Рабочая программа для детей с ограниченными возможностями здоровья (7 класс ) обучение на дому

ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Пояснительная записка

Рабочая программа индивидуального обучения детей на дому по письму и развитию речи составлена в соответствии с законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012г., № 273-Ф3 и на основании типовой программы под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: 5–9 классы. Сб.1» – М.: ГИЦ Владос, 2014 г., а также переработана путём упрощения тематики уроков из-за индивидуальных особенностей познавательной деятельности ученика и ограничения количества часов обучения в соответствии с учебным планом.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник А.К. Аксенова «Чтение»: учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2018 г.

Для каждого человека, знание русского языка, умение свободно выражать свои мысли просто необходимо. Чтение и развитие речи в специальной (коррекционной) школе изучается на протяжении всех лет обучения.

Рабочая программа по чтению и развитию речи имеет коммуникативную направленность. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи учащихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности.

Программа по чтению и развитию речи определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, но на более сложном речевом и понятийном материале, при этом учитывает особенности познавательной деятельности детей обучающихся по программе VIII вида. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащемуся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим ему для социальной адаптации.

Обучение учащихся, обучающегося с нарушениями интеллекта, носит воспитывающий характер. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.

Цель обучения – развитие речи, мышления, воображения школьника, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.

Задачи обучения:

овладеть речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных пониманию учащихся произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

научить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

формировать речевые умения, обеспечивающие восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

обогащать словарный запас, умение пользоваться словарями разных типов;

быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств;

эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие личности.

Задача коррекции речи и мышления школьников с психическим недоразвитием является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников. Знание особенностей развития этих детей необходимо для эффективной работы с ними для понимания причин, обуславливающих успехи и неудачи их обучения и воспитания, для поиска адекватных способов и приемов педагогического воздействия.

На уроках чтения в 7 классе продолжается формирование у школьника техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у ученика затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

Учащийся школы VIII вида трудно воспринимает биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя он часто отождествляет с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях ученик с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьник учится отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

Это требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащегося, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

Принципы:

принцип коррекционной направленности в обучении;

принцип практико-ориентированной направленности в обучении;

принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения;

принцип научности и доступности обучения;

принцип систематичности и последовательности в обучении;

принцип «от простого к сложному», «от известного к новому»;

принцип усложнения и увеличения объема сведений;

принцип наглядности в обучении;

принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.

Методы:

Словесные – живое слово учителя, рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой, метод объяснительного чтения.

Наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр.

Практические тренировочные упражнения: чтение и «про себя», разбор содержания читаемого по вопросам, выделение главной мысли произведения и его частей, определение основных черт характера действующих лиц, словарная работа с непонятными словами, деление текста на части, составление простого плана, полный и выборочный пересказ, самостоятельное чтение с различными заданиями, выразительное чтение, зачитывание ответов на вопросы, заучивание стихотворений наизусть.

Типы уроков:

Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала).

Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок).

Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок).

Урок проверки и оценки знаний, умений и навыков (контрольно-проверочный урок).

Комбинированный урок.

Распределение материала по темам происходит следующим образом

Распределение материала по разделам происходит следующим образом

№	Название раздела	Количество часов
1	Устное народное творчество	5
2	Из произведений русской литературы 19 века	22
3	Из произведений русской литературы 20 века	41

Рабочая программа по чтению и развитию речи в 7 классе составлена в расчете на 1 год в количестве 68 часов, что 2 часа в неделю.

Календарно-тематическое планирование уроков чтения и развития речи

№	Тема	Дидактическая цель	Умения и навыки	Речевой материал	К-во Часов
Устное народное творчество					5
1	Вводный урок. Устное народное творчество	Уточнение и расширение понятия Устное народное творчество	Уметь выделять отличать произведения УНТ от авторских произведений.	Сказка былина загадка пословица поговорка	1
2	Русская народная сказка «Сивка-бурка»	Знакомство со сказкой	Умение читать вслух осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы по содержанию.	Сказка молодцы	1
3	Русская народная сказка «Умный мужик»	Знакомство со сказкой	Умение читать вслух осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы по содержанию.	Сказка государь	1
4	Три поездки Ильи Муромца	Знакомство с былиной	Умение читать былину напевно, не торопясь; разбирать содержание читаемого с помощью вопросов.	Былина Казна Кровать тесовая	1
5	Песни. Пословицы. Загадки. Обобщение по разделу	Уточнение знаний о жанрах УНТ.	Умение разгадывать загадки, объяснять пословицы, выражать собственное мнение.	Загадки, песни, пословицы, кручина, хоромы, батюшка.	1
Из произведений русской литературы 19 века					22
6 7 8	А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане.	Знакомство со сказкой.	Умение читать вслух осознанно, правильно, выразительно; разбирать содержание читаемого с помощью вопросов; читать по ролям.	Светлица, грамота, окиян, не привальный, бает, булат, брег, терем, удел.	3
9	А.С. Пушкин «У Лукоморья..»	Знакомство с отывком из поэмы «Руслан и Людмила»	Умение читать вслух осознанно, правильно, выразительно; отвечать на вопросы по содержанию	Лукоморье, поэма, песнь, дол, видения, чередой, злато.	1
10 11	М.Ю. Лермонтов «Бородино»	Знакомство со стихотворением	Умение читать вслух осознанно, правильно, выразительно; отвечать на вопросы по содержанию	Редут, лафет, бивак, кивер, хват, булат, драгуны, уланы, бусурманы.	2
12	И.А. Крылов «Кукушка и Петух»	Знакомство с басней	Умение выразительно читать басню, соотносить поступки героев с поведением людей.	Басня Невелички, божусь	1
13	И.А. Крылов «Слон и Моська»	Знакомство с басней	Умение выразительно читать басню, соотносить поступки героев с поведением людей.	Басня Невелички, божусь	1
14	Н.А. Некрасов «Несжатая полоса»	Знакомство со стихотворением	Умение выразительно читать стихотворный текст, передавать голосом эмоциональное настроение произведения.	Станица дума	1
15 16 17 18 19	Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»	Знакомство с повестью	Умение читать вслух осознанно, правильно, выразительно; отвечать на вопросы по содержанию	Татары аул, сакля, лоханка, бешмет ,мечеть, чалма, верста, аршин.	5
20 21	А.П. Чехов «Хамелеон»	Знакомство с рассказом	Умение читать вслух осознанно, правильно, выразительно; отвечать на вопросы по содержанию	Надзиратель, городовой, мировой.	2
22 23 24 25 26	В.Г. Короленко «Дети подземелья»	Знакомство с повестью	Умение читать вслух осознанно, правильно, выразительно; отвечать на вопросы по содержанию, выражать собственное мнение.	Часовня, престол, чудо.	5
27	Обобщение по разделу	Обобщить и систематизировать знания	Умение работать с учебником, применять собственные знания в необходимой ситуации		1
Из произведений русской литературы 20 века					41
28 29 30 31 32	Максим Горький «Детство»	Знакомство с отрывками из повести «Детство»	Умение читать вслух осознанно, правильно, выразительно; отвечать на вопросы по содержанию, выражать собственное мнение	Потатчица Басурмане Подхалим семишник	5
33 34 35 36	Максим Горький «В людях»	Знакомство с отрывками из повести «В людях»	Умение читать вслух осознанно, правильно, выразительно; отвечать на вопросы по содержанию, выражать собственное мнение	Тальма, стеклярус, фасад, карниз.	4
37 38	М.В. Исаковский «Детство»	Знакомство со стихотворением	Умение выразительно читать стихотворный текст, передавать голосом эмоциональное настроение произведения	Одногодки сирота	2
39	М.В. Исаковский «Ветер»	Знакомство со стихотворением	Умение выразительно читать стихотворный текст, передавать голосом эмоциональное настроение произведения	Калитка, пожурил.	1
40	М.В. Исаковский «Весна»	Знакомство со стихотворением	Умение выразительно читать стихотворный текст, передавать голосом эмоциональное настроение произведения	Телега, гребень, клубится.	1
41 42 43	К.Г. Паустовский «Последний черт»	Знакомство с рассказом.	Умение читать вслух осознанно, правильно, выразительно; отвечать на вопросы по содержанию	Рядно, армяк, черт.	3
44 45 46	М.М. Зощенко «Великие путешественники»	Знакомство с рассказом.	Умение читать вслух осознанно, правильно, выразительно; отвечать на вопросы по содержанию	Путешественник	3
47 48 49	К. М. Симонов «Сын артиллериста»	Знакомство с отрывками из стихотворения	Умение выразительно читать стихотворный текст, передавать голосом эмоциональное настроение произведения	Артиллерист, Рысь, карьер, косая сажень	3
50 51	В.П.Катаев «Флаг»	Знакомство с рассказом.	Умение читать вслух осознанно, правильно, выразительно; отвечать на вопросы по содержанию	.Кирха, форт, капитуляция, кубрик.	2
52	Н.И.Рыленков «Деревья»	Знакомство со стихотворением	Умение выразительно читать стихотворный текст, передавать голосом эмоциональное настроение произведения	Тоска, межа	1
53	Н.И.Рыленков «Весна без вещуньи-кукушки»	Знакомство со стихотворением	Умение выразительно читать стихотворный текст, передавать голосом эмоциональное настроение произведения	Новолунье	1
54	Н.И.Рыленков «Все в тающей дымке»	Знакомство со стихотворением	Умение выразительно читать стихотворный текст, передавать голосом эмоциональное настроение произведения	Дымка	1
55 56	Ю.И. Коваль «Капитан Клюквин»	Знакомство с рассказом.	Умение читать вслух осознанно, правильно, выразительно; отвечать на вопросы по содержанию	Капитан	2
57 58 59	Ю.И. Коваль «Картофельная собака»	Знакомство с рассказом.	Умение читать вслух осознанно, правильно, выразительно; отвечать на вопросы по содержанию	Капитан	3
60 61	Ю.Я. Яковлев «Багульник»	Знакомство с рассказом.	Умение читать вслух осознанно, правильно, выразительно; отвечать на вопросы по содержанию	Багульник	2
62 63	Р.П. Погодин «Время говорить — пора»	Знакомство с рассказом.	Умение читать вслух осознанно, правильно, выразительно; отвечать на вопросы по содержанию	Опекунство	2
64 65	А.Г. Алексин «Двадцать девятое февраля»	Знакомство с рассказом.	Умение читать вслух осознанно, правильно, выразительно; отвечать на вопросы по содержанию	Вишневый цвет	2
66	К.Я Ваншенкин «Мальчишка»	Знакомство со стихотворением	Умение выразительно читать стихотворный текст, передавать голосом эмоциональное настроение произведения	Опаска Засада ветхий	1
67	К.Я Ваншенкин «Снежинки»	Знакомство со стихотворением	Умение выразительно читать стихотворный текст, передавать голосом эмоциональное настроение произведения	Рыхлый синева	1
68	Обобщение пройденного за год Контроль чтения	Обобщить и систематизировать полученные знания. Проверить сформированность техники чтения.	Умение работать с учебником	Жанр произведение	1

Содержание программы

Примерная тематика

Устное народное творчество как отражение жизни человеческого общества. Русские народные песни. Сказки. Представления народа о единстве красоты внешней и внутренней. Общие законы построения сказки: присказка, зачин, троекратное повторение событий, концовка. Нравственные ценности, заложенные в пословицах и поговорках. Былина как отражение исторического прошлого народа. Язык произведений устного народного творчества.

Русская литература XIX века (на основе доступных сведений и текстов). Биография и творчество А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, И.А.Крылова, Н.А. Некрасова, Л.Н.Толстого, В.Г.Короленко, А.П.Чехова, А.И.Куприна и др.

Русская литература XX века. Биография и творчество М.Горького, В.В. Маяковского, С.А.Есенина, н.А.Островского, А.А.Платонова, К.Г.Паустовского, А.А.Фадеева, М.А.Шолохова, А.Т. Твардовского, К.М.Симонова, Н.А.Рыленкова, Р.М. Рождественского, Ю.И.Коваля, Р.П.Погодина, В.П.Астафьева, В.Г.Распутина, А.Г.Алексина.

Навыки чтения. Сознательное, правильное, беглое и выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения.

Предварительное чтение про себя несложного текста по содержанию и структуре, в остальных случаях – после анализа. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализированного в классе произведения или отрывка из него.

Чтение по ролям и драматизация.

Работа с текстом. Развитие умения устанавливать смысловые связи между частями текста, выделять главную мысль каждой части и произведения в целом, оценивать поступки героев, определять их мотивы. Анализ (с помощью учителя) литературного произведения с позиции его нравственной ценности.

Составление характеристики героя (с помощью учителя).

Обсуждение вопросов о возможном дальнейшем развитии событий и составление воображаемых диалогов главных действующих лиц.

Формирование умения самостоятельно составлять план к частям текста.

Различение частей текста описательного и повествовательного характера.

Подробный и краткий пересказ. Пересказ от третьего лица.

Формирование внимания к авторскому слову. Продолжение работы с незнакомыми словами, развитие умения правильно объяснять их. Выделение образных средств языка, их использование в пересказе.

Обсуждение вопроса о причинах выбора автором того или иного слова; передача с помощью авторских слов характера героя, событий, отношения к ним автора.

Умение различать сказку, рассказ, стихотворение, басню.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

наизусть не менее 7 стихотворений или отрывков из них.

Учащиеся должны уметь:

читать вслух правильно, выразительно, бегло (словосочетанием, в трудных случаях – целым словом);

читать про себя с предварительным заданием легкие по содержанию тексты;

выделять тему и идею произведения с помощью учителя;

формулировать вопросы к тексту (с помощью учителя);

делить текст на части или озаглавливать данные части под руководством учителя, в простейших случаях – самостоятельно;

характеризовать главных действующих лиц (с помощью учителя), давать оценку их поступкам;

выделять незнакомые слова в тексте, правильно их объяснять (с помощью учителя); соотносить читаемые произведения с определенным жанром (с помощью учителя);

читать внеклассную литературу под контролем учителя, участвовать в ее обсуждении. Составлять отзывы под руководством учителя.

Список литературы

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. В.В.Воронковой 5—9 классы Сб.1,М., «Владос», 2014

А.К. Аксенова «Чтение»: учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2013 г.

Интернет ресурсы

http://pedsovet.su/load/276-1-0-6305

http://www.osobyirebenok.ru/index.php

ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «письмо и развитие речи» разработана для индивидуального обучения ученицы 7 класса с интеллектуальными нарушениями и составлена на основе: Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5- 9 классы - под ред. В.В. Воронковой - допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Владос", 2014 г.

Учебника для 7 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Русский язык 7 класс. под ред. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2018. – 288с.

Цель:

максимальное преодоление недостатков умственного, речевого и эмоционально-волевого развития обучающихся с интеллектуальными нарушениями, подготовки ее к социальной реабилитации и интеграции в современное общество средствами данного учебного предмета.

Задачи:

Выработать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию.

Повысить уровень общего развития обучающихся.

Научить обучающуюся последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Развивать нравственные качества обучающихся, способствовать социальной адаптации в плане общего развития.

Наряду с этими задачами на уроках решаются и специальные коррекционные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности ребенка.

Основные направления коррекционной работы:

- обогащение и активизация словаря;

- развитие фонетико – фонематического слуха;

- развитие зрительного восприятия и узнавания;

- развитие пространственных представлений и ориентации;

- развитие основных мыслительных операций;

- развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Письмо и развитие речи, как учебный предмет является одним из основных предметов в специальной (коррекционной) школе, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Он служит базой для общения и изучения других школьных дисциплин, средством развития высших психических функций, воображения, познавательных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении письма во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Уроки письма и развития речи носят коммуникативно-речевую направленность. В процессе изучения грамматики и правописания у обучающихся развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку.

В 7 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание уделяется фонетическому разбору. Продолжается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др. Части речи изучаются в том объеме, который необходим обучающимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. В процессе упражнений у обучающихся формируются навыки построения простого предложения разной степени распространенности. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности, обучающихся излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. Подготовительные упражнения — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую обучающимся старших классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

В 7 классе продолжается привитие навыков делового письма. Обучающиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (заявление, объявление, телеграмма и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой метапредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся. Содержание программы имеет практическую направленность. Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим.

Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин). Рабочая программа по учебному предмету «письмо и развитие речи» 7 класс рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю. Контрольные работы проводятся в виде контрольного списывания и контрольного диктанта, с различными видами орфографических и грамматических заданий.

Формы работы

Основная форма организации обучения письму является урок. Специфическая особенность обучения на уроках в коррекционной школе – их коррекционная направленность. Коррекция недостатков развития обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) проводится в условиях комплексного решения образовательных, коррекционно-развивающих и воспитательных задач. Тип урока определяется в зависимости от его основной дидактической цели: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, обобщающий урок, урок повторения, контрольный урок, комбинированный урок.

На уроках письма сочетаются фронтальная, индивидуальная и групповая работа. Виды упражнений, которые используются на уроках письма: письменные упражнения из учебника, комментированное письмо, грамматический разбор, разбор слова по составу, «4-й лишний», устный ответ (с места и у доски), самостоятельная работа с карточкой, различные

виды диктантов (графический, программированный, зрительный, словарный). Развитие речи обучающихся осуществляется через систематическую словарную работу (ознакомление с новыми словами, составление с ними словосочетаний и предложений, подбор однокоренных слов и т.п.), через проведение работы с деформированным текстом, по подбору подписей к серии картинок.

Методы урока

На уроках письма и развития речи используются следующие методы урока:

-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;

-практические – упражнения, карточки, тесты.

Для реализации основных целей и задач курса письмо и развитие речи применяются разнообразные типы уроков:

-урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала;

-урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);

-урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);

-комбинированный урок

Календарно-тематическое планирование письмо и развитие речи

№	Тема урока	Дидактическая цель	Умения и навыки	Речевой материал	Кол-во часов
	Повторение 4
1	Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.	Дать общее представление о предложении. Учить находить в предложении главные члены и второстепенные.	Развивать умение различать главные и второстепенные члены предложения; уметь находить их в предложении.	Мотор. Сантиметр.	1
2	Однородные члены предложения.	Дать общее представление об однородных членах предложения.	Уметь находить в предложении однородные члены; Развивать умение составлять предложения с однородными членами	Километр.	1
3	Знаки препинания при однородных членах.	Учить применять пунктуационные правила и правильно ставить знаки препинания при однородных членах.	Развивать умение применять пунктуационные правила; формировать навык правильно ставить знаки препинания при однородных членах.		1
4	Сложные предложения	Дать общее представление о сложных предложениях	Развивать умение строить сложное предложение; развивать навык выделять границы простых предложений в составе сложного.		1
	Состав слова 12
5	Корень – общая часть однокоренных слов.	Учить находить корень в слове, выделять его в однокоренных словах.	Развивать умение выделять в однокоренных словах корень, как общую часть.	Гувернер, рать, сень наук.	1
6	Приставка как часть слова.	Учить находить приставку в слове.	Формировать умение выделять в слове приставку; уметь образовывать слова с помощью приставок.	Делегат, документ.	1
7	Суффикс как часть слова.	Учить находить суффиксы в словах.	Формировать умение выделять в слове суффикс; уметь образовывать слова с помощью суффиксов.		1
8	Окончание как изменяемая часть слова.	Дать представление об окончании как изменяемой части слова.	Формировать умение выделять в слове окончание; уметь изменять окончания.		1
9	Безударные гласные в корне.	Учить различению ударных и безударных гласных в корне.	Развивать умение различать ударные и безударные гласные в корне слова; развивать навык подбирать проверочное слово.		1
10	Звонкие и глухие согласные в корне.	Учить проверке парных звонких и глухих согласных в корне путем изменения слова.	Развивать умение правильно проверять звонкие и глухие согласные в корне слова; развивать навык подбирать проверочное слово.		1
11	Непроизносимые согласные в корне.	Закрепить правописание непроизносимых согласных в корне.	Развивать умение находить в тексте слова с непроизносимыми согласными в корне слова; уметь подбирать проверочные слова.		1
12	Гласные и согласные в приставках.	Учить единообразному написанию приставок на гласную и согласную.	Развивать умение правильно писать приставки.		1
13	Контрольный диктант по теме «Состав слова».	Систематизировать знания учащихся о правописании ъ знака после приставок.	Развивать навык правописания твёрдого знака после приставок.		1
14	Работа над ошибками.	Учить различать приставку и предлог.	Развивать навык отличать приставку от предлога.		1
15	Разделительный твердый знак (ъ) после приставок.	Проверить знания учащихся по теме «Состав слова».	Совершенствование навыка грамотного письма; уметь разбирать слова по составу; уметь подбирать соответствующие проверочные слова.		1
16	Приставка и предлог.	Учить объяснять допущенные ошибки в диктанте, выполнять работу над ошибками.	Развивать умение выявлять и анализировать ошибки, допущенные в диктанте; уметь подбирать аналогичные примеры.		1
	Части речи. Имя существительное 15

17	Грамматические признаки имени существительного.	Дать представление о грамматических признаках имен существительных.	Формировать умение определять грамматические признаки имени существительного.		1
18	Имена собственные. Правописание имен собственных.	Учить различать и правильно писать имена собственные и нарицательные.	Развивать умение делить имена существительные на собственные и нарицательные; развивать навык писать имена собственные с заглавной буквы.		1
19	Правописание имен существительных в единственном числе после шипящих на конце.	Учить правописанию мягкого знака на конце, применять правило на практике.	Развивать умение различать мужской и женский род существительных с шипящей на конце; развивать навык использовать правило правописания мягкого знака после шипящих.		1
20	Склонение имен существительных в единственном числе.	Дать представление об изменении окончаний имен существительных в единственном числе по падежам.	Развивать умение определять склонение имен существительных в единственном числе; развивать навык определять склонение по роду и окончанию.		1
21	Изменение имен существительных по падежам.	Учить изменять имена существительные по падежам.	Уметь изменять имена существительные по падежам.	Гастроном, универмаг, продавец.	1
22	Правописание безударных окончаний имен существительных 1 склонения.	Учить правильному правописанию имен существительных 1 склонения с помощью проверочного слова.	Развивать навык написания безударных окончаний существительных 1-го склонения.		1
23	Правописание безударных окончаний имен существительных 2 склонения.	Учить правильному правописанию имен существительных 2 склонения с помощью проверочного слова.	Развивать навык написания безударных окончаний существительных 2-го склонения.	Стадион, тренер, бассейн, тренировать.	1
24	Правописание безударных окончаний имен существительных 3 склонения.	Учить правильному правописанию имен существительных 3 склонения с помощью проверочного слова.	Развивать навык написания безударных окончаний существительных 3-го склонения.	Независи -мость.	1
25	Склонение имен существительных во множественном числе.	Учить правильно писать имена существительные во множественном числе в творительном падеже с помощью проверочного слова.	Формировать умение правильно писать имена существительные во множественном числе в творительном падеже с помощью проверочного слова.	Токарь, слесарь.	1
26	Склонение имен существительных во множественном числе в Р., Д., П. падежах.	Учить правильно писать имена существительные множественном числе в Р., Д., П. падежах с помощью проверочного слова.	Формировать умение правильно писать имена существительные множественном числе в Р., Д., П. падежах с помощью проверочного слова.	Аппарат, тротуар.	1
27	Склонение имен существительных во множественном числе в родительном падеже после шипящих.	Учить правильно писать имена существительные во множественном числе в родительном падеже после шипящих..	Формировать умение правильно писать имена существительные во множественном числе в родительном падеже после шипящих.	Монтаж.	1
28	Контрольные вопросы и задания.	Учить писать заявление.	Формировать навык делового письма; уметь писать заявление.		1
29	Контрольный диктант по теме «Имя существительное».	Подготовка к контрольному диктанту.	Уметь использовать знания по изученной теме для ответов на контрольные вопросы и задания.		1
30	Работа над ошибками.	Проверить знания учащихся по изученной теме.	Совершенствование навыка грамотного письма; уметь выполнять грамматические задания, используя ранее изученные правила по теме «Имя существительное».		1
31	Деловое письмо. Заявление	Учить объяснять орфограммы и ошибки, допущенные в диктанте.	Развивать умение выявлять и анализировать ошибки, допущенные в диктанте; уметь подбирать аналогичные примеры.		1
	Имя прилагательное 10
32	Выделение словосочетаний имен прилагательных с именами существительными.	Учить учащихся составлять словосочетания.	Формировать умение выделять словосочетания существительного с прилагательным; уметь составлять словосочетания.	Электри чество.	1
33	Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	Учить изменять по падежам прилагательные мужского и среднего рода в единственном числе.	Формировать умение склонять прилагательные мужского и среднего рода в единственном числе.	Почерк.	1
34	Склонение имен прилагательных среднего рода в родительном падеже.	Учить правильному правописанию безударных окончаний прилагательных в родительном падеже.	Развивать навык правильного написания безударных окончаний прилагательных в родительном падеже.	Процент.	1
35	Склонение имен прилагательных среднего рода в Д., Т., П. падежах.	Учить правильному правописанию безударных окончаний безударных окончаний прилагательных в родительном падеже.	Развивать умение правильно писать безударные окончания безударных окончаний прилагательных в родительном падеже.		1
36	Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе.	Дать представление о склонении имен прилагательных женского рода в единственном числе.	Развивать навык правильно писать окончания прилагательных женского рода в единственном числе.	Платформа, республика.	1
37	Безударные падежные окончания имен прилагательных.	Дать представление о проверке безударных окончаний имен прилагательных ударными.	Уметь проверять безударные окончания имён прилагательных	Милиция.	1
38	Склонение имен прилагательных во множественном числе.	Дать представление о склонении имен прилагательных во множественном числе.	Развивать навык правильно ставить падежные вопросы от существительного к прилагательному во множественном числе; уметь писать безударные окончания прилагательных во множественном числе.		1
39	Безударные падежные окончания имен прилагательных.	Учить правильному правописанию безударных окончаний прилагательных во множественном числе с помощью вопроса.	Уметь правильно писать безударные окончания прилагательных во множественном числе с помощью вопроса.	Монумент, спектакль, антракт, гардероб.	1
40	Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».	Проверить знания учащихся по изученной теме.	уметь выполнять грамматические задания, используя ранее изученные правила по разделу «Имя прилагательное».		1
41	Работа над ошибками.	Учить выполнять работу над ошибками, объяснять неправильное правописание.	Развивать умение выявлять и анализировать ошибки, допущенные в диктанте; уметь подбирать аналогичные примеры.		1

Местоимение. 8

Личные местоимения 1,2,3 лица.

