Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа Димитриева Светлана 6 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Другое

Рабочая программа Димитриева Светлана 6 класс

библиотека
материалов

п/п

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

стр.

1.

Русский язык и чтение

3

2.

Чувашский язык

44

3.

Математика

68

4.

Информатика и ИКТ

92

5.

Мир истории

124

6.

География

140

7.

КРК, МОЙ ГОРОД

164

8.

Природоведение

179

9.

Изобразительное искусство

197

10.

Музыка

208

11.

Технология

217

12.

Домоводство

233

13.

Физическая культура

246


















РУССКИЙ ЯЗЫК И ЧТЕНИЕ


1. Пояснительная записка

Нормативное обеспечение.

Рабочая программа по русскому языку и чтению для 6 класса разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Учебным планом, годовым календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии на 2016-2017 учебный год.

Сведения о программе.

Основой для разработки послужили Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для 5-9 классов под редакцией И. М. Бгажноковой (Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений. 5-9 классов // Под редакцией И. М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013).

Учебник для реализации данной рабочей программы.

Рабочая программа по русскому языку и чтению для 6 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида составлена в соответствии с учебником русского языка 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (Якубовская Э.В., Галунчикова Н.Г. Русский язык. 6 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2012) и учебником чтения 6класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (И.М.Бгажнкокова, Е.С. Погостина) Чтение. 6 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2014).Данные учебники включены в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования).


2. Общая характеристика учебного предмета.

Русский язык в специальной (коррекционной) школе изучается на протяжении всех лет обучения. Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития детей с интеллектуальной недостаточностью средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка и чтения.

Программа по русскому языку определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

В программе по русскому языку выделяются структурно два раздела:

  1. Русский язык (грамматика, правописание и развитие речи);

  2. Чтение (чтение и развитие речи).

Грамматика, правописание и развитие речи

Работа над усвоением грамматических категорий и орфографических правил осуществляется в процессе формирования собственно речевых умений и навыков. Большое значение приобретает не столько запоминание грамматической теории и орфографических правил (как называется, как изменяется), сколько умение применять изученный грамматико-орфографический материал в устной и письменной форме речевой практики.

Так, в теме «Звуки и буквы» дифференциация оппозиционных фонем (мягкие и твердые, звонкие и глухие согласные, раздельное и слитное произношение согласного и гласного в слоге) приобретает значение для практического усвоения смыслоразличительной функции этих звуков и слогов, для отработки четкости произносительных навыков, интонационной выразительности устного высказывания.

Изучая тему «Слово», учащиеся овладевают законами образования слов, подбирают однокоренные слова, наблюдают за единообразным написанием гласных и согласных в корне слова, а затем в приставках и суффиксах. Учащиеся группируют слова по определенным грамматическим признакам (выражение предметности, единичности, множественности, родовой принадлежности и др.) и в зависимости от лексического значения слова (например, глаголы, обозначающие движение, речь, чувства, цвет). Внимание учащихся привлекается к словам с противоположным и близким значением, к составлению и употреблению слов с различным эмоционально- оценочным оттенком.

Знакомство учащихся с частями речи обязательно включает работу по дифференциации грамматических и семантических признаков, что создает условия для предупреждения ошибок в смешении грамматических категорий, в их правильном использовании в речи.

Коммуникативная направленность обучения русскому языку наиболее полно реализуется в теме «Предложение». У учащихся совершенствуется умение строить разные по структуре предложения (Мне скучно без мамы. Я скучаю без мамы). Обращается внимание на точность интонирования предложения. Учащиеся упражняются в чтении и составлении диалогов с опорой на иллюстрацию, на текст, на заданную речевую ситуацию.

Через все разделы программы проходит тема ознакомления учеников с некоторыми закономерностями построения монологического высказывания. Как показывает практика, без специального обучения школьники не могут овладеть связной речью, опираясь только на интуитивный уровень осознания этих закономерностей. Они должны поэтапно освоить в практической деятельности основные законы структурирования текста.

При изучении темы «Текст» у учащихся формируются умения определять тему и главную мысль готового текста; выделять ведущую мысль, заключенную в отдельном предложении текста; определять части текста, на их основе составлять высказывание, используя закрепленную структуру текста: вступление, главная часть, заключение; выделять из текста предложения, указывать языковые средства их связи друг с другом, пользоваться этими средствами в устной и письменной речи; с помощью учителя или самостоятельно находить в тексте речевые недочеты и исправлять их.

Упражнения в связной письменной речи (письменные пересказы, рассказы по картине) проводятся на уроках систематически и тесно связаны с содержанием грамматико-орфографического материала урока. Связь эта выражается в подборе слов, словосочетаний, фрагментов предложений, содержащих грамматико-орфографические трудности и являющихся опорами для восстановления (пересказ) или создания (рассказ) текста. «Связная речь с элементами творчества» представлена и в отдельном разделе.

«Деловое письмо» как область применения письменных речевых навыков, способствующих укреплению межличностных связей в различных жизненных ситуациях, занимает особое место в обучении русскому языку детей с нарушением интеллекта. Учащиеся знакомятся с различными видами деловых бумаг, их назначением, применением, структурным содержанием, овладевают тематическим словарем и выполняют разнообразные практические упражнения: от простого подражания образцу до серьезного тренинга, максимально приближенного к реальным ситуациям.

Чтение и развитие речи

Обучение чтению направлено на решение следующих задач:

формирование и дальнейшее совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания художественного текста;

развитие и коррекция недостатков психического, в том числе речевого, развития, формирование речи как средства общения;

воспитание нравственных качеств личности, усвоение нравственных ценностей, содержащихся в художественном произведении, осмысление нравственных понятий.

Для решения поставленных задач в программе выделены следующие подразделы: «Примерная тематика чтения», «Навыки чтения», «Работа с текстом», «Внеклассное чтение», «Основные требования к умениям учащихся».

В круг чтения, определяемый примерной тематикой, включены произведения, представляющие разные области словесно-литературного творчества: фольклор, произведения русской классической и современной литературы, а также произведения зарубежных авторов или отрывки из этих произведений.

Требования, предъявляемые к качествам, характеризующим навык полноценного чтения (правильность, беглость, осознанность и выразительность), отражены в разделе «Навыки чтения».

Работа над техникой чтения должна обеспечивать полное и адекватное понимание прочитанного. С этой целью в программе выделен раздел «Работа над текстом». В 6 классах уделяется внимание не только усвоению детьми фактического содержания произведения и установлению адекватных отношений между частями текста, причинности поступков действующих лиц, но и осознанию идейной направленности (подтекста произведения).

Чтение - один из видов речевой деятельности, основу которого составляет комплекс коммуникативно-речевых умений и навыков, формируемых у учащихся в процессе обучения. В связи с этим определяющим подходом к урокам чтения, так же как и к урокам русского языка, является коммуникативно-речевой. Он предполагает обучение детей опосредованному взаимодействию с текстом (воображаемый диалог с автором), в ходе которого ученики не только отвечают на вопросы по прочитанному тексту, но и самостоятельно их задают, учатся прогнозировать содержание по иллюстрации, на основе диалогов героев и т. д.

С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания учащихся на основе произведений художественной литературы. Усвоенное содержание произведений позволяет ученикам понять и усвоить принципы нравственного поведения в обществе.

Структура программы объяснительного чтения и тематика изучаемых на этом этапе художественных произведений учитывают особенности психического развития учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида: недостаточность запаса представлений об окружающей действительности, трудности актуализации имеющихся знаний, несовершенство речевого развития и т. д. Содержание большинства художественных текстов, изучаемых в это время, является близким и понятным, поскольку оно обращено к имеющемуся у детей личному опыту.

Уроки внеклассного чтения проводятся один раз в месяц по усмотрению учителя.

Общие цели и задачи образования с учётом специфики учебного предмета.

Цель предмета - развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитии интуиции и «чувства языка»; усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемой (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание); овладение умениями участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания.

Задачи предмета:

1) Овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

2) Формирование орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

3) Обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;

4) Эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.

Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

Специальная задача коррекции речи, мышления и правописания, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Формы организации образовательного процесса.

Основной формой организации образовательного процесса является урок, который строится на принципах коррекционно-развивающего обучения. Широко используются нетрадиционные формы проведения урока: урок-игра, урок-диалог, видео урок.


3.Описание места учебного предмета в учебном плане.

Данная рабочая программа в соответствии с Учебным планом, годовым календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии на 2016/2017 учебный год, предусматривает изучение предмета русский язык в количестве 51 часа в год (1,5 часа в неделю) и чтение в количестве 34 часов в год (1 час в неделю).


4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Личностными результатами освоения обучающимися программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения обучающимися программы по русскому языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст;

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога и диалога;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать русский язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках чтения, природоведения и т.д.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.

Предметными результатами освоения обучающимися программы по русскому языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места русского языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) освоение базовых понятий: язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения; текст, типы текста;

4) овладение основными нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

5) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, лексический, морфологический), синтаксического анализа предложения, использования выразительных средств языка;

7) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

8) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.


5. Содержание учебного предмета

Грамматика, правописание и развитие речи

Звуки и буквы. Текст

Повторение. Гласные и согласные. Их дифференциация.

Ударные и безударные гласные. Написание ударных гласных в соответствии с произношением (произносим – слышим- пишем). Несоответствие звука и буквы в безударном положении (произносим - сомневаемся - решаем орфографическую задачу).

Звонкие и глухие согласные. Написания, соответствующие и не соответствующие их произношению. Правописание сомнительных согласных (произносим - сомневаемся – решаем орфографическую задачу).

Непроверяемые гласные и согласные в словах.

Текст. Части текста. Красная строка. Запись текста с соблюдением красной строки.

Предложение. Текст

Повторение. Деление текста на предложения. Нахождение разных по интонации предложений в тексте (в том числе и в диалоге) при отсутствии в нем знаков препинания. Главные и второстепенные члены предложения. Нераспространенные и распространенные предложения.

Запись текста нераспространенными предложениями с соблюдением красной строки и восстановление текста с опорой на сделанную запись.

Распространение предложений с помощью рисунков, вопросов и без них.

Использование в предложении однородных членов предложения.

Текст. Расположение частей текста в соответствии с данным планом.

Слово. Текст

Состав слова

Корень и однокоренные слова. Объяснение значений слов по плану и образцу.

Окончание. Объединение слов в словосочетания с помощью вопроса. Наблюдение за функцией окончания.

Приставка, суффикс. Изменение лексического значения слова в зависимости от приставки и суффикса.

Правописание безударных гласных и сомнительных согласных в корне. Дифференциация способов проверки.

Приставка и предлог.

Правописание приставок с а и о. Приставка пере-.

Единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от произношения (с-, в-, от-, под-, над-). Составление различных словосочетаний с однокоренными словами, образованными с помощью приставок.

Разделительный твердый знак (ъ) в словах с приставками.

Текст. Деление текста на части по данному плану.

Части речи

Существительное, прилагательное, глагол. Различение данных частей речи в группе однокоренных слов. Их дифференциация в предложении.

Существительное. Значение существительных в речи. Объединение ряда существительных общей темой.

Существительные, обозначающие явления природы. Существительные, называющие один и тот же предмет по-разному. Обогащение словаря эмоционально окрашенными существительными, называющими предмет по-разному. Существительные, противоположные по значению.

Род и число существительных. Различение существительных по родам, изменение по числам.

Существительные собственные и нарицательные. Правописание имен собственных. Кавычки в названиях книг, газет, Основные требования к умениям учащихся журналов, магазинов, кинотеатров. Распространение предложений в тексте именами собственными.

Изменение существительных в единственном числе по падежам (склонение). Словосочетания с существительным, постановка вопроса от главного слова к зависимому (существительному)и определение падежа существительного по вопросу.

Выделение падежных окончаний (на примере существительных с ударными и беспроблемными окончаниями).

Предлоги и падежи. Предлог и падежное окончание для связи слов в предложении. Выбор падежной формы существительного после предлога.

Понятие о начальной форме существительных. Постановка существительных, стоящих в косвенных падежах, в начальную форму.

Выбор из текста существительных и постановка их в начальную форму.

Текст. Дополнение текста фактами, подтверждающими основную мысль, по вопросам к тексту.

Прилагательное. Значение прилагательных в речи. Описание явлений природы с помощью прилагательных. Описание человека, животных с помощью прилагательных. Распространение предложений прилагательными.

Прилагательные, противоположные по значению.

Род и число прилагательных. Согласование прилагательных с существительными в роде и числе. Наблюдение за родовыми окончаниями.

Склонение прилагательных мужского и среднего рода. Понятие о склонении прилагательных.

Постановка вопросов от существительного к прилагательному в косвенных падежах. Наблюдение за окончанием вопроса и окончанием прилагательного.

Выделение сочетаний существительных с прилагательными в разных падежных формах. Употребление словосочетаний в разных падежах с предлогами.

Глагол. Значение глаголов в речи. Нахождение в тексте глаголов различных семантических групп.

Глаголы, противоположные по значению. Подбор к данным глаголам однокоренных (улетел- прилетел) и не однокоренных (встречает - провожает) глаголов, противоположных по значению.

Составление словосочетаний с глаголами, противоположными по значению, на заданную тему. Включение в текст пар глаголов, противоположных по значению.

Дифференциация существительных, прилагательных и глаголов, обозначающих однотипные семантические группы. Включение их в текст.

Времена глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Их различение по вопросам и значению. Употребление в предложении и тексте глаголов различных временных категорий.

Число глаголов. Включение глаголов в текст с опорой на рисунок.

Составление сочетаний глаголов с существительными, отвечающими на вопросы косвенных падежей.

Текст. Связь частей в тексте с помощью слов однажды, как-то раз, недавно, давным-давно; вдруг, неожиданно, внезапно; с тех пор, теперь, и вот.

Предложение. Текст

Различение предложений в зависимости от цели высказывания: повествовательные, вопросительные, восклицательные. Правильное их интонирование. Составление разных по интонации предложений об одном предмете.

Употребление вопросительных и восклицательных предложений в диалоге.

Простое предложение с однородными членами. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Интонация перечисления. Знаки препинания.

Включение в предложение однородных членов путем замены слова с обобщающим значением словами с конкретными значениями.

Практическое знакомство с обращением. Интонационные особенности. Место обращения в предложении.

Определение объекта, к которому обращена речь. Включение данных обращений в текст.

Текст. Повторение пройденного.

Повторение

Деловое письмо

Адрес. Повторение. Обогащение тематического словаря новыми адресными данными. Адресат. Заполнение конверта.

Поздравление. Повторение. Расширение тематического словаря. Речевой этикет. День учителя. Поздравление с Днем учителя. Календарь памятных дат, его заполнение. Заполнение лицевой и обратной стороны поздравительной открытки.

Записка. Повторение. Записка-просьба, записка-приглашение.

Расширение тематического словаря. Речевой этикет.

Составление записок-просьб и записок-приглашений на заданные темы.

Письмо. Повторение.

Расширение тематического словаря.

Сочинение писем по образцу, по письму-заготовке.

Коллективное сочинение писем на заданную тему, ответов на полученное письмо.

Объявление. Текст объявления, его структурные части (обращение, сообщение, подпись). Тематический словарь. Особенности текста объявления: краткость, точность (где? когда?).

Школьные объявления. Доска объявлений.

Составление объявлений из данных структурных частей.

Дополнение текста объявления пропущенными структурными частями.

Школьные объявления о пропаже и находке. Составление объявлений с опорой на объявления-заготовки.

Связная речь с элементами творчества

Свободный диктант с предварительным разбором: составление плана, выделение опорных слов, средств связи предложений. Самостоятельная запись каждой части.

Изложение зрительно воспринимаемого текста по данному плану и опорным словам. Коллективная запись вступления и заключения

текста, самостоятельная запись основной части.

Изложение повествовательного текста, воспринятого на слух, по данному плану и опорным словам. Самостоятельная запись основной части.

Изложение текста с элементами описания животного, воспринятого на слух, по данному плану и опорным словам. Выделение опорных слов из текста с предварительным его анализом (тема, образные слова, средства связи предложений). Озаглавливание текста. Восстановление текста по опорным словам.

Коллективное описание предмета (деловое) с опорой на предмет по предложенному учителем плану.

Коллективное описание предмета с опорой на предмет или его изображение по предложенному учителем плану. Использование изобразительных средств языка.

Изложение повествовательного текста по данному плану и опорным словам. Самостоятельное его воспроизведение.

Коллективный рассказ на основе художественной картины бытового жанра.

Составление текста поздравительной открытки.

Составление текста письма к друзьям, знакомым с элементами описания с предварительным обсуждением содержания, структуры, средств связи предложений.

Словарь (примерный перечень, не более 25 слов)

Апельсин, богатство, горизонт, директор, женщина, интересный, календарь, командир, комбайн, компас, конфета, мужчина, океан, пожалуйста, прекрасный, природа, растение, сейчас, солдат, соревнование, сосед, телеграмма, теперь, хозяин, шоссе.

Чтение и развитие речи

Тематика чтения

Устное народное творчество. Загадки, пословицы, поговорки, небылицы (особый мир игры- игра мыслей, столкновение мира обычного и потешного). Сказки. Мир добра и зла.

Люблю русскую природу. Рассказы, стихи и научно-популярные статьи о природе в разные времена года, о красоте родной земли, об открытиях человека, умеющего всматриваться в окружающий мир. Светские и религиозные праздники в связи с разными временами года.

Удивительные животные. Рассказы, стихи, сказки, басни о жизни животных. Отношение человека к животному миру как показатель его нравственных качеств.

Человек, будь человеком! Рассказы и стихи, раскрывающие восприятие мира в детстве, осмысление мира и своего места в нем.

Смешное и веселое. Юмористические произведения разных жанров.

Вечный свет подвига. Художественные произведения о подвигах защитников Отечества в прошлом и настоящем.

Писатели мира - детям. Сказки и рассказы зарубежных авторов о жизни детей, об их приключениях, о животных. Произведения зарубежных авторов могут быть включены в любую тему и не выделяться в самостоятельный раздел.

Навыки чтения. Сознательное, правильное, выразительное чтение целым словом с переходом на словосочетания в соответствии с нормами литературного произношения. Использование простых по содержанию и структуре слов, отрывков из текста учебника для совершенствования навыка быстрого чтения. Для учащихся с трудностями в овладении навыком чтения - чтение по слогам с переходом на чтение целым словом.

Чтение про себя при выполнении различных заданий уже проанализированного текста. Выразительное чтение произведений с отработкой логических ударений, синтаксических пауз, тона голоса и темпа речи, перечислительной интонации при однородных членах.

Работа с текстом. Анализ текста по вопросам. Постановка проблемных вопросов, соотнесение содержания прочитанного с опытом учащихся.

Развитие у школьников умения ставить вопросы к тексту.

Выделение темы и идеи произведения. Соотнесение темы с заглавием текста.

Деление текста на части по данному плану, коллективное озаглавливание выделенных частей текста.

Осознание последовательности и причинности событий. Определение мотивов поступков действующих лиц. Выражение элементарной оценки их поступков.

Полный и частичный пересказ произведения. Правильное использование средств связи предложений в соответствии с текстом оригинала с предварительным их выделением.

Формирование внимания к авторскому слову: самостоятельное выделение незнакомых слов в тексте, выяснение их значения с помощью словаря и учителя. Нахождение слов, употребляемых в прямом и переносном значении, их объяснение.

Называние характерных черт героев произведения (выбор для этой цели из текста авторских слов), установление авторского отношения к своим героям (осуждает или одобряет их поступки).

Внеклассное чтение. Самостоятельное чтение доступных по содержанию книг, написанных для детей и юношества. Коллективное ведение дневников внеклассного чтения. Самостоятельная запись фамилии автора и названия книги.

Требования к уровню подготовки выпускника

По русскому языку:

Списывать текст целыми словами и словосочетаниями, структурно сложные слова по слогам. Соблюдать красную строку при списывании текста;

подбирать однокоренные слова;

делить текст на предложения;

писать и правильно оформлять короткие записки.

писать под диктовку отдельные слова и короткие предложения с предварительным разбором изученных орфограмм;

подбирать однокоренные слова;

различать части речи по вопросам.

По чтению:

читать вслух правильно по слогам и целым словом, соблюдая синтаксические паузы, интонацию конца предложения в зависимости от знаков препинания;

отвечать на вопросы учителя по предметному содержанию произведения;

давать элементарную оценку поступкам героев;

заучивать стихотворения наизусть (объем текста с учетом индивидуальных особенностей учащихся).


6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Чтение Методические и учебные пособия:
  1. Якубовская Э.В.,Галунчикова Н.Г.Русский язык. 6 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учрежденийVIII вида. – М.: Просвещение, 2012.

  2. Бгажнокова И.М., Погостина Е.С.. Чтение: Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2014.

  3. Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5-9 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2004.

4. Адонина Т.И. Уроки внеклассного чтения. 5-9 классы. Пособие для педагога специальной (коррекционной) общеобразовательной школы. - М: Владос, 2014.

5. Блинова Л.Н., Норкина Н.И. Обучение русскому языку учащихся с недоразвитием интеллекта (на материале грамматики и правописания). - М. Феникс, 2014.

6. Плешакова Е.П. Русский язык: коррекционно-развивающие задания и упражнения. 3-4 классы. - М.: Учитель, 2009.

Перечень материально-технического обеспечения:

Компьютер.

Интернет-ресурсы:

  1. Учительская газета

http://www.ug.ru

  1. Газета "Первое сентября"

http://ps.1september.ru

  1. "Библиотека в школе"

http://lib.1september.ru

  1. Газета "Литература"

http://lit.1september.ru

  1. Газета "Русский язык"

http://rus.1september.ru

  1. Русские словари. Служба русского языка

http://www.slovary.ru

  1. Словари русского языка на портале "Грамота.ру"

http://slovary.gramota.ru

  1. Служба тематических толковых словарей "Глоссарий.ру"

http://www.glossary.ru

  1. Дети с трудностями в обучении

http://www.aacap.org/publications/factsfam/ld.htm

  1. Дефектологический факультет МГОПУ им.М.А.Шолохова

http://www.mgopu.rulfc-def-r.htm

  1. Изучение чтения детей с отклонениями в развитии: итоги и перспективы

http://www.rusreadorg.ru/issues/goncharova/2.htm

  1. Институт коррекционной педагогики СГПУ

http://www.sgpu.info/ikp/page.php?id=202

  1. Педагогическая библиотека

http://pedlib.ru/Books/1/0269/1_0269-1.shtml

14. ПроШколу.ру - бесплатный школьный портал

http://www.proshkolu.ru/

15. Сайт взаимовыручки учителей

http://infourok.ru/

16. Хостинг презентаций (сервис для просмотра и скачивания презентаций)

http://ppt4web.ru/

17. Портал готовых презентаций

http://prezentacii.com/

18.Академия таланта - Всероссийские конкурсы для детей и педагогов

http://aktalant.ru/


8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Обучающийся научится:

- создавать устные и письменные высказывания на разные темы;

- соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

- группировать слова по тематическим группам;

- соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма;

- уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни;

- излагать содержание прослушанного или прочитанного текста в форме ученического изложения;

- уметь составлять разные виды деловых бумаг;

- адекватно использовать речь для отображения своих чувств, мыслей и для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- понимать содержание прочитанных произведений, уметь выделять главное и второстепенное в тексте, выстраивать последовательность описываемых событий, выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

- уважать ценности семьи, любить природу, доброжелательно относиться к окружающим;

- выполнять нормы и требования школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;

- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

- работать в группе - устанавливать рабочие отношения, сотрудничать;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Обучающийся сможет научиться:

- участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию;

- писать деловые письма, объявления с учётом требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

- выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- брать на себя инициативу в организации совместного действия;

- устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

- использовать возможности ИКТ в творческой деятельности.


6.Приложение к рабочей программе

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для обучающегося на дому 6 класса

2016/2017учебный год, 1,5 часа в неделю

Учитель: Иванова Л.В.

1 четверть - 12 ч.

п\п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Требования

к уровню

подготовки

Вид контроля

Методическое

обеспечение,

ЦОРы

Звуки и буквы. Текст

1.

Повторение. Гласные и согласные. Их дифференциация.

Ударные и безударные гласные. Написание ударных гласных в соответствии с произношением (произносим – слышим – пишем). Несоответствие звука и буквы в безударном положении (произносим – сомневаемся – решаем орфографическую задачу

1

05.09





Знать гласные и согласные буквы.

Уметь дифференцировать гласные и согласные. Знать, в каком положении гласная бывает ударной, а в каком – безударной.

Уметь определять несоответствие звука и буквы в безударном положении (произносим – сомневаемся – решаем орфографическую задачу )

Вводный

Таблица.

http://festival.1september.ru/articles/521981

http://начальные-классы.рф/load/uroki/differenciacija_glasnykh_i_soglasnykh/2-1-0-148

http://festival.1september.ru/articles/565955

2.

Звонкие и глухие согласные. Написания, соответствующие и не соответствующие их произношению.

Правописание сомнительных согласных (произносим – сомневаемся – решаем орфографическую задачу). Непроверяемые гласные и согласные в словах

1

07.09

Знать звонкие и глухие согласные. Знать правило правописания сомнительных согласных.

Уметь отличать звонкие и глухие согласные, выделять их; проверять правописание звонких и глухих согласных.

Уметь писать слова с непроверяемыми гласными и согласными.

Словарная работа: телеграмма

Текущий

Таблица.

Карточки.

Презентация.

http://pedlib.ru/Books/4/0033/4_0033-233.shtml.

http://lib.rus.ec/b/342635/read

3.

Текст. Части текста. Красная строка. Запись текста с соблюдением красной строки

1

12.09

Знать, что такое текст, красная строка, части текста.

Уметь определять главную мысль текста, выделять части текста

Текущий


Карточки.


Предложение. Текст

4.


Связная речь с элементами творчества. Свободный диктант с предварительным разбором: составление плана, выделение опорных слов, средств связи предложений. Самостоятельная запись каждой части.

1


19.09

Уметь зрительно воспринимать текст по данному плану и опорным словам, записывать вступление и заключение, основную часть текста

Вводный

Текущий


http://festival.1september.ru/articles/589402/ - Деление текста на предложения

http://festival.1september.ru/articles/102340/Текст–что это такое?

5.

Главные и второстепенные члены предложения. Нераспространенные

и распространенные предложения. Запись текста нераспространенными предложениями с соблюдением красной строки и восстановление текста с опорой на сделанную запись

1

21.09

Уметь распознавать в предложении главные и второстепенные члены предложения.

Знать, что предложения бывают нераспространенными и распространенными.

Уметь записывать текст нераспространенными предложениями с соблюдением красной строки и восстанавливать текст с опорой на сделанную запись.

Словарная работа: хозяин

Текущий

Карточки.










6.

Использование в предложении однородных членов предложения

1

26.09

Уметь использовать в предложении однородные члены предложения, включать в предложение однородные члены

Текущий


Таблица.

http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook028/01/part-028.htm

7.

Контрольный диктант. Предложение.

1

03.10

Контроль знаний по изученным темам.

Уметь применять на практике изученные правила


Текущий

Текст контрольного диктанта

8.

Текст. Расположение частей текста в соответствии с данным планом

1

05.10

Знать, что текст строится по плану, что каждая часть текста начинается с красной строки.

Уметь строить текст по плану, располагать части текста по плану, записывать части текста, соблюдая красную строку

Текущий

Карточки.

http://stylistics.academic.ru/61/Композиция_текста - Композиция текста

Состав слова

9.

Окончание. Объединение слов в словосочетания с помощью вопроса. Наблюдение за функцией окончания

1

10.10

Знать, для чего служит окончание.

Уметь связывать слова в предложении с помощью окончаний

Вводный

Таблица.

Карточки.

http://ru.wiktionary.org/wiki/окончание – Окончание

10.

Приставка, суффикс. Изменение лексического значения слова в зависимости от приставки и суффикса

1

17.10

Знать, что такое приставка и суффикс, для чего они служат.

Уметь правильно определять смысловую группу существительного, правильно находить проверочное слово

Словарная работа: сейчас, теперь

Текущий

Таблица.Карточки.

http://bugaga.net.ru/ege/rus/theory/?n=13 - Суффиксы. Приставки. Виды, примеры, правописание.

11.

Контрольный диктант. Состав слова

1

19.10

Контроль знаний по изученным темам.

Уметь применять на практике изученные правила

Текущий

Текст контрольного диктанта

12.

Деловое письмо. Адрес. Повторение.

1

24.10

Уметь объяснять, что такое адрес, кто такие адресат и адресант; заполнять конверт

Текущий

Конверт.

Образец написания адреса.

2 четверть - 12 ч.

1.

Приставка и предлог. Правописание приставок с а и о.

Приставка пере-

1

07.11

Знать, что такое приставка и предлог.

Уметь различать приставку и предлог, находить их в тексте. Уметь писать приставки с а и о; находить их в тексте. Образовывать с приставкой пере- слова.

Текущий

Таблица. Карточки.

http://pack-me.ru/ otlichie-predlogov-ot-pristavok/ - Отличие приставки от предлога.

http://dictionary.liferus.ru/dictionary_18.htm

2.

Единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от произношения (с-, в-, от-, под-, над-)

1

09.11

Знать правописание приставок на согласные вне зависимости от произношения.

Уметь правильно писать приставки на согласную вне зависимости от произношения.

Текущий

http://ppt4web.ru/russkijj-jazyk/pravopisanie-glasnykh-i-soglasnykh-v-pristavkakh.html -

3.

Составление различных словосочетаний с однокоренными словами, образованными с помощью приставок

1


14.11

Знать правило составления различных словосочетаний с однокоренными словами, образованными с помощью приставок.

Уметь составлять различных словосочетаний с однокоренными словами, образованными с помощью приставок

Текущий

Индивидуальные карточки

4.

Связная речь с элементами творчества. Изложение повествовательного текста, воспринятого на слух, по данному плану и опорным словам. Самостоятельная запись основной части

1

21.11

Уметь воспринимать на слух текст, письменно пересказывать по плану и опорным словам текст; самостоятельно записывать основную часть.


Текущий

Текст изложения

5.

Разделительный твердый знак (ъ) в словах с приставками


1

23.11

Знать правописание разделительного твердого знака (ъ) в словах с приставками.

Уметь выделять в словах корень и приставку; обозначать приставку в словах, подчеркивать разделительный твердый знак (ъ);

Текущий


Раздаточный материал.

http://www.therules.ru/hard-sign/ - Твердый знак

6.

Контрольный диктант. Состав слова. Правописание приставок.

1

28.11

Контроль знаний по изученной теме.

Уметь применять на практике изученные правила


Текст контрольного диктанта

Части речи

7.

Существительное, прилагательное, глагол. Различение данных частей речи в группе однокоренных слов. Их дифференциация в предложении.

1

05.12

Знать классификацию частей речи; что они означают и на какие вопросы отвечают.

Уметь находить разные части речи в тексте, в группе однокоренных слов, ставить вопросы к словам.

Словарная работа: богатство

Вводный

Таблица.

Презентация.

http://ru.wikipedia.org/wiki/Часть_речи - Части речи

8.

Существительное. Значение существительных в речи. Объединение ряда существительных общей темой. Существительные, обозначающие явления природы.

1

07.12

Уметь различать существительные от других частей речи; находить их в тексте; ставить вопросы к существительным. Уметь находить существительные, обозначающие явление природы; выделять их; приводить примеры.

Словарная работа: растение

Текущий

Таблица.Индивидуальные карточки http://ru.wikipedia.org/wiki/ http://rusgram.narod.ru/1121-1146.html -http://lingvistics_dictionary.academic.ru/4179/

9.

Существительные, называющие один и тот же предмет по-разному. Обогащение словаря эмоционально окрашенными существительными, называющими предмет по-разному.

1

12.12

Знать, какие существительные называют один и тот же предмет по-разному.

Уметь находить слова, называющие один и тот же предмет по-разному.

Текущий

Индивидуальные карточки.

Синонимы

10.

Род и число существительных. Различение существительных по родам, изменение по числам. Существительные собственные и нарицательные. Правописание имен собственных. Кавычки в названиях книг, газет, магазинов, кинотеатров.

1

19.12

Знать, какого рода и числа бывают существительные, правописание собственных и нарицательных существительных.

Уметь определять род и число существительных, объяснять правописание собственных и нарицательных существительных; различать их.

Словарная работа: прекрасный

Текущий

Таблица.

Индивидуальные карточки.

http://www.licey.net/russian/phonetics/3.http://yarus.aspu.ru/?id=415– Соб-ственные и нарица-тельные имена существительные

11.

Контрольный диктант. Имя существительное

1

21.12

Контроль знаний по изученным темам за I полугодие.

Уметь применять на практике изученные правила

Текущий

Текст контрольного диктанта

12.


Деловое письмо. Повторение. Записка-просьба, записка-приглашение. Составление записок-просьб и записок-приглашений на заданные темы

1


26.12

Знать определение записки; виды записок; структуру записки.

Уметь объяснять, какие записки бывают; писать записку.

Словарная работа: записка

Текущий

http://ru.wiktionary.org/wiki/записка - Записка Образец поздравления.

Открытки.

3 четверть - 14 ч.

1.

Изменение существительных в единственном числе по падежам (склонение). Словосочетания с существительным, постановка вопроса от главного слова к зависимому (существительному) и определение падежа существительного по вопросу

1

16.01

Знать склонения существительных и падежи.

Уметь склонять существительные по падежам; определять склонение и падеж существительных; выделять окончания существительных.

Словарная работа: мужчина, женщина, природа.

Текущий

http://www.lingvotech.com/catskloneniye - Склонение имен существительных. http://rusoved.ru/pravila/imya-sushestvitelnoe.html Имя сущ-тельное

2.

Выделение падежных окончаний (на примере существительных с ударными и беспроблемными окончаниями).

Предлоги и падежи. Предлог и падежное окончание для связи слов в предложении. Выбор падежной формы существительного после предлога.

