муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Ростова-на-Дону «Школа №91
имени Шолохова Михаила Александровича»
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Школа № 91
___________ М. П. Глебездина
Приказ от 31.08.2020 № 334
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет:«Английский язык»
Класс: 11 «А»
Предметная область: филология
Учебный год: 2020-2021 учебный год
Учитель: Смирнова Елизавета Ярославовна
РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ
Председатель МО________ И. В. Катагарова протокол №5 от
28.08.2020 г.
Председатель МС ________ Л.А. Чекалдина протокол №6 от
28.08.2020 г.
Нормативные документы
Законы:
- федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (ред. от 03.08.2018);
- федеральный закон от 01.12.2007 № 309 «О внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части
изменения понятия и структуры Государственного образовательного стандарта»
(ред. от 23.07.2013);
- областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об
образовании в Ростовской области» (в ред. от 29.12.2016).
Постановления:
- постановление Главного государственного санитарного
врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(в ред. от 24.11.2015).
Приказы:
- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089
«Об утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. от
07.06.2017);
- приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312
«Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных
планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования» (в ред. от 01.02.2012);
- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. от
31.12.2015);
- приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа от
31.12.2015);
- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам основного
общего и среднего общего образования» (в ред. от 17.07.2015);
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
основного общего, среднего общего образования» (в ред. от 05.07.2017);
- приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об
утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ,
проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных
программ» (в ред. от 09.04.2015);
- приказ Минобрнауки России от 29.04.2015 № 450 «О
порядке отбора организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые
допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ основного общего, среднего общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 18.07.2016 № 870 «Об
утверждении порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ основного общего, среднего общего образования» (в ред.
от 29.05.2017);
- приказ Минобрнауки России от 09.06.2016 № 699 «Об
утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые
допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ основного общего, среднего общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 № 816 «Об
утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
при реализации образовательных программ»;
- приказ Минобороны России и Минобрнауки России от
24.02.2010 № 96/134 «Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан
Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по
основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего
образования, образовательных учреждениях начального профессионального и
среднего профессионального образования и учебных пунктах».
Письма:
- письмо Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об
организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного
образовательного стандарта общего образования»;
- письмо Минобрнауки России от 15.11.2013 № НТ-1139/08
«Об организации получения образования в семейной форме»;
- письмо Минобрнауки России от 29.04.2014 № 08-548 «О
федеральном перечне учебников»;
- письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08
«О федеральном перечне учебников»;
- письмо Минобрнауки России от 18.06.2015 № НТ-670/08
«О направлении методических рекомендаций»;
- письмо Минобрнауки России от 20.07.2015 № 09-1774 «О
направлении учебно-методических материалов»;
- письмо Минобрнауки России от 28.10.2015 № 08-1786 «О
рабочих программах учебных предметов»;
- письмо Минобрнауки России от 18.03.2016 № НТ-393/08
«Об обеспечении учебными изданиями (учебниками и учебными пособиями);
- письмо Минобрнауки России от 21.07.2017 № 08-1407 «О
направлении информации»;
- письмо Минобрнауки России от 19.01.2018 № 08-96 «О
методических рекомендациях»;
- письмо Минобрнауки России от 16.05.2018 № 08-1211
«Об использовании учебников и учебных пособий в образовательной деятельности»;
- письмо Минобразования Ростовской области от
09.08.2016 № 24/4.1-5872 «О примерной структуре рабочих программ учителя»;
- письмо Минобразования Ростовской области от
31.05.2019 №24/4.1-7171 «О направлении рекомендаций».
Программы:
примерная рабочая программа: О. Подоляко, Ю. Ваулина
«Программа по английскому языку для общеобразовательных учреждений, 5-11
классы»; М.: «Просвещение», 2018 г.
Учебник:
«Английский язык. 11 класс», Ю. Ваулина, Д.Дули, О.
Подоляко, В. Эванс. «Просвещение», 2018 учебный год.
Пояснительная записка
Цели и задачи курса
В системе предметов МБОУ «Школа № 91» курс
«Английский язык» реализует следующие цели: развитие ребенка как компетентной
личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности:
учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное
саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих
позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной
суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс
овладения компетенциями. Согласно федеральному базисному учебному плану для
общеобразовательных учреждений Российской Федерации изучение английского языка
на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
овладение учащимися способностью осуществлять
спонтанное общение на языке в наиболее распространенных ситуациях повседневного
общения,
развитие умения читать несложные аутентичные тексты с
детальным и общим пониманием, а также умения письма (заполнение анкеты,
написание личного письма, открытки, эссэ, короткие рассказы и статьи).
