Рабочая программа 4 класс

Содержание

1.  Общие положения...................................................... ……………………….. 3

2.   Рабочая программа по предметам учебного плана начальных классов

2.1. Целевой раздел

2.1.1 .Пояснительная записка    ……………………………………………………4

2.1.2.    Психолого-педагогическая характеристика обучающихся 4 «Г» класса…6

2.1.3.    Особые образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью   ………………………………………………………………………..8

2.1.4.    Планируемые результаты освоения   ……………………...……………….10

2.1.5.    Оценка предметных результатов   …………………………………………17

2.2 Содержательный раздел

2.2.1.    Программа формирования базовых учебных действий   ………………...18

2.2.2.    Функции, состав и характеристика базовых учебных действий обучающихся  с интеллектуальными нарушениями   …………………………...19

2.2.3.    Программы учебных предметов и КИМы   ……………………………….22

2.2.4.    Тематическое планирование учебных предметов   …………………...... 100

1.Общие положения

Рабочие программы по предметам учебного плана начальных классов для обучающихся 4 класса, имеющих интеллектуальные нарушения составлены на основании Адаптированной основной образовательной программы (АООП) для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), для обучения обучающихся с учётом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию. Утверждена образовательной Организацией, осуществляющей образовательную деятельность с использованием особых образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса. Главная цель образования - создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся; обеспечение прав детей, имеющих специальные образовательные потребности на образование.

Нормативные документы для разработки рабочих программ

Нормативно-правовую базу разработки рабочих программ ОКОУ «Курская школа «Ступени» обучающихся с интеллектуальной недостаточностью составляют Федеральные и региональные нормативно-правовые документы.

Данная программа разработана в соответствии с:

•                 Законом РФ от 21.12.2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;

•                 Законом РФ от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»;

•                 Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1599 от 19 декабря 2014 года «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

•                 Федеральным государственным образовательным стандартом (далее - ФГОС) образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

•                 Примерной адаптированной основной общеобразовательной программой (далее - ПрАООП) образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).

•                 Положением о рабочей программе ОО;

•                 Уставом ОО;

•                 учебным планом ОО.

2. Рабочие программы по предметам учебного плана начальных классов

2.1. Целевой раздел

2.1.1 .Пояснительная записка

В основу разработки рабочих программ для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) лежат дифференцированный и деятельностный подходы к процессу обучения.

Дифференцированный подход для обучающихся по АООП ( Пр.1599. вариант 1) учитывает особые образовательные потребности детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и неоднородность возможностей освоения содержания образования, что позволяет реализовывать индивидуальный потенциал развития.

Деятельностный подход опирается на теоретические положения психологической и педагогической науки, раскрывающих закономерности и структуру образования, с учётом специфики развития личности обучающегося с умственными нарушениями.

Реализация деятельностного подхода в образовании строится на признании того, что развитие личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) школьного возраста определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной).

Цель реализации рабочих программ для обучения детей с умственной отсталостью заключается в создании оптимальных психолого-педагогических условий для:

-                 освоения обучающимися рабочих программ;

-                 формирования у школьников положительной мотивации и интереса к учению, обеспечения коррекции психического развития и эмоционально-волевой сферы, в условиях новой жизненной ситуации;

-                 развития познавательных интересов учащихся, овладения детьми доступными способами и навыками учебной деятельности;

-                 сохранения и укрепления здоровья, как основы жизни, за время обучения в начальной школе;

-                 социально-педагогической реабилитации для последующей интеграции в общество,

воспитание образованного человека, открытого людям, умеющего быть успешным в деятельности

Достижение этой цели осуществляется при решении следующих задач:

овладение обучающимися с интеллектуальными нарушениями учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;

формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое),

в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;

достижение планируемых результатов освоения рабочих программ обучающимися с интеллектуальными нарушениями с учётом их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;

выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с интеллектуальными нарушениями, через организацию их общественно полезной деятельности, проведения спортивно-оздоровительной работы, организацию художественного творчества и др. с использованием секций, студий и кружков, проведении спортивных, творческих и др. соревнований;

участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных представителей) и общественности в проектировании и развитии внутри школьной социальной среды.

2.1.2. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся 4 «Г» класса

В 4 «Г» классе обучаются 11 учащихся. Из них: 2 девочки, 7 мальчиков и 2е на надомном обучении.  Все обучающиеся – дети с ограниченными возможностями здоровья. Кроме интеллектуальных нарушений, у Марии Л. наблюдается нарушение зрения, у Алексея Н. – нарушения слухового аппарата, у Александра М. – расстройство аутистического спектра, у большинства детей – нарушения речи и поведенческие нарушения.

В структуре психики таких детей в первую очередь отмечается недораз­витие познавательных интересов и снижение познавательной активности, что обусловлено замедленностью темпа психических процессов, их слабой под­вижностью и переключаемостью. У учащихся страдают не только высшие психические функции, но и эмо­ции, воля, поведение, в некоторых случаях физическое развитие, хотя наиболее нарушенным является мышление, и прежде всего, способность к отвлечению и обобщению.

Обучающиеся данного класса характеризуются стойкими нарушениями в сфере познавательных процессов. У всех детей обнаруживается недостаточность всех уровней мыслительной деятельности в большей или меньшей степени. Их затрудняет решение простейших практически-действенных задач. Они выполняют подобные задания с большим количеством ошибок, после многих попыток. Причём одни и те же ошибки многократно повторяются, поскольку дети, не достигнув успеха, обычно не изменяют однажды избранного способа действия.

Учащиеся способны осмыслить количественные отношения, изменения количества, величины только при непосредственном их наблюдении. Тем более их затрудняет перевод количественных изменений на язык математики (запись арифметических действий). Словесно сформулированная задача не вызывает у них необходимых представлений. Ещё больше трудностей вызывают у учеников задачи, предусматривающие использование наглядно-образного мышления.

Наибольшую сложность представляют собой задания, требующие от учащихся словесно-логического мышления, такие, как понимание несложных текстов. Дети воспринимают материал упрощённо, много опускают, изменяют последовательность смысловых звеньев, не устанавливают необходимых взаимоотношений между ними.

Мыслительный процессы детей с проблемами в развитии весьма своеобразны. Выполняемый ими мыслительный анализ отличается бледностью и фрагментарностью. Ещё более сложной задачей для детей данного класса является обобщение предметов или явление, т.е. объединение их на основе выявленной общей черты, для всех них существенной. Осуществляя этот процесс, дети нередко основываются на случайных признаках. Их обобщение часто оказываются слишком обширными, недостаточно дифференцированными.

Следует специально подчеркнуть стереотипность, тугоподвижность мышления. Именно поэтому применение имеющихся знаний в новых условиях вызывает у школьников затруднения и часто приводят к неправильному выполнению задания. Дети не могут овладеть приёмами отвлечённого счета.

У всех без исключения детей наблюдается отклонения в речевом развитии. Отклонения от нормы имеют место и при усвоении словарного состава родного языка. Словарь учащихся беден, значения слов недостаточно дифференцированы. Для социальной адаптации человека очень важно его общение с другими людьми, умение вступить в беседу и поддержать её, т.е. необходим определённый уровень сформированности диалогической речи. Ученики редко выбывают инициаторами диалога. Это связано с недоразвитием речи, с узким кругом интересов и мотивов.

Обучение детей с интеллектуальными нарушениями в большей мере опирается на процессы памяти, которая имеет многие своеобразные особенности. Объем запоминаемого учениками материала существенно меньше, чем у х нормально развивающихся сверстников. Процессы забывания доминируют над процессами запоминания. Причём, чём более абстрактный является этот материал, тем меньшее его количество запоминают дети.

Вариативность, степень нарушения, пути корректирования обязательно индивидуализируются.

Опыт показывает, что систематичность, доступность, пролонгированные сроки обучения школьников с умственной отсталостью даёт возможность освоить разные виды деятельности: изобразительная и конструктивная деятельность, игра, в том числе дидактическая, ручной труд, а в старшем школьном возрасте и некоторые виды профильного труда.

2.1.3. Особые образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью

Современные научные представления об особенностях психофизического развития разных групп обучающихся с умственной отсталостью позволяют выделить образовательные потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ, так и специфические.

К общим потребностям относятся:

•                 обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы;

•                 раннее получение специальной помощи средствами образования;

•                 психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребёнка с педагогами и одноклассниками;

•                 психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и образовательной организации;

•                 постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы образовательной организации.

Специфические образовательные потребности:

•                 раннее получение специальной помощи средствами образования;

•                 обеспечение доступности содержания учебного материала;

•                 целенаправленное обучение приёмам учебной деятельности;

•                 дополнительные объяснения, показ способов и приёмов работы;

•                 большое количество тренировочных упражнений для усвоения нового материала;

•                 систематическая актуализация сформированных у обучающихся знаний и умений; специальное обучение их «переносу» с учётом изменяющихся условий учебных, познавательных, трудовых и других ситуаций;

•                 использование специфических методов и приёмов, облегчающих усвоение учебного материала;

•                 обеспечение особой пространственной и временной организации общеобразовательной среды с учётом функционального состояния центральной

•               нервной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

•                 постоянный контроль и конкретная помощь со стороны учителя;

•                 использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения обучающихся, демонстрирующих доброжелательное и уважительное отношение к ним;

•                 развитие мотивации и интереса к познанию окружающего мира с учётом возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка к обучению и социальному взаимодействию со средой;

Удовлетворение перечисленных особых образовательных потребностей, обучающихся возможно на основе реализации личностно-ориентированного подхода к воспитанию и обучению обучающихся через изменение содержания обучения и совершенствование методов и приёмов работы. В свою очередь, это позволит формировать возрастные психологические новообразования и корригировать высшие психические функции в процессе изучения обучающимися учебных предметов, а также в ходе проведения коррекционно-развивающих занятий.

2.1.4. Планируемые результаты освоения обучающимися с интеллектуальными нарушениями АООП

Освоение обучающимися рабочих программ, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

Личностные результаты обеспечивают овладение детьми необходимым комплексом жизненных компетенций, которые необходимы для введения обучающихся с интеллектуальными нарушениями в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

К личностным результатам освоения АООП относятся:

формирование представления о себе, как о гражданине России; чувства гордости за свою Родину;

воспитание уважительного отношения к истории и культуре других народов;

формирование адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

формирование способности к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

освоение навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

обучение готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты освоения АООП образования включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области,

готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы.

Русский язык

Минимальный уровень:

·        различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твёрдости-мягкости;

·        деление слов на слоги для переноса;

·        списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;

·        запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;

·        обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки);

·        дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;

·        составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;

·        выделение из текста предложений на заданную тему;

·        участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.

Достаточный уровень:

·        различение звуков и букв;

·        характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;

·        списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;

·        запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30-35 слов);

·        дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов);

·        составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);

·        деление текста на предложения;

·        выделение темы текста (о чём идёт речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу;

Чтение

Минимальный уровень:

·        осознанное и правильное чтение текст вслух по слогам и целыми словами;

·        пересказ содержания прочитанного текста по вопросам; участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;

·        выразительное чтение наизусть 1 -2 коротких стихотворений.

Достаточный уровень:

·        чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова – по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;

·        ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;

·        определение основной мысли текста после предварительного его анализа;

·        чтение текста молча с выполнением заданий учителя;

·        определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков;

·        чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);

·        пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;

·        выразительное чтение наизусть 2-3 стихотворений. Математика:

Минимальный уровень:

·        знание числового ряда 1—100 в прямом порядке; использование счётного материала;

·        знание названий компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;

·        понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части).

·        знание таблицы умножения однозначных чисел до 5;

·        понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного;

·        знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;

·        знание и применение переместительного свойства сложения и умножения;

·        выполнение в столбик письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;

·        знание единиц измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;

·        различение чисел, полученных при счёте и измерении, запись числа, полученного при измерении двумя мерами;

·        пользование календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах;

·        определение времени по часам (одним способом);

·        решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических задач;

·        решение составных арифметических задач в два действия (с помощью учителя);

·        различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины ломаной;

·        узнавание, называние, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых линий, фигур; нахождение точки пересечения без вычерчивания;

·        знание названий элементов четырёхугольников; вычерчивание прямоугольника (квадрата) с помощью чертёжного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью учителя);

·        различение окружности и круга, вычерчивание окружности разных радиусов.

Достаточный уровень:

·        знание числового ряда 1—100 в прямом и обратном порядке;

·        счёт, присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными числовыми группами в пределах 100;

·        откладывание любых чисел в пределах 100 с использованием счётного материала;

·        знание названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;

·        понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части и по содержанию); различение двух видов деления на уровне практических действий; знание способов чтения и записи каждого вида деления;

·        знание таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10; правила умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;

·        понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного;

·        знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;

·        знание и применение переместительного свойство сложения и умножения;

·        выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;

·        знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;

·        различение чисел, полученных при счёте и измерении, запись чисел, полученных при измерении двумя мерами (с полным набором знаков в мелких мерах);

·        знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года; умение пользоваться календарём для установления порядка месяцев в году; знание количества суток в месяцах;

·        определение времени по часам тремя способами с точностью до 1 мин;

·        решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических задач;

·        краткая запись, моделирование содержания, решение составных арифметических задач в два действия;

·        различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины ломаной;

·        узнавание, называние, вычерчивание, моделирование взаимного положения двух прямых и кривых линий, многоугольников, окружностей; нахождение точки пересечения;

·        знание названий элементов четырёхугольников, вычерчивание прямоугольника (квадрата) с помощью чертёжного треугольника на нелинованной бумаге;

·        вычерчивание окружности разных радиусов, различение окружности и круга.

Мир природы и человека ( развитие речи)

Минимальный уровень:

·        представления о назначении объектов изучения;

·        узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;

·        отнесение изученных объектов к определённым группам (видо-родовые понятия);

·        называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;

·        представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;

·        знание требований к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения;

·        знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни; ухаживание за комнатными растениями; кормление зимующих птиц;

·        составление повествовательного или описательного рассказа из 3-5 предложений об изученных объектах по предложенному плану;

·        адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях; адекватно поведение в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.

Достаточный уровень:

·        представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;

·        узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;

·        отнесение изученных объектов к определённым группам с учётом различных оснований для классификации;

·        развёрнутая характеристика своего отношения к изученным объектам; знание отличительных существенных признаков групп объектов; знание правил гигиены органов чувств;

·        знание некоторых правила безопасного поведения в природе и обществе с учётом возрастных особенностей;

·        готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебно- бытовых и учебно-трудовых задач.

·        ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного, проявление желания рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;

·        понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;

·        проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении с детьми;

·        соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;

·        выполнение доступных природоохранительных действий;

·        готовность к использованию сформированных умений при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач в объёме программы.

Изобразительное искусство

Минимальный уровень:

·        знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

·        знание элементарных правил композиции.

·        знание названий предметов, подлежащих рисованию;

·        знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки: Дымково, Гжель, Городец, Каргополь и др.;

·        организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;

·        следование при выполнении работы инструкциям учителя;

·        осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;

·        рисование по образцу, с натуры, по памяти, представлению, воображению предметов несложной формы и конструкции; передача в рисунке содержания несложных произведений в соответствии с темой;

·        применение приёмов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета;

·        ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;

·        адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета, получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;

·        узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображённых предметов и действий.

Достаточный уровень:

·        знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж и др.);

·        знание названий некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель, Городец, Хохлома и др.);

·        следование при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других информационных источниках;

·        оценка результатов собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);

·        рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений.

2.1.5. Оценка предметных результатов

Оценка предметных результатов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подхода. Усвоенные обучающимися, даже незначительные по объёму и элементарные по содержанию знания и умения, должны выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.

Чем больше верно выполненных заданий к общему объёму, тем выше показатель надёжности полученных результатов, что даёт основание оценивать их как «удовлетворительные», «хорошие», «очень хорошие» (отличные).

В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

«удовлетворительно», если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;

«хорошо» — от 51% до 65% заданий.

«очень хорошо» (отлично) свыше 65%.

Такой подход не исключает возможности использования традиционной системы отметок по 5-балльной шкале, однако требует уточнения и переосмысления их наполнения. Оценочный этап должен как бы стимулировать учебную и практическую деятельность обучающегося, оказывать положительное влияние на формирование жизненных компетенций.

Обеспечение дифференцированной оценки достижений, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеет определяющее значение для оценки качества образования.

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребёнка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов. При этом, некоторые личностные результаты (например, комплекс результатов: «формирования гражданского самосознания») могут быть оценены исключительно качественно.

2.2 Содержательный раздел

2.2.1.Программа формирования базовых учебных действий

Программа формирования базовых учебных действий обучающихся с интеллектуальными нарушениями (далее — программа формирования БУД), реализуется в процессе всего школьного обучения и конкретизирует требования Стандарта к личностным и предметным результатам освоения АООП. Программа формирования БУД реализуется в процессе всей учебной и внеурочной деятельности.

Программа строится на основе деятельностного подхода к обучению и позволяет реализовывать коррекционно-развивающий потенциал образования школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Основная цель реализации программы формирования БУД состоит в формировании основ учебной деятельности учащихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые обеспечивают его подготовку к самостоятельной жизни в обществе и овладение доступными видами профильного труда.

Задачами реализации программы являются:

—           формирование мотивационного компонента учебной деятельности;

—           овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной деятельности;

—           развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать её результаты в опоре на организационную помощь педагога.

Для реализации поставленной цели и соответствующих ей задач необходимо: определить функции и состав базовых учебных действий, учитывая психофизические особенности и своеобразие учебной деятельности обучающихся; определить связи базовых учебных действий с содержанием учебных предметов. Согласно требованиям Стандарта уровень сформированности базовых учебных действий обучающихся с интеллектуальными нарушениями определяется на момент завершения обучения школе.

2.2.2. Функции, состав и характеристика базовых учебных действий

обучающихся с интеллектуальными нарушениями

Современные подходы к повышению эффективности обучения предполагают формирование у школьника положительной мотивации к учению, умению учиться, получать и использовать знания в процессе жизни и деятельности. На протяжении всего обучения проводится целенаправленная работа по формированию учебной деятельности, в которой особое внимание уделяется развитию и коррекции мотивационного и операционного компонентов учебной деятельности, т.к. они во многом определяют уровень её сформированности и успешность обучения школьника.

В качестве базовых учебных действий рассматриваются операционные, мотивационные, целевые и оценочные.

Функции базовых учебных действий:

•                 обеспечение успешности (эффективности) изучения содержания любой предметной области;

•                 реализация преемственности обучения на всех ступенях образования;

•                 формирование готовности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к дальнейшей трудовой деятельности;

•                 обеспечение целостности развития личности обучающегося.

Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой — составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.

1.             Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребёнка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.

2.             Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения.

3.             Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций.

4.             Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников.

Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях является показателем их сформированности.

Характеристика базовых учебных действий.

Личностные учебные действия

Личностные учебные действия — осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому её восприятию; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей; самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей; понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Коммуникативные учебные действия

Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:

•                 вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс);

•                 использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

•                 обращаться за помощью и принимать помощь;

•                 слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

•                 доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

•                 договариваться и изменять своё поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими

Регулятивные учебные действия

Регулятивные учебные действия включают следующие умения:

•                 адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

•                 принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

•                 активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

•                 соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов.

          Познавательные учебные действия.

К познавательным учебным действиям относятся следующие умения:

•                 выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

•                 устанавливать видо-родовые отношения предметов;

•                 делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

•                 пользоваться знаками, символами;

•                 читать; писать; выполнять арифметические действия;

•                 наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;

•                  работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и других носителях).

2.2.3. Программы учебных предметов. Пояснительные записки и тематическое планирование по предметам прилагаются.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по математике для 4 класса составлена на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Программа рассчитана на 136 часов (4 ч. в неделю), в том числе на контрольные работы - 9 часов.

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные и контрольные работы) и устный опрос. Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально - трудовыми навыками.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи коррекционных образовательных учреждений для детей с ОВЗ (интеллектуальной недостаточностью) — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребёнка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучающиеся получают знания о нумерации и действиях с числами в пределах 100, об основных единицах измерения величин, развиваются их пространственные, временные и геометрические представления.

Обучение математике должно носить практическую направленность, быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Для реализации Рабочей программы используется учебно - методический комплект: учебник: Математика. 4 класс Т.В. Алышева, И.М. Яковлева. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Просвещение 2018.

Содержание учебника основывается на современных подходах к обучению и воспитанию детей с нарушением интеллекта и ориентировано на усвоение учащимися оптимального объёма знаний и умений по математике. Учебные задачи и практические задания соответствуют возрастным и психологическим особенностям учащихся данной категории и имеют предметно-практическую направленность.

Цель программы обучения:

расширение у учащихся с нарушением интеллекта жизненного опыта, наблюдений о количественной стороне окружающего мира; использование математических знаний в повседневной жизни при решении конкретных практических задач.

Задачи программы обучения:

•  формирование начальных временных, пространственных, количественных представлений, которые помогут учащимся в дальнейшей трудовой деятельности;

•  повышение уровня общего развития учащихся, коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств;

•  воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;

•    формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль;

• формирование и развитие речи учащихся;

•   коррекция нарушений психофизического развития детей.

Содержание программы учебного курса

Разделы программы	№	Краткое содержание раздела		кол-во часов
	I четверть.			32ч.
Нумерация Единицы измерения и их соотношения Арифметические действия Единицы измерения и их соотношения Геометрический материал Арифметические действия Единицы измерения и их соотношения Геометрический материал Арифметические действия Арифметические задачи Арифметические действия Арифметические задачи Нумерация Арифметические действия Арифметические задачи	1	Нумерация чисел 1-100 (повторение).		1
	2	Повторение. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд. Десятки и единицы числа.		1
	3	Разложение чисел на десятки и единицы. Решение примеров  без перехода через десяток. Построение квадрата по заданной стороне.		1
	4	Числа, полученные при измерении величин		1
	5	Повторение. Вычитание из двузначного числа единиц и десятка. Разложение второго слагаемого  на два числа.		1
	6	Мера длины - миллиметр.		1
	7	Меры длины: миллиметр. Построение отрезков с точностью до мм.		1
	8	Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (все случаи)		1
	9	Составление задач по таблицам. Решение примеров на вычитание с именованными числами..		1
	10	Уменьшение  и увеличение на несколько единиц. Решение задач по краткой записи.		1
	11	Решение сложных задач с выражениями «Больше, меньше на..». Решение примеров на сложение и вычитание с круглым десятком.		1
	12	Контроль и учёт знаний Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд».		1
	13	Меры времени. Сутки, месяц, год.		1
	14	Меры времени. Час, минута.		1
	15	Замкнутые, незамкнутые кривые линии		1
	16	Окружность, дуга		1
	17	Умножение чисел. Замена сложения умножением.		1
	18	Табличное умножение и деление  на 2, на 3 в пределах 20.		1
	19	Таблица умножения числа 2		1
	20	Умножение чисел, полученных при измерении величин одной мерой.		1
	21	Порядок действий в числовых выражениях без скобок в 2 арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение)		1
	22	Деление чисел		1
	23	Деление предметных совокупностей на 2,3,4 равные части (в пределах 20)		1
	24	Контроль и учёт знаний «Умножение и деление числа 2»		1
	25	Деление на 2		1
	26	Числа чётные и нечётные		1
	27	Порядок действий в числовых выражениях без скобок		1
	28	Сложение с переходом через разряд (устные вычисления)		1
	29	Сложение двузначного числа с однозначным числом с переходом через разряд (27+4)		1
	30	Выполнение вычислений на основе переместительного свойства сложения (4+27)		1
	31	Составные задачи в 2 арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление)		1
	32	Сложение двузначных чисел		1
	II четверть			32 ч.
Арифметические действия Геометрический материал Единицы измерения и их соотношения Геометрический материал Арифметические действия Арифметические задачи Геометрический материал Арифметические действия Арифметические задачи Геометрический материал	33	Порядок действий в числовых выражениях без скобок в 2 арифметических действия.		1
	34	Ломаная линия		1
	35	Вычитание с переходом через разряд (устные вычисления)		1
	36	Вычитание однозначного числа из двузначного числа.		1
	37	Отсчитывание равными числовыми группами по 3,4 в пределах 100. Измерение длины отрезков ломанной, сравнение их по длине		1
	38	Вычитание двузначных чисел.		1
	39	Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд (53-24) приемами устных вычислений.		1
	40	Нахождение значения числового выражения (решение примера) с подробной записью решения путем разложения второго слагаемого на два числа		1
	41	Контроль и учёт знаний «Сложение и вычитание в пределах 100 ( с переходом через 10)»		1
	42	Замкнутые, незамкнутые ломанные линии		1
	43	Таблица умножения числа 3		1
	44	Табличные случаи умножения числа 3 в пределах 100		1
	45	Переместительное свойство умножения		1
	46	Деление на 3		1
	47	Таблица деления на 3, её составление с использованием таблицы умножения числа 3		1
	48	Составление и решение задач на деление на равные части и по содержанию (по 3)		1
	49	Таблица умножения числа 4		1
	50	Решение примеров на нахождение произведения и сравнение выражений.		1
	51	Составление и решение задач по краткой записи и рисунку.  Кривые и ломаные линии.		1
	52	Контрольная работа по теме: «Решение сложных примеров с переходом через разряд»..		1
	53	Работа над ошибками. Деление на 4		1
	54	Составление и решение задач на деление на равные части и по содержанию (по 4)		1
	55	Порядок действий в выражениях со скобками и без них. Замкнутые, незамкнутые кривые.		1
	56	Длина ломаной линии		1
	57	Таблица умножения числа 5		1
	58	Нахождение неизвестного множителя		1
	59	Решение сложных примеров и задач на нахождение произведения и частного.		1
	60	Деление на 5		1
	61	Нахождение неизвестного компонента действия		1
	62	Увеличение, уменьшение числа в несколько раз.		1
	63	Двойное обозначение времени		1
	64	Окружность, дуга.		1
	III четверть			40ч.
Арифметические действия Арифметические задачи Геометрический материал Арифметические действия Арифметические задачи Геометрический материал Арифметические действия Арифметические задачи Арифметические действия Арифметические задачи Геометрический материал	65	Таблица умножения числа 6. Правило перестановки множителей.		1
	66	Составление задач по рисунку и их решение.		1
	67	Порядок действий в сложных примерах.		1
	68	Цена, количество, стоимость		1
	69	Деление на 6		1
	70	Решение примеров на умножение и деление на 2, 3, 4, 5, 6. Правило перестановки множителей. Длина ломаной линии.		1
	71	Самостоятельная работа по теме: «Умножение и деление числа 6».		1
	72	Прямоугольник		1
	73	Таблица умножения числа 7		1
	74	Решение задач   и сложных примеров. Измерение длины ломаной линии.		1
	75	Табличные случаи умножения числа 7 с проверкой правильности вычислений по таблице умножения числа 7		1
	76	Увеличение числа в несколько раз		1
	77	Увеличение в несколько раз данной предметной совокупности в процессе выполнения предметно-практической деятельности		1
	78	Решение арифметических задач на увеличение числа в несколько раз.		1
	79	Деление на 7		1
	80	Решение примеров 1 и 2 ступени. Сложные задачи. Построение ломаной линии с заданными отрезками. Измерение её длины.		1
	81	Зависимость между количеством, ценой и стоимостью		1
	82	Уменьшение числа в несколько раз		1
	83	Уменьшение в несколько раз данной предметной совокупности в процессе выполнения предметно-практической деятельности		1
	84	Решение арифметических задач на уменьшение числа в несколько раз.		1
	85	Квадрат		1
	86	Таблица умножения числа 8		1
	87	Решение сложных примеров. Измерение длины ломаной линии.		1
	88	Табличные случаи умножения числа 8 с проверкой правильности вычислений по таблице умножения числа 8		1
	89	Деление на 8		1
	90	Порядок действия в примерах со скобками и без них. Задачи на нахождения количества и стоимости.		1
	91	Самостоятельная работа по теме «Умножение и деление числа 8»		1
	92	Меры времени		1
	93	Таблица умножения числа 9		1
	94	Контроль и учёт знаний		1
	95	Табличное умножение числа 9.  (Все случаи.) Решение сложных примеров. Построение окружности.		1
	96	Составление примеров по таблице, сравнение результатов вычислений.		1
	97	Деление на 9		1
	98	Решение сложных задач. Правило перестановки множителей.  Взаимное положение отрезков.		1
	99	Умножение и деление на 9. Составные задачи. Пересекающиеся прямые и отрезки.		1
	100	Пересечение фигур		1
	101	Умножение 1 и на 1		1
	102	Деление на 1		1
	103	Контроль и учёт знаний		1
	104	Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления)		1
	IV четверть.			32ч.
Арифметические действия Арифметические задачи Арифметические действия Арифметические задачи	105		Сложение и вычитание без перехода через разряд	1
	106		Вычитание двузначных чисел (45-13)	1
	107		Сложение, вычитание двузначных чисел и круглых десятков (45+20; 45-20)	1
	108		Сложение с переходом через разряд	1
	109		Составные арифметические задачи	1
	110		Сложение двузначных чисел, получение 0 в разряде единиц (36+24)	1
	111		Письменное сложение двузначных чисел с переходом через разряд. Многоугольники. Виды углов в многоугольниках.	1
	112		Сложение двузначных чисел, получение  в сумме числа 100 (74+26)	1
	113		Сложение двузначного и однозначного (25+7)	1
	114		Сложение двузначных чисел с переходом через разряд.	1
	115		Самостоятельная работа «Письменное  сложение двузначных чисел с переходом через разряд в столбик».	1
	116		Вычитание с переходом через разряд	1
	117		Проверка вычитания сложением. Решение задач, имеющих выражение «меньше на…».	1
	118		Письменное вычитание с переходом через разряд.	1
	119		Составление задач по краткой записи и их решение.	1
	120		Вычитание двузначных чисел, получение в разности однозначного числа (51-43=8)	1
	121		Вычитание из двузначного числа двузначное и однозначное с переходом через разряд.	1
	122		Увеличение и уменьшение двузначного числа  на двузначное. Порядок действия в примерах со скобками.	1
	123		Контроль и учёт знаний Самостоятельная работа по теме: «Письменное сложение и вычитание».	1
	124		Умножение 0 и на 0	1
	125		Деление 0 на число	1
	126		Взаимное положение геометрических фигур	1
	127		Умножение 10 и на 10	1
	128		Деление на 10	1
	129		Нахождение неизвестного слагаемого	1
	130		Простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого.	1
	131		Деление нуля. Примеры в несколько действий.	1
	132		Контроль и учёт знаний	1
	133		Уменьшение на несколько единиц, в несколько раз.	1
	134		Повторение. Табличное умножение и деление.	1
	135		Повторение Умножение и деление ( табличные случаи)	1
	136		Все действия в пределах 100. Итоговый урок.	1

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать:

•         различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;

•        таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правила умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0; деления 0 и деления на 1, на 10;

•         название компонентов умножения и деления;

•         меры длины, массы и их соотношения;

•         меры времени и их соотношения;

•         различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;

•         название элементов четырехугольников.

Учащиеся должны уметь:

•         выполнять устные и письменные вычисления сложения и вычитания чисел в пределах 100;

•         практически пользоваться переместительным свойством умножения;

•         определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;

•         решать, составлять, иллюстрировать все изученные арифметические задачи;

•         самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;

•         различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;

•         вычислять длину ломаной;

•         узнавать, называть, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;

•         чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертёжного треугольника на нелинованной бумаге.

Контрольно-измерительные материалы по математике

Контрольная работа по математике 4 класс 1 четверть

Цель работы: проверить знания:

-       натурального ряда чисел в пределах 100;

-       таблицы умножения и деления однозначных чисел в пределах 5;

-       мер массы;

проверить умения:

-       находить значение числового выражения (со скобками и без них), содержащего 2 действия;

-       выполнять сложение и вычитание без перехода и с переходом через разряд в пределах 100;

-       решать составные задачи на уменьшение числа в несколько раз;

-       сравнивать именованные числа;

-       строить прямоугольник по заданным сторонам.

I вариант

1. Вычисли:

2 х 4 + 16                                                 31 + 1 х 3

38 - (5 х 3)                                               4 х 2 + 73

4 : 2 + 27                                                  100 - 2 : 2

2.  Запиши ответы, полученные в примерах, в порядке убывания.

3.  Сравни:

1 ц 100 кг..... 10 кг 1 ц

1 ц 1 кг ... 100 кг 1 ц

4.  Реши задачу:

У хозяйки было 60 кроликов. 25 белых кроликов, серых в 5 раз меньше, остальные пестрые. Сколько пестрых кроликов было у хозяйки?

5.  Построй прямоугольник со сторонами 3 см и 4 см 5 мм.

II вариант

1. Запиши числа от 100 до 89.

2.  Вычисли:

(80 - 40) : 8 + 4                        90 - 20 : 2 + 3

4 х 1                     20 : 4                    30 : 5                    3 х 4

3.  Реши задачу:

Масса арбуза 12 кг, а масса дыни в 2 раза меньше. Какова масса дыни?

4. Построй прямоугольник со сторонами 1 дм и 4 см.

III вариант

1.  Вставь пропущенные числа: 10, ..., 30, 40, ..., ..., 70

2.   Вычисли:

10 + 10                                        25 + 4                                34 - 4

18                                                                                                                        3                                       5 х 4     32 : 4

3. Реши       задачу:

Хозяйка      купила 20 яиц. 6 яиц израсходовала на пирог. Сколько яиц у нее осталось?

4.   Построй квадрат со стороной 3 см

4 класс. Контрольная работа по математике за II четверть

Цели работы: проверить знания:

-       натурального ряда чисел в пределах 100;

-       таблицы умножения и деления в пределах 4,;

проверить умения:

-       выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах 100;

-       сравнивать числа между собой;

-       решать составные арифметические задачи на нахождение суммы;

-       чертить окружность по заданному радиусу;

-       устанавливать закономерность числового ряда.

I вариант

1. Вставь соседние числа:

_35_          _49_       _96_     _99_

2.Вычисли

100-82                              4х3+71

34+67                               3х7+15

91-32                                12:4х4

67+51                               20:2:2

3. Расположи ответы, полученные в примерах, в порядке возрастания.

4. Реши задачу:

Хозяйка купила 3 корзиночки клубники по 2 кг в каждой и 4 корзиночки черешни по 3 кг. Сколько килограммов ягод купила хозяйка?

5. Начерти прямую, тупой, острый и прямой углы.

6*. Продолжи ряд чисел:

10,20,30,……

2, 4, 6,…..

11,22,33…

II   вариант

1.  Запиши числа в порядке возрастания:

13, 100, 56, 31, 77.

2.  Вычисли:

42 - 9                             25 + 38                           90 - 46

27:3 + 32                        14 + 3 х 7                       2 х (20 : 4)

3.  Реши задачу:

За год в деревне построили 5 домов по 3 квартиры в каждом. Сколько квартир построили?

4.  Построй прямоугольник со сторонами 2 см и 5 см.

III    вариант

1.Запиши числа от 10 до 3.

2.  Вычисли:

28 + 2                               13 + 5

24 : 4                                 5 х 4

34 - 30                              57 - 4

3.                        Реши        задачу:

В автобусе ехало 4 ребенка и 17 взрослых людей. Сколько человек ехало в автобусе?

4.     Построй прямоугольник со сторонами 4 см и 2 см.

4 класс. Контрольная работа по математике за III четверть

Цель работы: проверить знание: - таблицы умножения и деления;

проверить умения:

-       выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100;

-       решать составные задачи на нахождение суммы;

-       чертить квадрат, отрезок и находить точки их пересечения;

-       устанавливать последовательность чисел в пределах 100.

I    вариант

1.  Вычисли:

30 : 10 + 43                    58 - 28 : 7

8 х 6 - 24 : 6                   10 х 4 - 18

19 + 48 : 8                      27 : 9 + 85

2.   Реши задачу:

Отец поймал 32 карася, а сын в 4 раза меньше. Сколько всего рыбы поймали отец и сын?

3.   Построй квадрат со стороной 4 см и проведи в нем отрезок, который будет делить квадрат на две части.

4.   Запиши числа в порядке убывания: 46, 11, 0, 72, 18, 6, 34, 7.

5*. Поставь знаки >, < или =:

33 см.. 3 дм       1 ч..25 мин                        3 кг.. 4 кг

II    вариант

1.  Запиши числа в порядке убывания:

16, 57, 0, 32, 28, 3, 55, 99.

2.   Вычисли:

40 : 10 + 28                    54 + 30 - 3

80 - (26 + 7)                   32 : 8 х 7

3.  Реши задачу:

В саду посадили 9 кустов крыжовника, а смородины в 5 раз больше. Сколько всего кустов посадили в саду?

4.    Построй два отрезка так, чтобы они пересекали друг друга в одной точке. Один отрезок 7 см, а второй - 4 см 5 мм.

III    вариант

1.  Запиши числа в порядке возрастания: 18, 40, 1, 32, 13.

2.   Вычисли:

60 + 10                      48 : 6

12 + 4 -10                  3 х 7

3.   Реши задачу:

В коробке лежало 12 белых шашек, а черных на 8 меньше. Сколько черных шашек лежало в коробке?

4.   Начерти отрезок длиной 1 дм.

4 класс. Контрольная работа по математике за год

Цель работы: проверить знания:

-       порядка выполнения действий в 2-3 арифметических действиях;

-                    табличного умножения и деления на однозначные числа, правил умножения на 1 и 0 и деления на 10;

-             мер стоимости, времени, измерения длины и их соотношение; проверить умения:

-       решать составные задачи на увеличение числа на несколько единиц;

-       выполнять сложение и вычитание в пределах 100;

-       выполнять действия с именованными числами;

-       строить квадрат по заданной стороне;

-       чертить и называть все виды углов: прямой, тупой и острый.

I вариант

1.  Реши задачу:

Для группы продленного дня купили 20 пар лыж, а коньков - в 2 раза меньше. Сколько пар лыж и коньков купили?

2.   Вычисли:

8  х 4 - 25 : 5                             6 х 3 - 45 : 9

9   х 1 - 9 : 9                              27 : 9 - 0 7 х 3 - 12 х 0 30 : 10 х 1

3.  Найди значение выражений:

1 р - 45 к                        1 дм - 6 см                     1 ч - 48 мин

4.   Построй квадрат со стороной 50 мм.

5.  Начерти и назови 3 вида углов: прямой, острый и тупой.

II     вариант

1.     Реши задачу:

Мама испекла 10 булочек, а пирогов в 2 раза меньше. Сколько булочек и пирогов испекла мама?

2.     Вычисли:

9 х (16 - 5)                                            (5 х 9 - 25) : 4

3.     Заполни пропуски:

3 дм 8 см =___ см                                 2 см 6 мм =___ мм

4.     Построй прямой, тупой и острый углы.

III  вариант

1.     Реши задачу:

Маша нашла 4 белых гриба, а сыроежек в 2 раза больше. Сколько сыроежек нашла Маша?

2.     Вычисли:

100 - 40                25 : 5

6 х 5                      60 + 15

3.     Сравни:

30....3                           2 + 3....11

4.     Построй квадрат со стороной 4 см.

Русский язык

4 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Составленная программа по грамматике, правописанию и развитию речи  оставлена на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Русский язык является ведущим и основным предметом в обучении школьников с нарушениями познавательной деятельности в образовательных учреждениях для детей с интеллектуальными нарушениями. От его усвоения зависит успешность всего школьного обучения.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Учитывая работу прошлого учебного года можно сказать, что основная масса обучающихся класса трудно усваивают учебный материал. Неустойчивое внимание, слабо развитая память, тугоподвижное мышление, быстрая утомляемость приводят к медленному усвоению программного материала. Дети данного класса неусидчивые, с низкой работоспособностью, мало проявляющие интерес к учебной деятельности. В связи с этим программа строится на основе концентрического принципа размещения материала. Именно это создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала и разъединения сложных грамматических понятий и умений, составляющих элементы, где каждый отрабатывается отдельно. В результате чего постепенно увеличивается число понятийных связей, расширяется языковая база для отработки умений и навыков.

Предложенная программа учитывает недостатки прошлого опыта детей. Структурно она построена так, чтобы перед изучением нового раздела выделялся подготовительный этап, который предназначен для коррекции недостатков в учебном материале. Программа коррегирует сниженные возможности в мыслительной деятельности учащихся. Поэтому весь материала располагается концентрически (по нарастанию количества связей). Так же программа учитывает замедленный темп усвоения материала детьми с ограниченными возможностями развития и растягивает изучения наиболее сложных для усвоения тем на более длительные сроки.

Практическая направленность программного материала заключается в формировании у детей речевых навыков, идёт установка на развитие речи как средства общения. Чтобы повысить интерес обучающихся к учёбе и общественной жизни программа предполагает использование на уроках формы интегрированного обучения. Это поспособствует снятию напряжения, утомляемости за счёт переключения их на разнообразные виды деятельности в ходе урока. Интегрированный урок наряду с сочетанием методов и средств обучения предполагает сочетание форм организации учебной деятельности школьников на уроке, а именно:

индивидуальной, групповой, фронтальной.

Используя интегрированную форму обучения, реализуя принципы метапредметных связей на уроках:

-                 многократность повторения одной и той же темы на разных уроках;

-                 перенос знаний, полученных на одном уроке в различные учебные ситуации других уроков;

-                 непрерывность повторения одного и того же материала в течении продолжительного времени;

-                 использование одной терминологии по теме в различных ситуациях, на различных предметах — решаем главную задачу, максимально используя возможности всех учебных дисциплин, изучаемых в начальной школе, сформировать у младших школьников умение выражать свои мысли в устной и письменной форме, пользуясь нужными языковыми средствами в соответствии с целью, содержанием речи и условиями общения, обогащение словаря учащихся.

В тоже время интегрированный урок поспособствует развитию воображения, внимания, памяти, мышления обучающихся. Интегратором выступит предмет «Развития речи на основе изучения предметов и явлений окружающего мира». В целом такие уроки улучшат уровень развития речи, активизируют активный и пассивный словарь обучающегося, повысят знания изученных тем по окружающему миру, помогут увидеть связь между явлениями природы и повседневностью жизни.

Для реализации Рабочей программы используется учебно - методический комплект: учебник: Русский язык. 4 класс Э.В.Якубовская, Я.В. Коршунова. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Просвещение 2018.

Задачи обучения предмета «Письмо и развитие речи»:

• Развить познавательный интерес к родному языку, сформировать первоначальное языковое общение;

•                 Уточнить, расширить и активизировать словарь

•                 Обучить правильному построению и употреблению в речи простых предложений.

•                 Научить правильно и осмысленно читать доступные для понимания упражнения и задания к ним;

•                 Сформировать навыки и умения грамотно писать на основе усвоения звукового состава языка и грамматических сведений орфографических правил;

•                 Повысить уровень социализации в окружении, уровень общего развития обучающихся, развивать кругозор;

•                 Научить правильно и последовательно излагать свои мысли как в устной, так и в письменной форме;

Нравственно влиять на становление характера, воспитания личности как гражданина РФ.

          Программа по грамматике, правописанию и развитию речи в младших классах коррекционных образовательных учреждениях для детей с интеллектуальной недостаточностью включает следующие разделы : «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», каждый раздел включает в себя развитие речи.

Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья затрудняют овладение ими грамматикой и правописание. Вследствие этого самое серьёзное внимание уделяется звуко- буквенному анализу, т.к. оно является основой в формировании фонетически правильного письма и письма по правилу. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т.е. передающим основные звуки, а не их варианты. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путём сопоставления ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных на конце и в середине слова с согласными перед гласными.

Слово. В процессе использования практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов - названия предметов, действий, признаков. Даётся понятие о родственных словах, составляются древа родственных слов, выделяется общая часть - корень.

Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки обучающихся с отклонениями в развитии к жизни, к общению, к их социальной адаптации.

Упражняясь в составлении предложении на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, обучающиеся должны понять, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определённом порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов. Также даётся понятие о главных и второстепенных членах предложения.

Развитие речи (развитие коммуникативных навыков). Особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограничены. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построения предложения создаёт предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме. Проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Графические навыки. Обучающиеся с ограниченными возможностями развития совершенствуют графические навыки на протяжении всего обучения. Трудности формирования у обучающихся часто связаны с недостаточным развитием движений мелкой моторики, малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, в списывании с рукописного и печатного текста.

4 КЛАСС (4 ч в неделю)

	Учебно-тематическое планирование Всего часов Из них № Наименование разделов контрольные диктанты 1. Повторение. 6 2. Звуки и буквы. 58 4 3. Слово. 42 3 4. Предложение. 31 2 5. Повторение 3 1 Итого: 140                              10

 

Предлагаемая тематика

ПОВТОРЕНИЕ

Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; дополнение предложений, распространение предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении. Составление предложений по предложенному иллюстративному материалу.

ЗВУКИ И БУКВЫ

Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и.

Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путём изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.

Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных, проверка путём изменения формы слова (вода - воды) или подбора по образцу родственных слов (вода - водный).

СЛОВО

Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.

Имена собственные. Расширение круга имён собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.

Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Разделительный ъ.

Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарём, данным в учебнике.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится.

Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам.

Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), творительного падежа (кем? чем?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?).

Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.

Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).

Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак).

Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя.

Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.

Адрес на конверте. Составление и написание под руководством учителя небольшого письма

ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ

Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывания с дальнейшим ускорением темпа письма.

Чёткое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв:

1-я группа - И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;

2-я группа - О, С, З, Х, Ж, Е, Э, Я;

3-            я        группа - У, Н, К, Ю, Р, В;

4-            я        группа - Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Выполнение письменных упражнений по рабочей тетради в соответствии с заданием.

Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями. Списывание предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания. Выборочное списывание по указанию учителя.

Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдение правил правописания.

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.

УСТНАЯ РЕЧЬ

Правильное составление простых распространённых предложений и сложных посредством союзов и, а, но, потому что, чтобы (с помощью учителя).

Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам (с помощью учителя).

Повторение пройденного.

Основные требования к знаниям и умения учащихся. Учащиеся должны уметь:

составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам с помощью учителя; ставить знаки препинания в конце предложения; анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

списывать рукописный и печатный текст целыми словами и предложениями; писать под диктовку предложения и тексты (30 - 35 слов).

Учащиеся должны знать:

Алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре. Гласные и согласные звуки и буквы. Распознавание по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости. Список слов, правописание которых обучающиеся должны усвоить

Считать, решать, пример, пшеница, корабль, человек, деревня, здоровье, аптека, земляника, экскурсия, берег, обед, автобус, билет, ястреб, вдруг, магазин, фабрика, иней, завтрак, автомобиль, метро, трамвай, спасибо, трактор, портрет, квартира, телефон, телевизор, огромный, Россия, фамилия, лестница, минута, цыплёнок, малина, ягода, вагон, вокзал, русский, мешок, лягушка, ящерица, полотенце, театр, костюм.

Контрольно-измерительные материалы  по русскому языку

4 класс. Контрольная работа по русскому языку. Входной срез

Цель работы: проверить умения:

-                 записывать текст под диктовку с изученными орфограммами (проверяемая и непроверяемая безударная гласная в корне слова, парная согласная в корне и на конце слова, обозначение на письме мягкости согласного звука ь, раздельное написание предлогов со словами, правописание жи, ши), пунктуация в конце предложения;

-                 выделять корень в словах;

-                 восстанавливать порядок слов в предложении;

-                 подбирать однокоренные слова;

-                 распознавать части речи и согласовывать слова: существительное с прилагательным.

Диктант Белка

В старой сосне дупло. В дупле живёт рыжая белка. Она часто прыгает по широким веткам деревьев. Заготовила белка грибы, ягоды, орешки. Это зверьку корм на долгую зиму.

(28 слов)

Слова для справок: часто.

Задания: I вариант:

1)                 Выдели корень в словах дупло, белка, зверьку, на зиму.

2)                 Составь предложение из слов и запиши его: из, сладкое, бабушка, варенье, яблок, варит.

3)                 Подбери однокоренные слова к слову корм и запиши их.

4)                 Выпиши из текста 3 словосочетания: существительное + прилагательное.

 II вариант:

1)                                                               К словам первого столбика подбери пару из второго столбика. Запиши: СОЧНЫЙ       ЛИСИЦА

РЫЖАЯ              МОРЕ

КИСЛЫЙ            АРБУЗ

ГЛУБОКОЕ        ЛИМОН

2)                 Какое слово в каждом ряду лишнее? Выпиши его:

ЧАЙНИК, ЧАЙ, ХЛЕБ, ЧАЕПИТИЕ. ЛЕС, ЛИСА, ЛЕСНОЙ, ЛЕСНИК. ЗИМА, СНЕГ, СНЕГОВИК, СНЕЖИНКА. Выдели корень в словах, которые выписали.

3)                 Раздели предложение на слова, запиши предложение: БАБУШКАВАРИТИЗЯБЛОКСЛАДКОЕВАРЕНЬЕ.

III вариант

Диктант ***

В старой сосне дупло. В дупле живёт рыжая белка. Она часто прыгает по широким веткам. Насушила белка грибов, ягод. Это зверьку корм на зиму.

(24 слова)

Слова для справок: часто. Задания:

1.                 Найди в тексте слова с ь, выпиши их.

2.                 Подчеркни родственные слова к слову лес: лесной, лиса, лесничий, листочек.

Выдели в них корень.

4 класс. Контрольная работа по русскому языку за I четверть

Цель работы: проверить умения:

-                      писать под диктовку текст с изученными орфограммами (проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова; парные согласные в корне и на конце слова; удвоенные согласные; большую букву в именах собственных (фамилии и имена); раздельно предлоги со словами; разделительный ь перед гласными, ь показатель мягкости);

-          подбирать проверочные слова;

-          восстанавливать порядок слов в предложении;

-                      подбирать противоположные по значению имена существительные.

Диктант

Закаливание организма

В детстве у Александра Суворова было плохое здоровье. Но мальчик решил стать военным. На морозе он раздевался до пояса и натирался снегом. Нередко на целый день Саша уходил в лес.

(32 слова)

Слова для справок: натирался, нередко. Задания:

I                     вариант:

1)                 Спиши слова, выбирая нужную букву. Подбери проверочные слова: В(о, а)ДА, ГРИ(п, б), ЗУ(п, б), ШКА(в, ф), ХЛЕ(п, б), СН(е, и)ЖОК.

2)                 Напиши противоположные по значению имена существительные: детство, здоровье, мороз.

II                 вариант:

1)                 Составь предложение из слов. Запиши его:

у черёмуха дома растёт.

2)                 Выпиши однокоренные слова к слову лес: л..сица, л..сник, л..сточек, л..сной, л..сничий. Выдели корень.

III вариант

Диктант

Закаливание организма

В детстве у Александра Суворова было плохое здоровье. Но мальчик решил стать военным. На морозе он раздевался до пояса и натирался снегом. Саша любил лес.

(27 слов)

Слова для справок: натирался.

Задания:

1.                 Раздели предложение на слова, запиши предложение: УДОМАРАСТЁТЧЕРЁМУХА.

2.                 Выпиши однокоренные слова к слову лес: лисица, лесник, заяц, лесной, лесничий. Выдели корень.

4 класс. Контрольная работа по русскому языку за II четверть

Цель работы: проверить умения:

- писать на слух текст с изученными орфограммами (безударные гласные в корне слова; глухие согласные в корне слова; сочетания чк; имена собственные (названия праздников); раздельно слова с предлогами; мягкий знак показатель мягкости);

-                   подбирать проверочные слова;

-                    составлять предложение из заданных слов;

-                   подбирать слова, отвечающие на вопрос что?;

-                   определять ударные и безударные гласные;

-                   находить и подчёркивать главные члены предложения.

Диктант Ёлка в школе

Скоро наступит Новый год. Этот праздник ждут все ребята. Они готовятся к школьной ёлке. На уроке труда дети делают ёлочные игрушки.

Вспыхнут на ёлке яркие лампочки. А на верхушке засияет яркая звёздочка.

(35 слов)

Слова для справок: скоро, вспыхнут.

Задания:

I                     вариант:

1)                 Подбери проверочные слова:

ЦВ...ТНАЯ - В...РХУШКА - В Л...СУ - КР...СИВЫЕ -

2)                 Составь предложение. Подчеркни главные члены: ПИТАЕТСЯ, И, БЕЛКА, ЗИМОЙ, ОРЕХАМИ, ГРИБАМИ.

II                 вариант:

1) Выпиши из текста 4-5 имён существительных Подчеркни безударные гласные.

2. В четвёртом предложении подчеркни главные члены предложения.

III вариант

Диктант

Ёлка в школе

Скоро наступит Новый год. Ребята готовятся к школьной ёлке. На уроке труда дети делают ёлочные игрушки.

Вспыхнут на ёлке яркие лампочки. А на верхушке засияет яркая звёздочка.

(30 слов)

Слова для справок: скоро, вспыхнут.

Задания:

1.                 Выпиши из текста 3-4 слова, отвечающих на вопрос что?

2.                 Подчеркни в тексте все предлоги.

4 класс. Контрольная работа по русскому языку за III четверть.

Цель работы: проверить умения:

- писать на слух текст с изученными орфограммами (безударные гласные в корне слова путём подбора родственных слов и путём изменения формы слова; парные согласные в корне и на конце слова; удвоенные согласные

в корне слова; слова с разделительным мягким знаком);

-                     выделять главные члены предложения;

-                     подбирать вопросы к словам, обозначающим предмет, действие и признак;

-                     образовывать слова от предложенных корней;

-                     в составлении предложений;

-                     записывать свой адрес.

Диктант Медведь и бурундук

Поднялось над весенним лесом яркое солнышко, растопило снег. Вылез из берлоги медведь и сел на пенёк. Проголодался за зиму, а вокруг ещё ни травинки нет. Угостил жёлтенький бурундучок медведя сладкими корешками. Поблагодарил косолапый доброго зверька.

(38 слов)

Слова для справок: берлога, вокруг, косолапый. Задания:

I                     вариант:

1)                 Найди второе предложение и подчеркни в нём главные члены предложения.

2)                 Подбери вопросы к словам: РЕКА ( )

СИЛА( ) КРАСИВЫЙ ( ) УБЕЖАТЬ ( ) ПОМИРИЛСЯ ( )

3*. Составь слова с данными корнями: -сказ-, -ход-.

II                 вариант:

1) Найди «лишнее» слово:

ВАСИЛЁК, РОМАШКА, РОЗА, ЛАНДЫШ, ФИАЛКА. Составь с лишним словом предложение. 2) Напиши свой адрес.

III вариант

Диктант

Медведь и бурундук

Поднялось над весенним лесом яркое солнышко, растопило снег. Вылез из берлоги медведь и сел на пенёк. Проголодался за зиму, а вокруг ещё ни травинки нет. Угостил жёлтенький бурундучок медведя сладкими корешками.

(34 слова)

Задания:

1.                 Выпиши из текста по 2 слова, обозначающие предмет и действия.

2.                 Напиши свои фамилию, имя, отчество.

4 класс. Контрольная работа по русскому языку за год

Цель работы: проверить умения:

-                 записывать текст под диктовку с изученными орфограммами (проверяемая и непроверяемая безударная гласная в корне слова; глухая согласная в корне и на конце слова; правописание жи, ши, ча, ща и сочетания чк; раздельное написание предлогов с другими словами; большая буква в именах собственных (имена людей и клички животных); правописание разделительного мягкого знака);

-                 выделять и подчёркивать главные и второстепенные члены предложения;

-                 находить гласные и согласные в словах;

-                 выделять ударные и безударные слоги;

-                 составлять предложения по предложенной теме.

Диктант Лучик

Женя Шишкин жил в деревне у бабушки. Он очень любил лошадей. У мальчика был любимый конь Лучик. Часто мальчик угощал любимца кусочками сахара. Летом Женя помогал пасти лошадей. Он водил их купаться на речку. Лучик сразу узнавал голос верного друга.

(41 слово)

Задания:

I                     вариант: 1) Посчитай количество гласных и согласных в словах: игрушки, ветерок, магазин, яма.

2)                 В первом предложении найди и подчеркни главные и второстепенные члены предложения.

3)                 Составь и запиши предложение по теме «Весна».

II                 вариант: 1) Выпиши слова с ударением на первом слоге: дорога, улица, ребята, воробей, весело.

Подчеркни безударные слоги.

2) В первом предложении найди и подчеркни главные члены предложения.

III вариант

Диктант

Лучик

Женя Шишкин жил в деревне у бабушки. Он очень любил лошадей. У мальчика был любимый конь Лучик. Часто мальчик угощал любимца кусочками сахара. Летом Женя помогал пасти лошадей. Он водил их на речку. Лучик узнавал голос друга.

(38 слов)

Задания:

1.                 В слове мальчик определи количество слогов, букв и звуков.

2.                 Составь из слов предложение:

В СОЛНЫШКО ВЕСЕННЕЕ СВЕТИТ НЕБЕ ЯРКОЕ

Подчеркни главные члены предложения.

ЧТЕНИЕ

4 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по чтению для 4 класса  составлена на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Программа рассчитана на 136 часов, 4 часа в неделю.

В 4 классе осуществляется объяснительное чтение, в процессе которого у учащихся совершенствуется техника чтения, развивается умение анализировать произведение, объяснять поступки героев и причинную обусловленность событий. Доступность анализа создаётся за счёт группировки материала в соответствии с определёнными темами, связанными с жизнью и опытом детей. Такое расположение материала даёт возможность опираться в разборе произведений на происходящие в данный момент события.

В 4 классе закрепляются навыки правильного, сознательного и выразительного чтения, школьники читают вслух и про себя, осваивают полный и выборочный пересказ. Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение. Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Обучающиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся.

Для реализации Рабочей программы используется учебник

Чтение. 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы/ [ авт.-сост. С.Ю. Ильина, Л.В. Матвеева (Лунёва)].-6-е изд.-М. : Просвещение,2016.

Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и реализует требования АООП в предметной области «Язык и речевая практика в соответствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Предтекстовые и послетекстовые задания нацелены на коррекцию познавательной, речевой и мыслительной деятельности четвероклассников. Впервые введён раздел, знакомящий детей с историей Отечества. Цель программы обучения:

•           закрепление навыков правильного, сознательного и выразительного чтения целыми словами;

•           коррекция недостатков развития детей с нарушением интеллекта.

Основные задачи программы обучения:

•                   учить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя;

•                   осмысленно воспринимать его содержание;

•                   активизировать словарь учащихся;

•                   научить полному и выборочному пересказу прочитанного;

•                   учить правильно строить и употреблять в речи предложения.

Содержание программы учебного курса

Рабочая программа по чтению для 4 класса составлена на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Для реализации Рабочей программы используется учебно - методический комплект: учебник: Чтение. 4 класс С.Ю.Ильина. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Просвещение 2018.

Программа рассчитана на 136 часов, 4 часа в неделю. В программу по чтению включены следующие разделы и темы:

Разделы	Кол-во часов	Краткое содержание раздела
	1	Вводный урок
Школьная жизнь	1	По Н.Носову  "Снова в школу". Э. Мошковская "Жил-был Учитель"
	1	М.Пляцковский "Чему учат в школе"
	1	По Ю.Ермолаеву "Поздравление"
	1	По Е.Шварцу "Как Маруся дежурила"
	1	По Е.Ильиной "Шум и Шумок"
	1	В.Орлов "Почему сороконожки опоздали на урок"
	1	По Л.Каминскому "Три желания Вити". В.Берестов "Читалочка"
	1	По М. Бартеневу "Зарубите на носу".
	1	Загадки. Обобщение по разделу "Школьная жизнь".
Время листьям опадать	1	Н.Антонова "Жёлтой краской кто-то..." По Н.Абрамцевой "Осенняя сказка"
	1	Е.Благинина "Подарки осени". По Л.Воронковой "Лесные подарки"
	1	А.Твардовский "Лес осенью". По В. Путилиной "В осеннем лесу"
	1	Н.Некрасов "Славная осень! Здоровый, ядрёный..."
	1	По Ю.Шиму  "Отчего Осень грустна"
	1	К. Бальмонт "Осень"
	1	По Ю.Ковалю "Три сойки"
	1	По Н.Сладкову "Холодная зимовка"
	1	А.Плещеев "Скучная картина"
	1	По О.Иваненко "Сказка про маленького жучка"
	1	По К. Ушинскому "Пчёлы и мухи"
	1	По Г. Граубину "Время листьм опадать..."
	1	Загадки. Обобщение по разделу "Время листьм опадать"
Делу - время, потехе - час	1	Русская потешка "Пекла кошка пирожки..."
	1	Чешская потешка "Сенокос"
	1	По Л.Пантелееву "Карусели"
	1	По Н.Носову "Прятки". Считалки.
	1	Считалки. По М. Булатову "Жмурки"
	1	Обобщение по разделу "Делу - время, потехе - час"
В мире животных	1	По К.Ушинскому "Бодливая корова"
	1	По В. Бирюкову "Упрямый котёнок"
	1	По В.Гаранжину "Пушок"
	1	По Е. Чарушину "Томка"
	II четверть
	1	По Б. Житкову "Охотник и собаки"
	1	По Л. Матвеевой "Чук заболел"
	1	Г. Снегирёв "Хитрый бурундук"
	1	По А. Баркову "Барсучья кладовая"
	1	По А. Дорохову "Гостья"
	1	Г. Корольков "Игрушки лисят"
	1	По Ю. Дмитриеву "Лиса"
	1	Загадки. Обобщение по разделу "В мире животных"
	1	Внеклассное чтение. Н. Носов "Хитрюга".
Жизнь дана на добрые дела	1	Г. Ладонщиков "Миша - мастер"
	1	По Е. Пермяку "Пичугин мост"
	1	В.Хомченко "Михаськин сад"
	1	По С. Баруздину "Когда люди радуются"
	1	По Е. Ермолаеву "Про каникулы и полезные дела"
	1	Е. Благинина "Котёнок"
	1	В. Голявкин "Птичка"
	1	Обобщение по разделу "Жизнь дана на добрые дела"
	1	Внеклассное чтение. К.Киршина. "Вот какая история"
Зима наступила	1	По Л. Воронковой "Снег идёт"
	1	А. Слащёв "Снегурочка"
	1	А. Слащёв "Снегурочка"
	1	И. Суриков "Зима"
	1	С. Маршак "Декабрь"
	1	По В. Сутееву "Ёлка"
	1	По В. Сутееву "Ёлка"
	1	По Л. Клавдиной "Вечер под Рождество"
	1	М. Садовский "Где лежало "спасибо"?
	1	По Н. Носову "На горке"
	1	По Н. Носову "На горке"
	1	"Лисичка-сестричка и волк" (русская народная сказка)
	1	"Лисичка-сестричка и волк" (русская народная сказка)
	1	А. Бродский. "Как Солнце с Морозом поссорилось"
	III четверть
	1	П. Головкин. "Зимняя сказка"
	1	Г. Скребицкий. "Митины друзья"
	1	Г. Скребицкий. "Митины друзья"
	1	В. Бирюков. "Снежная шапка"
	1	По А. Тумбасову. "В шубах и шапках"
	1	Н. Некрасов. "Не ветер бушует над бором..."
	1	По В. Бианки. "Находчивый медведь"
	1	По А. Спирину "Зимние приметы"
	1	Загадки. Обобщение по разделу "Зима наступила"
	1	Внеклассное чтение. "Старый Мороз и молодой Морозец" (литовская сказка)
Весёлые истории	1	По Н. Носову "Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос"
	1	По Н. Носову "Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос"
	1	Г. Остёр. "Одни неприятности"
	1	М. Пляцковский. "Однажды утром"
	1	В. Бирюков. "Почему комары кусаются"
	1	С. Маршак. "Вот какой рассеянный" (отрывок).
	1	По О. Кургузову. "Две лишние коробки"
	1	Г. Чичинадзе. "Отвечайте, правда ли?" (отрывки)
	1	Обобщение по разделу "Весёлые истории"
	1	Внеклассное чтение. В. Лёвин. "Чудеса в авоське"
Полюбуйся, весна наступает...	1	В. Алфёров. "Март"
	1	По М. Фроловой. "Восьмое марта"
	1	По М. Фроловой. "Восьмое марта"
	1	Е. Благинина. "Забота"
	1	По А. Соколовскому. "Бабушкина вешалка"
	1	По В. Бианки. "Последняя льдина"
	1	А. Плещеев. "Весна"
	1	По А. Баркову. "Скворцы прилетели"
	1	По Э. Шиму. "Всему свой срок"
	1	И. Никитин. "Полюбуйся, весна наступает..."
	1	По Ю. Ковалю. "Весенний вечер"
	1	По Ю. Дмитриеву. "Опасная красавица"
	1	Загадки. Обобщение по разделу "Полюбуйся, весна наступает..."
	1	Внеклассное чтение.  В. Берестов. "Праздник мам"
В мире волшебной сказки	1	"Хаврошечка" (русская народная сказка)
	1	"Хаврошечка" (русская народная сказка)
	1	"Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке" (русская народная сказка)
	1	"Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке" (русская народная сказка)
	1	А. Пушкин. "У лукоморья дуб зелёный"
	1	По Ш. Перро. "Подарки феи"
	IV четверть
	1	По Ш. Перро. "Подарки феи"
	1	Братья Гримм. "Горшочек каши"
	1	По В. Порудоминскому. "Наши сказки"
	1	Обобщение по разделу "Волшебные сказки"
	1	Внеклассное чтение. Э. Киселёва. "Волшебный котелок"
Родная земля	1	М. Ильин. "Царь-колокол"
	1	С. Васильева. "Город на Неве"
	1	Д. Павлычко. "Где всего прекрасней на земле"
	1	С. Вербова. "Сочинение на тему"
	1	По Л. Кассилю. "Какое это слово?"
	1	По Б. Никольскому. "Главное Дело"
	1	По Б. Никольскому. "Главное Дело"
	1	У. Усачёв. "Защита"
	1	По Л. Кассилю. "Никто не знает, но помнят все"
	1	Т. Белозёров. "День Победы"
	1	Обобщение по разделу "Родная земля"
	1	Внеклассное чтение. По В. Орлову. "К неведомым берегам"
Лето пришло	1	С. Козлов. "Ливень"
	1	Г. Граубин. "Тучка"
	1	Н. Павлова. "Хитрый одуванчик"
	1	Н. Павлова. "Хитрый одуванчик"
	1	Е. Благинин. "Одуванчик"
	1	По А. Дорохову. "Встреча со змеёй"
	1	По А. Дорохову. "Встреча со змеёй"
	1	А. Бродский. "Летний снег"
	1	В. Голявкин. "После зимы будет лето"
	1	О. Тарнопольская. "Хозяюшка"
	1	По А. Спирину. "Летние приметы."
	1	Обобщение по разделу "Лето пришло".
	1	Внеклассное чтение. С. Прокофьева. "Подарки лета"
	1	Итоговый урок. "Что читать летом"

Требования к уровню подготовки обучающихся Учащиеся должны уметь:

•  читать сознательно, правильно текст целыми словами вслух с соблюдением пауз и соответствующей интонацией;

•  читать про себя;

•  трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;

•   отвечать на вопросы по прочитанному;

•  выделять главных действующих лиц, уметь выразить к ним своё отношение;

•  высказывать своё отношение к поступкам героев;

•  читать отрывки по ролям;

•  пересказывать прочитанное полностью и выборочно.

Учащиеся должны знать:

•  знать наизусть 2-3 стихотворений.

Проверка техники чтения для обучающихся с интеллектуальными

нарушениями.

Проверку навыков чтения проводят на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по учебнику путём специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.

С целью выявления отдельных умений и навыков по чтению может проводиться текущая проверка и оценка знаний.

Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов на уроке. Такая форма опроса может быть использована  в основном, на обобщающих уроках. Намеченных педагогом учеников (3-4 человека) в процессе фронтальной работы вызывают чаще других. Их ответы должны быть более или менее полными, а оценка мотивированной.

В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения. При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объёма (на конец года): IV - 35-50 слов. При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.

В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объёму текстов предыдущего года.

(напечатано с «Программы специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей» - М., «Просвещение»1990 - с.60)

Контрольно-измерительные материалы по чтению

4 класс.

Контрольная работа по чтению. Входной срез

Цель работы: проверить:

-                               сформированность навыков чтения (способ, правильность, выразительность, осознанность);

-                               умение отвечать на вопросы, нацеленные на осознание причинно- следственных связей, и по содержанию.

I вариант Осень в лесу

Пришёл сентябрь. После знойного лета, после августовских тёплых дней наступила золотая осень.

По опушкам леса, ещё растут грибы: красноголовые подосиновики, зеленоватые и розовые сыроежки, скользкие грузди и душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся друг к дружке тонконогие опёнки.

В моховых болотах ожерельем рассыпана по кочкам румяная клюква. На освещённых солнцем лесных полянах краснеют гроздья рябины.

Чист и прозрачен воздух. Далеко слышны звуки, отчётливо разносятся голоса.

На дне лесного ручья виден каждый камешек, каждая тонкая травинка. По прозрачному высокому небу бегут и бегут облака. В погожие дни многие птицы готовятся к отлёту. Уже улетели ласточки, быстрокрылые стрижи. Остаются зимовать рябчики, тетерева, куропатки. В шумные стайки собираются скворцы, улетают на юг певчие птицы. В дальний путь отправляются дикие гуси, покидают родные болота длинноногие журавли.

(126 слов) (И. Соколов-Микитов)

Вопросы и задания:

1.               О каком времени года говорит автор?

2.                О каких признаках осени говорит автор, расскажи.

3.                Какими словами можно заменить выражения «румяная клюква», «ожерельем рассыпана» ягода?

II                 вариант Три медведя

Одна девочка ушла из дома в лес. В лесу она заблудилась и стала искать дорогу домой, да не нашла, а пришла в лесу к домику.

Дверь была отворена: она посмотрела в дверь, видит - в домике никого нет, и вошла. В домике этом жили три медведя. Один медведь был отец, звали его Михаил Иваныч. Он был большой и лохматый. Другой была медведица. Она была поменьше, и звали её Настасья Петровна. Третьим был маленький медвежонок, и звали его Мишутка. Медведей не было дома, они ушли гулять по лесу.

(86 слов) (Л. Толстой)

Вопросы и задания:

1.                             Расскажи, какими были три медведя.

2.                              «Дверь была отворена» - как можно сказать иначе?

III               вариант Мальчик на дельфине

Однажды мальчик и дельфин купались в море и играли друг с другом. Вдруг смелый мальчик очутился верхом на дельфине. Он уцепился за дельфина. Дельфин не сбросил седока и взял направление прямо в море. По неосторожности он ранил мальчика своим плавником. Мальчик не испугался. Он крепко держался за дельфина. Когда же он увидел, что дельфин уносит его в открытое море, он отцепился и поплыл к берегу.

(68 слов)

(В.Г. Горецкий, Л.И. Тикунова)

Вопросы и задания:

1.               О ком ты прочитал?

2.                Каким был мальчик?

3.               Перескажи.

4 класс. Контрольная работа по чтению за I четверть

Цель работы: проверить:

-                               сформированность навыков чтения (способ, правильность, выразительность, осознанность);

-                              умение отвечать на вопросы нацеленные на осознание причинно- следственных связей и по содержанию.

I        вариант Иван-царевич и серый волк

(Отрывок)

Иван-царевич через стену перелез, увидел терем - на окошке стоит золотая клетка, в клетке сидит Жар-птица. Он птицу взял, да засмотрелся на клетку. Сердце его разгорелось: «Ах, какая - золотая, драгоценная! Как такую не взять!»

Только дотронулся до клетки, пошёл по крепости звук, трубы затрубили, барабаны забили, сторожа пробудились, схватили Ивана-царевича и повели его к царю Афрону.

Царь Афрон разгневался и спрашивает:

-     Чей ты, откуда?

-    Я царя Берендея сын, Иван-царевич.

-       Ай, срам какой! Царский сын да пошёл воровать... Теперь по всем городам пущу нехорошую славу про вас. Ну, да ладно, сослужишь мне службу, я тебя прощу. В таком-то царстве у царя Кусмана есть конь златогривый. Приведи его ко мне, тогда отдам тебе Жар-птицу с клеткой.

Загорюнился Иван-царевич.

(128 слов) (Русская народная сказка)

Вопросы и задания:

1.  Что попросил царь Афрон сделать Ивану-царевичу?

2.   Перескажи отрывок из сказки

II                 вариант Лучи солнца

Проснулось солнышко, потянулись ножки-лучики. Один луч подкрался к молодой берёзке, очнулась она ото сна, улыбнулась свету, закивала веточками.

Другой лучик разбудил осинку. Задрожала она от радости, зашелестела листочками. Несколько лучиков побежали по поляне, закивали им вслед головками цветы и травы. Зазвенели колокольчики.

Подкрался шалун-лучик к оврагу, заглянул. Испугался туман, пополз к речке. А лучики уже там. Засверкала вода, заискрилась и погнала туман по своей глади.

А лучики плясали по дорожкам и тропинкам и радовались, что всех разбудили. Пчёлки полетели к цветам. Проснулись и принялись за работу муравьи. Надо достроить муравейник.

(94 слова) (По Б. Житкову)

Вопросы и задания:

1.           Кого будили лучики? Перечисли.

2.            Кто испугался солнечных лучей? Почему?

3.            Назови насекомых, о которых ты прочитал в тексте.

III вариант Снежная крупа

Стояли последние дни поздней осени. Утром мы проснулись от холода. Всю ночь гудел и свистел ветер. Я выглянул в окно и осмотрел окрестности. Облака летели низко над землёй. Вскоре из них посыпалась снежная крупа. Снег был колкий, твёрдый, как песок. На крыше сторожки быстро образовался толстый снежный бугор. Мы хотели выйти на балкон, но дверь открыть не смогли. Снег завалил её. Мы пошли к тёте Кате, взяли у неё веник и лопату.

(74 слова)

(Т.В. Игнатьева, Л.И. Тикунова)

Вопросы и задания:

1.  Какое время года описано в рассказе? Почему стало холодно?

2.   Почему героям рассказа понадобились лопата и веник?

4 класс. Контрольная работа по чтению за II четверть

Цель работы: проверить:

-                            сформированность навыков чтения (способ, правильность, выразительность, осознанность);

-                            умение отвечать на вопросы, нацеленные на осознание причинно- следственных связей, и по содержанию.

I вариант

* * *

Мари не отходила от стола с подарками.

-   Ах! - воскликнула наконец Мари. - Для кого этот хорошенький человек, что стоит под самой ёлкой?

-     Он, ответил отец, - будет усердно трудиться для всех нас: его дело - аккуратно разгрызать твёрдые орехи.

С этими словами отец бережно взял его со стола, приподнял деревянный плащ, и тогда человек широко-широко разинул рот и оскалил два ряда очень белых острых зубов. Мари всунула ему в рот орех, и - щёлк - человек разгрыз его, скорлупа упала, и у Мари на ладони очутилось вкусное ядрышко. Теперь уже все - и Мари тоже - поняли, что нарядный человек вёл свой род от Щелкунчиков и продолжал профессию предков. Мари громко воскликнула от радости, а отец сказал:

-    Раз тебе, милая Мари, Щелкунчик пришёлся по вкусу, так ты уж сама и заботься о нём и береги его.

(130 слов) (Э. Гофман)

Вопросы и задания:

1. Подбери заголовок, перескажи текст.

2. Какое дело выполнял Щелкунчик?

II                 вариант Золотой луг

Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: «Очень красиво! Луг золотой».

Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг не был золотой, а зелёный. Когда же я возвращался около полудня домой, луг опять позеленел. Тогда я пошёл, отыскал одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как всё равно если бы у нас пальцы со стороны ладони были жёлтые и, сжав кулак, мы закрыли бы жёлтое. Утром, когда взошло солнце, я видел, как одуванчики раскрывают свои ладони, и от этого луг становится опять золотым.

(103 слова) (М. Пришвин)

Вопросы и задания:

1.  Почему луг казался золотым?

2.   В какое время суток луг казался золотым, а в какое - зелёным?

III                                                                                                                                              вариант Котёнок

(Отрывок)

Были брат и сестра - Вася и Катя; и у них была кошка. Весной кошка пропала. Дети искали её везде, но не могли найти. Один раз они играли подле амбара и услыхали, над головой что-то мяучит тонкими голосами. Вася влез по лестнице под крышу амбара. А Катя стояла внизу и всё спрашивала: «Нашёл? Нашёл?» Но Вася не отвечал ей: «Нашёл! Наша кошка. и у неё котята; такие чудесные; иди сюда скорее». Катя побежала домой, достала молока и принесла кошке.

Котят было пять.

(87слов) (Л. Толстой)

Вопросы и задания:

1.  Расскажи, как дети нашли кошку?

2.   Вспомни, как мяукали котята?

4 класс. Контрольная работа по чтению за III четверть

Цель работы: проверить:

-                           сформированность навыков чтения (способ, правильность, выразительность, осознанность);

-                           умение отвечать на вопросы, нацеленные на осознание причинно - следственных связей, и по содержанию.

I вариант Кто кого?

Построили себе Заяц и Зайчиха небольшой домишко в лесу. Осталось только большой камень с дороги убрать.

-          Давай поднатужимся и оттащим его куда-нибудь в сторонку! - предложила Зайчиха.

-     А ну его! - ответил Заяц. - Пусть лежит, где лежал! Кому надо будет, тот обойдёт.

И остался камень лежать возле крыльца.

Бежал однажды Заяц домой с огорода. Забыл, что камень на дороге лежит, споткнулся и расквасил себе нос.

-      Давай уберём камень! - предложила опять Зайчиха. - Смотри, как ты разбился.

-     Охота была! - отвечал Заяц. - Стану я с ним возиться!

В другой раз вечером выскочил Заяц, опять забыл про камень - в темноте на него налетел, так расшибся, что забыл, зачем вышел.

-     Говорила тебе, уберём этот проклятый камень! - взмолилась Зайчиха.

-                            Пусть лежит, где лежал! - ответил упрямый Заяц. Лежит камень. Бьётся об него Заяц, но камня не убирает. А Зайчиха смотрит: кто кого?

(136 слов) (С. Михалков)

Вопросы и задания:

1.  Каким, по-твоему, был заяц?

2.   Как ты понимаешь слово «расквасил нос».

II вариант Снежная королева

За окном вихрем кружились белые хлопья снега. Тут стояли дети и смотрели на метель из снежинок, льдинок и крупинок снега. Одна снежинка упала на крыльцо. Она стала быстро расти. Снежинка стала просто огромной. Кай увидел перед собой женщину удивительной красоты. На голове у неё была изумительная корона. Это была королева. На плечи у неё был накинут плащ. На нём сверкали и переливались снежные искорки. Вся одежда её была из синего, голубого, белого льда. До чего же она была красива! Только лицо у неё было бледное, взгляд тяжёлый и холодный. На минуту мальчик испугался. Снежная королева подхватила Кая и исчезла в ночной мгле.

