Пояснительная записка
Рабочая
программа по Родному языку (русскому) составлена для 3 общеобразовательного
класса и разработана на основе требований федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования по учебному
предмету «Русский родной язык», входящему в образовательную область «Родной
язык и родная литература», Примерной основной образовательной программы
начального общего образования, одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8.04. 2015 г.
№ 1/15).
(УМК)
по учебному предмету «Родной русский язык» в рамках предметной области
«Родной язык и родная литература» являются учебники: «Русский родной язык» для
1-4 классов (авторы: Александрова О.М., Вербицкая Л.А., Богданов С.И., Казакова
Е.И., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю.).-Москва, изд. Просвещение;
2019 год.
Место
учебного предмета «Русский родной язык» в учебном плане
Программа по родному языку (русскому)
рассчитана на 34 часов (1 час в неделю)
Цели курса русского
языка в рамках образовательной области «Родной язык и литературное чтение на
родном языке» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным по своему содержанию
характером курса, а также особенностями функционирования русского языка в
разных регионах Российской Федерации.
В соответствии с этим курс русского
родного языка направлен на достижение следующих целей:
• расширение представлений
о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
осознание национального своеобразия русского языка; формирование
познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а
через него – к родной культуре; воспитание уважительного отношения к культурам
и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;
• формирование первоначальных
представлений о национальной специфике языковых единиц русского языка (прежде
всего лексических и фразеологических единиц с национально-культурной
семантикой), об основных нормах русского литературного языка и русском речевом
этикете;
• совершенствование умений
наблюдать за функционированием языковых единиц, анализировать и
классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины мира,
отраженной в языке;
• совершенствование умений
работать с текстом, осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию;
• совершенствование
коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским
литературным языком в разных ситуациях его использования; обогащение словарного
запаса и грамматического строя речи; развитие потребности к речевому
самосовершенствованию;
• приобретение
практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание
самостоятельности в приобретении знаний.
Программой предусматривается
расширение межпредметного взаимодействия в обучении русскому родному языку не
только в филологических образовательных областях, но и во всём комплексе
изучаемых дисциплин естественнонаучного и гуманитарного циклов.
Основные содержательные линии
настоящей программы соотносятся с основными содержательными линиями основного
курса русского языка в начальной школе, но не дублируют их и имеют
преимущественно практико-ориентированный характер.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
·
Личностные результаты:
·
- представление
о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
осознание национального своеобразия русского языка; познавательный интерес и уважительное
отношение к русскому языку, а через него – к родной культуре; ответственное
отношение к сохранению и развитию родного языка;
·
-
осознание роли русского родного языка в жизни общества и государства, в
современном мире, осознание роли русского родного языка в жизни человека,
осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития
языка с историей общества, осознание национального своеобразия, богатства,
выразительности русского родного языка;
·
- представление о речевом идеале; стремление к речевому
самосовершенствованию; способность анализировать и оценивать нормативный,
этический и коммуникативный аспекты речевого высказывания;
·
- увеличение продуктивного,
рецептивного и потенциального словаря; расширение круга используемых языковых и
речевых средств родного языка.
·
Метапредметные результаты:
·
- совершенствование коммуникативных умений
и культуры речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком
в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
·
- владение разными способами организации
интеллектуальной деятельности и представления ее результатов в различных
формах: приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в совместной
деятельности), проводить самостоятельный поиск информации, анализировать и отбирать
ее; способностью предъявлять результаты деятельности (самостоятельной,
групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
·
- овладение социальными нормами речевого
поведения в различных ситуациях неформального межличностного и межкультурного
общения, а также в процессе индивидуальной, групповой деятельности.
·
Предметные результаты:
·
- умение
опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умение
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию;
·
- понимание и истолкование значения слов с
национально-культурным компонентом, правильное употребление их в речи;
понимание особенностей употребления слов с суффиксами субъективной оценки в
произведениях устного народного творчества и произведениях художественной
литературы разных исторических эпох;
·
- понимание слов с живой внутренней формой,
специфическим оценочно-характеризующим значением; осознание национального
своеобразия общеязыковых и художественных метафор, народных и поэтических
слов-символов, обладающих традиционной метафорической образностью.