1

18.01

Знать падежи, правописание падежных окончаний, к какому падежу относится тот или иной предлог.

Уметь склонять существительные по падежам; выделять окончания существительных.


http://rusgram.ru/Падеж - Падеж

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/sposoby-raspoznavaniya-padezhnykh-form-imeni-su

3.

Понятие о начальной форме существительных. Постановка существительных, стоящих в косвенных падежах, в начальную форму.

Выбор из текста существительных и постановка их в начальную форму.

1

23.01

Знать, что такое начальная форма существительного.

Уметь изменять их в начальную форму, выписывать из предложений существительные

Текущий

http://rosental.virtbox.ru/styli_xxxvi.html - Формы имен существительных

4.

Контрольный диктант. Изменение существительных по падежам.

1

30.01

Контроль знаний по изученной теме «Имя существительное».

Текущий

Текст контрольного диктанта

5.

Текст. Дополнение текста фактами, подтверждающими основную мысль, по вопросам к тексту

1

01.02

Знать, что в тексте может быть один, два или несколько фактов, которые подтверждают основную мысль.

Уметь находить в тексте основную мысль, факты.

Текущий

Тексты.

umr.rcokoit.ru/dld/metodsupport/frrozhdest.pdf

6.

Прилагательное. Значение прилагательных в речи.

Описание явлений природы с помощью прилагательных. Описание человека, животных с помощью прилагательных

1

06.02

Знать определение имени прилагательного, его значение.

Уметь находить прилагательные в тексте; ставить к ним вопросы; подбирать к выделенным существительным прилагательные.

Текущий

Таблица.

Индивидуальные карточки.


7.

Связная речь с элементами творчества. Описание предмета (деловое) с опорой на предмет по предложенному учителем плану.

1

13.02

Уметь описывать предмет по предложенному плану;

Развивать устную и письменную речь

Текущий

Описываемый предмет и план

8.

Распространение предложений прилагательными.

Прилагательные, противоположные по значению

1

15.02

Уметь подбирать прилагательные к выделенным существительным; распространять предложения прилагательными.

Уметь находить противоположные по значению прилагательные; вставлять пропущенные прилагательные.

Текущий

Раздаточный материал.

http://do.znate.ru/docs/index-22916.html?page=37


9.

Род и число прилагательных. Согласование прилагательных с существительными в роде и числе. Наблюдение за родовыми окончаниями.

1

20.02

Знать, от чего зависит число и род прилагательных.

Уметь определять род и число прилагательных; подчеркивать сочетания существительных с прилагательными; ставить от существительного к прилагательному вопрос; изменять прилагательные по числам

Текущий

Таблица. Раздаточный материал.

Индивидуальные карточки.

http://raal100.narod2.ru/russkii_yazik/imya_prilagatelnoe/padezh_chislo_rod_prilagatelnih

10.

Склонение прилагательных мужского и среднего рода. Понятие о склонении прилагательных.

Постановка вопросов от существительного к прилагательному в косвенных падежах. Наблюдение за окончанием вопроса и окончанием прилагательного

1

27.02

Уметь склонять имена прилагательные мужского и среднего рода и выделять их окончания.

Знать, что прилагательное согласуется с существительным в роде, числе и падеже; что вопрос ставится от существительного к прилагательному.

Словарная работа: командир

Текущий

Таблица.

Раздаточный материал.

Индивидуальные карточки.

http://www.logoped.ru/agadav01.htm

11.

Контрольный диктант. Имя прилагательное

1

01.03

Контроль знаний по изученной теме «Имя прилагательное».

Уметь применять на практике изученные правила

Текущий

Текст контрольного диктанта

12.

Глагол. Значение глаголов в речи. Нахождение в тексте глаголов различных семантических групп.

Глаголы, противоположные по значению. Подбор к данным глаголам однокоренных и неоднокоренных глаголов, противоположных по значению.

1

06.03

Уметь отличать глагол от других частей речи; находить его в тексте; ставить вопросы к глаголу.

Словарная работа: соседи.

Уметь находить противоположные по значению глаголы; вставлять пропущенные глаголы, подбирать к глаголам однокоренные и неоднокоренные глаголы, противоположные по значению

Текущий

Таблица.

Раздаточный материал.

Индивидуальные карточки.

Презентация.

http://ru.wikipedia.org/wiki/Глагол - Глагол.

http://festival.1september.ru/articles/506082/

13.

Контрольный диктант. Глагол.


1

13.03

Контроль знаний по изученным темам. Уметь применять на практике изученные правила

Текущий

Текст контрольного диктанта

14.

Деловое письмо. Письмо.

1

15.03

Уметь сочинять письма на заданную тему.

Текущий

Текст письма, образец

4 четверть - 13ч.

1.

Времена глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Их различение по вопросам и значению.

Употребление в предложении и тексте глаголов различных временных категорий.

1

27.03

Знать времена глаголов. Уметь находить в тексте глаголы, определять их время. Знать на какие вопросы отвечают прошедшее, настоящее и будущее время глаголов.


Текущий

Таблица.

Презентация.

Раздаточный материал.

http://stcreserv.narod.ru/Tutorial/glagol.html - Глагол

2.

Составление сочетаний глаголов с существительными, отвечающими на вопросы косвенных падежей.


1

03.04

Знать правило сочетаний глаголов с существительными.

Уметь правильно сочетать глаголы с существительными, отвечающими на вопросы косвенных падежей

Текущий

Индивидуальные карточки

3.

Связная речь с элементами творчества. Изложение повествовательного текста по данному плану и опорным словам. Самостоятельное его воспроизведение

1

05.04

Уметь самостоятельно воспроизводить текста по плану.

Развивать связную письменную речь; анализирующую функцию речи; активный словарь


Текущий


Текст изложения, план и опорные слова

4.


Текст. Связь частей в тексте с помощью слов однажды,

как-то раз, недавно, давным-давно; вдруг, неожиданно, внезапно; с тех пор, теперь, и вот.

1


10.04.


Знать структуру текста.

Уметь заменять в тексте выделенные слова другими, близкими по смыслу; находить и подчеркивать слова, которые помогают связать части текста по смыслу; делить текст на части по плану

Текущий


http://festival.1september.ru/articles/509933/ - Что такое текст?

5.

Различение предложений в зависимости от цели высказывания: повествовательные, вопросительные, восклицательные. Правильное их интонирование. Составление разных по интонации предложений об одном предмете.

1

17.04

Уметь различать предложения в зависимости от цели высказывания; правильно их интонировать составлять разные по интонации предложения об одном предмете.



Текущий


http://www.interword.se/Syntax/Lektionsmaterial/GVOZDEV/s/stil605.htm -

Предложение. Текст

6.


Употребление вопросительных и восклицательных предложений в диалоге.

1

19.04

Уметь употреблять вопросительные и восклицательные предложений в диалоге

Текущий


Повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные предложения

7

Простое предложение с однородными членами Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Интонация

перечисления. Знаки препинания. Включение в предложение однородных членов путем замены слова с обобщающим значением словами с конкретными значениями.

2


24.04

01.05

Знать правило постановки запятых при однородных членах предложения.

Уметь использовать в предложении однородные члены предложения, включать в предложение однородные члены путем замены слова с обобщающим значением словами с конкретными значениями

Текущий


Схема.

http://ru.wikipedia.org/wiki/Однородные_члены_предложения

http://orthographia.ru/punctuatio.php?sid=111

8.

Контрольный диктант. Предложение.

1

03.05

Контроль знаний по изученной теме «Предложение».

Текущий


Текст контрольного диктанта

9.

Текст. Повторение пройденного.


1

08.05

Знать, что такое текст, красная строка, части текста.

Уметь определять главную мысль текста, выделять части текста

Текущий

http://festival.1september.ru/articles/509933/ - Что такое текст?

Повторение

10.

Состав слова

Правописание гласных и согласных в корне и приставке.

1

15.05

Знать способы образования слов, правописание гласных и согласных в корне и приставке.

Уметь образовывать слова с помощью приставок и суффиксов, выделять приставки и суффиксы в словах.

Текущий


Таблица.

Карточки.

https://sites.google.com/a/ssga.ru/ssga4school/rus/rus-teor/glava-3

11.

Контрольный диктант. Повторение

1

17.05

Контроль знаний по изученным темам. Уметь применять на практике изученные правила

Итоговый


Текст контрольного диктанта

12.

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

1

22.05

Знать классификацию частей речи.

Уметь находить разные части речи в тексте.

Текущий


Таблица.

Индивидуальные карточки.

Резервные часы













Календарно-тематическое планирование по чтению для обучающегося на дому 6 класса

2016/2017 уч. год, 1 час в неделю

Учитель: Иванова Л.В.

1 четверть - 8 ч.

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Требования

к уровню

подготовки

Вид контроля

Методическое

обеспечение,

ЦОРы

1.


Устное народное творчество. Загадки, пословицы, поговорки

Сказки. Мир добра и зла.

1


05.09

Знать, что такое устное народное творчество (УНТ).

Уметь отличать жанры УНТ друг от друга. Загадывать и отгадывать загадки, объяснять значение пословиц и поговорок.

Словарная работа: устное народное творчество, загадки, пословицы, поговорки, сказка.

текущий, устный


Презентация.

http://www.prosv.ru/ebooks/korovina_literatura_5/03.htm - Устное народное творчество


2.

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».


1


12.09

Знать определение былин.

Уметь читать по ролям.

Знать, почему в народе сентябрь называют хмурень, ревун.

Словарная работа: былина, благословение, ратный подвиг, радельник.

текущий, устный


Иллюстрации к былине.


3.

В. Песков «Отечество»

М Ножкин «Россия»

М. Пришвин «Моя Родина»


1


19.09

Уметь пересказывать по плану от первого лица.

Знать чему посвящается стихотворение.

Словарная работа: Родина, Отечество, посад, срединный.

текущий, устный


Учебное пособие.

Иллюстрации к произведению.

Рисунки учащихся


4.

В. Бианки «Сентябрь»

И. Бунин «Лес, точно терем расписной…»

Ю. Качаев «Грабитель»

1


26.09

Знать, почему в народе сентябрь называют хмурень, ревун.

Уметь объяснять выражения летовавшие у нас перелетные, воздух пустеет.

Уметь читать осознанно, выразительно.

текущий, устный


Учебное пособие.

Иллюстрации к произведению.

http://festival.1september.ru/articles/553195/

Учебное пособие.

Иллюстрации к произведению.

5.

Б. Житков «Белый домик».

А. Белорусец «Звонкие ключи» К. Паустовский «Заячьи лапы».

1


03.10

Знать пересказ.

Уметь озаглавливать части рассказа, сравнивать мальчиков из рассказов «Белый домик» и «Звонкие ключи»; объяснять выражение вечер крался след в след, но так тихо, что мальчик его не заметил.

текущий, устный

самостоятельная работа

Учебное пособие.

Иллюстрации к произведению.


6

Е. Носов «Хитрюга».

В. Бианки «Октябрь».

С. Михалков «Будь человеком».

1


10.10

Уметь объяснять смысл названия рассказа; читать осознанно, выразительно; выделять главную мысль рассказа.

Знать, к кому обращается автор в этом стихотворении, к чему он призывает.

Словарная работа: тлел, эгоист.

текущий, устный


Учебное пособие.

7.

Б. Заходер «Петя мечтает»

Д.Биссет «Слон и муравей»

Д. Биссет «Кузнечик Денди»

1


17.10

Уметь читать стихотворение осознанно, выразительно; отвечать на вопросы.

Знать героев сказки, читать сказку по ролям; пересказывать сказку.

текущий, устный


Учебное пособие.

http://www.staroeradio.ru/audio/1965 - Вести из леса (аудиокнига)

Рисунки учащихся.

8.

Внеклассное чтение. В. Бианки. Рассказы


24.10

Знать названия рассказов В. Бианки.

Уметь пересказывать содержание.

Словарная работа: посад, срединный.

промежуточный

текущий, устный

Произведения В. Бианки

2 четверть - 8ч.

1.

Дж. Родари «Как один мальчик играл с палкой».

Дж. Родари «Пуговкин домик».

1

07.11

Знать героев рассказа.

Уметь выделять главную мысль рассказа; пересказывать.

Текущий

Учебное пособие.

Иллюстрации к произведению.

2.


В. Бианки «Ноябрь»


1

14.11

Знать почему ноябрь называют полузимником.

Уметь отвечать на вопросы учителя; объяснять смысл народных примет. Уметь делить рассказ на части; составлять план, пересказывать.

Словарная работа: зябь.

текущий, устный

Презентация.

http://festival.1september.ru/articles/560116/ - В. Бианки «Ноябрь»


3.


С. Алексеев «Без Нарвы не видать моря».

С. Алексеев «На берегу Невы».

Рассказы о русском подвиге. С. Алексеев «Медаль», «Гришенька».



1


21.11

Знать главную мысль рассказа, сказки. Уметь правильно, выразительно читать; читать по ролям; отвечать на вопросы учителя; находить в тексте примеры.

Словарная работа: адъютант,

дотошный, не ведаю, обутки, дюжина, величают, потешное войско, гвардия, ботфорты, Санкт-Петербург

текущий, устный

Иллюстрации к уроку.

Учебник истории.

http://www.proshkolu.ru/club/historyr7/file2/230671-Небывалое бывает 1680 Алексеев.


4.

Великодушный русский воин.

Е.Холмогорова «Серебряный лебедь»,

«Боевое крещение»,

«День рождения Наполеона», «В дни спокойные».


1


28.11

Знать главную мысль рассказа; значение словарных слов.

Уметь выразительно читать; отвечать на вопросы учителя; находить в тексте примеры; описывать героя.

Словарная работа: штурм, герб, камин.

текущий, устный

Иллюстрации к уроку.

Учебник истории.

http://magazines.russ.ru/znamia/red/holm/voin.html - Великодушный русский воин


5.


Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи».

1

05.12

Знать названия произведений Н. Носова.

Уметь выражать отношение к поступкам героя.

текущий, устный

Произведения Н.Носова.

http://rudocs.exdat.com/docs/index-296279.html - Как Незнайка сочинял стихи

6.

Д. Гальперина «Здравствуйте».


1


12.12

Знать главную мысль рассказа; знать вежливые слова, знать о каком времени года описывается в стихотворении.

Уметь отвечать на вопросы учителя, пересказывать по плану.

текущий, устный

Плакат

7.

В. Бианки «Декабрь».

А. Никитин «Встреча зимы».

А. Дорохов «Теплый снег».

А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…».



1


19.12

Уметь отвечать на вопросы; приводить примеры

Знать, о каком времени года описывается в стихотворении.

Уметь рисовать рисунок к произведению.

текущий, устный

Иллюстрации к уроку.

http://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/urok-chteniya-po-rasskazu-dorohova-tyoplyy-sneg - А. http://festival.1september.ru/articles/213573/ - А.

8.

Внеклассное чтение. Волшебный мир сказок А.С. Пушкина.

1


26.12

Знать названия произведений А.С. Пушкина и их героев.

Уметь рассуждать о поступках героев

текущий, устный


Портрет поэта. Иллюстрации к сказкам.

Выставка книг. http://do.gendocs.ru/docs/index-33666.html - Волшебный мир сказок А. С. Пушкина

3 четверть - 9 ч.

В. Бианки «Январь».

Х.-К. Андерсен «Ель».

1


16.01

Знать о чем мечтала елочка.

Уметь делить сказку на части; читать по ролям; отвечать на вопросы учителя; пересказывать.

Словарная работа: день прибавился на заячий скок, сочельник, шмыгать

текущий, устный

http://festival.1september.ru/articles/615217 - Урок литературного чтения "Г.Х. Андерсен "Ель""

2.


А. Чехов «Ванька»

М. Зощенко «Лёля и Минька. Ёлка»


1

23.01

Знать главную мысль рассказов; значение словарных слов, главных героев рассказа.

Уметь читать по ролям; анализировать; отвечать на вопросы учителя.

текущий, устный


Иллюстрации к уроку.

http://festival.1september.ru/articles/509190/

http://festival.1september.ru/articles/103081/

3.

Внеклассное чтение. Рассказы М. Зощенко.


1


30.01

Знать названия произведений М.Зощенко.

Уметь читать внеклассную литературу под контролем учителя

текущий, устный

Иллюстрации к уроку.

Выставка книг.

4.

Ю. Рытхэу «Пурга».

Ю. Дмитриев «Таинственный ночной гость».


1

06.01

Знать главную мысль рассказа; главных героев рассказа.

Уметь читать по ролям; анализировать; отвечать на вопросы учителя; пересказывать.

Словарная работа: малахай.

текущий, устный

Презентация.

http://schooltask.ru/razrabotka-uroka-marshak-dvenadcat-mesyacev/

5

В.Бианки «Февраль».

С. Маршак «Двенадцать месяцев».


1

13.02


Знать почему февраль называют «перезимок».

Уметь выразительно читать, объяснять смысл народных примет.

Словарная работа: посох, метелица, вязнуть, уздечка, падчерица

текущий, устный

Иллюстрации к уроку.

Презентация.

http://do.gendocs.ru/docs/index-91246.html -

6-7.

Х.К. Андерсен «Снежная королева»


2

20.02

27.02

Знать героев сказки, автора сказки.

Уметь читать осознанно, выразительно; выделять главную мысль сказки; отвечать на вопросы учителя; рассуждать; пересказывать.

Словарная работа: чертоги, тролль, арифметика

текущий, устный

Иллюстрации к уроку.

http://indigo-mir.ru/stixotvorenie-s-smirnova-pervye-primety -

8.

В. Бианки «Март».

В. Песков «Весна идет».

М. Пришвин «Жаркий час».

1

06.03

Знать почему март называют «парник, капельник»; когда начинается день весеннего равноденствия.

Уметь рассказывать о весне по картине.

Знать почему в лесу весна начинается позже, чем в поле.

Словарная работа: «весна прилетела на солнечных крыльях»

текущий, устный

Учебное пособие tp://nsportal.ru/s

kola/korrektsionnaya-pedagogika/library/konspekt-uroka-chteniya-i-razvitiya-rechi-dlya-6-klassa-sp

9.


Г. Скребицкий «Весенняя песня».

В. Жуковский «Жаворонок».


1

13.03

Уметь читать осознанно, выразительно; читать по ролям; отвечать на вопросы учителя; рассуждать.

Словарная работа: тетерев-косач, овсянка.

Знать, о каком времени года говорится в стихотворении, рисовать рисунок к произведению


http://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/konspekt-uroka-chteniya-i-razvitiya-rechi-dlya-6-klassa-sp - Г. Скребицкий «Весенняя песня»

4 четверть - 9 ч.

1.

А. Толстой «Детство Никиты».

А. Твардовский «Как после мартовских метелей…».

А. Плещеев «И вот шатер свой голубой…».

1

27.03

Знать о каком времени года говорится в произведении.

Уметь читать осознанно, выразительно, отвечать на вопросы учителя; рассуждать; пересказывать.

Словарная работа: мерин, выгон, ощерясь, дрожки.

Текущий, устный

Иллюстрации к уроку.

Презентация

http://festival.1september.ru/articles/526689/ - Весна-красна

2.


В. Бианки «Апрель».

К. Паустовский «Стальное колечко».

1


03.04

Знать как в народе говорят об апреле, делить сказку на части; отвечать на вопросы учителя; делать самостоятельно выводы, пересказывать.

Уметь читать осознанно, выразительно; выделять главную мысль рассказа; отвечать на вопросы учителя; рассуждать; объяснять смысл народных примет.

Словарная работа: махорка

Текущий


http://www.zavuch.info/methodlib/263/67271/ - В. Бианки «Апрель» (6 класс)

Презентация.

Иллюстрации к уроку.

http://pedsovet.su/load/239-1-0-34904

3.

В. Астафьев «Злодейка».

Е. Боронина «Рассказы про зверей».

1


10.04

Знать главную мысль рассказов; героев рассказа.

Уметь читать осознанно, выразительно; выделять главную мысль рассказа; отвечать на вопросы учителя; рассуждать; пересказывать

Текущий

http://www.e-reading-lib.org/book.php?book=3343

Картинки с животными.

4.

В. Драгунский «Кот в сапогах»

Д. Хармс «Заяц и ёж»

1

17.04

Знать главную мысль рассказа и сказки; героев рассказа и сказки

Уметь читать осознанно, выразительно; выделять главную мысль рассказа и сказки; отвечать на вопросы учителя; читать по ролям; рассуждать; пересказывать.

Словарная работа: карнавал

Текущий

Иллюстрации к уроку.

Презентация.

http://festival.1september.ru/articles/524794/ -

http://polesenke.ru/?page_id=1077

5-6

Р. Киплинг «Рикки-тикки-тави».

2


24.04

1.05

Знать главную мысль сказки; героев сказки.

Уметь выделять главную мысль сказки; отвечать на вопросы, озаглавливать части сказки; читать по ролям; пересказывать по плану.

Словарная работа: от носа до хвоста горит любопытством, мангуст, прародители, юркая, суматоха, благовоспитанный, вездесущий, негодование, шептались, ярость честь, дюжина, егозить, искусно

Текущий


http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,90216/Itemid,118/ - Е.


7.


В. Набоков «Дождь пролетел и сгорел на лету…».

В. Бианки «Май».

М. Дудин «Наши песни спеты на войне».


1


08.05

Знать, о каком времени года говорится в стихотворении; знать стихотворение наизусть; главную мысль рассказа.

Уметь читать бегло, осознанно и выразительно; выделять главную мысль стихотворения и рассказа; отвечать на вопросы; устно рисовать рисунок к произведению, объяснять смысл народных примет;

Словарная работа: седина отсчитывает даты, сквозит тревогою уют, высохла кровавая роса

Текущий


Иллюстрации к уроку.

Рисунки учащихся.

http://festival.1september.ru/articles/576890/

Презентация.

http://festival.1september.ru/articles/312276/

8.

В. Медведев «Звездолет «Брунька».

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

1


15.05

Знать главную мысль сказки; героев сказки.

Уметь читать осознанно, выразительно; выделять главную мысль сказки; отвечать на вопросы учителя; рассуждать; пересказывать по частям

Знать главную мысль сказки и рассказа.

Уметь читать осознанно, выразительно; выделять главную мысль сказки; отвечать на вопросы учителя; рассуждать; пересказывать по частям

Текущий


Иллюстрации к уроку.

http://books.rusf.ru/unzip/add-on/xussr_mr/medvev12.htm?1/1-

http://festival.1september.ru/articles/570790/

9.


А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

В. Астафьев «Зорькина песня».

1


22.05

Знать главную мысль сказки; героев сказки.

Уметь читать осознанно, выразительно; выделять главную мысль сказки; отвечать на вопросы учителя; рассуждать.

Словарная работа: приручить.

Знать главную мысль рассказа; знать, почему рассказ называется «Зорькина песня».

Словарная работа: увал, прясло, распадок

Текущий


Иллюстрации к уроку.

http://festival.1september.ru/articles/600949/ - А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

http://festival.1september.ru/articles/103057/

Резервные часы









Формы контроля уровня достижений обучающихся

Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются: тренировочные упражнения, словарные, выборочные, комментированные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. В конце каждой темы проводится контрольная работа.

Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного

вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий диктанта и грамматического

разбора и т.д.).

Основные виды контрольных работ в 6 классах – диктанты.

В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения на основе установление связей слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

Формы контроля по чтению.

На уроках чтения возможны короткие проверочные работы нетрадиционного вида. В каждом произведении выделяются ключевые слова (имена героев, детали описания героя или места событий и др.), которые могут быть положены в основу кроссвордов, головоломок, ребусов, шарад, викторин. Решение кроссвордов, ответы на вопросы викторины – занятие увлекательное и полезное, позволяет тренировать память.

При оценке знаний, умений, навыков учащихся необходимо учитывать следующее:

1) при оценке устного ответа – правильность, полноту, развернутость, логичность, последовательность ответа, правильность речи, аргументированность рассуждения, умение сослаться на текст произведения;

2) при оценке чтения учащегося – беглость, выразительность чтения; учащийся должен читать четко, понятно, уверенно, целыми словами, в оптимальном темпе, осознанно;

3) при оценке пересказа текста – правильность, последовательность, логичность пересказа; учащийся должен выполнить поставленную задачу (пересказать подробно, с использованием слов и выражений из авторского текста, или кратко), речь учащегося должна быть ясной, выразительной, без речевых ошибок и слов-паразитов;

4) при оценке чтения наизусть – выразительность, уверенность, нужный темп чтения, отсутствие ошибок; учащийся должен четко, без запинок проговаривать слова, выдерживать паузы, интонационно выделять слова, на которые падает логическое ударение.



Контрольно-измерительные материалы по русскому языку.

Контрольные диктанты на 1 четверть, 6 класс

Тема: Предложение..

Контрольное списывание.

Последние песни.

Светит осеннее солнце. Лес стоит золотой. Падают лёгкие листья. Тихо в лесах и полях.

Вдруг тишину нарушает песня дрозда. Ему отвечает пеночка – тоже запела, на зиму глядя. И синичка подала голосок.

Словно опять весна пришла! Это бабье лето.

Каждый день буду в лес ходить, слушать прощальные песни птиц.

Тема: Состав слова.

Контрольное списывание.

Осень.

На дворе осень. Холодный ветер гуляет над землёй. Облетела листва с деревьев.

Мы подъехали к знакомой местности. На холме стоит могучий дуб. Упрямо на сучьях держатся жёлтые листья. Они тихо шумят. Иногда осенний наряд украшает дуб всю зиму. А листочки брусники так и уйдут под снег зелёные.

Грустно в лесах и полях.

Контрольные диктанты на 2 четверть, 6 класс

Тема: Правописание приставок.

Контрольное списывание.

В роще.

Никита перешёл дорогу и очутился в роще.

Хорошо было идти по мягкой траве. Вдруг над головой пролетела чёрная птица. Никита даже присел от страха.

Между травинками мальчик увидел тропочку. По ней пробегали муравьи. Одни с грузом, другие пустые. Иногда они сталкивались головами, обнюхивали друг друга и с миром бежали дальше.

Тема: Имя существительное.

Контрольное списывание.

Летучая мышь.

Летом я жил у дедушки в маленьком городке. Однажды я полез на чердак*. Там всегда можно найти интересную вещь. Вдруг из угла послышался жуткий свист, плач и шипенье. Я скатился с лестницы и очутился в объятиях дедушки.

Он успокоил меня. На чердаке жила летучая мышь. Это безобидное животное. Днём она спит, повиснув вниз головой. Я нарушил её сон.

Контрольные диктанты на 3 четверть, 6 класс

Тема: Изменение существительных по падежам.

.

Контрольное списывание.

Торопитесь на праздник.

На этот праздник не нужен билет. Кладите кусок хлеба в сумку – и в лес. Идти надо рано. Тогда по дороге вы увидите, как стягивает солнце туман с речки. Увидите росу на берёзе. Увидите, как дрожат на осине листья.

Идите по лесной тропинке и слушайте тишину. Вечером посидите на пеньке. Слаще мёда покажется хлеб с горсткой земляники.

Тема: Имя прилагательное..

Контрольное списывание.

Утро в сосновом лесу.

Картина «Утро в сосновом лесу» написана русским художником Шишкиным. Свои картины он посвятил русскому лесу.

Ранним утром пробудилась природа. Солнечный луч пробился в глухую чащу. Проснулись и маленькие медвежата. Медведица вывела их на прогулку. Они играют у огромного дерева. Буря вырвала его с корнем.

Медвежата могут свободно играть в дремучем лесном царстве. Их охраняет грозная медведица.

Тема: Глагол.

Контрольное списывание.

Одичавшие собаки.

Я забрёл в еловый лес. Вечернее солнце уже садилось. Вдруг в ельнике мелькнула быстрая тень. Это была собака. За ней бежал щенок. Они преследовали лосиху с лосёнком. Тут появились ещё несколько одичавших собак. Вместе они пытались отбить малыша от лосихи. Я стал кричать и махать палкой. Стая убежала.

Дикие собаки в лесу – это вина человека.

Контрольные диктанты на 4 четверть, 6 класс

Тема: Предложение.

Контрольное списывание.

Лисёнок.

В овраге я набрёл на лисёнка. Мы оба замерли. Лисёнок вжался в землю и зажмурил глаза. Он думал, что я его не замечу. А мне стоило только шагнуть, и я прищемлю его куцый хвост. Шагну и сразу изменю лисью судьбу. Заживёт дикий зверь в тепле, сытости и довольстве.

Но я не наступил лисёнку на хвост, а прошёл мимо.

Тема: Повторение.

Контрольное списывание.

Заря.

Я подошёл к окну. Было раннее утро. Так вот она какая, заря!

За садом небо красное, как при пожаре. Солнца ещё не видно, но оно уже где-то светит. На крыше сарая рыжие пятна. Длинный шест скворечника начинает золотиться. Вспыхивают стёкла в домах. Это восходит солнце. Луга и поля заливает яркий свет.

Радостный холодок освежает лицо.

Контрольно-измерительные материалы по чтению:

Техника чтения, 6 класс.

1 вариант.

Обучающийся должен читать правильно, бегло и выразительно целыми словами.

Начало учебного года.

(А.И. Куприн.)

Лучше всего наблюдать скворца рано утром, до восхода солнца, а для этого надо и вставать пораньше. Впрочем, старинная умная пословица гласит: "Кто рано встал, тот не потерял". Если вы по утрам, каждый день, будете сидеть очень тихо, без резких движений где-нибудь в саду или в огороде, то скворцы скоро привыкнут к вам и будут подходить совсем близко, не пугаясь вас.

Попробуйте бросить птице червяков или крошки хлеба сначала издалека, потом всё уменьшая расстояние. Вы добьётесь того, что через некоторое время скворец будет брать у вас пищу из рук и садиться вам на плечо. А прилетев на будущий год, он очень скоро возобновит и заключит с вами прежнюю дружбу. (91 слово)


Конец учебного года.

Разделите так, как делили работу.

(В. Осеева.)

Старый учитель жил один.

Однажды к нему пришли два мальчика и сказали:

- Наши мамы прислали нас помочь вам в хозяйстве.

Учитель поблагодарил и попросил мальчиков наполнить водой пустую кадку. Около неё стояли лейки и вёдра, а на дереве висело игрушечное ведёрко. Один мальчик выбрал большое ведро, другой снял с дерева игрушечное ведёрко и побежал за товарищем.

Много раз мальчики ходили к колодцу и возвращались назад. Один часто останавливался, ставил на землю тяжёлое ведро и вытирал со лба пот. Другой бегал легко, расплёскивая воду из игрушечного ведёрка.

Когда кадка была наполнена, учитель позвал мальчиков, поблагодарил их, потом поставил на стол большой глиняный кувшин, доверху наполненный мёдом, а рядом с ним гранёный стакан тоже с мёдом.

- Отнесите эти подарки своим матерям, - сказал учитель. Но ни один из мальчиков не протянул руки.

- Мы не можем разделить это, - смущённо сказали они.

- Разделите так, как делили работу, - спокойно сказал учитель.

(122 слова)

Техника чтения, 6 класс.

2 вариант.

Обучающийся должен читать правильно целыми словами или по слогам.

Начало учебного года.

Ручей

(А. Потапова)

В чаще леса, возле тонкой березки, родился весной ручей. Шустрый был ручей, совсем не уставал, бежал себе да бежал. Выглянул из-за куста заяц, потрогал лапой — журчит вода! Кружились над ручьем легкие снежинки последнего снега, до самого дна просвечивал его солнечный луч. И было от светлой журчащей воды хорошо.

Пришли в лес два мальчика. Младший воскликнул:

Гляди-ка, ручей!

Воду ладошкой погладил малыш:

Мал, ручеек, а славно журчишь!

(72 слова)

Конец учебного года.

Журавль.

(По С. Аксакову)

Радостно слышать весною крики журавлей в небе. Прилет журавлей обещает близкое тепло. Любит этих птиц наш народ. Много сказок и песен сложил он о журавлях.

Журавль очень высок на ногах. У него большие крылья и длинные перья. Клюв журавля крепкий и острый.

Гнездо журавль вьет прямо в ямке на поле. На сухую траву журавлиха кладет два крупных яйца. Молодых журавлят родители уводят в кусты или в камыши.

Раненый журавль бросается на спину и бьет собаку ногами и клювом. Один охотник потерял глаз, когда хотел схватить раненого журавля.

Теперь охота на журавлей в нашей стране запрещена. 

(95 слов)

Техника чтения, 6 класс.

3 вариант.

Обучающийся должен читать по слогам или побуквенно.

Начало учебного года.

Одуванчики.

(По К. Соколову-Микитову.)

Одуванчик похож на солнышко с золотыми лучами. А рядом белеет пушистый шарик.

Таня дунула на шарик. Полетели пушинки. Потому и называется одуванчик.

Танюша пришла домой с золотым веночком на голове.

Вечером уснула девочка. И одуванчики закрыли свои цветочки до утра. (38 слов.)

Конец учебного года.

Лесной оркестр.

(По В. Бианки.)

Звонкими, чистыми голосами поют зяблики, соловьи, певчие дрозды. Скрипят жуки и кузнечики. Барабанят дятлы. Свистят флейтой иволги. Лают лисицы и белые куропатки. Воет волк. Ухает филин. Жужжат шмели и пчелы.

Все лесные жители поют и играют, кто на чем и как умеет (42 слова.)


Критерии оценивания достижений обучающихся

Оценка устных ответов

Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков умственно отсталых учащихся. При оценке устных ответов по грамматике во внимание принимается:

а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

б) полнота ответа;

в) умение практически применять свои знания;

г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну-две ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка письменных работ

К классным и домашним письменным работам обучающего характера относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям учителя, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения.

Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т.д.).

Для грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей слова, частей речи и частей предложения, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматическим материалом, изученным не только в 6 классе, но и в предыдущих.

Текст диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в него слов на правила, которые еще не изучались. Если такие слова встречаются, их надо написать на доске или проговорить, выделив орфограмму. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными.