Познакомить учащихся с личными местоимениями.

Формировать умение делить местоимения на лица.

Мороженое.

Склонение и правописание местоимений единственного и множественного числа 1 лица.

Учить подбирать личные местоимения 1 лица, правильно писать окончания.

Формировать умение подбирать личные местоимения 1 лица; уметь правильно писать окончания.

Паспорт.

Склонение и правописание местоимений единственного и множественного числа 2 лица.

Учить подбирать личные местоимения 2 лица, правильно писать окончания.

Формировать умение подбирать личные местоимения 2 лица; уметь правильно писать окончания.

Употребление местоимений 2 лица в речи и при обращении к одному лицу.

Учить употреблять местоимения 2 лица в речи при обращении к одному лицу.

Формировать умение употреблять местоимения 2 лица в речи при обращении к одному лицу.

Склонение и правописание местоимений единственного и множественного числа 3 лица.

Учить правильно писать местоимения 3 лица.

Формировать умение подбирать личные местоимения 3 лица; уметь правильно писать окончания.

Кабинет, бригада.

Деловое письмо. Письма.

Учить писать письма.

Формировать навык делового письма; уметь писать письма.

Конверт ,марка, адрес.

Контрольный диктант по теме «Местоимение».

Проверить знания учащихся.

Совершенствование навыка грамотного письма; развивать умение писать под диктовку; уметь выполнять грамматические задания, используя ранее изученные правила и выводы по разделу «Местоимение».

Работа над ошибками.

Продолжать учить учащихся объяснять свои ошибки, допущенные в диктанте.

Развивать умение выявлять и анализировать ошибки, допущенные в диктанте; уметь подбирать аналогичные примеры.

Глагол 10

Изменение глаголов по временам.

Дать представление об изменении глаголов по времени.

Формировать умение изменять глаголы по временам; уметь определять время глагола.

Патриот, литература.

Изменение глаголов по числам.

Дать представление об изменении глаголов по числам

Формировать умение изменять глаголы по числам; уметь определять число глагола.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Дать представление об изменении глаголов прошедшего времени.

Развивать умение изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам.

Экзамен, велосипед, хирург, мастер.

Не с глаголами.

Учить правильно писать не с глаголами.

Формировать умение писать частицу не с глаголами раздельно

Изменение глаголов по лицам.

Показать как изменяются глаголы настоящего , прошедшего и будущего времени по лицам.

Формировать умение изменять глаголы настоящего , прошедшего и будущего времени по лицам.

Материк, планета.

Глаголы с частицей сь, ся на конце.

Дать представление о правописании сь и ся на конце глаголов.

Формировать умение правильно писать глаголы с частицей сь, ся на конце.

Окончание глаголов 2 лица, единственного числа после шипящих.

Учить правильно писать окончания глаголов 2 лица, единственного числа после шипящих.

Формировать умение правильно писать окончания глаголов 2 лица, единственного числа после шипящих.

Правописание глаголов 3 лица.

Учить правильно писать тся и ться в глаголах 3 лица.

Уметь правильно писать тся и ться в глаголах 3 лица.

Почтальон.

Проверочная работа по теме «Глагол».

Проверить знания учащихся.

уметь выполнять грамматические задания, используя ранее изученные правила и выводы по разделу «Глагол».

Работа над ошибками

Учить выполнять работу над ошибками

Предложение 5

Простые и сложные предложения.

Уметь различать простое предложение от сложного; развивать навык составлять схемы к предложениям; формировать навыки правильного обозначения начала и конца предложения.

Простое предложение с однородными членами.

Учить находить однородные члены в предложении.

Уметь находить однородные члены в предложении; развивать навык объяснять правило постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Чемодан.

Сложное предложение.

Учить определять границу предложения и видеть сложное предложение.

Развивать умение определять границу предложения и видеть сложное предложение; развивать навык объяснять правило постановки знаков препинания в сложном предложении.

Обращение.

Дать представление об обращении.

Развивать умение выделять на письме обращение; уметь использовать слова-обращения в речи

Центнер, бутерброд, программа.

Деловое письмо. Объявление.

Учить писать объявление.

Развивать навык делового письма; уметь писать объявление.

Итоговый контрольный диктант

Проверить орфографические и пунктуационные знания учащихся по изученному материалу за год.

Совершенствование навыка грамотного письма; уметь выполнять грамматические задания, используя ранее изученный материал за год.

Работа над ошибками

Учить самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Формировать умение выявлять и анализировать ошибки, допущенные в диктанте; уметь подбирать аналогичные примеры.

Состав слова. Повторение

Повторить состав слова.

Уметь разбирать слова по составу.

Части речи. Повторение

Повторить изученные части речи в 7 классе.

Уметь определить часть речи; грамматические признаки.

Содержание программы

Повторение.

Предложение.

Простое предложение с однородными членами с бессоюзной и союзной

связью. Союзы и, а, но. Знаки препинания.

Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных

членов. Интонация перечисления и сопоставления. Паузы между однородными

членами. Логическое ударение на сопоставляемых понятиях.

Использование различных грамматических категорий (существительное,

прилагательное, глагол) в качестве однородных членов.

Выделение в отрывке литературного произведения смысловых частей, средств

связи предложений, образных выражений. Изложение текста.

Состав слова

Образование разных частей речи с помощью приставок и суффиксов. Их дифференциация. Определение значений слов. Выделение приставки, корня, суффикса и окончания.

Эмоционально-оценочные слова. Их значение в тексте. Описание предметов, обозначенных словами с различной эмоциональной оценкой (волчонок — волчище, Маша — Машенька).

Подбор однокоренных слов. Определение значений слов. Общее и различное в значении родственных слов. Единообразное написание гласных и согласных в корнях однокоренных слов.

Способы проверки орфограмм в корне слова и в окончаниях

существительных. Зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Слова с непроверяемыми безударными гласными, непроизносимыми и

двойными согласными в корне. Правописание приставок на а и о, приставка пере-. Разделительный твердый знак (ъ) после приставок. Составление групп слов с разделительным твердым знаком (ъ).

Сложные слова с соединительными гласными о, е. Подбор сложных слов по единой теме, составление текста с этими словами.

Части речи

Имя существительное. Роль в речи. Расширение круга имен существительных за счет слов, обозначающих состояние человека и природы, события, действия, профессии людей, черту характера.

Существительные, близкие и противоположные по значению. Использование их в контексте. Определение грамматических признаков существительного (род, число, падеж, склонение) с опорой на таблицу.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе. Проверка окончаний способом подстановки существительного того же склонения и падежа, но с ударным окончанием.

Склонение существительных во множественном числе.

Правописание существительных в родительном падеже с шипящей на конце. Дифференциация правописания существительных с шипящей на конце в единственном и во множественном числе (тишь, врач, туч).

Выделение опорных слов из короткого текста и восстановление повествования с ориентацией на опорные слова. Использование средств связи (местоимения, текстовые синонимы, наречия, разные падежные формы имен существительных). Анализ готового текста, описывающего место (помещение, природа), где происходит действие. Выделение слов, называющих предметы (что?) и места их нахождения (где?). Построение текста по аналогии.

Имя прилагательное. Роль в речи. Расширение круга имен прилагательных за счет обозначения пространственного расположения предметов (близкий, далекий), оценочной характеристики (мужественный, добродушный).

Правописание родовых окончаний прилагательных. Дифференциация

окончаний единственного и множественного числа: -ее, -ие.

Упражнения в подборе прилагательных, помогающих описать предмет.

Согласование прилагательного с существительным в роде и числе. Использование образных средств языка (определение, сравнение).

Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний

прилагательных в единственном числе. Проверка безударных окончаний

прилагательных с помощью вопроса.

Составление словосочетаний прилагательных с существительными в

косвенных падежах. Подбор словосочетаний на определенную тему, составление текста по опорным словосочетаниям.

Местоимение. Значение личных местоимений в речи.

Упражнения в правильном соотнесении местоимений с существительными.

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение и правописание личных местоимений единственного и

множественного числа. Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Упражнения в правильном использовании местоимений как средства связи предложений в тексте. Описание места с опорой на схему: вступление (место нахождения автора), главная часть (где? что?), заключение (впечатление).

Глагол. Роль глагола в речи. Семантические группы глаголов (глаголы

движения, труда, чувства, цвета, звучания).

Слова, близкие и противоположные по значению. Включение их в

предложения. Сравнительные обороты с союзами как, будто.

Начальная форма глагола (неопределенная форма) на -ть, -ться, -ти, -чь, -чься (что делать? что сделать?).

Изменение глагола по временам и числам. Лицо глагола в настоящем и будущем времени. Род глагола в прошедшем времени.

Дифференциация глаголов 3-го лица единственного числа и неопределенной формы (-тся, -ться).

Изменение глаголов с ударным окончанием по лицам и числам (спряжение).

Правописание частицы не с глаголами. Значение отрицания.

Выделение из текста глагольной лексики с последующим восстановлением текста с опорой на эту лексику и средства связи.

Отбор глагольной лексики для предполагаемого текста повествовательного характера с опорой на картинку, на предложенную ситуацию. Использование слов, указывающих на последовательность событий, действий (сначала, потом, затем, наконец) или на их неожиданность (вдруг, внезапно).

Предложение. Текст

Сложное предложение с союзами и, а, но и без союзов. Сравнение его с простым предложением. Смысловая и интонационная законченность сложного предложения.

Наблюдение за простым предложением с однородными членами с союзами и, а, но и сложным предложением с теми же союзами. Их сравнение. Использование схем. Знаки препинания.

Выделение простых и сложных предложений из литературного текста.

Составление предложений различных конструкций по картинкам, по ситуации, по теме.

Работа с диалогом, решение в нем различных речевых задач: сообщение новой информации или желание узнать ее, выражение согласия или несогласия с мнением говорящего. Введение выражений: Я так не думаю. Я не могу согласиться. Мне трудно тебя убедить и т. д.

Использование обращения в деловых бумагах.

Упражнения в составлении коротких текстов описательного или

повествовательного характера по плану. Использование простых и сложных предложений.

Исправление в тексте нарушений логики и последовательности изложения темы, речевых недочетов, связанных с неправильным употреблением местоимений, текстовых синонимов, временных форм глагола, повторов глагольной лексики (был, был... стоит, стоит...), неточного использования изобразительных средств.

Повторение

Повторение пройденного за год.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся 7 класса

Обучающиеся должны уметь:

- писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;

- разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

- различать части речи;

- строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;

- писать изложение и сочинение с опорой на план, словосочетания после предварительной обработки каждой части;

- оформлять деловые бумаги по образцам;

- пользоваться словарем.

Обучающиеся должны знать:

-главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;

- название частей речи, их значение;

- наиболее распространенные правила правописания слов.

Методическое обеспечение

1. Аксенова А.К. Галунчикова Н.Г. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5 – 9 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8-го вида. Пособие для учителя, допущено Министерством образования Российской Федерации. М. Просвещение, 2002г.

2. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с.

3. Русский язык 7 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 288с

4.Л.Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопедов. - М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006. - 335с. (коррекционная педагогика).

5.Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы VIII вида. пособие для учителя. / Сост. Е.Я. Кудрявцева. ВЛАДОС,2003.

МАТЕМАТИКА

Пояснительная записка

Рабочая программа индивидуального обучения детей на дому по математике составлена в соответствии с законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012г., № 273-Ф3 и на основании типовой программы под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: 5–9 классы. Сб.1» – М.: ГИЦ Владос, 2014г., а также переработана путём упрощения тематики уроков из-за индивидуальных особенностей познавательной деятельности ученика и ограничения количества часов обучения в соответствии с учебным планом.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник Т.В. Алышева «Математика»: учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2018 г.

Математика в коррекционной школе VIII вида является одним из основных учебных предметов.

Задачи обучения:

дать доступные количественные, пространственные и временные геометрические представления, которые помогут включиться в трудовую деятельность;

использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся вспомогательных школ и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

воспитывать целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Обучение математике носит предметно-практическую направленность, быть тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами.

Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству школьников.

В старших классах школьники знакомятся с многозначными числами в пределах 1000000. Они учатся читать числа, записывать их под диктовку, сравнивать, выделять классы и разряды.

При обучении письменным вычислениям необходимо добиться прежде всего четкости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений проверять решения. Умения правильно производить арифметические записи, безошибочно вычислять и проверять эти вычисления возможно лишь при условии систематического повседневного контроля за работой учеников, включая проверку письменных работ учителем.

Образцы арифметических записей учителя, его объяснения, направленные на раскрытие последовательности в решении примера, служат лучшими средствами обучения вычислениям. Обязательной на уроке должна стать работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением письменных вычислений.

Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы учащихся, которым необходимо отводить значительное место.

Разбор письменных работ учеников в классе является обязательным, так как в процессе этого разбора раскрываются причины ошибок, которые могут быть исправлены лишь после того, как они осознаны учеником.

В тех случаях, когда учитель в письменных вычислениях отдельных учеников замечает постоянно повторяющиеся ошибки, необходимо организовать с ними индивидуальные занятия, чтобы своевременно искоренить эти ошибки и обеспечить каждому ученику полное понимание приемов письменных вычислений.

Систематический и регулярный опрос учащихся являются обязательным видом работы на уроках математики. Необходимо приучить учеников давать развернутые объяснения при решении арифметических примеров и задач. Рассуждения учащихся содействуют развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю, что очень важно для общего развития умственно отсталого школьника.

На всех годах обучения особое внимание учитель обращает на формирование у школьников умения пользоваться устными вычислительными приемами. Выполнение арифметических действий с небольшими числами (в пределах 100), с круглыми числами, с некоторыми числами, полученными при измерении величин должно постоянно включаться в содержание устного счета на уроке.

Умение хорошо считать устно вырабатывается постепенно, в результате систематических упражнений. Упражнения по устному счету должны быть разнообразными по содержанию (последовательное возрастание трудности) и интересными по изложению.

Учителю необходимо постоянно учитывать, что учащиеся с большим трудом понимают и запоминают задания на слух, поэтому следует создавать такие условия, при которых ученики могли бы воспринимать задание на слух и зрительно. В связи с этим при занятиях устным счетом учитель ведет запись на доске, применяет в работе таблицы, использует учебники. В течение всех лет обучения необходимо также широко использовать наглядные пособия, дидактический материал.

Подбор для занятий соответствующих игр – одно из средств, позволяющих расширить виды упражнений по устному счету. Учитель подбирает игры и продумывает методические приемы работы с ними на уроках и во внеурочное время. Но нельзя забывать, что игры только вспомогательный материал.

Основная задача состоит в том, чтобы научить учащихся считать устно без наличия вспомогательных средств обучения.

Устное решение примеров и простых задач с целыми числами дополняется в старших классах введением примеров и задач с обыкновенными и десятичными дробями. Для устного решения даются не только простые арифметические задачи, но и задачи в два действия. Можно познакомить учащихся и с некоторыми частными приемами выполнения устных вычислений.

Параллельно с изучением целых чисел (натуральных) продолжается ознакомление с величинами, с приемами письменных арифметических действий с числами, полученными при измерении величин. Учащиеся должны получить реальные представления о каждой единице измерения, знать их последовательность от самой мелкой до самой крупной (и в обратном порядке), свободно пользоваться зависимостью между крупными и мелкими единицами для выполнения преобразований чисел, их записи с полным набором знаков в мелких мерах (5 км 003 м, 14р. 02 к. и т. п.).

Выполнение арифметических действий с числами, полученными при измерении величин, должно способствовать более глубокому знанию единиц измерения, их соотношений с тем, чтобы в дальнейшем учащиеся смогли выражать данные числа десятичными дробями и производить вычисления в десятичных дробях.

При изучении дробей необходимо организовать с учащимися большое число практических работ (с геометрическими фигурами, предметами), результатом которых является получение дробей.

Десятичные дроби рассматриваются как частный случай обыкновенных, имеющих знаменатель единицу с нулями. Оба вида дробей необходимо сравнивать (учить видеть черты сходства и различия, соотносить с единицей).

Для решения примеров на сложение и вычитание обыкновенных дробей берутся дроби с небольшими знаменателями.

Усвоение десятичных дробей зависит от знания учащимися основ десятичной системы счисления и соотношений единиц стоимости, длины, массы.

При изучении десятичных дробей следует постоянно повторять метрическую систему мер, так как знание ее является основой для выражения чисел, полученных от измерения десятичной дробью.

При решении арифметических задач необходимо осуществлять при этом дифференцированный и индивидуальный подход. Наряду с решением готовых текстовых арифметических задач учитель должен учить преобразованию и составлению задач, т.е. творческой работе над задачей.

Геометрический материал занимает важное место в обучении математике и изучается на отдельных уроках математики. Повторение геометрических знаний, формирование графических умений происходят и на других уроках математики. Большое внимание при этом уделяется практическим упражнениям в измерении, черчении, моделировании. Необходима тесная связь этих уроков с трудовым обучением и жизнью, с другими учебными предметами.

На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера.

В коррекционной школе VIII вида учащиеся выполняют письменные работы (домашние и классные) в тетрадях. Обычно у ученика имеется две тетради. Все работы школьников ежедневно проверяются учителем. Качество работ будет зависеть от требовательности учителя, от знания детьми правил оформления записей, от соответствия заданий уровню знаний и умений школьников. Мастерство учителя должно проявляться в способности сочетания самостоятельности в работе учащихся с предупреждением появления ошибок.

Принципы:

принцип коррекционной направленности в обучении;

принцип практико-ориентированной направленности в обучении;

принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения;

принцип научности и доступности обучения;

принцип систематичности и последовательности в обучении;

принцип «от простого к сложному», «от известного к новому»;

принцип усложнения и увеличения объема сведений;

принцип наглядности в обучении;

принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.

Методы:

Наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр.

Практические тренировочные упражнения словарные, выборочные, комментированные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения, контрольные упражнения, карточки, тесты.

Формы:

Занятия проводятся в классно урочной форме.

Длительность урока составляет 40 минут.

Типы уроков:

Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала).

Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок).

Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок).

Урок проверки и оценки знаний, умений и навыков (контрольно-проверочный урок).

Комбинированный урок.

В конце каждой четверти проводится контрольная работа.

Рабочая программа по математике в 7 классе составлена в расчете на 1 год в количестве 68 часов, что 2 часа в неделю.

Календарно – тематическое планирование уроков математики

№	Раздел, тема урока	Дидактическая цель	Речевой материал	Кол-во часов
1	Нумерация чисел. Разложение чисел на разрядные слагаемые.	Повторить нумерацию чисел. Повторить способ разложения чисел на разрядные слагаемые.	Кл ед., кл тыс., кл. мил. Разрядные слагаемые
2	Сравнение чисел. Четные и нечетные числа.	Повторить сравнение чисел. Повторить понятия четные и нечетные числа.	Больше, меньше, равно Четные и нечетные числа
3	Многозначные числа. Римская нумерация. Округление чисел.	Повторить и закрепить чтение и запись многозначных чисел. Повторить римскую нумерацию, округление чисел.	Предыдущее и последующее число Римская нумерация, приблизительно равно.
4	Числа, полученные при измерении величин.	Повторить числа, полученные при измерении.	Км, м, см , т, кг, г, ч.
5	Устное сложение и вычитание чисел.	Повторить устное сложение и вычитание чисел.	Слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность.
6	Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора. Виды линий.	Закрепить сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора. Повторить понятия прямая, отрезок, луч.	Слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность.
Сложение и вычитание многозначных чисел
7	Письменное сложение и вычитание чисел.	Закрепить сложение и вычитание чисел.	Слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность.
8	Сложение и вычитание многозначных чисел. Самостоятельная работа по теме «Сложение и вычитание чисел».	Закрепить сложение и вычитание многозначных чисел. Проверить знания уч-ся.	Множитель, произведение, делимое, делитель, частное.
9	Устное умножение и деление чисел на однозначное число. Умножение пяти-, шестизначных чисел на одноз число.	Повторить устное умножение и деление чисел на однозначное число. Учить уч-ся выполнять умножение пятизначных и шестизначных чисел на однозначное число.	Множитель, произведение
10	Умножение многозначных чисел на однозначное число.	Учить уч-ся выполнять умножение многозначных чисел на однозначное число.	Угол: прямой, тупой, острый, Параллельные прямые, перпендикулярные прямые
11	Угол. Параллельные и перпендикулярные прямые.	Повторить с уч-ся понятие «угол». Повторить взаимное положение прямых на плоскости.	Делимое, делитель, частное.
Умножение и деление чисел на однозначное число.
12	Деление четырехзначных чисел на однозначное число. Деление многозначных чисел на однозначное число.	Повторить деление четырехзначных чисел на однозначное число. Учить уч-ся выполнять деление многозначных чисел на однозначное число.	Делимое, делитель, частное
13	Деление чисел с проверкой.	Учить уч-ся выполнять деление многозначных чисел с проверкой.	Множитель, произведение
14	Контрольная работа по теме: « Умножение и деление чисел».	Проверить знания и умения уч-ся по пройденной теме.	Слагаемое, сумма, вычитаемое, уменьшаемое, разность
15	Работа над ошибками Деление с остатком.	Учить уч-ся выполнять деление многозначных чисел с остатком.	Делимое, делитель, частное
16	Умножение чисел на 10, 100, 1 000.	Научить уч-ся выполнять умножение многозначных чисел на 10, 100, 1 000.	Делимое, делитель, частное
17	Деление чисел на 10, 100, 1 000.	Научить уч-ся выполнять деление многозначных чисел на 10, 100, 1 000.
18	Деление с остатком на 10, 100, 1 000.	Научить уч-ся выполнять деление многозначных чисел на 10, 100, 1 000 с остатком.	Км, см, м, кг, т, г.
19	Преобразование чисел.	Учить уч-ся выполнять преобразование чисел.	Кл ед., кл тыс., кл. мил. Разрядные слагаемые
20	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении.	Учить уч-ся выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении.	Больше, меньше, равно Четные и нечетные числа
Действия с числами, полученными при измерении.
21	Треугольники. Высота треугольника.	Повторить понятие треугольник, виды треугольников. Повторить и закрепить построение высоты треугольника.	Остроуг., тупоуг, прямоуг треугольники
22	Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число.	Учить уч-ся выполнять действие умножение и деление чисел, полученных при измерении на однозначное число.	Произведение, сума.
23	Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на 10, 100, 1 000.	Учить уч-ся выполнять умножение и деление чисел, полученных при измерении на 10, 100, 1 000.	Частное, произведение.
24	Умножение и деление на круглые десятки.	Учить уч-ся выполнять умножение и деление чисел на круглые десятки.	Произведение, частное.
25	Деление с остатком на круглые десятки. Построение треугольников.	Учить уч-ся делению чисел с остатком на круглые десятки. Повторить и закрепить построение треугольников при помощи циркуля.	Делимое, делитель, частное.
26	Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на круглые десятки.	Учить уч-ся выполнять умножение и деление чисел, полученных при измерении на круглые десятки.	Множитель, произведение, делимое, делитель, частное.
27	Умножение на двузначное число.	Научить уч-ся выполнять умножение многозначных чисел на двузначное число.	Множитель, произведение.
28	Деление на двузначное число.	Научить уч-ся выполнять деление многозначных чисел на двузначное число.	Делимое, делитель, частное.
29	Деление с остатком на двузначное число. Параллелограмм. Ромб	Научить уч-ся выполнять деление многозначных чисел на двузначное число с остатком. Познакомить уч-ся с геометрическими фигурами: параллелограмм, ромб.	Делимое, делитель, частное
30	Умножение и деление чисел на двузначное число.	Закрепить умножение и деление чисел на двузначное число.	Множитель, произведение, делимое, делитель, частное
Умножение и деление на круглые десятки					Множитель, произведение, делимое, делитель, частное
31	Контрольная работа по теме: «Умножение и деление чисел на двузначное число».	Проверить знания и умения уч-ся по данной теме.
32	Обыкновенные дроби. Сравнение обыкновенных дробей.	Повторить понятие обыкновенная дробь, сравнение обыкновенных дробей.	Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель, больше, меньше, равно.
33	Правильные и неправильные дроби.	Повторить понятия правильные и неправильные дроби.	Правильные и неправильные дроби, числитель, знаменатель.
34	Смешанное число. Сравнение смешанных чисел.	Повторить понятие смешанное число, сравнение смешанных чисел.	Смешанное число, числитель, знаменатель, целое число, больше, меньше, равно.
35	Преобразование дробей.	Повторить преобразование дробей.	Числитель, знаменатель.
36	Многоугольники. Периметр многоугольника.	Повторить понятие многоугольник, построение многоугольников. Повторить и закрепить нахождение периметра многоугольника.	Многоугольник. Периметр многоугольника.
37	Сложение и вычитание обыкновенных дробей.	Учить уч-ся выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей.	Числитель, знаменатель, сумма, разность.
38	Сложение и вычитание смешанных чисел.	Учить уч-ся выполнять сложение и вычитание смешанных чисел.	Числитель, знаменатель, целое число, сумма, разность
39	Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю.	Научить уч-ся приводить обыкновенные дроби к общему знаменателю, находить дополнительные множители.	Числитель, знаменатель, общий знаменатель.
40	Все действия с обыкновенными дробями.	Закрепить все действия с обыкновенными дробями.	Числитель, знаменатель, сумма, разность.
41	Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями.	Научить уч-ся выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями.	Числитель, знаменатель, общий знаменатель, сумма, разность.
42	Получение, запись и чтение десятичных дробей.	Познакомить уч-ся с десятичными дробями. Научить читать и записывать десятичные дроби.	Десятичная дробь, десятая, сотая, тысячная доля.
43	Запись чисел, полученных при измерении, в виде десятичных дробей.	Научить уч-ся записывать числа, полученные при измерении, в виде десятичных дробей.	Десятичная дробь, десятая, сотая, тысячная доля.
44	Осевая симметрия.	Познакомить уч-ся с осевой симметрией.	Осевая симметрия, ось симметрии.
Десятичные дроби.
45	Выражение десятичных дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях.	Учить уч-ся выражать десятичные дроби в более крупных (мелких), одинаковых долях.	Доли, крупные и мелкие меры.
46	Сравнение десятичных долей и дробей.	Научить сравнивать десятичные дроби.	Доли, десятичная дробь, больше, меньше.
47	Сложение и вычитание десятичных дробей.	Научить уч-ся выполнять сложение и вычитание десятичных дробей.	Дес дробь, слагаемое, сумма, вычитаемое, уменьшаемое, разность.
48	Центральная симметрия.	Познакомить уч-ся с центральной симметрией.	Симметрия, центральная симметрия, центр симметрии.
49	Построение геометрических фигур относительно центра симметрии.	Учить строить геометрические фигуры относительно центра симметрии	Симметрия, центральная симметрия, центр симметрии.
50	Контрольная работа по теме: «Десятичные дроби».	Проверить знания и умения уч-ся.
51	Меры времени.	Повторить меры времени.	Ч, мин, сек, год, сут, век.
52	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении времени.	Учить уч-ся выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении времени.	Сумма, разность, ч, мин, сек, год, сут, век.
53	Куб. Брус.	Повторить построение куба, бруса.	Куб, брус, вершина, ребро, сторона.
54	Решение задач на встречное движение.	Учить уч-ся решению задач на встречное движение	Встречное движение, скорость, время, расстояние. км/ч.
55	Решение задач на противоположное направление.	Научить уч-ся решать задачи на противоположное направление.	Противоположное направление, скорость, время, расстояние.
56	Решение задач (одновременно в одном направлении).	Научить уч-ся решать задачи на движение одновременно в одном направлении.	Одновременно в одном направлении, скорость, время, расстояние, км/ч.
57	Масштаб.	Повторить и закрепить выполнение чертежей в заданном масштабе.	Масштаб.
58	Нумерация чисел. Сложение и вычитание чисел.	Повторить нумерацию чисел. Повторить сложение и вычитание чисел.	Кл ед, кл тыс, кл мил. Слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность.
59	Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей.	Повторить чтение и запись десятичных дробей. Повторить и закрепит сложение и вычитание десятичных дробей.	Дес дроби, доли. Слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность.
Повторение					Множитель, произведение.
60	Деление на двузначное число.	Повторить деление многозначных чисел на двузначное число	Делимое, делитель, частное.
61	Все действия с целыми числами.	Закрепить все арифметические действия с целыми числами.	Множитель, произведение, делимое, делитель, частное, сумма, разность.
62	Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на двузначное число.	Повторить умножение и деление чисел, полученных при измерении, на двузначное число.	Произведение, частное, меры измерения.
63	Умножение на круглые десятки.	Закрепить умножение на круглые десятки.	Множитель, произведение.
64	Итоговая контрольная работа.	Проверить знания и умения уч-ся полученные за год.
65	Работа над ошибками.	Выявить ошибки уч-ся.
66	Все действия с целыми числами.	Закрепить все арифметические действия с целыми числами.	Множитель, произведение, делимое, делитель, частное, сумма, разность.
67	Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на двузначное число.	Повторить умножение и деление чисел, полученных при измерении, на двузначное число.	Произведение, частное, меры измерения.
68	Умножение на круглые десятки.	Закрепить умножение на круглые десятки.	Множитель, произведение.