(104 слова) (По Г.Х. Андерсену)

Вопросы и задания:

1.  Из чего появилась снежная королева?

2.   Как выглядела снежная королева? Опиши.

3.   Что сделала снежная королева? Как ты думаешь, почему она так поступила?

III                     вариант

Старый пёс

Был у человека верный друг - Пёс. Шли годы. Пёс постарел, стал плохо видеть. Раз в ясный летний день он не узнал своего хозяина. Он выбежал из своей будки, залаял, как на чужого. Хозяин удивился. Спросил:

-     Значит, ты уже не узнаёшь меня?

Пёс вильнул хвостом. Он нежно заскулил. Ему хотелось сказать:

-     Прости меня, что я не узнал тебя.

Через несколько дней человек принёс маленького щенка и сказал щенку:

-     Живи здесь.

Старый Пёс спросил у человека:

-     Зачем тебе ещё один пёс?

-     Чтобы тебе одному не скучно было, - сказал человек и ласково потрепал старого Пса по спине.

(96 слов) (В. Сухомлинский)

Вопросы и задания:

1.    Какая беда случилась со старым псом?

2.     Как к этому отнёсся человек?

4 класс. Контрольная работа по чтению за год

Цель работы: проверить:

-                                        сформированность навыков чтения (способ, правильность, выразительность, осознанность);

-                               умение отвечать на вопросы, нацеленные на осознание причинно- следственных связей, и по содержанию.

I вариант Строитель

На дворе возвышалась горка красной глины. Мальчики рыли в ней замысловатые ходы и строили крепость. И вдруг они заметили в сторонке другого мальчика, который тоже копался в глине, макал в жестянку с водой красные руки и старательно обмазывал стены глиняного дома.

-     Эй, ты, что ты тама делаешь? - окликнули его мальчики.

-    Я строю дом.

-       Какой же это дом? У него кривые окна и плоская крыша. Эй, ты, строитель!

-     Да его только двинь - и он развалится! - крикнул один мальчик и ударил домик ногой.

Одна стена обвалилась.

-           Эх, ты! Кто же так строит? - кричали мальчики, разрушая свежевымазанные стены.

Строитель сидел молча и, сжав кулаки, смотрел на разрушение своего дома. Он ушёл только тогда, когда рухнула последняя стена.

А на другой день мальчики увидели его на том же месте. Он снова строил свой глиняный дом и, макая в жестянку красные руки, старательно воздвигал второй этаж.

(142 слова) (В. Осеева)

Вопросы и задания:

1.       Как вёл себя мальчик, когда разрушили его дом?

2.        Как бы ты поступил на месте мальчика?

II                 вариант Черёмуха

Очень я, Черёмуха, на людей обижаюсь.. По весне белого кружева напряду, с головы до ног наряжусь, стою - как невеста.

Глядите, стар и мал, любуйтесь. Пусть у вас на душе станет радостно! А люди - ломать меня.

По стволу карабкаются, сучья гнут, веточки отдирают. И не поймут, что ведь себе хуже! Веточки в комнате долго ли простоят - вот уже и осыпались. А цвела бы я нетронутая, так сколько бы дней глаз веселила! Поспеют летом чёрные ягоды, снова люди ко мне. Потихоньку собирали бы ягодки, бережно, я бы смолчала. Но ведь снова гнут меня, снова ломают. Ну, я на хитрость пустилась.

Хоть ягоды мои и сладки, да вязкие они, рот вяжут. Поел ягод, захотел крикнуть, а рот-то и связало. Ну, и поделом тебе.

(121 слово) (Э. Шим)

Вопросы и задания:

1.       Опиши, какой бывает черёмуха весной.

2.За что черёмуха на людей обижена?

III вариант Осёл и бобр

Росло посреди полянки молодое, красивое деревцо. Бежал через полянку Осёл, зазевался и налетел на это деревцо.Обозлился Осёл. Пошёл к реке, позвал Бобра:

-Бобр! Знаешь полянку, на которой одно деревцо растёт?

-Как не знать?

-Свали, Бобр, это деревцо! У тебя зубы острые.

-Это ещё зачем?

-Да я об него лоб расшиб!

-Куда ж ты смотрел? Жалко валить. Оно полянку украшает.

-А мне бегать мешает. Свали, Бобр, деревцо!

-Не хочу.

-Что тебе, трудно, что ли?

-Не трудно, но не стану.

-Почему?

-А потому, что, если я его свалю, ты на пенёк налетишь.

-А ты пенёк выкорчуй!

-Пенёк выкорчую, ты в яму свалишься - ноги переломаешь.

-Почему?

-Потому, что ты Осёл! - сказал Бобр.

(114 слов) (С. Михалков)

Вопросы и задания:

1.О каких животных ты прочитал?

2.О чём попросил Осёл Бобра? Почему?

Изобразительное искусство

4 класс

Пояснительная записка

Программа учебного курса «Изобразительное искусство» составлена на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту обучающихся умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Программа рассчитана на 34 часа.

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно - развивающее значение. Обучение изобразительному искусству носит элементарно-практический характер. В процессе изобразительного искусства осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, пространственной ориентации, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Вся работа носит целенаправленный характер, способствует развитию самостоятельности учащихся при выполнении заданий.

Цель программы обучения: использование изобразительной деятельности в качестве важнейшего средства воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, на формирование личности обучающегося, воспитание у него положительных навыков и привычек, на развитие наблюдательности, воображения, пространственной ориентации и мелкой моторики рук.

Задачи курса:

•         способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путём систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

•         находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

•         содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать и обобщать;

•         ориентироваться в здании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

•         исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию;

•         дать учащимся элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

•         знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

Планируемые результаты освоения учебного предмета по итогам обучения в 1-4 классах

Результаты освоения обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП оцениваются как итоговые на момент завершения образования.

Освоение обучающимися с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) АООП, которая создана на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования — введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции, необходимые для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающие формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.

Личностные результаты освоения АООП включают индивидуально- личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

К личностным результатам обучающихся, освоивших программу «Изобразительное искусство», относятся:

•                     положительное отношение и интерес к процессу изобразительной деятельности и ее результату;

•                     приобщение к культуре общества, понимание значения и ценности предметов искусства;

•                     воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

отношение к собственной изобразительной деятельности как к одному из возможных путей передачи представлений о мире и человеке в нем, выражения настроения, переживаний, эмоций;

•                     умение наблюдать красоту окружающей действительности, адекватно реагировать на воспринимаемое, проявлять возникающую эмоциональную реакцию (красиво / некрасиво);

•                     представление о собственных возможностях, осознание своих достижений в области изобразительной деятельности, способность к оценке результата собственной деятельности;

•                     стремление к организованности и аккуратности в процессе деятельности с разными материалами и инструментами, проявлению дисциплины и выполнению правил гигиены и безопасного труда;

•                     умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится / не нравится; что получилось / что не получилось); принятие факта существования различных мнений;

•                     проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания удачам / неудачам одноклассников;

•                     стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности;

•                     стремление к дальнейшему развитию собственных изобразительных навыков и накоплению общекультурного опыта;

•                     стремление к сотрудничеству со сверстниками на основе коллективной творческой деятельности, владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия для решения практических и творческих задач.

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по учебному предмету «Изобразительное искусство» на конец I этапа обучения (IV класс):

Минимальный уровень:

•                     знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

•                     знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и т. д.;

•                     знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: изобразительная поверхность, точка, линия, штриховка, пятно, цвет;

•                     пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;

•                     знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;

•                     знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки: Дымково, Гжель, Городец, Каргополь и

др.;

•                     организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;

•                     следование при выполнении работы инструкциям учителя; рациональная организация своей изобразительной деятельности; планирование работы; осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;

•                     владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);

•                     рисование по образцу, с натуры, по памяти, по представлению, по воображению предметов несложной формы и конструкции; передача в рисунке содержания несложных произведений в соответствии с темой;

•                     применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета;

•                     ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;

•                     адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета, получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;

•                     узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий.

Достаточный уровень:

•                     знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж и др.);

•                     знание названий некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель, Городец, Хохлома и др.);

•                     знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке и аппликации;

•                     знание выразительных средств изобразительного искусства: изобразительная поверхность, точка, линия, штриховка, контур, пятно, цвет, объем и др.;

•                     знание правил цветоведения, светотени, перспективы, построения орнамента, стилизации формы предмета и т. д.;

•                     знание видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);

•                     знание способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный);

•                     нахождение необходимой для выполнения работы информации в материалах учебника, рабочей тетради;

•                     следование при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других информационных источниках;

•                     оценка результатов собственной изобразительной деятельности и деятельности одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);

•                     использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации;

•                     применение разных способов лепки;

•                     рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех признаков и свойств изображаемого объекта; рисование по воображению;

•                     различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку, семье и обществу;

•                     различение произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства;

•                     различение жанров изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное изображение.

Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

Содержание программы учебного курса

Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса составлена на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Для реализации Рабочей программы используется учебно - методический комплект: учебник: Изобразительное искусство 4 класс М.Ю. Рау, М.А. Зыкова. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Просвещение 2018.

Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю. В программу по изобразительному искусству включены следующие разделы и темы:

Разделы	Кол-во часов	Краткое содержание раздела
Наблюдай, вспоминай, изображай	1	Аппликация из обрывков цветной бумаги "Дети собирают грибы в лесу"
Что изображают художники? Как они изображают?	1	Что видят художники, чем они любуются? Изображай с натуры и по памяти.
Рассматривай, изучай, любуйся!	1	Рисуй похоже, как видишь (с натуры)
Наблюдай, сравнивай, потом изображай	1	Цвет листьев зеленый- светлый и тёмный
Наблюдай, сравнивай,  изображай похоже	1	Зелёный цвет может быть теплым и холодным
Рассматривай, изучай, любуйся!	1	Картина "Пейзаж"
Рассматривай предметы вокруг, любуйся!	1	Картина "Натюрморт"
Наблюдай людей: какие они? Изображай их	1	Портрет человека
Наблюдай людей: какие они? Изображай их	1	Как художник ( скульптор) работает над портретом человека
Наблюдай людей: какие они? Изображай их	1	Как изображать портрет человека ( рисовать,лепить), чтобы получилось похоже
Наблюдай людей: какие они? Изображай их	1	Автопортрет
Придумывай, изображай, радуйся!	1	Новогодняя елка, Дед Мороз и Снегурочка
Придумывай, изображай, радуйся!	1	Художники - о тех, кто защищает Родину
Читай, думай, сравнивай	1	Как художники изображают добрых и злых героев сказки
	1	Как рисовать доброго героя сказки
	1	Как рисовать злого героя сказки
	1	Доброе и злое в сказке. Покажи это в рисунках
	1	Необыкновенные деревья в сказках
Узнай больше о человеке. Наблюдай, запоминай, потом изображай	1	Фигура человека в движении
	1	Школьные соревнования в беге
Узнай больше о художниках и скульпторах	1	Как изображают море
	1	Как изображают животных
Наблюдай, изучай, любуйся, изображай	1	Удивительные животные жарких стран
Узнай больше о насекомых	1	Рассматривай, лепи, рисуй насекомых похоже с натуры
Фарфоровые изделия с росписью	1	Гжель
	1	Учись создавать красивое! Украшение посуды гжельской росписью
Наблюдай, запоминай, изображай		Улица города. Люди на улице города.
Наблюдай, радуйся, изображай		Краски лета. Венок из цветов и колосьев

Содержание программы отражено в пяти разделах: «Подготовительный период обучения», «Обучение композиционной деятельности», «Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию»; «Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи», «Обучение восприятию произведений искусства».

1. Подготовительный период обучения

Введение. Человек и изобразительное искусство; урок изобразительного искусства; правила поведения и работы на уроках изобразительного искусства; правила организации рабочего места; материалы и инструменты, используемые в процессе изобразительной деятельности; правила их хранения.

Формирование организационных умений: правильно сидеть, правильно держать и пользоваться инструментами (карандашами, кистью, красками), правильно располагать изобразительную поверхность на столе.

Сенсорное воспитание: различение формы предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки; узнавание и показ основных геометрических фигур и тел (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); узнавание, называние и отражение в аппликации и рисунке цветов спектра; ориентировка на плоскости листа бумаги.

Развитие моторики рук: формирование правильного удержания карандаша и кисточки; формирование умения владеть карандашом; формирование навыка произвольной регуляции нажима, произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), прекращения движения в нужной точке, направления движения.

Обучение приемам работы в изобразительной деятельности (лепке, выполнении аппликации, рисовании):

Приемы лепки:

•                     отщипывание кусков от целого куска пластилина и разминание;

•                     размазывание по картону;

•                     скатывание, раскатывание, сплющивание;

•                     примазывание частей при составлении целого объемного изображения.

Приемы работы с «подвижной аппликацией» для развития целостного восприятия объекта при подготовке детей к рисованию:

•                     складывание целого изображения из его деталей без фиксации на плоскости листа;

•                     совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком геометрической фигуры без фиксации на плоскости листа;

•                     расположение деталей предметных изображений или силуэтов на листе бумаги в соответствующих пространственных положениях;

•                     составление по образцу композиции из нескольких объектов без фиксации на плоскости листа.

Приемы выполнения аппликации из бумаги:

•                     приемы работы ножницами;

•                     раскладывание деталей аппликации на плоскости листа относительно друг друга в соответствии с пространственными отношениями: внизу, наверху, над, под, справа от ..., слева от ..., посередине;

•                     приемы соединения деталей аппликации с изобразительной поверхностью с помощью пластилина.

•                     приемы наклеивания деталей аппликации на изобразительную поверхность с помощью клея.

Приемы рисования твердыми материалами (карандашом, фломастером, ручкой):

•                     рисование с использованием точки (рисование точкой; рисование по заранее расставленным точкам предметов несложной формы по образцу).

•                     рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам прямых вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование дугообразных, спиралеобразных линии; линий замкнутого контура (круг, овал). Рисование по клеткам предметов несложной формы с использованием этих линий (по образцу);

•                     рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на карандаш. Упражнения в рисовании линий. Рисование предметов несложных форм (по образцу);

•                     штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования; приемы штрихования (беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде сеточки);

•                     рисование карандашом линий и предметов несложной формы двумя руками.

Приемы работы красками:

•                     приемы рисования руками: точечное рисование пальцами; линейное рисование пальцами; рисование ладонью, кулаком, ребром ладони;

•                     приемы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой, смятой бумагой, трубочкой и т. п.;

•                     приемы кистевого письма: примакивание кистью; наращивание массы; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу и т. д.

Обучение действиям с шаблонами и трафаретами:

•                     правила обведения шаблонов;

•                     обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм, букв, цифр.

2.     Обучение композиционной деятельности

Понятие «композиция». Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль, диагональ в построении композиции. Определение связи изображения и изобразительной поверхности. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Соотношение изображаемого предмета с параметрами листа (расположение листа вертикально или горизонтально).

Установление на изобразительной поверхности пространственных отношений (при использовании способов передачи глубины пространства). Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания.

Установление смысловых связей между изображаемыми предметами. Главное и второстепенное в композиции.

Применение выразительных средств композиции: величинный контраст (низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое), светлотный контраст (темное и светлое). Достижение равновесия композиции с помощью симметрии и т. д.

Применение приемов и правил композиции в рисовании с натуры, тематическом и декоративном рисовании.

3.Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию

Формирование понятий: предмет, форма, фигура, силуэт, деталь, часть, элемент, объем, пропорции, конструкция, узор, орнамент, скульптура, барельеф, симметрия, аппликация и т. п.

Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст форм. Геометрические фигуры. Природные формы. Трансформация форм. Передача разнообразных предметов на плоскости и в пространстве и т. п.

Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи в рисунке, аппликации, лепке предмета.

Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения).

Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных

и т. д.

Передача движения различных одушевленных и неодушевленных предметов.

Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных деталей и целого куска пластилина; составление целого изображения из деталей, вырезанных из бумаги; вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги по контурной линии; рисование по опорным точкам, дорисовывание, обведение шаблонов, рисование по клеткам, самостоятельное рисование формы объекта и т. п.

Сходство и различия орнамента и узора. Виды орнаментов по форме: в полосе, замкнутый, сетчатый; по содержанию: геометрический, растительный, зооморфный, геральдический и т. д. Принципы построения орнамента в полосе, квадрате, круге, треугольнике (повторение одного элемента на протяжении всего орнамента; чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов по краю, углам, в центре и т. п.).

Практическое применение приемов и способов передачи графических образов в лепке, аппликации, рисунке.

4. Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи

Понятия: цвет, спектр, краски, акварель, гуашь, живопись и т. д.

Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные). Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Практическое овладение основами цветоведения.

Различение и обозначение словом некоторых ясно различимых оттенков цветов.

Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения на палитре основных цветов, отражение насыщенности цвета (светло-зеленый, темно-зеленый и т. д.).

Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния (радость, грусть). Роль белых и черных красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Подбор цветовых сочетаний при создании сказочных образов: добрые, злые образы.

Приемы работы акварельными красками: кистевое письмо — примакивание кистью; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу (алла прима), послойная живопись (лессировка) и т. д.

Практическое применение цвета для передачи графических образов в рисовании с натуры или по образцу, тематическом и декоративном рисовании, аппликации.

5. Обучение восприятию произведений искусства

Примерные темы бесед:

«Изобразительное искусство в повседневной жизни человека. Работа художников, скульпторов, мастеров народных промыслов, дизайнеров».

«Виды изобразительного искусства». Рисунок, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство, архитектура, дизайн.

«Как и о чем создаются картины». Пейзаж, портрет, натюрморт,

сюжетная картина. Какие материалы использует художник (краски,

карандаши и т. д.). Красота и разнообразие природы, человека, зданий,

предметов, выраженные средствами живописи и графики. Художники создали произведения живописи и графики: И. Билибин, В. Васнецов, Ю. Васнецов, В. Канашевич, А. Куинджи, А Саврасов, И. Остроухова, А. Пластов, В. Поленов, И Левитан, К. Юон, М. Сарьян, П. Сезанн, И. Шишкин и т. д.

«Как и о чем создаются скульптуры». Скульптурные изображения (статуя, бюст, статуэтка, группа из нескольких фигур). Какие материалы использует скульптор (мрамор, гранит, глина, пластилин и т. д.). Объем — основа языка скульптуры. Красота человека, животных, выраженная средствами скульптуры. Скульпторы создали произведения: В. Ватагин, А. Опекушина, В. Мухина и т. д.

«Как и для чего создаются произведения декоративно-прикладного искусства». Истоки этого искусства и его роль в жизни человека (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюмов). Какие материалы используют художники-декораторы? Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стеклах). Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России с учетом местных условий. Произведения мастеров расписных промыслов (хохломская, городецкая, гжельская, жостовская роспись и т. д.).

Программой предусматриваются следующие виды работы:

-                     рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по памяти, представлению и воображению; рисование на свободную и заданную тему; декоративное рисование.

-                     лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или по образцу, по памяти, воображению; лепка на тему; лепка декоративной композиции;

-                     выполнение плоскостной и полуобъемной аппликаций (без

фиксации деталей на изобразительной поверхности («подвижная

аппликация») и с фиксацией деталей на изобразительной плоскости с помощью пластилина и клея) с натуры, по образцу, представлению, воображению; выполнение предметной, сюжетной и декоративной аппликации; - проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций картин художников, книжных иллюстраций, картинок, произведений народного и декоративно-прикладного искусства

Мир природы и человека

4 класс

Пояснительная записка

Примерная адаптированная рабочая программа  по предмету  «Мир природы и человека» составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».    Тематическое планирование рассчитано на 2 часа в неделю, что составляет  68 учебных часов в год.  Для реализации данного планирования был выбран учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы для  4 класса "Мир природы и человека" в двух частях, авторы:  Н.Б.Матвеева, И.А.Ярочкина, М.А. Попова, Т.О.Куртова, Москва "Просвещение" 2018г.                                                                                                        Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у обучающихся младших классов понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой природе.                 

Цель предмета заключается в формировании первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.                                                                                                                    

Задачи:                                                                                                                 

·          обогащение словарного запаса учащихся простыми понятиями;

·          формирование языковых обобщений и элементарного осознания явлений языка и речи;

·          усвоение отдельных норм и правил грамматического строя речи;

·          развитие диалогической речи, связного высказывания;

·          формирование коммуникативной функции речи и культуры общения.

Форма организации образовательного процесса.

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок и экскурсии. В процессе обучения школьников целесообразно использовать следующие методы и приемы:

·          словесный метод ( рассказ, объяснение ,беседа, работа с учебником);

·          наглядный метод (метод иллюстраций, метод демонстраций);

·          практический метод (упражнения, практическая работа);

·          репродуктивный метод (работа по алгоритму);

·          коллективный, индивидуальный;

·          творческий метод;

·          совместные действия ребенка и взрослого, действия по подражанию (в основном на начальном этапе обучения и при изучении нового содержания);                                                                                          

·               рассматривание, самостоятельное называние, показ по словесной инструкции педагога предметов, картинок и т. п.;

·               соотнесение предметов с соответствующими им изображениями с последующим их называнием или указанием на них с помощью жеста;

·               наблюдения на прогулках и "экскурсиях за явлениями природы, предметами окружающего мира, живыми объектами;

·               обыгрывание предметов, определение их функционального назначения, свойств и качеств, для более точного их восприятия.                                                                                  

Личностные результаты включают овладение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) жизненными и социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся в различных средах.                                              Личностные результаты:

·               осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;                                                                          

·               формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;                                                                       

·               развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;                                           

·               овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;                                                                

·               овладение  социально-бытовыми  умениями,  используемыми  в  повседневной жизни;                                                                                   

·               владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;                                                                                 

·               способность  к  осмыслению  социального  окружения,  своего  места  в  нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; 

·               принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;    

·               развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;                                                         

·               формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;                                                                                                                    

·               развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;                           

·               формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

·               формирование готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты:

·               иметь представление о временах года и сезонных изменениях в  природе;

·               знать названия изучаемых объектов, их частей;

·               характеризовать  знакомые  предметы  по  основным  свойствам  (цвету,  форме, величине, вкусу, запаху, материалу и др.);

·               уметь сравнивать предметы по вопросам учителя (находить отличие и сходство);

·               отвечать  на  поставленный  вопрос  полным  ответом,  используя  слова  данного вопроса;

·               использовать в межличностном общении простую полную фразу из 3-4 слов.

Минимальный уровень:

·               узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях; иметь представления о назначении объектов изучения;

·               относить  изученные  объекты  к  определенным  группам  (корова  -  домашнее животное);

·               называть сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой группе (фрукты; птицы; зимняя одежда);

·               знать требования к режиму дня школьника и понимать необходимость его выполнения;

·               знать основные правила личной  гигиены;

·               иметь представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;

·                выполнять здания под контролем учителя, адекватно оценивать свою работу,  проявлять к ней ценностное отношение, понимать оценку педагога;              

·               знакомиться с детьми, предлагать совместную игру и отвечать на приглашение (давать согласие или отказываться); 

·               владеть   несложными   санитарно-гигиеническими   навыками   (мыть   руки, чистить зубы, расчесывать волосы и т. п.);

·               владеть навыками самообслуживания (чистить одежду щеткой, хранить ее на вешалке, чистить кожаную обувь, мыть посуду после еды и т. п.);      

·               ухаживать за комнатными растениями; подкармливать птиц, живущих около школы; 

·               составлять повествовательный или описательный рассказ из 3 -5 предложений об изученных объектах по предложенному плану; 

·                адекватно взаимодействовать с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях; 

·               адекватно вести себя в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.                                                                   Достаточный уровень:

·               узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных условиях;

·               иметь представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире относить изученные объекты к определенным группам с учетом различных оснований для классификации (волк — дикое животное, зверь (млекопитающее), животное, санитар леса);

·               знать отличительные существенные признаки групп объектов; знать правила гигиены органов чувств;

·               знать некоторые правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;

·               быть  готовыми  использовать  полученные  знания  при  решении  учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач;

·               проявлять интерес, активность и самостоятельность в работе на уроке;

·               применять сформированные знания и  умения при решении новых учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач развернуто характеризовать свое отношение к изученным объектам отвечать и задавать вопросы учителю по содержанию изученного, проявлять        желание рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;

·               выполнять задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), качественно осмысленно оценивать свою работу и работу одноклассников, проявлять к ней ценностное отношение, понимать замечания, адекватно воспринимать похвалу;

·                проявлять активность в организации совместной деятельности и ситуативного общения с детьми; адекватно взаимодействовать с объектами окружающего мира;

·               совершать действия по соблюдению санитарно-гигиенических норм; выполнять доступные природоохранительные действия;

·               быть готовыми к использованию сформированных умений при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач в объеме программы.

Содержание курса. Структура курса представлена следующими разделами: «Сезонные изменения», «Неживая природа», «Живая природа (в том числе человек)», «Безопасное поведение».

№	Тема урока	Кол-во часов
1	Сезонные изменения в природе. Осень	1
2	Растения осенью	1
3	Животные осенью	1
4	Труд людей осенью	1
5	Экскурсия в природу.	1
6	Почва	1
7	Слои почвы	1
8	Песок	1
9	Глина	1
10	Драгоценные камни	1
11	Огород	1
12	Уход за растениями	1
13	Лес	1
14	Плодовые деревья	1
15	Лиственные деревья	1
16	Кустарники	1
17	Цветы	1
18	Растения культурные и дикорастущие	1
19	Семена растений	1
20	Лекарственные растения	1
21	Растения поля	1
22	Зерновые культуры	1
23	Экскурсия в природу.	1
24	Сезонные изменения в природе.  Зима	1
25	Растения зимой	1
26	Животные зимой	1
27	Труд людей зимой	1
28	Горы	1
29	Равнины	1
30	Овраги	1
31	Красная книга	1
32	Парки	1
33	Домашние животные	1
34	Уход за домашними животными	1
35	Дикие животные:лось, олень. Внешний вид, пища, повадки	1
36	Птицы (перелетные, хищные)	1
37	Птицы-санитары	1
38	Покормите птиц зимой	1
39	Водоплавающие птицы	1
	Дикие птицы.
40	Утка и гусь	1
41	Лебедь	1
	Домашние птицы.
42	Утки и гуси	1
43	Голова и мозг человека	1
44	Охрана и укрепление здоровья	1
45	Режим дня	1
46	Здоровье человека. Профилактика заболеваний.	1
47	Повторение	1
48	Сезонные изменения в природе. Весна	1
49	Экскурсия в природу.	1
50	Растения весной	1
51	Животные весной	1
52	Труд людей весной	1
53	Куры	1
54	Насекомые	1
55	Пчелы	1
56	Насекомые-вредители	1
57	Наша планета земля	1
58	Охрана окружающей среды	1
59	Заповедник	1
60	Зоопарк	1
61	Сезонные изменения в природе. Лето	1
62	Растения летом	1
63	Животные летом	1
64	Труд людей летом	1
65	Экскурсия в природу.	1
66	Летние забавы	1
67	Закрепление.	1
68	Итоговый урок	1

Содержание программы:

Сезонные изменения

Цель: формирование понятий о различных временах года. Исходя из причины - деятельности Солнца, определять следствия - признаки времён года. Обобщение и закрепление представлений о жизни растений, животных в разные времена года. Закрепление представлений о деятельности человека в связи с сезонными изменениями в природе.

Формирование представлений о явлениях в неживой природе: замерзание рек (ледостав), иней, изморозь, моросящий дождь, ледоход, проталина, разлив, ливень, град, роса, туман.

Растения и животные в разное время года. Сад, огород, поле, лес в разное время года.

Дикие и домашние животные в разное время года.

Труд людей города и села в разное время года.

Устанавливается взаимосвязь природных изменений и изменений в жизни растений, животных, деятельности человека.

Неживая природа

Цель: знакомство учащихся со свойствами почвы, её составом, значением для жизни животных и человека. Формирование элементарных представлений о свойствах элементов почвы: песка, глины, камней, перегноя. Формирование первичных представлений о формах поверхности земли.

Почва. Состав почвы: песок, глина, камни. Простейшие свойства почвы, их значение для растений.

Способы обработки почвы: рыхление, полив и т. д.

Формы поверхности 3емли: равнины, низменности, холмы, горы.

Для изучения почвы необходимо использовать наглядный материал (песок, глину и т. д.).

Живая природа

Растения

Цель: закрепление представлений о жизни растений. Расширить представления о растениях, выделяя такие группы растений, как культурные и дикорастущие, лекарственные. Показать роль человека в создании культурных растений, их значение в жизни человека. Познакомить учащихся со строением, жизнью, выращиванием и значением для человека растений поля.

Растения сада, огорода, леса, их сравнение. Растения культурные и дикорастущие (по 2-3 наиболее распространённых). Уход за цветами в саду. Лекарственные растения: календула, зверобой. Редкие растения и их охрана. Парк (сквер). Создание человеком парков. Растения поля. Рожь, пшеница, овёс и др. Уход человека за полевыми растениями, их значение в жизни человека. Строение полевых растений: корень, стебель-соломина, лист, колос, метёлка. Влияние сезонных изменений на жизнь полевых растений.

Животные

  Цель: показать роль и значение домашних животных в жизни человека. Познакомить с работой человека по созданию новых, полезных для него пород животных. Познакомить учащихся с новой группой: водоплавающие птицы (дикие и домашние), с особенностями их строения, приспособлением к среде обитания.

Домашние животные: лошадь, овца, корова, свинья. Разведение человеком домашних, животных, уход за ними. Ферма. Разнообразие пород домашних животных. Птицы. Разнообразие птиц. Птицы - друзья сада; охрана птиц.

Домашние птицы: курица, гусь, утка. Внешний вид, повадки, забота о потомстве. Уход за ними.

Дикие птицы: утка, гусь, лебедь. Внешний вид, образ жизни. Сравнение с домашними уткой и гусем.

Насекомые. Внешний вид, образ жизни, питание.

Полезные насекомые. Разведение и использование человеком пчёл. Пасека.

Насекомые-вредители.

При изучении домашних животных отметить работу человека по созданию новых пород животных, показать, как человек использует свои знания о природе, особенностях животных в организации ухода и разведения того или иного животного. Сравнение диких и домашних птиц позволит учителю показать взаимосвязь дикой природы и деятельности человека

Человек

Цель: формирование элементарных представлений о значении мозга человека, о правильной организации своей жизни. Показать взаимосвязь человека и окружающей природы. Рассказать о необходимости бережного отношения к природе как среде обитания человека, её охране.

Профилактика травматизма головного мозга.

Режим дня. Предупреждение перегрузок, правильное чередование труда и отдыха.

Состояние природы и её влияние на здоровье человека. 3абота человека о чистоте воды, воздуха, забота о земле. Охрана редких растений и исчезающих, животных. Зоопарк. Заповедник. Лесничество.

Учебно - методическое обеспечение.

 1 . Учебник «Мир природы и человека»  4 класс, авторы: Н.Б.Матвеева, И.А.Ярочкина, М.А.Попова, Т.О.Куртова, Москва "Просвещение" , 2018

2. Е.Д. Худенко Е.В. «Практическое пособие по развитию речи для детей с отклонениями в развитии»//Под редакцией В.В. Воронковой.  – М., 2007

3. Е. Ю. Сухаревская “Окружающий мир. Справочник для ученика начальной школы». 1-4й классы. «Легион». Ростов-на Дону, 2010.

4.Компьютер

5. Наглядные пособия.

6.Дидактические игры.

Речевая практика

Пояснительная записка.

Рабочая программа по речевой практике для 4 класса составлена на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Программа рассчитана на 68 часов (2 ч. в неделю).

Для реализации Рабочей программы используется учебно - методический комплект: учебник: С.В. Комарова «Речевая практика» 4 класс. Москва «Просвещение» 2018. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.

      Введение в программу Русский язык раздела «Речевая практика» (0-4-е классы) обусловлено несовершенством речевой практики учащихся, что задерживает развитие их речи как средства общения, затрудняет включение детей в разнообразные формы коммуникации. Речевая практика дошкольников с нарушением интеллекта чрезвычайна бедна и не качественна, а процесс овладения речью настолько затруднен, что к началу школьного обучения уровень речевого развития этих детей не может обеспечить успешного освоения программного материала любого из учебных предметов.

      Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку.

Цель программы обучения:

·                     коррекция недостатков общего и речевого развития учащихся коррекционной школы.

Задачи программы обучения:

·                     способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся;

·                     корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;

·                     формировать выразительную сторону речи;

·                     учить строить устные связные связанные высказывания;

·                     ускорить процесс овладения разговорной речью на основе коррекции всех составляющих речевой акт компонентов;

·                     помочь детям осмыслить и обобщить имеющийся у них речевой опыт;

·                     улучшить такие качественные характеристики устной речи, как звукопроизношение, темп, ритм, дикция, интонация, выразительность;

·                     воспитывать культуру речевого общения.

      В каждом из классов курс «Устная речь» включает в себя четыре раздела с постепенным расширением и усложнением программного материала.

      Подраздел «Аудирование» включен в программу 0-4-х классов и нацелен на развитие у детей способности воспринимать и понимать обращенную к ним речь. Дети, у которых выявляются специфические нарушения произношения, с первых дней обучения в школе занимаются с логопедом. Умение слушать является межпредметным умением, уровень сформированности которого определяет эффектив­ность усвоения информации, заложенной в устном выска­зывании. Развитие этого умения важно для формирования у школьников выразительности речи, внимательного от­ношения к слову, правильного восприятия и понимания информации по любому учебному предмету.

       Основу данного курса составляют упражнения в развитии коммуникативных умений, формируемых на базе элементарных знаний о закономерностях построения высказывания, о значении речи в жизни человека. Большая часть времени на уроках устной речи отводится активной речевой практике учащихся, протекающей в условиях специально созданных речевых ситуаций на темы, связанные с жизнью и бытом детей того или иного возраста. Играя, соревнуясь, выполняя разнообразные практические задания, ученики осмысливают значимость речи для понимания друг друга, для передачи информации и т.д., преодолевают речевую замкнутость, обогащают речевой опыт, исправляют многообразные и разнохарактерные речевые ошибки, учатся выражать свои мысли в устной форме в той сфере деятельности, в которой речь выступает как средство коммуникации и общения.

       В содержание работы по развитию навыков аудирова­ния включены также упражнения на слушание и понима­ние речи, записанной на магнитофон. Это важное направ­ление работы, в ходе которого дети учатся вслушиваться в речь, ориентируясь только на её вербальный компонент (исключая мимику и артикуляцию говорящего). Данные упражнения помогут детям лучше понимать речь дикторов по радио, запись информации на автоответчике в справоч­ной службе и др.

      Материал, включённый в подраздел «Аудирование», реализуется на каждом уроке устной речи в виде самостоятельных тренировочных упражнений или сопровождает за­дания других подразделов, например: выбор названной учителем картинки из двух данных (мишка — миска); выбор картинки по её описанию; выполнение практических задают, но словесной инструкции; слушание и понимание текста, читаемого учителем, рассказов одноклассников, речи артистов в магнитофонной записи, телепередачах и т. д.

       В 3-4 классах вводится подраздел «Общение и его значение в жизни». Задача курса — организация наблюдений учащихся за речью и речевым общением на уроках и в повседневном обиходе, анализ ситуаций, подчёркивающих важность речи в жизни человека. Реализация содержания данного подраздела осуществляется в ситуативных играх, в выполнении различных практических заданий. В результате ученики осмысливают значимость речи (для понимания друг друга, для передачи информации), преодолевают речевую замкнутость, обогащают свой лексический запас, учатся выражать свои мысли, сообщая о той деятельности, кото­рую они выполняют в данный момент или выполняли ранее.

      Подраздел «Дикция и выразительность речи» (0—4 классы) ориентирует учителя на отработку у школьников чётко­сти произношения, его эмоциональной выразительности. Выбор формы и содержания упражнений определяется те­мой урока и задачами данного этапа в его структуре.

В процессе обучения дети учатся отчётливо произносить слоги, слова, чистоговорки, стихотворения; тренируются и практическом различении интонационных средств выра­зительности — силы голоса, темпа, тона речи, в использо­вании мимики и жестов в процессе речевого общения, так как невербальные средства, наряду с вербальной вырази­тельностью, играют значимую роль в общении, привлекая внимание собеседника к процессу коммуникации.

       Подраздел «Подготовка речевой ситуации и организа­ция высказывания» (0—4 классы) определяется как веду­щий в развитии собственно устной разговорной речи. В со­держание подраздела входит перечень лексических тем и речевых ситуаций по названным темам, связанных со школьной жизнью и бытом детей, с их играми, взаимоот­ношениями с окружающими. Учащиеся под руководством учителя «проигрывают» обозначенные ситуации, модели­руя тем самым различные варианты речевого поведения.

      Недостаточность жизненного опыта, бедность и несо­вершенство речевых умений, учащихся определяют необхо­димость тщательной и организованной их подготовки к участию в ролевой игре по теме ситуации. В процессе подготовки уточняется и обогащается словарь, отрабатывают­ся варианты предложений, а также отдельные фрагменты речи (микротемы) как части целого связного высказыва­ния. Продуцирование учащимися связного высказывания опирается на наглядные средства в виде мелового рисунка на доске, картинно-символического плана к каждому пред­ложению текста, картинного плана к отдельным микроте­мам и т. д.

       В речевом общении формируются и проявляются лич­ностные качества ребёнка: умение правильно оценивать се­бя в речевой ситуации, уважительно относиться к собесед­нику, соблюдать основные требования речевого этикета. В этой связи необходимо проводить специальную работу по обогащению речи словами, оборотами, конструкциями и другими языковыми средствами, служащими для выражения благодарности, просьбы, приветствия и др., помогающими выбрать правильную форму обращения к собеседнику. Материалом для такой работы служат различные скороговорки, потешки, прибаутки, короткие стихотворения, песенки, считалки, загадки, связанные с темой урока.

      Для обеспечения поэтапного усвоения форм речевого этикета в программу введён подраздел «Культура обще­ния» (0—4 классы). Его содержание предполагает органи­зацию специальной работы по обогащению речи учащихся словами, оборотами и другими языковыми и неязыковыми средствами, служащими для выражения благодарности, просьбы, приветствия, помогающими выбрать правильную форму обращения к собеседнику.

      Урок речевой практики строится на основе темы, выбранной для создания речевой ситуации. Параллельно отрабатыва­ются программные темы из других подразделов и реализу­ются в пределах данного урока. Отбор материала по звукопроизношению, дикции, выразительности речи и культуре общения подчинен требованиям темы и служит как повышению общего уровня речи, так и улучшению качества речевого общения в заданной ситуации. Всякое упражнение должно показывать ученику, как наилучшим образом справиться с отдельным речевым заданием и помогать ему реализовать их в речевой ситуации.

       В организации связного высказывания огромную роль играют знакомство учащихся с простейшими моделями построения высказывания и одновременное развитие всех сторон устной речи с целью обеспечения базы для связной речи. А это значит, что к моменту высказывания в речевом арсенале ученика должен быть достаточный объем словаря по теме, необходимые синтаксические конструкции, отдельные фрагменты речи, как модели высказывания. Все это и составляет основное содержание уроков устной речи.

        Как показывает практика, работа учащихся на уроках разговорной речи не может оцениваться по традиционной 5-балльной системе в связи с отрицательной эмоциональ­ной реакцией детей на низкую оценку их речи. Для поощ­рения речевых достижений предпочтительнее использовать мотивационную шкалу «хорошо — очень хорошо — отлич­но». При этом принимается во внимание не конечный ре­зультат работы, а продвижение ребёнка в речевых умениях на данный момент, тем самым мотивируется любая его по­пытка участвовать в общении.

Содержание образовательной программы.

       На основании программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классы под редакцией И.М. Бгажноковой 2011 года издания, в рабочую программу по речевой практике 4 класса включены следующие разделы:

Общение и его значение в жизни

      Передача мыслей, чувств, знаний на расстоянии. Для чего люди создали радио, кино, телевидение? Кто говорит с нами по радио, с кино- и телеэкрана? Важно ли для нас это общение?

      Почему книгу называют собеседником? Какой это собеседник – устный или письменный? Что мы узнаем из книги? Важно ли для нас это общение?

      Влияние речи на поступки людей. Свойства слов: радовать, огорчать, утешать, сердить, мирить. Конкретизация каждого слова соответствующими примерами.

Условные знаки в общении людей: не курить, переход, метро, мужской и женский туалет, нельзя фотографировать и т.д.

Аудирование

      Повторение предложений (из 5-6 слов), разных по структуре, вслед за учителем.

Прослушивание коротких сказок или рассказов в магнитофонной записи и с их последующим пересказом.

Дикция и выразительность речи

      Практическое использование силы голоса, тона и темпа речи в различных речевых ситуациях.

Многообразие тона речи, выражающего человеческие чувства. Тренировочные упражнения в передаче восторга, ужаса, радости, горя, удивления, испуга и др. Соотнесение произнесенных фраз с пиктограммами.

      Мимика и жесты. Упражнения в передаче чувств, эмоций с помощью мимики и жестов в сочетании с речью и без нее, с опорой на пиктограммы и без них.

Подготовка речевой ситуации и организация высказывания

      Лексические темы: «Игры с друзьями», «Играем в сказку», «Мы писатели», «Я дома», «Я за порогом дома», «Я в мире природы».

      Примерная тематика речевых ситуаций: «Игра по правилам», «Мой старший друг. Почему с ним интересно?»; «Двенадцать месяцев», «Бременские музыканты» (сцены из сказок); «Сочиняем стихотворение. Мы поэты», «Придумываем сказку. Мы сказочники»; «Мой помощник телефон» (справочные телефонные службы), «Вместе в беде и радости»; «Поздравление ветеранам», «Я гость», «Я выбираю книгу»; «В гостях у леса».

       Определение темы ситуации, обсуждение того, что можно сказать по этой теме. Обсуждение и подготовка атрибутов речевой ситуации.

       Подбор слов и составление предложений по теме речевой ситуации. Об одном и том же по-разному: Красивую речь приятно и слушать. Надо так говорить, чтобы всем было приятно слушать; Мне интересно быть с моим старшим братом. Он всегда рассказывает о том, чего я не знаю. Я больше всего люблю оставаться с моим старшим братом. Он знает иного разных историй и интересно их рассказывает.

       Совершенствование умения участвовать в диалогах различного типа (вопрос-ответ, вопрос – сообщение): Здравствуйте, когда вечером отходит поезд на Москву? -…

       Составление связного высказывания на основе серии сюжетных картинок, с использованием отработанной лексики по теме и с учетом фиксированной структуры высказывания (начало-основное содержание-конец): Жил-был гриб-боровик. Был он большой и очень красивый. Чтобы его не нашли, он спрятался под еловой лапой.

Культура общения

       Устное и письменное приглашение, поздравление. Упражнения в составлении устного и письменного приглашения, поздравления.

Извинение: Извините, пожалуйста. Я прошу прощения. Не сердитесь, пожалуйста.

Вежливый отказ от предложения, приглашения: Спасибо, но эта книга у меня уже есть. Извини, но я не смогу в этот день прийти к тебе в гости.

Использование этикетных форм общения в различных речевых ситуациях.

Тематическое планирование

№№	Тема	Количество
		часов	экскурсий
1	Игры с друзьями	22	1
2	Играем в сказку	12
3	Мы писатели	10
4	Я дома	8
5	Я за порогом дома	12	1
6	Я в мире природы	2	1
	Всего	66 ч	3

Требования к уровню подготовки учащихся

I уровень

Учащиеся должны уметь:

·                     понимать содержание небольших по объему сказок и рассказов, прослушанных в магнитофонной записи; отвечать на вопросы по содержанию;

·                     понимать содержание детских радио- и телепередач, отвечать на вопросы по содержанию;

·                     выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на образец учителя и анализ речевой ситуации;

·                     участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;

·                     принимать участие в коллективном составлении рассказа, сказки по темам речевых ситуаций.

II уровень:

Учащиеся должны уметь:

·                     выражать свои просьбы, желания, используя «вежливые» слова;

·                     сообщать свое имя и фамилию, домашний адрес; объяснять, как можно доехать или дойти до школы;

·                     участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

·                     слушать сказку или рассказ, отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал;

·                     слушать радио, смотреть телепередачи, отвечать на поросы учителя по их содержанию.

Система оценки достижения планируемых результатов.

Критерии оценивания.

        При оценке итоговых результатов освоения программы по речевой практике должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

        В четвертом классе используются один вид оценивания - текущее.

        Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая со­путствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формиро­вания знаний и умений учащихся, формируемых на уроках речевой практике. Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недос­татки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.

        Как показывает практика, работа учащихся на уроках разговорной речи не может оцениваться по традиционной 5-ти бальной системе в связи с отрицательной эмоциональной реакцией детей на низкую оценку их речи. Для поощрения речевых достижений предпочтительнее использовать мотивационную шкалу "хорошо - очень хорошо - отлично". При этом принимается во внимание не конечный результат работы, а продвижение ребёнка в речевых умениях на данный момент, тем самым мотивируется любая его попытка участвовать в общении.

       Устный опрос учащихся является одним из методов ЗУН учащихся коррекционной школы. При оценке устных ответов принимается во внимание:

- правильность ответа по содержанию; свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

- полнота ответа;

- умение практически применять свои знания;

- последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценку «удовлетворительно» можно поставить. Если дети верно выполняют от 35% до 50% заданий

Оценку «хорошо» - от 50% до 65%.

Оценку «очень хорошо» - свыше 65%

В любом случае, организуя итоговую (контрольную) проверку знаний ученика, следует исходить из достигнутого им минимального уровня и из возможных оценок выбирать такую, которая стимулировала бы его учебную и практическую деятельность.

Литература

1.                 Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида 0-4 классы под редакцией И.М. Бгажноковой (Москва, "Просвещение", 2011 года).

1.                 Аксёнова А.К. «Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе». - М.,2010.

2.                 Воронкова В. В. «Обучение чтению и письму учащихся младших классов коррекционной школы». — М.:, 2009.

3.                 Коренев А. Н. «Нарушения чтения и письма у детей» / А. Н. Коренев. — СПб.: Речь, 2006.

4.                 Костромина С. Н., Л. Г. Нагаева «Как преодолеть трудности в обучении чтению». — М.,2008.

5.                 Лалаева Р. И. «Устранение нарушений чтения у учащихся вспомогательной школы». — М.: Просвещение, 2010.

6.                 Лалаева Р.И. «Логопедическая работа в коррекционных классах» – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010.

7.                 Львов М. Р., Рамзаева Т. Г., Светловская Н. Н. «Методика обучения русскому языку в начальных классах». — М.: Просвещение, 2007.

8.                 «Обучение учащихся I—IV классов вспомогательной школы»: пособие для учителей / под ред. В. Г. Петровой. — М.: Просвещение, 2007.

9.                 Гризик Т. И. «Поиграем и узнаем», Москва, Просвещение, 2005.

1.                 Гризик Т. И. «Развитие речи», Москва, Просвещение, 2007.

1.                 Гризик Т. И. «В мире слов», Москва, Просвещение, 2006.

1.                 Гербова В. В. «Учусь говорить», Москва, Владос, 2003

Ручной труд

Пояснительная записка.

Рабочая программа по ручному труду для 4 класса составлена на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Программа рассчитана на 68 часов (2 ч. в неделю).

Для реализации Рабочей программы используется учебно - методический комплект: учебник: Л.А Кузнецова, Я.С.. Симукова «Ручной труд» 4 класс. Москва «Просвещение» 2018. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.

Трудовое обучение в 4 классе является завершающей стадией начальной подготовки учащихся и переходным этапом к профессиональному труду.

Так как в школе нет возможности проводить занятия в специально оборудованных мастерских, программа адаптирована для занятий в классе.

В 4 классе подытоживаются, обобщаются и добавляются новые технические сведения и углубляются знания о видах и свойствах материалов, о действиях, производимых с помощью различных инструментов. Продолжается и расширяется применение на практике знаний, приобретенных учащимися на уроках математики, чтения, рисования. Учащиеся получают первоначальные сведения и представления, которые затем послужат основой и для работы на уроках профессионально-трудового обучения.

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

В целях ознакомления учащихся  с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы.

Изучение содержания каждого раздела (блока) начинается с вводного занятия. К общим вопросам таких занятий относятся:

- значение производства  товаров для жизни людей;

- сведения о профессиях, соответствующих содержанию раздела;

- демонстрация лучших изделий учащихся, выполненных в прошлом году;

- соблюдение установленных правил и порядка в мастерской – основа успешного овладения профессией;

- знакомство с оборудованием мастерской и общими правилами безопасности.

Формирование умений учащихся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняют макетами и рисунками.

Цели и задачи обучения и коррекции:

Цель: Развитие и воспитание положительных качеств личности ученика: трудолюбия, настойчивости, умение работать в коллективе и получение элементарных знаний по видам труда.

Задачи:

Образовательные:

1.     Обучение доступным приемам труда;

2.     Формирование организационных умений в труде.

Коррекционно-развивающие:

1.                                   Развитие трудовых качеств;

2.                                   Коррекция умений ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

3.     Развитие умения планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);

4.     Контроль за своей работой (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

Воспитательные:

1.                                   Воспитание положительного отношения к труду;

2.                                   Воспитание уважения к людям труда;

3.                                   Выработка организационных умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной трудовой деятельности.

Коррекционные методы и принципы обучения:

Методы:

- словесные (беседы, рассказы, объяснения, работа с книгой),

- наглядные (наблюдения, демонстрация),

- практические (самостоятельные, практические работы, дидактические игры).

Принципы:

1. Принцип развивающего обучения.

2. Принцип воспитывающего обучения.

3. Принцип систематичности и системности в обучении.

4. Принцип научности в обучении.

5. Принцип доступности.

6. Принцип наглядности обучения.

7. Принцип активности и сознательности.

8. Принцип прочности усвоения знаний

9. Принцип индивидуализации обучения.

10. Принцип дифференцированного подхода в обучении.

Учебно - тематическое планирование.

Разделы	Краткое содержание раздела	Кол-во часов
Работа с бумагой	Что ты знаешь о бумаге? Складывание из треугольников. Геометрическая фигура-раскладка. Складывание простых форм из квадрата. Фигурка «Рыбка» Нахождение на линейке длины, заданной в миллиметрах. Игра «Геометрический конструктор».	4 ч.
Работа с тканью	Что ты знаешь о ткани? Бумажная схема полотняного переплетения нитей. Технологические операции при работе с нитками и тканью. Игрушка «Кукла-скрутка» Отделка изделий из ткани	5 ч.
Работа с бумагой и картоном	Разметка округлых деталей по шаблонам. Игрушка с подвижным соединением деталей «Цыпленок» Вычерчивание окружности с помощью циркуля. Экономное использование бумаги при вычерчивании нескольких окружностей. Игрушка из бумажных кругов «Попугай». Развёртка изделия. Изготовление «Конверта для писем» с клеевым соединением деталей. Сгибание бумаги по заданным условным обозначениям Конверт без клеевого соединения деталей Сгибание бумаги по заданным условным обозначениям Конверт с замком без клеевого соединения деталей Разметка геометрического орнамента с помощью угольника. Аппликация «Коврик с геометрическим орнаментом» Разметка прямоугольника с помощью угольника. Закладка для книг из зигзагообразных полос. Разметка наклонных линий с помощью угольника. Закладка для книг со «свободным плетением».	10 ч.
Работа с тканью	Соединение деталей изделия строчкой косого стежка «Салфетка – прихватка»	2 ч.
Работа с металлом	Что надо знать о металле? Технология ручной обработки металла. Изделие «Дерево»	2 ч.
Работа с бумагой и картоном	Деление круга на равные части способом складывания. «Геометрическая фигура – раскладка». Деление круга на равные части способом складывания. «Складные часы». Изделие «Геометрическая игрушка – раскладка Складная ёлочная игрушка» Деление круга на равные части с помощью угольника и линейки. Объемное елочное украшение. Изделие растягивающаяся игрушка Вырезание симметричных деталей из бумаги, сложенной пополам. «Птица» Складывание из бумаги. Изделие «Снежинка» Выполнение разметки с опорой на чертеж. Летающая модель «Планер» Линии чертежа. Чтение чертежа. Летающая модель «Самолет»	9ч.
Работа с нитками	Связывание ниток в пучок. Аппликация «Цветок из ниток» Связывание ниток в пучок. «Помпон из ниток» Аппликация из ниток Аппликация из помпонов	4 ч.
Работа с проволокой	Изгибание проволоки. Декоративные фигурки птиц, зверей, человечков. Изделие из проволоки, бумаги и ниток «Муха» Изделие из проволоки, бумаги и ниток «Паук»	3 ч.
Работа с бумагой и картоном	Изготовление открытой коробочки способом сгибания бумаги. Изготовление крышки для коробочки способом сгибания бумаги.	2 ч.
Работа с древесиной	Что ты знаешь о древесине? Свойства древесины.  «Аппликация из карандашной стружки «Цветок» «Аппликация из карандашной стружки «Петушок» «Аппликация из карандашной стружки «Панно» Аппликация из древесных заготовок «Ёж» Аппликация из древесных заготовок «Лошадь» Аппликация из древесных заготовок «Дом»	8 ч.
Ремонт одежды	Ремонт одежды Пришивание пуговиц с четырьмя сквозными отверстиями. Пришивание пуговиц с ушком. Пришивание пуговиц. Отделка изделий пуговицами. Изготовление и пришивание вешалки. Изготовление и пришивание вешалки.	7 ч.
Картонажно-переплетные работы	Картонажно-переплетная работа Изготовление записной книжки-раскладушки с переплетной крышкой. Изготовление записной книжки-раскладушки с переплетной крышкой.	3 ч.
Ручные швейные работы	Соединение деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка. Изделие «Подушечка для игл». Изделие «Тряпичная игрушка подушка» Изделие «Тряпичная игрушка подушка» Соединение деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка.  Мягкая игрушка-подушка «Мишка» Соединение деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка.  Мягкая игрушка-подушка «Рыба» Соединение деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка.  Мягкая игрушка-подушка «Лисёнок» Соединение деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка.  Мягкая игрушка-подушка «Сова» Мягкая игрушка-подушка «Оленёнок»	9 ч.
Итого		68 ч

Требования к уровню подготовки обучающихся

Общие знания и умения:

Учащиеся должны знать:

- технические термины;

-основные приемы работы с различными материалами;

- знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы;

- санитарно-гигиенические требования.

Учащиеся должны уметь:

- самостоятельно ориентироваться  в задании;

-самостоятель­но сравнивать образец с натуральным объектом, чуче­лом, игрушкой;

- самостоятельно  составлять план работы самостоятельно и по вопросам учителя;

- самостоятельно подбирать  материал и инструменты для работы вначале с помощью учителя, а затем самостоя­тельно;

- выполнять изделия с помощью учителя и самосто­ятельно;

-придерживаться плана при выполнении из­делия;

- анализировать свое изделие и изделие товарища;

- ориентироваться в пространстве;

- осуществлять контрольные действия на глаз, с помощью мерочки и линейки;

- отвечать простыми предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов.

Работа с бумагой и картоном:

Учащиеся должны знать:

- основные приемы работы с бумагой и картоном;

- способы отделки изделий из ткани;

- что такое экономия материала;

- что такое чертеж.

Учащиеся должны уметь:

- изготавливать изделие в технике «Оригами»;

- находить на линейке длины, заданные в различных мерах длины;

- размечать детали по шаблонам;

- вычерчивать окружности с помощью циркуля;

- изготавливать изделие на основе развёртки;

- делать разметку с помощью чертежных инструментов;

- делить круг на равные части;

- тиражировать элементы изделия;

- работать по чертежу.

Работа с тканью:

Учащиеся должны знать:

- виды, свойства ткани;

- устройство ткацкого станка;

- виды стежков;

Учащиеся должны уметь:

- переплетать нити по схеме;

- выполнять технологические операции при работе с нитками и тканью.

Работа с нитками:

Учащиеся должны знать:

- виды и свойства ниток;

Учащиеся должны уметь:

- связывать нитки в пучок.

Работа с металлом:

Учащиеся должны знать:

- функциональное назначение металла;

- приемы формообразования изделий из алюминиевой фольги.

Учащиеся должны уметь:

- сгибать, разрывать, разрезать по линии сгиба алюминиевую фольгу.

Работа с древесиной:

Учащиеся должны знать:

- функциональное назначение древесины;

- о профессиях лесоруба, сплавщика, машиниста, шофера, плотника, столяра.

Учащиеся должны уметь:

- определять свойства древесины;

- находить различия в понятиях «древесина» и «дерево»;

- обрабатывать древесину ручными инструментами;

- соединять детали из древесины с помощью клея.

Работа с проволокой:

Учащиеся должны знать:

- виды и свойства проволоки;

- приемы сгибания проволоки.

Учащиеся должны уметь:

- сгибать проволоку в кольцо, волной, в спираль, под прямым и острым углом.

Ремонт одежды:

Учащиеся должны знать:

- как отремонтировать одежду;

- виды пуговиц

Учащиеся должны уметь:

- пришивать пуговицы с четырьмя сквозными отверстиями и с ушком;

- применять пуговицы для украшения одежды;

- изготавливать и пришивать вешалку;

- зашивать простой разрыв ткани.

Картонажно-переплетные работы:

Учащиеся должны знать:

- виды картонажно-переплетных изделий;

- о записных книжках, их назначении, форме, размере, конструкции.

Учащиеся должны уметь:

- переплетать изделие из бумаги.

Ручные швейные работы:

Учащиеся должны знать:

- о мягких игрушках;

- технологические операции, используемые при пошиве изделий из ткани.

Учащиеся должны уметь:

- соединять детали из ткани строчкой петлеобразного стежка.

- выполнять технологические ручные операции, необходимые при пошиве изделий из ткани.

Литература

1.Кузнецова Л.А., Симукова Я.С. Технология: Ручной труд: 4 класс: Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. – СПб.: Филиал изд-ва «Просвещение», 2012. – 143 с.

2. Агапова И.А., Давыдова М.А.. Мягкая игрушка своими руками, М.: Айрис-пресс, 2013. – 271 с.

3. Жидкина Т.С., Кузьмина Н.Н.. Методика преподавания ручного труда в младших классах коррекционной школы VIII вида. М.: Академия, 2013. – 192 с.

4. Петрова В.Г. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2012. – 208 с.

