рабочая ПРОГРАММа
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
астрономия
2021-2024
г.
СОДЕРЖАНИЕ
|
стр.
|
1.
ПАСПОРТ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
|
4
|
2.
СТРУКТУРА
и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
|
11
|
3.
условия
реализации РАБОЧЕй программы учебной дисциплины
|
20
|
4.
Контроль
и оценка результатов Освоения учебной дисциплины
|
21
|
5.
ОСОБЕННОСТИ
РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
|
29
|
1. паспорт РАБОЧЕй
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Астрономия
1.1. Пояснительная записка
Программа общеобразовательной учебной дисциплины
«Астрономия» предназначена для изучения астрономии в профессиональных
образовательных организациях СПО, реализующих образовательную программу
среднего общего образования в пределах освоения программы подготовки
специалистов среднего звена на базе основного общего образования при подготовке
специалистов среднего звена. Программа разработана на основе требований ФГОС
среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам
освоения учебной дисциплины «Астрономия», в соответствии с Рекомендациями по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой специальности среднего
профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в
сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 №
06-259), с учетом рабочей программы дисциплины «Астрономия» к УМК Б.А.
Воронцова-Вельяминова, Е.К. Страута.
В программу включено содержание, направленное на
формирование у студентов компетенций, необходимых для качественного освоения
программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ). Программа учебной
дисциплины «Астрономия» является основой для разработки рабочих программ, в
которых профессиональные образовательные организации, реализующие
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ППССЗ
на базе основного общего образования, уточняют содержание учебного материала,
последовательность его изучения, распределение учебных часов, тематику
рефератов, индивидуальных проектов, виды самостоятельных работ, учитывая специфику
программ подготовки специалистов среднего звена, осваиваемой специальности.
Программа может использоваться другими профессиональными образовательными
организациями, реализующими образовательную программу среднего общего
образования в пределах освоения ППССЗ на базе основного общего образования.
Рабочая программа учебной дисциплины является частью
основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности среднего профессионального образования 38.02.05 «Товароведение
и экспертиза качества потребительских товаров».
Рабочая программа учебной дисциплины может быть
использована в дополнительном профессиональном образовании (переподготовка и
курсы повышения квалификации), а также для всех форм получения образования:
очной, заочной формам для всех типов и видов образовательных учреждений,
реализующих ППССЗ по специальности 38.02.03 Операционная деятельность в
логистике, 40.02.01 Право и организация социального обеспечения.
1.2. Общая характеристика учебной дисциплины
Астрономия в российской школе всегда рассматривалась как
курс, который, завершая физико-математическое образование выпускников средней
школы, знакомит их с современными представлениями о строении и эволюции
Вселенной и способствует формированию научного мировоззрения. В настоящее время
важнейшими задачами астрономии являются формирование представлений о единстве
физических законов, действующих на Земле и в безграничной Вселенной, о
непрерывно происходящей эволюции нашей планеты, всех космических тел и их
систем, а также самой Вселенной. Астрономия является предметом по выбору.
Важную роль в освоении курса играют проводимые во внеурочное время собственные
наблюдения учащихся. Специфика планирования этих наблюдений определяется двумя
обстоятельствами. Во-первых, они (за исключением наблюдений Солнца) должны
проводиться в вечернее или ночное время. Во-вторых, объекты, природа которых
изучается на том или ином уроке, могут быть в это время недоступны для
наблюдений. При планировании наблюдений этих объектов, в особенности планет,
необходимо учитывать условия их видимости.
1.3. Место дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в общеобразовательный
цикл
Учебная дисциплина «Астрономия» является учебным
предметом по выбору из обязательной предметной области «Естественные науки»
ФГОС среднего общего образования. В профессиональных образовательных организациях,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ППССЗ на базе основного общего образования, учебная дисциплина
«Астрономия» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ППССЗ на базе
основного общего образования с получением среднего общего образования (ППССЗ).