Содержание программы.

Числовой ряд в пределах 1 000 000. Присчитывание и отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне тысяч в пределах 1 000 000.

Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000 устно (легкие случаи) и письменно. Умножение и деление на однозначное число, круглые десятки, двузначное число, деление с остатком чисел в пределах 1 000 000 письменно. Проверка арифметических действий. Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени, письменно (легкие случаи). Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы, на однозначное число, круглые десятки, двузначное число, письменно.

Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю, сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями.

Десятичные дроби. Запись без знаменателя, чтение, запись под диктовку. Сравнение десятичных долей и дробей. Преобразования: выражение десятичных дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях. Место десятичных дробей в нумерационной таблице.

Запись чисел, полученных при измерении двумя, одной единицами стоимости, длины, массы в виде десятичных дробей.

Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями.

Простые арифметические задачи на определение продолжительности, начала и конца события; на нахождение десятичной дроби от числа. Составные задачи на прямое и обратное приведение к единице; на движение в одном и противоположном направлениях двух тел. Составные задачи, решаемые в 3-4 арифметических действия.

Параллелограмм, ромб. Свойства элементов. Высота параллелограмма (ромба). Построение параллелограмма (ромба).

Симметрия. Симметричные предметы, геометрические фигуры, ось, центр симметрии. Предметы, геометрические фигуры симметрично расположенные относительно оси, центра симметрии. Построение точки, симметричной данной относительно оси и центра симметрии.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащийся должен знать:

числовой ряд в пределах 1 000 000;

алгоритмы арифметических действий с многозначными числами; числами, полученными при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы;

элементы десятичной дроби;

преобразование десятичных дробей;

место десятичных дробей в нумерационной таблице;

симметричные предметы, геометрические фигуры

виды четырехугольников: произвольный параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, свойства сторон, углов, приемы построения.

Учащийся должен уметь:

умножать и делить числа в пределах 1 000 000 на двузначное число;

читать, записывать десятичные дроби;

складывать и вычитать дроби с разными знаменателями (обыкновенные и десятичные);

записывать числа, полученные при измерении мерами стоимости, длины, массы, в виде десятичных дробей;

выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени;

решать простые задачи на нахождение продолжительности события, его начала и конца;

решать составные задачи в три-четыре арифметических действия;

вычислять периметр многоугольника

находить ось симметрии симметричного плоского предмета, располагать предметы симметрично относительно оси, центра симметрии.

Учебно-методическое обеспечение

Учебная литература

1.Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сб.1. –М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой 2014. – 224 с..

2.Т.В. Алышева. Математика, 7. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2018 год.

3.Алышева Т. В.Рабочая тетрадь по математике для учащихся 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Научно-методическая литература

1.Ф.Р. Залялетдинова. Нестандартные уроки математики в коррекционной школе. 5-9 классы. М.: «Вако», 2007 год.

2.М.Н. Перова. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. М.: Владос, 2008 год.

3.В.В. Воронкова. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов, сборник 1, допущена Министерством образования РФ, 2014 года. М.: Владос, 2011 год. (Математика - авторы М.Н. Перова, В.В.Эк.)Сайт ИКП РАО

Литература для учащихся

1.Бурлака. Е.Г. Занимательная математика.

2.Игнатьев Е.И. Математическая смекалка.

3.Пименова И.А. Учим таблицу умножения.

4. Попова Г.П. Занимательная математика.

ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА

Пояснительная записка

Рабочая программа по Истории Отечества составлена в соответствии с законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г., № 273-Ф3 и на основании типовой программы под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой «Программы специальных ( коррекционных ) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы. Сборник 1» изд. «ВЛАДОС» 2014г.

История в школе для детей с нарушением интеллекта рассматривается как учебный предмет, в который заложено изучение исторического материала, овладение знаниями и умениями, коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика, формирование личностных качеств гражданина, подготовка подростка к жизни, социально-трудовая и правовая адаптация выпускника в общество.

Представляется, что в курсе «Истории Отечества» для детей с нарушением интеллекта имеет значение сосредоточение на крупных исторических событиях отечественной истории, жизни, быте людей, создание отчётливого образа наиболее ярких событий и выдающихся деятелей, олицетворяющих данный период истории. Такой подход к периодизации событий способствуют лучшему запоминанию их последовательности.

Последовательное изучение исторических событий обеспечивает более глубокое понимание материала, облегчает и ускоряет формирование знаний. При этом может быть использован уровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников. Особое внимание уделить умению учащихся выражать свои мысли историческими терминами, что будет способствовать развитию мыслительной деятельности и речи.

Весь исторический материал представлен отечественной историей. Учитель может использовать в процессе изучения материала информативный, фактический и иллюстративно-текстуальный материал, способствующий успешному овладению с содержанием статьи, рассказа. Создавая историческую картину того или иного события, учитель должен включать в рассказ культурно-бытовые сведения, способствующие формированию правильных исторических представлений (внешний вид города, села, характеристика жилища, одежды, орудий труда, оружия соответствующей эпохи). При характеристике определённой исторической формации учитель должен раскрыть вопросы культуры, взаимоотношений людей в обществе.

Цель обучения – формирование у воспитанников способности изучать разнообразный исторический материал и использовать его в своей деятельности. Для этого необходимо систематическое руководство деятельностью детей возрастанием самостоятельности у учащихся.

Задачи:

Образовательные:

- освоение учащимися комплекса систематизированных знаний об истории Отечества, роли России как активного участника и творца всемирной истории;

- освоение важнейших фактов истории;

- формирование исторических представлений, отражающих основные явления прошлого;

- изучение исторических понятий, терминов;

- формирование понимания некоторых закономерностей общественного развития;

- формирование умения применять знания по истории в жизни;

- выработка умений и навыков самостоятельной работы с историческим материалом.

Воспитательные:

- развитие чувства национальной идентичности, патриотизма, толерантности, уважения к историческому пути своего и других народов;

- гражданское воспитание учащихся;

- патриотическое воспитание;

- воспитание уважительного отношения к народам разных национальностей;

- нравственное воспитание;

- эстетическое воспитание;

- трудовое воспитание;

- правовое воспитание;

- формирование мировоззрения учащихся.

Коррекционно – развивающие:

- развитие и коррекция внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления, речи, эмоционально- волевой сферы;

- расширение лексического запаса;

- развитие связной речи.

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников. Знание особенностей развития этих детей необходимо для эффективной работы с ними для понимания причин, обуславливающих успехи и неудачи их обучения и воспитания, для поиска адекватных способов и приёмов педагогического воздействия.

Принципы:

- принцип коррекционной направленности в обучении;

- принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения;

- принцип научности и доступности обучения;

- принцип систематичности и последовательности в обучении;

- принцип «от простого к сложному», «от известного к новому»;

- принцип наглядности в обучении;

- принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.

Методы:

Словесные – живое слово учителя, рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой.

Наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр кинофрагментов.

Практические – упражнения, работа с исторической картой, картиной, схемами, «Лентой времени».

Рабочая программа по истории в 7 классе составлена в расчете на 1 год в количестве 17 часов, что составляет 0,5 часа в неделю.

Тематическое планирование по истории Отечества

№	Тема урока	Дидактическая цель	Умения и навыки	Речевой материал	Кол-во часов
I	Введение в историю
1	Вводный урок.	Познакомить с новым предметом и учебником.	Умение пользоваться учебником, знание составляющих книг.	История	0,5
2	Исторические памятники.	Дать сведения о различных источниках, исторических памятниках, о видах и методах исторического исследования.	Знание правил пользования учебником, умение находить иллюстрации, различать виды исторических памятников.	Исторические вещественные, устные, письменные памятники, музей, археологи, курган, предания, легенды, исторические сказания, былины, гусли, берестяные грамоты, чернила	0,5
3	Наша Родина – Россия.	Закрепить и расширить общественно-исторические представления и первоначальные понятия о Родине.	Умение правильно и точно употреблять термины, ориентироваться на политической карте.	Россия, Российская Федерация, россияне граница, столица, президент, флаг, герб, гимн	0,5
4	Моя родословная.	Дать сведения о родословной человека, учить составлять генеалогическое древо (простое).	Умение составлять простейшее генеалогическое дерево.	Род, родословная, генеалогия, родовой герб	0,5
II	История нашей страны древнейшего периода
5	Восточные славяне – предки русских, украинцев и белорусов.	Познакомить с восточными славянами – предками русских, украинцев и белорусов; показать сущность единства этих народов в современном обществе.	Знание легендарной истории происхождения славян и земли русской, умение составлять полные правильные ответы на вопросы, работать с текстом учебника.	Восточные славяне, племя, братские народы, древние славянские языки	0,5
6	Роды и племена восточных славян и их старейшины.	Продолжить знакомство с общественным строем восточных славян, возникновение социального неравенства.	Умение концентрировать внимание на воспринимаемом материале, работать со схемами.	Семья, община, старейшина, вече, князь, дружина, соплеменник, большак, кокошник	0,5
7	Основные занятия восточных славян.	Познакомить с условиями жизни восточных славян, с их занятиями и дать представление о земледелии как основном занятии славян.	Умение работать с текстом учебника, анализировать иллюстрации, анализировать и сравнивать исторические события.	Земледелие, рыболовство, скотоводство, бортничество, охота, собирательство, плуг, соха, пашня, невод, рогатина, пастух, лукошко, борона, жито, жатва, гумно, ток, цеп	0,5
8	Ремесла восточных славян.	Продолжить знакомить с условиями жизни восточных славян, ремеслах; обратить внимание на трудолюбие славян.	Умение работать с текстом учебника, анализировать и сравнивать исторические события и иллюстрации.	Ткач, прялка, ткацкий станок, гончар, купец, туесок, бондарь, кадка, ладья, горн, наковальня	0,5
9	Обычаи восточных славян.	Формировать представление о традициях и обычаях восточных славян, показать живучесть в народе древних поверий и празднеств.	Умение работать с текстом учебника, давать полные ответы, пересказывать содержание.	Хоровод, плач, тризна, жернова, каравай, оберег	0,5
10	Верования восточных славян.	Формировать представление о религии восточных славян, показать живучесть в народе древних поверий.	Умение самостоятельно работать с учебником, извлекать новые знания из прочитанного текста, знание терминов.	Боги, Сварог, Даждьбог, Перун,Велес, Стрибог духи, Леший, Водяной, Русалки, Полевой Дед, Кощей, Домовой, Дрёма, Банник, Дворовой, Баба-Яга, Кикиморы, ведьмы, шабаш, язычество, святилище, идол, жертва, волхвы, кудесники, знахарь, обряд,	0,5
III	Киевская Русь
11	Образование государства восточных славян – Киевской Руси.	Дать представление об образовании древнерусского государства.	Умение запоминать и воспроизводить изученный материал; навыки работы с учебником.	Полюдье, император, Вещий Олег	0,5
12	Русские князья Игорь и Святослав. Княгиня Ольга.	Познакомить с жизнью и деятельностью первых русских князей, показать основные направления внешней и внутренней политики Руси.	Умение составлять полные и развернутые ответы, работать коллективно и индивидуально.	Мирный договор, доспехи	0,5
13	Укрепление власти князя.	Дать представление об укреплении власти князя.	Умение работать с планом, выделять главные мысли из текста учебника, анализировать иллюстрации.	Бояре, ополчение, раб, оборона, пир, братина	0,5
14	Оборона Руси от врагов.	Дать представление об обороне Руси от врагов.	Умение выделять главное из текста учебника, составлять рассказ целиком.	Дозорная служба, каган, древляне. печенеги, хазары, греки	0,5
15	Крещение Руси при Князе Владимире.	Познакомить с жизнью и деятельностью князя Владимира, дать представление о крещении Руси при князе Владимире.	Умение работать одновременно с несколькими источниками, работать со схемой, знание терминов.	Религия, христиане, крещение, священник, крест, молитва, патриарх, митрополит, проповедники, монастырь, монах, благотворительность	0,5
16	Княжеское и боярское подворье.	Дать общее представление о частной жизни князей, дружинников, бояр, показать тяжелую жизнь простых людей.	Умение и навыки самостоятельной работы с текстом учебника.	Хоромы, палаты, горница, терем, челядь, дружина, воевода, сокольники	0,5
17	Жизнь и быт людей в Киевской Руси.	Дать общее представление о жизни людей, их быте и традициях в Киевской Руси.	Умение анализировать текст и иллюстрации, понимать исторические события.	Вотчина, усадьба, натуральное хозяйство, закупы, смерды, холоп, закупы, понева, венец, ожерелье	0,5
18	Правление Ярослава Мудрого.	Познакомить с жизнью и деятельностью Ярослава Мудрого, со значением для расцвета Киевской Руси.	Умение анализировать и делать выводы, работать с документами, оценивать деятельность исторической личности.	Междоусобица, «Русская правда», закон, вира, удел, монета	0,5
19	Образование и грамотность на Руси.	Дать представление о распространении грамотности и образования в Киевской Руси.	Навыки работы с тетрадью по истории, умение давать полные ответы, объяснять значение исторических терминов.	Переписчики, Устав, Библия, библиотека, пергамент	0,5
20	Киевский князь Владимир Мономах.	Познакомить с жизнью и деятельностью Владимира Мономаха, со значением в борьбе за единство Руси.	Умение извлекать знания из различных источников, поддерживать беседу по оценке исторической деятельности.	Удельный князь, бармы, царский венец, шапка Мономаха	0,5
IV	Распад Киевской Руси
21	Причины распада Киевской Руси.	Объяснить причины обособления княжеств, выделить положительные и отрицательные черты распада Киевской Руси.	Умение устанавливать причинно-следственные связи, объяснять сложные понятия на основе текста учебника, таблиц.	Раздробленность, вотчинник, княжество	0,5
22	Образование самостоятельных княжеств.	Дать представление о периоде раздробленности княжеств Киевской Руси	Умение устанавливать причинно-следственные связи исторических явлений, проводить сравнение двух объектов, работать с исторической картой.	Княжество, период раздробленности	0,5
23	Киевское княжество в XII веке.	Охарактеризовать Киевское княжество в условиях раздробленности.	Умение объяснять значение исторических терминов, выражать личностное отношение к тем или иным событиям, работать с исторической картой.	Титул	0,5
24	Владимиро-Суздальское княжество.	Углубить знания об образовании самостоятельных княжеств, познакомить с Владимиро-Суздальским княжеством, его местонахождением, занятиями.	Умение работать с исторической картой, давать ответы на вопросы, самостоятельно ориентироваться в карте.	Торжок, хан, Юрий Долгорукий, Андрей Боголювский, Всеволод Большое Гнездо	0,5
25	Господин Великий Новгород.	Формировать представления о Великом Новгороде, его уровне экономического и культурного развития.	Умение проводить сравнительный анализ двух княжеств, давать оценочную характеристику исторических личностей.	Архиепископ, пошлина	0,5
V	Борьба с иноземными завоевателями
26	Монголо-татары.	Дать сведения о жизни и быте монголо-татар.	Умение составлять описание условий жизни, вооружения, проводить сравнение объектов, извлекать знания из различных источников.	Пастбища, орды, караул, кумыс, Чингисхан	0,5
27	Героическая борьба русских людей против монголо-татар.	Показать героизм русского и других народов нашей страны в борьбе с монголо-татарами.	Умения и навыки операций сравнения, анализа, последовательного выполнения заданий, работы с ис торической картой.	Батый, Чингисхан, князь Рязанский, Евпатий Коловрат, «Злой город Козельск»	0,5
28	Рыцари-Крестоносцы.	Познакомить с вооружением и военным опытом рыцарей-крестоносцев.	Умение самостоятельно формулировать выводы, проводить сравнение двух объектов.	Рыцарь, Ливония, Ливонский орден, Великий магистр, латы	0,5
29	Александр Невский и новгородская дружина.	Познакомить с жизнью и деятельностью Александра Невского, раскрыть качества государственного деятеля, дипломатию полководца Александра Невского.	Навыки и умения поддерживать беседу по оценке исторического деятеля.	Дружина, Александр Невский	0,5
30	Невская битва.	Дать представление о борьбе русских народов со шведами в 1240 г.	Познавательные способности, умение получать знания из различных источников.	Герцог, Александр Невский, «Ледовое побоище»	0,5
31	Ледовое побоище.	Показать героическую борьбу русского народа с немецкими рыцарями в Ледовом побоище.	Умение устанавливать последовательность событий, работать со схемами.	Фланг, Александр Невский, «Ледовое побоище»	0,5
VI	Начало объединения русских земель
32	Московский князь Иван Калита, его успехи.	Познакомить с жизнью и деятельностью московского князя Ивана Калиты, с изменениями в годы его княжения.	Умение поддерживать беседу по оценке исторического деятеля, давать нравственную оценку поступкам.	Свита, Иван Калита	0,5
33	Московско-Владимирская Русь при Дмитрии Донском.	Познакомить с жизнью и деятельностью московского князя Дмитрия.	Умение анализировать факты, используя текст и иллюстрации учебника.	Дмитрий Донской	0,5
34	Обобщение по темам	Обобщить и систематизировать знания.	Формировать умение работать самостоятельно		0.5

Содержание программы

В 7 классе учащиеся знакомятся с жизнью, трудом, культурой народов нашей страны с древнейших времен до начала XVI века.

«Введение»

Что такое история. Что изучает история. Как пользоваться книгой по истории. Как и по каким источникам мы узнаем о жизни людей в прошлом. Устные, вещественные и письменные памятники истории. Наша родина – Россия. Кто живет рядом и вокруг России. Наша страна на карте. Государственные символы России. Глава нашей страны. Россия – наша Родина. Как изучается родословная людей. Счет лет в истории. «Лента времени».

«История нашей страны древнейшего периода»

Кто такие восточные славяне. Легендарная история происхождения славян и земли русской. Роды и племена восточных славян и их старейшины. Как жили наши предки – восточные славяне в далеком прошлом. Славянская семья и славянский поселок. Хозяйство, основные занятия и быт восточных славян.

Обычаи и верования восточных славян, их мудрецы и старцы-предсказатели (волхвы, вещуны и кудесники). Соседи восточных славян, торговые отношения с ними. Славянские воины и богатыри. Оружие и доспехи. Дружинники. Объединение восточных славян под властью.

«Киевская Русь»

Образование государства восточных славян – Киевской Руси или древней Руси. Русские князья Игорь и Святослав. Княгиня Ольга.

Княжеская дружина и укрепление единой верховной власти князя. С кем воевала Киевская Русь: древляне, печенеги, хазары, греки.

Крещение Руси при князе Владимире и воеводе Добрыне. Образование Русской Церкви под управлением патриарха Константинополя. Священники и проповедники. Святые люди и подвижники. Образование первых русских монастырей.

Былины – источник знаний о Киевской Руси. Гусляры-сказочники и их былины. Былинные богатыри – спасители земли русской.

Культура и искусство Древней Руси. Древнерусские ремесленники, иконописцы, белокаменное строительство, фресковая живопись, образование и грамотность. Летописи и летописцы. «Повесть временных лет»

Жизнь и быт в древней Руси: княжеское и боярское подворье, вотчина, быт простых людей – холопов, закупом и смердов. Свободные люди древней Руси. Правление Ярослава Мудрого и укрепление единого русского государства. Первые русские монеты. Создание первого русского сборника законов «Русская правда». Первые русские библиотеки Ярослава Мудрого.

Приход к власти Владимира Мономаха в 1113г. Личность Мономаха – первого русского царя. «Устав Владимира Мономаха» и «Поучения Владимира Мономаха» - советы детям о доброте и любви.

Рост и укрепление древнерусских городов. Городское строительство и торговля.

«Распад Киевской Руси»

Причины распада Киевской Руси. Появление отдельных 15 крупных княжеств-государств. Период раздробленности: ослабление обороноспособности Руси. Киевское княжество в XII веке. Борьба князей за титул «великого Киевского князя».

Владимиро-Суздальское княжество. Основатель Москвы князь Юрий Долгорукий. Наследники Юрия Долгорукого – Андрей Боголюбский и Всеволод Большое Гнездо. Дружина Всеволода и ее военные походы. Рост богатства и могущества Владимиро-Суздальского княжества при князе Всеволоде.

Господин Великий Новгород. Географическое положение Новгорода. Близость к Северной Европе, странам Прибалтики. Хозяйство новгородской земли. Внешнеторговые связи.

Торговля и ремесла Новгородской земли. Новгородская боярская республика. Новгородское вече и правители Новгорода: посадник, тысяцкий и архиепископ. Новгородский князь – руководитель новгородского войска и организатор обороны города от внешних врагов.

Русская культура в XII – XIII вв., летописание. Поэма «Слово о полку Игореве». Берестяные грамоты. Их содержание.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Контроль над знаниями, умениями и навыками обучающихся осуществляется в ходе устных опросов, проведения тестов, контрольных работ. Тексты, контрольно-измерительные материалы создает учитель, в соответствии с психофизическими особенностями каждого ученика. Контроль осуществляется в конце каждого раздела ( промежуточный контроль). На тестовые, самостоятельные работы отводится 15 минут на уроке. В конце года проводится итоговый контроль знаний по изученным темам.

Учащиеся должны знать:

- какие исторические даты называются точными, приблизительными;

- когда произошли события;

- кто руководил основными сражениями.

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;

- пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранее составленному плану;

- соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника;

- пользоваться «Лентой времени», соотносить год с веком;

- устанавливать последовательность исторических событий на основе знания дат;

- правильно и точно употреблять исторические термины, понятия;

- пересказывать содержание изучаемого материала близко к тексту

Учебно-методическое обеспечение дисциплины

1.История России: учебник для 7 класса специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/Б.П. Пузанов, О.И. Бородина, Л.С. Сековец, Н.М.Редькина.- М.: Просвещение, 2016.

2.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы; сборник 1 /Под ред. В.В. Воронковой.- М.:ВЛАДОС, 2014.-224с.

3.Л.В. Петрова. Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. М.: ВЛАДОС, 2013 г.

4.Уроки истории в 7 классе специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: Учебно-методическое пособие / Б.И. Пузанова, О.И. Бородина, Л.С. Сековец, Н.М. Редькина.-М.:ВЛАДОС, 2013 – 216с.

