|
Принята на МО учителей гуманитарного
цикла. Протокол № 1 от «28» августа2015 г.
|
«УТВЕРЖДЕНА»
Директор МБОУ ВСОШ № 2
___________________ Н.Н. Кочетова
|
Рабочая
программа
преподавания
английского языка в
10-х
классах
МБОУ
ВСОШ № 2
на
2015/2016 уч.г.
Учитель:
Джербедян
Анна Суреновна
Владикавказ,
2015
г.
Назначение
программы:
программа курса
«Английский язык» предназначена для учащихся 10 классаобщеобразовательной
школы.
Статус документа
Рабочая
программа по английскому языку составлена на основе:
-Авторской
программы курса английского языка Счастливый английский.ру /HappyEnglish.ru для 10
класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2013.
- Примерная программа по иностранным языкам.
Английский язык. Базовый уровень, МОРФ, 2009г.
Учебник:
Кауфман
К.И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру/Happy English/ru: Учебник
для 10 кл. общеобр.учрежд. – 2-е изд. – 2013. – 320с.: ил.
Пояснительная
записка
Общая
характеристика учебного предмета
Среднее полное образование в современных условиях
призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию
обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения,
познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных
ориентаций. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование
компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в
информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности,
ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью является развитие ребенка как
компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной
человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация,
профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации,
поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как
процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой
соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это
определило цель обучения английскому языку как дальнейшее развитие иноязычной
коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной
и учебно-познавательной).
Развитие и воспитание способности к личностному и профессиональному
самоопределению учащихся, их социальной адаптации; формирование активной
жизненной позиции как гражданина и патриота, а также как субъекта
межкультурного взаимодействия; развитие таких личностных качеств, как культура
общения, умение работать в сотрудничестве, в том числе в процессе
межкультурного общения; развитие способности и готовности старшеклассников к
самостоятельному изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с
его помощью в разных областях знания; приобретение опыта творческой
деятельности, опыта проектно-исследовательской работы с использованием
изучаемого языка.
Основное
назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное
и межкультурное общение с носителями языка.
На старшей ступени
обучения предусматривается развитие учебных умений, связанных с приемами
самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычные и одноязычные
(толковые) словари и другую справочную литературу; ориентироваться в
иноязычном письменном и аудиотексте; обобщать информацию, выделять ее из
различных источников.
Основные
содержательные линии
Первой
содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые
знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные
знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной
взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые
представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе
обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми
средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения,
аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют
собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование
коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и
отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».
Виды,
формы контроля:
-устный опрос,
письменный опрос;
-монологическое
высказывание, диалог;
-самостоятельная
работа, тест;
- проектная
работа;
-выразительное
чтение.
Цели
обучения
В процессе
изучения английского языка реализуются следующие цели:
·
развитие иноязычной
коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
·
речевая компетенция
– развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
·
языковая компетенция –
овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c
темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение
знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в
родном и изучаемом языке;
·
социокультурная компетенция –
приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого
иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее
этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
иноязычного межкультурного общения;
·
компенсаторная компетенция – развитие
умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении
и передаче информации;
·
учебно-познавательная компетенция –
дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с
доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
·
развитие и воспитание у школьниковпонимания
важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности
пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,
толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Учебно-методическое
обеспечение курса 10 класса
1.Кауфман
К.И., Кауфман
М.Ю.
HappyEnglish.ru: учебник
англ. яз. для 10 кл. общеобр. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013.
2. Кауфман К.И.,
Кауфман
М.Ю.
Рабочая тетрадь с раздаточным материалом к учебнику «HappyEnglish.ru» для 10
кл. общеобр. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011.
3. Кауфман К.И., Кауфман
М.Ю.
Книга для учителя к учебнику «HappyEnglish.ru»
для 10кл. общеобр. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011.