Задачи курса:
сформировать коммуникативный уровень, достаточный для
общения по изучаемому кругу тем;
систематизировать имеющиеся у учащихся сведения об
английской грамматике;
стимулировать интерес за счет ознакомительного чтения,
выполнения разнообразных коммуникативных творческих заданий;
формировать навыки быстрого реагирования на вопрос,
правильного интонационного оформления вопросов и ответов;
умение осуществлять устно-речевое общение в рамках
сфер общения: учебно-трудовой, бытовой, культурной;
умение составлять сообщение, написать открытку, e-mail
и личное письмо.
Результаты
изучения предмета «Английский язык»
Данная программа обеспечивает формирование личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
· воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
· формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
· формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
· формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
· освоение социальных норм, правил поведения, ролей и
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
· развитие морального сознания и компетентности в
решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
· формирование коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
· формирование ценности здорового и безопасного образа
жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в
транспорте и правил поведения на дорогах;
· формирование основ экологической культуры на основе
признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
· осознание значения семьи в жизни человека и общества,
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;
· развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера;
· формирование мотивации изучения иностранных языков и
стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный
язык»;
· осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
· стремление к совершенствованию речевой культуры в
целом;
· формирование коммуникативной компетенции в
межкультурной и межэтнической коммуникации;
· развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
· формирование общекультурной и этнической идентичности
как составляющих гражданской идентичности личности;
· стремление к лучшему осознанию культуры своего народа
и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином
своей страны и мира;
· готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
· готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной
образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие
их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ
гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
·
умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
·
умение самостоятельно
планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
·
умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
·
умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
·
владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
·
осознанное владение
логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и
классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев,
установления родо-видовых связей;
·
умение устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
·
умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач;
·
умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
·
умение адекватно и
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации:
для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью;
·
формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее ИКТ– компетенции);
· развитие умения планировать своё
речевое и неречевое поведение;
· развитие коммуникативной
компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
социальные роли;
· развитие исследовательских учебных
действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация информации;
· развитие смыслового чтения, включая
умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым
словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов;
· осуществление регулятивных
действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении
иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих
видах речевой деятельности:
В говорении:
– начинать, вести/поддерживать и
заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая
нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и
отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала;
– рассказывать о себе, своей семье,
друзьях, своих интересах и планах на будущее;
– сообщать краткие сведения о своём
городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
– описывать события/явления,
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного,
выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей.
В аудировании:
– воспринимать на слух и полностью
понимать речь учителя, одноклассников;
– воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
– воспринимать на слух и выборочно
понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные
прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую
информацию.
В чтении:
– читать аутентичные тексты разных жанров и
стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
– читать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных
приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода),
а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать
своё мнение;
– читать аутентичные тексты с выборочным
пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с
опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка;
– составлять план, тезисы устного или
письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
– применение правил написания слов,
изученных в основной школе;
– адекватное произношение и
различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного
ударения в словах и фразах;
– соблюдение ритмико-интонационных
особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное,
вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений
на смысловые группы;
– распознавание и употребление в
речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
реплик-клише речевого этикета);
– знание основных способов
словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
– понимание и использование явлений
многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической
сочетаемости;
– распознавание и употребление в
речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого
языка;
– знание признаков изученных
грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
– знание основных различий систем
иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
– знание национально-культурных
особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах
изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
– распознавание и употребление в
устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее
распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
– знание употребительной фоновой
лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых
образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
– знакомство с образцами
художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
– представление об особенностях
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
– представление о сходстве и
различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
– понимание роли владения
иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме
информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования
языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
– умение сравнивать языковые явления
родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений;
– владение приёмами работы с
текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в
зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной
понимания);
– умение действовать по
образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики основной школы;
– готовность и умение осуществлять
индивидуальную и совместную проектную работу;
– умение пользоваться справочным
материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и
толковым словарями, мультимедийными средствами);
– владение способами и приёмами
дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
– представление о языке как средстве
выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
– достижение взаимопонимания в процессе
устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
– представление о целостном
полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных
языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной
адаптации;
– приобщение к ценностям мировой
культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе
мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
– владение элементарными средствами
выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
– стремление к знакомству с
образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного
языка;
– развитие чувства прекрасного в
процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
– умение рационально планировать
свой учебный труд;
– умение работать в соответствии с
намеченным планом.
