boxes!

5. Ben is very ______________! He never says a word!

2. Используй прилагательное в нужной форме.

1. This is the ________________(fast) car in the world.

2. Brian is ___________________(good) than me.

3. This is the _________________(big) toy shop in my town.

4. The blue dress is ____________ (nice) than the red dress.

5. Tim is _____________________(short) than Mike.

3. Раскрой скобки, поставь глагол в прошедшее время.

1. Mum ____________________ (make) a cake yesterday.

2. Peter _____________________(write) an e-mail to his friend last night.

3. I ________________________(see) your sister at the theatre last week.

4. The girls _____________________(buy) new T-shirts last Saturday.

5. Harry ________________________(eat) a salad for lunch.

4. Построй отрицательное предложение.

1. Jenny rode a horse last Sunday. _______________________________________________________

2. Corky drank orange juice yesterday morning. _____________________________________________

3. We swam in the sea last summer. ______________________________________________________

5. Переведи на русский язык.

1. Maya watched TV on Monday.

2. Lida cooked lunch yesterday.

3. I washed the dishes after lunch.

4. They played games last night.

1 задание – 20 баллов

2 задание – 20 баллов

3 задание – 20 баллов

4 задание – 20 баллов

5 задание - 20 баллов

0 - 39 баллов - отметка «2»

40-59 баллов – отметка «3»

60-79 баллов – отметка «4»

80 - 100 баллов – отметка «5»

Комплексная контрольная работа

1. Look and choose:

1. 2.

a. Skate a. tent

b. Ski b. flippers

3. 4.

a. orange a. walk the dog

b. pineapple b. listen to music

5. 6.

a. trumpet a. swimsuit

b. violin b. sunglasses

2. Read and choose:

1. …. listen to music yesterday?

A did you B you did

2. You ….eat at the lesson.

A mustn’t B must

3. We went there …. month.

A. last B. ago

4. Mary is going to … Spain this winter.

A visit B visiting

5. She ….to school every day.

A go B goes

6. …I come in?

A may B must

7. How …milk do you need?

A many B much

8. She … do homework after school.

A have to B has to

9. Kate … 5 and she was very happy.

A get B got

10. Mike is …. than Nick.

A taller B tallest

3.Read and choose:

1. Where is Mark going?

A he is my friend B to the shop

2. How do you get to school?

A by bus B every day

3. When did you read this book?

A when I was 6 B tomorrow

4. Can I have a glass of milk?

A that’s ok B here you are

5. Where does he work?

A he is a teacher B at school

4. Mike and his Dad are on holiday in Italy! Read and write YES or NO.

Dear Ann,

My Dad and I are having a great time here in Italy. The weather is cold and rainy.

Yesterday we went to the park. Then we ate lunch in a restaurant next to the park. I love Italian food! In the afternoon we went for a walk, in the evening we went shopping and I bought a beautiful shirt.

Tomorrow we’re going to visit the museum. My Dad is going to take some photos of me. I can’t wait.

Anyway, bye for now.

Lots of love,

Mike

1. Mike and his Dad are in France. _____

2. It’s sunny in Italy. _____

3. They went to the museum yesterday. _____

4. Mike bought a T-shirt. _____

5. They are going to go to the park. _____

5. Прочтите письмо от друга по переписке и напишите похожее письмо Джону о себе.

10 Station Road,

Cambridge

5^th March 2017.

Dear friend,

My name is John. I am a student at a school in Cambridge. I am eleven years old. I go to school by bus.

I like listening to music and playing tennis. I play tennis very well. At weekends I go for a walk with my friends. Sometimes we go to the cinema.

I speak English and French, but I don’t speak Russian. My favourite subjects at school are Computer Studies and Maths, but I don’t like History.

My favourite season is summer, because my birthday is on the 15^th of June.

What about you? Please write to me.

Best wishes,

John

Dear_____________

Thank you for your letter.

My name is _________.

I live in _____________.

I go to ______________.

I like ____________________________________________________

My favourite subjects are ___________________________________________.

My favourite season is ______________________________________________.

What about your friends? How is your family?

Best wishers, _____________________________.

_________

1 задание – 20 баллов

2 задание – 20 баллов

3 задание – 20 баллов

4 задание – 20 баллов

5 задание - 20 баллов

0 - 39 баллов - отметка «2»

40-59 баллов – отметка «3»

60-79 баллов – отметка «4»

80 - 100 баллов – отметка «5»

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа 2-4 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ рабочая программа англ яз 2019-2020_2-4.doc

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»

В результате изучения предмета «Иностранный язык» на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к оценке своей учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

− внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

− выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

− устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

− адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

− положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

− компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

− морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

− установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

− осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

− в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

− преобразовывать практическую задачу в познавательную;

− проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

− самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

− осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

− самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

− осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

− записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

− создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

− осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

− осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

− осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

− осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

− строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

− произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

− учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

− учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

− понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

− аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

− продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

− с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

− задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

− осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

− адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование ИКТ компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

· В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

· Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

· Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

· Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

· Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

· В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Выпускник научится:

• использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

• организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

• Выпускник научится:

• вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

• владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

• рисовать изображения на графическом планшете;

• сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

• подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

• описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

• собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

• редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

• пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль;

• искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников;

• заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

• создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

• создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

• готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

• создавать диаграммы;

• создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

• размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

• пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

‒ представлять данные;

‒ создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

• создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно-управляемых средах (создание простейших роботов);

• определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

• планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

‒ проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования;

‒ моделировать объекты и процессы реального мира.

Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся

Современное общество ставит перед образовательными учреждениями задачу подготовки человека думающего, выпускника, способного активно участвовать в созидательной жизнедеятельности, проявлять инициативу, независимость и ответственность. В решении этой задачи важнейшую роль играет художественная литература. Обучение чтению является неотъемлемой частью общего образования человека. Именно чтение представляет собой важнейший способ освоения и поддержания любого жизненно важного знания (в том числе и профессионального), ценностей и норм прошлого и настоящего, всего того, что составляет основу многонациональной и многослойной российской культуры, от которой зависят и экономика, и политика, и национальная безопасность, и конкурентоспособность страны.

Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий ведущее место занимает проектная деятельность. Организация проектной деятельности даёт возможность формировать читающего школьника, который владеет необходимым уровнем читательских компетенций. Работа по формированию читательских компетенций развивает творческую активность детей, создавая предпосылки для исследовательской деятельности, повышает самооценку ученика и уверенность его в собственных силах.

Проектная деятельность позволяет связывать урочную и внеурочную деятельность детей в единое целое. Для проведения работы над проектом используется следующее учебное время:

v все время урока;

v часть урока по предмету;

v любое время, отводимое для внеурочной деятельности школьников.

Данная технология позволяет обучающимся иметь возможность выступать в различных коммуникативных ролях и являться субъектом собственной коммуникативной стратегии, что способствует развитию общих компетенций.

Каждый обучающийся класса ставит для себя цель, планирует свою деятельность и отслеживает результат, участвует в создании исследовательских проектов, приобретая навыки проектной компетентности. Находя нужную информацию, обрабатывая и используя ее для решения поставленных задач, он развивает информационную компетентность. Обучающийся работает в группе, взаимодействуя с другими обучающимися, анализируя и корректируя свою деятельность, принимает различные социальные роли. Это способствует развитию социальной и рефлексивной компетентностей.

Метод проектов — это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться практическим результатом, ощутимым и применимым в реальной практической деятельности. Суть метода проектов – стимулировать интерес школьников к определенным проблемам, предполагающим владение некоторой суммой знаний, и через проектную деятельность, предусматривающую решение одной или целого ряда проблем, показать практическое применение полученных знаний.

В зависимости направленности проекта выделяются следующие этапы работы над проектом младших школьников:

ü Мотивационный этап или Погружение в проект.

ü Планирующий или проектировочный (информационно-операционный, информационно-поисковый, информационно-исследовательский)

ü Практический или моделирующий.

ü Контрольно - коррекционный (Самооценка и координация готовности к защите проекта)

ü Защита проекта или презентация.

ü Рефлексивно - оценочный или заключительный, итоговый.

Проектная деятельность младших школьников, будучи одной из основных структурных единиц процесса обучения, способствует:

• обеспечению целостности педагогического процесса, осуществлению в единстве разностороннего развития обучающихся;

• развитию познавательных и творческих способностей, активности и организованности, и самостоятельности и целеустремленности обучающихся;

• формированию духовно-нравственных ценностей;

• адаптации к современным социально-экономическим условиям жизни;

• формированию познавательных мотивов учения, так как обучающиеся видят конечный результат своей деятельности, который возвеличивает их в собственных глазах и вызывает желание учиться и совершенствовать свои знания, умения и личностные качества.

Используются различные типы проектов в зависимости от доминирующего метода: исследовательские, творческие, практико-ориентируемые, информационные, игровые, учебные.

Все проекты подразделяются по способу реализации

ü проект, реализуемый в системе уроков в течение всего учебного года;

ü проект, реализуемый в системе уроков в течение изучения одной монографической темы;

ü проект, реализуемый в течение одного урока;

ü проект, реализуемый на одном из этапов урока.

К важным факторам проектной деятельности относятся:

• повышение мотивации обучающихся;

• развитие творческих способностей;

• формирование чувства ответственности;

• создание условий для отношений сотрудничества между учителем и обучающимся.

Принципы организации проектной деятельности:

‒ проект должен быть посильным для выполнения;

‒ создавать необходимые условия для успешного выполнения проектов (формировать соответствующую библиотеку, медиатеку и т.д.);

‒ вести подготовку обучающихся к выполнению проектов (проведение специальной ориентации для того, чтобы у обучающихся было время для выбора темы проекта, на этом этапе можно привлекать обучающихся имеющих опыт проектной деятельности);

‒ обеспечить руководство проектом со стороны педагогов — обсуждение выбранной темы, плана работы (включая время исполнения) и ведение дневника, в котором обучающийся делает соответствующие записи своих мыслей, идей, ощущений — рефлексия. Дневник должен помочь младшему школьнику при составлении отчета в том случае, если проект не представляет собой письменную работу. Обучающийся прибегает к помощи дневника во время собеседований с руководителем проекта.

‒ в том случае, если проект групповой каждый обучающийся должен четко показать свой вклад в выполнение проекта. Каждый участник проекта получает индивидуальную оценку.

‒ обязательная презентация результатов работы по проекту в той или иной форме.

Проектная технология развивает различные виды деятельности, дает возможность обучающимся представить себя и результаты своих исследований, овладеть способами совместной деятельности в группе (групповой проект), учится приемам действий в ситуациях общения, поиска и нахождения информации. Это дает возможность повысить степень самостоятельности, инициативности обучающихся в их познавательной мотивированности, способствует социализации школьников.

Стратегия смыслового чтения и работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.

Выпускник научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

• определять тему и главную мысль текста;

• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

• вычленять содержащиеся в тексте основные события, устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

• понимать информацию, представленную в неявном виде (находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение;

• характеризовать явление по описанию; выделять общий признак группы элементов);

• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

‒ использовать формальные элементы текста (подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

‒ работать с несколькими источниками информации;

‒ сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации.

Выпускник научится:

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

− делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

− составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации.

Выпускник научится:

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

− сопоставлять различные точки зрения;

− соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

− в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Предметными результатами являются

В результате изучения иностранного языка при получении начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Совместное изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на уровне начального общего образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

В результате изучения иностранного языка на уровне начального общего образования у обучающихся:

· сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

· будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

· сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующем уровне образования.

Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

· участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

· составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

· рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

‒ воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

‒ составлять краткую характеристику персонажа;

‒ кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

· понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

· воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

· соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

· читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношенияи соответствующую интонацию;

· читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

· читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

· выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

· писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);

· писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Выпускник получит возможность научиться:

‒ в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

‒ составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

‒ заполнять простую анкету;

‒ правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

· воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

· пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

· списывать текст;

· восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

· отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

‒ сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

‒ группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

‒ уточнять написание слова по словарю;

‒ использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

· различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

· соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

· различать коммуникативные типы предложений по интонации;

· корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

‒ распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

‒ соблюдать интонацию перечисления;

‒ соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

‒ читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

· узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;

· оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

· восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

‒ узнавать простые словообразовательные элементы;

‒ опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

· распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

· распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

‒ узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

‒ использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

‒ оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);

‒ оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

‒ распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; с некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; с сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; с элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

– пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарем и экранным переводом отдельных слов;

– пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

– вести словарь (словарную тетрадь);

– систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

– пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

– делать обобщения на основе структурнофункциональных схем простого предложения;

– опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

Обще учебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

– совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

– овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

– совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

– учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

– учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Содержание учебного предмета «Иностранный язык»

2 класс

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, увлечения/хобби. Одежда, обувь. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Мои любимые сказки. Выходной день (в цирке).

Я и мои друзья. увлечения/хобби. Совместные занятия.

Мир вокруг меня. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (сказки).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

– этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;

– диалограсспрос (запрос информации и ответ на него).

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

– речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

– небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

– вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

– про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

– Владеть:

– умением выписывать из текста слова.

Языковые средства и навыки пользования ими

Английский язык

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное. Порядок слов в предложении. Простое предложение с составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в отрицательной (Don’t be late!) форме. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold.).

Неопределённая форма глагола. Глаголсвязка to be. Модальный глагол can. Глагольные конструкции I’d like to… Существительные в единственном и множественном числе, существительные с неопределённым, определённым артиклем.

Местоимения: личные (в именительном падеже).

Количественные числительные (до 100).

Наиболее употребительные предлоги: in, on.

3 класс

Знакомство. С одноклассниками, учителем. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность. Мой день (распорядок дня). Покупки в магазине: основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: Новый год/Рождество.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Мои любимые сказки. Выходной день (в цирке).

Я и мои друзья. Увлечения/хобби. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер.

Моя школа. Учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Дикие и домашние животные. Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

– диалограсспрос (запрос информации и ответ на него);

– диалог — побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

В русле чтения

Читать:

– вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

В русле письма

– Владеть:

– умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

– основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником.

Языковые средства и навыки пользования ими

Английский язык

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительногои вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but.

Глаголы в Present, Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глаголсвязка to be. Модальный глагол can. Глагольные конструкции I’d like to… Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления).

Наречиявремени (never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, very).

Количественные числительные (до 100).

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, with.