Тематическое планирование по математике на 2019-2020 уч. год

4 класс

№	Тема урока	Тип урока	Кол-во часов	Дата	Элементы содержания урока	Хар-ка основных видов учебной деятельности	Методы, формы и приёмы работы	Оборудование	Коммуникативная деятельность. Словарь.
1	День Знаний	Линейка	1	02.09	Проведение урока Мира. Закрепление знаний о флаге нашей родины, наименовании государства и её столицы.	Участие в празднике День знаний. Беседа о столице нашей Родины, флаге нашего государства. Учатся собирать флаг из цветного картона. Усваивают понятие Мира на Земле.	Методы: словесные, наглядные.	Образец флага РФ, цветные части флага, словарное слово Москва, голубь мира	Участвуют в диалоге.
2	Нумерация чисел 1-100 (повторение).	Повторение	1	04.09.	Повторить нумерацию чисел, устные и письменные приёмы сложения и вычитания, приёмы сравнения чисел. Обобщить, систематизировать знания учащихся о месте числа в числовом ряду, предыдущих и следующих числах. Развивать слуховое и зрительное восприятие. Развитие  аналитического мышление на основе игры «Назови соседа», развивать математические навыки. Вырабатывать навыки выполнять действия по определённому алгоритму;  прочного запоминания. Воспитание положительной мотивации	Проверяют готовность к уроку. Создание благоприятного психологического настроя на работу. Слушают  объяснения учителя. Отвечают на вопросы учителя. Работают с учебником у доски и в тетрадях. Повторяют  нумерацию чисел, устные и письменные приёмы сложения и вычитания, приёмы сравнения чисел. Выполняют работу по карточкам. Участвуют в соревновательных этапах на уроке. Проводится работа, направленная на формирование умения слушать, выполнять инструкции и повторять рассуждения. Оценка.	Методы: Словесные, наглядные. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная, индивидуальная	Иллюстрации учебника,  таблицы: состав чисел второго десятка; таблица Шульте.	Участвовать в диалоге. Слушать и слышать друг друга.
3	Повторение. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд. Десятки и единицы числа.	Повторение	1	05.09	Повторить нумерацию чисел, устные и письменные приёмы сложения и вычитания, приёмы сравнения чисел. Обобщить, систематизировать знания учащихся о месте числа в числовом ряду, предыдущих и следующих числах. Развивать слуховое и зрительное восприятие. Развитие  аналитического мышление на основе игры «Назови соседа», развивать математические навыки. Вырабатывать навыки выполнять действия по определённому алгоритму;  прочного запоминания. Воспитание положительной мотивации	Проверяют готовность к уроку. Создание благоприятного психологического настроя на работу. Слушают  объяснения учителя. Отвечают на вопросы учителя. Работают с учебником у доски и в тетрадях. Повторяют  нумерацию чисел, устные и письменные приёмы сложения и вычитания, приёмы сравнения чисел  выполняют работу по карточкам. Участвуют в соревновательных этапах на уроке. Проводится работа, направленная на формирование умения слушать, выполнять инструкции и повторять рассуждения. Оценка.	Методы: Словесные, наглядные. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная, индивидуальная	Иллюстрации учебника,  таблицы: состав чисел второго десятка; таблица Шульте.	Участвовать в диалоге. Слушать и слышать друг друга.
4	Разложение чисел на десятки и единицы. Решение примеров  без перехода через десяток. Построение квадрата по заданной стороне.	Повторение	1	06.09	Совершенствовать навык устного и письменного счета в пределах двадцати. В результате практических действий  и наблюдений решать задачи и примеры на увеличение и уменьшении числа на единицу.   .Развивать зрительное восприятие. Развивать умение сравнивать, анализировать. Развитие  концентрации внимания на основе упражнения «Считай до 20» .   Воспитывать навыки учебной мотивации на примере использования метода поощрения.	Проверяют готовность к уроку. Создание благоприятного психологического настроя на работу. Слушают  объяснения учителя. Выполняют устный счёт. Работают с учебником. Выполняют вычисления с устным пояснением выбора действий.  Решают примеры по эстафете. Вспоминают свойство квадрата.  Решают простые задачи по аналогии. Выполняют построение квадрата по заданной стороне после анализа образца построения. Оценка.	Методы: беседа, репродуктивная деятельность, самоконтроль. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная, Индивидуальный и дифференцированный подход. Индивидуальный опрос.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока.
5	Числа, полученные при измерении величин	Комбинированный	1	09.09	Сформировать умения учащихся по определению единиц измерения   длины, записи именованных чисел и решения примеров с ними, сравнение их на основе знания  соотношения  данных мер. Развитие и коррекция пространственного мышления (анализа, сравнения, классификации) в процессе практической деятельности при выполнении специально подобранных упражнений. Воспитывать у учащихся интерес к изучению учебного материала, развивать положительную мотивацию, профориентацию.	Проверяют готовность к уроку. Создание благоприятного психологического настроя на работу. Слушают  объяснения учителя. Выполняют математический диктант. Называют геометрические фигуры. Чертят отрезки по заданию учителя, увеличивая или уменьшая длину отрезка на несколько см. Вспоминают соотношение мер длины.  Решают примеры с именованными числами, переводя крупные меры длины в мелкие. Решают составные задачи. Индивидуально работают по карточкам. Оценка.	Методы: Словесные,  репродуктивные практические, наглядные. Формы: Фронтальная работа, дифференцированный подход. Индивидуальный опрос.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.
6	Повторение. Вычитание из двузначного числа единиц и десятка. Разложение второго слагаемого  на два числа.	Повторение	1	11.09	Совершенствовать навык устного и письменного счета в пределах двадцати. В результате практических действий  и наблюдений решать задачи и примеры на увеличение и уменьшении числа на единицу. Развивать полноту запоминания, учить делать выводы, создавать условия для преодоления речевой замкнутости, нерешительности. Развитие  концентрации внимания на основе упражнения «Считай до 20». Воспитывать навыки учебной мотивации на примере использования метода поощрения.	Проверяют готовность к уроку.   Получают положительный настрой и мотивацию на урок. Слушают  объяснения учителя. Выполняют устный счёт. Вспоминают состав чисел  первого десятка. Раскладывают вычитаемое на два числа. Решают простые и сложные примеры. Решают простые задачи по аналогии. Выполняют задания на карточках. Контролируют процесс и результаты своей деятельности. Оценка.	Методы: беседа, самоконтроль. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная, Индивидуальный и дифференцированный подход. Индивидуальный опрос.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока.
7	Мера длины - миллиметр.	Урок комплексного применения знаний	1	12.09	Повторить меры длины, виды линий. Отрабатывать умение строить отрезки нужной длины, сравнивать длину отрезков. Отметить значимость мер длины в жизни человека, его быту.  Развивать математическое мышление через игру «Замени одним числом». Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний. Формировать умение использовать приобретённые знания и умения.	Проверяют готовность к уроку. Слушают   учителя. Выполняют математический диктант. С помощью линейки выполняют измерения тетради, стакана, карандаша. С помощью рулетки определяют длину, высоту и ширину стола.  По примеру на сложение составляют два примера на вычитание. Решают составную задачу. Решают примеры, записав ответ в более крупных мерах. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесно-практический Мотивационное поощрение. Формы: Коллективная, дифференцированный подход, индивидуальный опрос.	Учебник. Карточки. Р.Т. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Участвовать в совместной деятельности.
8	Меры длины: миллиметр. Построение отрезков с точностью до мм.	Урок комплексного применения знаний и умений	1	13.09	Закреплять  знания мер длины. Совершенствовать  навык построения отрезка заданной длины, с точностью до мм. Формировать умение записывать двойные  меры длины. Развивать точность и прочность запоминания, сосредоточенное внимание. Развивать математические навыки. Воспитывать самооценку и самоконтроль.	Проверяют готовность к уроку. Создание благоприятного психологического настроя на работу. Слушают  объяснения учителя. Читают  и запоминают правило соотношения мер длины. Переводят крупные меры длины в мелкие. Измеряют длины отрезков. Записывают в двойных измерениях. Решают примеры по аналогии. Решают задачи с мерами длины, приближённые к реальности. Выполняют задания рабочей тетради. Оценка.	Методы: словесный, практический, наглядный, репродуктивный. Формы: Фронтальная работа, индивидуальный контроль и опрос.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Таблица мер длины. Линейки.	Участвуют в совместной деятельности, оказывают взаимопомощь.
9	Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (все случаи)	Повторение	1	16.09	Повторить нумерацию чисел, устные и письменные приёмы сложения и вычитания, приёмы сравнения чисел. Обобщить, систематизировать знания учащихся о месте числа в числовом ряду, предыдущих и следующих числах. Развивать слуховое и зрительное восприятие. Развитие  аналитического мышление на основе игры «Назови соседа», развивать математические навыки. Вырабатывать навыки выполнять действия по определённому алгоритму;  прочного запоминания. Воспитание положительной мотивации	Проверяют готовность к уроку. Создание благоприятного психологического настроя на работу. Слушают  объяснения учителя. Отвечают на вопросы учителя. Работают с учебником у доски и в тетрадях. Повторяют  нумерацию чисел, устные и письменные приёмы сложения и вычитания, приёмы сравнения чисел.выполняют работу по карточкам. Участвуют в соревновательных этапах на уроке. Проводится работа, направленная на формирование умения слушать, выполнять инструкции и повторять рассуждения. Оценка.	Методы: Словесные, наглядные. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная, индивидуальная	Иллюстрации учебника,  таблицы: состав чисел второго десятка; таблица Шульте.	Участвовать в диалоге. Слушать и слышать друг друга.
10	Составление задач по таблицам. Решение примеров на вычитание с именованными числами..	Комбинированный урок	1	18.09	Сформировать умение составлять простые задачи по таблице; ставить вопрос и решать составную задачу. Закреплять навык решения примеров по алгоритму. Развивать зрительное восприятие. Развивать умение сравнивать, анализировать. Развитие  концентрации внимания на основе упражнения « Числовой лабиринт». Самостоятельно выполнять задания учебника; осуществлять пошаговый контроль своих действий.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Выполняют математический диктант. Рассматривают таблицу с задачей. Придумывают условие, вопрос. Записывают решение с пояснением и ответ. Решают примеры с именованными числами на карточках. Решают составную задачу. Выполняют геометрические задания. Рефлексия.	Методы: словесные: беседа, практические, наглядные. Мотивационное поощрение. Самоконтроль. Формы: Применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный).	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение отвечать на вопросы.
11	Уменьшение  и увеличение на несколько единиц. Решение задач по краткой записи.	Урок комплексного применения знаний	1	19.09	Закрепить понятие «уменьшить, увеличить на…», умение раскладывать числа в разрядной таблице, сравнивать разряды. Развивать логическое мышление, прочность запоминания, сосредоточенность внимания,  развивать математические навыки. Формировать умения строить несложные суждения, делать выводы. Выполнять правила поведения на уроке.	Проверяют готовность к уроку. Слушают  учителя. Выполняют устный счёт с упором на присчитывание и отсчитывание от заданного числа. Составляют и решают простые примеры,  сложные примеры решают с комментированием, используя фразы «Больше на.. меньше на.. ».  Составляют примеры по таблице с использованием  «увеличить на…, уменьшить на…».  Решают задачи. Выполняют задания учебника и рабочей тетради. Оценка.	Методы: словесные: беседа, практические, наглядные. Мотивационное поощрение. Самоконтроль. Формы: Применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный).	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение чётко и ясно выстраивать  речевые конструкции.
12	Решение сложных задач с выражениями «Больше, меньше на..». Решение примеров на сложение и вычитание с круглым десятком.	Комбинированный урок	1	20.09	В результате наблюдений, осмысливаний,  практических действий выполнять решение составных задач; дополнять задачи вопросом и производить решение по краткой записи. Развивать сосредоточенное внимание, преднамеренное запоминание. Воспитывать положительную мотивацию к обучению.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Выполняют устный счёт. Выполняют вычисления в примерах в 2 действия  с опорой на знание состава чисел первого десятка. Решают примеры на карточках. Строят отрезки заданной длины. Оценка.	Методы: Словесные, частично поисковые. Мотивационное поощрение. Формы: Групповая работа, индивидуальный опрос.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Создание условий для преодоления речевой замкнутости, нерешитель-ности.
13	Контроль и учёт знаний Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд».	Урок письменного контроля ЗУН	1	23.09	Проверить уровень усвоения учебного материала. Формировать умение контролировать процесс и результаты своей деятельности (проверка вычислений).  Совершенствовать умение выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Упражняться в развитии внимания и памяти в ходе выполнения письменной контрольной работы. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя.  Учатся понимать учебную задачу, выявляют затруднения в том или ином задании  и находят пути решения самостоятельно и  с помощью учителя. Самостоятельно выполняют контрольную работу и проверку по окончании её.	Методы: Практические, наглядные. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная; дифференцировать объём и сложность заданий.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Контролировать свои действия.
14	Меры времени. Сутки, месяц, год.	Урок комплексного применения знаний и умений	1	25.09	Закреплять навык определения более крупных мер год, месяц, сутки. Развивать  математическое мышление, целенаправленность внимания на основе упражнения «Реши примеры», совершенствовать навыки прочного запоминания. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Проверяют готовность к уроку. Создание благоприятного психологического настроя на работу. Выполняют математический диктант. По карточкам дописывают понятия  В одном году … В одном месяце…  Выставляют правильную последовательность , начиная с самой крупной меры. Сосед по парте проверяет правильность. Решают примеры и задачи для закрепления  табличного умножения и деления. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесные: беседа, практические, наглядные. Мотивационное поощрение. Самоконтроль. Формы: Применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный).	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Создавать условий для преодоления речевой замкнутости, нерешительности.
15	Меры времени. Час, минута.	Урок комплексного применения знаний и умений	1	26.09	Закреплять навык определения времени по часам с точностью до минуты. Развивать  математическое мышление, целенаправленность внимания на основе упражнения «Реши примеры», совершенствовать навыки прочного запоминания. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Проверяют готовность к уроку. Создание благоприятного психологического настроя на работу. Выполняют математический диктант. По карточкам определяют время, показанное на часах. Выставляют время на циферблатах для соседа по парте, тот определяет, какое время показывают часы. Сосед по парте проверяет правильность поставленного времени. Решают примеры и задачи для закрепления  табличного умножения и деления. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесные: беседа, практические, наглядные. Мотивационное поощрение. Самоконтроль. Формы: Применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный).	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Создавать условий для преодоления речевой замкнутости, нерешительности.
16	Замкнутые, незамкнутые кривые линии	Комбинированный	1	27.09	Упражняться в умении решать сложные примеры с соблюдение порядка выполнения действий. Знакомятся с замкнутыми и незамкнутыми линиями. Развивать сосредоточенное внимание, преднамеренное запоминание, последовательность мышления. Воспитывать положительную мотивацию к обучению. Формировать навыки самоконтроля.	Проверяют готовность к уроку. Создание благоприятного психологического настроя на работу. Выполняют устный счёт. Решают по эстафете сложные примеры. С помощью учителя составляют план решения составной задачи. Знакомятся с замкнутыми и незамкнутыми линиями. Чертят их в тетради. Выполняют дидактические задания из серии «Школа умножения». Работают по карточкам с последующей взаимопроверкой. Оценка. Рефлексия.	Методы: наглядные, словесные, репродуктивные,  практические. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная  работа, дифференцированный подход,  индивидуальный контроль.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Участвовать в совместном диалоге, сотрудничать с одноклассниками во время выполнения учебной задачи
17	Окружность, дуга	Комбинированный	1	30.09	Формировать умение находить допущенные ошибки, исправить их, подобрав проверочные примеры, подбирать и решать самостоятельно примеры по подобию. Вырабатывать навык прочного запоминания. Демонстрировать умение применять усвоенное правило; выполнять задание, соблюдая гигиенические правила письма.	Проверяют готовность к уроку. Создание благоприятного психологического настроя на работу. Слушают учителя, выполняют устный счёт. Находят ошибки в своей работе, записывают пример и решают его правильно, записывают ещё два аналогичных примера. По примеру на умножение записывают пример на деление. Знакомятся с понятием «дуга». Строят окружность, выделяют дугу. Выполняют задания учебника и рабочей тетради. Оценка. Рефлексия.	Методы: Словесные, практические, репродуктивные. Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная и индивидуальная  работа. Устные проверки результативности ЗУН.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Создавать условий для преодоления речевой замкнутости, нерешительности.
18	Умножение чисел. Замена сложения умножением.	Урок закрепления знаний и умений	1	02.10	Научить заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. Раскрыть смысл действия умножения на конкретном материале. Показать целесообразность замены сложения умножением. Формировать умение  сравнивать, анализировать и делать выводы. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Формирование условий для социальной адаптации.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  учителя. Выполняют устный счёт, по эстафете заменяют сложение умножением. Устанавливают связь, существующую между этими действиями. Повторяют таблицу на 2 и на 3Упражняются в правильном чтении примера.  Вписывают пропущенные множители с опорой на таблицу умножения.  Контролируют свои действия во время выполнения заданий. Оценка.	Методы: Словесно-практические, иллюстративные наглядные,  игровые. Формы: Фронтальная работа, устный контроль ЗУН, индивидуальный опрос и контроль.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.
19	Табличное умножение и деление  на 2, на 3 в пределах 20.	Урок закрепления знаний и умений	1	03.10	Закрепить знание табличного умножения в пределах 20, компоненты действия умножения и деления. Научить заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. Раскрыть смысл действия умножения на конкретном материале. Показать целесообразность замены сложения умножением. Формировать умение  сравнивать, анализировать и делать выводы. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Формирование условий для социальной адаптации.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  учителя. Выполняют устный счёт, по эстафете заменяют сложение умножением. Устанавливают связь, существующую между этими действиями. Повторяют таблицу на 2 и на 3Упражняются в правильном чтении примера.  Вписывают пропущенные множители с опорой на таблицу умножения.  Контролируют свои действия во время выполнения заданий. Оценка.	Методы: Словесно-практические, иллюстративные наглядные,  игровые. Формы: Фронтальная работа, устный контроль ЗУН, индивидуальный опрос и контроль.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.
20	Таблица умножения числа 2	Урок комплексного применения знаний и умений	1	04.10	Совершенствовать деятельность учащихся направленную на закрепление знаний  табличного умножения и деления, нахождения половины числа. Обеспечить условия для понимания и усвоения детьми таблицы умножения числа 2 и деления на 2,умения находить половину числа, путём решения занимательных заданий. Способствовать развитию у учеников логического мышления, пространственного представления, расширения объёма памяти; Обеспечить условия для воспитания у детей желания и умения учиться, способствовать к самооценке, доброжелательному отношению к товарищам в совместной деятельности.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя по новой теме.  Используя занимательные задания,  повторяют умножение и деление на два. Вспоминают названия компонентов математических  действий. По алгоритму находят один неизвестный компонент. Вспомнить взаимосвязь умножения и деления, переместительное свойство умножения. Выполняют дидактические задания из серии «Школа умножения».  Совместно выполнять решение составной задачи. Оценка. Рефлексия.	Методы: наглядные, словесные, репродуктивные,  практические. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная  работа, дифференцированный подход,  индивидуальный контроль.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение использовать простые речевые средства, понимать задаваемые вопросы.
21	Умножение чисел, полученных при измерении величин одной мерой.	Урок комплексного применения знаний и умений	1	07.10	Совершенствовать деятельность учащихся направленную на закрепление знаний  табличного умножения, нахождения произведения чисел, полученных при измерении величин одной мерой . Обеспечить условия для понимания и усвоения детьми таблицы умножения числа 2 и на 2, путём решения занимательных заданий. Способствовать развитию у учеников логического мышления, пространственного представления, расширения объёма памяти; Обеспечить условия для воспитания у детей желания и умения учиться, способствовать к самооценке, доброжелательному отношению к товарищам в совместной деятельности.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя по новой теме.  Используя занимательные задания,  повторяют умножение на два. Вспоминают названия компонентов математических  действий. По алгоритму находят один неизвестный компонент. Вспомнить переместительное свойство умножения. Выполняют дидактические задания из серии «Школа умножения».  Совместно выполнять решение составной задачи. Оценка. Рефлексия.	Методы: наглядные, словесные, репродуктивные,  практические. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная  работа, дифференцированный подход,  индивидуальный контроль.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение использовать простые речевые средства, понимать задаваемые вопросы.
22	Порядок действий в числовых выражениях без скобок в 2 арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение)	Комбинированный урок	1	09.10	Упражняться в умении решать сложные примеры с соблюдение порядка выполнения действий.. Развивать сосредоточенное внимание, преднамеренное запоминание, последовательность мышления. Воспитывать положительную мотивацию к обучению. Формировать навыки самоконтроля.	Проверяют готовность к уроку. Создание благоприятного психологического настроя на работу. Выполняют устный счёт. Решают по эстафете сложные примеры. С помощью учителя составляют план решения составной задачи. Выполняют дидактические задания из серии «Школа умножения». Работают по карточкам с последующей взаимопроверкой. Оценка. Рефлексия.	Методы: наглядные, словесные, репродуктивные,  практические. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная  работа, дифференцированный подход,  индивидуальный контроль.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Участвовать в совместном диалоге, сотрудничать с одноклассниками во время выполнения учебной задачи
23	Деление чисел	Урок закрепления знаний и умений	1	10.10	Раскрыть смысл действия деления на конкретном материале. Формировать умение  сравнивать, анализировать и делать выводы. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Формирование условий для социальной адаптации.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  учителя. Выполняют устный счёт. Устанавливают связь, существующую между этими действиями. Повторяют таблицу на 2 и на 3.Упражняются в правильном чтении примера.  Вписывают пропущенные множители с опорой на таблицу умножения.  Контролируют свои действия во время выполнения заданий. Оценка.	Методы: Словесно-практические, иллюстративные наглядные,  игровые. Формы: Фронтальная работа, устный контроль ЗУН, индивидуальный опрос и контроль.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.
24	Деление предметных совокупностей на 2,3,4 равные части (в пределах 20)	Урок закрепления знаний и умений	1	11.10	Закрепить знание табличного умножения в пределах 20, компоненты действия умножения и деления. Раскрыть смысл действия деления на конкретном материале. Показать целесообразность замены сложения умножением. Формировать умение  сравнивать, анализировать и делать выводы. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Формирование условий для социальной адаптации.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  учителя. Выполняют устный счёт, по эстафете заменяют сложение умножением. Устанавливают связь, существующую между этими действиями. Повторяют таблицу на 2 и на 3. Упражняются в правильном чтении примера.  Вписывают пропущенные множители с опорой на таблицу умножения.  Контролируют свои действия во время выполнения заданий. Оценка.	Методы: Словесно-практические, иллюстративные наглядные,  игровые. Формы: Фронтальная работа, устный контроль ЗУН, индивидуальный опрос и контроль.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.
25	Контроль и учёт знаний «Умножение и деление числа 2»	Урок контроля ЗУН	1	14.10	Проверить уровень усвоения учебного материала. Формировать умение контролировать процесс и результаты своей деятельности (проверка вычислений). Совершенствовать умение выполнять математические действия в пределах 100. Упражняться в развитии внимания и памяти в ходе выполнения самостоятельной  работы. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Знакомятся с заданиями самостоятельной работы. Выявляют для себя затруднения, которые могут возникнуть в ходе выполнения работы. Выполняют самостоятельную работу. Производят самопроверку своей деятельности.	Методы: Контроль за эффективностью учебно-познавательной деятельности: письменные проверки овладения ЗУН. Формы: фронтальная работа. Индивидуальный и дифференцированный подход.	Учебник.. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать устную математическую речь; строить правильные речевые конструкции. Формировать устную математическую речь; строить правильные речевые конструкции.
26	Деление на 2	Урок комплексного применения знаний и умений	1	16.10	Совершенствовать деятельность учащихся направленную на закрепление знаний  табличного умножения и деления, нахождения половины числа. Обеспечить условия для понимания и усвоения детьми таблицы умножения числа 2 и деления на 2,умения находить половину числа, путём решения занимательных заданий. Способствовать развитию у учеников логического мышления, пространственного представления, расширения объёма памяти; Обеспечить условия для воспитания у детей желания и умения учиться, способствовать к самооценке, доброжелательному отношению к товарищам в совместной деятельности.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя по новой теме.  Используя занимательные задания,  повторяют умножение и деление на два. Вспоминают названия компонентов математических  действий. По алгоритму находят один неизвестный компонент. Вспомнить взаимосвязь умножения и деления, переместительное свойство умножения. Выполняют дидактические задания из серии «Школа умножения».  Совместно выполнять решение составной задачи. Оценка. Рефлексия.	Методы: наглядные, словесные, репродуктивные,  практические. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная  работа, дифференцированный подход,  индивидуальный контроль.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение использовать простые речевые средства, понимать задаваемые вопросы.
27	Числа чётные и нечётные	Урок комплексного применения знаний и умений	1	17.10	Совершенствуют навыки табличного деление и умножения на 2 и на 3 в сложных примерах и составных задачах. Раскрыть смысл понятий четное/нечетное число. Развивать сосредоточенное внимание, преднамеренное запоминание, логическое мышление. Формирование умение различать четные и нечетные числа. Воспитывать положительную мотивацию к обучению.	Проверяют готовность к уроку. Создание благоприятного психологического настроя на работу. Слушают учителя. Выполняют устный счёт. Включая логическое мышление устанавливают нужный знак действия в примерах. По эстафете называют четное/нечетное числа.  Проверяют правильность выбора противоположным действием. Заполняют таблицу произведений. Выписывают ответы из таблицы по возрастанию. Составляют и решают задачи по картинкам. Решают сложные примеры по эстафете. Оценка. Рефлексия.	Методы: Словесные, наглядные, игровые, организация репродуктивной деятельности. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная, индивидуальная. Дифференцированный подход. Индивидуальный опрос.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Участвовать в совместном диалоге, сотрудничать с одноклассниками во время выполнения учебной задачи
28	Порядок действий в числовых выражениях без скобок	Комбинированный урок	1	18.10	Упражняться в умении решать сложные примеры с соблюдение порядка выполнения действий. Развивать сосредоточенное внимание, преднамеренное запоминание, последовательность мышления. Воспитывать положительную мотивацию к обучению. Формировать навыки самоконтроля.	Проверяют готовность к уроку. Создание благоприятного психологического настроя на работу. Выполняют устный счёт. Решают по эстафете сложные примеры. С помощью учителя составляют план решения составной задачи. Выполняют дидактические задания из серии «Школа умножения». Работают по карточкам с последующей взаимопроверкой. Оценка. Рефлексия.	Методы: наглядные, словесные, репродуктивные,  практические. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная  работа, дифференцированный подход,  индивидуальный контроль.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Участвовать в совместном диалоге, сотрудничать с одноклассниками во время выполнения учебной задачи
29	Сложение с переходом через разряд (устные вычисления)	Комбинированный урок	1	21.10	Упражняться в решении примеров на сложение с переходом через разряд.  Совершенствовать навык решения сложных примеров в два, три действия. 2. Коррекция и развитие словесно - логического мышления, мыслительных  операций (анализа, синтеза, сравнения) на основе решение задач. 3. Осуществлять умение работать самостоятельно	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  учителя. Выполняют устный счёт, математический диктант. У доски по эстафете решают с комментированием примеры на сложение. Один ученик у доски, остальные в тетради решают и записывают составную задачу. Выполняют задания рабочей тетради.	Методы: Словесные, наглядные, практические, репродуктивные Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная, индивидуальная, опрос и контроль.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
30	Сложение двузначного числа с однозначным числом с переходом через разряд (27+4)	Урок комплексного применения знаний и умений	1	23.10	В результате практических действий и наблюдений формируют умение складывать двузначное число с однозначным с переходом через разряд.   Развивать смысловую память, логическое мышление, сосредоточенное внимание, развивать математические навыки.  Формировать положительное отношение к уроку, взаимопомощь.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Выполняют устный счёт. Решают примеры по эстафете у доски.  Решают две простые однотипные задачи с составлением краткой записи и пояснением решения. Игра: «Рыбалка» Решают примеры в два действия. По заданной стороне строят квадрат. Оценка.	Методы: беседа, репродуктивная деятельность, самоконтроль. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная, Индивидуальный и дифференцированный подход. Индивидуальный опрос.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Выбирают адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.
31	Выполнение вычислений на основе переместительного свойства сложения (4+27)	Урок комплексного применения знаний и умений	1	24.10	В результате практических действий и наблюдений формируют умение складывать двузначное число с однозначным с переходом через разряд; пользоваться переместительным свойством сложения.   Развивать смысловую память, логическое мышление, сосредоточенное внимание, развивать математические навыки.  Формировать положительное отношение к уроку, взаимопомощь.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Выполняют устный счёт. Решают примеры по эстафете у доски.  Решают две простые однотипные задачи с составлением краткой записи и пояснением решения. Игра: «Рыбалка» Решают примеры в два действия. По заданной стороне строят квадрат. Оценка.	Методы: беседа, репродуктивная деятельность, самоконтроль. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная, Индивидуальный и дифференцированный подход. Индивидуальный опрос.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Выбирают адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.
32	Составные задачи в 2 арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление)	Урок актуализации знаний и умений	1	25.10	Тренировать умение составлять задачи по краткой записи и решать их. Развивать сосредоточенное внимание, прочное запоминание, математическую речь. Проявлять интерес к уроку математики; выявлять затруднения и находить пути решения с помощью учителя.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  учителя. Выполняют математический диктант с взаимопроверкой. Составляют условие задачи по краткой записи. Формулируют вопрос к задаче. Находят пути решения, путём составления плана решения задачи. По эстафете решают примеры на вычитание, работают индивидуально по карточкам. Выполняют задания рабочей тетради.	Методы: Словесные, практические, наглядные. Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная работа, индивидуальный опрос.	Учебник. Карточки. Р.Т. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение  чётко и ясно формулировать свои мысли.
33	Сложение двузначных чисел	Комбинированный урок	1	6.11	Упражняться в решении примеров на сложение с переходом через разряд.  Совершенствовать навык решения сложных примеров в два, три действия. 2. Коррекция и развитие словесно - логического мышления, мыслительных  операций (анализа, синтеза, сравнения) на основе решение задач. 3. Осуществлять умение работать самостоятельно	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  учителя. Выполняют устный счёт, математический диктант. У доски по эстафете решают с комментированием примеры на сложение. Один ученик у доски, остальные в тетради решают и записывают составную задачу. Выполняют задания рабочей тетради.	Методы: Словесные, наглядные, практические, репродуктивные Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная, индивидуальная, опрос и контроль.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
34	Порядок действий в числовых выражениях без скобок в 2 арифметических действия.	Повторение	1	7.11	Вспомнить сложение однозначных чисел с переходом через разряд. Сформировать  навык сложения двузначных чисел с числами 2,3,4,5 с переходом через разряд. Закрепить навык решения сложных примеров.  Развивать сосредоточенное внимание, точность запоминания. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Формирование условий для социальной адаптации.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают учителя. Выполняют устный счёт. Вспоминают таблицу сложения однозначных чисел. В результате практических действий учиться складывать двузначные числа с однозначными с переходом через разряд. Вспомнить порядок выполнения действий при решении примеров 1 и 2 ступени. Выполняют задания учебника и рабочей тетради. Рефлексия.	Методы: словесные, наглядные, практические, репродуктивные Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная работа индивидуальная помощь и опрос.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение чётко и ясно выстраивать речевые конструкции.
35	Ломаная линия	Урок комплексного применения знаний и умений	1	8.11	Тренировать умение решать составные математические задачи; выполнять построение ломаной линии и вычисления её длины. Формировать умение работать по аналогии и самостоятельно, контролировать процесс и результаты своей деятельности.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Выполняют дидактические задания из серии «Школа умножения». Выполняют задания учебника и рабочей тетради. Вычисляют длину ломаной после построения. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесно-практический, наглядный. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная работа, дифференцированный подход, индивидуальный опрос	Учебник. Карточки. Линейки.	Участвовать в совместном диалоге, сотрудничать с одноклассниками во время выполнения учебной задачи
36	Вычитание с переходом через разряд (устные вычисления)	Урок комплексного применения знаний и умений	1	11.11	Сформировать умение производить вычисления по памяти. Отрабатывать навык составления примеров с опорой на образец. Развивать внимание через игру «Поиск цифр и букв». Развивать сосредоточенное внимание, прочность и точность запоминания. Создать положительную установку на восприятие и осмысление получаемых знаний.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  учителя. Вспоминают состав чисел первого десятка. Вспоминают таблицу сложения. По примеру на сложение составляют два примера на вычитание.  Выполняют вычитание  путём разложения вычитаемого на два числа. Решают составную задачу с пояснением. Выполняют задания рабочей тетради. Индивидуально работают по карточкам.	Методы: Словесный, Репродуктивный Практический Формы: фронтальная, индивидуально-практическая. Текущий контроль.	Учебник. Р.Т. Карточки. Линейки.	Формировать устную математическую речь; строить правильные речевые конструкции.
37	Вычитание однозначного числа из двузначного числа.	Урок комплексного применения знаний и умений	1	13.11	Сформировать умение производить вычисления по памяти. Отрабатывать навык составления примеров с опорой на образец. Развивать внимание через игру «Поиск цифр и букв». Развивать сосредоточенное внимание, прочность и точность запоминания. Создать положительную установку на восприятие и осмысление получаемых знаний.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  учителя. Вспоминают состав чисел первого десятка. Вспоминают таблицу сложения. По примеру на сложение составляют два примера на вычитание.  Выполняют вычитание  путём разложения вычитаемого на два числа. Решают составную задачу с пояснением. Выполняют задания рабочей тетради. Индивидуально работают по карточкам.	Методы: Словесный, Репродуктивный Практический Формы: фронтальная, индивидуально-практическая. Текущий контроль.	Учебник. Р.Т. Карточки. Линейки.	Формировать устную математическую речь; строить правильные речевые конструкции.
38	Отсчитывание равными числовыми группами по 3,4 в пределах 100. Измерение длины отрезков ломанной, сравнение их по длине	Урок актуализации знаний и умений	1	14.11	Тренировать навык  отсчитывание равными числовыми группами по 3,4 в пределах 100. Закрепить навык измерения длины ломанной.  Развивать сосредоточенное внимание, точность запоминания. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Формирование условий для социальной адаптации.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Выполняют устный счёт. Называют чётные и нечётные числа. Решают примеры на сложение путём перестановки слагаемых, анализируют результат действия. Решают задачи по краткой записи.	Словесные, наглядные, практические, репродуктивные Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная работа индивидуальная помощь и опрос.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение активно пользоваться математической терминологией.
39	Вычитание двузначных чисел.	Урок комплексного применения знаний и умений	1	15.11	Сформировать умение производить вычисления по памяти. Отрабатывать навык составления примеров с опорой на образец. Развивать внимание через игру «Поиск цифр и букв». Развивать сосредоточенное внимание, прочность и точность запоминания. Создать положительную установку на восприятие и осмысление получаемых знаний.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  учителя. Вспоминают состав чисел первого десятка. Вспоминают таблицу сложения. По примеру на сложение составляют два примера на вычитание.  Выполняют вычитание  путём разложения вычитаемого на два числа. Решают составную задачу с пояснением. Выполняют задания рабочей тетради. Индивидуально работают по карточкам.	Методы: Словесный, Репродуктивный Практический Формы: фронтальная, индивидуально-практическая. Текущий контроль.	Учебник. Р.Т. Карточки. Линейки.	Формировать устную математическую речь; строить правильные речевые конструкции.
40	Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд (53-24) приемами устных вычислений.	Урок комплексного применения знаний и умений	1	18.11	Сформировать умение производить вычисления двузначного числа из двузначного с переходом через разряд. Отрабатывать навык составления примеров с опорой на образец. Развивать внимание через игру «Поиск цифр и букв». Развивать сосредоточенное внимание, прочность и точность запоминания. Создать положительную установку на восприятие и осмысление получаемых знаний.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  учителя. Вспоминают состав чисел первого десятка. Вспоминают таблицу сложения. По примеру на сложение составляют два примера на вычитание.  Выполняют вычитание  путём разложения вычитаемого на два числа. Решают составную задачу с пояснением. Выполняют задания рабочей тетради. Индивидуально работают по карточкам.	Методы: Словесный, Репродуктивный Практический Формы: фронтальная, индивидуально-практическая. Текущий контроль.	Учебник. Р.Т. Карточки. Линейки.	Формировать устную математическую речь; строить правильные речевые конструкции.
41	Нахождение значения числового выражения (решение примера) с подробной записью решения путем разложения второго слагаемого на два числа	Урок комплексного применения знаний и умений	1	20.11	Сформировать умение раскладывать второе слагаемое на два числа. Отрабатывать навык составления примеров с опорой на образец. Развивать внимание через игру «Поиск цифр и букв». Развивать сосредоточенное внимание, прочность и точность запоминания. Создать положительную установку на восприятие и осмысление получаемых знаний.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  учителя. Вспоминают состав чисел первого десятка. Вспоминают таблицу сложения. По примеру на сложение составляют два примера на вычитание.  Выполняют вычитание  путём разложения вычитаемого на два числа. Решают составную задачу с пояснением. Выполняют задания рабочей тетради. Индивидуально работают по карточкам.	Методы: Словесный, Репродуктивный Практический Формы: фронтальная, индивидуально-практическая. Текущий контроль.	Учебник. Р.Т. Карточки. Линейки.	Формировать устную математическую речь; строить правильные речевые конструкции.
42	Контроль и учёт знаний «Сложение и вычитание в пределах 100 ( с переходом через 10)»	Урок письменного контроля ЗУН	1	21.11	Проверить уровень усвоения учебного материала. Формировать умение контролировать процесс и результаты своей деятельности (проверка вычислений).  Совершенствовать умение выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Упражняться в развитии внимания и памяти в ходе выполнения письменной контрольной работы. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя.  Учатся понимать учебную задачу, выявляют затруднения в том или ином задании  и находят пути решения самостоятельно и  с помощью учителя. Самостоятельно выполняют контрольную работу и проверку по окончании её.	Методы: Практические, наглядные. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная; дифференцировать объём и сложность заданий.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Контролировать свои действия.
43	Замкнутые, незамкнутые ломанные линии	Комбинированный урок	1	22.11	Упражняться в умении решать сложные примеры с соблюдение порядка выполнения действий. Знакомятся с замкнутыми и незамкнутыми линиями. Развивать сосредоточенное внимание, преднамеренное запоминание, последовательность мышления. Воспитывать положительную мотивацию к обучению. Формировать навыки самоконтроля.	Проверяют готовность к уроку. Создание благоприятного психологического настроя на работу. Выполняют устный счёт. Решают по эстафете сложные примеры. С помощью учителя составляют план решения составной задачи. Знакомятся с замкнутыми и незамкнутыми линиями. Чертят их в тетради. Выполняют дидактические задания из серии «Школа умножения». Работают по карточкам с последующей взаимопроверкой. Оценка. Рефлексия.	Методы: наглядные, словесные, репродуктивные,  практические. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная  работа, дифференцированный подход,  индивидуальный контроль.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Участвовать в совместном диалоге, сотрудничать с одноклассниками во время выполнения учебной задачи
44	Таблица умножения числа 3	Урок закрепления знаний и умений	1	25.11	Закрепить знание табличного умножения в пределах 20, компоненты действия умножения. Научить заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. Раскрыть смысл действия умножения на конкретном материале. Показать целесообразность замены сложения умножением. Формировать умение  сравнивать, анализировать и делать выводы. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Формирование условий для социальной адаптации.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  учителя. Выполняют устный счёт, по эстафете заменяют сложение умножением. Устанавливают связь, существующую между этими действиями. Повторяют таблицу на 2 и знакомятся с умножением числа 3. Упражняются в правильном чтении примера.  Вписывают пропущенные множители с опорой на таблицу умножения.  Контролируют свои действия во время выполнения заданий. Оценка.	Методы: Словесно-практические, иллюстративные наглядные,  игровые. Формы: Фронтальная работа, устный контроль ЗУН, индивидуальный опрос и контроль.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.
45	Табличные случаи умножения числа 3 в пределах 100	Урок закрепления знаний и умений	1	27.11	Закрепить знание табличного умножения в пределах 100, компоненты действия умножения. Научить заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. Раскрыть смысл действия умножения на конкретном материале. Показать целесообразность замены сложения умножением. Формировать умение  сравнивать, анализировать и делать выводы. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Формирование условий для социальной адаптации.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  учителя. Выполняют устный счёт, по эстафете заменяют сложение умножением. Устанавливают связь, существующую между этими действиями. Повторяют таблицу на 2 и знакомятся с умножением числа 3. Упражняются в правильном чтении примера.  Вписывают пропущенные множители с опорой на таблицу умножения.  Контролируют свои действия во время выполнения заданий. Оценка.	Методы: Словесно-практические, иллюстративные наглядные,  игровые. Формы: Фронтальная работа, устный контроль ЗУН, индивидуальный опрос и контроль.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.
46	Переместительное свойство умножения	Урок закрепления знаний и умений	1	28.11	Закрепить знание табличного умножения в пределах 100, компоненты действия умножения. Научить пользоваться переместительным свойством умножения. Раскрыть смысл переместительного свойства умножения на конкретном материале. Показать целесообразность замены сложения умножением. Формировать умение  сравнивать, анализировать и делать выводы. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Формирование условий для социальной адаптации.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  учителя. Выполняют устный счёт, по эстафете заменяют сложение умножением. Устанавливают связь, существующую между этими действиями. Повторяют таблицу на 2 и знакомятся с умножением числа 3. Упражняются в правильном чтении примера.  Вписывают пропущенные множители с опорой на таблицу умножения.  Контролируют свои действия во время выполнения заданий. Оценка.	Методы: Словесно-практические, иллюстративные наглядные,  игровые. Формы: Фронтальная работа, устный контроль ЗУН, индивидуальный опрос и контроль.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.
47	Деление на 3	Урок комплексного применения знаний и умений	1	29.11	Продолжать решать примеры деление в пределах 20. Формировать умение решать сложные примеры с действиями Iи II ступени. Развивать познавательную активность, смысловую память, прочность запоминания. Воспитывать адекватную самооценку. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Выполняют устный счёт. По примеру на умножение составляют два примера на деление. Объясняют взаимосвязь умножения и деления. Решают задачи на деление, объясняют порядок вычисления. Работают по карточкам. Производят взаимопроверку. Оценка.	Методы: Словесно-практические, иллюстративные наглядные,  игровые. Формы: Фронтальная работа, устный контроль ЗУН, индивидуальный опрос и контроль.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.
48	Таблица деления на 3, её составление с использованием таблицы умножения числа 3	Урок комплексного применения знаний и умений	1	2.12	Продолжать решать примеры деление в пределах 20. Формировать умение решать сложные примеры с действиями Iи II ступени. Развивать познавательную активность, смысловую память, прочность запоминания. Воспитывать адекватную самооценку. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Выполняют устный счёт. По примеру на умножение составляют два примера на деление. Объясняют взаимосвязь умножения и деления. Решают задачи на деление, объясняют порядок вычисления. Работают по карточкам. Производят взаимопроверку. Оценка.	Методы: Словесно-практические, иллюстративные наглядные,  игровые. Формы: Фронтальная работа, устный контроль ЗУН, индивидуальный опрос и контроль.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.
49	Составление и решение задач на деление на равные части и по содержанию (по 3)	Урок комплексного применения знаний и умений	1	4.12	В результате практических действий и наблюдений формировать умение решать задачи на  деление на равные части и по содержанию. Тренировать навык решения сложных примеров. Развивать целенаправленное внимание полноту запоминания, математическую речь. Соблюдать гигиенические правила при письме; осознавать себя участником образовательного процесса	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  учителя. Выполняют математический диктант с последующей самооценкой. Рассматривают и анализируют два типа задач, предложенных учителем. Сравнивают решение. Отвечают на вопрос: «Чем похожи и чем отличаются? В  чём различие в записи решения задач?». Вспоминают меры измерения длины. Решают примеры.  Тренируются в решении примеров на умножение и деление в два действия. Индивидуально работают по карточкам.	Методы: наглядные, словесные, репродуктивные,  практические. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная  работа, дифференцированный подход,  индивидуальный контроль.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение использовать простые речевые средства, понимать задаваемые вопросы.
50	Таблица умножения числа 4	Урок комплексного применения знаний и умений	1	5.12	Продолжать решать примеры на умножение в пределах 20. Формировать умение решать сложные примеры с действиями I и II ступени. Развивать познавательную активность, смысловую память, прочность запоминания. Воспитывать адекватную самооценку. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Выполняют устный счёт. Закрепляют знания табличного умножения путём решения примеров. Решают задачи на умножение, объясняют порядок вычисления. Работают по карточкам. Производят взаимопроверку. Оценка.	Методы: Словесно-практические, иллюстративные наглядные,  игровые. Формы: Фронтальная работа, устный контроль ЗУН, индивидуальный опрос и контроль.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.
51	Решение примеров на нахождение произведения и сравнение выражений.	Урок комплексного применения знаний и умений	1	6.12	Совершенствовать математические умения и навыки в решении примеров на нахождения произведения, сравнении выражений. Формировать умение работать по аналогии и самостоятельно, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Развивать логическое мышление, полноту запоминания. Самостоятельно выполнять задания учебника; осуществлять пошаговый контроль своих действий.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают учителя. Выполняют математический диктант. По эстафете решают примеры в 2 действия с комментированием. Решают задачи. С помощью учителя составляют план решения. Соблюдение правильной записи. Выполняют дидактические задания из серии «Школа умножения». Заполняют таблицу произведения. Выписывают ответы по мере убывания. Индивидуально работают по карточкам. Выполняют задания рабочей тетради. Оценка. Рефлексия.	Методы: наглядные, словесные, репродуктивные,  практические. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная  работа, дифференцированный подход,  индивидуальный контроль.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать устную математическую речь; строить правильные речевые конструкции.
52	Составление и решение задач по краткой записи и рисунку.  Кривые и ломаные линии.	Урок комплексного применения знаний и умений	1	9.12	Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи по краткой записи и рисунку. Тренировать умение чертить кривые и ломаные линии Развивать сосредоточенное внимание, преднамеренное запоминание, логическое мышление, математическую речь. Воспитывать положительную мотивацию к обучению.	Проверяют готовность к уроку. Создание благоприятного психологического настроя на работу. Слушают учителя. Выполняют математический диктант. По рисунку учебника составляют и решают задачи. Выполняют решение примеров в два действия в формате дидактической игры. Вспоминают изученные меры измерения времени, массы. Соревновательный момент: кто быстрее составит пример на умножение с уже известным ответом. Вспоминают и чертят кривые и ломанные линии сходство, различие. Оценка. Рефлексия.	Словесные, практические, наглядные, репродуктивные Мотивационное поощрение, Формы: Групповая работа, самостоятельная работа, индивидуальный контроль.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки, цветные карандаши.	Участвовать в совместном диалоге, сотрудничать с одноклассниками во время выполнения учебной задачи
53	Контрольная работа по теме: «Решение сложных примеров с переходом через разряд»..	Урок контроля ЗУН	1	11.12	Проверить уровень усвоения  пройденного материала. Формировать умение контролировать процесс и результаты своей деятельности (проверка вычислений). Развивать целенаправленность в работе и сосредоточенность внимания. Обеспечить условия для воспитания у детей желания и умения учиться, способствовать к самооценке, доброжелательному отношению к товарищам в совместной деятельности Воспитывать положительную учебную мотивацию.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Выполняют контрольную  работу по странице учебника после разбора и анализа заданий.  Производят контроль выполненных заданий.  Принимают помощь учителя. Рефлексия.	Методы: словесный, репродуктивный. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная работа, применять разные формы фиксации информации: зрительный, слуховой, практический. Индивидуальный и дифференцированный подход.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Участвуют в совместной деятельности, оказывают взаимопомощь.
54	Работа над ошибками. Деление на 4	Урок комплексного применения знаний и умений	1	12.12	Формировать умение находить допущенные ошибки, исправить их, подобрав проверочные примеры, подбирать и решать самостоятельно примеры по подобию. Вырабатывать навык прочного запоминания. Продолжать решать примеры деление в пределах 20. Формировать умение решать сложные примеры с действиями Iи II ступени. Развивать познавательную активность, смысловую память, прочность запоминания. Воспитывать адекватную самооценку. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Выполняют устный счёт. По примеру на умножение составляют два примера на деление. Объясняют взаимосвязь умножения и деления. Решают задачи на деление, объясняют порядок вычисления. Работают по карточкам. Производят взаимопроверку. Оценка.	Методы: Словесно-практические, иллюстративные наглядные,  игровые. Формы: Фронтальная работа, устный контроль ЗУН, индивидуальный опрос и контроль.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.
55	Составление и решение задач на деление на равные части и по содержанию (по 4)	Урок комплексного применения знаний и умений	1	13.12	В результате практических действий и наблюдений формировать умение решать задачи на  деление на равные части и по содержанию. Тренировать навык решения сложных примеров. Развивать целенаправленное внимание полноту запоминания, математическую речь. Соблюдать гигиенические правила при письме; осознавать себя участником образовательного процесса	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  учителя. Выполняют математический диктант с последующей самооценкой. Рассматривают и анализируют два типа задач, предложенных учителем. Сравнивают решение. Отвечают на вопрос: «Чем похожи и чем отличаются? В  чём различие в записи решения задач?». Вспоминают меры измерения длины. Решают примеры.  Тренируются в решении примеров на умножение и деление в два действия. Индивидуально работают по карточкам.	Методы: наглядные, словесные, репродуктивные,  практические. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная  работа, дифференцированный подход,  индивидуальный контроль.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение использовать простые речевые средства, понимать задаваемые вопросы.
56	Порядок действий в выражениях со скобками и без них. Замкнутые, незамкнутые кривые.	Комбинированный урок	1	16.12	Упражняться в умении решать сложные примеры с соблюдение порядка выполнения действий. Знакомятся с замкнутыми и незамкнутыми линиями. Развивать сосредоточенное внимание, преднамеренное запоминание, последовательность мышления. Воспитывать положительную мотивацию к обучению. Формировать навыки самоконтроля.	Проверяют готовность к уроку. Создание благоприятного психологического настроя на работу. Выполняют устный счёт. Решают по эстафете сложные примеры. С помощью учителя составляют план решения составной задачи. Знакомятся с замкнутыми и незамкнутыми линиями. Чертят их в тетради. Выполняют дидактические задания из серии «Школа умножения». Работают по карточкам с последующей взаимопроверкой. Оценка. Рефлексия.	Методы: наглядные, словесные, репродуктивные,  практические. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная  работа, дифференцированный подход,  индивидуальный контроль.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Участвовать в совместном диалоге, сотрудничать с одноклассниками во время выполнения учебной задачи
57	Длина ломаной линии	Урок комплексного применения знаний и умений	1	18.12	Упражняться в решении примеров на знание табличного умножения и деления в пределах 4. Тренировать умение решать составные математические задачи; выполнять построение ломаной линии и вычисления её длины. Формировать умение работать по аналогии и самостоятельно, контролировать процесс и результаты своей деятельности.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Выполняют дидактические задания из серии «Школа умножения». Выполняют задания учебника и рабочей тетради. Вычисляют длину ломаной после построения. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесно-практический, наглядный. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная работа, дифференцированный подход, индивидуальный опрос	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Участвовать в совместном диалоге, сотрудничать с одноклассниками во время выполнения учебной задачи
58	Таблица умножения числа 5	Урок комплексного применения знаний и умений	1	19.12	Продолжать решать примеры на умножение в пределах 20. Формировать умение решать сложные примеры с действиями I и II ступени. Развивать познавательную активность, смысловую память, прочность запоминания. Воспитывать адекватную самооценку. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Выполняют устный счёт. Закрепляют знания табличного умножения путём решения примеров. Решают задачи на умножение, объясняют порядок вычисления. Работают по карточкам. Производят взаимопроверку. Оценка.	Методы: Словесно-практические, иллюстративные наглядные,  игровые. Формы: Фронтальная работа, устный контроль ЗУН, индивидуальный опрос и контроль.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.
59	Нахождение неизвестного множителя	Урок усвоения нового материала	1	20.12	Познакомить с табличным умножением до 50.Обеспечить условия для понимания и усвоения детьми таблицы умножения числа 5 путём решения занимательных заданий. Развивать сосредоточенное внимание, преднамеренное запоминание, последовательность мышления. Воспитывать положительную мотивацию к обучению. Формировать навыки самоконтроля.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Выполняют математический диктант. Вспоминают табличное умножение до 20. Составляют табличное умножение до 50. Хоровое заучивание таблицы умножения на 5. Игра «Вставь пропущенный множитель» с опорой на таблицу. Решение простых задач на умножение. Решение примеров по учебнику. Выполняют задание рабочей тетради. Оценка. Рефлексия.	Методы: Словесные, наглядные, практические, репродуктивные Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная, индивидуальная, опрос и контроль.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение использовать простые речевые средства, понимать задаваемые вопросы.
60	Решение сложных примеров и задач на нахождение произведения и частного.	Актуализация знаний и умений	1	23.12	В результате практический действий и наблюдений сформировать умение решать  составные задачи на нахождение произведения и частного. Дополнять задачи неизвестным компонентом. Формировать умение работать по аналогии и самостоятельно, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Воспитывать усидчивость и интерес к уроку математики.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  учителя. Выполняют устный счёт. Совместно с учителем решают задачу после анализа и составления плана решения. Затем аналогично ( по наводящим вопросам учителя) решают задачу с  предварительным составлением плана действий. выполняют логические действия на основе игры « Вставь знак». Решают сложные примеры по эстафете с соблюдением порядка выполнения действий. Запись с комментированием. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесно-практический, наглядный. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная работа, дифференцированный подход, индивидуальный опрос	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Участвовать в совместном диалоге, сотрудничать с одноклассниками во время выполнения учебной задачи
61	Деление на 5	Урок комплексного применения знаний и умений	1	25.12	Продолжать решать примеры деление в пределах 20. Формировать умение решать сложные примеры с действиями Iи II ступени. Развивать познавательную активность, смысловую память, прочность запоминания. Воспитывать адекватную самооценку. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Выполняют устный счёт. По примеру на умножение составляют два примера на деление. Объясняют взаимосвязь умножения и деления. Решают задачи на деление, объясняют порядок вычисления. Работают по карточкам. Производят взаимопроверку. Оценка.	Методы: Словесно-практические, иллюстративные наглядные,  игровые. Формы: Фронтальная работа, устный контроль ЗУН, индивидуальный опрос и контроль.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.
62	Нахождение неизвестного компонента действия	Урок усвоения нового материала	1	26.12	Сформировать навык деления на 5 равных частей и по 5 на основе решения примеров и задач. Развивать устойчивость внимания, совершенствовать навыки прочного запоминания. Тренировать навык комментировать свои действия при решении примеров у доски. Выражать положительное отношение к уроку математики. Осуществляют взаимопроверку.	Проверяют готовность к уроку. Создание благоприятного психологического настроя на работу. Выполняют дидактические задания из серии «Школа умножения». По примеру на умножение составляют пример на деление. Хоровое заучивание табличного деления на 5. Решают примеры на нахождение делимого. Совместно решают задачи на нахождение частного. Работают со страничкой рабочей тетради. Выполняют работу на карточках. Оценка. Рефлексия.	Методы: Словесные, наглядные, практические, репродуктивные Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная, индивидуальная, опрос и контроль.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать устную математическую речь; строить правильные речевые конструкции.
63	Увеличение, уменьшение числа в несколько раз.	Урок обобщения и систематизации  знаний, умений, навыков	1	27.12	В результате практических действий и наблюдений тренировать умение решать примеры Развивать сосредоточенное внимание, преднамеренное запоминание, последовательность мышления. Воспитывать положительную мотивацию к обучению. Формировать навыки самоконтроля.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают   учителя. Разбирают и фиксируют значение понятий «увеличить в.., уменьшить в …», отрабатывают применение этих понятий при составлении примеров. Совместно с учителем решают задачи, содержащих выражение  «увеличить в .., уменьшить в…». В результате практических действий отрабатывают умение решать примеры со скобками и без них. Оценка. Рефлексия.	Методы: Словесные, наглядные, практические, репродуктивные Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная, индивидуальная, опрос и контроль.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение использовать простые речевые средства, понимать задаваемые вопросы.
64	Двойное обозначение времени	Комбинированный урок	1	13.01	Формировать навык умножения единицы и на единицу. Решать примеры с именованными числами. Развивать  математическое мышление, целенаправленность внимания на основе упражнения «Реши примеры», совершенствовать навыки прочного запоминания. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. По  эстафете отрабатывают навык умножения числа на единицу и единицу на число. По эстафете решают примеры с именованными числами. Выполняют задания по учебнику и рабочей тетради. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесные: беседа, практические, наглядные. Мотивационное поощрение. Самоконтроль. Формы: Применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный).	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Построение речевого высказывания в устной форме, сотрудничество и взаимопомощь
65	Окружность, дуга.	Урок коррекции знаний и умений.	1	15.01	Демонстрировать умение применять усвоенное правило; выполнять задание, соблюдая гигиенические правила письма.	Проверяют готовность к уроку. Создание благоприятного психологического настроя на работу. Слушают учителя, выполняют устный счёт. Находят ошибки в своей работе, записывают пример и решают его правильно, записывают ещё два аналогичных примера. По примеру на умножение записывают пример на деление. Знакомятся с понятием «дуга». Строят окружность, выделяют дугу. Выполняют задания учебника и рабочей тетради. Оценка. Рефлексия.	Методы: Словесные, практические, репродуктивные. Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная и индивидуальная  работа. Устные проверки результативности ЗУН.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Создавать условий для преодоления речевой замкнутости, нерешительности.
66	Таблица умножения числа 6. Правило перестановки множителей.	Урок усвоения нового материала	1	16.01	Познакомить с табличным умножением до 60.Обеспечить условия для понимания и усвоения детьми таблицы умножения числа 6 путём решения занимательных заданий. Развивать сосредоточенность. Коррекция и развитие словесно - логического мышления, мыслительных  операций (анализа, синтеза, сравнения) на основе решение задач и примеров. Демонстрировать умение работать самостоятельно.	Проверяют готовность к уроку. Создание благоприятного психологического настроя на работу. Выполняют дидактические задания из серии «Школа умножения». Вспоминают и отрабатывают знание переместительного свойства умножения. Заменяют сложение умножением, составляют таблицу умножения на 6 хоровое заучивание таблицы. Совместно решают составные задачи.  Находят неизвестный компонент действий. Выполняют работу в рабочих тетрадях и по карточкам. Оценка. Рефлексия.	Методы: Словесные, наглядные, практические, репродуктивные Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная работа, индивидуальный опрос и контроль.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать устную математическую речь; строить правильные речевые конструкции.
67	Составление задач по рисунку и их решение.	Комбинированный урок	1	17.01	Формировать навык составления задач по рисунку. Развивать сосредоточенное внимание, преднамеренное запоминание, последовательность мышления. Воспитывать положительную мотивацию к обучению. Формировать навыки самоконтроля.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Выполняют устный счёт на знание табличного умножения и деления. Выполняют задания по учебнику и карточкам. Решают у доски и в рабочих тетрадях №2. Контролируют выполнение своих действий. Сильные обучающиеся помогают слабым. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесные: беседа, практические, наглядные. Мотивационное поощрение. Самоконтроль. Формы: Применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный).	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение использовать простые речевые средства, понимать задаваемые вопросы.
68	Порядок действий в сложных примерах.	Комбинированный урок	1	20.01	Формировать навык составления задач по рисунку. Развивать сосредоточенное внимание, преднамеренное запоминание, последовательность мышления. Воспитывать положительную мотивацию к обучению. Формировать навыки самоконтроля.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Выполняют устный счёт на знание табличного умножения и деления. Выполняют задания по учебнику и карточкам. Решают у доски и в рабочих тетрадях №2. Контролируют выполнение своих действий. Сильные обучающиеся помогают слабым. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесные: беседа, практические, наглядные. Мотивационное поощрение. Самоконтроль. Формы: Применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный).	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение использовать простые речевые средства, понимать задаваемые вопросы.