Основное содержание программы
Речевые умения
Аудирование
В процессе овладения аудированием
десятиклассники учатся
- выполнять упражнения, предназначенные
для работы над техникой чтения и фонетической стороной речи; -
выполнять упражнения, нацеленные на развитие навыков и умений понимания речи на
слух; - выполнять
упражнения, используемые в разделе «Аудирование» в контрольных заданиях для
понимания
прослушанного;
- выполнять упражнения,
предназначенные для проверки качества выполнения различных речевых и языковых
заданий.
Говорение
При овладении монологической речью
десятиклассники учатся
- начинать, вести, поддерживать и
заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая
нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
-
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах
изученной тематики усвоенного лексико-грамматического
материала;
- монологу-описанию, монологу-приветствию, монологу-повествованию,
монологу-сообщению.
При овладении диалогической речью учащиеся
- усваивают основные характеристики
диалога, как реактивность,
ситуативность; -
овладевают не только диалогами этикетного характера, но и учатся составлять
развернутые диалоги.
Чтение
При овладении чтением десятиклассники
учатся
- читать и понимать аутентичные тексты с
различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от
вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с
полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной
или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать
возрастным особенностям и интересам учащихся 10 классов, иметь образовательную
и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно
использование двуязычного словаря.
Письмо
Десятиклассники должны
- заполнять анкеты и
формуляры;
- писать поздравления, личные письма с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого
языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать
результаты проектной
деятельности;
- эссе на заданную тему.
Языковые
знания и навыки
Графика и орфография.
Знания правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
Фонетическая
сторона речи.
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и
фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений,
также предложений с однородными членами.
Лексическая
сторона речи. Новая лексика
семантизируется в основном с помощью догадки из контекста, толкования значения,
наглядности, синонимии и антонимии, словообразовательного анализа. Прирост
словаря учащихся обеспечивается за счет последовательной работы над изучением
способов словообразования. Распределение лексики на активную и пассивную. К концу
обучения в 10-м классе продуктивный лексический минимум составляет 1200
лексических единиц по изученной тематике, а рецептивный минимум составляет 1600
лексических единиц, что позволяет в совокупности с другими сторонами языковой
компетенции, вывести школьников на допороговый уровень обученности.
Грамматическая
сторона речи.
- всеобъемлющее повторение изученного
ранее грамматического материала: ThePresentSimpleTense,
thePresentProgressiveTense,
thePresentPerfectTense,
thePresentPerfectProgressiveTense,
thepastSimpletense,
thePastProgressiveTense,
thePastPerfectTense,
thePassiveVoice,
способы выражения будущих
действий;
- новый грамматический материал: союз, эмфатические предложения, инфинитив,
инфинитивный оборот, сложное дополнение, сложное подлежащее, формы инфинитива,
модальные глаголы can, must,
may
в значении сомнения, предположения, удивления, модальные глаголы should,
could,
oughtto
в значении порицания, употребление глагола tobe
для выражения долженствования.
Общеучебные
умения и универсальные способы деятельности
Формируются и
совершенствуются умения:
- развитие компенсаторных навыков
(механизм языковой догадки); -
выделение существенного/несущественного при работе с текстами, составление
краткого содержания текстов, написание сочинений-рассуждений на заданную тему,
определение субъективного/объективного характера фактической информации;
- нахождение нужной информации в различных источниках, определение степени
достоверности информации путем сравнения с информацией из других источников,
эффективное использование полученной информации для составления собственных
устных и письменных текстов, сохранение информации, защита ее от нежелательных
пользователей.
Требования
к уровню подготовки учащихся 10 класса
Учащиеся должны
знать:
- значения новых лексических единиц,
связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в
рамках новых тем, в том числе профильно-ориентированных и отражающих
особенности культуры страны изучаемого языка; идиоматические выражения;
- значения изученных глагольных форм
(видо-временных, неличных), способы выражения модальности, условия,
предположения, причины, следствия, побуждения к действию;
- лингвострановедческую и страноведческую
информацию из аутентичных источников, расширенную за счет новой тематики и
проблематики речевого общения.
