Основное
содержание.
10
класс-102ч.
Предметное
содержание речи.
Социально-бытовая
сфера.
Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в
городской квартире или в доме/ коттедже в сельской местности. Распределение
домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные
отношения с друзьями и знакомыми. (23 часа)
Социально-культурная
сфера. Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков,
спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их
культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его
планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр
достопримечательностей. Научно-технический прогресс. (77 часов)
Учебно-трудовая
сфера. Возможности
продолжения образования в высшей школе.(2ч.)
Речевые
умения
Говорение
Диалогическая
речь
Совершенствование
умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, а
также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на
основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального
повседневного общения.
Развитие
умений:
ü участвовать в
беседе/ дискуссии на знакомую тему,
ü осуществлять
запрос информации,
ü обращаться за
разъяснениями,
ü выражать свое
отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем
диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая
речь
Совершенствование
умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным/ прочитанным, по
результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие
умений:
ü делать сообщения,
содержащие наиболее важную информацию по теме/ проблеме,
ü кратко передавать
содержание полученной информации;
ü рассказывать о
себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/ поступки;
ü рассуждать о
фактах/ событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать
особенности жизни и культуры своей страны и страны/ стран изучаемого языка.
Объем
монологического высказывания 12-15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее
развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности)
высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных
аудио-и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:
ü понимания
основного содержания несложных звучащих текстов монологического и
диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
ü относительно
полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие
умений:
ü отделять главную
информацию от второстепенной;
ü выявлять наиболее
значимые факты;
ü определять свое
отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/ интересующую
информацию.
Чтение
Дальнейшее
развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей:
публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также
текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
ü ознакомительного
чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей,
отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций
научно-познавательного характера;
ü просмотрового /
поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей
информации из текста статьи, проспекта.
Развитие
умений:
ü выделять основные
факты;
ü отделять главную
информацию от второстепенной;
ü предвосхищать
возможные события/факты;
ü понимать
аргументацию;
ü извлекать
необходимую /интересующую информацию;
ü определять свое
отношение к прочитанному.
Письменная
речь
Развитие
умений составлять план, тезисы устного /письменного сообщения, в том числе на
основе выписок из текста.
Компенсаторные
умения
Совершенствование
следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и
аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста,
использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики,
шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые
трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать
переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.
Учебно-познавательные
умения
Дальнейшее
развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного
приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и
другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую ориентироваться
в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию,
фиксировать содержание сообщений, выделять нужную / основную информацию из
различных источников на английском языке.
Развитие
специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие
особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения
понимания текста на английском языке.
Социокультурные
знания и умения
Дальнейшее
развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
ü социокультурных
знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях
социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в
иноязычной среде, о языковых средствах, которые могут использоваться в
ситуациях официального и неофициального характера;
ü межпредметных
знаний о культурном наследии страны/ стран, говорящих на английском языке, их
ценностных ориентирах.
Дальнейшее
развитие социокультурных умений использовать:
ü
необходимые
языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в
некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
ü
необходимые
языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и
культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения;
ü
формулы
речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Языковые
знания и навыки
В
10 классе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных
в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и
навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским
языком.
Орфография
Совершенствование
орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому
материалу, входящему в лексико-грамматический минимум 10 класса.
Фонетическая
сторона речи
Совершенствование
слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому
материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в
английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных
типов предложений.
Лексическая
сторона речи
Систематизация
лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение лексическими
средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и
письменного общения.
Расширение
потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми
значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных
способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи
лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей
школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков
использования словарей.
Грамматическая
сторона речи
Продуктивное
овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и
коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала,
усвоенного в основной школе:
Совершенствование
навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и
структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и
сложноподчиненных предложениях.
Совершенствование
навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных
временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect;
модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание
признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах
действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного
залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Совершенствование
навыков употребления артиклей. Систематизация знаний о разных средствах связи в
тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, ect.).
Требования к уровню подготовки учащихся 10
класса.
В
результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать
ü значения новых
лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого
языка;
ü значение изученных
грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные формы глагола,
косвенная речь/ косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
ü страноведческую
информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников:
сведения о стране / странах изучаемого языка, их науке и культуре, языковые
средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой
общения и социальным статусом партнера;
уметь
говорение
ü вести диалог,
используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения
(в рамках изученной тематики); участвовать в обсуждении проблем в связи с
прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
ü рассказывать о
своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;
представлять социокультурный портрет своей страны и страны/ стран изучаемого
языка;
аудирование
ü относительно полно
и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных
ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать
необходимую информацию из различных аудио-и видеотекстов: публицистических
(интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
ü читать аутентичные
тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные,
прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная
речь
ü делать выписки из
иноязычного текста;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля:
ü общения с
представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
ü получения сведений
из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в
образовательных и самообразовательных целях;
ü изучения ценностей
мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
ü ознакомления
представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Календарно-тематическое
планирование для 10 класса
|
№ п/п
|
№ урока
|
Тема
урока.
|
Цель и
основное содержание урока.
|
Дата
|
|
(СОЦИАЛЬНО- КУЛЬТУРНАЯ СФЕРА)
Раздел
1. «Новая школа - новый этап». (27ч.)
|
план
|
факт
|
|
1
|
1
|
Новая школа - новые ожидания и тревоги. Диалог-обмен мнениями
|
Грамматика:
Present Simple (повторение)
Лексика:
acquire, general knowledge, train memory, please your
parents, learn discipline.
Аудирование:
« Что делать после 9го класса?»
Говорение:
Диалог
- обмен мнениями
о причинах выбора 10 го класса.
Чтение:
Дневник Вэнди.
Письмо:
Написать причины выбора 10 го класса.
|
|
|
2
|
2
|
Некоторые особенности школьного
образования в США и Великобритании. Аудирование.
|
Грамматика:
Present Perfect
( повторение)
Лексика:
schedule, newcomer, agenda, anthem, semester, affect,
save, manage, waste time, bright, extra-curricular, long- term.
Аудирование:
Школы в Англии в США.
Говорение:
Школа Вэнди.
Чтение:
Типы школ. Школьные программы, оценка
знаний.
Письмо:
Заполнить таблицу, составить правильные
словосочетания.
|
|
|
3
|
3
|
Школа вчера и сегодня. Present
perfect.
|
Грамматика:present perfect
Видовременные формы (повторение).
Лексика:
boarder, scholarship, to do list, tern out, compulsory, meaningful,
elective.
Аудирование:
« Школы в прошлом».
Говорение:
«Школа твоих родителей».
Чтение:
«Школы в прошлом»
Письмо:
Заполнить
пропуски правильными формами глагола, составить словосочетания со словом School.
|
|
|
4
|
4
|
Советы школьного психолога. Монолог в Present perfect.
|
Грамматика:Present perfect
Лексика:
despair , affect, go ahead, do well, horrible, elective,
scarcely, as if, in advance the same way as.
Аудирование:
Беседа подростка с психологом о проблемах в
школе.
Чтение:
Школьные проблемы.
Говорение:
Высказывания о своих проблемах.
Письмо:
Письмо с просьбой о помощи.
|
|
|
5
|
5
|
Как эффективно организовать своё время.
Условные предложения
I типа.
|
Грамматика:
Условные предложения
I типа.
Лексика:
dignity, mood, response, tune, If you want know my
opinion.
Аудирование:
«Делу время – потехе час».
Чтение:
«Как готовиться к контрольной».
Говорение:
Согласие или
несогласие с советами психолога по организации своего времени.
Письмо:
Заполнение
таблицы.
ОУУН
|
|
|
6
|
6
|
Что я думаю о школе. Аудирование.
|
Грамматика:
Видовременные формы в активном и пассивном
залоге.
Лексика:
most of us think that the main
reason for going…
not many, the majority, We all agree with…
Аудирование:
«Школьные правила»
Чтение:
Говорение:
« Мне (не) нравиться в школе».
