ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Родной язык (русский)» для
обучающихся 2 класса на уровне начального общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения программы начального общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (далее — ФГОС НОО), Примерной рабочей программы начального общего
образования «Родной язык (русский)», 2021 г. и ориентирована
на целевые приоритеты,
сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК
(РУССКИЙ)»
Содержание программы направлено на достижение результатов
освоения основной образовательной программы начального общего образования в
части требований, заданных Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования к предметной области «Родной язык и
литературное чтение на родном языке». Программа ориентирована на сопровождение
и поддержку курса русского языка, входящего в предметную область «Русский язык
и литературное чтение».
Содержание предмета «Родной язык (русский)» направлено на
удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента
познания национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Родной
язык (русский)» не ущемляет права тех обучающихся, которые изучают иные (не русский)
родные языки, поэтому учебное время, отведённое на изучение данной дисциплины,
не может рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса.
В содержании предмета «Родной язык (русский)»
предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к
внутреннему системному устройству языка, а к вопросам
реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к
многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и
обществом Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст
существования русского языка, в частности те языковые
аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую
обусловленность.
Содержание курса направлено на формирование представлений о
языке как живом, развивающемся явлении, о диалектическом противоречии
подвижности и стабильности как одной из основных характеристик литературного
языка. Как курс, имеющий частный характер, школьный курс русского родного языка
опирается на содержание основного курса, представленного в образовательной
области «Русский язык и литературное чтение», сопровождает и поддерживает его.
Основные содержательные линии настоящей программы соотносятся с основными
содержательными линиями основного курса русского языка в начальной школе, но не
дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный характер.
Задачами данного
курса являются: совершенствование у младших школьников как носителей языка
способности ориентироваться в пространстве языка и речи, развитие языковой
интуиции; изучение исторических фактов развития
языка;
расширение представлений о различных методах познания языка
(учебное лингвистическое мини-исследование, проект, наблюдение, анализ и т.
п.); включение учащихся в практическую речевую деятельность.
В соответствии с этим в программе выделяются три блока.
Первый блок — «Русский язык: прошлое и настоящее» —включает содержание,
обеспечивающее расширение знаний об истории русского языка, о происхождении
слов, об изменениях значений общеупотребительных слов. Данный блок содержит
сведения о взаимосвязи языка и истории, языка и культуры народа, сведения о
национально-культурной специфике русского языка, об общем и специфическом в
языках и культурах русского и других народов России и мира.
Второй блок — «Язык в действии» — включает содержание,
обеспечивающее наблюдение за употреблением языковых единиц, развитие базовых
умений и навыков использования языковых единиц в учебных и практических
ситуациях; формирование первоначальных представлений о нормах современного
русского литературного языка, развитие потребности обращаться к нормативным
словарям современного русского литературного языка и совершенствование умений
пользоваться словарями. Данный блок ориентирован на практическое овладение
культурой речи: практическое освоение норм современного русского литературного
языка (в рамках изученного); развитие ответственного и осознанного отношения к
использованию русского языка во всех сферах жизни.
Третий блок — «Секреты речи и текста» — связан с совершенствованием
четырёх видов речевой деятельности в их взаимосвязи, развитием коммуникативных
навыков младших школьников (умениями определять цели общения, адекватно
участвовать в речевом общении); расширением практики применения правил речевого
этикета. Одним из ведущих содержательных центров данного блока является работа
с текстами: развитие умений понимать, анализировать предлагаемые тексты и
создавать собственные тексты разных функционально-смысловых типов, жанров,
стилистической принадлежности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК
(РУССКИЙ)»
Целями изучения
русского родного языка являются:
осознание русского языка как одной из главных
духовно-нравственных ценностей русского народа; понимание значения родного
языка для освоения и укрепления культуры и традиций своего народа, осознание
национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса
к родному языку и желания его изучать, любви, уважительного отношения к
русскому языку, а через него — к родной культуре;
овладение первоначальными представлениями о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства Российской Федерации, о месте
русского языка среди других языков народов России; воспитание уважительного
отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой
межнационального общения;
овладение первоначальными представлениями о национальной
специфике языковых единиц русского языка (прежде всего лексических и
фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об основных
нормах русского литературного языка и русском речевом этикете; овладение
выразительными средствами, свойственными русскому языку;
совершенствование умений наблюдать за функционированием
языковых единиц, анализировать и классифицировать их, оценивать их с точки зрения
особенностей картины мира, отраженной в языке;
совершенствование умений работать с текстом, осуществлять
элементарный информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию;
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи,
обеспечивающих владение русским литературным языком в разных ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи;
развитие потребности к речевому самосовершенствованию;
приобретение практического опыта исследовательской работы
по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
В соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования учебный предмет
«Родной язык (русский)» входит в предметную область «Родной язык и литературное
чтение на родном языке» и является обязательным для изучения.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
РАЗДЕЛ 1. РУССКИЙ ЯЗЫК: ПРОШЛОЕ И НАСТОЯЩЕЕ
Лексические единицы с
национально-культурной семантикой, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки,
салазки, санки, волчок, свистулька).