·
-
понимание и истолкование значения крылатых выражений; знание источников
крылатых выражений, фразеологических оборотов с национально-культурным
компонентом, пословиц и поговорок комментирование истории происхождения таких
выражений, уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения;
·
-
характеристика лексики с точки зрения происхождения, понимание роли
заимствованной лексики в современном русском языке; распознавание слов,
заимствованных русским языком из языков народов России и мира; общее
представление об особенностях освоения иноязычной лексики; определение значения
лексических заимствований последних десятилетий; целесообразное употребление
иноязычных слов;
·
-
определение различий между литературным языком и диалектами; осознание
диалектов как части народной культуры; понимание национально-культурного
своеобразия диалектизмов;
·
-
осознание изменений в языке как объективного процесса; понимание внешних и
внутренних факторов языковых изменений; общее представление об активных
процессах в современном русском языке;
·
-
овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета;
приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании
устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию,
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка;
·
-
соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного
языка и правил речевого этикета;
·
-
использование различных словарей, в том числе мультимедийных;
·
-
обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма
используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и
чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения.
Содержание
учебного предмета
Раздел 1. Русский
язык: прошлое и настоящее (17 часов)
Слова, связанные с особенностями
мировосприятия и отношений между людьми (например, правда – ложь, друг –
недруг, брат – братство – побратим).
Слова, называющие природные явления
и растения (например, образные названия ветра, дождя, снега; названия
растений).
Слова, называющие предметы и
явления традиционной русской культуры: слова, называющие занятия людей
(например, ямщик, извозчик, коробейник, лавочник).
Слова, обозначающие предметы
традиционной русской культуры: слова, называющие музыкальные инструменты
(например, балалайка, гусли, гармонь).
Русские традиционные сказочные
образы, эпитеты и сравнения (например, Снегурочка, дубрава, сокол, соловей,
зорька, солнце и т. п.): уточнение значений, наблюдение за использованием в
произведениях фольклора и художественной литературы.
Названия старинных русских городов,
сведения о происхождении этих названий.
Проектные задания: «Откуда в
русском языке эта фамилия»; «История моего имени и фамилии» (приобретение опыта
поиска информации о происхождении слов).
Раздел 2. Язык в
действии (9 часов)
Как правильно произносить слова
(пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Многообразие суффиксов, позволяющих
выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфика русского
языка (например, книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц,
зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на практическом уровне).
Специфика грамматических категорий
русского языка (например, категории рода, падежа имён существительных).
Практическое овладение нормами употребления отдельных грамматических форм имен
существительных. Словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных
(например, родительный падеж множественного числа слов) (на практическом
уровне). Практическое овладение нормами правильного и точного употребления
предлогов, образования предложно-падежных форм существительных (предлоги с
пространственным значением) (на практическом уровне). Существительные, имеющие
только форму единственного или только форму множественного числа (в рамках
изученного).
Совершенствование навыков
орфографического оформления текста.
Раздел 3. Секреты
речи и текста (8 часов)
Особенности устного выступления.
Создание текстов-повествований: о
путешествии по городам; об участии в мастер-классах, связанных с народными
промыслами.
Создание текстов-рассуждений с
использованием различных способов аргументации (в рамках изученного).
Редактирование предложенных текстов
с целью совершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в
основном курсе).
Языковые особенности текстов
фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных
сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.).