69	Цена, количество, стоимость	Комбинированный урок	1	22.01	Формировать навык создания краткой записи в виде таблицы. Упражняться в  умении решать простые арифметические задачи на нахождение стоимости на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью. Развивать сосредоточенное внимание, преднамеренное запоминание, последовательность мышления. Воспитывать положительную мотивацию к обучению. Формировать навыки самоконтроля.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Выполняют устный счёт на знание табличного умножения и деления. Выполняют задания по учебнику и карточкам. Решают у доски и в рабочих тетрадях №2. Контролируют выполнение своих действий. Сильные обучающиеся помогают слабым. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесные: беседа, практические, наглядные. Мотивационное поощрение. Самоконтроль. Формы: Применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный).	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение использовать простые речевые средства, понимать задаваемые вопросы.
70	Деление на 6	Урок усвоения нового материала	1	23.01	Познакомить с табличным делением на 6. Закрепить знание компонентов деления и умножения. С помощью таблицы тренировать умение находить неизвестный компонент деления. Упражняться в умении решать сложные примеры, соблюдая порядок действий, решать составные задачи. Тренировать навык построения окружности по заданному радиусу. Строить отрезки внутри и вне окружности. Коррегировать концентрацию вниманию и полноту запоминания.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Выполняют задания из учебника. Работают по карточкам. Решают составную задачу. По эстафете, находят неизвестный компонент действия. Самостоятельно строят окружности и отрезки по заданию. Принимают помощь учителя. Оценка. Рефлексия.	Методы: Словесные, наглядные, практические, репродуктивные Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная, индивидуальная, опрос и контроль.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Участвовать в совместном диалоге, сотрудничать с одноклассниками во время выполнения учебной задачи
71	Решение примеров на умножение и деление на 2, 3, 4, 5, 6. Правило перестановки множителей. Длина ломаной линии.	Урок комплексного применения знаний и умений	1	24.01	Упражняться в решении примеров на знание табличного умножения и деления в пределах 6. Тренировать умение решать составные математические задачи; выполнять построение ломаной линии и вычисления её длины. Формировать умение работать по аналогии и самостоятельно, контролировать процесс и результаты своей деятельности.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Выполняют дидактические задания из серии «Школа умножения». Выполняют задания учебника и рабочей тетради. Вычисляют длину ломаной после построения. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесно-практический, наглядный. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная работа, дифференцированный подход, индивидуальный опрос	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Участвовать в совместном диалоге, сотрудничать с одноклассниками во время выполнения учебной задачи
72	Самостоятельная работа по теме: «Умножение и деление числа 6».	Урок контроля ЗУН	1	27.01	Проверить уровень усвоения  пройденного материала. Формировать умение контролировать процесс и результаты своей деятельности (проверка вычислений). Развивать целенаправленность в работе и сосредоточенность внимания. Обеспечить условия для воспитания у детей желания и умения учиться, способствовать к самооценке, доброжелательному отношению к товарищам в совместной деятельности. Воспитывать положительную учебную мотивацию.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Проводят предварительный анализ заданий. Выявляют и сообщают трудности в понимании инструкции к заданию. Вспоминают правила. Самостоятельно выполняют работу. Плодотворно используют помощь учителя. Контролируют свою деятельность. Проводят самопроверку заданий. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесный, репродуктивный. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная работа, применять разные формы фиксации информации: зрительный, слуховой, практический. Индивидуальный и дифференцированный подход.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение использовать простые речевые средства, понимать задаваемые вопросы.
73	Прямоугольник	Урок комплексного применения знаний и умений	1	29.01	В результате практических действий формировать навык построения геометрических фигур, измерения сторон этих фигур с точностью до мм. Тренировать навык решения примеров со скобками и без них. Развитие математического мышления, целенаправленности внимания на основе упражнения «Реши примеры». Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Игра: Математическая разминка «Угадай-ка фигуру». Дидактическая игра: «Назовите фигуру, если она имеет…»: 4 прямых  угла, 4 стороны, 2 из них равные. 4 стороны, 4 угла, все углы прямые. 3 угла, 3 вершины, 3 равные стороны. Построить любой четырёх угольник и доказать, что это квадрат или прямоугольник. Решают примеры после анализа образца записи,  и задачи у доски и на карточках. Рефлексия.	Методы: словесные, частично-поисковые, практические, наглядные. Формы: Фронтальная работа. Индивидуальный опрос и контроль.	Учебник. Карточки. Р.Т. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Использовать речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
74	Таблица умножения числа 7	Комбинированный урок	1	30.01	Познакомить с табличным умножением до 70.Обеспечить условия для понимания и усвоения детьми таблицы умножения числа 7  путём решения занимательных заданий. Развивать сосредоточенность. Коррекция и развитие словесно - логического мышления, мыслительных  операций (анализа, синтеза, сравнения) на основе решение задач и примеров. Демонстрировать умение работать самостоятельно.	Проверяют готовность к уроку. Создание благоприятного психологического настроя на работу. Слушают учителя. Знакомятся с табличным умножением на 7. С опорой на таблицу дополняют примеры на карточках пропущенным компонентом. Решают примеры на умножение по эстафете у доски. Записывают новый пример, используя правило перестановки. Самостоятельно решают примеры на карточках. Решают простую задачу на нахождение стоимости. Выполняют дидактические задания из серии «Школа умножения». Оценка. Рефлексия.	Методы: словесные: беседа, практические, наглядные. Мотивационное поощрение. Самоконтроль. Формы: Применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный).	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать устную математическую речь; строить правильные речевые конструкции.
75	Решение задач   и сложных примеров. Измерение длины ломаной линии.	Комбинированный урок	1	31.01	Сформировать навык решения сложных примеров и задач. Развивать последовательность мышления, концентрацию внимания, математическую речь, математические навыки. Обеспечить условия сознательного усвоения материала. Осуществлять умение работать самостоятельно; контролировать свои действия в процессе выполнения задания.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Каждый по эстафете выполняет решение примера у доски, комментируя порядок выполнения действий. Решают  составную задачу с помощью учителя. Самостоятельное решение примеров на карточках.  Производят взаимопроверку и оценку выполненного задания. Выполняют  задания в рабочей тетради №2. Контролируют свою деятельность на протяжении урока. Оценивают свою деятельность устно. Выполняют рефлексию урока.	Методы: словесно-практический, наглядный. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная работа, дифференцированный подход, индивидуальный опрос	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение использовать простые речевые средства, понимать задаваемые вопросы.
76	Табличные случаи умножения числа 7 с проверкой правильности вычислений по таблице умножения числа 7	Комбинированный урок	1	03.02	Закрепить знания табличного умножения числа 7.Обеспечить условия для понимания и усвоения детьми таблицы умножения числа 7  путём решения занимательных заданий. Развивать сосредоточенность. Коррекция и развитие словесно - логического мышления, мыслительных  операций (анализа, синтеза, сравнения) на основе решение задач и примеров. Демонстрировать умение работать самостоятельно.	Проверяют готовность к уроку. Создание благоприятного психологического настроя на работу. Слушают учителя. Знакомятся с табличным умножением на 7. С опорой на таблицу дополняют примеры на карточках пропущенным компонентом. Решают примеры на умножение по эстафете у доски. Записывают новый пример, используя правило перестановки. Самостоятельно решают примеры на карточках. Решают простую задачу на нахождение стоимости. Выполняют дидактические задания из серии «Школа умножения». Оценка. Рефлексия.	Методы: словесные: беседа, практические, наглядные. Мотивационное поощрение. Самоконтроль. Формы: Применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный).	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать устную математическую речь; строить правильные речевые конструкции.
77	Увеличение числа в несколько раз	Урок комплексного применения знаний и умений	1	05.02	Упражняться в составлении и решении примеров. Имеющих выражение Увеличение на несколько единиц, в несколько раз. Развивать  математическое мышление, целенаправленность внимания на основе упражнения «Реши примеры», совершенствовать навыки прочного запоминания. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Проверяют готовность к уроку. Создание благоприятного психологического настроя на работу. Выполняют математический диктант. Под диктовку записывают примеры, имеющие выражение увеличить на и в несколько раз. Отрабатывают на примерах навык знания табличного умножения и деления. Решают примеры на карточках Оценка. Рефлексия.	Методы: словесные: беседа, практические, наглядные. Мотивационное поощрение. Самоконтроль. Формы: Применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный).	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Построение речевого высказывания в устной форме, сотрудничество и взаимопомощь
78	Увеличение в несколько раз данной предметной совокупности в процессе выполнения предметно-практической деятельности	Урок обобщения и систематизации  знаний, умений, навыков	1	06.02	В результате практических действий и наблюдений тренировать умение решать примеры Развивать сосредоточенное внимание, преднамеренное запоминание, последовательность мышления. Воспитывать положительную мотивацию к обучению. Формировать навыки самоконтроля.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают   учителя. Разбирают и фиксируют значение понятий «увеличить в..», отрабатывают применение этих понятий при составлении примеров. Совместно с учителем решают задачи, содержащих выражение  «увеличить в ..». В результате практических действий отрабатывают умение решать примеры со скобками и без них. Оценка. Рефлексия.	Методы: Словесные, наглядные, практические, репродуктивные Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная, индивидуальная, опрос и контроль.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение использовать простые речевые средства, понимать задаваемые вопросы.
79	Решение арифметических задач на увеличение числа в несколько раз.	Урок обобщения и систематизации  знаний, умений, навыков	1	07.02	Познакомить с решением простой арифметической задачей на увеличение числа в несколько раз ( с отношением «больше в…») и способом её решения: краткая запись задачи; выполнять решение задачи в практическом плане на основе моделирования, иллюстрирования предметной ситуации. Развивать сосредоточенное внимание, преднамеренное запоминание, последовательность мышления. Воспитывать положительную мотивацию к обучению. Формировать навыки самоконтроля.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают   учителя. Разбирают и фиксируют значение понятий «увеличить в..»,  «больше в …» отрабатывают применение этих понятий при составлении примеров, задач.  Совместно с учителем решают задачи, содержащих выражение  «больше в ..». В результате практических действий отрабатывают умение решать примеры со скобками и без них. Оценка. Рефлексия.	Методы: Словесные, наглядные, практические, репродуктивные Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная, индивидуальная, опрос и контроль.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение использовать простые речевые средства, понимать задаваемые вопросы.
80	Деление на 7	Комбинированный урок	1	10.02	Познакомить с делением на 7 равных частей. Сформировать умение по таблице умножения составлять примеры на деление. Развивать сосредоточенное внимание, преднамеренное запоминание, последовательность мышления. Воспитывать положительную мотивацию к обучению. Формировать навыки самоконтроля.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Выполняют устный счёт. Составляют примеры на деление. Отрабатывают навык деления на 7 по  карточкам и рабочим тетрадям. Выполняют самопроверку и взаимопроверку.  Контролируют свою деятельность на протяжении урока. Оценивают свою деятельность устно. Выполняют рефлексию урока.	Методы: Словесные, наглядные, практические, репродуктивные Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная, индивидуальная, опрос и контроль.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Создавать условий для преодоления речевой замкнутости, нерешительности.
81	Решение примеров 1 и 2 ступени. Сложные задачи. Построение ломаной линии с заданными отрезками. Измерение её длины.	Урок комплексного применения знаний и умений	1	12.02	Отрабатывать умения в решении примеров 1 и 2 ступени, с соблюдением порядка действий. Развивать сосредоточенное внимание, преднамеренное запоминание, последовательность мышления. Демонстрировать умение работать самостоятельно.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Вспоминают порядок выполнения действий. Решают примеры по эстафете. Выполняют задания учебника и рабочей тетради. Строят ломаную линию. Вычисляют длину ломаной. Работают по карточкам Оценка. Рефлексия.	Методы: словесно-практический, наглядный. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная работа, дифференцированный подход, индивидуальный опрос	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать устную математическую речь; строить правильные речевые конструкции.
82	Зависимость между количеством, ценой и стоимостью	Комбинированный урок	1	13.02	Формировать понимание зависимости между Ц, К,С. Развивать сосредоточенное внимание, преднамеренное запоминание, последовательность мышления. Воспитывать положительную мотивацию к обучению. Обеспечить условия для воспитания у детей желания и умения учиться, способствовать к самооценке, доброжелательному отношению к товарищам в совместной деятельности	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Решают задачи на  нахождение цены, количества, стоимости. Выявляют зависимость. Решают примеры с именованными числами. Закрепляют зависимость ЦКС путём заполнения таблиц. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесные: беседа, практические, наглядные. Мотивационное поощрение. Самоконтроль. Формы: Применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный).	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение использовать простые речевые средства, понимать задаваемые вопросы.
83	Уменьшение числа в несколько раз	Урок повторения	1	14.02	Тренировать умение составлять и  решать примеры, имеющие выражения: уменьшить на несколько единиц, в несколько раз. Развивать последовательность мышления, концентрацию внимания, математическую речь, математические навыки. Обеспечить условия сознательного усвоения материала. Осуществлять умение работать самостоятельно; контролировать свои действия в процессе выполнения задания.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Выполняют математический диктант. Под диктовку записывают примеры, имеющие выражение уменьшить на и в несколько раз. Отрабатывают на примерах навык знания табличного умножения и деления. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесно-практический, наглядный. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная работа, дифференцированный подход, индивидуальный опрос	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Участвовать в совместном диалоге, сотрудничать с одноклассниками во время выполнения учебной задачи.
84	Уменьшение в несколько раз данной предметной совокупности в процессе выполнения предметно-практической деятельности	Урок обобщения и систематизации  знаний, умений, навыков	1	17.02	В результате практических действий и наблюдений тренировать умение решать примеры Развивать сосредоточенное внимание, преднамеренное запоминание, последовательность мышления. Воспитывать положительную мотивацию к обучению. Формировать навыки самоконтроля.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают   учителя. Разбирают и фиксируют значение понятий «увеличить в..», отрабатывают применение этих понятий при составлении примеров. Совместно с учителем решают задачи, содержащих выражение  «увеличить в ..». В результате практических действий отрабатывают умение решать примеры со скобками и без них. Оценка. Рефлексия.	Методы: Словесные, наглядные, практические, репродуктивные Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная, индивидуальная, опрос и контроль.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение использовать простые речевые средства, понимать задаваемые вопросы.
85	Решение арифметических задач на уменьшение числа в несколько раз.	Урок обобщения и систематизации  знаний, умений, навыков	1	19.02	Познакомить с решением простой арифметической задачей на увеличение числа в несколько раз (с отношением «меньше в…») и способом её решения: краткая запись задачи; выполнять решение задачи в практическом плане на основе моделирования, иллюстрирования предметной ситуации. Развивать сосредоточенное внимание, преднамеренное запоминание, последовательность мышления. Воспитывать положительную мотивацию к обучению. Формировать навыки самоконтроля.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают   учителя. Разбирают и фиксируют значение понятий «увеличить в..»,  «больше в …» отрабатывают применение этих понятий при составлении примеров, задач.  Совместно с учителем решают задачи, содержащих выражение  «больше в ..». В результате практических действий отрабатывают умение решать примеры со скобками и без них. Оценка. Рефлексия.	Методы: Словесные, наглядные, практические, репродуктивные Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная, индивидуальная, опрос и контроль.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение использовать простые речевые средства, понимать задаваемые вопросы.
86	Квадрат	Повторение	1	20.02	Отработать навык счёта в сложных примерах со скобками и без них; отработать навык построения простых геометрических фигур по точкам.                                       Развивать зрительное восприятие, концентрацию внимания.                                    Воспитывать навыки учебной мотивации.	Проверяют готовность к уроку. Слушают  объяснения учителя. Выполняют устный счёт. Вспоминают порядок решения сложных примеров. Выполняют письменное решение примеров по эстафете у доски. Контролируют процесс и результаты своей деятельности. Строят геометрические фигуры с опорой на образец. Выполняют работу по индивидуальным карточкам. Оценка.	Методы: беседа, репродуктивная деятельность, самоконтроль. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная, Индивидуальный и дифференцированный подход. Индивидуальный опрос.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Участвуют в диалоге и общей беседе по теме урока.
87	Таблица умножения числа 8	Урок усвоения нового материала	1	21.02	Познакомить с табличным умножением до 80.Обеспечить условия для понимания и усвоения детьми таблицы умножения числа 8  путём решения занимательных заданий. Развивать сосредоточенность внимания. Коррекция и развитие словесно - логического мышления, мыслительных  операций (анализа, синтеза, сравнения) на основе решение задач и примеров. Демонстрировать умение работать самостоятельно.	Проверяют готовность к уроку. Создание благоприятного психологического настроя на работу. Слушают учителя. Выполняют дидактические задания из серии «Школа умножения». Знакомятся с таблицей умножения на 8. Решают примеры на умножение и на нахождение неизвестного множителя. Выполняют задания учебника и рабочей тетради. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесные, практические, наглядные Формы: Фронтальная работа: применять разные формы фиксации информации: зрительный, слуховой, практический. индивидуальный контроль и опрос.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение использовать простые речевые средства, понимать задаваемые вопросы.
88	Решение сложных примеров. Измерение длины ломаной линии.	Урок комплексного применения знаний и умений	1	26.02	Упражняться в решении примеров на знание табличного умножения в пределах 8.Закреплять знания с помощью дидактического материала на знание табличного умножения и деления. Развивать сосредоточенное внимание, преднамеренное запоминание, последовательность мышления. Воспитывать положительную мотивацию к обучению. Формировать навыки самоконтроля.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. С опорой на таблицу дополняют примеры на карточках пропущенным компонентом. Решают примеры на умножение по эстафете у доски. Записывают новый пример, используя правило перестановки. Самостоятельно решают примеры на карточках. Выполняют дидактические задания из серии «Школа умножения». Строят и измеряют длину ломаной. Оценка. Рефлексия. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесно-практический, наглядный. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная работа, дифференцированный подход, индивидуальный опрос	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Построение речевого высказывания в устной форме, сотрудничество и взаимопомощь
89	Табличные случаи умножения числа 8 с проверкой правильности вычислений по таблице умножения числа 8	Комбинированный урок	1	27.02	Закрепить знания табличного умножения числа 8.Обеспечить условия для понимания и усвоения детьми таблицы умножения числа 8  путём решения занимательных заданий. Развивать сосредоточенность. Коррекция и развитие словесно - логического мышления, мыслительных  операций (анализа, синтеза, сравнения) на основе решение задач и примеров. Демонстрировать умение работать самостоятельно.	Проверяют готовность к уроку. Создание благоприятного психологического настроя на работу. Слушают учителя. Знакомятся с табличным умножением на 8. С опорой на таблицу дополняют примеры на карточках пропущенным компонентом. Решают примеры на умножение по эстафете у доски. Записывают новый пример, используя правило перестановки. Самостоятельно решают примеры на карточках. Решают простую задачу на нахождение стоимости. Выполняют дидактические задания из серии «Школа умножения». Оценка. Рефлексия.	Методы: словесные: беседа, практические, наглядные. Мотивационное поощрение. Самоконтроль. Формы: Применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный).	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать устную математическую речь; строить правильные речевые конструкции.
90	Деление на 8	Урок актуализации знаний и умений.	1	28.02	Тренировать навык табличного умножения и деления в пределах 8. Развивать устойчивость внимания, совершенствовать навыки прочного запоминания. Тренировать навык комментировать свои действия при решении примеров у доски. Выражать положительное отношение к уроку математики. Осуществляют взаимопроверку.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Выполняют решение примеров и задач по учебнику и рабочей тетради. Выполняют дидактические задания из серии «Школа умножения». Строят прямоугольник и отрезки внутри и вне фигуры. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесные, практические, наглядные Формы: Фронтальная работа, индивидуальный контроль и опрос.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение использовать простые речевые средства, понимать задаваемые вопросы.
91	Порядок действия в примерах со скобками и без них. Задачи на нахождения количества и стоимости.	Урок комплексного применения знаний и умений	1	02.03	Упражняться в решении сложных примеров и задач. Формировать умение работать по аналогии и самостоятельно, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Воспитывать интерес к уроку.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Каждый по эстафете выполняет решение примера у доски, комментируя порядок выполнения действий. Решают  составную задачу с помощью учителя. Самостоятельное решение примеров на карточках.  Производят взаимопроверку и оценку выполненного задания. Выполняют  задания в рабочей тетради №2. Контролируют свою деятельность на протяжении урока. Оценивают свою деятельность устно. Выполняют рефлексию урока.	Методы: словесные: беседа, практические, наглядные. Мотивационное поощрение. Самоконтроль. Формы: Применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный).	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Построение речевого высказывания в устной форме, сотрудничество и взаимопомощь
92	Самостоятельная работа по теме «Умножение и деление числа 8»	Урок контроля ЗУН	1	04.03	Проверить уровень усвоения  пройденного материала. Формировать умение контролировать процесс и результаты своей деятельности (проверка вычислений). Развивать целенаправленность в работе и сосредоточенность внимания. Воспитывать положительную учебную мотивацию.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Проводят предварительный анализ заданий. Выявляют и сообщают трудности в понимании инструкции к заданию. Вспоминают правила. Самостоятельно выполняют работу. Плодотворно используют помощь учителя. Контролируют свою деятельность. Проводят самопроверку заданий. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесный, репродуктивный. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная работа, применять разные формы фиксации информации: зрительный, слуховой, практический. Индивидуальный и дифференцированный подход.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Участвуют в совместной деятельности, оказывают взаимопомощь.
93	Меры времени	Комбинированный урок	1	05.03	Формировать навык умножения единицы и на единицу. Решать примеры с именованными числами. Развивать  математическое мышление, целенаправленность внимания на основе упражнения «Реши примеры», совершенствовать навыки прочного запоминания. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя Определение времени по часам с точностью до 1 мин тремя способами (прошло 3 ч 52 мин, без 8 мин 4 ч, 17 мин шестого). По эстафете решают примеры с именованными числами. Выполняют задания по учебнику и рабочей тетради. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесные: беседа, практические, наглядные. Мотивационное поощрение. Самоконтроль. Формы: Применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный).	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Построение речевого высказывания в устной форме, сотрудничество и взаимопомощь
94	Таблица умножения числа 9	Урок комплексного применения знаний и умений	1	06.03	Познакомить с табличным умножением до 90.Обеспечить условия для понимания и усвоения детьми таблицы умножения числа 9  путём решения занимательных заданий. Развивать сосредоточенность. Коррекция и развитие словесно - логического мышления, мыслительных  операций (анализа, синтеза, сравнения) на основе решение задач и примеров. Демонстрировать умение работать самостоятельно. Воспитывать положительную мотивацию к обучению. Формировать навыки самоконтроля.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Выполняют дидактические задания из серии «Школа умножения». Выполняют решение примеров на умножение и деление у доски по эстафете. Решают сложные примеры у доски с комментированием своих действий. Отрабатывают навык решения примеров 1 и 2 ступени ка дидактическом материале. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесные, практические, наглядные Формы: Фронтальная работа, индивидуальный контроль и опрос.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Создавать условий для преодоления речевой замкнутости, нерешительности.
95	Контроль и учёт знаний	Урок контроля ЗУН	1	11.03	Выявить уровень знаний, умений, навыков. Развивать сосредоточенное внимание, преднамеренное запоминание, последовательность мышления. Воспитывать положительную мотивацию к обучению. Формировать навыки самоконтроля.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Проводят предварительный анализ заданий. Выявляют и сообщают трудности в понимании инструкции к заданию. Вспоминают правила. Самостоятельно выполняют работу. Плодотворно используют помощь учителя. Контролируют свою деятельность. Проводят самопроверку заданий. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесный, репродуктивный. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная работа, применять разные формы фиксации информации: зрительный, слуховой, практический. Индивидуальный и дифференцированный подход.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Участвовать в совместном диалоге, сотрудничать с одноклассниками во время выполнения учебной задачи
96	Табличное умножение числа 9.  (Все случаи.) Решение сложных примеров. Построение окружности.	Урок комплексного применения знаний и умений	1	12.03	Закрепить знание табличного умножения на 9. Развивать сосредоточенность. Коррекция и развитие словесно - логического мышления, мыслительных  операций (анализа, синтеза, сравнения) на основе решение задач и примеров. Обеспечить условия для воспитания у детей желания и умения учиться, способствовать к самооценке, доброжелательному отношению к товарищам в совместной деятельности. Демонстрировать умение работать самостоятельно.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Выполняют задания учебника и рабочей тетради. Решают примеры под диктовку по эстафете. Контролируют свою деятельность. Выполняют построение окружности с заданным радиусом.  Строят отрезки и прямые относительно этой окружности по заданию учителя. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесно-практический, наглядный. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная работа, дифференцированный подход, индивидуальный опрос	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение использовать простые речевые средства, понимать задаваемые вопросы.
97	Составление примеров по таблице, сравнение результатов вычислений.	Урок комплексного применения знаний и умений	1	13.03	Упражнять в составлении примеров на сложение и вычитание по таблице. Тренировать навык сравнения выражений. Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчёт о выполнении задания; совершенствовать мыслительные операции, развивать математические навыки. Воспитывать положительное отношение к знаниям, к процессу учения.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Выполняют устный счёт. Выполняют задание «Заполни окошки» на закрепление табличного умножения и деления. По таблице составляют и решают примеры у доски. Сравнивают результаты решения выражений. Выполняют задания на взаимное положение геометрических фигур. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесно-практический, наглядный. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная работа, дифференцированный подход, индивидуальный опрос	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Построение речевого высказывания в устной форме, сотрудничество и взаимопомощь
98	Деление на 9	Урок комплексного применения знаний и умений	1	16.03	Овладеть знаниями табличного деления на 9. Развивать  математическое мышление, целенаправленность внимания на основе упражнения «Реши примеры», совершенствовать навыки прочного запоминания. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Выполняют математический диктант. По примеру на умножение на 9 составляют таблицу деления на 9. Заполняют пустые окошки в примерах на умножение и деление с опорой на таблицу. По эстафете решают простые и сложные примеры на знание всех действий в пределах 100. Выполняют геометрические задания. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесно-практический, наглядный. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная работа, дифференцированный подход, индивидуальный опрос	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение использовать простые речевые средства, понимать задаваемые вопросы.
99	Решение сложных задач. Правило перестановки множителей.  Взаимное положение отрезков.	Урок комплексного применения знаний и умений	1	18.03	Тренировать умение решать сложные задачи по составленному плану. Формировать умение работать по аналогии и самостоятельно, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Обеспечить условия для воспитания у детей желания и умения учиться, способствовать к самооценке, доброжелательному отношению к товарищам в совместной деятельности. Демонстрировать умение работать самостоятельно.	Проверяют готовность к уроку. Создание благоприятного психологического настроя на работу. Выполняют математический диктант. Отрабатывают умение решать сложные задачи после составления плана .выполняют задания учебника и рабочей тетради. Закрепляют правило перестановки слагаемых и множителей на карточках. Выполняют задания геометрического материала. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесно-практический, репродуктивный Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная работа, дифференцированный подход, индивидуальный опрос	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Построение речевого высказывания в устной форме, сотрудничество и взаимопомощь
100	Умножение и деление на 9. Составные задачи. Пересекающиеся прямые и отрезки.	Урок комплексного применения знаний и умений	1	19.03	Упражняться в решении примеров на умножение и деление в пределах 9. Развивать  математическое мышление, целенаправленность внимания на основе упражнения «Реши примеры», совершенствовать навыки прочного запоминания. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Выполняют математический диктант. По эстафете решают примеры учебника. По краткой записи решают составную задачу. Выполняют задания геометрического материала. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесные, практические, наглядные Формы: Фронтальная работа, индивидуальный контроль и опрос.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать устную математическую речь; строить правильные речевые конструкции.
101	Пересечение фигур	Урок комплексного применения знаний и умений	1	20.03	Упражняться в решении примеров на умножение и деление в пределах 9. Развивать  математическое мышление, целенаправленность внимания на основе упражнения «Реши примеры», совершенствовать навыки прочного запоминания. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Выполняют математический диктант. Пересечение геометрических фигур (окружностей, многоугольников, линий). Точки пересечения, обозначение их буквой. Построение пересекающихся, непересекающихся геометрических фигур По эстафете решают примеры учебника. По краткой записи решают составную задачу. Выполняют задания геометрического материала. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесные, практические, наглядные Формы: Фронтальная работа, индивидуальный контроль и опрос.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать устную математическую речь; строить правильные речевые конструкции.
102	Умножение 1 и на 1	Комбинированный  урок	1	23.03	Формировать навык умножения единицы и на единицу. Решать примеры с именованными числами. Развивать  математическое мышление, целенаправленность внимания на основе упражнения «Реши примеры», совершенствовать навыки прочного запоминания. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. По  эстафете отрабатывают навык умножения числа на единицу и единицу на число. По эстафете решают примеры с именованными числами. Выполняют задания по учебнику и рабочей тетради. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесные: беседа, практические, наглядные. Мотивационное поощрение. Самоконтроль. Формы: Применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный).	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Построение речевого высказывания в устной форме, сотрудничество и взаимопомощь
103	Деление на 1	Урок комплексного применения знаний и умений	1	25.03	Сформировать навык деления на единицу. Развивать сосредоточенное внимание, преднамеренное запоминание, последовательность мышления. Воспитывать положительную мотивацию к обучению. Формировать навыки самоконтроля.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний.  Слушают  объяснения учителя. Выполняют задания учебника и рабочей тетради. Выполняют задания на карточках. Строят окружность и располагают отрезок, пересекающий окружность  в одной точке и вне неё. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесно-практический, наглядный. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная работа, дифференцированный подход, индивидуальный опрос	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Создавать условий для преодоления речевой замкнутости, нерешительности.
104	Контроль и учёт знаний	Урок проверки знаний и умений	1	26.03	Проверить уровень усвоения  изученного материала. Развивать  математическое мышление, целенаправленность внимания на основе упражнения «Реши примеры», совершенствовать навыки прочного запоминания. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Проводят предварительный анализ заданий. Выявляют и сообщают трудности в понимании инструкции к заданию. Вспоминают правила. Самостоятельно выполняют работу. Плодотворно используют помощь учителя. Контролируют свою деятельность. Проводят самопроверку заданий. Оценка.  Рефлексия.	Методы: словесный, репродуктивный. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная работа, применять разные формы фиксации информации: зрительный, слуховой, практический. Индивидуальный и дифференцированный подход.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение использовать простые речевые средства, понимать задаваемые вопросы.
105	Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления)	Урок письменного контроля ЗУН	1	06.04	Упражняться в решении примеров в пределах 100. Развивать сосредоточенное внимание, преднамеренное запоминание, последовательность мышления. Воспитывать положительную мотивацию к обучению. Обеспечить условия для воспитания у детей желания и умения учиться, способствовать к самооценке, доброжелательному отношению к товарищам в совместной деятельности .Формировать навыки самоконтроля.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Выполняют задания по карточкам. Проверяют работу соседа по парте. Отрабатывают навык решения примеров по учебнику и рабочей тетради. Вычисляют длину сторон прямоугольника. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесные, практические, наглядные Формы: Фронтальная работа, индивидуальный контроль и опрос.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Участвовать в совместном диалоге, сотрудничать с одноклассниками во время выполнения учебной задачи
106	Сложение и вычитание без перехода через разряд	Урок комплексного применения знаний и умений	1	08.04	Упражняться в сложении двузначных чисел без перехода через разряд. Учить записи в столбик.  Тренировать умение объяснять выбор пути решения. Развивать последовательность мышления, прочность запоминания. Развивать умение комментировать свои действия,  развивать математические навыки. Воспитывать интерес к уроку, усидчивость, самоконтроль.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  учителя. Записывают математический диктант. Игра « Собери букет»  -  две команды решают примеры на осенних листьях. Совместно решают задачу. Решают примеры на нахождение остатка, комментируя выполнение действий. Строят фигуры по заданию с опорой на образец. Оценка. Рефлексия.	Методы: Практические, репродуктивные, наглядные. Формы: Фронтальная, с элементами соревнования. индивидуальная. Текущий контроль	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать навык адекватного использования средства устного общения.
107	Вычитание двузначных чисел (45-13)	Урок комплексного применения знаний и умений	1	09.04	Упражняться в вычитании двузначных чисел без перехода через разряд. Учить записи в столбик.  Тренировать умение объяснять выбор пути решения. Развивать последовательность мышления, прочность запоминания. Развивать умение комментировать свои действия,  развивать математические навыки. Воспитывать интерес к уроку, усидчивость, самоконтроль.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  учителя. Записывают математический диктант. Игра « Собери букет»  -  две команды решают примеры на осенних листьях. Совместно решают задачу. Решают примеры на нахождение остатка, комментируя выполнение действий. Строят фигуры по заданию с опорой на образец. Оценка. Рефлексия.	Методы: Практические, репродуктивные, наглядные. Формы: Фронтальная, с элементами соревнования. индивидуальная. Текущий контроль	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать навык адекватного использования средства устного общения.
108	Сложение, вычитание двузначных чисел и круглых десятков (45+20; 45-20)	Урок комплексного применения знаний и умений	1	10.04	Упражняться в сложении  и вычитании двузначных чисел без перехода через разряд. Учить записи в столбик.  Тренировать умение объяснять выбор пути решения. Развивать последовательность мышления, прочность запоминания. Развивать умение комментировать свои действия,  развивать математические навыки. Воспитывать интерес к уроку, усидчивость, самоконтроль.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  учителя. Записывают математический диктант. Игра « Собери букет»  -  две команды решают примеры на осенних листьях. Совместно решают задачу. Решают примеры на нахождение остатка, комментируя выполнение действий. Строят фигуры по заданию с опорой на образец. Оценка. Рефлексия.	Методы: Практические, репродуктивные, наглядные. Формы: Фронтальная, с элементами соревнования. индивидуальная. Текущий контроль	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать навык адекватного использования средства устного общения.
109	Сложение с переходом через разряд	Урок повторения	1	13.04	Вспомнить сложение однозначных чисел с переходом через разряд. Сформировать  навык сложения двузначных чисел с числами 2,3,4,5 с переходом через разряд. Закрепить навык решения сложных примеров.  Развивать сосредоточенное внимание, точность запоминания. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Формирование условий для социальной адаптации.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают учителя. Выполняют устный счёт. Вспоминают таблицу сложения однозначных чисел. В результате практических действий учиться складывать двузначные числа с однозначными с переходом через разряд. Вспомнить порядок выполнения действий при решении примеров 1 и 2 ступени. Выполняют задания учебника и рабочей тетради. Рефлексия.	Методы: словесные, наглядные, практические, репродуктивные Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная работа индивидуальная помощь и опрос.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение чётко и ясно выстраивать речевые конструкции.
110	Составные арифметические задачи	Урок комплексного применения знаний и умений	1	15.04	Упражняться в решении задач на уменьшение и увеличение на несколько/ в несколько единиц («на …больше чем, в… больше чем») Развивать последовательность мышления, концентрацию внимания, математическую речь, математические навыки. Обеспечить условия сознательного усвоения материала. Осуществлять умение работать самостоятельно; контролировать свои действия в процессе выполнения задания.	Проверяют готовность к уроку. Создание благоприятного психологического настроя на работу. Слушают учителя. Находят ошибки в работе, исправляют их. Решают аналогичные примеры. Выполняют задания учебника. Работают самостоятельно по карточкам. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесные, практические, наглядные Формы: Фронтальная работа, индивидуальный контроль и опрос.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение использовать простые речевые средства, понимать задаваемые вопросы.
111	Сложение двузначных чисел, получение 0 в разряде единиц (36+24)	Урок комплексного применения знаний и умений	1	16.04	Сформировать  навык сложения двузначных чисел с числами 2,3,4,5 с переходом через разряд. Закрепить навык решения сложных примеров. Научить решать новый вид примеров (36+24).  Развивать сосредоточенное внимание, точность запоминания. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Формирование условий для социальной адаптации.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают учителя. Выполняют устный счёт. Вспоминают таблицу сложения однозначных чисел. В результате практических действий учиться складывать двузначные числа с однозначными с переходом через разряд. Вспомнить порядок выполнения действий при решении примеров 1 и 2 ступени. Выполняют задания учебника и рабочей тетради. Рефлексия.	Методы: словесные, наглядные, практические, репродуктивные Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная работа индивидуальная помощь и опрос.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение чётко и ясно выстраивать речевые конструкции.
112	Письменное сложение двузначных чисел с переходом через разряд. Многоугольники. Виды углов в многоугольниках.	Урок комплексного применения знаний и умений	1	17.04	Сформировать навык письменного сложения с переходом через разряд, умение комментировать свои действия. Развивать сосредоточенное внимание, прочность запоминания, математическую речь Воспитывать навыки учебной мотивации на примере использования метода поощрения.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя, рассматривают пример. Каждый по эстафете выполняет аналогичное решение примера у доски. Решение составной задачи с помощью учителя. Самостоятельное решение примеров на карточках. Выполнение задания в рабочей тетради. Контролируют свою деятельность на протяжении урока. Оценивают свою деятельность устно. Выполняют рефлексию урока.	Методы: Словесные: беседа; практические, наглядные, репродуктивные. Мотивационное поощрение. Самоконтроль. Формы: Применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный).	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение чётко и ясно выстраивать речевые конструкции.
113	Сложение двузначных чисел, получение  в сумме числа 100 (74+26)	Урок комплексного применения знаний и умений	1	20.04	Сформировать  навык сложения двузначных чисел с числами 2,3,4,5 с переходом через разряд. Закрепить навык решения сложных примеров. Научить решать новый вид примеров (74+26).   Развивать сосредоточенное внимание, точность запоминания. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Формирование условий для социальной адаптации.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают учителя. Выполняют устный счёт. Вспоминают таблицу сложения однозначных чисел. В результате практических действий учиться складывать двузначные числа с однозначными с переходом через разряд. Вспомнить порядок выполнения действий при решении примеров 1 и 2 ступени. Выполняют задания учебника и рабочей тетради. Рефлексия.	Методы: словесные, наглядные, практические, репродуктивные Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная работа индивидуальная помощь и опрос.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение чётко и ясно выстраивать речевые конструкции.
114	Сложение двузначного и однозначного (25+7)	Урок комплексного применения знаний и умений	1	22.04	Сформировать  навык сложения двузначного и однозначного чисел с переходом через разряд. Закрепить навык решения сложных примеров. Научить решать новый вид примеров (25+7).   Развивать сосредоточенное внимание, точность запоминания. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Формирование условий для социальной адаптации.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают учителя. Выполняют устный счёт. Вспоминают таблицу сложения однозначных чисел. В результате практических действий учиться складывать двузначные числа с однозначными с переходом через разряд. Вспомнить порядок выполнения действий при решении примеров 1 и 2 ступени. Выполняют задания учебника и рабочей тетради. Рефлексия.	Методы: словесные, наглядные, практические, репродуктивные Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная работа индивидуальная помощь и опрос.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение чётко и ясно выстраивать речевые конструкции.
115	Сложение двузначных чисел с переходом через разряд.	Урок комплексного применения знаний и умений	1	23.04	Отрабатывать навык решения примеров в два действия с переходом  через разряд. Развивать внимание через игру « Считай по порядку» (Таблица Шульте), преднамеренное запоминание,  математическую речь. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Проверяют готовность к уроку. Создание благоприятного психологического настроя на работу.  Слушают  учителя. Проводят работу над ошибками. Выполняют математический диктант, составляют и решают примеры по таблице с названия компонентов сложения. Каждый по очереди диктует пример напарнику и проверяет выполненное им действие. Решают задачу с составлением плана действий. Выполняют геометрические задания.	Методы: практические, наглядные, словесные Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная, дифференцировать объём и сложность заданий	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Оформляют мысли в устную речь, участвуют в диалоге.
116	Самостоятельная работа «Письменное  сложение двузначных чисел с переходом через разряд в столбик».	Урок контроля ЗУН	1	24.04	Выявить уровень усвоения учебного материала по теме «Письменное сложение двузначных чисел с переходом через разряд». Развивать сосредоточенное внимание, точность выполнения вычислений.  Воспитывать самоконтроль.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают учителя. Повторяют способы и порядок вычисления. Выполняют самостоятельную работу. Проводят самопроверку.	Методы: словесный, репродуктивный. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная работа, Индивидуальный и дифференцированный подход.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Контролировать свои действия.
117	Вычитание с переходом через разряд	Урок комплексного применения знаний и умений	1	27.04	Сформировать умение производить вычисления по памяти. Отрабатывать навык составления примеров с опорой на образец. Развивать внимание через игру «Поиск цифр и букв». Развивать сосредоточенное внимание, прочность и точность запоминания. Создать положительную установку на восприятие и осмысление получаемых знаний.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  учителя. Вспоминают состав чисел первого десятка. Вспоминают таблицу сложения. По примеру на сложение составляют два примера на вычитание.  Выполняют вычитание  путём разложения вычитаемого на два числа. Решают составную задачу с пояснением. Выполняют задания рабочей тетради. Индивидуально работают по карточкам.	Методы: Словесный, Репродуктивный Практический Формы: фронтальная, индивидуально-практическая. Текущий контроль.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать устную математическую речь; строить правильные речевые конструкции.
118	Проверка вычитания сложением. Решение задач, имеющих выражение «меньше на…».	Урок комплексного применения знаний и умений	1	29.04	Сформировать умение выполнять вычитание с переходом через разряд и проверять его противоположным действием. Закреплять умение читать пример, используя выражение «Уменьшить на…» с последующим решением.  Развивать память путём игры «матрицы памяти», сосредоточенность внимания. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  учителя. Выполняют игру на развитие памяти  (6 окошек (8, 10) в два (три, четыре)  ряда, некоторые закрашены. Ученики, просмотрев 5 сек. на картинку, воспроизводят тот же рисунок на своих карточках с окошками. Решают примеры на вычитание и проверяют сложением с названием компонентов действий. Решают задачи, работают самостоятельно в рабочих тетрадях, производят взаимопроверку.	Методы: словесный, Репродуктивный, практический. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная. Индивидуальный и дифференцированный подход. Индивидуальный опрос.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение чётко и ясно выстраивать  речевые конструкции.
119	Письменное вычитание с переходом через разряд.	Комбинированный урок	1	30.04	Формировать умение правильно записывать пример в столбик и производить точные вычисления примеров вида (62-24). Развивать навыки прочного запоминания, последовательность мышления, математическую речь. Воспитывать навыки самоконтроля. Проявлять интерес к уроку математики.	Проверяют готовность к уроку. Создание благоприятного психологического настроя на работу. Слушают учителя. Учитель напоминает детям, как происходит письменное вычитание. Дети, по аналогии , читают решённые примеры. Затем по эстафете у доски с комментированием решают каждый свой пример из таблицы учебника. Решают две простые задачи с противоположными действиями.	Методы: словесно-практический, наглядный. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная работа, дифференцированный подход, индивидуальный опрос.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение чётко и ясно выстраивать  речевые конструкции.
120	Составление задач по краткой записи и их решение.	Урок актуализации знаний и умений	1	06.05	Тренировать умение составлять задачи по краткой записи и решать их. Развивать сосредоточенное внимание, прочное запоминание, математическую речь. Проявлять интерес к уроку математики; выявлять затруднения и находить пути решения с помощью учителя.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  учителя. Выполняют математический диктант с взаимопроверкой. Составляют условие задачи по краткой записи. Формулируют вопрос к задаче. Находят пути решения, путём составления плана решения задачи. По эстафете решают примеры на вычитание, работают индивидуально по карточкам. Выполняют задания рабочей тетради.	Методы: Словесные, практические, наглядные. Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная работа, индивидуальный опрос.	Учебник. Карточки. Р.Т. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение  чётко и ясно формулировать свои мысли.
121	Вычитание двузначных чисел, получение в разности однозначного числа (51-43=8)	Комбинированный урок	1	07.05	Формировать умение правильно записывать пример в столбик и производить точные вычисления примеров вида (51-43). Развивать навыки прочного запоминания, последовательность мышления, математическую речь. Воспитывать навыки самоконтроля. Проявлять интерес к уроку математики.	Проверяют готовность к уроку. Создание благоприятного психологического настроя на работу. Слушают учителя. Учитель напоминает детям, как происходит письменное вычитание. Дети, по аналогии , читают решённые примеры. Затем по эстафете у доски с комментированием решают каждый свой пример из таблицы учебника. Решают две простые задачи с противоположными действиями.	Методы: словесно-практический, наглядный. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная работа, дифференцированный подход, индивидуальный опрос.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение чётко и ясно выстраивать  речевые конструкции.
122	Вычитание из двузначного числа двузначное и однозначное с переходом через разряд.	Урок комплексного применения знаний и умений	1	08.05	Тренировать навык вычитания из двузначного числа двузначное с переходом через десяток. Развивать полноту запоминания, учить делать выводы, создавать условия для преодоления речевой замкнутости, нерешительности. Формирование установки на положительный результат деятельности.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Выполняют решение  сложных примеров по аналогии с комментирование порядка действий. Решают составные задачи с пояснением действий. Выполняют задания геометрического материала.	Методы: наглядные, словесно-практические, репродуктивные Мотивационное поощрение. Формы: Групповая работа, дифференцированный объём и сложность заданий. Индивидуальный контроль	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение отвечать на вопросы, строить точные высказывания.
123	Увеличение и уменьшение двузначного числа  на двузначное. Порядок действия в примерах со скобками.	Комбинированный  урок.	1	13.05	Формировать умение читать математические записи, составлять и производить решение примеров, использовать в речи выражение « увеличить на…, уменьшить на..». Отрабатывают решение примеров со скобками. Развивать слуховое и зрительное восприятие. Вырабатывать навыки выполнять действия по определённому алгоритму;  прочного запоминания. Воспитание положительной мотивации.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Выполняют устный счёт. Контролируют процесс и результаты своей деятельности. Работают с учебником. Выполняют вычисления с устным пояснением действий. Оценка действий. Рефлексия.	Методы: беседа, репродуктивная деятельность, самоконтроль. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная, Индивидуальный и дифференцированный подход. Индивидуальный опрос.	Учебник. Р.Т. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение использовать простые речевые средства, понимать задаваемые вопросы.
124	Контроль и учёт знаний Самостоятельная работа по теме: «Письменное сложение и вычитание».	Урок контроля ЗУН	1	14.05	Проверить, как у учащихся сформированы вычислительные навыки письменного сложения, умения сравнивать выражения и решать примеры с именованными числами. Развивать точность воспроизведения, полноту запоминания, сосредоточенность внимания. Воспитывать самооценку, самоконтроль	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя перед выполнением работы. Разбирают каждый этап задания. Выявляют трудности. Задают вопросы, участвуют в беседе. Вспоминают состав чисел, таблицу умножения. Самостоятельно выполняют работу. Используют помощь учителя. Производят самопроверку. Рефлексия.	Методы: Контроль за эффективностью учебно-познавательной деятельности: письменные проверки овладения ЗУН. Формы: фронтальная работа. Индивидуальный и дифференцированный подход.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение использовать простые речевые средства, понимать задаваемые вопросы.
125	Умножение 0 и на 0	Урок комплексного применения знаний и умений	1	15.05	Формировать навык решения сложных примеров и задач. Закрепить знания деления нуля и умножения на 0 и на 1. Развивать сосредоточенное внимание, полноту и прочность запоминания, логическое мышление. Формировать умение работать по аналогии и самостоятельно, контролировать процесс и результаты своей деятельности.	Проверяют готовность к уроку. Создание благоприятного психологического настроя на работу. Каждый по эстафете выполняет решение примера у доски, комментируя выполнение действий. Решают  составную задачу с помощью учителя. Самостоятельное решение примеров на карточках.  Производят взаимопроверку и оценку выполненного задания. Выполняют  задания в рабочей тетради №2. Контролируют свою деятельность на протяжении урока. Оценивают свою деятельность устно. Выполняют рефлексию урока. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесные, репродуктивные, наглядный. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная работа, дифференцированный подход, индивидуальный опрос	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Создавать условий для преодоления речевой замкнутости, нерешительности.
126	Деление 0 на число	Урок комплексного применения знаний и умений	1	18.05	Формировать навык решения сложных примеров и задач. Закрепить знания деления нуля и умножения на 0 и на 1. Развивать сосредоточенное внимание, полноту и прочность запоминания, логическое мышление. Формировать умение работать по аналогии и самостоятельно, контролировать процесс и результаты своей деятельности.	Проверяют готовность к уроку. Создание благоприятного психологического настроя на работу. Каждый по эстафете выполняет решение примера у доски, комментируя выполнение действий. Решают  составную задачу с помощью учителя. Самостоятельное решение примеров на карточках.  Производят взаимопроверку и оценку выполненного задания. Выполняют  задания в рабочей тетради №2. Контролируют свою деятельность на протяжении урока. Оценивают свою деятельность устно. Выполняют рефлексию урока. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесные, репродуктивные, наглядный. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная работа, дифференцированный подход, индивидуальный опрос	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Создавать условий для преодоления речевой замкнутости, нерешительности.
127	Взаимное положение геометрических фигур	Урок комплексного применения знаний и умений	1	20.05	Закрепить умение складывать двузначные числа в столбик. Развивать устойчивость внимания, совершенствовать навыки прочного запоминания. Тренировать навык комментировать свои действия при решении примеров у доски. Выражать положительное отношение к уроку математики. Осуществляют взаимопроверку.	Проверяют готовность к уроку. Создание благоприятного психологического настроя на работу. Слушают учителя. Выполняют сложение и вычитание двузначных чисел в столбик. Выполняют задания учебника. Самостоятельно работают по карточкам и выполняют взаимопроверку.  Выполняют в тетради геометрические задания по взаимному расположению фигур. Работают по рабочей тетради. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесные: беседа, практические, наглядные. Мотивационное поощрение. Самоконтроль. Формы: Применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный).	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение использовать простые речевые средства, понимать задаваемые вопросы.
128	Умножение 10 и на 10	Комбинированный урок	1	21.05	Формировать умение производить умножение 10  на 10. Развивать последовательность мышления, концентрацию внимания, математическую речь, математические навыки. Обеспечить условия сознательного усвоения материала. Осуществлять умение работать самостоятельно; контролировать свои действия в процессе выполнения задания.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Отрабатывают навык при решении примеров по эстафете, выполняя задания учебника и рабочей тетради. Самостоятельно работают по карточкам . Производят самооценку своей деятельности Оценка. Рефлексия.	Методы: словесно-практический, наглядный. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная работа, дифференцированный подход, индивидуальный опрос	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Построение речевого высказывания в устной форме, сотрудничество и взаимопомощь
129	Деление на 10	Урок повторения	1	22.05	Вспомнить приёмы умножения на 1, 0 , 10 и деления с этими числами. Развивать сосредоточенное внимание,  прочность запоминания, целенаправленную деятельность. Формировать умение работать по аналогии и самостоятельно, контролировать процесс и результаты своей деятельности.	Проверяют готовность к уроку. Создание благоприятного психологического настроя на работу. Слушают учителя. Выполняют устный счёт. По эстафете выполняют занимательные упражнения у доски. Выполняют задания учебника. Самостоятельно работают по карточкам. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесные, практические, наглядные Формы: Фронтальная работа, индивидуальный контроль и опрос.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Построение речевого высказывания в устной форме, сотрудничество и взаимопомощь
130	Нахождение неизвестного слагаемого	Урок актуализации знаний и умений	1	25.05	Тренировать умение находить неизвестное слагаемое, множитель, компоненты деления и вычитания.развивать логическое мышление, полноту и прочность запоминания, развивать математическую речь Формировать умение работать по аналогии и самостоятельно, контролировать процесс и результаты своей деятельности.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Выполняют задания учебника и рабочей тетради. Задания выполняют по подобию;  по эстафете. Самостоятельно работают по карточкам. Контролируют свою деятельность. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесно-практический, наглядный. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная работа, дифференцированный подход, индивидуальный опрос	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Участвовать в совместном диалоге, сотрудничать с одноклассниками во время выполнения учебной задачи
131	Простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого.	Урок актуализации знаний и умений	1	27.05	Тренировать умение составлять задачи по краткой записи и решать их. Развивать сосредоточенное внимание, прочное запоминание, математическую речь. Проявлять интерес к уроку математики; выявлять затруднения и находить пути решения с помощью учителя.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  учителя. Выполняют математический диктант с взаимопроверкой. Составляют условие задачи по краткой записи. Формулируют вопрос к задаче. Находят пути решения, путём составления плана решения задачи. По эстафете решают примеры на вычитание, работают индивидуально по карточкам. Выполняют задания рабочей тетради.	Методы: Словесные, практические, наглядные. Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная работа, индивидуальный опрос.	Учебник. Карточки. Р.Т. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение  чётко и ясно формулировать свои мысли.
132	Деление нуля. Примеры в несколько действий.	Урок овладения новыми знаниями и умениями	1	28.05	Овладеть навык деления нуля. Развивать  математическое мышление, целенаправленность внимания на основе упражнения «Реши примеры», совершенствовать навыки прочного запоминания. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Выполняют задания по аналогии. Отрабатывают умение на заданиях учебника и рабочей тетради. Самостоятельно работают по карточкам. Контролируют свою деятельность на протяжении всего урока. Выполняют задания занимательной математики. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесные: беседа, практические, наглядные. Мотивационное поощрение. Самоконтроль. Формы: Применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный).	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать устную математическую речь; строить правильные речевые конструкции.
133	Контроль и учёт знаний	Урок контроля ЗУН	1	29.05	Выявить уровень знаний, умений, навыков. Развивать сосредоточенное внимание, преднамеренное запоминание, последовательность мышления. Воспитывать положительную мотивацию к обучению. Формировать навыки самоконтроля.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Проводят предварительный анализ заданий. Выявляют и сообщают трудности в понимании инструкции к заданию. Вспоминают правила. Самостоятельно выполняют работу. Плодотворно используют помощь учителя. Контролируют свою деятельность. Проводят самопроверку заданий. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесный, репродуктивный. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная работа, применять разные формы фиксации информации: зрительный, слуховой, практический. Индивидуальный и дифференцированный подход.	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Участвовать в совместном диалоге, сотрудничать с одноклассниками во время выполнения учебной задачи
134	Уменьшение на несколько единиц, в несколько раз.	Урок повторения	1		Тренировать умение составлять и  решать примеры, имеющие выражения: уменьшить на несколько единиц, в несколько раз. Развивать последовательность мышления, концентрацию внимания, математическую речь, математические навыки. Обеспечить условия сознательного усвоения материала. Осуществлять умение работать самостоятельно; контролировать свои действия в процессе выполнения задания.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Выполняют математический диктант. Под диктовку записывают примеры, имеющие выражение уменьшить на и в несколько раз. Отрабатывают на примерах навык знания табличного умножения и деления. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесно-практический, наглядный. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная работа, дифференцированный подход, индивидуальный опрос	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Участвовать в совместном диалоге, сотрудничать с одноклассниками во время выполнения учебной задачи.
135	Повторение. Табличное умножение и деление.	Урок повторения	1		Отрабатывать навык решения примеров на знание табличного умножения и деления. Развивать устойчивость внимания, совершенствовать навыки прочного запоминания. Тренировать навык комментировать свои действия при решении примеров у доски. Выражать положительное отношение к уроку математики. Осуществляют взаимопроверку.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Решают примеры по эстафете у доски. Решают составную задачу. Закрепляют навык решения примеров на знание табличного умножения и деления. Выполняют занимательные задания по карточкам. Производят взаимооценку выполнения работы. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесные: беседа, практические, наглядные. Мотивационное поощрение. Самоконтроль. Формы: Применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный).	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение использовать простые речевые средства, понимать задаваемые вопросы.
136	Повторение Умножение и деление (табличные случаи)	Урок повторения	1		Отрабатывать навык решения примеров на знание табличного умножения и деления. Развивать устойчивость внимания, совершенствовать навыки прочного запоминания. Тренировать навык комментировать свои действия при решении примеров у доски. Выражать положительное отношение к уроку математики. Осуществляют взаимопроверку.	Проверяют готовность к уроку. Создать положительную установку на восприятие и осмысление математических знаний. Слушают  объяснения учителя. Решают примеры по эстафете у доски. Решают составную задачу. Закрепляют навык решения примеров на знание табличного умножения и деления. Выполняют занимательные задания по карточкам. Производят взаимооценку выполнения работы. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесные: беседа, практические, наглядные. Мотивационное поощрение. Самоконтроль. Формы: Применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный).	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Формировать умение использовать простые речевые средства, понимать задаваемые вопросы.
137	Все действия в пределах 100. Итоговый урок.	Урок повторения	1		Упражняться в умении решать примеры и выполнять занимательные задания. Развивать последовательность мышления, концентрацию внимания, математическую речь. Обеспечить условия сознательного усвоения материала. Осуществлять умение работать самостоятельно; контролировать свои действия в процессе выполнения задания.	Проверяют готовность к уроку. Создание благоприятного психологического настроя на работу. Повторить все действия в пределах 100 путём решения примеров в учебнике и по карточкам. Оценка. Рефлексия.	Методы: словесно-практический, наглядный. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная работа, дифференцированный подход, индивидуальный опрос	Учебник. Карточки. Таблица умножения – плакат. Линейки.	Построение речевого высказывания в устной форме, сотрудничество и взаимопомощь