1.4. Цели и задачи дисциплины – требования к
результатам освоения дисциплины:
Освоение
содержания учебной дисциплины «Астрономия» обеспечивает достижение студентами
следующих результатов:
Личностными
результатами обучения астрономии являются:
•в
сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя — ориентация
на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив,
инициативность, креативность, готовность и способность к личностному
самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы; готовность
и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности, к отстаиванию личного
достоинства, собственного мнения, вырабатывать собственную позицию по отношению
к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и
осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны, к
саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и
идеалами гражданского общества; принятие и реализацию ценностей здорового и
безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное
отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;
•в
сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству) — российская
идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном
социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского
народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его
защите; уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн); формирование
уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации,
являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального
самоопределения; воспитание уважения к культуре, языкам, традициям
и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;
•в
сфере отношений обучающихся к закону, государству и гражданскому
обществу — гражданственность, гражданская позиция активного и
ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные
права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего
традиционные национальные и обще- человеческие гуманистические и
демократические ценности, готового к участию в общественной жизни; признание
неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от
рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения
прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы
человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного
права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и
политическая грамотность; мировоззрение, соответствующее современному уровню
развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире; интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности,
готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной
организации; готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии
решений, затрагивающих права и интересы, в том числе в различных формах
общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой
деятельности; приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства,
взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному
достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям; готовность обучающихся
противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и
другим негативным социальным явлениям;
•в
сфере отношений обучающихся с окружающими людьми — нравственное сознание и
поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания
и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог
с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения; принятие гуманистических ценностей, осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению; способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения
к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому
и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на
основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести,
долга, справедливости, милосердия и дружелюбия), компетенций сотрудничества со
сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности;
•в
сфере отношений обучающихся к окружающему миру, к живой природе, художественной
культуре — мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки, значимость науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение
достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и
отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и
общества; готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию,
на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности; экологическая
культура, бережное отношение к родной земле, природным богатствам России
и мира, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, ответственности за состояние природных ресурсов,
умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к
действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта экологонаправленной
деятельности; эстетическое отношение к миру, готовность к эстетическому
обустройству собственного быта;
•в
сфере отношений обучающихся к труду, в сфере социально-экономических
отношений — уважение всех форм собственности, готовность к защите
своей собственности; осознанный выбор будущей профессии как путь и способ
реализации собственных жизненных планов; готовность обучающихся к трудовой профессиональной
деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем; потребность трудиться, уважение к
труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное
и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности, готовность к
самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
Метапредметные
результаты обучения астрономии представлены тремя группами универсальных
учебных действий.
Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающийся должен
научиться:
•самостоятельно
определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
•оценивать
ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для
достижения поставленной ранее цели;
•сопоставлять
имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели ресурсы;
•организовывать
эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
•определять
несколько путей достижения поставленной цели;
•выбирать
оптимальный путь достижения цели, учитывая эффективность расходования ресурсов
и основываясь на соображениях этики и морали;
•задавать
параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
•сопоставлять
полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;
•оценивать
последствия достижения поставленной цели в учебной деятельности, собственной
жизни и жизни окружающих людей.
Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся должен
научиться:
•критически
оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций;
•распознавать
и фиксировать противоречия в информационных источниках; •использовать
различные модельно-схематические средства для представления выявленных в информационных
источниках противоречий;
•осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные)
задачи;
•искать
и находить обобщенные способы решения задач;
•приводить
критические аргументы как в отношении собственного суждения, так и в отношении
действий и суждений другого;
•анализировать
и преобразовывать проблемно-противоречивые ситуации;
•выходить
за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможности
широкого переноса средств и способов действия;
•выстраивать
индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны
других участников и ресурсные ограничения;
•менять
и удерживать разные позиции в познавательной деятельности (быть учеником и
учителем; формулировать образовательный запрос и выполнять консультативные
функции самостоятельно; ставить проблему и работать над ее решением; управлять
совместной познавательной деятельностью и подчиняться).
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Обучающийся должен
научиться:
•осуществлять
деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной
организации, так и за ее пределами);
•при
осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом проектной
команды в разных ролях (генератором идей, критиком, исполнителем,
презентующим и т. д.);
•развернуто,
логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных
и письменных) языковых средств;
•распознавать
конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы;
•координировать
и выполнять работу в условиях виртуального взаимодействия (или сочетания
реального и виртуального);
•согласовывать
позиции членов команды в процессе работы над общим продуктом/решением;
•представлять
публично результаты индивидуальной и групповой деятельности как перед знакомой,
так и перед незнакомой аудиторией;
•подбирать
партнеров для деловой коммуникации, исходя из соображений результативности взаимодействия,
а не личных симпатий;
•воспринимать
критические замечания как ресурс собственного развития;
•точно
и емко формулировать как критические, так и одобрительные замечания в адрес
других людей в рамках деловой и образовательной коммуникации, избегая при этом
личностных оценочных суждений.
Предметные
результаты изучения астрономии в средней школе представлены по темам.
Астрономия,
ее значение и связь с другими науками
Предметные
результаты освоения темы позволяют:
— воспроизводить
сведения по истории развития астрономии, о ее связях с физикой и математикой;
— использовать полученные
ранее знания для объяснения устройства и принципа работы телескопа.
Практические
основы астрономии
Предметные
результаты изучения данной темы позволяют:
— воспроизводить
определения терминов и понятий (созвездие, высота и кульминация звезд
и Солнца, эклиптика, местное, поясное, летнее и зимнее время);
— объяснять необходимость
введения високосных лет и нового календарного стиля;
— объяснять
наблюдаемые невооруженным глазом движения звезд и Солнца на различных географических
широтах, движение и фазы Луны, причины затмений Луны и Солнца;
— применять звездную карту для поиска на небе
определенных созвездий и звезд.