4 класс

Знакомство. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

– диалограсспрос (запрос информации и ответ на него);

– диалог — побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

В русле чтения

Читать:

– вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

В русле письма

– Владеть:

– умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

– основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Английский язык

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы er, or, tion, ist, ful, ly, teen, ty, th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but.Сложноподчинённые предложения с because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глаголсвязка to be. Модальныеглаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции I’d like to… Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Наречиявремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

«Иностранный язык»

2 класс

№ *п/п*	*Дата проведения*		*Раздел/Тема*	*Кол-во часов*
№ *п/п*	По плану	По факту	*Раздел/Тема*	*Кол-во часов*
Знакомство (с одноклассниками, учителем). Приветствие, прощание. Я и моя семья. Члены семьи, их имена. (11 ч.)
1.	5.09		Знакомство (с одноклассниками, учителем). Приветствие, прощание. Развитие воспринимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении	1
2.	7.09		Знакомство. Приветствие (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). Развитие навыков распознание на слух речи учителя, одноклассников.	1
3.	12.09		Знакомство. Приветствие. Развитие умения монологической речи через лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках темы.	1
4.	14.09		Знакомство. Прощание. Развитие соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом	1
5.	19.09		Знакомство (с персонажами детских произведений: имя, возраст). Диалог – расспрос о себе.	1
6.	21.09		Я и моя семья. Развитие умений понимания на слух речи небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале	1
7.	26.09		Я и моя семья. Члены семьи. Развитие умения монологической речи через лексические единицы в рамках темы.	1
8.	28.09		Я и моя семья. Члены семьи. Развитие диалогических умений (диалог – расспрос о семье).	1
9.	3.10		Я и моя семья. Члены семьи, их имена. Диалог – расспрос о себе.	1
10.	5.10		Проект по теме «Английский алфавит. Моя любимая буква». Развитие соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом	1
11.	10.10		Повторение по теме «Знакомство. Я и моя семья». Диалог – расспрос о себе.	1
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера (11 ч.)
12.	12.10		Мир вокруг меня. Мой дом. Развитие умений адекватного (без фонематических ошибок) произношения и различения на слух всех звуков английского языка	1
13.	17.10		Мир вокруг меня. Моя квартира. Развитие умений адекватного (без фонематических ошибок) произношения и различения на слух всех звуков английского языка	1
14.	19.10		Мир вокруг меня. Моя комната. Развитие умений соблюдения правильного ударения в словах	1
15.	24.10		Мир вокруг меня. Моя квартира: названия комнат. Развитие умения монологической речи через лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках темы.	1
16.	26.10		Мир вокруг меня. Моя квартира: названия комнат, их размер. Диалог – расспрос о предметах в доме.	1
17.	9.11		Мир вокруг меня. Моя квартира: предметы мебели. Диалог – расспрос о предметах в доме.	1
18.	14.11		Мир вокруг меня. Моя квартира: предметы мебели и интерьера. Диалог – расспрос о себе.	1
19.	16.11		Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (сказки). Развитие навыков распознание на слух речи учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи	1
20.	21.11		Проект по теме «Мой телефон». Развитие умения монологической речи через лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках темы.	1
21.	23.11		Контрольная работа №1 по теме «Мой дом»	1
22.	28.11		Работа над ошибками. Повторение по теме «Мир вокруг меня»	1
Я и моя семья. Члены семьи, возраст. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения (10 ч)
23.	30.11		Я и моя семья. Развитие умений адекватного (без фонематических ошибок) произношения и различения на слух всех звуков английского языка	1
24.	5.12		Я и моя семья. Члены семьи, возраст. Развитие умений соблюдения правильного ударения в словах	1
25.	7.12		Я и моя семья. Семейные праздники: день рождения. Подарки. Развитие умений соблюдения правильного ударения в фразах	1
26.	12.12		Я и моя семья. Любимая еда. Развитие диалогических умений (диалог – расспрос любимой еде, о возрасте).	1
27.	14.12		Я и моя семья. Любимая еда. Развитие понимания небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале	1
28.	19.12		Я и моя семья. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения. Развитие навыков выразительного чтения вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале.	1
29.	21.12		Я и моя семья. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения. Развитие навыков написания с опорой на образец небольшого поздравления с днѐм рождения	1
30.	26.12		Контрольная работа № 2 по теме «Любимая еда»	1
31.	28.12		Работа над ошибками. Повторение по теме «Любимая еда. Семейные праздники»	1
32.	11. 01		Проект по теме «Семейные праздники». Развитие умения монологической речи через лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках темы.	1
Мир вокруг меня. Дикие и домашние животные. Я и мои друзья. Совместные занятия (10 ч)
33.	16. 01		Мир вокруг меня. Дикие и домашние животные. Развитие грамматических навыков: имена существительные во множественном числе, образованные по правилу	1
34.	18. 01		Мир вокруг меня. Дикие и домашние животные. Развитие грамматических навыков: числительные количественные	1
35.	23.01		Я и мои друзья. Совместные занятия. Развитие грамматических навыков: употребление модального глагола can.	1
36.	25.01		Я и мои друзья. Совместные занятия. Развитие умений навыков краткого высказывания о том, что умеют и не умеют делать животные и сами дети	1
37.	30.01		Мир вокруг меня. Дикие животные. Я и моя семья. Увлечения. Развитие умения монологической речи через лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках темы.	1
38.	1.02		Мир вокруг меня. Домашние животные. Я и моя семья. Увлечения. Развитие умений понимания на слух речи небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале	1
39.	6.02		Я и моя семья. Увлечения/хобби. Развитие умений чтения и понимание основного содержания небольших текстов	1
40.	8.02		Я и моя семья. Увлечения/хобби. Развитие умений чтения и понимание основного содержания небольших текстов в рамках изучаемой темы	1
41.	13.02		Контрольная работа № 3 по теме «Животные. Увлечения/хобби»	1
42.	15.02		Работа над ошибками. Проект по теме «Дикие и домашние животные»	1
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Выходной день (в цирке). Мои любимые сказки (10 ч)
43.	20.02		Мир моих увлечений. Развитие умений адекватного (без фонематических ошибок) произношение и различение на слух всех звуков английского языка	1
44.	22.02		Мир моих увлечений. Развитие умений соблюдения правильного ударения в словах и фразах	1
45.	27.02		Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Развитие грамматических навыков: предлоги места	1
46.	1.03		Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Развитие грамматических навыков: конструкция have/has got.	1
47.	6.03		Мир моих увлечений. Выходной день (в цирке). Развитие навыков говорения (диалог-расспрос о том, где находятся игрушки)	1
48.	8.03		Мир моих увлечений. Выходной день (в цирке). Развитие умений понимания на слух речи небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале	1
49.	13.03		Мир моих увлечений. Мои любимые сказки. Развитие умений выборочного понимания нужной информации из текста, основанного на изученной лексике	1
50.	15.03		Мир моих увлечений. Мои любимые сказки. Развитие умения монологической речи через лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках темы	1
51.	20.03		Контрольная работа № 4 по теме «Мир моих увлечений»	1
52.	22.03		Работа над ошибками. Проект по теме «Мир моих увлечений»	1
Мир вокруг меня. Природа. Любимое время года. Погода. Я и моя семья. Одежда, обувь (16 ч)
53.	3.04		Мир вокруг меня. Погода. Развитие грамматических навыков: предложения с начальным it (It’s cold . It’s winter.)	1
54.	5.04		Мир вокруг меня. Погода. Развитие навыков говорения (диалог – побуждение к действию)	1
55.	10.04		Я и моя семья. Одежда, обувь. Развитие навыков говорения (диалог-расспрос)	1
56.	12.04		Я и моя семья. Одежда, обувь. Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной школы	1
57.	17.04		Мир вокруг меня. Любимое время года. Развитие навыков написания короткой открытки с каникул.	1
58.	19.04		Мир вокруг меня. Любимое время года. Развитие навыков написания короткой открытки с каникул.	1
59.	24.04		Мир вокруг меня. Природа. Развитие навыков полного и точного понимание содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров	1
60.	26.04		Мир вокруг меня. Природа. Развитие навыков соблюдения правильной интонации в различных типах предложений	1
61.	1.05		Мир вокруг меня. Природа. Любимое время года. Развитие выборочного понимания нужной информации из текста, основанного на изученной лексике	1
62.	3.04		Мир вокруг меня. Природа. Любимое время года. Развитие умения монологической речи через лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках изученной темы.	1
63.	8.05		Контрольная работа № 5 по теме «Погода».	1
64.	10.05		Работа над ошибками. Проект по теме «Мир вокруг меня»	1
65.	15.05		Литературные персонажи популярных книг моих сверстников. Развитие навыков Выборочного понимания нужной информации из текста, основанного на изученной лексике	1
66.	17.05		Небольшие произведения детского фольклора (сказки)	1
67.	22.05		Комплексная контрольная работа.	1
68.	24.05		Проект по теме «Мир вокруг меня».	1

3 класс

№ *п/п*	*Дата проведения*		*Раздел/Тема*	*Кол-во часов*
№ *п/п*	По плану	По факту	*Раздел/Тема*	*Кол-во часов*
Знакомство (с одноклассниками, учителем). Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). Моя школа (10 ч)
1.	5.09		Знакомство (с одноклассниками, учителем). Развитие воспринимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении	1
2.	7.09		Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). Развитие умения говорения (диалог этикетного характера).	1
3.	12.09		Моя школа. Развитие умения монологической речи через лексические единицы в рамках темы.	1
4.	14.09		Моя школа. Развитие умения монологической речи через лексические единицы в рамках темы.	1
5.	19.09		Моя школа: учебные предметы, школьные принадлежности. Развитие навыков краткого высказывания о своем любимом учебном предмете.	1
6.	21.09		Входная контрольная работа	1
7.	26.09		Моя школа. Учебные занятия на уроках. Развитие понимания основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов.	1
8.	28.09		Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (сказки). Развитие умений выборочного понимания необходимой информации в несложных звучащих аутентичных текстах.	1
9.	3.10		Контрольная работа № 1 по теме «Моя школа»	1
10.	5.10		Работа над ошибками. Проект по теме «Школа моей мечты»	1
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность (6 ч)
11.	10.10		Я и моя семья: члены семьи, их имена. Развитие понимания основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов.	1
12.	12.10		Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст. Развитие умения говорения (диалог-расспрос)	1
13.	17.10		Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность. Развитие умения говорения (диалог этикетного характера).	1
14.	19.10		Страна изучаемого языка и родная страна. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (сказки).	1
15.	24.10		Контрольная работа № 2 по теме «Я и моя семья»	1
16.	26.10		Работа над ошибками. Проект по теме «Книга дней рождений»	1
Я и моя семья. Мой день (распорядок дня). Покупки в магазине: основные продукты питания. Любимая еда. (12 ч)
17.	9.11		Я и моя семья. Любимая еда. Развитие умения монологической речи через лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы.	1
18.	14.11		Я и моя семья. Любимая еда. Семейные праздники: Новый год. Развитие навыков краткого высказывания о своей любимой еде с использованием основных коммуникативных типов речи	1
19.	16.11		Я и моя семья. Любимая еда. Семейные праздники: Рождество. Развитие умения говорения (диалог этикетного характера)	1
20.	21.11		Я и моя семья. Мой день (распорядок дня). Развитие умения говорения: наиболее употребительные личные формы глаголов действительного залога: Present Simple	1
21.	23.11		Я и моя семья. Мой день (распорядок дня). Развитие грамматических навыков: наиболее употребительные личные формы глаголов действительного залога (Present Simple)	1
22.	28.11		Я и моя семья. Покупки в магазине: основные продукты питания. Развитие умения говорения (диалог этикетного характера)	1
23.	30.11		Я и моя семья. Покупки в магазине: основные продукты питания. Развитие умения говорения (диалог-расспрос)	1
24.	5.12		Я и моя семья. Покупки в магазине: основные продукты питания. Развитие грамматических навыков: неопределенные местоимения.	1
25.	7.12		Я и моя семья. Покупки в магазине: основные продукты питания. Развитие понимания основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов.	1
26.	12.12		Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (сказки). Развитие понимания основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов.	1
27.	14.12		Контрольная работа № 3 по теме «Любимая еда»	1
28.	19.12		Работа над ошибками. Проект по теме «Я и моя семья. Любимая еда».	1
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната (6 ч)
29.	21.12		Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Развитие грамматических навыков: указательные и относительные местоимения.	1
30.	26.12		Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната. Развитие умения говорения (диалог-расспрос).	1
31.	28.12		Мой дом/квартира/комната: предметы мебели и интерьера. Развитие грамматических навыков: неопределенный артикль.	1
32.	11. 01		Мир моих увлечений. Мои любимые сказки. Развитие понимания основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов.	1
33.	16. 01		Контрольная работа № 4 по теме «Мир моих увлечений. Мир вокруг меня»	1
34.	18. 01		Работа над ошибками. Проект по теме «Мир моих увлечений. Мир вокруг меня»	1
Я и мои друзья. Любимое домашнее животное (6 ч)
35.	23.01		Я и мои друзья. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет. Развитие навыков краткого описание животных с опорой на текст. Имена существительные во множественном числе, исключения	1
36.	25.01		Я и мои друзья. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер. Развитие грамматических навыков: числительные (десятки)	1
37.	30.01		Мир вокруг меня. Дикие и домашние животные. Развитие грамматических навыков: утвердительная, отрицательная и вопросительная формы глагола have to	1
38.	1.02		Контрольная работа № 5 по теме «Любимое домашнее животное»	1
39.	6.02		Работа над ошибками. Проект по теме «Любимое домашнее животное».	1
40.	8.02		Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (сказки). Развитие полного и точного понимание содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров (изучающее чтение).	1
Я и моя семья. Мир вокруг меня. Мир моих увлечений (10 ч)
41.	13.02		Я и моя семья. Мир вокруг меня. Мой дом: названия комнат. Развитие умения монологической речи через лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках темы.	1
42.	15.02		Я и моя семья. Мир вокруг меня. Мой дом: названия комнат. Развитие грамматических навыков: предлоги места.	1
43.	20.02		Мир вокруг меня. Мой дом: названия комнат, их размер. Развитие диалогической речи (диалог-расспрос (о предметах мебели и их количестве).	1
44.	22.02		Мир вокруг меня. Мой дом: названия комнат, их размер. Развитие грамматических навыков: имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения	1
45.	27.02		Мир вокруг меня. Мой дом: названия комнат, их размер. Развитие грамматических навыков: предложения с there + to be (there is/there are).	1
46.	1.03		Мир моих увлечений. Выходной день. Развитие написания с опорой на образец рассказа о предметах мебели в своей комнате.	1
47.	6.03		Мир моих увлечений. Выходной день. Развитие умения монологической речи (рассказ о своѐм доме/квартире/комнате)	1
48.	8.03		Контрольная работа № 6 по теме «Я и моя семья. Мой дом»	1
49.	13.03		Работа над ошибками. Повторение по теме «Мир вокруг меня. Мой дом»	1
50.	15.03		Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (сказки). Развитие умения полного и точного понимания содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров (изучающее чтение).	1
Я и моя семья. Мир вокруг меня. Я и мои друзья. Мир моих увлечений (18 ч)
51.	20.03		Я и моя семья. Мой день (распорядок дня). Развитие умения монологической речи через лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках темы.	1
52.	22.03		Я и моя семья. Мой день (распорядок дня). Развитие грамматических навыков: форма настоящего времени: Present Continuous.	1
53.	3.04		Мир моих увлечений. Развитие грамматических навыков: утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения в Present Continuous.	1
54.	5.04		Мир моих увлечений. Выходной день (в зоопарке). Развитие умения монологической речи (краткие высказывания о своих занятиях)	1
55.	10.04		Я и мои друзья: увлечения/хобби. Развитие умений диалогической речи (диалог-расспрос).	1
56.	12.04		Страна изучаемого языка. Развитие умений выборочного понимания нужной информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)	1
57.	17.04		Контрольная работа № 7 по теме «Мир моих увлечений»	1
58.	19.04		Работа над ошибками. Проект по теме «Я и моя семья. Я и мои друзья».	1
59.	24.04		Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (сказки). Развитие умений выборочного понимания необходимой информации в несложных звучащих аутентичных текстах.	1
60.	26.04		Страна изучаемого языка и родная страна. Развитие умения монологической речи через лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках темы.	1
61.	1.05		Некоторые формы речевого этикета стран изучаемого. Развитие грамматических навыков: форма настоящего времени: Present Simple. Утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения в Present Simple.	1
62.	3.04		Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе). Развитие умения полного и точного понимания содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров (изучающее чтение).	1
63.	8.05		Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (во время совместной игры). Развитие грамматических навыков: предлоги времени.	1
64.	10.05		Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (за столом). Развитие навыков краткого высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи.	1
65.	15.05		Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в магазине). Развитие навыков краткого высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи.	1
66.	17.05		Комплексная контрольная работа.	1
67.	22.05		Работа над ошибками. Повторение по теме «Страна изучаемого языка и родная страна»	1
68.	24.05		Проект по теме «Мир вокруг меня». Совершенствование основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ по изученным темам.	1