Письмо:
« Мы- десятиклассники».
|
|
|
7
|
7
|
Является ли форма проявлением дискриминации
молодежи. Диалог- запрос информации.
|
Грамматика:
Косвенная речь.
Лексика:
suit, dignity, suppress, player, its typical of/ match,
meaning full.
Аудирование:
Текст « Школьная форма».
Чтение:
« Подростки за и против школьной формы».
Говорение:
Диалог- запрос информации.
Письмо:
Заполнить таблицу.
|
|
|
8
|
8
|
Мода и индивидуальность. Косвенная речь.
|
Грамматика:
Команды, просьбы, инструкции, предложения в
косвенной речи.
Лексика:
Фразы:
If you want my opinion…, boys tend to…, If you ask me…, If
quite common for girls…
Аудирование:
Разные стили одежды – разные люди…
Чтение:
Диалоги и заполнение пропущенных слов.
Говорение:
Мнение Сэма о моде и индивидуальности.
Письмо:
Грамматические упражнения.
|
|
|
9
|
9
|
Имидж молодого человека как проявление его
внутреннего мира.
Сложные
слова.
|
Грамматика:
Сложные слова.
Лексика:
fashion, able, stylish, cool, smart, up-to-date, out of
date, look friendly, be popular.
Аудирование:
Текст « Мнение подростков о моде».
Чтение: «
Молодежная мода»
(поисковое).
Говорение:
Описание внешнего вида людей с опорой на
картинки.
Письмо:
Заполнение таблицы.
|
|
|
10
|
10
|
Мода 70-х годов
прошлого века. Наречия totally, scarcely,
at least.
|
Грамматика:
Наречия (totally, scarcely, at least)
Лексика:
match, gain evoke, go ahead, original.
Аудирование:
Мода 70-х, особенности.
Чтение:
Мнение Била о моде
70-х.
Говорение:
Стили 70-х, 80-х и современная мода.
Письмо:
Описать картинки:
во что одеты люди,
определить их стиль одежды.
|
|
|
11
|
11
|
Спорт в жизни подростка. Сослагательное
наклонение с глаголом wish.
|
Грамматика:
Сослагательное наклонение с глаголом wish.
Лексика:
hold, matches, competitions, organize, rhythmic, martial.
Аудирование:
« Урок физкультуры».
Чтение:
Тексты о видах спорта.
Говорение:
Каким видом спорта ты бы хотел заняться.
Письмо:
Выполнение упражнений с использованием
глагола wish.
|
|
|
12
|
12
|
Новые виды спортивных соревнований. Выражения с as, as soon/quickly, much… as, as if, the same …as.
|
Грамматика:
Выражения с as, as soon/quickly, much… as, as if, same …as
Лексика:
inflatable, as soon as, the same was as, cross- bar
Аудирование:
« Zorb»
Чтение:
«Спорт-польза или вред»
Говорение:
Диалог- обсуждение. « Паркур»
Письмо:
Выполнить упражнение, заполняя пропуски
|
|
|
13
|
13
|
Олимпийские игры. Страдательный залог.
|
Грамматика:
Страдательный залог.
Лексика:
to hold matches, organize,
competitions, score points, award, prizes, spectator, sport centre
Аудирование: аудиозапись
«Из истории
Олимпийских игр».
Чтение:
Текст « Олимпийские игры»
Говорение:
Работа в группе « Виды спорта, которыми
занимаются в спортивном центре и на стадионе».
Письмо:мини-
тест (аудирование)
|
|
|
14
|
14
|
Спортивная честь и сила характера. Работа с текстом.
|
Грамматика:
Страдательный залог.
Лексика:
recognition, award smb.,
outstanding, indignant
Аудирование:
« Честная игра».
Чтение:
« Российский олимпийский комитет награждает
Алексея Немова».
Говорение:
Обсуждение текстов
Письмо:
« Великие российские спортсмены» (
мини-сочинение).
|
|
|
15
|
15
|
Спортивные занятия в
школе, их организация. Аудирование.
|
Грамматика:
Видовременные формы и страдательный залог.
Лексика:
gain, fair, express, unfair, unreasonably, strong
Аудирование:
Любимый предмет учеников – физкультура?
Чтение:
« Игра в шашки».
Говорение:
Я бы хотел… на уроках физкультуры.
Письмо:
Написать, что вы делаете на уроках
физкультуры.
|
|
|
16
|
16
|
Молодежь в современном мире. Словообразование.
|
Грамматика:
Словообразование.
Лексика:
lyrics, tune, affect, violent, cheer, relax, sweet-
sounding, cool, folk
Аудирование:
Предпочтения молодежи в музыке.
Чтение:
Высказывания людей об отношении к музыке.
Говорение:
Высказывания индивидуальные и обсуждение в
диалоге значения музыки.
Письмо:
Составление
таблицы словосочетаний.
|
|
|
17
|
17
|
Досуг молодежи. Условные
предложения 2 типа.
|
Грамматика:
Условные предложения 2 типа.
Лексика:
perform, organize, a
party, have fun, to mind
Аудирование:
« Музыкальные предпочтения». (популярные
солисты и группы).
Чтение:
Текст « Что предпочитают слушать подростки».
Говорение:
Обсуждения вопроса о предпочтениях в музыке.
Письмо:
Заметки о предпочтениях
в музыке.
|
|
|
18
|
18
|
Письмо в
молодежный журнал. Эмфатические предложения:
It was…who…
|
Грамматика:
Эмфатические
предложения:
It was…who…
Лексика:
meaningful, fun, mature, complete,
lyrics, focus
Аудирование:
Произношение
эмфатических предложений за диктором.
Чтение:
Текст « Сочинение американского подростка
Даррика».
Говорение:
Диалог- расспрос,
обмен мнениями по теме.
Письмо:
Эмфатические
предложения. Выполнение грамматического упражнения.
ОУУН
|
|
|
19
|
19
|
Музыка в культуре и жизни разных народов. Работа с текстом.
|
Грамматика:
Видовременные формы.
Лексика:
despair, affecting, evoke, response
Аудирование:
Роль музыки в мире.
Чтение:
Текст « Отражение мира в музыке».
Говорение:
Соединить выражения обозначающие цель и
функцию музыки в обществе с видами функции.
Письмо:
Заполнение таблицы.
|
|
|
20
|
20
|
Повседневная жизнь подростка. Отношение с
друзьями. Диалог- обмен мнениями.
|
Грамматика:
повторение видо- временных форм глагола.
Лексика:
time, managerial, skills, to be good at in advance,
martial, arts
Аудирование:
« Расписание дня Миши и Ани».
Чтение:
Прочтение заданий опроса.
Говорение:
Диалог- обмен
мнениями по распределению времени на выполнение различных видов деятельности.
Письмо:
Написание видов деятельности в порядке их важности.
|
|
|
21
|
21
|
Как управлять своим временем. Слово time в разных сочетаниях.
|
Грамматика:
Использование слова time в разных сочетаниях.
Лексика:
spend/ waste/ save/ manage time, in time, just
in time, on time
Аудирование:
Письмо Алекса в подростковый журнал: «
Что делать, когда очень много дел?»
Чтение:
Текст « Письмо Алекса в подростковый
журнал « Как справиться со стрессом в школе».
Говорение:
Монологическое
высказывание по предложенным вопросам по тексту.
Письмо:
Выполнение
лексического упражнения.
|
|
|
22
|
22
|
Советы взрослых и
личное мнение. Придаточные условия с to/ in order
to.
|
Грамматика:
Придаточные
условия с to/ in order to
Лексика:
manage, agenda, assignment, tong/ term, extra- curricular,
activities
Аудирование:
Расписание дня
Дианы.
Чтение:
Текст «Расписание Кати
на завтра ».
Говорение:
Обсуждение в диалоге письма Дианы в
подростковый журнал.
Письмо:
Составление
значимых словосочетаний с новой лексикой.
|
|
|
23
|
23
|
Идеальный распорядок дня. Работа с текстом.
|
Грамматика:
повторение
придаточных
предложений цели.