БИОЛОГИЯ

Пояснительная записка

      Содержание программы курса биологии для коррекционной школы сформировано на основе принципов: соответствия содержания образования потребностям общества; учета единства содержательной и процессуальной сторон обучения; структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования.
       Основой курса биологии для коррекционной школы 8 вида являются идеи преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным и психическим закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.
      Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся с интеллектуальными нарушениями системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом.

            Основными целями изучения биологии в коррекционной школе являются:
      • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
      • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма;
      • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
      • применение знаний и умений в повседневной жизни для решения практических задач и обеспечения безопасности своей жизни; выращивания растений и животных; заботы о своем здоровье; оказания первой доврачебной помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к живой природе, собственному организму, здоровью других людей; соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни; профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции

Обучение биологии в 7 классе рассчитано по 0,5 урока в неделю.

Курс «Биология» состоит из четырех разделов: «Неживая природа» (6 класс), «Растения» (7 класс), «Животные»(8 класс), «Человек и его здоровье»(9 класс).

В 7 классе изучается раздел «Растения»

Цель обучения: Формирование представлений обучающихся о растительном мире, о взаимосвязях в нем существующих, о правилах поведения в природе.

Из поставленной цели вытекают следующие задачи:

- Сообщение учащимся знаний об элементах живой природы (о строении и жизни растений);

– Формирование правильного понимания роли природных явлений, таких как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений;

- Развитие памяти, внимания, речи, зрительного восприятия, мышления средствами предмета «Биология»;

- Нравственно - экологическое воспитание при изучении биологии;

- Первоначальное ознакомление с приёмами выращивания некоторых растений (комнатных, на пришкольном участке) и ухода за ними;

- Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья.

Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий. Все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.

В результате изучения естествоведческого курса учащиеся должны получить общие представления о разнообразии и жизнедеятельности растительных и животных организмов, о человеке как биосоциальном существе, как виде, живом организме, личности, об условиях его существования, о здоровом образе жизни. Учащиеся должны понять практическое значение знаний о человеке для решения бытовых, медицинских и экологических проблем.

Рабочая программа рассчитана на 1 год (7 класс), всего 34 урока, что соответствует 1 уроку в неделю длительностью 20 минут.

Календарно-тематическое планирование уроков биологии

№	Тема урока	Дидактическая цель	Речевой материал	Умения и навыки			Кол-во часов
Многообразие растений. (1ч)
1	Разнообразие растений. Значение растений. Охрана растений.	Познакомить с разнообразием растений. Дать понятие о Красной книге, как о способе охраны природы	Культурные, травянистые растения		Формировать умение рассказывать о разнообразии растений, приводить примеры растений некоторых групп.		0,5
Цветок. (2ч)
2	Строение цветкового растения.	Изучить строение растения	Живой организм		Формировать умение называть основные органы растения.		0,5
3	Виды соцветий. Опыление цветков.	Дать понятие о соцветиях. Познакомить со способами опыления	Колос, зонтик, метёлка, соцветие. Опыление		Формировать знания о соцветиях. Формировать умение рассказать процесс опыление цветков.		0,5
Плод (5ч)
4	Плоды. Разнообразие плодов.	Сформировать понятие о сухих и сочных плодах.	Семянка, зерновка		Формировать умение называть разнообразие плодов, названия плодов растений.		0,5
5	Размножение растений семенами.	Познакомить со способами распространения плодов и семян	«Парашютики»		Формировать умение рассказать, как происходит размножение растений, распространение семян и плодов.		0,5
6	Внешний вид и строение семени фасоли. Строение зерновки пшеницы	Изучить строение семени на примере семени фасоли. Изучить строение семени пшеницы	Семя		Формировать умение рассказать строение семени фасоли и пшеницы		0,5
7	Условия прорастания семян. Определение всхожести семян.	Изучить условия необходимые для прорастания семян. Определить всхожесть семян с помощью лабораторной работы	Всхожесть		Формировать умение кратко рассказать про условия, которые необходимы для прорастания семян. Должны уметь: определять всхожесть семян		0,5
8	Правила заделки семян в почву.	Познакомить с правилами заделки семян в почву	Заделка семян в почву		Формировать умение правильно выполнять последовательность заделки семян в почву		0,5
Корень (2ч)
9	Корень. Виды корней. Значение корня	Познакомить с видами корней. Показать значимость корня в жизни растений	Придаточный корень, черенки. Водопроницаемые		Формировать умение рассказать о строении корня и видах корней.		0,5
10	Видоизменения корней	Изучить видоизменения корней	Корнеплод		Формировать умение рассказывать видоизменение корней.		0,5
Лист (3ч)
11	Лист. Внешнее строение листа	Изучить внешнее строение листа	Черешок			Формировать умение рассказывать внешнее строение листа.	0,5
12	Образование органических веществ в растениях. Испарение воды листьями.	Изучить образование органических веществ в растении. Дать понятие о процессе испарения воды листьями	Хлорофилл, хлоропласт			Формировать умение кратко рассказывать как в растении образуются органические вещества.	0,5
13	Дыхание растений. Листопад и его значение	Изучить, как происходит дыхание растений. Показать значение листопада в жизни растений.	Газообмен Листопад			Формировать умение рассказывать, как происходит дыхание растений.	0,5
Стебель (3ч)
14	Стебель. Строение стебля	Изучить строение стебля	Стебель			Формировать умение кратко рассказывать строение стебля.	0,5
15	Значение стебля в жизни дерева	Сформировать понятие о значении стебля в жизни растений	Значение			Формировать умение рассказывать о значении стебля в жизни растений	0,5
16	Разнообразие стеблей	Изучить разнообразие стеблей	Усы, лианы			Формировать умение различать виды стеблей.	0,5
Растение — целостный организм (5ч)
17	Взаимосвязь частей растения. Связь растения со средой обитания.	Показать взаимосвязь частей растения	Взаимосвязь			Формировать умение показывать взаимосвязь частей растений.	0,5
18	Деление растений на группы.	Показать, как и на какие группы делят растения	Двулетние, многолетние, теневыносливые			Формировать умение показывать деление растений на группы.	0,5
19	Мох как представитель многолетних травянистых растений. Папоротники - нецветковые растения.	Дать понятие о мхе и папоротнике, как об одних из многолетних растений.	Сфагнум, торф			Формировать умение называть особенности мхов и папоротников, их место произрастания.	0,5
20	Голосеменные хвойные растения	Дать понятие об особенностях голосеменных растений	Хвоинки			Формировать умение называть особенности голосеменных и хвойных растений, их месту произрастания	0,5
21	Деление цветковых на классы	Познакомить с покрытосеменными или цветковыми растениями; показать, как и на какие классы делят цветковые растения	Однодольные, двудольные			Формировать умение называть особенности покрытосеменных и цветковых растений; рассказывать деление цветковых на классы.	0,5
Однодольные покрытосеменные растения (4ч)
22	Однодольные покрытосеменные растения. Общие признаки злаковых.	Познакомить с однодольными покрытосеменными растениями на примере злаковых; выявить общие признаки злаковых растений.	Початок, метёлка, зерновка			Формировать умение называть особенности однодольных покрытосеменных растений на примере злаковых.	0,5
23	Хлебные злаковые культуры.	Дать понятие о хлебных злаковых культурах	Яровая, озимая пшеница			Формировать умение называть особенности хлебных злаковых культур.	0,5
24	Общие признаки лилейных. Цветочно-декоративные лилейные.	Изучить семейство лилейных; дать общее понятие о цветочно-декоративных лилейных.	Прямостоячий стебель, мочковатая корневая система			Формировать умение называть особенности и общие признаки лилейных	0,5
25	Овощные лилейные. Дикорастущие лилейные. Ландыш.	На примере лука и чеснока познакомить с особенностями многолетних овощных растений; познакомить с дикорастущими лилейными растениями на примере ландыша	Мульчирование, овощные растения			Формировать умение называть общие признаки овощных лилейных на примере луковицы	0,5
Двудольные покрытосеменные растения (7ч)
26	Пасленовые. Определение общих признаков пасленовых. Паслен.	Изучить паслёновые растения на примере паслёна и картофеля; познакомить с общими признаками паслёновых (дикорастущих, овощных и технических)	Паслён			Формировать умение называть общие признаки паслёновых на примере дикорастущего паслёнового (Паслёна).	0,5
27	Строение клубня картофеля. Технология выращивания картофеля	Закрепить знания на практике	Окучивание			Формировать умение обобщать наблюдения.	0,5
28	Овощные пасленовые. Томат. Баклажан.	Познакомить с овощными паслёновыми растениями на примере томата	Пасынки			Формировать умение называть общие признаки овощных паслёновых на примере томата	0,5
29	Общие признаки бобовых. Пищевые бобовые. Кормовые бобовые.	Дать общее понятие о бобовых растениях; познакомить с общими признаками бобовых растений на примере боба и гороха.	Клубеньки			Формировать умение называть общие признаки бобовых; называть особенности пищевых бобовых растений на примере боба и гороха.	0,5
30	Общие признаки розоцветных. Шиповник -растение группы розоцветных.	Познакомить с особенностями розоцветных на примере шиповника; познакомить с общими признаками розоцветных.	Дикорастущее растение.			Формировать умение называть виды; называть особенности розоцветных на примере шиповника	0,5
31	Плодово-ягодные розоцветные. Яблоня. Груша.	Познакомить с плодово-ягодными розоцветными на примере яблони и груши	Штамб, крона, прививка			Формировать умение называть виды плодово-ягодных розоцветных; называть особенности розоцветных на примере яблони и груши.	0,5
32	Общие признаки сложноцветных. Пищевые сложноцветные. Подсолнечник.	Познакомить с общими признаками сложноцветных на примере подсолнечника.	Соцветие корзинка, семянки			Формировать умение называть общие признаки сложноцветных; называть особенности пищевых сложноцветных растений на примере подсолнечника.	0,5
Многообразие растений, бактерий и грибов (2ч)
33	Бактерии и особенности их жизнедеятельности.	Дать общее понятие о бактериях; показать значение бактерий в природе и жизни человека	Бактерии			Формировать умение называть общие признаки бактерий; показывать значение бактерий в природе и жизни человека.	0,5
34	Строение и особенности жизнедеятельности грибов. Виды грибов.	Дать общее понятие о грибах; изучить строение грибов на примере шляпочного гриба. Дать понятие о съедобных и несъедобных, ядовитых грибах	Грибница			Формировать умение называть общие признаки грибов, строение грибов на примере шляпочного гриба.	0,5

Содержание программы

Введение

Многообразие растений. Значение растений и их охрана.

Общее знакомство с цветковыми растениями. Общее понятие об органах цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью): цветок, стебель, лист, корень.

Цветок. Строение цветка (пестик, тычинки, венчик лепестков). Понятие о соцветиях (зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.

Семя растения. Строение семени (на примере фасоли и пшепм цы). Размножение семенами. Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву.

Корень. Разнообразие корней. Корневые системы (стержневая и мочковатая). Корневые волоски. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень).

Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья простые и сложные. Значение листьев в жизни растения — образование из воды и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды листьями, назначение этого явления. Листопад и его значение. Дыхание растений.

Стебель. Строение стебля на примере липы. Значение стебля в жизни растения — доставка воды и минеральных веществ от коры к другим органам растения и органических веществ от листьев к корню и другим органам. Разнообразие стеблей. Растение — целостный организм (взаимосвязь всех органов и растительного организма со средой обитания).

Практические работы:

Органы цветкового растения.

Строение цветка.

Строение семени фасоли.

Строение зерновки пшеницы.

Рассмотрение с помощью лупы: форма, окраска, величина.

Определение всхожести семян.

Демонстрация опытов:

Условия, необходимые для прорастания семян.

Испарение воды листьями.

Дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение углекислого газа в темноте).

Экскурсии в природу для ознакомления с цветками и соцветиями, с распространением плодов и семян (в начале сентября).

Многообразие цветковых растений (покрытосеменных)

Особенности строения (наличие цветков, плодов с семенами). Деление цветковых растений на однодольные (например - пшеница) и двудольные (например - фасоль). Характерные различия (строение семян, корневая система, жилкование листа).

Однодольные растения

Злаки: пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения (корневая система, стебель, лист, соцветие). Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Преобладающая культура для данной местности.

Лилейные. Основные представители (лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш). Общая характеристика (цветок, лист, луковица, корневище). Лук, чеснок — многолетние овощные растения. Выращивание посев, уход, уборка. Использование человеком.

Цветочно-декоративные растения открытого и закрытого грунта (хлорофитум, лилия, тюльпан).

Практические работы:

Перевалка и пересадка комнатных растений.

Строение луковицы.

Двудольные растения

Пасленовые. Картофель, томат-помидор (баклажан, перец — для южных районов), петунья, дикий паслен, душистый табак.

Бобовые. Горох (фасоль, соя — для южных районов). Бобы. Клевер, люпин — кормовые травы.

Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника (персик, абрикос — для южных районов).

Биологические особенности растений сада. Особенности paзмножения яблони, малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и использование.

Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолетние цветочные растения. Маргаритка — двулетнее растение. Георгин — многолетнее растение. Особенности внешнего строения этих растений. Агротехника выращивания. Использование человеком.

Практические работы:

Строение клубня картофеля.

Выращивание рассады.

Многообразие бесцветковых растений.

Голосеменные. Сосна и ель — хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения. Использование древесины хвойных и лиственных деревьев.

Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной мох и образование торфа.

Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротника.

Охрана растительного мира.

Бактерии.

Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.

Грибы.

Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы съедобные и ядовитые, их распознавание. Правила сбора и обработки съедобных грибов.

Экскурсия: «Весенние работы в саду».

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

внешнее строение и элементарную биологическую и хозяйственную характеристику основных растений огорода, поля, леса и сада;

общие признаки, характерные для каждой изучаемой группы растений;

признаки сходства и различия между растениями;

особенности выращивания культурных растений: сроки и способы посева и посадки культур, некоторые приемы ухода за ними.

названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп: мхов, папоротников, голосеменных и цветковых.

некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений, особенно местных;

разницу ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и способы предохраняться от заражения ими.

Учащиеся должны уметь:

отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных);

приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных);

различать органы у цветкового растения;

различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений;

выращивать некоторые цветочно-декоративные растения;

различать грибы и растения.

Учебно-методическое обеспечение

Учебная литература:

1.Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Учеб. для 7 класса спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида /З. А. Клепинина. – М.: Просвещение, 2009.

2.Клепинина З.А. Дневник наблюдений: для начальной школы / Клепинина З.А. – М.: Эксмо, 2011. – 64 с. – (Светлячок).

3.А.И. Никишов. Биология. Животные. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Животные. 8 класс» для специальных (коррекционных) школ VIII вида / А.И Никишов. – М.: «Просвещение», 2007.-57 с.

4.З.А. Клепинина. Биология. Растения. Грибы. Бактерии. 7 кл.: рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Растения. Грибы. Бактерии.7 класс» для специальных (коррекционных) школ VIII вида / З.А. Клепинина. – М.: «Просвещение», 2005. – 69с

Научно-методическая литература:

1.Научно-методический журнал. Биология в школе.

2.Дидактический материал по экологии / авт. –сост. Н.А. Степанчук.- Волгоград: Учитель, 2005.- 255 с.

Литература для учащихся:

1.Ивин М.Е. Ты, я и всё вокруг. Очерки. Рис. Р. Попова. Л., «Дет. лит.» , 1977.

ГЕОГРАФИЯ

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г., № 273-ФЗ, на основе типовой программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы, сборник 1 под редакцией В.В. Воронковой – М: Просвещение, 2014. Программа ориентирована на учебник Лифанова, Т. М. Соломина Е. Н., География 7 класс. /Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида// – М.: Просвещение, 2009.

География как учебный предмет в специальной коррекционной школе имеет большое значение для всестороннего развития учащихся со сниженной мотивации к познанию. Изучение географии нашей страны и материков расширяет кругозор детей с ОВЗ об окружающем мире, позволяет увидеть природные и социально-экономические явления и процессы во взаимосвязи.

Основные задачи современного школьного курса географии – дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве своего края, России и зарубежных стран, показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов, помочь усвоить правила поведения в природе.

География даёт благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся.

Программа составлена с учётом психофизических особенностей учащихся с интеллектуальной недостаточностью. Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности детей с ОВЗ: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими пособиями, какими являются план и географическая карта, учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.

Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность содержания. Курс географии имеет много смежных тем с естествознанием, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительной деятельностью, черчением, СБО и другими предметами, а также предусматривает опору на знания, полученные в курсах «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» и «Природоведение».

Учитывая общие и специальные задачи коррекционной школы, программа и методика преподавания географии предусматривает повторяемость материала (в разных формах и объёме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более прочному усвоению элементарных географических знаний учащимися с ОВЗ.

Обучение географии рассчитано на четыре года с 6 по 9 классы по 1 уроку в неделю.

Учебный материал расположен по годам обучения следующим образом: 6 класс – «Начальный курс физической географии», 7 класс – «География России», 8 класс – «География материков и океанов», 9 класс – «География материков и океанов» и «Наш край».

В программе выделены практические работы, указаны межпредметные связи, а также по годам обучения сформулированы основные требования к знаниям и умениям школьников.

7 класс полностью посвящён ознакомлению с природой и хозяйством России. Изучение вопросов физической, элементов экономической и социальной географии своей страны должно рассматриваться в тесной взаимосвязи, а природа изучаться как среда обитания и жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития народного хозяйства. Много внимания должно быть уделено экологическим проблемам. Необходимо вскрыть причины обострения экологических ситуаций в районах южных морей, Волго-Каспийского бассейна, Прибайкалья и Забайкалья, районов Севера.

При изучении географии нашей страны учитель должен пользоваться современными географическими картами (физической, политико-административной и картой природных зон России).

На изучение «Географии России» в данной программе отведён весь 7 класс, в содержании учебного материала выделены два основных блока:

Особенности природы и хозяйства России (общая характеристика)

Природные зоны России.

Требуют внимания учителя вопросы изменения геополитического и экономико-географического положения России после распада СССР. Педагог должен дать разъяснения направлениям экономической реформы в России, её целям и приоритетам.

При изучении географии России необходимо констатировать новые национально-территориальные образования, подчёркивая культурные и этнографические особенности населения.

Целью обучения предмету в 7 классе является: формирование у учащихся представлений о географическом положении, природе, населении, хозяйстве, административном делении, экологических проблемах своей страны для успешной дальнейшей социализации и интеграции их в обществе.

Для достижения поставленной цели необходимо ряд задач:

Познакомить учащихся с основными вопросами физической, элементами экономической и социальной географии России;

Сформировать основные представления об экологических проблемах России, причинах обострения экологических ситуаций в районах южных морей, Волго – Каспийского бассейна, Прибайкалья и Забайкалья, районов Севера;

Сформировать представление об административном делении России на 6 федеральных округов;

Развивать устную речь, внимание, память, наблюдательность, мышление, пространственное представление, воображение, ручную моторику средствами предмета «География»;

Воспитывать интерес и бережное отношение к природе, эстетические, экологические и патриотические чувства.

Активизировать познавательную деятельность учащихся

Рабочая программа рассчитана на 1 год (34 часа), что соответствует 1 уроку в неделю длительностью 20 минут.

Календарно-тематическое планирование уроков географии

№	Тема урока	Дидактическая цель	Речевой материал	Знания и умения	Кол-во часов
1	Географическое положение России на карте мира.	Познакомить с географическим положением России на карте мира	Карта	Формировать умение показывать на карте географическое положение России	0,5
2	Европейская и Азиатская часть России	Познакомить учащихся с делением России на части	Часть света	Формировать умение работать по карте	0,5
3	Административное деление России	Познакомить с административным делением России		Формировать умение работать с учебником	0,5
4	Разнообразие рельефа: острова, полуострова.	Познакомить учащихся с разнообразием рельефа России	Рельеф	Формировать навык последовательного рассказа о рельефе России	0,5
5	Полезные ископаемые, их основные месторождения. Пути рационального использования.	Изучить разнообразие полезных ископаемых	Заповедник	Формировать навык работы с условными обозначениями полезных ископаемых	0,5
6	Типы климата. Сравнительная характеристика климатических условий, жизнедеятельности людей в разных частях России.	Познакомить с типами климата.	Практическая работа Заполнение таблицы «Животные разных поясов освещённости»	Формировать умение называть характеристику климатических условий, жизнедеятельности людей в разных частях России.	0,5
7	Численность населения России. Размещение по территории России.	Показать многообразие населения России	Горожане	Формировать умение называть особенности места жительства коренного населения России.	0,5
8	Промышленность — основа хозяйства России, ее отрасли.	Познакомить с особенностями промышленности и её отраслями	Промышленность	Формировать умение называть особенности промышленности и её отраслей.	0,5
9	Особенности развития сельского хозяйства и транспорта. Экологические проблемы.	Познакомить с особенностями сельского хозяйств и его отраслями	Земледелие	Формировать умение называть особенности сельского хозяйства и его отраслей.	0,5
10	Особенности природы и хозяйства России.	Систематизировать знания		Формировать умение работать самостоятельно	0,5
11	Природные зоны России. Значение зональных различий для специализации сельского хозяйства и жизни людей.	Показать размещение природных зон на территории России	Природные зоны	Формировать навык работы с картой	0,5
12	Зона арктических пустынь.	Изучить особенностями зоны арктических пустынь, климат, растительный и животный мир.	Дрейф	Формировать умение называть особенности зоны Арктических пустынь.	0,5
13	Население Арктики и его основные занятия. Северный морской путь.	Изучить особенности жизнедеятельности населения Арктики. Дать понятие о Северном морском пути, как о месте прохождения судов.	Метеостанции Навигация	Формировать умение давать элементарное описание населения Арктики. Формировать умение давать элементарное понятие о Северном морском пути, как о месте прохождении судов.	0,5
14	Зона Тундры.	Познакомить с географическим положением зоны тундры; дать понятия о полезных ископаемых, залегающих в этой зоне	Полезные ископаемые	Формировать умение показывать на карте зону Тундры, наносить на контурные карты названия географических объектов.	0,5
15	Хозяйство. Население и его основные занятия.	Изучить особенности жизнедеятельности населения Тундры; познакомить с городами Тундры.	Поморы	Формировать умение устанавливать взаимосвязь между климатом, природными условиями и занятиями населения	0,5
16	Лесная зона.	Изучить географическое положение лесной зоны; климат лесной зоны;	Архипелаг	Формировать умение показывать на карте Лесную зону, наносить на контурные карты названия географических объектов.	0,5
17	Смешанные и лиственные леса.	Выявить особенности Смешанных и лиственных лесов	Заповедники	Формировать умение называть типичных представителей растительного мира Лесной зоны	0,5
18	Промышленность и сельское хозяйство Центральной России.	Изучить особенности промышленности и сельского хозяйства лесной зоны	Промышленность	Формировать умение называть особенности промышленности и сельского хозяйства лесной зоны и центральной России.	0,5
19	Города Центральной России.	Познакомить с городами Центральной России	Старейшие города	Формировать умение находить города Центральной России на карте.	0,5
20	Западная Сибирь.	Изучить особенности западной Сибири	Экспорт, импорт	Формировать умение называть особенности западной Сибири.	0,5
21	Восточная Сибирь.	Изучить особенности восточной Сибири	Экспорт, импорт	Формировать умение называть особенности восточной Сибири.	0,5
22	Дальний Восток.	Познакомить с особенностями природы Дальнего Востока	Доки	Формировать умение называть особенности Дальнего Востока.	0,5
23	Заповедники и заказники лесной зоны. Охрана леса.	Познакомить с заповедниками и заказниками лесной зоны	Заповедник	Формировать умение принимать простейшие меры по охране окружающей среды.	0,5
24	Зона степей. Положение на карте. Поверхность и полезные ископаемые, климат природной зоны степи.	Изучить географическое положение зоны степей, познакомить с особенностями природы, хозяйством и населением данной зоны.	Климат	Формировать умение показывать на карте зону степей, наносить на контурные карты названия географических объектов; давать элементарное описание природных условий;	0,5
25	Зона полупустынь и пустынь.	Изучить географическое положение на карте зоны пустынь, познакомить с особенностями природы.	География	Формировать умение показывать на карте зону степей, наносить на контурные карты названия полезных ископаемых.	0,5
26	Хозяйство. Население и его основные занятия.	Сформировать знания о хозяйстве населения зоны степей, и их основных занятиях	Население	Формировать умение устанавливать взаимосвязь между климатом, природными условиями и занятиями населения	0,5
27	Субтропики.	Изучить географическое положение зоны субтропиков, познакомить с особенностями природы данной зоны.	География	Формировать умение показывать на карте зону степей, наносить на контурные карты названия географических объектов.	0,5
28	Курортное хозяйство. Население, занятия населения. Города-курорты.	Дать понятие о курортном хозяйстве населения и его занятиях Изучить города-курорты	Курорт	Формировать умение устанавливать взаимосвязь между климатом, природными условиями и занятиями населения	0,5
29	Высотная поясность в горах. Положение на карте (Северный Кавказ, Урал, Алтай, Саяны). Поверхность. Полезные ископаемые. Климат.	Изучить географическое положение высотной поясности в горах	География	Формировать умение показывать на карте зону степей, наносить на контурные карты названия полезных ископаемых.	0,5
30	Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа. Города: Минеральные Воды, Нальчик, Грозный.	Изучить особенности природы и хозяйства северного Кавказа	Рельеф	Формировать умение устанавливать взаимосвязь между климатом, природными условиями и занятиями населения	0,5
31	Хозяйство, города, экологические проблемы Урала.	Изучить города и экологические проблемы Урала	Экология	Формировать умение показывать на карте города Урала и называть экологические проблемы Урала.	0,5
32	Алтайские горы. Население. Хозяйство. Города.	Познакомить с географическим положением Алтайских гор, особенностями жизнедеятельности населения	Население, аул	Формировать умение показывать на карте города Алтайских гор; устанавливать взаимосвязь между климатом, природными 33условиями и занятиями населения.	0,5
33	Горы Восточной Сибири. Хозяйство. Население. Города.	Изучить горы Восточной Сибири, хозяйство, население, города	Население	Формировать умение показывать на карте города Восточной Сибири; устанавливать взаимосвязь между климатом, природными условиями и занятиями населения.	0,5
34	Природные зоны России. Обобщающий урок.	Обобщить и систематизировать знания.	Формировать умение работать самостоятельно		0,5

Содержание программы

География России

Особенности природы и хозяйства России (общая характеристика)

Географическое положение России на карте мира. Морские и сухопутные границы. Европейская и Азиатская части России. Административное деление России: Центральный федеральный округ (центр — Москва), Северо-Западный федеральный округ (центр — Санкт-Петербург), Северо-Кавказский федеральный округ (центр — Ростов-на-Дону), Приволжский федеральный округ (центр — Нижний Новгород), Уральский федеральный округ (центр — Екатеринбург), Сибирский федеральный округ (центр — Новосибирск), Дальневосточный федеральный округ (центр — Хабаровск). Разнообразие рельефа. Острова и полуострова России. Полезные ископаемые, их основные месторождения. Пути рационального использования. Типы климата. Сравнительная характеристика климатических условий, жизнедеятельности людей в разных частях России. Водные (гидроэнергетические) ресурсы России, их использование. Экологические проблемы. Численность населения России. Размещение по территории России. Различия по плотности населения. Народы России. Промышленность — основа хозяйства, ее отрасли. Особенности развития сельского хозяйства и транспорта. Экологические проблемы. Уровни экономического развития Европейской и Азиатской частей России. Пути решения экологических проблем.