4 класс

№ *п/п*	*Дата проведения*		*Раздел/Тема*	*Количество часов*
№ *п/п*	По плану	По факту	*Раздел/Тема*	*Количество часов*
Знакомство. Приветствие, прощание. Моя школа: классная комната, учебные предметы. Мир моих увлечений (12 ч)
1.	05. 09		Знакомство. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета. Развитие навыков восприятия на слух и понимания, как основной информации, так и деталей.	1
2.	5.09		Моя школа: классная комната, учебные предметы. Развитие умения монологической речи через лексические единицы в рамках темы.	1
3.	7.09		Моя школа: учебные предметы, школьные принадлежности. Развитие умений диалогической речи (диалог-расспрос).	1
4.	12.09		Моя школа: учебные предметы, школьные принадлежности. Развитие умений диалогической речи (диалог-расспрос).	1
5.	14.09		Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер. Развитие умения полного и точного понимания содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров (изучающее чтение).	1
6.	19.09		Входная контрольная работа	1
7.	21.09		Я и мои друзья: увлечения/хобби. Совместные занятия. Развитие умения монологической речи (краткие высказывания о своих занятиях)	1
8.	26.09		Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Письмо зарубежному другу. Развитие навыков написания письма с опорой на текст	1
9.	28.09		Контрольная работа № 1 по теме «Я и мои друзья. Мир моих увлечений»	1
10.	3.10		Работа над ошибками. Проект по теме «Школы в Британии и России»	1
11.	5.10		Мир моих увлечений. Мои любимые сказки. Развитие умений выборочного понимания необходимой информации в несложных звучащих аутентичных текстах.	1
12.	10.10		Страны изучаемого языка и родная страна. Развитие умений выборочного понимания нужной информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)	1
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Я и моя семья: профессии, увлечения/хобби. Мир моих увлечений (11 ч)
13.	12.10		Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Развитие умений нахождения значений отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника	1
14.	17.10		Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Развитие умения монологической речи через лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках темы.	1
15.	19.10		Я и моя семья: профессии. Развитие умений нахождения значений отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника	1
16.	24.10		Я и моя семья: профессии. Развитие навыков выразительного чтения вслух и про себя небольших текстов, построенных на изученном языковом материале.	1
17.	26.10		Я и моя семья: профессии, увлечения/хобби. Развитие умения монологической речи через лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках темы.	1
18.	9.11		Я и моя семья: профессии, увлечения/хобби. Развитие навыков основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ по изученным темам.	1
19.	14.11		Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Каникулы. Развитие умений нахождения значений отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника	1
20.	16.11		Мир моих увлечений. Виды спорта и спортивные игры. Развитие навыков выразительного чтения вслух и про себя небольших текстов, построенных на изученном языковом материале	1
21.	21.11		Контрольная работа № 2 по теме «Я и моя семья. Мир моих увлечений»	1
22.	23.11		Работа над ошибками. Проект по теме «Мир моих увлечений»	1
23.	28.11		Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, сказки). Развитие умений нахождения значений отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника	1
Я и моя семья (8 ч)
24.	30.11		Я и моя семья. Покупки в магазине: основные продукты питания. Развитие умений нахождения значений отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника	1
25.	5.12		Я и моя семья. Любимая еда. Развитие навыков говорения (диалог-расспрос (о любимой еде) и этикетный диалог (в магазине)).	1
26.	7.12		Я и моя семья. Семейные праздники: день рождения. Развитие грамматических навыков: much/many.	1
27.	12.12		Я и моя семья. Новый год/Рождество. Развитие навыков выразительного чтения вслух и про себя небольших текстов, построенных на изученном языковом материале	1
28.	14.12		Я и моя семья. Подарки. Развитие навыков описания с опорой на образец о своей семье и друзьях	1
29.	19.12		Контрольная работа № 3 по теме «Я и моя семья. Любимая еда»	1
30.	21.12		Работа над ошибками. Проект по теме «Праздничное меню»	1
31.	26.12		Страна изучаемого языка. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (сказки). Развитие навыков выразительного чтения	1
Мир моих увлечений. Выходной день (6 ч)
32.	28.12		Мир моих увлечений. Выходной день (в зоопарке). Развитие умения монологической речи через лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках темы.	1
33.	11. 01		Мир моих увлечений. Выходной день (в цирке). Развитие навыков говорения (диалог-расспрос (о любимых занятиях и увлечениях, о животных в зоопарке, о том, как провели выходные))	1
34.	16. 01		Контрольная работа № 4 по теме « Мир моих увлечений»	1
35.	18. 01		Работа над ошибками. Проект по теме «Мир моих увлечений. Выходной день»	1
36.	23.01		Страна изучаемого языка. Общие сведения: название, столица. Развитие навыков выразительного чтения вслух и про себя небольших текстов, построенных на изученном языковом материале	1
37.	25.01		Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (стихи, сказки). Развитие навыков овладения основными правилами чтения, вербально или невербально реагировать на услышанное.	1
Я и моя семья. Любимая еда. Семейные праздники. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности) (10 ч)
38.	30.01		Я и моя семья. Семейные праздники: день рождения. Развитие навыков воспроизведения наизусть текстов песен и нахождение значения отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре	1
39.	1.02		Я и моя семья. Любимая еда. Развитие навыков восприятия на слух и понимания, как основной информации, так и деталей.	1
40.	6.02		Я и моя семья. Любимая еда. Развитие навыков понимания на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни	1
41.	8.02		Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Развитие навыков овладения основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.	1
42.	13.02		Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Развитие навыков грамматики: порядковые числительные, was/were.	1
43.	15.02		Контрольная работа № 5 по теме «Мой день (распорядок дня)»	1
44.	20.02		Работа над ошибками. Проект по теме «Мой день (распорядок дня)»	1
45.	22.02		Страна изучаемого языка. Общие сведения: название, столица. Развитие навыков восприятия на слух и понимания	1
46.	27.02		Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (сказки). Развитие навыков овладения основными правилами чтения	1
47.	1.03		Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Развитие навыков нахождение значения отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре	1
Литературные персонажи книг, популярных среди сверстников. Мир моих увлечений (7 ч)
48.	6.03		Литературные персонажи книг, популярных среди сверстников (имена героев книг). Развитие навыков прогнозирования содержания текста по заголовку, зрительному восприятию текста	1
49.	8.03		Литературные персонажи книг, популярных среди сверстников (имена героев книг). Развитие навыков значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, наглядности	1
50.	13.03		Литературные персонажи книг, популярных среди сверстников (черты их характера). Развитие навыков воспроизведения наизусть текстов рифмовок, песен.	1
51.	15.03		Литературные персонажи книг, популярных среди сверстников (черты их характера). Развитие навыков нахождения значения отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре	1
52.	20.03		Мир моих увлечений. Мои любимые сказки. Развитие навыков восприятия на слух и понимания, как основной информации, так и деталей.	1
53.	22.03		Контрольная работа № 6 по теме «Мир моих увлечений»	1
54.	3.04		Работа над ошибками. Проект по теме «Мои любимые сказки»	1
Мир моих увлечений. Я и мои друзья: увлечения/хобби (5 ч)
55.	5.04		Мир моих увлечений. Выходной день (в зоопарке, парке). Название частей тела и описание животных. Развитие навыков грамматики: утвердительная, отрицательная и вопросительная формы Past Simple	1
56.	10.04		Мир моих увлечений. Выходной день (в зоопарке, парке). Развитие умения монологической речи через лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках темы.	1
57.	12.04		Я и мои друзья: увлечения/хобби. Совместные занятия. Развитие навыков говорения (диалог-расспрос (о предметах)).	1
58.	17.04		Контрольная работа № 7 по теме «Я и мои друзья: увлечения/хобби»	1
59.	19.04		Работа над ошибками. Повторение по теме «Я и мои друзья: увлечения/хобби»	1
Страна изучаемого языка и родная страна (9 ч)
60.	24.04		Страна изучаемого языка. Общие сведения: название, столица. Развитие диалогических навыков (этикетный диалог о родной стране)	1
61.	26.04		Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (песни, сказки). Развитие грамматических навыков: степени сравнения прилагательных.	1
62.	1.05		Страна изучаемого языка и родная страна. Развитие грамматических навыков: Future Simple в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах и конструкция be going to. Письмо о каникулах.	1
63.	3.04		Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (во время совместной игры). Развитие диалогических навыков (этикетный диалог о родной стране)	1
64.	8.05		Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (за столом). Развитие диалогических навыков (этикетный диалог)	1
65.	10.05		Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в магазине). Развитие диалогических навыков (этикетный диалог)	1
66.	15.05		Комплексная контрольная работа.	1
67.	17.05		Работа над ошибками. Повторение по теме «Страна изучаемого языка и родная страна»	1
68.	22.05		Проект по теме «Мир вокруг меня». Совершенствование основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ по изученным темам.	1

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа 2-4 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Титульный лист к приложениям как надо.doc

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 72 с углубленным изучением математики» г. Оренбурга

Оценочные

материалы

по предметам:

Английский язык

2-4 класс

2 класс

Контрольная работа №1 по теме «Мой дом»

Вариант 1

1. Read and circle.

1) What’s this? a) It’s a bathroom. b) No, it isn’t.

2) Where s Larry? a)Yes, he is. b) He’s in the tree house.

3) Is she in the living room? a) No, she isn’t. b) It’s a radio.

2. Read and write. Use: He’s or She’s.

1) Where’s Mummy? _____ in the kitchen.

2) A: Where’s Daddy? _____ in the garden.

3) Where’s Grandpa? _____in the bedroom.

4) A: Where’s Grandma? _____ in the house.

3. Read and draw.

I) a yellow chair 2) a green tree 3) a red bed

My Score: Excellent Very good Good

Контрольная работа №1 по теме «Мой дом»

Вариант 2

1. Read and circle.

1. What’s this? a) Yes, it is. b) It’s a living room.

2) Where’s Daddy? a) No, he isn’t. b) He is in the bathroom.

3) Is she in the bedroom? a) Yes, she is. b) It’s a chair.

2. Read and write. Use: He’s or She’s.

1) Where’s Larry? ____ in the garden.

2) A: Where’s Lulu? ____ in the tree house.

3) Where’s Chuckles? _____ in the bathroom.

4) A: Where’s Mummy? _____ in the kitchen.

3. Read and draw.

I) a brown table 2) a blue bath 3) a red house

My Score: Excellent Very good Good

1 задание – 3 балла

2 задание – 3 балла

3 задание – 8 баллов.

Итого: 14 баллов

0 - 5 баллов - отметка «2»

6 - 7 баллов – отметка «3»

8 - 10 баллов – отметка «4»

11 – 14 баллов – отметка «5».

Контрольная работа № 2 по теме «Любимая еда»

Вариант 1

1. Read and circle.

1) six egg/eggs

2) three banana / bananas

3) one apple / apples

4) four burger / burgers

2. Read and match.

1) How old are you? a) Happy birthday! b) I’m seven,

2) What’s your favourite food? a) Pizza, yummy! b) I like it.

3. Look, read and complete.

cheese	orange juice	chips	ice cream
х	ü	х	ü

- I don’t like cheese.

- I like______ and _______.

- I don’t like ________.

My Score: Excellent Very good Good

Вариант 2

1. Read and circle.

1) five sandwich / sandwiches

2) eight cake / cakes

3) two biscuit/ biscuits

4) one candle /candles

2. Read and match.

1) How old are you? a) I’m six. b) I’m happy.

2) What’s your favourite food? a) Thank you. b) Chocolate,

milk	eggs	bananas	pizza
х	х	ü	ü

3. Look, read and complete.

— I don’t like milk.

— I like and

— I don’t like

My Score: Excellent Very good Good

1 задание – 3 балла

2 задание – 3 балла

3 задание – 8 баллов.

Итого: 14 баллов

0 - 5 баллов - отметка «2»

6 - 7 баллов – отметка «3»

8 - 10 баллов – отметка «4»

11 – 14 баллов – отметка «5».

Контрольная работа № 3 по теме «Животные. Увлечения/хобби»

Вариант 1

1. Read and complete.

a horse, a bird, a fish, a chimp

1) I can jump like______________. 3) I can swim like __________.

2) I can run like________________. 4) I can sing like __________ .

2. Read and write Yes, I can or No, I can’t.

1) Can you run?

2) Can you fly?

3) Can you dance?

4) Can you sing?

3. Look, read and complete.

climb	swim	jump	dance
X	X	ü	ü

1) Lulu can’t climb. 3) She can’t___________.