Лексика:
schedule, work, avoid, distractions, boring, subject
Аудирование:
«Составление
расписания».
Чтение:
Текст «
Эффективность твоего расписания».
Говорение:
Презентация
идеального распорядка дня.
Письмо: тест
|
|
|
24
|
24
|
Мой распорядок дня. Аудирование.
|
Грамматика:
Лексика:
ЛЕ цикла
Аудирование:
«Советы Тома»
Говорение: Мне (не) хватает времени…
Чтение:
« Как всё
успеть…».
Письмо:
Составление
идеального распорядка дня.
|
|
|
25
|
25
|
Тестирование
№1 по разделу «Новая школа - новый этап»
|
Контроль
ЗУН по разделу
|
|
|
26
|
26
|
Проектная
работа №1 «Повседневная жизнь подростка»
|
Контроль
ЗУН по разделу
|
|
|
27
|
27
|
Защита
проектной работы №1 «Повседневная жизнь подростка»
|
Контроль
ЗУН по разделу
|
|
|
СОЦИАЛЬНО- БЫТОВАЯ СФЕРА
Раздел
2 «Повседневная жизнь семьи»( 23ч.)
|
|
28
|
1
|
История
моей семьи. Ударение в многосложных словах.
|
Грамматика:
Ударение
в многосложных словах. Эмфатические предложения.
Лексика:
fascinating,
charming, remarkable, boring, monotonous, flesh, blood, it runs in
Аудирование:
«
Семья Френсис»
Чтение:
Текст
« Размышления Джона о семье».
Говорение:
Найти
русские эквиваленты английским пословицам и истолковать их:
Blood is
thicker than water.
It runs
in the family.
Письмо:
Выписать
из текста сложные слова и расставить ударения, не используя словарь.
|
|
|
29
|
2
|
Связь
поколений. Времена группы Past. Эмфатические
предложения.
|
Грамматика:
Времена
группы past. Эмфатические
предложения.
Лексика:
hand
down, find out, start out, go back, come alive, take ( smb.) back, take out,
think back, come from
Аудирование:
Текст
« Бабушкины открытки».
Чтение: « Размышления Мадлен о
семье».
Говорение:
Высказывания
по прочитанному тексту.
Письмо:
Заполнение
таблицы.
|
|
|
30
|
3
|
Семейные
легенды. Аудирование.
|
Грамматика:
Повторение
времен в активном и пассивном залоге.
Лексика:
explore,
find out, previous, direct, a sense of, fascinating,
add to
Аудирование:
Диалог
« Семейная реликвия» (шотландская сказка).
Чтение:
Диалог
« Семейные истории».
Говорение:
Семейные
легенды. Рассказы прабабушки.
Письмо:
Составить
предложения, сделав необходимые изменения.
|
|
|
31
|
4
|
Родные/сводные
братья и сестры. Модальные
глаголы.
|
Грамматика:
Модальные глаголы.
Лексика:
look out
of someone, get smb’s nerves annoying, fell out, make up with, keep smb’s
company
Аудирование:
Высказывания
подростков о своих братьях и сестрах.
Чтение:
Список
видов деятельности и чувств подростка.
Говорение:
Диалог
– расспрос « Что у них общего».
Письмо:
Заполнить
таблицу после прослушанного текста
Грамматика:
Лексика:
Диалогические высказывания:
|
|
|
32
|
5
|
Самый
близкий человек в семье. Описание с I’d like to say some words…
|
I’d like
to say some words about…, I feel…, I am lucky…, It gives me a feeling…
Аудирование:
«
Моя дочь» (рассказ Дж. Митфорда)
Чтение: «Двойняшки».
Говорение:
…-
самый
близкий человек для меня.
Письмо:
Описать
главных героев текстов (чтение, аудирование).
Грамматика:
Вопросительные
предложения.
Лексика:
Диалогические
высказывания:
I’d like
to say some words
|
|
|
33
|
6
|
Из истории моей семьи. Работа с текстом.
|
I’d like
to say some words about…, I feel…, I am lucky…, It gives me a feeling…
Аудирование:
Текст « Истории из прошлого»
Чтение: Вопрос исследования
семьи.
Говорение:
Исследовательская
работа по теме.
Письмо:
Описать
важное событие
из
истории семьи.
|
|
|
34
|
7
|
Из
жизни близнецов (на материале отрывка из книги «Double act»
by J.
Wilson).
|
Грамматика:
Модальный
глагол can.
Лексика:
look
alike, to be annoying, feel bad, fight about everything, get on well with
smb., to be upset
Аудирование:
Текст
« Близнецы»
Чтение:
Отрывок
из « Double Act»
Говорение:
Обсуждение
в группе вопроса иметь или не иметь братьев и сестер.
Письмо: Выполнение упражнения с
модальным глаголом can, to be able
|
|
|
35
|
8
|
Бывает
ли детям неловко за своих родителей. Модальные глаголы can/ could/ to be able.
|
Грамматика:
Систематизация
использования модальных глаголов can/ could/ to
be able
Лексика:
identify,
trendy, human nature, adults, disturb
Аудирование:
Диалог
« Должны ли родители следовать молодежной моде».
Чтение:
«
Родители и мода».
Говорение:
Обсуждение
и выражение своего мнения в группах. Вопросы о моде и родителях.
Письмо:
Заполнение
пропусков.
|
|
|
36
|
9
|
Что
делает семью счастливой. Монолог.
|
Грамматика:
Условные
предложения II типа.
Лексика:
to have
a talk,
shout at
someone, cheer smb.
up, hang about
with friends
stay in
Аудирование:
Высказывания
подростков о счастливых / несчастливых ситуациях, моментах жизни.
Чтение:
Вопросы
для проведения дискуссии.
Говорение:
Дискуссии
« Счастливые моменты и печальные ситуации».
Письмо:
Заполнение
таблицы.
|
|
|
37
|
10
|
Большие
и маленькие семьи. Работа с текстом.
|
Грамматика:
Условные
предложения I, II типа.
Лексика:
residence,
enable, afford, bonus, in- low, extended family, nuclear family, share,
arrangement, regret
Аудирование:
«
Большая семья»
Чтение:
«
Преимущества большой семьи».
Говорение:
Обсуждение
текста в диалоге.
Письмо:
«
Преимущества и недостатки жизни в большой семье».
|
|
|
38
|
11
|
Я
хочу иметь большую/маленькую
семью
в будущем. Условные предложения 3 типа.
|
Грамматика:
Условные предложения 3 типа.
if +
Past Perfect + would have + Past Participle
Лексика:
I’d
prefer to live in… I must say…, I ‘d rather… Аудирование:
Чтение
:текст
Говорение
:монолог
Письмо: составить предложения
|
|
|
39
|
12
|
Полезны
ли семейные ссоры? Глаголы с послелогами.
|
Грамматика:
Глаголы
с послелогами.
Лексика:
row,
argument, cope with, talk through, conflict, fake, provoke
Аудирование:
Энди
высказывает своё отношение к семейным ссорам.
Чтение:
«
История Майка».
Говорение:
Описание
картинок с опорой на данные выражения. Высказывание своего мнения на
прослушанную информацию.
Письмо:
Заполнение
таблицы.
|
|
|
40
|
13
|
Психолог о
пользе семейных ссор. Правило употребления V
ing
|
Грамматика:
V ing
после:
1)
предлогов
2)
после love, like, enjoy,
dislike, hate
3) после It’s no use, it’s (not) worth,
it’s no good, what’s the use of…, there is no point in, can’t
help (stand), have difficulty
Лексика:
blazing,
poisoned silence, cross word, back up, bond, spotted
Аудирование:
«Джейн
рассказывает о семейных ссорах».
Чтение:
«
Мнение психолога о семейных ссорах»
Говорение:
Обсуждение
текста
Письмо:
Написать
предложения, заполнив пропуски, выбирая правильную форму глагола.
|
|
|
41
|
14
|
Письмо
в подростковый журнал.
« Я устал от семейных ссор».
|
Грамматика:
Ving формы
Лексика:
slamming
door, serenity, multiple, yells, calm down, entirely, apparently, rattle,
demand, leave alone, irritation, fail
Аудирование:
Письмо
в журнал « Я устал от ссор».