Лексические единицы с
национально-культурной семантикой, называющие предметы традиционного русского
быта:
1) слова, называющие
домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка,
крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг);2) слова,
называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи,
похлёбка, бублик, ватрушка, калач, коврижки): какие из них сохранились до
нашего времени; 3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети
(например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).
Пословицы, поговорки,
фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями
традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда (например, каши
не сваришь, ни за какие коврижки). Сравнение русских пословиц и поговорок с
пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в
разных языках общий смысл, но различную образную форму (например, ехать
в Тулу со своим самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.)).
Проектное задание. Словарь «Почему это так называется?»
РАЗДЕЛ 2. ЯЗЫК В ДЕЙСТВИИ
Как правильно
произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в
произношении слов в речи).
Смыслоразличительная
роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте.
Работа со словарем ударений.
Практическая работа.
Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с
необычным произношением и ударением.
Разные способы
толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.
Совершенствование
орфографических навыков.
РАЗДЕЛ 3. СЕКРЕТЫ РЕЧИ И ТЕКСТА
Приемы общения:
убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в
диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как
правильно выразить несогласие; как убедить товарища).
Особенности русского
речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации:
формы обращения; различение этикетных форм обращения в официальной и
неофициальной речевой ситуации; использование обращений ты и вы.
Устный ответ как жанр
монологической устной учебно-научной речи. Различные виды ответов: развернутый
ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).
Связь предложений в
тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор,
местоименный повтор.
Создание
текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в
народных праздниках.
Создание текста:
развёрнутое толкование значения слова. Анализ информации прочитанного и
прослушанного текста:
различение главных
фактов и второстепенных; выделение наиболее существенных фактов; установление
логической связи между фактами.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение родного языка
(русского) во 2 классе направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения
предмета «Родной язык (русский)» в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты при реализации основных
направлений воспитательной деятельности:
гражданско-патриотического
воспитания:
становление ценностного
отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение родного русского
языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей
этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского
языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России;
сопричастность к
прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через
обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
уважение к своему и
другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных
произведений;
первоначальные
представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и
правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных
произведениях;
духовно-нравственного
воспитания:
признание
индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
проявление
сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием
адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм
поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим
людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
уважительное отношение
и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к
самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в
искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и
самовыражения;
физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил
здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей
среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в
процессе языкового образования;
бережное отношение к
физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов
речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
осознание ценности
труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах
трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при
обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
бережное отношение к
природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий,
приносящих ей вред;
ценности научного познания:
первоначальные представления
о научной картине мира (в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной
картины мира); познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный
интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его
познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения
предмета «Родной язык (русский)» в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные
языковые единицы, устанавливать основания для сравнения языковых единиц,
устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты
(языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный
признак для классификации языковых единиц; классифицировать языковые единицы;
находить в языковом
материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем
алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
выявлять недостаток
информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного
алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом,
делать выводы.
Базовые исследовательские
действия:
с помощью учителя
формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько
вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев); проводить по предложенному плану несложное
лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное
задание;
формулировать выводы и
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения
за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать
с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник
получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации,
для уточнения;
согласно заданному
алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном
источнике: в словарях, справочниках;
распознавать
достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам,
учебнику);
соблюдать с помощью
взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете
(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении
слова, о синонимах слова);
анализировать и
создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
понимать
лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно
создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
К концу обучения в
начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные
учебные действия.