2) Lulu can________. 4) She can ___________.

My Score: Excellent Very good Good

Вариант 2

1. Read and complete.

a chimp, a fish, a frog, a bird

1) I can climb like ____________.

2) I can fly like_______________.

3) I can swim like _____________.

4) I can jump like _____________.

2. Read and write Yes, I can or No, I can’t.

1. Can you sing?

2. Can you run?

3. Can you dance?

4. Can you fly?

3. Look read and complete.

climb	swim	jump	dance
X	ü	ü	X

1. Larry can’t climb ___________.

2. He can’t __________________.

3. Larry can _________________.

4. He can ___________________.

My Score: Excellent Very good Good

1 задание – 3 балла

2 задание – 3 балла

3 задание – 8 баллов.

Итого: 14 баллов

0 - 5 баллов - отметка «2»

6 - 7 баллов – отметка «3»

8 - 10 баллов – отметка «4»

11 – 14 баллов – отметка «5».

Контрольная работа № 5 по теме «Погода»

Вариант 1

1. Read and circle.

1) I’m /He’s wearing his shoes.

2) He’s /She’s wearing her skirt.

3) I’m /She’s wearing my jeans.

2. Read and write Put on or Take off.

1) It’s hot.... your jacket and ... your T-shirt!

2) It’s sunny.... your hat!

3. Look, read and complete the words.

W __ nt __ r, sp__ing, __um__er, au__um_.

My Score: Excellent Very good Good

Вариант 2

1. Read and circle.

1) She’s/He’s wearing her hat.

2) I’m / He’s wearing his jacket.

3) She’s/I’m wearing my coat.

2. Read and write Put on or Take off.

1) It’s cold.... your socks!

2) It’s hot.... your jeans and ... your shorts!

3. Look, read and complete the words.

W _ nt _ r, sp _ ing, _ um _ er, au _um_.

My Score: Excellent Very good Good

1 задание – 3 балла

2 задание – 3 балла

3 задание – 8 баллов.

Итого: 14 баллов

0 - 5 баллов - отметка «2»

6 - 7 баллов – отметка «3»

8 - 10 баллов – отметка «4»

11 – 14 баллов – отметка «5».

Комплексная контрольная работа

I variant

1. Выбери один из двух вариантов ответа.

1) He’s in the garden/bedroom. 3) I’m in the house/tree house.

2) She’s in the living room/bathroom. 4) He’s in the kitchen/house.

2. Вставьте в предложения He’s или She’s.

1. Where’s Mummy? - ______ in the garden.

2. Where’s Daddy? - ______ in the house.

3. Where’s grandma? - _______ in the kitchen.

4. Where’s Larry? - _______ in the garden.

3. Переведите на русский язык предложения.

1. He can swing like a monkey.

2. She can fly like a bird.

3. I can swim like a fish.

4. She has got a big mouth.

5. He has got fair hair.

6. I have got green eyes.

II variant

1. Выбери один из двух вариантов ответа.

1) He’s in the kitchen/bedroom. 3) I’m in the living room/tree house.

2) She’s in the living room/house. 4) He’s in the kitchen/garden.

2. Вставьте в предложения He’s или She’s.

1. Where’s Lulu? - ______ in the kitchen.

2. Where’s grandpa? - ______ in the bath.

3. Where’s Chuckles? - _______ in the house.

4. Where’s Nanny? - _______ in the tree house.

3. Переведите на русский язык предложения.

1. He can dance like a ballerina.

2. She can sing like a bird.

3. I can run like a horse.

4. She has got a small mouse.

5. He has got dark hair.

6. I have got big ears.

1 задание – 3 балла

2 задание – 3 балла

3 задание – 8 баллов.

Итого: 14 баллов

0 - 5 баллов - отметка «2»

6 - 7 баллов – отметка «3»

8 - 10 баллов – отметка «4»

11 – 14 баллов – отметка «5».

3 класс

Входная контрольная работа

Вариант 1

Задание 1. Подберите перевод к словам:

1) Bed ____ a) мороженое

2) Chair ____ b) цирк

3) Table ____ c) стул

4) Bedroom ____ d) темные волосы

5) Sandwich ____ e) спальня

6) Ice cream ____ f) коробка для игрушек

7) Run ____ g) кровать

8) Jump ____ h) полка

9) Swim ____ i) плавать

10) Circus ____ j) глаз

11) Toy box ____ k) стол

12) Shelf ____ l) бегать

13) Eye ____ m) кукла на руку

14) Puppet ____ n) бутерброд

15) Dark hair ____ о) прыгать

Задание 2. Напишите have got или has got.

1) I ________ a dog.

2) He _______ a red hat.

3) We ________ five cats.

4) She _______a big ballerina.

5) They _________small noses.

6) The horse ______small ears.

7) My mummy ________dark hair.

8) You ______a teddy bear.

Задание 3. Составьте предложения.

1) can / He/ like/ swim /a fish ________________________________

2) like/ a bird /sing/can/ I ________________________________

3) fair/She’s/hair/got ________________________________

4) green/got/eyes/I’ve ________________________________

5) off/your/hat/Take ________________________________

6) your/Put/shorts/on ________________________________

7) wearing/I’m/a blue/coat _________________________________

Вариант 2

1. Выбери лишнее слово.

2. a) kitchen b) garden c) bedroom d) living room

3. a) fish b) run c) jump d) swim

4. a) teddy bear b) toy soldier c)puppet d) radio

5. a) skirt b) mouth c) jeans d)shorts

6. a) hot b) sunny c) windy d)spring

2. Выбери нужную форму множественного числа

1. three … a) sandwich b) sandwichs c) sandwiches

2. four … a) toy soldiers b) toy soldier c) toy soldieres

3. one … a) garden b) gardens c) gardenes

4. nine … a) horse b) horses c) horses

3. Выбери правильный перевод.

1. on the bed а) под кроватью b) на кровати с) у кровати

2. under the table а) на столе b) под столом c) в столе

3. in the box a)в коробке b) на коробке c) под коробкой

1 задание – 40 баллов

2 задание – 40 баллов

3 задание – 20 баллов.

Итого: 100 баллов.

0 - 39 баллов - отметка «2»

40-59 баллов – отметка «3»

60-79 баллов – отметка «4»

80 - 100 баллов – отметка «5»

Контрольная работа № 1 по теме «Моя школа»

Вариант 1

1. Translate.

1. School - 7. Book-

2. School bag - 8. Pencil case-

3. Pen - 9. English-

4. Pencil - 10. Maths-

5. Rubber – 11. Geography-

6. Ruler - 12. PE-

2. Look and write.

10-	12-
13-	14-
15-	16-
17-	18-
19-	20-

3. Put the words in the right order.

1. is/my/Oleg/name.

_________________________________________________

2. eight/old/I/years/am.

_________________________________________________

3. Maths/I/Science/and/like.

_________________________________________________

4. favourite/ is/ My/ subject/ English.

____________________________________________________

Вариант 2

1. Translate.

7. School - 7. Book-

8. School bag - 8. Pencil case-

9. Pen - 9. English-

10. Pencil - 10. Maths-

11. Rubber – 11. Geography-

12. Ruler - 12. PE-

2. Look and write.

10-	12-
13-	14-
15-	16-
17-	18-
19-	20-

3. Put the words into two groups.

Three, yellow, pen, see, we, teddy, tree, pencil, desk, she, he, help

[ i :]	[ e ]

1 задание – 40 баллов

2 задание – 40 баллов

3 задание – 20 баллов.

Итого: 100 баллов.

0 - 39 баллов - отметка «2»

40-59 баллов – отметка «3»

60-79 баллов – отметка «4»

80 - 100 баллов – отметка «5»

Контрольная работа № 2 по теме «Я и моя семья»

Вариант 1

1. Запиши существительные во множественном числе.

Tomato, pencil, sandwich, box, book, glass

2. Напиши к данным личным местоимениям соответствующие им притяжательные местоимения.

I –

He –

She –

It –

You –

We –

They –

3. Вставь слова из рамочки в текст и перепиши его в тетрадь.

mother is have got father little happy

I ______________a big family. This is my _____________. She ___________ a doctor.

My ________________ is a dentist. Also I have got two _______________ sisters. We are a _______________ family.

Вариант 2

1. Напиши к данным личным местоимениям соответствующие им притяжательные местоимения.

I –

He –

She –

It –

You –

We –

They –

2. Переведи слова на английский язык и запиши их в тетрадь.

Брат, сестра, бабушка, дедушка, семья.

3. Вставь слова из рамочки в текст и перепиши его в тетрадь.

mother is have got father little happy

I ______________a big family. This is my _____________. She ___________ a doctor.

My ________________ is a dentist. Also I have got two _______________ sisters. We are a _______________ family.

1 задание – 40 баллов

2 задание – 40 баллов

3 задание – 20 баллов.

Итого: 100 баллов.

0 - 39 баллов - отметка «2»

40-59 баллов – отметка «3»

60-79 баллов – отметка «4»

80 - 100 баллов – отметка «5»

Контрольная работа № 3 по теме «Любимая еда»

Вариант 1

1. Напиши перевод слова.

1. chicken

2. potatoes

3. carrot

4. sandwich

5. eggs

6. вода

7. шоколад

8. лимонад

9. рис

10. печенье

2. Напиши, какие из этих продуктов нравятся/ не нравятся этим детям, пользуясь информацией из таблицы.

Образец: Ann likes meat and vegetables, but she doesn't like pizza and lemonade.

	meat	pizza	vegetables	lemonade
Ann	˅	-	˅	-
Maksim	-	˅	-	˅
Sveta	˅	˅	-	-

Maksim_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Sveta___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Дай краткие ответы на вопросы.

Образец: Do you like biscuits? - Yes, I do или No, I don’t.

1. Do you like sausages? - Yes, …....

2. Do you like ice-cream? - No, ….....

3. Do you like milk? - Yes, …....

4. Do you like rice? - No, …....

Вариант 2

1. Напиши перевод слова.

1. chicken

2. potatoes

3. carrot

4. sandwich

5. eggs

6. вода

7. шоколад

8. лимонад

9. рис

10. печенье

2. Напиши имена детей.

Simon	Sam	Rosie	Danny	Laura	Julie
пицца	курица	сосиски	курица	паста	рис
кола	рис	картошка	овощи	чипсы	яйца

1) I like pizza and coke. Simon.

2) I like chicken and rice.

3) I like rice and eggs.

4) I like sausages and potatoes.

5) I like pasta and chips.

6) I like chicken and vegetables.

3. Прочитай и выбери.

1. We haven't got some/any chips.

2. Have you got some/any lemonade?

3. I have got some/any chocolate.

4. She hasn't got some/any bananas.

1 задание – 40 баллов

2 задание – 40 баллов

3 задание – 20 баллов.

Итого: 100 баллов.

0 - 39 баллов - отметка «2»

40-59 баллов – отметка «3»

60-79 баллов – отметка «4»

80 - 100 баллов – отметка «5»

Контрольная работа № 4 по теме «Мир моих увлечений. Мир вокруг меня»

Вариант 1

1. Вставь артикли a или an и перепиши в тетрадь.

__ elephant, __computer, __eye, __ yellow pencil, __ school

2. Напиши, кому принадлежат эти вещи. Например: tea set (mother) – Mother’s tea set.

teddy bear (Larry).

puppet (Lulu).

toy soldier (William).

jacket (My brother).

3. Перепиши предложения, вставляя указательные местоимения that или this.

___________ is an orange. (Близко)

___________ is a desk. (Далеко)

___________is a chair. (Далеко)

___________ is a book. (Близко)

Вариант 2

1. Перепиши предложения, вставляя указательные местоимения that или this.

___________ is an orange. (Близко)

___________ is a desk. (Далеко)

___________is a chair. (Далеко)

___________ is a book. (Близко)

2.Выбери нужный глагол to be и перепиши предложения в тетрадь.

This is/are a computer.

What is/are that?

Those is/are Betsy’s toys.

These is/are her dolls.

3.Выбери лишнее слово и запиши его в тетрадь.

Ruler, doll, ball, rocking horse

Chair, desk, bed, tree.

1 задание – 40 баллов

2 задание – 40 баллов

3 задание – 20 баллов.

Итого: 100 баллов.

Контрольная работа № 5 по теме «Любимое домашнее животное»

Вариант 1

1. Напиши отрицания к данным предложениям.

A horse has got long ears.

A frog has got fat legs.

Elephants have got small ears.

A sheep has got a long tail.

2.Напиши к данным существительным форму множественного числа.

Tooth –

Foot –

Child –

Woman –

Fish –

3.Вставь can или can’t и перепиши предложения в тетрадь.

Spiders _________ crawl.

Parrots _________ talk.

Seahorses __________fly.

Rabbits ___________ sing.

Вариант 2

1. Напиши отрицания к данным предложениям.

A horse has got long ears.

A frog has got fat legs.

Elephants have got small ears.

A sheep has got a long tail.

2. Напиши к данным существительным форму множественного числа.

Tooth –

Foot –

Child –

Woman –

Fish –

3. Вставь can или can’t и перепиши предложения в тетрадь.

Spiders _________ crawl.

Parrots _________ talk.

Seahorses __________fly.

Rabbits ___________ sing.

1 задание – 40 баллов

2 задание – 40 баллов

3 задание – 20 баллов.

Итого: 100 баллов.

0 - 39 баллов - отметка «2»

40-59 баллов – отметка «3»

60-79 баллов – отметка «4»

80 - 100 баллов – отметка «5»

Контрольная работа № 6 по теме «Я и моя семья. Мой дом»

Вариант 1

1. Напиши перевод слов.

sofa-
mirror-
cupboard-
fridge-
glass-
cooker-

2. Вставь is или are. Переведи на русский язык.

1. There ______ four rooms in the house.

2. There ______ a car next to the house.

3. There ______ a sofa in the living room.

4. There ______ three books in the school bag.

5. There ______ an apple on the table.

3. Напиши предлог, где находится мышонок.

Вариант 2

1. Вставь is или are. Переведи на русский язык.

1. There ______ four rooms in the house.

2. There ______ a car next to the house.

3. There ______ a sofa in the living room.

4. There ______ three books in the school bag.

5. There ______ an apple on the table.

2. Напиши слова во множественном числе.

a glass-	a box-
a dish-	a baby-
a shelf-	a sandwich-

3. Распредели слова по правилам чтения буквы Uu.

Under, ruler, mummy, sun, Lulu, computer.

u:	Ʌ
blue	duck

1 задание – 40 баллов

2 задание – 40 баллов

3 задание – 20 баллов.

Итого: 100 баллов.

0 - 39 баллов - отметка «2»

40-59 баллов – отметка «3»

60-79 баллов – отметка «4»

80 - 100 баллов – отметка «5»

Комплексная контрольная работа

Вариант 1

1. Подбери к английской фразе русское значение.