Чтение:
Текст
« Письмо в журнал»
Говорение:
Обсуждение
текста с пересказом содержания текста.
Письмо:
Написание
вопросов к мини- диалогу с использованием Ving
|
|
|
42
|
15
|
Как родители
относятся к моим друзьям. Диспут.
|
Грамматика: Ving формы
Лексика:
come to
a compromise, properly, recommend, hardly, support, representative
Аудирование:
«
Следует ли родителям выбирать друзей своим детям».
Чтение:
Разные
мнения по теме.
Говорение:
Диспут
по теме урока.
Письмо:
Заполнение
таблицы. Определение, кто высказывает то или иное мнение.
|
|
|
43
|
16
|
Кто выбирает
друзей для подростка: родители или он сам. Работа с текстом.
|
Грамматика:глаголы
с-ing окончанием
Повторение
структур
Лексика:
to have
a lot
of free
time, however, conflict, resolution, support, I fell strongly against,
I am absolutely positive that
Аудирование:
Текст
с различными мнениями по теме.
Чтение:
Тексты
по теме
Говорение:
Ролевые
игры.
Письмо:
Составление
резолюции.
|
|
|
44
|
17
|
Памятная
семейная дата. Работа с текстом.
|
Грамматика:
Видовременные
формы глагола( повторение)
Лексика:
float,
acknowledgement, grateful, bond, feel the same way about
Аудирование:
«
Как мы праздновали день рождения мамы» (отрывок рассказа Моэма)
Чтение:
«День
рождения Анжелы».
Говорение:
Как
мы отмечаем дни рождения в семье.
Письмо:
Озаглавить
текст, составить к нему план.
|
|
|
45
|
18
|
Космическая
свадьба
(
отрывок из репортажа). Аудирование.
|
Грамматика:
Лексика:
bride,
groom, sweetheart, due, tailcoat, cargo ship, tie the knot, couple.
Аудирование:
«Космическая
свадьба».
Говорение:
Свадьба
народов Севера.
Представь
себе, что сегодня день твоей свадьбы…
Чтение:
«Свадьба Гордона и
Эмили».
Письмо:
Написать
поздравление ко дню свадьбы.
|
|
|
46
|
19
|
День
благодарения. Работа с текстом.
|
Чтение:
«
День благодарения ».
Полностью
понять прочитанный текст,
разделить
текст на
смысловые
части,
составить
план к каждой части текста.
Дать
письменные ответы
на
вопросы текста.
|
|
|
47
|
20
|
Памятный день
в моей семье. Монолог.
|
Грамматика:
Лексика:
Keep a
sense of
humour, charming, times
are changing.
Аудирование:
«Пасха».
Говорение:
Ролевая
игра
«
Подготовка к семейному празднику».
Чтение:
«
Празднование Рождества в английских семьях».
Письмо:
Написать
поздравление к Пасхе и Рождеству.
|
|
|
48
|
21
|
Тестирование
№2 по разделу «Повседневная
жизнь семьи»
|
Контроль
ЗУН по разделу
|
|
|
49
|
22
|
Проектная
работа №2 «Идеальная семья»
|
Контроль
ЗУН по разделу
|
|
|
50
|
23
|
Защита
проектной работы №2 «Идеальная семья»
|
Контроль
ЗУН по разделу
|
|
|
СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ
СФЕРА
Раздел
3. «Достижения
прошлого»(32ч.)
|
|
51
|
1
|
Что
такое
цивилизация?
Аудирование.
|
Грамматика:
Порядок
слов в предложении.
Лексика:
establish
laws and rules, a system of education, to control society, regulate the
relationships, system of value, a code of behavior
Аудирование:
«
Что такое цивилизация» текст.
Чтение:
Определение
цивилизации.
Говорение:
Обсуждение
« Как мы узнаём о прошлом».
Письмо:
Составление
предложений: порядок слов.
|
|
|
52
|
2
|
Археологические
открытия.
Модальные глаголы
may / might.
|
Грамматика:
Модальные
глаголы:
may / might
Лексика:
make a
discovery, date back,
do research, spare, dig, stone,
artifacts, evidence, glacial times.
Аудирование:
Текст
« Археологические находки».
Чтение:
Текст
« Удивительные находки.
Говорение:
Почему
важны археологические раскопки (открытия).
Письмо:
Описание
картинок, связанных с археологическими раскопками.
|
|
|
53
|
3
|
Археологические
догадки. Модальные глаголы для выражения возможности.
|
Грамматика:
Модальные глаголы:
must /
may / might, can / could, can’t / couldn’t + have + V3
Лексика:
no one’s
best, make noise, do harm, do nothing, make an effort, do good,
do your hair, make plans, make a discovery, make the washing up, bulb,
survive, condition
Аудирование:
Значение
артефактов.
Чтение:
«Открытие
российских археологов».
Говорение:
Обсуждение
данной темы.
Письмо:
Упражнения
на использование make, do и модальные глаголы для
выражения возможности.
|
|
|
54
|
4
|
Человек
древнего мира. Степени сравнения прилагательных.
|
Грамматика:
Степени
сравнения прилагательных.
Лексика:
survival,
challenge, species, requirement, creature, neck, eyebrow, chin, mouth, cheek,
ear, forehead, nose, curly, straight.
Аудирование:
«
Человек прошлого» текст. Игра « Нарисуй».
Чтение:
Чтение
определений новых слов.
Говорение:
Игра
« Пойми и нарисуй»
Письмо:
Заполнение
пропусков новыми словами.
|
|
|
55
|
5
|
Археологические
открытия. Монолог.
|
Грамматика:
Имя
прилагательное. Степени сравнения.
Лексика:
primitive,
miniature, creature, environmental, energy, requirements, food supply, human,
evolution
Аудирование:
Радиопрограмма
«Археологические открытия».
Чтение:
Выражения
и словосочетания с новой лексикой.
Говорение:
Монологическая
речь «Кто эти существа?»
Письмо:
Распределение прилагательных в
зависимости от их значения.
|
|
|
56
|
6
|
Радио -
программа «Археологическая находка».
|
Аудирование::
Текст
Письмо:
Записи
во время прослушивания.
|
|
|
57
|
7
|
Доисторические
открытия. Систематизация материала о модальных глаголах.
|
Грамматика:
Систематизация
изученного грамматического материала по модальным глаголам.
Лексика:
extraordinary,
sophisticated, stone, mainland, predict, depend on, to be competing, on the
contrary
Аудирование:
«
Доисторические открытия».
Чтение:
Диалог-
обсуждение между подростками.
Говорение:
Обсуждение
в парах предлагаемых вопросов.
Письмо:
Заполнение пропусков в тексте.
|
|
|
58
|
8
|
Древний
и современный человек. Сравнительная и превосходная степени сравнения
прилагательных.
|
Грамматика:
Сравнительная
и превосходная степени сравнения прилагательных.
Лексика:
a find
–to find a wonder – to wonder, a supply- to supply considerately, much more,
a lot bigger, slightly, a bit, a little
Аудирование:
Описание
древнего человека.
Чтение:
«Ступени
эволюции».
Говорение:
Сравнение
доисторического и современного человека.
Письмо:
Выполнение
лексико- грамматического упражнения.
|
|
|
59
|
9
|
Древние цивилизации (Майя). Определение качества с much, more
и bit.
|
Грамматика:
Определение качества (much, more, bit)
Лексика:
deserted,
instantly, cause, collapse, drought, in tense, densely,
populated, run out, crucial, in response, hunter- gatherers, survive
Аудирование:
Текст
« Народ Майя».
Чтение:
Текст
« Древняя цивилизация Майя».
Говорение:
Обсуждение
вопроса: Что могли бы народ Майя сделать, чтобы выжить.
Письмо:
Диктант.
|
|
|
60
|
10
|
Прошлые цивилизации. Средства
связи в тексте.
|
Грамматика:
Средства
связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally,
at last,
in the
end)
Лексика:
predict, change, behavior, supplies,
water, turn into excavation, originate from
Аудирование:
текст
« Древняя цивилизация»
Чтение:
«
Пути выживания народов Майя».