Строение
Солнечной системы
Предметные
результаты освоения данной темы позволяют:
— воспроизводить
исторические сведения о становлении и развитии гелиоцентрической системы мира;
— воспроизводить
определения терминов и понятий (конфигурация планет, синодический и сидерический
периоды обращения планет, горизонтальный параллакс, угловые размеры объекта,
астрономическая единица);
— вычислять расстояние
до планет по горизонтальному параллаксу, а их размеры — по угловым размерам и
расстоянию;
— формулировать
законы Кеплера, определять массы планет на основе третьего (уточненного) закона
Кеплера;
— описывать особенности
движения тел Солнечной системы под действием сил тяготения по орбитам с
различным эксцентриситетом;
— объяснять причины
возникновения приливов на Земле и возмущений в движении тел Солнечной системы;
— характеризовать
особенности движения и маневров космических аппаратов для исследования тел
Солнечной системы.
Природа
тел Солнечной системы
Предметные
результаты изучения темы позволяют:
— формулировать и
обосновывать основные положения современной гипотезы о формировании всех тел
Солнечной системы из единого газопылевого облака;
— определять и
различать понятия (Солнечная система, планета, ее спутники, планеты земной
группы, планеты-гиганты, кольца планет, малые тела, астероиды, планеты-карлики,
кометы, метеороиды, метеоры, болиды, метеориты);
— описывать природу
Луны и объяснять причины ее отличия от Земли;
— перечислять
существенные различия природы двух групп планет и объяснять причины их возникновения;
— проводить сравнение
Меркурия, Венеры и Марса с Землей по рельефу поверхности и составу атмосфер,
указывать следы эволюционных изменений природы этих планет;
— объяснять
механизм парникового эффекта и его значение для формирования и сохранения уникальной
природы Земли;
— описывать
характерные особенности природы планет-гигантов, их спутников и колец; —
характеризовать природу малых тел Солнечной системы и объяснять причины их
значительных различий;
— описывать явления
метеора и болида, объяснять процессы, которые происходят при движении тел,
влетающих в атмосферу планеты с космической скоростью;
— описывать
последствия падения на Землю крупных метеоритов;
— объяснять
сущность астероидно-кометной опасности, возможности и способы ее предотвращения.
Солнце
и звезды
Предметные
результаты освоения темы позволяют:
— определять и
различать понятия (звезда, модель звезды, светимость, парсек, световой год);
— характеризовать
физическое состояние вещества Солнца и звезд и источники их энергии;
— описывать внутреннее
строение Солнца и способы передачи энергии из центра к поверхности;
— объяснять
механизм возникновения на Солнце грануляции и пятен;
— описывать
наблюдаемые проявления солнечной активности и их влияние на Землю;
— вычислять
расстояние до звезд по годичному параллаксу;
— называть основные
отличительные особенности звезд различных последовательностей на диаграмме
«спектр — светимость»;
— сравнивать модели
различных типов звезд с моделью Солнца;
— объяснять причины
изменения светимости переменных звезд;
— описывать механизм
вспышек новых и сверхновых;
— оценивать время
существования звезд в зависимости от их массы;
— описывать этапы
формирования и эволюции звезды;
— характеризовать
физические особенности объектов, возникающих на конечной стадии эволюции звезд:
белых карликов, нейтронных звезд и черных дыр.
Строение
и эволюция Вселенной
Предметные
результаты изучения темы позволяют:
— объяснять смысл
понятий (космология, Вселенная, модель Вселенной, Большой взрыв, реликтовое
излучение);
— характеризовать
основные параметры Галактики (размеры, состав, структура и кинематика);
— определять
расстояние до звездных скоплений и галактик по цефеидам на основе зависимости
«период — светимость»;
— распознавать типы
галактик (спиральные, эллиптические, неправильные);
— сравнивать выводы
А.Эйнштейна и А. А.Фридмана относительно модели Вселенной; — обосновывать справедливость
модели Фридмана результатами наблюдений «красного смещения» в спектрах
галактик;
— формулировать
закон Хаббла;
— определять
расстояние до галактик на основе закона Хаббла; по светимости сверхновых;
— оценивать возраст
Вселенной на основе постоянной Хаббла;
— интерпретировать
обнаружение реликтового излучения как свидетельство в пользу гипотезы горячей
Вселенной;
— классифицировать
основные периоды эволюции Вселенной с момента начала ее расширения —
Большого взрыва;
— интерпретировать
современные данные об ускорении расширения Вселенной как результата действия
антитяготения «темной энергии» — вида материи, природа которой еще
неизвестна.
Жизнь и
разум во Вселенной
Предметные
результаты позволяют:
— систематизировать
знания о методах исследования и современном состоянии проблемы существования
жизни во Вселенной.