Календарно-тематическое планирование
|
№
п\п
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
Примечание
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
Русский
язык: прошлое и настоящее
|
17
|
|
|
|
|
|
1
|
Где путь прямой, там не езди по
кривой
|
1
|
02.09
|
|
|
|
|
2
|
Слова, связанные с особенностями
мировосприятия и отношений между людьми
|
1
|
09.09
|
|
|
|
|
3
|
Кто друг прямой, тот брат родной
|
1
|
16.09
|
|
|
|
|
4
|
Дождик вымочит, а красно солнышко
высушит
|
1
|
23.09
|
|
|
|
|
5
|
Дождик вымочит, а красно солнышко
высушит
|
1
|
30.09
|
|
|
|
|
6
|
Сошлись два друга – мороз да
вьюга
|
1
|
07.10
|
|
|
|
|
7
|
Слова, называющие природные
явления
|
1
|
14.10
|
|
|
|
|
8
|
Ветер без крыльев летает
|
1
|
21.10
|
|
|
|
|
9
|
Образные названия ветра, дождя,
снега
|
1
|
28.10
|
|
|
|
|
10
|
Какой лес без чудес
|
1
|
11.11
|
|
|
|
|
11
|
Слова, называющие растения
|
1
|
18.11
|
|
|
|
|
12
|
Дело мастера боится
|
1
|
25.11
|
|
|
|
|
13
|
Заиграйте, мои гусли…
|
1
|
02.12
|
|
|
|
|
14
|
Что ни город, то норов
|
1
|
09.12
|
|
|
|
|
15
|
У земли ясно солнце, у человека -
слово
|
1
|
16.12
|
|
|
|
|
16
|
Русские традиционные сказочные
образы, эпитеты и сравнения
|
1
|
23.12
|
|
|
|
|
17
|
Проверочная работа № 1
(представление проектов,
результатов исследовательской
работы)
|
1
|
13.01
|
|
|
|
|
Язык в действии
|
9
|
|
|
|
|
|
18
|
Для чего нужны суффиксы
|
1
|
20.01
|
|
|
|
|
19
|
Для чего нужны суффиксы
|
1
|
27.01
|
|
|
|
|
20
|
Какие особенности рода имен
существительных есть в русском языке?
|
1
|
03.02
|
|
|
|
|
21
|
Все ли имена существительные
«умеют» изменяться по числам?
|
1
|
10.02
|
|
|
|
|
22
|
Как изменяются имена
существительные во множественном числе?
|
1
|
17.02
|
|
|
|
|
23
|
Как изменяются имена
существительные во множественном числе?
|
1
|
24.02
|
|
|
|
|
24
|
Зачем в русском языке такие
разные предлоги?
|
1
|
02.03
|
|
|
|
|
25
|
Зачем в русском языке такие
разные предлоги?
|
1
|
09.03
|
|
|
|
|
26
|
Проверочная работа № 2
(представление проектов,
результатов исследовательской
работы)
|
1
|
16.03
|
|
|
|
|
Секреты речи и текста
|
8
|
|
|
|
|
|
27
|
Создаем тексты-рассуждения
|
1
|
06.04
|
|
|
|
|
28
|
Создаем тексты-рассуждения
|
1
|
13.04
|
|
|
|
|
29
|
Учимся редактировать тексты
|
1
|
20.04
|
|
|
|
|
30
|
Учимся редактировать тексты
|
1
|
27.04
|
|
|
|
|
31
|
Создаем тексты-повествования
|
1
|
04.05
|
|
|
|
|
32
|
Создаем тексты-повествования
|
1
|
11.05
|
|
|
|
|
33
|
Проверочная работа №
3(представление проектов,
результатов исследовательской
работы)
|
1
|
18.05
|
|
|
|
|
34
|
Закрепление изученного материала
|
1
|
25.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Критерии оценивания
При оценивании результатов работы учащихся над проектом необходимо
учесть все компоненты проектной деятельности:
1) содержательный
компонент;
2) деятельностный
компонент;
3) результативный
компонент.
При оценивании содержательного
компонента проекта принимаются во внимание следующие
критерии:
1) значимость выдвинутой проблемы и ее адекватность изучаемой тематике;
2) правильность выбора используемых методов
исследования;
3) глубина раскрытия проблемы, использование
знаний из других областей;
4) доказательность принимаемых решений;
5) наличиеаргументации выводов и заключений.
