Рабочая программа для 8 класса по английскому языку ( Spotlight)

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 43

муниципального образования

городской округ Люберцы Московской области

Рабочая программа

по английскому языку

8-В  класс (102 часа)

Составитель: Суратова Айнур Фикрат кызы,

учитель английского языка первой категории

2021/2022 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Рабочая программа по английскому языку для  гимназического 8 В класса является составной частью ООП основного общего образования МОУ Гимназии № 43.

  Данная  рабочая программа составлена на основании следующих нормативно - правовых документов:

1. Закона Российской Федерации «Об образовании»

2. Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования по английскому языку, утвержденного приказом  Минобразования РФ №1887 от 17.12.2010 с последующими изменениями.

3. Учебного плана МОУ гимназии № 43  на 2021-2022 учебный год.

4. Рабочей программы воспитания МОУ гимназии № 43

5. Авторской программы основного общего образования по английскому языку в соответствии с Федеральным перечнем учебников, утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 20 мая 2020 г. № 254 с измененияси приказ № 766 от 23.12.2020                                                                                    

            Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год, по 3 часа в

   Программа составлена на основании авторской рабочей программы: «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5 – 9 классы»       /Ю.Е. Ваулина– М.: Просвещение,2019, соответствует ей, но построена согласно материалам учебника, таким образом Ваулиной Ю.Е., рассмотрены в порядке модулей учебника.

Данная рабочая программа полностью обеспечивает формирование иноязычной коммуникативнойкомпетенциив соответствии с авторской программой Ю.Е. Ваулиной. Учащиеся овладевают знаниями и умениями в практической деятельности и повседневной жизни для приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации.

   В основу данной серии УМК положен коммуникативно-когнитивный подход в обучении иностранному языку, предполагающий поэтапное формирование знания и развитие всех составляющих коммуникативных компетенций обучающихся. Помимо этого, личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранному языку обеспечивают особое внимание интересам, возрастным и индивидуальным особенностям и реальным возможностям учащихся при организации работы по развитию способов деятельности.

Обоснование выбора программы и учебно-методического комплекта

   Данная программа полностью соответствует государственному стандарту основного общего образования по английскому языку.

Изучение иностранного языка направлено на развитие иноязычной коммуникативнойкомпетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной,компенсаторной, учебно-познавателъной.   

  Коммуникативная компетенцияможет и должна осуществляться только на основе оценивания продуктов речевойдеятельности учащихся на иностранном языке.

Формирование  речевой компетенции подразумевает развитие коммуникативныхумений в четырех видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении,письме.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательногостандарта и Кодификатора элементов компетентностная ориентация направленана достижение следующих целей:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;

- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

УМК «Английский в фокусе» для 8 класса /Е.Ю. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко и др. - М.: Просвещение; UK: Express Publishing, 2021/ отвечает требованиям федерального компонента Государственного стандарта основного (общего) образования по иностранным языкам, а также соответствует стандартам, разработанным Советом Европы, что является одной из его отличительных особенностей. Знания и умения по окончании старшей школы соотносятся с общеевропейским уровнем В2 в области изучения английского языка.

Данная программа полностью соответствует миссии и целям гимназии:

-   способствует повышению качества образования, всесторонне и гармонично развивает личность, способную к самообразованию, умению осуществлять выбор собственной индивидуальной траектории, ориентированной на добро, каковым является, прежде всего, позитивное и активное социальное взаимодействие;

-   способствует воспитанию интеллигентного, культурного, нравственного человека с активным неприятием зла, хамства, неправды, толерантности;

-   прививает чувство Отечества в сочетании с активной гражданской позицией.

Соответствуя целям гимназии, программа обеспечивает:

-   формирование у учащихся творческого мышления и мышления гуманитарного типа;

-   воспроизводство традиций, норм и способов деятельности определённого культурного уклада;

-   подготовку учащихся для продолжения образования;

-   формирование навыков самообразования;

-   умения доказательно обосновать свою точку зрения;

-  терпимое отношение к точкам зрения, отличным от своей, умение вербализовать общее и различное в своей и других точках зрения.

Программа предназначена для учащихся 8-го класса и полностью удовлетворяет требования и запросы, предъявляемые к основному общему образованию государством и обществом.

Учебно-методический комплект представлен учебником: Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский в фокусе/ Английский язык 8 класс. Учебник. 1-е изд. - М.: Просвещение, UK: Express Publishing, 2021 и методическим пособием для учителя:

1.Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский язык 8 класс. Рабочая тетрадь. - М.: Просвещение, UK: Express Publishing, 2021.

2.Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский язык 8 класс. Портфолио. - М.: Просвещение, UK: Express Publishing, 2021.

3.Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский язык 8 класс. Книга для учителя.- М.: Просвещение, UK: Express Publishing, 2021.

4.Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский язык 8 класс. Книга для чтения. - М.: Просвещение, UK: Express Publishing, 2021.

