Рабочая программа для 2 класса УМК «Rainbow English» Афанасьевой О.В., Михеевой И.В.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа Чехов-8

Утверждаю:

Директор МКОУ ООШ Чехов-8

_______________/Е.Е Мешкова/

от «02» сентября 2019 года

Приказ № 28

                                                                                                                                                                         М.П

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку УМК «Rainbow English»

Афанасьевой О.В., Михеевой И.В.

(базовый уровень)

2 класс

Составитель: Громова Татьяна Юрьевна

 учитель английского языка

первая квалификационная категория                                                        

2019-2020

Планируемые результаты.

Метапредметные:

Деятельностный характер освоения содержания учебнометодических комплексов серии “RainbowEnglish” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Предметные:

Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются: формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка. Ожидается, что выпускники начальной школы смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.

Речевая компетенция.

Говорение.

Выпускник научится:

•         участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

•         составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

•         рассказывать о себе, своей семье, друге;

•         кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование.

Выпускник научится:

•         понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

•         понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

•         использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение.

Выпускник научится:

•         соотносить графический образ английского слова с егозвуковым образом;

•         читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

•         читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

•         находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения. Письмо и письменная речь.

Выпускник научится:

•         выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;

•         в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

•         писать поздравительную открытку (с опорой на образец);

•         писать по образцу краткое письмо зарубежному другу

(с опорой на образец).

Языковая компетенция.

Графика, каллиграфия, орфография.

Выпускник начальной школы научится:

•         воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;

•         пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

•         списывать текст;

•         отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;

•         сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

•         группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

•         оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи.

Выпускник научится:

•         различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

•         находить в тексте слова с заданным звуком;

•         вычленять дифтонги;

•         соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

•         соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

•         членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

•         различать коммуникативные типы предложений по интонации;

•         соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи.

Выпускник научится:

•         узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

•         использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

•         использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

•         узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -y, -ty, th, -ful), префиксы -un;

•         узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, appletreeetc);

•         узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate -chocolatecake, water— towater);

•         опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи.

Выпускник научится:

•         использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

•         оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

•         оперировать в речи отрицательными предложениями;

•         формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

•         оперировать в речи сказуемыми разного типа— а) простым глагольным (Hereads); б) составным именным (He isa14 pupil. He is ten.); составнымглагольным (I can swim. I like to swim.);

•         оперировать в речи безличными предложениями (Itisspring.);

•         образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man -men, woman-women, mouse-mice, fish -fish, deer -deer, sheep - sheep, goose -geese;

•         использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

•         использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good— better— best; bad— worse— worst);

•         выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм presentsimple, futuresimple, pastsimple (включая правильные  и неправильные глаголы) -оборота tobegoingto, конструкции thereis/thereare, конструкции I’dliketo... модальных глаголов can и must;

•         использовать вспомогательные глаголы tobe и todo для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

•         оперироватьвречинаречиямивремени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степенииобразадействия (very, well, badly, much, little);

•         использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, infrontof, with, from, of, into);

•         использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “RainbowEnglish” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

Социокультурная компетенция.

Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

Компенсаторная компетенция.

Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

Учебно-познавательная компетенция.

Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

•         пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

•         пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

•         вести словарь для записи новых слов;

•         систематизировать слова по тематическому принципу;

•         находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

•         извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

Далее представим личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой сферах.

В познавательной сфере:

•         умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;

•         умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).

В ценностно-ориентационной сфере:

•         представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;

•         приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.

В эстетической сфере:

•         овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;

•         развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.

В трудовой сфере:

•         умение ставить цели и планировать свой учебный труд.

Согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:

•         сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

•         расширится лингвистический кругозор;

•         будут заложены основы коммуникативной культуры;

•         сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»;

•         а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание учебного предмета включает следующие компоненты:

Сферы общения (темы, ситуации, тексты)

Навыки и умения коммуникативной компетенции:

-речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи)

-языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими)

-социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения)

-учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы)

-компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения)

     ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема	Кол-во час.	Кол-во к.р.	Виды деятельности учащихся
1	Приветствие и знакомство.	10	1	- знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; -учатся оперировать вопросительной конструкцией What’syourname?; - ведут этикетные диалоги на основе структурно-функцио- нальной опоры; - слушают, разучивают и поют песенку-приветствие; - разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры; - знакомятся с особенностями употребления в речи англий- ских имен и фамилий; - воспринимают текст на слух с целью понимания основно- го содержания; - называют предметы, представленные на картинках;
2	Мир вокруг меня.	10	1	-учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; _ описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец; - учатся оперировать вопросительной конструкцией Howareyou? при ведении этикетного диалога; _ разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца; - знакомятся с соединительным союзом and, учатся его ис-пользовать в предложениях с однородными членами; - выполняют задание на аудирование с пониманием основ- ного содержания с опорой на картинку; -учатся выражать коммуникативные намерения; -учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц bigи small;
3	Сказки и праздники.	10	1	Учащиеся: _ знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произ- носить; _ учатся строить предложения с использованием глагола-связки tobeв форме 3-го лица единственного числа; -знакомятся c сочетанием букв orи ar, особенностями ихчтения, транскрипционными обозначениями, учатся их _ учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания; _ используют английский язык в игровой деятельности; _ ведут диалоги с опорой на образец;
4	Я и моя семья.	8	1	Учащиеся: _ выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; I, he, she, it; _ знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»; -учатся задавать специальные вопросы Whatisit? и Whois it? и отвечать на них; -знакомятся со структурой I see в значении «понятно»;  отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола tobe);
5	Природа вокруг нас.	9	1	_ знакомятся с глаголом tobeво множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа); _ учатся использовать эти формы в речи; _ знакомятся с краткими вариантами этих форм, используют их в речи; - знакомятся с новым буквосочетанием th[d] и новым личным местоимением they; - работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении; _ завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами; _ знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th; _ знакомятся с новыми словами, содержащими звук [θ]; _ знакомятся с числительными 1—12, используют их в речи. _ знакомятся со структурой Howoldareyou?, используютее в речи.
6	На ферме.	10	1	Учащиеся: _ знакомятся с краткой формой возможного ответа на об- щий вопрос с глаголом tobeво множественном числе; _ перефразируют предложения с полной формой глагола; _ знакомятся с буквосочетаниями ir, er, urи их чтением под _ знакомятся со структурой I like; _ читают вслед за диктором фразы с данной структурой; _ знакомятся с названиями фруктов; _ используют структуру I likeв речи; _ читают слова, словосочетания и фразы с глаголом tolike; _ знакомятся с предлогами on, under, by, семантизируют их с опорой на средства зрительной наглядности; _ знакомятся с определенным артиклем.