Общение:
воспринимать и
формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность
существования разных точек зрения;
корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и
письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с
речевой ситуацией;
готовить небольшие
публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах
наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
подбирать
иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность:
формулировать
краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать
конфликты;
ответственно выполнять
свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные
проектные задания с опорой на предложенные образцы.
К концу обучения в
начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные
действия.
Самоорганизация:
планировать действия по
решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать
последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины
успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для
преодоления речевых и орфографических ошибок;
соотносить результат
деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике,
использованию языковых единиц;
находить ошибку,
допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и
пунктуационную ошибку;
сравнивать результаты
своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по
предложенным критериям.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение учебного
предмета «Родной язык (русский)» в течение четырёх лет обучения должно
обеспечить воспитание ценностного отношения к родному языку как отражению
культуры, включение учащихся в культурно-языковое пространство русского народа,
осмысление красоты и величия русского языка; приобщение к литературному
наследию русского народа; обогащение активного и пассивного словарного запаса,
развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его
функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи,
правилами речевого этикета; расширение знаний о родном языке как системе и как
развивающемся явлении, формирование аналитических умений в отношении языковых
единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.
К концу обучения во
2 классе обучающийся научится:
·
осознавать роль русского родного языка в постижении культуры
своего народа;
·
осознавать язык как развивающееся явление, связанное с историей
народа;
·
распознавать слова с национально-культурным компонентом значения,
обозначающие предметы традиционного русского быта (одежда, еда, домашняя
утварь, детские забавы, игры, игрушки), понимать значение устаревших слов по
указанной тематике;
·
использовать словарные статьи учебного пособия для определения
лексического значения слова;
·
понимать значение русских пословиц и поговорок, крылатых
выражений; связанных с изученными темами; правильно употреблять их в
современных ситуациях речевого общения;
·
понимать значение фразеологических оборотов, отражающих русскую
культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта (в
рамках изученных тем); осознавать уместность их употребления в современных
ситуациях речевого общения;
·
произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
·
осознавать смыслоразличительную роль ударения на примере
омографов;
·
соблюдать основные лексические нормы современного русского
литературного языка: выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое
наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной
действительности;
·
проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
·
пользоваться учебными толковыми словарями для определения
лексического значения слова;
·
пользоваться учебными фразеологическими словарями, учебными
словарями синонимов и антонимов для уточнения значения слов и выражений;
·
пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного
написания слов;
·
различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной
речевой ситуации;
·
владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
·
использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание,
похвалу, просьбу, извинение, поздравление;
·
использовать в речи языковые средства для свободного выражения
мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
·
владеть различными приёмами слушания научно-познавательных
и художественных текстов об истории языка и о
культуре русского народа;
·
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста:
отличать главные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты;
устанавливать логическую связь между фактами;
·
строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ,
ответ-добавление, комментирование ответа или работы одноклассника;
·
создавать тексты-инструкции с опорой на предложенный текст;
·
создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных
праздниках.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Виды
деятельности
|
Электронные
(цифровые) образовательные ресурсы
|
|
Русский
язык: прошлое и настоящее ( 8ч.)
|
|
1
|
Что и
как могут рассказать слова об одежде.
По
одёжке встречают…
|
Работа с рисунками и подписями к ним: понимать значение слова с
опорой на рисунок.
Самостоятельная работа: познакомиться со значением слов
(рубаха, матроска, платок, платье) и фразеологизмов (засучив рукава, спустя рукава) на основе материалов из истории языка
и культуры. Работа с репродукцией картины.
|
«Российская
электронная школа») https://resh.edu.ru/
Образователь-
ная платформа
«Учи.ру».
https://uchi.ru/
|
|
2
|
Что и
как могут рассказать слова о еде. Ржаной хлебушко калачу дедушка
|
Работа с текстом: прочитать текст, сопоставить информацию из текста с информацией на рисунке. Работа со словарём в картинках: на основе изображений предметов и подписей к ним познакомиться со значением слов
калач, бублик…
|
RusskiiYazyk.ru (словарь
устаревших слов
русского
языка)
http://school- collection.edu.ru)
|
|
3
|
Что и
как могут рассказать слова о еде. Если хорошие щи, так другой пищи не ищи
|
Работа с толковым словарём: объяснить значение слов
щи, томиться, чугунок, чтить. Работа в группах с пословицами.