5.Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский язык 8 класс.CD для работы в классе. - М.: Просвещение, UK: Express Publishing, 2021.

6.Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский язык 8 класс. CD для самостоятельной работы. - М.: Просвещение, UK: Express Publishing, 2021.

7.Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский язык 8 класс. Сборник контрольных  заданий. - М: Просвещение, UK: Express Publishing, 2021.

УМК «Английский в фокусе» помогает учащимся использовать английский язык эффективно и дает им возможность изучать его с удовольствием. В учебнике уделяется внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных задании и упражнений.

Модульный подход помогает осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать темы и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности: ролевая игра, чтение и различные виды работ с текстом, интервьюирование одноклассников, создание проектов и их презентация, выполнение заданий в формате ЕГЭ и т.д. Вся работа направлена на развитие языковых навыков, учебных умений, на совершенствование навыков общения в устной и письменной речи.

Для УМК «Английский в фокусе» созданы следующие компоненты:

1.   Учебник(Student's Book) отвечает интересам учащихся, вовлекает их в активное изучение английского языка, имеет модульную структуру.

Каждый модуль состоит из следующих разделов:

-  Presentation - введение;

-  Reading Skills - развитие и совершенствование умений в чтении;

-  Listening &Speaking Skills - развитие и совершенствование умений в аудировании;

-  Grammar in Use - развитие языковых навыков;

-  Literature - литература;

-  Writing Skills - развитие и совершенствование умений в письменной речи;

-  Culture Corner - знакомство с культурой англоговорящих стран;

-  Across the Curriculum - межпредметныесвязи;

-  Going Green - экологическое образование;

-  Spotlight on Exams - ЕГЭвфокусе;

-  Progress Check - рефлексия учебной деятельности, самоконтроль.

Новые слова, диалоги, тексты, песни и упражнения на аудирование записаны на дисках.

После основных модулей помещены следующие материалы:

-       Word Perfect and Grammar - раздел содержит дополнительные лексико-грамматические упражнения.

-       Spotlight on Russia - раздел содержит небольшие тексты о жизни в России.

-       Song Sheets - раздел содержит подборку песен по каждому модулю.

-       Grammar Reference Section - раздел грамматики на английском языке, в котором представлен в обобщенном виде грамматический материал каждого модуля. Приводится список неправильных глаголов.

-       Word List - поурочный англо-русский словарь. Слова для активного усвоения выделены цветом.

2.Рабочая тетрадь(Workbook) Цель рабочей тетради - закрепить языковой материал учебника с
помощью разнообразных упражнений во всех видах деятельности. В конце рабочей тетради представлен список неправильных глаголов и разделы Translator's Corners - для выполнения заданий на перевод с русского языка на английский в письменном виде.

3.Языковой портфель(My Language Portfolio) Цель языкового портфеля - помочь учащимся
поразмышлять о том, насколько успешно у них идет изучение английского языка и какие аспекты
нуждаются в дополнительной проработке. Языковой портфель может включать в себя проекты или любые письменные работы, компьютерные диски с работами и рисунками, видеокассеты с песнями, рассказами и т.д., сертификаты, отзывы учителей и просто коллекция предметов или
картинок.

4.Книга для учителя(Teacher's Book) Вкниге для учителя содержатся: подробные поурочные
планы; ключи к упражнениям учебника; ключи и рекомендации по работе с компонентами УМК; рекомендации   по   организации   работы   с   разделом   Spotlight   on   Exams;   дополнительные упражнения   и   игры   (для   дифференцированного   подхода   к   обучению   учащихся);   тексты упражнений для аудирования.

5.Контрольные задания(Test Booklet) Сборник включает контрольные задания,  которые выполняются   по   завершении  работы   над  каждым   модулем.   Последовательная   подготовка учащихся к выполнению текущих и итоговых контрольных работ позволяет свести до минимума чувство страха и неуверенности.

6.CD для работы в классе- записи новых слов, диалогов, текстов, песен, другие задания из учебника и рабочей тетради.

7.CD для самостоятельной занятий дома - записи диалогов, текстов, песен для аудирования дома, отрабатываются навыки произношения и интонации, умения восприятия текста на слух.

Отличительные особенности

К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:

-          аутентичность языковых материалов;

-          адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;

-          соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация, постановка цели, деятельность по достижению цели, самоконтроль, самооценка, самокоррекция;

-          современные, в том числе компьютерные технологии;

-          интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;

-          личностная ориентация содержания учебных материалов; включенность родного языка и культуры;

-          система работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;

-          межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;

-          возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;

-          воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

Анализ отличительных характеристик УМК «Английский в фокусе» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя с одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка, с другой. Согласно методической концепции авторов, ученики осуществляют самоконтроль, рефлексию учебной деятельности и знакомятся с содержанием последующего модуля, формулируют его цели и задачи на одном уроке.