Природные зоны России.

Природные зоны России. Значение зональных различий для специализации сельского хозяйства и жизни людей. Карта природных зон России.

Зона арктических пустынь

Положение на карте. Моря и острова. Климат. Особенности природы. Растительный и животный мир. Охрана природы. Население и его основные занятия. Северный морской путь.

Зона тундры

Положение на карте. Острова и полуострова. Поверхность. Полезные ископаемые. Климат. Водоемы тундры. Особенности природы. Растительный мир. Животные тундры. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города: Мурманск, Архангельск, Нарьян-Мар, Норильск, Анадырь. Экологические проблемы Севера. Охрана природы тундры.

Лесная зона

Положение на карте. Поверхность, полезные ископаемые. Экологические проблемы. Климат. Особенности природы. Реки, озера, каналы. Экологические проблемы водных ресурсов. Природные богатства лесной зоны. Растительный мир. Хвойные леса. Смешанные леса. Лиственные леса. Животный мир лесной зоны. Пушные звери. Какую пользу приносит лес. Лесной промысел, охота. Промышленность и сельское хозяйство Центральной России. Города Центральной России. Особенности развития хозяйства Северо-Западной России. Города: Санкт-Петербург, Новгород, Псков, Калининград. Западная Сибирь. Восточная Сибирь. Дальний Восток. Заповедники и заказники лесной зоны. Охрана леса. Правила поведения в лесу. Обобщающий урок по лесной зоне

Зона степей

Положение на карте. Поверхность и полезные ископаемые. Климат. Реки. Проблема водоснабжения. Растения зоны степей. Животный мир степей. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города степной зоны: Волгоград, Саратов, Ростов-на-Дону, Краснодар, Ставрополь, Самара, Оренбург и др. Охрана природы зоны степей.

Зона полупустыни и пустыни

Положение на карте. Поверхность. Полезные ископаемые. Климат. Реки. Охрана природы. Растительный мир и его охрана. Животный мир. Охрана животных. Хозяйство. Основные занятия населения. Города зоны полупустынь и пустынь (Астрахань, Элиста).

Зона субтропиков

Курортное хозяйство. Население, занятия населения. Города-курорты: Анапа, Геленджик, Туапсе, Сочи. Город Новороссийск.

Высотная поясность в горах

Положение на карте (Северный Кавказ, Урал, Алтай, Саяны). Поверхность. Полезные ископаемые. Климат. Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа. Города: Минеральные Воды, Нальчик, Грозный и др. Хозяйство, города, экологические проблемы Урала (Екатеринбург, Челябинск и др.). Алтайские горы. Население. Хозяйство. Кузнецкий угольный бассейн. Города: Барнаул, Кемерово, Горно-Алтайск и др. Восточная Сибирь. Хозяйство Восточной Сибири. Население. Города. Охрана природы. Обобщающий урок по географии России.

Межпредметные связи

Почвы, полезные ископаемые, использование воды в промышленности и сельском хозяйстве, охрана вод, разнообразие растительного мира, охрана растений (естествознание).Города нашей родины (природоведение).Работа с глиной, пластилином, природным материалом при изготовлении несложных макетов по природным зонам (ручной труд).Свойства древесины — лесная зона (столярное дело).Свойства металлов — полезные ископаемые (слесарное дело). Различение цвета и оттенков (изобразительная деятельность).

Практические работы

Работа с физической картой и картой природных зон России. Нанесение на контурные карты изученных объектов и надписывание их названий. Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных для изучаемой природной зоны растений и животных. Изготовление из картона условных знаков полезных ископаемых для работы с магнитной картой (природных зон России). Вычерчивание схемы смены природных зон в горах и других схем, помогающих понять причинно-следственные зависимости. Изготовление несложных макетов по различным природным зонам.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

Положение России на физической карте, карте полушарий и глобусе; пояса освещенности, в которых расположена наша страна; природные зоны России, зависимость их размещения от климатических условий и высоты над уровнем моря; природные условия и богатства России, возможности использования их человеком; типичных представителей растительного и животного мира в каждой природной зоне; хозяйство, основное население и его занятия и крупные города в каждой природной зоне, экологические проблемы и основные мероприятия по охране природы в России. Правила поведения в природе: расположение географических объектов на территории России, указанных в программе.

Учащиеся должны уметь:

показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь картами; показывать по картам (физической и природных зон России) географические объекты, указанные в программе, наносить их названия на контурную карту; устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения; выполнять задания в «Рабочей тетради по «Начальному курсу физической географии» для 7 класса специальной коррекционной школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учетом индивидуальных возможностей учащихся); делать несложные макеты изучаемых природных зон; принимать простейшие меры по охране окружающей среды; правильно вести себя в природе

Учебно-методическое обеспечение

Учебная литература:

1.Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, допущенная Министерством образования РФ, Москва «ВЛАДОС» 2014, под редакцией В. В. Воронковой.

2.Лифанова, Т. М., Соломина, Е. Н. География. 7 класс. /Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида//Т.– М.: Просвещение, 2009.-176 с.: ил.+ Прил. (16 с., ил.)

3.Е.А. Жижина Поурочные разработки по географии «Природа России». М. «ВАКО», 2004

4.И.И. Баринова Методические разработки уроков по курсу «География России». М. Школьная пресса», 2003

5.Н.А. Касаткина Занимательные материалы к урокам и внеклассным занятиям по географии в 6-8 классах. Волгоград: Учитель, 2004

6.Н.В. Болотникова География: Уроки-игры в средней школе. Волгоград: Учитель, 2004

Интернет-источники:

1.География http://www.geografia.ru/ (новости географии, Информация по странам)

2.Географические карты http://www.tourua.com/ru/maps

3.Географические сайты http://geo.historic.ru/catalog/ (Человек и подводный мир, Библиотека о природе и географии, энциклопедии о физической и политической географии, географо-этнографические материалы по народам мира, книги о мире животных и растений, экологии и исследовании космоса, Мир животных)

4.История географии http://traditio.ru/wiki/ География

5.Географические карты http://www.planetolog.ru/

6.Науки о Земле http://geographer.ru/index.shtml

7.Путешествия и открытия http://pyty.ru/, http://www.geo2000.nm.ru/

СБО

Пояснительная записка

Рабочая программа по социально-бытовой ориентировке составлена в соответствии с законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012г.,№ 273-Ф3 и на основании типовой программы под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы. Сборник1» изд. «Владос» 2014г.

Курс социально-бытовой ориентировки (СБО) направлен на практическую подготовку учащихся 5-9 классов к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, навыков, способствующих социальной адаптации в условиях современного общества, на повышение уровня их общего развития. Данные занятия должны формировать и совершенствовать у детей необходимые им навыки ориентировки в окружающем: самообслуживание, ведения домашнего хозяйства, умение пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи, способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса учеников и т.д

Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у детей с нарушениями интеллекта необходимые навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировка в окружающем, а также практически знакомиться с предприятиями, учреждениями, в которые им придется обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи, кроме того, данные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработки навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса у детей.

Цель обучения – практическая подготовка обучающихся к самостоятельной жизни и труду в современных экономических условиях, к их включению в незнакомый мир производственных, деловых человеческих отношений.

Задачи:

Образовательные:

- формирование знаний и умений, способствующих социальной и психологической адаптации;

- повышение общего уровня развития;

- помощь в осознании того, что главная ценность жизни есть здоровье человека, за которое он отвечает сам;

- формирование знаний правил ведения домашнего хозяйства;

-формирование практических знаний о самостоятельной жизни, и жизненно необходимых бытовых умениях и навыках;

- формирование полового самосознания как основы культурного поведения;

- формирование мотивационной сферы гигиенического поведения;

- помощь в осознанном выборе профессии;

- помощь в овладении нормами правильного поведения в природной среде;

- формирование умения применять знания по истории в жизни;

- выработка умений и навыков самостоятельной работы с историческим материалом.

Воспитательные:

- воспитание личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость;

- воспитание элементов трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное отношение к продуктам, оборудованию и использованию электроэнергии, строгое соблюдение правил техники безопасности;

- привитие желания и стремления готовить доброкачественную и полезную пищу, творческого отношения к домашнему труду;

- воспитание уважительного отношения к окружающим, их труду;

- нравственное воспитание;

-эстетическое воспитание;

- правовое воспитание;

Коррекционно-развивающие:

- развитие и коррекция внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления, речи, эмоционально-волевой сферы;

- развитие художественного вкуса, обоняния, осязания, ловкости, скорости, пространственной ориентировки;

- расширение лексического запаса;

- развитие связной речи.

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности ученика с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающегося от нормально развивающихся сверстников. Знание особенностей развития этого ребенка необходимо для эффективной работы с ним для понимания причин, обуславливающих успехи и неудачи его обучения и воспитания, для поиска адекватных способов и приемов педагогического воздействия.

Принципы :

- принцип коррекционной направленности в обучении;

- принцип практико-ориентированной направленности в обучении;

- принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения;

- принцип научности и доступности обучения;

- принцип систематичности и последовательности в обучении;

- принцип «от простого к сложному», «от известного к новому»;

- принцип усложнения и увеличения объема сведений;

- принцип наглядности в обучении;

- принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.

Рабочая программа по социально-бытовой ориентировке в 7 классе составлена в расчете на 1 год в количестве 51 часа, что составляет 1,5 часа в неделю.

Календарно - тематическое планирование уроков СБО

№	Тема урока	Дидактическая цель	Умения и навыки	Речевой материал	К-во часов
	Личная гигиена
1	Личная гигиена. Индивидуальные предметы гигиены.	Расширение знаний о личной гигиене, формирование знаний об индивидуальных предметах личной гигиены, их значении.	Знание правил сохранения чистоты и здоровья тела, санитарно-гигиенических правил пользования предметами и средствами личной гигиены, умение пользоваться ими.	Гигиена, туалет, личная гигиена, предметы личной гигиены.	1
2	Личная гигиена подростка.	Формирование знаний о личной гигиене подростка, правил соблюдения личной гигиены подростка.	Знание особенностей личной гигиены девушек и юношей, правил соблюдения личной гигиены подростка.	Гигиена, туалет, личная гигиена, подросток, девушка, юноша, косметика.	0,5
3	Гигиена одежды, нательного и постельного белья.	Необходимости гигиены одежды, нательного и постельного белья, правил смены одежды и белья.	Знание санитарно-гигиенических требований к гигиене одежды, нательного и постельного белья, правила смены одежды и белья.	Гигиена, одежда. Нательное и постельное бельё, гигиена одежды и белья.	1
4	Здоровый образ жизни.	Формирование знаний о здоровом образе жизни, значении правильного режима жизни и рационального питания для здоровья.	Знание принципов здорового образа жизни, этапов режима дня, принципов рационального питания.	Здоровый образ жизни, режим дня, рацион , питание.	0,5
5	Вредные привычки.	Раскрытие пагубного влияния курения, алкоголя, наркотиков на здоровье и развитие организма.	Знание последствий и болезней при курении и употреблении алкоголя, наркотиков.	Курение, рак легких, алкоголь, цирроз печени, наркотики	1
6	Обобщение по теме: «Личная гигиена».	Обобщение, закрепление и систематизация изученного материала по теме.	Знание основного материала по разделу, умение применять полученные знания на практике.	Все термины по изученному материалу.	0,5
	Одежда и обувь
7	Ремонт разорванных мест одежды, штопка.	Формирование знаний о мелком ремонте одежды, о значении продления срока служения одежды, о видах и способах ремонта разорванных мест, штопки.	Знание техники безопасности при шитье, правил подготовки одежды к мелкому ремонту, умение шить, ремонтировать разорванные места одежды, штопать.	Одежда, мелкий ремонт, разорванные места, штопка, заплатка	1
8	Стирка хлопчатобумажных изделий вручную.	Формирование знаний о стирке, средствах для стирки, особенностях ручной стирки цветных и белых изделий из хлопчатобумажных тканей.	Знание способов, правил. Приёмов ручной стирки, правил выбора моющих средств для ручной стирки цветных и белых изделий из хлопчатобумажных тканей, правил пользования моющими средствами.	Стирка, ручная стирка, хлопчатобумажная ткань.	0,5
9	Стирка хлопчатобумажных изделий с помощью стиральной машины.	Формирование знаний устройства стиральной машины и правила пользования ею, особенностей машинной стирки цветных и белых изделий из хлопчатобумажных тканей.	Знание устройства стиральной машины, правил пользования ею, правил моющих средств для машинной стрики цветных и белых изделий из хлопчатобумажных тканей и правил пользования ими.	Стирка, машинная стирка, стиральная машина, хлопчатобумажная ткань.	1
10	Утюжка белья. брюк. спортивной одежды.	Формирование знаний об утюге, его строении, правилах пользования утюгом, последовательности и особенности утюжки одежды из различных тканей, умения утюжить сложные изделия.	Знание техники безопасности при работе с утюгом, последовательности и особенности утюжки одежды из различных тканей, умение утюжить постельное бельё, брюки, спортивной одежды.	Утюг, утюжка. Постельное бельё. Спортивная одежда, спортивный костюм.	0,5
11	Химчистка. Виды услуг. Правила пользования.	Формирование знаний о химчистке, её назначении, правил пользования ею, видов оказываемых услуг химчисткой.	Умение определять по ярлычку на одежде способов чистки, знание правил пользования химчисткой, правил подготовки вещей к сдаче в чистку.	Химчистка	1
12	Обобщение по теме: «Одежда и обувь».	Обобщение, закрепление и систематизация изученного материала по теме.	Знание основного материала по разделу, умение применять полученные знания на практике.	Все термины по изученному разделу	0,5
	Питание
13	Кухня. Техника безопасности работы на кухне.	Формирование знаний о кухне, кухонной мебели и оборудовании, техники безопасности работы на кухне.	Знание техники безопасности работы на кухне, санитарно-гигиенических требований к приготовлению и хранению пищи.		1
14	Электробытовые приборы.	Формирование знаний возможностей использования электробытовых приборов для приготовления пищи для экономии времени, правил пользования ими.	Знание возможностей использования электробытовых приборов для приготовления пищи для экономии времени, правил пользования ими.	Мясорубка, миксер, блендер, мультиварка,жарочный шкаф,микроволновая печь, духовка.	0,5
15	Способы обработки овощных, мясных, рыбных продуктов.	Формирование знаний способов обработки овощных, мясных, рыбных продуктов, последовательности приготовления блюд.	Знание санитарно-гигиенических требований, правил техники безопасности при приготовлении пищи, способов обработки овощных, мясных, рыбных продуктов, последовательности приготовления.		1
16	Приготовление закусок.	Формирование знаний о закусках, их видах, способов приготовления, умения готовить закуски: салаты.	Знание техники безопасности работы на кухне, последовательности приготовления блюд, умение читать рецепты, готовить закуски: салаты.	Закуска, рецепт, салат	0,5
17	Приготовление первых блюд: борщ.	Формирование знаний о первых блюдах, их видах, способах приготовления, умения готовить первые блюда: борщ.	Знание техники безопасности работы на кухне, последовательности приготовления блюд, умение читать рецепты, готовить первые блюда: борщ..	Первые блюда, суп, борщ, свекольник.	1
18	Приготовление первых блюд: щи.	Формирование знаний о первых блюдах, их видах, способах приготовления, умения готовить первые блюда: щи.	Знание техники безопасности работы на кухне, последовательности приготовления блюд, умение читать рецепты, готовить первые блюда: щи.	Первые блюда, суп, щи, квашенная и свежая капуста.	0,5
19	Приготовление первых блюд: уха.	Формирование знаний о первых блюдах, их видах, способах приготовления, умения готовить первые блюда: уха.	Знание техники безопасности работы на кухне, последовательности приготовления блюд, умение читать рецепты, готовить первые блюда: уха.	Первые блюда, суп, уха, рыбный суп.	1
20	Приготовление вторых блюд: макароны по-флотски.	Формирование знаний о вторых блюдах, их видах, способах приготовления, умения готовить вторые блюда: макароны по-флотски.	Знание техники безопасности работы на кухне, последовательности приготовления блюд, умение читать рецепты, готовить вторые блюда: макароны по-флотски.	Вторые блюда,рецепт,макароны по-флотски. Фарш.	0,5
21	Приготовление вторых блюд: плов.	Формирование знаний о вторых блюдах, их видах, способах приготовления, умения готовить вторые блюда: плов.	Знание техники безопасности работы на кухне, последовательности приготовления блюд, умение читать рецепты, готовить вторые блюда: плов.	Вторые блюда,рецепт, плов.	1
22	Приготовление вторых блюд: жареная рыба.	Формирование знаний о вторых блюдах, их видах, способах приготовления, умения готовить вторые блюда: жареная рыба.	Знание техники безопасности работы на кухне, последовательности приготовления блюд, умение читать рецепты, готовить вторые блюда: жареная рыба.	Вторые блюда,рецепт, жареная рыба.	0,5
23	Приготовление вторых блюд: рыба в сметанном маринаде.	Формирование знаний о вторых блюдах, их видах, способах приготовления, умения готовить вторые блюда: рыба в сметанном маринаде.	Знание техники безопасности работы на кухне, последовательности приготовления блюд, умение читать рецепты, готовить вторые блюда: рыба в сметанном маринаде.	Вторые блюда,рецепт, рыба в сметанном маринаде.	1
24	Приготовление третьих блюд: компот из сухофруктов.	Формирование знаний о третьих блюдах, их видах, способах приготовления, умения готовить третьи блюда: компот из сухофруктов.	Знание техники безопасности работы на кухне, последовательности приготовления блюд, умение читать рецепты, готовить третьи блюда: компот из сухофруктов.	Третьи блюда, рецепт, сухофрукты.	0,5
25	Приготовление третьих блюд: кисель.	Формирование знаний о третьих блюдах, их видах, способах приготовления, умения готовить третьи блюда: кисель.	Знание техники безопасности работы на кухне, последовательности приготовления блюд, умение читать рецепты, готовить третьи блюда: кисель.	Третьи блюда, рецепт, кисель, крахмал.	1
26	Обед. Сервировка стола к обеду. Оформление блюд.	Формирование знаний об обеде, его значении, умение составлять меню.	Умение составлять меню к обеду, сервировать стол, оформлять готовые блюда.	Обед, сервировка	0,5
	Обобщение по теме «Питание».	Обобщение, закрепление и систематизация изученного материала по теме.	Знание основного материала по разделу, умение применять полученные знания на практике.	Все термины по изученному разделу.	1
27	Семья
28	Семья.	Закрепление знаний о семье, родственных отношениях в семье.	Знание членов семьи, их родственных отношений.	Семья	0,5
29	Помощь родителям.	Формирование знаний видов помощи родителям по дому и по уходу за младшими детьми.	Умение ухаживать за младшими детьми: умывание, одевание, обувание, причёсывание.	Умывание, одевание, обувание, причёсывание.	1
30	Помощь учителям и воспитателям.	Формирование знаний видов помощи учителям и воспитателям в соблюдении чистоты и порядка, по уходу за младшими школьниками.	Умение соблюдать чистоту и порядок, ухаживать за младшими школьниками.		0,5
31	Игры.	Формирование знаний об играх, их видах, разучивание простых игр.	Знание игр, в которые можно играть с младшими, умение объяснять правила игр, проводить их.	Игры, тихие, подвижные, интеллектуальные.	1
	Культура поведения
32	Культура общения.	Формирование знаний этикета, правил культурного общения и поведения.	Умение тактично и вежливо вести себя, следить за собственной речью, жестикуляцией и мимикой.	этикет	0,5
33	Поведение в гостях.	Формирование знаний правил поведения в гостях, умения выбирать подходящую одежду для визита в гости.	Умение выбирать подходящую одежду для визита в гости, культурного поведения в гостях.	Этикет, визит,гостеприимство	1
34	Подарки.	Формирование знаний правил вручения и приёма подарков.	Умение выбирать подарок, оформлять его, вручать и принимать его.	Этикет, подарок. Сувенир.	0,5
35	Изготовление и оформление сувениров.	Формирование умения изготавливать простые сувениры, оформлять их.	Умение изготавливать простые сувениры, оформлять их.		1
	Обобщение по темам «семья», «Культура поведения».	Обобщение, закрепление и систематизация изученного материала.	Знание основного материала по разделу, умение применять полученные знания на практике.	Все термины по изученному материалу.	0,5
	Жилище
36	Регулярная уборка жилых помещений.	Формирование знаний последовательности проведения регулярной уборки жилого помещения.	Знание последовательности проведения регулярной уборки жилого помещения.	Уборка, регулярная, пылесос.	1
37	Сезонная уборка жилых помещений.	Формирование знаний последовательности проведения сезонной уборки жилого помещения.	Знание последовательности проведения регулярной уборки жилого помещения, правил мытья окон и зеркал.	Уборка, сезонная, окно, зеркало.	0,5
38	Подготовка квартиры, дома к зиме, лету.	Формирование знаний способов подготовки квартиры, дома к зиме, лету.	Знание способов подготовки квартиры, дома к зиме, лету (утепление окон, заготовка топлива).	Утепление, топливо.	1
39	Санитарная обработка помещения в случае необходимости.	Формирование знаний санитарно-гигиенических требований к содержанию жилища, правил санитарной обработки.	Знание санитарно-гигиенических требований к содержанию жилища, правил санитарной обработки.	Хлор	0,5
40	Уход за мебелью.	Формирование знаний правил ухода за мебелью в зависимости от её покрытия.	Знание правил ухода за мебелью в зависимости от её покрытия.	Мебель, покрытие, полировка, вельвет, ворс.	1
41	Животные в доме.	Формирование знаний правил содержания в доме собаки, кошки, попугая.	Знание правил содержания в доме собаки, кошки, попугая.	Собака, кошка, попугай.	0,5
	Транспорт
42	Железнодорожный транспорт.	Формирование знаний видов ж/д транспорта, их функциях, о вокзалах, их обустройстве, основных служб, их назначении, правил поведения на ж/д вокзалах.	Знание видов железнодорожного транспорта, о вокзалах, основных служб вокзала, техники безопасности на ж/д вокзалах и поездах.	Железнодорожный вокзал, службы, справочная, касса, камера хранения, медпункт, зал ожидания, комната матери и ребёнка, расписание, поезд	1
43	Виды пассажирских вагонов. Камера хранения багажа.	Формирование знаний видов пассажирских вагонов, порядка приобретения ж/д билетов, правил пользования камерами хранения.	Знание видов пассажирских вагонов, порядка приобретения ж/д билетов, правил пользования камер хранения, порядка сдачи и хранения багажа.	Железнодорожный вокзал, службы, справочная, касса, камера хранения, багаж, поезд.	0,5
44	Обобщение по теме: «Жилище», «Транспорт».	Обобщение, закрепление и систематизация изученного материала по теме.	Знание основного материала по разделу, умение применять полученные знания на практике.	Все термины по изученному материалу.	1
	Торговля
45	Универсальные и специализированные промтоварные магазины.	Расширение знаний о магазинах, их назначении, формирование знаний об универсальных и промтоварных магазинах, их видах, отделах, правил поведения в магазине.	Знание об универсальных и промтоварных магазинах, их видах, отделах, умение различать виды и отделы магазинов, знание правил поведения в магазине.	Магазин, отдел, универсальные, промтоварные, специальные, универмаг, супермаркет.	0,5
46	Порядок приобретения товара.	Формирование знаний порядка и правил приобретения товара.	Знание порядка и правил приобретения товаров, умение обращаться к продавцу, кассиру.	Срок гарантии, условия пользования, стоимость, приобретение, покупка, оплата, продавец, кассир	1
47	Экскурсия в промтоварный магазин.	Знакомство с продовольственным магазином, его обустройством, отделами, формирование умение ориентироваться в магазине.	Знание правил поведения в магазине, умение ориентироваться в магазине.	Срок гарантии, условия пользования, стоимость, приобретение, покупка, оплата, продавец, кассир	0,5
	Средства связи
48	Почта. Виды почтовых отправлений.	Формирование знаний о почте, видах почтовых отправлений.	Умение оформлять почтовое отправление в зависимости от его вида.	Письмо, бандероль, посылка, денежный перевод, телеграмма	1
49	Бандероль.	Формирование знаний о бандеролях, её видах, упаковке, порядке отправки.	Знание перечня предметов, посылаемых бандеролью, умение готовить бандероль к отправке.	Бандероль простая, заказная, ценная с уведомлением.	0,5
50	Посылка	Формирование знаний о посылке, её видах, упаковке, порядке отправки.	Умение готовить посылку к отправке.	посылка	1
51	Экскурсия на почту.	Знакомство с почтой, её обустройством, отделами, формирование умения ориентироваться на почте.	Знание правил поведения на почте, умение отсылать письма.	Почта, тариф.	0,5
52	Обобщение по темам: «Торговля», «Средства связи».	Обобщение, закрепление и систематизация изученного материала по теме.	Знание основного материала по разделу, умение применять полученные знания на практике.	Все термины по изученному разделу.	1
	Медицинская помощь
53	Медицинская помощь.	Расширение знаний о медицинской помощи, её видах.	Знание о медицинской помощи, её видах, умение их различать, пользоваться различными видами медицинской помощи.	Медицинская помощь.	0,5
54	Домашняя аптечка. Термометр.	Формирование знаний о домашней аптечке, её составе, о термометре.	Умение собирать домашнюю аптечку, пользоваться термометром.	Аптечка, термометр, перевязочные средства, дезинфицирующие средства, горчичники.	1
55	Лекарственные растения.	Формирование знаний о домашней аптечке, лекарственных растениях.	Умение собирать домашнюю аптечку, пользоваться лекарственными растениями.	Аптечка, лекарственные растения, самолечение.	0,5
56	Первая помощь при травмах, микротравмах, ушибах.	Формирование знаний о первой помощи при травмах, ранах, микротравмах, ушибах.	Знание правил обработки раны и наложения повязки.	Первая помощь, травма, ушиб, порез, ссадина, укус насекомых, повязка	1
57	Первая помощь при травмах, вывихах, переломах.	Формирование знаний о первой помощи при травмах, вывихах, переломах.	Знание правил оказания первой помощи при сильных ушибах, растяжениях и вывихах.	Первая помощь, травма, вывих, перелом, компресс, временная шина	0,5
	Учреждения и организации
58	Промышленные предприятия.	Формирование знаний видов промышленных предприятий, их продукции.	Знание промышленных предприятий, умение различать виды промышленных и сельскохозяйственных предприятий, их продукцию.		1
59	Сельскохозяйственные объекты.	Формирование знаний видов сельскохозяйственных предприятий, их продукции.	Знание сельскохозяйственных предприятий, умение различать виды промышленных и сельскохозяйственных предприятий, их продукцию.		0,5
	Экономика домашнего хозяйства
60	Деньги. Их назначение и значение в жизни.	Формирование знаний о деньгах, их назначении в жизни человека.	Знание о деньгах, их места в жизни человека.	Деньги, купюра, монета, рубль, копейка, валюта	1
61	Бюджет семьи. Источники дохода.	Формирование знаний о бюджете семьи, об основных источниках дохода.	Знание о бюджете, об источниках дохода, умение подсчитывать бюджет семьи..	Бюджет. Доход, зарплата, пенсия	0,5
62	Мелкие расходы.	Формирование знаний о бюджете семьи, о расходах.	Знание о бюджете, об источниках дохода, умение планировать и рассчитывать мелкие расходы.	Бюджет, расходы, мелкие расходы	1
63	Обобщение по темам: «Медицинская помощь», «Учреждения и организации», «Экономика домашнего хозяйства».	Обобщение, закрепление и систематизация изученного материала по теме.	Знание основного материала по разделу, умение применять полученные знания на практике.	Все термины по изученному разделу.	0,5
64	Повторение за год.	Обобщение, закрепление и систематизация изученного материала за год.	Знание основного материала по разделу, умение применять полученные знания на практике.	Все термины по изученному разделу.	1
65	Закрепление	Обобщение, закрепление и систематизация изученного материала за год.	Знание основного материала по разделу, умение применять полученные знания на практике.	Все термины по изученному разделу.	0,5
66	Контрольная работа за год.	Проверка полученных знаний, умений, приобретенных за год.	Умение работать самостоятельно, выполняя контрольную работу, тест.		1
67-68	Анализ контрольной работы	Исправление ошибок, допущенных в контрольной работе	Умение исправлять ошибки		1,5