Е. В физической сфере:
– стремление вести здоровый образ
жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Требования к подготовке
В результате
изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
значения новых лексических единиц,
связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями
общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета,
отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значения изученных грамматических
явлений в расширенном объёме (видовременные, неличные и неопределённо-личные
формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос,
побуждение и др., согласование времён);
страноведческую информацию из
аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о
стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и
современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и
мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила
речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным
статусом партнёра; уметь
Говорение
вести диалог, используя оценочные
суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной
тематики); рассказывать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем
в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила
речевого этикета;
рассказывать о своем окружении,
рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять
социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
Аудирование
относительно полно и точно
понимать высказывания собеседника в распространённых стандартных ситуациях
повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую
информацию из различных аудио- и видеоматериалов: прагматических (объявления,
прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих
тематике данной ступени обучения;
Чтение
читать аутентичные тексты
различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные,
прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
Письменная
речь
писать личное письмо, заполнять
анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах
изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретённые знания
и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
общения с представителями других
стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных
источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях
образования и самообразования;
расширения возможностей в выборе
будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой
культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления
представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Коммуникативные
умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование
умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах,
диалогах — побуждениях к действию, диалогах — обменах информацией, а также в
диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе
новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального
повседневного общения.
Развитие
умений:
участвовать в
беседе/дискуссии на знакомую тему;
осуществлять
запрос информации;
обращаться за
разъяснениями;
выражать своё отношение к
высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме.
Объём диалогов — до 6—7 реплик со
стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование
умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по
результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие
умений:
делать сообщения, содержащие
наиболее важную информацию по теме/проблеме;
кратко передавать содержание
полученной информации;
рассказывать о себе, своём
окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
рассуждать о фактах/событиях,
приводя примеры, аргументы, делая выводы;
описывать особенности жизни и
культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объём
монологического высказывания — 12—15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее
развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности)
высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных
аудио- и видеоматериалов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:
- понимания основного содержания
несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и
радиопередач в рамках изучаемых тем;
- выборочного понимания
необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
-относительно полного понимания
высказываний собеседника в наиболее распространённых стандартных ситуациях
повседневного общения.
Развитие
умений:
- отделять главную
информацию от второстепенной;
- выявлять
наиболее значимые факты;
- определять своё отношение к ним,
извлекать из аудио-текста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее
развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей:
публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также
текстов из разных областей знания (с учётом межпредметных связей):
- ознакомительное чтение — с целью
понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений
художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного
характера;
- изучающее чтение — с целью
полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций,
рецептов, статистических данных);
- просмотровое/поисковое чтение —
с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста
статьи, проспекта.
Развитие
умений:
- выделять
основные факты;
- отделять главную
информацию от второстепенной;
- предвосхищать
возможные события/факты;
- раскрывать причинно-следственные
связи между фактами;
- понимать
аргументацию;
- извлекать
необходимую/интересующую информацию;
- определять своё
отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие
умений:
- писать личное письмо, заполнять
анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных
странах (автобиография/резюме);
- составлять план, тезисы
устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
- расспрашивать в личном письме о
новостях и сообщать их;
- рассказывать об отдельных
фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
- описывать свои
планы на будущее.
Компенсаторные
умения
Совершенствование следующих умений:
- пользоваться
языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
- прогнозировать
содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры
различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии,
сноски);
- игнорировать
лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного
содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного
речевого общения; мимику, жесты.
Учебно-познавательные
умения
Дальнейшее
развитие общеучебных умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения
знаний:
- использовать
двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в
том числе лингвострановедческую;
- ориентироваться
в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию,
фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из
различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений:
-
интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры,
использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском
языке.
Социокультурные
знания и умения
Дальнейшее
развитие социокультурных знаний и умений происходит за счёт углубления:
- социокультурных
знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях
социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в
иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье,
при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых
средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и
неофициального характера;
- межпредметных
знаний о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях
жизни разных слоёв общества в них, возможностях получения образования и
трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных
особенностях стран.