Творческое задание: придумать скороговорки из предложенных слов; подготовить устное
сообщение «Секреты семейной кухни».
|
ozhegov.slovaronline.com
Толковый словарь
русского языка
http://school- collection.edu.ru)
|
|
4
|
Что и
как могут рассказать слова о еде. Каша-кормилица наша
|
Самостоятельная работа: познакомиться со значением слова полба на основе материалов из истории языка
и культуры. Работа в группе:
каждый участник группы
готовит устное сообщение
на основе прочитанного текста и представляет его другим участни
кам,
группа оценивает сообщение по заранее согласованным критериям.
|
gramota.ru
(Большой толковый словарь русского языка)
http://school- collection.edu.ru)
|
|
5
|
Что и
как могут рассказать слова о детских забавах.
Любишь кататься,
люби и саночки возить
|
Работа в группе: подготовить выразительное чтение текста,
прочитать по порядку части
текста друг другу
в группе, а затем всему
классу, оценить чтение
одноклассников по заранее согласованным критериям, Наблюдение: обнаружить принцип, по которому подобран ряд слов
и продолжить этот
ряд; выделить суффиксы, с помощью которых
образованы слова, высказать предположения о значении суффиксов;
обобщить информацию о том, почему
один предмет может
называться
по-разному; познакомиться с разными способами выражения сравнения в русском языке.
|
gramota.ru
(Большой толковый словарь русского языка)
http://school- collection.edu.ru)
Образователь-
ная платформа
«Учи.ру».
https://uchi.ru/
|
|
6
|
Что и
как могут рассказать слова о детских забавах.
Делу
время, потехе час
|
Работа с рисунками и подписями к ним: выделить признаки, по кото-
рым названы предметы.
Работа с толковым словарём: объяснить значение слов
верстак… Самостоятельная работа: познакомиться с историей происхождения
слов полозья, сани,
лукошко, бирюльки на
основе материалов из
истории языка и
культуры. Работа с таблицей: классифицировать игры по выделенным признакам.
|
http://school- collection.edu.ru)
gramota.ru
(Большой толковый словарь русского языка)
Образователь-
ная платформа
«Учи.ру».
https://uchi.ru/
|
|
7
|
Слова,
называющие домашнюю утварь.
В решете
воду не удержишь
|
Учебный диалог «Что с чем можно сравнить?». Практическая работа: определить, какие предметы и по какому
признаку сравниваются с решетом, коромыслом. домашней утвари, определить признак, по которому они сравниваются.
Самостоятельная работа: познакомиться с историей происхождения
слов утварь, решето,
сито, ситный, выражения друг ситный на
основе материалов из истории языка
и культуры.
Работа в паре: каждому ученику нужно восстановить по рисункам отрывок из сказки, затем
прочитать его однокласснику, послушать чтение одноклассника, оценить, верно ли вставлены слова.
Наблюдение: определить, как
слово сито связано с однокоренными
словами.
Творческое задание: придумать загадку, опираясь на иллюстрацию
|
http://school- collection.edu.ru)
gramota.ru
(Большой толковый словарь русского языка)
Образователь-
ная платформа
«Учи.ру».
https://uchi.ru/
|
|
8
|
Слова,
связанные с традицией русского чаепития.
Самовар
кипит, уходить не велит
|
Работа с текстом: прослушать текст, выделить ключевую информацию, объяснить значение поговорки на основе текста; восстановить порядок
предложений в тексте.
Творческое задание: придумать подписи к иллюстрациям, опираясь на образцы, представленные в
тексте; придумать скороговорки
из предложенных слов.
Практическая работа: для каждого предложения подобрать слова из списка, наиболее подходящие по смыслу; установить значение слова с
опорой на контекст. Работа с деформированным текстом
|
http://school- collection.edu.ru
gramota.ru
(Большой толковый словарь русского языка)
Образователь-
ная платформа
«Учи.ру».
https://uchi.ru/
|
|
Язык в
действии ( 5 ч.)
|
|
9
|
Смыслоразличительная
роль ударения
|
Упражнение: отработка правильного произношения слов. Соблюдение отрабатываемых орфоэпических норм в речи.