При оценивании деятельностного компонента принимаются во внимание:
1) степень участия каждого исполнителя в ходе
выполнения проекта;
2) характер взаимодействия участников проекта.
При оценивании результативного компонента проекта учитываются такие критерии, как:
1) качество формы предъявления и оформления
проекта;
2) презентация проекта;
3) содержательность и аргументированность
ответов на вопросы оппонентов;
4) грамотность изложения хода исследования и
его результатов;
5) новизна представляемого проекта.
Предлагаем использовать следующее распределение баллов при оценивании каждого
компонента:
|
0 баллов
|
отсутствие данного компонента в проекте
|
|
1 балл
|
наличие данного компонента в проекте
|
|
2 балла
|
высокий уровень представления данного компонента в проекте
|
Критерии оценивания проектной и исследовательской деятельности
учащихся
|
Компонент
проектной деятельности
|
Критерии оценивания отдельных характеристик
компонента
|
Баллы
|
|
Содержательный
|
Значимость выдвинутой проблемы и ее
адекватность изучаемой тематике
|
0–2
|
|
Правильность выбора используемых методов
исследования
|
0–2
|
|
|
Глубина раскрытия проблемы, использование
знаний из других областей
|
0–2
|
|
|
Доказательность принимаемых решений
|
0–2
|
|
|
Наличие аргументированных выводов и
заключений
|
0–2
|
|
|
Деятельностный
|
Степень индивидуального участия каждого
исполнителя в ходе выполнения проекта
|
0–2
|
|
Характер взаимодействия участников проекта
|
0–2
|
|
|
Компонент
проектной деятельности
|
Критерии оценивания отдельных характеристик
компонента
|
Баллы
|
|
Результативный
|
Форма предъявления проекта и качество его
оформления
|
0–2
|
|
Презентация проекта
|
0–2
|
|
|
Содержательность и аргументированность
ответов на вопросы оппонентов
|
0–2
|
|
|
Грамотное изложение самого хода исследования
и интерпретация его результатов
|
0–2
|
|
|
Новизна представляемого проекта
|
0–2
|
|
|
Максимальный балл
|
24
|
|
Шкала перевода
баллов в школьную отметку:
0–6 баллов — «неудовлетворительно»;
7–12 баллов — «удовлетворительно»;
13–18 баллов — «хорошо»;
19–24 балла — «отлично».
Список учебно-методической литературы
1.
Русский родной язык : 3 класс : учебное пособие для общеобразовательных организаций / О. М.
Александрова, О. В. Загоровская, С. И. Богданов, Л. А. Вербицкая, Ю. Н. Гостева, И. Н. Добротина,
А. Г. Нарушевич, Е. И. Казакова, И. П. Васильевых.— М. : Просвещение,
2018.
Учебное пособие для 6-го класса создано в соответствии с Примерной программой по
учебному предмету «Русский родной язык» для общеобразовательных организаций, реализующих
программы основного общего образования, и предназначено для сопровождения
и поддержки основного курса русского языка, обязательного для изучения во
всех школах Российской Федерации. Содержание учебного пособия ориентировано на воспитание
патриотизма и уважения к русскому языку как основе русской культуры и литературы.
Работа с учебным пособием позволит расширить представления учащихся об отражении
в русском языке истории, материальной и духовной культуры русского народа;
о русской языковой картине мира; о закономерностях и основных тенденциях развития русского
языка. Особое внимание уделяется вопросам формирования речевой культуры учащихся
в современной языковой ситуации; развитию речевых умений в различных сферах
общения, в том числе связанных с коммуникацией в интернет-пространстве.
Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту
основного общего образования.
2. Примерная рабочая программа по учебному предмету «Русский родной
язык» для образовательных организаций, реализующих программы начального основного
общего образования. URL: http://fgosreestr.ru/registry/primernayarabochaya-programma-po-uchebnomu-predmetu-russkij-rodnoj-yazyk-dlyaobshheobrazovatelnyh-organizatsij1-4-klassov.
2.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.