1.5. Рекомендуемое количество часов на освоение
программы дисциплины:
максимальной учебной
нагрузки обучающегося 54 часа, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 36 часов;
самостоятельной
работы обучающегося 18 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной
работы
|
Вид учебной работы
|
Объем часов
|
|
Максимальная учебная нагрузка (всего)
|
54
|
|
Обязательная аудиторная учебная нагрузка
(всего)
|
36
|
|
в том числе:
|
|
|
лабораторные занятия
|
2
|
|
практические занятия
|
-
|
|
контрольные работы
|
-
|
|
курсовая работа (проект) (если предусмотрено)
|
-
|
|
Самостоятельная работа обучающегося
(всего)
|
18
|
|
в том числе:
|
|
|
самостоятельная работа над курсовой работой (проектом) (если
предусмотрено)
|
-
|
|
- систематическая проработка
конспектов занятий, учебной и специальной литературы (по вопросам к
параграфам, главам учебных пособий, составленным преподавателем);
- подготовка докладов;
- создание презентаций;
|
10
5
3
|
|
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного
зачета
|
Характеристика основных видов учебной
деятельности студентов
|
Содержание
обучения
|
Характеристика
основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий
|
|
АСТРОНОМИЯ,
ЕЕ ЗНАЧЕНИЕ И СВЯЗЬ С ДРУГИМИ НАУКАМИ
|
Астрономия, ее связь с другими
науками. Развитие астрономии было вызвано практическими потребностями
человека, начиная с глубокой древности. Астрономия, математика и физика —
их развитие в тесной связи друг с другом. Структура и масштабы Вселенной.
Наземные и космические приборы и методы исследования астрономических
объектов. Телескопы и радиотелескопы. Всеволновая астрономия
|
Поиск примеров, подтверждающих практическую
направленность астрономии. Применение знаний, полученных в курсе физики,
для описания устройства телескопа. Характеристика преимуществ наблюдений,
проводимых из космоса
|
|
ПРАКТИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ АСТРОНОМИИ
|
|
Звездная величина как характеристика освещенности,
создаваемой звездой. Согласно шкале звездных величин разность на5 величин,
различие в потоках света в 100 раз. Экваториальная система координат: прямое
восхождение и склонение. Использование звездной карты для определения
объектов, которые можно наблюдать в заданный момент времени. Высота полюса
мира над горизонтом и ее зависимость от географической широты места наблюдения.
Небесный меридиан. Кульминация светил. Определение географической широты по
измерению высоты звезд в момент их кульминации. Эклиптика и зодиакальные
созвездия. Наклон эклиптики к небесному экватору. Положение Солнца на
эклиптике в дни равноденствий и солнцестояний. Изменение в течение года
продолжительности дня и ночи на различных географических широтах. Луна —
ближайшее к Земле небесное тело, ее единственный естественный спутник. Период
обращения Луны вокруг Земли и вокруг своей оси — сидерический (звездный)
месяц. Синодический месяц — период полной смены фаз Луны. Условия
наступления солнечных и лунных затмений. Их периодичность. Полные, частные и
кольцеобразные затмения Солнца. Полные и частные затмения Луны. Предвычисление
будущих затмений. Точное время и определение географической долготы. Часовые
пояса. Местное и поясное, летнее и зимнее время. Календарь — система
счета длительных промежутков времени. История календаря. Високосные годы. Старый
и новый стиль.
|
Применение знаний, полученных в курсе
географии, о составлении карт в различных проекциях.
Работа со звездной картой при организации и
проведении наблюдений.
Характеристика отличительных особенностей
суточного движения звезд на полюсах, экваторе и в средних широтах Земли,
особенностей суточного движения Солнца на полюсах, экваторе и в средних
широтах Земли.
Изучение основных фаз Луны.
Описание порядка смены фаз Луны, взаимного
расположения Земли, Луны и Солнца в моменты затмений.
Анализ причин, по которым Луна всегда
обращена к Земле одной стороной, необходимости введения часовых поясов,
високосных лет и нового календарного стиля.
Объяснение причин, по которым затмения
Солнца и Луны не происходят каждый месяц.
|
|
СТРОЕНИЕ
СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ
|
|
Геоцентрическая система мира Аристотеля —
Птолемея. Система эпициклов и дифферентов для объяснения петлеобразного
движения планет. Создание Коперником гелиоцентрической системы мира. Роль
Галилея в становлении новой системы мира. Внутренние и внешние планеты. Конфигурации
планет: противостояние и соединение. Периодическое изменение условий
видимости внутренних и внешних планет. Связь синодического
и сидерического (звездного) периодов обращения планет. Три закона
Кеплера. Эллипс. Изменение скорости движения планет по эллиптическим орбитам.
Открытие Кеплером законов движения планет — важный шаг на пути
становления механики. Третий закон — основа для вычисления относительных
расстояний планет от Солнца. Размеры и форма Земли. Триангуляция. Горизонтальный
параллакс. Угловые и линейные размеры тел Солнечной системы. Подтверждение
справедливости закона тяготения для Луны и планет. Возмущения в движении тел
Солнечной системы. Открытие планеты Нептун. Определение массы небесных тел.
Масса и плотность Земли. Приливы и отливы. Время старта КА и траектории
полета к планетам и другим телам Солнечной системы. Выполнение маневров,
необходимых для посадки на поверхность планеты или выхода на орбиту вокруг
нее.
|
Объяснение петлеобразного движения планет с
использованием эпициклов и дифферентов.
Описание условий видимости планет,
находящихся в различных конфигурациях. Анализ законов Кеплера, их значения
для развития физики и астрономии.
Объяснение механизма возникновения
возмущений и приливов.
Подготовка презентаций и сообщений и выступление
с ними.