   Новым в структуре учебника является и Приложение Grammar Check, которое предлагается использовать как в качестве дополнительного материала при формировании языковых навыков, так и средства дифференцированного обучения.  Следуя традициям учебного курса, в составе каждого второго модуля есть урок дополнительного чтения на межпредметной основе(Extensive Reading.  Across the Curriculum), что в значительной мере обеспечивает мотивацию учащихся к освоению АЯ как средства познания окружающего мира. В учебнике 8 класса есть новая регулярная рубрика, посвященная экологии (Going Green).

В основу УМК положен коммуникативно-когнитивный подход к обучению иностранному языку, предусматривающий поэтапное формирование знаний и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции.

Личностно-ориентированный подход к обучению иностранному языку обеспечивает особое внимание интересам, индивидуальным особенностям и реальным возможностям учащихся.

Учебник построен в соответствии с базисным учебным планом. Новый лексико-грамматический материал содержится в первых уроках каждого модуля, его освоение организовано через интеграцию всех видов речевой деятельности. Именно эти уроки, вместе с уроком речевого этикета English in Use, составляют ядро модуля. Уроки культуроведения и страноведения как стран изучаемого языка (Culture Corner, Spotlight on Britain), так и России (Spotlight on Russia), представленные также в каждом модуле, обеспечивают учащихся учебными материалами для развития социокультурной компетенции, способствуют реальному включению их в диалог/полилог культур. Интернет-страница - полноценный компонент УМК, одной из многих функций которой является размещение писем и работ школьников, а, следовательно, создается возможность для чтения, общения детей на английском языке вне урока.

Во всех компонентах УМК упражнения расположены в последовательности, способствующей наиболее успешному усвоению материала.

При обучении говорению уделяется внимание как диалогической, так и монологической речи. Учащиеся постепенно переходят от репродуктивной деятельности к самостоятельному высказыванию.

Аудированию отведена особая роль. Практически все текстовые материалы учебника и рабочей тетради записаны на CD, они являются опорой при обучении чтению, развивают аудитивную память, помогают закрепить лексический и грамматический материал, способствуют выработке фонетических навыков.

Большое внимание уделяется обучению чтению. Следует отметить богатый набор разножанровых и разнофункциональных текстов. Помимо информационных текстов и диалогов, в учебнике можно найти электронные письма, открытки, вывески, объявления, рекламу, меню и др.

Обучение письму включает работу над техникой письма, правописанием слов, словосочетаний, предложений, а также над написанием небольших текстов по образцу с постепенным выходом на продуктивное письмо.

Интегрированное обучение всем видам речевой деятельности позволяет учащимся эффективнее освоить изучаемый материал.

Вучебникевыделеныпостоянныерубрики: Vocabulary, Grammar, Reading, Speaking, Listening, Writing, Pronunciation, Study Skills. Это облегчает планирование уроков. Регулярная рубрика Study Skills включает советы и рекомендации по развитию разнообразных учебно-познавательных умений. Особое место на последней странице каждого модуля отводитсярефлексии учебных достижений и способов деятельности - через рубрику Now learn... in English. Рубрика Progress Check способствует формированию навыков самооценки и самоконтроля. В учебник включены справочные материалы, такие как грамматический справочник на английском языке, англо-русский словарь с выделенной активной и пассивной лексикой, список имен собственных и географических названий, таблица транслитерации, таблица правил чтения.

I.                    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

   Данная программа обеспечивает формирование личност­ных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: па­триотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности обучающихся к саморазвитию и са­мообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию, осознанному выбору и построению дальнейшей инди­видуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствую­щего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброже­лательного отношения к другому человеку, его мнению, ми­ровоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимо­понимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном са­моуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, соци­альных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора, фор­мирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным по­ступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного обра­за жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожаю­щих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспор­те и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необ­ходимости ответственного, бережного отношения к окружаю­щей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и забот­ливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение худо­жественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознаниевозможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в меж­культурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисци­плинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентично­сти как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего наро­да и готовность содействовать ознакомлению с ней предста­вителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан­скую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбо­ру индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личност­ные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

• умение аргументировано представлять и защищать свою точку зрения в ходе работы над созданием и представлением проектных работ

• умение самостоятельно определять цели своего обуче­ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффектив­ные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректиро­вать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, приня­тия решений и осуществления осознанного выбора в учеб­ной и познавательной деятельности;

• осознанное владение логическими действиями опреде­ления понятий, обобщения, установления аналогий и клас­сификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и позна­вательных задач;

• умение организовывать учебное сотрудничество и со­вместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и раз­решать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отобра­жения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письмен­ной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);

• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая уме­ние взаимодействовать с окружающими, выполняя разные со­циальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/клю­чевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последо­вательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

Коммуникативные умения

Говорение.Диалогическая речь

Ученик научится:

· вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

· вести диалог-обмен мнениями;

· брать и давать интервью;

· вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т.