Содержание программы

Личная гигиена

Личная гигиена подростка. Индивидуальные предметы гигиены. Правила сохранения чистоты и здоровья тела. Гигиена одежды, нательного и постельного белья.

Одежда

Ремонт разорванных мест одежды, штопка. Стирка хлопчатобумажных изделий вручную и с помощью стиральной машины. Утюжка белья, брюк, спортивной одежды. Химчистка. Виды услуг. Правила пользования.

Практические работы: Ремонт разорванных мест одежды, штопка, утюжка. Стирки мелких предметов из белой хлопчатобумажной ткани вручную и с помощью стиральной машины.

Питание

Приготовление пищи: обед. Закуски, первые и вторые блюда из овощей, рыбных и мясных продуктов. Третьи блюда. Электробытовые приборы. Использование электробытовых приборов для экономии времени при приготовлении пищи. Сервировка стола к обеду.

Практические работы: Приготовление закусок, первых, вторых и третьих блюд. Сервировка стола к обеду.

Семья

Помощь родителям, учителям и воспитателям в уходе за младшими детьми.

Практические работы: Оказание помощи в одевании на прогулку. Разучивание тихих и подвижных игр. Проведение игр с детьми младшего возраста.

Культура поведения

Поведение в гостях. Подарки.

Практически работы: Изготовление несложных сувениров.

Жилище

Регулярная и сезонная уборка жилого помещения. Подготовка квартиры, дома к зиме, лету. Санитарная обработка помещения в случае необходимости. Уход за мебелью в зависимости от её покрытия (мягкая обивка, полировка, лак и др.). Животные в доме ( кошка, собака, попугай).

Практические работы: Уборка помещения, мытьё зеркал, пола.

Транспорт

Междугородний железнодорожный транспорт. Вокзал и его службы. Расписание поездов. Виды пассажирских вагонов. Примерная стоимость проезда до разных пунктов. Приобретение железнодорожных билетов. Камеры хранения багажа.

Торговля

Универсальные и специализированные промтоварные магазины, их отделы. Назначение магазинов. Стоимость некоторых товаров. Порядок приобретения товара.

Экскурсии: экскурсия в промтоварный магазин.

Средства связи

Почта. Бандероль. Виды бандеролей (простые, ценные, заказные). Порядок их отправления. Упаковка. Стоимость пересылки. Заполнение бланков.

Практические работы:

Заполнение бланков на отправку бандеролей. Упаковка бандеролей.

Экскурсии: Экскурсия на почту.

Медицинская помощь.

Домашняя аптечка. Термометр. Лекарственные растения. Первая помощь при травмах, ранах, микротравмах, ушибах, вывихах, переломах.

Практические работы: Упражнения в наложении повязок на рану, повреждённую конечность. Заваривание травяного настоя.

Учреждения, организации и предприятия

Промышленные предприятия и сельскохозяйственные объекты.

Экономика домашнего хозяйства

Деньги (монета, купюра, валюта). Их назначение и значение в жизни. Бюджет семьи. Источники дохода. Заработная плата членов семьи, пенсия. Мелкие расходы.

Практические работы: Упражнения по определению доходов семьи. Составление доверенности на получение зарплаты.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Личная гигиена

Учащиеся должны иметь представление:

- о значении правильного режима и рационального питания для здоровья подростка;

- о назначении индивидуальных предметов личной гигиены;

- о необходимости гигиены одежды.

Учащиеся должны знать:

- правила соблюдения личной гигиены подростка (девушки и юноши);

- правила смены одежды, нательного и постельного белья;

- санитарно- гигиенические правила пользования зубной щёткой, расчёской, мочалкой, душем, ванной, унитазом.

Одежда

Учащиеся должны знать:

- особенности стрики цветного и белого белья;

- правила пользования моющими средствами;

- устройство стиральной машины и правила пользования ею;

- санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при ремонте одежды, стирке вручную и с помощью стиральной машины;

-назначение и виды предприятий по химической чистке одежды, виды оказываемых ими услуг;

- правила подготовки вещей к сдаче в чистку.

Учащиеся должны уметь:

- ремонтировать разорванные места одежды, штопать;

- стирать белое белье вручную и с помощью стиральной машины;

- утюжить одежду и белье.

Питание

Учащиеся должны знать:

- способы обработки овощей, мясных и рыбных продуктов;

- последовательность приготовления блюд;

- возможности использования электробытовых приборов при приготовлении пищи, правила пользования ими;

- санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при приготовлении пищи;

- правила пользования столовыми приборами.

Учащиеся должны уметь:

- готовить обед (закуски, первые и вторые блюда из овощей, мясных и рыбных продуктов, консервированных продуктов и полуфабрикатов);

- готовить третьи блюда;

-оформлять готовые блюда;

-сервировать стол к обеду.

Семья

Учащиеся должны знать:

-различные тихие и подвижные игры;

Учащиеся должны уметь:

- одевать малышей на прогулку;

- объяснять детям младшего возраста правила игры и играть с ними в тихие и подвижные игры;

- помогать первоклассникам при уборке игрушек.

Культура поведения.

Учащиеся должны знать:

-правила поведения при встрече и расставании;

- правила поведения в гостях;

- правила вручения и приема подарков.

Учащиеся должны уметь:

- выбирать подходящую одежду для визита в гости;

-культурно вести себя в гостях (оказывать внимание сверстникам и старшим, приглашать на танец, поддерживать беседу и т.д);

-выбирать подарки;

- изготавливать простые сувениры;

Вручать и принимать подарки.

Жилище

Учащиеся должны знать:

- последовательность проведения регулярной и сезонной уборки жилого помещения;

- способы и периодичность ухода за окнами;

- виды моющих средств, используемых при уборке и мытье окон;

- способы утепления окон;

- правила ухода за мебелью в зависимости от её покрытия;

- правила соблюдения гигиены жилища при наличии животных в доме;

- правила содержания собаки, кошки, попугая.

Учащиеся должны уметь:

- убирать жилые помещения;

- чистить мебель;

- мыть зеркала и стекла;

- утеплять окна.

Транспорт

Учащиеся должны иметь представление:

- о назначении вокзалов и основных служб вокзалов ( справочная, кассы, камера хранения, медпункт, зал ожидания, комната матери и ребенка, буфет);

- о порядке приобретения железнодорожных билетов ( покупка в кассе, заказ по телефону);

- о порядке сдачи и получения багажа в камере хранения.

Учащиеся должны знать:

- функции железнодорожного транспорта;

- виды пассажирских вагонов ( общий, плацкартный, купейный, мягкий);

- примерную стоимость билета в зависимости от вида вагона и дальности расстояния;

- виды справочных служб;

- виды камер хранения;

- сроки и стоимость хранения багажа.

Учащиеся должны уметь:

- ориентировать в расписании;

- приобретать билеты в железнодорожной кассе;

- обращаться за справкой в справочное бюро вокзала или в центральную железнодорожную справочную по телефону.

Торговля

Учащиеся должны иметь представление:

- о назначении промтоварных магазинов;

- о порядке приобретения товаров.

Учащиеся должны знать:

- ассортимент некоторых отделов промтоварных магазинов;

- стоимость отдельных товаров.

Учащиеся должны уметь:

- приобретать некоторые товары в промтоварном магазине;

- подсчитывать стоимость покупок;

- правильно вести себя в магазине.

Средства связи

Учащиеся должны знать:

- перечень предметов, посылаемых бандеролью;

- максимальный вес и стоимость посылаемых предметов;

- виды и способы упаковки бандеролей.

Учащиеся должны уметь:

- заполнить бланки на отправку бандеролей;

- составить опись посылаемых предметов;

-упаковать бандероли.

Медицинская помощь

Учащиеся должны иметь представление:

- о вреде самолечения.

Учащиеся должны знать:

- состав домашней аптечки ( дезинфицирующие и перевязочные средства, термометр, горчичники);

- правила применения и назначения медицинских средств, входящих в состав домашней аптечки;

- местные лекарственные растения;

- правила обработки раны и наложения повязки;

- меры предупреждения осложнений после микротравм;

- правила оказания первой медицинской помощи при сильных ушибах (покой и фиксация конечностей с помощью повязки или временной шины).

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться термометром;

- готовить отвары и настои из лекарственных растений;

-обрабатывать раны и накладывать повязки;

- накладывать временные шины.

Учреждения, организации и предприятия

Учащиеся должны знать:

- местонахождение ближайших промышленных предприятий или сельскохозяйственных объектов;

-название цехов и отделов, имеющихся на предприятиях;

- виды выпускаемой продукции;

- назначения рабочих специальностей.

Учащиеся должны уметь:

- обращаться с вопросами по теме экскурсии к работникам предприятий.

Экономика домашнего хозяйства

Учащиеся должны иметь представление:

- о том, какое место занимают деньги в жизни;

- о порядке и условиях получения зарплаты, пенсии;

-о том, сколько денег можно иметь на мелкие расходы.

Учащиеся должны знать:

- говорить ли знакомым и незнакомым о наличие денег в кармане или дома;

- составные части бюджета семьи;

- заработную плату членов семьи;

Учащиеся должны уметь:

- подсчитать бюджет семьи;

- составить доверенность на получение заработной платы.

Учебно-методическое обеспечение дисциплины

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы; сборник 1/ Под ред. В.В.Воронковой.- М.:ВЛАДОС, 2014.-224с.

2. В.В.Воронкова, С.А.Казакова. Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида. М., ВЛАДОС, 2011г.

3. Т.А. Девяткова, Л.Л.Кочетова, А.Г. Петрикова, Н.М. Платонова, А.М. Щербакова. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида. М., ВЛАДОС, 2004-304с.

4. Интернет ресурсы.

Изобразительное искусство

Пояснительная записка

Рабочая программа индивидуального обучения детей на дому по изобразительному искусству составлена в соответствии с законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012г., № 273-Ф3 и на основании типовой программы под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: 5–9 классы. Сб.1» – М.: ГИЦ Владос, 2014 г., а также переработана путём упрощения тематики уроков из-за индивидуальных особенностей познавательной деятельности ученика и ограничения количества часов обучения в соответствии с учебным планом.

Школьный курс по изобразительному искусству направлен на решение основных задач.

Задачи обучения:

- освоение знаний о живой природе и коррекции недостатков развития познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

- развитие у учащихся аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения;

- совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном выполнении рисунка;

- улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;

- формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка, навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;

- развитие у учащихся эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое, высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

- ознакомление учащихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна; расширение и уточнение словарного запаса детей за счет специальной лексики, совершенствование фразовой речи;

- развитие у школьников художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности в работе; содействие нравственному и трудовому воспитанию.

Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: рисование с натуры, декоративное рисование, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

Рисование с натуры.

Содержанием уроков рисования с натуры является изображение разнообразных предметов, подобранных с учетом графических возможностей учащихся. Объекты изображения располагаются, как правило, несколько ниже уровня зрения. Модели небольших размеров раздаются на рабочие места.

Для активизации мыслительной деятельности учащихся целесообразно подбирать такие предметы, чтобы можно было проводить их реальный анализ. Очень полезным в этом отношении может быть детский строительный конструктор, позволяющий составлять из кубиков, брусков и других фигур различные варианты построек (домики, башенки, воротца и т. п.).

Рисованию с натуры обязательно предшествует изучение (обследование) изображаемого предмета: определение его формы, конструкции, величины составных частей, цвета и их взаимного расположения. Важно выработать потребность сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

Декоративное рисование.

Содержанием уроков декоративного рисования является составление различных узоров, предназначенных для украшения предметов обихода, а также оформление праздничных открыток, плакатов, пригласительных билетов и т. п.

Параллельно с практической работой на уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с отдельными образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. Во время занятий школьники получают сведения о применении узоров на тканях, коврах, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.

Задания по декоративному рисованию должны иметь определенную последовательность: составление узоров по готовым образцам, по заданной схеме, из данных элементов, самостоятельное составление узоров. В ходе уроков отрабатываются умения гармонически сочетать цвета, ритмически повторять или чередовать элементы орнамента, что имеет коррекционно-развивающее значение для умственно отсталых школьников.

Рисование на темы.

Содержанием уроков рисования на темы является изображение предметов и явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывками из литературных произведений.

Рисование на темы должно тесно связываться с уроками рисования с натуры. Умения и навыки, полученные на уроках рисования с натуры, учащиеся переносят на рисунки тематического характера, в которых, как правило, изображается группа предметов, объединенных общим сюжетом и соответственно расположенная в пространстве.

Коррекционно-воспитательные задачи, стоящие перед уроками тематического рисования, будут решаться значительно эффективнее, если перед практической работой школьников проводится соответствующая теоретическая подготовительная работа. Необходимо предложить учащимся определить сюжет, назвать и устно описать объекты изображения, рассказать, как, где и в какой последовательности их нарисовать. Для более точной передачи предметов в рисунке целесообразно использовать, когда это возможно, реальные объекты, а для более точного расположения элементов рисунка на листе бумаги следует активнее включать комбинаторную деятельность учащихся с моделями и макетами.

С целью обогащения зрительных представлений школьников можно использовать как подсобный материал (не для срисовывания) книжные иллюстрации, плакаты, открытки. Не следует забывать и о применении диафильмов.

Беседы об изобразительном искусстве.

Для бесед выделяются специальные уроки. На одном уроке рекомендуется показывать не более трех-четырех произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5–6 предметов декоративно-прикладного искусства. Большое внимание учитель должен уделять выработке у учащихся умения определять сюжет, понимать содержание произведения и его главную мысль, а также некоторые доступные для осмысления умственно отсталых школьников средства художественной выразительности.

Скорректированная программа соответствует учебному плану индивидуального обучения на дому ученицы 7 класса.

Под влиянием обучения у учащихся постепенно углубляется понимание событий, изображенных на картине, а также вырабатывается некоторая способность рассказывать о тех средствах, которыми художник передал эти события (характер персонажей, расположение предметов и действующих лиц, краски и т. п.). Этому учитель учит детей: ставит вопросы, вместе с ними составляет план рассказа по картине, дает образец описания картины.

Организуя беседы об искусстве, необходимо (если это возможно) проводить экскурсии в музеи, картинные галереи, в мастерские живописцев и скульпторов, в места народных художественных промыслов.

Рабочая программа по изобразительному искусству в 7 классе составлена в расчете на 1 год в количестве 8,5 часов, что соответствует 1 уроку в неделю длительностью 10 минут.

Тематическое планирование уроков изобразительного искусства

№	Тема урока	Дидактическая цель	Умения и навыки	Речевой материал	К-во часов
1	Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство»	Знакомство с декоративно прикладным искусством.	Знания о декоративно-прикладном искусстве, об игрушках из глины и дерева, сделанными народными умельцами.	Декоративно- прикладное искусство, народный умелец	0,25
2	Рисование с натуры объемного предмета прямоугольной формы, повернутого углом к рисующему.	Дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка; формирование навыков рисования с натуры.	Умения применять полученные навыки в процессе учебной, трудовой деятельности.	Прямоугольник	0,25
3	Рисование с натуры двух предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения.	Коррекция познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, величины, цвета, предметов.	Умения применять полученные навыки в процессе учебной, трудовой деятельности	цилиндр	0,25
4	Рисование с натуры предмета, имеющего форму усеченного конуса.	Коррекция познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, величины, цвета, предметов.	Умения применять полученные навыки в процессе учебной, трудовой деятельности	конус	0,25
5	Рисование с натуры предмета комбинированной формы.	Коррекция познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного развития у них правильного восприятия формы, величины, цвета, предметов.	Умения применять полученные навыки в процессе учебной, трудовой деятельности		0,25
6	Выполнение зарисовок осеннего леса на основе наблюдений	Развитие художественного вкуса, интереса к изобразительному искусству; воспитание трудолюбия, аккуратности, настойчивости и самостоятельности.	Умение выражать на собственные впечатления	пейзаж	0,25
7	Выполнение в цвете рисунка осеннего леса	Развитие художественного вкуса, интереса к изобразительному искусству; воспитание трудолюбия, аккуратности, настойчивости и самостоятельности.	Умение выражать свое настроение красками	Цветовая палитра	0,25
8	Декоративная композиция разноцветные краски осени	Развитие художественного вкуса, интереса к изобразительному искусству; воспитание трудолюбия, аккуратности, настойчивости и самостоятельности.	Формирование навыков композиционного построения	композиция	0,25
9	Декоративное рисование. Изготовление макета пригласительного билета	Развитие художественного вкуса, интереса к изобразительному искусству.	Формирование навыков композиционного построения	композиция	0,25
10	Натюрморт из осенних листьев	Формирование умения рисовать натюрморта.	Знания о видах листьев, о натюрмортах, умение составлять композицию из листьев и рисовать с натуры.	натюрморт	0,25
11	Рисование с натуры предмета шаровидной формы.	Формирование умения рисовать с натуры.	Знания о шаре, умение рисовать с натуры предметов шаровидной формы (глобус, мяч).	Шар, глобус, мяч	0,25
12- 13	Рисование с натуры объемного предмета сложной (комбинированной) формы.	Формирование умения рисовать с натуры.	Знания о посуде, вазах и кувшинах, умение рисовать с натуры предметов сложной комбинированной формы (ваза).	Ваза	0,25
14 15 16	Рисование новогодней открытки.	Формирование умения рисовать по представлению узоры по заданию.	Знания о празднике нового года, о новогодних подарках и открытках, умение составлять и рисовать по представлению декоративный узор для новогодней открытки из зимних элементов (флажки, снежинки, сосульки, звезды, серпантин, конфетти, елочные игрушки и т. п.).	Новый год	0,25
17	Беседа «Народное декоративно-прикладное искусство России. Гжель».	Знакомство с декоративно прикладным искусством.	Знания о декоративно-прикладном искусстве, об игрушках из глины и дерева, сделанными народными умельцами.	Гжель	0,25
18- 19	Роспись тарелки в стиле гжель.	Знакомство с декоративно прикладным искусством.	Знания о декоративно-прикладном искусстве, об игрушках из глины и дерева, сделанными народными умельцами.	Гжель	0,25
20- 21	Зарисовки зимнего леса на основе собственных наблюдений	Развитие художественного вкуса, интереса к изобразительному искусству; воспитание трудолюбия, аккуратности, настойчивости и самостоятельности	Умение выражать на собственные впечатления	пейзаж	0,25
22	Беседа об изобразительном искусстве: «Дымковская игрушка».	Знакомство с живописью и дымковских мастеров	Умение видеть отличительные особенности росписи дымковских мастеров	Дымковская игрушка	0,25
23	Роспись шаблона дымковской игрушки	Знакомство с живописью и дымковских мастеров	Формирование навыка росписи в дымковском стиле	Дымковская игрушка	0,25
24	Поздравительная открытка к 8 марта	Развитие художественного вкуса, интереса к изобразительному искусству.	Формирование навыков композиционного построения, знаний о празднике 8 марта	композиция	0,25
25- 26	Иллюстрирование отрывка литературного произведения (А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»).	Формирование умения рисовать на заданную тему.	Знание содержания «Сказки о царе Салтане» А.С. Пушкина, умение составлять композиции и рисовать на заданную тему: «Белка песенки поет, да орешки все грызет».	Автор	0,25
27- 28	Рисование с натуры кухонной посуды	Формирование умения рисовать с натуры	Знания о посуде, вазах и кувшинах, умение рисовать с натуры предметов сложной комбинированной	посуда	0,25
29	Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин о Великой Отечественной войне.	Знакомство с живописью и картинами с изображением исторических сцен Великой Отечественной войны.	Знания о Великой Отечественной войне, художниках и их картинах с изображение исторических сцен Великой Отечественной войны (В.Корецкий «Воин Красной Армии, спаси!», Д.Шмаринов «Не забудем, не простим», Ф.Богородский «Слава павшим героям», Кукрыниксы «Конец»).	Великая Отечественная война	0,25
30- 31	Рисование по представлению «Далекий май 45-го»	Развитие художественного вкуса, интереса к изобразительному искусству.	Формирование навыков композиционного построения, знаний о празднике 9 мая	Великая Отечественная война	0,25
32- 33	Рисование по представлению первоцветов	Развитие художественного вкуса, интереса к изобразительному искусству; воспитание трудолюбия, аккуратности, настойчивости и самостоятельности.	Умение выражать на собственные впечатления	Подснежники	0,25
34	Рисование по представлению. Скоро лето.	Развитие художественного вкуса, интереса к изобразительному искусству; воспитание трудолюбия, аккуратности, настойчивости и самостоятельности.	Умение выражать на собственные впечатления		0,25

Содержание программы

Рисование с натуры. Дальнейшее развитие у учащихся способности самостоятельно анализировать объект изображения, определять его форму, конструкцию, величину составных частей, цвет и положение в пространстве. Обучение детей умению соблюдать целесообразную последовательность выполнения рисунка. Формирование основы изобразительной грамоты, умения пользоваться вспомогательными линиями, совершенствование навыка правильной передачи в рисунке объемных предметов прямоугольной, цилиндрической, конической, округлой и комбинированной формы. Совершенствование навыка передачи в рисунке цветовых оттенков изображаемых объектов.

Декоративное рисование. Совершенствование навыков составления узоров в различных геометрических формах, умений декоративно перерабатывать природные формы и использовать их в оформительской работе. Выработка приемов работы акварельными и гуашевыми красками. На конкретных примерах раскрытие декоративного значения цвета при составлении орнаментальных композиций, прикладной роли декоративного рисования в повседневной жизни.

Рисование на темы. Развитие у учащихся способности к творческому воображению, умения передавать в рисунке связное содержание, использование приема загораживания одних предметов другими в зависимости от их положения относительно друг друга. Формирование умения размещать предметы в открытом пространстве; изображать удаленные предметы с учетом их зрительного уменьшения. Закрепление понятия о зрительной глубине в рисунке: передний план, второй план.