Говорение:
Конференция
« Древняя цивилизация и археологические открытия»
Письмо:
Заполнение
таблицы.
|
|
|
61
|
11
|
Влияние
изобретений на развитие человечества. Существительное с суффиксами – ion, tion,
ation, ment
|
Грамматика: Словообразование:
существительное с суффиксами – ion, tion, ation,
ment
Лексика:
separate,
silkworm, smuggle out, data processing, corrective eye surgery, movable type
Аудирование:
«
Технологии сегодня»
Чтение:
Цивилизация
технологий.
Говорение:
Высказывание
предложений.
Письмо:
Составить
список бытовых приборов, имеющихся в доме.
|
|
|
62
|
12
|
Высокие
технологии как часть нашей жизни. Работа с текстом.
|
Грамматика:
Словообразование:
существительное с суффиксами – ion, tion, ation,
ment
Лексика:
award,
evolve, require, investigate, disappoint, remain, inaccurate, equipment,
benefit, crime
Аудирование:
Текст
« Использование лазера».
Чтение:
текста
« Технологии в мире».
Говорение:
Монологические
высказывания по тексту.
Письмо:
заполнение
таблицы, выполнение лексико- грамматического упражнения.
|
|
|
63
|
13
|
Эссе
«Может ли современный человек обойтись без компьютера?»
|
Грамматика:
Словообразование
при помощи суффиксов.
Лексика:
non- leaking, ballpoint
pen, editor, marker,
leader tanner,
devise, handle, blade, lid, outer case,
timer, slot, selector sweater, plug, crumb tray
Аудирование:
Текст
«От шариковой ручки до компьютера».
Чтение:
Текст
« Изобретение первого компьютера».
Говорение:
Роль
компьютера в современном мире.
Письмо:
Написать
эссе по теме.
|
|
|
64
|
14
|
Техника на службе у человека.
Монолог.
|
Грамматика:
Условные предложения.
Лексика:
insert,
slots, overnight, activate, chilled, handle, transfer
Аудирование:
Руководства
по эксплуатации приборов.
Чтение:
«Мобильный
телефон –
важнейшее
изобретение»
Говорение:
«Какой
прибор нужен в доме».
Письмо:
Выполнение
грамматического упражнения.
|
|
|
65
|
15
|
Электричество
в Древнем Египте. Работа с текстом.
|
Грамматика:
словообразование
Лексика:
ЛЕ
предыдущих уроков.
Аудирование:
текст
Говорение:
Чтение:
текст
«Электричество
Древнего Египта».
Письмо:
тест
|
|
|
66
|
16
|
Вклад
учёных в развитие прогресса. Монолог.
|
Грамматика:словообразование
Лексика:
electric,
light bulb, copy machine, spray car, nappies, aqualung, cellophane, microwave
Аудирование:
«
М. Ломоносов».
Чтение:
«
Создатель теории лазера».
Говорение:
Самые
великие учёные (высказывания по теме).
Письмо:
Заполнение
таблицы.
|
|
|
67
|
17
|
Эссе
« Технологии в нашей жизни».
|
Грамматика
:инфинитив
Условные
предложения смешанного типа.
Лексика:
push
buttons, fingertips, simplify, lab our – saving, devices, influence, rule the
life, responsibilities
Аудирование:
«
Невозможность жизни без новых технологий».
Чтение:
Текст
« Важность технологий».
Говорение:
Монологическая
речь «Невозможно представить жизнь без технологий…».
Письмо:
Эссе
« Технологии в нашей жизни».
|
|
|
68
|
18
|
Нравственный
аспект технического прогресса. Работа с текстом.
|
Грамматика:
Словообразование.
Суффиксы существительных – ence, ance, ity,
ty
Лексика:
increased,
advanced, shape, alter, sustain, maintain, separate, provide,
conditions
Аудирование:
Великие
учёные о сохранении планеты.
Чтение:
Текст
« Отрицательное воздействие человека на окружающую среду».
Говорение:
Высказывания
по теме урока.
Письмо:
Грамматические
упражнения.
|
|
|
69
|
19
|
Предсказания
учёного Вернадского.
Словообразование
существительных от глагола.
|
Грамматика:
Словообразование
существительных от глагола:
-er,
-or, - ent, - ist, - ician, - ian
Лексика:
impact,
human development, the rate of progress, environmental damage, global
warming, ban ozone- eating, promote
Аудирование:
Текст
« Предсказание ученого».
Чтение:
«
Защита окружающей среды».
Говорение:
Обсуждение
текста и вопросов защиты окружающей среды.
Письмо:
Выполнение
лексико- грамматического упражнения.
|
|
|
70
|
20
|
Жорес
Алферов – лауреат приза Киото. Международные слова.
|
Грамматика:
международные слова.
Лексика:
recognize,
significant, achievement, to further, through, spirituality, emphasize, work
for, individuals, sponsor, laureate, laser, psychological, intelligence,
contribute
Аудирование:
Цитаты
великих людей.
Чтение:
Текст
« Премия Киото».
Говорение:
Обсуждение
цитат, монологические высказывания по вопросам.
Письмо:
Перевод
выражений.
|
|
|
71
|
21
|
Систематизация
грамматического материала по словообразованию.
|
Грамматика:
Систематизация
грамматического материала по словообразованию.
Лексика:
Let’s
start with, I suggest…, I can understand your point…, Why don’t we…, I don’t
sure…, I agree with you…
Аудирование:
Текст
« Новая премия».
Чтение:
«
Нобелевская премия».
Говорение:
«
Я бы предложил приз…»
Обсуждение
данной темы и высказывание своего мнения.
Письмо:
Заметки во
время обсуждения.
|
|
|
72
|
22
|
Мир
через 100 лет.
Инфинитив
и герундий.
|
Грамматика:
Инфинитив
и герундий.
Лексика:
expect, happen, convince,
mention, advanced, technologies, reliable, supply, separate, crucial, rely
on, in response to
Аудирование:
«Новые
приборы в будущем».
Чтение:
«Мир
через 100 лет».
Говорение:
Предсказания
о том, каким будет мир через сто лет.
Письмо:
Список
изменений,
которые
ждут человека в будущем.
|
|
|
73
|
23
|
Рукотворные
чудеса света. Работа с текстом.
|
Грамматика:
Инфинитив
и герундий.
Лексика:
Creature,
puzzle, survive, miniature, gradually, descriptive.
Аудирование:
Текст:
«Транссибирская
магистраль».
Чтение:
«Чудеса
света».
Говорение:
Беседа
по теме.
Письмо:
Выполнение
упражнений по теме.
|
|
|
74
|
24
|
Всемирно
известные сооружения XX века. Аудирование.
|
Грамматика:
Инфинитив
и герундий
(
работа над ошибками)
Лексика:
to have
in common, man- made, date back, do without smth., considerably/ primitive/
we have
Аудирование:
Текст
« Известные достопримечательности мира»
Чтение:
Текст
« Stonehenge»
Говорение:
Обсуждение
текстов аудирования и чтения.
Письмо:
Заполнить
таблицу, подписав картинки великих сооружений, созданных человеком.
|
|
|
75
|
25
|
Презентация
«Местное рукотворное чудо».
|
Грамматика:
Лексика:
We’re
absolutely certain that it…, perhaps…, We’re not sure but this…, Well, I guess…,
We have doubt about that…
Аудирование:
Текст
«Достопримечательности нашего края».
Чтение:
Текст
« Удивительное рядом».
Говорение:
Работа
в группе: презентация достопримечательностей, сделанных человеком в родных
краях.
Письмо:
Сделать
описание одного из сооружений города (региона).
|
|
|
76
|
26
|
Перспективы
технического прогресса. Способы выражения будущего действия.
|
Грамматика:
Способы
выражения будущего действия
(повторение)
Лексика:
deliver,
mail, require, accept, daily, life, suppose
Аудирование:
Текст
« Роботы на службе у человека».
Чтение:
«Будущие
роботы».
Говорение:
Обсуждение
текста. Беседа по теме.