Решение задач
|
|
ПРИРОДА
ТЕЛ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ
|
|
Гипотеза о формировании всех тел Солнечной
системы в процессе длительной эволюции холодного газопылевого облака.
Объяснение их природы на основе этой гипотезы. Краткие сведения о природе Земли.
Условия на поверхности Луны. Два типа лунной поверхности — моря и
материки. Горы, кратеры и другие формы рельефа. Процессы формирования
поверхности Луны и ее рельефа. Результаты исследований, проведенных автоматическими
аппаратами и астронавтами. Внутреннее строение Луны. Химический состав лунных
пород. Обнаружение воды на Луне. Перспективы освоения Луны. Анализ основных
характеристик планет. Разделение планет по размерам, массе и средней
плотности. Планеты земной группы и планеты-гиганты. Их различия. Сходство
внутреннего строения и химического состава планет земной группы. Рельеф
поверхности. Вулканизм и тектоника. Метеоритные кратеры. Особенности
температурных условий на Меркурии, Венере и Марсе. Отличия состава атмосферы
Земли от атмосфер Марса и Венеры. Сезонные изменения в атмосфере и на
поверхности Марса. Состояние воды на Марсе в прошлом и в настоящее время.
Эволюция природы планет. Поиски жизни на Марсе. Химический состав и
внутреннее строение планет-гигантов. Источники энергии в недрах планет. Облачный
покров и атмосферная циркуляция. Разнообразие природы спутников. Сходство
природы спутников с планетами земной группы и Луной. Наличие атмосфер у
крупнейших спутников. Строение и состав колец. Астероиды главного пояса. Их
размеры и численность. Малые тела пояса Койпера. Плутон и другие
карликовые планеты. Кометы. Их строение и состав. Орбиты комет. Общая численность
комет. Кометное облако Оорта. Астероидно-кометная опасность. Возможности
и способы ее предотвращения. Одиночные метеоры. Скорости встречи с Землей.
Небольшие тела (метеороиды). Метеорные потоки, их связь с кометами. Крупные
тела. Явление болида, падение метеорита. Классификация метеоритов: железные,
каменные, железокаменные.
|
Анализ основных положений современных
представлений о происхождении тел Солнечной системы, табличных данных,
признаков сходства и различий изучаемых объектов, классификация объектов,
определения понятия «планета».
Сравнение природы Земли с природой
Луны на основе знаний из курса географии.
Объяснение причины отсутствия у Луны
атмосферы, причин существующих различий, процессов, происходящих в комете при
изменении ее расстояния от Солнца.
Описание основных форм лунной поверхности и
их происхождения, внешнего вида астероидов и комет.
На основе знаний законов физики объяснение
явлений и процессов, происходящих в атмосферах планет, описание природы
планет-гигантов, описание и объяснение явлений метеора и болида.
Описание и сравнение природы планет земной
группы.
Участие в дискуссии.
Подготовка презентаций и сообщений и выступление
с ними
|
|
СОЛНЦЕ
И ЗВЕЗДЫ
|
|
Источник энергии Солнца и звезд — термоядерные
реакции. Перенос энергии внутри Солнца. Строение его атмосферы. Грануляция.
Солнечная корона. Обнаружение потока солнечных нейтрино. Значение этого
открытия для физики и астрофизики. Проявления солнечной активности: солнечные
пятна, протуберанцы, вспышки, корональные выбросы массы. Потоки солнечной
плазмы. Их влияние на состояние магнитосферы Земли. Магнитные бури, полярные
сияния и другие геофизические явления, влияющие на радиосвязь, сбои в линиях
электропередачи. Период изменения солнечной активности. Звезда —
природный термоядерный реактор. Светимость звезды. Многообразие мира звезд.
Их спектральная классификация. Звезды-гиганты и звезды-карлики. Диаграмма
«спектр — светимость». Двойные и кратные звезды. Звездные скопления. Их
состав и возраст. Цефеиды — природные автоколебательные системы.
Зависимость «период — светимость». Затменно-двойные звезды. Вспышки
новых — явление в тесных системах двойных звезд. Открытие «экзопланет» —
планет и планетных систем вокруг других звезд. Зависимость скорости и
продолжительности эволюции звезд от их массы. Вспышка сверхновой — взрыв
звезды в конце ее эволюции. Конечные стадии жизни звезд: белые карлики,
нейтронные звезды (пульсары), черные дыры.
|
На основе знаний законов физики описание и
объяснение явлений и процессов, наблюдаемых на Солнце.
Описание: процессов, происходящих при
термоядерных реакциях протон-протонного цикла; образования пятен,
протуберанцев и других проявлений солнечной активности на основе знаний о
плазме, полученных в курсе физики.
Характеристика процессов солнечной
активности и механизма их влияния на Землю.
Определение понятия «звезда».
Указание положения звезд на диаграмме
«спектр — светимость» согласно их характеристикам.
Анализ основных групп диаграммы
«спектр — светимость».
На основе знаний по физике: описание пульсации
цефеид как автоколебательного процесса; оценка времени свечения звезды по
известной массе запасов водорода; описание природы объектов на конечной
стадии эволюции звезд.