1. drive a car	Строить замок из песка
2. watch TV	Водить машину
3. make a sandcastle	Смотреть телевизор
4. paint a picture	Рисовать картину
5. ride a bike	Есть хот дог
6. fly a kite	Запускать воздушного змея
7. eat a hot dog	Кататься на велосипеде
8. drink Coke	Пить кока-колу

2. Заполни пропуски словами am, is или are.

1. He _______ walking.

2. They _____ talking.

3. I ______ reading.

4. She ______ writing.

5. We ______ watching TV.

6. You ______ playing the piano.

3. Распредели слова по правилам чтения.

Children, ice, black, cake, cheese, carrot, mice, duck, cold, pencil, neck, chips.

c		ck	ch
k	s	k	tʃ

Вариант 2

1. Напиши названия дней недели в правильном порядке и переведи на русский язык.

Wednesday
Saturday
Thursday
Tuesday
Sunday
Monday
Friday

2. Выбери правильный вариант и подчеркни его.

1. He read/reads books every day.

2. They play/plays the piano on Mondays.

3. I ride/rides a bike on Saturdays.

4. She drink/drinks milk every day.

5. We eat/eats fruit every day.

3. Вставь подходящие предлоги времени : at, in, on.

1. I get up ______ 7 o’clock.

2. My brother watches a video _____ night.

3. I come home _______ the afternoon.

4. Mary visits her friends ____ Sunday.

5. He has breakfast _______ the morning.

1 задание – 40 баллов

2 задание – 40 баллов

3 задание – 20 баллов.

Итого: 100 баллов.

0 - 39 баллов - отметка «2»

40-59 баллов – отметка «3»

60-79 баллов – отметка «4»

80 - 100 баллов – отметка «5»

4 класс

Входная контрольная работа

Вариант 1

1. Образуй множественное число следующих существительных:

a wife -	a table -	a cup -
a knife -	a box -	a country -
a lorry -	a wolf -	a dress -
a woman -	a child -	a tooth -

2. Образуй порядковые числительные от следующих чисел.

Пример: 4 - the fourth

22 – the twenty-second

1 -	12 -	100 -
5 -	23 -	4 -
20 -	45 -	18 -
56 -	67 -	89 -

3. Вставьте личные местоимения на месте пропусков (I, you, he, she, it, we, they)

1. Where is Nick? - ________is at home.

2. Lisa is my teacher. - _____ is very nice.

3. My friend and I are football fans. - ______ watch all matches of our team.

4. My name is Jack. - ______ am 10 years old.

5. Is this book interesting? – Give me ______, please.

6. These guys are American students. - _____are friendly.

7. Do _____ like flowers?

bad –

strong –

important –

comfortable –

small –

nice –

cold –

interesting –

difficult –

5. Образуй притяжательные местоимения от личных местоимений, данных в скобках

1. Laura knows ______ (he) family and ______(they) traditions.

2. I like ____ (I) classroom and ______(we) school.

3. Smith gives me ______(you) book.

4. ______(we) home is ______ (we) castle.

Вариант 2

1. Образуй множественное число следующих существительных:

a wife -	a table -	a cup -
a knife -	a box -	a country -
a lorry -	a wolf -	a dress -
a woman -	a child -	a tooth -

2. Образуй порядковые числительные от следующих чисел.

Пример: 4 - the fourth

22 – the twenty-second

1 -	12 -	100 -
5 -	23 -	4 -
20 -	45 -	18 -
56 -	67 -	89 -

3. Вставьте личные местоимения на месте пропусков (I, you, he, she, it, we, they)

1. Where is Nick? - ________is at home.

2. Lisa is my teacher. - _____ is very nice.

3. My friend and I are football fans. - ______ watch all matches of our team.

4. My name is Jack. - ______ am 10 years old.

5. Is this book interesting? – Give me ______, please.

6. These guys are American students. - _____are friendly.

7. Do _____ like flowers?

4. Образуй притяжательные местоимения от личных местоимений, данных в скобках

1. Laura knows ______ (he) family and ______(they) traditions.

2. I like ____ (I) classroom and ______(we) school.

3. Smith gives me ______(you) book.

4. ______(we) home is ______ (we) castle.

5. Вставь указательные местоимения this/these, that/those на месте пропусков

1. __________books are Russian, _________books are English.

2. ________is a pen, ________is a pencil.

1 задание – 20 баллов

2 задание – 20 баллов

3 задание – 20 баллов

4 задание – 20 баллов

5 задание - 20 баллов

0 - 39 баллов - отметка «2»

40-59 баллов – отметка «3»

60-79 баллов – отметка «4»

80 - 100 баллов – отметка «5»

Контрольная работа № 1 по теме «Я и мои друзья. Мир моих увлечений»

Вариант 1

1. Translate into Russian.

1. mobile phone 2. helmet 3. hairbrush 4. roller blades 5. Gloves

2. Look, learn the table and write.

	1	2	3
A	on the sofa	in the box	on the desk
B	next to the armchair	behind the book	in front of the computer
C	under the table	in front of the window	behind the door

1. Helmet (A2)______________________________________________________

2. Gloves (A3)______________________________________________________

3. Mobile phone (A1)________________________________________________

4. CDs (B3) ________________________________________________________

5. Hairbrush (B2) ___________________________________________________

3. Write the numbers.

1. 53

2. 67

3. 88

4. 100

5. 49

4. Read and choose.

1. ………….. you play the guitar? a) Can b) Are

2. Listen! The children …………………… . a) are singing b) is singing

3 Look! Kelly …………………………. a) is diving b) are diving

4. Bill and Wendy ……………….. playing in the garden. They’re in the living room.

a) isn’t b) aren’t

5. She …………… swim really well. She’s in the swimming team.

a) can’t b) can

5. Read and complete with Present Continuous.

It’s Sunday. My dad_______________________________________ (watch) TV.

On the television his favourite band ___________________________(play) the concert.

My mum and grandma______________________________________ (cook).

My grandpa_______________________________ (sleep).

We_______________________________(have) a good time.

Вариант 2

1.Translate into Russian.

1.mobile phone 2. helmet 3. hairbrush 4. roller blades 5. Gloves

2. Look, learn the table and write.

	1	2	3
A	on the sofa	in the box	on the desk
B	next to the armchair	behind the book	in front of the computer
C	under the table	in front of the window	behind the door

a. Helmet (A2)______________________________________________________

b. Gloves (A3)______________________________________________________

c. Mobile phone (A1)________________________________________________

d. CDs (B3) ________________________________________________________

e. Hairbrush (B2) ___________________________________________________

3. Write the numbers.

6. 53

7. 67

8. 88

9. 100

10. 49

4. Read and choose.

2. ………….. you play the guitar? a) Can b) Are

2. Listen! The children …………………… . a) are singing b) is singing

3 Look! Kelly …………………………. a) is diving b) are diving

4. Bill and Wendy ……………….. playing in the garden. They’re in the living room.

a) isn’t b) aren’t

5. She …………… swim really well. She’s in the swimming team.

a) can’t b) can

5. Read and complete with Present Continuous.

It’s Sunday. My dad_______________________________________ (watch) TV.

On the television his favourite band ___________________________(play) the concert.

My mum and grandma______________________________________ (cook).

My grandpa_______________________________ (sleep).

We_______________________________(have) a good time.

1 задание – 20 баллов

2 задание – 20 баллов

3 задание – 20 баллов

4 задание – 20 баллов

5 задание - 20 баллов

0 - 39 баллов - отметка «2»

40-59 баллов – отметка «3»

60-79 баллов – отметка «4»

80 - 100 баллов – отметка «5»

Контрольная работа № 2 по теме «Я и моя семья. Мир моих увлечений»

Вариант 1

1. Соедини время.

5:15 quarter past five

8:30 quarter to ten

9:45 quarter to seven

7:30 quarter past eleven

6:45 half past eight

11:15 half past seven

2. Перепишите предложения в отрицательной фoрме.

Пример: I have to cook dinner. – I don’t have to cook dinner.

Meg has to go to bed. – Meg doesn’t have to go to bed.

1. Susan has to clean her room.

2. Tom and Mike have to fix their car.

3. You have to wash the dishes.

4. My grandpa and grandma have to go to the hospital.

5. I have to clean my teeth.

6. We have to eat apples for breakfast.

3. Соедини профессии и действие, составь предложение по примеру.

Пример: A waiter serves people.

A baker help sick people

A mechanic teach pupils

A nurse sell fruit

A teacher take letters to people

A greengrocer fix cars

A postman bake bread

4. Переведи выражения на русский язык, впиши в предложения.

Always-

Sometimes-

Usually-

Never-

1. I ________________ go to school.

2. I________________ ride a bike.

3. I _______________ play the piano.

4. I _______________ play football.

5. I _______________go shopping.

5. Впиши буквосочетания ir, er,ur.

th_ _ ty	s_ _ ve	b_ _ thday
n_ _ se	h_ _	s_ _ fing

Вариант 2

1. Соедини время.

5:15 quarter past five

8:30 quarter to ten

9:45 quarter to seven

7:30 quarter past eleven

6:45 half past eight

11:15 half past seven

2. Перепишите предложения в отрицательной фoрме.

Пример: I have to cook dinner. – I don’t have to cook dinner.

Meg has to go to bed. – Meg doesn’t have to go to bed.

7. Susan has to clean her room.

8. Tom and Mike have to fix their car.

9. You have to wash the dishes.

10. My grandpa and grandma have to go to the hospital.

11. I have to clean my teeth.

12. We have to eat apples for breakfast.

3. Соедини профессии и действие, составь предложение по примеру.

Пример: A waiter serves people.

A baker help sick people

A mechanic teach pupils

A nurse sell fruit

A teacher take letters to people

A greengrocer fix cars

A postman bake bread

4. Впиши в предложения.

Always-

Sometimes-

Usually-

Never-

6. I ________________ go to school.

7. I________________ ride a bike.

8. I _______________ play the piano.

9. I _______________ play football.

10. I _______________go shopping.

5. Впиши буквосочетания ir, er,ur.

th_ _ ty	s_ _ ve	b_ _ thday
n_ _ se	h_ _	s_ _ fing

1 задание – 20 баллов

2 задание – 20 баллов

3 задание – 20 баллов

4 задание – 20 баллов

5 задание - 20 баллов

0 - 39 баллов - отметка «2»

40-59 баллов – отметка «3»

60-79 баллов – отметка «4»

80 - 100 баллов – отметка «5»

Контрольная работа № 3 по теме «Я и моя семья. Любимая еда»

Вариант 1

1. Отметь, где мы можем употребить “some”.

1) olive oil 2) jam 3) play 4) juice 5) read 6) porridge 7) ride 8) chips

2. Find the odd word out (Найди лишнее слово):

1) a carton of milk / yogurt /chicken

2) a packet of meat / spaghetti /biscuits

3) a jar of cola / honey / jam

4) a bottle of lemonade / water / flour

3. Choose and write: How much / how many.

1. ______________ cheese have you got?

2. _________________ milk is there in the fridge?

3. _________________ apples do you need for your cake?

4. _______________ pepper do you add (добавляешь) in your porridge?

5. ____________ packets of biscuits have you got?

4. Choose and write: a lot / many / much:

1. There isn’t ____________ sugar in the tea.

2. There are ______________of oranges and mangoes in the basket.

3. Are there ____________ potatoes at home? – Yes, there are ___________.

4. Are there _____________ eggs in the fridge? - No, not ______________.

5. How ______________ milk do you drink every day? – Not _______________.

5. Match the phrases (Соотнеси фразы).

1 May I leave the classroom?	a) Sure. That’s 67 pence.
2 May I eat a sandwich in my bedroom?	b) I think only two.
3 Can I have a tin of beans, please?	c) No, you may not. It’s still too hot.
4 How many lemons do we need?	d) Yes, but don’t be too long.
5 May I taste the apple pie now?	e) No, you may not. Eat it in the kitchen!

Вариант 2

1. Find the odd word out (Найди лишнее слово):

1) a carton of milk / yogurt /chicken

2) a packet of meat / spaghetti /biscuits

3) a jar of cola / honey / jam

4) a bottle of lemonade / water / flour

2. Choose and write: How much / how many.

1. ______________ cheese have you got?

2. _________________ milk is there in the fridge?

3. _________________ apples do you need for your cake?

4. _______________ pepper do you add (добавляешь) in your porridge?

5. ____________ packets of biscuits have you got?

3. Choose and write: a lot / many / much:

1. There isn’t ____________ sugar in the tea.

2. There are ______________of oranges and mangoes in the basket.

3. Are there ____________ potatoes at home? – Yes, there are ___________.

4. Are there _____________ eggs in the fridge? - No, not ______________.

5. How ______________ milk do you drink every day? – Not _______________.

4. Match the phrases (Соотнеси фразы).

1 May I leave the classroom?	a) Sure. That’s 67 pence.
2 May I eat a sandwich in my bedroom?	b) I think only two.
3 Can I have a tin of beans, please?	c) No, you may not. It’s still too hot.
4 How many lemons do we need?	d) Yes, but don’t be too long.
5 May I taste the apple pie now?	e) No, you may not. Eat it in the kitchen!

5. Распредели слова по правилам чтения буквы Gg.

Fridge, mango, green, orange, garden, gym, magic, sugar.

ʤ	ɡ

1 задание – 20 баллов

2 задание – 20 баллов

3 задание – 20 баллов

4 задание – 20 баллов

5 задание - 20 баллов

0 - 39 баллов - отметка «2»

40-59 баллов – отметка «3»

60-79 баллов – отметка «4»

80 - 100 баллов – отметка «5»

Контрольная работа № 4 по теме « Мир моих увлечений»

Вариант 1

1. Открой скобки, используя сравнительную степень прилагательных. Переведи.

1) Образец: A dolphin is cleverer ( clever) than a whale.

2) A kangaroo is (big ) ______________than a lizard.

3) A tiger is ( tall ) _________________than a dog.

4) A hippo is ( fat )_________________ than a seal.

5) A monkey is ( funny ) _____________than a parrot.

2. Выбери правильный ответ.

1) You must/ mustn’t eat with your hands.

2) You must/ mustn’t go to bed late.

3) You must/ mustn’t read books every day.

4) You must/ mustn’t do your homework.

3. Расставь названия месяцев в правильном порядке. Переведи на русский язык.

1. December 1. January-январь

2. March

3. June

4. September

5. January

6. April

7. July

8. October

9. February

10. May

11. August

12. November

4. Выбери нужную форму глагола.

1. Seals always (clap / are clapping) at lunchtime.

2. Seals (clap / are clapping) now.

3. Dolphins usually (play / are playing) in the sea.

4. Sam is in the kitchen. He (eats / is eating).

5. Look at the lizard! It (sits / is sitting) in the sun.

5.Распредели слова по правилам чтения буквосочетания OO.