Дальнейшее
развитие социокультурных умений использовать:
- необходимые
языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в
некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
- необходимые
языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и
культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения;
- формулы
речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом
и примерными программами предмет «английский язык» изучается со 2 по 11 класс.
Общий объем учебного времени составляет в 11 классе - 102 часа (3 часа в
неделю). Действующие в МБОУ «Школа №91» Учебный план и Календарный учебный
график предусматривают в 2020-2021 учебном году организацию процесса обучения в
объеме 101 час.
На праздничные дни
выпадают уроки 23.02.
Контрольных работ — 6.
Формы
и методы работы
Программа
предусматривает проведение традиционных уроков, комбинированных уроков,
обобщающих уроков; урок-зачёт, урок-игра, урок-лекция, урок-практикум, урок-путешествие.
Применяются следующие
методы и технологии: проектный метод, технология сотрудничества,
исследовательский метод, информационно-коммуникативный метод.
Используется
фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в динамических и статических
парах, самостоятельная работа.
Формы и методы контроля и оценки знаний учащихся
Контроль и оценка
деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (9 тестов)
после каждого раздела (тематический контроль) по различным видам речевой
деятельности (письмо, чтение, аудирование, говорение), а также таких видов
контроля, как:
1.
входной
(проверка степени сформированности языковых умений и навыков)
2.
текущий
(проверка формирования языковых и речевых умений и навыков)
3.
итоговый
(проверка уровня сформированности всех видов речевой деятельности).
Характер тестов для
проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся
и построен на пройденном и отработанном материале.
Задания проверочных
работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их
достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации
дальнейшего изучения английского языка.
Текущий контроль
осуществляется на уроках посредством различных его форм и видов, а также
посредством самоконтроля (самостоятельная проверка своих работ и работ
одноклассников, сверка результата с ответом).
На уроках
используются следующие организационные формы контроля: индивидуальный,
фронтальный, групповой и парный. Каждая из перечисленных форм контроля
осуществляется устно или письменно в зависимости от проверяемого речевого
умения и вида контроля – итогового завершающего или текущего.
Формы контроля,
используемые на уроках английского языка:
1.
устный опрос
2.
фронтальный
опрос
3.
словарный
диктант
4.
контрольная
работа
5.
самостоятельная
работа
6.
тест
7.
самоконтроль
8.
кроссворды
9.
защита
творческих работ и проектов
10. викторина
Описание ценностных ориентиров содержания учебного
предмета
Одним из результатов
обучения английскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение)
обучающимися системы ценностей.
- Ценность добра –
означает направленность человека на развитие и сохранение жизни, через
сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности –
любви. Призыв «Спешите делать добро» становится определенным жизненным правилом
организации социальных отношений, которое противостоит тенденции насилия,
разрушения, зла. Добро в широком смысле: положительная ценность вообще, благо.
В этом широком значении словом «добро» обозначается как то, что имеет, с точки
зрения отдельного человека или группы, положительное значение в соотнесении с
неким стандартом, да и сам этот стандарт. В обычной речи слово «добро» употребляется
для обозначения самых разных благ. В словаре В.Даля «добро» определяется
сначала как характеристика материальных благ, и свойство «добрый» также
относится, прежде всего, к вещи, скоту и потом только к человеку; как
характеристика человека «добрый» сначала разъясняется как деловое качество, а
потом – как моральное. С развитием ценностного сознания происходит понимание
смысловых различий в употреблении слова «добро». Самым важным при этом было
различение добра в относительном и абсолютном смысле. «Доброе» в одном случае –
это хорошее, т.е. приятное и полезное, а значит ценное ради чего-то другого,
ценное для данного индивида, в сложившихся обстоятельствах и т.д., а в другом –
есть выражение добра, т.е. ценного самого по себе и не служащего средством ради
иной цели. Добро в этом втором абсолютном значении – моральное, этическое
понятие: оно выражает положительное значение явлений или событий в их отношении
к высшей ценности – к идеалу.