Подготовка презентаций и сообщений
и выступление с ними.
Решение задач
|
|
СТРОЕНИЕ
И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ
|
|
Размеры и строение Галактики. Расположение и
движение Солнца. Плоская и сферическая подсистемы Галактики. Ядро и
спиральные рукава Галактики. Вращение Галактики и проблема «скрытой» массы.
Радиоизлучение межзвездного вещества. Его состав. Области звездообразования.
Обнаружение сложных органических молекул. Взаимосвязь звезд
и межзвездной среды. Планетарные туманности — остатки вспышек
сверхновых звезд. Спиральные, эллиптические и неправильные галактики. Их
отличительные особенности, размеры, масса, количество звезд. Сверхмассивные
черные дыры в ядрах галактик. Квазары и радиогалактики. Взаимодействующие
галактики. Скопления и сверхскопления галактик.
Общая теория относительности. Стационарная
Вселенная А. Эйнштейна. Вывод А. А. Фридмана о нестационарности Вселенной.
«Красное смещение» в спектрах галактик и закон Хаббла. Расширение Вселенной
происходит однородно и изотропно. Гипотеза Г. А. Гамова о горячем начале
Вселенной, ее обоснование и подтверждение. Реликтовое излучение. Теория Большого
взрыва. Образование химических элементов. Формирование галактик и звезд.
Ускорение расширения Вселенной. «Темная энергия» и антитяготение.
|
Описание строения и структуры Галактики,
процесса формирования звезд из холодных газопылевых облаков.
Изучение объектов плоской и сферической
подсистем.
Объяснение на основе знаний по физике различных
механизмов радиоизлучения. Определение типов галактик.
Применение принципа Доплера для объяснения
«красного смещения». Доказательство справедливости закона Хаббла для
наблюдателя, расположенного в любой галактике.
Подготовка презентаций и сообщений
и выступление с ними
|
|
ЖИЗНЬ
И РАЗУМ ВО ВСЕЛЕННОЙ
|
|
Проблема существования жизни вне Земли.
Условия, необходимые для развития жизни. Поиски жизни на планетах Солнечной системы.
Сложные органические соединения в космосе. Современные возможности
радиоастрономии и космонавтики для связи с другими цивилизациями. Планетные
системы у других звезд. Человечество заявляет о своем существовании.
|
Подготовка презентаций и сообщений и
выступление с ними.
Участие в дискуссии
|
3. условия реализации программы дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Освоение
программы учебной дисциплины «Астрономия» предполагает наличие в
профессиональной образовательной организации, реализующей образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ППССЗ на базе
основного общего образования, учебного кабинета. Помещение кабинета должно
удовлетворять требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов
(СанПиН 2.4.2 № 178-02) и быть оснащено типовым оборудованием, указанным в
настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и
средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки
обучающихся. В состав учебно-методического и материально-технического
обеспечения программы учебной дисциплины «Астрономия», входят:
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1.
Телескоп.
2.
Спектроскоп.
3.
Теллурий.
4.
Модель небесной сферы.
5.
Звездный глобус.
6.
Подвижная карта звездного неба.
7.
Глобус Луны.
8.
Карта Луны.
9.
Карта Венеры.
10.
Карта Марса.
11.
Справочник любителя астрономии.
12.
Школьный астрономический календарь (на текущий учебный год).
СПИСОК
НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ
1.
Вселенная.
2.
Солнце.
3.
Строение Солнца.
4.
Планеты земной группы.
5.
Луна. 6. Планеты-гиганты.
7.
Малые тела Солнечной системы.
8.
Звезды.
9.
Наша Галактика.
10.
Другие галактики.
В
библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические комплекты (УМК),
обеспечивающие освоение учебной дисциплины «Астрономия», рекомендованные или допущенные
для использования в профессиональных образовательных организациях, реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ППССЗ
на базе основного общего образования.
3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
РЕКОМЕНДУЕМАЯ
ЛИТЕРАТУРА
1. Б. А.
Воронцов-Вельяминов, Е. К. Страут. Астрономия. Базовый уровень. 11
класс. Учебник/ 5-е изд., пересмотр. М.: Дрофа, 2017
2. Страут, Е. К. Методическое пособие к
учебнику Б. А. Воронцова-Вельяминова, Е. К. Страута «Астрономия. Базовый
уровень. 11 класс» / Е. К. Страут. — М. : Дрофа, 2016.
3. Страут, Е. К. Программа: Астрономия.
Базовый уровень. 11 класс : учебно-методическое пособие / Е. К. Страут. — М. :
Дрофа, 2017.
Интернет-источники
CENTAURE (www.astrosurf.com).
VIRTUAL SKY(www.virtualskysoft.de), ALPHA.
Celestia (https://celestiaproject.net).
Астронет (http://www.astronet.ru/).
АстроТоп 100 (AstroTop of Russia)
(http:// www.sai.msu.su/toplOO/).
«Астрономия» (http://www.college.ru/astronomy/)
«Русский переплет» (http://www.pereplet.ru/pops/rusweb.html).