Тематическое планирование по русскому языку 4 класс

№	Тема урока	Тип урока	Кол-во часов	Дата	Элементы содержания урока	Хар-ка основных видов учебной деятельности	Методы, формы и приёмы работы	Оборудование	Коммуникативная деятельность. Словарь.
1	День Знаний	Линейка	1	02.09	Знакомство с расписанием уроков. Проведение классного часа.	Слушают учителя, рассказывают о своих впечатлениях, желаниях.	Методы: беседа; словесно- наглядные	Плакаты с 1 сентября, флаг России, герб России. Курска. Цветные карточки для игры «Собери флаг»	Совместная беседа о проведённом лете. О значении школы для детей и т.п.
2	Повторение. Выделение предложения из текста.	Урок повторения	1	03.09	1.Знакомство с учебником и его разделами. Повторить изученный ранее материал о предложении, формировать представление о предложении как о единице речи, выражающей законченную мысль. 2. Развивать слуховое и зрительное восприятие. 3.Воспитание положительной мотивации	Проверяют готовность к уроку. Создать положительный  эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают объяснения учителя. Отвечают на вопросы учителя. Работают с учебником. Учатся ориентироваться в нём. Отличают предложение от группы слов, не составляющих предложение. Работа, направленная на формирование умения слушать, выполнять инструкции повторять рассуждения.	Методы: Словесные, наглядные. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная, индивидуальная	Иллюстрации учебника,  таблицы: схемы предложения,  алфавит	Предложение, речь, слово. Участвовать в диалоге.
3	Повторение. Правило написания предложений.	Урок повторения	1	04.09	1.Учить определять разницу между предложением и группой слов; закрепить знание правила написания предложения. Учить находить и обозначать законченную мысль предложения точкой.                                                                             2. Развивать внимание, восприятие и память. Совершенствовать навыки каллиграфического письма. 3. Воспитывать положительную мотивацию.	Проверяют готовность к уроку. Слушают объяснения учителя.. Работают с учебником. Определяют границы предложения в деформированном тексте, выбирают знак для обозначения конца предложения. Оформляют записи в тетради в соответствии с принятыми нормами. Выполняют работу на карточках. Контролируют процесс и результаты своей деятельности. Соблюдают правила поведения во время урока.	Методы: беседа, самоконтроль. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная, Индивидуальный и дифференцированный подход. Индивидуальный опрос.	Таблица: алфавит. Учебник. Карточки	Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
4	Контрольное списывание.	Урок контроля ЗУН	1	06.09	1. Закрепить правило написания предложения; тренировать навык составлять предложения с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме.              2. Развивать орфографическую зоркость, внимание, речь.                                                                      3.Выражать положительное отношение к уроку письма.	Создать положительный эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают инструкции учителя. Выполняют запись словарных слов. Осуществляют орфографический самоконтроль. Работают с учебником, выполняют упражнения, учатся выполнять задания по аналогии. Учатся определять окончание в словах с помощью вопросов. Выделяют окончание в словах «окошком». Составляют предложения из слов. Отвечают на вопросы по тексту упражнения.	Методы: репродуктивный. Мотивационное поощрение. Формы: применять разные формы фиксации информации: зрительный, слуховой, практический. Индивидуальный и дифференцированный подход.	Алфавит. Иллюстрации учебника, таблицы слов.	Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника). Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций.
5	Предложение законченное и незаконченное.	Урок актуализации знаний и умений	1	09.09	1.Учить определять разницу между предложением и группой слов; закрепить знание правила написания предложения. Учить находить и обозначать законченную мысль предложения точкой.                                                                             2. Развивать внимание, восприятие и память. Совершенствовать навыки каллиграфического письма. 3. Воспитывать положительную мотивацию.	Проверяют готовность к уроку. Слушают объяснения учителя. Работают с учебником. Определяют границы предложения в деформированном тексте, выбирают знак для обозначения конца предложения. Оформляют записи в тетради в соответствии с принятыми нормами. Выполняют работу на карточках. Контролируют процесс и результаты своей деятельности. Соблюдают правила поведения во время урока.	Методы: беседа, самоконтроль. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная, Индивидуальный и дифференцированный подход. Индивидуальный опрос.	Учебник,  карточки с заданием.	Формировать умение чётко и ясно выстраивать речевые конструкции
6	Завершение начатого предложения.	Урок актуализации знаний и умений	1	10.09	1.Продолжить работу по изменению форм слов по вопросам. 2. Развивать орфографическую зоркость, логическое мышление. 3. Соблюдать правила посадки при письме, положения тетради, пальцев на ручке.	Слушают учителя.  Вырабатывают способность слушать и понимать поставленную задачу,  находить пути её решения. На основе сюжетных картинок составляют предложения. Составляют предложения из слов, изменяют форму слова с помощью вопросов. Выделяют окончание. При выполнении заданий используют в помощь иллюстрации. Тренируются выполнять задания самостоятельно, объясняют свой выбор ответа. Выполняют работу на карточках. Производят взаимопроверку, рефлексию.	Методы: Объяснение. Показ. Мотивационное поощрение. Самоконтроль. Формы: Применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный).	Учебник. ТСО, карточка с новыми словарными словами, карточки со слогам	СЧИТАТЬ РЕШАТЬ Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций.
7	Предложение и его схема. Распространение предложений.	Урок актуализации знаний и умений	1	11.09	1. Упражняться в составлении, дополнении предложения словами по смыслу, по картинкам. Закрепить правило написания предложений. 2. Развивать орфографическую зоркость. 3. Выражать положительное отношение к уроку письма;	Создать положительный  эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают инструкции учителя. Выполняют запись словарных слов.  Работают с учебником, выполняют упражнения у доски по эстафете.  Используют в помощь иллюстрации. Отвечают на вопросы по тексту упражнения. Совершенствуют свои навыки на страничке рабочей тетради. Производят самоконтроль своих действий	Методы: Объяснение ,наглядные, практические Формы: фронтальная работа, индивидуально-практическая, дифференцированный подход.	Учебник. Предметные картинки, Рабочая тетрадь	ПРИМЕР Формировать умение чётко и ясно выстраивать речевые конструкции. Обогащение пассивного словаря.
8	Порядок слов в предложении.	Урок актуализации знаний и умений	1	13.09	1. Упражняться в составлении, дополнении предложения словами по смыслу, по картинкам. Закрепить правило написания предложений. 2. Развивать орфографическую зоркость. 3. Выражать положительное отношение к уроку письма;	Создать положительный  эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают инструкции учителя. Выполняют запись словарных слов.  Работают с учебником, выполняют упражнения у доски по эстафете.  Используют в помощь иллюстрации. Отвечают на вопросы по тексту упражнения. Совершенствуют свои навыки на страничке рабочей тетради. Производят самоконтроль своих действий	Методы: Объяснение , наглядные, практические Формы: фронтальная работа, индивидуально-практическая, дифференцированный подход.	Учебник. Алфавит. Карточка с новым словарным словом,	ПШЕНИЦА Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Обогащение пассивного словаря
9	Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков.	Урок актуализации знаний и умений	1	16.09	Формировать навык выделения в предложении названий предметов, признаков, действий; развивать орфографическую зоркость; учить выделять в тексте слова-предметы, слова-действия, слова-признаки; прививать любовь к предмету, к родному языку.	Слушают учителя. Вырабатывают способность слушать и понимать поставленную задачу,  находить пути её решения. Выполняют упражнение	Методы: Объяснение , наглядные, практические Формы: фронтальная работа, индивидуально-практическая, дифференцированный подход.	Учебник. Предметные картинки, Рабочая тетрадь	Участвовать в диалоге, в общей беседе, выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других.
10	Составление предложений по сюжетной картинке.	Урок комплексного применения знаний	1	17.09	1. Организовать активный поиск решения поставленной познавательной задачи с помощью сюжетных картинок, соблюдая связь предложений. 2. Совершенствовать навыки орфографически правильного письма. 3. Соблюдать гигиенические правила письма;	Слушают учителя. Вырабатывают способность слушать и понимать поставленную задачу,  находить пути её решения на основе сюжетных картинок. Употребляют заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Пишут слова в предложении раздельно. Тренируются выполнять задания самостоятельно,  Производят самоконтроль и рефлексию.	Методы: репродуктивный. Мотивационное поощрение. Формы: применять разные формы фиксации информации: зрительный, слуховой, практический. Индивидуальный и дифференцированный подход.	Учебник. Алфавит. Карточки для индивидуальной работы. Карточки со словарными словами. Предметные картинки.	КОРАБЛЬ Строить правильные речевые конструкции при объяснении значения слов.
11	Составление предложений по предметной картинке.	Урок комплексного применения знаний	1	18.09	1. Организовать активный поиск решения поставленной познавательной задачи с помощью предметных картинок, соблюдая связь предложений. 2. Совершенствовать навыки орфографически правильного письма. 3. Соблюдать гигиенические правила письма;	Слушают учителя. Вырабатывают способность слушать и понимать поставленную задачу,  находить пути её решения на основе сюжетных картинок. Употребляют заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Пишут слова в предложении раздельно. Тренируются выполнять задания самостоятельно,  Производят самоконтроль и рефлексию.	Методы: репродуктивный. Мотивационное поощрение. Формы: применять разные формы фиксации информации: зрительный, слуховой, практический. Индивидуальный и дифференцированный подход.	Учебник, карточки на печатной основе, ТСО, предметная картинка, рабочая тетрадь.	Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь
12	Контрольный диктант.	Урок контроля ЗУН	1	20.09	1.Выявить уровень знания словарных слов,  правил правописания предложений. 2.Развивать орфографическую зоркость, навыки грамотного каллиграфического письма. 3. Самостоятельно готовиться к уроку; выполнять задание, соблюдая гигиенические правила письма.	Создать положительный  эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают инструкции учителя, повторяют словарные слова, правила, выполняют диктант, осуществляют самопроверку.	Методы: Практические. Контроль за эффективностью учебно-познавательной деятельности: письменные проверки овладения ЗУН. Формы: Фронтальная работа, дифференцированные задания.	Учебник, предметные картинки, рабочая тетрадь.	ЧЕЛОВЕК Обогащение словаря новым словарным словом. Участие в диалоге, общей беседе.
13	Работа над ошибками.	Урок коррекции ЗУН	1	23.09	1.Совершенствовать навыки работы над ошибками; развивать аналитико-синтетические умения. 2. Формировать орфографическую зоркость. 3. Самостоятельно выполнять задания учебника; осуществлять пошаговый контроль своих действий.	Слушают учителя, выполняют чистописание, находят и исправляют ошибки, подбирают проверочные слова, приводят примеры, называют правила, производят звукобуквенный анализ слова.. Со словами на карточках составляют предложения. Строят схему . работают с деформированными предложениями. В выделенных словах обозначают количество звуков и букв. Работают со страничкой рабочей тетради.	Методы: Практические. Мотивационное поощрение, сформировать положительное отношение к уроку письма. Формы: Групповая работа, самостоятельная работа, индивидуальный контроль.	ТСО, картинки планеты, ракеты, учебник, карточки со слогами, рабочая тетрадь.	Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь.
14	Алфавит. Расположение слов в алфавитном порядке.	Комбинирован ный урок	1	24.09	1.Познакомить детей с русской азбукой, объяснить её значение. Учить располагать слова в алфавитном порядке. 2. Формировать умение пользоваться алфавитом практически, развивать память, внимание, речь 3. Выражать положительное отношение к уроку письма; соблюдать правила поведения во время урока	Создать положительный  эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают рассказ учителя.  Планируют деятельность на уроке под руководством учителя. Выделяют первый звук в названии предметных картинок. Записывают слова по алфавиту. Знакомятся с предметами, содержащие алфавит. (Словарь, библиотечный каталог и т.п.) Выполняют упражнения из учебника. Читают и запоминают правило. Работают со страничкой словаря. Выполнять задания в рабочей тетради №1.	Методы: объяснительно-иллюстративный. Словесные, практические. Мотивационное поощрение. Формы: Коллективная. Применять разные формы фиксации информации. Индивидуальный контроль и опрос.	Учебник, индивидуальные карточки, предметные картинки. Учебник. Рабочая тетрадь.	Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника
15	Гласные звуки и буквы. Соотнесение количества гласных и слогов в слове.	Урок актуализации знаний и умений	1	25.09	1. Закрепить знания о произношении гласных и согласных букв: уточнить представления о существенных признаках гласных и согласных звуков; формировать умение выделять твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные. 2.Коррегировать фонематический слух, проводить звукобуквенный анализ слов. 3. Формировать интерес к уроку письма.	Слушают объяснение учителя. В начале урока проводится чистописание, записывают словарный диктант, чётко произносят гласные и согласные. Заучивают правила о количестве гласных и согласных букв. Выполняют упр. учебника. Работают у доски «найди различия в словах». Выделяют твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные. Записываю количество звуков и букв в слове. Выполнять задания в рабочей тетради №1.	Методы: Словесные, практические, наглядные. Мотивационное поощрение. Формы: применять разные формы фиксации информации Фронтальная работа, индивидуальный опрос.	Учебник, вырезки из журналов, ребус, слоги, карточки с заданиями.	ЗДОРОВЬЕ Правильно формулировать высказывания разных видов (в устной и письменной форме).
16	Ударные и безударные гласные в различных формах одного слова.	Урок усвоения новых знаний	1	27.09	1. Закрепить знания о произношении гласных и согласных букв: уточнить представления о существенных признаках гласных и согласных звуков; формировать умение выделять твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные. 2.Коррегировать фонематический слух, проводить звукобуквенный анализ слов. 3. Формировать интерес к уроку письма.	Слушают объяснение учителя. В начале урока проводится чистописание, записывают словарный диктант, чётко произносят гласные и согласные. Заучивают правила о количестве гласных и согласных букв. Выполняют упр. учебника. Работают у доски «найди различия в словах». Выделяют твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные. Записываю количество звуков и букв в слове. Выполнять задания в рабочей тетради №1.	Методы: Словесные, практические, наглядные. Мотивационное поощрение. Формы: применять разные формы фиксации информации Фронтальная работа, индивидуальный опрос.	Учебник, карточки, где картинки надо заменить словами ,рабочая тетрадь.	АПТЕКА Введение в активный словарь нового словарного слова. Участвовать в совместной деятельности.
17	Смыслоразличительная роль ударения.	Урок усвоения новых знаний	1	30.09	1. Уточнить представления учащихся об особенностях ударения в слове, познакомить с ролью ударения в речи; развивать наблюдательность на примере слов, различающихся ударением. 2.Развивать фонематический слух, внимание, стимулировать ориентировочно-поисковую деятельность учащихся. 3. Формировать интерес к уроку письма, совершенствовать гигиенические правила письма.	Создать положительный эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают и выполняют инструкции учителя, выполняют упражнения из учебника у доски и в тетрадях. Определяют ударение в слове. Наблюдают за ролью словесного ударения. Различают ударные и безударные слоги.  Составляют и записывают предложения, выполняют задания к ним. Работают в рабочих тетрадях.	Методы: Словесные, наглядные Формы: групповая, самостоятельная работа, показ. Индивидуальный опрос.	Учебник, ТСО, карточки и рабочая тетрадь	Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.
18	Единообразное написание ударной и безударной гласной в различных формах одного слова.	Урок усвоения новых знаний	1	01.10	1. Познакомить с понятием «смыслоразличительная роль ударения»; отработать навык подбора проверочных слов. Учиться определять в словах ударные и безударные гласные; закреплять умение анализировать слова (звукобукв. анализ). 2.Коррегироватьслуховоевнимание, зрительное внимание и память. 3.Соблюдать правила поведения во время урока.	Создать положительный эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают учителя, записывают словарный диктант, приводят примеры, работают в рабочей тетради. Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Выполняют упражнения учебника у доски и самостоятельно.	Методы: Репродуктивный Формы: Фронтальная и самостоятельная работа, индивидуальный опрос.	Таблица "Алфавит".	Участвовать в совместной деятельности.
19	Объяснение написания слов с безударной гласной.	Урок комплексного применения знаний и умений	1	02.10	1.Формировать умение ставить ударение в двусложных, трёхсложных словах. Закреплять полученные знания; тренировать обучающихся определять ударные и безударные слоги в словах. 2.Коррегировать слуховое внимание, память, речь. 3.Соблюдать правила поведения во время урока	Слушают учителя, записывают словарный диктант, выполняют упражнения из учебника в тетрадях и на доске. Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Находят в двусложных и трёхсложных словах букву без ударного гласного звука, написание которой надо проверять. Выполняют тренировочные упражнения на карточках.	Методы: Репродуктивный Словесно-практические. Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная работа, самостоятельная работа, индивидуальный опрос.	Карточки учебник, таблицы-опоры.	Создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме), проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
20	Проверка безударных гласных в слове.	Урок актуализации знаний и умений	1	04.10	1.Формировать умение правильно выделять ударные и безударные гласные. Выделять ударный слог; развивать наблюдательность на примере слов, различающихся ударением; объяснять значение слов. 2.Развивать фонематический слух, внимание, стимулировать ориентировочно-поисковую деятельность учащихся.	Создать положительный эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают учителя. Выполняют чисто писание и словарный диктант. Выполняют упражнения учебника. Приводят примеры. Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работают с деформированными предложениями. Выполняют работу на карточках.	Методы: репродуктивный Мотивационное поощрение. Формы: Применять разные формы фиксации информации. Самостоятельная работа, самоконтроль, индивидуальная проверка и опрос.	Учебник, предметные картинки,  ТСО скороговорки, стихи, загадки, карточки с заданиями. Рабочая тетрадь	ЗЕМЛЯНИКА Обогащение словаря, сотрудничают с одноклассниками, формулируют объяснения с опорой.
21	Побор проверочных слов для безударной гласной, путём изменения формы слова.	Урок актуализации знаний и умений	1	07.10	1. Учиться определять в словах ударные и безударные гласные; сравнивать гласную в сильной и слабой позиции; приводить примеры. 2.Коррегировать слуховое внимание, зрительное внимание и память. 3.Соблюдать правила поведения во время урока.	Слушают учителя. Выполняют словарную работу. Формулируют свои представления о данной орфограмме.; Сформируют представление о том, что произношение ударного гласного не расходится с его обозначением на письме; Обозначение без ударных гласных на письме может расходиться с произношением. Работают с учебником и в рабочих тетрадях. Индивидуально выполняют работу на карточках.	Методы: словесный наглядный, репродуктивный. Формы: Фронтальная работа, Индивидуальный и дифференцированный подход. Индивидуальный опрос и контроль.	Учебник, предметные картинки,  ТСО скороговорки, стихи, загадки, Рабочая тетрадь.	Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника
22	Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.	Урок усвоения новых знаний	1	08.10	1. Формировать навык правильного подбора проверочного слова; отработать навык единообразного написания ударной и безударной гласной в родственных словах; развивать наблюдательность на примере слов, различающихся ударением. Познакомиться с новым словарным словом 2.Развивать фонематический слух, внимание, стимулировать ориентировочно-поисковую деятельность учащихся. 3. Формировать навыки автоматической грамотности и орфографической зоркости.	Слушают учителя, выполняют «Минутку чистописания», знакомство с новым словарным словом, придумывают и записывают предложение с ним. Выполняют упражнения учебника и рабочей тетради. Подбирают проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны—слон, слоник; трава—травы, травка).	Методы: Словесные, практические, наглядные. Мотивационное поощрение. Формы:  Групповая работа, индивидуальный контроль.	Учебник, карточки, рабочая тетрадь, индивидуальные карточки.	РОССИЯ, РОДИНА Строить правильные речевые конструкции при объяснении значения слов.
23	Проверяемые и непроверяемые безударные гласные. Упражняться в подборе проверочных слов.	Урок комплексного применения знаний и умений	1	09.10	1.Формировать умение подбирать проверочные слова с опорой на правило проверки написания слов. Тренировать навык единообразного написания ударной и безударной гласной в словах; Сравнивать произношение и написание ударной и безударной гласной. 2.Отрабатывать орфографическую зоркость. Закреплять полученные знания; тренировать обучающихся определять ударные и безударные слоги в словах.. 3.Соблюдать правила поведения во время урока.	Создать положительный эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают учителя Выполняют словарную работу. Осуществляют орфографический самоконтроль. Повторяют правило правописания безударных гласных в слове при помощи подбора однокоренных слов и изменения числа;	Методы: Словесные, практические, наглядные. Мотивационное поощрение. Формы: Применять разные формы фиксации информации. Групповая работа, индивидуальный контроль.	Учебник, предметные картинки, карточки со словами, рабочая тетрадь.	ТРАМВАЙ Правильно формулировать высказывания разных видов (в устной и письменной форме). Участвовать в совместной деятельности
24	Контрольный диктант	Урок контроля ЗУН	1	11.10	1. Проверить умение писать под диктовку, уровень усвоения изученного материала. 2. Формировать орфографическую зоркость. 3. Осуществлять умение работать самостоятельно; выполнять инструкции учителя. Производить самоконтроль.	Создать положительный  эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают план работы на урок, выполняют чистописание. Слушают инструкцию к выполнению диктанта. Получают положительный настрой. Записывают диктант. Выполняют самопроверку. Выполняют задания к диктанту. Выполняют контрольную проверку. Сдают тетради.	Методы:  словесные, практические. Мотивационное поощрение. Формы: Групповая работа, дифференцированный подход, индивидуальный контроль.	Учебник, предметные картинки, таблица парных согласных, опорные карточки, рабочая тетрадь	БЕРЕГ Введение в активный словарь нового словарного слова. Сотрудничать с одноклассниками, оказывать взаимопомощь.
25	Работа над ошибками.	Урок коррекции ЗУН	1	14.10	1.Совершенствовать навыки работы над ошибками; развивать аналитико-синтетические умения. 2. Формировать орфографическую зоркость. 3. Самостоятельно выполнять задания учебника; осуществлять пошаговый контроль своих действий.	Слушают учителя, выполняют чистописание, находят и исправляют ошибки, подбирают проверочные слова, приводят примеры, называют правила, производят звукобуквенный анализ слова.. Со словами на карточках составляют предложения. Строят схему . работают с деформированными предложениями. В выделенных словах обозначают количество звуков и букв. Работают со страничкой рабочей тетради.	Методы: Практические. Мотивационное поощрение, сформировать положительное отношение к уроку письма. Формы: Групповая работа, самостоятельная работа, индивидуальный контроль.	Учебник,  картинка главного героя урока, игровое поле, таблица с парными согласными, рабочая тетрадь.	Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь.
26	Твёрдые и мягкие согласные. Их различение перед гласными.	Комбинированный урок	1	15.10	1. Закрепить знания о способах обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами, учить обозначать мягкость согласных на письме с помощью мягкого знака. 2. Совершенствование фонематического слуха. 3. Выполнять задания по образцу.	Слушают инструкции учителя, выполняют чистописание, Осуществляют орфографический самоконтроль. Выполняют работу по образцу, записывают предложения по памяти (по возможности), выполняют упражнения учебника, записывают названия чисел от 5 до 10. Выясняют роль мягкого знака. Работают в рабочей тетради №1.	Методы: репродуктивный Формы: Групповая работа. Индивидуальный и дифференцированный подход. индивидуальный контроль.	Алфавит – таблица.	Участвовать в совместной деятельности.
27	Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, я.	Урок актуализации знаний и умений	1	16.10	1. Закрепить знания о способах обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами, учить обозначать мягкость согласных на письме с помощью мягкого знака. 2. Совершенствование фонематического слуха. 3. Выполнять задания по образцу.	Слушают инструкции учителя, выполняют чистописание, Осуществляют орфографический самоконтроль. Выполняют работу по образцу, записывают предложения по памяти (по возможности), выполняют упражнения учебника, записывают названия чисел от 5 до 10. Выясняют роль мягкого знака. Работают в рабочей тетради №1.	Методы: репродуктивный Формы: Групповая работа. Индивидуальный и дифференцированный подход. индивидуальный контроль.	Учебник, предметные картинки, карточки со словами, рабочая тетрадь	Строить правильные речевые конструкции при объяснении значения слов.
28	Мягкий знак в конце слова. Мягкий знак как обозначение мягкости согласных.	Урок актуализации знаний и умений	1	18.10	1. Закрепить умение обозначать мягкость согласных на письме с помощью мягкого знака в середине и конце слов. 2. Совершенствование фонематического слуха. 3. .Контролируют свои действия во время выполнения заданий.	Создать положительный  эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают инструкции учителя, выполняют чистописание, выполняют работу по карточкам по образцу. Выясняют роль мягкого знака. Записывают предложения по памяти (по возможности), выполняют упражнения учебника. Закрепляют знания работой в рабочей тетради №1. Выполняют взаимопроверку странички тетради ( с соседом по парте). Рефлексия.	Методы: Репродуктивный, наглядный, частично поисковый. Мотивационное поощрение. Формы: Применять разные формы фиксации информации. Групповая, самоконтроль, индивидуальный контроль и опрос.	Учебник, предметные картинки, карточки со словами, рабочая тетрадь	ВДРУГ  Создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме), проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
29	Буква мягкий знак (ь) на конце и в середине слова.	Комбинированный урок	1	21.10	1. Развивать умение обозначать мягкость согласного звука в конце и середине слова мягким знаком. 2. Развивать зрительное, слуховое восприятие и внимание. 3. Выполнять организационные и здоровье сберегающие моменты; соблюдать гигиенические правила при письме.	Слушают рассказ учителя, выполняют минутку чистописания, знакомятся с новым словарным словом. Работают по учебнику, у доски, объясняют сходство и различие слов, их смысловую нагрузку. Записывают названия предметов, выделяют мягкий знак, определяют его позицию в слове. Самостоятельно работают в рабочих тетрадях.  Производят самоконтроль и рефлексию.	Методы: Словесно-практический Формы: Групповая работа. Индивидуальный и дифференцированный подход. Индивидуальный опрос.	Учебник. Карточки. Предметные картинки, Рабочая тетрадь	АВТОБУС БИЛЕТ Обогащение словаря, сотрудничают с одноклассниками.
30	Мягкий знак в середине слова. Обозначение мягкости согласных. Сравнение слов  по смыслу и произношению.	Урок актуализации знаний и умений	1	22.10	1. Формировать умение правильно произносить и писать слова с разделительным Ь; развивать умение употреблять в речи слова с разделительным Ь. 2. Формировать слуховое внимание, речь, мелкую моторику. 3. Выполнять задание по образцу, осуществлять умение работать самостоятельно; выполнять инструкции учителя, задания учебника.	Слушают учителя, выполняют чистописание, работают со словарными словами, выполняют задания путешествия, читают и воспроизводят правило, выполняют задания из учебника. Оформляют записи в тетради в соответствии с принятыми нормами. Работают в печатных рабочих тетрадях, находят родственные слова.	Методы: Объяснительно-иллюстративный, практические. Мотивационное поощрение. Формы: Применять разные формы фиксации информации. Фронтальная работа, индивидуальный опрос.	Учебник. Предметные картинки, Рабочая тетрадь	Участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь.
31	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений	1	23.10	1. Развивать и совершенствовать умения распознавать на слух и на письме слова с Ь и разделительным Ь. Приводить примеры слов. Отрабатывать умения записывать слова с разделительным мягким знаком; провести словарно-орфографическую работу на основе знакомства с новым словом из словаря. 2. Формирование фонематического слуха и внимания. 3. Понимание учащимися значимости правил русского языка.	Слушают учителя, выполняют чистописание, словарный диктант, делят слова на слоги для переноса. Работают по индивидуальным карточкам, приводят примеры слов по правилам, выполняют упражнения учебника и работают в рабочей тетради	Методы: Словесно-практические. Мотивационное поощрение. Формы:  Групповая работа, выборочный контроль. Фронтальный опрос.	Учебник, мяч, карточки для индивидуальной работы.	Правильно формулировать высказывания разных видов (в устной и письменной форме). Участвовать в совместной деятельности.
32	Различение твёрдых и мягких согласных. Правило переноса слов с мягким знаком.	Комбинированный урок	1	25.10	1.Тренировать умения переносить слова с разделительным мягким знаком Ь, обозначающим мягкость согласного; провести словарно-орфографическую работу на основе знакомства с новым словом из словаря.  2. Формировать слуховое внимание. Развивать орфографическую зоркость, навыки грамотного каллиграфического письма.                          3. Самостоятельно готовиться к уроку; выполнять задание, соблюдая гигиенические правила письма.	Создать положительный эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают учителя, выполняют чистописание, работают с новым словарным словом. Составляют с ним предложение. Работают по карточкам. Объясняют написание разделительного ь в словах. Выполняют задания по аналогии, работают с учебником и в рабочей тетради; делят слова на слоги для переноса.	Методы: Словесные: объяснительно-иллюстративный, практические, игровые. Формы: Фронтальная работа, самостоятельная работа с дифференцированным подходом, индивидуальным контролем и опросом
33	Упражняться в выделении мягких согласных на письме.	Урок актуализации знаний и умений	1	05.11	1.Формировать умения сравнивать правила; уточнить знания о разделительном Ь и Ь, обозначающем мягкость согласного. 2.Формировать фонематический слух, внимание, развивать концентрацию внимания. 3. Соблюдать гигиенические правила посадки при письме.	Проверяют готовность к уроку. Слушают учителя, выполняют чистописание, знакомятся с новым словарным словом, разгадав ребус. Выполняют упражнение на концентрацию внимания, составляют слова из слогов. Выполняют упражнения учебника, задания на карточках.	Методы: Словесно-практические, наглядные. Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная работа. Устные проверки результативности ЗУН.	Алфавит.  Учебник. Карточки для индивидуальной работы. Карточки со словарными словами. Предметные картинки.	ЯСТРЕБ Введение в активный словарь нового словарного слова. Участвовать в совместной деятельности.
34	Написание жи - ши, ча - ща, чу – щу в словах. Активизация словаря по теме.	Комбинированный урок	1	06.11	1. Научить безошибочно, записывать сочетания ЖИ-ШИ без ошибок на слух, систематизировать знания по правописанию этих букв о сочетаний; сформировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ-ШИ. 2. Развивать фонематический слух речь, логическое мышление. 3. Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.	Создать положительный эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают объяснение учителя, расшифровывают слова и знакомятся с новым словарным словом, в водят его в свой активный словарь, выполняют упражнения, находят в словах букв о сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирают примеры слов с такими буквосочетаниями. Читают правило, выполняют задание, а затем проводят объяснение по карточкам-опорам. Работают у доски и в рабочей тетради.	Методы: Словесно-практические, наглядные. Мотивационное поощрение. Формы: Групповая работа, индивидуальный контроль.	Учебник, карточки-опоры, карточки с заданиями.	ВДРУГ Введение в активный словарь нового словарного слова. Вести диалог по теме урока.
35	Гласные после шипящих. Правописание слов с сочетаниями жи-ши; ча-ща; чу-щу.	Урок актуализации знаний и умений	1	08.11	1. Научить без ошибочно записывать сочетания ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ без ошибок на слух, систематизировать знания по правописанию этих букв о сочетаний; сформировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ. 2. Развивать фонематический слух речь, логическое мышление. 3. Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.	Слушают инструкции учителя, рассматривают предметные картинки, составляют предложения по памяти (устно). Выполняют чистописание, словарную работу. Работают с предложением и текстом.  Читают скороговорки с экрана, выделяют звук, записывают сочетания, записывают слова, выполняют упражнения учебника и работают в рабочих тетрадях.	Методы: Словесно-практические, наглядные. Мотивационное поощрение. Формы: Групповая работа, индивидуальный контроль.	Учебник, сюжетные картинки. Картинка волшебника Ударение. Рабочая тетрадь	МАГАЗИН Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь.
36	Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах.	Урок систематизации умений и навыков	1	11.11	1.Формировать навыки правильного написания сочетаний ЖИ - ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах в разных позициях. Учить объяснять значение слов.. 2.Развивать внимание память, орфографическую зоркость. 3. Соблюдать правила посадки при письме, положения тетради, пальце в на ручке.	Создать положительный  эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают учителя, выполняют чистописание, проводят самоконтроль («Плохие буквы–цветные шарики»), знакомятся с новым словарным словом, объясняют его значение, исправляют ошибки в тексте на доске, списывают с карточки, с доски, с учебника. Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Выполняют индивидуальные задания по карточкам.	Методы: Словесно-практические. Мотивационное поощрение. Формы: Групповая работа. Устные проверки результативности ЗУН.	Учебник, карточки, предметные картинки, дидактические игры.	Участвуют в диалоге, в общей беседе. Строить понятные для партнёра высказывания, т.е. владеть вербальными и невербальными средствами общения.
37	Упражняться в правописании слов со слогами жи - ши, ча - ща, чу – щу.	Урок актуализации знаний и умений	1	12.11	1.Формировать навыки правильного написания сочетаний ЖИ - ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах в разных позициях. Учить объяснять значение слов.. 2.Развивать внимание память, орфографическую зоркость. 3. Соблюдать правила посадки при письме, положения тетради, пальце в на ручке.	Создать положительный  эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают учителя, выполняют чистописание, проводят самоконтроль («Плохие буквы–цветные шарики»), знакомятся с новым словарным словом, объясняют его значение, исправляют ошибки в тексте на доске, списывают с карточки, с доски, с учебника. Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Выполняют индивидуальные задания по карточкам.	Методы: Словесно-практические. Мотивационное поощрение. Формы: Групповая работа. Устные проверки результативности ЗУН.	Учебник, карточки, рабочая тетрадь,	Создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме), проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.)
38	Контрольный диктант по теме « Гласные после шипящих».	Урок контроля ЗУН	1	13.11	1.Выявить уровень знания словарных слов,  правописания гласных после шипящих. 2.Развивать орфографическую зоркость, навыки грамотного каллиграфического письма. 3. Самостоятельно готовиться к уроку; выполнять задание, соблюдая гигиенические правила письма.	Создать положительный  эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают инструкции учителя, повторяют словарные слова, правила, выполняют диктант, осуществляют самопроверку.	Методы: Практические. Контроль за эффективностью учебно-познавательной деятельности: письменные проверки овладения ЗУН. Формы: Фронтальная работа, дифференцированные задания.	Учебник, лист чистописания, карточки для индивидуальной работы, карточки со словарными словами.	Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника
39	Работа над ошибками.	Урок коррекции ЗУН	1	15.11	1.Совершенствовать навыки работы над ошибками; развивать аналитико-синтетические умения. 2. Формировать орфографическую зоркость. 3. Самостоятельно выполнять задания учебника; осуществлять пошаговый контроль своих действий.	Слушают учителя, выполняют чистописание, находят и исправляют ошибки, подбирают проверочные слова, приводят примеры, называют правила, производят звукобуквенный анализ слова.. Со словами на карточках составляют предложения. Строят схему , работают с деформированными предложениями. В выделенных словах обозначают количество звуков и букв. Работают со страничкой рабочей тетради.	Методы: Практические. Мотивационное поощрение, сформировать положительное отношение к уроку письма. Формы: Групповая работа, самостоятельная работа, индивидуальный контроль.	Учебник, карточки со словарными словами, и для индивидуальной работы. Рабочая тетрадь.	Выбирают адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.
40	Дифференциация (различение) изученных орфограмм в словах.	Урок обобщения и систематизации знаний, умений, навыков	1	18.11	1.Совершенствовать навыки различения изученных орфограмм в словах; развивать аналитико-синтетические умения. 2. Формировать орфографическую зоркость. 3. Самостоятельно выполнять задания учебника; осуществлять пошаговый контроль своих действий.	Слушают учителя, выполняют чистописание, находят и исправляют ошибки, подбирают проверочные слова, приводят примеры, называют правила, производят звукобуквенный анализ слова.. Со словами на карточках составляют предложения. Строят схему , работают с деформированными предложениями. В выделенных словах обозначают количество звуков и букв. Работают со страничкой рабочей тетради.	Методы: Практические. Мотивационное поощрение, сформировать положительное отношение к уроку письма. Формы: Групповая работа, самостоятельная работа, индивидуальный контроль.	Учебник. ТСО, карточки-опоры, карточки с заданием.	ИНЕЙ Употребление нового слова в активном словаре
41	Разделительный мягкий знак. Сравнение слов произношению, написанию.	Урок  усвоения новых знаний	1	19.11	1. Отрабатывать умения записывать слова с разделительным мягким знаком; знакомство с новым словарным словом. 2. Совершенствование слухового внимание, фонематического восприятия, развитие орфографической зоркости. 3.Выполнять задание, соблюдая гигиенические правила письма;	Слушают инструкции учителя, выполняют минутку чистописания и словарный диктант, Проводят орфографический самоконтроль. Играют в «Не подведи свой ряд», выполняют списывание по заданию учителя, работают по учебнику и по карточкам. Выполняют задания у доски.  Производят самоконтроль и рефлексию.	Методы: репродуктивный Формы: Фронтальная работа. Применять разные формы фиксации информации. Индивидуальный и дифференцированный подход.	Учебник. Карточки-опоры, карточки с заданием. Рабочая тетрадь.	Овладевают монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
42	Перенос слов с разделительным мягким знаком и без него.	Урок усвоения новых знаний	1	20.11	1. Отрабатывать умения записывать слова с разделительным мягким знаком; знакомство с новым словарным словом. 2. Совершенствование слухового внимание, фонематического восприятия, развитие орфографической зоркости. 3.Выполнять задание, соблюдая гигиенические правила письма;	Слушают инструкции учителя, выполняют минутку чистописания и словарный диктант, Проводят орфографический самоконтроль. Играют в «Не подведи свой ряд», выполняют списывание по заданию учителя, работают по учебнику и по карточкам. Выполняют задания у доски.  Производят самоконтроль и рефлексию.	Методы: репродуктивный Формы: Фронтальная работа. Применять разные формы фиксации информации. Индивидуальный и дифференцированный подход.	Учебник. Карточки для самостоятельной работы.	Овладевают монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
43	Правило правописания слов с разделительным мягким знаком (ь).	Урок актуализации знаний и умений	1	22.11	1. Отрабатывать умения записывать слова с разделительным мягким знаком; знакомство с новым словарным словом. 2. Совершенствование слухового внимание, фонематического восприятия, развитие орфографической зоркости. 3.Выполнять задание, соблюдая гигиенические правила письма;	Слушают инструкции учителя, выполняют минутку чистописания и словарный диктант, Проводят орфографический самоконтроль. Играют в «Не подведи свой ряд», выполняют списывание по заданию учителя, работают по учебнику и по карточкам. Выполняют задания у доски.  Производят самоконтроль и рефлексию.	Методы: репродуктивный Формы: Фронтальная работа. Применять разные формы фиксации информации. Индивидуальный и дифференцированный подход.	Учебник, ТСО, карточки, рабочая тетрадь.	ШОФЁР Обогащать словарный запас. Работают в паре.
44	Правило правописания слов с разделительным мягким знаком (ь).	Урок актуализации знаний и умений	1	25.11	1. Формировать умение правильно произносить и писать слова с разделительным Ь; развивать умение употреблять в речи слова с разделительным Ь. 2. Формировать слуховое внимание, речь, мелкую моторику. 3. Выполнять задание по образцу, осуществлять умение работать самостоятельно; выполнять инструкции учителя, задания учебника.	Слушают учителя, выполняют чистописание, работают со словарными словами, выполняют задания путешествия, читают и воспроизводят правило, выполняют задания из учебника. Оформляют записи в тетради в соответствии с принятыми нормами. Работают в печатных рабочих тетрадях, находят родственные слова.	Методы: Объяснительно-иллюстративный, практические. Мотивационное поощрение. Формы: Применять разные формы фиксации информации. Фронтальная работа, индивидуальный опрос.	Учебник, карточки со словами, карточки с заданиями, текст для списывания.	Участвуют в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника), выражать свои мысли в словесной форме.
45	Различение сходных по буквам слов с разделительным мягким знаком (ь) и без него.	Урок актуализации знаний и умений	1	26.11	1. Формировать умение различать сходные по    буквам слов с разделительным мягким знаком и без него.                           2.Развивать орфографическую зоркость, навыки грамотного каллиграфического письма. 3. Самостоятельно готовиться к уроку; выполнять задание, соблюдая гигиенические правила письма.	Создать положительный  эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают инструкции учителя, повторяют словарные слова, правила, выполняют диктант, осуществляют самопроверку.	Методы: Практические. Контроль за эффективностью учебно-познавательной деятельности: письменные проверки овладения ЗУН. Формы: Фронтальная работа, дифференцированные задания.	Учебник. Карточки с заданиями.	Овладевают умением с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
46	Различение слов с мягким знаком, обозначающим мягкость согласного и слов с разделительным мягким знаком.	Урок комплексного применения знаний, умений, навыков	1	27.11	1.Формировать умение различать слова с мягким знаком, обозначающим мягкость согласного и слов с разделительным мягким знаком. 2.Развивать орфографическую зоркость, навыки грамотного каллиграфического письма. 3. Самостоятельно готовиться к уроку; выполнять задание, соблюдая гигиенические правила письма.	Создать положительный  эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают инструкции учителя, повторяют словарные слова, правила, выполняют диктант, осуществляют самопроверку.	Методы: Практические. Контроль за эффективностью учебно-познавательной деятельности: письменные проверки овладения ЗУН. Формы: Фронтальная работа, дифференцированные задания.	Учебник, карточка со словарным словом; карточки для самостоятельной работы. Рабочая тетрадь.	ЗАВТРАК Выбирают адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.
47	Упражнения в правописании слов с разделительным мягким знаком.	Урок комплексного применения знаний, умений, навыков	1	29.11	1. Формировать умение правильно произносить и писать слова с разделительным Ь; развивать умение употреблять в речи слова с разделительным Ь. 2. Формировать слуховое внимание, речь, мелкую моторику. 3. Выполнять задание по образцу, осуществлять умение работать самостоятельно; выполнять инструкции учителя, задания учебника.	Слушают учителя, выполняют чистописание, работают со словарными словами, выполняют задания путешествия, читают и воспроизводят правило, выполняют задания из учебника. Оформляют записи в тетради в соответствии с принятыми нормами. Работают в печатных рабочих тетрадях, находят родственные слова.	Методы: Объяснительно-иллюстративный, практические. Мотивационное поощрение. Формы: Применять разные формы фиксации информации. Фронтальная работа, индивидуальный опрос.	Учебник, карточки для индивидуальной работы. Рабочая тетрадь	Участвуют в диалоге, в общей беседе. Строят понятные для партнёра высказывания, т.е. владеть вербальными и невербальными средствами общения.
48	Разделительный мягкий знак (ь). Закрепление знаний.	Урок обобщения и систематизации знаний, умений, навыков	1	02.12	1. Отрабатывать умения записывать слова с разделительным мягким знаком; знакомство с новым словарным словом. 2. Совершенствование слухового внимание, фонематического восприятия, развитие орфографической зоркости. 3.Выполнять задание, соблюдая гигиенические правила письма;	Слушают инструкции учителя, выполняют минутку чистописания и словарный диктант, Проводят орфографический самоконтроль. Играют в «Не подведи свой ряд», выполняют списывание по заданию учителя, работают по учебнику и по карточкам. Выполняют задания у доски.  Производят самоконтроль и рефлексию.	Методы: репродуктивный Формы: Фронтальная работа. Применять разные формы фиксации информации. Индивидуальный и дифференцированный подход.	Тетрадь для к/р.	Учатся выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других.
49	Контрольный диктант.	Урок  контроля ЗУН	1	03.12	1. Проверить умение писать под диктовку, уровень усвоения изученного материала. 2. Формировать орфографическую зоркость. 3. Осуществлять умение работать самостоятельно; выполнять инструкции учителя. Производить самоконтроль.	Создать положительный  эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают план работы на урок, выполняют чистописание. Слушают инструкцию к выполнению диктанта. Получают положительный настрой. Записывают диктант. Выполняют самопроверку. Выполняют задания к диктанту. Выполняют контрольную проверку. Сдают тетради.	Методы:  словесные, практические. Мотивационное поощрение. Формы: Групповая работа, дифференцированный подход, индивидуальный контроль.	Учебник, карточки для самостоятельной работы. Рабочая тетрадь.	Осуществлять умение работать в паре по инструкции учителя.
50	Работа над ошибками.	Урок коррекции ЗУН	1	04.12	1.Совершенствовать навыки работы над ошибками; развивать аналитико-синтетические умения. 2. Формировать орфографическую зоркость. 3. Самостоятельно выполнять задания учебника; осуществлять пошаговый контроль своих действий.	Слушают учителя, выполняют чистописание, находят и исправляют ошибки, подбирают проверочные слова, приводят примеры, называют правила, производят звукобуквенный анализ слова.. Со словами на карточках составляют предложения. Строят схему , работают с деформированными предложениями. В выделенных словах обозначают количество звуков и букв. Работают со страничкой рабочей тетради.	Методы: Практические. Мотивационное поощрение, сформировать положительное отношение к уроку письма. Формы: Групповая работа, самостоятельная работа, индивидуальный контроль.	Учебник. Карточки.	Выбирают адекватные языковые средства для решения  коммуникативных задач.
51	Звонкие и глухие согласные. Их различение в словах.	Урок  усвоения новых знаний	1	06.12	1. Развивать и совершенствовать умения различать парные согласные по звонкости-глухости; провести наблюдения за особенностями произношения парных согласных на конце слова. Формировать умение объяснять написание слов с парными согласными. 2. Развивать фонематический слух, внимание, орфографическую зоркость 3. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.	Слушают учителя, выполняют чистописание, словарную работу, записывают по памяти парные звонкие и глухие согласные, читают и заучивают правило, учатся по алгоритму подбирать проверочные слова. Объясняют свой выбор. Выполняют упражнения учебника и рабочей тетради. Оценивают свои достижения при выполнении заданий.	Методы: Репродуктивные, словесные. Мотивационное поощрение. Формы: Групповая работа, индивидуальный контроль.	Учебник, ТСО, карточки со словарными словами, загадки.	АВТОМОБИЛЬ МЕТРО ТРАМВАЙ Обогащение словарного запаса путём накопления новых слов. Активно пользоваться различными способами слово образования
52	Наблюдение за звонкими и глухими  согласными  на конце слов.	Урок актуализации знаний и умений	1	09.12	1. Развивать и совершенствовать умения различать парные согласные по звонкости-глухости; провести наблюдения за особенностями произношения парных согласных на конце слова. Формировать умение объяснять написание слов с парными согласными. 2. Развивать фонематический слух, внимание, орфографическую зоркость 3. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.	Слушают учителя, выполняют чистописание, словарную работу, записывают по памяти парные звонкие и глухие согласные, читают и заучивают правило, учатся по алгоритму подбирать проверочные слова. Объясняют свой выбор. Выполняют упражнения учебника и рабочей тетради. Оценивают свои достижения при выполнении заданий.	Методы: Репродуктивные, словесные. Мотивационное поощрение. Формы: Групповая работа, индивидуальный контроль.	Учебник. Карточки, рабочая тетрадь.	Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника)
53	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Подбор проверочных слов.	Урок комплексного применения знаний, умений, навыков	1	10.12	1. Формировать умение находить слова, требующие проверки, проводить сравнение с проверочными; закрепить способ проверки парных согласных на конце и середине слова путём изменения формы слова; развивать умение сопоставлять буквы в проверочных и проверяемых словах 2.Формировать орфографическую зоркость, развивать фонематический слух. 3. Выполнять правила поведения на уроке.	Слушают учителя, выполняют чистописание, словарную работу с новым словом, записывают учатся по алгоритму подбирать проверочные слова,  объяснять написание слов с парными согласными. Объясняют свой выбор. Выполняют упражнения учебника и рабочей тетради. Выполняют индивидуальную работу по карточкам. Производят самооценку своих действий.	Методы: Репродуктивные, словесные. Мотивационное поощрение. Формы: Групповая работа, индивидуальный контроль.	Учебник. Карточки. Рабочая тетрадь.	Стремятся задавать вопросы, отвечать на вопросы других.
54	Подбор проверочных слов, путём изменения формы слова. Правило проверки.	Урок комплексного применения знаний, умений, навыков	1	11.12	1. Закрепить способ проверки парных согласных на конце слова путём изменения формы слова; развивать умение сопоставлять буквы в проверочных и проверяемых словах 2. Развивать орфографическую зоркость 3. Демонстрировать умение применять усвоенное правило.	Создать положительный эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают учителя, выполняют чистописание. Знакомятся с новыми словарными словами. Составляют с ними предложения. Выполняют упражнения учебника. Характеризуют согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивают правильность данной характеристики. Записывают названия предметных картинок. Соотносят произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Работают в рабочей тетради. Проводят самоконтроль.	Методы: Репродуктивный (работа по аналогии) Мотивационное поощрение. Формы: Групповая работа, индивидуальный контроль.	Учебник. Карточки для индивидуальной работы. Рабочая тетрадь.	СПАСИБО Обогащение словарного запаса путём накопления новых слов.
55	Контрольный диктант.	Урок контроля ЗУН	1	13.12	1. Проверить умение писать под диктовку, уровень усвоения изученного материала. 2. Формировать орфографическую зоркость. 3. Осуществлять умение работать самостоятельно; выполнять инструкции учителя. Производить самоконтроль.	Создать положительный  эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают план работы на урок, выполняют чистописание. Слушают инструкцию к выполнению диктанта. Получают положительный настрой. Записывают диктант. Выполняют самопроверку. Выполняют задания к диктанту. Выполняют контрольную проверку. Сдают тетради.	Методы:  словесные, практические. Мотивационное поощрение. Формы: Групповая работа, дифференцированный подход, индивидуальный контроль.	ТСО, учебник. Карточки-опоры.	Выбирают адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.
56	Работа над ошибками.	Урок коррекции ЗУН	1	16.12	1.Совершенствовать навыки работы над ошибками; развивать аналитико-синтетические умения. 2. Формировать орфографическую зоркость. 3. Самостоятельно выполнять задания учебника; осуществлять пошаговый контроль своих действий.	Слушают учителя, выполняют чистописание, находят и исправляют ошибки, подбирают проверочные слова, приводят примеры, называют правила, производят звукобуквенный анализ слова. Со словами на карточках составляют предложения. Строят схему, работают с деформированными предложениями. В выделенных словах обозначают количество звуков и букв. Работают со страничкой рабочей тетради.	Методы: Практические. Мотивационное поощрение, сформировать положительное отношение к уроку письма. Формы: Групповая работа, самостоятельная работа, индивидуальный контроль.	Учебник, карточки, рабочая тетрадь.	Участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь.
57	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	Урок комплексного применения знаний, умений, навыков	1	17.12	1. Закрепить способ проверки парных согласных на конце слова путём изменения формы слова; развивать умение сопоставлять буквы в проверочных и проверяемых словах 2. Развивать орфографическую зоркость 3. Демонстрировать умение применять усвоенное правило.	Создать положительный эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают учителя, выполняют чистописание. Знакомятся с новыми словарными словами. Составляют с ними предложения. Выполняют упражнения учебника. Характеризуют согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивают правильность данной характеристики. Записывают названия предметных картинок. Соотносят произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Работают в рабочей тетради. Проводят самоконтроль.	Методы: Репродуктивный (работа по аналогии) Мотивационное поощрение. Формы: Групповая работа, индивидуальный контроль.	Тетрадь для контрольных работ	Стремятся к более точному выражению собственного мнения.
58	Правописание звонких и глухих согласных в середине слова	Урок комплексного применения знаний, умений, навыков	1	18.12	1. Развивать и совершенствовать умения различать парные согласные по звонкости-глухости на письме; провести наблюдения за особенностями произношения парных согласных в середине слова. Закрепить умение подбирать проверочные слова. 2. Развивать фонематический слух, внимание, орфографическую зоркость 3. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении.	Слушают учителя, выполняют чистописание, словарную работу с новым словом, выполняют упражнения по карточкам и в рабочих тетрадях. Оценивают свои достижения при выполнении заданий. Работают с учебником. Выполняют задания у доски. На практике применяют изученные орфографические правила. Проводят самоконтроль своих действий.	Методы: Репродуктивный (работа по аналогии) Мотивационное поощрение. Формы:  Групповая работа, индивидуальный контроль.	Учебник, карточки для индивидуальной работы. Рабочая тетрадь.	Выбирают адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.
59	Подбор проверочных слов, путём изменения формы слова.	Урок комплексного применения знаний, умений, навыков	1	20.12	1. Закрепить способ проверки парных согласных на конце слова путём изменения формы слова; развивать умение сопоставлять буквы в проверочных и проверяемых словах 2. Развивать орфографическую зоркость 3. Демонстрировать умение применять усвоенное правило	Создать положительный эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают учителя, выполняют чистописание, работают со словарными словом, игра с мячом по подборке изученных орфограмм, выполняют упражнения учебника и на практике применяют изученные орфографические правила. Работают по индивидуальным карточкам.	Методы: Практический, словесный, наглядный Формы: Групповая работа, индивидуальный контроль.	Учебник, ТСО, предметные и сюжетные картинки, карточки-схемы.	ТРАКТОР Овладевают умением с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
60	Упражняться в правописании слов с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова.	Актуализации знаний, умений, навыков	1	23.12	1. Формировать умение находить слова, требующими проверки, и подбирать проверочные; закрепить способ проверки парных согласных на конце слова путём изменения формы слова; развивать умение сопоставлять буквы в проверочных и проверяемых словах 2. Формировать внимание, память, мышление, фонематический слух. 3. Выполнять задание, соблюдая гигиенические правила письма	Слушают учителя, выполняют чистописание, работают со словарными словами, составляют и записывают предложения с новым словарным словом. Вспоминают правила оформления предложения. Выполняют задания учебника: записывают текст по плану; вставляют пропущенные буквы, подбирают проверочные слова. Работают по индивидуальным карточкам с заданиями на повторение. Производят самоконтроль и рефлексию.	Методы: Словесно-практический Формы: Групповая работа, индивидуальный контроль.		Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника)
61	Различение правил проверки парных согласных и безударных гласных.	Урок обобщения и систематизации знаний, умений, навыков	1	24.12	1. Формировать умение объяснять подбор проверочного слова для написания слов с безударной гласной в корне. Продолжать сравнивать произношение и написание ударной и безударной гласной. 2. Развивать внимание, память, орфографическую зоркость. 3. Выполнять задание по образцу, обсудить правила посадки при письме, положения тетради, пальцев на ручке.	Слушают учителя, выполняют чистописание, работают со словарными словами. Объясняют правильность написания слов с безударной гласной в корне с помощью учителя. Сравнивают у доски произношение и написание слов с ударной и безударной гласной. Выполняют упражнения на карточках и в учебнике. Проводят самоконтроль выполнения заданий в рабочей тетради.	Методы: Словесно-практические Формы: Групповая работа, индивидуальный контроль. Самоконтроль.	Учебник, карточки для индивидуальной работы.	Участвуют в диалоге, в общей беседе.
62	Правила правописания в слове. Закрепление знаний.	Урок обобщения и систематизации знаний, умений, навыков	1	25.12	1. Закреплять умение подбирать проверочные слова безударной гласной в корне, путём изменением числа (мн. и ед.), и подбором однокоренных слов. 2. Развивать зрительное и слуховое восприятие. Формировать навыки правильного каллиграфического письма. 3. Сотрудничать с одноклассниками. Проявлять интерес к уроку письма.	Создать положительный  эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают учителя, выполняют чистописание, работают со словарными словами, выполняют упражнения на карточках и в учебнике, выполняют задания у доски, подбирают проверочные слова., объясняют свой выбор., составляют объяснение по карточкам - опорам.	Методы: Словесные, наглядные, практические. Мотивационное поощрение. Формы: Групповая работа, индивидуальный опрос и оценка.	Учебник. Предметные картинки- опоры.	Коллективное обсуждение, продуктивное взаимодействие и сотрудничество.
63	Правила правописания в слове. Закрепление знаний.	Урок комплексного применения знаний, умений, навыков	1	27.12	1. Закреплять умение подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными в корне изменением числа и подбором однокоренных слов. 2. Развивать зрительное и слуховое восприятие. Формировать навыки правильного каллиграфического письма. 3. Сотрудничать с одноклассниками. Проявлять интерес к уроку письма.	Слушают учителя, записывают словарный диктант, выполняют упражнения из учебника в тетрадях и на доске, подбирают проверочные слова. Составляют объяснение подбора проверочного слова.  Выполняют задания у доски, самостоятельно со взаимопроверкой на карточках. Оценивают свою деятельность..	Методы: Словесные, наглядные, практические. Мотивационное поощрение. Формы: Групповая работа, индивидуальный опрос и оценка.	Учебник, карточки, рабочая тетрадь стр.11.	Овладевают умением с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
64	Названия предметов, действий и признаков предмета.	Урок усвоения новых знаний	1	13.01	Формировать навык выделения в предложении названий предметов, признаков, действий; развивать орфографическую зоркость; учить выделять в тексте слова-предметы, слова-действия, слова-признаки; прививать любовь к предмету, к родному языку.	Слушают учителя. Вырабатывают способность слушать и понимать поставленную задачу,  находить пути её решения. Выполняют упражнение	Методы: Объяснение , наглядные, практические Формы: фронтальная работа, индивидуально-практическая, дифференцированный подход.	Учебник, карточки, рабочая тетрадь, алфавит-таблица.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.
65	Названия предметов. Различение их по вопросам кто? что?	Урок усвоения новых знаний	1	14.01	1.Упражнять в различении слов по вопросам КТО? ЧТО?. 2. Формировать внимание, память, мышление, фонематический слух. 3. Выполнять задание, соблюдая гигиенические правила письма	Создать положительный  эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают учителя, выполняют чистописание, работают с новым словарным словом, ставят вопросы к словам, записывают слова в два столбика, находят слова на изученные правила, выполняют упражнения из учебника, работают по карточкам. Выполняют самопроверку.	Методы: Словесные, практические. Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная работа, индивидуальная работа и контроль, самоконтроль.	Учебник, карточки, рабочая тетрадь, алфавит-таблица.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.
66	Различение названий предметов по вопросам кого? чего?	Урок актуализации знаний и умений	1	15.01	1.Закрепить умения учащихся различать слова по вопросам косвенных падежей; учить употреблять названия предметов в различных формах; развивать устную связную речь, используя названия предметов в различных формах. 2. Формировать внимание, память, мышление, фонематический слух. 3. Выполнять задание, соблюдая гигиенические правила письма.	Слушают учителя, выполняют чистописание. Знакомятся с новым словарным словом. Составляют предложение, распространяют его. Составляют предложения из двух частей с экрана, подчёркивают названия предметов и действий. Выписывают слово по вопросам. Выделяют окончание. Выполняют упражнения учебника, работают в рабочей тетради	Методы: Словесные, наглядные. Словесное поощрение. Формы: Фронтальная работа, индивидуальная, Опрос и контроль.	Учебник, ТСО, карточки с шифром и словами, индивидуальные карточки с заданиями.	Вести диалог по теме урока. Правильно употреблять речевые конструкции.
67	Различение названий предметов по вопросам кому? чему?	Урок усвоения новых знаний	1	17.01	1.Закрепить умения учащихся различать слова по вопросам прямого и косвенных падежей; учить употреблять названия предметов в различных формах; развивать устную связную речь, используя названия предметов в различных формах. 2. Формирование внимание, развитие слухового восприятия. 3. Выполнять задание, соблюдая гигиенические правила письма.	Создать положительный эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают учителя, выполняют чистописание, словарный диктант, соединяют подходящие по смыслу слова, учатся употреблять названия предметов в различных формах, составляют предложения из двух частей с экрана, выполняют упражнения учебника, работают в рабочей тетради	Методы: Словесные, наглядные. Словесное поощрение. Формы: Фронтальная работа, индивидуальная, Опрос и контроль.	Учебник, ТСО, карточки, рабочая тетрадь	ПОРТРЕТ Обогащают свой словарный запас, осуществлять умение работать в паре по инструкции учителя.
68	Упражняться в различении названий предметов по вопросам кого? чего? кому? чему?	Урок актуализации знаний и умений	1	20.01	1. Отрабатывать умение различать слова по вопросам, развивать устную связную речь, используя названия предметов в различных формах. 2. Развивать орфографическую зоркость. 3. Использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм.	Создать положительный эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают учителя, выполняют чистописание, знакомятся с новым словарным словом, учатся ставить вопросы, выполняют задания по алгоритму, выполняют задание по карточкам, упражнения учебника и рабочей тетради	Методы: Репродуктивные, словесные, наглядные. Мотивационное поощрение. Формы: Работа с классом, дифференцированная помощь и опрос.	Учебник, ТСО, карточки, рабочая тетрадь.	Создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме), проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
69	Различение названий предметов по вопросам кем? чем?	Урок усвоения новых знаний	1	21.01	1. Отрабатывать умение различать слова по вопросам, развивать устную связную речь, используя названия предметов в различных формах. 2. Развивать орфографическую зоркость. 3. Использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм.	Создать положительный эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают учителя, выполняют чистописание, знакомятся с новым словарным словом, учатся ставить вопросы, выполняют задания по алгоритму, выполняют задание по карточкам, упражнения учебника и рабочей тетради	Методы: Репродуктивные, словесные, наглядные. Мотивационное поощрение. Формы: Работа с классом, дифференцированная помощь и опрос.	Учебник, карточки- опоры с вопросами прямого и косвенных падежей, карточки, где картинки надо заменить словами, рабочая тетрадь	Создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме), проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
70	Различение названий предметов по вопросам о ком? о чём?	Урок усвоения новых знаний	1	22.01	1. Отрабатывать умение различать слова по вопросам, развивать устную связную речь, используя названия предметов в различных формах. 2. Развивать орфографическую зоркость. 3. Использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм.	Создать положительный эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают учителя, выполняют чистописание, знакомятся с новым словарным словом, учатся ставить вопросы, выполняют задания по алгоритму, выполняют задание по карточкам, упражнения учебника и рабочей тетради	Методы: Репродуктивные, словесные, наглядные. Мотивационное поощрение. Формы: Работа с классом, дифференцированная помощь и опрос.	Учебник, иллюстрации, карточки, рабочая тетрадь.	Формировать умение вести диалог с учителем, сверстникам, строят понятные для партнёра высказывания
71	Упражняться в различении названий предметов по вопросам кем? чем? о ком? о чём?	Урок актуализации знаний и умений	1	24.01	1. Отрабатывать умение различать слова по вопросам, развивать устную связную речь, используя названия предметов в различных формах. 2. Развивать орфографическую зоркость. 3. Использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм.	Создать положительный эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают учителя, выполняют чистописание, знакомятся с новым словарным словом, учатся ставить вопросы, выполняют задания по алгоритму, выполняют задание по карточкам, упражнения учебника и рабочей тетради	Методы: Репродуктивные, словесные, наглядные. Мотивационное поощрение. Формы: Работа с классом, дифференцированная помощь и опрос.	Учебник, рабочая тетрадь.	Участвуют в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.
72	Выделение названий предметов в предложении.	Урок обобщения и систематизации знаний, умений, навыков.	1	27.01	1.Уточнить знания о словах, обозначающих предмет; развивать умение распознавать слова по вопросам, значению и правильно употреблять их в предложении. 2.  Развитие зрительного и слухового внимания и восприятия. 3.Выражать положительное отношение к уроку письма.	Слушают рассказ  учителя, выполняют чистописание, разгадывают шифрограмму и записывают полученные словарные слова. Читают и заучивают правило, выполняют упражнения учебника, выбирают названия действий по вопросам. Вставляют в предложение пропущенные названия действий, выделяют главные члены предложения, работают по карточкам, дополняют текст словами по теме, работают в рабочей тетради.	Словесные, наглядные, практические. Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная работа, индивидуальный опрос и контроль.	Учебник, карточка со словарным словом, карточки с заданиями.	ТЕЛЕВИЗОР Красная книга – дать представление о Красной книге, о том, какие представители туда попадают.
73	Контрольный диктант.	Урок контроля ЗУН	1	28.01	1.Уточнить представления о собственных именах (названием чего они являются и почему необходимы в нашей речи); выяснить, почему слова пишутся с большой буквы не только в начале предложения. 2. Развивать орфографическую зоркость. 3. Осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников).	Слушают учителя, выполняют чистописание, словарный диктант, записывают свои имена и фамилии, заучивают правило, дополняют предложения именами собственными, выполняют упражнения из учебника и рабочей тетради.	Методы:  Словесные, наглядные, практические. Мотивационное поощрение. Формы: Применять разные формы фиксации информации. Фронтальная работа, индивидуальный контроль и опрос.	Учебник. Карточки для индивидуальной работы.	Создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме), проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
74	Работа над ошибками	Урок коррекции ЗУН	1	29.01	1.Провести работу над ошибками. 2. Развивать орфографическую зоркость, навыки грамотного письма. 3. Выполнять задание по образцу, обсудить правила посадки при письме.	Слушают учителя, выполняют чистописание, работают со словарными словами, выполняют работу над ошибками: находят их, подбирают проверочные слова, находят в словаре, записывают. Выполняют упражнения учебника, контрольное списывание.	Методы: Словесно-практические. Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная работа, индивидуальный опрос.	Тетрадь для к/р. Алфавит.	Участвую в совместном диалоге по теме урока, по содержанию текста.
75	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных.	Урок усвоения новых знаний	1	31.01	1. Закрепить знания об именах собственных; развивать умения распознавать их и писать с большой буквы. 2. Развивать орфографическую зоркость. 3. Выполнять задание по образцу, обсудить правила посадки при письме, положения тетради, пальцев на ручке.	Слушают учителя, выполняют чистописание, решают ребус и работают с новым словарным словом, выполняют упражнения учебника: записывают ответы на вопросы, задания рабочей тетради. Заканчивают предложение, используя на выбор предложенные слова, работают по карточкам.	Методы: Словесные, практические, наглядные. Формы: Групповая работа, дифференцированный подход и контроль.	Предметные картинки, карточки-опоры, учебник	Учатся оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций.
76	Большая буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц.	Урок усвоения  новых знаний	1	03.02	1. Закрепить знания об именах собственных; формировать умение объяснять написание имён собственных. Различать схожие  в написании, но разные по значению слова. 2. Развивать орфографическую зоркость. 3. Выполнять задание по образцу, обсудить правила посадки при письме, положения тетради, пальцев на ручке.	Создать положительный эмоциональной настрой. Слушают учителя, выполняют чистописание и словарный диктант, слушают рассказ и запоминают имена из него, затем придумывают и записывают отчества и фамилии, выполняют задания учебника, работают по карточкам. Записывают по эстафете у доски имена собственные, объясняют написание заглавной буквы. Производят самооценку своей деятельности.	Методы: Словесные, практические, наглядные. Формы: Групповая работа, дифференцированный подход и контроль.	ТСО, учебник, карточка со словарным словом, предметные картинки, карточки – опоры вопросов.	ОГРОМНЫЙ Использование нового словарного слова в активной речи.
77	Большая буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц.	Урок актуализации знаний и умений	1	04.02	1. Закрепить знания об именах собственных; развивать умения распознавать их и писать с большой буквы. 2. Развивать орфографическую зоркость. 3. Выполнять задание по образцу, обсудить правила посадки при письме, положения тетради, пальцев на ручке.	Слушают учителя, выполняют чистописание, решают ребус и работают с новым словарным словом, выполняют упражнения учебника, объясняют правописание слов с пропущенной буквой,  задания рабочей тетради, составляют предложение из разрозненных слов, работают по карточкам.	Методы: Словесные, практические, наглядные. Формы: Групповая работа, дифференцированный подход и контроль.	Учебник, рабочая тетрадь, карточки.	Отрабатывают умение чётко и ясно выстраивать  речевые конструкции.
78	Названия предметов. Закрепление знаний.	Урок обобщения и систематизации знаний, умений, навыков	1	05.02	1. Проверить уровень усвоения материала по теме. 2. Развивать слуховое, зрительное восприятие на основе записи текста по слуху. 3. Соблюдать правила поведения во время урока.	Слушают инструкции учителя, вспоминают правила, выполняют диктант и задания к нему. Производят самопроверку.	Методы: Контроль  эффективности учебно-познавательной деятельности: письменные проверки овладения ЗУН. Формы: Фронтальная работа, фронтальный контроль	Предметные картинки, карточки-опоры, учебник.	Формировать умение вести диалог с учителем, сверстникам, строят понятные для партнёра высказывания
79	Контрольный диктант.	Урок контроля ЗУН	1	07.02	1. Проверить умение писать под диктовку, уровень усвоения изученного материала. 2. Формировать орфографическую зоркость. 3. Осуществлять умение работать самостоятельно; выполнять инструкции учителя. Производить самоконтроль.	Создать положительный  эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают план работы на урок, выполняют чистописание. Слушают инструкцию к выполнению диктанта. Получают положительный настрой. Записывают диктант. Выполняют самопроверку. Выполняют задания к диктанту. Выполняют контрольную проверку. Сдают тетради.	Методы:  словесные, практические. Мотивационное поощрение. Формы: Групповая работа, дифференцированный подход, индивидуальный контроль.	Контрольные тетради	Вести диалог по теме урока. Правильно употреблять речевые конструкции.
80	Работа над ошибками.	Урок коррекции ЗУН	1	10.02	1.Совершенствовать навыки работы над ошибками; развивать аналитико-синтетические умения. 2. Формировать орфографическую зоркость. 3. Самостоятельно выполнять задания учебника; осуществлять пошаговый контроль своих действий.	Слушают учителя, выполняют чистописание, находят и исправляют ошибки, подбирают проверочные слова, приводят примеры, называют правила, производят звукобуквенный анализ слова. Со словами на карточках составляют предложения. Строят схему , работают с деформированными предложениями. В выделенных словах обозначают количество звуков и букв. Работают со страничкой рабочей тетради.	Методы: Практические. Мотивационное поощрение, сформировать положительное отношение к уроку письма. Формы: Групповая работа, самостоятельная работа, индивидуальный контроль.	Учебник, Предметные картинки, карточки-опоры.	Учатся оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций.
81	Названия признаков предмета. Определение их по вопросам какой? какая? какое? какие?	Урок усвоения новых знаний	1	11.02	1. Упражнять в определении предметов по их признакам; развивать умение наблюдать, подмечать разнообразные признаки предметов, задавать вопросы к словам-признакам. 2. Развивать зрительное внимание, орфографическую зоркость. 3. Осуществлять умение работать самостоятельно; выполнять инструкции учителя, задания учебника.	Слушают учителя, выполняют чистописание, работают со словарными словами. Заполняют таблицу названий предметов вместе с названиями признаков. Дополнение слов словами признаками. Выполняют другие задания по учебнику, по карточкам, у доски, работают самостоятельно, производят самоконтроль.	Методы: Словесно-практические. Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная работа и опрос. Дифференцированный подход.	Учебник, карточки для индивидуальной работы, рабочая тетрадь.	Оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций.
82	Постановка вопросов к названиям признаков предмета.	Комбинированный урок	1	12.02	1. Ознакомить с существенными признаками слов, которые обозначают признаки (качества) предметов, и их ролью в нашей речи; расширить знания об окружающей действительности. 2. Развивать умение наблюдать, подмечать разнообразные признаки предмета. Развивать орфографическую зоркость. 3. Соблюдать правила поведения во время урока.	Создать положительный эмоциональной настрой на урок, помочь настроиться на работу. Слушают учителя, выполняют чистописание, работают с новыми словарными словами, подбирают слова признаки к предметным картинкам, выполняют упражнения учебника и задания рабочей тетради.	Методы: словесно-практические, наглядные. Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная работа, индивидуальный контроль.	Учебник. Карточки с сюжетной картинкой, рабочая тетрадь.	Выбирают адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.
83	Упражняться в постановке вопросов к названиям признаков предмета.	Урок актуализации знаний и умений	1	14.02	1. Упражнять в определении предметов по их признакам; развивать умение наблюдать, подмечать разнообразные признаки предметов, задавать вопросы к словам-признакам. 2. Развивать зрительное внимание, орфографическую зоркость. 3. Осуществлять умение работать самостоятельно; выполнять инструкции учителя, задания учебника.	Слушают учителя, выполняют чистописание, работают со словарными словами. Заполняют таблицу названий предметов вместе с названиями признаков. Дополнение слов словами признаками. Выполняют другие задания по учебнику, по карточкам, у доски, работают самостоятельно, производят самоконтроль.	Методы: Словесно-практические. Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная работа и опрос. Дифференцированный подход.	Алфавит, парные согласные (таблица).	Плодотворно участвовать в совместной деятельности.
84	Различение признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета. Сравнение предметов по признакам.	Урок комплексного применения знаний, умений, навыков	1	17.02	1. Ознакомить с существенными признаками слов, которые обозначают признаки (качества) предметов, и их ролью в нашей речи; расширить знания об окружающей действительности. 2. Развивать умение наблюдать, подмечать разнообразные признаки предмета. Развивать орфографическую зоркость. 3. Соблюдать правила поведения во время урока.	Создать положительный эмоциональной настрой на урок, помочь настроиться на работу. Слушают учителя, выполняют чистописание, работают с новыми словарными словами, подбирают слова признаки к предметным картинкам, выполняют упражнения учебника и задания рабочей тетради.	Методы: словесно-практические, наглядные. Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная работа, индивидуальный контроль.	Учебник, карточки для индивидуальной работы.	Формировать умение строить несложные рассуждения, оценивать результаты выполненного задания.
85	Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета.	Урок комплексного применения знаний, умений, навыков	1	18.02	1. Ознакомить с существенными признаками слов, которые обозначают признаки (качества) предметов, и их ролью в нашей речи; расширить знания об окружающей действительности. 2. Развивать умение наблюдать, подмечать разнообразные признаки предмета. Развивать орфографическую зоркость. 3. Соблюдать правила поведения во время урока.	Создать положительный эмоциональной настрой на урок, помочь настроиться на работу. Слушают учителя, выполняют чистописание, работают с новыми словарными словами, подбирают слова признаки к предметным картинкам, выполняют упражнения учебника и задания рабочей тетради.	Методы: словесно-практические, наглядные. Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная работа, индивидуальный контроль.	Учебник, ТСО, карточки с именами, рабочая тетрадь №2 стр. 15.	Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника)
86	Определение предмета по его признакам.	Урок комплексного применения знаний, умений, навыков	1	19.02	1.Формировать умение правильно согласовывать слова признаки и слова, обозначающие предметы. Продолжить развивать умения различать слова, обозначающие признаки предметов, от других слов по вопросу и значению. 2. Формировать мышление, орфографическую зоркость. 3. Формировать  положительное отношение к уроку письма; соблюдать правила поведения во время урока.	Создать положительный эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают учителя, выполняют чистописание, работают со словарными словами, выполняют задания по учебнику, по карточкам, у доски, работают самостоятельно, производят самоконтроль.	Методы: Словесно-практические Формы: Фронтальная работа и опрос. Дифференцированный подход.	Учебник, карточка с новым словарным словом. Карточки для самостоятельной работы, рабочая тетрадь №2	РОССИЯ Обогащение словаря новым словарным словом.
87	Слова, обозначающие действие предмета. Различение названий предметов, действий, признаков.	Урок обобщения и систематизации знаний, умений, навыков	1	21.02	1.Уточнить знания о словах, обозначающих действие; развивать умение распознавать слова по вопросам, значению и правильно употреблять их в предложении. 2.  Развитие зрительного и слухового внимания и восприятия. 3.Выражать положительное отношение к уроку письма.	Слушают рассказ  учителя, выполняют чистописание, разгадывают шифрограмму и записывают полученные словарные слова. Читают и заучивают правило, выполняют упражнения учебника, выбирают названия действий по вопросам. Вставляют в предложение пропущенные названия действий, выделяют главные члены предложения, работают по карточкам, дополняют текст словами по теме, работают в рабочей тетради.	Словесные, наглядные, практические. Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная работа, индивидуальный опрос и контроль.	Учебник, карточки, рабочая тетрадь №2 стр. 16	ФАМИЛИЯ Обогащение словаря новым словарным словом.
88	Постановка вопросов к словам в предложении.	Урок комплексного применения знаний, умений, навыков	1	25.02	1.Упражнять в распознавании глаголов среди других частей речи; обогащать словарный запас; познакомить со словами, отражающими временные представления. 2.Развивать орфографическую зоркость. 3. Формировать умения находить языковые примеры для уточнения данных понятий, правил.	Слушают учителя, выполняют чистописание, выполняют словарную работу. Подбирают слова действия с противоположным значением. Вставляют слова действия  в предложения; выписывают из предложения только главные члены и подчёркивают. Ставят вопросы к глаголам, приводят примеры слов-действий. Выполняют упражнения учебника и задания рабочей тетради.	Практические, словесные. Наглядные. Мотивационное поощрение. Формы: Коллективная работа. Индивидуальный опрос.	Учебник, карточки, рабочая тетрадь.	Вести диалог по теме урока. Правильно употреблять речевые конструкции.
89	Распространение предложений словами, обозначающими предметы, признаки предмета, названия действий, по вопросам.	Урок комплексного применения знаний, умений, навыков	1	26.02	1. Развивать умения согласовывать слова-предметы и слова-действия. Находить и подчёркивать в предложении, предметы и действия 2. Развитие слухового и зрительного восприятия, навыки грамотного письма. 3.Воспитывать положительную учебную мотивацию.	Создать положительный эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают учителя, выполняют чистописание, знакомятся с новым словарным словом.  Выполняют упражнения учебника, составляют предложения, выделяют главные члены предложения, работают по карточкам.	Методы: Репродуктивный Мотивационное поощрение. Формы: Коллективная работа, индивидуальная помощь и контроль.	Тетрадь для к/р.	Участвуют в диалоге, в общей беседе.
90	Упражняться в выделении названий предметов, названий признаков и действий предмета в предложениях.	Урок комплексного применения знаний, умений, навыков	1	28.02	1. Упражняться в распознавании слов – предметов и действий; 2. Развивать навыки грамотного каллиграфического письма, орфографическую зоркость. 3. Способствовать созданию ситуации успеха для каждого ученика.	Слушают учителя, записывают текст под диктовку учителя, проверяют. Выполняют задание к тексту. Самопроверка.	Методы: Практические. Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная работа, дифференцированный подход, устная проверка ЗУН.	Учебник, таблица с парными согласными, алфавит. Рабочая тетрадь №2.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач
91	Предлоги  по, к, от, над, под, о, в, на со словами.	Урок усвоения новых знаний	1	02.03	1. Упражнять в выделении предлогов в тексте, в раздельном написании предлогов. 2. развивать внимание, память, речь, орфографическую зоркость. 3. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.	Слушают учителя, выполняют чистописание, работают со словарными словами, Игра «Наведи порядок в тексте», выполняют  на доске и в тетради упражнения учебника : изменяют слова в скобках по смыслу.	Методы: Словесно-практические. Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная работа, индивидуальный и дифференцированный подход. Индивидуальный опрос.	Учебник, карточки с предлогами, раб.тетр. №2	Формировать умение чётко и ясно выстраивать речевые конструкции.
92	Дополнение предложений подходящим по смыслу предлогом.	Урок актуализации знаний и умений	1	03.03	1. Продолжить работу по развитию умения правильно употреблять предлоги; совершенствовать навык раздельного написания предлогов. 2. Развивать орфографическую зоркость, внимание и память. 3.Осуществлять умение работать самостоятельно; выполнять инструкции учителя, задания учебника.	Слушают учителя, выполняют чистописание и словарную работу, с помощью карточек-предлогов  составляю сочетания слов, предложения. Игра «Будь внимательным». Работают у доски и в тетрадях, выполняя упражнения учебника. Выполняют задания  на карточках. Производят самопроверку и оценку своей деятельности.	Методы: репродуктивный, словесно-практический. Мотивационное поощрение. Формы: применять разные формы фиксации информации: зрительный, слуховой, практический. Индивидуальный и дифференцированный подход.	Карточки-предлоги, карточки с заданиями, учебник., рабочая тетрадь №2.	Учатся выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других.
93	Предлог из со словами.	Комбинированный урок	1	04.03	1. Продолжить работу по развитию умения правильно употреблять предлоги; совершенствовать навык раздельного написания предлогов. 2. Развивать орфографическую зоркость, внимание и память. 3.Осуществлять умение работать самостоятельно; выполнять инструкции учителя, задания учебника.	Слушают учителя, выполняют чистописание и словарную работу, с помощью карточек-предлогов  составляю сочетания слов, предложения. Игра «Будь внимательным». Работают у доски и в тетрадях, выполняя упражнения учебника. Выполняют задания  на карточках. Производят самопроверку и оценку своей деятельности.	Методы: репродуктивный, словесно-практический. Мотивационное поощрение. Формы: применять разные формы фиксации информации: зрительный, слуховой, практический. Индивидуальный и дифференцированный подход.	Карточки-опоры с орфограммами, карточки с деформированными предложениями. Учебник.	МИНУТА Формировать умение чётко и ясно выстраивать речевые конструкции.
94	Предлог за со словами.	Комбинированный урок	1	06.03	1. Закрепить правописание слов с изученными орфограммами, подготовить к написанию контрольного диктанта. 2. Развивать слуховое внимание, орфографическую зоркость. 3. Выполнять задание по образцу, обсудить правила посадки при письме, положения тетради, пальцев на ручке.	Слушают учителя. Знакомятся с новым словарным словом. Повторяют написание слов на изученные правила. Отвечают на вопросы по тексту из упр. Анализируют два вида  сочетания слов. Выбирают подходящие сочетания  из упр. Выполняют упражнения учебника, работают самостоятельно по карточкам.	Методы: Словесно-практический. Частично поисковый. Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная работа, контроль и опрос.	ТСО, учебник, картинки планеты, ракеты, карточки со слогами, рабочая тетрадь №2	Оформлятьсвоимысливустнойиписьменнойформедлярешениякоммуникативныхзадач
95	Контрольный диктант.	Урок контроля ЗУН	1	10.03	1. Проверить уровень усвоения материала по теме. 2. Развивать слуховое, зрительное восприятие на основе записи текста по слуху. 3. Соблюдать правила поведения во время урока.	Слушают инструкции учителя, вспоминают правила, выполняют диктант и задания к нему. Производят самопроверку.	Методы: Контроль  эффективности учебно-познавательной деятельности: письменные проверки овладения ЗУН. Формы: Фронтальная работа, фронтальный контроль	Контрольные тетради	ЛЕСТНИЦА Создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме), проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
96	Работа над ошибками.	Урок коррекции ЗУН	1	11.03	1. Провести работу над ошибками. 2. Развивать навыки грамотного письма, орфографическую зоркость. 3.Формировать умение работать самостоятельно.	Слушают учителя, находят и исправляют свои ошибки, где возможно подбирают проверочные слова и составляют предложения. Выполняют упражнения учебника. Работают у доски и самостоятельно по карточкам. Производят самоконтроль и оценку своей деятельности.	Методы: практические Формы: Фронтальная, индивидуальная.	Учебник, карточки с предлогами, карточки с предложениями «Найди предлог», раб. тетр. №2	Обогащение словарного запаса путём накопления новых слов. Формировать умение активно пользоваться различными способами словообразования.
97	Предлог без со словами.	Комбинированный урок	1	13.03	1.Формировать представление о предлоге как самостоятельной единице речи; развивать навык распознавания и  правильного написания предлогов. 2. Развивать орфографическую зоркость. 3. Выполнять задание по образцу, обсудить правила посадки при письме, положения тетради, пальцев на ручке.	Слушают учителя, записывают текст под диктовку учителя, проверяют. Выполняют задание к тексту. Самопроверка.	Методы: Репродуктивный, словесно-практический. Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная работа индивидуальная помощь и опрос.	Тетрадь для к/р.	Участвуют в диалоге, в общей беседе.
98	Предлог до со словами.	Комбинированный урок	1	16.03	1.Закрепить знания о предлогах; упражнять в раздельном написании предлогов с другими словами; познакомить с новым словом из словаря. 2. Развивать внимание, мышление, орфографическую зоркость. 3. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.	Слушают учителя, выполняют чистописание, работают со словарными словами, играют  в дидактическую игру «Соедини с помощью предлога», составляют предложения из слов из упр., выделенные слова изменяют по смыслу, выполняют упражнения учебника.	Методы: Словесно – практические. Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная работа, индивидуальный подход, контроль и опрос.	Учебник.   Карточки с заданиями.	Формировать умение отвечать на вопросы, сотрудничать с одноклассниками.
99	Предлог про со словами.	Комбинированный урок	1	17.03	1.Закрепить знания о предлогах; упражнять в раздельном написании предлогов с другими словами; познакомить с новым словом из словаря. 2. Развивать внимание, мышление, орфографическую зоркость. 3. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.	Слушают учителя, выполняют чистописание, работают со словарными словами, играют  в дидактическую игру «Соедини с помощью предлога», составляют предложения из слов из упр. , выделенные слова изменяют по смыслу, выполняют упражнения учебника.	Методы: Словесно – практические. Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная работа, индивидуальный подход, контроль и опрос.	Учебник.   Карточки с заданиями.	Формировать умение вести диалог с учителем, сверстниками, строить понятные для партнёра высказывания.
100	Изменение слова в зависимости от рядом стоящего предлога.	Урок комплексного применения знаний, умений, навыков	1	18.03	1. Продолжить работу по развитию умения правильно употреблять предлоги; совершенствовать навык раздельного написания предлогов. 2. Развивать орфографическую зоркость, внимание и память. 3.Осуществлять умение работать самостоятельно; выполнять инструкции учителя, задания учебника.	Слушают учителя, выполняют чистописание и словарную работу, с помощью карточек-предлогов  составляю сочетания слов, предложения. Игра «Будь внимательным». Работают у доски и в тетрадях, выполняя упражнения учебника. Выполняют задания  на карточках. Производят самопроверку и оценку своей деятельности.	Методы: репродуктивный, словесно-практический. Мотивационное поощрение. Формы: применять разные формы фиксации информации: зрительный, слуховой, практический. Индивидуальный и дифференцированный подход.	Учебник.   Карточки с заданиями.	Участвовать в совместной деятельности.
101	Упражняться в подборе предлогов.	Урок комплексного применения знаний, умений, навыков	1	20.03	1. Упражнять в выделении предлогов в тексте, в раздельном написании предлогов, в подборе предлогов. 2. развивать внимание, память, речь, орфографическую зоркость. 3. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.	Слушают учителя, выполняют чистописание, работают со словарными словами, Игра «Наведи порядок в тексте», выполняют  на доске и в тетради упражнения учебника : изменяют слова в скобках по смыслу.	Методы: Словесно-практические. Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная работа, индивидуальный и дифференцированный подход. Индивидуальный опрос.	Учебник.   Карточки с заданиями. Рабочая тетрадь №2.	Формировать умение чётко и ясно выстраивать  речевые конструкции.
102	Предлоги. Закрепление знаний.	Урок обобщения и систематизации знаний, умений, навыков	1	23.03	1.Закрепить знания о предлогах; упражнять в раздельном написании предлогов с другими словами; познакомить с новым словом из словаря. 2. Развивать внимание, мышление, орфографическую зоркость. 3. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.	Слушают учителя, выполняют чистописание, работают со словарными словами, играют  в дидактическую игру «Соедини с помощью предлога», составляют предложения из слов, выделенные слова изменяют по смыслу, выполняют упражнения учебника.	Методы: Словесно – практические. Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная работа, индивидуальный подход, контроль и опрос.	Учебник.   Карточки с заданиями.	Оформлять свои мысли в устной форме.
103	Разделительный твёрдый знак.	Урок усвоения новых знаний	1	24.03	1. Формировать умение правильно произносить и писать слова с разделительным Ъ; развивать умение употреблять в речи слова с разделительным Ъ. 2. Формировать слуховое внимание, речь, мелкую моторику. 3. Выполнять задание по образцу, осуществлять умение работать самостоятельно; выполнять инструкции учителя.	Слушают учителя, выполняют чистописание, работают со словарными словами, выполняют задания путешествия, запоминают и записывают слова с разделительным Ъ, выполняют задания из учебника, работают в рабочих тетрадях.	Методы: Объяснительно-иллюстративный, практический. Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная работа, индивидуальный опрос.	Учебник.   Карточки с заданиями.	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций
104	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.	Урок актуализации знаний, умений, навыков	1	25.03	1. Формировать умение правильно произносить и писать слова с разделительным Ъ; развивать умение употреблять в речи слова с разделительным Ъ. 2. Формировать слуховое внимание, речь, мелкую моторику. 3. Выполнять задание по образцу, осуществлять умение работать самостоятельно; выполнять инструкции учителя.	Слушают учителя, выполняют чистописание, работают со словарными словами, выполняют задания путешествия, запоминают и записывают слова с разделительным Ъ, выполняют задания из учебника, работают в рабочих тетрадях.	Методы: Объяснительно-иллюстративный, практический. Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная работа, индивидуальный опрос.	Учебник.   Карточки с заданиями.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач
105	Контрольный диктант.	Урок контроля ЗУН	1	06.04	1. Проверить уровень усвоения материала по теме.  2.Развивать орфографическую зоркость, навыки грамотного каллиграфического письма. 3. Самостоятельно готовиться к уроку; выполнять задание, соблюдая гигиенические правила письма.	Слушают инструкции учителя , повторяют словарные слова, правила, выполняют диктант, осуществляют самопроверку.	Методы: Практические. Контроль за эффективностью учебно-познавательной деятельности: письменные проверки овладения ЗУН. Формы: Фронтальная работа, контроль и оценка.	Контрольные тетради	Создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме), проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
106	Работа над ошибками.	Урок коррекции ЗУН	1	07.04	1.Совершенствовать навыки работы над ошибками; развивать аналитико-синтетические умения. 2. Формировать орфографическую зоркость. 3. Самостоятельно выполнять задания учебника; осуществлять пошаговый контроль своих действий.	Слушают учителя. Выполняют работу над ошибками. Знакомятся с понятием родственные слова. Подбирают родственные слова, изменив форму слова.  Выделяют корень в родственных словах. Подбирают родственные слова по заданному корню.	Методы: репродуктивный Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная. Индивидуальный и дифференцированный подход. Индивидуальный опрос.	Учебник, карточки.	Формировать устную речь; строить правильные речевые конструкции.
107	Выделение предложения из текста.	Урок усвоения новых знаний	1	08.04	1. Закрепить знания о предложении; сформировать понятие, что предложение является единицей речи. Отработать умение составлять предложение из разрозненных слов. 2. Развивать слуховое внимание, орфографическую зоркость. 3.Формировать умение работать по аналогии и самостоятельно, контролировать процесс и результаты своей деятельности.	Создать положительный эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают учителя, выполняют его инструкции.   Знакомятся с новым словарным словом, составляют с ним предложения. Играют в  «Рассыпались слова». Составляют со словами предложения, оформляют их в рассказ.  Составляют устный рассказ по картинке. Записывают ответы на вопросы. Выполняют задания учебника и рабочей тетради.	Методы: Иллюстративный. Словесно-практические, игровые. Формы: Фронтальная работа, индивидуальный контроль и опрос.	Учебник, карточки со словами, раб.тетр. №2	ЦЫПЛЁНОК Обогащение активного и пассивного словаря новыми словами.
108	Деление текста на предложения.	Комбинированный урок	1	10.04	1. Развивать умение делить текст на предложения. 2. Формировать навыки грамотного письма. 3. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Создать положительный эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают учителя, знакомятся с новыми словарными словами, разгадав ребус. Тренируют умение делить текст на предложения.  Составление рассказа о весне по подобию. Тренироваться объяснять свой выбор при правописании слов.  Выполняют задания на карточках  по аналогии. Ставят вопросы к предметным картинкам. Производят самоанализ своей деятельности.	Методы: Репродуктивный, словесно-практический, игровой. Формы: Фронтальная работа, индивидуальный опрос и контроль.	ТСО, учебник, сюжетные картинки, карточки.	МАЛИНА ЯГОДА Обогащать словарный запас. Формировать умение чётко и ясно выстраивать речевые конструкции.
109	Завершение начатого предложения.	Комбинированный урок	1	13.04	1. Развивать умение составлять концовку начатого предложения, упражняться в умении согласовывать слова. 2. Формировать навыки грамотного письма. 3. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Создать положительный эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают учителя, знакомятся с новыми словарными словами, разгадав ребус. Тренируют умение делить текст на предложения.  Составление рассказа о весне по подобию. Тренироваться объяснять свой выбор при правописании слов.  Выполняют задания на карточках  по аналогии. Ставят вопросы к предметным картинкам. Производят самоанализ своей деятельности.	Методы: Репродуктивный, словесно-практический, игровой. Формы: Фронтальная работа, индивидуальный опрос и контроль.	Учебник, сюжетные картинки, карточки. ТСО	Создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач.
110	Порядок слов в предложении.	Урок актуализации знаний и умений	1	14.04	1. Развивать умения восстанавливать порядок слов в предложении, упражняться в умении согласовывать слова. 2. Формировать навыки грамотного письма. 3. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Создать положительный эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают учителя, знакомятся с новыми словарными словами, разгадав ребус. Тренируют умение делить текст на предложения.  Составление рассказа о весне по подобию. Тренироваться объяснять свой выбор при правописании слов.  Выполняют задания на карточках  по аналогии. Ставят вопросы к предметным картинкам. Производят самоанализ своей деятельности.	Методы: Репродуктивный, словесно-практический, игровой. Формы: Фронтальная работа, индивидуальный опрос и контроль.	Учебник. рабочая тетрадь.	Формировать умение чётко и ясно выстраивать речевые конструкции.
111	Порядок слов в предложении.	Урок актуализации знаний и умений	1	15.04	1. Развивать умения восстанавливать порядок слов в предложении, составлять предложения с употреблением формы дательного падежа; упражняться в умении согласовывать слова. 2. Формировать навыки грамотного письма. 3. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Создать положительный эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают учителя, знакомятся с новыми словарными словами, разгадав ребус. Тренируют умение делить текст на предложения.  Составление рассказа о весне по подобию. Тренироваться объяснять свой выбор при правописании слов.  Выполняют задания на карточках  по аналогии. Ставят вопросы к предметным картинкам. Производят самоанализ своей деятельности.	Методы: Репродуктивный, словесно-практический, игровой. Формы: Фронтальная работа, индивидуальный опрос и контроль.	ТСО картинки собак. Учебник, иллюстрации	Создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме), проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
112	Связь слов в предложении.	Урок комплексного применения знаний, умений, навыков	1	17.04	1. Продолжать учить определять разницу между предложением и группой слов. Закрепить знания о правиле написания предложений. 2.Развивать зрительное восприятие и внимание. 3. Воспитывать навыки учебной мотивации на примере использования метода поощрения. Соблюдают правила поведения во время урока.	Проверяют готовность к уроку. Слушают  объяснения учителя. Выполняют чистописание и словарную работу. Читают правило. Располагают предложения  в определённом порядке. Составляют рассказ и придумывание заглавия. Составляют предложения из разрозненных слов с опорой на картинки учебника. С опорой на личный опыт придумывают и записывают собственные предложения. Производят оценку своей деятельности.  Выполняют задания у доски.	Методы: Иллюстративный, Словесно-практические, игровые. Формы: Фронтальная работа, индивидуальный контроль и опрос.	Учебник., иллюстрации, рабочая тетрадь.	Формировать умение чётко и ясно выстраивать речевые конструкции.
113	Связь слов в предложении	Урок комплексного применения знаний, умений, навыков	1	20.04	1.Упражнять в составлении и записи предложений, используя слов в нужной форме; развивать умение правильно употреблять грамматические формы речи. 2. Развивать орфографическую зоркость. 3. Демонстрировать умение применять усвоенное правило.	Проверяют готовность к уроку. Слушают учителя. Выполняют чистописание, словарную работу. Составляют предложения по сюжетным картинкам.  Выделение в предложении главной мысли. Придумывают окончание рассказа. и заглавие к тексту.  Выполняют упражнения учебника у доски и самостоятельно. Выполняют задания на карточках. Проводят самопроверку.	Методы: Словесно-практический. Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная работа, дифференцированный подход. Индивидуальный опрос.	ТСО  Учебник, рабочая тетрадь, индивидуальные карточки.	ВАГОН   ВОКЗАЛ Введение в активный словарь новых слов.
114	Работа с деформированными предложениями.	Урок обобщения и систематизации знаний, умений, навыков	1	21.04	1. Совершенствовать умение правильно составлять рассказ из разрозненных предложений. Тренировать умение находить в тексте главную мысль и придумывать заголовок к нему. 2.Развивать орфографическую зоркость, фонематический слух, внимание. 3. Осуществлять умение работать самостоятельно; выполнять задания учебника.	Слушают учителя, выполняют чистописание, работают со словарными словами. Коллективно работают. После записи текстов выделяют в предложениях названия предметов и действий. Также подчёркивают слова на знакомые правила. Выписывают слова в два столбика, где можно проверить безударную гласную и где нельзя. Проводят оценку своих действий.	Методы: Наглядный, словесный, практический. Формы: Коллективная работа, дифференцированный подход, индивидуальный контроль и опрос	Учебник, карточки с вопросами.	РУССКИЙ Участвовать в совместном диалоге.
115	Вопросительные предложения.	Комбинированный урок	1	22.04	1. Формировать умение находить в тексте повествовательные и вопросительные предложения. Читать предложения с соблюдением интонации. 2.Развивать фонематический слух, внимание, стимулировать ориентировочно-поисковую деятельность учащихся. 3.Проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.	Слушают учителя. Выполняют словарную работу. Тренируют умение задавать вопросы своим одноклассникам. Учатся ставить вопросы к выделенным словам из упр. Самостоятельно расставляют знаки препинания в текстах  на карточках с соблюдением правила оформления предложения на письме. Выполняют другие упражнения учебника и задания рабочей тетради.	Методы: Словесный, частично- поисковый, практический. Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная,  индивидуальный опрос.	Работа по учебнику, рабочей тетради  и карточкам.	Формировать умение чётко и ясно выстраивать речевые конструкции.
116	Восклицательные предложения.	Комбинированный урок	1	24.04	1. Формировать умение находить в тексте повествовательные и восклицательные предложения. Читать предложения с соблюдением интонации. 2.Развивать фонематический слух, внимание, стимулировать ориентировочно-поисковую деятельность учащихся. 3.Проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.	Слушают учителя. Выполняют словарную работу. Тренируют умение задавать вопросы своим одноклассникам. Учатся ставить вопросы к выделенным словам из упр. Самостоятельно расставляют знаки препинания в текстах  на карточках с соблюдением правила оформления предложения на письме. Выполняют другие упражнения учебника и задания рабочей тетради.	Методы: Словесный, частично- поисковый, практический. Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная,  индивидуальный опрос.	Учебник. Рабочая тетрадь	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.
117	Разные по интонации предложения.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений	1	27.04	1. Формировать умение различать типы предложений по интонационной окраске (по цели высказывания);  правильно оформлять предложение из данных слов в письменной речи; правильно расставлять  знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в конце  предложения. 2. Развивать и корректировать навык каллиграфии, речь, память, мышление, внимание. 3. Воспитывать усидчивость, старание.	Слушают учителя. Знакомятся с новыми понятиями: интонация, эмоции. Наблюдают над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого же типа; соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Выполняют упражнения учебника и  задания в рабочей тетради. Устно формулируют оценку своей деятельности.	Методы: словесный наглядный. Формы: Фронтальная работа, Индивидуальный и дифференцированный подход. индивидуальный опрос и контроль.	Учебник. Карточки с вопросами, карточки для самостоятельной работы. Рабочая тетрадь.	Формировать умение вести диалог с учителем, сверстниками, строить понятные для партнёра высказывания
118	Упражняться в постановке знаков препинания.	Урок комплексного применения знаний	1	28.04	1. Закрепить умение расставлять знаки препинания в конце предложения с соблюдением интонационной окраски. Тренироваться составлять и записывать вопросы к  словам и предложениям. 2.Развивать зрительное восприятие и внимание. 3. Воспитывать навыки учебной мотивации на примере использования метода поощрения. Соблюдают правила поведения во время урока.	Проверяют готовность к уроку. Слушают инструкцию учителя на урок. Знакомятся с новым словарным словом на экране. Составляют с ним предложения. Заканчивают предложения, выбрав знак препинания. Отвечают на вопрос: «Какие предложения у вас получились?». Каждый ученик читает предложение,  и объясняет свой выбор. Тренируют умение составлять письмо по образцу. Обращают внимание на знаки препинания.	Методы: Репродуктивный. Словесные, частично поисковые. Мотивационное поощрение. Формы: Групповая работа, индивидуальный опрос.	Учебник. ТСО, рабочая тетрадь. Карточка с новым словарным словом.	МЕШОК Формировать умение чётко и ясно выстраивать речевые конструкции.
119	Родственные слова. Выделение общей части.	Комбинированный урок	1	29.04	1. Развивать и совершенствовать навыки в подборе родственных слов. Тренировать умение образовывать родственные слова по заданному корню. 2. Развитие ассоциативного мышления (для более лёгкого запоминания словарных слов) 3. Осуществлять умение работать самостоятельно.	Проверяют готовность к уроку. Слушают  учителя. Выполняют чистописание  и словарную работу. Строят предложения для решения определённой дидактической  задачи; подбирают родственные слова. Выделяют корень. Находят слово, которое является проверочным. Работают с разными  видами информации (представленными в текстовой форме – упражнения и иллюстрации)	Методы: репродуктивный. Мотивационное поощрение. Формы: применять разные формы фиксации информации: зрительный, слуховой, практический. Индивидуальный и дифференцированный подход.	Учебник. Иллюстрации .	Интонация Эмоции. В устной речи наши эмоции мы выражаем при помощи интонации. Формировать навыки культуры речи во всех её проявлениях, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты.
120	Нахождение корня в родственных словах.	Комбинированный урок	1	06.05	1.Развивать умение находить в слове корень; ознакомить с единообразным написанием корней в однокоренных словах. 2. Формировать у детей осознанность письма; развивать речь учащихся. 3.Работать над правильной посадкой учащихся и заботиться о сохранении их здоровья на уроке, используя здоровье сберегающие технологии.	Проверяют готовность к уроку. Слушают  учителя. Выполняют чистописание и  словарную работу. Из набора слов находят родственные слова, выделяют корень, называют проверочное слово, объясняют свой выбор. Из сочетаний слов с опорой на иллюстрации составляют рассказ и записывают его на доске и в тетради. Придумывают заглавие рассказа. Выделяют корень в родственных словах. Производят самооценку своей деятельности.	Методы: Словесно-практический, иллюстративный. Мотивационное поощрение. Формы: применять разные формы фиксации информации: зрительный, слуховой, практический. Фронтальный опрос	Учебник. Карточки, рабочая тетрадь	ЛЯГУШКА Обогащение словаря новым словарным словом.
121	Правописание безударной гласной в корне родственных слов.	Урок актуализации знаний и умений	1	08.05	1. Систематизация знаний и умений учащихся находить в корнях глухие и звонкие согласные, подбирать проверочные слова. 2.Способствовать развитию и коррекции орфографической зоркости, мышления, внимания, памяти, устной и письменной речи. 3.воспитание интереса к русскому языку, а также активности и дисциплинированности на уроке.	Проверяют готовность к уроку. Слушают  учителя. Выполняют чистописание. К словарным словам (из словаря в конце учебника) придумывают по 2 родственных слова, записывают и выделяют корень. Участвуют в игре «Семья родственных слов». Работают по карточкам с индивидуальными заданиями, выполняют упражнения учебника и задания в рабочей тетради.	Методы: Словесно-практический,  частично поисковый. Мотивационное поощрение. Формы: применять разные формы фиксации информации: зрительный, слуховой, практический. Фронтальный опрос	Учебник, карточки, рабочая тетрадь	Строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
122	Правописание гласных и согласных в  корне слова.	Урок комплексного применения знаний	1	12.05	1. Закреплять правило проверки безударных гласных, упражнять в подборе проверочных слов путём изменения формы слова; 2. Корригировать фонематический слух, звукопроизношение, связную речь, творческое мышление, долговременную память, внимание, моторику; 3. Воспитывать интерес к учёбе, любознательность.	Создать положительный эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают инструкции учителя. Выполняют чистописание. Подбирают проверочные слова, объясняют свой выбор. Отрабатывают умение отвечать на вопросы, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать и делать самостоятельные выводы. Списывают с печатного текста, производят самоконтроль.	Методы: Словесно-практический. Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальный  и индивидуальный опрос. Самостоятельная деятельность.	Учебник, ТСО, рабочая тетрадь.	ЯЩЕРИЦА Обогащение словаря новым словарным словом.
123	Контрольный диктант	Урок контроля зун	1	13.05	1. Проверить уровень усвоения материала по теме.  2.Развивать орфографическую зоркость, навыки грамотного каллиграфического письма. 3. Самостоятельно готовиться к уроку; выполнять задание, соблюдая гигиенические правила письма.	Слушают инструкции учителя , повторяют словарные слова, правила, выполняют диктант, осуществляют самопроверку.	Методы: Практические. Контроль за эффективностью учебно-познавательной деятельности: письменные проверки овладения ЗУН. Формы: Фронтальная работа, контроль и оценка.	Тетради для к/р.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
124	Работа над ошибками.	Урок коррекции ЗУН	1	15.05	1.Совершенствовать навыки работы над ошибками; развивать аналитико-синтетические умения. 2. Формировать орфографическую зоркость. 3. Самостоятельно выполнять задания учебника; осуществлять пошаговый контроль своих действий.	Слушают учителя. Выполняют работу над ошибками. Знакомятся с понятием родственные слова. Подбирают родственные слова, изменив форму слова.  Выделяют корень в родственных словах. Подбирают родственные слова по заданному корню.	Методы: репродуктивный Мотивационное поощрение. Формы: Фронтальная. Индивидуальный и дифференцированный подход. Индивидуальный опрос.	Учебник. ТСО, рабочая тетрадь	Участвовать в диалоге, в общей беседе.
125	Правописание гласных и согласных.	Урок обобщения и систематизации ЗУН	1	18.05	1. Развивать умение правописания гласных и согласных, упражняться в умении согласовывать слова. 2. Формировать навыки грамотного письма. 3. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Создать положительный эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают учителя, знакомятся с новыми словарными словами, разгадав ребус. Тренируют умение делить текст на предложения.  Составление рассказа о весне по подобию. Тренироваться объяснять свой выбор при правописании слов.  Выполняют задания на карточках  по аналогии. Ставят вопросы к предметным картинкам. Производят самоанализ своей деятельности.	Методы: Репродуктивный, словесно-практический, игровой. Формы: Фронтальная работа, индивидуальный опрос и контроль.	Учебник, рабочая тетрадь	Формировать навыки культуры речи во всех её проявлениях, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты.
126	Название предметов, действий, признаков.	Урок комплексного применения знаний	1	19.05	1. Закрепить знания об изученных орфограммах. Формировать умение подбирать названия признаков предметов  по смыслу. 2.Развивать орфографическую зоркость, навыки каллиграфического письма 3. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.	Создать положительный эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают учителя, выполняют чистописание, работают со словарными словами, подбирают слова признаки и возможные действия  к предметным картинкам, выполняют упражнения учебника и задания рабочей тетради.	Методы: Наглядный, (демонстрация), словесно-практический. Частично поисковый Мотивационное поощрение. Формы: групповая работа, индивидуальный опрос и контроль.	Тетрадь для к/р.	Сформировать позитивное отношение  к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры
127	Названия предметов, действий, признаков.	Урок обобщения и систематизации ЗУН	1	20.05	1.Упражнять в подборе названий признаков предметов по смыслу; дополнении ими предложений; закрепить знания о словах, обозначающих предмет и действие предмета; развивать аналитико-синтетические умения и навыки. 2. Развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление. 3. Самостоятельно выполнять задания учебника; осуществлять контроль своих действий.	Создать положительный эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают учителя, выполняют чистописание, работают со словарными словами, подбирают к предмету слова-признаки по смыслу, оформляют письменно устно составленные предложения, выделяют в них, по карточкам опорам подбирают слова, выполняют задания учебника.	Методы: Словесно-практические, частично-поисковые. Формы: Фронтальная работа и опрос.	Учебник, ТСО, рабочая тетрадь.	ПОЛОТЕНЦЕ Обогащать словарный запас. Формировать умение чётко и ясно выстраивать речевые конструкции.
128	Упражняться в постановке вопросам к слова, обозначающим предмет, действие, признак.	Урок комплексного применения знаний	1	22.05	1.Развивать устную и письменную речь на основе составления ответов на вопросы с опорой на картинку и без неё. 2. Формировать внимание, память, мышление, фонематический слух. 3. Выполнять задание, соблюдая гигиенические правила письма	Создать положительный эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают учителя, выполняют чистописание, работают со словарными словами, дополняют и записывают на доске и в тетради ответы на вопросы из упр. 29, 30 на стр. 110 – 111. выполняют задания на карточках. Производят самоконтроль и самооценку.	Методы: Словесно-практические. Формы: Фронтальная работа, индивидуальный опрос и контроль.	Учебник, карточки, рабочая тетрадь.	Учить высказывать свою мысль и понимать позицию собеседника. Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
129	Предложение. Деформированные предложения.	Урок комплексного применения знаний	1	25.05	1. Вспомнить правила оформления предложения на письме. Совершенствовать умение правильно составлять рассказ из разрозненных предложений; тренировать умение находить в тексте главную мысль и придумывать заголовок к нему. 2. Корригировать внимание, память. Совершенствовать навыки правильного каллиграфического письма. 3. Воспитывать интерес к уроку письма. Соблюдать правила поведения во время урока.	Создать положительный эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают учителя. Выполняют чисто писание и словарный диктант. Составляют предложения, дополняют их. Выполняют упражнения учебника. Приводят примеры, объясняют свой выбор. Работают с деформированными предложениями. Выполняют работу на карточках.	Методы: словесный наглядный. Формы: Фронтальная работа, Индивидуальный и дифференцированный подход. индивидуальный опрос и контроль.	Учебник, карточки, рабочая тетрадь.	Формировать умение отвечать на вопросы, сотрудничать с одноклассниками во время выполнения учебной задачи.
130	Деформированные тексты.	Урок обобщения и систематизации ЗУН	1	26.05	1. Развивать умения восстанавливать порядок слов в предложении, составлять предложения с употреблением формы дательного падежа; упражняться в умении согласовывать слова. 2. Формировать навыки грамотного письма. 3. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Создать положительный эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают учителя, знакомятся с новыми словарными словами, разгадав ребус. Тренируют умение делить текст на предложения.  Составление рассказа о весне по подобию. Тренироваться объяснять свой выбор при правописании слов.  Выполняют задания на карточках  по аналогии. Ставят вопросы к предметным картинкам. Производят самоанализ своей деятельности.	Методы: Репродуктивный, словесно-практический, игровой. Формы: Фронтальная работа, индивидуальный опрос и контроль.	Учебник, карточки, рабочая тетрадь.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.
131	Закрепление изученного.	Итоговый урок	1	27.05	1.Тренировать умение выделять слова на изученные правила; совершенствовать орфографическую зоркость и каллиграфическое письмо. 2.Формировать навыки самоконтроля, развивать силу внимания (не замечать посторонних раздражителей). 3.Прививать интерес к уроку письма.	Создать положительный эмоциональный настрой, помочь настроиться на работу. Слушают учителя. Выполняют «Минутку чистописания». Выполняют словарную работу. Отвечают на вопросы учителя по изученным орфограммам. Вставляют буквы в слова, объясняют их написание. Составляют с двумя-тремя словами предложения. Записывают его и строят схему. На практике применяют изученные орфографические правила. Отгадывают загадки, записывают отгадки, выделяют изученные орфограммы. Работают самостоятельно в рабочих тетрадях. Проводят рефлексию.	Методы: Словесно-практические, игровые. Мотивационное поощрение. Формы: Применять разные формы фиксации информации. Коллективная работа, индивидуальный опрос и контроль	Учебник, карточки, рабочая тетрадь.	ТЕАТР Формировать умение чётко и ясно выстраивать речевые конструкции.
132	Обобщающий урок.	Урок повторения		29.05	1. Проверить уровень усвоения учебного материала. 2. Развивать восприятие на основе записи текста по слуху. 3. Самостоятельно выполнять задания учителя; осуществлять контроль своих действий.	Создать положительный эмоциональной настрой, помочь настроиться на работу. Слушают и ведут диалог с учителем, повторяют фразы за учителем, нацеливающих на хорошую работу. Дети прослушивают текст, затем читают его самостоятельно и переписывают в тетрадь, самостоятельно выполняют задания по тексту. Выполняют  самопроверку. Проводят предварительную оценку своих знаний.	Методы: Контроль за эффективностью учебно-познавательной деятельности: письменные проверки овладения ЗУН. Формы: Индивидуальный контроль.	Учебник, сюжетные  картинки карточки, рабочая тетрадь.	Формировать умение вести диалог с учителем, сверстниками, строить понятные для партнёра высказывания.
133		Урок повторения						Учебник, карточки, рабочая тетрадь.	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций.
134		Урок контроля ЗУН						Учебник, карточки, рабочая тетрадь.	КОСТЮМ Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
135		Урок актуализации знаний и умений						Учебник, карточки, рабочая тетрадь.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.
136		Урок актуализации знаний и умений						Тетрадь для к/р.	Формировать умение вести диалог с учителем, сверстниками, строить понятные для партнёра высказывания.
137		Урок актуализации знаний и умений						Учебник, карточки, рабочая тетрадь.	Участвовать в диалоге, формировать умение письменно излагать свои мысли.
138		Урок актуализации знаний и умений						Учебник, карточки, рабочая тетрадь.	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций.
		Урок актуализации знаний и умений						Учебник, карточки, рабочая тетрадь.	Участвовать в диалоге,  общей беседе, формировать умение письменно излагать свои мысли.
		Урок комплексного применения знаний						Учебник, карточки, рабочая тетрадь.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)