Говорение. Монологическая речь

Ученик научится:

· строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную

наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

· описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

· давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

· передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

· описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Ученик получит возможность научиться:

· делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

· комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

· кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

· кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

· кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Ученик научится:

· воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

· воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Ученик получит возможность научиться:

· выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

· использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Ученик научится:

· читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

· читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

· читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

· выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Ученик получит возможность научиться:

· устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

· восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Ученик научится:

· заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

· писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

· писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

· писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Ученик получит возможность научиться:

· делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

· писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

· составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

· кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

· писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими. Орфография и пунктуация

Ученик научится:

· правильно писать изученные слова;

· правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

· расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

· сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

· различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

· соблюдать правильное ударение в изученных словах;

· различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

· членить предложение на смысловые группы;

· адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Ученик получит возможность научиться:

· выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

· различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

· узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

· употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

· соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

· распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

· распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

– глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;

– именасуществительныеприпомощисуффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -

ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

– именаприлагательныеприпомощиаффиксовinter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -

ous, -able/ible, -less, -ive;

– наречия при помощи суффикса -ly;

– имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun-, im-/in-;

– числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Ученик получит возможность научиться:

· распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

· знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

· распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

· распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

· распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, tobeginwith, however, asforme, finally, atlast, etc.);

· использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

· оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

· распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный иразделительный вопросы),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

· распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

· распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

· распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+to be;

· распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

· распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;

· использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

· распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

· распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

· распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

· распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

· распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

· распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

· распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

· распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

· распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

· распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,beableto,must,haveto, should);

· распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;

· распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Ученик получит возможность научиться:

· распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

· распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

· распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso

… as; either … or; neither … nor;

· распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

· распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

· распознаватьиупотреблятьвречиконструкцииIt takes me …to do something; to look

/ feel / be happy;

· распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

· распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:PastPerfect, Present PerfectContinous

· распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future SimplePassive, PresentPerfect Passive;

· распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

· распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблятьих в речи;

· распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие

I+существительное» (aplayingchild) и «Причастие II+существительное» (awrittenpoem).

Социокультурные знания и умения

Ученик научится:

· употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

· представлять родную страну и культуру на английском языке;

· понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Ученик получит возможность научиться:

· использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

· находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Ученик научится:

· выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Ученик получит возможность научиться:

· использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

· пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

            Формы и способы оценивания

(урок самоконтроля, рефлексии учебной деятельности).

            Для проверки усвоения учебного материала учащимися предполагается использование устных и письменных форм контроля. Используемая система оценивания включает в себя:

             Виды письменных работ учащихся:

             разноуровневые тесты, составление плана ответа, диктанты, задания на трансформацию предложений, поиск и исправление ошибок, диктанты, сочинения, письма

             Виды устных работ учащихся:

             диалоги, презентации (высказывания на определенную тему), участие в ролевых играх, проекты, проверка чтения текста, ответы на вопросы по содержанию текста

Контрольная  тестовая  работа включает задания трёх уровней. Уровень  А  содержит  задания  с  выбором  одного  верного  ответа  из четырёх. Уровень включает  задания с выбором нескольких  правильных ответов из предложенного списка, задания на соотнесение, задания на определение правильной последовательности событий (процессов), социальных явлений. Уровень  С  содержит  задания,  требующие  решения  задачи  или развернутого ответа на  теоретические вопросы, анализ документа, написание эссе. В  работах  используются  задания  базового  и  повышенного  уровня. Задания базового уровня соответствуют минимуму содержания образования. Эти задания требуют воспроизведения знаний путём выбора одного верного ответа из нескольких  предложенных.    Задания  повышенного  уровня предполагают более сложные виды учебной деятельности, требуют четкого, полного,  обоснованного  ответа  по  существу  вопроса  в  соответствии  с эталоном.  Задания  этой  группы  относятся  к  группе  применения  знаний  в изменённой ситуации и предусматривают установление соответствия между объектами, процессами, явлениями, а также свободный ответ. Уровень А ориентирован на проверку предметных результатов. Задания  уровней  В,  С  ориентированы  как  на  проверку  предметных результатов,  так и  на проверку  сформированности метапредметных результатов обучения.  Критерии оценивания устного монологического ответа«5» -ставится, если ученик: -показывает  глубокое  и  полное  знание  и  понимание  всего  объема программного  материала;  полное  понимание  сущности  рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;-умеет  составить  полный  и  правильный  ответ  на  основе  изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы;-устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные  связи,  творчески  применяет  полученные  знания  в незнакомой ситуации;-последовательно,  четко,  связно,  обоснованно  и  безошибочно  излагает учебный  материал:  дает  ответ  в  логической  последовательности  с использованием  принятой  терминологии;  делает  собственные  выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не  повторяет  дословно  текст  учебника;  излагает  материал  литературным языком;  правильно  и  обстоятельно  отвечает  на  дополнительные  вопросы учителя;-самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя. «4» -ставится, если ученик: -показывает знания всего изученного программного материала, дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;   материал   излагает   в   определенной   логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает  ответ  конкретными  примерами;  правильно  отвечает  на дополнительные вопросы учителя;-умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные  связи,  применяет  полученные  знания  на  практике  в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины. «3» ставится, если: ученик усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала,  не  препятствующие  дальнейшему  усвоению  программного материала; материал излагает несистематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки; допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении; испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений  на  основе  теорий,  или  в  подтверждении  конкретных  примеров практического применения теорий;-отвечает  неполно  на  вопросы  учителя  (упуская  и  основное),  или воспроизводит  содержание  текста  учебника,  но  недостаточно  понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;-обнаруживает  недостаточное  понимание  отдельных  положений  при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну -две грубые ошибки. «2» ставится, если ученик: не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений;-не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала  в  пределах  поставленных  вопросов  или  имеет  слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов;-при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя;-не может ответить ни на один их поставленных вопросов;-полностью не усвоил материал;-отказался  ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы. Критерии оценивания письменных работ используется балльная система, которые затем переводятся в отметку«5» -выполнено 90-100%; «4» -выполнено 71 -89%; «3» -выполнено 51 -70%; «2» -выполнено меньше 50