«Все образование Интернет — Астрономия»
(http://www.catalog.afledu.ru/, http://catalog.alledu.ru/predmet/astro/).
«Треугольник» (http://citadel.pioner-samara.ru/distance/3.html
«Астро-гид от Сергея Гурьянова», который можно
считать по праву самым главным методическим сайтом для дополнительного
образования по астрономии, находится по адресу http://www.zgr.kts.ru/astron/index.htm.
«Астрономические новости» (http://astronews.prao.psn.ru/)
Электронный журнал «Естествоиспытатель»
(http:// naturalist2.tripod.com/)
Stellarium — бесплатная
программа для просмотра звездного неба, виртуальный планетарий.
WorldWide
Telescope — программа, помогающая любителям астрономии исследовать
Вселенную.
4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.
|
Результаты
обучения
(освоенные
умения, усвоенные знания)
|
Формы
и методы контроля и оценки результатов обучения
|
|
• личностных:
•в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию
себя — ориентация на достижение личного счастья, реализацию позитивных
жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность
к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные
планы; готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную
жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности, к
отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, вырабатывать
собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого
и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и
достижений нашей страны, к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; принятие и
реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
ответственное и компетентное отношение к собственному физическому
и психологическому здоровью;
•в сфере отношений обучающихся к России как к Родине
(Отечеству) — российская идентичность, способность к осознанию
российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности
к историко-культурной общности российского народа и судьбе России,
патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите; уважение к своему
народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение
государственных символов (герб, флаг, гимн); формирование уважения к русскому
языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой
российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации;
•в сфере отношений обучающихся к закону, государству и гражданскому
обществу — гражданственность, гражданская позиция активного и
ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные
права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего
традиционные национальные и обще- человеческие гуманистические и
демократические ценности, готового к участию в общественной жизни; признание
неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому
от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без
нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и
свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам
международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации,
правовая и политическая грамотность; мировоззрение, соответствующее
современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на
диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном мире; интериоризация ценностей демократии
и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в
группе или социальной организации; готовность обучающихся к конструктивному
участию в принятии решений, затрагивающих права и интересы, в том числе в
различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно
значимой деятельности; приверженность идеям интернационализма, дружбы,
равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения
к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;
•в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми —
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире,
готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в
том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения
на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств
(чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия), компетенций
сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной
и других видах деятельности;
•в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, к живой природе,
художественной культуре — мировоззрение, соответствующее современному
уровню развития науки, значимость науки, готовность к научно-техническому
творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и
открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях
об устройстве мира и общества; готовность и способность к образованию, в том
числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности; экологическая культура, бережное отношение к родной земле,
природным богатствам России и мира, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды,
ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного
природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред
экологии; приобретение опыта экологонаправленной деятельности; эстетическое
отношение к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного
быта;
•в сфере отношений обучающихся к труду, в сфере
социально-экономических отношений — уважение всех форм собственности,
готовность к защите своей собственности; осознанный выбор будущей
профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;
готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем; потребность трудиться, уважение к труду и
людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое
отношение к разным видам трудовой деятельности, готовность к
самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей
|
оценка устных
ответов, выполнение практических работ, написание докладов, рефератов,
исследовательских работ, учебных проектов
|
|
• метапредметных:
•самостоятельно определять цели, ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
•оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные
ресурсы, необходимые для достижения поставленной ранее цели;
•сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели
ресурсы;
•организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для
достижения поставленной цели;
•определять несколько путей достижения поставленной цели;
•выбирать оптимальный путь достижения цели, учитывая эффективность
расходования ресурсов и основываясь на соображениях этики и морали;
•задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель
достигнута;
•сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной
заранее целью;
•оценивать последствия достижения поставленной цели в учебной
деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей.
|
оценка устных
ответов, письменных контрольных работ, выполнения тестового задания, решения
задач, наблюдение и оценивание практических работ
|
|
• предметных:
— воспроизводить
сведения по истории развития астрономии, о ее связях с физикой и математикой;
— использовать
полученные ранее знания для объяснения устройства и принципа работы
телескопа.
— воспроизводить
определения терминов и понятий (созвездие, высота и кульминация звезд
и Солнца, эклиптика, местное, поясное, летнее и зимнее время);
— объяснять
необходимость введения високосных лет и нового календарного стиля;
— объяснять
наблюдаемые невооруженным глазом движения звезд и Солнца на различных
географических широтах, движение и фазы Луны, причины затмений Луны и Солнца;
— применять звездную карту для поиска на небе
определенных созвездий и звезд.