Письмо:
Выполнение
грамматического упражнения. Действия в будущем.
|
|
|
77
|
27
|
Роботы
будущего
(на
материале отрывка из книги « I, Robot»
by Asimov).
Работа с текстом.
|
Грамматика:
Способы
выражения будущего действия
(повторение)
Лексика:
robot,
functional, humanoid, mail, care, science fiction, big silver coaster.
Аудирование:
«
Япония создаёт новый робот»
Говорение:
Монологические
высказывания по теме.
Чтение:
«
Мозг робота»
(автор
Р.Р. Бен)
Письмо:
Прослушать
текст
«
Wakamaru» и, заполнив
пропуски
в предложениях, написать краткое изложение содержания текста.
|
|
|
78
|
28
|
Преимущества
и недостатки новых изобретений в области техники. Монолог.
|
Грамматика:
Лексика:
nanny,
amusing, ell- know, smart, intelligent, require care, incredible,
possibilities, to be equipped with
Аудирование:
«Опасности,
которые несёт техника»
Чтение:
Говорение:
Преимущества
и недостатки изобретений в области техники.
Как
человеку научиться быть независимым от техники.
Письмо:
|
|
|
79
|
29
|
Создание
постера про нового робота.
|
Грамматика:
Вопросительные
предложения. Специальные вопросы.
(повторение)
Лексика:
poster, highly, effective, keep an
eye on…,
easy / difficult to
control
Аудирование:
Текст
« Новые модели роботов».
Чтение:
Текст
по теме « Дизайн нового робота»
Говорение:
Работа
в группе. Обсуждение нового робота. Презентация
Письмо:
Создать
постер по теме урока.
|
|
|
80
|
30
|
Тестирование
№3 по разделу «Достижения прошлого»
|
Контроль
ЗУН по разделу
|
|
|
81
|
31
|
Проектная
работа №3 «Моё изобретение»
|
Контроль
ЗУН по разделу
|
|
|
82
|
32
|
Защита
проектной работы №3 «Моё изобретение»
|
Контроль
ЗУН по разделу
|
|
|
УЧЕБНО-ТРУДОВАЯ
СФЕРА 2ч
Раздел
4. «Мир возможностей» (20ч.) – 2ч+18ч
|
|
83
|
1
|
Путешествие
как способ расширить свой кругозор. Выражения предпочтения.
|
Грамматика:
Структуры:
I’d like to…
I’d prefer to…
I’d rather…
Лексика:
feel
curious, frightened, amazed, unforgettable, experience, exchange, programmer,
be culturally, aware, overseas, gap year, cultural shock
Аудирование:
Прослушать
сообщения двух молодых людей об их опыте проживания вдали от дома.
Чтение:
Выписки
из словаря.
Говорение:
Диалоги
по теме урока с использованием ключевых слов.
Письмо:
Написать
предложения, используя грамматические структуры урока.
Написать
приглашение на Ямал.
|
|
|
84
|
2
|
Впечатления
об образовании за границей. Выражения с глаголом get be used to \ get used to.
|
Грамматика:
Выражения с глаголом get be used to \ get used to
Лексика:
to live
on ones own, travel alone, take care of, to be in the centre of attention,
strict rules, life long, gain skills, maturity
Аудирование:
Короткий
текст «Образование за границей».
Чтение:
«
Получение образования за границей».
Говорение:
Обмен
мнениями по прочитанному.
Письмо:
Выполнение
грамматического упражнения.
|
|
|
СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ
СФЕРА (18ч)
|
|
85
|
1
|
Опыт
путешественника. Предлоги by, on со средствами транспорта.
|
Грамматика:
Предлоги
со средствами транспорта by, on
Лексика:
island, means of,
transport, annoying, by
rail, on foot
Аудирование:
Текст
« Burgh Island».
Чтение:
«
Самые необычные средства путешествия».
Говорение:
Диалоги
по теме.
Письмо:
Список необычных транспортных
средств.
|
|
|
86
|
2
|
Впечатления
от путешествия. Интонация в вопросительных предложениях.
|
Грамматика:
Интонация
в вопросительных предложениях.
Лексика:
probably,
journey, recently, arrive in, flight, direct, need a change, a return
Аудирование:
Мини-
диалоги
(Сообщения
двух подростков по теме). Отработка интонации и произношения.
Чтение:
Словарная
статья.
Говорение:
Описание
последнего путешествия.
Письмо:
Написать
вопросы к интервью
«Впечатления от твоего последнего
путешествия».
|
|
|
87
|
3
|
Лондонское
метро. Соединительные слова и словосочетания.
|
Грамматика:
Соединительные
слова и словосочетания.
Лексика:
besides,
although, in addition, because, also, however, despite, as well as, since,
as, what is more, in spite of, due to, on the other hand, acknowledgment,
plague
Аудирование:
Текст
« Лондонское метро»
Чтение:
Текст
« Карта Лондонского метро»
Говорение:
Поездка
на метро.
Письмо:
Упражнение
на использование соединительных слов и словосочетаний.
|
|
|
88
|
4
|
История
и современность Лондонского метро. Значение слова mind.
|
Грамматика:
Значение
слова mind
Лексика:
announcement, warn, accompany,
originate, gap/ carriage, curried, beneath, smugglers, minor drawback
Аудирование:
Прослушать
объявления и предупреждения в метро.
Чтение:
Текст
« Mind the
Gap».
Говорение:
Обсуждение
текста:
Легенда
лондонского метро правдивая/ужасная/
юмористическая…
Письмо:
Упражнения со словом mind.
|
|
|
89
|
5
|
Эссе
«Преимущества и недостатки разных видов путешествий».
|
Грамматика:
Лексика:
rage,
plow into, go on, different environment, cruise pleasant, expensive, to wave,
contemned, fast
Аудирование:
Преимущества
и недостатки разных видов путешествия.
Чтение:
Шутка
« Водительский гнев».
Говорение:
Описание
рисунков
учебника.
Письмо:
Написать мини-сочинение о любимом
способе путешествии.
|
|
|
90
|
6
|
Клуб
путешественников. Аудирование.
|
Грамматика:
Систематизация
грамматического материала раздела.
Лексика:
in
advance, guidebook, baggage, holiday- maker, at least, memorable
Аудирование:
«
Добро пожаловать в клуб путешественников»
Чтение:
Вопросы,
рекомендации.
Говорение:
Телевизионное
шоу «Встреча в клубе путешественников».
Письмо:
Написать
несколько советов отправляющимся в путешествие.
|
|
|
91
|
7
|
Что
такое хорошие манеры? Способы выражения запрета.
|
Грамматика:
Способы
выражения запрета в английском языке.
Лексика:
manners,
chew, sneeze, shake hands, ill mannered, to be sacred, dignity.
Аудирование:
Прослушать
мнения сверстников по теме.
Чтение:
Текст
« Быть вежливым»
Говорение:
Высказывание
своего мнения « Что такое хорошее поведение»
Письмо:
Написать,
используя грамматические структуры урока, то что запрещено в общественных
местах.
|
|
|
92
|
8
|
Некоторые
особенности поведения в разных странах. Работа с текстом
|
Грамматика:
ударение в сложных словах
Лексика:
to be
not allowed, to be forbidden, to be prohibited, yawn, blow a nose, swear,
litter
Аудирование:
«
Страны и манеры».
Чтение:
«Приветствия
в разных странах».
Говорение:
Описание
картинок учебника по теме.
Письмо:
Написать
список манер, о которых впервые узнал на уроке
|
|
|
93
|
9
|
Вызывающее
и невежливое поведение в обществе. Аудирование.
|
Грамматика:
Выражения
запрещения. Словообразование.
Лексика:
annoying,
inappreciative, rube, uncivilized, insulting, consideration
Аудирование:
Радиопередача
«
Манеры, которые раздражают».
Чтение:
Определение
значения новых слов.
Говорение:
Обсуждение
правил хорошего тона.
Правила
поведения в общественных местах.
Письмо:
Заполнение
таблицы.
|
|
|
94
|
10
|
Как
вести себя в незнакомом окружении. Выражения вежливого обращения.
|
Грамматика:
Выражения
вежливого обращения.