Контрольные диктанты должны содержать по 2-3 орфограммы на каждое правило.

Примерный объем текстов контрольных работ в 6 классе – 65-70 слов. Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединении оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуальных успехов учащихся.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с одной-двумя ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с тремя-пятью ошибками.

В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания не учитываются.

За одну ошибку в диктанте считается:

а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце «Ы»). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;

б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами.

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.

Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает две-три ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

Изложения и сочинения

Изложения и сочинения могут быть только обучающего характера. При подготовке к проведению изложения учитель должен тщательно отобрать материал, учитывая тему рассказа, его объем, трудности синтаксических конструкций, словаря и орфографии.

С классом также должна быть проведена подготовительная работа. На самом уроке трудные в отношении орфографии слова следует выписать на доске; учащимся разрешается пользоваться орфографическим словарем, обращаться к учителю.

В 6 классе для изложений рекомендуются тексты объемом 45-70 слов. Изложения учащиеся пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя.

При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.

При проверке изложений и сочинений выводится одна оценка.

Оценка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов, допускается одна-две орфографические ошибки.

Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускаются три-четыре орфографические ошибки.

Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с двумя-тремя ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с пятью-шестью орфографическими ошибками.

Допущенные многочисленные исправления не учитываются при оценке изложения или сочинения.

Критерии оценок по чтению

Проверку навыков чтения проводят на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по учебнику путем специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.

С целью выявления отдельных умений и навыков по чтению может проводиться текущая проверка и оценка знаний.

Возможно в отдельных случаях выведения оценки по совокупности ответов на уроке. Такая форма опроса может быть использована, в основном, на обобщающих уроках. Намеченных педагогом учеников (3-4 человека) в процессе фронтальной работы вызывают чаще других, их ответы должны быть более или менее полными, а оценка – мотивированной.

В начале учебного года, в конце I и II полугодия проводится проверка техники чтения.

При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты. Объем текста в 6 классе – 70-80 слов.

При оценке во внимание принимается успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделением главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями.

В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов 5 класса (45-50 слов).

Оценка «5» ставится ученику, если он читает правильно, бегло, выразительно, с соблюдением норм литературного произношения; выделяет основную мысль произведения или частей рассказа с незначительной помощью учителя; делит текст на части и озаглавливает их с помощью учителя; называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки; отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка «4» ставится ученику, если он читает, в основном, правильно, бегло; допускает одну-две ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя; допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя; допускает неточности в ответах на вопросы и при передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении наизусть одну-две самостоятельно исправляемые ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.

Оценка «3» ставится ученику, если он читает недостаточно бегло, некоторые слова – по слогам; допускает три-четыре ошибки при чтении; одну-две ошибки – в соблюдении синтаксических пауз; три – четыре – в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; выделяет основную мысль произведения или части рассказа с помощью учителя; делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя; затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, характеризовать их поступки; отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажение основного смысла произведения; обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.


ЧУВАШСКИЙ ЯЗЫК

1. Пояснительная записка

Нормативное обеспечение.

Рабочая программа по чувашскому языку для 6 класса разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 10. 04. 2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Учебным планом, Календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для детей с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии на 2016/2017 учебный год.

Сведения о программе

Основой для разработки послужили Программы по чувашскому языку с русским языком обучения, 2014 (Составители: Абрамова Г.В., Чернова Н.Н., Игнатьева В.И. Лисицына В.В., Разумова С.А.), авторской программы чувашского языка к УМК Г.В. Абрамовой для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений, 2014 (Составители: Абрамова Г.В., Разумова С.А., Голанцева Р.А.). Рабочая программа по чувашскому языку для 6 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, положений Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения.

Учебник для реализации данной рабочей программы

Рабочая программа по предмету Чувашский язык для 6 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида составлена в соответствии с учебником «Чувашский язык» для 6 класса русской школы ». Учебное пособие для 6 класса («Чувашский язык для 6 класса русской школы»/ Абрамовой Г.В., Чебоксары-2013г. Данный учебник включен на основании решения заседания Научно-методического совета Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики по вопросу «Перечень учебников и учебных пособий, рекомендуемых Научно-методическим советом МО и МП ЧР к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования на 2016-2017 учебный год» (протокол № 3 от 24.03.2015 г.).


2. Общая характеристика учебного предмета

Чувашский язык в специальной (коррекционной) школе изучается со 2-го класса. Изучение чувашского языка в 5-ом классе базируется на полученных знаниях, умениях и навыках данного предмета в начальной школе.

Цель предмета- формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков письма; а также развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала чувашского языка.

Задачи предмета:

формирование представлений о чувашском языке как средстве общения, позволяющем узнавать новое через звучащие и письменные тексты, добиваться взаимопонимания с говорящими на чувашском языке;

расширение лингвистического кругозора учащихся; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на чувашском языке на элементарном уровне;

развитие внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в общении на уроках, овладения языковым материалом;

развитие познавательного интереса к чувашскому языку, овладение умением работать с компонентами учебно-методического комплекта, умением работать в паре, в группе;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к чувашскому языку, уважения к чувашскому языку как части чувашской национальной культуры, чувства сопричастности к сохранению его уникальности.

Развитие коммуникативной компетенции осуществляется в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной компетенций. Исходя из них, сформулированы задачи для достижения целей обучения чувашскому языку:

- развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности – говорении, аудировании, чтении, письме (речевая компетенция);

- овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для специальной (коррекционной) школы;

- приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям чувашского края; формирование умения представлять свою республику, ее культуру в условиях межкультурного общения (социокультурная компетенция);

- развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации (компенсаторная компетенция);

- развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий (учебно-познавательная компетенция).

Чувашский язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на чувашском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, культуры родного края, искусства, географии, истории, биологии и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой умениями в четырёх видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

В 6-ом классе совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

Содержание обучения чувашскому языку состоит из трех взаимосвязанных линий:

1) содержание, обеспечивающее формирование речевой компетенции: оно связано с развитием коммуникативных умений по видам речевой деятельности (говорения, аудирования, чтения, письма);

2) содержание, обеспечивающее формирование языковой компетенции: способствует овладению языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими);

3) содержание, обеспечивающее формирование социокультурной компетенции: способствует приобщению учащихся к культуре, традициям и реалиям Чувашской Республики.

Основную линию составляют коммуникативные умения, так как они представляют собой результат овладения чувашским языком. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной / межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Чувашский язык».

Успешное овладение содержанием предмета предполагает использование разнообразных технологий обучения, которые строятся на принципах коррекционно-развивающего обучения. Особого внимания в учебном процессе требует использование информационно-коммуникационной технологий. В работе с новыми технологиями могут быть привлечены как созданные для уроков чувашского языка цифровые образовательные ресурсы, так и материалы Интернета. Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, информационные-коммуникационные, здоровьесбережения, игровая и проектная технология.

Основной формой организации образовательного процесса является урок, который строится на принципах коррекционно-развивающего обучения. Широко используются нетрадиционные формы проведения урока: урок-игра, урок-виртуальная экскурсия, урок-диалог, видеоурок.


3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение предмета Чувашский язык в 6 классе в количестве 17 часов в год. Данная рабочая программа в соответствии с Учебным планом, годовым календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №1» Минобразования Чувашии на 2016/-2017 учебный год, предусматривает изучение предмета чувашский язык в количестве 17 часов в год (0,5 часа в неделю).


4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В области познавательных УУД (общеучебных) учащиеся коррекционной школы должен уметь:

  • с помощью учителя выделить, формулировать и решать познавательную цель;

  • ориентироваться в разнообразных способах решения задач;

  • выбрать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • найти и выделить необходимую информацию из текстов;

  • работать с учебником;

  • задавать вопросы;

  • участвовать в учебном сотрудничестве;

  • адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи в соответствии с задачами общения и нормами чувашского языка.

В области регулятивных УУД школьник должен уметь:

  • взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;

  • действовать по плану и планировать свою деятельность;

  • контролировать свою деятельность по результату;

  • видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;

  • адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

В области коммуникативных УУД школьник должен быть способен:

в части аудирования:

  • понимать собеседника, реагировать на его вопросы, начинать, поддерживать и завершать разговор;

  • понимать указания учителя;

  • полностью понимать короткие тексты монологического характера, построенные на знакомом языковом материале без опоры на зрительную наглядность (объем текста 3-4 предложения);

  • понимать содержание текстов с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку;

в части говорения:

  • участвовать в этикетном диалоге (знакомство, приветствие, прощание, благодарность);

  • осуществлять на элементарном уровне диалогическое общение со взрослыми и сверстниками в предъявленной ситуации общения, а также вести диалог-расспрос с речевым партнером в связи с увиденным, услышанным или прочитанным (высказывание каждого собеседника должно содержать не менее 3 предложений), отвечать на вопросы, выражать согласие/несогласие с чем-либо, используя утверждение çапла и отрицание çук, опровергнуть услышанное;

  • задавать вопросы;

  • отвечать на вопросы кратко, полным ответом;

  • употреблять формы благодарности;

  • обращаться к собеседнику с просьбой;

  • высказываться в соответствии с коммуникативными ситуациями: рассказывать о себе, членах семьи, о животных и растениях, овощах и фруктах, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение к предмету речи (не менее 2-3 предложений);

  • запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами и выражениями: кам?, мĕн?, мĕнле?, миçе?, миçемĕш?, ăçта?, мĕн тĕслĕ?, мĕн тăвать?, мĕн тăваççĕ? и т.д.;

в части чтения:

  • читать вслух тексты с пониманием прочитанного, соблюдая правила произношения и интонацию;

  • находить в тексте нужную информацию для ответа на вопрос;

  • выразительно читать диалоги после прослушивания образцового чтения учителя, читать по ролям;

  • читать про себя с полным пониманием тексты на знакомом лексико-грамматическом материале;

в части письма:

  • писать заглавные и строчные чувашские буквы (Ăă, Ĕĕ, Ϋÿ, Çç), писать заглавную букву Ы, знакомые слова и предложения, построенные на знакомом языковом материале, списывать по образцу


5. Содержание учебного предмета

Содержание, обеспечивающее формирование речевой компетенции.

Предметное содержание речи.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, интересам и возрастным особенностям обучающихся в 6-ом классе и включает следующие темы.

Знакомство. Школа. Семья. Любимые питомцы. Времена года. Чувашская Республика. Известные люди Чувашии. Летние каникулы.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Уметь вести:

этикетный диалог в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и социокультурного общения;

диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

диалог – побуждение к действию;

диалог – обмен мнениями;

Объем диалога – не менее 2-3 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:

описание;

сообщение;

рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения);

характеристика (персонажей);

Объем монологического высказывания: 6 класс – 3-4 предложения.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аудио- и видеотекстов с разной сложностью и содержания. Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя, одноклассников в ходе урока и общения с ними; речь диктора радио и телевидения, выступления официальных лиц и др.;

- полностью содержание несложных аудио- и видеотекстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале (время звучания таких текстов для аудирования – до 1 мин);

- основное содержание аудио- и видеотекстов, содержащих наряду с изученным материалом незначительный незнакомый языковой материал (время звучания таких текстов для аудирования – до 2 мин);

Чтение

Умение читать вслух с соблюдением орфоэпических норм учебные, а также несложные аутентичные (подлинные, неприспособленные для учебных целей) художественные и газетно-журнальные (публицистические) тексты, читать про себя и понимать их содержание. Типы текстов: рассказ, описание, статья, объявление, рецепт, стихотворение, басня, сказка и т.п.

Умение читать и понимать тексты в зависимости от вида чтения:

- с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

- с полным пониманием содержания (изучающее чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся коррекционной школы, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Письменная речь

Различные виды списывания.

Письменные ответы на вопросы по тексту, картине.

Написание поздравлений с праздниками (с днем рождения, Новым годом и т.д.).

Содержание, обеспечивающее формирование языковой компетенции (языковые знания)

Графика

Современный чувашский алфавит. Буквы чувашского алфавита.

Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах.

Буквы о, ё, б, г, д, ж, з, щ, ц, ф, ъ.

Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв е, э, и, ĕ, ÿ.

Функции мягкого знака: смягчение согласных, расположенных после гласных а, ă, у, ы (ахаль, кукӑль, пуль, выльӑх) и разделение от букв е, я (тухья, çемье).

Функция букв е, ё, ю, я в начале слова (ешчӗк, ёлка, юман, ялав).

Функция букв е, ю, я после гласных (чие, каю, каять).

Функция букв ю, я перед согласными (Анюк, выля).

Орфография

Прописная буква в начале предложения и в именах собственных.

Перенос слов.

Правописание слов со звонкими согласными [б], [г], [д], [ж], [з], [Х], [Ч'] [Ç'], расположенных между гласными, между предшествующими сонорными [в], [й'], [л], [м], [н], [р] и последующим гласным.

Правописание различных частей речи с удвоенными согласными (анне, виççӗ).

Правописание глаголов.

Пунктуация

Кавычки в собственных именах.

Знаки препинания в конце предложений (.?!).

Знаки препинания в простом предложении (Шупашкар – хула).

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков чувашского языка.

Гласные, обозначающие мягкость и твердость согласных.

Твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные и их произношение.

Сочетания звуков: [й’ӗ], [й’ӑ], [й’ӱ], [й’ы], [й’и].

Произношение слов с мягким знаком на конце и в середине слова: выльăх, Кольăпа.

Произношение слов с удвоенными согласными.

Ударение в словах. Полные и неполные гласные. Ударные и безударные гласные. Место ударения в слове. Подвижность словесного ударения.

Лексическая сторона речи

Однозначные и многозначные слова.

Слова, заимствованные из русского языка через устную речь (карçинкка, витре, сараппан и т.д.).

Слова, заимствованные из русского языка через письменную речь (библиотека, ручка, компьютер и т.д.).

Фразеологизмы (ылтăн алă, хĕвел пăхать). Особенности перевода фразеологизмов на русский язык (дословная непереводимость).

Повторяющиеся слова.

Морфемика и словообразование

Состав слова: корень и аффикс. Основа слова. Словообразование и изменение форм слова.

Отличие структуры чувашских слов от структуры слов русского языка.

Основные способы образования слов.

Грамматическая сторона речи

Самостоятельные части речи

Имя существительное

Морфологические признаки, синтаксическая функция имени существительного.

Начальная форма существительных.

Число имен существительных. Образование множественного числа существительных.

Вопросы имени существительных: кам? мĕн? камсем? мĕнсем?

Употребление существительных в речи.

Имя прилагательное

Морфологические признаки, синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Вопросы прилагательного: мĕнле? мӗн тӗслӗ?

Связь имени прилагательного с именем существительным, глаголом.

Употребление прилагательных в речи.

Имя числительное

Количественные, порядковые, разделительные, собирательные, дробные числительные и их образование.

Обозначение времени, дат.

Вопросы числительных.

Полные и краткие количественные числительные.

Сочетания кратких количественных числительных и существительных.

Употребление числительных в речи.

Местоимение

Личные местоимения (эпĕ, эсĕ, вăл, эпир, эсир, вĕсем). Возвратные местоимения (хам, ху, хăй, хамăр, хăвăр, хăйсем). Указательные местоимения (ку, çак, кашни, леш, акă, авă). Вопросительные местоимения (кам, мĕн, мĕнле, хӑш, миçе, мĕн чухлĕ). Отрицательные местоимения (никам, нимĕн, нимле, нихăш, нимĕн чухлĕ). Неопределенные местоимения (такам, темĕн, темле, тахăш, темĕн чухлĕ, темиçе). Определительные местоимения (пĕтĕм, пур).

Употребление местоимений в речи.

Глагол

Вопросы глаголов.

Согласование глаголов с существительными и местоимениями.

Употребление глаголов в речи.

Подражательные слова

Вопрос подражательного слова мӗнле?

Употребление подражательных слов в речи.

Служебные части речи

Послелоги

Употребление послелогов в речи.

Союзы

Роль союзов в простых и сложных предложениях.

Союзы и частицы.

Употребление союзов в речи.

Частицы

Употребление частиц в речи.

Междометия

Употребление междометий в речи.

Синтаксис

Словосочетание

Понятие о словосочетании.

Основные признаки словосочетания.

Употребление словосочетаний в предложениях.

Предложение

Основные признаки предложения. Отличие предложения от словосочетания.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Простое предложение.

Употребление в речи распространенных и нераспространенных предложений.

Прямая и косвенная речь

Способы передачи чужой речи.

Прямая речь и косвенная речь.

Диалог. Структура диалога. Обращения и вводные слова.

Употребление в речи предложений с прямой и косвенной речью, цитатами.

Содержание, обеспечивающее формирование социокультурной компетенции (социокультурные знания и умения)

В процессе обучения чувашскому языку учащиеся овладевают умением осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях региона. Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и других языков в современном мире;

сведениями о социокультурном портрете республики, ее символике, культурном наследии, традициях чувашского народа;

представлением о сходстве и различиях в традициях чувашского и русского народов; об особенностях их образа жизни, быта, культуры; о некоторых произведениях чувашской художественной литературы;

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета;

умениями представлять родной край и его культуру гостям республики.

Компенсаторная компетенция (компенсаторные умения)

Учебно-познавательная компетенция

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе обучения чувашскому языку в основной школе формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание текста по аналогии;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной, запрашиваемой или нужной, полной и точной информации;

работать с разными источниками: справочными материалами, словарями, электронными и Интернет-ресурсами, литературой;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома, применяя самонаблюдение, самоконтроль, самооценку.

Специальные учебные умения

На уроках чувашского языка у учащихся формируются и совершенствуются умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

пользоваться языковой догадкой для понимания слов;

пользоваться чувашско-русским, русско-чувашским, также орфографическим словарями;

  • читать и понимать несложные тексты.


6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Название разделов. Темы

Кол-во часов

Время прохождения темы, раздела

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Знакомство

1

1




Наша семья

1

1




Мои любимые питомцы

1

1




Осень

1

1




Наша школа

2


2



Зима

3


2

1


Родина

2



2


Праздники

2



2


Знаменитые люди Чувашии

1




1

Весна

1




1

Неделя чувашского языка

1




1

Лето

1




1

ИТОГО

17

4

4

5

4



7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Для реализации программного содержания используются:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

  • Абрамова, Г.В., Голанцева, Р.А. Примерная программа по чувашскому языку для 5-9 классов русскоязычных школ

  • Абрамова, Г.В. Чăваш чĕлхи. Учебник для 5 класса русскоязычной школы / Г.В.Абрамова. – Чебоксары: Чув.кн.изд-во, 2015.

  • Абрамова Г. В. Обучение чувашскому языку в русскоязычной школе : методическое пособие / Г.В. Абрамова. – Чебоксары: Новое время, 2009. – 120 с.

  • Абрамова Г. В. Картинный словарь;

  • Методика обучения чувашскому языку как неродному. М. И. Волков, О. И. Печников

  • Скворцов М. И., Скворцова А. В. Чувашско-русский и русско- чувашский словарь. – Чебоксары: Чуваш. кн. изд-во, 1999. – 432 с.

  • Абрамова Г. В. Видеосюжеты;

  • Сармосова Е. Л., Абрамова Г. В. Ўсен-тăран тĕнчи: электронное пособие;

  • Сармосова Е. Л., Абрамова Г. В. Чĕр чун тĕнчи: электронное пособие;

  • Электронное пособие «И. Я. Яковлев – просветитель чувашского народа» (Авторы: Р. А. Голанцева, Г. В. Абрамова, Н. А. Иванова);

  • Электронное пособие «Учите чувашский». Уровень для начинающих;

  • Электронное пособие «Достопримечательности г. Чебоксары»;

  • «Памятники в городе Чебоксары»;

  • «Деревья Чувашской Республики»;

  • «Чувашские театры»;

  • «Дикие животные»;

  • изображения Государственной символики Чувашской Республики, Российской Федерации;

  • карта Чувашской Республики;

  • фотопортреты чувашских поэтов и писателей, известных людей;

  • компьютер


8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Личностные результаты

В области личностных универсальных учебных действий ученик научится:

осознавать себя гражданином многонационального Российского государства;

проявлять интерес к культуре чувашского народа и других народов;

положительно относиться к урокам чувашского языка;

осознавать свою этническую принадлежность;

уважительно относиться к нормам чувашского этикета и традициям чувашского народа;

соблюдать моральные нормы поведения в обществе;

анализировать собственные и поступки одноклассников;

проявлять интерес к учебному материалу;

Ученик получит возможность научиться:

понимать значение чувашского языка в жизни Чувашской Республики, чувашского народа и в своей жизни;

проявлять устойчивый интерес к культуре чувашского народа и других народов;

устойчиво следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознанно понимать чувства других людей и сопереживать им;

проявлять учебно-воспитательный интерес к нахождению разных способов решения учебной задачи;

адекватно понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты

В области познавательных универсальных учебных действий ученик научится:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике (находить нужный текст, нужные упражнения и задания);

понимать знаки, символы, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

работать с таблицами, правилами, схемами, иллюстрациями для решения учебных задач;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

строить небольшие сообщения в устной форме;

ориентироваться в двуязычном словаре (находить слово в словаре по алфавиту, определить значение слова);

находить вместе с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

выделять существенные и несущественные признаки изучаемого объекта.

Ученик получит возможность научиться:

осознанно строить сообщения в устной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

сравнивать и классифицировать самостоятельно изученные объекты по выделенным критериям;

произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

В области коммуникативных универсальных учебных действий ученик научится:

принимать участие в парной и групповой форме работы;

использовать в общении правила вежливости;

допускать существование различных точек зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

учитывать другое мнение и позицию;

контролировать действия партнера;

задавать вопросы, адекватные данной ситуации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами чувашского языка;

Ученик получит возможность научиться:

принимать другое мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.

В области регулятивных универсальных учебных действий ученик научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

выполнять учебные действия в устной и письменной речи.

Ученик получит возможность научиться:

адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками;

находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Предметные результаты

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

Говорение

Ученик научится:

вести элементарный этикетный диалог, диалог-расспрос (вопрос – ответ) и диалог-побуждению к действию, соблюдая нормы речевого этикета;

составлять монологические высказывания на темы, предусмотренные программой (рассказывать о себе, семье, друге, школе, и т.д.);

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

описывать человека, животное, предмет, картинку;

Ученик получит возможность научиться:

участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

составлять краткую характеристику персонажа;

кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении, вербально и невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух аудиотекст и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на изученном языковом материале;

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать на слух аудиотекст и понимать содержащуюся в нём информацию;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

соотносить графический образ чувашского слова с его звуковым;

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале с соблюдением правил произношения и интонирования;

читать про себя и понимать содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале, содержащих некоторые новые слова;

читать про себя и находить в тексте нужную информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письменная речь

Выпускник научится:

владеть техникой письма;

выписывать из текста слова, словосочетания, предложения;

Выпускник получит возможность научиться:

в письменной форме отвечать на вопросы к тексту;

составлять текст в письменной форме по плану/ ключевым словам;

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия

Выпускник научится:

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы чувашского алфавита;

знать последовательность букв в алфавите, пользоваться чувашским алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

различать понятия буква и звук;

отличать буквы от знаков транскрипции;

списывать текст;

применять основные правила чтения, читать и писать изученные слова чувашского языка;

Выпускник получит возможность научиться:

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

уточнять написание слова по словарю;

осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов по предложенному в учебнике алгоритму;

оценивать правильность проведения звукобуквенного разбора слов;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах разделительными ь и ъ;

использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами.

Орфография

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

определять написание слов по словарю учебника или орфографическому словарю;

безошибочно списывать небольшие тексты;

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Пунктуация

Выпускник научится:

применять изученные правила пунктуации;

находить и исправлять пунктуационные ошибки в собственном и предложенном тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения пунктуационной ошибки;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки чувашского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

характеризовать звуки чувашского языка (гласные ударные и безударные; согласные твердые и мягкие; согласные звонкие и глухие);

находить в тексте слова с заданным звуком;

устанавливать количество и последовательность звуков в слове;

различать на слух ударные и безударные гласные;

сравнивать звуки чувашского и русского языков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове;

правильно интонировать повествовательные, побудительные, восклицательные предложения;

Выпускник получит возможность научиться:

определять место ударения в слове;

соблюдать правильное ударение во фразе;

соблюдать интонацию перечисления;

находить при сомнении в правильности постановки ударения самостоятельно по словарю учебника, либо обращаться за помощью к учителю;

правильно интонировать вопросительные предложения, предложения с частицами, междометиями, вводными словами, прямой речью, сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами (в простейших случаях);

выразительно читать поэтические и прозаические тексты.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

узнавать в письменном и устном тексте изученные слова и словосочетания;

употреблять в речи слова с учетом их лексической сочетаемости;

использовать в речи этикетное клише;

классифицировать слова по тематическому принципу;

определять значение слова по словарю;

оперировать в процессе общения активной лексикой;

переводить изученные слова с русского на чувашский язык.

Выпускник получит возможность научиться:

определять значение слова по тексту;

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Грамматическая сторона речи

Морфология

Выпускник научится:

распознавать и употреблять в речи изученные части речи;

различать имена существительные, отвечающие на вопросы кам? камсем? мĕн? мĕнсем?;

употреблять прилагательные при описании людей, животных, предметов.

Выпускник получит возможность научиться:

определять вопросы существительных;

определять вопросы прилагательных;

определять вопросы глаголов.

Синтаксис

Выпускник научится:

различать слово, словосочетание, предложение;

распознавать и употреблять в речи предложения по цели высказывания и интонации: повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные.

Выпускник получит возможность научиться:

устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении;

самостоятельно составлять предложения с однородными членами.

6.Приложение к рабочей программе

Календарно-тематическое планирование по чувашскому языку для 6 класса

2016/2017 учебный год 0,5 час в неделю

Учитель: Иванова Л.В.

1 четверть – 4 ч.



Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Требования

к уровню

подготовки

Вид контроля

Методическое

обеспечение, ЦОРы

1.

Привет, друзья!


1

14.02.

Принимать и сохранять учебную задачу; следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной речи.

осуществлять поиск нужной информации в учебнике; работать с иллюстрациями для решения учебных задач

Вводный

Иллюстрации к уроку.

2.

Наша семья.

Братья и сёстры.

Бабушки и дедушки

1

28.09.

Понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; выполнять учебные действия в устной речи;

работать с иллюстрациями для решения учебных задач.

Текущий

Иллюстрации к уроку.


3.

Мои любимые питомцы


1

12.10.

Владеть монологической формой речи.

Понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; выполнять учебные действия в устной речи.


Текущий

Иллюстрации к уроку.

Тесты.

4.

В осеннем лесу.

Золотая осень

1

26.10

Владеть монологической формой речи.

Принимать и сохранять учебную задачу; выполнять учебные действия в устной речи.

Работать с иллюстрациями для решения учебных задач.

Текущий

Иллюстрации к уроку

2 четверть – 4 ч.

1.

Наша школа.

Библиотека нашей

школы


1

16.11

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Выполнять учебные действия в устной и письменной речи.

Вводный

Презентация «Школьная библтотека»

2.

На уроке чувашского

языка


1

30.11

Владеть диалогической формой речи, контролировать действия партнера.

Находить в учебнике нужные упражнения и задания; работать со схемами, иллюстрациями для решения учебных задач

Текущий

Иллюстрации к уроку. Схемы

3.

Наступила зима.

Снежинка.

Тестирование.

1

14.12

Владеть монологической формой речи.

Принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Находить в учебнике нужные упражнения и задания; работать с тестами.

Текущий

Тесты

4.


Новый Год. На елке.

Новогодний праздник.


1

28.12

Владеть монологической формой речи.

Понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; выполнять учебные действия в устной речи.

Работать с иллюстрациями для решения учебных задач

Текущий

Презентация «Новогодний праздни».


3 четверть – 4 ч.

1

Самый холодный

месяц.

Маленьким друзьям

надо помогать. В чем мы ходим зимой?


2

25.01

08.02

Владеть монологической формой речи.

Находить нужный текст в учебнике, нужные упражнения и задания; работать со схемами, иллюстрациями для решения учебных задач; ориентироваться в словаре учебника.


Вводный

Работа с учебником. Составление мини-текста

2

Наша республика.

Мой родной город. Наша улица. Наша квартира.


2

22.02

08.03


Владеть монологической формой речи.

Находить нужный текст в учебнике, нужные упражнения и задания; работать со схемами, иллюстрациями для решения учебных задач; определять значение слов по словарю учебника

Текущий

Работа с учебником. Составление ответов на вопросы








4 четверть – 4 ч

1.

Праздники


1

29.03


Владеть монологической формой речи.

Находить нужный текст в учебнике, нужные упражнения и задания; работать с иллюстрациями для решения учебных задач; находить в тексте ответы на заданные вопросы; ориентироваться в словаре учебника

Вводный

Иллюстрации к уроку.

2.

Посол дружбы и мира – П.П. Хусанкай.

Певец старины - А. И. Миттов

1

12.04.

Владеть монологической формой речи. Находить нужный текст в учебнике, нужные упражнения и задания; работать с иллюстрациями для решения учебных задач.

Текущий

Презентация «Чувашский поэт П.П.Хузангай».


3.

Весна. Кораблик с белым

Парусом.

Гнезда птиц.

В весеннем лесу



1

26.04

Владеть монологической формой речи.

Находить нужный текст в учебнике, нужные упражнения и задания; работать с иллюстрациями для решения учебных задач.

Текущий

Работа с учебником. Составление мини-текста

4.

Родной язык

1

10.05

Владеть монологической формой речи.

Понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; выполнять учебные действия в устной речи.

Работать с тестами, иллюстрациями для решения учебных задач

Текущий

Тесты

5.

Мои летние планы


1

24.05

Владеть монологической и диалогической формой речи.

Принимать и сохранять учебную задачу; выполнять учебные действия в устной и письменной речи

Работать со схемами, иллюстрациями для решения учебных задач

Текущий

Работа с учебником. Составление мини-текста

Резервные часы

Формы контроля по чувашскому языку


3. Напиши о животном по образцу:

hello_html_3917921.jpg

Ку качака. Вăл Сима ятлă. Сима шурă тĕслĕ.




___________________________________________________________hello_html_52c521e9.jpg

___________________________________________________________

__________________________________________________________





Тест № 2

2 четверть

1. Выбери правильный перевод к слову шкул

а) школа б) больница в) библиотека


2. Подчеркни слова, отвечающие на вопрос: Что мы делаем в школе?

а) вĕренетпĕр б) вулатпăр б) ишетпĕр

hello_html_643cf03a.jpg

3. Раскрась рисунок.




Ответь на вопросы:

Какое время года? Ку ______________________________.

На чем катается мальчик? Арçын ача _________________________ярăнать.


Тест № 3

3 четверть

1. Прочитай и подчеркни слова, которые соответствуют теме зима - хĕлле

а) юр б) хĕр ача в) йĕлтĕр г) чечек д) Хĕл Мучи

2. Найди соответствия

Çуркунне çитрĕ. Светит солнце.

Хĕвел пăхать. Наступила весна.

Тÿпе кăвак. Небо синее.


3. Напиши о птице по образцу:

hello_html_21e3cd6e.jpg

Ку курак. Вăл хура тĕслĕ. Пирĕн пата курак çуркунне вĕçсе килет. Курак хурт-кăпшанкăпа тăранса пурăнать.


_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________



Критерии оценивания достижений обучающегося

Норма оценивания при освоении обучающимся образовательных Программ:

Оценка «3» – выполнение задания в сопряжённом режиме, хотя не наблюдается стойких позитивных изменений.

Оценка «4» – частичное, избирательное усвоение материала.

Оценка «5» – способность самостоятельно по образцу выполнять задания.



МАТЕМАТИКА

1. Пояснительная записка

Нормативное обеспечение.

Рабочая программа по математике для 6 класса разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Учебным планом, Календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №1» Минобразования Чувашии на 2016/2017 учебный год.

Сведения о программе.

Основой для разработки послужили Программы обучения специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для 5-9 классов под редакцией И. М. Бгажноковой (Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений. 5-9 классов // Под редакцией И. М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013).

Учебник для реализации данной рабочей программы.

Рабочая программа для обучения на дому по математике для 6 класса составлена в соответствии с учебником математики 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (Капустина Г. М., Перова М. Н. Математика. 6 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2014). Данные учебник включены в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»).


2. Общая характеристика учебного предмета.

Математика в специальной (коррекционной) школе изучается на протяжении всех лет обучения.

Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития детей с интеллектуальной недостаточностью средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения математики. Математика – один из основных учебных предметов. От того, как школьники овладеют математикой, зависит успешность прохождения всего программного материала.

Цель: подготовить учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

В специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида обучение математике носит элементарно-практический характер и направлено на разрешение следующих основных задач:

- формирование доступных учащимся математических знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видов трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов;

- максимальное общее развитие учащихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учётом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;

- воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решения, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.

Объем сообщаемых учащимся знаний и методика преподавания предмета определяются этими задачами.

Математический материал представлен концентрически с учётом познавательных, возрастных и коммуникативных возможностей учащихся. Повторение изученного материала сочетается с постоянной подготовкой к восприятию новых знаний. При отборе математического материала учитывались разные возможности учащихся по усвоению математических представлений знаний, умений практически их применять в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта. Поэтому математический материал усваивается учащимися на различном уровне, то есть программа предусматривает необходимость дифференцированного подхода к учащимся.

После изложения программного материала чётко обозначены базовые математические представления, которые должны усвоить все учащиеся 2 уровня и применять полученные знание на практике. Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями — в зависимости от учебныхвозможностей школьников. 1-й уровень предусматривает умение самостоятельно применять знание в учебной и практической деятельности, 2-й — предусматривает уменьшенный объем обязательных умений.

Основные направления коррекционной работы:

развитие зрительного восприятия и узнавания;

развитие пространственных представлений и ориентации;

развитие основных мыслительных операций;

развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

обогащение словаря;

коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.