- Ценность общения – есть условие
формирования и существования человека. Филогенез человечества и онтогенез
каждого человека в отдельности подтверждают, что формирование человека
невозможно без общения, выступающего «уникальным условием человеческого бытия»
(К. Ясперс). Общение есть способ самовыражения человеческого Я: человеческая
сущность проявляется лишь в общении, которое дает возможность человеку выявить
все грани своей личности, сделать их значимыми для других, самоутвердиться в
собственной ценности. «Дефицит» общения порождает различные комплексы,
сомнения, делает жизнь неполноценной. Общение — основное средство коммуникации,
что проявляется в информативном характере общения, благодаря которому в
процессе общения передаются накопленные знания и, тем самым, осуществляется
социальное наследование. Одновременно коммуникативность общения проявляется и в
генерировании новых идей, что выявляет его творческий характер, и в обмене
идеями, что обусловливает праксеологическую ценность общения. Общение выступает
основным средством управления людьми. В настоящее время эта функция
используется целенаправленно как средство манипуляции сознанием и действиями
людей, причем как в негативном, так и в позитивном плане, что явственно
прослеживается как в публичных сферах – в экономике и политике, так и в сфере
личных взаимоотношений. Общение есть жизненная потребность и условие
человеческого счастья. Эта функция наиболее значима для самоощущения индивида,
ибо она раскрывает интимный характер общения, выступающего внутренней, зачастую
неосознаваемой потребностью каждого человека, скрытым мотивом его действий и
поступков.
- Ценность красоты
и гармонии - лежит в основе эстетического воспитания через приобщение
человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства, гармонизации,
привидения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «Красота спасет мир».
- Ценность истины -
это ценность научного познания, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в
основе природных и социальных явлений. Формирование приоритетности знания,
ценности познания, установления истины является одной из важных задач
образования. Ценность истины - величайшая социальная и личная ценность. Она
ускоренна в жизни общества, играя в нем важную социальную и
нравственно-психологическую роль. Ценность истины всегда неизмеримо велика, а
время ее только увеличивает. Великие истины гуманизма, принципы социальной
справедливости оплачены кровью многих из тех, для кого искание правды и защита
интересов народов составляли смысл существования, кто сделал нас просвещеннее,
умнее, культурнее, раскрыл истинный путь к счастью и прогрессу.
- Ценность
семьи - как первой и самой значимой для развития
ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность
культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым
жизнеспособность российского общества. Семья служит моделью этих отношений и
сама целенаправленно формирует их, организуя и направляя познавательную
творческую активность ребенка в предметных, сюжетных и ролевых играх. Семья
создает атмосферу свободного творческого развития ребенка. В семье формируется
отношение человека к себе: его самооценка на основе оценки взрослых. Именно
семье принадлежит ведущая роль в формировании духовно-нравственных ценностей
детей, их воспитания и развития. Семья является основой любого государства (что
само по себе имеет абсолютную ценность), главным и ведущим условием сохранения
и поддержания духовной истории народа; традиций, национальной безопасности.
Постепенно восстанавливается и наращивается дидактическая система семьи, и
соответственно возрастает роль семейного воспитания в образовании ребенка. В
системе духовно-нравственных воздействий современной школы все большее внимание
уделяется использованию традиционных культурных ценностей, воспитанию ценностей
гражданственности, высокого достоинства и ответственности служения человека на
общественном поприще в
тесной
связи с их духовным осмыслением; формированию национального самосознания.
Семейные духовно-нравственные ценности – это мировоззренческие представления и
нравственные установки, основанные на понимании института семьи, отношений
людей в семье, ответственного брачного и семейного поведения индивида в
традиционной духовно-нравственной культуре народов России, обеспечивающие культурное
и демографическое воспроизводство народов России, российского общества и
государства. Сегодня важным становится вопрос о научно обоснованной стратегии
поиска концептов, средств и механизмов, позволяющих задействовать весь комплекс
воспитательных установок и ценностно-личностных ориентаций на подготовку
растущего поколения к созданию семьи, выполнению роли ответственных родителей и
формированию семейных духовно-нравственных ценностей.
- Ценность труда и
творчества - одно из основных правил воспитания трудолюбия - стимулирование и
поощрение труда ребенка. Овладевая трудовыми действиями сначала в игре, а затем
в учебной деятельности, учебном труде, ребенок учится разграничивать цель,
средства, результат труда. В процессе учебной деятельности у ребенка
развиваются такие качества, как организованность, ответственность,
целеустремленность, самостоятельность.
- Ценность
гражданственности и патриотизма - есть осознание человеком себя как члена
общества, народа, представителя страны и государства. Воспитание
гражданственности означает привитие человеку с самых ранних лет жизни интереса
к истории своей страны и отстаивание прав, предоставляемых Конституцией.