Wood, school, book, too, zoo, look, foot, room.

Ʊ	U:

Вариант 2

1. Открой скобки, используя сравнительную степень прилагательных.

6) Образец: A dolphin is cleverer ( clever) than a whale.

7) A kangaroo is (big ) ______________than a lizard.

8) A tiger is ( tall ) _________________than a dog.

9) A hippo is ( fat )_________________ than a seal.

10) A monkey is ( funny ) _____________than a parrot.

2.Выбери правильный ответ.

5) You must/ mustn’t eat with your hands.

6) You must/ mustn’t go to bed late.

7) You must/ mustn’t read books every day.

8) You must/ mustn’t do your homework.

3. Расставь названия месяцев в правильном порядке. Переведи на русский язык.

1. December 1. January-январь

2. March

3. June

4. September

5. January

6. April

7. July

8. October

9. February

10. May

11. August

12. November

4. Выбери нужную форму глагола.

1. Seals always (clap / are clapping) at lunchtime.

2. Seals (clap / are clapping) now.

3. Dolphins usually (play / are playing) in the sea.

4. Sam is in the kitchen. He (eats / is eating).

5. Look at the lizard! It (sits / is sitting) in the sun.

5.Распредели слова по правилам чтения буквосочетания OO.

Wood, school, book, too, zoo, look, foot, room.

Ʊ	U:

1 задание – 20 баллов

2 задание – 20 баллов

3 задание – 20 баллов

4 задание – 20 баллов

5 задание - 20 баллов

0 - 39 баллов - отметка «2»

40-59 баллов – отметка «3»

60-79 баллов – отметка «4»

80 - 100 баллов – отметка «5»

Контрольная работа № 5 по теме «Мой день (распорядок дня)»

Вариант 1

1. Напиши цифрами.

1. twenty second-22^nd

2. thirty-third-

3. forty-sixth-

4. fifty -fourth

5. sixty- first-

6. eighty-ninth-

2. Напиши даты полностью.

1. 22^nd of June- the twenty second of June

2. 14^th of April-

3. 26^th of October-

4. 3^rd of August-

5. 29^th of May-

6. 31^st of October-

3. Посмотри и выбери.

4. Вставь Was или Were.

1. It ____________ Vicky’s birthday.

2. She __________ in the garden.

3. The trees __________ green.

4. The day ________ nice.

5. We _________ in the park.

6. I _________ at home.

5. Распредели слова по правилам чтения буквы Aa.

Вариант 2

1. Напиши цифрами.

1. twenty second-22^nd

2. thirty-third-

3. forty-sixth-

4. fifty -fourth

5. sixty- first-

6. eighty-ninth-

2. Напиши даты полностью.

1. 22^nd of June- the twenty second of June

2. 14^th of April-

3. 24^th of October-

4. 4^rd of August-

5. 25^th of May-

6. 31^st of October-

3. Посмотри и выбери.

4. Вставь Was или Were.

1. It ____________ Vicky’s birthday.

2. She __________ in the garden.

3. The trees __________ green.

4. The day ________ nice.

5. We _________ in the park.

6. I _________ at home.

5. Распредели слова по правилам чтения буквы Aa.

1 задание – 20 баллов

2 задание – 20 баллов

3 задание – 20 баллов

4 задание – 20 баллов

5 задание - 20 баллов

0 - 39 баллов - отметка «2»

40-59 баллов – отметка «3»

60-79 баллов – отметка «4»

80 - 100 баллов – отметка «5»

Контрольная работа № 6 по теме «Мир моих увлечений»

Вариант 1

1. Прочитай текст и подчеркни глаголы в прошедшем времени.

2. Переведи на русский язык.

1) Maya watched TV on Monday.

2) Lida cooked lunch yesterday.

3) I washed the dishes after lunch.

4) They played games last night.

3. Напиши, что это не так.

Образец: Lida watched TV last night. --- Lida didn’t watch TV last night.

1) Ann walked the cat yesterday.

2) Kate visited her grandpa last week.

3) They lived in Kiev last year.

4. Задай вопрос.

Образец: Seva lived in Toronto last year. --- Did Seva live in Toronto last year?

1) Kate talked to her friend last night.

2) We fixed our father’s car last week.

3) You watched cartoons last night.

5. Распредели слова в зависимости от правил чтения окончания --ed.

liked, loved, wanted , stayed, cleaned, started, needed, worked, hoped.

/d/	/t/	/id/

Вариант 2

1. Прочитай текст и подчеркни глаголы в прошедшем времени.

2.Напиши, что это не так.

Образец: Lida watched TV last night. --- Lida didn’t watch TV last night.

4) Ann walked the cat yesterday.

5) Kate visited her grandpa last week.

6) They lived in Kiev last year.

3.Задай вопрос.

Образец: Seva lived in Toronto last year. --- Did Seva live in Toronto last year?

4) Kate talked to her friend last night.

5) We fixed our father’s car last week.

6) You watched cartoons last night.

4.Распредели слова в зависимости от правил чтения окончания --ed.

liked, loved, wanted , stayed, cleaned, started, needed, worked, hoped.

/d/	/t/	/id/

5.Прочитай слова и найди их значение.

1) racer a)отдыхать

2) to laugh b)заяц

3) rest c) вдруг

4) winner d) бегун

5) suddenly e)далёкий

6) fast f)смеяться

7) far g) быстрый

8) hare h) победитель

1 задание – 20 баллов

2 задание – 20 баллов

3 задание – 20 баллов

4 задание – 20 баллов

5 задание - 20 баллов

0 - 39 баллов - отметка «2»

40-59 баллов – отметка «3»

60-79 баллов – отметка «4»

80 - 100 баллов – отметка «5»

Контрольная работа № 7 по теме «Я и мои друзья: увлечения/хобби»

Вариант 1

1. Вставь пропущенные слова.

shy, strong, loud, pretty, kind

1. He is very _____________! He always helps me with my homework.

2. Little Anna is a very _________ baby! Everyone likes her!

3. He shouts all the time! He’s a very ___________ person!

4. Nick is very ___________! He can carry big boxes!

5. Ben is very ______________! He never says a word!

2. Используй прилагательное в нужной форме.

1. This is the ________________(fast) car in the world.

2. Brian is ___________________(good) than me.

3. This is the _________________(big) toy shop in my town.

4. The blue dress is ____________ (nice) than the red dress.

5. Tim is _____________________(short) than Mike.

3. Раскрой скобки, поставь глагол в прошедшее время.

1. Mum ____________________ (make) a cake yesterday.

2. Peter _____________________(write) an e-mail to his friend last night.

3. I ________________________(see) your sister at the theatre last week.

4. The girls _____________________(buy) new T-shirts last Saturday.

5. Harry ________________________(eat) a salad for lunch.

4. Построй отрицательное предложение.

1. Jenny rode a horse last Sunday. _______________________________________________________

2. Corky drank orange juice yesterday morning. _____________________________________________

3. We swam in the sea last summer. ______________________________________________________

5.Распредели слова в зависимости от правил чтения окончания --ed.

liked, loved, wanted , stayed, cleaned, started, needed, worked, hoped.

/d/	/t/	/id/

Вариант 2

1. Вставь пропущенные слова.

shy, strong, loud, pretty, kind

1. He is very _____________! He always helps me with my homework.

2. Little Anna is a very _________ baby! Everyone likes her!

3. He shouts all the time! He’s a very ___________ person!

4. Nick is very ___________! He can carry big boxes!

5. Ben is very ______________! He never says a word!

2. Используй прилагательное в нужной форме.

1. This is the ________________(fast) car in the world.

2. Brian is ___________________(good) than me.

3. This is the _________________(big) toy shop in my town.

4. The blue dress is ____________ (nice) than the red dress.

5. Tim is _____________________(short) than Mike.

3. Раскрой скобки, поставь глагол в прошедшее время.

1. Mum ____________________ (make) a cake yesterday.

2. Peter _____________________(write) an e-mail to his friend last night.

3. I ________________________(see) your sister at the theatre last week.

4. The girls _____________________(buy) new T-shirts last Saturday.

5. Harry ________________________(eat) a salad for lunch.

4. Построй отрицательное предложение.

1. Jenny rode a horse last Sunday. _______________________________________________________

2. Corky drank orange juice yesterday morning. _____________________________________________

3. We swam in the sea last summer. ______________________________________________________

5. Переведи на русский язык.

1. Maya watched TV on Monday.

2. Lida cooked lunch yesterday.

3. I washed the dishes after lunch.

4. They played games last night.

1 задание – 20 баллов

2 задание – 20 баллов

3 задание – 20 баллов

4 задание – 20 баллов

5 задание - 20 баллов

0 - 39 баллов - отметка «2»

40-59 баллов – отметка «3»

60-79 баллов – отметка «4»

80 - 100 баллов – отметка «5»

Комплексная контрольная работа

1. Look and choose:

1. 2.

a. Skate a. tent

b. Ski b. flippers

3. 4.

a. orange a. walk the dog

b. pineapple b. listen to music

5. 6.

a. trumpet a. swimsuit

b. violin b. sunglasses

2. Read and choose:

1. …. listen to music yesterday?

A did you B you did

2. You ….eat at the lesson.

A mustn’t B must

3. We went there …. month.

A. last B. ago

4. Mary is going to … Spain this winter.

A visit B visiting

5. She ….to school every day.

A go B goes

6. …I come in?

A may B must

7. How …milk do you need?

A many B much

8. She … do homework after school.

A have to B has to

9. Kate … 5 and she was very happy.

A get B got

10. Mike is …. than Nick.

A taller B tallest

3.Read and choose:

1. Where is Mark going?

A he is my friend B to the shop

2. How do you get to school?

A by bus B every day

3. When did you read this book?

A when I was 6 B tomorrow

4. Can I have a glass of milk?

A that’s ok B here you are

5. Where does he work?

A he is a teacher B at school

4. Mike and his Dad are on holiday in Italy! Read and write YES or NO.

Dear Ann,

My Dad and I are having a great time here in Italy. The weather is cold and rainy.

Tomorrow we’re going to visit the museum. My Dad is going to take some photos of me. I can’t wait.

Anyway, bye for now.

Lots of love,

Mike

1. Mike and his Dad are in France. _____

2. It’s sunny in Italy. _____

3. They went to the museum yesterday. _____

4. Mike bought a T-shirt. _____

5. They are going to go to the park. _____

5. Прочтите письмо от друга по переписке и напишите похожее письмо Джону о себе.

10 Station Road,

Cambridge

5^th March 2017.

Dear friend,

My name is John. I am a student at a school in Cambridge. I am eleven years old. I go to school by bus.

I like listening to music and playing tennis. I play tennis very well. At weekends I go for a walk with my friends. Sometimes we go to the cinema.

I speak English and French, but I don’t speak Russian. My favourite subjects at school are Computer Studies and Maths, but I don’t like History.

My favourite season is summer, because my birthday is on the 15^th of June.

What about you? Please write to me.

Best wishes,

John

1 задание – 20 баллов

2 задание – 20 баллов

3 задание – 20 баллов

4 задание – 20 баллов

5 задание - 20 баллов

0 - 39 баллов - отметка «2»

40-59 баллов – отметка «3»

60-79 баллов – отметка «4»

80 - 100 баллов – отметка «5»

Методические

материалы

по предметам:

Английский язык

2-4 класс

Методы обучения иностранному языку

Метод обучения (от др.-греч. μέθοδος — путь) – процесс взаимодействия между учителем и учениками, в результате которого происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием обучения.

По сложившейся традиции в отечественной педагогике МЕТОДЫ обучения подразделяются на три группы:

- Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1. Словесные, наглядные, практические (по источнику изложения учебного материала).

2. Репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские, проблемные и др. (по характеру учебно-познавательной деятельности).

3. Индуктивные и дедуктивные (по логике изложения и восприятия учебного материала);

- Методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: устные, письменные проверки и самопроверки результативности овладения знаниями, умениями и навыками;

- Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: Определённые поощрения в формировании мотивации, чувства ответственности, обязательств, интересов в овладении знаниями, умениями и навыками.

В практике обучения существуют и другие подходы к определению методов обучения, которые основаны на степени осознанности восприятия учебного материала: пассивные, активные, интерактивные, эвристические и прочие. Эти определения требуют дальнейшего уточнения, т.к. процесс обучения не может быть пассивным и не всегда является открытием (эврикой) для учащихся.

· Пассивный метод

· Пассивный метод обучения

Пассивный метод – это форма взаимодействия учащихся и учителя, в которой учитель является основным действующим лицом и управляющим ходом урока, а учащиеся выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных директивам учителя. Связь учителя с учащимися в пассивных уроках осуществляется посредством опросов, самостоятельных, контрольных работ, тестов и т. д. С точки зрения современных педагогических технологий и эффективности усвоения учащимися учебного материала пассивный метод считается самым неэффективным, но, несмотря на это, он имеет и некоторые плюсы. Это относительно легкая подготовка к уроку со стороны учителя и возможность преподнести сравнительно большее количество учебного материала в ограниченных временных рамках урока. С учетом этих плюсов, многие учителя предпочитают пассивный метод остальным методам. Надо сказать, что в некоторых случаях этот подход успешно работает в руках опытного педагога, особенно если учащиеся имеют четкие цели, направленные на основательное изучение предмета. Лекция - самый распространенный вид пассивного урока. Этот вид урока широко распространен в вузах, где учатся взрослые, вполне сформировавшиеся люди, имеющие четкие цели глубоко изучать предмет.

Активный метод – это форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока и учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные участники урока. Если в пассивном уроке основным действующим лицом и менеджером урока был учитель, то здесь учитель и учащиеся находятся на равных правах. Если пассивные методы предполагали авторитарный стиль взаимодействия, то активные больше предполагают демократический стиль. Многие между активными и интерактивными методами ставят знак равенства, однако, несмотря на общность, они имеют различия. Интерактивные методы можно рассматривать как наиболее современную форму активных методов.

Интерактивный метод. Интерактивный («Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, в отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения. Место учителя в интерактивных уроках сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока. Учитель также разрабатывает план урока (обычно, это интерактивные упражнения и задания, в ходе выполнения которых ученик изучает материал). Следовательно, основными составляющими интерактивных уроков являются интерактивные упражнения и задания, которые выполняются учащимися. Важное отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что выполняя их учащиеся не только и не столько закрепляют уже изученный материал, сколько изучают новый.

Все эти методы обучения можно разделить на три группы: индивидуальные, групповые и фронтальные.