7	Мир увлечений.	12	1	Учащиеся: _ воспринимают на слух фразы и решают поставленные пе- ред ними коммуникативные задачи, определяя местополо- жение субъектов и их преференции; _ завершают предложения, используя необходимые глаго- лы из списка предложенных; _ читают текст о преференциях тролля; _ рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца; _ знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Название темы	Кол-во часов		Дата
		По плану	По факту	По плану	По факту
	1.Приветствие и знакомство	10
1	Приветствие и знакомство.	1		03.09
2	Выражение несогласия  «no»	1		06.09
3	Этикет общения во время приветствия.	1		10.09
4	Сообщение основных сведений о себе.	1		13.09
5	Приветствие и знакомство. Получение информации о собеседнике.	1		17.09
6	Приветственная песня.	1		20.09
7	Английские имена и фамилии.	1		24.09
8	Этикет общения при встрече и прощании.	1		27.09
9	Песня – прощание.	1		01.10
10	Самостоятельная работа на тему: «Приветствие и знакомство».	1		04.10
	2.Мир вокруг меня	9
11	Приветствие. Получение информации о собеседнике	1		15.10
12	Домашние животные.	1		18.10
13	Прощание	1		22.10
14	Знакомство, употребляя слово Meet…	1		25.10
15	Описание картинки с изображением животных. Наименование предметов живой и неживой природы.	1		29.10
16	Вопросительная конструкция   How are you?	1		01.11
17	Значения новых слов на основе зрительной наглядности.	1		05.11
18	Соединительный  союз  and.	1		08.11
19	Самостоятельная работа на тему: «Мир вокруг меня».	1		12.11
	3.Сказки и праздники	10
20	Откуда ты?	1		15.11
21	Предметы и их содержание. Практика работы со словарем.	1		26.11
22	Идентификация предметов. Прилагательное описывающее предметы.	1		26.11
23	Оценочные  характеристики людям и предметам.	1		29.11
24	Сказочные герои. Их характеристика.	1		03.12
25	Особы королевских семей. Их характеристика.	1		06.12
26	Предметы, которые видят вокруг.	1		10.12
27	Господин Кларк и его ферма.	1		10.12
28	Разговор учеников. Диалог вопросительного характера.	1		13.12
29	Самостоятельная работа на тему: «Сказки и праздники».	1		17.12
	4. Я и моя семья	8
30	Семья. Личные местоимения.	1		20.12
31	Сравнение характеристик предметов. Повелительное наклонение	1		20.12
32	Неопределенный артикль - a, an	1		24.12
33	Люди вокруг нас	1		27.12
34	Личное местоимение you/ты, вы	1		10.01
35	Грамматика: глагол  to be во множественном числе. Использование глагола to be во множественном и единственном числе.	1		14.01
36	Личное  местоимение they.	1		17.01
37	Самостоятельная работа по теме: «Я и моя семья»	1		17.01
	5. Природа вокруг нас	9		21.01
38	Общие  вопросы с глаголом to be вомножественном числе.	1		24.01
39	Замена имён на личные местоимения	1		28.01
40	Семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд	1		31.01
41	Предлог in. Описание сказочных героев.	1		04.02
42	Знакомство  с иным возможным чтением буквосочетания th. Числительные 1—12	1		07.02
43	Сколько тебе лет?	1		11.02
44	Путешествие Рона	1		11.02
45	Личные местоимения и глагол tobe	1		25.02
46	Самостоятельная работа по теме «Природа вокруг нас»	1		28.02
	6. На ферме	10
47	Множественное число имен существительных.	1		03.03
48	Названия  животных во множественном числе	1		06.03
49	Введение новой лексики и буквосочетаний по теме: «На ферме»	1		10.03
50	Знакомство  со структурой I like/мне нравиться.	1		13.03
51	Предлоги	1		17.03
52	Профессии людей	1		20.03
53	Десять маленьких индейцев	1		24.03
54	Специальные  вопросы со словом Where?и ответы на них.	1		27.03
55	Линда - повар	1		31.03
56	Самостоятельная работа по теме: «На ферме»	1		03.04
	7. Мир увлечений	12
57	Знакомство  с аналогом русского вопроса «Который час?»	1		14.04
58	В парке	1		17.04
59	Введение новой лексики по теме: «Мир увлечений»	1		21.04
60	Что ты делаешь днём?	1		24.04
61	Самостоятельная работа по теме: «Мир увлечений».  Урок повторения по тем: «Формы глагола tobe».	1		28.04
62	Почему дети любят свою школу? Обобщение.	1		05.05
63	Соединительный  союз  and.Повторение и обобщение.	1		08.05
64	Грамматика: глагол  to be во множественном числе. Использование глагола to be во множественном и единственном числе. Повторение и обобщение.	1		15.05
65	Общие  вопросы с глаголом to be вомножественном числе. Повторение и обобщение.	1		19.05
66	Повторение и обобщение грамматики.	1		22.05
67	Повторение и обобщение лексики.	1		26.05
68	Повторение и обобщение грамматики и лексики.	1		29.05

Согласовано             

На заседании ШМО

Гумманитарного цикла

Протокол №1 от 30.08.2019

Руководитель ШМО

_________Фомина Н.Е.