Беседы об изобразительном искусстве. Развитие и совершенствование целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства и эмоционально-эстетического отношения к ним. Формирование понятия о видах и жанрах изобразительного искусства. Формирование представления об основных средствах выразительной живописи. Ознакомление с некоторыми материалами, используемыми в изобразительном искусстве. Закрепление знания об отличительных особенностях произведений декоративно-прикладного искусства.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться простейшими вспомогательными линиями для проверки правильности рисунка;

- подбирать цвета изображаемых предметов и передавать их объемную форму;

- уметь подбирать гармонические сочетания цветов в декоративном рисовании;

- передавать связное содержание и осуществлять пространственную композицию в рисунках на темы;

- сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять замеченные в рисунке ошибки;

- делать отчет о проделанной работе, используя при этом термины, принятые в изобразительной деятельности;

- найти в картине главное, рассказать содержание картины, знать названия рассмотренных на уроках произведений изобразительного искусства, особенности изделий народных мастеров.

Учебно-методическое обеспечение

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы; сборник 1 /Под ред. В.В. Воронковой.- М.:ВЛАДОС, 2014.-224с.

2. Неменская Л.А. каждый народ – художник: Учеб. для. нач. шк./ Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского.- 4-е изд. – М.: «Просвещение»., 2004. – 144 с.: ил.

3. Детский познавательный журнал. Весёлые уроки.

4. А.А. Смородин. Практическое руководство. Рисуем цветы. Харьков. Белгород., 2013.

5. А.А. Смородин. Практическое руководство. Рисуем деревья и другие растения. Харьков. Белгород., 2013

МУЗЫКА И ПЕНИЕ

Пояснительная записка

Программа разработана на основании действующей типовой программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы/ Под редакцией В.В. Воронковой. – М.: ВЛАДОС, 2014.

Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой частью учебного процесса в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида.

Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном, способствует эмоциональному познанию окружающей действительности, нормализует многие психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств, свойственных учащимся специальных учреждений.

Цель музыкального воспитания и образования — формирование музыкальной культуры школьников, сочетающей в себе музыкальные способности, творческие качества, исполнительские умения, навыки эмоционального, осознанного восприятия музыки.

Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств школьника, адаптации его в обществе. В связи с этим в основе обучения музыке и пению заложены следующие принципы:

- коррекционная направленность обучения;

- оптимистическая перспектива образования;

- индивидуализация и дифференциация процесса обучения;

- комплексное обучение на основе передовых психолого-медико-педагогических технологий.

Для осуществления этих принципов учителю музыки необходимо разбираться в структуре аномального развития личности ребенка; оценивать уровень развития музыкальных, творческих возможностей, характер эмоциональных нарушений.

Содержание программного материала уроков состоит из теоретического материала, различных видов музыкальной деятельности, музыкальных произведений для слушания и исполнения, вокальных упражнений. Основу содержания программы составляют произведения отечественной (русской) музыкальной культуры: музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная.

В программу включены следующие разделы: пение, слушание музыки, элементы музыкальной грамоты.

Раздел «Пение» включает произведения для формирования вокально-хоровых навыков и умений учащихся в зависимости от уровня певческого развития по годам обучения. Классика, фольклор, современная (зарубежная и отечественная) песня — основа формирования вокально-хорового репертуара классного хора.

В работе с солистами и при инсценировании песен внимание учителя должно быть направлено на чистоту интонации, строя и ансамбля. Пение без сопровождения способствует выработке стройности и чистоты интонации, красоты звука, ансамбля, воспитывает привычку к слуховому самоконтролю. Задача творческого раскрытия образа песни является главной и подчиняет себе вокально-технические приемы исполнения. В формировании устойчивого интереса к хоровому пению значительную роль играет «концертное» исполнение песен.

Обучение учащихся старших классов сопряжено с определенными трудностями мутационного периода, значительно осложняющего их участие в хоровом пении. Школьникам не рекомендуется громко петь.

В разделе «Слушание музыки» важным является создание благоприятных условий для восприятия музыки: атмосфера концертного зала, доверительное общение со сверстниками и учителем. Опыт слушания учащимися высокохудожественной музыки, накопленный в начальной школе, является основой, на которой осуществляется дальнейшее изучение музыкального материала.

Раздел «Элементы музыкальной грамоты» содержит элементарный минимум знаний о музыке и музыкальной деятельности.

При разучивании хоровых произведений, в процессе слушания музыки учитель в живой и увлекательной форме рассказывает о связях музыкального искусства с жизнью, об элементарных закономерностях музыки, о жанрах музыкального искусства, о непреходящем значении народного творчества, используя при этом яркие примеры звучания музыки различных эпох и стилей, особенности творчества различных композиторов.

В ходе планирования учитель продумывает перспективные и ретроспективные связи уроков музыки в течение одной четверти, учебного года, в начальных, средних и старших классах.

Наряду с освоением учащимися нового материала важнейшей задачей учителя становится повторение и закрепление ранее изученного. Это поможет ученикам вспомнить полюбившиеся им песни, сохранить их в своем репертуаре, включить в программу своих выступлений на школьных вечерах, праздниках и в дальнейшем возвращаться к их исполнению.

Уроки музыки должны проводиться в специально оборудованных музыкальных кабинетах.

Оценка по предмету «Пение и музыка» должна учитывать индивидуальный уровень интеллектуального, психического и музыкального развития школьника, интенсивность его формирования музыкально-слуховых представлений, практических умений и навыков, накопление первичных знаний о музыке. Поводом для отрицательной оценки действий

учащегося не могут служить отсутствие ярко выраженного интереса к музыкальным занятиям и эмоционального отклика на музыку, бедность речевых характеристик исполняемой музыки, нарушение координации между слухом и голосом, слухом и моторно-двигательными проявлениями.

Музыкальный материал дан в виде списка музыкальных произведений для различных видов музыкальной деятельности. Песенный репертуар выделен в самостоятельный раздел и подразумевает свободный выбор песен учителем. Пьесы для слушания способны выполнять несколько функций:

- дети могут слушать произведение;

- беседовать о характере, особенностях формы произведения;

- пропевать главную тему инструментального произведения голосом;

- выполнять индивидуальные задания творческого характера: рисунки на тему

произведения, сочинять небольшие сочинения, рассказы о музыке;

- исполнять ритмическое сопровождение к ней на музыкальных инструментах;

- включать ее звучание в инсценировку сказок, жизненных ситуаций и т. д.

Рабочая программа по музыке в 7 классе составлена в расчете на 1 год в количестве 8,5 часов, что составляет 10 минут в неделю.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Дидактическая цель	Умения, навыки	Музыкальные произведения для прослушивания		Музыкальная грамота	Кол-во уроков
Интонация, как совокупность выразительных средств музыки
1	Интонация в разговорной речи и в музыке	Выявить сходство и различия между музыкальной и разговорной речью	Умение осознанно, выразительно исполнять песни с использованием интонационно-смысловых ударение, пауз, темпа, ритма, динамических оттенков	М.Равель «Болеро»	«Всё пройдет» муз.А. Флярковского, сл. А. Дидурова		0,25 0,25
2	Явление переноса речевых интонаций в музыке	Подвести учащихся к пониманию наименьшей выразительности смысловой частицы	Умение осознанно, выразительно исполнять песни с использованием интонационно-смысловых ударение, пауз, темпа, ритма, динамических оттенков	И. Штраус «Полька»	«Дорога добра» муз. Минкова, сл.Ю. Энтина		0,25 0,25
3	Мелодия, как основное выразительное средство	Формировать знание у учащихся о мелодии, как об основном выразительном средстве	Умение осознанно, выразительно исполнять песни с использованием интонационно-смысловых ударение, пауз, темпа, ритма, динамических оттенков	Дж. Бизе «Хабанера»	«Отговорила роща золотая» муз и сл. Г. Пономаренко; «Листья жёлтые» муз. Р. Паулса, сл.Я. Петерса		0,25 0,25
4	Характер мелодии в зависимости от лада, ритма, тембра	Определить характер мелодии в зависимости от лада, ритма, тембра	Умение осознанно, выразительно исполнять песни с использованием интонационно-смысловых ударение, пауз, темпа, ритма, динамических оттенков	Л.Бетховен «Лунная соната»	«Сторона моя» муз. И. Космачёва, сл. Л.Дербенёва «Школьный корабль» муз. Г. Струве		0,25 0,25
5	Повторение песен изученных ранее	Закрепить пройденный материал	Умение осознанно, выразительно исполнять песни с использованием интонационно-смысловых ударение, пауз, темпа, ритма, динамических оттенков	Дж. Бизе «Хабанера»	«Отговорила роща золотая», «Школьный корабль»		0,25
Жанры музыкальных произведений
6	Что такое жанр?	Формировать представление о жанре	Умение соотносить прослушанные произведения с определённым музыкальным жанром		«Песенка о хорошем настроении» муз. А. Лепина		0,25
7-8	Опера, балет	Дать понятие опера, балет	Умение соотносить прослушанные произведения с определённым музыкальным жанром	М. Мусогорский «Сцена юродливого»	«Песня остаётся с человеком» муз. А. Островского, сл. С. Островского		0,25 0,25
9	Романс, серенада	Дать понятие романс, серенада	Умение соотносить прослушанные произведения с определённым музыкальным жанром	И. Шуберт «Серенада»	«Огромное небо» муз. О. Фельцмана, сл.Р. Рождественского		0,25
10	Концерт, квартет	Дать понятие концерт, квартет	Умение соотносить прослушанные произведения с определённым музыкальным жанром	С. Прокофьев. Из оперы «Любовь к трем апельсинам»	«Колокола» муз. Е. Крылатова, сл.Ю.Энтина		0,25
11-12	Формирование элементарных сведений о музыкальных терминах: бас, аккорд и т.д	Формировать знания о музыкальных терминах	Умение ориентироваться в музыкальных терминах	И. Бах «Ария»	«Волшебник недоучка» муз. А. Зацепина, сл. Л.Дербенёва		0,25 0,25
	Лёгкая и серьёзная музыка
13-14	Особенности творчества композитора М. Глинка	Познакомить учащихся с творчеством композитора	Умение выразительно исполнять песни различного содержания	М. Глинка Ария Сусанина	«Звездочка моя ясная» муз. Е. Жарковского, сл. К. Ваншенкина		0,25 0,25
15-16	Особенности творчества композитора П. Прокофьева	Познакомить учащихся с творчеством композитора	Умение выразительно исполнять песни различного содержания	С. Прокофьев «Марш»	«Песня гардемаринов»		0,25 0,25
17-18	Лёгкая и серьёзная музыка. Их взаимосвязь.	Установить взаимосвязь лёгкой и серьёзной музыки.	Умение различать лёгкую и серьёзную музыку.	И. Бах «Ария»	«Женька» муз. Жаровского, сл. Ваншенкина, «Прощайте скалистые горы» муз. Е. Жарковского, сл. Н. Букина		0,25 0,25
19-20	Лучшие образы лёгкой музыки в исполнении эстрадных коллективов	Формировать представление о лёгкой музыке	Умение различать лёгкую и серьёзную музыку.	Ф. Шуберко «Серенада»	«Надежда» муз. А.Пахмутовой, сл. Н. Добронравова. «Честноговоря»муз. С. Дьячкова, сл. М. Ножкиной		0,25 0,25
21-22	Лирические песни, танцы, мелодии.	Дать понятие о лирической песне, танце, мелодии	Умение выразительно исполнять песни различного содержания	Г. Свиридов «Тройка»	«Хорошие девчата» муз. А.Пахмутовой, сл.М. Матусовского		0,25 0,25
23-24	Вокальная музыка, основывающая синтез музыки и слова	Формировать знания о вокальной музыке	Умение выразительно исполнять песни различного содержания	Дж. Бизе «Хабанера»	«Песня туристов» муз. Молчанова. «Первый дождь» муз. А. Флярковского, сл. А. Дидурова		0,25 0,25
25-26-27	Музыка, имеющая в основе литературный сюжет	Формировать представление о музыке, имеющей в основе литературный сюжет	Умение давать характеристику примерного содержания прослушанных произведений	Дж. Бизе «Вступление»	«На безымянной высоте» муз. Б. Баснера, сл. М. Матусовского		0,25 0,25 0,25
Преобразующая сила музыки
28-29-30	Преобразующая сила музыки	Дать понятие о силе музыки	Умение давать характеристику примерного содержания прослушанных произведений	Г. Свиридов «Тройка»	«Берёзовый сок» муз. Б. Баснера, сл. М. Матусовского		0,25 0,25 0,25
31-32-33	Слушание музыкальных произведений по желанию учащихся	Повторить изученные музыкальные произведения	Умение оценивать нравственную значимость мотивов, поступков действующих лиц	И. Бах «Ария», Дж. Бизе «Вступление»	«Тёмная ночь» Муз. Н. Богословского, сл. В. Агатова		0,25 0,25 0,25
34	Повторение пройденного материала	Обобщить полученные знания	Умение отвечать на вопросы учителя по примерному содержанию музыки		«Песня туристов», «Тёмная ночь»		0,25

Содержание программы

Пение

1. Исполнение песенного материала в диапазоне си-ми, однако крайние звуки используются довольно редко

2. Продолжение работы над формированием певческого звучания в условиях мутации. Щадящий голосовой режим. Предоставление удобного диапазона для исполнения. Контроль учителя за индивидуальными изменениями голоса каждого ученика (особенно мальчика)

3. Развитие умения исполнять песни одновременно с фонограммой, инструментальной и вокальной.

4. Вокально-хоровые упражнения, попевки, прибаутки.

5. Повторение песен, разученных в 6-м классе.

Слушание музыки

1. Легкая и серьезная музыка, их взаимосвязь. Лучшие образцы легкой музыки в исполнении эстрадных коллективов; произведения современных композиторов, лирические песни, танцевальные мелодии. Использование народных песен, мелодий из классических сочинений в произведениях легкой музыки.

2. Вокальная музыка, основывающаяся на синтезе музыки и слова. Программная музыка – инструментальная, оркестровая, имеющая в основе литературный сюжет. Общее и специфическое в литературной и музыкальной драматургии, в оперном искусстве.

3. Особенности творчества композиторов: М. Глинка, П. Чайковский, Н. Римский – Корсаков.

4. Элементарные сведения о жанрах музыкальных произведений: опера, балет, соната, симфония, концерт, квартет, романс, серенада.

5. Формирование представлений о составе и звучании групп современных музыкальных инструментов. Знакомство с современными электронными музыкальными инструментами: синтезатор, гитары, ударные инструменты.

6. Повторное прослушивание произведений из программы 6-го класса.

Музыкальная грамота

1. Интонация, как совокупность выразительных средств музыки. Интонации в разговорной речи и в музыке. Явление переноса речевых интонаций в музыке. Мелодия, как основное выразительное средство. Характер мелодии в зависимости от лада, ритма, тембра. Мелодии декламационного характера.

2. Формировние элементарных представлений о музыкальных терминах: бас, аккорд, аккомпанемент, аранжировка и т.д.

Музыкальный материал для пения

I четверть

«Все пройдет». Из кинофильма «Розыгрыш» - муз. А. Флярковского, сл. А. Дидурова.

« Дорога добра». Из мультфильма «Приключения Маленького Мука» - муз. М. Минкова, сл. Ю. Энтина.

«Отговорила роща золотая» - муз. Г. Пономаренко, сл. С. Есенина.

«С нами, друг!» - муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой.

«Листья жёлтые» - муз. Р. Паулса, сл. Я. Петерса, пер. с латышского И. Шаферана.

«Сторона моя». Песня Гудвина. Из мультфильма «Волшебник Изумрудного города» - муз. И. Космачева, сл. Л. Дербенева.

«Школьный корабль» - муз. Г. Струве, сл. К. Ибряева.

II четверть

«Московские окна» - муз. Т. Хренникова, сл. М. Матусовского.

«Огромное небо» - муз. О. Фельцмана, сл. Р. Рождественского.

«Волшебник-недоучка» - муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенёва.

«Колокола». Из телефильма «Приключения Электроника» - муз. Е. Крылатова, сл. Ю.Энтина.

«Песенка о хорошем настроении». Из кинофильма «Карнавальная ночь» - муз. А. Ленина, сл. В. Коростылева.

«Песня остается с человеком» - муз. А. Островского, сл. С. Островского.

«Санта Лючия» - итальянская народная песня, пер. В. Струева и Ю. Берниковской.

«Спортивный Сочи» - муз. и сл. В. Негодаев

III четверть

«Женька» - муз. Е. Жарковского, сл. К. Ваншенкина. «Звездочка моя ясная» - муз. В. Семенова, сл. О. Фокиной. «Надежда» - муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова.

«Песня гардемаринов». Из телефильма «Гардемарины, вперед!» - муз. В. Лебедева, сл. Ю. Ряшенцева.

«Прощайте, скалистые горы» - муз. Е. Жарковского, сл. Н. Букина.

«Трус не играет в хоккей» - муз. А. Пахмутовой, сл. С. Гребенникова и Н. Добронравова.

«Честно говоря» - муз. С. Дьячкова, сл. М. Ножкина. «Хорошие девчата»- муз. А. Пахмутовой, сл. М. Матусовского.

IV четверть

«Березовый сок». Из кинофильма «Мировой парень» - муз. В. Баснера, сл. М. Матусовского.

«Первый дождь». Из кинофильма «Розыгрыш» - муз. а. Флярковского, сл. А. Дидурова.

«Темная ночь». Из кинофильма «Два бойца» - муз. Н. Богословского, сл. В Агатова.

«Песня старого извозчика» - муз. Н. Богословского, сл. Я. Родионова.

«Четырнадцать минут до старта» - муз. О. Фельцмана, сл. В. Войновича.

«Песня туристов». Из оперы «А зори здесь тихие» - муз. К. Молчанова, сл. Народные.

Музыкальные произведения для слушания:

И. Бах. «Ария», ре мажор B W V 1068.

Л. Бетховен. «AIIegro con brio». Из симфонии №5, до минор, ор. 67.

Дж. Бизе. «Вступление». Из оперы «Кармен».

Дж. Бизе. «Хабанера». Из оперы «Кармен».

М. Майерс. «Каватина».

М. Равель. «Болеро».

Д. Россини. « Увертюра». Из оперы «Севильский цирюльник»

И. Штраус. «Вальс». Из оперетты «Летучая мышь».

Ф. Шуберт. «Серенада».

М. Глинка. «Ария Сусанина». Из оперы «Жизнь за царя».

«Горные вершины» - муз. А. Рубинштейна, сл. М. Лермонтова.

М. Мусоргский. «Сцена юродивого». Из оперы «Борис Годунов».

С.Прокофьев. «Марш». Из оперы «Любовь к трем апельсинам».

Н.римский-Корсаков. «Колыбельная Волховы». Из оперы «Садко».

Г. Свиридов. «Увертюра». Из кинофильма «Время, вперед».

Г. Свиридов. «Тройка». «Вальс». Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».

А. Хачатурян. Танец с саблями. Из балета «Гаянэ»

П. Чайковский. «Allegro con fuoco». Из концерта для фортепиано с оркестром №1, си-бемоль минор, ор. 23.

Э. Морриконе. «Мелодия». Из кинофильма «Профессионал». Л. Субраманиам.

«Иллюзия».

Е. Дога. «Мой белый город». Из музыки к одноименному кинофильму

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

· наизусть не менее 10 песен;

· наиболее известные классические и современные музыкальные произведения из программы для слушания, самостоятельно определять и называть их, указывать автора;

· жанры музыкальных произведений: опера, балет, соната, симфония, концерт, квартет, романс, серенада;

· музыкальные термины: бас, аккорд, аккомпанемент, аранжировка;

· современные электронные музыкальные инструменты и их звучание.

Учащиеся должны уметь:

· исполнять вокально-хоровые упражнения;

· выразительно исполнять песни различного содержания;

· адекватно оценивать самостоятельное исполнение и пение других учащихся;

· соотносить прослушанные произведения с определённым музыкальным жанром;

· давать характеристику примерного содержания прослушанных произведений;

· оценивать нравственную значимость мотивов, поступков действующих лиц музыкальных произведений;

· отвечать на вопросы учителя по примерному содержанию музыки;

· самостоятельно слушать рекомендованные учителем музыкальные произведения.

Учебно-методическое обеспечение

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы под редакцией В. В. Воронковой. - М.: Просвещение, 2014.

2. Владимиров В. Н., Лагутин, А. И. Музыкальная литература. – М.: Музыка, 1984.

3. Кабалевский Д. Про трех китов и про многое другое. – М.: Детская литература, 1972.

4. Кленов А. Там, где музыка живет. – М.: Педагогика, 1985.

5. Программы общеобразовательных учреждений 1 – 8 классы/ под рук. Д.Б. Кабалевского; 4-е издание – М.: Просвещение, 2007 г.

6. Интернет ресурсы.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ

Пояснительная записка

Рабочая программа индивидуального обучения детей на дому по трудовому обучению составлена в соответствии с законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012г., № 273-Ф3 и на основании типовой программы под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: 5–9 классы. Сб.1» – М.: ГИЦ Владос, 2014 г., а также переработана путём упрощения тематики уроков из-за индивидуальных особенностей познавательной деятельности ученика и ограничения количества часов обучения в соответствии с учебным планом.

Основная цель предмета по ручному труду разработана на основе программ дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта и предназначена для проведения коррекционно-педагогической работы с детьми с умеренной степенью умственной отсталости. Программа «Ручной труд» направлена на воспитание трудолюбия, аккуратности, усидчивости, настойчивости, уважения к труду.

Основная задача обучения – формирование общетрудовых умений и навыков: умения анализировать образец, ориентироваться в задании, планировать предстоящую деятельность, контролировать текущие и итоговые результаты труда. Большое внимание следует уделять усвоению и соблюдению правил безопасной работы, приучению учащихся к соблюдению дисциплинарных требований, использованию речи для взаимодействия в процессе труда. Объем работ, выполнение которых запланировано, невелик. Учителю следует стремиться к тому, чтобы дети доводили начатое дело до конца, имели время для достижения максимального для их возможностей качества изделия.

По мере усложнения условий для творческих задач и перехода от более простого образного решения к более сложному развиваются и такие основные новообразования личности, как произвольность, внутренний план действий и рефлексия.

В процессе обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Материал программы обеспечивает реализацию поставленных целей, учитывает особенности интеллектуального развития учащихся, доступен для понимания и практического воплощения учащимися.

На начальном этапе обучения много времени отводится работе с бумагой и картоном. С этими материалами мы имеем дело постоянно в быту, в повседневной жизни, в школе. Эти материалы легки, довольно прочны на разрыв, обработка их вполне доступна детям. Так, как в классах особый ребенок нет предмета «Трудовое обучение», эта программа дает возможность освоить детям некоторые трудовые навыки, познакомиться с новыми технологиями

Содержание дисциплины предусматривает знакомство учащихся с объектами труда и дает возможность постепенно раскрывать связь между объектами труда и жизнью человека. Специфичность целей, задач и методов работы с проблемными детьми вытекает из глубокого своеобразия данного контингента аномальных детей.

Основные задачи курса: развитие интереса к трудовой деятельности; формирование навыков работы с различными инструментами и оборудованием; освоение отдельных операций и технологий по изготовлению различных изделий.

Программа предусматривает усвоение и формирование не только общетрудовых умений, но и развитие творческих способностей учащихся. В программе представлен примерный перечень рекомендуемых к изготовлению предметов.

Возможность такого выбора предусмотрена самой программой, так как кроме конкретных объектов, в ряде случаев указаны группы изделий «аппликации», «работа с тканью, нитками, тесьмой, шнуром», «ремонт одежды» и т. д. Таким образом, тематика изделий в окончательном виде определяется самим учителем.

На уроках по ручному труду осуществляется тесная связь с такими предметами как: ИЗО, СБО, история, естествознание, картонажно-переплетное дело.

В программе предусматривается индивидуальный подход к каждому ребенку. Так при изучении каждой темы, для достижения общей цели дети выполняют отдельные операции по мере своих психофизических возможностей.

На каждом уроке предусматривается выполнение упражнений для развития мелкой моторики пальцев. Это занятие с небольшими тренажерами, коробочками, мешочками с крупами, шариками различных размеров, с маленькими массажными (с шипами) мячиками.Программа реализует развитие всех психических функций и познавательной деятельности в процессе обучения и коррекция их недостатков.

Сенсорное воспитание.

Воспитание детей, формирование у них правильного поведения. Эмоциональное и коммуникативное развитие детей.

Трудовое обучение и подготовка к посильным видам труда. Самообслуживание.

Воспитание у детей эмоционально положительного отношения к собственным поделкам;

Формирование навыков и умений работы с бумагой, картоном, природными материалами;

Выработка и совершенствование трудовых навыков, воспитание необходимых установок поведения личностных качеств.

Структура курса представлена следующими разделами: «Оборудование швейного кабинета, инструменты, приспособления для работы», «Работа с природным материалом», «Работа с пластилином», «Работа с бумагой и картоном», «Работа с тканью, тесьмой, шнуром», «Ручные стежки», «Ремонт одежды».

На трудовых занятиях предусмотрено развитие внимания, подражания, сенсорных процессов, формирование целенаправленных предметных действий по показу, развитие элементарных конструктивных действий. Эта работа осуществляется в дидактических играх и упражнениях, элементарном конструировании, на занятиях с мозаикой, с использованием бумаги, с предметами, различных по цвету, форме, величине, отношениям в пространстве.

Содержание программного материала учитывает общие принципы воспитания и обучения, принятые в педагогике: научность, системность, доступность, концентричность изложения материала, повторяемость, единство требований к построению системы воспитания и обучения детей.

Программа предусматривает строгую последовательность подачи материала, систематичность накопления чувственного опыта детей, постепенность увеличения количества предметов, с которыми действует ребёнок. Предполагается сочетание индивидуальной работы с подгруппой или группой детей.

Основные формы обучения.

Основная форма обучения – урок.

-Комбинированные уроки.

-Уроки сообщения новых знаний.

-Уроки закрепления и применения знаний.

Используемые методы:

1.Расказ учителя.

2.Беседа по теме.

3.Повторение рассказа.

4.Игры с правилами.