                                 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (102 часа)

Тематика учебного общения	Языковой/речевой материал	Социокультурная информация	Часы
Вводный урок	Повторение пройденного, разговор о лете. Страноведение. Великобритания. Вводное самотестирование на определение уровня подготовки.		1
1.МОДУЛЬ 1. ОБЩЕНИЕ. Межличностные взаимоотношения. Внешность и характеристика человека.	Лексика: Характер человека. Внешность. Родственные отношения. Идиомы. Фразовый глагол get. Словообразование: прилагательные от существительных и глаголов. Поздравительные открытки. Социальный этикет. Речевые функции/ситуации: Описание/анализ своего характера. Диалог этикетного характера. Диалог-обмен информацией личного характера. Монолог-описание своей семьи.  Чтение статьи с определением цели текста. Изучающее чтение личного письма, поздравительной открытки, электронного письма-благодарности. Аудирование с выборочным извлечением заданной информации. Написание поздравительной открытки. Грамматическая сторона речи: Present Simple –Present Continuous – Present Perfect Continuous. Способывыражениябудущего: (will – going to – Present Continuous – Present Simple). Past Simple – Past Continuous.Степени сравнения прилагательных и наречий. Наречия степени.  Предлоги с прилагательными.	Правила этикета в Великобритании и в России.	12
2. МОДУЛЬ 2.  ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ И ПОКУПКИ.   Продукты питания. Рецепты. Покупки.	Лексика: Продукты питания. Способы приготовления пищи (глаголы). Покупки. Виды магазинов. Идиомы с лексикой по теме «Еда». Фразовый глагол go. Словообразование: прилагательные отрицательного значения, глаголы с –re. Речевые функции/ситуации: Описание блюда своей национальной кухни (по вопросам и опорной лексике). Описание картинки. Повествование о семейном обеде. Диалог-обмен мнениями. Тематические диалоги этикетного характера (заказ в кафе/ресторане). Написание письма личного характера, электронного письма другу о семейном обеде, с описанием блюда своей национальной кухни. Грамматическаясторонаречи: Present Perfect – Present Perfect Continuous. Present Perfect – Past Simple. Has gone to/ has been to/ has been in.  Артикли: the/a(an). Существительные, имеющие только форму единственного или множественного числа. Порядок имен прилагательных.  Предлоги.	Благотворительность начинается с помощи близким. Особенности русской национальной кухни.	13
3. МОДУЛЬ 3. ВЕЛИКИЕ УМЫ     ЧЕЛОВЕЧЕСТВА Знаменитые люди, их вклад в науку и мировую культуру. История.	Лексика: Отрасли науки. Профессии, работа. Изобретения, научные открытия. Этапы жизни, события в жизни. Идиомы по теме «Биография». Прилагательные и наречия в описаниях. Фразовый глагол bring. Словообразование: глаголы от существительных. Речевые функции/ситуации: Аудирование с выборочным извлечением информации, с полным пониманием содержания. Сообщения о профессии родителей, о важных переменах в жизни. Диалог-расспрос о работе родителей. Выражение личного аргументированного отношения к прочитанному. Письмо-приглашение личного характера. Электронное письмо другу об удивительном событии. Биография знаменитого соотечественника. Вопросы к викторине о знаменитых людях. Грамматическаясторонаречи: Past Simple – Past Perfect – Past Continuous.Выражение последовательности событий в сложноподчиненных предложениях. Предлоги.	Английские банкноты. Пионеры космоса.	12
4. МОДУЛЬ 4. БУДЬ САМИМ СОБОЙ.      Внешность. Молодежная мода. Родная страна и страна изучаемого языка (традиции, обычаи).	Лексика: Внешность, самооценка. Одежда, мода, материал. Тело человека. Идиомы с лексикой по теме «Тело». Словообразование: прилагательные с отрицательным значением. Речевые функции/ситуации: Аудирование с выборочным извлечением заданной информации. Описание одежды, национального костюма. Диалог-выражение (не)одобрения. Диалог-побуждение к действию. Письмо-совет. Викторина о знаменитых людях. Грамматическая сторона речи: Too/enough. Страдательный залог. Предлоги.	Национальные костюмы на Британских островах. Национальные костюмы в России.	13