Формируемое с ранних лет в семье чувство гражданственности и патриотизма
человека целенаправленно развивается образовательной средой, всей системой
гуманитарных учебных дисциплин и внешкольной, внеаудиторной работой. Ценность
гражданственности и патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании
служить Отечеству.
Ценность
человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для
существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и
уважение к многообразию их культур.
- Ценность свободы и прав человека
- основывается на
понимании цели воспитания свободы. У человека есть свобода выбора, свобода
действия в рамках закона, свобода вероисповедания, свобода определения
жизненного пути – свобода быть самим собой. Уважение другого как человека,
который свободен, быть самим собой, есть уважение самого себя. Права и свободы
человека, зафиксированные в Конституции России, являются предметом
целенаправленного правового воспитания в школе.
- Ценности жизни означает отношение человека к
мирозданию, Земле, природе, другим людям как носителям бытия, признание
человеческой жизни как величайшей ценности. Ценность лежит также в основе
подлинного экологического сознания.
- Ценность опоры на традиции.
Многонациональный характер нашей страны предполагает, что при наличии общих для
всех россиян ценностей имеет место разница менталитетов, обычаев и традиций.
Поэтому построение системы воспитания невозможно без учета национальных
традиций народа, к которому принадлежит ученик.
- Ценность человеческой жизни – как
возможность проявлять, реализовывать человечность, положительные качества и
добродетели, все ценности.
- Ценность любви к Родине, народу – как
проявления духовной зрелости человека, выражающемся в осознанном желании
служить Отечеству.
- Ценность человека как разумного существа, стремящегося к
добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа
жизни в единстве его составляющих: физического, психического и
социально-нравственного здоровья.
Содержание
предмета
Раздел 1. Вводный
модуль (2ч).
Родственные узы,
семья. Взаимоотношения.
Раздел 2.
Взаимоотношения между людьми (12ч).
Видовременные формы
глагола в настоящем, будущем, прошедшем времени. О. Уайлд «Преданный друг».
Описание внешности человека. Многонациональная Британия. Охрана окружающей
среды. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.
Раздел 3. Где
воля-там результат (12ч).
Стресс и здоровье.
Межличностные отношения с друзьями. Придаточные определительные предложения.
Ш.Бронте «Джейн Эйр». Неофициальные письма. Электронные письма. Телефон
доверия. Упаковка. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.
Раздел 4. Ответственность
(12ч).
Жертвы преступлений.
Права и обязанности. Инфинитив и герундий. Ч.Диккенс. «Большие надежды». Эссе
«Своё мнение». «Статуя Свободы». «Мои права». Заботишься ли ты об охране
окружающей среды? Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.
Раздел 5.
Опасность (12ч).
Несмотря ни на что.
Болезни. Страдательный залог. М. Твен «Приключения Т. Сойера». Рассказы. «Ф.
Найтингейл». Загрязнение воды. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.
Раздел 6. Кто же
ты? (12ч).
Жизнь на улице.
Проблемы взаимоотношений с соседями. Модальные глаголы. Т.Харди «Тесс из рода
Д‘Эрбервиль». Письма-предложения, рекомендации. «Дом». Зелёные пояса. Практикум
по выполнению заданий формата ЕГЭ.
Раздел 7.Общение
(12ч).
В космосе. СМИ.
Косвенная речь. Д. Лондон «Белый Клык». Эссе «За и против». Языки Британских
островов. Загрязнение океана. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.
Раздел 8. Наступят
счастливые дни (12ч).
У меня есть мечта.
Образование и обучение. Условные предложения. Р. Киплинг «Если…». Официальные
письма /Электронные письма. Студенческая жизнь. Диана Фоссей. Практикум по
выполнению заданий формата ЕГЭ.
Раздел 9.
Путешествие (16ч).
Загадочные
таинственные места. Аэропорты и воздушные путешествия. Инверсия.
Существительные, Наречия. Д. Свифт «Путешествия Гулливера». Любимые места.
Статья. США. Заповедные места планеты. Практикум по выполнению заданий формата
ЕГЭ.
Раздел 10.
Обобщение знаний (3ч).
Итоговый урок.
Итоговая контрольная работа. Повторение и обобщение пройденного. Повторение
изученного материала за год. Обобщающий урок «Что узнали, чему научились?»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.