— воспроизводить
исторические сведения о становлении и развитии гелиоцентрической системы
мира;
— воспроизводить
определения терминов и понятий (конфигурация планет, синодический и
сидерический периоды обращения планет, горизонтальный параллакс, угловые
размеры объекта, астрономическая единица);
— вычислять
расстояние до планет по горизонтальному параллаксу, а их размеры — по угловым
размерам и расстоянию;
— формулировать
законы Кеплера, определять массы планет на основе третьего (уточненного)
закона Кеплера;
— описывать
особенности движения тел Солнечной системы под действием сил тяготения по
орбитам с различным эксцентриситетом;
— объяснять
причины возникновения приливов на Земле и возмущений в движении тел Солнечной
системы;
— характеризовать
особенности движения и маневров космических аппаратов для исследования тел
Солнечной системы.
— формулировать и
обосновывать основные положения современной гипотезы о формировании всех тел
Солнечной системы из единого газопылевого облака;
— определять и
различать понятия (Солнечная система, планета, ее спутники, планеты земной
группы, планеты-гиганты, кольца планет, малые тела, астероиды,
планеты-карлики, кометы, метеороиды, метеоры, болиды, метеориты);
— описывать
природу Луны и объяснять причины ее отличия от Земли;
— перечислять
существенные различия природы двух групп планет и объяснять причины их
возникновения;
— проводить
сравнение Меркурия, Венеры и Марса с Землей по рельефу поверхности и
составу атмосфер, указывать следы эволюционных изменений природы этих планет;
— объяснять
механизм парникового эффекта и его значение для формирования и сохранения
уникальной природы Земли;
— описывать
характерные особенности природы планет-гигантов, их спутников и колец; —
характеризовать природу малых тел Солнечной системы и объяснять причины их
значительных различий;
— описывать
явления метеора и болида, объяснять процессы, которые происходят при движении
тел, влетающих в атмосферу планеты с космической скоростью;
— описывать последствия
падения на Землю крупных метеоритов;
— объяснять
сущность астероидно-кометной опасности, возможности и способы ее
предотвращения.
— определять и
различать понятия (звезда, модель звезды, светимость, парсек, световой год);
— характеризовать
физическое состояние вещества Солнца и звезд и источники их энергии;
— описывать
внутреннее строение Солнца и способы передачи энергии из центра к
поверхности;
— объяснять
механизм возникновения на Солнце грануляции и пятен;
— описывать
наблюдаемые проявления солнечной активности и их влияние на Землю;
— вычислять
расстояние до звезд по годичному параллаксу;
— называть
основные отличительные особенности звезд различных последовательностей на
диаграмме «спектр — светимость»;
— сравнивать
модели различных типов звезд с моделью Солнца;
— объяснять
причины изменения светимости переменных звезд;
— описывать
механизм вспышек новых и сверхновых;
— оценивать время
существования звезд в зависимости от их массы;
— описывать этапы
формирования и эволюции звезды;
— характеризовать
физические особенности объектов, возникающих на конечной стадии эволюции
звезд: белых карликов, нейтронных звезд и черных дыр.
— объяснять смысл
понятий (космология, Вселенная, модель Вселенной, Большой взрыв, реликтовое
излучение);
— характеризовать
основные параметры Галактики (размеры, состав, структура и кинематика);
— определять
расстояние до звездных скоплений и галактик по цефеидам на основе зависимости
«период — светимость»;
— распознавать
типы галактик (спиральные, эллиптические, неправильные);
— сравнивать
выводы А.Эйнштейна и А. А.Фридмана относительно модели Вселенной; —
обосновывать справедливость модели Фридмана результатами наблюдений «красного
смещения» в спектрах галактик;
— формулировать
закон Хаббла;
— определять
расстояние до галактик на основе закона Хаббла; по светимости сверхновых;
— оценивать
возраст Вселенной на основе постоянной Хаббла;
—
интерпретировать обнаружение реликтового излучения как свидетельство в пользу
гипотезы горячей Вселенной;
— классифицировать
основные периоды эволюции Вселенной с момента начала ее расширения —
Большого взрыва;
—
интерпретировать современные данные об ускорении расширения Вселенной как
результата действия антитяготения «темной энергии» — вида материи,
природа которой еще неизвестна.
—
систематизировать знания о методах исследования и современном состоянии
проблемы существования жизни во Вселенной.
|
экспертная
оценка выполнения тестового задания, устных ответов, выполнение практических
работ
|
5. ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ ЛИЦ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Рабочая программа дисциплины
предполагает обучение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с
учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния
здоровья таких обучающихся.
Выбор методов обучения определяется преподавателем с
учетом методического и материально
- технического обеспечения, особенностями восприятия
учебной информации студентами
-
инвалидами и студентами с ограниченными возможностями
здоровья и т.д.
Форма проведения текущей и
промежуточной аттестации для студентов - инвалидов устанавливается
с учетом индивидуальных психофизических особенностей (устно, письменно на
бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.). При необходимости
студенту - инвалиду предоставляется дополнительное время для подготовки ответа
на зачете или экзамене.
Обучающиеся инвалиды могут обучаться
по индивидуальному учебному плану в установленные сроки с учетом особенностей и
образовательных потребностей конкретного обучающегося. При составлении
индивидуального графика обучения предусматриваются различные варианты
проведения занятий.
С учетом особых потребностей
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья обеспечивается
предоставление в электронном виде учебных лекционных материалов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.