3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение предмета математики в 6 классе в количестве 43 часа в год. Данная рабочая программа в соответствии с Учебным планом, Календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №1» Минобразования Чувашии на 2016/2017 учебный год, предусматривает изучение предмета математика в количестве 43 часа в год (1,25 часа в неделю).


4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения обучающимися программы по математике являются:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

- учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к оценке своей учебной деятельности;

- научатся использовать математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

- овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

-научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях.

Метапредметными результатами освоения обучающимися программы по математике являются:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Предметными результатами освоения обучающимися программы по математике являются:

- осознание значения математики для повседневной жизни человека;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации с помощью инструментов ИКТ;

-использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- -ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

- научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

-представление о математической науке как сфере математической деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;

- развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования.

5. Содержание учебного предмета.

1.Нумерация

Образования, чтение, запись чисел в пределах 1000000

Разряды и классы. Таблица классов и разрядов класс единиц.

Определение количества разрядных единиц и общего количества единиц, десятков, сотен, единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч, одной единицы миллионов в числе.

Счёт разрядными единицами и равными числовыми группами в прямой и обратной последовательности сотнями, единицами тысяч, десятками тысяч, сотнями тысяч (200, 2 тыс., 20 тыс., 200 тыс.,500, 5 тыс., 50 тыс., 500 тыс., в пределах 10000.).

Сравнение чисел в пределах 10 000.

Умение отложить любое число в пределах 10 000 на счетах и калькуляторе.

Округление чисел до указанного разряда.

Сравнение чисел, в том числе разностное и кратное.

Римские цифры XIII-ХХ.

2. Единицы измерение и их соотношение

Единицы измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения.

Термометр.

3.Арифметические действия

Устное сложение и вычитание разрядных единиц в пределах 10 000 (единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч).

Устное умножение разрядных единиц на однозначное число в пределах 10 000, устное деление разрядных единиц на однозначное число вида 3000:3; 4000:2; 40000:4; 600 000:6.

Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 10 000 без перехода и с переходом не более чем через 3-4 десятичных разряда. Письменное умножение на однозначное число в пределах 10 000, письменное деление четырехзначных чисел на однозначное число.

Устное и письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении 1-2 единицами стоимости, длинны, массы, с последующим преобразованием результата.

Умножение и деление на 1000, 10 000, 100 000.

Проверка всех арифметических действий (в том числе с помощью калькулятора).

4.Дроби

Смешанное число. Получение, чтение, запись, сравнение смешенных чисел.

Нахождение одной или нескольких частей числа.

Десятичная дробь. Чтение, запись десятичных дробей. Сравнение чтения и записи обыкновенной и десятичной дробей. Умение отложить десятичную дробь на калькуляторе. Медицинский термометр, шкала, ценна деления.

5.Арифметические задачи

Простые арифметические задачи на зависимость между временем, скоростью и расстоянием.

Текстовая арифметическая задача на нахождение одной или нескольких частей числа. Арифметические задачи в 2-3 действия, составленные из ранее решаемых простых задач.

6.Геометрический материал

Положение в пространстве: горизонтальное, вертикальное, наклонное. Уровень, отвес. Вычеркивание параллельных прямых на заданном расстоянии друг от друга.

Масштаб.

Высота треугольника

Периметр. Обозначение P Вычисление периметра многоугольника.


6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методический комплекс

  1. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для 5-9 классов под редакцией И. М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013.

  2. Г. М. Капустина, М. Н. Перова, Математика. Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида М.,«Просвещение» 2014

  3. Ф. Р. Залялетдинова. Нестандартные уроки математики в коррекционной школе. - М.: ВАКО, 2007

  4. М. Н. Перова Методика преподавания математики во вспомогательной школе. - М.: Просвещение, 2007

  5. Дидактические игры и упражнения по математики во вспомогательной школе. - М.: Просвещение, 2008

  6. Т. В. Алышева, Рабочая тетрадь по математике 6 для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида М.: Просвещение,2006

  7. Коррекционное обучение. Математика 5-6 классы. Тематический и итоговый контроль С. Е. Степурина. Изд. «Учитель», 2006 г

Интернет-ресурсы

1.www.topologika.com

Педагогическая библиотека

www.pedlib.ru

2. Портал Math.ru:

3.http://mat.1september.ru/

4.Дидактические материалы по информатике и математике

http://comp-science.narod.ru/

5 Логические задачи и головоломки

http://smekalka.pp.ru/

6. Занимательная математика – школьникам

http://www.math-on-line.com/


8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

К концу курса обучения по предмету математика обучающийся должен усвоить базовые представления о(об):

образовании, чтении, записи чисел в пределах 1 000 000;

разрядах, классах единиц и тысяч, таблице классов и разрядов (6 разрядов);

алгоритмах письменного и устного сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 000 без перехода и с переходом через 3-4 разряда;

алгоритмах письменного умножения чисел в пределах 1 000 000 на однозначное число, деления четырёхзначных чисел на однозначное число;

смешанных числах;

десятичных дробях;

горизонтальном, вертикальном, наклонном положении объектов в пространстве;

масштабе;

высота треугольника;

периметре многоугольника.

Основные требования к умениям обучающегося

2-й уровень

Читать, записывать числа в пределах 10 000 (с помощью учителя);

выделять разряды в числах в пределах 10 000 (с помощью учителя);

выполнять сложение и вычитание разрядных единиц в пределах 10 000;

выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000 без перехода и с переходом в 1-2 десятичных разрядах (с помощью учителя);

выполнять умножение и деление чисел в пределах 10 000 на однозначное число без перехода через разряд;

выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении 1-2 единиц стоимости, длинны, массы (с помощью учителя);

осуществлять проверку выполнения сложения и вычитания с помощью калькулятора;

получать, читать и записывать смешанные числа;

читать и записывать десятичные дроби;

определять температуру тела по показаниям термометра с точностью до 10-ых долей градусов Цельсия (с помощью учителя)

решать простые арифметические задачи на нахождения одной части числа; на зависимость между временем, скоростью и расстоянием;

решать составные арифметические задачи в два действия (с помощью учителя);

определять с помощью уровня, отвеса положение объектов в пространстве;

чертить высоты в треугольниках (с помощью учителя);

вычислять периметр многоугольника.

6.Приложение к рабочей программе

Календарно-тематическое планирование по математике

2016/2017 учебный год, 1,25часа в неделю

Учитель: Иванова Л.В.

1 четверть - 10 ч.

http://mat.1september.ru/

Дроби

2

Смешанное число. Получение, чтение, запись, сравнение смешанных чисел.

Нахождение одной, нескольких частей числа

1

10.11

Получать, читать, записывать, сравнивать смешанные числа.

Уметь находить одну часть числа

Уметь находить несколько частей числа

Текущий

Плакат

http://www.math.ru

http://comp-science.narod.ru/

3

Контрольная работа №3

Нахождение одной или нескольких частей числа

1

15.11

Находить одну, несколько частей числа

Текущий


Арифметические задачи

4

Текстовая арифметическая задача на нахождение одной или нескольких частей числа

1

22.11

Решать простые арифметические задачи на нахождение одной или нескольких частей числа

Текущий

Учебное пособие, дидактический материал

5

Десятичная дробь. Чтение, запись десятичных дробей. Сравнение чтения и записи обыкновенной и десятичной дробей.

1

29.11

Читать, записывать десятичные дроби. Уметь сравнивать чтение и записи обыкновенной и десятичной дроби


Текущий

http://mat.1september.ru/

Калькулятор

6

Самостоятельная работа. Десятичная дробь.

1

06.12

Уметь сравнивать чтения записи обыкновенной и десятичной дроби

Текущий

http://mat.1september.ru/

7

Контрольная работа №4

Арифметические действия. Нахождение нескольких частей числа, десятичная дробь.

1

08.12


Текущий


8

Умение отложить десятичную дробь на калькуляторе. Медицинский термометр, шкала, цена деления

1

13.12

Уметь отложить десятичную дробь на калькуляторе. Определять температуру тела по показаниям термометра с точностью до десятых долей градуса Цельсия

Текущий

Прибор- термометр медицинский

Геометрический материал

9

Положение в пространстве: горизонтальное, вертикальное, наклонное. Уровень, отвес.

1

20.12

Знать положение в пространстве в трех направлениях

Уметь определять с помощью уровня, отвеса положение объектов в пространстве

Текущий

Учебное пособие

10

Вычерчивание паралельных прямых на заданном расстоянии друг от друга

1

27.12

Уметь чертить паралельные прямые на заданном расстояние друг от друга

Текущий

Учебное пособие

3 четверть - 12ч.

http://mat.1september.ru/

2

Самостоятельная работа. Простые арифметические задачи на зависимость между временем, скоростью, расстоянием

1

17.01

Уметь решать простые арифметические задачи арифметическом способом на нахождение скорости, времени, расстояния

Текущий

http://mat.1september.ru/

Арифметические действия

3

Устное деление разрядных единиц на однозначное число вида 3000:3; 4000:2; 40 000:4; 60 000:6

1

24.01

Уметь выполнять деление разрядных единиц на однозначное число

Текущий

http://www.math.ru

http://comp-science.narod.ru/

4

Устное и письменное умножение разрядных единиц на однозначное число в пределах 10 000

1


31.01

Уметь выполнять устно и письменно умножение чисел в пределах 10 000 на однозначное число

Текущий

Дидактический материал по теме «Умножение на однозначное число

5

Контрольная работа № 5. Письменное умножение на однозначное число


1

07.02

Уметь выполнять умножение и деление разрядных единиц на однозначное число, решать простые арифметические задачи арифметическом способом на нахождение скорости, времени, расстояния

Текущий


6

Письменное деление четырехзначных чисел на однозначное число

2

09.02

Знать смысл действия деления, деление на однозначное число.

Уметь выполнять деление четырехзначного числа на однозначное число

Текущий

http://www.math.ru

http://comp-science.narod.ru/

7

Арифметические задачи в 2-3 действия, составленные из ранее решаемых простых задач

1

13.02

Уметь решать задачи на в 2-3 действия, составленные из ранее решаемых простых задач

Текущий

Учебное пособие

8

Контрольная работа № 6. Письменное деление четырехзначных чисел на однозначное число

1

21.02

Уметь решать задачи в 2-3 действия

Уметь выполнять деление четырехзначного числа на однозначное число

Текущий


9

Умножение и деление на 1000, 10 000, 100 000

1

28.02


Уметь выполнять умножение и деление чисел на 1000, 10 000,100 000

Текущий

Дидактический материал по теме

10

Контрольная работа № 7 Арифметические действия

1

07.03

Уметь выполнять умножение и деление чисел на 1000, 10 000,

100 000

Текущий


11

Проверка всех арифметических действий, в том числе с помощью калькулятора

1

09.03

Осуществлять проверку выполнения всех арифметических действий, в том числе с помощью калькулятора

Текущий

Калькулятор

Геометрический материал

12

Масштаб

1

14.03

Знать понятие масштаб.

Уметь практически пользоваться масштабом 2:1, 10:1, 100:1, уметь находить расстояние на плане, местности, используя масштаб

Текущий

Учебное пособие



4 четверть – 11 ч.

http://mat.1september.ru/

2

Арифметические задачи в 2-3 действия, составленные из ранее решаемых простых задач

1

04.04

Уметь решать задачи на в 2-3 действия, составленные из ранее решаемых простых задач

Текущий


3

Контрольная работа № 8. Арифметические действия

1

11.04

Уметь выполнять умение, деление четырехзначного числа на однозначное число, решать задачи в 2-3 действия, составленные из ранее решаемых простых задач

Текущий


4

Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 10 000 без перехода и с переходом не более чем через 3-4 десятичных разряда.

1

18.04


Складывать, вычитать числа в пределах 10 000

Текущий

http://mat.1september.ru/

5

Устное и письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении, 1-2 единицами стоимости, длины, массы, с последующим преобразованием результата

1

20.04

Складывать, вычитать числа, полученные при измерении

Текущий

http://www.math.ru/

http://comp-science.narod.ru/

6-7

Самостоятельная работа Устное и письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении, 1-2 единицами стоимости, длины, массы, с последующим преобразованием результата.

1

25.04

Складывать, вычитать числа, полученные при измерении

Текущий


8-9

Нахождение одной или нескольких частей числа

Текстовая арифметическая задача на нахождение одной или нескольких частей числа

1

16.05

Уметь находить одну, несколько частей числа

Решать простые арифметические задачи на нахождение одной или нескольких частей числа

Текущий

http://www.math.ru/

http://comp-science.narod.ru/

Геометрический материал

10

Периметр. Вычисление периметра многоугольника

Высота треугольника

1

18.05

Уметь вычислять периметр многоугольника.

Уметь чертить высоту в треугольнике.

Текущий

http://mat.1september.ru/

http://www.neive.by.ru/

11

Положение в пространстве: горизонтальное, вертикальное, наклонное

Вычерчивание паралельных прямых на заданном расстоянии друг от друга

1

23.05

Знать положение в пространстве в трех направлениях

Уметь чертить паралельные прямые на заданном расстояние друг от друга

Текущий

http://www.neive.by.ru/

Резервные часы


Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса обучения детей с ОВЗ. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе и самостоятельности. Основную роль играет внешний контроль учителя за деятельностью учащихся. Однако большое внимание в ходе обучения уделяется взаимоконтролю и самоконтролю, так как при этом учеником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем

Формы контроля по математике

Основными видами классных и домашних письменных работ учащегося являются: тренировочные упражнения. В конце каждой темы проводится контрольная работа. Контрольная работа - 3 вариант.

Оценка письменных работ.

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.

Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная или решена одна составная задача, хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий.

Контрольно-измерительные материалы по математике:

Контрольные работы на 1 четверть, 6 класс

Тема: Нумерация.

1 вариант.

1. Разложите числа на разрядные слагаемые.

480 703 990 009

305 640 70 005

2. Сравните пары чисел, поставьте знак < или >

548 305 … 796 100 359 999 … 167 999

905 204 … 305 204 79 656 … 709 656

3. Округлите каждое число до единиц тысяч

420 357 816 098

507 432 293 194

4. Постройте треугольник со сторонами a = 3 см, b = 4 см, c = 5 см.

2 вариант.

1. Составьте числа из разрядных слагаемых.

500 000 + 70 000 + 80 + 4

80 000 + 300 + 7

50 000 + 700 + 6

2. Сравните пары чисел, поставьте знак < или >

794 008 … 798 800 299 999 … 199 999

301 975 … 301 010 99 895 … 100 001

3. Округлите каждое число до сотен

19 703 816 098

60 545 293 194

4. Постройте прямоугольник со сторонами a = 4 см, b = 6 см.

3 вариант.

1. Составьте числа из разрядных слагаемых.

500 000 + 70 000 + 80 + 4

80 000 + 2 000 + 300 + 7

50 000 + 700 + 40 + 6

2. Сравните пары чисел, поставьте знак < или >

794 008 … 794 800 200 000 … 199 999

301 975 … 300 010 99 895 … 100 001

3. Округлите каждое число до десятков

19 703 816 098

60 545 293 194

4. Постройте квадрат с длиной стороной 4 см.

Тема: Письменное сложение и вычитание в пределах 100 000 без перехода и с переходом не более чем через 3-4 десятичных разряда.

1 вариант.

1. В заповеднике живут 1240 лосей, кабанов на 2185 больше, чем лосей, а зубров на 856 меньше, чем лосей. Сколько всего лосей, кабанов и зубров живёт в заповеднике?

2. Решите примеры и сделайте проверку.

4 378 + 1 845 7 010 – 5 987

5 907 + 4 093 8 200 – 1 269

3. Найдите неизвестные числа.

760 + x = 3 051 9 000 –x = 714

x – 2 448 = 4 089

4. Постройте равнобедренный треугольник.

2 вариант.

1. На фабрике изготовили 6 450 м искусственного шёлка, а натурального на 4890 м меньше. Сколько метров шёлка изготовили на фабрике?

2. Решите примеры и сделайте проверку.

2 475 + 3 016 3 917 – 2 845

7 612 + 1 598 5 000 – 1 642

3. Найдите неизвестные числа.

470 + x = 1 900 x – 356 = 474

4. Постройте равнобедренный треугольник.

3 вариант.

1.В заповеднике живут 1240 лосей, кабанов на 2185 больше, чем лосей. Сколько всего лосей и кабанов живут в заповеднике?

2. Решите примеры.

2 475 + 3 016 3 917 – 2 845

7 612 + 1 598 5 000 – 1 642

3. Найдите неизвестные числа.

760 + x = 3 051 x – 2 448 = 4 089

4. Постройте треугольник.

Контрольные работы на 2 четверть, 6 класс

Тема: Нахождение одной или нескольких частей числа.

1 вариант.

1. В лесопитомнике выращено 1000 саженцев деревьев. Саженцы сосны составили 3/5 всего количества деревьев, остальные саженцы - ели. Сколько саженцев елей выращено в лесопитомнике?

2. Найдите 2/9 от следующих чисел: 180, 900, 270, 999, 360, 450.

3. Сравните дроби.

3/7 4/7, 15/9 15/14, 14/13 17/13,

1 7/7, 23/15 27/15, 14/17 1.

4. Постройте окружность диаметр, которого равен 4 см. Разделите его на 8 равных частей и закрасьте 5/8.

2 вариант.

1. В лесопитомнике выращено 500 саженцев деревьев. Саженцы сосны составили 3/5 всего количества деревьев, остальные саженцы - ели. Сколько саженцев елей выращено в лесопитомнике?

2. Преобразуйте неправильные дроби.

5/2, 7/7, 20/5, 9/4.

3. Сравните дроби.

3/7 4/7, 15/9 15/14, 14/13 17/13,

1 7/7, 23/15 27/15, 14/17 1.

4. Начертите квадрат со стороной 4,5 см. Разделите его на 9 равных частей и закрасьте 3/9.

3 вариант.

1. В столовую привезли 96 кг овощей. Капуста составляла 2/3 всех овощей.

Сколько капусты привезли в столовую?

2. Преобразуйте неправильные дроби.

5/5, 6/2, 10/7, 9/4.

3. Сравните дроби.

2/4 3/4, 7/5 9/5, 12/13 7/13,

2/2 1, 1 5/9, 2 1/3 3 1/3

4. Начертите отрезок длиной 7 см. Разделите его на 7 равных частей и обозначьте на нем дроби 1/7, 5/7.

Тема: Арифметические действия. Нахождение одной или нескольких частей числа.

1 вариант.

1. Скорость стрижа в полете 100 км в час, скорость ласточки составляет 3/5 скорости стрижа. Найдите скорость ласточки.

2. Переведите обыкновенную дробь в десятичную дробь.

7/ 10, 4/10, 3/10, 5/10, 17/10

3. Сравните дроби

7, 54 7,56; 13,1 12,4; 5, 123 6,123

4. Постройте прямоугольник со сторонами a = 4,5, b = 6,6

2 вариант.

1. На пасеке собрали 300 кг мёда. Липовый мед составил 4/5 всего количества меда. Сколько килограммов липового мёда собрали?

2. Переведите обыкновенную дробь в десятичную дробь.

8/ 10, 1/10, 2/10, 7/10, 23/100

3. Сравните дроби

7, 54 7,56; 13,1 12,4; 5, 123 6,123

4. Постройте прямоугольник со сторонами a = 5,7, b = 7,5

3 вариант.

1. 1. Скорость стрижа в полете 100 км в час, скорость ласточки составляет 3/5 скорости стрижа. Найдите скорость ласточки.

2. Переведите обыкновенную дробь в десятичную дробь.

1/ 10, 2/10, 3/10, 7/10, 11/100

3. Сравните дроби

1, 145 2, 145; 3,45 4,11; 7, 12 7, 14

4. Постройте прямоугольник со сторонами a = 3,5, b = 5,9

Контрольные работы на 3 четверть, 6 класс

Тема: Письменное умножение на однозначное число.

1 вариант.

1. Из двух городов в одно и то же время вышли навстречу друг другу два поезда и встретились через 4 ч. Скорость одного из них 60 км в час, скорость другого 68 км в час. Найдите расстояние между городами.

2. Решите примеры.

256 * 2 5 * 1 078

2 804 * 3 4 * 2 300

3. Решите примеры

715 * 4 – 536

(484 + 1 278) * 5

4. Постройте прямоугольник со сторонами a = 3 см, b = a*3 см.

2 вариант.

1. Два лыжника вышли одновременно из двух посёлков навстречу друг другу. Один лыжник шел со скоростью 14 км в час, другой – со скоростью 17 км в час. Они встретились через 3 часа. Какое расстояние прошел каждый лыжник до встречи?

2. Решите примеры.

243 * 2 1 901 * 3

121 * 5 1 800 * 4

3. Увеличьте числа 146, 470, 215 в 2 раза

4. Постройте прямоугольник со сторонами a = 2 см, b = a*3 см.

3 вариант.

1. Два лыжника вышли одновременно из двух посёлков навстречу друг другу. Один лыжник шел со скоростью 14 км в час, другой – со скоростью 17 км в час. Они встретились через 3 часа. Какое расстояние прошел каждый лыжник до встречи?

2. Решите примеры.

243 * 2 1 901 * 3

423 * 6 402 * 7

3. Увеличьте числа 134, 250, 421 в 2 раза

4. Постройте прямоугольник со сторонами a = 1 см, b = a*5 см.

Тема: Письменное деление четырехзначных чисел на однозначное число.

1 вариант.

1. В швейной мастерской было 1300 м белого полотна, а цветного – на 38 м меньше. Из третьей части всего полотна сшили несколько комплектов постельного белья. Сколько метров полотна израсходовали?

2. Решите примеры.

1 960 : 4

4 250 : 50

1 750 : 70

678 * 4

2 607 * 3

6 408 : 6 – 945

3 960 : 3 +2 030

3. Напишите в виде примеров и решите.

Сумму чисел 1 746 и 2 637 уменьшите в 3 раза.

4. Решите примеры 360 : 90; 540:90. Из полученных ответов начертите прямоугольник

2 вариант.

1. С опытного участка собрали 1230 кг картофеля, а капусты в 5 раз меньше. Половину всех овощей отправили в магазин. Сколько килограммов овощей отправили в магазин?

2. Решите примеры.

1 960 : 4

4 250 : 50

6 408 : 6 – 945

3 960 : 3 +2 030

3. Уменьшите числа 1 747 и 2 639 в 3 раза.

4. Решите примеры 36 : 9; 54:9. Из полученных ответов начертите прямоугольник.

3 вариант.

1. В швейной мастерской было 1300 м белого полотна, а цветного – на 38 м меньше. Сколько всего метров полотна было в мастерской?

2. Решите примеры.

3 054 : 2

1 275 : 3

7 130 : 5

1 746 : 3

3. Уменьшите числа 1 747 и 2 639 в 3 раза.

4. Решите примеры 36 : 9; 54:9. Из полученных ответов начертите прямоугольник.

Тема: Арифметические действия.

1 вариант.

1. На лодке турист проплыл 10 км, а пешком прошел в 3 раза меньше. Сколько всего километров прошел и проплыл турист?

2. Решите примеры.

45 * 1 000

30 * 1 000

20 * 10 000

3. Выразите в более мелких мерах.

6 мин 25 с

5 ч 12 мин

7 т 35 ц

7 кг 20 г

4. Найдите площадь сада прямоугольной формы, если длина 1 км, а ширина на 600 м меньше.

2 вариант.

1. На лодке турист проплыл 10 км, а пешком прошел в 3 раза меньше. Сколько всего километров прошел и проплыл турист?

2. Решите примеры.

19 * 1000

28 * 10 000

42 * 100 000

340 000 : 10 000

20 000 : 1 000

250 000 : 10 000

3. Выразите в более мелких мерах.

6 мин 25 с

5 ч 12 мин

7 т 35 ц

7 кг 20 г

4. Найдите площадь сада прямоугольной формы, если длина 1 км, а ширина на 600 м меньше.

3 вариант.

1. Сверхзвуковой самолёт пролетел 3 ч со скоростью 1000 км в час. До аэродрома ему оставалось лететь 785 км. Сколько всего километров пролетел самолёт?

2. Решите примеры.

17 * 1 000

32 * 10 000

12 * 2 000

24 000 : 1 000

289 000 : 1 000

20 000 : 10 000

3. Выразите в крупных мерах.

250 с

310 мин

5 720 кг

1 910 г

4. Найди площадь сада прямоугольной формы, если длина 1 км, а ширина 57 м.

Контрольные работы на 4 четверть, 6 класс

Тема: Арифметические действия.

1 вариант.

1. Поезд за 8 часов прошёл 848 км. Сколько километров он пройдет за 10 часов, если будет двигаться с той же скоростью?

2. Решите примеры.

7 032 : 4 + 987 * 6

6 285: 3 + 436 * 3

875 * 6 – 9 405 : 9

940 * 4 – 840 : 5

3. Увеличьте в 5 раз следующие числа : 279, 1 379, 1 065.

Уменьшите в 5 раз следующие числа : 2 050, 7 125, 5 410.

4. Решите пример 8 560 : 8 – 1 065, постройте квадрат.

2 вариант.

1. Поезд за 6 часов прошёл 648 км. Сколько километров он пройдет за 10 часов, если будет двигаться с той же скоростью?

2. Решите примеры.

9 010 – 368 * 9

605 *7 + 765

3 001 – 945 : 5

540 : 1 - 63

3. Увеличьте в 3 раза следующие числа : 369, 1 377, 1 065.

Уменьшите в 3 раза следующие числа : 2 049, 7 125, 5 409.

4. Решите пример 2 030 : 5 – 402, постройте квадрат.

3 вариант.

1. На консервированный завод поступило 3 225 кг огурцов. Сколько банок потребуется, если в каждую банку влезает по 3 кг огурцов?

2. Решите примеры.

7 032 : 4 + 987 * 6

6 285: 3 + 436 * 3

875 * 6 – 9 405 : 9

940 * 4 – 840 : 5

3. Увеличте в 5 раз следующие числа : 279, 1 379, 1 065.

Уменьшите в 5 раз следующие числа : 2 050, 7 125, 5 410.

4. Решите пример 990 : 11 – 86, постройте квадрат.

Тема: Арифметические действия.

1 вариант.

1. За 2 ч моторная лодка проплыла 94 км. Сколько километров проплывет лодка за 3 ч, если будет двигаться с той же скоростью?

2. Решите примеры.

(5 608 – 4 979) * 8

(7 393 + 1 395) : 4

4 378 + 1 845

7 010 – 5 987

3. Решите примеры.

8 т 356 кг + 4 т 644 кг

27 ч 9 мин – 16 ч 35 мин

4 км 532 м + 15 км 678 м

12 т – 7 т 730 кг

4. Найдите неизвестное число.

x + 3 155 = 4 001

x – 2 988 = 1 057

2 вариант.

1. За 2 ч моторная лодка проплыла 94 км. Сколько километров проплывет лодка за 3 ч, если будет двигаться с той же скоростью?

2. Решите примеры.

10 000 – 5 217 + 3 129

5 907 + 4 093

8 200 – 1 269

3. Решите примеры.

2 т 195 кг + 805 кг

9 кг 820 г + 1 кг 180 г

16 ц – 9 ц 20 кг

3 ч – 1 ч 25 мин

4. Найдите неизвестное число.

760 + x = 3 051

x – 2 448 = 4 089

9 000 - x = 714

3 вариант.

1. За 2 ч моторная лодка проплыла 94 км. Сколько километров проплывет лодка за 3 ч, если будет двигаться с той же скоростью?

2. Решите примеры.

2 475 + 3 016

7 612 + 1 598

3 917 – 2 845

5 000 – 1 642

3. Решите примеры.

1 т 163 кг + 705 кг

9 кг 820 г + 1 кг 180 г

16 ц – 9 ц 20 кг

3 ч – 1 ч 25 мин

4. Найдите неизвестное число.

470 + x = 1 900

x – 356 = 474

Контрольная работа по математике за год.

1 вариант.

1. В книжном магазине было 768 детских книг, а книг для взрослых в 6 раз больше. Продано 3215 всех книг, сколько книг осталось?

2.Примеры:

475×5

2036×4

1255×3

7250:5×6

4630:5+976

8280:6-475

3.Решить примеры:

10 кг-6кг150г

41ц90кг-17ц25кг

70км-31км704м

40р5к-38р60к.

4. Сравните дроби.

hello_html_m11fc387.png3hello_html_m11fc387.png; 12hello_html_m48fd0d9f.png  3hello_html_34f55c4a.png; hello_html_m6ed9728.png    hello_html_1cbb555c.png; 7hello_html_m470bc18c.png  9hello_html_28828b85.png 

5.Построить прямоугольник со сторонами 3см 5мм; 2см 7мм. Вычислить периметр фигуры.

2 вариант.

1. Магазин «Одежда» получил с фабрики 890 женских плащей, а мужских в 2 раза меньше. Продали 985 плащей. Сколько плащей осталось продать?

2.Решить примеры:

726×3

1070×8

384:6

1000:8

6×713+4762

1070×8-1741

3.Решить примеры.

30т-7т5кг

8кг457г+4кг643г

20р50к-19р

4. Сравните дроби

hello_html_7014b86c.png  1; 2hello_html_m72a7d95.png  2hello_html_41f7b047.png; 5hello_html_7e03cd2.png  4hello_html_2c5dba29.png

5. Построить прямоугольник со сторонами 4 см и 3 см. Найди его периметр.

3 вариант.

1. Магазин «Одежда» получил с фабрики 890 женских плащей, а мужских в 2 раза меньше. Продали 985 плащей. Сколько плащей осталось продать?

2. Решить примеры.

475×5

787×8

250:5

927:3

4630:5+976

328*2-475

3.Решить примеры.

75 кг 40г – 27кг 90г

8км 158м + 6км 842м

4.Сравните дроби.

hello_html_7014b86c.png1; 2hello_html_m72a7d95.png 2hello_html_41f7b047.png; 5hello_html_7e03cd2.png  10hello_html_2c5dba29.png

5.Построить квадрат со стороной 5 см. Найди его периметр.


ИНФОРМАТИКА


1.Пояснительная записка

2.Общая характеристика учебного предмета

3.Описание места учебного предмета в учебном плане

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

5.Содержание учебного предмета

6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

8.Планируемые результаты изучения учебного предмета


1. Пояснительная записка

Нормативное обеспечение.

Рабочая программа по информатике для 6 класса разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочей программы учебного предмета КС(К)ОУ «Чебоксарская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 1» Минобразования Чувашии, Учебным планом, годовым календарным учебным графиком КС(К)ОУ «Чебоксарская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 1» Минобразования Чувашии на 2015-2016 учебный год. На основе следующих нормативных документов: Примерная программа основного общего образования по информатике и информационным технологиям («Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы» -2-е издание, исправленное и дополненное. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005). Обязательный минимум содержания основного общего курса информатики; Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 № 1756-р; Программно методические материалы курса Информатики 5-7 кл. Босова Л.Л. (М. «Бином» 2007)


2.Общая характеристика учебного предмета

Информатика в специальной (коррекционной) школе изучается на протяжении 5 лет обучения.

Программа по информатике определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Программа курса "Основы компьютерной грамотности” в специальной (коррекционной) школе VIII вида рассчитана на учащихся 5-9 х классов. Данный курс является коррекционным, т.к. способствует развитию личности ребенка. Появилась возможность в условиях класса обеспечить каждому ребенку адекватного лично для него темпа и способов усвоения знаний, а также возможность реализовать себя в самостоятельной продуктивной работе. Курс составлен таким образом, чтобы формирование знаний и умений осуществлялось на доступном для учащихся уровне.

Общие цели и задачи образования с учётом специфики учебного предмета.

Цель обучения информатики – коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств, обучающихся с проблемами интеллектуального развития, формирование их социального опыта.

Задачи преподавания информатики:

-обеспечить вхождение учащихся в информационное общество;

-научить учащихся пользоваться массовым ПО (текстовый редактор, графический редактор и др.);

-сформировать на доступном уровне у обучающегося представление об информационной деятельности человека и информационной этике как основах современного информационного общества;

-воспитывать у обучающихся готовность к информационно-учебной деятельности, выражающейся в их желании применять средства информационных и коммуникационных технологий в любом предмете для реализации учебных целей и саморазвития;

-развивать творческие и познавательные способности у обучающихся.

Основной формой организации образовательного процесса является урок, который строится на принципах коррекционно-развивающего обучения. Широко используются нетрадиционные формы проведения урока: урок-игра, урок-виртуальная экскурсия, урок-диалог, видеоурок.


3.Описание места учебного предмета в учебном плане.

Данная рабочая программа в соответствии с Учебным планом, годовым календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №1» Минобразования Чувашии на 2016/2017 учебный год, предусматривает изучение предмета информатика в количестве 9 часов в год (0.25 часа в неделю).


4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения, обучающимися программы по информатике, являются:

- готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

- интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

- основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности.

- способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

- готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;

- способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

- развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

- способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметными результатами освоения, обучающимися программы по информатике и ИКТ являются:

- уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

-владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций, синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,

- владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

-владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

- широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;

- опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

- владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;

- владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.

Предметными результатами освоения, обучающимися программы по информатике являются:

- формирование информационной и алгоритмической культуры;

-формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

- формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;

- развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

- формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

- формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.


5. Содержание учебного предмета

Компьютер

Вводное занятие. Правила техники безопасности в кабинете информатики. Устройство персонального компьютера. Рабочий стол. Управление мышью. Управление мышью Окно в компьютерный мир Знакомство с клавиатурой Носители информации. Клавиатурный тренажер.

Информация вокруг нас. Действие с информацией. Передача информации. Клавиатурный тренажер в режиме "Предложения" Кодирование информации. Формы представления информации. Метод координат. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Преобразование информации по заданным правилам Преобразование информации путем рассуждений.

Информационные технологии.