Индивидуальные методы обучения являются активными по характеру действий, выполняемых учеником: он самостоятельно управляет процессом присвоения знаний, извлекает из имеющихся источников нужную информацию, разделяет ее на обособленные блоки, распределяет в определенной последовательности, продвигаясь при этом в удобном ему режиме (использование компьютера).

Групповые методы обучения - работа учащихся в группах, анализ конкретных ситуаций, дискуссия, мозговой штурм, выполнение проектов и мини-проектов в наибольшей степени соответствуют понятию «интерактивности», так как состоят из обмена сообщениями, в результате которых продуцируется новая учебная информация. Эта информация может быть как объективно новой, то есть созданной впервые, так и субъективно новой, то есть неизвестной ранее учащимся, но известной учителю.

Фронтальные методы обучения, то есть такие, которые направлены на работу со всем классом, требуют синхронизации действий ученика и учителя для достижения конкретной учебной цели.

v Метод проектов

v Метод кейсов

v Метод сотрудничества

v Интерактивный метод

v Коммуникативный метод

v Игровой метод обучения

v ИКТ

v Метод интегрированного обучения

Виды уроков и формы обучения

Итак, разберем подробно виды уроков и формы обучения с учетом специфики занятий иностранным языком.

Урок изучения нового материала.

На этом этапе студентам преподают новый материал: будь то грамматические правила, нормы произношения, лексика. Учащиеся узнают новые слова, принципы составления предложений в устной и письменной речи иностранного языка. Преподаватели для облегчения задачи своей и студентов используют методические пособия, наглядные материалы, а также все богатство возможностей мультимедиа: звук, изображения, видео, презентации. Занятия могут проходить в различных форматах: лекции, виртуальные экскурсии или просмотр роликов, беседа и даже самостоятельное исследование и «живое созерцание», когда ученики обсуждают чувственно воспринятую информацию с преподавателем и между собой. Педагоги утверждают: чем интереснее подается материал, тем лучше учащиеся усвоят информацию, причем эта закономерность не зависима от возраста студента.

Урок обучения умениям и навыкам.

Здесь важно отработать у учащихся не просто автоматическое применение правил, но и научить их самостоятельно моделировать реальные ситуации и свое языковое поведение в них. Одним из главных приемов здесь является организация ситуации успеха для каждого ученика в отдельности – настроить человека на результат и показать, что он возможен. В качестве пособий используют как учебники и иллюстрированные книги – для детей, так и, например, англоязычную печатную прессу – для взрослых обучающихся. На занятиях также возможен просмотр фильмов на иностранном языке, в ходе которого учащиеся коллективно переводят реплики, проведение семинаров, постановка бытовых сценок.

Урок практического применения знаний.

На данном этапе часто применяют метод погружения в языковую среду. Часто моделируют реальные ситуации общения, причем в процесс вовлекают не только преподавателя и студента, но и всю группу, чтобы создать условия применения знаний, максимально приближенные к реальным. Ведь целью обучения практически всех, кто приходит в школу английского, является именно общение во время работы, учебы за границей или путешествий. Формы обучения – самые различные: от брифингов и лабораторных работ до мультимедиа-уроков и занятий-путешествий.

Урок обобщения и закрепления полученных знаний и навыков.

На таких занятиях достигает максимума глубина усвоения знаний, подводится своего рода итог изучения какой-либо крупной темы или части учебного курса. Часто на обобщающих занятиях педагог интегрирует информацию из сопряженных дисциплин в основную тему изучения: например, в форме мультимедиа или реальной экскурсии преподаватель рассказывает о культуре и истории Великобритании (естественно, на английском языке). Также могут быть использованы такие формы как диспут, конференция (этот формат удобен при онлайн-обучении), консультация (популярна на индивидуальных занятиях).

Урок контроля и проверки знаний.

На этапе проверки происходит оценка степени усвоения знаний. Могут использоваться формы само- и взаимоконтроля, зачета, но чаще всего в школах иностранного языка проводят тестирование, причем иногда по образцу того теста, который студенту придется сдавать при получении сертификата (IELTS, к примеру).

Комбинированный урок.

На таком занятии могут сочетаться все этапы учебного процесса, логично не связанные, на первый взгляд, между собой. Так, в рамках одного занятия могут быть элементы подачи новых знаний, обобщения уже полученных, самоконтроля, формирования навыков. Объем информации на комбинированном занятии невелик, большее внимание уделяется практическому применению знаний и их оценке. Такой формат проведения довольно эффективен, особенно если студенты обучаются не на начальном уровне, а на Pre-Intermediate или Intermediate.

Формы организации познавательной деятельности на уроках иностранного языка.

При проектировании современного урока важным этапом является использование таких форм познавательной деятельности, которые бы способствовали взаимодействию педагога и обучающихся в достижении запланированных целей и задач урока. Форма — это специальная конструкция процесса обучения. Характер этой конструкции обусловлен содержанием процесса обучения, методами, приемами, средствами, видами деятельности учащихся. Эта конструкция обучения представляет собой внутреннюю организацию содержания, которым в реальной педагогической действительности выступает процесс взаимодействия, общения учителя с учениками при работе над определенным учебным материалом^.Это содержание является основой развития самого процесса обучения, способом его существования, обладает собственным движением и заключает в себе возможности беспредельного развития, что и обусловливает его ведущую роль в развитии обучения.

В теории и практике известны четыре основные формы организации деятельности обучающихся на уроке: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая как различные способы обучения, обладающие своими специфическими особенностями. В рамках урока использование различных форм организации деятельности обучающихся способствует достижению поставленных учителем целей и задач, влияет на взаимоотношения не только обучающихся и педагога, но и на взаимоотношения между самими обучающимися. Применение системы разных средств вовлечения учащихся в активную деятельность способствует результативности обучения.

К сожалению, не каждый учитель готов к выбору и переходу на новый уровень деятельности. Учителю самому необходимо из транслятора знаний в готовом виде стать организатором, режиссером, соучастником, и в целом профессиональным управленцем процесса обучения, помочь ученику стать управленцем собственной деятельности и научить его планировать свою работу на уроке, организовывать ее, реализовывать, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Фронтальная форма организации познавательной деятельности на уроках иностранного языка.

Фронтальная работа предполагает деятельность учащихся класса под руководством учителя. Она представляет мало возможностей учащимся для сравнения своей и чужой деятельности, своих и чужих результатов. Фронтальная форма организации деятельности учащихся содержит как компоненты коллективной (рядом, но не вместе) так и индивидуальной (каждый индивидуально воспринимает объяснение учителя, индивидуально делает все то, что делает каждый ученик в классе, индивидуально подходит к цели). Но, работая индивидуально, ученик на уроке может убедиться в правильности своего решения, если учителем организована проверка, или наоборот, понять причину ошибки, сравнить ход своих мыслей с прозвучавшими ответами других учеников оцененными учителем. При фронтальной работе учителем организуется познавательная деятельность всех учащихся класса одновременно для достижения поставленных целей и задач урока. При данной форме организации урока учитель объясняет, рассказывает, читает, задает вопросы, учащиеся же слушают, отвечают, пишут. Выполняют все, что требует учитель. Деятельность учащихся в данном случае анонимна: что ученик думает, как он думает никому не известно. Ученик отвечает только с разрешения учителя. Ученики приспосабливаются к учителю, внимание их ослабевает, работа вызывает скуку, пропадает интерес к обучению у большинства учеников. Использование данной формы организации познавательной деятельности учеников на уроке исключает возможность их взаимодействия, сотрудничества, взаимопомощи, не способствует созданию положительных эмоций в обучении. Что же касается учителя, то он, применяя фронтальную форму организации работы учащихся на уроке, получает возможность свободно влиять на весь коллектив класса, излагать учебный материал всему классу, достигать определенной ритмичности в деятельности школьников на основе учета их индивидуальных особенностей. Все это несомненные достоинства фронтальной формы организации учебной работы учащихся на уроке. Вот почему в условиях массового обучения эта форма организации учебной работы учащихся является незаменимой и наиболее распространенной в работе современной школы.

Примеры фронтальной работы на уроках иностранного языка:

Беседа, обсуждение, рассказ, диктант.

Коллективная форма организации познавательной деятельности на уроках иностранного языка.

Коллективная деятельность – одновременная, но распределенная между членами коллектива работа, направленная на достижение общего результата.

Групповую работу можно рассматривать как разновидность коллективной. Работа в группе и коллективе способствует регулированию поведения учеников, их сближению, улучшению личностных отношений. При организации подобного взаимодействия учитель выступает как профессиональный управленец, а ученик – как партнер учителя, помощник, консультант, как учащийся, т.е. учащий себя сам под умелым руководством учителя.

Коллективная форма организации познавательной деятельности учащихся на уроке предполагает одновременное выполнение задания коллективом сообща при распределении между собой участков работы на основе взаимопомощи, при осуществлении взаимоконтроля в коллективе, направленное на достижение общей цели. В результате, когда один учит многих и многие учат одного, происходит общение учеников друг с другом по очереди. Именно в группе каждый приобщается к делу как к общему, учится совместно действовать для достижения поставленной цели. Групповая работа привлекает учащихся своей деловой направленностью, общением. Групповая работа может быть организована на определенной части урока, может продолжаться весь урока или охватывать несколько уроков. Для учителя это требует большой подготовки, соответствующих условий в кабинете, а его роль на уроке менее заметна, так как дети выполняют задания в группе, учитель в данном случае выступает как куратор, советчик, контролер.

Но так же, групповая форма несет в себе и ряд недостатков. Среди них наиболее существенных являются: трудности комплектования групп и организации работы в них; учащиеся в группах не всегда в состоянии самостоятельно разобраться в сложном учебном материале и избрать самый экономный путь его изучения. В результате, слабые ученики с трудом усваивают материал, а сильные нуждаются в более трудных, оригинальных заданиях, задачах. Только в сочетании с другими формами обучения учащихся на уроке - фронтальной и индивидуальной - групповая форма организации работы учащихся приносит положительные результаты. Сочетание этих форм, выбор наиболее оптимального варианта этого сочетания определяется учителем в зависимости от решаемых учебно-воспитательных задач на уроке, от учебного предмета, специфики содержания, его объема и сложности, от специфики класса и отдельных учеников, уровня их учебных возможностей и, конечно, от стиля отношений учителя и учащихся, отношений учащихся между собой, от той доверительной атмосферы, которая установилась в классе, и постоянной готовности оказывать друг другу помощь.

Индивидуальная форма организации познавательной деятельности на уроках иностранного языка.

Индивидуальная форма организации познавательной деятельности на уроке предполагает выполнение учащимися индивидуальных заданий на уровне их учебных возможностей и способностей, своим темпом. В ходе такой работы исключается сотрудничество с другими учениками класса, сравнение себя с другими, но предполагает, болеет активное взаимодействие с учителем. Для учителя использование индивидуальной формы работы, как и групповой, требует больших усилий и расходов времени, усложняет подготовку учителя к уроку. Индивидуальную работу целесообразно проводить на всех этапах урока, при решении различных дидактических задач; для усвоения новых знаний и их закреплении, для формирования и закрепления умений и навыков, для обобщения и повторения пройденного, для контроля, для овладения исследовательским опытом и т.д. Конечно, проще всего использовать эту форму организации учебной работы школьников при закреплении, повторении, организации различных упражнений. Однако она не менее эффективна и при самостоятельном изучении нового материала, особенно при его предварительной домашней проработке.

Примеры индивидуальной формы организации познавательной деятельности: работа по карточке, работа у доски, заполнение таблицы, написание доклада, работа с учебником.

На уроках иностранного языка не рекомендуется использовать формы организации познавательной деятельности по отдельности. Они определяются в зависимости от целей и задач занятия, а также в зависимости от возраста обучающихся. Все формы должны быть подобраны учителем в зависимости от интересов учащихся, уровня их подготовленности, а так же от способностей учащихся. Только сочетание всех этих форм приносит положительные ожидаемые результаты. Фронтальная работа с классом более удобна для учителя, но менее интересна для учащихся. Успех работы в группах зависит от умения учителя комплектовать группы, организовывать работу в них, распределять свое внимание так, чтобы каждая группа и каждый ее участник чувствовали заинтересованность педагога в их успехе, в нормальных и плодотворных межличностных взаимоотношениях. Индивидуальную работу лучше использовать при закреплении, повторении, организации различных упражнений.

Приёмы обучения иностранному языку

Приём обучения (обучающий приём) - кратковременное взаимодействие между преподавателем и учениками, направленное на передачу и усвоение конкретного знания, умения, навыка.

Некоторые методические приемы, которые наиболее успешно могут применяться учителем на уроках:

Прием «корзина идей» (понятий, имен...)

Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме. Обмен информацией проводится по следующей процедуре:

1. Задается прямой вопрос о том, что известно ученикам по той или иной проблеме.

2. Сначала каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по той или иной проблеме (строго индивидуальная работа, продолжительность 1–2 минуты).

3. Затем происходит обмен информацией в парах или группах. Ученики делятся друг с другом известным знанием (групповая работа). Время на обсуждение не более 3 минут. Это обсуждение должно быть организованным, например, ученики должны выяснить, в чем совпали имеющиеся представления, по поводу чего возникли разногласия.

4. Далее каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при этом не повторяя ранее сказанного (составляется список идей).

5. Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзинке» идей (без комментариев), даже если они ошибочны. В корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.

Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.

Прием «составление кластера»

Смысл этого приема заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме. Он связан с приемом «корзина», поскольку систематизации чаще всего подлежит содержание «корзины».

Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Слово кластер в переводе означает «пучок, созвездие». Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.

Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока. На стадии вызова – для стимулирования мыслительной деятельности. На стадии осмысления – для структурирования учебного материала. На стадии рефлексии – при подведении итогов того, что учащиеся изучили. Кластер может быть использован также для организации индивидуальной и групповой работы как в классе, гак и дома.

Прием «пометки на полях»

Технология «критическое мышление» предлагает методический прием, известный как инсерт. Этот прием является средством, позволяющим ученику отслеживать свое понимание прочитанного текста. Технически он достаточно прост. Учеников надо познакомить с рядом маркировочных знаков и предложить им по мере чтения ставить их карандашом на полях специально подобранного и распечатанного текста. Помечать следует отдельные абзацы или предложения в тексте.

Пометки должны быть следующие:

Знаком «галочка» (v) отмечается в тексте информация, которая уже известна ученику. Он ранее с ней познакомился. При этом источник информации и степень достоверности ее не имеет значения.

Знаком «плюс» (+) отмечается новое знание, новая информация. Ученик ставит этот знак только в том случае, если он впервые встречается с прочитанным текстом. Знаком «минус» (–) отмечается то, что идет вразрез с имеющимися у ученика представлениями, о чем он думал иначе.

Знаком «вопрос» (?) отмечается то, что осталось непонятным ученику и требует дополнительных сведений, вызывает желание узнать подробнее.