Тематическое планирование по чтению на 2019-2020 уч.год

4 класс

№	Тема урока	Тип урока	Кол-во часов	Дата	Элементы содержания урока	Хар-ка основных видов учебной деятельности	Методы, формы и приёмы работы	Оборудование	Коммуникативная деятельность. Словарь.
1	День Знаний	Линейка	1	02.09
2	Вводный урок	Вводный урок	1	04.09.	Формировать положительное отношение к чтению как к сложной, но важной науке для человека. Развитие и коррекция звукопроизношения на основе выполнения системы специальных упражнений. Создавать условия для формирования делового настроя на учебную работу.	Слушают учителя. Поддерживают беседу, отвечают на вопросы. Составляют рассказ о том, как провели лето. Помогают учителю составить правила обращения с книгой.	Методы: Словесные, наглядные. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная, индивидуальная	Плакат с осенней тематикой Учебник.	Формировать умение оформлять свои мысли в устной форме.
3	По Н.Носову  "Снова в школу". Э. Мошковская "Жил-был Учитель"	Комбинированный урок	1	05.09	Раскрыть содержание стихотворного произведения. Формировать умение интонационно прочитывать текст стихотворения в соответствии со смыслом и знаками препинания, оценивать поступки персонажей; Уметь нацеливать себя на выполнение поставленной задачи. Кор-ть память, зрительное восприятие; Способствовать преодолению у отдельных обучающихся закомплексованности, неуверенности в себе при помощи хорового проговаривания.	Слушают учителя. Проводят речевую разминку: слоги со стечение, открытые, закрытые, скороговорки, чистоговорки. Работают по сюжетной картинке. Чтение стихотворения учителем. Беседа.  Работа над словарными словами. Ответы на вопросы. Чтение стихотворения учащимися: самостоятельно, вслух у доски. Самооценка.	Методы: Словесные, наглядные. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная, индивидуальная	Плакат с осенней тематикой Учебник.	Формировать умение оформлять свои мысли в устной форме.
4	М. Пляцковский "Чему учат в школе"	Комбинированный урок	1	06.09	Раскрыть содержание стихотворения. Сформировать умение осознанно и выразительно читать стихотворение. Развитие и коррекция звукопроизношения на основе выполнения системы специальных упражнений. Создавать условия для формирования делового настроя на учебную работу.	Слушают учителя. Проверка домашнего задания. Рассматривание коллекции листьев. Чтение стихотворения учителем. Работа над трудными словами. Работа над выразительностью, ответы на вопросы. Самостоятельное чтение .	Методы: Словесные, наглядные, объяснительное чтение. Формы: фронтальная работа. Соблюдение темпа и ритма, а также силы голоса. Фронт.опрос, индивид. контроль	Учебник. Тренажёры по чтению.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
5	По Ю.Ермолаеву "Поздравление"	Комбинированный урок	1	09.09	Формировать навык правильного, выразительного чтения.  Коррекция и развитие произносительной и содержательной стороны речи, речемыслительных способностей детей. Формировать положительное отношение к чтению как к сложной, но важной науке для человека.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Объяснение слова черешок. Работа над образованием слов.  Учимся читать длинное слово целым  словом. Работа по вопросам рассказа. Нахождение ответов в тексте. Чтение по предложению. Самостоятельное чтение.	Методы: Беседа, использование наглядных пособий, объяснительное чтение. Форма: фронтальная работа. Индивидуальный опрос.	Учебник. Иллюстрации Тренажёры по чтению.	Оформлять свои мысли в устной форме. Активно участвовать в беседе.
6	По Е.Шварцу "Как Маруся дежурила"	Комбинированный урок	1	11.09	Раскрыть содержание произведения. Формировать умение правильно и осознанно читать текст, пересказывать текст по готовому плану;  Формировать умение трудные по смыслу и слоговой структуре слова читать по слогам. Уметь работать с текстом. Воспитывать заинтересованность в приобретении новых знаний.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Знакомство со значением слов. Учимся читать целым словом длинные слова. Работа по сюжетным картинкам на тему «осень». Работа по выражению «платит золотом за вход». Чтение стихотворения.	Методы: Беседа, использование наглядных пособий, объяснительное чтение. Форма: фронтальная работа. Индивидуальный опрос.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
7	По Е.Ильиной "Шум и Шумок"	Комбинированный урок	1	12.09	Раскрыть содержание произведения. Формировать умение читать текст стихотворения в соответствии со смыслом и знаками препинания. Уметь нацеливать себя на выполнение поставленной задачи. Кор-ть память, зрительное и слуховое восприятие. Воспитывать мотивацию к учению.	Вступительная беседа  учителя об осени. Знакомство со значением слов. Работа над образованием слов. Предметные картинки, соотнесение со стихотворением. Проверка домашнего задания. Выразительное чтение учителем. Эмоционально-оценочная беседа по тексту произведения. Конкурс рисунков «подарок осени».	Методы: Беседа, использование наглядных пособий, объяснительное чтение. Приёмы: образцовое чтение учителя,  речевая зарядка, тренажёры, чтение по эстафете. Фронтальная работа. Индивидуальный опрос	Учебник. Тренажёры по чтению.	Формировать умение чётко и ясно выстраивать речевые конструкции
8	В.Орлов "Почему сороконожки опоздали на урок"	Комбинированный урок	1	13.09	Формировать правильное осознанное чтение, умение пересказывать прочитанное. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Знакомство с новыми словами, их значение. Чтение длинных слов целыми. Оглавление 1 части. Работа по плану. Ответы на вопросы.	Методы:, объяснительное чтение, беседа: вопросно – ответная форма. Приёмы: речевая зарядка: потешки, скороговорки. чтение по следам анализа, чтение по цепочке Групповая работа. Текущий контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Оформлять свои мысли в устной форме.
9	По Л.Каминскому "Три желания Вити". В.Берестов "Читалочка"	Комбинированный урок	1	16.09	Сформировать целостное восприятие частей рассказа. Формировать умение пересказывать после глубокого анализа текста. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Работа по сюжетной картинке. Работа по вопросам. Оглавление. Деление на части, составление плана. Знакомство с новым словом, учимся читать длинные слова. Краткий пересказ.	Методы: иллюстративный, беседа, объяснительное чтение. Приёмы: речевая зарядка. Фронтальная  работа. Индивидуальная помощь и контроль. Текущий.контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
10	По М. Бартеневу "Зарубите на носу".	Комбинированный урок	1	18.09	Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Знакомство с новыми словами, их значение. Учимся читать целым словом. Работа по предметной картинке (ёж). Первичное знакомство с произведением. Ответы на вопросы .Рисуют ёжика, затем конкурс рисунков. Найти описание ёжика в рассказе. Объяснить значение выражения «припал к земле».	Методы:, объяснительное чтение, беседа: вопросно – ответная форма. Приёмы: речевая зарядка: потешки, скороговорки. чтение по следам анализа, чтение по цепочке Фронтальная работа. Текущий контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
11	Загадки. Обобщение по разделу "Школьная жизнь".	Обобщающий урок	1	19.09	Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Работа по сюжетным картинкам. Объяснение новых слов. Образование двусложных слов. Учимся читать целым словом. Работа по вопросам. Определение главных героев. Мини – рассказ о каждом  лесном  герое. Нахождение в рассказе ответов на вопросы. Чтение по ролям.	Методы: объяснительное чтение. Приёмы: речевая разминка, чтение по цепочке, выборочное чтение. Самостоятельное чтение. Текущий контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
12	Н.Антонова "Жёлтой краской кто-то..." По Н.Абрамцевой "Осенняя сказка"	Комбинированный урок	1	20.09	Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Кор-ть внимание, слуховое  восприятие создавать условия для преодоления речевой замкнутости; Воспитывать  положительную мотивацию к учению.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Словарная работа. Работа по сюжетной картинке. Сравнение бурундука и белки. Ответы на вопросы. Выразительное чтение. Деление на части, оглавление. Краткий пересказ по плану.	Методы: объяснительное чтение. Иллюстративный метод. Приёмы: Объяснение пословицы. Речевая гимнастика. Фронтальная  работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
13	Е.Благинина "Подарки осени". По Л.Воронковой "Лесные подарки"	Комбинированный урок	1	23.09	Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить текст с темой раздела); формировать умение обосновывать выбор понравившегося произведения.  Развивать долговременную память; формировать навык работы с книгой. Прививать самостоятельность в работе с произведениями раздела.	Слушают объяснительное чтение учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Проверка домашнего задания. Работа по пословицам и поговоркам об осени. Работа по вопросам. Викторина. Конкурс рисунков. Отгадывание загадок.	Методы:  беседа, вопросно-ответная форма. иллюстративный Приёмы: Групповая работа. Текущ. контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
14	А.Твардовский "Лес осенью". По В. Путилиной "В осеннем лесу"	Комбинированный урок	1	25.09	Формировать умение делать выводы из прочитанного, навык правильного, осознанного чтения; Донести эмоциональное настроение стиха. Кор-ть внимание, слуховое  восприятие создавать условия для преодоления речевой замкнутости; Воспитывать  положительную мотивацию к учению.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Знакомство со считалками. Практическая работа. Работа над образованием слова. Совместное чтение с соблюдением интонации и ударения. Чтение учащимися по цепочке, хоровое чтение, самостоятельное чтение про себя. Выразительное  самостоятельное чтение стихотворения. Работа по вопросам.	Методы: объяснительное чтение. Приёмы: скороговорки, загадки, словарная работа. Фронтальная работа. Текущ. контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
15	Н.Некрасов "Славная осень! Здоровый, ядрёный..."	Комбинированный урок	1	26.09	Раскрыть содержание произведения. Формировать положительные личностные качества учащихся, Кор-ть память, связную, осознанную  речь; Воспитывать интерес к произведениям малых жанров.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Работа над значением слов: «баранка, шибче». Учимся читать целым словом. Первичное знакомство. Ответы на вопросы. Чтение рассказа  с показом движений. Деление на части, оглавление, составление плана. Работа по сюжетным картинкам.	Методы: объяснительное чтение. Приёмы: скороговорки, загадки, словарная работа. Групповая работа. Текущ .контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
16	По Ю.Шиму  "Отчего Осень грустна"	Комбинированный урок	1	27.09	Учиться правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение. Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев. Подбирать собственное название к произведению Испытывать  интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; формировать потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.	Проверка домашнего задания. Вступительная беседа  учителя о необходимости хорошо учиться. Выразительное чтение учителем. Разбор стих-я, Эмоционально-оценочная беседа. Знакомство со значением слов. Учимся читать целыми словами. Первичное знакомство со стихотворением. Работа по сюжетным картинкам. Работа по 1 и 2 вопросу. Чтение по ролям. Работа над выразительностью.	Методы: объяснительное чтение. Приёмы: скороговорки, загадки, словарная работа. Фронтальная  работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков.
17	К. Бальмонт "Осень"	Комбинированный урок	1	30.09	Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Знакомство со значением новых слов. Первичное знакомство с рассказом. Ответы на вопросы. Работа над выразительностью. Выделение главных действующих героев. Чтение по ролям. Работа над 4 вопросом.	Методы: объяснительное чтение. Приёмы: речевая разминка, чтение по цепочке, выборочное чтение. Самостоятельное чтение. Текущ.контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
18	По Ю.Ковалю "Три сойки"	Комбинированный урок	1	02.10	Выразительно, правильно и интонационно окрашено читать стихотворные произведения. С помощью учителя находить средства художественной выразительности. Коррегировать  речь и слуховое внимание. Воспитывать самоконтроль.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Знакомство со значением новых слов. Образцовое чтение стихотворения учителем. Отгадывание что за чудо несла тётя Варя.. Ответы на вопросы. Самостоятельное чтение с соблюдение интонации.	Методы: объяснительное чтение. Приёмы: скороговорки, загадки, словарная работа. Фронтальная  работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
19	По Н.Сладкову "Холодная зимовка"	Комбинированный урок	1	03.10	Прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. С помощью учителя находить средства художественной выразительности. Воспитывать интерес к произведениям малых жанров.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Работа по сюжетной картинке. Чтение целыми словами. Знакомство со значением нового слова. Первичное чтение, ответы на вопросы. Выделение главного в рассказе. Чтение по ролям. Ответы на вопросы. Нахождение главной мысли: Чему учит басня? Работа над выразительностью.	Методы: объяснительное чтение. Приёмы: скороговорки, загадки, словарная работа. Фронтальная  работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
20	А.Плещеев "Скучная картина"	Комбинированный урок	1	04.10	Формировать умение правильно и осознанно читать целыми словами и предложениями. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Речевая гимнастика. Первичное чтение рассказа учителем. Ответы на вопросы. Выборочное чтение.  Чтение учащимися:    - по цепочке;    -по абзацу;    -про себя целиком;    -краткий пересказ.  Выделение главной мысли. Работа над выразительностью.	Методы: объяснительное чтение. Приёмы: скороговорки, загадки, словарная работа. Фронтальная  работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
21	По О.Иваненко "Сказка про маленького жучка"	Комбинированный урок	1	07.10	Формировать правильное и выразительное чтение отрывка, чтение вслух. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Готовимся к чтению: обратить внимание на новые слова. Первичное выразительное чтение  учителем. Работа по сюжетным картинкам. Нахождение предложений к ним. Ответы на вопросы из текста. Деление текста на части, оглавление, составление плана. Выделение главной мысли. Краткий пересказ по картинкам и плану.	Методы: объяснительное чтение, фонетический метод. Приёмы: речевая зарядка: потешки, скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
22	По К. Ушинскому "Пчёлы и мухи"	Комбинированный урок	1	09.10	Формировать правильное и осознанное чтение. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Работа над образованием нового слова, учимся читать целыми словами. Чтение рассказа, ответы на вопросы из текста. Нахождение главной мысли. Чтение по ролям.	Методы: объяснительное чтение, фонетический метод. Приёмы: речевая зарядка: потешки, скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
23	По Г. Граубину "Время листьм опадать..."	Комбинированный урок	1	10.10	Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Проверка домашнего задания. Работа над новыми словами их значением. Первичное чтение. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Ответы на вопросы. Выбор слов, которые относятся к герою. Работа над выразительностью.	Методы: объяснительное чтение, фонетический метод. Приёмы: речевая зарядка: скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
24	Загадки. Обобщение по разделу "Время листьм опадать" Контрольная работа по чтению	Обобщающий урок	1	11.10	Понимание прочитанного. Прививать сочувствие и  желание помочь, попавшему в беду лебедю. Коррегировать слуховое внимание, зрительное восприятие. Воспитывать любовь и бережное отношение к животному миру. Осознанное желание помогать братьям меньшим. Формировать навыки чтения (способ, правильность, выразительность, осознанность). Развивать умение отвечать на вопросы нацеленные на осознание причинно- следственных связей и по содержанию.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Чтение  отрывка рассказа учителем. Самостоятельной чтение оставшейся части. Беседа по тексту. Выявить отношение автора к беде, случившейся с лебедем. Проверки осознанности и эмоционального восприятия текста.	Методы: объяснительное чтение, фонетический метод. Иллюстративный метод. Приёмы: речевая зарядка: скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке, эстафете, самосточтельно. Фронтальная работа. Текущий контроль.	Библиотечные книги	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
25	Русская потешка "Пекла кошка пирожки..."	Комбинированный урок	1	14.10	Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Работа над значением новых слов. Первичное чтение. Ответы на вопросы.  Работа над выразительностью. Чтение по ролям.	Методы: объяснительное чтение, фонетический метод. Приёмы: речевая зарядка: потешки, скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
26	Чешская потешка "Сенокос"	Комбинированный урок	1	16.10	Смысл пословиц и применение их к прочитанным текстам Правила поведения в общественным местах Правила ПДД Вежливые слова Игры и забавы детей разного возраста Работа над содержанием пословиц	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала.	Методы:беседа. Приёмы: образцовое чтение учителя,  речевая зарядка, жжужащее чтение, выразительное чтение Фронтальная работа. Текущ.контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
27	По Л.Пантелееву "Карусели"	Комбинированный урок	1	17.10	Осознанное, выразительное чтение. Анализ поведения главного героя. Коррегировать слуховое внимание, прочность запоминания. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Учимся читать целыми словами. Первичное чтение рассказа. Ответы на вопросы. Выражение своего отношения к поступку героя рассказа. Деление на части, оглавление, составление плана.  Краткий пересказ.	Методы: объяснительное чтение, фонетический метод. Приёмы: речевая зарядка: потешки, скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
28	По Н.Носову "Прятки". Считалки.	Комбинированный урок	1	18.10	Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение.  Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Работа над значением слов, учимся читать целыми словами. Чтение 1 части, работа по предметной картинке. Найти описание собаки в рассказе. Ответы на вопросы.	Методы: объяснительное чтение, фонетический метод. Приёмы: речевая зарядка: скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
29	Считалки. По М. Булатову "Жмурки"	Комбинированный урок	1	21.10	Читать текст вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Воспитывать положительную учебную мотивацию.	Проверка домашнего задания. Вступительная беседа об авторе произведения. Образцовое чтение отрывка учителем. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики; изображать героев. Работа над значением новых слов. Учимся читать целым словом. Чтение 2 части, ответы на вопросы. Выделение главного в рассказе.	Методы: объяснительное чтение, фонетический метод. Приёмы: речевая зарядка: потешки, скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
30	Обобщение по разделу "Делу - время, потехе - час"	Обобщающий урок	1	23.10	Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение.  Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев. Испытывать  интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Преодолевать речевую замкнутость. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.	Проверка домашнего задания. Вступительная беседа об авторе произведения. Образцовое чтение отрывка учителем. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. Работа над значением новых слов. Учимся читать целым словом. Первичное чтение . Работа по вопросам. Выделение главной мысли. Работа над выразительностью. Заучивание отрывка из рассказа.	Методы: объяснительное чтение, фонетический метод. Приёмы: речевая зарядка: скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Сотрудничать со взрослыми и сверстниками .Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
31	По К.Ушинскому "Бодливая корова"	Комбинированный урок	1	24.10	Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.	Проверка домашнего задания. Вступительная беседа об авторе произведения. Образцовое чтение отрывка учителем. Работа над значением слова, над образованием слов, учимся читать целыми словами. Первичное чтение. Ответы на вопросы. Выделение главной мысли. Выбор правил вежливости. Заучивание. Работа над выразительностью. Составление плана для пересказа. Пересказ текста с опорой на ключевые фразы..	Методы: объяснительное чтение. Приёмы: Объяснение пословицы. Речевая гимнастика. Фронтальная  работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
32	По В. Бирюкову "Упрямый котёнок"	Комбинированный урок	1	25.10	Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения. Объяснять название произведения. Выбирать из  предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.	Проверка домашнего задания. Вступительная беседа об авторе произведения. Образцовое чтение отрывка учителем. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Деление на части. Составить советы девочкам.	Методы: объяснительное чтение. Иллюстративный метод. Приёмы: Объяснение пословицы. Речевая гимнастика. Фронтальная  работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
33	По В.Гаранжину "Пушок"	Комбинированный урок	1	6.11	Соотносить авторов и названия прочитанных в разделе произведений; определять жанр произведений. Определять, из какого произведения приведена цитата. Узнавать произведение по эпитетам; устно отвечать на вопросы по содержанию прочитанных произведений. Обзор рассказов, выставка книг, конкурс рисунков, викторина.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Проверка домашнего задания. Работа над пословицами и поговорками. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Ответы на вопросы. Викторина. Конкурс рисунков.	Методы: беседа.Приёмы: Объяснение пословицы. Речевая гимнастика. Фронтальная  работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
34	По Е. Чарушину "Томка"	Комбинированный урок	1	7.11	Раскрыть содержание произведения. Формировать навыки осознанного правильного чтения. Формировать навык выборочного пересказа. Развивать слуховое внимание, память, выразительность чтения. Воспитывать положительные черты характера.	Проверка домашнего задания. Вступительная беседа об авторе произведения. Образцовое чтение отрывка учителем. Работа по сюжетным картинкам, презентация. Работа над значением слов, учимся читать целым словом. Работа со словарными словами.  Первичное чтение. Оглавление. Ответы на вопросы. Выделение главной мысли. Найти описание главных героев. Деление на части. Составление плана.	Методы: объяснительное чтение. Иллюстративный метод. Приёмы: Объяснение пословицы. Речевая гимнастика. Фронтальная  работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
35	По Б. Житкову "Охотник и собаки"	Комбинированный урок	1	8.11	Раскрыть содержание произведения. Проанализировать действия главных героев сказки. Развивать целенаправленное внимание. Совершенствовать осознанное, выразительное чтение. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.	Проверка домашнего задания. Вступительная беседа об авторе произведения. Образцовое чтение отрывка учителем. Работа над значением слов, над образованием слов, учимся читать целыми словами. Первичное чтение. Работа по сюжетной картинке, подбор предложений. Оглавление. Работа над 2 вопросом. Выделение главной мысли. Выразительное чтение.	Методы: объяснительное чтение. Иллюстративный метод. Приёмы: Объяснение пословицы. Речевая гимнастика. Фронтальная  работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
36	По Л. Матвеевой "Чук заболел"	Комбинированный урок	1	11.11	Раскрыть содержание отрывка. Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия.	Проверка домашнего задания. Образцовое чтение отрывка учителем беседа по тексту. Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Подробно  пересказывать прочитанное с опорой на ключевые слова текста.	Методы: объяснительное чтение. Иллюстративный метод. Приёмы: Объяснение пословицы. Речевая гимнастика. Фронтальная  работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
37	Г. Снегирёв "Хитрый бурундук"	Комбинированный урок	1	13.11	Формировать правильное и осознанное чтение. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Развивать целенаправленное внимание; полноту запоминания; испытывать интерес к чтению. Чувствовать  красоту художественного слова. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Проверка домашнего задания. Вступительная беседа об авторе произведения. Образцовое чтение отрывка учителем. Работа над значением новых слов. Учимся читать целыми словами. Первичное чтение. Ответы на вопросы, из текста. Работа по предметным картинкам: старинные ёлочные игрушки. Выделение главной мысли.  Деление на части, оглавление, составление плана, краткий пересказ.	Методы: объяснительное чтение. Иллюстративный метод. Приёмы: Объяснение пословицы. Речевая гимнастика. Фронтальная  работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
38	По А. Баркову "Барсучья кладовая"	Комбинированный урок	1	14.11	Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Объяснять свой выбор заглавия к отрывку 1 ч., его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных вариантов, тренировать умение пересказывать по плану. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.	Слушают учителя. Проверка домашнего задания. Образцовое чтение отрывка учителем. Работа над значением новых слов. Учимся читать целыми словами. Первичное чтение. Ответы на вопросы, из текста. Работа по предметным картинкам: старинные ёлочные игрушки. Выделение главной мысли.  Составление плана для пересказа. Самостоятельный пересказ прочитанного.	Методы: объяснительное чтение; беседа, иллюстративный метод Приёмы: Объяснение пословицы. Речевая гимнастика, тренажёры по чтению Фронтальная  работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
39	По А. Дорохову "Гостья"	Комбинированный урок	1	15.11	Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.  Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Адекватно использовать  речевые средства для решения различных коммуникативных задач;	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Проверка домашнего задания. Образцовое чтение отрывка учителем. Работа над значением новых слов, над образованием. Первичное чтение. Работа по сюжетной картинке, выбор предложений. Выделение главной мысли.  Деление на части, оглавление, составление плана, краткий пересказ.	Методы: объяснительное чтение. Приёмы: Объяснение пословицы. Речевая гимнастика. Фронтальная  работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
40	Г. Корольков "Игрушки лисят"	Комбинированный урок	1	18.11	Прогнозировать содержание стиха по его названию. Читать вслух стихотворения, передавая настроения; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передавать настроение автора, картины природы, им созданные. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Проверка домашнего задания. Вступительная беседа об авторе произведения. Образцовое чтение отрывка стихотворения учителем. Работа над значением новых слов. Первичное чтение. Презентация картинок. Работа над сюжетной картинкой. Подбор предложений. Ответы на вопросы. Работа над выразительностью.	Методы: объяснительное чтение. Иллюстративный метод. Приёмы: Объяснение пословицы. Речевая гимнастика. Фронтальная  работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
41	По Ю. Дмитриеву "Лиса"	Комбинированный урок	1	20.11	Выразительно читать стихотворные произведения. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения; отвечать на вопросы. Характеризовать текст. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Слушают образцовое чтение учителем. Выполняют разбор трудных пониманию и прочтению слов. Выполняют хоровое чтение. Самостоятельное чтение отрывка. Ответы на вопросы. Работа над выразительностью.	Методы: объяснительное чтение. Приёмы: Объяснение пословицы. Речевая гимнастика. Фронтальная  работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
42	Загадки. Обобщение по разделу "В мире животных"	Обобщающий урок	1	21.11	Выразительно читать стихотворные произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.  Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скры-тые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Проверка домашнего задания. Вступительная беседа об авторе произведения. Образцовое чтение отрывка учителем. Знакомство со значением новых слов, учимся читать целыми словами. Первичное самостоятельное  чтение. Работа по сюжетным картинкам. Ответы на вопросы. Выразительное чтение.	Методы: объяснительное чтение. Приёмы: Объяснение пословицы. Речевая гимнастика. Фронтальная  работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
43	Внеклассное чтение. Н. Носов "Хитрюга".	Урок внеклассного чтения	1	22.11	Учиться читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Выделять смысловые части текста; озаглавливать их; составлять план (цитатный, с помощью вопросов по выбору).Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Проводить самоконтроль и самооценку.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Работа над образованием слов, учимся читать целыми словами. Предметная картинка сороки. Составление рассказа – описания. Первичное чтение, работа по вопросам. Выделение главной мысли. Работа над выразительностью. Оглавление 1 части.	Методы: объяснительное чтение. Приёмы: Объяснение пословицы. Речевая гимнастика. Фронтальная  работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
44	Г. Ладонщиков "Миша - мастер"	Комбинированный урок	1	25.11	Самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации, ключевым словам; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; находить в тексте материал для характеристики героя.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Работа над значением новых слов, учимся читать целыми словами. Первичное чтение. Работа по сюжетной картинке. Ответы на вопросы. Выделение главной мысли. Работа над выразительностью. Оглавление 2 части. Деление на части, составление плана, оглавление. Краткий пересказ.	Методы: объяснительное чтение. Приёмы: Объяснение пословицы. Речевая гимнастика. Фронтальная  работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
45	По Е. Пермяку "Пичугин мост"	Комбинированный урок	1	27.11	Продолжать  учиться читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных вариантов; находить в тексте материал для характеристики героя.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Проверка домашнего задания. Вступительная беседа об авторе произведения. Образцовое чтение отрывка учителем. Работа над значением слов, учимся читать целыми словами. Первичное чтение. Ответы на вопросы. Предметная картинка пограничника, работа по ней. Выделение главной мысли. Работа над выражениями. Деление на части, составление плана, оглавление. Краткий пересказ.	Методы: объяснительное чтение. Приёмы: Объяснение пословицы. Речевая гимнастика. Фронтальная  работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
46	В.Хомченко "Михаськин сад"	Комбинированный урок	1	28.11	Читать текст вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; оценивать события, героев; подбирать собственное заглавие к произведению. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Образцовое чтение учителем 2 части произведения. Анализ части. Работа над выразительностью. Предлагать разные способы выполнения заданий. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Методы: объяснительное чтение. Приёмы: Объяснение пословицы. Речевая гимнастика. Фронтальная  работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.
47	По С. Баруздину "Когда люди радуются"	Комбинированный урок	1	29.11	Закреплять умение читать текст вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Проверка домашнего задания. Вступительная беседа об авторе произведения. Образцовое чтение отрывка учителем. Работа по сюжетным картинкам.  Работа над словарными словами. Учимся читать целыми словами. Первичное чтение, ответы на вопросы. Выделение главной мысли. Работа над выразительностью.	Методы: объяснительное чтение. Приёмы: Объяснение пословицы. Речевая гимнастика. Фронтальная  работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
48	По Е. Ермолаеву "Про каникулы и полезные дела"	Комбинированный урок	1	2.12	Формировать представление о многообразии книг по зимней тематике. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Проверка домашнего задание. Посещение библиотеки. Выбор книг на зимнюю тематику. Самостоятельное чтение. Пересказ отрывка.	Методы: беседа Приёмы: Объяснение пословицы. Речевая гимнастика. Фронтальная  работа. Текущий контроль.		Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.
49	Е. Благинина "Котёнок"	Комбинированный урок	1	4.12	Изменения в природе с наступлением зимы и в конце зимы. Смысл пословиц, применение их к прочитанным текстам. Помощь птицам зимой. Зимние забавы детей. Зимние праздники. Отгадывание загадок. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Отгадывание загадок. Объяснение пословиц и поговорок. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Работа с раздаточным материалом Выполнение заданий по разграничению понятий.	Методы: беседа Приёмы: Объяснение пословицы. Речевая гимнастика. Фронтальная  работа. Текущий контроль		Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
50	В. Голявкин "Птичка"	Комбинированный урок	1	5.12	Вспомнить изученные темы раздела. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Проверка домашнего задания. Соотносить авторов и названия прочитанных в разделах произведений; называть героев этих произведений; определять жанр произведений. Определять, из какого произведения приведена цитата. Подбирать ключевые слова к первому и второму разделам. Составлять небольшой тест о любимом времени года.	Методы: беседа Приёмы: Объяснение пословицы. Речевая гимнастика. Фронтальная  работа. Текущий контроль	Учебник. Тренажёры по чтению.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
51	Обобщение по разделу "Жизнь дана на добрые дела"	Обобщающий урок	1	6.12	Формирование навыка правильного чтения  понимание прочитанного отрывка. Прогнозировать содержание текста по заглавию и по ключевым словам. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею отрывка.	Слушают учителя. Выполняют артикуляционную гимнастику, проговаривание чистоговорок и скороговорок…Проверка домашнего задания. Образцовое чтение учителем. Работа по сюжетной картинке. Работа над значением слов, образованием, учимся читать целыми словами. Первичное самостоятельное  чтение «про себя», ответы на вопросы.  Выбирать слова  и словосочетания из текста для составления характеристики героев прочитанного отрывка. Работа над выражением «жил на отцовском хлебе». Выразительное чтение. Выделение главной мысли.	Методы:, объяснительное чтение, беседа: вопросно – ответная форма. Приёмы: речевая зарядка: потешки, скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке Фронтальная работа. Текущ.контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи
52	Внеклассное чтение. К.Киршина. "Вот какая история"	Урок внеклассного чтения	1	9.12	Формирование навыка правильного чтения  понимание прочитанного отрывка. Развивать  и коррегировать  звукопроизношение  на основе выполнения системы специальных упражнений (артикуляционная гимнастика, проговаривание чистоговорок и скороговорок. Развитие словесно - логического мышления. Воспитывать любовь к сказкам, бережное отношение к книгам.	Слушают учителя. Выполняют артикуляционную гимнастику, проговаривание чистоговорок и скороговорок… Проверка домашнего задания. Слушают учителя. Образцовое чтение учителем. Работа над выражением «в поте лица». Учимся читать целым словом. Первичное чтение, ответы на вопросы. Объяснение выражения «работал точно вол». Выразительное чтение, выделение главной мысли. Деление на части, оглавление, составление плана. Краткий пересказ.	Методы:, объяснительное чтение, беседа: вопросно – ответная форма. Приёмы: речевая зарядка: потешки, скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке, самостоятельное чтение. Фронтальная работа. Текущ. контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
53	По Л. Воронковой "Снег идёт"	Комбинированный урок	1	11.12	Усвоение содержания читаемого в процессе анализа произведения. Установление причинно-следственных связей и закономерностей. Подведение учащихся к выводу из произведения. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события	Слушают учителя. Выполняют артикуляционную гимнастику, Занимаются по страничке тренажёра по чтению. Работа над значением слов.  Образцовое чтение учителем. Беседа по отрывку и тексту целиком. Первичное самостоятельное чтение. Ответы на вопросы. Работа над выразительностью. Устанавливают с помощью учителя закономерности и причинно-следственные связи. Выделение главной мысли. Формируют вывод из произведения. Чтение по ролям.	Методы:, объяснительное чтение, беседа: вопросно – ответная форма. Приёмы: речевая зарядка: потешки, скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке Фронтальная работа. Текущ.контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
54	А. Слащёв "Снегурочка"	Комбинированный урок	1	12.12	Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; Формировать умение составлять план рассказа, пересказывать текст по плану; Определять основные особенности художественного текста. Кор-ть память, мышление, создавать условия для преодоления речевой замкнутости; Воспитывать мотивацию к учению.	Проверка домашнего задания. Вступительная беседа об авторе произведения. Образцовое чтение отрывка учителем. Работа над значением слов. Первичное чтение. Ответы на вопросы из рассказа. Работа над выражением «всё у неё в руках так славно и ладно получается». Выделение главной мысли. Работа над выразительностью. Чтение.	Методы:, объяснительное чтение, беседа: вопросно – ответная форма. Приёмы: речевая зарядка: потешки, скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке Фронтальная работа. Текущ.контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
55	А. Слащёв "Снегурочка" Контрольная работа по чтению	Комбинированный урок	1	13.12	Знакомство с новой  сказкой. Формирование умения  осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса. Развитие зрительного восприятия и узнавания. Развитие словесно - логического мышления. Формировать навыки чтения (способ, правильность, выразительность, осознанность). Развивать умение отвечать на вопросы нацеленные на осознание причинно- следственных связей и по содержанию.	Знакомство с творчеством Е. Шварца. Слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы по содержанию. Беседа по содержанию произведения.  Зачитывание отрывков. Читать текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре слова); Активно участвовать в анализе произведения; Пересказывать содержание рассказа по частям близко к тексту с опорой на картинный план;	Методы:, объяснительное чтение, беседа: вопросно – ответная форма. Приёмы: речевая зарядка, тренажёры по чтению; чтение по цепочке, эстафете, самостоятельно. Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
56	И. Суриков "Зима"	Комбинированный урок	1	16.12	Донести до детей чувства и эмоциональное настроение, выраженные в стихотворении. Формировать у детей интерес к заучиванию стихов; расширение словарного запаса, развитие связной речи школьников.	Проверка домашнего задания. Вступительная беседа об авторе произведения. Образцовое чтение  учителем. Работа над значением слов. Чтение стихотворения учащимися.  Ответы на вопросы по содержанию стихотворения. Понять смысл стихотворения, осознать какими бывают руки. Выразительное чтение детьми у доски (выборочно).	Методы:, объяснительное чтение, беседа: вопросно – ответная форма. Приёмы: речевая зарядка: потешки, скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке Фронтальная работа. Текущ.контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Формировать умение вести конструктивный диалог.
57	С. Маршак "Декабрь"	Комбинированный урок	1	18.12	·                                 Формировать навык сознательного чтения стихотворения; уметь выразительно читать, отвечать на вопросы по тексту. ·                                 Научить читать по цепочке; ·                                 увеличивать словарный запас учащихся; ·                                 развивать связную устную речь.	Проверка домашнего задания. Вступительная беседа об авторе произведения. Образцовое чтение  учителем. Работа над значением и образованием новых слов. Вторичное чтение. Устно нарисовать картинку к стихотворению. Ответы на вопросы. выделение главной мысли. Выразительное чтение учащимися, чтение по цепочке, работа над интонацией.	Методы:, объяснительное чтение, беседа: вопросно – ответная форма. Приёмы: речевая зарядка: скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке Фронтальная работа. Текущ.контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
58	По В. Сутееву "Ёлка"	Комбинированный урок	1	19.12	Познакомить с новым произведением, раскрытие содержания рассказа. Формировать навык правильного, выразительного чтения. Учить отвечать на вопросы полными фразами. Корригировать и развивать правильную связную устную речь через речевые  упражнения, пополнять и обогащать пассивный и активный словарный запас. Развивать умение выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции,  оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Воспитывать общечеловеческие нормы поведения: чувства заботы об окружающих, о природе, доброту.	Проверка домашнего задания. Выборочное чтение, ответы на вопросы.  Знакомство с новым автором. Работа над значением и образованием новых слов. Первичное образцовое  чтение учителем. Объяснить название. Работа по сюжетной картинке, подбор предложений. Ответы на вопросы. Деление на части, оглавление, составление плана, краткий пересказ. Самостоятельное чтение.	Методы:, объяснительное чтение, беседа: вопросно – ответная форма. Приёмы: активизировать беглость чтения с помощью тренажёров, чтение по цепочке, эстафете, самостоятельно. Фронтальная работа. Текущийконтроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
59	По В. Сутееву "Ёлка"	Комбинированный урок	1	20.12	Расширять знания учащихся о творчестве Н.Носова; расширять читательский кругозор, формировать интерес и любовь к чтению.  Учить детей разным видам работы с текстом: выборочное чтение, чтение по ролям, деление на части и озаглавливание; совершенствовать навык чтения учащихся.  Развивать речь, мышление, память, внимание. Воспитывать аккуратность, ответственность, целеустремлённость.	Проверка домашнего задания. Вступительная беседа об авторе произведения. Образцовое чтение отрывка учителем. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики; изображать героев. Работа над значением новых слов. Учимся читать целыми словами. Первичное чтение учащимися. Оглавление 1 части. Работа по вопросам. Выделение главной мысли. Разделение на части по плану. Краткий пересказ по плану.	Методы:, объяснительное чтение, беседа: вопросно – ответная форма.иллюстративный Приёмы: речевая зарядка: потешки, скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке Фронтальная работа. Текущ.контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
60	По Л. Клавдиной "Вечер под Рождество"	Комбинированный урок	1	23.12	Формировать правильное и осознанное чтение. Выявлять личностное отношение к прочитанной истории и данной ситуации. Тренировать умение давать характеристику герою произведения. Развивать сосредоточенность внимание полноту восприятия информации и прочность запоминания. Воспитывать умение работать в коллективе, слушать учителя и друг друга.	Проверка домашнего задания. Слушают учителя. Работа над значением новых слов. Первичное чтение. Оглавление 2 части. Работа по вопросам, ответы из рассказа. Выделение главной мысли. Деление на части по плану.	Методы:, объяснительное чтение, беседа: вопросно – ответная форма. Приёмы: речевая зарядка: потешки, скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке Фронтальная работа. Текущ.контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
61	М. Садовский "Где лежало "спасибо"?	Комбинированный урок	1	25.12	Учиться правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение. Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев. Подбирать собственное название к произведению Испытывать  интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; формировать потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Первичное чтение. Устное рисование картинок. Работа над выразительностью, над интонацией. Выразительное чтение.	Методы:, объяснительное чтение, беседа: вопросно – ответная форма. Приёмы: речевая зарядка: потешки, скороговорки.тренажёры, чтение по следам анализа, чтение по цепочке Фронтальная работа. Текущ.  контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
62	По Н. Носову "На горке"	Комбинированный урок	1	26.12	Закреплять умение читать текст вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Работа над значением нового слова. Первичное чтение. Ответы на вопросы. Работа по сюжетным картинкам.  Выделение главного. Выразительное чтение.	Методы:, объяснительное чтение, беседа: вопросно – ответная форма., иллюстративный Приёмы: Работа с тренажёрами по чтению, чтение по следам анализа, чтение по цепочке, самостоятельное чтение. Фронтальная работа. Текущконтр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
63	По Н. Носову "На горке"	Комбинированный урок	1	27.12	Учиться правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение .Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев. Подбирать собственное название к произведению Испытывать  интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; формировать потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Работа над значением нового слова. Учимся читать целыми словами. Первичное чтение. Ответы на вопросы. выделение главной мысли. Работа над выразительностью.	Методы:, объяснительное чтение, беседа: вопросно – ответная форма., иллюстративный Приёмы: Работа с тренажёрами по чтению, чтение по следам анализа, чтение по цепочке, самостоятельное чтение. Фронтальная работа. Текущконтр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникацииСтроить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
64	"Лисичка-сестричка и волк" (русская народная сказка)	Комбинированный урок	1	13.01	Закреплять умение читать текст вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Работа над значением и образованием новых слов. Учимся читать целыми словами.  Первичное чтение. Ответы на вопросы. Выделение главной мысли. Работа над выразительностью, интонацией при чтении прямой речи.	Методы:, объяснительное чтение, беседа: вопросно – ответная форма., иллюстративный Приёмы: Работа с тренажёрами по чтению, чтение по следам анализа, чтение по цепочке, самостоятельное чтение. Фронтальная работа. Текущконтр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
65	"Лисичка-сестричка и волк" (русская народная сказка)	Комбинированный урок	1	15.01	Учиться правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение. Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев. Подбирать собственное название к произведению Испытывать  интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; формировать потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Выразительное чтение стихотворения. Чтение отрывков. Устное описание действия бабушки в отрывке. Соотнесение картинок с четверостишиями. Заучивание наизусть понравившегося отрывка.	Методы:, объяснительное чтение, беседа: вопросно – ответная форма., иллюстративный Приёмы: Работа с тренажёрами по чтению, чтение по следам анализа, чтение по цепочке, самостоятельное чтение. Фронтальная работа. Текущконтр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
66	А. Бродский. "Как Солнце с Морозом поссорилось"	Комбинированный урок	1	16.01	Продолжать  учиться читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных; находить в тексте материал для характеристики героя.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Работа над выразительностью, интонацией при чтении прямой речи. Чтение по ролям.	Методы:, объяснительное чтение, беседа: вопросно – ответная форма., иллюстративный Приёмы: Работа с тренажёрами по чтению, чтение по следам анализа, чтение по цепочке, самостоятельное чтение. Фронтальная работа. Текущконтр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
67	П. Головкин. "Зимняя сказка"	Комбинированный урок	1	17.01	Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Самостоятельное, правильное и  выразительное чтение. Составление плана для пересказа. Пересказ по составленному плану.	Методы:, объяснительное чтение, беседа: вопросно – ответная форма., иллюстративный Приёмы: Работа с тренажёрами по чтению, чтение по следам анализа, чтение по цепочке, самостоятельное чтение. Фронтальная работа. Текущ контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
68	Г. Скребицкий. "Митины друзья"	Комбинированный урок	1	20.01	Соотносить авторов и названия прочитанных в разделе произведений; определять жанр произведений. Определять, из какого произведения приведена цитата. Узнавать произведение по эпитетам; устно отвечать на вопросы по содержанию прочитанных произведений. Обзор рассказов, выставка книг, конкурс рисунков, викторина.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Работа с пословицами и поговорками о труде. Ответы на вопросы. Викторина. Конкурс рисунков.	Методы:, беседа: вопросно – ответная форма., иллюстративный Приёмы: Работа с тренажёрами по чтению,Фронтальная работа. Текущконтр.	Учебник. Иллюстра-ции к произведе-ниям. Тренажёры по чтению.	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
69	Г. Скребицкий. "Митины друзья"	Комбинированный урок	1	22.01	Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Работа по сюжетной картинке. Знакомство с новыми словами, их значением. Образование новых слов. Первичное чтение. Ответы на вопросы. Работа над выразительностью, интонацией. Объяснить выражение: « кулик, замыкай зиму, отворяй весну».	Методы: объяснительное чтение, фонетический метод. Иллюстративный метод. Приёмы: речевая зарядка: чтение по цепочке, эстафете, самостоятельно. Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
70	В. Бирюков. "Снежная шапка"	Комбинированный урок	1	23.01	Учиться правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение. Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев. Подбирать собственное название к произведению Испытывать  интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; формировать потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Презентация «Весна». Знакомство с новыми словами, их значением. Образование новых слов. Первичное чтение. Ответы на вопросы. Работа над выразительностью, интонацией. Словесное рисование. Объяснить выражение «чиста небесная лазурь».	Методы: объяснительное чтение, фонетический метод. Иллюстративный метод. Приёмы: речевая зарядка: скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке, эстафете, самостоятельно. Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
71	По А. Тумбасову. "В шубах и шапках"	Комбинированный урок	1	24.01	Формировать правильное и осознанное чтение. Закреплять знание весенних примет. Развивать  и коррегировать  звукопроизношение  на основе выполнения системы специальных упражнений. Преодолевать речевую замкнутость. Развивать  словесно - логического мышление.	Слушают учителя. Первичное чтение учителем. Работа по предметной картинке. Ответы на вопросы. Выразительное чтение. Работа над выражением «как ты март, ни хмурься».	Методы: объяснительное чтение, фонетический метод. Иллюстративный метод. Приёмы: речевая зарядка: скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке, эстафете, самостоятельно. Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
72	Н. Некрасов. "Не ветер бушует над бором..."	Комбинированный урок	1	27.01	Формировать правильное и осознанное чтение изучаемого произведения. Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики весны. Подбирать собственное название к произведению Испытывать  интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; формировать потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.	Слушают учителя .Работа над значением и образованием новых слов. Учимся читать целыми словами.  Первичное самостоятельное  чтение. Ответы на вопросы. Работа по сюжетной картинке. Выделение главной мысли. Деление рассказа на части, оглавление, краткий пересказ.	Методы: объяснительное чтение, фонетический метод. Иллюстративный метод. Приёмы: речевая зарядка: скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке, эстафете, самостоятельно. Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
73	По В. Бианки. "Находчивый медведь"	Комбинированный урок	1	29.01	Закреплять умение читать текст вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.	Работа над значением и образованием новых слов. Учимся читать целыми словами.  Первичное чтение. Ответы на вопросы. Работа по сюжетным картинкам. Выделение главной мысли. Деление рассказа на части, оглавление, краткий пересказ. Работа над выражением «не вся ещё съеденная дождём дорога», «вешние воды».	Методы: объяснительное чтение, фонетический метод. Иллюстративный метод. Приёмы: речевая зарядка: скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке, эстафете, самостоятельно. Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
74	По А. Спирину "Зимние приметы"		1	30.01	Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.	Знакомство с новыми словами, их значением. Первичное чтение. Ответы на вопросы. Работа по сюжетной картинке. Выбор предложений к картинке из рассказа. Выделение главной мысли. Деление рассказа на части, оглавление, краткий пересказ. Д.з. с. –113-114 пересказ по плану.	Методы: объяснительное чтение, фонетический метод. Иллюстративный метод. Приёмы: речевая зарядка: скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке, эстафете, самостоятельно. Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
75	Загадки. Обобщение по разделу "Зима наступила"	Обобщающий урок	1	31.01	Формирование читательской самостоятельности у учащихся: развитие у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирование навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещение библиотеки; умение выбирать книгу по интересу.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Обзор рассказов, выставка книг, конкурс рисунков, викторина.	Методы: объяснительное чтение, фонетический метод. Иллюстративный метод. Приёмы: речевая зарядка: скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке, эстафете, самостоятельно. Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
76	Внеклассное чтение. "Старый Мороз и молодой Морозец" (литовская сказка)	Комбинированный урок	1	03.02	Учиться правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение. Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики признаков весны. Испытывать  интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; формировать потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Работа над новым словом, его значением. Первичное чтение. Ответы на вопросы. Работа по предметным картинкам. Работа над выразительностью. Объяснить выражение «принесла (Весна) лейки, грабли и лопатки». Конкурс рисунков «подарки весны»	Методы: объяснительное чтение, фонетический метод. Иллюстративный метод. Приёмы: речевая зарядка: скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке, эстафете, самостоятельно. Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
77	По Н. Носову "Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос"	Комбинированный урок	1	05.02	Учиться правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение. Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев. Подбирать собственное название к произведению Испытывать  интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; формировать потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Первичное чтение. Ответы на вопросы. Работа по предметным картинкам. Работа над выразительностью, над интонацией. Конкурс рисунков «подарок маме».	Методы: объяснительное чтение, фонетический метод. Иллюстративный метод. Приёмы: речевая зарядка: скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке, эстафете, самостоятельно. Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
78	По Н. Носову "Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос"	Комбинированный урок	1	06.02	Закреплять умение читать текст вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.	Знакомство со значением новых слов. Первичное чтение. Ответы на вопросы. Работа по предметным картинкам: цветущая ива шмель, шершень, жук, муха, бабочки, комары. Словесные картинки. Работа над выразительностью. Выделение главной мысли.	Методы: объяснительное чтение, фонетический метод. Иллюстративный метод. Приёмы: речевая зарядка: скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке, эстафете, самостоятельно. Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
79	Г. Остёр. "Одни неприятности"	Комбинированный урок	1	07.02	Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.	Работа над значением и образованием новых слов. Учимся читать целыми словами.  Первичное чтение. Ответы на вопросы. Работа по сюжетным картинкам. Выделение главной мысли. Работа над выражением «запорошить белым сад», «кружевная пена». Работа над выразительностью.	Методы: объяснительное чтение, фонетический метод. Иллюстративный метод. Приёмы: речевая зарядка: скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке, эстафете, самостоятельно. Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
80	М. Пляцковский. "Однажды утром"	Комбинированный урок	1	10.02	Продолжать  учиться читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных; находить в тексте материал для характеристики героя.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Первичное чтение. Ответы на вопросы. Чтение по ролям. Деление на части, оглавление, составление плана, краткий пересказ.	Методы: объяснительное чтение, фонетический метод. Иллюстративный метод. Приёмы: речевая зарядка: скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке, эстафете, самостоятельно. Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
81	В. Бирюков. "Почему комары кусаются"	Комбинированный урок	1	12.02	Учить выражать своё отношение к изученным произведениям. Тренировать умение давать характеристику различным героям из пройденных  произведений. Прививать любовь к чтению.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Работа с пословицами и поговорками о весне, работа с сюжетными картинками. Ответы на вопросы. Конкурс рисунков. Викторина. Отгадывание загадок.	Методы: объяснительное чтение, фонетический метод. Иллюстративный метод. Приёмы: .работа с тренажёрами, Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
82	С. Маршак. "Вот какой рассеянный" (отрывок).	Комбинированный урок	1	13.02	Познакомить с русскими былинами, как частью народного творчества. Формировать правильное и осознанное чтение. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Развивать целенаправленное внимание; полноту запоминания; Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Работа по сюжетным картинкам. Знакомство с новыми словами, их значением. Первичное чтение 1 части. Оглавление. Ответы на вопросы. Выделение главной мысли. Выразительное чтение.	Методы:, объяснительное чтение, беседа: вопросно – ответная форма. Приёмы: активизировать беглость чтения с помощью тренажёров, чтение по цепочке, эстафете, самостоятельно. Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
83	По О. Кургузову. "Две лишние коробки"	Комбинированный урок	1	14.02	Продолжать  учиться читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных; находить в тексте материал для характеристики героя.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Работа над значением и образованием новых слов. Первичное чтение. Ответы на вопросы. Работа по сюжетной картинке. Подбор предложений из рассказа.  Выделение главной мысли. Оглавление 2 части. Работа над выразительностью. Чтение по ролям.	Методы:, объяснительное чтение, беседа: вопросно – ответная форма. Приёмы: активизировать беглость чтения с помощью тренажёров, чтение по цепочке, эстафете, самостоятельно. Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
84	Г. Чичинадзе. "Отвечайте, правда ли?" (отрывки)	Комбинированный урок	1	17.02	Закреплять умение читать текст вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Выразительное чтение. Подготовка к пересказу. Составление плана. Пересказ.Работа над выражением «на худые дела благословенья нет». Деление на части, оглавление, составление плана, пересказ. Д.з. с. –127-128 пересказ по плану.	Методы: объяснительное чтение, фонетический метод. Иллюстративный метод. Приёмы: речевая зарядка: скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке, эстафете, самостоятельно. Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
85	Обобщение по разделу "Весёлые истории"	Обобщающий урок	1	19.02	Формировать правильное и осознанное чтение. Выявлять личностное отношение к прочитанной истории и данной ситуации. Тренировать умение давать характеристику герою произведения. Развивать сосредоточенность внимание полноту восприятия информации и прочность запоминания. Воспитывать умение работать в коллективе, слушать учителя и друг друга.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Работа над значением и образованием новых слов. Первичное чтение. Ответы на вопросы. Работа по сюжетной картинке. Подбор предложений из рассказа.  Выделение главной мысли. Деление на части, оглавление, составление плана, краткий пересказ.	Методы:, объяснительное чтение, беседа: вопросно – ответная форма. Приёмы: активизировать беглость чтения с помощью тренажёров, чтение по цепочке, эстафете, самостоятельно. Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
86	Внеклассное чтение. В. Лёвин. "Чудеса в авоське"	Урок внеклассного чтения	1	20.02	Продолжать  учиться читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных; находить в тексте материал для характеристики героя.	Слушают рассказ учителя о географических открытиях прошлых веков; историческую справку о Петре 1 и Беренге. Знакомство со значением новых слов. Учимся читать целыми словами. Первичное чтение. Портрет Петра 1 и капитана Беринга. Работа по сюжетной картинке. Выбор предложений из рассказа. Оглавление 1 части. Выделение главной мысли. Работа над выразительным чтением. Чтение по ролям.	Методы: объяснительное чтение, фонетический метод. Иллюстративный метод. Приёмы: речевая зарядка: скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке, эстафете, самостоятельно. Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. Географическая карта.Портреты. Тренажёры по чтению.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
87	В. Алфёров. "Март"	Комбинированный урок	1	21.02	Закреплять умение читать текст вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Работа над значением и образованием новых слов. Учимся читать целыми словами.  Первичное чтение. Ответы на вопросы, пользуясь текстом. Оглавление 2 части. Выделение главной мысли. Работа над выразительным чтением. Чтение по ролям.	Методы: объяснительное чтение, фонетический метод. Иллюстративный метод. Приёмы: речевая зарядка: скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке, эстафете, самостоятельно. Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
88	По М. Фроловой. "Восьмое марта"	Комбинированный урок	1	26.02	Формировать правильное и осознанное чтение. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Развивать целенаправленное внимание; полноту запоминания; Испытывать интерес к чтению. Чувствовать  красоту художественного слова. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.	Слушают учителя. Выполняют работу с тренажёрами по чтению. Знакомство со значением новых слов. Первичное чтение учителем. Ответы на вопросы. Работа по сюжетной картинке. Подбор предложений из рассказа.  Выделение главной мысли. Выразительное чтение по ролям.	Методы:, объяснительное чтение, беседа: вопросно – ответная форма. Приёмы: активизировать беглость чтения с помощью тренажёров, чтение по цепочке, эстафете, самостоятельно. Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
89	По М. Фроловой. "Восьмое марта"	Комбинированный урок	1	27.02	Продолжать  учиться читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных; находить в тексте материал для характеристики героя.	Слушают учителя. Знакомятся с историей возникновения железнодорожного транспорта по иллюстрациям презентации. Работа над значением и образованием новых слов. Учимся читать целыми словами.  Первичное чтение. Ответы на вопросы. Работа по сюжетным картинкам. Выделение главной мысли. Описать: как понимаете название рассказа.  Выразительное чтение. Выборочное чтение по ролям.	Методы: объяснительное чтение, фонетический метод. Иллюстративный метод. Приёмы: речевая зарядка: скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке, эстафете, самостоятельно. Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. ТСО Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
90	Е. Благинина. "Забота"	Комбинированный урок	1	28.02	Соотносить авторов и названия прочитанных в разделе произведений; определять жанр произведений. Определять, из какого произведения приведена цитата. Узнавать произведение по эпитетам; устно отвечать на вопросы по содержанию прочитанных произведений. Обзор рассказов, выставка книг, конкурс рисунков, викторина.	Слушают инструкции учителя. Вспоминают героев произведений данного раздела. Участвуют в викторине. Составляют  рассказ о понравившемся, запомнившемся  герое.	Методы: беседа, словесно-наглядный. Приёмы: работа с тренажёрами по чтению, иллюстрирование, раскрашивание Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
91	По А. Соколовскому. "Бабушкина вешалка"	Комбинированный урок	1	02.03	Познакомить с новым разделом учебника. Формировать правильное и осознанное чтение стихотворных произведений. Развивать плавность речи, сосредоточенность внимания, полноту запоминания. Преодолевать речевую замкнутость. Воспитывать самоконтроль, взаимопомощь и любовь к природе.	Слушают учителя Работа по сюжетной картинке. Работа над значением и образованием новых слов. Учимся читать целыми словами.  Первичное чтение. Ответы на вопросы. Объяснить значение выражения «раскалённые от зноя небеса».  Работа по сюжетным картинкам: «Лето».Выделение главной мысли. Словесная картинка к словам «полный сумрака лес». Работа над выразительностью.	Методы: объяснительное чтение, фонетический метод. Иллюстративный метод. Приёмы: речевая зарядка: скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке, эстафете, самостоятельно. Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
92	По В. Бианки. "Последняя льдина"	Комбинированный урок	1	04.03	Тренировать  умение осознанно, правильно, выразительно читать, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.	Слушают и выполняют инструкции учителя по развитию плавности речи, быстроты  и правильности речи. Знакомство с новыми словами их значением. Учимся читать целыми словами. Первичное образцовое чтение учителем. Ответы на вопросы. Работа по предметным картинкам. Выразительное чтение стихотворения. Объяснить выражение « (Лето принесло) мячик, лодку и весло». Выбрать слова, которые относятся к лету. Подтвердить выбор словами текста. Конкурс рисунков «подарки лета».	Методы: объяснительное чтение, фонетический метод. Иллюстративный метод. Приёмы: речевая зарядка: скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке, эстафете, самостоятельно. Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
93	А. Плещеев. "Весна"	Комбинированный урок	1	05.03	Формировать правильное и осознанное чтение. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Развивать целенаправленное внимание; полноту запоминания; Испытывать интерес к чтению. Чувствовать  красоту художественного слова. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Учимся читать целым словом. Познакомиться с образованием слова. Первичное  чтение. Ответы на вопросы. Выделение главной мысли. Предметная картинка подсолнуха. Работа над выразительностью. Объяснить выражение «подсолнухи за солнышком поворачиваются».	Методы: объяснительное чтение, фонетический метод. Иллюстративный метод. Приёмы: речевая зарядка: скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке, эстафете, самостоятельно. Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
94	По А. Баркову. "Скворцы прилетели"	Комбинированный урок	1	06.03	Закреплять умение читать текст вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Работа над значением и образованием новых слов. Учимся читать целыми словами.  Первичное чтение. Ответы на вопросы, пользуясь текстом. Работа по сюжетной картинке. Выделение главной мысли. Выразительное чтение.	Методы: объяснительное чтение, фонетический метод. Иллюстративный метод. Приёмы: речевая зарядка: скороговорки.чтение по следам анализа, чтение по цепочке, эстафете, самостоятельно. Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
95	По Э. Шиму. "Всему свой срок"	Комбинированный урок	1	11.03	Продолжать  учиться читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных; находить в тексте материал для характеристики героя.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Работа над значением и образованием новых слов. Учимся читать целыми словами.  Первичное чтение. Ответы на вопросы, пользуясь текстом. Работа по сюжетной картинке. Выделение главной мысли. Оглавление 1 части. Работа над выразительностью.	Методы:, объяснительное чтение, беседа: вопросно – ответная форма., иллюстративный Приёмы: Работа с тренажёрами по чтению, чтение по следам анализа, чтение по цепочке, самостоятельное чтение. Фронтальная работа. Текущконтр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
96	И. Никитин. "Полюбуйся, весна наступает..."	Комбинированный урок	1	12.03	Формировать правильное и осознанное чтение. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Развивать целенаправленное внимание; полноту запоминания; Испытывать интерес к чтению. Чувствовать  красоту художественного слова. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.	Учимся читать целыми словами. Первичное чтение. Ответы на вопросы, пользуясь словами рассказа. Выделение главной мысли. Оглавление 2 части. Словесный рисунок.  Выразительное чтение. Деление на части, оглавление, составление плана, краткий пересказ.	Методы:, объяснительное чтение, беседа: вопросно – ответная форма., иллюстративный Приёмы: Работа с тренажёрами по чтению, чтение по следам анализа, чтение по цепочке, самостоятельное чтение. Фронтальная работа. Текущконтр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
97	По Ю. Ковалю. "Весенний вечер" Контрольная работа по чтению	Комбинированный урок	1	13.03	Продолжать  учиться читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных; находить в тексте материал для характеристики героя. Формировать навыки чтения (способ, правильность, выразительность, осознанность). Развивать умение отвечать на вопросы нацеленные на осознание причинно- следственных связей и по содержанию.	Обратить внимание на правильное чтение слов в рамочке. Ответы на вопросы, пользуясь словами рассказа. Выделение главной мысли. Оглавление 1 части. Работа над выразительностью. Выборочное чтение по ролям. Выбрать слова, которые относятся к героям рассказа. Деление на части, оглавление, составление плана, краткий пересказ.	Методы:, объяснительное чтение, беседа: вопросно – ответная форма., иллюстративный Приёмы: Работа с тренажёрами по чтению, чтение по следам анализа, чтение по цепочке, самостоятельное чтение. Фронтальная работа. Текущконтр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
98	По Ю. Дмитриеву. "Опасная красавица"	Комбинированный урок	1	16.03	Закреплять умение читать текст вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.	Работа над значением и образованием новых слов. Учимся читать целыми словами.  Первичное чтение. Ответы на вопросы, пользуясь текстом. Работа по сюжетной картинке. Выделение главной мысли. Оглавление 2 части. Работа над выразительностью. Деление на части, оглавление, составление плана, краткий пересказ.	Методы:, объяснительное чтение, беседа: вопросно – ответная форма., иллюстративный Приёмы: Работа с тренажёрами по чтению, чтение по следам анализа, чтение по цепочке, самостоятельное чтение. Фронтальная работа. Текущконтр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
99	Загадки. Обобщение по разделу "Полюбуйся, весна наступает..."	Обобщающий урок	1	18.03	Формировать правильное и осознанное чтение. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Развивать целенаправленное внимание; полноту запоминания; Испытывать интерес к чтению. Чувствовать  красоту художественного слова. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.	Работа над значением нового слова. Первичное чтение. Ответы на вопросы, пользуясь текстом. Выделение главной мысли. Оглавление 3 части. Работа над выражением «дружный народ стрижи». Работа над выразительностью. Деление на части, оглавление, составление плана, краткий пересказ.	Методы:, объяснительное чтение, беседа: вопросно – ответная форма., иллюстративный Приёмы: Работа с тренажёрами по чтению, чтение по следам анализа, чтение по цепочке, самостоятельное чтение. Фронтальная работа. Текущконтр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
100	Внеклассное чтение.  В. Берестов. "Праздник мам"	Урок внеклассного чтения	1	19.03	Учиться правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение. Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев. Подбирать собственное название к произведению Испытывать  интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; формировать потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.	Знакомство с новыми словами их значением. Учимся читать целыми словами. Первичное чтение. Ответы на вопросы. Работа по сюжетной картинке.  Выделение главной мысли. Выразительное чтение. Объяснить значение выражения «чудо - шариками». Конкурс рисунков.	Методы:, объяснительное чтение, беседа: вопросно – ответная форма., иллюстративный Приёмы: Работа с тренажёрами по чтению, чтение по следам анализа, чтение по цепочке, самостоятельное чтение. Фронтальная работа. Текущконтр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
101	"Хаврошечка" (русская народная сказка)	Итоговый урок	1	20.03	Соотносить авторов и названия прочитанных в разделе произведений; определять жанр произведений. Определять, из какого произведения приведена цитата. Узнавать произведение по эпитетам; устно отвечать на вопросы по содержанию прочитанных произведений.Обзор рассказов, выставка книг, конкурс рисунков, викторина.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Рисование иллюстраций,  выставка работ.	Методы:, объяснительное чтение, беседа: вопросно – ответная форма., иллюстративный Приёмы: Работа с тренажёрами по чтению, чтение по следам анализа, чтение по цепочке, самостоятельное чтение. Фронтальная работа. Текущконтр.	Иллюстрации, учебник, цветные карандаши и альбомы.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
102	"Хаврошечка" (русская народная сказка)	Комбинированный урок	1	23.03	Вспомнить изученные и понравившиеся произведения из учебника. Дать самостоятельную оценку своей деятельности.	Работа с пословицами и поговорками о лете. Ответы на вопросы. Викторина. Выставка рисунков. Отгадывание загадок	Методы:, беседа: вопросно – ответная форма., иллюстративный. Приёмы: Фронтальная работа. Текущконтр.	Учебник.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
103	"Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке" (русская народная сказка)	Комбинированный урок	1	25.03	Раскрыть содержание стихотворного произведения. Формировать умение интонационно прочитывать текст стихотворения в соответствии со смыслом и знаками препинания, оценивать поступки персонажей; Уметь нацеливать себя на выполнение поставленной задачи. Кор-ть память, зрительное восприятие; Способствовать преодолению у отдельных обучающихся закомплексованности, неуверенности в себе при помощи хорового проговаривания.	Слушают учителя. Проводят речевую разминку: слоги со стечение, открытые, закрытые, скороговорки, чистоговорки. Работают по сюжетной картинке. Чтение стихотворения учителем. Беседа.  Работа над словарными словами. Ответы на вопросы. Чтение стихотворения учащимися: самостоятельно, вслух у доски. Самооценка.	Методы: Словесные, наглядные. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная, индивидуальная	Плакат с осенней тематикой Учебник.	Формировать умение оформлять свои мысли в устной форме.
104	"Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке" (русская народная сказка)	Комбинированный урок	1	26.03	Раскрыть содержание стихотворения. Сформировать умение осознанно и выразительно читать стихотворение. Развитие и коррекция звукопроизношения на основе выполнения системы специальных упражнений. Создавать условия для формирования делового настроя на учебную работу.	Слушают учителя. Проверка домашнего задания. Рассматривание коллекции листьев. Чтение стихотворения учителем. Работа над трудными словами. Работа над выразительностью, ответы на вопросы. Самостоятельное чтение .	Методы: Словесные, наглядные, объяснительное чтение. Формы: фронтальная работа. Соблюдение темпа и ритма, а также силы голоса. Фронт.опрос, индивид. контроль	Учебник. Тренажёры по чтению.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
105	А. Пушкин. "У лукоморья дуб зелёный"	Комбинированный урок	1	06.04	Формировать навык правильного, выразительного чтения.  Коррекция и развитие произносительной и содержательной стороны речи, речемыслительных способностей детей. Формировать положительное отношение к чтению как к сложной, но важной науке для человека.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Объяснение слова черешок. Работа над образованием слов.  Учимся читать длинное слово целым  словом. Работа по вопросам рассказа. Нахождение ответов в тексте. Чтение по предложению. Самостоятельное чтение.	Методы: Беседа, использование наглядных пособий, объяснительное чтение. Форма: фронтальная работа. Индивидуальный опрос.	Учебник. Иллюстрации Тренажёры по чтению.	Оформлять свои мысли в устной форме. Активно участвовать в беседе.
106	По Ш. Перро. "Подарки феи"	Комбинированный урок	1	08.04	Раскрыть содержание произведения. Формировать умение правильно и осознанно читать текст, пересказывать текст по готовому плану;  Формировать умение трудные по смыслу и слоговой структуре слова читать по слогам. Уметь работать с текстом. Воспитывать заинтересованность в приобретении новых знаний.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Знакомство со значением слов. Учимся читать целым словом длинные слова. Работа по сюжетным картинкам на тему «осень». Работа по выражению «платит золотом за вход». Чтение стихотворения.	Методы: Беседа, использование наглядных пособий, объяснительное чтение. Форма: фронтальная работа. Индивидуальный опрос.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
107	По Ш. Перро. "Подарки феи"	Комбинированный урок	1	09.04	Раскрыть содержание произведения. Формировать умение читать текст стихотворения в соответствии со смыслом и знаками препинания. Уметь нацеливать себя на выполнение поставленной задачи. Кор-ть память, зрительное и слуховое восприятие. Воспитывать мотивацию к учению.	Вступительная беседа  учителя об осени. Знакомство со значением слов. Работа над образованием слов. Предметные картинки, соотнесение со стихотворением. Проверка домашнего задания. Выразительное чтение учителем. Эмоционально-оценочная беседа по тексту произведения. Конкурс рисунков «подарок осени».	Методы: Беседа, использование наглядных пособий, объяснительное чтение. Приёмы: образцовое чтение учителя,  речевая зарядка, тренажёры, чтение по эстафете. Фронтальная работа. Индивидуальный опрос	Учебник. Тренажёры по чтению.	Формировать умение чётко и ясно выстраивать речевые конструкции
108	Братья Гримм. "Горшочек каши"	Комбинированный урок	1	10.04	Формировать правильное осознанное чтение, умение пересказывать прочитанное. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Знакомство с новыми словами, их значение. Чтение длинных слов целыми. Оглавление 1 части. Работа по плану. Ответы на вопросы.	Методы:, объяснительное чтение, беседа: вопросно – ответная форма. Приёмы: речевая зарядка: потешки, скороговорки. чтение по следам анализа, чтение по цепочке Групповая работа. Текущий контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Оформлять свои мысли в устной форме.
109	По В. Порудоминскому. "Наши сказки"	Комбинированный урок	1	13.04	Сформировать целостное восприятие частей рассказа. Формировать умение пересказывать после глубокого анализа текста. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Работа по сюжетной картинке. Работа по вопросам. Оглавление. Деление на части, составление плана. Знакомство с новым словом, учимся читать длинные слова. Краткий пересказ.	Методы: иллюстративный, беседа, объяснительное чтение. Приёмы: речевая зарядка. Фронтальная  работа. Индивидуальная помощь и контроль. Текущий.контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
110	Обобщение по разделу "Волшебные сказки"	Обобщающий урок	1	15.04	Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Знакомство с новыми словами, их значение. Учимся читать целым словом. Работа по предметной картинке (ёж). Первичное знакомство с произведением. Ответы на вопросы .Рисуют ёжика, затем конкурс рисунков. Найти описание ёжика в рассказе. Объяснить значение выражения «припал к земле».	Методы:, объяснительное чтение, беседа: вопросно – ответная форма. Приёмы: речевая зарядка: потешки, скороговорки. чтение по следам анализа, чтение по цепочке Фронтальная работа. Текущий контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
111	Внеклассное чтение. Э. Киселёва. "Волшебный котелок"	Урок внеклассного чтения	1	16.04	Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Работа по сюжетным картинкам. Объяснение новых слов. Образование двусложных слов. Учимся читать целым словом. Работа по вопросам. Определение главных героев. Мини – рассказ о каждом  лесном  герое. Нахождение в рассказе ответов на вопросы. Чтение по ролям.	Методы: объяснительное чтение. Приёмы: речевая разминка, чтение по цепочке, выборочное чтение. Самостоятельное чтение. Текущий контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
112	М. Ильин. "Царь-колокол"	Комбинированный урок	1	17.04	Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Кор-ть внимание, слуховое  восприятие создавать условия для преодоления речевой замкнутости; Воспитывать  положительную мотивацию к учению.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Словарная работа. Работа по сюжетной картинке. Сравнение бурундука и белки. Ответы на вопросы. Выразительное чтение. Деление на части, оглавление. Краткий пересказ по плану.	Методы: объяснительное чтение. Иллюстративный метод. Приёмы: Объяснение пословицы. Речевая гимнастика. Фронтальная  работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
113	С. Васильева. "Город на Неве"	Комбинированный урок	1	20.04	Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить текст с темой раздела); формировать умение обосновывать выбор понравившегося произведения.  Развивать долговременную память; формировать навык работы с книгой. Прививать самостоятельность в работе с произведениями раздела.	Слушают объяснительное чтение учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Проверка домашнего задания. Работа по пословицам и поговоркам об осени. Работа по вопросам. Викторина. Конкурс рисунков. Отгадывание загадок.	Методы:  беседа, вопросно-ответная форма. иллюстративный Приёмы: Групповая работа. Текущ. контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
114	Д. Павлычко. "Где всего прекрасней на земле"	Комбинированный урок	1	22.04	Формировать умение делать выводы из прочитанного, навык правильного, осознанного чтения; Донести эмоциональное настроение стиха. Кор-ть внимание, слуховое  восприятие создавать условия для преодоления речевой замкнутости; Воспитывать  положительную мотивацию к учению.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Знакомство со считалками. Практическая работа. Работа над образованием слова. Совместное чтение с соблюдением интонации и ударения. Чтение учащимися по цепочке, хоровое чтение, самостоятельное чтение про себя. Выразительное  самостоятельное чтение стихотворения. Работа по вопросам.	Методы: объяснительное чтение. Приёмы: скороговорки, загадки, словарная работа. Фронтальная работа. Текущ. контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
115	С. Вербова. "Сочинение на тему"	Комбинированный урок	1	23.04	Раскрыть содержание произведения. Формировать положительные личностные качества учащихся, Кор-ть память, связную, осознанную  речь; Воспитывать интерес к произведениям малых жанров.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Работа над значением слов: «баранка, шибче». Учимся читать целым словом. Первичное знакомство. Ответы на вопросы. Чтение рассказа  с показом движений. Деление на части, оглавление, составление плана. Работа по сюжетным картинкам.	Методы: объяснительное чтение. Приёмы: скороговорки, загадки, словарная работа. Групповая работа. Текущ .контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
116	По Л. Кассилю. "Какое это слово?"	Комбинированный урок	1	24.04	Учиться правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение. Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев. Подбирать собственное название к произведению Испытывать  интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; формировать потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.	Проверка домашнего задания. Вступительная беседа  учителя о необходимости хорошо учиться. Выразительное чтение учителем. Разбор стих-я, Эмоционально-оценочная беседа. Знакомство со значением слов. Учимся читать целыми словами. Первичное знакомство со стихотворением. Работа по сюжетным картинкам. Работа по 1 и 2 вопросу. Чтение по ролям. Работа над выразительностью.	Методы: объяснительное чтение. Приёмы: скороговорки, загадки, словарная работа. Фронтальная  работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков.
117	По Б. Никольскому. "Главное Дело"	Комбинированный урок	1	27.04	Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Знакомство со значением новых слов. Первичное знакомство с рассказом. Ответы на вопросы. Работа над выразительностью. Выделение главных действующих героев. Чтение по ролям. Работа над 4 вопросом.	Методы: объяснительное чтение. Приёмы: речевая разминка, чтение по цепочке, выборочное чтение. Самостоятельное чтение. Текущ.контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
118	По Б. Никольскому. "Главное Дело"	Комбинированный урок	1	29.04	Выразительно, правильно и интонационно окрашено читать стихотворные произведения. С помощью учителя находить средства художественной выразительности. Коррегировать  речь и слуховое внимание. Воспитывать самоконтроль.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Знакомство со значением новых слов. Образцовое чтение стихотворения учителем. Отгадывание что за чудо несла тётя Варя.. Ответы на вопросы. Самостоятельное чтение с соблюдение интонации.	Методы: объяснительное чтение. Приёмы: скороговорки, загадки, словарная работа. Фронтальная  работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
119	У. Усачёв. "Защита"	Комбинированный урок	1	30.04	Раскрыть содержание стихотворного произведения. Формировать умение интонационно прочитывать текст стихотворения в соответствии со смыслом и знаками препинания, оценивать поступки персонажей; Уметь нацеливать себя на выполнение поставленной задачи. Кор-ть память, зрительное восприятие; Способствовать преодолению у отдельных обучающихся закомплексованности, неуверенности в себе при помощи хорового проговаривания.	Слушают учителя. Проводят речевую разминку: слоги со стечение, открытые, закрытые, скороговорки, чистоговорки. Работают по сюжетной картинке. Чтение стихотворения учителем. Беседа.  Работа над словарными словами. Ответы на вопросы. Чтение стихотворения учащимися: самостоятельно, вслух у доски. Самооценка.	Методы: Словесные, наглядные. Мотивационное поощрение. Формы: фронтальная, индивидуальная	Плакат с осенней тематикой Учебник.	Формировать умение оформлять свои мысли в устной форме.
120	По Л. Кассилю. "Никто не знает, но помнят все"	Комбинированный урок	1	06.05	Раскрыть содержание стихотворения. Сформировать умение осознанно и выразительно читать стихотворение. Развитие и коррекция звукопроизношения на основе выполнения системы специальных упражнений. Создавать условия для формирования делового настроя на учебную работу.	Слушают учителя. Проверка домашнего задания. Рассматривание коллекции листьев. Чтение стихотворения учителем. Работа над трудными словами. Работа над выразительностью, ответы на вопросы. Самостоятельное чтение .	Методы: Словесные, наглядные, объяснительное чтение. Формы: фронтальная работа. Соблюдение темпа и ритма, а также силы голоса. Фронт.опрос, индивид. контроль	Учебник. Тренажёры по чтению.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
121	Т. Белозёров. "День Победы"	Комбинированный урок	1	07.05	Формировать навык правильного, выразительного чтения.  Коррекция и развитие произносительной и содержательной стороны речи, речемыслительных способностей детей. Формировать положительное отношение к чтению как к сложной, но важной науке для человека.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Объяснение слова черешок. Работа над образованием слов.  Учимся читать длинное слово целым  словом. Работа по вопросам рассказа. Нахождение ответов в тексте. Чтение по предложению. Самостоятельное чтение.	Методы: Беседа, использование наглядных пособий, объяснительное чтение. Форма: фронтальная работа. Индивидуальный опрос.	Учебник. Иллюстрации Тренажёры по чтению.	Оформлять свои мысли в устной форме. Активно участвовать в беседе.
122	Обобщение по разделу "Родная земля"	Обобщающий урок	1	08.05	Раскрыть содержание произведения. Формировать умение правильно и осознанно читать текст, пересказывать текст по готовому плану;  Формировать умение трудные по смыслу и слоговой структуре слова читать по слогам. Уметь работать с текстом. Воспитывать заинтересованность в приобретении новых знаний.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Знакомство со значением слов. Учимся читать целым словом длинные слова. Работа по сюжетным картинкам на тему «осень». Работа по выражению «платит золотом за вход». Чтение стихотворения.	Методы: Беседа, использование наглядных пособий, объяснительное чтение. Форма: фронтальная работа. Индивидуальный опрос.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
123	Внеклассное чтение. По В. Орлову. "К неведомым берегам"	Урок внеклассного чтения	1	13.05	Раскрыть содержание произведения. Формировать умение читать текст стихотворения в соответствии со смыслом и знаками препинания. Уметь нацеливать себя на выполнение поставленной задачи. Кор-ть память, зрительное и слуховое восприятие. Воспитывать мотивацию к учению.	Вступительная беседа  учителя об осени. Знакомство со значением слов. Работа над образованием слов. Предметные картинки, соотнесение со стихотворением. Проверка домашнего задания. Выразительное чтение учителем. Эмоционально-оценочная беседа по тексту произведения. Конкурс рисунков «подарок осени».	Методы: Беседа, использование наглядных пособий, объяснительное чтение. Приёмы: образцовое чтение учителя,  речевая зарядка, тренажёры, чтение по эстафете. Фронтальная работа. Индивидуальный опрос	Учебник. Тренажёры по чтению.	Формировать умение чётко и ясно выстраивать речевые конструкции
124	С. Козлов. "Ливень"	Комбинированный урок	1	14.05	Формировать правильное осознанное чтение, умение пересказывать прочитанное. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Знакомство с новыми словами, их значение. Чтение длинных слов целыми. Оглавление 1 части. Работа по плану. Ответы на вопросы.	Методы:, объяснительное чтение, беседа: вопросно – ответная форма. Приёмы: речевая зарядка: потешки, скороговорки. чтение по следам анализа, чтение по цепочке Групповая работа. Текущий контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Оформлять свои мысли в устной форме.
125	Г. Граубин. "Тучка" Контрольная работа по чтению	Комбинированный урок	1	15.05	Сформировать целостное восприятие частей рассказа. Формировать умение пересказывать после глубокого анализа текста. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Формировать навыки чтения (способ, правильность, выразительность, осознанность). Развивать умение отвечать на вопросы нацеленные на осознание причинно- следственных связей и по содержанию.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Работа по сюжетной картинке. Работа по вопросам. Оглавление. Деление на части, составление плана. Знакомство с новым словом, учимся читать длинные слова. Краткий пересказ.	Методы: иллюстративный, беседа, объяснительное чтение. Приёмы: речевая зарядка. Фронтальная  работа. Индивидуальная помощь и контроль. Текущий.контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
126	Н. Павлова. "Хитрый одуванчик"	Комбинированный урок	1	18.05	Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Знакомство с новыми словами, их значение. Учимся читать целым словом. Работа по предметной картинке (ёж). Первичное знакомство с произведением. Ответы на вопросы .Рисуют ёжика, затем конкурс рисунков. Найти описание ёжика в рассказе. Объяснить значение выражения «припал к земле».	Методы:, объяснительное чтение, беседа: вопросно – ответная форма. Приёмы: речевая зарядка: потешки, скороговорки. чтение по следам анализа, чтение по цепочке Фронтальная работа. Текущий контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
127	Н. Павлова. "Хитрый одуванчик"	Комбинированный урок	1	20.05	Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Работа по сюжетным картинкам. Объяснение новых слов. Образование двусложных слов. Учимся читать целым словом. Работа по вопросам. Определение главных героев. Мини – рассказ о каждом  лесном  герое. Нахождение в рассказе ответов на вопросы. Чтение по ролям.	Методы: объяснительное чтение. Приёмы: речевая разминка, чтение по цепочке, выборочное чтение. Самостоятельное чтение. Текущий контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
128	Е. Благинин. "Одуванчик"	Комбинированный урок	1	21.05	Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Кор-ть внимание, слуховое  восприятие создавать условия для преодоления речевой замкнутости; Воспитывать  положительную мотивацию к учению.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Словарная работа. Работа по сюжетной картинке. Сравнение бурундука и белки. Ответы на вопросы. Выразительное чтение. Деление на части, оглавление. Краткий пересказ по плану.	Методы: объяснительное чтение. Иллюстративный метод. Приёмы: Объяснение пословицы. Речевая гимнастика. Фронтальная  работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
129	По А. Дорохову. "Встреча со змеёй"	Комбинированный урок	1	22.05	Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить текст с темой раздела); формировать умение обосновывать выбор понравившегося произведения.  Развивать долговременную память; формировать навык работы с книгой. Прививать самостоятельность в работе с произведениями раздела.	Слушают объяснительное чтение учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Проверка домашнего задания. Работа по пословицам и поговоркам об осени. Работа по вопросам. Викторина. Конкурс рисунков. Отгадывание загадок.	Методы:  беседа, вопросно-ответная форма. иллюстративный Приёмы: Групповая работа. Текущ. контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
130	По А. Дорохову. "Встреча со змеёй"	Комбинированный урок	1	25.05	Формировать умение делать выводы из прочитанного, навык правильного, осознанного чтения; Донести эмоциональное настроение стиха. Кор-ть внимание, слуховое  восприятие создавать условия для преодоления речевой замкнутости; Воспитывать  положительную мотивацию к учению.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Знакомство со считалками. Практическая работа. Работа над образованием слова. Совместное чтение с соблюдением интонации и ударения. Чтение учащимися по цепочке, хоровое чтение, самостоятельное чтение про себя. Выразительное  самостоятельное чтение стихотворения. Работа по вопросам.	Методы: объяснительное чтение. Приёмы: скороговорки, загадки, словарная работа. Фронтальная работа. Текущ. контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
131	А. Бродский. "Летний снег"	Комбинированный урок	1	27.05	Раскрыть содержание произведения. Формировать положительные личностные качества учащихся, Кор-ть память, связную, осознанную  речь; Воспитывать интерес к произведениям малых жанров.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Работа над значением слов: «баранка, шибче». Учимся читать целым словом. Первичное знакомство. Ответы на вопросы. Чтение рассказа  с показом движений. Деление на части, оглавление, составление плана. Работа по сюжетным картинкам.	Методы: объяснительное чтение. Приёмы: скороговорки, загадки, словарная работа. Групповая работа. Текущ .контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
132	В. Голявкин. "После зимы будет лето"	Комбинированный урок	1	28.05	Учиться правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение. Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев. Подбирать собственное название к произведению Испытывать  интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; формировать потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.	Проверка домашнего задания. Вступительная беседа  учителя о необходимости хорошо учиться. Выразительное чтение учителем. Разбор стих-я, Эмоционально-оценочная беседа. Знакомство со значением слов. Учимся читать целыми словами. Первичное знакомство со стихотворением. Работа по сюжетным картинкам. Работа по 1 и 2 вопросу. Чтение по ролям. Работа над выразительностью.	Методы: объяснительное чтение. Приёмы: скороговорки, загадки, словарная работа. Фронтальная  работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков.
133	О. Тарнопольская. "Хозяюшка"	Комбинированный урок	1	29.05	Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Знакомство со значением новых слов. Первичное знакомство с рассказом. Ответы на вопросы. Работа над выразительностью. Выделение главных действующих героев. Чтение по ролям. Работа над 4 вопросом.	Методы: объяснительное чтение. Приёмы: речевая разминка, чтение по цепочке, выборочное чтение. Самостоятельное чтение. Текущ.контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
134	По А. Спирину. "Летние приметы."	Комбинированный урок	1		Выразительно, правильно и интонационно окрашено читать стихотворные произведения. С помощью учителя находить средства художественной выразительности. Коррегировать  речь и слуховое внимание. Воспитывать самоконтроль.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Знакомство со значением новых слов. Образцовое чтение стихотворения учителем. Отгадывание что за чудо несла тётя Варя..Ответы на вопросы. Самостоятельное чтение с соблюдение интонации.	Методы: объяснительное чтение. Приёмы: скороговорки, загадки, словарная работа. Фронтальная  работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
135	Обобщение по разделу "Лето пришло".	Обобщающий урок	1		Учиться правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение. Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев. Подбирать собственное название к произведению Испытывать  интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; формировать потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.	Проверка домашнего задания. Вступительная беседа  учителя о необходимости хорошо учиться. Выразительное чтение учителем. Разбор стих-я, Эмоционально-оценочная беседа. Знакомство со значением слов. Учимся читать целыми словами. Первичное знакомство со стихотворением. Работа по сюжетным картинкам. Работа по 1 и 2 вопросу. Чтение по ролям. Работа над выразительностью.	Методы: объяснительное чтение. Приёмы: скороговорки, загадки, словарная работа. Фронтальная  работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков.
136	Внеклассное чтение. С. Прокофьева. "Подарки лета"	Урок внеклассного чтения	1		Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Знакомство со значением новых слов. Первичное знакомство с рассказом. Ответы на вопросы. Работа над выразительностью. Выделение главных действующих героев. Чтение по ролям. Работа над 4 вопросом.	Методы: объяснительное чтение. Приёмы: речевая разминка, чтение по цепочке, выборочное чтение. Самостоятельное чтение. Текущ.контр.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
137	Итоговый урок. "Что читать летом"	Итоговый урок	1		Формировать правильное и осознанное чтение. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Развивать целенаправленное внимание; полноту запоминания; Испытывать интерес к чтению. Чувствовать  красоту художественного слова. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.	Слушают учителя. Выполняют задания по развитию беглого правильного и осознанного чтения. Учимся читать целым словом. Познакомиться с образованием слова. Первичное  чтение. Ответы на вопросы. Выделение главной мысли. Предметная картинка подсолнуха. Работа над выразительностью. Объяснить выражение «подсолнухи за солнышком поворачиваются».	Методы: объяснительное чтение, фонетический метод. Иллюстративный метод. Приёмы: речевая зарядка: скороговорки. чтение по следам анализа, чтение по цепочке, эстафете, самостоятельно. Фронтальная работа. Текущий контроль.	Учебник. Тренажёры по чтению.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.