5.Инструктаж по технике безопасности перед началом всех видов деятельности.

6.Выставка работ учащихся.

7.Анализ и самоанализ работ учащихся

Аппликация на ткани предполагает развитие навыков, полученных ранее, таких как выбор рисунка, раскрой его на бумаге и ткани, качественное вырезание деталей из ткани портняжными ножницами, закрепление основы на пяльцах, составление композиции, крепление деталей на ткани булавками и стежками и пришивание их петельным швом, оформление готового изделия на рамку.

Работа с лентами построена по принципу от простого к сложному. Вначале изучается раскрой лент, обработка их краёв, а затем изготовление деталей для цветков с помощью способа оригами. Здесь же изучается пришивание пуговиц, бусин и ручная сборка как вид швейного дела, оформление готового изделия в рамку, также и оформление самих рамок. Для скрепления деталей используется не только нитки, но и специальный клей для работы с тканью, лентами и фурнитурой. Работа с лентами развивает такие качества личности, как творчество, аккуратность, потребность в хобби.

Для работы используются приёмы ручного шитья и различные виды ручных швов (шов «вперёд иголку», шов «назад иголку», шов «строчка»., шов «через край», петельный шов, потайной шов).

Рабочая программа по трудовому обучению в 7 классе составлена в расчете на 1 год в количестве 34 часов, что 1 урок в неделю длительностью 10 минут.

При этом год обучения разделен на 4 четверти:

I четверть – 8 часов,

II четверть – 8часов,

III четверть – 10 часов,

IV четверть – 8 часов

Тематическое планирование уроков трудового обучения в 7 классе

№	Тема урока	Дидактическая цель	Умения и навыки	Речевой материал	Кол-во часов
1	Вводное занятие . Первичный инструктаж. Вводное занятие. Первичный инструктаж по охране труда.	Техника безопасности при работе. «Оборудование трудового обучения, инструменты, приспособления для работы»	Знакомство с кабинетом трудового обучения, с инструментами и приспособлениями; ТБ при работе.	инструменты иприспособления	1
2	Поделки из природного материала: «Черепаха»	Закрепление умения выполнять шов «через край», петельный шов	Умение шить швом «через край» и петельным швом.		1
3	Поделки из природного материала: «Ромашки».	Формирование умения выполнять стебельчатый шов.	Умение шить стебельчатым швом.		1
4	Швы «вперёд иголку», «назад иголку», «строчка»	Закрепление умения выполнять швы «вперёд иголку», «назад иголку», «строчка».	Умение шить швами «вперёд иголку», «назад иголку», «строчка».	Петельный шов	1
5	Гладь.	Формирование умения выполнять гладь.	Умение шить гладью.		1
6-7- 8	«Пришивание пуговиц; поделки с пуговицами»	Знать правила ТБ; Сравнивать и анализировать внешний вид пуговиц.	Уметь пришивать пуговицы, делать закрепку на ткани.		3
9-10-11	«Работа с тканью. Свойства ткани»	Сравнивать и анализировать свойства ткани, тесьмы, ниток со свойствами бумаги.	Знания о видах ткани, умение выбирать и опредилять ткань	«сгиб», «срез», «линия».	3
12-13	«Ремонт одежды».	Закреплять навыки по выполнению ручных стежков, по работе с ручными инструментами и приспособлениями.	Знать понятие и назначение мешочка для подарков; назначение отделки новогоднего изделия; правила ТБ;	Ремонт одежды	2
14-15-16	«Мешочек для новогодних подарков»	Формирование умения выполнять аппликацию на ткани с лентами.	Знания об аппликации, атласных лентах, умение раскраивать детали аппликации, обрабатывать края лент, делать сборку, Знать понятие и назначение мешочка для подарков; назначение отделки новогоднего изделия; правила ТБ;		3
17-18	«Объёмная аппликация	Формирование умения выполнять аппликацию на ткани с лентами.	Знания об аппликации, умение раскраивать детали аппликации, обрабатывать края лент, Уметь выполнять целое из частей.	плоскость и объём	2
19-20-21-22	Аппликация с лентами «Лилия».	Формирование умения выполнять аппликацию на ткани с лентами.	Знания об аппликации, атласных лентах, умение раскраивать детали аппликации, обрабатывать края лент, делать пятиугольные лепестки с острым уголком способом оригами, выполнять аппликацию лентами «Лилия».		4
23-24-25-26	«Элементы оригами»	Формирование умения выполнять оригами	Уметь представлять фигуру в пространстве и объёме.	Оригами «угол», «сгиб», «срез».	4
27-28	Фартук.	Формирование умения шить фартук.	Знания об одежде, фартуке, умение раскраивать детали фартука на ткани с припусками, шить петельным швом и швом «ручная строчка», делать сборку.	Фартук	2
29 30-31 32	«Прихватка с аппликацией»	Знать понятие и назначение прихватки; правила ТБ;	Уметь выполнять стежок «через край», «вперёд иголку»; составлять целое из част		4
33-34	Сельскохозяйственные работы				2

Содержание программы

Техника безопасности при работе. «Оборудование кабинета трудового обучения, инструменты, приспособления для работы»

Знакомство с кабинетом трудового обучения, с инструментами и приспособлениями; ТБ при работе. Черчение прямых, овальных линий по линейке, лекалу на бумаге, ткани. Разрезание по линиям. Приёмы правильного удержания инструментов.

«Работа с природным материалом»

Знакомство с природным материалом. Назначение, виды природного материала: шишки, самолётики клёна, скорлупа орехов и яиц, семечки, крупа, деревянные палочки, кора дерева. Разновидности поделок из природного материала. Способы и приёмы работы с природным материалом.

«Работа с пластилином»

Знакомство со свойствами пластилина: мягкость, пластичность, гибкость. Сравнение свойств пластилина со свойствами других материалов. Основные базовые формы: шарики, колбаски, лепёшки. Поделки из пластилина на плоскости, в объёме.

«Бумага»

Знакомство со свойствами бумаги: мягкость, жёсткость, плотность, толщина, цвет, рисунок. Лабораторная работа: сравнение свойств бумаги со свойствами ткани. Работа с образцами бумаги, альбомом. Изготовление пособия «Виды бумаги».

«Ткань»

Знакомство со свойствами ткани: мягкость, жёсткость, плотность, толщина, цвет, рисунок. Лабораторная работа: сравнение свойств ткани со свойствами бумаги. Работа с образцами ткани, тетрадью, альбомом. Изготовление пособия «Виды ткани».

«Ручные стежки»

Различение инструментов и материалов для ручного шитья. Подготовка рабочего места. Отрезание нити определенной длины. Вдевание нити в иголку. Завязывание узелка. Зарисовка в тетрадь ручных стежков, выполнение их на образце. Закрепление нити на ткани. Выполнение шва «через край» по намеченным точкам. Вышивка салфетки. Обработка края прихватки косым стежком.

«Ремонт одежды»

Назначение и виды ремонта одежды. Пришивание пуговиц, вешалки, ремонт изделия по распоровшемуся шву, выполнение заплаты. Закрепление нитки на ткани. Завязывание узелка.

Самостоятельная работа

Закрепление ЗУН. Выполнение отдельных операций по изученным темам.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

основные технологические понятия;

назначение и технологические свойства материалов;

назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений;

виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций.

Учащиеся должны уметь:

различать предметы;

составлять несложные поделки из бумаги, картона, ткани по показу образцу, словесной инструкции;

пользоваться основными материалами, инструментами и приспособлениями для ручного труда – ножницами, клеем, салфетками, тряпочкой, кисточкой для клея, клеёнкой;

выполнять следующие приёмы работы с бумагой – складывание пополам, по прямой линии, диагонали, резание бумаги, намазывание, наклеивание, склеивание частей; коллективные работы из природного и бросового материала;

Учащиеся должны уметь:

проявлять интерес к собственным изделиям и поделкам;

различать предметы;

сравнивать собственную поделку с образцом, отмечая признаки сходства и различия;

доводить начатую работу до конца.

давать оценку своей работе и работам сверстников: хорошо, плохо, аккуратно, неаккуратно.

Учащиеся должны уметь:

рационально организовывать рабочее место;

составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия;

выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ;

выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений;

соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами, оборудованием;

осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

мелкого ремонта изделий из различных материалов;

создания изделий с использованием ручных инструментов, оборудования и приспособлений;

контроля качества выполняемых работ с применением измерительных, контрольных и разметочных инструментов;

обеспечения безопасности труда.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Нормативно-правовые документы

1. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальные нарушения).

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)".

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Пояснительная записка

Рабочая программа индивидуального обучения детей на дому по физкультуре составлена в соответствии с законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012г., № 273-Ф3 и на основании типовой программы под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: 5–9 классы. Сб.1» – М.: ГИЦ Владос, 2014г., а также переработана путём упрощения тематики уроков из-за индивидуальных особенностей познавательной деятельности ученика и ограничения количества часов обучения в соответствии с учебным планом.

Цель обучения – содействовать всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника.

Задачи обучения:

- укрепление здоровья, физического развития и повышение работоспособности учащихся;

- развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;

- приобретение знаний в области гигиены, теоретических сведений по физкультуре;

- развитие чувства темпа и ритма, координации движений;

- формирование навыков правильной осанки в статических положениях и в движении;

- усвоение учащимися речевого материала, используемого учителем на уроках по физической культуре.

Процесс овладения знаниями, умениями и навыками неразрывно связан с развитием умственных способностей ребенка. Поэтому задача развития этих возможностей считается одной из важных и носит коррекционную направленность.

Специфика деятельности учащихся с нарушениями интеллекта на уроках физической культуры — чрезмерная двигательная реактивность, интенсивная эмоциональная напряженность, яркое проявление негативного отношения к занятиям и даже к окружающим детям и взрослым. Учитель свои требования должен сочетать с уважением личности ребенка, учетом уровня его физического развития и физической подготовки.

Учащиеся должны на уроке проявлять больше самостоятельности при постоянном контроле и помощи учителя. Определяя содержание занятий, следует исходить из конкретных задач обучения и особенностей контингента учащихся.

Среди различных показателей эффективности процесса воспитания на уроках физической культуры важное значение в специальной коррекционной школе имеет активность учащихся, дисциплинированность, взаимопомощь, внешний вид, наличие соответствующей спортивной одежды, бережное отношение к оборудованию и инвентарю. Огромную роль играет личность учителя.

При прохождении каждого раздела программы необходимо предусматривать задания, требующие применения сформированных навыков и умений в более сложных ситуациях (соревнования, смена мест проведения занятий, увеличение или уменьшение комплексов упражнений и т. д.)

В зависимости от условий работы учитель может подбирать упражнения, игры, которые помогли бы конкретному ребенку быстрее овладеть основными видами движений.

В старших классах на уроках физической культуры следует систематически воздействовать на развитие таких двигательных качеств, как сила, быстрота, ловкость, выносливость, гибкость, вестибулярная устойчивость (ориентировка в пространстве и во времени при различной интенсивности движений).

Эффективное применение упражнений для развития двигательных качеств повышает плотность урока, усиливает его эмоциональную насыщенность.

Объём каждого раздела программы рассчитан таким образом, чтобы за определенное количество часов ученики смогли овладеть основой двигательных умений и навыков и включились в произвольную деятельность.

В программу включены следующие разделы: гимнастика, акробатика (элементы), легкая атлетика, подвижные и спортивные игры.

Успеваемость по предмету физическая культура определяется отношением ученика к занятиям, степенью сформированности учебных умений и навыков с учетом индивидуальных возможностей.

Следует обратить внимание на необходимость заключения врача о физической нагрузке и возможностях учащегося.

Обязательным для учителя является контроль за уровнем физического развития и двигательной активностью учащихся. Важной особенностью образовательного процесса физического воспитания является оценивание учащихся. Оценивание учащихся предусмотрено как по окончанию изучения раздела, так и по мере текущего освоения умений и навыков.

По мере прохождения учебного материала проводятся проверочные (контрольные) испытания по видам упражнений: бег 30—60 м; прыжок в длину с места; сила кисти (правой, левой), метание на дальность, бросок набивного мяча из-за головы обеими руками из положения сидя ноги врозь.

Рабочая программа по физкультуре в 7 классе составлена в расчете на 1 год в количестве 34 часов, что соответствует 1 уроку в неделю длительностью 10 минут.(0,25 часа)

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Дидактическая цель	Знания и умения	Речевой материал	Кол-во часов
1	Вводный инструктаж по Т.Б.на уроках физической культуры. Упражнения для утренней зарядки.	Развитие умения выполнять комплекс упражнений для утренней зарядки.	Умение выполнять комбинации из различных движений; выполнять одновременные разнонаправленные движения рук и ног и на координацию движений конечностей в прыжковых упражнениях: ноги врозь и вместе с хлопками в ладоши перед собой и за спиной.	Утренняя зарядка	1
Легкая атлетика					9
2	Метание мяча	Развития навыка метания мяча с различными заданиями.	Умение метать малый мяч в вертикальную цель и в мишень из различных исходных положений; метать малый мяч на дальность отскока от стены и пола; метать малый мяч на дальность способом из-за головы через плечо.	метание	1
3-4	Ходьба с остановками для выполнения задания.	Развития навыка ходьбы с различными заданиями и предметами.	Умение ходить с изменением направлений по сигналу учителя; ходить скрестным шагом; ходить с выполнением движений рук на координацию; ходить с преодолением препятствий	ходьба	2
5	Медленный бег в равномерном темпе	Развития навыка бега с различными заданиями и предметами.	Умение выполнять медленный бег с равномерной скоростью; выполнять бег с преодолением препятствий высотой препятствий до 30–40 см; выполнять беговые упражнения.	бег	1
6	Бег	Развития навыка бега	Умение преодолевать заданную дистанцию	бег	1
7	Бег.	Развития навыка бега	Умение преодолевать заданную дистанцию	бег	1
8	Бег.	Развития навыка бега с различными заданиями и предметами.	Умение выполнять медленный бег с равномерной скоростью; выполнять бег с преодолением препятствий высотой препятствий до 30–40 см; выполнять беговые упражнения.	Бег	1
9	Прыжки	Развития навыка прыжков с различными заданиями и предметами.	Умение выполнять прыжки на одной ноге, двух ногах, с поворотом направо, налево, с движением вперед; прыжки на каждый 3-й и 5-й шаг в ходьбе и беге.	Прыжки	1
10	Прыжки в длину с места	Развития навыка прыжков в длину.	Умение выполнять прыжок в длину с отработкой отталкивания.	прыжки	1
Гимнастика и акробатика
11	Упражнения на осанку с удержанием груза на голове.	Развитие умения выполнять упражнения на осанку.	Умение выполнять упражнения с удержанием груза (150–200 г) на голове.	гимнастика	1
12	Упражнения на расслабление мышц	Развитие умения выполнять упражнения на расслабление мышц.	Умение выполнять упражнения на расслабление мышц потряхиванием конечностей	гимнастика	1
13	Прыжки через скакалку на месте в различном темпе	Развитие умения прыгать через скакалку	Умение выполнять прыжки через скакалку на двух ногах.	скакалка	1
14	Упражнения со скакалкой.	Развитие умения выполнять упражнения со скакалкой.	Умение выполнять упражнения со скакалкой.	скакалка	1
15	Строевые упражнения	Формирование умения соблюдать строевой шаг	Умение ходить строевым шагом с выполнение различных упражнений	строевой шаг	1
16 17	Упражнения с мячом.	Развитие умения выполнять упражнения с мячом.	Умение перекладывать мяч из руки в руку перед собой и за спиной, бросать вверх и ловить; выполнять седы и перекаты с мячом; перебрасывать и перекатывать мяч на дальность, стоя, сидя; выполнять прыжки через мяч.	мяч	2
18	Акробатические упражнения	Развитие умения выполнять упражнение	Умение выполнять перекат назад из упора присев.	перекат	1
19	Акробатические упражнения: кувырки.	Развитие умения выполнять кувырки.	Умение выполнять последовательность кувырка вперед.	кувырок	1
20	Акробатические упражнения: шпагат с опорой руками о пол.	Формирование умения выполнять шпагат.	Умение выполнять шпагат с опорой руками о пол.	шпагат	1
21	Пресс.	Знакомство с прессом. Формирование навыка пресса.	Умение выполнять пресс в положении лёжа с согнутыми коленями.	пресс	1
22	Упражнения на равновесие.	Развитие умения выполнять упражнения на равновесие.	Умение выполнять упражнения на равновесие на левой (правой) ноге на рейке, прыжки на одной ноге с продвижением вперед; ходить по рейке с поворотами налево, направо, с различными движениями рук, с хлопками под ногой; выполнять повороты		1
23-24	Прыжок .	Развитие умения выполнять опорные прыжки.	Умение выполнять прыжок с поворотом налево–направо		2
25-26	Упражнения на координацию: бег, ходьба, прыжки.	Развитие умения выполнять упражнения на равновесие при ходьбе.	Умение ходить «змейкой», по диагонали с поворотами у ориентира;		2
27-28	Упражнения на координацию для рук и ног.	Развитие умения выполнять упражнения на равновесие при поднимании и опускании рук и ног.	Умение выполнять сочетания простейших исходных положений рук и ног по инструкции учителя		2
29	Упражнения со спортивными снарядами	Развитие умения выполнять упражнения с гимнастической палкой и кеглей	Умение подбрасывать гимнастические снаряды и ловить их после хлопка двумя руками; выполнять приседы и круговые движения туловищем с различными положениями палки; ходить с движениями палки вперед, вверх, за голову, влево, вправо.		1
	Спортивные и подвижные игры				3
30	Беседа о спортивных играх	Дать краткую характеристику спортивным играм	Умение отличать спортивные игры		1
31-32	Подвижные игры с мячом на свежем воздухе	Формирование навыка подачи и передачи мяча.	Умение вести и передавать мяч		2
Легкая атлетика					3
33	Бег	Контроль техники бега	Умение пробегать заданную дистанцию		1
34	Прыжки в длину с места	Контроль техники прыжка	Умение выполнять прыжок с места		1

Содержание программы

Гимнастика

Строевые упражнения

Выполнение команд: «Шире шаг!», «Короче шаг!». Повороты кругом.

Ходьба по диагонали.

Общеразвивающие и корригирующие упражнения без предметов

Упражнения на осанку

Упражнения с удержанием груза (150–200 г) на голове.

Дыхательные упражнения

Углубленное дыхание с движениями рук после скоростно-силовых упражнений.

Упражнения в расслаблении мышц

Расслабление мышц потряхиванием конечностей после выполнения скоростно-силовых упражнений. Маховые движения расслабленными руками вперед, назад, в стороны, в ходьбе и беге.

Основные положения движения головы, конечностей, туловища

(упражнения для утренней зарядки)

Сохранять правильное положение головы в быстрых переходах из одного исходного положения в другое. С фиксированным положением головы выполнять наклоны, повороты и круговые движения туловища, руки за голову. Пружинистые наклоны вперед, в стороны. Сгибание и разгибание рук в упоре на гимнастической скамейке. Выпады в сторону, полуприседы с различным положением рук. Из упора сзади прогнуться. Опуститься и встать без помощи рук. Комбинации из различных движений. Одновременные разнонаправленные движения рук и ног (выполняемые в разных плоскостях): правая рука в сторону, левая нога вперед и т. д. Координация движений конечностей в прыжковых упражнениях: ноги врозь, хлопок в ладоши перед собой; ноги вместе, хлопок в ладоши за спиной.

Общеразвивающие и корригирующие упражнения с предметами

С гимнастическими палками

Подбрасывание гимнастической палки и ловля ее после хлопка двумя руками. Выполнение положений с палкой: с палкой вольно, палку за голову, на голову, палку за спину, палку влево, вправо. Прыжки через палку, лежащую на полу: вперед – назад, влево – вправо. Приседы с ранее изученными положениями палки. Круговые движения туловищем с различными положениями палки. Ходьба с движениями палки вперед, вверх, за голову, влево, вправо. Выполнить 3 – 4 упражнения с гимнастической палкой.

Со скакалками

Скакалка, сложенная вчетверо. Повороты туловища вправо, влево, растягивая скакалку руками. Скакалка сзади. Наклоны вперед (пружинистые), опустить скакалку до середины голени. Повторить с отведением рук назад. Бег на месте с высоким подниманием коленей и вращением скакалки вперед. Различные прыжки через скакалку на двух ногах. Выполнение упражнений 3 – 4 раза со скакалкой.

Акробатические упражнения (элементы, связки)

Стойка с перекатом назад из упора присев. Шпагат с опорой руками о пол.

Пресс

Пресс в положении лёжа с согнутыми коленями.

Равновесие

Равновесие на левой (правой) ноге на рейке. Прыжки на одной ноге с продвижением вперед. Ходьба по рейке с поворотами налево, направо, с различными движениями рук, с хлопками под ногой. Повороты в приседе, на носках. Ходьба по рейке с мячом в руках (мяч в различных исходных положениях). Простейшие комбинации из упражнений.

Опорный прыжок

Прыжок с поворотом налево (направо

Упражнения на координацию

(развитие координационных способностей, ориентировка в пространстве, быстрота реакций, дифференциация силовых, пространственных и временных параметров движений)

Ходьба «змейкой» и по диагонали с поворотами у ориентира. Прохождение расстояния от одного ориентира до другого за определенное количество шагов с открытыми глазами и воспроизведение его за столько же шагов без контроля зрения. Сочетание простейших исходных положений рук и ног по инструкции учителя с контролем зрения и без контроля. Из исходных положений лежа и сидя поднимание ног до определенной высоты с контролем зрения и с закрытыми глазами. Прыжок вправо, влево, назад в обозначенное место без контроля зрения. Ходьба или легкий бег на месте 5, 10, 15 с, не сообщая времени. Повторить задание и уточнить время его выполнения. Произвольное выполнение общеразвивающих упражнений, исключающих положение основной стойки, в течение 5–10 с (например, рывки назад согнутыми и прямыми руками). В конце упражнения принять основную стойку. Повторить упражнения, увеличив время вдвое, и самостоятельно принять основную стойку.

Легкая атлетика

Ходьба

Ходьба с изменением направлений по сигналу учителя. Ходьба скрестным шагом. Ходьба с выполнением движений рук на координацию. Ходьба с преодолением препятствий.

Понятие о спортивной ходьбе. Ходьба с ускорением, по диагонали, кругом. Переход с ускоренной ходьбы на медленную о команде учителя.

Бег

Медленный бег с равномерной скоростью. Бег с преодолением препятствий высотой препятствий до 30–40 см. Беговые упражнения.

Прыжки

Прыжки на одной ноге, двух ногах с поворотом направо, налево, с движением вперед. Прыжки на каждый 3-й и 5-й шаг в ходьбе и беге. Прыжок в длину. Отработка отталкивания.

Метание

Метание малого мяча в вертикальную цель и в мишень из различных исходных положений. Метание малого мяча на дальность отскока от стены и пола. Метание малого мяча на дальность способом из-за головы через плечо.

Спортивные и подвижные игры

Основные правила игры.

Требования к знаниям и умениям учащихся

Гимнастика и акробатика

Учащиеся должны знать:

- как избежать травм при выполнении опорного прыжка.

Учащиеся должны уметь:

- подавать команды при выполнении общеразвивающих упражнений;

- выполнять прыжок через козла способом «ноги врозь» с усложнениями;

- сохранять равновесие в упражнениях;

- преодолевать подряд несколько препятствий.

Легкая атлетика

- ходить спортивной ходьбой;

- пробежать в медленном равномерном темпе 5 мин;

- правильно финишировать в беге;

- правильно отталкиваться в прыжках в длину и в высоту;

- метать малый мяч в цель с места из различных исходных положений и на дальность.

Спортивные и подвижные игры

Учащиеся должны знать:

- правила поведения

- правила перехода.

Учащиеся должны уметь:

- перемещаться на площадке, разыгрывать мяч;

- выполнять передачу от груди, вести мяч одной рукой (правой), попеременно (правой – левой);

- бросать в корзину двумя руками снизу с места.

Учебно-методическое обеспечение

1. Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой. М.: «Просвещение», 2014г.

2. Бунин И. М., Бунина И. А., Леонтьева Т. Н. Организации и содержаниефизического воспитания учащихся младшего школьного возраста. 2001г.

3. Болонов Г.П. Физическое воспитание в системе коррекционно-развивающего обучения [Текст]: Программа закаливания, оздоровления, организация игр, секций, досуга /Г.П., Болонов.- М.: ТЦ Сфера, 2003.- 160 с.

4. Настольная книга учителя физической культуры [Текст]:/ Под ред. Проф. Л.Б. Кофмана; Авт-сост. Г.И. Погадаев.- М.: Физкультура и спорт, 1998. – 496 с.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для детей с ограниченными возможностями здоровья (7 класс ) обучение на дому"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Программа разработана для обучающихся 7 класса под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: 5–9 классы. а также переработана путём упрощения тематики уроков из-за индивидуальных особенностей познавательной деятельности ученика и ограничения количества часов обучения в соответствии с учебным планом на 2021 - 2022 учебный год. Количество учебных недель - 34, по всем предметам в одном файле.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 667 830 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Тестирование "Известные люди театра и кино"

23.03.2022
223
1

docx

Буклет в рамках просветительской работы "Как успокоить ребенка в сложной ситуации""

23.03.2022
125
1

docx

Паспорт кабинета Технология машиностроения

23.03.2022
177
4

pptx

"Есеп беруші тұлғалармен есептесу есебі" тақырыбына презентация

23.03.2022
761
13

pptx

Презентация на тему "День России"

23.03.2022
153
0

docx

Блиц- информация " 12 июня-День России"

23.03.2022
118
0

docx

Классный час " Дети -герои войны"

23.03.2022
107
0

docx

Сценарий мероприятия для учащихся начальной школы, посвященный Дню защитника Отечества

23.03.2022
59
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 23.03.2022 296
- DOCX 240.2 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Мейлинг Нина Федоровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Мейлинг Нина Федоровна
- На сайте: 8 лет и 11 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 31086
- Всего материалов: 14