Учащиеся должны уметь:
говорение:
- вести диалог ( диалог-расспрос,
диалог-обмен мнениями, суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный
диалог и их комбинации) используя оценочные суждения, в ситуациях официального
и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах,
используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с
изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать
события, излагать факты, делать сообщения, в том числе связанные с тематикой
выбранного профиля;
- создавать словесный социокультурный
портрет своей страны и стран/ страны изучаемого языка на основе разнообразной
страноведческой и культуроведческой информации;
аудирование:
- понимать относительно полно (общий
смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях
общения;
- понимать основное содержание аутентичных
текстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с
выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность и новизну информации,
определять свое отношение к ней;
чтение:
- читать аутентичные тексты разных стилей
(публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, а также
несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля),
используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/
поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь:
- описывать явления, события, излагать
факты в письме личного и делового характера; заполнять различные виды анкет,
сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка,
составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов
проектной деятельности.
Использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
- успешного взаимодействия в различных ситуациях
общения, в том числе профильно-ориентированных, соблюдения этикетных норм
межкультурного общения;
- расширения возможностей в использовании
новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;
- расширения возможностей трудоустройства
и продолжения образования;
- обогащения своего мировосприятия, осознания места и
роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры; участия в
профильно-ориентированных Интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах.
Контроль
и оценка деятельности учащихся.
Контроль и
оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий,
помещённых в конце каждого тематического раздела учебника и продублированных
в рабочих тетрадях. Характер заданий для проверки лексико-грамматических
навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен исключительно на
пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания имеют целью
обеспечить необходимый уровень обратной связи для учителя, а также необходимый
уровень мотивации дальнейшего изучения иностранного языка для учащихся,
показывая им реальный уровень их достижений и определяя проблемные области.
Тексты
контрольных работ предлагаются учащимся без ключей.
Календарно-тематическое
планирование по английскому языку 10 класс.
Учитель:
Джербедянц А.С.
|
Урок
|
Дата
|
Тема
|
Лексика
|
Грамматика
|
Виды речевой деятель-ности
|
Дом
зада-ние
|
|
1.
|
|
Повторение.
Встречайте главных персонажей. Повторение грамматического
материала. PresentTenses
|
|
Present Simple
Present Progressive Present Perfect
|
Чтение
Говорение АудированиеПисьмо
|
|
|
2.
|
|
Повторение
грамматического материала. PastTenses
|
|
Past Simple
Past Progressive Past Perfect
|
Чтение
Говорение АудированиеПисьмо
|
|
|
3.
|
|
Повторение
грамматического материала. FutureTenses
|
Совершенствование
грамматических навыков.
|
Способы
выражения будущих действий.
|
The Future
Simple, The Present Progressive, to be going
to…
|
|
|
4.
|
|
Формирование
навыков устной и диалогической речи. Рассказ о себе. Путешествие.
|
|
|
Чтение
Говорение АудированиеПисьмо
|
|
|
5.
|
|
Формирование
лексических навыков.
|
An aisle, a
pocket, to be in pain in the neck, to get rid of smth, to empty, on time,
huge…
|
Модальные
глаголы can,
must, may.
|
Чтение
Говорение АудированиеПисьмо
|
|
|
6.
|
|
Употребление
определенного и неопределенного артиклей в англ. яз.
|
|
|
|
|
|
7.
|
|
Совершенствование
грамматических навыков. PresentSimple в
придаточных предложениях времени и условия.
|
|
PresentSimple в
придаточных предложениях времени и условия.
|
Чтение
Говорение АудированиеПисьмо
|
|
|
8.
|
|
Формирование
навыков письменной речи. Проект.