Набор и редактирование текста. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации. Обработка информации. Обработка текстовой информации. Обработка текстовой информации Редактирование текста. Работа с фрагментами. Редактирование текста. Поиск информации. Форматирование — изменение формы представления информации. Кодирование как изменение формы представления информации. Компьютерная графика. Инструменты графического редактора. Обработка графической информации. Обработка текстовой и графической информации. Разработка плана действий и его запись. Разработка плана действий и его запись Создание движущихся изображений. Создание движущихся изображений. Итоговый мини-проект.

.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

metodist.lbz.ru/ - Методическая служба. БИНОМ. Лаборатория знаний

http://videouroki.net/ - Сайт учителя для учителей

http://metod-kopilka.ru/ - Методическая копилка учителя информатики

Литература

Основная:

  1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

  2. Босова Л.Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  4. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

Дополнительная:

  1. Тарасов Д., Электронная тетрадь по информатике 5 класс (к учебнику Босовой Л.Л.).

  2. Тарасов Д., Информатика 5 класс в помощь учителю и ученику (к учебнику Босовой Л.Л.)

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Обучающийся научится:

- понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;

- приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

- приводить примеры древних и современных информационных носителей;

- классифицировать информацию по способам е. восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

- определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;

- различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

- запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;

- создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

- работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

- вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

- выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;

- применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;

- выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

- использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;

- создавать и форматировать списки; создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

- применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;

- использовать основные приемы создания презентаций в редакторах презентаций;

- осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

- ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);

- соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места.

Обучающийся получит возможность научится:

- сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

- сформировать представление о способах кодирования информации;

- преобразовывать информацию по заданным правилам и путем рассуждений;

- овладеть приемами квалифицированного клавиатурного письма;

- научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

- сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

- расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

- создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;

- осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

-оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста.


6.Приложение к рабочей программе

Календарно-тематическое планирование по информатике

на 2016/2017учебный год, 0,5 часов в неделю

Учитель: Иванова Л.В.

1 четверть - 2 ч.

п\п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Требования

к уровню

подготовки

Вид контроля

Методическое

обеспечение,

ЦОРы

1.


Техника безопасности и организация рабочего

места. Алгоритм.

ИОТ-001-2003

ИОТ- 006-2003

1


15.09

Обучающиеся должны знать правила

техники безопасности и алгоритм

действий в чрезвычайных ситуациях:

при пожаре.

Устный опрос.

Викторина

Плакат «Техника

безопасности в Кабинете информатики».

Презентация «Правила

техники безопасности в кабинете

2.

Схема алгоритма.

2


01.10

Обучающиеся знакомятся с понятием

"алгоритм”, с многообразием

алгоритмов и их ролью в жизни людей

и учатся применять алгоритмы в

разных ситуациях.

Устный опрос.

Практическая

работа

Плакат «Алгоритм».

Презентация

«Алгоритм действия

при пожаре»

II четверть – 2 часа

1.


Группа объектов. Общее название

1

24.11

Обучающиеся должны уметь называть отдельные предметы заданной группы и давать общее имя группе объектов

Устный опрос.

Викторина

Презентация «Группы

объектов»

2.

Общие свойства объектов группы

1

22.12

Обучающиеся должны знать общие

свойства объектов группы описывать общие свойства объектов группы.

Устный опрос.

Практическая

работа

Презентация

«Свойства объектов»

III четверть – 2 часа

1.


«Множество. Число элементов множества.

Истинность высказывания. Отрицание.

Истинность высказываний со словом «НЕ».

1

26.01

Обучающиеся знакомятся с понятиями «множество», «элемент множества», «подмножество»; учатся определять число элементов множества; определять принадлежность элементов множеству и его подмножеству. Обучающиеся знакомятся с пониятием «истинность высказывания»; учатся определять истинность высказывания и выражать ее словами «да» и «нет»;

Устный опрос.

Индивидуальный

контроль.

Плакат «Множество».

Презентация «Число

элементов множества»

Тестовое задание

2.

Граф. Вершины и ребра графа.

1

23.02

Обучающиеся знакомятся с понятием

«граф»; учатся определять граф по

словесному описанию отношений

между объектами..

Индивидуальный

контроль.

Презентация «Граф.

Вершины и ребра»

IVчетверть – 2 часа

1.


Аналогия.

1

06.05

Знакомство с понятиями «аналогия», «аналогичный»; уметь находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками.

Устный опрос.

Практическая работа

Презентация

«Аналогия»

2.

Нахождение выигрышной стратегии..

1

04.05

Учатся находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию

Индивидуальный контроль. Тестирование.

Интерактивные тесты


Резервные часы


Формы контроля уровня достижений обучающихся

Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса обучения детей с ОВЗ. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе и самостоятельности. Основную роль играет внешний контроль учителя за деятельностью учащихся. Однако большое внимание в ходе обучения уделяется взаимоконтролю и самоконтролю, так как при этом учеником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем.

Виды контроля

Содержание

Методы

Вводный

Уровень знаний школьников, общая эрудиция

Беседа, наблюдение.

Текущий

Освоение учебного материала по теме, разделу программы

Диагностические задания: опросы, самостоятельные, практические работы, карточки с упражнениями. Различные виды обучающих тестов, упражнений. Творческие работы, творческие проекты.

Коррекция

Ликвидация пробелов

Тест, наблюдение, консультация

Итоговый

Контроль выполнения поставленных задач

Тестирование за курс учебного года.

Основными видами практических работ учащихся являются: тренировочные упражнения, тестирование. В конце каждой темы проводится опрос обучающихся по пройденной теме. Закрепление полученных знаний при выполнении практической работы.

Оценка достижений учащихся носит дифференцированный характер. Знания учащихся оцениваются по традиционной 5-балльной шкале в соответствии с уровнем усвоения программного материала по информатике. Оценка отражает не только уровень достижений в пределах программы, но и те усилия, которые были затрачены учеником в процессе приобретения знаний. Оценка зависит от индивидуальных возможностей обучающихся с проблемами интеллектуального развития, выполняет стимулирующую функцию и учитывает степень продвижения ученика относительно самого себя.

Приложение № 3 к рабочей программе

Критерии оценивания достижений обучающихся

Критерии оценивания по информатике

Оценка устных ответов:

Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков умственно отсталых учащихся. При оценке устных ответов по теме урока во внимание принимается:

а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

б) полнота ответа;

в) умение практически применять свои знания;

г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» - отлично

- ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» - хорошо

- ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; допускает одну-две ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3» - удовлетворительно

- ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

Критерии оценивания

При оценке знаний, умений, навыков учащихся необходимо учитывать следующее: оценка отражает не только уровень достижений в пределах программы, но и те усилия, которые были затрачены учеником в процессе приобретения знаний. Оценка зависит от индивидуальных возможностей обучающихся с проблемами интеллектуального развития, выполняет стимулирующую функцию и учитывает степень продвижения ученика относительно самого себя.

Критерий оценки практического задания

Оценка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы; 2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.

Оценка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок, исправленных самостоятельно по требованию учителя.

Оценка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.

Приложение №4 к рабочей программе

Контрольно-измерительные материалы по информатике

hello_html_m79c84b96.jpg

hello_html_m3fce8490.jpg

hello_html_m5d9a516c.jpg

hello_html_m7c2c2c7f.jpg

hello_html_4ffeaf54.jpg

hello_html_509aa790.jpg

hello_html_m131575bd.jpg

hello_html_m7f8ac285.jpg

hello_html_m7f8ac285.jpg


hello_html_26c753fd.jpg

hello_html_1eeb7d53.jpghello_html_m6021b29f.jpg

hello_html_me40b2ea.jpg

hello_html_m7d859851.jpg

hello_html_5773a288.jpg

hello_html_m49cff698.jpg

hello_html_m31e9de34.jpg

hello_html_m4734bc10.jpg

hello_html_790a235a.jpg

hello_html_748e4353.jpg

hello_html_748e4353.jpg

МИР ИСТОРИИ

1. Пояснительная записка

Нормативное обеспечение.

Рабочая программа для индивидуального обучения на дому по миру истории для 6 класса разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Учебным планом, Календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии на 2016-2017 учебный год.

Сведения о программе.

Основой для разработки послужили Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для 5-9 классов под редакцией И. М. Бгажноковой (Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений. 5-9 классов // Под редакцией И. М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013).

Учебник для реализации данной рабочей программы.

Рабочая программа по миру истории для 6 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида составлена в соответствии с учебником истории 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида ( И.М.Бгажнокова, Л.В.Смирнова. Мир истории.6 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2013.). Данный учебник включен в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующие образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год», приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 года «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»)


2.Общая характеристика учебного предмета.

В предмете история заложены необходимое содержание и средства для формирования нравственного сознания развивающейся личности, для усвоения и накопления социального опыта, а также развития дефицитарных, при умственной отсталости, высших психических функций: логических форм памяти, аналитического мышления, речемыслительных процессов, произвольного восприятия и внимания

Цель предмета: формирование элементарных исторических представлений, понятий и суждений у умственно отсталых детей, применение полученных знаний на практике.

Задачи предмета:

1) формирование элементарных исторических представлений и понятий у умственно-отсталых детей, о значении этого предмета в жизни людей;

2) максимальное общее развитие учащихся, коррекции недостатков в их познавательной деятельности и личных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;

3) воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решения, устанавливать адекватные деловые производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.

Преподавание истории в коррекционной школе, так же, как и в массовой, решает общие учебно-воспитательные и специфические задачи, обусловленные особенностями развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Учитель коррекционной школы на уроке истории должен в доступной форме довести до сознания обучающихся учебный материал на основе современных научных данных, используя необходимые дополнительные сведения, а также новые формы и методы обучения, способствующие более сознательному усвоению всего материала.

Формы организации образовательного процесса.

Основной формой организации образовательного процесса является урок, который строится на принципах коррекционно-развивающего обучения.


3.Описание места учебного предмета в учебном плане.

Данная рабочая программа в соответствии с Учебным планом, Календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии на 2016/2017 учебный год, предусматривает изучение предмета «Мир истории» в количестве 17 часов в год (0,5 часа в неделю)


4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Личностные результаты освоения предмета «Мир истории» полностью совпадают с содержательным составляющим личностных результатов освоения основной образовательной программы

  • осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину; уважение государственных символов России;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур и религий; уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • осознание безусловной ценности семьи, взаимопомощи, почитания родителей и предков, ответственности за других людей;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни и трудолюбие;

  • формирование основ экологической культуры;

  • формирование эстетических потребностей через знакомство с художественным наследием народов России;

  • формирование установки на бережное отношение к историческим и современным материальным и духовным ценностям России и всего человечества.

  • Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться и межпредметными понятиями.

В области регулятивных УУД школьник должен уметь:

взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;

действовать по плану и планировать свою деятельность;

контролировать свою деятельность по результату;

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;

адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

В области познавательных УУД (общеучебных) учащиеся коррекционной школы должен уметь:

с помощью учителя выделить, формулировать и решать познавательную цель;

ориентироваться в разнообразных способах решения задач;

выбрать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

найти и выделить необходимую информацию из текстов;

работать с учебником;

задавать вопросы;

участвовать в учебном сотрудничестве;

В области коммуникативных УУД школьник должен быть способен:

слушать собеседника и вести диалог;

признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

определять общую цель и пути ее достижения;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

К предметным результатам освоения предмета «Мир истории» относятся:

формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину; сознание разнообразия и ценности культурного и исторического наследия народов;

овладение первоначальными научными знаниями о природе, истории и культуре, знакомство с элементами культуры других народов;

понимание доступных исторических фактов; понимание о времени как о прошлом, настоящем и будущем.


5. Содержание учебного предмета

Раздел I. Введение 

Тема 1. Представление о себе, об окружающих людях, о пространстве вокруг нас 

История имени. Как возникли имена. Значение имен. Полное и неполное имя. Знаменитые имена России (2—3 примера).

История фамилии. Происхождение фамилий. Отчество в имени человека. Понятие о семье. Родственники близкие и дальние. Семейный альбом. Понятие о родословной. Понятия: поколение, предки, потомки.

Даты жизни. Понятие о биографии. Твоя биография.

Дом, в котором ты живешь. Где находится твой дом (регион, город, поселок, село). Кто и когда построил этот дом. Толкование пословиц и поговорок о доме, семье, соседях.

История улицы. Название улиц, их происхождение. Улицы, на которых расположены мой дом, моя школа.

Местность, где мы живем (город, село). Название местности, происхождение названия.

Край (область, республика), в котором мы живем, главный город края. Национальный состав. Основные занятия жителей края, города.

Страна, в которой мы живем. Название страны. Столица. Население, национальный состав страны. Республика в составе РФ. Главный город страны. Понятие о государственных символах: Государственные герб, флаг, гимн. Руководство страны, республики. Понятие о большой и малой родине. Соседние государства. Другие страны мира (обзорно, с примерами).

Планета, на которой мы живем. Земля, другие планеты Солнечной системы. Солнце. Луна.

Понятия: человечество, Отечество, страна, парламент, президент.

Рекомендуемые виды практических заданий

Заполнение анкет, выполнение заданий к текстам в учебнике; рисунки на темы: «Моя семья», «Мой дом», «Моя улица» и т. д.; составление письменных и устных рассказов о себе, друзьях, родственниках, членах семьи; написание своей биографии, биографий членов семьи. Родословное древо (рисунок). Словесный автопортрет, портрет главных членов семьи, друзей; рисунки, схемы улиц, маршрутов движения; пропедевтическая работа с символами, цветами карты. Рисование Государственного флага, прослушивание Государственного гимна; словарная работа.

Тема 2. Представления о времени в истории

Повторение. Понятие о времени как о прошлом, настоящем и будущем. Понятия: вчера, сегодня, завтра. Приборы для отсчета времени. Понятия об астрономическом времени: солнечное время, лунное время. Времена года, месяцы, недели, сутки, части суток. История календаря. Меры времени.

Новые сведения. Понятие об историческом времени: век (столетие), тысячелетие, историческая эпоха (общее представление), лента времени. Краткие исторические сведения о названии месяцев (римский календарь, русский земледельческий календарь). Понятия (ориентировка): давно, недавно, вчера — прошлое; сегодня, сейчас — настоящее; завтра, через день, через месяц, через год — будущее. Части века: начало века, середина века, конец века, граница двух веков (конец одного века и начало другого); текущий век, тысячелетие, основные события XX века (обзорно, с примерами). Новое тысячелетие (XXI век).

Рекомендуемые виды практических заданий

Изображение схем сменяемости времен года; составление календаря на неделю, месяц, изображение ленты времени одного столетия, одного тысячелетия (с учетом программы по математике); ориентировка на ленте времени; рассказы об истории календаря; определение времени по солнечным часам, работа с моделью лунного времени; пословицы и поговорки о времени, временах года, о человеке и времени и др.; подготовка и проведение тематических занятий, викторин на темы: «С чего начинается Родина?», «Моя семья», «Мой род», «Я и мои друзья», «Страна, в которой я живу», «События прошлого», «Время, в котором мы живем».

Тема 3. Начальные представления об истории

История — наука об изучении развития человеческого общества. Значение исторических знаний для людей, необходимость их изучения. Историческая память России (3-4 примера).

Способы получения знаний о прошлом. Науки, помогающие добывать исторические сведения: археология, этнография, геральдика, нумизматика и др. (элементарные представления на конкретных примерах).

Источники исторических знаний: письменные памятники материальной и духовной культуры (старинные книги, летописи, надписи и рисунки на скалах, в пещерах, археологические находки; памятники строительства, зодчества, архитектуры, устные источники (фольклор).
Исторический музей, краеведческий музей. Понятие об историческом пространстве, исторической карте.

Составляющие части исторической науки: история местности, история страны, история культуры, науки, религии.

Рекомендуемые виды практических заданий

Чтение и пересказы адаптированных текстов по теме; рассматривание и анализ иллюстраций, альбомов с изображениями гербов, монет, археологических находок, архитектурных сооружений, относящихся к различным историческим эпохам;     экскурсии в краеведческий, исторический музеи; ознакомление с историческими памятниками, архитектурными сооружениями (можно с культовыми); составление вопросов для викторин;   просмотр фильмов о культурных памятниках, игры: «Путешествие в страну Историю», выпуск исторической газеты; подготовка и проведение викторин: «История одного памятника», «История в рассказах очевидцев», «Исторические памятники нашего города» и др.

Раздел II. История Древнего мира

Тема 1. История появления и развития древнего человека 

Повторение. Человек — житель планеты Земля. Версии о появлении человека на Земле (научные, религиозные). Отличие человека от животного.

Время появления человека прямоходящего. Внешний вид первобытных людей. Среда обитания.

Человек умелый. Время появления. Его отличие от предков и от современного человека. Места обитания. Стадный образ жизни. Занятия. Древние орудия труда. Начало каменного века.

Древнейшие люди. Время появления. Изменения во внешнем облике. Появление орудий труда, совершенствование занятий. Образ жизни. Охота, собирательство. Причины зарождения религиозных верований.

Древний человек приходит на смену древнейшему. Время появления. Внешний вид. Зарождение речи. Места обитания. Кочевники. Первые сообщества. Изменение климата Земли. Наступление ледников. Смена образа жизни древних людей из-за климатических условий. Борьба за выживание. Способы охоты на диких животных. Изобретение лука. Приручение диких животных. Пища и одежда древнего человека, основные занятия, образ жизни.

Тема 2. Человек разумный

Время и место появления. Внешний вид. Образ жизни и основные занятия. Развитие орудий труда. Защита от опасностей. Конец ледникового периода и расселение человека разумного по миру. Влияние различных климатических условий на изменения во внешнем облике людей. Развитие земледелия, скотоводства. Появление новых орудий труда. Начало бронзового века. Оседлый образ жизни. Коллективы первых людей. Понятия о семье, общине, роде, племени.

Раздел III. История вещей и дел человека

Тема 1. История освоения человеком огня, энергии (от древности до наших дней)

Повторение. Источники огня в природе. Способы добычи огня древним человеком. Очаг. Причины сохранения огня древним человеком, культ огня. Использование огня для жизни: тепло, пища, защита от диких животных.

Использование огня в производстве: изготовление посуды, орудий труда, выплавка металлов, производство пищи и др.

Огонь в военном деле. Изобретение пороха, его последствия в истории войн.

Огонь и энергия. Виды энергии: электрическая, тепловая, лазерная, атомная (общие представления). Изобретение электричества как новый этап в жизни людей. Современные способы получения большого количества энергии. Экологические последствия при получении тепловой энергии от сжигания полезных ископаемых: угля, торфа, газа, лесов. Роль энергетических ресурсов Земли для жизни всего человечества (см. программу по природоведению).

Тема 2. История использования человеком воды

Повторение. Вода в природе. Значение воды в жизни человека. Охрана водных угодий.

Причины поселения древнего человека на берегах рек, озер, морей. Рыболовство. Передвижение человека по воде. Судоходство, история мореплавания, открытие новых земель (общие представления).

Вода и земледелие. Поливное земледелие, причины его возникновения. Роль поливного земледелия, его значение в истории человечества.

Использование человеком воды для получения энергии: водяное колесо, гидроэлектростанция. Использование воды при добыче полезных ископаемых.

Профессии людей, связанные с освоением энергии и водных ресурсов.

Тема 3. История жилища человека

Повторение. Понятие о жилище. История появления жилища человека. Первые жилища: пещеры, шалаши, земляные укрытия. Сборно-разборные жилища, материалы, используемые для строительства жилья у разных народов в зависимости от климатических условий (чумы, яранги, вигвамы, юрты и др.). История совершенствования жилища. Материалы для строительства, используемые с глубокой древности до наших дней.

Влияние климата и национальных традиций на строительство жилья и других зданий. Понятие об архитектурных памятниках в строительстве, их значение для изучения истории.

Повторение. Уточнение представлений учащихся о мебели, о назначении, видах, материалах для ее изготовления.

История появления первой мебели. Влияние исторических и национальных традиций на изготовление мебели (общие представления). Изучение мебельного производства в исторической науке. Изготовление мебели как искусство. Современная мебель.

Профессии людей, связанные с изготовлением мебели.

Тема 4. История питания человека

Повторение. Питание как главное условие жизни любого живого организма. Уточнение представлений о пище человека в разные периоды развития общества.

Добывание пищи древним человеком как его борьба за выживание. Способы добывания: собирательство, бортничество, рыболовство, охота; земледелие (выращивание зерновых культур, огородничество, садоводство), скотоводство. Приручение животных человеком для улучшения питания и других хозяйственных нужд.

История хлеба и хлебопечения. Способы хранения, накопления продуктов питания в связи с климатом, средой обитания, национально-культурными традициями.

Влияние природных условий на традиции в питании разных народов как необходимое условие сохранения здоровья и жизни человека.

Повторение. Понятие о посуде и ее назначении. Материалы для изготовления посуды.

История появления посуды. Глиняная посуда. Гончарное ремесло, изобретение гончарного круга, его значение для развития производства глиняной посуды. Народные традиции в изготовлении глиняной посуды (3—4 примера).

Деревянная посуда. История появления и использования деревянной посуды, ее виды. Преимущества деревянной посуды для хранения продуктов, народные традиции в ее изготовлении (3—4 примера).

Посуда из других материалов. История фарфора, история хрусталя; посуда из драгоценных металлов. Изготовление посуды как искусство.

Профессии людей, связанные с изготовлением посуды. Посещение музея по темам «История посуды», «История мебели».

Тема 5. История появления одежды и обуви 

Повторение. Уточнение представлений об одежде и обуви, их функциях. Материалы для изготовления одежды и обуви. Различия в мужской и женской одежде. Пословицы и поговорки об одежде, о внешнем облике человека.

Одежда как потребность защиты человеческого организма от неблагоприятных условий среды. Виды одежды древнего человека. Способы изготовления, материалы, инструменты. Совершенствование видов одежды в ходе развития земледелия и скотоводства, совершенствование инструментов для изготовления одежды. Влияние природных и климатических условий на изготовление одежды. Народные традиции в изготовлении одежды (2—3 примера).

Изготовление одежды как искусство. Изменения в одежде и обуви в разные времена у разных народов. Образцы народной одежды (на примере региона).

История появления обуви. Влияние климатических условий на возникновение разных видов обуви. Обувь в разные исторические времена: лапти, сапоги, туфли, сандалии и др.

Профессии людей, связанные с изготовлением одежды и обуви.

Посещение музея по теме раздела.

Раздел IV. История человеческого общества

Тема 1 

Повторение. Первобытные люди. Содружество людей как способ выживания в трудных природных условиях. Зарождение традиций и религиозных верований у первобытных людей. Появление семьи.

Представления древних людей об окружающем мире. Освоение человеком морей и океанов, открытие новых земель, изменение представлений о мире (общие представления).

Причины зарождения религиозных верований. Язычество. Истоки возникновения мировых религий: буддизм, христианство, иудаизм, ислам. Взаимодействие науки и религии. Значение религий для духовной жизни человечества.

Тема 2

Понятия о науке. Зарождение науки, важнейшие человеческие изобретения (2—3 примера). Направления в науке, астрономия, математика, география и др. Изменение среды и общества в ходе развития науки.

Причины возникновения речи как главного средства для общения и коммуникации. Значение устного творчества для истории: сказания, легенды, песни, пословицы, поговорки. История возникновения письма. Виды письма: предметное письмо, клинопись, иероглифическое (образные примеры). История латинского и славянского алфавита. История книги и книгопечатания (общие представления).

История воспитания и образования. Особенности воспитания в первобытном обществе. Сословия в обществе и содержание образования. История школы. Влияние образования на развитие науки, духовной и культурной среды человека.

Понятие о культуре и человеке как носителе культуры. Понятия об общечеловеческих ценностях и культурных нормах. Культура материальная и духовная. Понятие о цивилизации.

Искусство как особая сфера человеческой деятельности. Виды и направления искусства (общие представления).

Сообщества первых людей (повторение и уточнение понятий). Выделение семьи. Родовая община. Племя. Условия для возникновения государства. Устройство государства. Аппарат власти. Право, суд, армия. Гражданин. Виды государств: монархия, диктатура, демократическая республика. Понятия о политике, гражданских свободах, государственных законах, демократии (доступно, на примерах).

Тема 3.

Экономика как показатель развития общества и государства. История денег, торговли. Понятие о богатом и бедном государстве.

Войны. Причины возникновения войн. Войны религиозные, захватнические, освободительные. Исторические уроки войн.


6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Раздел I. Введение 

Тема 1.Представление о себе, об окружающих людях, 
о пространстве вокруг нас 

3

3




2

Тема 2. Представления о времени в истории

1

1




3

Тема 3. Начальные представления об истории

1

1




2

Раздел II. История Древнего мира

Тема 1. История появления и развития древнего человека 

2

.

2




Тема 2. Человек разумный

2


1

1


3

Раздел III. История вещей и дел человека

Тема 1. История освоения человеком огня, энергии 

1



1



Тема 2. История использования человеком воды

1



1



Тема 3. История жилища человека

1



1



Тема 4. История питания человека

1



1


4

Раздел IV. История человеческого общества

4




4


Итого

17 ч.

4

4

5

4


7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Основная учебная литература для учащихся

Бгажнокова И.М. Мир истории. 6 класс: учеб. для спец.(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ [И.М.Бгажнокова, Л.В.Смирнова. - 2-ое изд. - М.: просвещение, 2013.

Литература для учителя

Уроки истории в 6 классе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы 8 вида: Учебно-методическое пособие. М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006.

Интернет-ресурсы:

1.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки истории. – М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2010.


8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Знать наиболее доступные исторические события на уровне их понимания;

• использовать часть понятий в активной речи;

• уметь последовательно отвечать на вопросы по основным темам, выбирать правильный ответ из ряда предложенных вариантов (заданий);

• уметь слушать учителя, самостоятельно выполнять предложенные виды заданий;

• использовать помощь учителя при выполнении учебных задач, уметь самостоятельно исправлять ошибки;

адекватно реагировать на оценку учебных действий.



6. Приложение к рабочей программе

Календарно-тематическое планирование по предмету "Мир истории"

2016/2017 уч. год, 0,5 ч в неделю (17 часов в год)

Учитель: Иванова Л В.

1 четверть –4 ч.

отчий дом, исторические дома, малая родина

Текущий

Презентация.

Иллюстрации.

3

Край (область, республика), в котором мы живем, главный город края. Национальный состав. Основные занятия жителей края, города. Страна, в которой мы живем. Название страны. Столица. Население, национальный состав страны. Республика в составе РФ. Главный город страны. Понятие о государственных символах: герб, флаг, гимн. Руководство страны, республики. Понятие о большой и малой родине.

1

05.10

Знать значения слов:

Конституция, президент, Государственная дума, герб, гимн, флаг



Текущий

Электронное пособие

«История. 6 класс»


4

Новые сведения. Понятие об историческом времени как о прошлом, настоящем и будущем. Приборы отсчёта времени. История календаря. Меры времени. «Лента времени». Историческое время: век, тысячелетие, название месяцев. Русский земледельческий календарь.

Части века: начало, середина. Конец. Основные события XX века, новое тысячелетие.

1

19.10

Знать:

Летоисчисление, хронология,

римская эра, христианская эра.

Столетие, тысячелетие, арабские и римские цифры.

Дата – обозначение числа, месяца, года события; век – 100 лет, лента времени.

Текущий

Презентация.

Иллюстрации.

2 четверть- 4 ч.

Текущий

Презентация.

Иллюстрации.

2

Повторение. Человек – житель планеты Земля. Версии о происхождении человека на Земле. Время появления человека прямоходящего. Отличие человека от животного. Внешний вид первобытных людей, среда обитания.

1

23.11

Знать:

Земля, космическое пространство, религия, фантастика.

Первобытный период, наскальная живопись

Текущий

Электронное пособие

«История. 6 класс»


3

Человек умелый. Время появления. Внешний вид, зарождение речи, места обитания, кочевники. Его отличие от предков и современного человека, древние орудия труда. Занятия начала каменного века. Древнейшие люди. Время их появления. Изменения во внешнем облике. Появление орудий труда. Защита от опасностей. Образ жизни. Причины зарождения религиозных верований.

1

07.12

Знать: историю появления древних людей, о времени появления древнейших людей.

Уметь: различать и распознавать древние орудия труда.

Текущий

Презентация.

Иллюстрации.

4

Древний человек приходит на смену древнейшему. Время появления. Внешний вид, речь.

Изменение климата Земли, наступление ледников. Смена образа жизни древних людей из-за ледников.

Человек разумный, время и место появления, образ жизни, основные занятия. Развитие орудий труда, защита от опасностей.

1

21.12

Знать: о смене образа жизни и основных занятиях древнего человека.

Уметь: различать древнейшего и древнего человека, рассказать об орудиях труда.

Текущий

Электронное пособие

«История. 6 класс»


3 четверть - 5 ч.

Текущий

Электронное пособие

«История. 6 класс»


3

Повторение. Вода в природе. Причины поселения древнего человека. Вода и земледелие. Использование человеком воды.

1

15.02

Знать: Значение воды в жизни человека. Земледелие.

Текущий

Электронное пособие

«История. 6 класс»

Презентация.

Иллюстрации.

4

Повторение. Понятие о жилище. История совершенствования жилища. Изучение мебельного производства.

1

01.03

Знать: Значение жилища для человека. Строительство. Мебельное производство.

Текущий

Электронное пособие

«История. 6 класс»


5

Питание. Добывание пищи древним человеком. История хлеба и хлебопечения. Посуда. Одежда.

1

15.03

Знать: История появления посуды, одежды. Значение пищи в жизни человека.

Текущий

Электронное пособие

«История. 6 класс»


4 четверть - 4 ч.

Текущий

Электронное пособие

«История. 6 класс»

Презентация.

Иллюстрации.

2

История человеческого общества. Первобытные люди. Представления древних людей об окружающем мире. Причины зарождения религиозных верований.

1

19.04

Знать: историю появления первобытных людей, об их образе жизни.

Уметь: последовательно отвечать на вопросы.

Текущий

Презентация.

Иллюстрации.

3

Понятие о науке. Причины возникновения речи. Понятие о культуре. Человек как носитель культуры. Сообщество первых людей. Выделение семьи. Родовая община, племя. Условия для возникновения государства. Виды государства.

1

03.05

Знать: о зарождении науки, о важнейших изобретениях человечества..

Уметь: объяснять значения основных понятий.

Текущий

Презентация.

Иллюстрации.

4

Экономика как показатель развития общества и государства. Войны. Причины возникновения войн.

1

17.05

Знать: историю денег, об освободительных и захватнических войнах.

Уметь: объяснять, почему народы мира не хотят войны.

Текущий

Электронное пособие

«История. 6 класс»

Презентация.

Иллюстрации.

Формы контроля уровня достижений обучающихся

Контрольно-измерительный материал по предмету «Мир истории» , 6 класс

Тест № 1 «Отчий дом. Наша Родина Россия»

1. Как называется родная земля, где человек родился и вырос, страна, в которой он живет с рождения?

А) поселок

Б) Отчизна, Отечество

В) город

2. Что такое семья?

А) племена людей

Б) люди одной фамилии

В) близкие родственники, родители и дети, живущие вместе

3. История – это наука:

А) о жизни природы и общества людей

Б) о биографии людей

В) о Родине

4. Историческая ценность для следующих поколений людей

А) скверы

Б) табличка-указатель с названием улиц

В) дома-памятники

5. Флаг, гимн, герб – это:

А) символы государства

Б) особый символ

В) закон страны

6. Покажи флаг России. hello_html_m4bf7dc7d.jpghello_html_m7a994b50.jpghello_html_m3dd1a955.jpg


Тест № 2 «О том, что такое время и как его изучают», «Что изучает наука история»

1. Хронология – это наука

А) о представлении человека о времени

Б) о прошедшем времени

В) об измерении времени

2. Кто ввел в календаре названия месяцев?

А) Юлий Цезарь

Б) Юнона

В) Янус

3. Что измеряется историческим временем?

А) жизнь отдельных людей

Б) важные события для человечества

В) летоисчисление

4. Чем занимается археологи?

А) изучают историю древних городов и памятников

Б) изучают историю древних монет, орденов, медалей

В) изучают символы, знаки, гербы государств

5. 3, 4, 5, 7, 9 – это:

А) арабские цифры

Б) римские цифры

6. Покажи календарь hello_html_m5ec444b9.jpghello_html_65b5deed.gif hello_html_16e493d9.jpg


Тест № 3 «История Древнего мира»

1.На какой планете Солнечной системы мы живём?

А) Венера

Б) Земля

В) Марс

2. Где обитали древнейшие предки людей?

А) леса

Б) горы

В) холмы

3. Новый вид человекообразных существ называется?

А) человек разумный

Б) человек умелый

В) человек умный

4. Чему научились древние люда в ледниковый период?

А) жить отдельно

Б) охотиться на мамонтов, медведей

В) защищаться от опасностей, беречь огонь, придумать новые орудия труда

5.Наскальные рисунки – источники знаний о жизни первобытного человека, где они?

hello_html_7a8484a6.jpghello_html_34e8e694.jpghello_html_50436075.jpg


Тест № 4 «История вещей. Занятия человека на Земле»

1. Изменения в жизни людей после ледникового периода:

А) появились новые занятия (скотоводство, земледелие)

Б) строительство нового жилища

В) добыча огня

2. Огонь помог:

А) пользоваться орудиями труда

Б) развитию человеческого общества

В) защищаться от хищников

3. На питание людей оказывают влияние:

А) климат и природные условия

Б) земледелие

В) занятия человека

4. Первое упоминание об обуви идет из…

А) Древней Греции

Б) Древнего Рима

В) Древнего Египта

5. На Руси летнюю обувь - лапти - крестьяне плели из коры липы. Покажи

. hello_html_1393b8da.jpghello_html_1715c8dd.jpghello_html_3da8226e.jpghello_html_65b5deed.gifhello_html_65b5deed.gifhello_html_65b5deed.gif

6. Что отражает культура народа и государства?