Данный прием требует от ученика не привычного пассивного чтения, а активного и внимательного. Он обязывает не просто читать, а вчитываться в текст, отслеживать собственное понимание в процессе чтения текста или восприятия любой иной информации. На практике ученики просто пропускают то, что не поняли. И в данном случае маркировочный знак «вопрос» обязывает их быть внимательным и отмечать непонятное. Использование маркировочных знаков позволяет соотносить новую информацию с имеющимися представлениями.

Для учащихся наиболее приемлемым вариантом завершения данной работы с текстом является устное обсуждение. Обычно ученики без труда отмечают, что известное им встретилось в прочитанном, и с особым удовольствием сообщают, что нового и неожиданного для себя они узнали из того или иного текста. При этом важно, чтобы ученики прямо зачитывали текст, ссылались на него.

Прием «написание синквейна»

В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. В чем смысл этого методического приема? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет рефлексировать по какому-либо поводу;

Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Правила написания синквейна таковы:

На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна.

На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте темы.

Последняя строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение. Понятно, что тема синквейна должна быть по возможности эмоциональной.

Знакомство с синквейном проводится по следующей процедуре:

1. Объясняются правила написания синквейна.

2. В качестве примера приводятся несколько синквейнов.

3. Задается тема синквейна.

4. Фиксируется время на данный вид работы.

5. Заслушиваются варианты синквейнов по желанию учеников.

Прием «учебный мозговой штурм»

Основная цель «учебного мозгового штурма» – развитие творческого типа мышления. Следовательно, выбор темы для его проведения прямо зависит от числа возможных вариантов решения той или иной проблемы.

«Учебный мозговой штурм» обычно проводится в группах численностью 5–7 человек.

Первый этап – создание банка идей, возможных решений проблемы. Принимаются и фиксируются на доске или плакате любые предложения. Критика и комментирование не допускаются. Регламент – до 15 минут.

Второй этап – коллективное обсуждение идей и предложений. На этом этапе главное – найти рациональное в любом из предложений, попытаться совместить их в целое.

Третий этап – выбор наиболее перспективных решений с точки зрения имеющихся на данный момент ресурсов. Этот этап может быть даже отсрочен во времени и проведен на следующем уроке.

Прием «написание эссе»

Смысл этого приема можно выразить следующими словами: «Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю». Это свободное письмо на заданную тему, в котором ценится самостоятельность, проявление индивидуальности, дискуссионность, оригинальность решения проблемы, аргументации. Обычно эссе пишется прямо в классе после обсуждения проблемы и по времени занимает не более 5 минут.

Прием «лекция со стопами»

Лекция – хорошо знакомый и часто используемый педагогический прием. Особенность ее использования в технологии критического мышления заключаются в том, что она читается дозированно. После каждой смысловой части обязательно делается остановка. Во время «стопа» идет обсуждение или проблемного вопроса, или коллективный поиск ответа на основной вопрос темы, или дается какое-то задание, которое выполняется в группах или индивидуально.

Все приемы, какими только владеет учитель, могут использоваться на уроке. Нет предпочтения какому-либо приему. Все приемы хороши для воспитания активной творческой личности ученика.

Технологии, применяемые на уроках иностранного языка

v здоровьесберегающие

v информационные

v информационно-коммуникативные

v компьютерные

v игровые

v технология критического мышления

v проектные технологии

Понятие "здоровьесберегающие образовательные технологии" (ЗОТ) появилось в педагогическом лексиконе в последние несколько лет и до сих пор воспринимается многими педагогами как аналог санитарно-гигиенических мероприятий. Это свидетельствуют об искаженном понимании термина "здоровьесберегающие образовательные технологии", примитивных представлениях о содержании работы, которую должна проводить школа для осуществления своей важнейшей задачи - сохранения и укрепления здоровья учащихся. Здоровьесберегающие образовательные технологии – это программы и методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

Выделяют несколько типов здоровьесберегающих технологий:

· здоровьесберегающие (профилактические прививки, обеспечение двигательной активности, витаминизация, организация здорового питания);

· оздоровительные (физическая подготовка, физиотерапия, аромотерапия, закаливание, гимнастика, массаж, фитотерапия, арттерапия);

· технологии обучения здоровью (включение соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла);

· воспитание культуры здоровья (факультативные занятия по развитию личности учащихся, внеклассные и внешкольные мероприятия, фестивали, конкурсы.)

Информационные технологии в обучении английскому языку

В настоящее время стали интенсивно внедрятся в учебный процесс новые информационные технологии, такие как использование Интернет-ресурсов, обучающих компьютерных программ и, т.п.

Kомпьютеры стремительно вошли в нашу жизнь и в процесс обучения английскому языку, несколько потеснив традиционные методики и заставив преподавателей иностранных языков решать проблемы, о существовании которых несколько десятков лет назад ни один лингвист даже не подозревал. Нет ничего удивительного в том, что не все преподаватели оказались готовыми к широкому внедрению компьютеров в такую нетрадиционную сферу, как обучение иностранным языкам.

Система образования, по мнению многих исследователей, не может быть независимой от общественного и политического устройства государства, она во все времена откликалась на социальный заказ. Именно в силу этого политика государства в последнее время направлена на то, чтобы внедрить информационные технологии в школы и вузы, превратить стихийный процесс, каким он по преимуществу был в течение целого ряда лет, в управляемый и контролируемый, привлечь к работе над новыми учебными материалами специалистов в предметных областях, стимулировать компьютерные фирмы к созданию электронной обучающей продукции для российских школьников и студентов.

Необходимо, чтобы каждый преподаватель понял простую мысль: компьютер в учебном процессе - не механический педагог, не заместитель или аналог преподавателя, а средство при обучении детей, усиливающее и расширяющее возможности его обучающей деятельности. То, что преподаватель желает получить в результате использования машины, в неё необходимо запрограммировать.

Таким образом, компьютер берёт на себя львиную долю рутинной работы преподавателя, высвобождая ему время для творческой деятельности, которая на современном уровне развития техники не может быть отдана компьютеру.

Использование информационно-коммуникационных технологий.

Одними из ведущих технологий в организации образовательного процесса на уроке и во внеурочное время считаю информационно-коммуникационные технологии. Применение ИКТ на всех этапах урока позволяет мне оптимизировать образовательный процесс, эффективно использовать время. При объяснении нового материала для наглядности использую компьютерные презентации в Microsoft Power Point, , видеоролики с сайта www.Youtube.com , учебные фильмы, видеоклипы, отрывки из мультипликационных и художественных фильмов, электронные приложения к УМК. На этапе закрепления лексики, а также при обобщении и повторении — интерактивные задания, при контроле – интерактивные тесты, при защите проектов - компьютерные презентации.

Использование информационно-коммуникационных технологий и мультимедийных средств, проведение уроков на базе современной медиатеки позволяет мне активизировать познавательную деятельность учащихся, повысить мотивацию к изучению моего предмета, создают дополнительные условия для формирования и развития коммуникативных умений и языковых навыков учащихся. Использование данной технологии помогает осуществить переход от репродуктивных форм к самостоятельным, творческим видам работы.

В результате созданы мультимедийные презентации по урокам, презентации к научным работам, к проектам.

Компьютерные технологии.

Компьютеры существенно расширяют возможности преподавателей по индивидуализации обучения и активизации познавательной деятельности учащихся в обучении английскому языку, позволяют максимально адаптировать процесс обучения к индивидуальным особенностям учащихся. Каждый ученик получает возможность работать в своём ритме, т.е. выбирая для себя оптимальные объём и скорость усвоения материала. В распоряжении современного учителя английского языка имеются программные, программно-аппаратные, технические средства и устройства, которые обеспечивают сбор, накопление, сохранение, обработку информации и предоставляют доступ к информационным ресурсам компьютерных сетей. Главное - отличить действительно качественные и удобные в использовании информационные продукты, позволяющие отследить результативность их применения. Сейчас в распоряжении учителя появилось много образовательных программ на CD-дисках с тренажерами, моделирующими и контролирующими тестами, тренировочными упражнениями. К работе на компьютерах с подобными обучающими дисками ученики проявляют неподдельный и живой интерес, который целесообразно использовать в учебно-воспитательном процессе. Привнесение элемента новизны способствует усилению внешней и внутренней мотивации обучения школьников, позволяет проявить себя тем, кто, владея компьютерной техникой на уровне продвинутого пользователя, к иностранному языку был равнодушен. Меняются и организационные модели учебного взаимодействия обучаемого и обучающего. В условиях информатизации они следующие:

· ·Классно-урочная модель.

· ·Проектно-групповая модель.

· ·Модель индивидуальной деятельности.

Коммуникация в образовании - развивающаяся область исследований, включающая в себя межличностные, личностные, групповые и культурные способы общения в классных помещениях. Она изучает как вербальные, так и невербальные виды коммуникаций в классе. Уделяется также внимание таким трудностям коммуникации между учащимися, как коммуникативное понимание, отсутствие навыков восприятия на слух и проблемы самовыражения.

Применение компьютеров на уроках английского языка значительно повышает интенсивность учебного процесса. При компьютерном обучении усваивается гораздо большее количество материала, чем это делалось за одно и то же время в условиях традиционного обучения. Кроме того, материал при использовании компьютера усваивается прочнее.

Компьютер обеспечивает и всесторонний (текущий, рубежный, итоговый) контроль учебного процесса. Контроль, как известно, является неотъемлемой частью учебного процесса и выполняет функцию обратной связи между учащимся и преподавателем. При использовании компьютера для контроля качества знаний учащихся достигается и большая объективность оценки. Кроме того, компьютерный контроль позволяет значительно сэкономить учебное время, так как осуществляется одновременная проверка знаний всех учащихся. Это даёт возможность преподавателю уделить больше внимания творческим аспектам работы с учащимися.

Игровые технологии

Роль игры на уроках иностранного языка огромна, так как она позволяет сделать учебный процесс привлекательным и интересным для каждого ребёнка. При использовании игровых технологий на уроках необходимо соблюдение следующих условий:

1) соответствие игры учебно-воспитательным целям урока;

2) доступность для учащихся данного возраста;

3) умеренность в использовании игр на уроках.

Игра – разновидность общественной практики, действенное воспроизведение жизненных явлений вне реальной практической установки. Игровая деятельность на уроке иностранного языка не только организует процесс общения, но и максимально приближает его к естественной коммуникации. Задача учителя, согласно высказыванию Анатоля Франса, «пробудить любопытство учеников, чтобы в дальнейшем его удовлетворить». Игры должны соответствовать уровню подготовки учеников и быть необходимыми для прохождения определённого грамматического или лексического материала. С помощью игры хорошо отрабатывается произношение, активизируется лексический и грамматический материал, развиваются навыки аудирования, устной речи. С её помощью можно снять психологическое утомление; её можно использовать для мобилизации умственных усилий учащихся, для развития у них организаторских способностей, привития навыков самодисциплины, создания обстановки радости на занятиях . Целями игрового обучения школьников являются: - развитие мышления средствами иностранного языка; - повышение мотивации изучения предмета; - обеспечение личностного роста каждого участника игры; -способствование совершенствованию умений активно и доброжелательно взаимодействовать друг с другом.

Технология критического мышления.

Под критическим мышлением понимают способность анализировать информацию с позиции логики и личностно-психологического подхода с тем, чтобы применять полученные результаты в разнообразных ситуация общения. Главной особенностью технологии является «конструирование» собственного знания в рамках своей собственной поисковой деятельности.

Технология критического мышления дает обучаемому:

§ Умение работать в сотрудничестве с другими

§ Умение ответственно относиться к собственному образованию

§ Повышение эффективности восприятия информации

§ Повышение интереса, как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения

§ Желание и умение стать человеком, который учится в течении всей жизни.

Технология критического мышления дает учителю возможность:

§ Создать в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества

§ Использовать систему эффективных методик, которые способствуют развитию самостоятельности

§ Помочь студентам стать одновременно практиками и аналитиками, которые одновременно умеют грамотно анализировать свою деятельность

§ Стать источником ценной информации для коллег.

Использование технологии проектного обучения и исследовательской деятельности.

Метод проектов считаю одним из ведущих при формировании речевых компетенций учащихся, умению использовать иностранный язык, как инструмент межкультурного общения и взаимодействия. Поэтому одной из главных считаю задачу по формированию у учащихся навыков проектной деятельности. Работая в проектной группе, ученики включены в активный диалог культур, используют знания и умения в английском языке в новых не стандартных ситуациях. Мои ученики выходят с исследовательскими работами на школьные научно-практические конференции, есть опыт участия в городской конференции.

Проектная деятельность широко применяется на уроках английского языка в старших классах. Проектная деятельность направлена на решение коммуникативных задач, ориентирована на личность ученика, развивает мотивацию и творческий потенциал учителя и учащихся. В процессе работы над проектом происходит интегрированное развитие всех видов речевой деятельности и сочетание коллективной, парной и групповой работы.

Проектная деятельность вызывает особый интерес у старшеклассников, т.к. они многое умеют и знают, и работа над проектами помогает им реализовать свои знания, умения и навыки. Она начинается на этапе формирования речевых навыков и заканчивается на этапе развития умения презентацией проекта и его защитой. Работа состоит из следующих шагов:

1. Определение темы.

2. Определение конечного результата.

3. Обсуждение и составление плана проекта.

4. Сбор информации.

5. Обработка информации.

6. Оформление проекта.

7. Презентация проекта.

8. Оценка проекта.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа 2-4 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа составлена согласно ФГОС второго поколения и соответствует структуре и требованиям, написания программы. В разработке представлены контрольные работы и методический материал для обучающихся 2-4 классов. Контрольные работы составлены согласно методическим требованиям. Календарно-тематическое планирование составлено с учетом содержания Примерной темы и задач на урок.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 052 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Control Work (Present Simple, Present Continuous)

30.01.2020
1585
21

docx

Особенности использование мультимедийных средств в обучении английского языка.

30.01.2020
341
5

docx

Контрольная работа на тему "Present Perfect Continuous."

Рейтинг: 1 из 5

30.01.2020
449
0

docx

Анализ мониторингов по английскому языку - общая

30.01.2020
1770
86

rar

Сценарий проведения концерта (неделя английского языка)

30.01.2020
306
2

docx

Использование аутентичных материалов в обучении аудированию на уроках иностранного языка

30.01.2020
9409
80

docx

Метапредметный курс по английскому языку для 9 класса

30.01.2020
383
3

docx

Рабочая программа по английскому языку (3 класс.) для классов коррекции. Учебник Spotlight.

30.01.2020
631
52

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 30.01.2020 837
- RAR 3.1 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Шитикова Татьяна Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Шитикова Татьяна Юрьевна
- На сайте: 9 лет и 3 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 40821
- Всего материалов: 30