Учебный диалог «Помогает ли ударение различать слова?». Наблюдение за местом ударения и произношением слов-омографов. Работа
с рисунками: выбрать
место ударения в словах-омографах. Работа в паре: составить предложения с заданными словосочетаниями.
|
http://school- collection.edu.ru
gramota.ru
(Большой толковый словарь русского языка)
Образователь-
ная платформа
«Учи.ру».
https://uchi.ru/
|
|
10
|
Синонимы
и антонимы
|
Практическая работа: найти
синонимы в тексте, определить их роль.
Работа в паре: опираясь на рисунок, каждый
ученик подбирает современные слова-синонимы к устаревшим словам. Дидактическая игра
«Восстанови антонимическую пару». Творческая работа: описать рисунки, используя антонимы.
|
http://school- collection.edu.ru)
gramota.ru
(Большой толковый словарь русского языка)
|
|
11
|
Происхождение
пословиц и фразеологизмов
|
Практическая работа: объяснить значение пословиц, предположить.
Как они могли возникнуть. Работа в паре:
составить из частей
пословицы. Работа в группе:
сравнить фразеологизмы, имеющие в разных языках
общий смысл. Творческое задание: выбрать
из списка фразеологизм, придумать и рассказать короткую историю, в которой его
уместно употребить.
|
http://school- collection.edu.ru)
gramota.ru
(Большой толковый словарь русского языка)
Образователь-
ная платформа
«Учи.ру».
https://uchi.ru/
|
|
12
|
Разные способы
толкования значения слов
|
Работа в паре:
восстановить слово по его толкованию. Практическая работа:
дописать краткое толкование заданных слов. Работа с рисунками: составить краткое толкование значения слов. Работа в группе: опираясь на информацию в таблице, объяснить
значение одного слова
разными способами.
|
http://school- collection.edu.ru)
gramota.ru
(Большой толковый словарь русского языка)
|
|
13
|
Учимся
читать стихи и сказки
|
Упражнение: потренироваться в чтении
«сказочных» слов и выражений с необычным ударением и чтении фразеологизмов с ударением на предлоге. Работа в парах: прочитать выбранный фрагмент текста, поставить
ударение в словах, которые можно
прочитать не «по-сказочному».
|
http://school- collection.edu.ru)
Образователь-
ная платформа
«Учи.ру».
https://uchi.ru/
|
|
Секреты
речи и текста ( 4 ч.)
|
|
14
|
Диалог.
Приёмы общения
|
Работа с рисунками: провести анализ ситуаций речевого общения. Работа в группе: каждому участнику группы
нужно прочитать диалог.
найти ошибки; обсудить, как их исправить. Работа в паре: определить количество участников диалога, прочитать его по ролям, точно
передавая интонацию каждого
собеседника.
|
http://school- collection.edu.ru
Образователь-
ная платформа
«Учи.ру».
https://uchi.ru/
|
|
15
|
Развёрнутое
толкование значения слова
|
Творческое задание: используя подчёркнутые в тексте слова,
написать развёрнутое толкование значения незнакомого слова.
Работа в группе:
соотнести краткие и развёрнутые толкования значений одних
и тех же слов и ситуации, в которых эти толкования уместны. Работа с таблицей: заполнить таблицу, выписав из текста краткое
и развёрнутое толкование значений выделенных слов.
|
RusskiiYazyk.ru (словарь
устаревших слов русского языка)
Образователь-
ная платформа
«Учи.ру».
https://uchi.ru/
|
|
16
|
Связь
предложений в тексте
|
Практическая
работа: восстановить в тексте слова, связывающие предложения. Творческое
задание: придумать первое предложение (второе предложение
уже задано, и в качестве связок в нём используются слова там или это).
Творческая работа: написать небольшой текст по серии рисунков.
|
Национальная
электронная библиотека https://rusneb.ru/
Образователь-
ная платформа
«Учи.ру».
https://uchi.ru/
|
|
17
|
Создание
текстов инструкций, текстов-повествований
|
Творческое задание: составить инструкцию по предложенному алгоритму с опорой
на информацию из текста и проверить себя,
сравнив свою инструкцию и
инструкцию, приведённую в учебнике. Работа
в группе: обсудить черновики текстов, отредактировать их.
|
Национальная
электронная библиотека https://rusneb.ru/
Образователь-
ная платформа
«Учи.ру».
https://uchi.ru/
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.