А) историю, творческие силы и способности людей давать и сохранять духовные и материальные ценности для многих поколений

Б) виды искусства

В) художественное творчество


Критерии оценивания достижений обучающихся

Нормы оценки знаний, умений и компетентностей.

«5» - в целом правильно решает предъявляемые задания, активен и самостоятелен в усвоении программного материала, полно овладевает учебным материалом, понимает и может применять на практике.

«4» - успешно реализует знания в конкретно заданных условиях, справляется с основными требованиями программы, работает под контролем педагога по аналогии и по образцу.

«3» - фрагментарно усваивает программный материал, предлагаемые действия выполняет с ошибками, работает с помощью и под постоянным контролем педагога.


ГЕОГРАФИЯ

1. Пояснительная записка

Рабочая программа для индивидуального обучения на дому по географии для 6 класса разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Учебным планом, Календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии на 2016-2017 учебный год.

Сведения о программе.

Основой для разработки послужили Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для 5-9 классов под редакцией И. М. Бгажноковой (Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений. 5-9 классов // Под редакцией И. М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013).

Учебник для реализации данной рабочей программы.

Рабочая программа по географии для 6 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида составлена в соответствии с учебником География. 6 класс: учебник для спец. (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: с прил. /Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина. -6-е изд.- М.: Просвещение, 2013-175с. Данный учебник включен в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующие образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/2017 учебный год», приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 года «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»)


2.Общая характеристика учебного предмета.

Изучение географии нашей страны и материков в коррекционной школе для детей с нарушением интеллекта расширяет их представления об окружающем мире. География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся. Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими пособиями, какими являются план и географическая карта, учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи. Программа составлена с учетом особенностей умственного развития обучающегося.

В 6 классе («Начальный курс физической географии») обучающиеся научатся ориентироваться на местности, познакомятся с физической картой России, с её географическим положением, границами, формами земной поверхности, водоёмами. Раздел предполагает проведение экскурсий с целью формирования более точных географических представлений о формах земной поверхности и водоёмах своей местности.

Цель программы - создание условий, обеспечивающих обучающимся необходимый уровень образованности и воспитанности для успешной адаптации в сложном жизненном пространстве

Основные задачи современного школьного курса географии – дать обучающимся элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве своего края, России и зарубежных стран, показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов, помочь усвоить правила поведения в природе.

Цель предмета - патриотическое, интернациональное, эстетическое и экологическое воспитание обучающегося.

Задачи предмета:

  • дать обучающемуся элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве своего края, России и зарубежных стран, показать особенности взаимодействия человека и природы,

  • познакомить с культурой и бытом разных народов,

  • помочь усвоить правила поведения в природе.

Преподавание географии в коррекционной школе решает общие учебно-воспитательные и специфические задачи, обусловленные особенностями развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Учитель коррекционной школы на уроке географии должен в доступной форме довести до сознания обучающихся учебный материал на основе современных научных данных, используя необходимые дополнительные сведения, а также новые формы и методы обучения, способствующие более сознательному усвоению всего материала.

Формы организации образовательного процесса.

Основной формой организации образовательного процесса является урок, который строится на принципах коррекционно-развивающего обучения.


3.Описание места учебного предмета в учебном плане.

Данная рабочая программа в соответствии с Учебным планом, Календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии на 2016/2017 учебный год, предусматривает изучение предмета «География» в количестве 17 часов в год (0,5 ч в неделю).


4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные:

К важнейшим личностным результатам изучения географии в школе относятся следующие убеждения и качества:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, родного края, члена семьи;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию;

- ответственного поведения в современном обществе;

- понимание и уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,

- мотивации к обучению и познавательной деятельности,

- воспитание гражданской позиции: патриотизма, уважения к Отечеству; знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия чувашского народа;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку.

- формирование основ экологической культуры;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа России.

Метапредметные результаты:

Метапредметным результатом изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- приобретать новые знания и практические умения;

- организовывать свою деятельность;

- определять с помощью цели и задачи учебной деятельности;

- выдвигать версии решения проблемы;

- выполненять проект;

- выбирать средства достижения цели и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- воспринимать информацию, факты и явления;

- выявлять причины и следствия простых явлений;

- осуществлять сравнение и классификацию;

- зарисовывать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

-т производить поиск информации;

- представлять собранную информацию в виде выступления или презентации.

Коммуникативные УУД

- осуществлять учебное взаимодействие в группе (договариваться друг с другом)

- адекватно использовать речевые средства;

- учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность и корректировать его;

- понимать позицию другого;

- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

- освоение обучающимися межпредметных понятий и учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,

- организация учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,

Регулятивные учебные действия

Ученик научится:

- выполнять условия, выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

- уметь самостоятельно контролировать своё время;

- принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации;

Коммуникативные учебные действия

Ученик научится:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью;

- использовать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Познавательные учебные действия

Ученик научится:

- отвечать на вопросы;

- пересказывать несложные тексты;

- отвечать на вопросы тестов;

- структурировать тексты

Предметные результаты

Предметные результаты изучения географии 6 классов включают:

сформированность следующих умений:

- объяснять, для чего изучают географию;

- использовать различные источники географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации при решении учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать географическую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений;

- строить простые планы местности;

- называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время;

- показывать по карте маршруты и называть результаты географических открытий и путешествий;

- описывать уникальные особенности Земли как планеты;

- ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;

- называть и показывать по карте основные географические объекты;

- наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

- приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;

- приводить примеры водных объектов Земли;

- объяснять значение ключевых понятий и терминов.


5. Содержание учебного предмета

Начальный курс физической географии

Введение

География - наука о природе Земли, населении и его хозяйственной деятельности.

Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погоды. Признаки времен года.

вления природы: ветер, дождь. Вода. Меры предосторожности.

Географические сведения о своей местности и труде населения.

Экскурсия. Цель - выяснение запаса элементарных географических представлений; проверка знаний, умений и навыков, полученных в 1-5 классах.

Межпредметные связи

Сезонные изменения в природе, высота Солнца и продолжительность дня в разное время года. («Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности», 1-4 классы, «Природоведение», 5 класс).

Практические работы

Чтение и обобщение календарей природы и труда за 1-5 классы. Знакомство с новым учебником.

Ориентирование на местности

Горизонт. Линия горизонта.

Стороны горизонта.

Компас и правила пользования им.

Ориентирование. Определение основных направлений пo Солнцу, компасу, местным признакам и природным объектам.

Экскурсия. Цель - закрепление понятий о горизонте и его основных направлениях.

Межпредметные связи

Горизонтальное и вертикальное положение (математика). Рисунок компаса и линия горизонта (изобразительная деятельность). Изготовление звездочки ориентирования (ручной труд)

Практические работы

Зарисовка линий, сторон горизонта.

Схематическая зарисовка компаса.

Упражнения в определении сторон горизонта по солнцу и компасу.

Упражнения в определении сторон горизонта по местным признакам (на экскурсии).

План и карта

Рисунок и план предмета.

Масштаб. Измерение расстояний и их изображение на плане по масштабу. Использование плана в практической деятельности человека.

План класса.

План школьного участка.

Условные знаки плана местности.

План и географическая карта. Основные направления на карте. Масштаб карты.

Условные цвета физической карты.

Условные знаки физической карты (границы, города, моря, реки, каналы и т. д.).

Физическая карта России. Значение географической карты в жизни и деятельности людей.

Межпредметные связи

Меры длины, измерение отрезка, масштаб математика. Вид сверху, сбоку, масштаб (трудовое обучение). Различие цвета и оттенков (изобразительная деятельность).

Практические работы

Упражнения в определении направления на местности, плане и карте.

Упражнения в умении обозначать направление на плане и контурной карте.

Упражнения в измерении расстояний на местности и изображение их на плане (чертеже) в масштабе (для сильных участников).

Вычерчивание простейших планов (нескольких предметов, класса).

Зарисовка в тетрадях и изготовление таблицы условных знаков и цветов физической карты.

Чтение простейших планов по условным знакам (школьного участка, местности).

Формы поверхности Земли

Экскурсия для ознакомления с формами рельефа своей местности.

Рельеф местности, его основные формы. Равнины (плоские и холмистые), холмы.

Овраги, их образование.

Горы. Понятие о землетрясениях и извержениях вулканов.

Межпредметные связи

Сравнение объектов (холмы, горы) по высоте (математика). Поверхность нашей местности («Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности», 5 класс).

Работа с глиной, пластилином, природным материалом (ручной труд).

Предметы и явления неживой природы (естествознание). Образование гор (история).

Практические работы

Моделирование из сырого песка, глины или пластилина равнины, холма, горы, оврага, вулкана.

Зарисовки различных форм земной поверхности, схема вулкана в разрезе.

Показ на физической карте России форм поверхности (не давая точных названий равнин, гор и т.п.).

Вода на Земле

Вода на Земле.

Родник, его образование.

Колодец. Водопровод.

Река, ее части. Горные и равнинные реки.

Как люди используют реки.

Озера, водохранилища, пруды. Разведение рыб, птиц.

Болота, их осушение.

Океаны и моря. Явления природы: ураганы, штормы.

Острова и полуострова.

Водоемы в нашей местности. Охрана воды от загрязнения.

Межпредметные связи

Вода в природе («Природоведение», 5 класс). Солёная и пресная вода в природе, использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве, охрана воды от загрязнения («Естествознание», 6 класс). Работа с глиной, пластилином и природным материалом (ручной труд). Цвета и оттенки при изображении водоемов на карте (изобразительная деятельность).

Практические работы

Моделирование из пластилина и воды реки, озера, острова, полуострова или изготовление макетов.

Зарисовки схем реки, озера, острова, полуострова, колодца.

Проведение опытов, показывающих: а) растворение морской соли в воде и сравнение соленой воды по вкусу с пресной водой; б) очистка воды фильтрованием.

Упражнения в определении направления течения реки, различение берегов и других ее частей.

Показ на физической карте России различных водоемов (не требуются знания конкретных названий рек, озёр и т.д.)

Земной шар

Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне.

Планеты.

Земля - планета. Доказательство шарообразности Земли. Освоение космоса.

Глобус - модель земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Особенности изображения суши и воды на глобусе.

Физическая карта полушарий.

Распределение воды и суши на Земле.

Океаны на глобусе и карте полушарий.

Материки на глобусе и карте полушарий. Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.

Первые кругосветные путешествия.

Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в освещении и нагревании Солнцем земной поверхности (отвесные, наклонные и скользящие солнечные лучи).

онятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата.

Пояса освещенности: жаркий, умеренные, холодные. Изображение их на глобусе и карте полушарий.

Природа тропического пояса.

Природа умеренных и полярных поясов.

Межпредметные связи

Точка, линия, круг, окружность, шар, полушарие; положения: положение горизонтальное, вертикальное, наклонное (математика).

Кругосветные путешествия (история). Причины смены дня и ночи, времена года (природоведение).

Рисунок земного шара и глобуса (изобразительная деятельность). Работа с глиной и пластилином, с картонными (линолеумными контурами материков.

Практические работы

Изготовление из пластилина или глины модели земного шара с обозначением экватора и полюсов.

Оформление таблицы названий океанов и материков.

Обозначение на контурной карте материков и океанов; первых кругосветных путешествий. Работа с контурами материков.

Вычерчивание в тетради схемы расположения поясов освещенности на земном шаре.

«Опоясывание» глобуса лентами красного, зеленого и белого цветов. Прикрепление контуров растений и животных к соответствующим поясам освещенности.

Оформление альбома с иллюстрациями картин природы и жизни людей в различных климатических поясах земного шара.

Знакомство с последними публикациями периодической печати об освоении космоса.

Карта России

Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте. Столица России - Москва.

Границы России. Сухопутные границы на западе и юге.

Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Северного Ледовитого океана.

Моря Тихого и Атлантического океанов.

Острова и полуострова России.

Работа с контурными картами.

Поверхность нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья.

Работа с контурными картами.

Горы: Урал, Кавказ, Алтай, Саяны.

Крупнейшие месторождения полезных ископаемых (каменного угля, нефти, железной и медной руд, природного газа).

Работа с контурными картами.

Реки: Волга с Окой и Камой. Водохранилища, каналы, ГЭС.

Реки: Дон, Днепр, Урал. Водохранилища, каналы, ГЭС.

Реки Сибири: Обь с Иртышом, Енисей с Ангарой, ГЭС.

Реки Лена, Амур.

Озера Ладожское, Онежское, Байкал.

Работа с контурными картами.

Наш край на карте России.

Повторение начального курса физической географии.

Межпредметные связи

Наша страна. Москва – столица нашей Родины. Города. Наша местность («Природоведение», 5 класс). Вода, полезные ископаемые («Естествознание», 6 класс). Различение цвета и его оттенков (Изобразительная деятельность).

Правописание трудных слов («Русский язык»)

Практические работы

Обозначение границ нашей Родины, пограничных государств, нанесение названий изученных географических объектов на контурную карту России.

Изготовление условных знаков полезных ископаемых и прикрепление их к магнитной карте.

Путешествия (на карте) по нашей стране.


Требования к уровню подготовки выпускника

Обучающиеся должны знать:

  • что изучает география;

  • горизонт, линию и стороны горизонта;

  • основные формы земной поверхности;

  • виды водоемов, их различия;

  • правила поведения в природе;

  • отличие плана от рисунка и географической карты;

  • основные направления на плане, географической карте;

  • условные цвета и знаки географической карты;

  • материки и океаны, их расположение на глобусе и карте полушарий;

  • Солнце как ближайшую к Земле звезду и его значение для жизни на Земле;

  • кругосветные путешествия, доказывающие шарообразность Земли;

  • различия в нагревании и освещении земной поверхности Солнцем;

  • значение запусков в космос искусственных спутников Земли и полетов людей в космос, имена первых космонавтов;

  • основные типы климатов;

  • географическое положение нашей страны на физической карте России и карте полушарий;

Обучающиеся должны уметь:

  • определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам природы;

  • выявлять на местности особенности рельефа, водоёмов;

  • делать схематические зарисовки, простейшие модели и макеты изучаемых форм земной поверхности;

  • читать условные цвета и знаки географической карты;

  • показывать на карте объекты, указанные в программе.


6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Название разделов. Темы

Кол-во часов

Время прохождения темы, раздела

1 четв.

2 четв.

3 четв.

4 четв.

1

Введение

1

1




2

Ориентирование на местности

2

2




3

План и карта

2

1

1



4

Формы поверхности Земли

1


1



5

Вода на Земле

2


2



6

Земной шар

4



4


7

Карта России

5




5


Итого

17

4

4

4

5


7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Литература и материально-технические средства обучения

География. 6 класс: учеб.для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида: с прил. /Т.М. Лифанова, Е. Н. Соломина. -6-е изд.- М.: Просвещение, 2013

Т.М. Лифанова. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 класс. Сборник 1, М.2010.

Т.М.Лифанова. Рабочая тетрадь по начальному курсу физической географии. Учебное пособие для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М. Просвещение. 2010

Контурные карты «Физическая география. Начальный курс» 6 класс. 2013

Проверка знаний и умений учащихся по географии.- Москва.: Просвещение, 2011

Титова М.Ф. Изучение природы в 1-4 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-II вида. Пособие для учителя.

Начальный курс географии. 6 класс.



8.Планируемые результаты изучения учебного предмета

Обучающиеся должны знать:

  • что изучает география;

  • горизонт, линию и стороны горизонта;

  • основные формы земной поверхности;

  • виды водоемов, их различия;

  • меры по охране воды от загрязнения;

  • правила поведения в природе;

  • отличие плана от рисунка и географической карты;

  • масштаб, его обозначение;

  • основные направления на плане, географической карте;

  • условные цвета и знаки географической карты;

  • распределение суши и воды на Земле;

  • материки и океаны, их расположение на глобусе и карте полушарий;

  • Солнце как ближайшую к Земле звезду и его значение для жизни на Земле;

  • кругосветные путешествия, доказывающие шарообразность Земли;

  • различия в нагревании и освещении земной поверхности Солнцем;

  • значение запусков в космос искусственных спутников Земли и полетов людей в космос, имена первых космонавтов;

  • расположение поясов освещенности на глобусе и карте полушарий;

  • основные типы климатов;

  • географическое положение нашей страны на физической карте России и карте полушарий;

Обучающиеся должны уметь:

  • определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам природы;

  • выявлять на местности особенности рельефа, водоёмов;

  • делать схематические зарисовки, простейшие модели и макеты изучаемых форм земной поверхности;

  • ориентироваться по плану, на географической карте, глобусе;

  • читать условные цвета и знаки географической карты;

  • составлять описание изучаемых объектов с опорой на карту и картины;

  • показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их на контурной карте;

  • Выполнять задания в «Рабочей тетради» для 6 класса.

6.Приложение к рабочей программе

Календарно-тематическое планирование по географии

2016/2017 уч. год, 0,5 ч в неделю (17 часов в год)

Учитель: Иванова Л. В.

1 четверть - 4 ч.

Текущий

Электронное пособие

«Начальный курс географии. 6 класс»


3

Ориентирование. Определение основных направлений по Солнцу, компасу, местным признакам и природным объектам.

1

12.10

Уметь: определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам.

Текущий

Электронное пособие

«Начальный курс географии. 6 класс»


4

План и карта

Рисунок и план предмета.

1

26.10

Знать: отличие плана от рисунка, основные направления на плане.

Текущий

Электронное пособие

«Начальный курс географии. 6 класс»

2 четверть - 4 часа

Уметь: выявлять на местности особенности рельефа, делать схематические зарисовки, простейшие модели и макеты изучаемых форм земной поверхности.

Текущий

Электронное пособие

«Начальный курс географии. 6 класс»

3

Вода на земле. Родник, его образование. Колодец. Водопровод. Река, ее части. Горные и равнинные реки. Озера, водохранилища, пруды. Болота, их осушение. Океаны и моря.

1

14.12

Знать: виды водоемов, их различия; меры по охране воды от загрязнения, правила поведения в природе.


Текущий

Электронное пособие

«Начальный курс географии. 6 класс»


4

Водоемы в нашей местности. Охрана воды от загрязнений. Острова и полуострова.

1

28.12

Знать: распределение суши и воды на Земле, правила поведения в природе, меры по охране.

Текущий

Электронное пособие

«Начальный курс географии. 6 класс»


3 четверть - 4 ч.

Текущий

Электронное пособие

«Начальный курс географии. 6 класс»

3

Материки на глобусе и карте полушарий. Значение Солнца для жизни на Земле.

1

22.02

Знать Материки на глобусе и карте полушарий. Значение Солнца для жизни на Земле.

Текущий

Электронное пособие

«Начальный курс географии. 6 класс»


4

Понятие о климате. Его отличие от погоды. Пояса освещенности.

Резервный час

1

08.03

Знать: типы климатов. Расположение поясов освещенности на глобусе и карте полушарий.

Текущий

Электронное пособие

«Начальный курс географии. 6 класс»

4 четверть -5 ч.

1

12.04

Знать: основные формы земной поверхности.

Уметь: показывать на карте объекты, указанные в программе.

Текущий

Электронное пособие

«Начальный курс географии. 6 класс»


3

Крупнейшие месторождения полезных ископаемых (каменного угля, нефти, железной и медных руд, природного газа)

1

26.04

Знать: условные цвета и знаки географической карты.

Уметь: показывать на карте объекты, указанные в программе.

Текущий

Электронное пособие

«Начальный курс географии. 6 класс»


4

Реки. Водохранилища, каналы, ГЭС. Озера: Ладожское, Онежское, Байкал.

1

10.05

Знать виды водоемов.

Уметь: показывать на карте объекты, указанные в программе.

Текущий

Электронное пособие

«Начальный курс географии. 6 класс»


5

Наш край на карте России. Повторение начального курса географии.

1

24.05

Знать: условные цвета и знаки географической карты.

Уметь: показывать на карте объекты, указанные в программе.

Текущий

Электронное пособие

«Начальный курс географии. 6 класс»



Формы контроля уровня достижений обучающихся

Виды контроля

Содержание

Методы

Текущий

Освоение учебного материала по теме, разделу программы.

Беседа, опрос, самостоятельная работа, работа с атласом, картой, проверка выполнения домашнего задания (пересказ, словарная работа, работе по карте и др.)

Промежуточный

Контроль выполнения поставленных задач.

Проверка знаний основных понятий. Тестирование

Контрольно-измерительные материалы по географии 6 класс

Тест №1 «Что изучает география. Ориентирование на местности»

1 четверть Тема: Ориентирование на местности

Вариант 1

1.Отметь, что такое горизонт?

а) все нас окружающее

б) видимое вокруг нас пространство

в) все постройки вокруг

г) вся природа вокруг

2.Отметь, верное определение линии горизонта:

а) линия, видная на горизонте

б) все видимое пространство

в) воображаемая линия, где поверхность Земли как бы сходится с небом

г) все нас окружающее

3.Укажи то, что НЕ относится к основным сторонам горизонта:

а) юг б) восток в) север г) юго-запад

4.Укажи то, что НЕ относится к промежуточным сторонам горизонта:

а) северо- восток

б) юго- восток

в) запад

г) северо- запад

Вариант 2

1.Отметь, что такое горизонт?

а) все окружающее

б) части света

в)все дома вокруг

г) видимое вокруг нас пространство

2.Отметь верное определение линии горизонта:

а) линия, видная на горизонте

б) все видимое пространство

в) воображаемая линия, где поверхность как бы сходится с небом

г) линия на карте

3.Укажи то, что НЕ относится к основным сторонам горизонта:

а) запад

б) восток

в) северо- запад

г) север

4.Укажи то, что НЕ относится к промежуточным сторонам горизонта:

а) юг

б) юго- восток

в) юго- запад

г) северо- запад

Ответы

1

2

3

4

В- 1

б

В

Г

В

В- 2

г

В

Б

А

Тема: План и карта

Вариант 1

1.Что такое условные обозначения на плане и карте?

а) красивые значки

б) маленькие рисунки

в) небольшие рисунки

г) графические знаки, заменяющие изображения объектов и помогающие ориентироваться

2.Что показывает масштаб плана или карты?

а) расстояние от одного объекта до другого

б) во сколько раз уменьшено изображение на плане или карте

в) ряд чисел

г) арифметическое действие

3.Что такое план местности?

а) чертеж небольшого участка местности с условными обозначениями

б) фотография небольшого участка местности

в) рисунок небольшого участка местности

г) пейзаж

4.Что такое карта?

а) фотография земной поверхности

б) рисунок земной поверхности

в) изображение больших территорий земной поверхности в масштабе

г) план небольшого участка местности

5.В какой части плана местности находятся объекты, расположенные на севере?

а) слева

б) вверху

в) внизу

г) справа

6.В каком направлении от Москвы расположены Уральские горы?

а) на востоке

б) на западе

в) на севере

г) на юге

Вариант 2

1.Что такое условные обозначения на плане и карте?

а) красивые значки

б) графические знаки, заменяющие изображения объектов и помогающие ориентироваться

в) украшающие рисунки

г) масштаб

2.Что показывает масштаб плана или карты?

а) Расстояние от одного города до другого

б) математическое выражение

в) ряд чисел

г) во сколько раз уменьшено изображение на плане или карте

3.Что такое план местности?

а) художественное произведение

б) фотография небольшого участка местности

в) чертеж небольшого участка местности с уловными обозначениями

г) пейзаж

4.Что такое карта?

а) изображение больших территорий земной поверхности в масштабе

б) рисунок земной поверхности

в) вид Земли с космического корабля

г) фотография земной поверхности с космического корабля

5.В какой части плана местности находятся объекты, расположенные на юге?

а) слева

б) вверху

в) внизу

г) справа

6.В каком направлении от Москвы расположен Санкт-Петербург?

а) на востоке

б) на северо-западе

в) на севере

г) на юге

Ответы

1

2

3

4

5

6

В- 1

г

б

а

В

Б

а

В- 2

б

г

в

А

В

б

Тема: Формы земной поверхности

Вариант 1

1.Укажи, что НЕ относится к формам земной поверхности?

а) горы

б) овраги

в) равнины

г) муравейник

2.Выбери верное определение равнины:

а) поле

б) луг

в) ровный участок земной поверхности, имеющий большую территорию и небольшие различия по высоте

г) океан

3.Какие равнины относятся к плоским равнинам?

а) имеющие незначительные возвышения

б) имеющие холмистые возвышения

в) имеющие асфальтовое покрытие

г) имеющие большое количество асфальтовых дорог

4.Какой части НЕТ у холма?

а) подошва

б) вершина

в) озеро

г) склон

5.На какой платформе земной поверхности расположена столица России?

а) на горах

б) на плоской равнине

в) на холмистой равнине

г) не знаю

Тема: Формы земной поверхности

Вариант 2

1.Укажи, что НЕ относится к формам земной поверхности?

а) горы

б) плоские равнины

в) яма

г) холмистые равнины

2.Выбери верное определение равнины:

а) поле

б) ровный участок земной поверхности, имеющий большую территорию и небольшое различие по высоте

в) озеро

г) пруд

3.Какие равнины относятся к холмистым равнинам?

а) имеющие незначительные возвышения

б) имеющие холмистые возвышения

в) имеющие асфальтовое покрытие

г) имеющие большое количество ровных дорог

4.Как называется высокая часть холма

а) подошва

б) склон

в) вершина

г) острие

5.К какой форме земной поверхности относятся Уральские горы?

а) к горам

б) к плоским равнинам

в) к холмистым равнинам

г) к возвышенностям

Ответы

1

2

3

4

5

В- 1

г

В

А

В

В

В- 2

в

Б

Б

В

А

Тема: Вода на Земле

Вариант 1

1.Выдели лишнее среди изученных частей рек:а) притокб) истокв) руслог) устье

2.Какое мероприятие нельзя отнести к охране водоемов?

а) установка фильтров для отработанной на предприятиях воды

б) контроль за расходованием воды

в) строительство очистных сооружений

г) мытье автотранспорта на берегах водоемов

3.Выбери название основной реки твоего края:а) Обьб) Енисейв) Волгаг) Лена

4. Выбери из данных географических объектов те, которые являются частью океана:а) рекаб) болотов) заливг) ледникд) озерое) пролив

ж) море

5. Выбери верный ответ на вопрос: «Где чище вода?» и вставь пропущенные буквыа) в р_кеб) в к_лодцев) в в_допроводе

6. Выбери верный ответ: Водоупорным слоем является?а) почваб) песокв) глина

Вариант 2

1.Выдели лишнее среди изученных частей рек:а) истокб) ручеекв) руслог) устье

2.Какое мероприятие нельзя отнести к охране водоемов?

а) установка фильтров для отработанной на предприятиях воды

б) контроль за бережным расходованием воды

в) строительство очистных сооружений

г) сброс в водоемы нефтепродуктов

3.Выбери название основной реки твоего края:а) Окаб) Москва- рекав) Волгаг) Кама

4. Выбери из данных географических объектов те, которые являются частью океана:а) рекаб) болотов) заливг) море

5. Выбери верный ответ на вопрос: «Где чище вода?»

а) в реке

б) в колодце

в) в водопроводе

6. Выбери верный ответ: Водоупорным слоем является?

а) почва

б) песок

в) глина

Ответы

1

2

3

4

5

6

В- 1

а

Г

В

в е ж

В

в

В- 2

б

Г

В

в г

В

в

Тема: Земной шар

Вариант 1

1.Сколько на Земле океанов?а) одинб) трив) шестьг) четыре

2.Сколько на Земле материков?а) шестьб) двав) восемьг) три

3.Отметь самый большой на Земле материк:а) Африкаб) Антарктидав) Евразияг) Австралия

4.Отметь самый большой на Земле океан:а) Тихийб) Северный Ледовитыйв) Индийскийг) Атлантический

5.На каком материке расположена наша страна?а) Австралияб) Северная Америкав) Евразия г) Антарктида

6.Укажите причину смены дня и ночи:

а) Вращение Земли вокруг своей оси

б) вращение Земли вокруг Солнца

в) вращение Луны вокруг Земли

г) не знаю

Вариант 2

1.Сколько на Земле океанов?а) пятьб) трив) четырег) шесть

2.Сколько на Земле материков?а) дваб) шестьв) восемьг) пять

3.Отметь самый большой на Земле материк:а) Евразияб) Антарктидав) Южная Америкаг) Австралия

4.Отметь самый холодный на Земле океан:а) Индийскийб) Северный Ледовитыйв) Тихийг) Атлантический

5.На каком материке расположена наша страна?

а) Австралия

б) Северная Америка

в) Африка

г) Евразия

6.Укажите причину смены дня и ночи:

а) Вращение Земли вокруг Солнца

б) вращение Земли вокруг своей оси

в) вращение Луны вокруг Земли

г) не знаю

в) вращение Луны вокруг Земли

г) не знаю

Ответы

1

2

3

4

5

6

В- 1

г

а

в

Б

В

а

В- 2

в

б

а

В

Г

б

Тема: Карта России

Вариант 1

1.Какое из перечисленных морей самое теплое?а) Чукотскоеб) Лаптевыхв) Баренцевог) Белоед) Карское

2.Какое название здесь лишнее?а) Чукотскийб) Кольскийв) Сахалинг) Таймыр

3.Какой полуостров жалуется на свою величину?а) Чукотскийб) Кольскийв) Ямалг) Таймыр

4.Отметь океаны, омывающие берега России:а) Индийскийб) Северный Ледовитыйв) Тихийг) Атлантический

5.На каком материке расположена наша страна?а) Австралияб) Северная Америкав) Африкаг) Евразия

6. Выбери названия рек, которые оканчиваются на букву «а»:а) Волгаб) Печорав) Ангараг) Енисей

Вариант 2

1.Какое из перечисленных морей самое теплое?а) Чукотскоеб) Лаптевыхв) Баренцевог) Белоед) Карское

2.Какое название здесь лишнее?а) Таймырб) Кольскийв) Сахалин

3. Какой полуостров жалуется на свою величину?а) Чукотскийб) Кольскийв) Ямалг) Таймыр

4.Отметь океаны, омывающие берега России:

а) Индийский

б) Северный Ледовитый

в) Тихий

г) Атлантический

5.На каком материке расположена наша страна?

а) Австралия

б) Северная Америка

в) Африка

г) Евразия

6. Выбери названия рек, которые оканчиваются на букву «а»:

а) Волга

б) Обь

в) Енисей

Ответы

1

2

3

4

5

6

В- 1

в

в

в

б в г

Г

а б в

В- 2

в

в

в

Бвг

Г

а

Контрольно-измерительные материалы

география 6 класс

1. Наука о земной поверхности, о природе, о населении и его хозяйственной деятельности называется:

  1. История

  2. Биология

  3. География

2.Ветер это:

  1. Движение воздуха в горизонтальном направлении

  2. Движение воздуха в вертикальном направлении

3. Во время сильного дождя темное небо освещается яркой вспышкой, это:

  1. Радуга

  2. Гром

  3. Молния

4. Обширные пространства ровной местности, это:

  1. Горы

  2. Плоскогорья

  3. Равнины

5. Назовите части оврага, это:А.Дно, склон, вершина В.Исток, приток, русло, устье

6.Обширные возвышения над окружающей местностью, это:

  1. Горы

  2. Низменности

  3. Равнины

7. Равнинные реки, это реки которые протекают:

  1. На равнинах

  2. В горах

8.Какое полезное ископаемое добывают на болотах:

  1. Известняк

  2. Природный газ

  3. Торф

9.Огромное пространство воды ограниченное материками:А.Озеро В.Река С.Океан

10.Часть суши, с трёх сторон ограниченная водой:А.Полуостров В.Остров

11.На ней изображают большие территории: океаны, моря, равнины, горы, это: А.План местности В.Географическая карта

12.Коричневым цветом на карте изображены:

  1. Моря

  2. Равнины

  3. Горы

13.Синим цветом на карте изображены:

  1. Моря

  2. Равнины

  3. Горы

14.В каком году человек впервые полетел в космос?

  1. 12 апреля 1961 года

  2. 30 мая 1963 года

  3. 25 сентября 1995 года

15.Первый космонавт:

  1. Алан Шепард (США)

  2. Юрий Алексеевич Гагарин (СССР)

С. Алексей Леонов (СССР)

16.Самый большой по площади океан:

  1. Атлантический океан

  2. Индийский океан

  3. Тихий океан

17. Самый маленький и холодный океан:

  1. Тихий океан

  2. Атлантический океан

  3. Северный Ледовитый океан

18. Самый большой по площади материк: А.Евразия В. Австралия С. Африка

19. Самый жаркий материк:А.Евразия В. Австралия С. Африка

20.Самое большое государство на земном шаре:

  1. Россия

  2. Украина

  3. Белоруссия

Ответы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

С

А

С

А

А

А

А

С

С

А

В

С

А

А

В

С

С

А

С

А







КРК, МОЙ ГОРОД

Нормативное обеспечение.

Рабочая программа по культуре родного края для 6 класса разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», положений Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения и на основе Примерной программы по истории и культуре родного края, утвержденной на заседании Научно-методического совета Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики (протокол заседания №4 от 7 мая 2015 года), Учебным планом, Календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии на 2016-2017 учебный год.

Цель программы - сохранить чувашскую культуру во всем ее многообразии.

Задачи программы:

1. Возрождение, сохранение и развитие прикладных видов народного искусства;

2. Развитие в учащихся творчества, высокого художественного вкуса;

3. Воспитание экономичности, трудолюбия, осуждение праздности, лени.

4. Дать необходимый объем знаний для осмысления исторической роли нашего края в истории России, развитие интереса и привязанности к своей Малой Родине.

5. Научить учащихся анализировать и оценивать факты, явления, события в истории края; раскрывать причинно-следственные связи между ними; научить видеть их в контексте всероссийских исторических явлений и событий.

6. Персонифицировать историю края, показав жизнь конкретных людей, оставивших видный след в истории.
7. Формировать на основе местного материала нравственно-ценностные ориентиры; чуткости к национальным традициям, воспитывать чувства интернационализма, дружбы народов, уважения к культуре народов России.


