|
Спорт
|
Говорение.
- вести диалог–-расспрос (в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики,
соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.) Объем
диалога от 4 реплик. со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога
– до 2,5–3 минут.
Монологическая речь.
- давать краткую характеристику реальных
людей и литературных персонажей
- передавать основное содержание
прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/
вопросы Объем монологического высказывания от 10 фраз Продолжительность
монологического высказывания до 1,5
Аудирование.
- воспринимать на слух и понимать
нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах,
содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.
Чтение.
- читать и находить в несложных
аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в
неявном виде
- читать и полностью понимать несложные
аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале
Письменная речь.
- писать небольшие письменные
высказывания с опорой на образец/ план;
- писать личное письмо в ответ на
письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную
информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу;
давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес)
Орфография и пунктуация.
- правильно писать изученные слова;
- расставлять в личном письме знаки
препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в
стране изучаемого языка
Фонетическая сторона речи.
- членить предложение на смысловые
группы; адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы
с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное
предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в
том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах.
Лексическая сторона речи.
- узнавать в письменном и звучащем
тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише
речевого этикета), в пределах тематики основной школы;
- употреблять в устной и письменной речи
в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета), в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей;
- соблюдать существующие в английском
языке нормы лексической сочетаемости;
- распознавать и образовывать
родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах
тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
- распознавать и образовывать
родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной
школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
‒ имена существительные при помощи
суффиксов -or/ -er, -ist ,
‒ ‒ имена прилагательные при помощи
аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible,
-less, -ive;
‒ имена существительные, имена
прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-;
‒ числительные при помощи суффиксов
-teen, -ty; -th;
- наречия при помощи суффикса -ly
Грамматическая сторона речи.
- оперировать в процессе устного и
письменного общения основными синтаксическими конструкциями и
морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в
коммуникативно-значимом контексте:
- распознавать и употреблять в речи
различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в
утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный,
альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме) и восклицательные;
- распознавать и употреблять в речи
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
- распознавать и употреблять в речи
сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if
- распознавать и употреблять в речи
существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
- распознавать и употреблять в речи
наречия времени и образа действия и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
- распознавать и употреблять в речи
глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога:
Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous,
Present Perfect;
- распознавать и употреблять в речи
различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple
Future, to be going to, Present Continuous;
- распознавать и употреблять в речи
модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have
to, should);
- распознавать и употреблять в речи
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах
в страдательном залоге;
- распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I
– If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и не реального характера (Conditional II
– If I were you, I would start learning French);
- использовать косвенную речь в
утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени
Социокультурные знания и умения.
- употреблять в устной и письменной речи
в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка;
- представлять родную страну и культуру
на английском языке;
- понимать социокультурные реалии при
чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Компенсаторные умения.
- выходить из положения при дефиците
языковых средств: использовать переспрос при говорении.
|
- брать
и давать интервью;
- вести
диалог-обмен мнениями
- кратко
высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и
т. п.
-
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые слова
-
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных
фрагментов
- кратко
излагать в письменном виде результаты проектной деятельности
- писать
небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы,
диаграммы и т. п.)
-
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию
-
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации
-
распознавать и и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные
слова, изученные в пределах тематики основной школы;
-
употреблять в речи изученные синонимы и антонимы;
-
употреблять наиболее распространенные фразовые глаголы;
-
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
-
распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для
обеспечения его целостности (firstly, to begin with, , as for me, finally, at
last, etc.)
-
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования
-
распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to
love/hate doing something; Stop talking;
-
распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something;
-
распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога
Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
-
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might,
would;
- распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so
… as; either … or; neither … nor; to look / feel / be happy;
-
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
|
Регулятивные
1)Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи
в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности
·
ставить
цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
·
формулировать
учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности
2)Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
·
обосновывать
и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
·
определять/находить,
в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и
познавательной задачи;
·
определять
потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
·
выбирать
из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для
решения задачи/достижения цели;
3)Умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией.
·
систематизировать
(в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки
своей деятельности;
·
отбирать
инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль
своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
·
оценивать
свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
4)
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения.
·
определять
критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
·
анализировать
и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения
учебной задачи;
5) Владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной
·
принимать
решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
·
самостоятельно
определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха;
·
ретроспективно
определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих
действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
Познавательные
Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы. Обучающийся сможет:
• выделять
явление из общего ряда других явлений;
• определять
обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями,
из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного
явления, выявлять причины и следствия явлений;
• самостоятельно
указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять
способ проверки достоверности информации;
• вербализовать
эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
• выявлять
и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее
вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно
осуществляя причинно-следственный анализ;
• делать
вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7. Умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
• обозначать
символом и знаком предмет и/или явление;
• определять
логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные
логические связи с помощью знаков в схеме;
• строить
модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
• создавать
вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с
ситуацией;
• строить
схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм
на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
• анализировать/рефлексировать
опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,
эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели
и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8. Смысловое
чтение. Обучающийся сможет:
• находить
в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
• ориентироваться
в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
• устанавливать
взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
• резюмировать
главную идею текста;
• преобразовывать
текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст
(художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,
информационный, текст non-fiction);
• критически
оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование
и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Обучающийся сможет:
• определять
свое отношение к природной среде;
• выражать
свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10.
Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и
других поисковых систем. Обучающийся сможет:
• формировать
множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов
поиска;
• соотносить
полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные
11.
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
-
принимать
позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
-
определять
свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
-
корректно
и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен);
-
предлагать
альтернативное решение в конфликтной ситуации ;
-
выделять
общую точку зрения в дискуссии;
-
договариваться
о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед
группой задачей;
-
организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
12.
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
·
представлять
в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
·
соблюдать
нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
·
высказывать
и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
·
принимать
решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
·
создавать
письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых
речевых средств;
13.
Формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
·
использовать
компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: написание писем, сочинений,
докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
·
использовать
информацию с учетом этических и правовых норм;
|
Сформированность ценности здорового и
безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.