Тематическое планирование по изобразительному искуству на 2019-2020 уч. год

4 класс

№	Тема урока	Тип урока	Кол-во часов	Дата	Элементы содержания урока	Хар-ка основных видов учебной деятельности	Методы, формы и приёмы работы	Оборудование	Коммуникативная деятельность. Словарь.
1	День Знаний	Линейка	1	02.09
2	1. Грибная поляна в лесу. Дети собирают грибы. Обрывная аппликация с дорисовыванием.	Комбинированный урок	1	09.09	Знакомиться с выполнением аппликации способом обрывания. Развивать технические навыки и приемы обрывной аппликации. Получать опыт эстетических впечатлений от красоты природы. Уметь различать грибы разные по цвету и форме Продолжать учиться рисованию (дорисовыванию). Развивать декоративное чувство при выборе цвета, при совмещении материалов и заполнении формы (прямоугольного листа бумаги). Понимать роль цвета в создании аппликации. Оценивать свою деятельность. Овладевать живописными навыками работы в технике обрывной аппликации. Работать самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю.	Работа по образцу. Наблюдение за действиями учителя и повторение этапов работы. Помощь учителя при необходимости. Оценка своей работы. Задание: аппликация из обрывков цветной бумаги при изображении деревьев (березы, дуба, ели, сосны). Обрывная аппликация. .	Методы: рассматривание картин, иллюстраций, отражающих рассматриваемые образы; Приемы: создание ситуации успеха; создание благоприятной атмосферы, Формы: фронтальная, индивидуальная.	Бумага, альбом, цветная бумага, клей, кисти, цветные карандаши, фломастеры, цветные мелки, образец цвету и форме.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы. Аппликация
3	Что изображают художники? Как они изображают? Что они видят, чем любуются? Беседа о художниках и их картинах	Комбинированный урок	1	16.09	Понимать, что картина — это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Усвоить понятия «рисовать с натуры», «рисовать по памяти». Рассматривать и сравнивать картины разных художников, разных жанров, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т. д.). Усвоить понятия «пейзаж», «портрет», «натюрморт». Знать имена знаменитых художников. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников	Выражение в картинах красоты природы, настроения, игры цвета, состояния души. Опыт восприятия произведений изобразительного искусства. Задание: составить рассказ по картине художника. Рассказать о характере, настроении в картине. Что хотел рассказать художник?	Методы: наблюдение явлений, передающих общее содержание произведения; -беседа о средствах выразительности произведения с последующим обсуждением рисунка; -рассматривание картин, иллюстраций, отражающих рассматриваемые образы. Приемы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; создание благоприятной атмосферы. Формы: Фронтальная, индивидуальная	Иллюстрации картин известных художников	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей. Пейзаж, натюрморт, портрет
4	Нарисуй предмет похоже, как его видишь	Комбинированный урок	1	23.09	Знать, что такое натура. Понимать, как рисовать с натуры, по памяти. Закреплять навыки работы от общего к частному. Усвоить такие понятия, как натура, натюрморт, портрет. Анализировать форму частей, соблюдать пропорции. Развивать навыки работы в технике рисунка. Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими работами. Овладевать живописными навыками работы цветными карандашами. Работать самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю	Натура. Рисование с натуры рисование по памяти и по представлению объектов действительности карандашом, а также акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью. Изучают форму, пропорции, объем, цвет, материал, освещенность, положение в пространстве, перспективу. Формирование умения анализировать и сравнивать, обобщать изображаемые объекты и явления. Наблюдение и передача наиболее типичных образов предметов, явлений. Развитие художественных навыков при создании рисунка с натуры. Пропорция. Симметрия. Творческие умения и навыки работы цветными мелками. Помощь учителя. Сравнение своей работы с работой одноклассников. Задание: нарисуй предмет похоже, как его видишь (с натуры). Рисование с натуры, по памяти. Неваляшка.	Методы: рисование с натуры. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: фронтальная, индивидуальная.	Альбом, цветные карандаши, ластик, образец, натура (кукла- неваляшка)	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Форма, пропорция, объем
5	Листья осенью. Рисование	Комбинированный урок	1	30.09	Характеризовать красоту природы, осеннее состояние природы. Характеризовать особенности красоты осенних листьев, ягод смородины, учитывая их цвет и форму. Изображать дубовую ветку с желудями, листья, глядя на предложенный учителем образец. Овладевать живописными навыками работы акварелью по-сырому, используя помощь учителя. Использовать выразительные средства живописи для создания образа осенних листьев и ветки. Овладевать навыками работы в технике акварели по-сырому. Работать максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю	Выбор листочков и веточки. Любование. Рассматривание, изучение цвета, формы. Рисование и раскрашивание в технике акварели по-сырому. Композиция рисунка. Пропорции. Выбор необходимых цветов. Графическое изображение, раскрашивание. Задание: листья осенью. Рисование	Методы: рассматривание картин, иллюстраций, отражающих рассматриваемые образы; Приемы: создание ситуации успеха; создание благоприятной атмосферы, Формы: фронтальная, индивидуальная	Альбом, карандаши, акварель, кусочек губки, образец, иллюстрации картин художников	Оформлять свои мысли в устной форме
6	Веточка с листьями, освещенная солнцем. Рисование	Комбинированный урок	1	07.10	Воспринимать и эстетически оценивать красоту природы в осеннее время года, внимательно слушать рассказ учителя. Изображать веточку с листьями, учитывая особенности их формы. Изображать живописными средствами осеннее состояние природы. Овладевать живописными навыками работы в технике акварели. Работать максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю. Овладевать навыками сравнения, учиться сравнивать свою работу с оригиналом (образцом). Знать и называть основные и составные цвета. Посмотреть на работу своего товарища, сравнить свою работу с работой других	Поэтапное выполнение работы. Аккуратное прорисовывание контура рисунка. Уточнение. Заполнение рисунка цветом. Задание: веточка с листьями, освещенная солнцем. Рисование.	Методы: рассматривание картин, иллюстраций, отражающих рассматриваемые образы; Приемы: создание ситуации успеха; создание благоприятной атмосферы, Формы: фронтальная, индивидуальная	Альбом, карандаши, акварель, образец	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.) Свет
7	Веточка с листьями в тени. Рисование	Комбинированный урок	1	14.10	Характеризовать красоту, состояние природы. Характеризовать особенности красоты листьев березы, учитывая их цвет и форму. Изображать веточку с листьями в тени, глядя на предложенный учителем образец. Овладевать живописными навыками работы акварелью, используя помощь учителя. Использовать выразительные средства живописи для создания образа веточки с листьями березы в тени. Овладевать навыками работы в технике акварели. Работать максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю	. Поэтапное выполнение работы. Аккуратное прорисовывание контура рисунка. Уточнение. Заполнение рисунка цветом. Задание: веточка с листьями в тени. Рисование.	Методы: рассматривание картин, иллюстраций, отражающих рассматриваемые образы; Приемы: создание ситуации успеха; создание благоприятной атмосферы, Формы: фронтальная, индивидуальная	Альбом, карандаши, акварель, образец	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей. Тень
8	Листья березы на солнышке и в тени. Аппликация с дорисовыванием	Комбинированный урок	1	21.10	Уяснить такие понятия, как свет, тень, контраст. Определять местоположение главного предмета (группы предметов) в композиции. Изображать березу, листья на ней способом аппликации, с дорисовыванием. Анализировать форму, тональные отношения, сравнивать рисунок с натурой. Выполнять рисунок, аппликацию от общего к частному и от частностей снова к общему. Применять выразительные графические средства и средства аппликации в работе. Выполнять творческое задание согласно условиям. Выражать в творческой работе свое видение мира и отношение к нему. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо- художественной деятельности	Приклеивание. Дорисовывание. Наблюдение. Сравнивание. Внимание. Аккуратность. Задание: листья березы на солнышке и в тени. Аппликация с дорисовыванием.	Методы: рассматривание картин, иллюстраций, отражающих рассматриваемые образы; Приемы: создание ситуации успеха; создание благоприятной атмосферы, Формы: фронтальная, индивидуальная	Альбом, цветные карандаши, цветная бумага, клей, ластик, ножницы, образец	Оформлять свои мысли в устной форме. Активно участвовать в беседе. Светотень
9	Рассматривание картин художников	Комбинированный урок	1	28.10	Знать определение слова «пейзаж», понимать смысл определения. Рассматривать картины, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т.д.) Различать разные средства художественной выразительности в творчестве художников-пейзажистов. Высказывать свое мнение о средствах художественной выразительности, которые используют художники для достижения цели — красивого изображения природы. Знать имена знаменитых художников-пейзажистов. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников	Рассматриваем картины известных художников (В. Серов. «Заросший пруд. Домотканово», С. Чуйков. «У подножия Тянь-Шаня», «Гималаи», И. Айвазовский. «Буря», Н. Ромадин. «Лесная речка», Н. Крымов. «Лунная ночь», И. Левитан. «Лунная ночь. Большая дорога», К. Коровин. «Последний снег», А. Саврасов. «Весенний день» и др.). Выражение в картине настроения, состояния души. Опыт восприятия произведений изобразительного искусства. Задание: составить рассказ по картине известного художника. Рассказать о характере, настроении в картине. Что хотел рассказать художник?	Методы: рассматривание картин, иллюстраций, отражающих рассматриваемые образы; Приемы: создание ситуации успеха; создание благоприятной атмосферы, Формы: фронтальная, индивидуальная	Иллюстрации картин известных художников	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Пейзаж
10	Нарисуй деревья, которые расположены от тебя близко, подальше и совсем далеко. Рисование	Комбинированный урок	1	11.11	Изображать деревья, глядя на предложенный учителем образец. Овладевать живописными навыками работы акварелью, используя помощь учителя. Использовать выразительные средства живописи для создания рисунка деревьев близко и на расстоянии. Получать опыт эстетических впечатлений от красоты природы. Усвоить понятия: контур, линия горизонта, передний план, дальний план. Работать максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю	Раскраска. Прорисовка. Меньше. Больше. Правильное расположение листа (горизонтально, вертикально). Соблюдение пропорций. Оценка своей работы, сравнение ее с работой одноклассников. Задание: нарисуй деревья, которые расположены от тебя близко, подальше и совсем далеко	Методы: наблюдение явлений, передающих общее содержание произведения; -беседу о средствах выразительности произведения с последующим обсуждением рисунка; -рассматривание картин, иллюстраций, отражающих рассматриваемые образы. Приемы: создание ситуации успеха; создание благоприятной атмосферы, Формы: фронтальная, индивидуальная	Альбом, акварель, кисти, цветные карандаши, образец	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
11	Нарисуй домики, которые расположены от тебя так же: близко, подальше, далеко. Рисование	Комбинированный урок	1	18.11	Изображать домики, глядя на предложенный учителем образец. Овладевать живописными навыками работы акварелью, используя помощь учителя. Использовать выразительные средства живописи для создания рисунка домиков близко и на расстоянии. Получать опыт эстетических впечатлений от красоты природы. Усвоить понятия (перспектива, передний план, дальний план, приглушенные цвета). Работать максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю	Поэтапное рисование. Композиция рисунка. Центр композиции. Аккуратно. Контур рисунка. Выбор цвета. Задание: нарисуй домики, которые расположены от тебя так же: близко, подальше, далеко.	Методы: наблюдение явлений, передающих общее содержание произведения; -беседу о средствах выразительности произведения с последующим обсуждением рисунка; -рассматривание картин, иллюстраций, отражающих рассматриваемые образы. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: фронтальная, индивидуальная.	Альбом, акварель, кисти, цветные карандаши, образец	Оформлять свои мысли в устной форме
12	Нарисуй картину- пейзаж. Деревья и дома в пейзаже расположены близко, далеко. Дом стоит перед елью и загораживает ее	Комбинированный урок	1	25.11	Рассматривать картины худож­ников-пейзажистов, рассказывать о способах построения рисунка, настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом. Усвоить понятия «далеко», «близко». Учиться строить рисунок с учетом планов (дальний, передний). Познакомиться с понятием «перспектива», усвоить. Выделять этапы работы в соответствии с поставленной целью. Повторять и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. Развивать навыки работы карандашом и акварелью. Оценивать свою деятельность	Поэтапное построение рисунка, учитывая перспективу. Размер. Пропорции. Структура рисунка. Выбор цвета. Оценка своей деятельности. Задание: нарисовать картину-пейзаж. Составить рассказ по картине известного художника. Деревья и дома в пейзаже расположены близко, далеко. Дом стоит перед елью и загораживает ее.	Методы: наблюдение явлений, передающих общее содержание произведения; -беседу о средствах выразительности произведения с последующим обсуждением рисунка; -рассматривание картин, иллюстраций, отражающих рассматриваемые образы. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: фронтальная, индивидуальная.	Альбом, иллюстрация картины известного художника. Карандаш, ластик, акварельные краски	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей. Далеко, близко
13	Нарисуй то, что стоит на столе (по выбору). Нарисуй похоже. Это натюрморт	Комбинированный урок	1	02.12	Познакомиться с жанром натюрморта. Рассматривать живописно-декора­тивные натюрморты известных художников. Рассказывать о своих впечатлениях. Определять, какими изобразительными средствами выражают художники свое отношение к плодам земли в своих произведениях и какие приемы они используют. Участвовать в обсуждении  особенностей творческой манеры художников, средств художественной выразительности, придающих натюрмортам декоративный характер. Анализировать цвет как основное выразительное средство живописи, его возможности, роль линии. Выполнять рисунок композиции декоративного натюрморта в карандаше и в цвете. Выполнять творческое задание согласно условиям. Выражать в творческой работе свое отношение к натуре. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо- художественной деятельности	Рассматривание натюрмортов, выполненных известными художниками (И. Хруцкий, К. Моне, В. Стожаров, Ф. Снейдерс, И. Машков и др.). Поэтапное выполнение работы. Компоновка. Прорисовывание по точкам. Форма предмета. Детали. Уточнение. Раскрашивание фона. Раскрашивание предметов. Аккуратность. Внимательность. Выполнение творческого задания согласно условиям. Выражение своего отношения к натуре. Обсуждение творческих работ. Задание: нарисуй то, что стоит на столе (по выбору). Нарисуй похоже. Это натюрморт.	Методы: наблюдение явлений, передающих общее содержание произведения; -беседу о средствах выразительности произведения с последующим обсуждением рисунка; -рассматривание картин, иллюстраций, отражающих рассматриваемые образы. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: фронтальная, индивидуальная.	Альбом, иллюстрации, карандаш, ластик, акварельные краски	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
14	Беседа о творчестве художников. Портрет человека	Комбинированный урок	1	09.12	Познакомиться с жанром портрета. Знать имена знаменитых художников. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников. Узнавать знаменитых людей на портретах. Сравнивать особенности изображения портретов у разных художников. Различать средства художественной выразительности в творчестве мастеров портрета. Высказывать свое мнение о средствах художественной выразительности, которые используют разные художники и скульпторы для создания образа известного человека, о роли цвета, атрибутов, предметов, которые дополнят создаваемый образ.	Представлять. Мечтать. Придумывать. Фантазия и реальность. Рассматривание портретов, выполненных известными художниками (О. Кипренский. «Портрет А. Пушкина», П. Заболотский. «Портрет поэта М. Лермонтова», Н. Кузнецов. «Портрет композитора П. Чайковского», В. Серов. «Портрет балерины Т. Карсавиной» и др.). Задание: беседа о творчестве художников. Портрет человека.	Методы: наблюдение явлений, передающих общее содержание произведения; -беседа о средствах выразительности произведения с последующим обсуждением рисунка; -рассматривание картин, иллюстраций, отражающих рассматриваемые образы. Приемы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; создание благоприятной атмосферы. Формы: Фронтальная, индивидуальная	Иллюстрации картин известных художников	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
15	Изображать чело­века, чтобы получилось похоже. Рассмотри нату­ру. Дорисуй картинки	Комбинированный урок	1	16.12	Учиться внимательно рассматри­вать картины художников. Знать, как называются части лица человека. Наблюдать процесс рисования человека. Понимать, что такое портрет. Изображать графическими средствами портрет человека, чтобы было похоже. Изображать части лица, сравнивая работу с оригиналом. Овладевать навыками работы с образцом. Сравнивать свою работу с работами одноклассников	Изображать портрет человека, чтобы получилось похоже. Рассматривание картины И. Селиванова «Портрет девочки». Изображение портрета девочки. Черты лица. Глаза. Нос. Рот. Рассматривание картины И. Фирсова «Юный живописец». Наблюдение процесса рисования портрета. Порядок рисования портрета. Рассматривание лица, натуры. Разные формы носа, губ, глаз. Широкие. Узкие. Размер. Большие, маленькие. Различные черты лица у разных людей. Дорисовывание картинок. Поэтапное выполнение работы. Показать характер. Выражение лица. Разное. Добрый. Злой. Спокойный. Срисовывание. Рисование по образцу. Задание: изображать человека, чтобы получилось похоже. Рассмотри натуру. Дорисуй картинки.	Методы: наблюдение явлений, передающих общее содержание произведения; -беседу о средствах выразительности произведения с последующим обсуждением рисунка; -рассматривание картин, иллюстраций, отражающих рассматриваемые образы. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: фронтальная, индивидуальная.	Альбом, иллюстрации художников (жанр портрета), карандаш, бумага, образец	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
16	Портрет моей подруги. Лепка и рисование	Комбинированный урок	1	23.12	Изображать и лепить портрет. Использовать выразительные средства живописи и возможности пластинографии для создания портрета. Овладевать навыками работы в технике пластинографии. Работать максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю. Закреплять навыки работы от общего к частному. Усвоить такие понятия, как контур, контраст, изображение, портрет. Анализировать форму частей, соблюдать пропорции. Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими работами.	Пластилинография — это техника, принцип которой заключается в создании пластилином лепной картинки на бумажной, картонной или иной основе, благодаря которой изображения получаются более или менее выпуклые, полуобъемные. Работа с пластилином. Разнообразные комплексные объемы. Пластика. Форма. Сюжет. Преимущества пластилинографии перед лепкой объемных фигур. Процесс лепки. Стека. Уточнение деталей. Замазывание. Окончательное изображение, полученное в технике пластилинографии. Рисование с натуры. Сравнение. Сохранение пропорций. Поэтапное выполнение рисунка. Образец. Пространство. Плоскость. Набросок. Уточнение. Прорисовывание деталей. Выбор необходимого цвета. Тон. Контур рисунка. Окончательный рисунок. Работа с акварельными красками, пластилином. Учим детей живописными средствами, а также средствами пластилинографии создавать портрет. Работа выполняется вместе с учителем. Задание: портрет моей подруги. Лепка и рисование	Методы: рисование с натуры (по памяти), демонстрация. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная	Альбом, акварель, кисти, картон, пластилин, стека, образец	Оформлять свои мысли в устной форме. Активно участвовать в беседе. Пластинография
17	Нарисуй свой автопортрет	Комбинированный урок	1	13.01	Понимать, что такое автопортрет. Изображать живописными средствами автопортрет. Если работу выполнить трудно, обратиться за помощью к учителю. Передавать в изображении характер и настроение. Закреплять навыки работы от общего к частному. Развивать навыки работы в технике рисования. Работать графическими материалами с помощью линий разной толщины. Выполнять творческое задание согласно условиям. Анализировать последовательность выполнения рисунка. Создавать композицию рисунка самостоятельно. Подбирать необходимые цвета для выполнения работы. Сравнивать свою работу с работами одноклассников	Рисуем похоже. Личность. Средства художественной выразительности. Развитие наблюдательности. Развитие художественных навыков при создании образа на основе знаний простых форм. Цвет в рисунке. Контраст. Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого. Пропорции - выразительное средство искусства, которое помогает художнику создать образ, выражать характер изображаемого. Сравнение выполненной работы с работой одноклассников. Задание: нарисуй свой автопортрет.	Методы: рисование с натуры , демонстрация. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная	Альбом, акварель, карандаши, зеркало	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы. Автопортрет
18	Создание открытки. Раскрась картинку. Напиши поздравление	Комбинированный урок	1	20.01	Понимать и уметь объяснять роль художника в создании поздравительной открытки. Создавать открытку к определенному событию. Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения определенной (новогодней) тематики. Создавать средствами живописи эмоционально-выразительный образ Новогоднего праздника. Передавать с помощью рисунка и цвета характер персонажей — Деда Мороза и Снегурочки. Выполнять эскизы поздравительной открытки на заданную тему. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо- художественной деятельности	Понимание роли художника в создании поздравительной открытки. Приобретение навыка выполнения лаконичного выразительного изображения. Фантазия и образ. Множество открыток. Создание средствами живописи (акварель) эмоционально-выразительного образа новогоднего праздника. Разные открытки. Разные формы. Изображение как выражение доброго пожелания. Тема Нового года. Новый год — один из самых любимых и ярких праздников, который с удовольствием отмечают во всех странах мира. Все приготовления к празднику, сам праздник и воспоминания о нем у всех людей вызывают яркие чувства и эмоции радости, удовольствия, ожидания, счастья, любви, заботы друг о друге, о своих близких и родных; и в этом все люди очень похожи. Образ Деда мороза, Снегурочки. Задание: создание эскиза открытки. Раскрась картинку. Напиши поздравление	Методы: наблюдение явлений, передающих общее содержание произведения; -беседу о средствах выразительности произведения с последующим обсуждением рисунка; -рассматривание картин, иллюстраций, отражающих рассматриваемые образы. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: фронтальная, индивидуальная.	Плотная бумага, кисти, акварель, карандаши, образец	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
19	Беседа. Художники о тех, кто защищает Родину	Комбинированный урок	1	27.01	Понимать, что картина — это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства, рассказывающих о любви к Родине. Рассматривать и сравнивать картины разных художников, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, патриотическое, грустное, таинственное, нежное и т. д.) Усвоить понятие «герой-защитник». Знать имена знаменитых художников, изображающих героев, богатырей, защитников. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников	Рассматривание картин художников — В. Васнецова «Богатыри», М. Врубеля «Богатырь», П. Корина «Александр Невский». Опыт восприятия искусства. Учимся быть зрителями. Формирование навыков восприятия и оценки деятельности известных художников. Выражение в картинах любви к Родине, стремления защитить, сберечь Родину, ее богатства. Опыт восприятия произведений изобразительного искусства. Задание: составить рассказ по картине известного художника. Рассказать о характере, настроении в картине. Что хотел рассказать художник?	Методы: наблюдение явлений, передающих общее содержание произведения; -беседу о средствах выразительности произведения с последующим обсуждением рисунка; -рассматривание картин, иллюстраций, отражающих рассматриваемые образы. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: фронтальная, индивидуальная.	Альбом, иллюстрации художников (жанр портрета), карандаш, бумага, образец	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
20	Нарисуй шлем, щит, копье. Или самого богатыря. Рисование	Комбинированный урок	1	03.02	Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников. Учиться мастерству рисования, глядя на картины известных художников. Продолжать знакомиться с понятием «форма». Анализировать форму предмета. Развивать наблюдательность при восприятии сложной формы. Выполнять работу поэтапно. Овладевать навыками изображения фигуры человека. Выполнять творческое задание согласно условиям. Подбирать необходимые цвета для выполнения работы. Анализировать последовательность выполнения рисунка, учитывая пропорции. Создавать композицию рисунка самостоятельно, если трудно, обратиться к учителю	Рассматривание вооружения богатырей. Продолжение знакомства с понятиями «форма», «простая форма». Простые и сложные формы. Развитие способности целостного обобщенного видения формы. Весь предметный мир можно построить на основе простых геометрических фигур. Анализ формы предмета. Развитие наблюдательности при восприятии сложной формы и умение «разделить» ее на множество простых форм. Задание: нарисуй шлем, щит, копье. Или самого богатыря. Рисование.	Методы: наблюдение явлений, передающих общее содержание произведения; -беседу о средствах выразительности произведения с последующим обсуждением рисунка; -рассматривание картин, иллюстраций, отражающих рассматриваемые образы. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: фронтальная, индивидуальная.	Альбом, иллюстрации, карандаш, ластик, акварельные краски	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы. Форма
21	Доброе, злое в сказках. Покажи это в рисунках	Комбинированный урок	1	10.02	Уяснить понятия «злой», «добрый». Создавать графическими средствами эмоционально-выразительный образ сказочного героя (доброго, злого). Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние героя сказки и окружающую его действительность. Выполнять рисунок на заданную тему. Понимать условность и субъек­тивность художественного образа. Закреплять навыки работы от общего к частному. Анализировать форму частей, соблюдать пропорции. Выражать в творческой работе свое отношение к изображаемому герою. Обсуждать и оценивать творческую работу в коллективе	Рисование доброго и злого. Общее и разное. Образ и предметы доброго и злого мира. Последовательное выполнение работы. Композиция рисунка. Центр композиции. Этапы выполнения. Задание: доброе, злое в сказках. Покажи это в рисунках	Методы: наблюдение явлений, передающих общее содержание произведения; -беседу о средствах выразительности произведения с последующим обсуждением рисунка; -рассматривание картин, иллюстраций, отражающих рассматриваемые образы. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: фронтальная, индивидуальная.	Альбом, акварель, образец	Оформлять свои мысли в устной форме. Активно участвовать в беседе. Злой,добрый
22	Школьные соревнования в беге. Лепка. Рисунок Бег. Динамика. Движение. Как изобразить бегущего?	Комбинированный урок	1	17.02	Объяснять, в чем разница понятий «человек стоит», «человек бежит». Знать, как называются разные части тела человека. Закреплять навыки работы от общего к частному. Выполнять работу последовательно. Развивать навыки работы в технике лепки и рисунка. Использовать выразительные средства живописи и возможности лепки для создания картинки, изображающей соревнующихся детей. Анализировать форму частей, соблюдать пропорции. Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими работами.	Рассматривание вазы из раскопок Древней Греции. Изображение художником бегущих спортсменов. Соревнование. Руки. Ноги. Наклон фигуры. Бег. Лепка бегущих фигурок из пластилина (пластилинография) с учетом просмотренного материала. Рисование бегущих, глядя на выполненную лепку. Композиция рисунка, центр композиции. Соблюдение пропорций. Прорисовка. Выбор цвета. Сравнивание своей работы с работами одноклассников. Задание: школьные соревнования в беге. Лепка. Рисунок.	Методы: рисование по образцу, демонстрация. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная	Альбом, акварель, кисти, образец, картон, стека, пластилин	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Пластинография
23	Беседа о художниках и их картинах. Художники, которые рисуют море	Комбинированный урок	1	02.03	Понимать, что картина — это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Рассматривать и сравнивать картины разных художников-маринис­тов, рассказывать о настроении и разных состояниях морского пейзажа, которые передают в своих работах художники. Усвоить понятия «морской пейзаж», «волна», «буря». Знать имена знаменитых худож­ников-маринистов. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников-маринистов	Рисование по памяти. Зарисовки. Этюды. Знаменитый русский художник И. Айвазовский. Его картина «Девятый вал». Рассматривание. Рассуждение. Знаменитые художники и их картины (К. Моне. «Морской пейзаж», В. Ван Гог. «Море в Сент-Мари», И. Левитан. «Берег Средиземного моря»). Изображение моря в картинах художников- сказочников. Задание: составить рассказ по картине известного художника-мариниста. Рассказать о характере, настроении в картине. Что хотел рассказать художник?	Методы: наблюдение явлений, передающих общее содержание произведения; -беседу о средствах выразительности произведения с последующим обсуждением рисунка; -рассматривание картин, иллюстраций, отражающих рассматриваемые образы. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: фронтальная, индивидуальная.	Иллюстрации картин известных художников-маринистов	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы. Морской пейзаж, волна, буря, художник-маренист.
24	Нарисуй море. Рисование	Комбинированный урок	1	16.03	Знакомиться с нетрадиционной изобразительной техникой — акварелью по сырому слою бумаги. Учиться рисовать море, волны, передавать форму, цвет, тональность. Выполнять рисунок моря, когда на нем поднимаются высокие волны в технике акварелью по-сырому. Представлять рисунок и близкий для его настроения колорит. Определять, какие цвета (темные и светлые, теплые и холодные, контрастные и сближенные) подойдут для передачи морского пейзажа. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности	Рисование по порядку, поэтапно. Набросок. Прорисовка. Уточнение деталей. Окончательный рисунок. Заливка цветом. Особая нетрадиционная техника. Лист бумаги смачивается чистой водой (кусочком поролона или флейцевой широкой кистью), а потом кисточкой или пальцами наносится изображение. Краски растекаются в разных направлениях, и получаются очень интересные разводы. Задание: море. Рисование.	Методы: рисование с иллюстрации, демонстрация. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная	Иллюстрации картин известных художников-маринистов. Бумага, акварель, кисти, флейцевая широкая кисть или кусочек поролона, образец	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
25	Беседа. Художники и скульпторы	Комбинированный урок	1	23.03	Понимать, что картина или скульптура — это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Рассматривать и сравнивать картины разных художников-анималистов, созданные ими скульптуры. Усвоить понятия «анималист», «зарисовка», «поза», «скульптура». Знать имена художников - анималистов. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников-анималистов	Наблюдение за позой животного. Зарисовка частей тела. Дорисовывание. Рисование по памяти. Рассматривание зарисовок и рисунков художников-анималистов, их работу по созданию образа животного. Процесс создания. Задание: составить рассказ по картине художника- анималиста. Что хотел рассказать художник?	Методы: наблюдение явлений, передающих общее содержание произведения; -беседу о средствах выразительности произведения с последующим обсуждением рисунка; -рассматривание картин, иллюстраций, отражающих рассматриваемые образы. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: фронтальная, индивидуальная.	Иллюстрации картин известных художников-анималистов	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы. Анималист, зарисовка, поза, скульптура.
26	Животные жарких стран. Жираф. Слепи. Нарисуй	Комбинированный урок	1	06.04	Учиться создавать сюжетную композицию — размещать животных на панораме африканской саванны. Развивать умение использовать различные художественно- изобразительные материалы и инструменты: акварель, карандаши и простой карандаш и их сочетания, придавая образу большую выразительность и более точное воплощение замысла. Изображать и лепить жирафа, глядя на предложенный учителем образец. Овладевать живописными навыками работы акварелью, используя помощь учителя. Совершенствовать технические навыки рисования и лепки, используя знакомые приемы изображения и техники, рисовать и лепить в определенной последовательности. Выполнять работу поэтапно. Фантазировать, проявлять инициативу, способность вносить в композицию дополнения, соответствующие заданной теме. Учиться формировать навыки сотрудничества, взаимодействия	Форма. Простые формы. Сложная форма. Соединение в одно целое. Образ животного. Выполнять работу с учетом композиции. Работать поэтапно. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия. Воспитание доброжелательности, самосто­ятельности, инициативности, эмоциональности. Задание: животные жарких стран. Жираф. Слепи. Нарисуй.	Методы: рассматривание картин, иллюстраций, отражающих рассматриваемые образы; Приемы: создание ситуации успеха; создание благоприятной атмосферы, Формы: фронтальная, индивидуальная.	Альбом, акварель, карандаши, кисти; картон, пластилин, стека, образец	Оформлять свои мысли в устной форме. Активно участвовать в беседе.
27	Звери в зоопарке. Бегемот. Рисование	Комбинированный урок	1	13.04	Познакомиться с понятием «зоопарк». Знать названия зверей жарких стран. Закреплять навыки работы от общего к частному. Объяснять, чем внешне отличаются бегемоты от других зверей жарких стран. Усвоить такие понятия, как зоопарк, жаркие страны, бегемот (гиппопотам). Анализировать форму частей, приизображении животного, соблюдать пропорции. Развивать навыки работы в технике рисунка. Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими работами. Овладевать живописными навыками работы в технике акварели. Работать самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю	Рассматривание животного. Шея. Ушки. Туловище. Ноги. Форма. Простые формы. Сложная форма. Соединение в одно целое. Образ животного. Осваивание навыков работы об общего к частному. Выполнять работу с учетом композиции. Работать поэтапно. Задание: звери в зоопарке. Бегемот. Рисование.	Методы: рисование по образцу, демонстрация. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная	Альбом, акварель, карандаши, кисти, образец.	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
28	Насекомые. Стрекоза. Лепка	Комбинированный урок	1	20.04	Видеть в сложной форме (форма насекомого — стрекоза) составляющие — простые формы. Воспринимать и анализировать форму предмета. Если самостоятельно провести анализ сложно, обратиться за помощью к учителю. Создавать изображения на основе простых и сложных форм. Следовать в своей работе условиям творческого задания. Лепить стрекозу, глядя на предложенный учителем образец. Использовать выразительные средства и возможности лепки для создания объемного изображения насекомого. Овладевать навыками работы в технике лепки. Работать максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю	Рассматриваем образец. Приступаем к работе. Для работы можно использовать любой цвет пластилина, ведь все виды насекомых неповторимы. Скатывание двух деталей — овальной и продолговатой. Соединение обеих заготовок. Полученная деталь — туловище и хвост стрекозы. Кончик хвоста надрезается стекой. Присоединение к передней части туловища круглого шарика-головы. Прикрепление глаз- шариков к передней части головы. Создание двух пар одинаковых крылышек. Прикрепление крылышек по обе стороны от туловища. Юркое и очень красивое насекомое готово. Этапы работы. Последовательность в выполнении работы. Соблюдение пропорций. Сравнение оригинала (образца) с выполненной работой. Аккуратность. Задание: стрекоза. Лепка.	Методы: лепка по образцу, демонстрация. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная	Альбом, картон, пластилин, стека, образец	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
29	Насекомые. Стрекоза. Рисование	Комбинированный урок	1	27.04	Познакомиться с представителем насекомых — стрекозой. Учиться создавать образ стрекозы карандашами, акварелью, используя графические средства выразительности: цветовое пятно, линию. Продолжать осваивать технику акварели. Развивать воображение, фантазию, смелость в изложении собственных замыслов. Развивать творческую индиви­дуальность, свое творческое «я». Сравнивать свою работу с работой окружающих, критически относиться к своей работе	. Рисование поэтапное. Рисование туловища стрекозы в виде овала. Спереди — окружность для головы и длинная линия хвоста. Нахождение середины туловища и проведение линии для крыльев. Соединение головы стрекозы с ее туловищем, прорисовывание формы хвоста. Рисование крыльев. Обведение контура. Удаление ластиком лишних контурных линий с рисунка. Раскрашивание акварелью, глядя на образец. Выбор цветов. Рисование фона. Аккуратность. Композиция рисунка. Задание: стрекоза. Рисование.	Методы: рисование по образцу, демонстрация. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная	Альбом, карандаш, акварель, кисти, образец	Оформлять свои мысли в устной форме
30	Беседа. Народное искусство. Гжель	Комбинированный урок	1	18.05	Знакомиться с разнообразием русских народных промыслов. Учиться различать изделия, знать характерные особенности Гжели. Знакомиться с искусством гжельских мастеров. Развивать интерес к истокам русской народной культуры, желание распи­сывать посуду «под Гжель». Познакомиться с профессией гончара. Знать, кто такие мастера Гжели. Уяснить, какие три цвета используют в гжельской росписи. Понимать, что такое растительный и геометрический орнаменты. Любоваться красотой гжельского фарфора	Ознакомление детей с разнообразием русских народных промыслов, с народным искусством Гжель. Обучение детей узнавать изделия с гжельской росписью. Задание: беседа. Народное искусство. Гжель. Отвечать на вопросы по теме.	Методы: наблюдение явлений, передающих общее содержание произведения; -беседу о средствах выразительности произведения с последующим обсуждением рисунка; -рассматривание картин, иллюстраций, отражающих рассматриваемые образы. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: фронтальная, индивидуальная.	Посуда с гжельской росписью. Иллюстрации с изображением гжельской керамики	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы. Роспись, гжель
31	Украшать изображение росписью. Роспись вазы (чашки, блюда)	Комбинированный урок	1	25.05	Развивать интерес к истокам русской народной культуры, желание расписывать посуду «под Гжель». Учиться расписывать чашки, блюдца, выделять кайму. Учиться рисовать простейшие цветы из капелек, выделять середину цветком. Закреплять приемы рисования концом кисти, всем ворсом, примакиванием. Развивать чувство цвета, композиционные умения. Совершенствовать навыки работы с гуашью. Учиться смешивать краски для получения нового цвета	Закрепление приемов рисования концом кисти, всем ворсом, примакиванием. Развитие чувства цвета, композиционных умений. Совершенствование навыков работы с гуашью. Обучение смешиванию красок для получения нового цвета. Воспитание интереса к истокам русской народной культуры, желанию расписывания посуды «под Гжель». Задание: украшать изображение росписью. Роспись вазы (чашки, блюда).	Методы: наблюдение явлений, передающих общее содержание произведения; -беседу о средствах выразительности произведения с последующим обсуждением рисунка; -рассматривание картин, иллюстраций, отражающих рассматриваемые образы. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: фронтальная, индивидуальная.	Альбом, гуашь, кисти, образцы с силуэтами посуды	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей. Гжель
	Беседа. Улица города. Люди на улице города	Комбинированный урок			Рассматривать картины художников, изображающих улицы города. Знать имена художников, рассказывающих о жизни города. Развивать навыки составления описательного рассказа по картинке. Учиться использовать точные слова для обозначения предметов. Закреплять знания о правилах поведения пешеходов на улице. Работать по иллюстрациям картин известных художников. Различать изображение фигуры взрослого человека в движении, пропорции взрослого и ребенка пропорции взрослого и ребенка	Обучение составлению описательного рассказа. Использование точных слов для обозначения предметов. Закрепление знаний о правилах движения и поведения пешеходов на улице. Улица. Грузовые и легковые автомобили едут по улице, пешеходы идут по тротуару; водители заботятся о своем транспорте. Животные. Бежит собака рядом с дорогой. Прогулка по улицам своего города. Наблюдение и зарисовки. Внимательное рассматривание всего того, что видим. Материал необходим для создания рисунка по описанию. Формирование навыков составления рассказа по картинке, закрепление знаний о поведении на дороге. Задание: составление рассказов. Улица города, люди на улице города.	Методы: наблюдение явлений, передающих общее содержание произведения; -беседу о средствах выразительности произведения с последующим обсуждением рисунка; -рассматривание картин, иллюстраций, отражающих рассматриваемые образы. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: фронтальная, индивидуальная.	Иллюстрации картин художников	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
	Рисунок по описанию. Улица города	Комбинированный урок			Работать по иллюстрациям картин известных художников. Различать изображение фигуры взрослого человека в движении, пропорции взрослого и ребенка. Выполнять подготовительный рисунок (зарисовку) фигуры человека в движении для многофигурной композиции. Применять выразительные графические средства в работе. Выполнять творческое задание согласно условиям. Выражать в творческой работе свое отношение к изображению улиц города. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо- художественной деятельности	Замысел. Сюжет. Поэтапное выполнение работы. Композиция рисунка. Центр композиции. Пропорции фигур. Сложная форма. Простая форма предмета. Контур. Цвет. Выбор необходимых цветов. Практика работы с красками. Самостоятельная работа детей. Задание: рисунок по описанию. Улица города.	Методы: рисование по описанию, демонстрация. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная	Альбом, акварель, кисти, образец, иллюстрации картин художников	Оформлять свои мысли в устной форме
	Беседа. Цвета, краски лета. Цветы лета	Комбинированный урок			Развивать познавательную активность. Формировать позитивный взгляд на мир. Эмоционально откликаться на красоту природы. Знать и называть цветы, растущие летом. Учиться описывать летнюю пору, красоту природы, многообразие животного и растительного мира. Наблюдать за изменениями в природе. Уяснить, что такое «дары природы». Учиться бережному отношению к природе. Запомнить признаки летнего времени года. Развивать память, мышление, способность правильно и грамотно высказывать свои мысли. Учиться составлять рассказ по теме, если трудно, обратиться за помощью к учителю	Рассматривание картин художников (И. Шишкин. «Рожь», Г. Мясоедов. «Дорога во ржи», К. Маковский. «Девушка в венке», А. Шилов. «Портрет Оленьки»). Развитие познавательной активности. Формирование позитивного взгляда на мир. Воспитание эмоциональной отзывчивости к красоте природы. Формирование бережного отношения к природе. Задание: рассказ по иллюстрациям картин художников и рисункам.	Методы: наблюдение явлений, передающих общее содержание произведения; -беседу о средствах выразительности произведения с последующим обсуждением рисунка; -рассматривание картин, иллюстраций, отражающих рассматриваемые образы. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: фронтальная, индивидуальная.	Иллюстрации картин художников	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
	Нарисуй венок из цветов и колосьев				Характеризовать красоту природы, летнее состояние природы. Характеризовать особенности красоты цветов, учитывая их цвет и форму. Изображать венок из полевых цветов, глядя на предложенный учителем образец. Овладевать живописными навыками работы акварелью, используя помощь учителя. Использовать выразительные средства рисунка и живописи для создания образа венка из цветов и колосьев Выполнять работу поэтапно, соблюдая размер пропорции. Овладевать навыками работы в технике акварель. Работать максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю

Тематическое планирование по предмету «Мир природы и человека» на 2019-2020 уч. год

4 класс

№	Тема урока	Тип урока	Кол-во часов	Дата	Элементы содержания урока	Хар-ка основных видов учебной деятельности	Методы, формы и приёмы работы	Оборудование	Коммуникативная деятельность. Словарь.
1	Сезонные изменения в природе. Осень	Комбинированный урок	1	04.09.	Учить участвовать в беседе, давать полные, правильные и отчётливы ответы на вопросы. Активизация словаря, определение уровня словообразования, умения моделировать фразу, текст, используя местоимённую связь при описании осени. Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в анализе и синтезе.	Слушают учителя, анализируют, сравнивают. Составление рассказа о наблюдениях в природе. Чтение текста, рассматривание иллюстраций, рассуждение.	Методы: беседа, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, практический. Формы: Коллективная.	Учебник. Загадки, Иллюстрации осенних месяцев	Формировать умение чётко и ясно выстраивать речевые конструкции.
2	Растения осенью	Комбинированный урок	1	06.09	Коррекция и развитие устной речи. Формирование грамматического строя речи. Развитие познавательной деятельности. Закрепление представлений о жизни растений. Расширить представления о растениях, выделяя такие группы растений, как культурные и дикорастущие, лекарственные. Показать роль человека в создании культурных растений, их значение в жизни человека. Познакомить учащихся со строением, жизнью, выращиванием и значением для человека растений поля.	Выступают у доски, слушают одноклассников, учителя. Рассматривают иллюстрации. Чтение текста, составление предложений, текста о растениях осенью	Методы: беседа о растениях осенью; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации растений осенью	Участвуют в совместной деятельности, оказывают взаимопомощь.
3	Животные осенью	Комбинированный урок	1	11.09	Показать роль и значение домашних животных в жизни человека. Познакомить с работой человека по созданию новых, полезных для него пород животных. Коррекция и развитие устной речи. Формирование грамматического строя речи. Развитие познавательной деятельности. Познакомить учащихся с новой группой: водоплавающие птицы (дикие и домашние), с особенностями их строения, приспособлением к среде обитания.	Делятся полученными ранее знаниями, слушают одноклассников, учителя. Знакомятся с новой темой, рассматривают иллюстрации. Строят рассуждения о том, почему меняет цвет шубки заяц.	Методы: беседа о животных осенью; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации животных осенью	Участвовать в диалоге. Слушать и слышать друг друга.
4	Труд людей осенью	Комбинированный урок	1	13.09	Коррекция и развитие устной речи. Формирование грамматического строя речи. Развитие познавательной деятельности.  Знать о различных видах труда людей в осенний период. Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни человека осенью.  Грамотно и логически  строить свой рассказ, опираясь на таблицу - опору.	Рассказывают полученные ранее знания, слушают одноклассников, учителя. Опираясь на жизненный опыт, рассказывают о труде людей осенью.	Методы: беседа о труде людей осенью; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации	Формировать умение отвечать на вопросы.
5	Экскурсия в природу.	Урок-экскурсия	1	18.09	Формировать умение: вести наблюдение за  объектами окружающего мира: находить изменения; уметь сравнивать наблюдаемые объекты; наблюдать и делать записи в тетрадях. Коррекция и развитие устной речи. Формирование грамматического строя речи. Развитие познавательной деятельности.	Наблюдают, анализируют, с помощью наводящих вопросов учителя. Запоминают. Сравнивают деревья осенью (береза и сосна; берёза и дуб)	Методы: экскурсия в парк, беседа о наблюдаемых явлениях. Приёмы: создание благоприятной атмосферы; создание ситуации успеха. Формы: фронтальная, индивидуальная.	Блокнот, ручка	Формировать умение чётко и ясно выстраивать  речевые конструкции.
6	Почва	Комбинированный урок	1	20.09	Формировать знания о  составе почвы. Расширение и активизация пассивного и активного словаря. Развитие связной речи. Коррекция логического мышления. Коррекция умений устанавливать причинно- следственные связи. Правильно называть составляющие компоненты почвы. Практическое исследование участка земли	Рассказывают полученные ранее знания, слушают одноклассников, учителя. Исследуют участок земли.	Методы: беседа о почве и её составе; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, дидактическое пособие «Почва»	Создание условий для преодоления речевой замкнутости, нерешитель-ности.
7	Слои почвы	Комбинированный урок	1	25.09	Расширение и активизация пассивного и активного словаря. Развитие связной речи. Коррекция логического мышления. Коррекция умений устанавливать причинно- следственные связи. Знать состав почвы.  Правильно называть составляющие компоненты почвы	Делятся полученными ранее знаниями, слушают одноклассников, учителя. Знакомятся с новой темой, рассматривают иллюстрации.	Методы: беседа о почве и её слоях; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, дидактическое пособие «Почва»	Контролировать свои действия.
8	Песок	Комбинированный урок	1	27.09	Расширение и активизация пассивного и активного словаря. Развитие связной речи. Коррекция логического мышления. Коррекция умений устанавливать причинно- следственные связи. Знать состав почвы.  Правильно называть составляющие компоненты почвы	Делятся полученными ранее знаниями, слушают одноклассников, учителя. Знакомятся с новой темой, рассматривают иллюстрации.	Методы: беседа о песке, составляющей почвы; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, дидактическое пособие «Почва»	Создавать условий для преодоления речевой замкнутости, нерешительности.
9	Глина	Комбинированный урок	1	02.10	Закрепить знания о  составе почвы.  Расширение и активизация пассивного и активного словаря. Развитие связной речи. Коррекция логического мышления. Коррекция умений устанавливать причинно- следственные связи. Правильно называть составляющие компоненты почвы	Делятся полученными ранее знаниями, слушают одноклассников, учителя. Знакомятся с новой темой, рассматривают иллюстрации.	Методы: беседа о глине, составляющей почвы; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, дидактическое пособие «Почва», карточки с индивидуальными заданиями	Создавать условий для преодоления речевой замкнутости, нерешительности.
10	Драгоценные камни	Комбинированный урок		04.10	Уметь различать на картинках драгоценные металлы Правильно называть драгоценные металлы	Делятся полученными ранее знаниями, слушают одноклассников, учителя. Знакомятся с новой темой, рассматривают иллюстрации.	Методы: беседа о драгоценных камнях; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации	Участвовать в совместном диалоге, сотрудничать с одноклассниками во время выполнения учебной задачи
11	Огород	Комбинированный урок	1	09.10	Коррекция оперативной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. Коррекция связной устной речи. Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения. Коррекция умений устанавливать причинно- следственные связи. Развитие устной связной речи, творческих способностей. Коррекция и развитие концентрации и объёма внимания. Формирование умений устанавливать причинно- следственные связи. Развитие познавательной деятельности. Формирование грамматического строя речи. Знать и называть растения огорода.  Сравнивать и различать растения огорода	Делятся полученными ранее знаниями, слушают одноклассников, учителя. Знакомятся с новой темой, рассматривают иллюстрации. Опираясь на жизненный опыт, рассказывают про огород.	Методы: беседа про огород; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации	Создавать условий для преодоления речевой замкнутости, нерешительности.
12	Уход за растениями	Комбинированный урок	1	11.10	Прививать любовь к растениям, живой природе, нас окружающей Коррекция оперативной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. Коррекция связной устной речи. Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения. Коррекция умений устанавливать причинно- следственные связи. Развитие устной связной речи, творческих способностей. Коррекция и развитие концентрации и объёма внимания. Формирование умений устанавливать причинно-следственные связи. Развитие познавательной деятельности. Формирование грамматического строя речи. Уметь ухаживать за растениями огорода. Сравнивать и различать растения.	Делятся полученными ранее знаниями, слушают одноклассников, учителя. Знакомятся с новой темой, рассматривают иллюстрации. Опираясь на жизненный опыт, рассказывают про то, как они ухаживают за растениями.	Методы: беседа об уходе за растениями; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации, растения в классе.	Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.
13	Лес	Комбинированный урок	1	16.10	Формирования знания о  названиях наиболее распространенных  деревьев, кустарников и трав. Уметь распознавать растения по их признакам. Коррекция оперативной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. Коррекция связной устной речи. Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения. Коррекция умений устанавливать причинно- следственные связи. Развитие устной связной речи, творческих способностей. Коррекция и развитие концентрации и объёма внимания. Формирование умений устанавливать причинно- следственные связи. Развитие познавательной деятельности. Формирование грамматического строя речи. Сравнивать и различать, классифицировать: деревья, кустарники, травы. Устанавливать причинно-следственные связи.	Делятся полученными ранее знаниями, слушают одноклассников, учителя. Знакомятся с новой темой, рассматривают иллюстрации. Опираясь на жизненный опыт, рассказывают про лес. Поддерживают беседу, отвечают на вопросы учителя.	Методы: беседа об уходе за растениями; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации, карточки с индивидуальными заданиями	Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.
14	Плодовые деревья	Комбинированный урок	1	18.10	Формировать знания о растениях сада: фруктовых деревьев,   об использовании их человеком. Уметь сравнивать и различать фруктовые деревья. Сравнивать и различать растения сада: фруктовые деревья. Коррекция оперативной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. Коррекция связной устной речи. Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения. Коррекция умений устанавливать причинно- следственные связи. Развитие устной связной речи, творческих способностей. Коррекция и развитие концентрации и объёма внимания. Формирование умений устанавливать причинно- следственные связи. Развитие познавательной деятельности. Формирование грамматического строя речи.	Делятся полученными ранее знаниями, слушают одноклассников, учителя. Знакомятся с новой темой, рассматривают иллюстрации. Опираясь на жизненный опыт, рассказывают про плодовые деревья. Поддерживают беседу, отвечают на вопросы учителя.	Методы: беседа о плодовых растениях; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации, плакаты	Формировать умение использовать простые речевые средства, понимать задаваемые вопросы.
15	Лиственные деревья	Комбинированный урок	1	23.10	Знать названия наиболее распространенных  хвойных и лиственных деревьев. Уметь  определять и описывать вечнозеленые растения, различать хвойные и лиственные деревья. Выделять общее и различие. Слушать рассказ и выделять главное. Сравнивать и различать хвойные и лиственные деревья.	Работа у доски, ответы , по ранее изученному материалу, работа по парам, индивидуальная работа по карточкам.	Методы: беседа о лиственных растениях; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации, плакаты, карточки.	Формировать умение использовать простые речевые средства, понимать задаваемые вопросы.
16	Кустарники	Комбинированный урок	1	25.10	Коррекция оперативной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. Коррекция связной устной речи. Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения. Коррекция умений устанавливать причинно- следственные связи. Развитие устной связной речи, творческих способностей. Коррекция и развитие концентрации и объёма внимания. Формирование умений устанавливать причинно- следственные связи. Развитие познавательной деятельности. Формирование грамматического строя речи. Знать названия наиболее распространенных  кустарников. Сравнивать и различать кустарники.	Ответы учащихся по ранее изученному материалу, дополнения ответов товарищей, самостоятельная работа, слушание учителя, участие в беседе о кустарниках.	Методы: беседа о лиственных растениях; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации, плакаты, карточки с индивидуальными заданиями	Участвовать в совместном диалоге, сотрудничать с одноклассниками во время выполнения учебной задачи
17	Цветы	Комбинированный урок	1	06.11	Формировать знания о том,  как правильно ухаживать за цветами в саду. Коррекция оперативной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. Коррекция связной устной речи. Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения. Коррекция умений устанавливать причинно- следственные связи. Развитие устной связной речи, творческих способностей. Коррекция и развитие концентрации и объёма внимания. Формирование умений устанавливать причинно- следственные связи. Развитие познавательной деятельности. Формирование грамматического строя речи.  Записи в дневниках наблюдений	Ответы учащихся по ранее изученному материалу, дополнения ответов товарищей, слушание учителя, участие в беседе о цветах.	Методы: беседа о цветах; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации, плакаты	Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.
18	Растения культурные и дикорастущие	Комбинированный урок	1	08.11	Уметь приводить примеры культурных и дикорастущих растений.  Классифицировать растения по внешним признакам. Коррекция оперативной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. Коррекция связной устной речи. Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения. Коррекция умений устанавливать причинно- следственные связи. Развитие устной связной речи, творческих способностей. Коррекция и развитие концентрации и объёма внимания. Формирование умений устанавливать причинно- следственные связи. Развитие познавательной деятельности. Формирование грамматического строя речи.	Работа у доски, ответы, по ранее изученному материалу, работа по парам, индивидуальная работа по карточкам.	Методы: беседа о культурных и дикорастущих цветах; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации, плакаты, карточки с индивидуальными заданиями	Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.
19	Семена растений	Комбинированный урок	1	13.11	Уметь различать семена растений. Развитие устной связной речи, творческих способностей. Коррекция и развитие концентрации и объёма внимания. Формирование умений устанавливать причинно- следственные связи. Развитие познавательной деятельности. Формирование грамматического строя речи.	Работа у доски, ответы, по ранее изученному материалу, работа по парам, индивидуальная работа по карточкам.	Методы: беседа о семенах растений; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации, плакаты	Формировать устную математическую речь; строить правильные речевые конструкции. Формировать устную математическую речь; строить правильные речевые конструкции.
20	Лекарственные растения	Комбинированный урок	1	15.11	Уметь различать лекарственные растения. Знать их применение.  Знакомство с редкими растениями, занесенных в Красную книгу.	Ответы учащихся по ранее изученному материалу, дополнения ответов товарищей, слушание учителя, участие в беседе о лекарственных растениях, о  редких растениях, рассматривание иллюстраций из Красной книги, рассуждение о том, почему растения попали в Красную книгу.	Методы: беседа о лекарственных  растениях; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации, плакаты	Формировать умение использовать простые речевые средства, понимать задаваемые вопросы.
21	Растения поля	Комбинированный урок	1	20.11	Классификация полевых растений по их внешним признакам	Ответы учащихся по ранее изученному материалу, дополнения ответов товарищей, слушание учителя, участие в беседе.  Рассуждения о значении пословицы «Хлеб – всему голова».	Методы: беседа о растениях полей; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации, плакаты	Участвовать в совместном диалоге, сотрудничать с одноклассниками во время выполнения учебной задачи
22	Зерновые культуры	Комбинированный урок	1	22.11	Классификация зерновых растений по их внешним признакам. Знакомство с понятием «жатва», изучение строения зерновых.	Ответы учащихся по ранее изученному материалу, дополнения ответов товарищей, слушание учителя, участие в беседе. Отгадывание загадок.	Методы: беседа о зерновых культурах; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации, плакаты, загадки	Участвовать в совместном диалоге, сотрудничать с одноклассниками во время выполнения учебной задачи
23	Экскурсия в природу.	Комбинированный урок	1	27.11	Формировать умение: вести наблюдение за  объектами окружающего мира: находить изменения; уметь сравнивать наблюдаемые объекты; наблюдать и делать записи в тетрадях. Коррекция и развитие устной речи. Формирование грамматического строя речи. Развитие познавательной деятельности.	Наблюдают, анализируют, с помощью наводящих вопросов учителя. Запоминают. Сравнивают деревья осенью (береза и сосна; берёза и дуб)	Методы: экскурсия в парк, беседа о наблюдаемых явлениях. Приёмы: создание благоприятной атмосферы; создание ситуации успеха. Формы: фронтальная, индивидуальная.	Блокнот, ручка	Формировать умение чётко и ясно выстраивать  речевые конструкции.
24	Сезонные изменения в природе.  Зима	Комбинированный урок	1	29.11	Знать признаки зимы. Уметь сравнивать наблюдаемые объекты. Различать признаки зимы: снегопад, вьюга, метель, похолодание, иней, гололёд. Объяснять причину сезонных изменений в жизни живой природы.	Работа у доски, ответы, по ранее изученному материалу, работа по парам, индивидуальная работа по карточкам.	Методы: беседа о сезонных изменениях в природе; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации, карточки	Выбирают адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.
25	Растения зимой	Комбинированный урок	1	04.12	Уметь наблюдать объекты окружающего мира: находить изменения. Уметь сравнивать наблюдаемые объекты.	Ответы учащихся по ранее изученному материалу, дополнения ответов товарищей, слушание учителя, участие в беседе.	Методы: беседа о растениях зимой; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации, плакаты	Выбирают адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.
26	Животные зимой	Комбинированный урок	1	06.12	Знать об образе жизни  домашних животных зимой; о роли человека в жизни домашних животных. Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни  домашних животных зимой.	Работа у доски, ответы, по ранее изученному материалу, работа по парам, индивидуальная работа по карточкам.	Методы: беседа о животных зимой; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации, плакаты, карточки.	Формировать умение  чётко и ясно формулировать свои мысли.
27	Труд людей зимой	Комбинированный урок	1	11.12	Знать о различных видах труда людей в зимний период. Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни человека зимою. Грамотно и логически  строить свой рассказ, опираясь на таблицу - опору.	Ответы учащихся по ранее изученному материалу, дополнения ответов товарищей, слушание учителя, участие в беседе о труде людей зимой.	Методы: беседа о трудах людей зимой; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации.	Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
28	Горы	Комбинированный урок	1	13.12	Просматривание серии фотографий с изображением форм поверхности Земли из космоса и на земле. Зарисовки в тетрадях всех форм поверхности Земли	Ответы учащихся по ранее изученному материалу, дополнения ответов товарищей, слушание учителя, участие в беседе о горах.	Методы: беседа о горах; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации, плакаты	Формировать умение оформлять свои мысли в устной форме.
29	Равнины	Комбинированный урок	1	18.12	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; высказывать предложения о том, почему почва плодородна, обосновывать их; сравнивать и различать свойства песка, глины, камня; сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника; различать холмистые и плоские равнины.	Работа у доски, ответы, по ранее изученному материалу, работа по парам.	Методы: беседа о равнинах; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации, плакаты	Формировать умение оформлять свои мысли в устной форме.
30	Овраги	Комбинированный урок	1	20.12	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; высказывать предложения о том, почему почва плодородна, обосновывать их; сравнивать и различать свойства песка, глины, камня; сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника; различать холмистые и плоские равнины.	Делятся полученными ранее знаниями, слушают одноклассников, учителя. Знакомятся с новой темой, рассматривают иллюстрации. Поддерживают беседу, отвечают на вопросы учителя.	Методы: беседа об оврагах; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации, плааты	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
31	Красная книга	Комбинированный урок	1	25.12	Уметь находить редкие растения среди других растений. Бережное отношение к природе	Ответы учащихся по ранее изученному материалу, дополнения ответов товарищей, слушание учителя, участие в беседе о лекарственных растениях, о  редких растениях, рассматривание иллюстраций из Красной книги, рассуждение о том, почему растения попали в Красную книгу.	Методы: беседа о красной Книге; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации.	Оформлять свои мысли в устной форме. Активно участвовать в беседе.
32	Парки	Комбинированный урок	1	27.12	Развивать познавательную активность. Формировать позитивный взгляд на мир. Эмоционально откликаться на красоту природы.	Делятся полученными ранее знаниями, слушают одноклассников, учителя. Знакомятся с новой темой, рассматривают иллюстрации. Опираясь на жизненный опыт, рассказывают про парки. Поддерживают беседу, отвечают на вопросы учителя.	Методы: беседа о парках; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
33	Домашние животные	Комбинированный урок	1	15.01	Знать основные части тела, питание. Знать о пользе, приносимой людям, о роли человека в жизни домашних животных. Уметь отличать   свинью от других домашних животных; описывать повадки и образ жизни.	Делятся полученными ранее знаниями, слушают одноклассников, учителя. Знакомятся с новой темой, рассматривают иллюстрации. Опираясь на жизненный опыт, рассказывают про домашних животных. Поддерживают беседу, отвечают на вопросы учителя.	Методы: беседа о домашних животных; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации.	Формировать умение чётко и ясно выстраивать речевые конструкции
34	Уход за домашними животными		1	17.01	Знать способы разведения и уход за домашними животными	Делятся полученными ранее знаниями, слушают одноклассников, учителя. Знакомятся с новой темой, рассматривают иллюстрации. Опираясь на жизненный опыт, рассказывают про уход за домашними животными. Поддерживают беседу, отвечают на вопросы учителя.	Методы: беседа об уходе за домашними животными; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации.	Оформлять свои мысли в устной форме.
35	Дикие животные: лось, олень. Внешний вид, пища, повадки	Комбинированный урок	1	22.01	Знать внешний вид животных	Ответы учащихся по ранее изученному материалу, дополнения ответов товарищей, слушание учителя, участие в беседе о диких животных.	Методы: беседа о горах; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации.	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
36	Птицы (перелетные, хищные)	Комбинированный урок	1	24.01	Различать птиц, описывать их повадки, образ жизни, определять их значение в жизни человека	Ответы учащихся по ранее изученному материалу, дополнения ответов товарищей, слушание учителя, участие в беседе о птицах.	Методы: беседа о горах; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
37	Птицы-санитары	Комбинированный урок	1	29.01	Различать птиц, описывать их повадки, образ жизни, определять их значение в жизни человека	Ответы учащихся по ранее изученному материалу, дополнения ответов товарищей, слушание учителя, участие в беседе о птицах-санитарах..	Методы: беседа о птицах-санитарах; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
38	Покормите птиц зимой	Комбинированный урок	1	31.01	Сделать кормушки и кормить птиц	Ответы учащихся по ранее изученному материалу, дополнения ответов товарищей, слушание учителя.	Методы: беседа о птицах; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
39	Водоплавающие птицы	Комбинированный урок	1	05.02	Различать виды диких птиц, описывать их повадки, образ жизни. Уметь сравнивать и отличать их от домашних птиц. Описывать по плану и картинке птиц, объединять их по общему признаку, находить лишнее и обосновывать высказанное суждение. Распознавать и называть птиц по внешнему виду.	Делятся полученными ранее знаниями, слушают одноклассников, учителя. Знакомятся с новой темой, рассматривают иллюстрации. Опираясь на жизненный опыт, рассказывают о водоплавающих. Поддерживают беседу, отвечают на вопросы учителя.	Методы: беседа о водоплавающих птицах; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
	Дикие птицы.
40	Утка и гусь	Комбинированный урок	1	07.02	Знать особенности существования диких птиц, их питание, повадки, образ жизни. Описывать по плану и картинке диких птиц, объединять их по общему признаку, находить лишнее и обосновывать высказанное суждение. Распознавать и называть птиц по внешнему виду.	Делятся полученными ранее знаниями, слушают одноклассников, учителя. Знакомятся с новой темой, рассматривают иллюстрации. Опираясь на жизненный опыт, рассказывают про диких птиц. Поддерживают беседу, отвечают на вопросы учителя.	Методы: беседа о диких птицах домашними животными; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
41	Лебедь	Комбинированный урок	1	12.02	Знать особенности существования диких птиц, их питание, повадки, образ жизни. Описывать по плану и картинке диких птиц, объединять их по общему признаку, находить лишнее и обосновывать высказанное суждение. Распознавать и называть птиц по внешнему виду.	Делятся полученными ранее знаниями, слушают одноклассников, учителя. Знакомятся с новой темой, рассматривают иллюстрации. Опираясь на жизненный опыт, рассказывают про диких птиц. Поддерживают беседу, отвечают на вопросы учителя.	Методы: беседа о диких птицах домашними животными; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации.	Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков.
	Домашние птицы.
42	Утки и гуси	Комбинированный урок	1	14.02	Знать особенности существования домашних птиц, их питание, повадки, образ жизни. Описывать по плану и картинке домашних птиц, объединять их по общему признаку, находить лишнее и обосновывать высказанное суждение. Распознавать и называть птиц по внешнему виду	Делятся полученными ранее знаниями, слушают одноклассников, учителя. Знакомятся с новой темой, рассматривают иллюстрации. Опираясь на жизненный опыт, рассказывают про уход за домашними птицами. Поддерживают беседу, отвечают на вопросы учителя.	Методы: беседа об уходе за домашними птицами; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
43	Голова и мозг человека	Комбинированный урок	1	19.02	Иметь элементарные представления о строении головного мозга. Описывать по плану строение головного мозга. Коррекция связной устной речи. Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения. Коррекция умений устанавливать причинно следственные связи. Развитие устной связной речи, творческих способностей. Коррекция и развитие	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника; рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Методы: беседа о строении головы человека; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
44	Охрана и укрепление здоровья	Комбинированный урок	1	21.02	Оказание первой медицинской помощи при травмах головного мозга. Беседа по профилактике травматизма. Коррекция связной устной речи. Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения. Коррекция умений устанавливать причинно- следственные связи. Развитие устной связной речи, творческих способностей. Коррекция и развитие	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника; рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Методы: беседа о охране и укреплении здоровья человека; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
45	Режим дня	Комбинированный урок	1	26.02	Соблюдение режимных моментов по предупреждению перегрузок. Коррекция связной устной речи. Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения. Коррекция умений устанавливать причинно- следственные связи. Развитие устной связной речи, творческих способностей. Коррекция и развитие	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника; рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Методы: беседа о режиме дня; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации.	Формировать умение оформлять свои мысли в устной форме.
46	Здоровье человека. Профилактика заболеваний.	Комбинированный урок	1	28.02	Оказание первой медицинской помощи при заболевании гриппом, ОРЗ. Коррекция связной устной речи. Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения. Коррекция умений устанавливать причинно- следственные связи. Развитие устной связной речи, творческих способностей. Коррекция и развитие	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника; рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Методы: беседа о здоровье человека; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
47	Повторение	Комбинированный урок	1	04.03	Систематизировать полученные знания.  Применять их на практике, отвечать на поставленные вопросы	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника; рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Методы: беседа-обобщение; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации, тесты	Оформлять свои мысли в устной форме. Активно участвовать в беседе.
48	Сезонные изменения в природе. Весна	Комбинированный урок	1	06.03	Уметь наблюдать объекты окружающего мира: находить изменения. Уметь сравнивать наблюдаемые объекты.	Работа у доски, ответы, по ранее изученному материалу, работа по парам, индивидуальная работа по карточкам.	Методы: беседа о сезонных изменениях в природе; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
49	Экскурсия в природу.	Комбинированный урок	1	11.03	Наблюдать и делать записи в тетрадях.  Уметь наблюдать объекты окружающего мира: находить изменения. Уметь сравнивать наблюдаемые объекты.	Наблюдают, анализируют, с помощью наводящих вопросов учителя. Запоминают. Сравнивают деревья осенью (береза и сосна; берёза и дуб)	Методы: экскурсия в парк, беседа о наблюдаемых явлениях. Приёмы: создание благоприятной атмосферы; создание ситуации успеха. Формы: фронтальная, индивидуальная.	Блокнот, ручка, фотоаппарат учителя	Формировать умение чётко и ясно выстраивать речевые конструкции
50	Растения весной	Комбинированный урок	1	13.03	Уметь наблюдать объекты окружающего мира: находить изменения. Уметь сравнивать наблюдаемые объекты.	Ответы учащихся по ранее изученному материалу, дополнения ответов товарищей, слушание учителя, участие в беседе.	Методы: беседа о растениях весной; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации.	Оформлять свои мысли в устной форме.
51	Животные весной	Комбинированный урок	1	18.03	Знать об образе жизни  домашних животных весной; о роли человека в жизни домашних животных. Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни  домашних животных весной.	Работа у доски, ответы, по ранее изученному материалу, работа по парам, индивидуальная работа по карточкам.	Методы: беседа о животных весной; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации.	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
52	Труд людей весной	Комбинированный урок	1	20.03	Знать о различных видах труда людей в весенний период. Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни человека весною. Грамотно и логически  строить свой рассказ, опираясь на таблицу - опору.	Ответы учащихся по ранее изученному материалу, дополнения ответов товарищей, слушание учителя, участие в беседе о труде людей весной.	Методы: беседа о трудах людей весной; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
53	Куры	Комбинированный урок	1	25.03	Знать о домашних животных,. Обобщать и систематизировать знания о домашних животных, птицах .	Ответы учащихся по ранее изученному материалу, дополнения ответов товарищей, слушание учителя, участие в беседе о домашних птице	Методы: беседа о курах; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
54	Насекомые	Комбинированный урок	1	08.04	Знать о насекомых,. Обобщать и систематизировать знания о насекомых .	Ответы учащихся по ранее изученному материалу, дополнения ответов товарищей, слушание учителя, участие в беседе о насекомых	Методы: беседа о насекомых; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
55	Пчелы	Комбинированный урок	1	10.04	Знать о пчёлах. Обобщать и систематизировать знания о пчёлах .	Ответы учащихся по ранее изученному материалу, дополнения ответов товарищей, слушание учителя, участие в беседе о пчёлах	Методы: беседа о пчёлах; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
56	Насекомые-вредители	Комбинированный урок	1	15.04	Сформировать понятие «насекомые-вредители, различать полезных насекомых от насекомых-вредителей; развивать наблюдение; закреплять знания о насекомых.	Ответы учащихся по ранее изученному материалу. Дополнение ответов учеников, ответы на вопросы учителя, слушание новой темы, поддержание беседы о насекомых-вредителях. Опора на жизненный опыт, рассказ о насекомых-вредителях в жизни человека.	Методы: беседа о насекомых-вредителях; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации.	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
57	Наша планета земля	Комбинированный урок	1	17.04	Знать о взаимодействии человека и природы. Обобщать и систематизировать знания о взаимодействии человека и природы	Самостоятельная работа по карточкам, по ранее изученному материалу. Слушание новой темы, поддержание беседы о нашей планеты. Опора на жизненный опыт, какие планеты ещё существуют.	Методы: беседа о нашей планете; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации, карточки с индивидуальными заданиями	Формировать умение оформлять свои мысли в устной форме.
58	Охрана окружающей среды	Комбинированный урок	1	22.04	Усвоить представление о взаимодействии человека и природы, значении состояния природы для жизнедеятельности человека	Ответы учащихся по ранее изученному материалу. Дополнение ответов учеников, ответы на вопросы учителя, слушание новой темы, поддержание беседы об охране окружающей среды, изображение собственных знаков, которые могли бы предупредить человека и рассказать о том, как вести себя в лесу, не нанося вред живой природе. Опора на жизненный опыт, рассказ о насекомых-вредителях в жизни человека.	Методы: беседа об охране окружающей среды; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
59	Заповедник	Комбинированный урок	1	24.04	Иметь представления о зоопарке, заповеднике, лесничестве.	Ответы учащихся по ранее изученному материалу. Дополнение ответов учеников, ответы на вопросы учителя, слушание новой темы, поддержание беседы о заповеднике. Опора на жизненный опыт, рассказ о том, что дети знают о заповедниках.	Методы: беседа о заповедниках; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации.	Оформлять свои мысли в устной форме. Активно участвовать в беседе.
60	Зоопарк	Комбинированный урок	1	29.04	Расширение знаний о зоопарках, Грамотно и логически  строить свой рассказ, опираясь на иллюстрации.	Ответы учащихся по ранее изученному материалу. Дополнение ответов учеников, ответы на вопросы учителя, слушание новой темы, поддержание беседы о зоопарке. Опора на жизненный опыт, рассказ о том, что дети знают о зоопарках	Методы: беседа о зоопарке; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
61	Сезонные изменения в природе. Лето	Комбинированный урок	1	06.05	Различать признаки лета: ясные длинные дни, теплые  дожди, роса, распускание трав растений, наступление жары. Объяснять причину сезонных изменений в жизни живой природы. Знать признаки лета. Уметь сравнивать наблюдаемые объекты.	Работа у доски, ответы, по ранее изученному материалу, работа по парам, индивидуальная работа по карточкам.	Методы: беседа о сезонных изменениях в природе; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации.	Формировать умение чётко и ясно выстраивать речевые конструкции
62	Растения летом	Комбинированный урок	1	08.05	Уметь наблюдать объекты окружающего мира: находить изменения. Уметь сравнивать наблюдаемые объекты.	Ответы учащихся по ранее изученному материалу, дополнения ответов товарищей, слушание учителя, участие в беседе.	Методы: беседа о растениях летом; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации.	Оформлять свои мысли в устной форме.
63	Животные летом	Комбинированный урок	1	13.05	Знать об образе жизни  домашних животных летом; о роли человека в жизни домашних животных. Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни  домашних животных летом.	Работа у доски, ответы, по ранее изученному материалу, работа по парам, индивидуальная работа по карточкам.	Методы: беседа о животных летом; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации.	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
64	Труд людей летом	Комбинированный урок	1	15.05	Знать о различных видах труда людей в летний период. Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни человека летом. Грамотно и логически  строить свой рассказ, опираясь на таблицу - опору.	Ответы учащихся по ранее изученному материалу, дополнения ответов товарищей, слушание учителя, участие в беседе о труде людей летом.	Методы: беседа о трудах людей летом; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
65	Экскурсия в природу.	Комбинированный урок	1	20.05	Уметь наблюдать объекты окружающего мира: находить изменения. Уметь сравнивать наблюдаемые объекты. Наблюдать и делать записи в тетрадях.	Наблюдают, анализируют, с помощью наводящих вопросов учителя. Запоминают. Сравнивают деревья осенью (береза и сосна; берёза и дуб)	Методы: экскурсия в парк, беседа о наблюдаемых явлениях. Приёмы: создание благоприятной атмосферы; создание ситуации успеха. Формы: фронтальная, индивидуальная.	Учебник, иллюстрации.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
66	Летние забавы	Комбинированный урок	1	22.05	Познакомиться с играми на улице. Знать  детские игры и играть на свежем воздухе	Ответы учащихся по ранее изученному материалу. Дополнение ответов учеников, ответы на вопросы учителя, слушание новой темы, поддержание беседы о летних забавах. Опора на жизненный опыт, рассказ о том, что дети знают о летних забавах	Методы: беседа о летних забавах; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
67	Закрепление.	Комбинированный урок	1	27.05	Систематизировать полученные знания. Применять их на практике, отвечать на поставленные вопросы	Ответы учащихся по ранее изученному материалу. Дополнение ответов учеников, ответы на вопросы учителя, слушание товарищей, поддержание беседы, дополнение ответов.	Методы: беседа о полученных знаниях за учебный год; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
68	Итоговый урок	Урок закрепления ЗУН	1	29.05	Систематизировать полученные знания. Применять их на практике, отвечать на поставленные вопросы	Подводят с помощью учителя итог занятий по данному предмету, вспоминают что нового узнали за учебный год, рассуждения о том, как применят полученные знания.	Методы: беседа о полученных знаниях за учебный год; демонстрация иллюстраций. Приёмы: возможность каждого ученика видеть своё движение вперед; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: фронтальная, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, иллюстрации.	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Тематическое планирование по предмету «Речевая практика» на 2019-2020 уч. год