2. Общая характеристика учебного предмета

Культура родного края в специальной (коррекционной) школе изучается со 5-го класса.

Реалии сегодняшней жизни в условиях открытого общества ставят принципиально новые задачи перед всей системой народного образования. В соответствии с государственной образовательной политикой Чувашской Республики одним из приоритетных направлений развития школ в республике является приобщение подрастающего поколения к национальной культуре, обычаям и традициям родного народа, к его духовным и нравственным ценностям.

В сложной ситуации сегодняшнего дня изучение прошлого своей страны через призму истории своего города, своего края представляется не только необходимым, но и очень важным, так как это позволяет обратиться прежде всего к повседневности, к близкой для учащихся российской истории, той, что заключена в судьбах рядом живущих людей, семей, зданий, учреждений, предприятий, улиц. Любая такая судьба неразрывно связана с судьбой страны. Любая такая судьба неразрывно связывает будущего гражданина России со своей малой и большой Родиной.

Возрождение духовных и культурных традиций народов, использование их в процессе образования оказывают существенное влияние на формирование личности, позволяют глубже осознать общее и особенное в национальной культуре. Школа призвана обеспечить передачу из поколения в поколение многовекового опыта своего народа, его нравственных устоев, формирования у них этнического самосознания и достоинства.

Преподавание КРК и Мой город в коррекционной школе решает общие учебно-воспитательные и специфические задачи, обусловленные особенностями развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья. Учитель коррекционной школы на уроке КРК и Мой город должен в доступной форме довести до сознания обучающегося учебный материал на основе современных научных данных, используя необходимые дополнительные сведения, а также новые формы и методы обучения, способствующие более сознательному усвоению всего материала.

Успешное овладение содержанием предмета предполагает использование разнообразных технологий обучения, которые строятся на принципах коррекционно-развивающего обучения. Особого внимания в учебном процессе требует использование информационно-коммуникационных технологий. В работе с новыми технологиями могут быть привлечены как созданные для уроков чувашского языка цифровые образовательные ресурсы, так и материалы Интернета. Основной формой организации образовательного процесса является урок, который строится на принципах коррекционно-развивающего обучения. Технологии, используемые в обучении: коррекционного, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, игровая технология.


3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Данная рабочая программа в соответствии с Учебным планом, Календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №1» Минобразования Чувашии на 2016-2017 учебный год в 6-ом классе предусматривает изучение предмета «КРК» в количестве 9 часов в год (0,25 часов в неделю), предмета «Мой город» в количестве 9 часов в год(0,25 часов в неделю)




4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения предметов «КРК» и «Мой город» полностью совпадают с содержательным составляющим личностных результатов освоения основной образовательной программы в год

  • осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального общества; уважение государственных символов России и Чувашии;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур и религий; уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре чувашского и других народов;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • осознание безусловной ценности семьи, взаимопомощи, почитания родителей и предков, ответственности за других людей;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни и трудолюбие;

  • формирование основ экологической культуры;

  • формирование эстетических потребностей через знакомство с художественным наследием чувашского народа и народов России;

  • формирование установки на бережное отношение к историческим и современным материальным и духовным ценностям Чувашии, России и всего человечества.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться и межпредметными понятиями.

В области регулятивных УУД школьник должен уметь:

  • взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;

  • действовать по плану и планировать свою деятельность;

  • контролировать свою деятельность по результату;

  • видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;

  • адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

В области познавательных УУД (общеучебных) учащиеся коррекционной школы должен уметь:

  • с помощью учителя выделить, формулировать и решать познавательную цель;

  • ориентироваться в разнообразных способах решения задач;

  • выбрать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • найти и выделить необходимую информацию из текстов;

  • работать с учебником;

  • задавать вопросы;

  • участвовать в учебном сотрудничестве;

В области коммуникативных УУД школьник должен быть способен:

  • слушать собеседника и вести диалог;

  • признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

  • определять общую цель и пути ее достижения;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

  • адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

К предметным результатам освоения предметов «КРК» «Мой город» относятся:

  • формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической и национальной принадлежности;

  • сознание разнообразия и ценности культурного и исторического наследия народов России;

  • овладение первоначальными научными знаниями о природе, истории и культуре Чувашии, знакомство с элементами культуры других народов России;

  • формирование элементарных основ для понимания особенностей явлений культуры, знакомства с культурой чувашского и других народов и воспитания уважения к ним; представлений о единстве и многообразии и культурного пространства Чувашии и России;

  • готовность применять знания о культуре и истории чувашского и других народов для взаимопонимания и бесконфликтного общения в современном поликультурном обществе.



5. Содержание учебного предмета

Учебный материал класса является составной частью всего курса истории и культуры родного края. На этом этапе освоения курса, для полного понимания взаимосвязей и преемственности развития культуры предполагается сопоставительное изучение явлений искусства, науки, физической культуры Чувашии прошлого (народная культура) и современности (профессиональная культура), а также знакомство с конфессиями республики.

Введение. Понятие культуры, культура и развитие человека, составные компоненты культуры, классификация видов культуры. Культурные универсалии. Понятие профессионального и народного (самодеятельного).

Чувашское музыкальное искусство. Роль музыки в жизни наших предков, народные музыкальные инструменты. Чувашские народные песни, танцы. Народные и профессиональные певцы Чувашии. Композиторы Чувашии. Современное музыкальное искусство Чувашии.

Чувашское изобразительное искусство. Изобразительное искусство в жизни древних чувашей, понятие единства эстетического и утилитарного. Чувашская вышивка, ткачество, бисероплетение, знаки чувашской вышивки. Изделия из древесины, глины, металла, кожи, войлока, кости, камня. Стили народного искусства. Первые чувашские профессиональные художники: П. Егоров, М. Спиридонов, Н.Сверчков, Ю.Зайцев. Современное изобразительное искусство Чувашии, профессиональные и самодеятельные художники, А. Миттов, художественные музеи Чувашии.

Театральное искусство Чувашии. Виды театральных постановок, элементы театральных действий в жизни древних чувашей. Профессиональное театральное и киноискусство Чувашии, И. Максимов-Кошкинский, первые чувашские артисты, радио и телевидение Чувашии. Современное театральное искусство Чувашии.

Древние научные знания и наука Чувашии. Язык – основа любой культуры, языковые семьи и группы, тюркская языковая семья, чувашский язык - представитель булгарской группы, особенности чувашского языка, связь чувашского языка с другими языками. Н.И. Ашмарин, словарь Ашмарина. Древняя чувашская руническая письменность и цифры, тамга. Древние единицы измерения, деньги. Чувашский народный календарь. Экология, приметы о погоде, барометры. Первые ученые Чувашии, Н. Бичурин, И. Яковлев, А. Крылов, Н. Никольский.

Физическая культура и спорт Чувашии. Спортивная Чувашия, развитие спорта в Чувашии, наши олимпийские чемпионы и призеры, наши чемпионы-рекордсмены мира, спорт в Чувашской Республике.


    1. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Учебник История и культура родного края: учебное пособие для 6 класса общеобразовательных учреждений Чув. Республ. и Чувашской диаспоры /Е.В. Енькка.- Чебоксары. Чуваш. КН. Изд-во, 2014.-207с.
  • Звенящее серебро тухьи (видеофильм).

  • Вечность (видеофильм).

  • На земле чувашской (на земле чувашской).

  • Чебоксары – чистый и благоустроенный город (видеофильм).

  • Дидактический материал: предметные и сюжетные картины, презентации.

  • Электронное пособие «Достопримечательности г. Чебоксары»;

  • «Памятники в городе Чебоксары»;

  • «Чувашские театры»;

  • изображения Государственной символики Чувашской Республики, Российской Федерации;

  • карта Чувашской Республики;

  • фотопортреты чувашских поэтов и писателей, известных людей;

  • компьютер

Образовательные ресурсы сети Интернет:

  • Всероссийский интернет-педсовет – http: //pedsovet/view/832/256/

  • Всемирная история – http: //hist1.narod.ru/

  • Чувашский народный сайт – http://chuvash.org/

  • Министерство образования и молодежной политики – http: //obrazov@cap.ru

  • «Чувашский республиканский институт образования» – http: //chrio@cap.ru

  • Общество изучения местного края – http: //www.lib.cap.ru/kraeved.asp

  • Народная культура. Чувашская Республика. Антология. – http: //www.antology.org/pfo/chuvashiya/national_culture/

  • Чувашский национальный музей – http: //www.chnm.ru/we/history/

  • Всемирная энциклопедия Википедия – http: //ru.wikipedia.org/wiki/


8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Ученик научится:

  • Характеризовать понятие культуры; классифицировать явления культура по разделам «наука», «искусство», физическая культура», «религия»; различать деятельность в области искусства как профессиональную и самодеятельную (народную).

  • Характеризовать отдельные выдающиеся явления чувашской народной культуры.

  • Понимать значение искусства в сохранении и развитии культурных традиций жизни общества. Знать о выдающихся деятелях искусства Чувашии.

  • Характеризовать значение языка в сохранении и развитии культуры и общества.

  • Понимать значение физической культуры и спорта в развитии людей и общества. Делать краткие сообщения о спортивных достижениях спортсменов Чувашии.

  • Характеризовать и сравнивать экологические проблемы прошлого и современности.

  • Анализировать текст выявлять его структуру, основные мысли каждого абзаца, разделов; сопоставлять изображения и информацию из текста.

  • Находить и анализировать информацию на конкретных сайтах (в безопасной сети интернета).

Ученик получит возможность научиться:

  • Различать понятия титульная нация, диаспора, национально-культурное объединение, этнические группы.

  • Характеризовать особенности чувашского языка, анализировать взаимосвязи и взаимовлияния языков.

  • Находить и анализировать информацию о явлениях культуры, жизнедеятельности персоналий (в том числе и в безопасной сети интернет

  • Зароисовывать простейшие артефакты народной культуры, украшать их..

  • Анализировать форму предметов; развивать навыки эстетического, образного восприятия произведений искусства.


6. Приложение к рабочей программе

Календарно-тематическое планирование по КРК для 6 класса

2016/2017 уч. год, 0,25 ч в неделю (9 часов в год)

Учитель: Иванова Л. В.

1 четверть- 2 часа

Формы контроля по КРК/ Мой город

2. Убери лишнее слово. Культура это:

а) театр

б) музыка

в) безграмотность

3.К какому виду искусств относятся эти предметы?

hello_html_m31c9faeb.jpghello_html_626658fa.jpghello_html_m1715a912.jpg

4.В чувашских народных песнях говорится:

а) о своей жизни

б) о любви к своей семье: отцу - матери, родне, родине

в) о любви и об отношениях молодых людей

4. Цвет основного фона государственного флага Чувашской Республики:

а)  красный

б)  синий

в) желтый

г) зеленый

 5.Столица Чувашской Республики:

а) Москва

б) Чебоксары

в) Казань

Тест №2

II четверть


ТЕМА: ЧУВАШСКОЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

1.Найди среди этих образцов чувашскую вышивку:

hello_html_2d0d1338.jpghello_html_29e2d425.jpghello_html_m31761615.jpg

2.Чувашские девочки учились вышивать, начиная с…:

а) 6 - 7лет

б) 9 – 11 лет

в) 10 – 12 лет

г) 12 – 14 лет

3. Укажи правильный ответ. На каком фоне выполнялась чувашская вышивка:

а) желтый

б) синий

в) белый

4. Определи по картинке чувашскую национальную одежду:

hello_html_dd28aab.jpghello_html_eccaea4.jpghello_html_m3823b52c.jpg

5. Определи и назови головной убор чувашской девушки:

а) хушпу

б) тухья

в) масмак

hello_html_m27fc4a85.jpghello_html_1fd21c9d.jpg

Тест№3

III ЧЕТВЕРТЬ

ТЕМА: ТЕАТРАЛЬНОЕ ИСКУССТВО ЧУВАШИИ

1. Узнай и назови театры города Чебоксары:


hello_html_m3ab292f8.jpghello_html_63639deb.jpghello_html_5f92b88c.jpg

2. Соедини стрелками подходящие по смыслу понятия:

ДУША МЫСЛИ

ТЕЛО ДВИЖЕНИЯ

УМ ЧУВСТВА

3. Назови известную балерину - уроженку Чувашии, которая выступала на сцене Большого театра:

а) Майя Плисецкая

б) Надежда Павлова

в) Галина Уланова

4. Подчеркни правильный ответ. Какой город лишний?

а) Чебоксары

б) Цивильск

в) Санкт- Петербург

г) Новочебоксарск

5.Узнай и назови музеи города Чебоксары:

hello_html_38d70c97.jpghello_html_20c9c791.jpghello_html_m49636912.jpg


5.Укажи герб города Чебоксары:

hello_html_3762b98e.jpghello_html_m456fac0c.pnghello_html_4928c2c2.jpg

6. Назови государственный язык Чувашской Республики:

а) чувашский

б) русский

в) чувашский и русский

7. Назови героя - космонавта из Чувашии

а) Юрий Гагарин

б) Андриян Николаев

в) Герман Титов

8.Укажи правильный ответ. Иван Яковлевич Яковлев –

а) путешественник

б) врач

в) ученый, создатель чувашской письменности

Тест№4

IV четверть

ТЕМА: ЭЛЕМЕНТЫ ЭКОЛОГИИ. ФИЗКУЛЬТУРА И СПОРТ ЧУВАШИИ

1.В древности не существовало проблемы мусора, почему?

а) мусор сжигали?

б) были мусорные свалки?

в) отходы сгнивали, не причиняя вреда, так как были из природных материалов?

2. Назови героя - космонавта из Чувашии

а) Юрий Гагарин

б) Андриян Николаев

в) Герман Титов

3.Покажи государственный флаг Чувашской Республики:

hello_html_36aae8f4.jpghello_html_m4240c67d.jpghello_html_5ec522fb.jpg


4.Как называли победителя на чувашском празднике акатуй:

а) патша(царь)

б) паттар (богатырь)

в) сентерусе ( победоносец)

5.Назови правильный ответ. День республики Чувашия отмечает:

а) 9 мая

б) 1 июня

в) 24 июня

6.Кто является главой Чувашской Республики?

а) Владимир Путин

б) Михаил Игнатьев

в) Дмитрий Медведев

Контрольно- измерительные материалы по предмету «Мой город», 6 класс

Тест №1

1 четверть

  1. Подчеркни правильный ответ. Что такое архив?

А) Библиотека

Б) Учреждение, в котором хранятся различные документы прошлых лет

  1. Подчеркни правильный ответ. Воссоздать историю города можно….

А) с помощью исторических источников

Б) с помощью воображения

  1. Подчеркни правильный ответ. Город – это…

А) крупный населённый пункт, хозяйственно-административный и культурный центр

Б) небольшой населённый пункт, фермерское хозяйство

  1. Подчеркни правильный ответ. Город Чебоксары возник на месте впадения реки Чебоксарки в Волгу…

А) красивые природные условия

Б) благоприятные условия, дающие хорошую возможность добывать пищу, свободно передвигаться по рекам.

Тест №2

2 четверть

  1. Подчеркни правильный ответ. У нашего города два названия. По-чувашски он называется..

А) Шупашкар

Б) Вурманкасы

  1. Подчеркни правильный ответ. Датой основания Чебоксар считается..

А) 1469 год

Б) 2015 год

  1. Подчеркни правильный ответ. Чебоксары расположены на берегу реки…

А) Оки

Б) Волги

  1. Подчеркни правильный ответ. Предки чуваш пришли в Среднее Поволжье из..

А) Азии

Б) Европы

Тест №3

3 четверть

  1. Подчеркни правильный ответ. Чувашские селения, как правило, находились…

А) у воды, в оврагах, низинах

Б) в глубине лесов

  1. Подчеркни правильный ответ. Для передвижений чебоксарцы использовали…

А) телеги и сани

Б) автомобили

  1. Покажи, какую посуду использовали древние чуваши.

hello_html_m47e52903.jpghello_html_m4443971e.jpghello_html_5f790e26.jpg

  1. Подчеркни правильный ответ. Чебоксары стали русским городом, так как это…

А) удобное место для строительства новой русской крепости

Б) красивое место

Тест №4

4 четверть

  1. Подчеркни правильный ответ. Чебоксарская крепость 16-17 в.в. не сохранилась до нашего времени…

А) потому что крепость была деревянной

Б) потому что крепость была каменной.

  1. Подчеркни правильный ответ . Что в 16-17 в.в. случались достаточно часто…

А) сильные пожары

Б) наводнения

  1. Подчеркни правильный ответ. Мы узнаём о Чебоксарской крепости 16-17 в.в., какой она была..

А) из письменных источников

Б) из археологических раскопок.

  1. Подчеркни правильный ответ. Чебоксарская крепость..

А) защищала город и сельскую округу от внешнего врага

Б) была украшением города


Критерии оценивания достижений обучающегося

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.


ПРИРОДОВЕДЕНИЕ


1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика учебного предмета

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

5. Содержание учебного предмета

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета


1. Пояснительная записка

Нормативное обеспечение

Рабочая программа для индивидуального обучения на дому по природоведению для 6 класса разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочей программы учебного предмета БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии, Учебным планом, Календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии на 2016-2017 учебный год.

Сведения о программе.

Основой для разработки послужили. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для 5-9 классов под редакцией И. М. Бгажноковой (Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений. 5-9 классов // Под редакцией И. М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013),

Учебник для реализации данной рабочей программы.

Рабочая программа по природоведению для 6 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида составлена в соответствии с учебником 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (А.И.Никишов. Биология. Неживая природа. 6 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2011) Данный учебник включен в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующие образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год», приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 года «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»)


2. Общая характеристика учебного предмета

Интеграция с другими предметами: русский язык, чтение, домоводство, этика и др.

Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития детей с интеллектуальной недостаточность средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения естествознания.

Программа по природоведению определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Формы организации образовательного процесса.

Основной формой организации образовательного процесса является урок, который строится на принципах коррекционно-развивающего обучения.

В разделе «Неживая природа» (6 класс) учащиеся узнают, из чего состоят живые и неживые тела, получают новые знания об элементарных физических и химических свойствах и использование воды, воздуха, полезных ископаемых, о некоторых явлениях неживой природы.. В результате изучения естествоведческого курса учащиеся должны получить общие представления о разнообразии неживой природы.

Интеграция с другими предметами: русский язык, чтение, домоводство, этика и др.


3.Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение предмета природоведение в 6 классе в количестве 34 часов в год. Данная рабочая программа в соответствии с Учебным планом, Годовым календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №1 » Минобразования Чувашии на 2016/2017 учебный год, предусматривает изучение предмета природоведение в количестве 17 часов в год (0,5 часов в неделю).


4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностные результаты представлены двумя группами. Первая относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребёнка как школьника:

готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с её участниками.

Другая группа личностных результатов передаёт социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на неживую природу:

воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю.

понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учётом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение прежде всего образовательных задач:

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измерение);

использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

При отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяют рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере.

Среди метапредметных результатов особое место занимают интеллектуальные, регулятивные и коммуникативные действия:

под интеллектуальными действиями понимается способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательство и др.);

под регулятивными действиями понимается владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;


5. Содержание учебного предмета

Введение

Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы. Изменения в природе. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей в газы. Наблюдение этих явлений в природе. Для чего нужно изучать неживую природу.

Вода

Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов. Свойства воды как жидкости: непостоянство формы, расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании. Способность растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар и др.).

Учет и использование свойств воды.

Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы. Использование растворов. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода.

Три состояния воды. Температура и ее измерение. Единица измерения температуры — градус. Температура плавления льда и кипения воды.

Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Наводнение (способы защиты от наводнения). Значение воды в природе.

Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве.

Охрана воды.

Демонстрация опытов

Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.

Растворение соли, сахара в воде.

Очистка мутной воды.

Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.

Расширение воды при замерзании.

Практические работы

Измерение температуры питьевой воды, кипящей воды и теплой воды, используемой для мытья посуды и других целей.

Наблюдения за расходом воды и электроэнергии в школе.

Воздух

Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, объем, упругость. Использование упругости воздуха. Теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту. Давление.

Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного, теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха.

Состав: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение. Значение кислорода для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Движение воздуха. Ветер. Работа ветра в природе. Направление ветра. Ураган (способы защиты).

Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Поддержание чистоты воздуха.

Значение воздуха в природе.

Демонстрация опытов

Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва).

Воздух занимает объем.

Воздух упругий.

Воздух — плохой проводник тепла.

Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.

Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и обратно. Наблюдение за отклонением пламени свечи.

Получение кислорода и демонстрация его свойства поддерживать горение.

Получение углекислого газа и демонстрация его свойства не поддерживать горение.

Практические работы

Зарисовка барометра и флюгера.

Определение направления ветра по модели флюгера.

Полезные ископаемые

Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов.

Гранит, известняки, песок, глина.

Горючие полезные ископаемые.

Торф. Внешний вид и свойства торфа: цвет, пористость, хрупкость, горючесть. Образование торфа, добыча и использование.

Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.

Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.

Природный газ. Свойства газа: запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.

Полезные ископаемые, которые используются для получения минеральных удобрений.

Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.

Фосфориты. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.

Полезные ископаемые, используемые для получения металлов: железная руда, ее внешний вид.

Черные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных металлов: цвет, блеск, твердость, упругость, пластичность, теплопроводность, ржавление. Распознавание стали и чугуна.

Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение цветных металлов.

Алюминий. Внешний вид и свойства алюминия: цвет, твердость, пластичность, теплопроводность, устойчивость к ржавлению. Распознавание алюминия.

Медь. Свойства меди: цвет, блеск, твердость, пластичность, теплопроводность. Распознавание меди. Ее применение.

Местные полезные ископаемые. Их физические свойства и использование.

Экономия металлов при использовании человеком. Охрана недр.

Демонстрация опытов

Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагоемкости торфа и хрупкости каменного угля.

Определение растворимости и нерастворимости калийной соли, фосфоритов.

Определение свойств черных и цветных металлов: упругости, пластичности, хрупкости, теплопроводности.

Практическая работа

Распознавание черных и цветных металлов по образцам и различных изделий из этих металлов.

Экскурсии в краеведческий музей и к местам добычи и переработки полезных ископаемых (в зависимости от местных условий).

Почва

Почва — верхний слой земли. Ее образование. Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.

Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и соли — минеральная часть почвы.

Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам. Основное свойство почвы — плодородие. Обработка почвы. Значение почвы в народном хозяйстве.

Эрозия почв. Охрана почв.

Демонстрация опытов

Выделение воздуха и воды из почвы.

Выделение песка и глины из почвы.

Выпаривание минеральных солей из водной вытяжки.

Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее.

Практические работы

Определение типов почв своей местности.

Различение песчаных и глинистых почв.

Обработка почвы на пришкольном участке: вскапывание и боронование лопатой и

Экскурсия к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза. граблями, вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление почвы мотыгами.

Повторение строится на принципах коррекционно-развивающего обучения

5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Методические и учебные пособия

1. А.И.Никишов. Биология. Неживая природа. 6 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2011
2. Программы специальных (коррекционных)образовательных учреждений VIII вида. Под редакцией И.М. Бгажноковой. 5-9 классы.
3. Сухаревская Е. Ю., Занимательное естествознание. Жизнь на Земле: Учебно-методическое пособие для учителей. – Ростов-на-Дону: Учитель, 2003 г.
4. Экологические сказки: Пособие для учителей 1-6 класс, сост. Г. А. Фадеева. - Волгоград: Учитель, 2005г.
5. Лифанова Т. Ф., Дидактические игры на уроках естествознания. - Москва, 2001 г.
6. Сухаревская Е. Ю. Занимательное естествознание. - Ростов-на Дону; Изд-во «Учитель», 2003 г.
7. Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»; М.: ВАКО, 2004.


6. Тематическое планирование

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Под редакцией И.М. Бгажноковой. 5-9 классы. .
2 А.И.Никишов. Биология. Неживая природа. 6 класс. М. Просвещение. 2011.
4. Сухаревская Е. Ю., Занимательное естествознание. Жизнь на Земле: Учебно-методическое пособие для учителей. – Ростов-на-Дону: Учитель, 2003 г.
5. Лифанова Т. Ф., Дидактические игры на уроках естествознания. - Москва, 2001 г.
6.Сухаревская Е. Ю. Занимательное естествознание. - Ростов-на Дону; Изд-во «Учитель», 2003 г.

Материально-техническое обеспечение

Для проведения уроков биологии имеется кабинет биологии.

Оснащение процесса обучения биологии обеспечивается библиотечным фондом, печатными пособиями, а также информационно-коммуникативными средствами, техническими средствами обучения, учебно-практическим и учебно-лабораторным оборудованием.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):

Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений. 5-9 классов // Под редакцией И. М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2012),

Учебник по природоведению для 6 класса.

Учебные пособия: рабочая тетрадь, дидактические материалы.

Научная, научно-популярная, историческая литература.

Справочные пособия (словари, энциклопедии, справочники по биологии).

Методические пособия для учителя.

Печатные пособия:

Таблицы по естествознанию, живому миру

Информационные средства:

Мультимедийные обучающие фильмы.

Технические средства обучения:

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

Персональный компьютер - рабочее место учителя

Шкаф секционный для хранения литературы и демонстрационного оборудования

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Доска магнитная.

Лупа

Спиртовка лабораторная. Пробирка стеклянная

Термометр лабораторный Штатив для пробирок

Капельница с пипеткой Штатив универсальный Мензурка 50 мл

Интернет–ресурсы

  1. Министерство образования и науки Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru

  1. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)

http://www.obrnadzor.gov.ru

  1. Федеральное агентство по образованию (Рособразование)

http://www.ed.gov.ru

  1. Учительская газета

http://www.ug.ru

  1. Газета "Первое сентября"

http://ps.1september.ru

  1. "Библиотека в школе"


  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Учащиеся должны знать:

отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;

отличительные признаки основных полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;

некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере воды, воздуха, металлов: расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность хорошо или плохо проводить тепло.

Учащиеся должны уметь

обращаться с простым лабораторным оборудованием;

определять температуру воздуха, воды;

проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.


Формы контроля по природоведению

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценок

Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса обучения детей с ОВЗ. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе и самостоятельности. Основную роль играет внешний контроль учителя за деятельностью учащихся. Однако большое внимание в ходе обучения уделяется взаимоконтролю и самоконтролю, так как при этом учеником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем

Контроль уровня достижений осуществляется через:
· Пересказ в соответствии с планом.
· Ответы на вопросы.
· Использование учебника как справочника.
· Самостоятельные работы.
· Тестовый материал.
· Наблюдения.

Критерии оценивания достижений обучающихся

Отметка «5»
— правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
-полно раскрыто содержание материала в объеме программы;
-четко и правильно даны определения;
-ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Отметка «4»
-раскрыто основное содержание материала;
-в основном правильно даны определения, но допущены нарушения последовательности изложения.
-ответ почти самостоятельный;
Отметка «3»
-усвоено основное содержание материала;
-определения понятий не четкие;


6. Приложение в рабочей программе

Календарно-тематическое планирование по природоведению, 6 класс

2016/2017 уч. год, 0,5 часа в неделю (17 часов в год)

Учитель: Иванова Л.В.

1 четверть –4 ч.

Текущий

таблицы

3

Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении, расширении при замерзании. Превращение воды в пар при нагревании. Три состояния воды.

Температура воды и ее измерение. Температура плавления льда и кипения воды.


1

06.10

Свойства воды при нагревании, охлаждении и замерзании

Температура плавления льда и кипения воды.

Температура воды и ее измерение. Единица измерения температуры-градус.

Текущий

таблицы Практическая работа 1 «Измерение температуры питьевой воды, кипящей воды и теплой воды».

4

Растворимые и нерастворимые в воде вещества. Растворение соли и сахара в воде.

Вода прозрачная и мутная. Очистка мутной воды. Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий.

1

20.10

Растворимые и нерастворимые в воде вещества. Свойства воды прозрачной и мутной Очистка мутной воды.

Как образуются в природе пещеры, овраги.


Текущий

таблица

2 четверть

1

Воздух.

Свойства воздуха: прозрачность, объем, упругость. Использование упругости воздуха. Теплопроводность. Использование этого свойства воздуха в быту. Давление.

1

17.11

Свойства воздуха: прозрачность, объем, упругость. Использование упругости воздуха. Теплопроводность. Использование этого свойства воздуха в быту. Давление.

Текущий

таблица

2

Движение воздуха в горизонтальном направлении. Ветер. Направление ветра. Работа ветра в природе.

1

01.12

Ветер. Направление ветра. Работа ветра в природе.

Текущий

таблица

3

Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород и его свойство поддерживать горение. Опыт. Значение кислорода воздуха для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине.

1

.

15.12


Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Значение кислорода воздуха

для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине.

Текущий


таблица

4


Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа. (при тушении пожара) Значение воздуха в природе. Охрана воздуха.

29.12

Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение

Текущий

таблица

3 четверть ч. – 4 ч.


Текущий

Комки земли. Стакан. Спиртовка. Пробирка.

5

Значение почвы для народного хозяйства. Песчаные, глинистые и черноземные почвы. Необходимость бережного обращения с ней.

Повторение.

1

25.05

Значение почвы для народного хозяйства. Необходимость бережного обращения с ней.

Текущий

Коллекция «Почва»



Контрольно-измерительные материалы по природоведению

Тест №1 «Вода»

1 четверть

1.К неживой природе относят:

А) растения

Б) воду

В) животных

2. Какое свойство воды использует человек, когда моется?

А) прозрачность

Б) текучесть

В) вода – растворитель

3. Посмотри на картинку, вода – это…

hello_html_3a11d935.jpg

А) твёрдое тело

Б) жидкость

В) газ

4. Вода бывает в…

А) одном состоянии

Б) двух состояниях

В) трёх состояниях

5. Водяной пар – это вода в

А) жидком состоянии

Б) твёрдом состоянии

В) газообразном состоянии

6. В воде растворяются…

А) гранит

Б) соль

В) подсолнечное масло

7. При растворении в воде сахара вода становится…

А) сладкой

Б) солёной

В) горькой

8. К жидким осадкам относится:

А) снег

Б) дождь

В) град

8. Покажи, где роса? Где водопад? hello_html_m224eef2e.jpghello_html_m5ee9ad78.jpg

9. Какая в реках вода?

А) солёная

Б) пресна

В) кислая

10.Пресная вода – большое богатство природы…

А) её нужно беречь и расходовать экономно

Б) не надо беречь

В) не надо экономить

Тест №2 «Воздух»

2 четверть

  1. Воздух – это..

А) газообразное тело

Б) жидкость

В) твёрдое тело

2.Какое свойство воздуха позволяет нам видеть вокруг нас всё окружающее?

А) отсутствие запаха

Б) упругость

В) прозрачность

3.В окнах домов вставляют рамы с двойными стёклами. Слой воздуха между ними…

А) сохраняет тепло в доме

Б) не сохраняет тепло в доме.

4. Воздух состоит из …

А) одного газа

Б) двух газов

В) из смеси газов

5.Какой газ необходим для дыхания животным и человеку?

А) кислород

Б) углекислый газ

Б) азот

6. Движение воздуха вдоль поверхности Земли – это..

А) погода
Б) ветер

В) климат

7. Воздух необходим..

А) всем организмам

Б) только человеку

В) только животным

8. Что на Земле очищает воздух?

А) растения

Б) вода

В) пылесос

9. Для здоровья человека нужен воздух…

А) загрязнённый пылью

Б) чистый

В) загрязнённый газами

10. Покажи, где воздух чище, в лесу или в городе? hello_html_46485e15.jpghello_html_521d6dcb.jpg


Тест №3 «Полезные ископаемые»

3 четверть

1. Поиски месторождений полезных ископаемых ведут..

А) геологи

Б) водители

В) астрономы

2.Полезные ископаемые залегают…

А) на глубине водоёмов

Б) в пластах земли

3. Кирпичи делают из …

А) нефти

Б) глины

В) торфа

4. На болотах добывают полезное ископаемое…

А) каменный уголь

Б) торф

В) железную руду

5. В быту используют в газовых плитах для приготовления пищи…

А) нефть

Б) природный газ

В) торф
6. Из алюминиевой руды получают алюминий, который используют при изготовлении…

А) одежды

Б) хлеба

В) самолётов

7.Один из самых дорогих металлов…

А) золото

Б) железо

В) медь

8.Покажи торф, каменный уголь.

hello_html_3402843f.jpghello_html_3a8e154f.jpg


9. Из чего сделаны эти изделия? А) глины Б) металла В) стекла

hello_html_45994dca.jpghello_html_1c00d5ea.jpghello_html_m41c794a0.jpg


Тест №4 «Почва»

4 четверть

1. Почвой называют…

А) верхний слой земли, в котором находятся корни растений, живут различные животные

Б) нижний слой , где отсутствуют живые организмы.

2. В верхнем слое земли живут…

А) дождевые черви, кроты

Б) улитки, кузнечики

3.Для выращивания хлебных, овощных, фруктовых растений, человек..

А) не использует почву

Б) использует почву

4.Тёмную окраску почве придаёт….

А) песок, глина

Б) перегной

5.На почвах, которые богаты перегноем, выращивают..

А) высокие урожаи пшеницы, ржи, картофеля

Б) низкие урожаи овощных культур

6.Самыми лучшими почвами для выращивания растений являются

А) глинистые

Б) чернозёмные

7.В рыхлой почве

А) хорошо прорастают семена растений

Б) плохо прорастают семена растений

8.Что может защитить почву от разрушения?

А) посадка растений

Б) дождь.


ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика учебного предмета

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

5. Содержание учебного предмета

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета


1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативное обеспечение.

Рабочая программа для индивидуального обучения на дому по ИЗО для 6 класса разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочей программы учебного предмета БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии, Учебным планом, Календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии на 2016-2017 учебный год.

Сведения о программе.

Основой для разработки послужили Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для 5-9 классов под редакцией И. М. Бгажноковой (Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений. 5-9 классов // Под редакцией И. М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013),


2.Общая характеристика учебного предмета.