Лексика:
extremely,
noisy, offended, straight forward, mild, deepen, weird, ambassador.
Аудирование:
Интервью
молодых людей, побывавших в других странах.
Интервью
с Видой и Еленой.
Чтение:
Текст
« Встреча с новой культурой ».
Говорение:
Из
опыта путешествий в другую страну.
Письмо: Заполнить таблицу к
интервью.
|
|
|
95
|
11
|
Некоторые
особенности поведения англичан. Работа с текстом.
|
Грамматика:
Обобщение
изученного материала цикла.
Лексика:
secretive,
conceal, reserved, persistent, inherit, fancy, settle, condemn, encounter,
privacy.
Аудирование:
«
Путешествие по Англии».
Говорение:
Обсуждение
текстов чтения и аудирования.
Чтение:
«
Россияне меня удивили».
(отрывок
из статьи).
Письмо:
Написать
особенности
«
Small talk».
|
|
|
96
|
12
|
Культурный
шок. Работа с текстом.
|
Грамматика:
Повторение
изученного материала.
Лексика:
un aware,
adapt, judge, decrease, rewarding, reduce, loose,
knee- length
Аудирование:
«
Страны и обычаи».
Чтение:
Текст.
Отрывок из книги « Путешествие по Африке ».
Говорение:
Культурный
шок как восприятие непонятных явлений другой культуры. Обсуждение текстов
чтения и аудирования.
Письмо:
Заметки
при обсуждении.
|
|
|
97
|
13
|
Уважение к чужой культуре. Отрицательные приставки: un-, in-,
im-, il-.
|
Грамматика:
Словообразование.
Отрицательные приставки: un-, in-, im-,
il-, (повторение)
Лексика:
subtle,
inevitable, mismatch, inferior, apparent, similarity, expectations
Аудирование:
Текст
« Трудности в незнакомой стране».
Чтение:
Текст
« Уважение к чужой культуре».
Говорение:
Обсуждение
текстов.
Письмо:
Записать
основные правила вежливости, которые необходимо знать.
|
|
|
98
|
14
|
Заметки
для путешественника. Работа с текстом.
|
Грамматика:
Повторение
структур.
Лексика:
ЛЕ
предыдущих уроков.
Аудирование:
Интервью
с Бианкой и Георгием.
Говорение:
Обсуждение
текстов аудирования и чтения. Собственные высказывания по теме.
Чтение:
«
Советы путешественника».
Письмо:
Заметки
во время обсуждения.
|
|
|
99
|
15
|
В
семье за рубежом. Аудирование.
|
Грамматика:
Лексика:
expect,
interact, adjustment, ambassador, cultivate, merely, respectful
Аудирование:
Рекомендации,
как уменьшить потрясения от чужой культуры.
Чтение:
«
В чужой стране».
Говорение:
Ролевая
игра « В чужой стране»
Письмо:
« Как вести
себя в чужой стране».
|
|
|
100
|
16
|
Тестирование
№4 по разделу «Мир возможностей»
|
Контроль
ЗУН по разделу
|
|
|
101
|
17
|
Проектная
работа №4 «В чужой стране»
|
Контроль
ЗУН по разделу
|
|
|
102
|
18
|
Защита проектной
работы №4 «В чужой стране»
|
Контроль
ЗУН по разделу
|
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для 10 класса
разработана на
основе Примерной программы среднего (полного) общего образования и составлена в
соответствии с требованиями стандарта среднего (полного) общего образования.
Рабочая
программа рассчитана на 102 часа в год, 3 часа в неделю.
Цели и задачи курса
В процессе изучения
английского языка согласно Примерной программе реализуются следующие цели:
• Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной):
-речевая компетенция - совершенствование
коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме);
-языковая компетенция - систематизация
ранее изученного материала; овладение новыми языковыми
средствами в соответствие с отобранными темами и сферами общения: увеличение
объема используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми
единицами в коммуникативных целях;
-социокультурная компетенция - увеличение
объема знаний о социокультурной специфике
страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений
строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой
специфике, формирование умений выделять общее и
специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
-компенсаторная компетенция - дальнейшее
развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
-учебно-познавательная компетенция - развитие
общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью
познавательные интересы в других областях знаний.
•Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и
непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его
помощью, использованию иностранного языка в других
областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за
собственной речью на родном и иностранном языках; их социальная адаптация;
формирование качеств гражданина и патриота.
Исходя из сформулированных выше целей,
изучение английского языка в старшей школе направлено на решение следующих задач:
•расширение
лингвистического кругозора учащихся 10 класса;
использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей
и другой справочной литературы; развитие
умений ориентироваться в письменном и аудиотекста на иностранном языке; развитие умений обобщать информацию, выделять ее
из различных источников; использование
выборочного перевода для достижения понимания текста;
интерпретация языковых средств, отражающих
особенности культуры англоязычных стран;
• участие в проектной деятельности межпредметного характера,
в том числе с использованием Интернет.
Рабочая
программа для 10 класса включает в себя сведения о жизни современных подростков,
их интересах, отношениях в семье, поведении во время путешествий, а также о
научном прогрессе. Изучая данные сведения, учащиеся 10 класса систематизируют
знания о временах группы Simple, Progressive, Perfect.
Более
подробно изучат употребление артикля с географическими названиями, выражения и союзы
для описания причинно-следственных связей. Также получат знания о конструкции, используемой
для выражения сравнения: предлог like и союз as; структуре косвенного вопроса;
модальных глаголах; некоторых словообразовательных суффиксах и сложном дополнении
с глаголами let, make, allow, forbid, permit.
Учащиеся
смогут правильно употреблять формулы речевого поведения при ведении диалога-расспроса,
диалога-обмена мнениями, вежливого отказа, выражения эмоций и вежливого выражения
недовольства и жалобы.
Составление
проектов на урокаханглийского языка является отражением деятельностного подхода
в процессе обучения, что, в свою очередь, определяет
коммуникативно-ориентированный характер языкового образования.
В
целях контроля на последнем уроке каждого изученного раздела проводится
тестирование.
Согласно
учебному плану на изучение предмета иностранный язык отводится 34 учебные
недели.
Учебно-методический
комплект по английскому языку для 10 класса.
· Примерная
программа по английскому языку среднего (полного) общего образования.
·
М.З.
Биболетова , Е.Е. Бабушис . Книга для учителя к учебнику «Английский язык»
для
10 класса.
Обнинск: Титул,2010
·
М.З.
Биболетова , Е.Е. Бабушис . Рабочая тетрадь для 10 класса к учебнику
«Английский язык» Обнинск: Титул, 2011
·
М.З.
Биболетова, Е.Е. Бабушис. Учебник для 10 класса «Английский язык»
Обнинск: Титул,2011
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Новоалександровская средняя школа»
РОССИЯ, 663822 Красноярский край,
Нижнеингашский район,
с. Новоалександровка,
ул. Школьная, №7
|
РАССМОТРЕНО
на
заседании методического совета, протокол №______
«
»_____________2016г.
Руководитель
методического совета
Т.П.