4 класс

№	Тема урока	Тип урока	Кол-во часов	Дата	Элементы содержания урока	Хар-ка основных видов учебной деятельности	Методы, формы и приёмы работы	Оборудование	Коммуникативная деятельность. Словарь.
1	Добро пожаловать!	Комбинированный урок	1	03.09	— способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом; — актуализировать знания о правилах поведения при приветствии, в беседе; — развивать умение составлять рассказ по картинке.	Рассматривание картинки, чтение четверостишия во введении к речевой ситуации. Обсуждение поставленного вопроса. Актуализация правил ведения диалога. Знакомство с темой. Выяснение эмоционального отношения к теме. Конструирование диалогов-приветствий из данных реплик	Методы: демонстрация иллюстраций, рассказ-вступление. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; создание ситуации успеха. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Учебник, иллюстрации	Употребление слов здравствуйте, доброе утро, до свидания. Правила поведения при знакомстве.
2	Длимся новостями	Комбинированный урок	1	05.09	— способствовать созданию радостной атмосферы встречи после каникул; — познакомить с фиксированной структурой текста; — развивать умение составлять рассказ с опорой на иллюстрации; — актуализировать знания о правилах поведения при приветствии, знакомстве, в беседе.	Введение в тему. Рассматривание картинки, свободные высказывания детей по её содержанию. Чтение стихотворения маленьким учителем. Обсуждение поставленного вопроса. Подведение детей к выводу о том, что можно рассказать об интересных событиях, произошедших летом, показать свои фотографии, рисунки.	Методы: беседа, демонстрация. Приемы: возможно поделиться своими успехами и достижениями; возможность каждого ученика видеть своё движение вперед. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Учебник, рисунки, фотографии, иллюстрации	Познакомить с правилами участия в диалоге.
3	Летние каникулы	Комбинированный урок	1	10.09	— способствовать созданию радостной атмосферы встречи после каникул; — познакомить с фиксированной структурой текста; — развивать умение составлять рассказ с опорой на иллюстрации; — актуализировать знания о правилах поведения при приветствии, знакомстве, в беседе.	Составление предложений с опорой на схемы и слова: по картинке, далее — на основе личного опыта. Обсуждение возможной тематики и содержания самостоятельных рассказов о летних каникулах.	Методы: беседа, демонстрация. Приемы: возможно поделиться своими успехами и достижениями; возможность каждого ученика видеть своё движение вперед. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Учебник, иллюстрации, фотографии.	Познакомить с правилами участия в диалоге.
4	«Дело было летом»	Комбинированный урок	1	12.09	— способствовать созданию радостной атмосферы встречи после каникул; — познакомить с фиксированной структурой текста; — развивать умение составлять рассказ с опорой на иллюстрации; — актуализировать знания о правилах поведения при приветствии, знакомстве, в беседе.	В качестве опоры для детей, нуждающихся в помощи при составлении рассказов, учитель заранее готовит картинный или схематический план, таблички с предложениями для составления рассказа по принципу деформированного текста и т. д. Эти опоры предъявляются и обсуждаются на данном уроке.	Методы: беседа, демонстрация. Приемы: возможно поделиться своими успехами и достижениями; возможность каждого ученика видеть своё движение вперед. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Учебник, картинный и схематический план	Повторить правила участия в полилоге
5	Расскажи мне о своих летних каникулах	Урок-экскурсия	1	17.09	— способствовать созданию радостной атмосферы встречи после каникул; — познакомить с фиксированной структурой текста; — развивать умение составлять рассказ с опорой на иллюстрации; — актуализировать знания о правилах поведения при приветствии, знакомстве, в беседе.	Обмен впечатлениями о самых интересных событиях, произошедших во время летних каникул, между учителем и обучающимися. Зарисовка своих впечатлений о лете.	Методы: беседа, демонстрация. Приемы: возможно поделиться своими успехами и достижениями; возможность каждого ученика видеть своё движение вперед. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Учебник, альбомный лист, карандаши	Повторить правила участия в полилоге
6	Летние воспоминания	Комбинированный урок	1	19.09	— способствовать созданию радостной атмосферы встречи после каникул; — познакомить с фиксированной структурой текста; — развивать умение составлять рассказ с опорой на иллюстрации; — актуализировать знания о правилах поведения при приветствии, знакомстве, в беседе.	Рассказ учителя о летнем отдыхе как образец рассказа для обучающихся. Для активизации обучающихся могут быть предложены задания в игровой форме: «Где я был — не расскажу, а что делал — покажу!», «Угадайте мою фотографию (рисунок)», «Самый любопытный слушатель» (или «Конкурс вопросов рассказчику»).	Методы: беседа, демонстрация. Приемы: возможно поделиться своими успехами и достижениями; возможность каждого ученика видеть своё движение вперед. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Учебник, рисунки учащихся, фотографии.	Повторить правила участия в полилоге
7	Книга – лучший собеседник	Комбинированный урок	1	24.09	— уточнить и расширить представления о видах книг, их назначении; — развивать умение участвовать в беседе с одноклассниками (задавать вопросы, отвечать на них, уточнять ответы); — закреплять умение составлять рассказы с опорой на фиксированную структуру текста; — воспитывать интерес к книге как источнику различной информации.	Чтение стихотворения маленьким учителем, обсуждение прочитанного (Какая книга может дать совет? Подсказать ответ? Рассмешить?),  коллективный ответ на поставленный в стихотворении вопрос. Подведение обучающихся к выводу о том, что книга — это тоже собеседник, потому что она сообщает информацию, рождает в человеке мысли и чувства. Только это собеседник письменный.	Методы: демонстрация книг, иллюстраций, беседа. Приёмы: создание благоприятной атмосферы; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: индивидуальная, групповая, текущий контроль.	Учебник	Конструирование ситуации-просьбы
8	Книга – кладезь знаний	Комбинированный урок	1	26.09	— уточнить и расширить представления о видах книг, их назначении; — развивать умение участвовать в беседе с одноклассниками (задавать вопросы, отвечать на них, уточнять ответы); — закреплять умение составлять рассказы с опорой на фиксированную структуру текста; — воспитывать интерес к книге как источнику различной информации.	Обсуждение значимости книги в нашей жизни. Что нам даёт книга? Почему говорят, что «книга – это кладезь знаний»? Чему нас учат книги?	Методы: демонстрация книг, иллюстраций, беседа. Приёмы: создание благоприятной атмосферы; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: индивидуальная, групповая, текущий контроль.	Учебник, библиотечные книги	Употребление слов здравствуйте, доброе утро, до свидания.
9	Книги разные бывают	Комбинированный урок	1	01.10	— уточнить и расширить представления о видах книг, их назначении; — развивать умение участвовать в беседе с одноклассниками (задавать вопросы, отвечать на них, уточнять ответы); — закреплять умение составлять рассказы с опорой на фиксированную структуру текста; — воспитывать интерес к книге как источнику различной информации.	Индивидуальные рассказы обучающихся о принесённых книгах. Уточняющие вопросы школьников друг другу. Совместное рассматривание иллюстрации на второй странице разворота к уроку 2 по теме. Чтение задания, пояснения учителя к слову «комплимент», выполнение задания учебника. Организация диалогов обучающихся в соответствии с последним заданием к уроку. Дополнение слов в формулировке вывода по теме.	Методы: демонстрация книг, иллюстраций, беседа. Приёмы: создание благоприятной атмосферы; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: индивидуальная, групповая, текущий контроль.	Учебник, книги учеников, принесенные из дома.	Умение конструктивно участвовать в споре. Правильное поведение в ситуации спора
10	Я выбираю книгу	Комбинированный урок		03.10	— уточнить и расширить представления о видах книг, их назначении; — развивать умение участвовать в беседе с одноклассниками (задавать вопросы, отвечать на них, уточнять ответы); — закреплять умение составлять рассказы с опорой на фиксированную структуру текста; — воспитывать интерес к книге как источнику различной информации.	Введение в тему. Рассматривание картинки, свободные высказывания школьников об изображённой ситуации. Предположения о том, какую книгу выберут мальчики. Обоснование высказанных предположений.	Методы: демонстрация книг, иллюстраций, беседа. Приёмы: создание благоприятной атмосферы; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: индивидуальная, групповая, текущий контроль.	Учебник, книги учеников, принесенные из дома.	Умение правильно выражать свои эмоции и чувства
11	Моя любимая книга	Комбинированный урок	1	08.10	— уточнить и расширить представления о видах книг, их назначении; — развивать умение участвовать в беседе с одноклассниками (задавать вопросы, отвечать на них, уточнять ответы); — закреплять умение составлять рассказы с опорой на фиксированную структуру текста; — воспитывать интерес к книге как источнику различной информации.	Знакомство с темой. Беседа на основе личного опыта школьников. (Какие книги ты любишь читать? Где ты берёшь книги для чтения?) Последовательное выполнение заданий учебника к уроку 1 по теме. Уточнение задания для самостоятельной работы. (Какую книгу нужно принести? Где её взять? Нужно ли прочитать эту книгу? Почему?)	Методы: демонстрация книг, иллюстраций, беседа. Приёмы: создание благоприятной атмосферы; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: индивидуальная, групповая, текущий контроль.	Учебник, книги учеников, принесенные из дома.	Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение правильно дружить
12	Делимся впечатлениями	Комбинированный урок	1	10.10	— уточнить и расширить представления о видах книг, их назначении; — развивать умение участвовать в беседе с одноклассниками (задавать вопросы, отвечать на них, уточнять ответы); — закреплять умение составлять рассказы с опорой на фиксированную структуру текста; — воспитывать интерес к книге как источнику различной информации.	Обмен первыми впечатлениями о книгах, принесённых обучающимися и учителем. В ходе беседы учитель обращает внимание школьников на отличительные внешние признаки книги: обложка, название, иллюстрации. Последовательное выполнение заданий учебника к уроку 2 по теме на первой странице разворота: дополнить план, дополнить предложения к каждому пункту плана, составить предложения аналогичного содержания по собственному замыслу школьников. (В ней рассказывается о том, как ухаживать за рыбками в аквариуме. / Эта книга о том, как за рыбками ухаживать. / Из этой книжки я узнал, как…).	Методы: демонстрация книг, иллюстраций, беседа. Приёмы: создание благоприятной атмосферы; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: индивидуальная, групповая, текущий контроль.	Учебник, книги учеников, принесенные из дома.	Актуализировать умение участвовать в диалогах
13	В библиотеке	Комбинированный урок	1	15.10	— познакомить с правилами поведения в библиотеке; — совершенствовать диалогические умения, в том числе умение ставить уточняющие вопросы; — воспитывать уважение и интерес к книгам, к посещению библиотеки.	Рассматривание картинки, чтение стихотворения во введении к речевой ситуации. Обсуждение описанной ситуации. Актуализация знаний обучающихся о правилах поведения в библиотеке. Беседа по картинке. Актуализация содержания известных обучающимся сказок. Рассказывание сказок с опорой на иллюстрированные книги, полученные в библиотеке.	Методы: демонстрация книг, иллюстраций, беседа. Приёмы: создание благоприятной атмосферы; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: индивидуальная, групповая, текущий контроль.	Учебник	Умение правильно выражать свои эмоции и чувства
14	Экскурсия в библиотеку	Урок-экскурсия	1	17.10	— познакомить с правилами поведения в библиотеке; — совершенствовать диалогические умения, в том числе умение ставить уточняющие вопросы; — воспитывать уважение и интерес к книгам, к посещению библиотеки.	Моделирование возможных диалогов с библиотекарем при получении книги.  Коллективный поход в библиотеку для получения книг со сказками. Составление правил поведения в библиотеке, обсуждение целесообразности каждого правила. Уточнение представлений обучающихся о графике и особенностях работы библиотеки в их школе. Знакомство со специальным словом — формуляр. Демонстрация формуляра самого активного читателя из данного класса.	Методы: экскурсия, беседа. Приёмы: создание ситуации успеха; педагогическое сотрудничество. Формы: индивидуальная, групповая, текущий контроль.		Умение вести диалог с библиотекарем. Формуляр
15	Книгу любим, бережём	Комбинированный урок	1	22.10	— уточнить и расширить представления о видах книг, их назначении; — развивать умение участвовать в беседе с одноклассниками (задавать вопросы, отвечать на них, уточнять ответы); — закреплять умение составлять рассказы с опорой на фиксированную структуру текста; — воспитывать интерес к книге как источнику различной информации.	Обсуждение как надо относится с книгами. Совместное составление правил бережного отношения к книге, к библиотечной книге.	Методы: демонстрация книг, иллюстраций, беседа. Приёмы: создание благоприятной атмосферы; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: индивидуальная, групповая, текущий контроль.	Библиотечные книги, учебник	Развивать интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки
16	Лучший подарок - книга	Комбинированный урок	1	24.10	— уточнить и расширить представления о — уточнить и расширить представления о видах книг, их назначении; — развивать умение участвовать в беседе с одноклассниками (задавать вопросы, отвечать на них, уточнять ответы); — закреплять умение составлять рассказы с опорой на фиксированную структуру текста; — воспитывать интерес к книге как источнику различной информации.	Высказывание учащихся на тему «Что является на их взгляд, лучшим подарком?» Наводящие вопросы учителя, является ли к лучшим подарком? Почему?	Методы: демонстрация книг, иллюстраций, беседа. Приёмы: создание благоприятной атмосферы; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: индивидуальная, групповая, текущий контроль.	Учебник	Продолжать формировать представления детей о правилах поведения при знакомстве.
17	Какие сказки мы уже знаем	Комбинированный урок	1	05.11	— уточнить и расширить представления о видах книг, их назначении; — развивать умение участвовать в беседе с одноклассниками (задавать вопросы, отвечать на них, уточнять ответы); — закреплять умение составлять рассказы с опорой на фиксированную структуру текста; — воспитывать интерес к книге как источнику различной информации.	Игра «Прятки со сказкой». Водящий загадывает сказку, известную всем игрокам. Игроки задают ему вопросы, чтобы узнать, какую сказку он загадал. Разъяснение домашнего задания (рисунок-загадка). Обсуждение рисунка загадки, подготовленного учителем. Индивидуальное обсуждение замыслов школьников («Свой секрет скажу на ушко»).	Методы: демонстрация книг, иллюстраций, беседа. Приёмы: создание благоприятной атмосферы; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: индивидуальная, групповая, текущий контроль.	Учебник, книги учеников	Развивать интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки
18	Авторские сказки	Комбинированный урок	1	07.11	— учить различать авторские сказки от народных; -закреплять умение рассказывать, опираясь на содержание картинок и имеющиеся знания;  — учить использовать текстовые синонимы для избегания неоправданных повторов слов при составлении устных рассказов; — учить понимать речь, записанную на звуковой носитель; — совершенствовать интонационные и жестово-мимические умения обучающихся.	Отгадывание рисунков-загадок, подготовленных обучающимися дома: ученик показывает свой рисунок, а одноклассники задают ему вопросы, чтобы угадать сказку. По итогам задания — обсуждение проблемного вопроса: где живут все сказки? Подведение обучающихся к выводу о значении библиотеки для человека, желающего быть образованным и воспитанным.	Методы: демонстрация книг, иллюстраций, беседа. Приёмы: создание благоприятной атмосферы; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: индивидуальная, групповая, текущий контроль.	Учебник, авторские сказки из библиотеки	Развивать умение работать в коллективе
19	Сказки народов	Комбинированный урок	1	12.11	— учить различать авторские сказки от народных; -закреплять умение рассказывать, опираясь на содержание картинок и имеющиеся знания;  — учить использовать текстовые синонимы для избегания неоправданных повторов слов при составлении устных рассказов; — учить понимать речь, записанную на звуковой носитель; — совершенствовать интонационные и жестово-мимические умения обучающихся.	Слушание учителя. Беседа о народных сказках. Чем они отличаются от авторских. Слушание авторских сказок. Ответы на вопросы, дополнение ответов учеников.	Методы: демонстрация книг, иллюстраций, беседа. Приёмы: создание благоприятной атмосферы; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: индивидуальная, групповая, текущий контроль.	Учебник, аудиозапись сказок	Продолжать учить составлять связные высказывания по собственному замыслу
20	Мудрость в сказках	Комбинированный урок	1	14.11	— помочь понять смысл сказки; — совершенствовать умение слушать речь в аудиозаписи; — закреплять умение рассказывать по серии картинок; — совершенствовать интонационные и жестово-мимические умения обучающихся; — воспитывать интерес к рассказыванию и слушанию как видам проведения досуга.	Введение в тему. Чтение стихотворения маленьким учителем, ответы на вопросы маленького учителя. (Вы догадались, из какой сказки пришли герои? Кто читал эту сказку?) Подведение школьников к мысли о том, что каждая сказка чему-то учит, в ней есть народная мудрость.	Методы: демонстрация книг, иллюстраций, беседа. Приёмы: создание благоприятной атмосферы; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: индивидуальная, групповая, текущий контроль.	Библиотечные книги, учебник	Развивать умение работать в коллективе
21	Знакомство со сказкой «Петушок- Золотой гребешок»	Комбинированный урок	1	19.11	— помочь понять смысл сказки «Петушок — Золотой гребешок»; — совершенствовать умение слушать речь в аудиозаписи; — закреплять умение рассказывать по серии картинок; — совершенствовать интонационные и жестово-мимические умения обучающихся; — воспитывать интерес к рассказыванию и слушанию как видам проведения досуга.	Знакомство с иллюстративным материалом к сказке (картинками на страницах учебника и фигурками героев из Приложения в рабочей тетради для 4 класса). Прослушивание аудиозаписи сказки «Петушок — Золотой гребешок» с опорой на иллюстрации к уроку. Беседа по картинкам в учебнике. Составление предложений к каждой части сказки. Подбор слов для связи эпизодов сказки: жили-были, наказывали, проведала… Возможно составление глагольного плана и фиксирование его на доске или на индивидуальных карточках для обучающихся.	Методы: демонстрация иллюстраций, беседа. Приёмы: создание благоприятной атмосферы; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: индивидуальная, групповая, текущий контроль.	Книга с текстом сказки, иллюстрация к сказке, аудиозапись.	Развивать творческую активность школьников
22	Разбор сказки «Петушок – Золотой гребешок»	Комбинированный урок	1	21.11	— помочь понять смысл сказки «Петушок — Золотой гребешок»; — совершенствовать умение слушать речь в аудиозаписи; — закреплять умение рассказывать по серии картинок; — совершенствовать интонационные и жестово-мимические умения обучающихся; — воспитывать интерес к рассказыванию и слушанию как видам проведения досуга.	Актуализация содержания сказки по вопросам учителя, обсуждение её смысла. Тренировочные упражнения в передаче характера и переживаний героев. (Петушку любопытно, он испуган, он рад. Кот и Дрозд учат Петушка, волнуются за него, борются с Лисой, ругают Петушка…) Изменение силы голоса, тона и темпа речи в зависимости от эпизода сказки.	Методы: демонстрация иллюстраций, беседа. Приёмы: создание благоприятной атмосферы; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: индивидуальная, групповая, текущий контроль.	Текст сказки, учебник, аудиозапись	Правила разговора по телефону справочной службы
23	Инсценировка сказки «Петушок Золотой гребешок»	Комбинированный урок	1	26.11	— помочь понять смысл сказки «Петушок — Золотой гребешок»; — совершенствовать умение слушать речь в аудиозаписи; — закреплять умение рассказывать по серии картинок; — совершенствовать интонационные и жестово-мимические умения обучающихся; — воспитывать интерес к рассказыванию и слушанию как видам проведения досуга.	Проигрывание эпизодов сказки с использованием элементов костюмов, кукол или фигур героев из Приложения в рабочей тетради для 4 класса. Театрализованное представление сказки с использованием элементов костюмов, кукол или фигур героев. По возможности — аудио- или видеозапись спектакля. Последующее прослушивание или просмотр сказки в исполнении четвероклассников.	Методы: практические задания Приёмы: создание благоприятной атмосферы; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: индивидуальная, групповая, текущий контроль.	Библиотечные книги, учебник, фигуры героев сказки	Продолжать учить составлять связные высказывания по собственному замыслу
24	Знакомство со сказкой «Двенадцать месяцев»	Комбинированный урок	1	28.11	— помочь понять смысл сказки «Двенадцать месяцев»; — совершенствовать умение слушать речь в аудиозаписи; — закреплять умение рассказывать по серии картинок; — совершенствовать интонационные и жестово-мимические умения обучающихся; — воспитывать интерес к рассказыванию и слушанию как видам проведения досуга.	Знакомство с иллюстративным материалом к сказке (картинками на страницах учебника и фигурками героев из Приложения в рабочей тетради для 4 класса). Прослушивание аудиозаписи сказки «Двенадцать месяцев» с опорой на иллюстрации к уроку. Беседа по картинкам. Составление предложений к каждой части сказки.	Методы:  чтение сказки, беседа. Приёмы: опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся; создание ситуации успеха. Формы: групповая, текущий контроль	Книга с текстом сказки, иллюстрация к сказке, аудиозапись.	Правила пользования телевизором
25	Чтение по ролям	Комбинированный урок	1	03.12	— помочь понять смысл сказки «Двенадцать месяцев»; — совершенствовать умение слушать речь в аудиозаписи; — закреплять умение рассказывать по серии картинок; — совершенствовать интонационные и жестово-мимические умения обучающихся; — воспитывать интерес к рассказыванию и слушанию как видам проведения досуга.	Проигрывание эпизодов сказки с использованием чтения по ролям.	Методы:  чтение сказки, беседа. Приёмы: опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся; создание ситуации успеха. Формы: индивидуальная, групповая, текущий контроль	Текст сказки	Развивать творческую активность школьников
26	Чему нас учит сказка?	Комбинированный урок	1	05.12	— помочь понять смысл сказки «Двенадцать месяцев»; — совершенствовать умение слушать речь в аудиозаписи; — закреплять умение рассказывать по серии картинок; — совершенствовать интонационные и жестово-мимические умения обучающихся; — воспитывать интерес к рассказыванию и слушанию как видам проведения досуга.	Актуализация содержания сказки по вопросам учителя, обсуждение её смысла. Тренировочные упражнения в передаче характера и переживаний героев. Изменение силы голоса, тона и темпа речи в зависимости от эпизода сказки.	Методы:  беседа. Приёмы: опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся; создание ситуации успеха. Формы: индивидуальная, групповая, текущий контроль	Книги из библиотеки	Совершенствовать интонационные и жестово-мимические умения
27	Знакомство со сказкой «Красная шапочка»	Комбинированный урок	1	10.12	— познакомить обучающихся со сказкой Ш. Перро «Красная Шапочка»; — совершенствовать диалогические умения; — развивать интонационные и жестово-мимические умения; — закрепить умение пересказывать сказку, опираясь на картинный план.	Знакомство с иллюстративным материалом к сказке (картинками на страницах учебника и фигурками героев из Приложения в рабочей тетради для 4 класса). Прослушивание аудиозаписи сказки «Красная шапочка» с опорой на иллюстрации к уроку. Беседа по картинкам. Составление предложений к каждой части сказки.	Методы:  чтение сказки, беседа. Приёмы: опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся; создание ситуации успеха. Формы: индивидуальная, групповая, текущий контроль	Книга с текстом сказки, иллюстрация к сказке, аудиозапись.	Учиться адресно подбирать пожелания
28	Разбор сказки	Комбинированный урок	1	12.12	— познакомить обучающихся со сказкой Ш. Перро «Красная Шапочка»; — совершенствовать диалогические умения; — развивать интонационные и жестово-мимические умения; — закрепить умение пересказывать сказку, опираясь на картинный план.	Актуализация содержания сказки по вопросам учителя, обсуждение её смысла. Тренировочные упражнения в передаче характера и переживаний героев. Изменение силы голоса, тона и темпа речи в зависимости от эпизода сказки.	Методы:  чтение сказки, беседа. Приёмы: опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся; создание ситуации успеха. Формы: индивидуальная, групповая, текущий контроль	Текст сказки	Употребление слов здравствуйте, доброе утро, до свидания. Правила поведения при знакомстве.
29	Инсценировка сказки «Красная шапочка»	Комбинированный урок	1	17.12	— познакомить обучающихся со сказкой Ш. Перро «Красная Шапочка»; — совершенствовать диалогические умения; — развивать интонационные и жестово-мимические умения; — закрепить умение пересказывать сказку, опираясь на картинный план.	Проигрывание эпизодов сказки с использованием элементов костюмов, кукол или фигур героев. Театрализованное представление сказки с использованием элементов костюмов, кукол или фигур героев. По возможности — аудио- или видеозапись спектакля. Последующее прослушивание или просмотр сказки в исполнении четвероклассников.	Методы: практические задания. Приёмы: создание благоприятной атмосферы; возможность каждого ученика видеть своё движение вперед. Формы: групповая, индивидуальная.	Текст сказки, фигуры героев сказки	Познакомить с правилами участия в диалоге.
30	Сказки, чему они нас учат	Комбинированный урок	1	19.12	- совершенствовать понятие «сказка»; формировать представление о пользе сказок; развивать речь; учить анализировать текст сказки, выделять главную мысль.	Слушание учителя, поддержание беседы, ответы на вопросы. Разбор сказок, выделение главной мысли сказки.	Методы: беседа, демонстрация иллюстраций. Приёмы: опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: индивидуальная, групповая, текущий контроль.	Книга с текстом сказки, иллюстрация к сказке	Познакомить с правилами участия в диалоге.
31	Мы сказочники	Комбинированный урок	1	24.12	— развивать творческую активность школьников; — продолжать учить составлять связные высказывания по собственному замыслу; — воспитывать умение работать в коллективе, взаимодействовать друг с другом в процессе работы.	Введение в тему. Рассматривание картинки, выяснение её содержания по вопросам учителя. Чтение стихотворения маленьким учителем. Обсуждение высказанного предложения попробовать сочинить сказку, настрой на работу.	Методы: беседа, демонстрация иллюстраций. Приёмы: опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: индивидуальная, групповая, текущий контроль.	Книга с текстом сказки, иллюстрация к сказке	Повторить правила участия в полилоге
32	Составляем сказку	Комбинированный урок	1	26.12	— развивать творческую активность школьников; — продолжать учить составлять связные высказывания по собственному замыслу;  — воспитывать умение работать в коллективе, взаимодействовать друг с другом в процессе работы.	Последовательное выполнение заданий к уроку 1 по теме. В зависимости от возможностей класса учитель может оказывать дозированную помощь: сделать записи на доске; подготовить картинки, которые направили бы школьников; заранее заготовить варианты ответов на поставленные вопросы. (Герой нашей сказки _________. Он жил _________.) Разъяснение домашнего задания (иллюстрация к части сказки). Индивидуальное обсуждение замыслов школьников.	Методы: беседа, демонстрация иллюстраций. Приёмы: опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: индивидуальная, групповая, текущий контроль.	Книга с текстом сказки, иллюстрация к сказке	Повторить правила участия в полилоге
33	Составление иллюстраций к сказке	Комбинированный урок	1	14.01	— развивать творческую активность школьников; — продолжать учить составлять связные высказывания по собственному замыслу;  — воспитывать умение работать в коллективе, взаимодействовать друг с другом в процессе работы.	Актуализация замысла сказки, обсуждавшегося на прошлом уроке: главный герой сказки, его приключения, название сказки. Совместное рассматривание рисунков к сказке, подготовленных обучающимися дома: ученик показывает свой рисунок, а одноклассники задают ему вопросы. Отнесение каждого рисунка к одной из фиксированных частей сказки (начало / основная часть / конец).	Методы: практическое задание, демонстрация иллюстраций. Приёмы: опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: индивидуальная, групповая, текущий контроль.	Книга с текстом сказки, иллюстрация к сказке	Повторить правила участия в полилоге
34	Выставка сказок		1	16.01	— развивать творческую активность школьников; — продолжать учить составлять связные высказывания по собственному замыслу;  — воспитывать умение работать в коллективе, взаимодействовать друг с другом в процессе работы.	Прослушивание получившихся текстов. Привлечение внимания обучающихся к тем различиям в тексте, которые возникают при самостоятельном пересказе. Учитель помогает школьникам понять, что сказку можно рассказывать по-разному. Выяснение личного отношения школьников к творческой работе над сказкой. Обмен впечатлениями. Дополнение вывода на странице учебника.	Методы: выставка работ. Приёмы: создание ситуации успеха; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: индивидуальная, групповая.	Книга с текстом сказки, иллюстрация к сказке	Конструирование ситуации-просьбы
35	Я пишу свою сказку	Комбинированный урок	1	21.01	— развивать творческую активность школьников; — продолжать учить составлять связные высказывания по собственному замыслу; — воспитывать умение работать в коллективе, взаимодействовать друг с другом в процессе работы.	Последовательное выполнение заданий учебника к уроку 3. Письменное задание с применением дифференцированного подхода: самостоятельное выполнение, работа с деформированным текстом, заранее подготовленным учителем, совместная работа с учителем по составлению письменного высказывания.	Методы: демонстрация, инструктаж. Приёмы: создание ситуации успеха; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: индивидуальная, групповая.	Сказки учеников	Употребление слов здравствуйте, доброе утро, до свидания.
36	Писатели на уроке	Комбинированный урок	1	23.01	- формировать знания о писателях; продолжать учить связные высказывания по собственному замыслу; воспитывать умение работать в коллективе, взаимодействовать друг с другом в процессе работы.	Слушание учителя, рассматривание портретов писателей, знакомство с их трудами, поддержание беседы, дополнение ответов одноклассников.	Методы: беседа, демонстрация иллюстраций. Приёмы: опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: индивидуальная, групповая, текущий контроль.	Библиотечные книги, портреты писателей	Умение конструктивно участвовать в споре. Правильное поведение в ситуации спора
37	Мое любимое стихотворение	Комбинированный урок	1	28.01	- учить высказывать своё мнение, делиться своими эмоциями, чувствами; учить выразительно читать стихотворение	Рассказ/чтение любимого стихотворения, объяснение почему это стихотворение нравится больше всего, какое настроение вызывает, какую картину можно нарисовать.	Методы: демонстрация книг, иллюстраций, беседа. Приёмы: создание благоприятной атмосферы; опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: индивидуальная, групповая, текущий контроль.	Стихотворения, книги	Умение правильно выражать свои эмоции и чувства
38	Что такое рифма?	Комбинированный урок	1	30.01	- формировать представление о рифме; учить рифмовать слова; развивать чувство ритма; расширять словарный запас слов, уточнять значение слов.	Слушание учителя, дополнение ответов, поддержание беседы, тренировка составление рифмы.	Методы: беседа Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; создание ситуации успеха. Формы: индивидуальная, групповая	Библиотечные книги	Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение правильно дружить
39	Мы поэты. Сочиняем свое стихотворение	Комбинированный урок	1	04.02	формировать знания о поэтах; продолжать учить связные высказывания по собственному замыслу; воспитывать умение работать в коллективе, взаимодействовать друг с другом в процессе работы.	Слушание учителя, рассматривание портретов поэтов, знакомство с их трудами, поддержание беседы, дополнение ответов одноклассников.	Методы: практическое задание, демонстрация иллюстраций. Приёмы: опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: индивидуальная, групповая, текущий контроль.	Портреты поэтов, библиотечные книги	Актуализировать умение участвовать в диалогах
40	Детские поэты	Комбинированный урок		06.02	формировать знания о поэтах; продолжать учить связные высказывания по собственному замыслу; воспитывать умение работать в коллективе, взаимодействовать друг с другом в процессе работы.	Слушание учителя, рассматривание портретов поэтов, знакомство с их трудами, поддержание беседы, дополнение ответов одноклассников	Методы: беседа Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; создание ситуации успеха. Формы: индивидуальная, групповая	Портреты поэтов, книги из библиотеки	Умение правильно выражать свои эмоции и чувства
41	Мой помощник телефон	Комбинированный урок	1	11.02	— помочь понять и запомнить правила телефонного общения в различных ситуациях; — создать условия для переноса полученных во 2 классе знаний о правилах ведения телефонного разговора в иную речевую ситуацию; — развивать интонационную выразительность речи.	Рассматривание серии картинок, чтение стихотворения во введении к речевой ситуации. Установление по вопросам учителя причинно-следственной связи между картинками. Обсуждение вопроса, поставленного в стихотворной части эпиграфа. Актуализация имеющихся у обучающихся знаний по теме, обращение к их личному опыту. (Кто пользуется телефоном? Какие бывают телефоны? Какой телефон вы чаще используете — мобильный или городской? Для чего вы используете телефон?)	Методы: беседа, демонстрация. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями; возможность каждого ученика видеть своё движение вперед. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Учебник	Употребление слов здравствуйте, доброе утро, до свидания. Правила поведения при знакомстве.
42	Я у телевизора	Комбинированный урок	1	13.02	— помочь школьникам понять назначение радио, телевидения в современной жизни (для проведения досуга, получения информации); — учить планировать свой телевизионный досуг; — пополнять словарный запас школьников словами и выражениями по теме; — закреплять умение составлять связные рассказы по собственному замыслу.	Введение в тему. Рассматривание картинки, чтение загадки маленьким учителем. Пояснения взрослого или маленького учителя к слову демонстрирует. Отгадывание загадки с пояснениями. Выяснение (по вопросам взрослого) личного отношения школьников к просмотру телевизионных передач.	Методы: беседа, демонстрация. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями; возможность каждого ученика видеть своё движение вперед. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Учебник, иллюстрации	Познакомить с правилами участия в диалоге.
43	Телевизор- вред или польза?	Комбинированный урок		18.02	— помочь школьникам понять назначение радио, телевидения в современной жизни (для проведения досуга, получения информации); — учить планировать свой телевизионный досуг; — пополнять словарный запас школьников словами и выражениями по теме; — закреплять умение составлять связные рассказы по собственному замыслу.	Актуализация личного опыта, предпочтений обучающихся при дополнении предложенных ситуаций другими возможными, подборе подходящей подписи к фантазийной картинке. Составление коротких рассказов, основанных на личном опыте, по плану: Как часто я смотрю телевизор? Что я люблю смотреть по телевизору? Почему мне нравится эта передача?	Методы: беседа, демонстрация. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями; возможность каждого ученика видеть своё движение вперед. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Учебник, иллюстрации	Познакомить с правилами участия в диалоге.
44	Полезные и вредные телепередачи	Комбинированный урок	1	20.02	— помочь школьникам понять назначение радио, телевидения в современной жизни (для проведения досуга, получения информации); — учить планировать свой телевизионный досуг; — пополнять словарный запас школьников словами и выражениями по теме; — закреплять умение составлять связные рассказы по собственному замыслу.	Обращение к личному опыту школьников (второе задание на развороте), беседа о том, какие каналы они любят смотреть. Обсуждение третьего задания на развороте к уроку. Демонстрация учителем телевизионной программы передач. Выяснение структуры программы. Практические упражнения в нахождении в программе определённой передачи. Обсуждение самостоятельной домашней работы — составление собственных программ телепередач на неделю каждым обучающимся. В свою программу каждому ученику предлагается внести время, канал и название передачи, которую он хотел бы посмотреть. Индивидуально можно  предложить школьникам только подчеркнуть наиболее интересные для них передачи в уже составленной учителем программе.	Методы: беседа, демонстрация иллюстраций. Приёмы: опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: индивидуальная, групповая, текущий контроль.	Учебник, иллюстрации	Повторить правила участия в полилоге
45	Составь свою телевизионную программу	Комбинированный урок	1	25.02	— учить планировать свой телевизионный досуг; — пополнять словарный запас школьников словами и выражениями по теме; — закреплять умение составлять связные рассказы по собственному замыслу.	Обсуждение составленных обучающимися программ телепередач. В ходе обсуждения учитель обращает внимание детей на то, что чрезмерное увлечение просмотром телевизионных передач может нанести вред здоровью. Дополнение вывода на странице учебника.	Методы: практическое задание, демонстрация иллюстраций. Приёмы: опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: индивидуальная, групповая, текущий контроль.	Учебник, иллюстрации, листочки	Повторить правила участия в полилоге
46	Ведущий в студии	Комбинированный урок	1	27.02	— учить планировать свой телевизионный досуг; — пополнять словарный запас школьников словами и выражениями по теме; — закреплять умение составлять связные рассказы по собственному замыслу.	Последовательное выполнение заданий учебника к уроку 1 по теме. Уточнение значения слов актёр, диктор, ведущий / программа, передача. Составление и распространение предложений со словами по теме. Соревнование команд (девочки — мальчики или по рядам) на составление самого длинного предложения. (В кино снимался актёр. / В новом кино снимался актёр. / В новом кино снимался мой любимый актёр. И т. д.)	Методы: практическое задание, демонстрация иллюстраций. Приёмы: опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся. Формы: индивидуальная, групповая, текущий контроль.	Программы, составленные учениками	Повторить правила участия в полилоге
47	Знаки- помощники	Комбинированный урок	1	03.03	— помочь понять значение наиболее распространённых условных знаков; — продолжать учить участвовать в обсуждении: высказывать своё мнение, слушать собеседников, обращаться за помощью; — формировать представление о необходимости обязательного выполнения правил, обеспечивающих безопасность человека и порядок в обществе.	Введение в тему. Рассматривание картинок обучающимися, чтение стихотворения маленьким учителем. Высказывание школьниками предположений о том, что означает перечёркнутое изображение собаки в красном круге. Подведение обучающихся к выводу о том, что означает этот знак и как он называется.	Методы: беседа, демонстрация. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями; возможность каждого ученика видеть своё движение вперед. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Учебник, плакаты знаков-помощников	Конструирование ситуации-просьбы
48	Запрещающие знаки	Комбинированный урок	1	05.03	— помочь понять значение наиболее распространённых условных знаков; — продолжать учить участвовать в обсуждении: высказывать своё мнение, слушать собеседников, обращаться за помощью; — формировать представление о необходимости обязательного выполнения правил, обеспечивающих безопасность человека и порядок в обществе.	Последовательное выполнение заданий к уроку 1 по теме. В ходе работы учитель помогает школьникам не только понять значение изображённых знаков, но и вспомнить, встречались ли им когда-нибудь другие запрещающие или предупреждающие знаки.	Методы: беседа Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; создание ситуации успеха. Формы: индивидуальная, групповая	Учебник, плакаты знаков-помощников	Употребление слов здравствуйте, доброе утро, до свидания.
49	Предупреждающие знаки	Комбинированный урок	1	10.03	— помочь понять значение наиболее распространённых условных знаков; — продолжать учить участвовать в обсуждении: высказывать своё мнение, слушать собеседников, обращаться за помощью; — формировать представление о необходимости обязательного выполнения правил, обеспечивающих безопасность человека и порядок в обществе.	В ходе работы учитель помогает школьникам не только понять значение изображённых знаков, но и вспомнить, встречались ли им когда-нибудь другие запрещающие или предупреждающие знаки.	Методы: беседа, демонстрация. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями; возможность каждого ученика видеть своё движение вперед. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Учебник, плакаты знаков-помощников	Умение конструктивно участвовать в споре. Правильное поведение в ситуации спора
50	Информационные знаки	Комбинированный урок	1	12.03	— помочь понять значение наиболее распространённых условных знаков; — продолжать учить участвовать в обсуждении: высказывать своё мнение, слушать собеседников, обращаться за помощью; — формировать представление о необходимости обязательного выполнения правил, обеспечивающих безопасность человека и порядок в обществе.	Актуализация обсуждавшейся на предыдущем уроке информации о предупреждающих и информационных знаках. Представление школьниками выполненных работ. Последовательное выполнение заданий к уроку 2 по теме. В процессе работы учитель обращает внимание детей на наличие общей части во всех словах, называющих знаки, помогает понять, от какого слова образованы три слова.	Методы: беседа Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; создание ситуации успеха. Формы: индивидуальная, групповая	Учебник, плакаты знаков-помощников	Умение правильно выражать свои эмоции и чувства
51	Где мы можем встретить знаки?	Комбинированный урок	1	17.03	— помочь понять значение наиболее распространённых условных знаков; — продолжать учить участвовать в обсуждении: высказывать своё мнение, слушать собеседников, обращаться за помощью; — формировать представление о необходимости обязательного выполнения правил, обеспечивающих безопасность человека и порядок в обществе.	Обсуждение самостоятельной работы обучающихся. (Где вам приходилось встречать знаки? Что было изображено на знаках?) Предъявление дифференцированных заданий отдельным ученикам (например, раскрасить знак и объяснить его значение; составить знак из частей и подумать, где он мог быть установлен).	Методы: беседа, демонстрация. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями; возможность каждого ученика видеть своё движение вперед. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Учебник	Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение правильно дружить
52	Экскурсия по школе	Урок-экскурсия	1	19.03	— помочь понять значение наиболее распространённых условных знаков; — продолжать учить участвовать в обсуждении: высказывать своё мнение, слушать собеседников, обращаться за помощью; — формировать представление о необходимости обязательного выполнения правил, обеспечивающих безопасность человека и порядок в обществе.	В ходе урока внимание обучающихся привлекается к дорожным знакам, знакам пожарной безопасности, информационным табличкам, которые встречаются им на пути.	Методы: экскурсия, беседа. Приёмы: создание ситуации успеха; педагогическое сотрудничество. Формы: индивидуальная, групповая, текущий контроль.	Блокнот, ручка	Актуализировать умение участвовать в диалогах
53	Правила дорожного движения достойны уважения	Комбинированный урок	1	24.03	— помочь понять значение наиболее распространённых условных знаков; — продолжать учить участвовать в обсуждении: высказывать своё мнение, слушать собеседников, обращаться за помощью; — формировать представление о необходимости обязательного выполнения правил, обеспечивающих безопасность человека и порядок в обществе.	Актуализация личного опыта школьников: приходилось ли им пользоваться переходами? Какими? Учитель акцентирует внимание детей на опасности перехода проезжей части в неположенном месте	Методы: беседа Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; создание ситуации успеха. Формы: индивидуальная, групповая	Плакаты с ПДД, брошюры.	Умение правильно выражать свои эмоции и чувства
54	Я - пешеход	Комбинированный урок	1	26.03	— помочь понять значение наиболее распространённых условных знаков; — продолжать учить участвовать в обсуждении: высказывать своё мнение, слушать собеседников, обращаться за помощью; — формировать представление о необходимости обязательного выполнения правил, обеспечивающих безопасность человека и порядок в обществе.	Актуализация личного опыта школьников: приходилось ли им пользоваться переходами? Какими? Учитель акцентирует внимание детей на опасности перехода проезжей части в неположенном месте	Методы: беседа Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; создание ситуации успеха. Формы: индивидуальная, групповая	Брошюры «Я – пешеходы»	Употребление слов здравствуйте, доброе утро, до свидания. Правила поведения при знакомстве.
55	Наш помощник - светофор	Комбинированный урок	1	07.04	— помочь понять значение наиболее распространённых условных знаков; — продолжать учить участвовать в обсуждении: высказывать своё мнение, слушать собеседников, обращаться за помощью; — формировать представление о необходимости обязательного выполнения правил, обеспечивающих безопасность человека и порядок в обществе.	Актуализация личного опыта школьников: приходилось ли им пользоваться переходами? Какими? Учитель акцентирует внимание детей на опасности перехода проезжей части в неположенном месте	Методы: беседа Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; создание ситуации успеха. Формы: индивидуальная, групповая	Модель светофора, плакаты	Познакомить с правилами участия в диалоге.
56	Викторина «Мы знаем ПДД»	Комбинированный урок	1	09.04	— помочь понять значение наиболее распространённых условных знаков; — продолжать учить участвовать в обсуждении: высказывать своё мнение, слушать собеседников, обращаться за помощью; — формировать представление о необходимости обязательного выполнения правил, обеспечивающих безопасность человека и порядок в обществе.	викторина на знание дорожных, запрещающих или информационных знаков.	Методы: практические задания, демонстрация. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями; возможность каждого ученика видеть своё движение вперед. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Тесты для викторины	Познакомить с правилами участия в диалоге.
57	Мы друзья или враги природы?	Комбинированный урок	1	14.04	— закреплять умение составлять различные по структуре предложения; — развивать умение участвовать в коллективной работе: обсуждать, советоваться, внимательно относиться к ответам товарищей, использовать сказанное ими в собственных ответах; — воспитывать ответственное отношение к своим поступкам, оказывающим влияние на природу.	Обсуждение задания для самостоятельной работы. Привлечение личного опыта пребывания на природе и опыта, полученного в ходе работы с художественными произведениями на уроках чтения.	Методы: беседа, демонстрация. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями; возможность каждого ученика видеть своё движение вперед. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Учебник, иллюстрации	Повторить правила участия в полилоге
58	В гостях у леса	Комбинированный урок	1	16.04	— закреплять умение составлять различные по структуре предложения; — развивать умение участвовать в коллективной работе: обсуждать, советоваться, внимательно относиться к ответам товарищей, использовать сказанное ими в собственных ответах; — воспитывать ответственное отношение к своим поступкам, оказывающим влияние на природу.	Введение в тему. Рассматривание картинки, чтение стихотворения маленьким учителем. Обсуждение приглашения в лес по вопросам маленького учителя. (Куда нас приглашают? Кто приглашает? Кто такой лесник? Какие дела могут для нас найтись в лесу?) Учитель участвует в обсуждении, выступая в роли растерянного и дразнящего собеседника. Подводит обучающихся к тому, что принять такое приглашение очень интересно.	Методы: беседа Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; создание ситуации успеха. Формы: индивидуальная, групповая	Учебник, иллюстрации	Повторить правила участия в полилоге
59	Кто такой лесник?	Комбинированный урок	1	21.04	— закреплять умение составлять различные по структуре предложения; — развивать умение участвовать в коллективной работе: обсуждать, советоваться, внимательно относиться к ответам товарищей, использовать сказанное ими в собственных ответах; — воспитывать ответственное отношение к своим поступкам, оказывающим влияние на природу.	Последовательное выполнение заданий к уроку 1 по теме. Работа по составлению предложений по картинкам на второй странице разворота может быть организована в парах. Составленные предложения необходимо сравнить, отметить речевые находки и недочёты.	Методы: практические задания, демонстрация. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями; возможность каждого ученика видеть своё движение вперед. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Учебник, иллюстрации	Повторить правила участия в полилоге
60	Что может нанести вред лесу?	Комбинированный урок	1	23.04	— закреплять умение составлять различные по структуре предложения; — развивать умение участвовать в коллективной работе: обсуждать, советоваться, внимательно относиться к ответам товарищей, использовать сказанное ими в собственных ответах; — воспитывать ответственное отношение к своим поступкам, оказывающим влияние на природу.	Обсуждение выполненных обучающимися работ на тему «Что может нанести вред лесу?». Подведение школьников к выводу о том, что при бережном отношении лес дарит людям очень много полезного (чистый воздух, ягоды, грибы и др.). 154	Методы: беседа Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; создание ситуации успеха. Формы: индивидуальная, групповая	Учебник, иллюстрации	Конструирование ситуации-просьбы
61	Правила вежливого поведения в лесу	Комбинированный урок	1	28.04	— закреплять умение составлять различные по структуре предложения; — развивать умение участвовать в коллективной работе: обсуждать, советоваться, внимательно относиться к ответам товарищей, использовать сказанное ими в собственных ответах; — воспитывать ответственное отношение к своим поступкам, оказывающим влияние на природу.	Последовательное выполнение заданий к уроку 2 по теме. При составлении основной части рассказа используются картинки к уроку 1 по теме, а также ответы школьников на вопрос «Как надо вести себя в лесу?».	Методы: практические задания, демонстрация. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями; возможность каждого ученика видеть своё движение вперед. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Учебник, иллюстрации, плакат	Употребление слов здравствуйте, доброе утро, до свидания.
62	Задушевный разговор	Комбинированный урок	1	30.04	— уточнить значение слов, называющих эмоциональные состояния человека, и активизировать их в речи школьников; — актуализировать умение участвовать в диалогах; — развивать эмпатию по отношению к окружающим, прежде всего к ровесникам.	Введение в тему. Совместное рассматривание картинки, обсуждение первых впечатлений. Чтение стихотворения маленьким учителем, постановка проблемной ситуации, изображённой на рисунке (девочка расстроена, ей необходимо утешение). Обсуждение предположений о том, кто и как может помочь девочке. Введение в контекст разговора словосочетания «задушевный разговор» (добрый, между друзьями или близкими людьми, негромкий).	Методы: беседа Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; создание ситуации успеха. Формы: индивидуальная, групповая	Учебник, иллюстрации	Умение конструктивно участвовать в споре. Правильное поведение в ситуации спора
63	Слушание рассказов В.Осеевой «Волшебное слово»	Комбинированный урок	1	07.05	— уточнить значение слов, называющих эмоциональные состояния человека, и активизировать их в речи школьников; — актуализировать умение участвовать в диалогах; — развивать эмпатию по отношению к окружающим, прежде всего к ровесникам.	Слушание рассказов В. Осеевой «Волшебное слово», в аудиозаписи, в исполнении учителя или хорошо читающего ученика. Подтверждение на примере ситуаций, описанных в рассказах, что слова могут мирить, огорчать и т. д.	Методы: чтение рассказа, демонстрация. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями; возможность каждого ученика видеть своё движение вперед. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Рассказы В.Осеевой, аудиозапись	Умение правильно выражать свои эмоции и чувства
64	В.Осеева «Что легче», «На катке»	Комбинированный урок	1	12.05	— уточнить значение слов, называющих эмоциональные состояния человека, и активизировать их в речи школьников; — актуализировать умение участвовать в диалогах; — развивать эмпатию по отношению к окружающим, прежде всего к ровесникам.	Слушание рассказов В. Осеевой, «Что легче?», «На катке» (по выбору учителя) в аудиозаписи, в исполнении учителя или хорошо читающего ученика. Подтверждение на примере ситуаций, описанных в рассказах, что слова могут мирить, огорчать и т. д.	Методы: чтение рассказа, демонстрация. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями; возможность каждого ученика видеть своё движение вперед. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Рассказы В.Осеевой, аудиозапись	Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение правильно дружить
65	Игра «Свои чувства не скажу, а без слов вам покажу»	Комбинированный урок	1	14.05	— уточнить значение слов, называющих эмоциональные состояния человека, и активизировать их в речи школьников; — актуализировать умение участвовать в диалогах; — развивать эмпатию по отношению к окружающим, прежде всего к ровесникам.	Игра «Свои чувства не скажу, а без слов вам покажу». Знакомятся с правилами игры, выполняют их, следят за действиями товарищей.	Методы: практические задания, демонстрация. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями; возможность каждого ученика видеть своё движение вперед. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.		Актуализировать умение участвовать в диалогах
66	Приглашение	Комбинированный урок	1	19.05	— познакомить со структурой устного и письменного приглашения; — помочь понять структуру приглашения, правила вежливости при приглашении гостей; — закреплять умение составлять устный и письменный текст с опорой на его структуру	Рассматривание картинок во введении к теме. Установление по вопросам учителя причинно-следственной связи между ними. Чтение маленьким учителем двустиший. Соотнесение их с картинками, обсуждение проблемы. (Мальчик приготовился идти в гости, но не знает, куда и в котором часу. Как ему поступить? Может перезвонить и уточнить.)	Методы: беседа, демонстрация. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями; возможность каждого ученика видеть своё движение вперед. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Альбомный лист, карандаши, ручка	Умение правильно выражать свои эмоции и чувства
67	Пригласить гостей можно устно или письменно	Комбинированный урок	1	21.05	— познакомить со структурой устного и письменного приглашения; — помочь понять структуру приглашения, правила вежливости при приглашении гостей; — закреплять умение составлять устный и письменный текст с опорой на его структуру	Актуализация знаний о структуре устного приглашения. Подведение к мысли о том, что для гостя удобно письменное приглашение, так как в нём содержится информация о празднике и не нужно её запоминать. Дополнение вывода на странице учебника: «Пригласить гостей можно устно или письменно. Нужно не забыть сообщить, когда, где и в котором часу состоится праздник».	Методы: беседа Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; создание ситуации успеха. Формы: индивидуальная, групповая	Учебник, пригласительные	Повторить правила участия в полилоге.
68	Поздравляю!	Комбинированный урок	1	26.05	— познакомить со структурой устного и письменного поздравления; — учить адресно подбирать пожелания; — совершенствовать интонационные и жестово-мимические умения обучающихся; — воспитывать ответственное отношение к подготовке поздравления.	Введение в тему. Рассматривание картинок обучающимися, чтение стихотворения маленьким учителем, ответы на вопросы маленького учителя. Подведение школьников к мысли о том, что пожелания должны подходить человеку, которому адресованы. Последовательное выполнение заданий к уроку 1 по теме.	Методы: беседа, демонстрация. Приемы: возможность поделиться своими успехами и достижениями; возможность каждого ученика видеть своё движение вперед. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Учебник	Продолжать учить составлять связные высказывания по собственному замыслу
69	Коллективное составление письменного поздравляния	Комбинированный урок	1	28.05	— познакомить со структурой устного и письменного поздравления; — учить адресно подбирать пожелания; — совершенствовать интонационные и жестово-мимические умения обучающихся; — воспитывать ответственное отношение к подготовке поздравления.	Выделение в открытке на второй странице разворота частей письменного поздравления, обозначенных в первом задании к уроку. Коллективное составление письменного поздравления. Запись образца на доске и на открытке или листе бумаге каждым обучающимся. Дополнение вывода (возможные варианты для подстановки слов: …и добрей, и веселей).	Методы: беседа Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; создание ситуации успеха. Формы: индивидуальная, групповая	Альбомный лист, карандаши, ручка, учебник.	Умение правильно выражать свои эмоции и чувства

Тематическое планирование по предмету «Ручной труд» на 2019-2020 уч. год 4 класс

№	Тема урока	Тип урока	Кол-во часов	Дата	Элементы содержания урока	Хар-ка основных видов учебной деятельности	Методы, формы и приёмы работы	Оборудование	Коммуникативная деятельность. Словарь.
1.	Что ты знаешь о бумаге? Технологические операции с бумагой	Комбинированный урок	1	05.09	Проверка знаний о бумаге (материалы, инструменты  и приспособления; изделия; виды бумаги; размер и форма бумаги; технологические операции с бумагой). Совершенствование умения дифференцировать и объединять в группы материалы, инструменты и приспособления.	Подготовка и содержание в порядке рабочего места; правила поведения на уроках труда; работа с учебником и рабочей тетрадью)	Методы: беседа, демонстрация аппликаций. Приёмы: создание ситуации успеха; Формы: групповая, индивидуальная.	Учебник, иллюстрации	Формировать умение оформлять свои мысли в устной форме.
2.	Складывание из треугольников Геометрическая фигура - раскладка	Комбинированный урок	1	06.09	Повторение видов работы с бумагой (складывание, вырезание, аппликация, объёмное конструирование). Выявление знаний о подготовке рабочего места к работе с бумагой. Формирование умения устанавливать общую форму, особенности конструкции изделия и его пространственные отношения. Совершенствование знаний о геометрических фигурах «квадрат» и «треугольник» и их признаках (стороны, углы). Повторение правил разметки бумаги. Совершенствование навыков сгибания треугольника пополам и соединения нижних углов с вершиной.	Закрепление навыков склеивания деталей и сборки изделия с помощью клея.	Методы: беседа о поделке, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Учебник, цветная бумага, карандаш, линейка, ножницы	Формировать умение оформлять свои мысли в устной форме.
3.	Складывание простых форм из квадрата Фигурка рыбка	Комбинированный урок	1	12.09	Проверка знаний о складывании из бумаги (название этого способа изделия – оригами). Формирование умения устанавливать общую форму, конструкцию изделия и его пространственные отношения. Совершенствование знаний о геометрических фигурах «квадрат» и «треугольник»  и их признаках (стороны, углы). Обучение складыванию базовой формы «треугольник» и на его основе – фигурки рыбки.	Закрепление навыков чтения схем – рисунков по условным обозначениям.	Методы: беседа о поделке, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Цветная бумага, линейка, карандаш, ножницы, линейка, учебник.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
4.	Нахождение на линейке длины, заданной в миллиметрах Игры «Геометрический конструктор»	Комбинированный урок	1	13.09	Формирование представлений о миллиметре как мере длины. Обучение нахождению на линейке нужного количества миллиметров (20,80) и перевода их в сантиметры. Формирование умения чертить отрезки заданной в миллиметрах длины. Использовать этих умений при разметке заготовки изделия. Обучение изготовлению игры «Геометрический конструктор» по плану в учебнике.	Совершенствование точности движений при разрезании  заготовки на части.	Методы: беседа о поделке, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Учебник, цветная бумага, карандаш, линейка, ножницы	Оформлять свои мысли в устной форме. Активно участвовать в беседе.
5.	Работа с тканью	Урок-экскурсия	1	19.09	Проверка знаний о ткани (материалы, инструменты и приспособления; изделия; виды ткани; свойства ткани; цвет). Совершенствование умения дифференцировать и объединять в группы материалы, инструменты и приспособления. Формирование представлений о плотности переплетений нитей в ткани (редкое, (частое переплетение). Сообщение сведений о процессе ткачества на примере полотняного переплетения нитей (поперечные нити – уток, продольные нити – основа). Знакомство с устройством ткацкого станка на примере игрушечного станка. Обучение выполнению бумажной схемы переплетения нитей.	Совершенствование приёмов резания по длинной линии и плетения бумажных полос крест – накрест.	Методы: беседа, демонстрация аппликаций. Приёмы: создание ситуации успеха; Формы: групповая, индивидуальная.	Учебник, иллюстрации	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
6.	Что ты знаешь о ткани?	Комбинированный урок	1	20.09	Проверка знаний о видах работы с тканью (ткачество, плетение, вышивание, аппликация, шитьё, роспись), о технологических операциях при работе с тканью (разметка деталей изделия и  выкраивание их по линиям разметки, соединение деталей изделия). Сообщение сведений об искусстве изготовления тряпичных кукол – скруток. Обучение приёму скручивание ткани. Формирование умения изготавливать куклу – скрутку по плану и самостоятельно.		Методы: беседа, демонстрация аппликаций. Приёмы: создание ситуации успеха; Формы: групповая, индивидуальная.	Учебник, ткани	Формировать умение чётко и ясно выстраивать речевые конструкции
7.	Процесс ткачества	Комбинированный урок	1	26.09	Формирование представлений о способах отделки изделий из ткани (вышивка, аппликация). Определение понятия «аппликация». Закрепление знаний о видах ткани, ткачестве. Сообщение сведений о холсте как о ткани с полотняным переплетением нитей. Развитие умения анализировать изделие, выделяя его основные признаки и детали. Формирование умения работать в соответствии с планом.	Обучение приёму обработки края салфетки способом выдёргиванием нитей (бахрома).	Методы: беседа, демонстрация аппликаций. Приёмы: создание ситуации успеха; Формы: групповая, индивидуальная.	Учебник, иллюстрации	Оформлять свои мысли в устной форме.
8.	Скручивание ткани Игрушка «Кукла - скрутка»	Комбинированный урок	1	27.09	Формирование умения анализировать объект и разбираться в особенностях конструкции изделия. Закрепление знаний о технологических операциях с бумагой (разметка детали по шаблону, вырезание детали из заготовки, склеивание деталей). Совершенствование приёмов разметки округлых деталей изделия по шаблону и вырезания по кривым линиям (овалов).	Развитие точности, аккуратности при выполнении действий. Развитие умения работать самостоятельно по готовому плану	Методы: беседа о поделке, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Учебник, ткани, линейка, карандаш, ножницы, нитки мулине.	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
9.	Отделка изделий из ткани. Изделие «Салфетка с аппликацией»	Комбинированный урок	1	03.10	Обучение умению определять особенности конструкции изделия. Закрепление знаний о технологических операциях: «разметка по шаблону», «вырезание по линии разметки». Ознакомление с циркулем как с чертёжным инструментом (устройство циркуля, правила подготовки циркуля к работе). Формирование знаний о геометрических понятиях «окружность» и «круг», «радиус» и «диаметр». Формирование умений вычерчивать окружность с помощью циркуля. Обучение изготовлению игрушки «Летающий диск» по плану.	Развитие пространственной ориентировки, точности и аккуратности при выполнении действий. Развитие умения работать самостоятельно по готовому плану	Методы: беседа о поделке, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Ткань, нитки, иголка, учебник, ножницы	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
10.	Отделка изделий из ткани. Изделие «Салфетка с аппликацией»	Комбинированный урок	1	04.10	Развитие умения анализировать конструкцию многодетального изделия, выделять его основные признаки и свойства. Закрепление знаний о циркуле и умения вычерчивать окружность с помощью циркуля. Обучение экономной разметке бумаги при вычерчивании нескольких окружностей (5 – 6). Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Совершенствовать качества работы при вырезании и сгибании бумаги.	Формирование умения соблюдать точность при сборке изделия. Развитие умения работать в коллективе	Методы: беседа о поделке, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Ткань, нитки, иголка, учебник, ножницы	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
11.	Разметка округлых деталей по шаблонам. Подвижное соединение деталей	Комбинированный урок	1	10.10	Расширение представлений о функциональном назначении изделий из бумаги. Объяснение понятий «развёртка». Обучение изготовлению изделия на основе развёртки. Развитие умения анализировать конструкцию изделия, выделять его основные признаки и свойства. Закрепление умений производить разметку на бумаге развёртки по шаблону. Совершенствование умений при резании бумаги («надрез», «разрез по прямой длинной линии»).. Обучение технологии склеивание клапанов конверта	Развитие умения работать по плану, Выработка точности при сгибании бумаги	Методы: беседа о поделке, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Учебник, иллюстрации, шаблоны, карандаш, картон, ножницы.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
12.	Вычерчивание окружности с помощью циркуля	Комбинированный урок	1	11.10	Закрепление знаний о назначении конвертов. Проверка знаний о способах изготовления конвертов (с клеевым соединением). Совершенствование умения анализировать объект, выделять его признаки, свойства и детали. Обучение элементам графической грамоты (названия условных обозначений: тонкая сплошная линия – вспомогательная, размерная; штрих с двумя точками – линия сгиба; стрелочки – направление, в котором надо выполнить действие). Развитие умения сгибать бумагу по этим условным обозначениям.	Применение полученных знаний и умений при изготовлении конвертов без клеевого соединения. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом.	Методы: беседа, демонстрация аппликаций. Приёмы: создание ситуации успеха; Формы: групповая, индивидуальная.	Учебник, циркуль, картон.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
13.	Игрушка «Летающий диск»	Комбинированный урок	1	17.10	Сформировать представление об игрушке «летающий диск», развивать мелкую моторику руки, цветовосприятие, аккуратность; вспомнить правила работы с ножницами; изучить правила работы с циркулём; воспитывать самостоятельность, соблюдение чистоты на рабочем месте.	Работа с учебников, изучение инструкции и последовательности выполнения изделия. Подготовка рабочего места необходимыми материалами для выполнения практического задания. Соблюдение правил безопасности. Уборка рабочего места.	Методы: беседа о поделке, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Учебник, цветная бумага,  ножницы, линейка, циркуль, узкая резинка, угольник, карандаш	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
14.	Игрушка из бумажных кругов «Попугай»	Урок-экскурсия	1	18.10	Сформировать представление об игрушке «летающий диск», развивать мелкую моторику руки, цветовосприятие, аккуратность; вспомнить правила работы с ножницами; изучить правила работы с циркулём; воспитывать самостоятельность, соблюдение чистоты на рабочем месте.	Работа с учебников, изучение инструкции и последовательности выполнения изделия. Подготовка рабочего места необходимыми материалами для выполнения практического задания. Соблюдение правил безопасности. Уборка рабочего места.	Методы: беседа о поделке, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Учебник, цветная бумага,  ножницы, линейка, циркуль, узкая резинка, угольник, карандаш	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
15.	Изготовление «Конверта для писем» с клеевым соединением деталей	Комбинированный урок	1	24.10	Сформировать представление об игрушке «летающий диск», развивать мелкую моторику руки, цветовосприятие, аккуратность; вспомнить правила работы с ножницами; изучить правила работы с циркулём; воспитывать самостоятельность, соблюдение чистоты на рабочем месте.	Работа с учебников, изучение инструкции и последовательности выполнения изделия. Подготовка рабочего места необходимыми материалами для выполнения практического задания. Соблюдение правил безопасности. Уборка рабочего места.	Методы: беседа о поделке, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Учебник, цветная бумага,  ножницы, линейка, циркуль, узкая резинка, угольник, карандаш	Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков.
16.	Сгибание бумаги по заданным условным обозначениям	Комбинированный урок	1	25.10	Сформировать представление об игрушке «летающий диск», развивать мелкую моторику руки, цветовосприятие, аккуратность; вспомнить правила работы с ножницами; изучить правила работы с циркулём; воспитывать самостоятельность, соблюдение чистоты на рабочем месте.	Работа с учебников, изучение инструкции и последовательности выполнения изделия. Подготовка рабочего места необходимыми материалами для выполнения практического задания. Соблюдение правил безопасности. Уборка рабочего места.	Методы: беседа о поделке, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Учебник, цветная бумага,  ножницы, линейка, циркуль, узкая резинка, угольник, карандаш	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
17.	Творческая работа «Конверт с замком»	Комбинированный урок	1	07.11	Сформировать представление об игрушке «летающий диск», развивать мелкую моторику руки, цветовосприятие, аккуратность; вспомнить правила работы с ножницами; изучить правила работы с циркулём; воспитывать самостоятельность, соблюдение чистоты на рабочем месте.	Работа с учебников, изучение инструкции и последовательности выполнения изделия. Подготовка рабочего места необходимыми материалами для выполнения практического задания. Соблюдение правил безопасности. Уборка рабочего места.	Методы: беседа о поделке, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Учебник, цветная бумага,  ножницы, линейка, циркуль, узкая резинка, угольник, карандаш	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
18.	Разметка геометрического орнамента с помощью угольника Аппликация «Коврик с геометрическим орнаментом»	Комбинированный урок	1	08.11	Расширение представлений об изделиях декоративно-прикладного искусства (коврах). Закрепление понятия «геометрический орнамент» и знания о пространственном размещении его элементов (в прямоугольнике и квадрате). Проверка знаний об аппликации. Закрепление и расширение знаний о видах бумаги (бархатная бумага). Совершенствование умений анализировать объект, выделяя его признаки, свойства и детали. Усвоение геометрического понятия «прямой угол». Обучение вычерчиванию прямого угла с помощью линейки и угольника. Развитие умения использовать приобретённый навык при разметке деталей изделия.	Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом.	Методы: беседа о поделке, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Учебник, цветная бумага,  ножницы, линейка, угольник, карандаш	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
19.	Разметка прямоугольника с помощью угольника. Технология изготовления закладки	Комбинированный урок	1	14.11	Расширение представлений о функциональном назначении изделий из бумаги, изготовленных на уроках труда. Обучение умению размечать прямоугольник с помощью чертёжных инструментов (угольника). Закрепление умения размечать детали изделия под прямым углом. Совершенствовать умение резать по коротким линиям и использовать соответствующий приём вырезания ножницами из бумаги. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Обучение  переплетению деталей из бумажных зигзагообразных полос.	Развитие точности и координации движений обеих рук. Совершенствование навыка контролирования выполняемых операций (сравнение со схемой для контроля в рабочей тетради).	Методы: беседа, демонстрация аппликаций. Приёмы: создание ситуации успеха; Формы: групповая, индивидуальная.	Учебник, цветная бумага,  ножницы, линейка, угольник, карандаш	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
20.	Разметка наклонных линий с помощью угольника. Изделие «Закладка для книг со «свободным плетением»	Комбинированный урок	1	15.11	Закрепление знаний о применении закладок. Закрепление знаний о геометрических понятиях «прямой угол», «тупой угол». Обучение вычерчиванию острого угла с помощью угольника. Развитие умения использовать этот способ разметки при изготовлении изделия. Обучение «свободному плетению»из бумаги.	Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом.	Методы: беседа о поделке, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Учебник, цветная бумага,  ножницы, линейка, угольник, карандаш	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
21.	Соединение деталей изделия строчкой косого стежка. Изделие «Салфетка-прихватка»	Комбинированный урок	1	21.11	Расширение представлений о функциональном назначении изделий из ткани. Совершенствовать умения анализировать объект, выделяя его признаки, свойства и детали. Закрепление знаний о правилах работы режущими и колющими инструментами. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Закрепление умения смётывать детали изделия строчкой прямого стежка. Обучение соединению деталей изделия строчкой косого стежка. Развитие внимания, наблюдательности, аккуратности при выполнении действий.	Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом.	Методы: беседа о поделке, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Учебник, ткань, нитки, игла, ножницы	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
22.	Соединение деталей изделия строчкой косого стежка. Изделие «Салфетка-прихватка»	Комбинированный урок	1	22.11	Расширение представлений о функциональном назначении изделий из ткани. Совершенствовать умения анализировать объект, выделяя его признаки, свойства и детали. Закрепление знаний о правилах работы режущими и колющими инструментами. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Закрепление умения смётывать детали изделия строчкой прямого стежка. Обучение соединению деталей изделия строчкой косого стежка.	Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом.	Методы: беседа о поделке, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Салфетка, нитки, игла, ножницы, образец	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
23.	Что надо знать о металле?	Комбинированный урок	1	28.11	Расширение представлений о функциональном назначении изделий из металла. Формирование представлений о видах, свойствах, цвете, технологической ручной обработке металлов и об использование при этом инструментах. Развитие умения сгибать, разрывать и резать по линии сгиба алюминиевую фольгу. Обучение приёмам формообразования (сминания, сжимания и скручивания) изделий из алюминиевой фольги. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Развитие умения распределять мышечное усилие при сминании, сжимании и скручивании фольги. Развитие точности, координации движений правой и левой рук и дифференциации движений пальцев в процессе обработки алюминиевой фольги	Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом.	Методы: беседа, демонстрация аппликаций. Приёмы: создание ситуации успеха; Формы: групповая, индивидуальная.	Иллюстрации, учебник, металлические изделия	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
24.	Технология ручной обработки металла. Изделие «Дерево»	Комбинированный урок	1	29.11	Расширение представлений о функциональном назначении изделий из бумаги. Совершенствование умений анализировать объект, выделяя его признаки, свойства и детали. Проверка знаний о геометрической фигуре «круг». Повторение правил вычерчивание окружности с применением циркуля или по шаблону. Совершенствование умения резать по  короткой прямой и по кругу. Обучение делению круга на равные части с помощью угольника и линейки. Использование данного приёма при разметке деталей изделия. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Закрепление навыка склеивания деталей и сборки изделия с помощью клея. Развитие зрительно-двигательной координации	Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом.	Методы: беседа, демонстрация аппликаций. Приёмы: создание ситуации успеха; Формы: групповая, индивидуальная.	Учебник, иллюстрации, 10 кусков алюминевой фольги размером 5х29 см, ножницы, подкладная ткань	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
25.	Деление круга на равные части способом складывания. Изделие «Геометрическая игура-раскладка»	Комбинированный урок	1	05.12	Расширение представлений о функциональном назначении изделий из бумаги. Обучение определёнию особенностей конструкции изделия (растягивающее туловище матрёшки). Обучение способу тиражирования для получения большого количества одинаковых деталей. Закрепление умения размечать заготовки с помощью линейки. Совершенствовать умения вырезать по кругу. Закрепление умения делить круг на равные части с помощью угольника. Обучение склеиванию деталей изделия с использованием приёма «точечного склеивания». Развитие внимания, пространственной ориентировки, аккуратности при выполнении действий	Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом.	Методы: беседа об изделии, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Учебник, цветная бумага, линейка, карандаш, клей, циркуль	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
26.	Изделие «Геометрическая игрушка – раскладка Складные часы»	Комбинированный урок	1	06.12	Расширение представлений о функциональном назначении изделий из бумаги. Обучение умению определять особенности конструкции изделия. Совершенствование приёмов разметки деталей изделия по шаблону. Обработка приёма «надрез по короткой линии». Развитие умения вырезать симметричные детали из бумаги, сложенной пополам. Развитие аккуратности при выполнении действий. Контроль за правильностью выполнение трудовых действий	Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом.	Методы: беседа об изделии, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль.	Учебник, образец, карандаш, шаблон, клей, ножницы.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
27.	Изделие «Геометрическая игрушка – раскладка Складная елочная игрушка»	Комбинированный урок	1	12.12	Знакомство с традиционным национальным видом искусства Японии – оригами. Формирование умения определять геометрическую форму изделия (многоугольник), конструкцию изделия и пространственное соотношение его деталей. Совершенствование знаний о геометрических фигурах «квадрат», «треугольник», «многоугольник» и их признаках (стороны, углы). Обучение складыванию базовой формы «змей» и использование её в изделии. Закрепление навыков чтения схем – рисунков с условными обозначениями.	Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Закрепление навыков чтения схем – рисунков с условными обозначениями.	Методы: беседа об изделии, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, цветная бумага, клей, циркуль, линейка, карандаш, ножницы, образец.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
28.	Изделие «Объемное елочное украшение»	Комбинированный урок	1	13.12	Знакомство с традиционным национальным видом искусства Японии – оригами. Формирование умения определять геометрическую форму изделия (многоугольник), конструкцию изделия и пространственное соотношение его деталей. Совершенствование знаний о геометрических фигурах «квадрат», «треугольник», «многоугольник» и их признаках (стороны, углы). Обучение складыванию базовой формы «змей» и использование её в изделии. Закрепление навыков чтения схем – рисунков с условными обозначениями.	Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Закрепление навыков чтения схем – рисунков с условными обозначениями.	Методы: беседа об изделии, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, цветная бумага, клей, циркуль, линейка, карандаш, ножницы, образец.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
29.	Изделие Растягивающаяся игрушка	Комбинированный урок	1	19.12	Знакомство с традиционным национальным видом искусства Японии – оригами. Формирование умения определять геометрическую форму изделия (многоугольник), конструкцию изделия и пространственное соотношение его деталей. Совершенствование знаний о геометрических фигурах «квадрат», «треугольник», «многоугольник» и их признаках (стороны, углы). Обучение складыванию базовой формы «змей» и использование её в изделии. Закрепление навыков чтения схем – рисунков с условными обозначениями.	Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Закрепление навыков чтения схем – рисунков с условными обозначениями.	Методы: беседа об изделии, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, цветная бумага, клей, циркуль, линейка, карандаш, ножницы, образец.	Сотрудничать со взрослыми и сверстниками .Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
30.	Игрушка «Птица»	Комбинированный урок	1	20.12	Знакомство с традиционным национальным видом искусства Японии – оригами. Формирование умения определять геометрическую форму изделия (многоугольник), конструкцию изделия и пространственное соотношение его деталей. Совершенствование знаний о геометрических фигурах «квадрат», «треугольник», «многоугольник» и их признаках (стороны, углы). Обучение складыванию базовой формы «змей» и использование её в изделии. Закрепление навыков чтения схем – рисунков с условными обозначениями.	Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Закрепление навыков чтения схем – рисунков с условными обозначениями.	Методы: беседа об игрушке, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, цветная бумага, клей, линейка, карандаш, ножницы, образец.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
31.	Изделие «Снежинка»	Комбинированный урок	1	26.12	Знакомство с традиционным национальным видом искусства Японии – оригами. Формирование умения определять геометрическую форму изделия (многоугольник), конструкцию изделия и пространственное соотношение его деталей. Совершенствование знаний о геометрических фигурах «квадрат», «треугольник», «многоугольник» и их признаках (стороны, углы). Обучение складыванию базовой формы «змей» и использование её в изделии. Закрепление навыков чтения схем – рисунков с условными обозначениями.	Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Закрепление навыков чтения схем – рисунков с условными обозначениями.	Методы: беседа об изделии, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, цветная бумага, клей, линейка, карандаш, ножницы, образец.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
32.	Выполнение разметки с опорой на чертеж. Летающая модель «Планер»	Комбинированный урок	1	27.12	Формирование представлений о чертеже. Обучение чтению чертёжа и технического рисунка по чертёжным линиям. Закрепление названий чертёжных линий (тонкая сплошная линия–вспомогательная; толстая сплошная линия со стрелочками – размерная, габаритная). Формирование способности находить общие детали в чертеже и на объёмном рисунке объекта.	Развитие умения выполнять разметку изделия с опорой на чертёж. Закрепление навыка выполнять контрольные операции (сравнение своего чертежа с контрольной схемой в рабочей тетради). Совершенствования умения действовать в соответствии с планом работы.	Методы: беседа, демонстрация аппликаций. Приёмы: создание ситуации успеха; Формы: групповая, индивидуальная.	Учебник, цветная бумага, клей, циркуль, линейка, карандаш, ножницы, образец.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
33.	Летающая модель «Самолет»	Комбинированный урок	1	16.01	Закрепление знаний о чертеже. Закрепление умения самостоятельно читать чертёж по чертёжным линиям. Закрепление знаний о названиях чертёжных линий (тонкая сплошная линия– вспомогательная; толстая сплошная линия контур; сплошная тонкая линия со стрелочками – размерная, габаритная) Формирование способности самостоятельно находить общие детали в чертеже и на объёмном рисунке объекта. Развитие умения самостоятельно выполнять разметку изделия с опорой на чертёж. Закрепление навыка самостоятельно выполнять контрольные операции (сравнение своего чертежа с контрольной схемой в рабочей тетради).	Контроль за правильностью выполнения трудовых действий	Методы: беседа о модели, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, цветная бумага, клей, циркуль, линейка, карандаш, ножницы, образец.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
34.	Изделие «Цветок из ниток»	Комбинированный урок	1	17.01	Расширение представлений об изделиях декоративно-прикладного искусства (аппликация с использованием изделий из ниток). Проверка знаний об аппликации. Закрепление и расширение о видах (хлопчатобумажные, шерстяные), свойствах ниток (рвутся, режутся ножницами, сматываются), видах работы с нитками (наматывание на картон, связывание в пучок, шитьё, вышивание, вязание). Совершенствование умения анализировать аппликацию, выделяя в ней детали и их пространственное соотношение.	Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом.	Методы: беседа об изделии, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, образец, объемная пряжа разных цветов, картон, ножницы, клей, шаблон.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
35.	Изделие «помпон из ниток»	Комбинированный урок	1	23.01	Проверка знаний о приёмах работы с нитками. Обучение обматыванию нитками картонных колец с применением иглы с широким ушком.	Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом.	Методы: беседа об изделии, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, образец, объемная пряжа разных цветов, картон, ножницы, клей, шаблон.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
36.	Аппликация из ниток	Комбинированный урок	1	24.01	Проверка знаний о приёмах работы с нитками. Обучение обматыванию нитками картонных колец с применением иглы с широким ушком.	Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом.	Методы: беседа об аппликации, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, образец, объемная пряжа разных цветов, картон, ножницы, клей, шаблон.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
37.	Аппликация из помпонов	Комбинированный урок	1	30.01	Проверка знаний о приёмах работы с нитками. Обучение обматыванию нитками картонных колец с применением иглы с широким ушком..	Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом	Методы: беседа об аппликации, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, образец, объемная пряжа разных цветов, картон, ножницы, клей, шаблон.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
38.	Изделие «Декоративные фигурки птиц, зверей, человечков»	Комбинированный урок	1	31.01	Закрепление и расширение знаний о видах проволоки (медная, алюминиевая, стальная), её свойствах (гнётся, режется кусачками, сматывается), приёмом её сгибания (в кольцо, волной, в спираль, под прямым и острым углом).	Совершенствование умений анализировать объект и действовать в соответствии с намеченным планом работы.	Методы: беседа об изделии, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, схемы, проволока	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
39.	Изделие из проволоки, бумаги и ниток «Муха»	Комбинированный урок	1	06.02	Закрепление и расширение знаний о видах проволоки (медная, алюминиевая, стальная), её свойствах (гнётся, режется кусачками, сматывается), приёмом её сгибания (в кольцо, волной, в спираль, под прямым и острым углом)..	Совершенствование умений анализировать объект и действовать в соответствии с намеченным планом работы	Методы: беседа об изделии, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, нитки, медная проволока, рисовальная и туалетная бумага, фломастеры, ножницы, игла с большим ушком для шитья шерстью и пряжей, скотч.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
40.	Изделие из проволоки, бумаги и ниток «Паук»	Комбинированный урок	1	07.02	Формирование умения использовать различные материалы, при изготовлении одного изделия. Проверка знаний о проволоке, нитках, бумаге. Определение сходства и различий между этими материалами (по длине, пластическим свойствам).	Совершенствование умений анализировать объект в соответствии с намеченным планом работы.	Методы: беседа об изделии, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, нитки, медная проволока, рисовальная и туалетная бумага, фломастеры, ножницы, игла с большим ушком для шитья шерстью и пряжей, скотч.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
41.	Изделие «Открытая коробочка»	Комбинированный урок	1	13.02	Расширение представлений о функциональном назначении изделий (коробочки). Определение названия вида искусства, в котором изделия складываются из бумаги (оригами). Закрепление знаний о приёмах сгибания бумаги (сгибания с угла на угол, сгибание пополам и др.) Закрепление умения складывать базовую форму «треугольник» и обучение складыванию на её основе коробочки (1). Обучение складыванию базовой формы «блин» и складыванию на её основе коробочки (2).	Совершенствование умений действовать в соответствии с намеченным планом работы.	Методы: беседа об изделии, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, образец готового изделия, цветная бумага, гладилка.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
42.	Изделие «Коробочка»	Комбинированный урок	1	14.02	Расширение представлений о функциональном назначении изделий из древесины. Выявление знаний о материалах и приспособлениях умений объединять их в соответствующие группы. Сообщение сведений о заготовке древесины. Формирование представлений о рабочих профессиях лесоруба, сплавщика, машиниста, шофёра, плотника, столяра. Развитие умения определять свойства древесины  (цвет, текстура). Проверка умения находить различия в понятиях «древесина» и «дерево»..	Совершенствование умений действовать в соответствии с намеченным планом работы.	Методы: беседа об изделии, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, образец готового изделия, цветная бумага, гладилка.	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
43.	Что ты знаешь о древесине?	Комбинированный урок	1	20.02	Закрепление знаний о древесных материалах, их свойствах и ручной обработке различными видами резцов (ножи, стамески, рубанки). Ознакомление с приёмом получения древесной стружки в процессе заточки карандаша с применением точилки. Сообщение сведений о применении карандашной стружки в аппликации. Обучение приёмам затачивания карандаша, соединения кусочков карандашной стружки и технологии клеевой обработки деталей из карандашной стружки. Развитие умения работать в коллективе. Развитие воображения , внимания, точности, координации движений правой и левой рук, регуляции мышечного усилия	Совершенствование изобразительно-графических навыков при рисовании текстуры древесины по образцам  в рабочей тетради	Методы: беседа, демонстрация аппликаций. Приёмы: создание ситуации успеха; Формы: групповая, индивидуальная. Методы: беседа, демонстрация аппликаций. Приёмы: создание ситуации успеха; Формы: групповая, индивидуальная.	Учебник, иллюстрации	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
44.	Свойства древесины	Комбинированный урок	1	21.02	Сформировать представление о свойствах древесины; изучить виды древесины; расширять кругозор; расширить представления об изделиях, которые изготавливают из древесины.	Работа с учебником, поддержание беседы, ответы на вопросы, дополнение ответов одноклассников.	Методы: беседа, демонстрация аппликаций. Приёмы: создание ситуации успеха; Формы: групповая, индивидуальная.	Учебник, иллюстрации, предметы, изготовленные из древесины.	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
45.	Аппликация из карандашной стружки «Цветок»	Комбинированный урок	1	27.02	Расширение представлений об изделиях из древесины. Закрепление знаний о древесных материалах, их свойствах. Сообщение сведений о применении древесных заготовок в аппликацию, определять её детали и их пространственное расположение в композиции.	Закрепление умений самостоятельно работать по намеченному плану.	Методы: беседа об аппликации, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, цветной картон, цветные карандаши, точилка для карандашей, клей, баночка для стружки, тряпочка.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.
46.	Аппликация из карандашной стружки «Петушок»	Комбинированный урок	1	28.02	Закрепление знаний о древесных материалах, их свойствах и ручной обработке различными видами резцов (ножи, стамески, рубанки). Ознакомление с приёмом получения древесной стружки в процессе заточки карандаша с применением точилки. Сообщение сведений о применении карандашной стружки в аппликации. Обучение приёмам затачивания карандаша, соединения кусочков карандашной стружки и технологии клеевой обработки деталей из карандашной стружки.	Развитие умения работать в коллективе.	Методы: беседа об аппликации, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, цветной картон, цветные карандаши, точилка для карандашей, клей, баночка для стружки, тряпочка.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
47.	Аппликация из карандашной стружки «Панно»	Комбинированный урок	1	05.03	Закрепление знаний о древесных материалах, их свойствах и ручной обработке различными видами резцов (ножи, стамески, рубанки). Ознакомление с приёмом получения древесной стружки в процессе заточки карандаша с применением точилки. Сообщение сведений о применении карандашной стружки в аппликации. Обучение приёмам затачивания карандаша, соединения кусочков карандашной стружки и технологии клеевой обработки деталей из карандашной стружки.	Развитие умения работать в коллективе.	Методы: беседа об аппликации, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, цветной картон, цветные карандаши, точилка для карандашей, клей, баночка для стружки, тряпочка.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.
48.	Аппликация из древесных заготовок «Еж»	Комбинированный урок	1	06.03	Расширение представлений об изделиях из древесины. Закрепление знаний о древесных материалах, их свойствах. Сообщение сведений о применении древесных заготовок в аппликацию, определять её детали и их пространственное расположение в композиции.	Закрепление умений самостоятельно работать по намеченному плану.	Методы: беседа об аппликации, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, цветной картон и цветная бумага, древесные заготовки, кусачки, клей, коробочка для отходов, тряпочка.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
49.	Аппликация из древесных заготовок «Лошадь»	Комбинированный урок	1	12.03	Расширение представлений об изделиях из древесины. Закрепление знаний о древесных материалах, их свойствах. Сообщение сведений о применении древесных заготовок в аппликацию, определять её детали и их пространственное расположение в композиции.	Закрепление умений самостоятельно работать по намеченному плану.	Методы: беседа об аппликации, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, цветной картон и цветная бумага, древесные заготовки, кусачки, клей, коробочка для отходов, тряпочка.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
50.	Аппликация из древесных заготовок «Дом»	Комбинированный урок	1	13.03	Расширение представлений об изделиях из древесины. Закрепление знаний о древесных материалах, их свойствах. Сообщение сведений о применении древесных заготовок в аппликацию, определять её детали и их пространственное расположение в композиции.	Закрепление умений самостоятельно работать по намеченному плану.	Методы: беседа об аппликации, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, цветной картон и цветная бумага, древесные заготовки, кусачки, клей, коробочка для отходов, тряпочка.	Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи
51.	Ремонт одежды.	Комбинированный урок	1	19.03	Изучить правила ремонта одежды; приучать к бережному отношению вещей; сформировать положительное отношение к ремонту одежды; прививать аккуратность и бережливость.	Умение слушать. Соотносить материал учебника и рабочей тетради	Методы: беседа, демонстрация аппликаций. Приёмы: создание ситуации успеха; Формы: групповая, индивидуальная.	Учебник, иллюстрации	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
52.	Пришивание пуговиц с четырьмя сквозными отверстиями	Комбинированный урок	1	20.03	Формирование представлений о различных операциях по ремонту одежды ( пришить пуговицу, вешалку, рукав, зашить распоровшееся по шву или разорвавшееся изделие и т.п.). Закрепление знаний о пуговицах (с двумя или четырьмя сквозными отверстиями, с ушком). Обучение технологии пришивания пуговиц с четырьмя сквозными отверстиями. Повторение правил работы иглой. Закрепление умения отрезать нитку нужной длины (30см), завязывать узелок на конце нитки.	Закрепление умения работать по намеченному плану.	Методы: беседа, практическое задание, демонстрация аппликаций. Приёмы: создание ситуации успеха; Формы: групповая, индивидуальная.	Учебник, нить, игла, пуговица, ткань, ножницы, игольница.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
53.	Пришивание пуговиц с ушком	Комбинированный урок	1	26.03	Формирование представлений о различных операциях по ремонту одежды ( пришить пуговицу, вешалку, рукав, зашить распоровшееся по шву или разорвавшееся изделие и т.п.). Закрепление знаний о пуговицах (с двумя или четырьмя сквозными отверстиями, с ушком). Обучение технологии пришивания пуговиц с четырьмя сквозными отверстиями. Повторение правил работы иглой. Закрепление умения отрезать нитку нужной длины (30см), завязывать узелок на конце нитки	Закрепление умения работать по намеченному плану.	Методы: беседа, практическое задание, демонстрация аппликаций. Приёмы: создание ситуации успеха; Формы: групповая, индивидуальная.	Учебник, нить, игла, пуговица, ткань, ножницы, игольница.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
54.	Пришивание пуговиц	Комбинированный урок	1	09.04	Формирование представлений о различных операциях по ремонту одежды ( пришить пуговицу, вешалку, рукав, зашить распоровшееся по шву или разорвавшееся изделие и т.п.). Закрепление знаний о пуговицах (с двумя или четырьмя сквозными отверстиями, с ушком). Обучение технологии пришивания пуговиц с четырьмя сквозными отверстиями. Повторение правил работы иглой. Закрепление умения отрезать нитку нужной длины (30см), завязывать узелок на конце нитки.	Закрепление умения работать по намеченному плану	Методы: беседа, практическое задание, демонстрация аппликаций. Приёмы: создание ситуации успеха; Формы: групповая, индивидуальная.	Учебник, нить, игла, пуговица, ткань, ножницы, игольница.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
55.	Отделка изделий пуговицами	Комбинированный урок	1	10.04	Формирование представлений о различных операциях по ремонту одежды ( пришить пуговицу, вешалку, рукав, зашить распоровшееся по шву или разорвавшееся изделие и т.п.). Закрепление знаний о пуговицах (с двумя или четырьмя сквозными отверстиями, с ушком). Обучение технологии пришивания пуговиц с четырьмя сквозными отверстиями. Повторение правил работы иглой. Закрепление умения отрезать нитку нужной длины (30см), завязывать узелок на конце нитки.	Закрепление умения работать по намеченному плану.	Методы: беседа, практическое задание, демонстрация аппликаций. Приёмы: создание ситуации успеха; Формы: групповая, индивидуальная.	Учебник, нить, игла, пуговица, ткань, ножницы, игольница.	Формировать умение вести конструктивный диалог.
56.	Изготовление и пришивание вешалки	Комбинированный урок	1	16.04	Формирование представлений о различных операциях при ремонте одежды (изготовление и пришивание вешалки, зашивание простого разрыва ткани). Расширение знаний о назначении вешалки. Обучение технологии изготовления и пришивания вешалки. Повторение правил работы иглой. Закрепление умений отрезать нитку нужной длины, завязывать на конце нитки. Закрепление знаний о строчке прямого и косого стежков и применение их при изготовлении и пришивании вешалки.. Развитие умений изготовить лекало вешалки из бумаги, разместить и выкроить деталь из ткани, сшить вешалку и пришить её к ткани.	Совершенствование умения работать по намеченному плану	Методы: беседа, практическое задание, демонстрация аппликаций. Приёмы: создание ситуации успеха; Формы: групповая, индивидуальная.	Учебник, ткань, нитки, игла, игольница, булавки, ножницы, тесьма, бумага, линейка, портновский мел.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
57.	Изготовление и пришивание вешалки	Комбинированный урок	1	17.04	Формирование представлений о различных операциях при ремонте одежды (изготовление и пришивание вешалки, зашивание простого разрыва ткани). Расширение знаний о назначении вешалки. Обучение технологии изготовления и пришивания вешалки. Повторение правил работы иглой. Закрепление умений отрезать нитку нужной длины, завязывать на конце нитки. Закрепление знаний о строчке прямого и косого стежков и применение их при изготовлении и пришивании вешалки.. Развитие умений изготовить лекало вешалки из бумаги, разместить и выкроить деталь из ткани, сшить вешалку и пришить её к ткани.	Совершенствование умения работать по намеченному плану	Методы: беседа, практическое задание, демонстрация аппликаций. Приёмы: создание ситуации успеха; Формы: групповая, индивидуальная.	Учебник, ткань, нитки, игла, игольница, булавки, ножницы, тесьма, бумага, линейка, портновский мел.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
58.	Картонажно-переплетная работа	Комбинированный урок	1	23.04	Познакомить детей с понятием картонажного дела	Слушать и выполнять инструкцию	Методы: беседа, практическое задание, демонстрация аппликаций. Приёмы: создание ситуации успеха; Формы: групповая, индивидуальная.	Учебник, иллюстрации.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
59.	Изготовление записной книжки – раскладушки с переплетной крышкой	Комбинированный урок	1	24.04	Расширение представлений о картонажно-переплётных изделиях (картонажные изделия, изделия в переплёте). Развитие умения объединять в соответствующие группы измерительные, режущие, колющие и вспомогательные инструменты, используемые в картонажно-переплётных работах. Обучение изготовлению записной книжки с переплётной крышкой. Формирование представлений о записных книжках, их назначении, форме, размере, конструкции (переплётная крышка, блок). Обучение промазыванию клеем технической ткани с изнаночной стороны.	Закрепление умения работать по намеченному плану.	Методы: беседа, практическое задание, демонстрация аппликаций. Приёмы: создание ситуации успеха; Формы: групповая, индивидуальная.	Учебник, писчая бумага, цветная бумага, ножницы, карандаш, клей, линейка.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
60.	Изготовление записной книжки – раскладушки с переплетной крышкой	Комбинированный урок	1	30.04	Расширение представлений о картонажно-переплётных изделиях (картонажные изделия, изделия в переплёте). Развитие умения объединять в соответствующие группы измерительные, режущие, колющие и вспомогательные инструменты, используемые в картонажно-переплётных работах. Обучение изготовлению записной книжки с переплётной крышкой. Формирование представлений о записных книжках, их назначении, форме, размере, конструкции (переплётная крышка, блок). Обучение промазыванию клеем технической ткани с изнаночной стороны.	Закрепление умения работать по намеченному плану.	Методы: беседа, практическое задание, демонстрация аппликаций. Приёмы: создание ситуации успеха; Формы: групповая, индивидуальная.	Учебник, писчая бумага, цветная бумага, ножницы, карандаш, клей, линейка.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
61.	Соединение деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка	Комбинированный урок	1	07.05	Расширение представлений об изделиях из ткани (предметы быта). Закрепление знаний о ручных операциях при пошиве различных изделий из ткани (вдевание нитки в ушко иглы, завязывание узелка на конце нитки, выкраивание деталей по лекалу, отделка деталей изделия вышивкой, соединение деталей строчкой прямого стежка). Совершенствование умений самостоятельно анализировать изделие и действовать в соответствии с намеченным планом работы. Обучение приёму соединения деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка.	Закрепление умения вышивать строчкой прямого стежка.	Методы: беседа, практическое задание, демонстрация аппликаций. Приёмы: создание ситуации успеха; Формы: групповая, индивидуальная.	Учебник, иллюстрации	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
62.	Изделие «Подушечка для игл»	Комбинированный урок	1	08.05	Расширение представлений об изделиях из ткани (предметы быта). Закрепление знаний о ручных операциях при пошиве различных изделий из ткани (вдевание нитки в ушко иглы, завязывание узелка на конце нитки, выкраивание деталей по лекалу, отделка деталей изделия вышивкой, соединение деталей строчкой прямого стежка). Совершенствование умений самостоятельно анализировать изделие и действовать в соответствии с намеченным планом работы. Обучение приёму соединения деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка.	Закрепление умения вышивать строчкой прямого стежка.	Методы: беседа об изделии, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, бумага, ткань, швейные нитки, нитки для вышивания, игла швейная, игла для вышивания, ножницы, булавки, напёрсток.	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникацииСтроить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
63.	Изделие «Тряпичная игрушка подушка»	Комбинированный урок	1	14.05	Расширение представлений об изделиях из ткани (предметы быта). Закрепление знаний о ручных операциях при пошиве различных изделий из ткани (вдевание нитки в ушко иглы, завязывание узелка на конце нитки, выкраивание деталей по лекалу, отделка деталей изделия вышивкой, соединение деталей строчкой прямого стежка). Совершенствование умений самостоятельно анализировать изделие и действовать в соответствии с намеченным планом работы. Закрепление умения вышивать строчкой прямого стежка. Обучение приёму соединения деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка.	Закрепление умения вышивать строчкой прямого стежка	Методы: беседа об изделии, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, бумага, ткань, швейные нитки, нитки для вышивания, игла швейная, игла для вышивания, ножницы, булавки, напёрсток.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
64.	Изделие «Тряпичная игрушка подушка»	Комбинированный урок	1	15.05	Расширение представлений об изделиях из ткани (предметы быта). Закрепление знаний о ручных операциях при пошиве различных изделий из ткани (вдевание нитки в ушко иглы, завязывание узелка на конце нитки, выкраивание деталей по лекалу, отделка деталей изделия вышивкой, соединение деталей строчкой прямого стежка). Совершенствование умений самостоятельно анализировать изделие и действовать в соответствии с намеченным планом работы. Закрепление умения вышивать строчкой прямого стежка. Обучение приёму соединения деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка.	Закрепление умения вышивать строчкой прямого стежка	Методы: беседа об изделии, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, бумага, ткань, швейные нитки, нитки для вышивания, игла швейная, игла для вышивания, ножницы, булавки, напёрсток.	Активно участвовать в беседе. Дополнять ответы товарищей.
65.	Мягкая игрушка-подушка «Мишка»	Комбинированный урок	1	21.05	Расширение представлений об изделиях из ткани (предметы быта). Закрепление знаний о ручных операциях при пошиве различных изделий из ткани (вдевание нитки в ушко иглы, завязывание узелка на конце нитки, выкраивание деталей по лекалу, отделка деталей изделия вышивкой, соединение деталей строчкой прямого стежка). Совершенствование умений самостоятельно анализировать изделие и действовать в соответствии с намеченным планом работы. Закрепление умения вышивать строчкой прямого стежка. Обучение приёму соединения деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка.	Закрепление умения вышивать строчкой прямого стежка	Методы: беседа об изделии, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, бумага, ткань, швейные нитки, нитки для вышивания, игла швейная, игла для вышивания, ножницы, булавки, напёрсток.	Выполнять принятые правила речевого поведения (не перебивать, не мешать соседу по парте и т.п.)
66.	Мягкая игрушка-подушка «Рыба»	Комбинированный урок	1	22.05	Расширение представлений об изделиях из ткани (предметы быта). Закрепление знаний о ручных операциях при пошиве различных изделий из ткани (вдевание нитки в ушко иглы, завязывание узелка на конце нитки, выкраивание деталей по лекалу, отделка деталей изделия вышивкой, соединение деталей строчкой прямого стежка). Совершенствование умений самостоятельно анализировать изделие и действовать в соответствии с намеченным планом работы. Закрепление умения вышивать строчкой прямого стежка. Обучение приёму соединения деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка.	Закрепление умения вышивать строчкой прямого стежка	Методы: беседа об изделии, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, бумага, ткань, швейные нитки, нитки для вышивания, игла швейная, игла для вышивания, ножницы, булавки, напёрсток.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.
67.	Мягкая игрушка-подушка «Сова»	Комбинированный урок	1	28.05	Расширение представлений об изделиях из ткани (предметы быта). Закрепление знаний о ручных операциях при пошиве различных изделий из ткани (вдевание нитки в ушко иглы, завязывание узелка на конце нитки, выкраивание деталей по лекалу, отделка деталей изделия вышивкой, соединение деталей строчкой прямого стежка). Совершенствование умений самостоятельно анализировать изделие и действовать в соответствии с намеченным планом работы. Закрепление умения вышивать строчкой прямого стежка. Обучение приёму соединения деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка.	Закрепление умения вышивать строчкой прямого стежка	Методы: беседа об изделии, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, бумага, ткань, швейные нитки, нитки для вышивания, игла швейная, игла для вышивания, ножницы, булавки, напёрсток.	Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
68.	Мягкая игрушка-подушка «Лисёнок»	Комбинированный урок	1	29.05	Расширение представлений об изделиях из ткани (предметы быта). Закрепление знаний о ручных операциях при пошиве различных изделий из ткани (вдевание нитки в ушко иглы, завязывание узелка на конце нитки, выкраивание деталей по лекалу, отделка деталей изделия вышивкой, соединение деталей строчкой прямого стежка). Совершенствование умений самостоятельно анализировать изделие и действовать в соответствии с намеченным планом работы. Закрепление умения вышивать строчкой прямого стежка. Обучение приёму соединения деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка.	Закрепление умения вышивать строчкой прямого стежка	Методы: беседа об изделии, практические задания. Приёмы: использование дифференцированного и индивидуального подходов; возможность поделиться своими успехами и достижениями. Формы: групповая, индивидуальная, текущий контроль	Учебник, бумага, ткань, швейные нитки, нитки для вышивания, игла швейная, игла для вышивания, ножницы, булавки, напёрсток.	Уметь активно участвовать в беседе. Строить правильные речевые конструкции при ответах на вопросы.