5. МОДУЛЬ 5. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА.         Природа и проблемы экологии.	Лексика: Природные катаклизмы/стихийные бедствия. Глобальные проблемы. Погода. Идиомы с лексикой по теме «Погода». Фразовый глагол call. Словообразование: существительные от глагола. Порода коров. Речевые функции/ситуации: Аудирование с выборочным извлечением информации.  Интервью жертв цунами (ролевая игра). Диалог-обсуждение документального фильма. Рассказ по опорным словам. Диалоги о погоде. Прогноз погоды.  Обсуждение текста с переносом на личный опыт. Электронное письмо о неудавшейся поездке. Эссе. Грамматическая сторона речи: Страдательный залог. Инфинитив. Герундий. Сложные союзы. Предлоги. Used to -  be used to – get used to.	Шотландские коровы. Мир природы: Ландыш.	12
6. МОДУЛЬ 6. КУЛЬТУРНЫЕ ОБМЕНЫ. Родная страна/страны изучаемого языка. Культурные особенности.	Лексика: Отпуск, каникулы, путешествия, виды отдыха, занятия. Проблемы на отдыхе. Виды транспорта. Идиомы с лексикой по теме «Транспорт». Словообразование: существительные. Речевые функции/ситуации: Аудирование с выборочным извлечением заданной информации, с пониманием основного содержания. Диалог о неудачном путешествии. Советы путешественникам. Сообщения с переносом на личный опыт. Освоение полуофициального стиля – письмо-благодарность принимающей семье. Заметка в школьный журнал. Грамматическая сторона речи:Косвенная речь.  Предлоги at –on в выражениях по теме «Транспорт».  Предлоги.	История реки: Темза. Кижи.	13
7. МОДУЛЬ 7. ОБРАЗОВАНИЕ. Школьное образование. Проблемы выбора профессии. СМИ.	Лексика: Новые технологии. Современные средства коммуникации. Образование, школа, экзамены. Советы. Профессии в СМИ. Идиомы по теме «Новости». Фразовый глагол give. Словообразование: существительные, образованные путем словосложения. История образования. Речевые функции/ситуации: Аудирование с пониманием основного содержания.  Диалог-обмен мнениями. Диалог об экзаменах (ролевая игра). Описание картинок (предположения). Высказывания о своей школе. Обсуждения по вопросам. Сочинение-рассуждение. Обобщение результатов опроса. Грамматическая сторона речи: Модальные глаголы. Страдательный залог (применение). Средства логической связи в тексте. Предлоги.	Телевидение и радиовещание в Британии и России.	12
8. МОДУЛЬ 8. НА ДОСУГЕ. Досуг и увлечения.	Лексика: Интересы, увлечения. Виды спорта. Спортивное снаряжение, места для занятий спортом. Идиомы с лексикой по теме «Спорт». Фразовый глагол take. Словообразование: прилагательные, образованные путем словосложения. Речевые функции/ситуации: Аудирование с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением заданной информации. Описание экстремального вида спорта. Высказывания по опорным выражениям. Диалог-выражение приглашения и приема/отказа от приглашения. Диалог-приглашение к совместной деятельности. Описание куклы-талисмана. Высказывание по проблеме с переносом на личный опыт. Грамматическая сторона речи: Условные предложения реального характера (Conditionals 1). Сложные союзы.  Запрос информации в письмах официального и неофициального стиля. Предлоги.	Талисманы. Праздник севера.	13
Резервные уроки			1
ИТОГО: 102ч.

Предметное содержание речи

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Окружающий мир

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения.  Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений.Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

·      написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;

·      составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.

·      делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими  Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах.Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Основные способы   словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.

Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения;местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

·      знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

·      сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

·      сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

·      знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);

·      представлениями осходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

·      умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

·      умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

·      переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

·      использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

·      прогнозировать    содержание    текста    на    основе    заголовка,                 предварительно поставленных вопросов и т. д.;

·      догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

·      использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

·      работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

·      работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

·      планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;

·      самостоятельно работать в классе и дома. Специальные учебные умения Формирование и совершенствование умений:

·      находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;

·      семантизировать слова на основе языковой догадки;

·        справочным      материалом       (грамматическим       и                  лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

·      участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характер

3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (Spotlight 8)

Номер п/п	Тема урока		Сроки прохождения				Примечание
			Плановые		Скорректированные
Вводный урок ( 1 ч)
1/1	Вводное самотестирование (Entry test)		1.09-3.09 2021
ИТОГО: 4 ч.
МОДУЛЬ 1.  Общение  (12 часов)
2/1	Общение. Характер человека		1.09-3.09
3/2	Аудирование и говорение. Обмен личной информацией. Диалог		1.09-3.09
4/3	Грамматика. Обзор настоящих времен. Глаголы состояния		6.09-10.09
5/4	Обучение говорению. Кто есть кто? Описание внешности		6.09-10.09
6/5	Обучение письму. Поздравительная открытка		6.09-10.09
7/6	Разговорный английский. Словообразование		13.09-17.09
8/7	Страноведение. Правила этикета в Великобритании		13.09-17.09
9/8	Интегрированный урок: ОБЖ. Конфликты и их разрешение		13.09-17.09
10/9	Контроль усвоенного материала Progress check.		20.09-24.09
11/10	Фокус на Россию. Правила этикета в России		20.09-24.09
12/11	Выполнение упражнений в формате ОГЭ		20.09-24.09
13/12	Домашнее чтение. Эпизод 1. Чтение, обсуждение		27.09-01.10
МОДУЛЬ 2. Покупки, магазины (13 часов)
14/1	Продукты питания и покупки.		27.09-01.10
15/2	Аудирование и говорение. Описание картинок. Диалог		27.09-01.10
16/3	Грамматика. Обзор настоящих времен (Present Perfect).		4.10-8.10
17/4	Обучение говорению. Еда. Идиомы		4.10-8.10
18/5	Обучение письму. Написание письма личного характера		4.10-8.10
19/6	Разговорный английский.  Словообразование		18.10-22.10
20/7	Страноведение. Благотворительность		18.10-22.10
21/8	Интегрированный урок: экология. Какой пакет выбрать?		18.10-22.10
22/9	Контроль усвоенного материала. Progress check		25.10-29.10
23/10	Контрольная работа № 1 (М 1-2) Настоящие времена ( Present Perfect)		25.10-29.10
24/11	Фокус на Россию. Русская кухня		25.10-29.10
25/12	Выполнение упражнений в формате ОГЭ		01.11-05.11
26/13	Домашнее чтение. Эпизод 2.  Чтение, обсуждение		01.11-05.11
МОДУЛЬ 3.  Великие умы человечества (12 часов)
27/1	Великие умы человечества.		01.11-05.11
28/2	Аудирование и говорение. Профессии, работа.		08.11-12.11
29/3	Грамматика. Обзор прошедших времен.		08.11-12.11
30/4	Обучение говорению. Мария Кюри. Идиомы		08.11-12.11
31/5	Обучение письму. Рассказы		15.11-19.11
32/6	Разговорный английский. Фразовый глагол bring.		15.11-19.11
33/7	Страноведение. Английские банкноты		15.11-19.11
34/8	Интегрированный урок: история. Фрэнсис Дрейк		29.11-03.12
35/9	Контроль усвоенного материала. Progress check		29.11-03.12
36/10	Фокус на Россию. Пионеры космоса		29.11-03.12
37/11	Выполнение упражнений в формате ОГЭ		06.12-10.12
38/12	Домашнее чтение. Эпизод 3. Чтение, обсуждение		06.12-10.12
МОДУЛЬ 4.  Будь самим собой ( 13 часов)
39/1	Будь самим собой. Ты и твое тело		06.12-10.12
40/2	Аудирование и говорение. Одежда и мода.		13.12-17.12
41/3	Грамматика. Страдательный залог.		13.12-17.12
42/4	Обучение говорению. Тело человека. Идиомы		13.12-17.12
43/5	Обучение письму. Проблема подросткового возраста.		20.12-24.12