Чонка_________
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР Т.П. Чонка__________
« »_______________2016г.
|
УТВЕРЖДЕНО
Директор
школы
И.М. Иванова_______
Номер
приказа_____________
« »_________2016г.
|
Рабочая программа
учебного
предмета «Иностранный язык»,
10 класс
Разработана А.В. Батуро,
учителем английского языка
2016 год
График
контрольных мероприятий в 10 классе.
|
№
п/п.
|
Тема
работы.
|
Количество
часов.
|
Сроки
проведения.
|
Дата
проведения
|
|
1
|
Тестирование №1 по разделу «Новая
школа - новый этап»
|
1
|
Урок
№ 25
|
|
|
2
|
Тестирование
№2 по разделу «Повседневная
жизнь семьи»
|
1
|
Урок
№ 48
|
|
|
3
|
Тестирование
№3 по разделу «Достижения прошлого»
|
1
|
Урок
№80
|
|
|
4
|
Тестирование
№4 по разделу «Мир возможностей»
|
1
|
Урок
№ 100
|
|
График проектных
работ в 10 классе.
|
№
п/п.
|
Тема
работы.
|
Количество
часов.
|
Сроки
проведения.
|
Дата
проведения
|
|
1
|
Защита проектной работы №1
«Повседневная жизнь подростка»
|
1
|
Урок
№ 27
|
|
|
2
|
Защита проектной работы №2
«Идеальная семья»
|
1
|
Урок
№ 50
|
|
|
3
|
Защита проектной работы №3 «Моё
изобретение»
|
1
|
Урок
№ 82
|
|
|
4
|
Защита
проектной работы №4 «В чужой стране»
|
1
|
Урок
№ 102
|
|
Перечень
средств обучения английскому языку в 10 классе.
|
№
п/п
|
Раздел,
тема
|
Вид
средств обучения
|
Наименование
|
|
1.
|
Раздел
1. «Новая школа - новый этап».
|
Таблицы
Схемы
Фото,
презентации
|
1.Таблица «Tenses».
2.
Таблица «Reported speech».
3. Таблица «Tenses.
Passive Voice».
4.
Схемы
«Условные предложения»
5. Таблица «Word-formation
(I)»
6. Таблица «Word-formation
(II)»
7.
Фото, презентации по теме урока
|
|
2.
|
Раздел 2 «Повседневная жизнь семьи»
|
Таблицы
Схемы
Фото
|
1.Таблица «Tenses»
2.Схемы
«Условные предложения».
3. Таблица «Modal verbs»
4.
Фото, презентации по теме урока
|
|
3.
|
Раздел
3. «Достижения
прошлого»
|
Таблицы
Фото
|
1.Таблица «Tenses»
2.
Таблица «Modal verbs»
3. Таблица «Word-formation
(I)»
4. Таблица «Word-formation
(II)»
5. Таблица «Степени сравнения
прилагательных»
6. Фото, презентации по теме
урока
|
|
4.
|
Раздел
4. «Мир возможностей»
|
Таблицы
Фото
|
1.Таблица «Tenses»
3. Таблица «Word-formation
(I)»
4. Таблица «Word-formation
(II)»
5. Фото, презентации по теме
урока
|
Формы контроля
уровня обучения английскому языку
Условно контроль
знаний учащихся можно подразделить на следующие виды:
1.
Текущий
контроль:
а) фронтальный опрос
б) Чтение и понимание иноязычных текстов: чтение с пониманием основного
содержания прочитанного (ознакомительное); чтение с полным пониманием
содержания (изучающее); чтение с нахождением интересующей или нужной информации
(просмотровое)
в) понимание речи на слух (аудирование)
г) говорение: высказывание в форме рассказа, описания; беседа
д) письменная речь
2.
Тематический контроль: тестирования по изученным темам, разделам; проектные
работы.
3.
Периодический контроль: итоговые тестирования.
Нормы оценки знаний, умений, навыков
учащихся по иностранному языку.
Аудирование
Оценка «5»
ставиться
в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся
полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для каждого класса.
Оценка «4»
ставиться
в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся
полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не
влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3»
ставиться
в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся
полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для каждого класса.
Оценка
«2»
ставиться
в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Говорение
Оценка «5»
ставиться
в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь
полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных
требований для данного класса.
Оценка «4»
ставиться
в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся
выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от
языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного
языка в пределах программных требований для данного класса.
Оценка «3»
ставиться
в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся
выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не
мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Оценка «2»
ставиться
в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили
пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими
отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей
части сказанного.
Чтение
Оценка «5»
ставиться
в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся
полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в
объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало
программным требованиям для данного класса.
Оценка «4»
ставиться
в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся
полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за
исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в
объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало
программным требованиям для данного класса.
Оценка «3»
ставиться
в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом, обучающиеся
поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном
заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям
для данного класса.
Оценка «2»
ставиться
в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли
прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение
обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Письмо
Оценка «5»
Коммуникативная
задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень
незначительное количество орфографических и лексико-грамматических
погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста
на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи
между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса
лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически
нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более
сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают
понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста
на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4»
Коммуникативная
задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за
базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично.
Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании
средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате
письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные
неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и
правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд
грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько
орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка
«3»
Коммуникативная
задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых
средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не
всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно
или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической
связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся
использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного
языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного
уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание
текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них
могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2»
Коммуникативная
задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются
средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не
соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для
выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические
правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий оценивается по таблице в учебнике для
каждого класса, или по следующей схеме:
Выполнено 65% работы – «3»
80% - «4»
95 -100% - «5»
Критерии
оценивания проектов учащихся по английскому языку.
Формы и методы контроля: защита проектов.
Оценку проектов проводят учащиеся (самооценка) и учитель.
|
Критерии
оценки проекта
|
Содержание
критерия оценки
|
Количество
баллов
|
|
Актуальность
поставленной проблемы
|
Насколько работа интересна в практическом или теоретическом плане?
|
От 0 до 1
|
|
Насколько работа является новой? Обращается ли автор к проблеме, для
комплексного решения которой нет готовых ответов?
|
От 0 до 1
|
|
Верно ли определил автор актуальность работы?
|
От 0 до 1
|
|
Верно ли определены цели, задачи работы?
|
От 0 до 2
|
|
Теоретическая
и или практическая ценность
|
Результаты исследования доведены до идеи (потенциальной возможности)
применения на практике.
|
От 0 до 2
|
|
Проделанная работа решает или детально прорабатывает на материале
проблемные теоретические вопросы в определенной научной области
|
От 0 до 2
|
|
Автор в работе указал теоретическую и\или практическую значимость
|
От 0 до 1
|
|
Методы
исследования
|
Целесообразность применяемых методов
|
1
|
|
Соблюдение технологии использования методов
|
1
|
|
Качество
содержания проектной работы
|
Выводы работы соответствуют поставленным целям
|
2
|
|
Оригинальность, неповторимость проекта
|
2
|
|
Есть разделение на части, компоненты, в каждом из которых освещается
отдельная сторона работы
|
1
|
|
Есть ли исследовательский аспект в работе
|
2
|
|
Есть ли перспективы развития
|
1
|
|
Качество
проекта
|
Интересная форма представления, но в рамках делового стиля
|
От 0 до 2
|
|
Логичность, последовательность слайдов, фотографий и т.д.
|
От 0 до 2
|
|
Форма материала соответствует задумке
|
1
|
|
Текст легко воспринимается
|
1
|
|
Отсутствие грамматических ошибок, стиль речи
|
1
|
|
Компетентность
участника при защите
|
Четкие представления о целях работы, о направлениях ее развития,
критическая оценка работы и полученных результатов
|
От 0 до 2
|
|
Докладчик изъясняется ясно, четко, понятно, обращает внимание на
главные моменты в работе
|
От 0 до 2
|
|
Докладчик опирается на краткие тезисы, выводы, оформленные в
презентации, распространяет, объясняет их аудитории
|
От 0 до 2
|
|
Докладчик выдержал временные рамки выступления и успел раскрыть
основную суть работы
|
От 0 до 2
|
|
Докладчик смог аргументировано ответить на заданные вопросы либо
определить возможные пути поиска ответа на вопрос. Если проект групповой – то
вопросы задаются не только докладчику, но и остальным авторам проекта.
|
От 0 до 2
|
Используемая литература.
1. Английский язык. Сборник
упражнений./ С. Петрова,
О. Рудавин.- М.: АСТ, Харьков
2011 г.
2. Английский язык.
Издательский дом 1 сентября. 2010Г
3. Английский язык. Весь
школьный курс в таблицах/ сост. Т. Е. Лабода – Минск: Букмастер: Кузьма,
2012
4. Грамматика: Сборник упражнений/ Голицынский Ю.Б. СПб.: КАРО,
2011
5. Практическая грамматика английского языка в 2-х т./ Качалова
К.Н., Изралевич Е.Е., М.: 2010
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.