Программа обучения учащихся 6 классов изобразительной деятельности составлена с учетом особенностей интеллектуального и физического развития ребенка, развития его эмоционально-волевой сферы, своеобразия формирования изобразительной деятельности умственно отсталых детей, а также исходя из накопленного (как положительного, так и отрицательного) опыта обучения этому предмету детей с нарушениями интеллекта. Принципиальными положениями концепции обучения изобразительному искусству детей с умственной недостаточностью являются:

развитие у учащихся эстетического познания и образного отражения объектов и явлений действительности, воспитание нравственного отношения к окружающему миру, людям, самому себе;

развитие творческой изобразительной деятельности через формирование компонентов деятельности воображения (зрительного опыта в форме достаточно полных, точных и отчетливых образов-представлений и механизмов процесса воображения). Для достижения этой цели используется расчлененное поэтапное обучение элементам художественной грамоты с привлечением образцов художественно - изобразительного искусства великих мастеров при широком использовании разных видов работ, с привлечением разнообразных художественных материалов и технических средств при создании адекватных педагогических условий.

Задачами преподавания изобразительного искусства в средних и старших классах являются:

развитие у учащихся умения наблюдать предметы и явления окружающей действительности и отражать их в разных видах художественной деятельности;

овладение учащимися в практической деятельности элементами художественно-изобразительной грамоты и средствами выразительности в области рисунка, живописи, композиции, в декоративно-прикладном искусстве; на основе этого развитие у детей возможности творческой художественно-изобразительной деятельности;

воспитание эстетических чувств, понимания красоты окружающей действительности в процессе восприятия конкретных предметов быта, форм растительного и животного мира, человека и др., их изображения с натуры, по памяти, по воображению; при стилизации форм в декоративно-прикладной художественной деятельности; при рассматривании произведений искусства;

развитие у учащихся интереса к занятиям изобразительным искусством, сохранение его при использовании разных видов изобразительной деятельности и форм работы, художественных материалов и техник работы; при отборе содержания учебного материала в соответствии с возрастными интересами учащихся и их возможностями в изобразительной деятельности; при создании доброжелательной и творческой обстановки в классе во время работы и объединении учащихся общими социально значимыми задачами изобразительной деятельности;

знакомство детей с произведениями искусства, созданными художниками, скульпторами, мастерами народного декоративно-прикладного искусства, и обучение учащихся приемам рассматривания, умению устанавливать смысловые связи, рассказывать содержание картины, книжной иллюстрации, высказывать свое отношение к увиденному.

Среди наиболее важных задач, при решении которых в процессе изобразительной деятельности осуществляется коррекция развития детей с нарушением интеллекта, следует выделить:

развитие мыслительных операций (умение анализировать, выделять важные свойства объектов, сравнивать их; соединять части в целое в соответствии с конструкцией объектов- умение осуществлять операцию синтеза; умение обобщать на основе сходства и различий признаков и др.);

развитие зрительно-двигательной памяти, восприятия пространственного расположения предметов;

совершенствование мелкой и крупной моторики руки;

развитие речи учащихся, организующей и направляющей их умственную и практическую деятельность и функцию общения;

обучение работе по инструкции учителя и самостоятельно, планированию своей деятельности;

формирование умения преодолевать трудности, оценивать свои возможности адекватно;

развитие умения отражать в рисунке, лепке, аппликации собственный эмоциональный, игровой, социальный и бытовой опыт, опыт межличностных отношений.

Основной формой организации образовательного процесса является урок, который строится на принципах коррекционно-развивающего обучения.


3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение предмета изобразительного искусства в 6 классе в количестве 9 часов в год. Данная рабочая программа для индивидуального обучения на дому по ИЗО для 6 класса в соответствии с Учебным планом, Календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии на 2016/2017 учебный год, предусматривает изучение предмета изобразительное искусство количестве 8 часов в год (0,25 часа в неделю)


4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения, обучающимися программы по ИЗО являются:

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

- учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся.

- развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

- рормирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России,

сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.

- формирование ответственного отношения к обучению и познанию, формирование уважительного отношения к труду.

Метапредметными результатами освоения обучающимися программы по ИЗО являются:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры,  как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, художественного вкуса и творческого воображения;

- развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

- освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах;

- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.

Предметными результатами освоения, обучающимися программы по ИЗО являются:

- приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне;

- приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация

- умение композиционно правильно размещать предметы на листе бумаги при рисовании с натуры натюрморта из 2-3 предметов

- умение передавать в рисунке сходство с изображаемым предметом.

- умение передавать с помощью цвета радостное настроение композиции на листе увеличенного формата.

- умение передавать графическими и живописными средствами особенности модели (головы, прически, цвет волос).

- умение выделять форму предмета с помощью фона.

- умение самостоятельно составлять из частей целое изображение (например, человек, дом и др).

- закрепление представлений учащихся о цвете и красках, приемов получения смешанных цветов.

- умение передавать образ человека живописными средствами (цвет лица, волос, одежды и др). 


5. Содержание учебного предмета

Содержание программы отражено в четырех разделах:

1. «Обучение композиционной деятельности».

2. «Развитие у учащихся умения воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию объектов».

3. «Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи».

4. «Обучение восприятию произведений искусства».

Обучение композиционной деятельности

Совершенствование умения использовать выразительные средства в работе над декоративной и сюжетной композицией (симметричное построение, величинный и светпостный контраст); достигать равновесия в композиции; использовать способы передачи глубины пространства (загораживание). (Применение в обучении метода сравнения, сопоставления правильного и ошибочного изображений, демонстрация способов изображения, наглядность при закреплении данного материала.)

Совершенствование работы над композицией натюрморта. Закрепление умения учитывать формат и величину бумаги, фон в натюрморте; умения передавать глубину пространства, объемность предметов с помощью светотени.

Формирование умения изображать предметы, форма которых образована сочетанием геометрических тел (цилиндра и шара, куба и параллелепипеда, усеченных конусов и т. п.).

Сочинение сюжетных композиций по мотивам сказок, рассказов из курса классного и внеклассного чтения.

Развитие умения оформлять открытки, приглашения на праздник, плакаты.

Примерные задания

Аппликация. «Современный город». Изготовление новогодних масок для карнавала.

Рисование с натуры: несложные по композиции натюрморты - «Кувшин и два яблока разной формы» или «Кастрюля и положенные перед ней луковица и морковка».

Рисование по представлению и воображению: «Любимое время года», «Лыжники», «Сбор урожая в осеннем саду», «Весна в деревне. Грачи прилетели».

Выполнение портретов с натуры и по памяти после наблюдения: «Моя подруга» («Мои друзья»); «Мой дедушка» («Моя бабушка»).

Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию объектов

Совершенствование наблюдательности у учащихся, умения обследовать и изображать предмет или группу предметов в определенной последовательности (закрепление знаний и умений, полученных в 4-5 классах).

Обучение способам изображения геометрических тел (шар, цилиндр, усеченный конус, куб, параллелепипед) и объемных предметов комбинированной формы (бидон, ваза, коробка); умению использовать вспомогательные линии при изображении и его проверке. Рисование птиц и зверей.

Развитие воображения учащихся. Знакомство с выразительными средствами рисунка: реалистический, сказочный и схематический способы изображения человека, дерева, дома в соответствующих сюжетных ситуациях (с демонстрацией произведений изобразительного искусства и работ детского творчества). Составление из частей сказочного изображения человека в форме аппликации (например, Баба-яга, русалка), дома (например, теремок), дерева (например, в дремучем лесу) методом составления формы из обрывков бумаги.

Работа над понятием «красивое – некрасивое» (безобразное), «доброе - злое» на материале сопоставления образов сказочных персонажей.

Рисование узора на вырезанном из бумаги силуэте предмета. (Предварительно дети учатся изображать элементы узора.) Использование картофельного штампа в разных видах работ: при составлении композиции узора в круге, в построении сетчатого узора для ткани.

Примерные задания

Лепка с натуры: «Геометрические тела: шар, цилиндр, куб, конус и усеченный конус»;

Аппликация с дорисовыванием: «Сказочный город» (вырезание из плотной цветной бумаги геометрических форм - квадратов, кругов, треугольников и прямоугольников и составление построек из этих элементов с дорисовыванием окон, дверей, лепных украшений, колонн и др.).

Рисование с натуры отдельных вылепленных геометрических тел (шар, куб и параллелепипед - во фронтальном изображении; цилиндр, конус, усеченный конус- в перспективе, с сокращением круга в верхней плоскости).

Рисование с натуры предметов, из которых составлен натюрморт (например, кувшин, кринка, яблоки, груши и др.). Рисование птиц: воробей, синица.

Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи.

Закрепление знаний о цвете и красках, умений использовать приемы работы гуашью и акварелью при изображении с натуры, на темы, в декоративном рисовании.

Использование теплой и холодной гаммы в зависимости от содержания работы. Закрепление приемов работы акварелью «по-мокрому» и по сухой бумаге. Знакомство с приемами получения мягких оттенков цвета (замутнение цвета черным и белым), противопоставление мягких оттенков цвета ярким чистым цветам («Праздник красок»).

Развитие эмоционального восприятия цвета: цвет радостный и мрачный. Знакомство детей с соответствием определенной цветовой гаммы доброму и злому персонажу в сказке, плохому и хорошему настроению, состоянию в природе (например, дождь, туман - солнечно, ясно).

Примерные задания

Рисование по представлению с использованием наглядных средств: «На верблюдах по пустыне», «На оленях по снегу» (соответственно теплая и холодная цветовая гамма). Для сосредоточения на работе цветом используются трафареты и шаблоны- силуэты верблюдов и оленей; картины пустыни и северного ландшафта.

Рисование на тему сказки «Аленький цветочек» (теплая цветовая гамма); «Добрая и злая бабочка» (оттенки теплой и холодной цветовой гаммы, оттенки черного цвета).

Работа с цветом. Портреты, написанные с натуры и по памяти («Моя подруга», «Мой дедушка» и др., см. выше).

Поиски цветовых сочетаний при окраске нарисованных моделей современной одежды (модели рисуются по шаблону или трафарету).

Рисунок на темы «Дождь в городе»; «Веселый Новый год»; «Дети пляшут у новогодней елки» (цвета блеклые и яркие - с помощью учителя подбирается соответствующая палитра цветов).

Работа с цветом в композициях на темы времен года и при иллюстрировании сказок.

Обучение восприятию произведений искусства

Закрепление знаний учащихся о видах изобразительного искусства, знакомство с новым видом искусства - архитектурой (как постройками: жилыми, промышленными, культовыми и др.).

Совершенствование умений учащихся рассматривать произведения изобразительного искусства, рассказывать о содержании картины или другого произведения искусства; развивать умение определять эмоциональное состояние изображенных на картине персонажей, умение высказывать свое отношение к произведению искусства, свое мнение о нем (что больше всего понравилось, чем понравилось).

Материал к уроку. Беседа «Об искусстве строить (архитектура)». Изображение Московского Кремля, храма Василия Блаженного, соборов Кремля, храма Христа Спасителя (фото, иллюстрации); Триумфальная арка, установленная в честь победы над Наполеоном в Москве; изображения музеев мира: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств в Москве, Эрмитаж в Ленинграде, Лувр в Париже и др.

Материал к уроку. Беседы «О произведениях живописи»; «О скульптуре (графике)». Проводятся учителем с учетом возможностей учащихся.

Речевой материал

Закрепление речевого материала 1-5 класса.

Архитектура, архитектор. Постройка, дом, храм, собор, башня, купол, украшение, орнамент, узор, фон, искусство, красота, памятник, Кремль, Московский Кремль, храм Василия Блаженного, храм Христа Спасителя; знаменитый, известный, музей.


6.Тематическое планирование

Рисование с натуры

2

1


1


4

Рисование на тему

1


1



5

Рисование по представлению и воображению

1




1

6

Работа с цветом

1




1


Итого

8 ч

2

2

2

2


7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1.Грошенков И. А. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе. – Москва: Просвещение, 1998.

2.Гаврилина С., Кутявина Н. Рисуй и запоминай. – Москва: Академия развития, 2004.

3.1000 игр. Игры с карандашом. Москва: Росмэн, 2007 .

4.Изобразительное искусство. 6 класс: поурочные планы по программе Б.М. Неменского / авт. – сост. О.В. Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2007


8.Планируемые результаты изучения учебного предмета

Обучающийся научится:

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- отличать теплые и холодные цвета, называть их;

- приемам работы красками «по-мокрому» и по сухой бумаге;

- приемам замутнения цвета черным и белым;

- отличать радостные и мрачные цвета;

- распознавать некоторые самые выдающиеся памятники архитектуры в Москве, родном городе;

Обучающийся получит возможность научится:

- изображать геометрические тела и объемные предметы комбинированной формы;

- использовать вспомогательные линии при изображении предмета;

- подбирать соответствующие цвета к изображаемым предметам;

- передавать объемность формы способом светотени;

- получать и использовать смешанные цвета и некоторые оттенки цвета;

- различать жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное изображение;

- рассказывать, что изображено на картине, чем она понравилась;

- планировать свою деятельность в лепке, в работе над аппликацией, при изображении с натуры;

- составлять узоры, соблюдая ритм.


6. Приложение к рабочей программе

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству

2016/2017 уч. год, 0,25 ч в неделю (8часов в год)

Учитель: Иванова Л.В.

1 четверть-2 ч.

Текущий

Натура -геометрические тела

4 четверть-2 ч.

Творческая работа №1.

Тема: Рисование с натуры натюрморта - кувшин и два яблока разной формы

Натюрморт – это…

а) изображение какой-либо местности, картин природы

б) изображение человека или группы людей

в) изображение предметов обихода, цветов, овощей, фруктов

2 четверть

Творческая работа №2.

Тема: Аппликация. Изготовление новогодних масок.

Назови основные способы работы с бумагой при аппликации:

а) сгибание

б) резание

в) разрывание и обрывание

г) наклеивание

д) стирание резинкой

3 четверть

Творческая работа №3.

Тема: Лепка с натуры геометрических тел: шар, цилиндр, куб. конус.

Пластилин-это…

а) материал для лепки

б) материал для красок

в) основа для ткани

Какой природный материал может заменить пластилин?

4 четверть

Творческая работа №4.

Тема: Рисование по представлению.


На переднем плане картины предметы рисуются:

а) больше по размеру

б) меньше по размеру

Пейзаж – это…

а) изображение какой либо местности, картин природы

б) изображение человека или группы людей

в) изображение предметов обихода, цветов, овощей, фруктов

Критерии оценивания достижений обучающегося

Знания и умения учащихся по изобразительному искусству оцениваются по результатам выполнения практических заданий.

Оценка «5» выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение работы.

Оценка «4» выставляется ученику за безошибочное и аккуратное выполнение работы, но ученик допускает неточности в выполнении.

Оценка «3 » выставляется ученику за неточности в выполнении работы (восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов в пространстве) и требующая корректировку со стороны учителя.


МУЗЫКА


1.Пояснительная записка

2.Общая характеристика учебного предмета

3.Описание места учебного предмета в учебном плане

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

5.Содержание учебного предмета

6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

8.Планируемые результаты изучения учебного предмета


1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативное обеспечение.

Рабочая программа для индивидуального обучения на дому по музыке для 6 класса разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002 №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии». Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочей программы учебного предмета БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии. Учебным планом, Календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии на 2016-2017 учебный год.

Сведения о программе на основании которой разработана рабочая программа.

Основой для разработки послужили Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для 0-4; классов под редакцией И. М. Бгажноковой (Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений.0-4; 5-9 классов // Под редакцией И. М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013г.)


2.Общая характеристика учебного предмета.

Музыка в специальной (коррекционной) школе изучается на протяжении 1-6 лет обучения. Программа по музыке для учащихся 5—6' классов специальных (коррекционных) школ VIII вида является следующей ступенью после 1—4 классов в работе с детьми с нарушением интеллекта. Она представляет собой дальнейшую разработку основных принципов учения Д. Б. Кабалевского, которые помогают понять, что музыка не простое развлечение, а важная часть самой жизни. В программе придается большое значение изучению таких музыкальных форм, как песня, танец и марш. «Три кита — песня, танец и марш — основные сферы музыки». Программа ориентирует педагога на развитие детской творческой активности. На каждом уроке рекомендуется уделять большое внимание игре на простых ударных инструментах. Это может быть и повторение ритмического рисунка песни, ритмический аккомпанемент к прослушанной пьесе, определение сильной доли в марше, польке и вальсе. Игра на музыкальных инструментах помогает развитию музыкальной памяти, ритма, а также вырабатывает исполнительские навыки, прививает любовь к коллективному музицированию, пробуждает и стимулирует компенсаторные возможности у детей с умственной отсталостью.

Общие цели и задачи образования с учётом специфики учебного предмета.

Цель предмета - развитие музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, овладение умениями исполнительских навыков в хоровом исполнении и соло.

Задачи предмета –

1)воспитание восприятия характера музыки;

2)развитие музыкально- выразительных представлений;

3)развитие чувства ритма;

4)развитие музыкальной памяти;

5)сознательное освоение детьми метроритмической структуры музыки;

6)понятие записи нот в объёме октавы.

Формы организации образовательного процесса.

Основной формой организации образовательного процесса является урок, который строится на принципах коррекционно-развивающего обучения.


3.Описание места учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение предмета музыка в 6 х класса 9 часов в год. Данная рабочая программа для индивидуального обучения на дому по музыке для 6 класса в соответствии с Учебным планом, Календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии на 2015/2016 учебный год, предусматривает изучение предмета музыка количестве 8 часов в год (0,25часа в неделю).


4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

  • целостное представление о поликультурной картине современного музыкального мира;

  • развитое музыкально–эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров;

  • усовершенствованный художественный вкус, устойчивый в области эстетически ценных произведений музыкального искусства;

  • владение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности;

  • определенный уровень развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;

  • устойчивые навыки самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально-учебной деятельности;

  • сотрудничество в ходе решения коллективных музыкально-творческих проектов и различных творческих задач.

Метапредметные результаты

Познавательные

Обучающийся научится:

  • анализировать собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

  • использовать различные источники информации; стремиться к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;

  • размышлять о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

  • определять цели и задачи собственной музыкальной деятельности, выбирать средства и способы ее осуществления в реальных жизненных ситуациях;

Обучающийся получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Регулятивные

Обучающийся научится:

  • проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями;

  • оценивать современную культурную и музыкальную жизнь общества и видение своего предназначения в ней;

  • определять цели и задачи собственной музыкальной деятельности, выбирать средства и способы ее осуществления в реальных жизненных ситуациях.

Обучающийся получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временной перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

  • аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;

Обучающийся получит возможность научиться:

  • участвовать в жизни класса, школы, города и др., общаться, взаимодействовать со сверстниками в совместной творческой деятельности;

  • применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию.


5.Содержание учебного предмета

Слушание музыки

М. И. Глинка (1804—1857) — великий русский композитор. Основные этапы творческой биографии. Оперы «Иван Сусанин» и «Руслан и Людмила» — вершина творчества композитора. Самобытность музыки М. Глинки.

П. И. Чайковский (1840—1893) — великий русский композитор. Основные этапы творческой биографии. Музыка для детей — «Детский альбом». Отражение картин природы в музыке — «Времена года». Балетная музыка — «Щелкунчик» и «Лебединое озеро». Значение творчества композитора.

Н. А. Римский-Корсаков (1844—1908) — великий русский композитор. Основные этапы творческой биографии. Особенности тематики оперного творчества. Опера «Снегурочка» (весенняя сказка), создание оперы, ее содержание. Опера «Садко» — история создания оперы, ее содержание, жанр былины, народный характер музыки, использование народных песен. Опера «Сказка о царе Салтане», создание оперы, ее содержание.

С. С. Прокофьев (1891 — 1953) — классик советской музыки, пианист. Основные этапы творческой биографии. Кантата «Александр Невский»: главная идея — патриотизм.

Д. Б. Кабалевский (1904—1987) — известный советский композитор. Основные этапы творческой биографии. Фортепианные пьесы: «Кавалерийская», «Клоуны», «Барабанщик», «Марш-рондо». Кантата «Реквием».

Элементы музыкальной грамоты

Закрепление знаний, полученных в 5 классе.

Графическое изображение нот на нотном стане в диапазоне от до\ до до2.

Пение гаммы до мажор вверх и вниз с одновременным показом по графической записи.

Ознакомление с длительностями: целая — очень долгая, половинная — долгая, четверть — короткая, восьмая — очень короткая.


6. Тематическое планирование


Основные методы организации учебно-воспитательного процесса: словесные, наглядные, практические, объяснительно – иллюстративные

Перечень материально- технического обеспечения

компьютер

магнитофон

портреты чувашских композиторов

детям об искусстве

Интернет – ресурсы

  1. http://www.mp3sort.com/

  2. http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm

  3. http://forums.minus-fanera.com/index.php

  4. http://alekseev.numi.ru/

  5. http://talismanst.narod.ru/

6. http://www.rodniki-studio.ru/


8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Обучающийся научится:

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

- основные произведения композиторов: М. Глинки, П. Чайковского, Н. Римского-Корсакова, С. Прокофьева и Д. Кабалевского

- различать основные виды и жанры музыкального искусства;

- узнавать изученные произведения разных жанров и называть имена их создателей;

- сравнивать различные музыкальные произведения (фрагменты), определять средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика);

- узнавать графическое изображение нот на нотном стане в диапазоне от до\ до до2;

- узнавать длительности: целая, половина, четверть;

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.

- имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.

- имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов

- передавать характер музыки в пении, танцевально-пластическом движении.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- обогащения опыта восприятия музыкальных произведений;

- исполнения мелодий знакомых музыкальных произведений и танцевальных движений;

- участие в хоровом исполнительстве;

- музицирование на детских музыкальных инструментах;

- передачи музыкальных впечатлений в движении, рисунке и др.


6. Приложение к рабочей программе.

Календарно – тематическое планирование по музыке

на 2016-2017учебный год

Учитель: Иванова Л.В..

8часов в год (0,25 часов в неделю)

1 четверть – 2 ч


Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса обучения детей с ОВЗ. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе и самостоятельности. Основную роль играет внешний контроль учителя за деятельностью учащихся. Однако большое внимание в ходе обучения уделяется взаимоконтролю и самоконтролю, так как при этом учеником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем

1.Д. Б. Римский-Корсаков опера «Снегурочка»

2.П. И. Чайковский балет «Щелкунчик»

3.П. И. Чайковский «Детский альбом»

2.Нарисовать рисунок к одному из произведений, который тебе понравился.

Критерии оценивания достижений обучающихся

Оценка «5» ставится, если уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:

полное соответствие поставленным задачам;

самостоятельный анализ музыкального произведения (знание наиболее значительных жанров и форм, средств музыкальной выразительности, глубокой взаимосвязи между содержанием и формой в музыкальном искусстве);

легко ориентируется в изученном материале, проявляет творческое самовыражение;

принятие активного участия в беседе, умение делать выводы,

Оценка «4» ставится, если уровень выполнения требований выше удовлетворительного:

соответствие поставленным задачам;

анализ музыкального произведения соответствует требованиям, но имеет одну-две неточности, которые исправляются наводящими вопросами учителя;

задания выполняются неточно, но самостоятельно, с элементами творчества;

точность выполнения упражнений, заданий -70%;

принятие активного участия в беседе, умение делать выводы при помощи учителя.

Оценка «3» ставится при минимальном уровне выполнения требований: соответствие поставленным задачам;

анализ музыкальных произведений выполняется со значительными затруднениями и требуется активная помощь учителя;

при выполнении задания допускаются грубые ошибки, и требуется значительная помощь учителя,

точность выполнения упражнений, заданий-50%;

в беседах принимает участие при помощи наводящих вопросов учителя.


ТЕХНОЛОГИЯ

1.Пояснительная записка

2.Общая характеристика учебного предмета, курса

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

5.Содержание учебного предмета, курса

6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

8.Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса


1.Пояснительная записка

Нормативное обеспечение.

Рабочая программа для индивидуального обучения на дому по технологии для 6 класса разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002 №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии». Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочей программы учебного предмета БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии. Учебным планом, Календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии на 2016-2017 учебный год.


2.Общая характеристика учебного предмета.

Технология в специальной (коррекционной) школе изучается на протяжении 5 лет (5-9 кл). Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития детей с интеллектуальной недостаточностью средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения данного предмета.

В процессе изучения курса систематизируются и расширяются представления детей о декоративно-прикладном искусстве (ДПИ).

В программе последовательно выстроены занятия ДПИ в определенную методическую последовательность с учетом знаний, умений и навыков учащихся:

- Разъясняет множество композиционных правил, приемов, законов-основ ДПИ.

- Объясняет, как на практике пользоваться большим ассортиментом материалов: бумагой, красками, деревом, тестом и пр.

Программа декоративно-прикладная и включает в себя 2 этапа:

  1. Введение в прикладное искусство.

  2. Изучение основ композиции на примерах некоторых видов прикладного искусства.

Нитью через всю программу проходит тема «Цветной узор». Узоры –это элемент, часть ДПИ. Любое изделие ДПИ - это плод труда одного или нескольких детей. Занятие этим видом искусства дает детям конкретное представление о сложности многогранного труда художника, знакомит их с процессом создания поделок ДПИ, развивает пространственное мышление, понимание декоративности, умение компоновать на плоскости (бумаге) и объеме (предмете).

Программа по технологии определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роли искусства в жизни общества - главный смысловой стержень программы.

Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления учащихся. Программа построена с учётом эмоциональной отзывчивости школьников, любознательности и способности овладевать определёнными теоретическими знаниями и практическими навыками.

Нравственное развитие детей - одно из самых важных задач воспитания вообще, т.к. понятие “нравственность” неразрывно связанно с понятием “духовность”. Идеальным средством для развития духовности является искусство. А наиболее полно познать искусство возможно только в процессе личной творческой деятельности. Отсюда главный принцип Программы: развитие чувства прекрасного через процесс активного наблюдения и сотворчества, переживания различных сторон окружающего мира на основе собственной деятельности.

Настоящее время - время качественных перемен в обществе. Сегодня в условиях социальной нестабильности, когда потребительское отношение к жизни, разрушение окружающей среды намного опережают созидательный процесс, особенно актуальными становятся новые концепции и программы, направленные на гуманизацию образования.

В первую очередь необходимо развивать у ребёнка универсальную человеческую способность к постижению прекрасного как основы гармонии жизни. Наилучшим средством для такого развития является искусство. Однако здесь важно учитывать, что ребёнок не просто созерцатель, а творческая личность. Ведь восхищение красотой ещё не означает её создание. В этой ситуации в эстетическом образовании необходим процесс, направленный на постепенный переход от изобразительной деятельности к созидательной. Эти идеи отражает программа “Художественная роспись”

Цель предмета

  1. Развитие личностного творческого потенциала школьника и формирование его духовности и эстетической культуры.

  2. Создание условий, способствующих развитию личностного творческого потенциала.

  3. Интерес к искусству и эмоциональная отзывчивость на всё прекрасное снимут негативную психологическую перегрузку, получаемую в школе и повседневной жизни.

Задачи предмета:

Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

Специальная задача коррекции речи, мышления и правописания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Формы организации образовательного процесса.

Основной формой организации образовательного процесса является урок, который строится на принципах коррекционно-развивающего обучения. Широко используются нетрадиционные формы проведения урока: урок-игра, урок-виртуальная экскурсия, урок-диалог, видеоурок.


3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение предмета технология в 6 классе в количестве 68 часов в год. Данная рабочая программа в соответствии с Учебным планом, Календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии на 2016/2017 учебный год, предусматривает изучение предмета технология «Художественная роспись» в количестве 68 часов в год (2 часа в неделю).


4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения обучающимися программы по художественной росписи являются:

  1. развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся.

  2. развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

  3. формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.

  4. формирование ответственного отношения к обучению и познанию, формирование уважительного отношения к труду.

Метапредметными результатами освоения обучающимися программы по художественной росписи являются:

    1. умение композиционно правильно размещать предметы на листе бумаги при составлении композиции с натуры

    2. умение передавать в рисунке сходство с изображаемым предметом.

    3. умение передавать с помощью цвета радостное настроение композиции на листе увеличенного формата.

    4. умение передавать графическими и живописными средствами особенности объекта.

    5. умение выделять форму предмета с помощью фона.

    6. умение самостоятельно составлять из частей целое изображение, композицию.

    7. закрепление представлений учащихся о цвете и красках, приемов получения смешанных цветов.

    8. умение передавать образ объекта живописными средствами.

Предметными результатами освоения обучающимися по художественной росписи являются:

  1. формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, художественного вкуса и творческого воображения;

  2. развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

  3. освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах;

  4. воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

  5. приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне;

  6. приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

  7. развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.


5. Основное содержание рабочей программы

I. Инструктаж по охране труда и пожарная безопасность в учебной мастерской.

Правила и нормы безопасности в учебной мастерской. Требования безопасности во время работы. Опасные факторы, возникающие при работе в мастерской (растворители, лаки и т.д.). Пожарная безопасность.

II. Цветоведение

Основные свойства цвета, составление производных цветов. Теплые, холодные цвета, составление цветов. Упражнения в смешивании красок. Смешивание красок для составления определенных цветов. Подбор и составление красок по образцам, доведение их до требуемой вязкости. Выполнение заливки теплой и холодной цветовой гаммы.

III. Узоры растительного орнамента

Народные промыслы (Городец, Хохлома, Дымково). Бытовые предметы городецких, хохломских мастеров. Жанровые изображения. Хохломская роспись круга. Упражнения в составлении орнамента. Анализ орнамента, построение орнамента в полосе, варианты расположения узоров (круг, квадрат, ромб и т.д.). Построение композиционной схемы орнамента. Характеристика и сравнение девичьих и женских головных уборов, их принадлежность. Упражнения в составлении орнамента, узора.

IV. Узоры геометрического орнамента

Чувашский национальный орнамент. Узоры в прямой клетке. Геометрические узоры. Узоры в косой клетке (сетчатый орнамент).

Упражнения в составлении орнамента. Анализ орнамента, построение орнамента в полосе, варианты расположения узоров (круг, квадрат, ромб и т.д. Построение композиционной схемы орнамента. Характеристика и сравнение девичьих и женских головных уборов, их принадлежность. Упражнения в составлении орнамента, узора.

V. Материаловедение

Художественные краски. Краски масляные, гуашь, акварель, их свойства. Подготовка объёмного материала под роспись

VI. Породы деревьев и их декоративные качества

Хвойные и лиственные породы деревьев, их использование при сощипни художественных изделий из дерена. Декоративные качества дерева. Требования к качеству художественных изделий из дерева.

VII. Построение сюжетной композиции

Задачи декоративного и прикладного искусства, понятие о композиции. Роль и значение предмета « Композиция», связь с выполняемыми работами. Основные закономерности композиции: симметрия, ритм, равновесие, контраст и т. д. Их краткая характеристика.

VIII. Упражнение в зарисовке птиц, животных

Работа над композицией орнамента с птицами, насекомыми, животными (на бумаге). Перевод орнамента с эскиза на пластину, шаблон, роспись эскиза. Последовательность выполнения работы.

Роспись орнамента с образца. Подбор и составление цвета согласно образцу.

IX. Роспись кистью на бумаге, на объемном материале

Подготовка деревянных оснований под роспись. Подбор цвета согласно образцу. Проведение различных линий, овалов, кругов с нажимом кисти и без нажима на объемной поверхности. Роспись кистью по объемному материалу.

Составление композиции для росписи на объемном материале. Нанесение простейших рисунков и орнаментов на бумагу, на объемное изделие, на объемный материал. Выполнение росписи орнамента по образцу и эскизу.


6. Тематическое планирование

Наименование разделов. Темы

Количество часов

Время прохождения темы, раздела

1четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Инструктаж по охране труда и технике безопасности

1

1




Цветоведение

1

2




Простые узоры и орнаменты

7

3

1

2

1

Узоры растительного орнамента

20

2

1

5

12

Узоры геометрического орнамента

11

2

6


3

Материаловедение

4



3


Породы деревьев и их декоративные качества

2


2



Построение сюжетной композиции

7

5

2



Упражнения в зарисовке птиц, животных, их характерных особенностей

5

2

3



Роспись кистью на объемном материале

10

2

1

8

2

Итого

68

16

16

18

18


7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1.Уроки декоративной росписи http://wyvw.openclass.ru/node/2716/

2. Народные художественные промыслы Чувашии http://wyvw.remeslo.tppchr.ru

3. Народный художественный промысел «Дымковская игрушка»

http://dvmkatoy.ru

4. Городецкая роспись (уроки, мастер-классы и.т.п)

http://vvww.liveinternet.ru/tags/%E3%EE%F0%EE%E4%E5%F6%EA%E0%FF+%F0%EE%Fl%EF%E8%Fl%FC/

5. Хохломская роспись

http://yvww.liveinternet.ru/users/saiani/rubric/3658034/

6. Гжельская роспись http://kidsmov.su/index/gzhel/0-63

7. Пластилиновое творчество http://kidsmoy.su/index/plastilinovoe tvorchestvo/0-24

8. Маленький мастер http://kidsmov.su/index/master klass/0-28


8. Планируемые результаты изучения ученого предмета

К концу курса обучения по предмету технология «Художественная роспись» обучающийся научится:

-называть известные центры народных художественных ремесел России;

-определять основные цвета спектра в пределах акварельных красок;

-рабоать акварельными и гуашевыми красками;

Обучающийся получит возможность научиться:

-выражать своё отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);

-чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество форм, очертаний;

-сравнивать свой рисунок с изображаемым образцом, использовать линию симметрии в построении эскиза и узорах;

-правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;

-выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчёркивать размером, цветом главное в рисунке;

-соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);

-чувствовать и определять холодные и тёплые цвета;

-выполнять эскизы оформления пре