44/6	Разговорный английский. Диалог о покупках		20.12-24.12
45/7	Страноведение. Национальные костюмы на Британских островах		20.12-24.12
46/8	Интегрированный урок: экология. Экология в одежде		27.12-30.12
47/9	Контроль усвоенного материала. Progress check		27.12-30.12
48/10	Контрольная работа № 2 (М 3-4). Страдательный залог		27.12-30.12
49/11	Фокус на Россию. Национальные костюмы		10.01-14.01.2022
50/12	Выполнение упражнений в формате ОГЭ		10.01-14.01.2022
51/13	Домашнее чтение. Эпизод 4. Чтение, обсуждение		10.01-14.01.2022
МОДУЛЬ 5-  Глобальные проблемы человечества (12 часов)
52/1	Глобальные проблемы человечества. Стихийные бедствия, катаклизмы		17.01-21.01
53/2	Аудирование и говорение. Диалог-обсуждение по теме		17.01-21.01
54/3	Грамматика. Инфинитив. Герундий		17.01-21.01
55/4	Обучение говорению. Погода.  Идиомы		24.01-28.01
56/5	Обучение письму. Сочинение- рассуждение		24.01-28.01
57/6	Разговорный английский. Письмо о недавней поездке		24.01-28.01
58/7	Страноведение. Шотландские коровы		31.02-04.02
59/8	Интегрированный урок: естествознание. Торнадо		31.02-04.02
60/9	Контроль усвоенного материала. Progress check		31.02-04.02
61/10	Фокус на Россию. Мир природы. Ландыш		07.02-11.02
62/11	Выполнение упражнений в формате ОГЭ		07.02-11.02
63/12	Домашнее чтение. Эпизод 5. Чтение, обсуждение		07.02-11.02
МОДУЛЬ 6.  Культурные обмены ( 13 часов)
64/1	Культурные обмены.		14.02-18.02
65/2	Аудирование и говорение. Проблемы на отдыхе		14.02-18.02
66/3	Грамматика. Косвенная речь		14.02-18.02
67/4	Обучение говорению. Виды транспорта. История создания парохода		28.02-04.03
68/5	Обучение письму. Полуофициальные письма принимающей семьи		28.02-04.03
69/6	Разговорный английский. Фразовый глагол set		28.02-04.03
70/7	Страноведение. История реки Темза		07.03-11.03
71/8	Интегрированный урок: экология. Памятники мировой культуры в опасности		07.03-11.03
72/9	Контроль усвоенного материала. Progress check		07.03-11.03
73/10	Контрольная работа № 3 (М 5-6) Косвенная речь		14.03-18.03
74/11	Фокус на Россию. Кижи		14.03-18.03
75/12	Выполнение упражнений в формате ОГЭ		14.03-18.03
76/13	Домашнее чтение. Эпизод 6. Чтение, обсуждение		21.03-25.03
МОДУЛЬ 7.  Образование ( 12 часов)
77/1	Школьное образование.  Современные средства связи		21.03-25.03
78/2	Аудирование и говорение. Школа, экзамены. Диалог.		21.03-25.03
79/3	Грамматика. Модальные глаголы, выражающие настоящее, прошедшее и длительное действия		28.03-01.04
80/4	Обучение говорению. Профессии в СМИ. Радиопрограммы		28.03-01.04
81/5	Обучение письму. Сочинение-рассуждение (за и против)		28.03-01.04
82/6	Разговорный английский. Фразовые глаголы - give		04.04-08.04
83/7	Страноведение. Дублин		04.04-08.04
84/8	Интегрированный урок. Компьютерные технологии		04.04-08.04
85/9	Контроль усвоенного материала. Progress check		18.04-22.04
86/10	Выполнение упражнений в формате ОГЭ		18.04-22.04
87/11	Фокус на Россию. Система школьного образования		18.04-22.04
88/12	Домашнее чтение. Эпизод 7. Чтение, обсуждение		25.04-29.04
МОДУЛЬ 8.  На досуге ( 13 часов)
89/1	Интересы и увлечения		25.04-29.04
90/2	Аудирование и говорение. Виды спорта		25.04-29.04
91/3	Грамматика. Условные предложения		03.05-06.05
92/4	Обучение говорению. Спорт (глаголы по теме). Идиомы.		03.05-06.05
93/5	Обучение письму. Письмо-запрос		03.05-06.05
94/6	Разговорный английский. Фразовые глаголы - take		10.05-13.05
95/7	Страноведение. Талисманы		10.05-13.05
96/8	Интегрированный урок: экология. Экологический проект A.W.A.R.E.		10.05-13.05
97/9	Контроль усвоенного материала. Progress check		16.05-20.05
98/10	Контрольная работа № 4 (М 7-8). Придаточные предложения условия		16.05-20.05
99/11	Фокус на Россию. Праздники Севера		16.05-20.05
100/12	Выполнение упражнений в формате ОГЭ		23.05-27.05
101/13		Домашнее чтение. Эпизод 8. Чтение, обсуждение		23.05-27.05
Повторение пройденного материала (1 час)
102/1	Выполнение упражнений на закрепление лексики			23.05-27.05

Приложение к рабочей программе:

предмет	класс	программа	учебник/ методические материалы	оценочные материалы
Английский язык	8-в	В.Г. Апальков «Авторская программа к УМК «Английский язык в фокусе 5-9 класс	Ваулина Ю.И. Английский язык («Spotlight») 8 класс. Учебник. Ю.И.Ваулина,Д.Дули. Книга для учителя (Teacher’sBook) 8 класс. Методическое пособие.	1. Ю.Е.Ваулина. Английский язык. Рабочая тетрадь с тестовыми заданиями 8 класс. 2. Ю.Е.Ваулина., О.Е.Подоляко. Английский язык. Сборник контрольных заданий (TestBooklet) 3.Ю.И. Ваулина, О.Е.Подоляко. Английский язык. Тренировочные упражнения в формате ГИА 4. Ю.А.Смирнов. Английский язык. Сборник устных тем для подготовки к ГИА