«В международном аэропорту».
|
|
|
Письмо
|
|
|
9.
|
|
Формирование
диалогических навыков. Взаимоотношения подростков.
|
A poster, to
feel awkward, to have a laugh, humour, since, to rely on smb…
|
Конструкция used
to. Past Simple, Past Progressive, Past Perfect
|
Чтение
Говорение АудированиеПисьмо
|
|
|
10.
|
|
Совершенствование
грамматических навыков. Конструкция usedto.
|
|
Конструкция used
to. Past Simple, Past Progressive, Past Perfect
|
Чтение
Говорение АудированиеПисьмо
|
|
|
11.
|
|
Формирование
навыков устной речи. Мой лучший друг 10 лет назад.
|
|
|
Чтение
Говорение Аудирование
|
|
|
12.
|
|
Совершенствование
грамматических навыков. PresentPerfect,
Pr. Per. Progressive.
|
|
Present Perfect,
Present Perfect Progressive.
|
Чтение
Говорение АудированиеПисьмо
|
|
|
13.
|
|
Развитие
умения извлекать необходимую информацию из текста и трансформировать ее.
|
To fill smb in
on smth, young adults, to be aware of smth…
|
|
Чтение
Говорение Аудирование
|
Международный
лагерь: традиции и правила поведения.
|
|
14
|
|
Формирование
навыков письменной и устной речи. Проект.
«Как стать настоящим другом».
|
|
|
Письмо
|
|
|
15
|
|
Что бы
ты рассказал зарубежным сверстникам о России». Социокультурная
информация.
|
A block of
flats, to establish, to populate, to award,
to border, to comprise, to
found, to govern, to rule…
|
Passive Voice
|
Чтение
Аудиро-вание
Говорение
|
Россия –
история, география, Социокультурная информация
|
|
16
|
|
Формирование
навыков письменной речи. Моя родина – РСО-Алания
|
|
|
Письмо
|
|
|
17
|
|
ЗАЧЕТ №
1 Контроль ЗУН уч-ся
|
|
|
|
|
|
2-е
полугодие
|
|
18
|
|
Времена
группы продолженного времени
|
|
|
|
|
|
19
|
|
Выполнение
тренировочных упражнений
|
|
|
|
|
|
20
|
|
КСЗ по пройденному
материалу
|
|
|
|
|
|
21
|
|
Совершенствование
умений диалогической и монологической речи. За что гордишься своей малой
родиной?
|
|
|
Говорение
Аудирование
|
|
|
22
|
|
Формирование
навыков письменной и устной речи. Проект. «Родная страна».
|
|
|
Письмо
Говорение Аудирование
|
|
|
23
|
|
Формирование
навыков чтения с полным пониманием текста. Джером К. Джером. «Трое в
лодке, не считая собаки».
Главные
герои. Английский уклад жизни.
|
|
|
Чтение
Говорение
Письмо
|
Творчество
английского писателя
|
|
24
|
|
Формирование
навыков письменной речи. Мое поведение в экстренной ситуации.
|
|
|
Письмо
|
|
|
25
|
|
Контрольный срез знаний по пройденному материалу
|
|
|
|
|
|
26
|
|
Формирование
навыков письменной речи. Проект. «Сохраним родную природу для будущих
поколений».
|
|
|
Письмо
|
|
|
27
|
|
Формирование
лексических навыков.
|
A cub, a coward
a bandage, consciousness, to hug, to blush, to catch up with smb…
|
Чтение
АудированиеПисьмоГоворение
|
|
|
28
|
|
Формирование
грамматических навыков. Употребление артикля с сущ., обозначающими части
суток, времена года.
|
|
Употребление
артикля с сущ., обозначающими части суток, времена года.
|
Чтение
Письмо Говорение
|
|
|
29
|
|
Формирование
лексических навыков. Театр. Театральные деятели России.
|
A row, a duke,
stalls, a stage, dress circle, upper circle…
|
|
Чтение
Аудирование Говорение
|
Театральные
деятели России.
|
|
30
|
|
Формирование
навыков устной речи. Роль английского языка в современном мире.
|
A
message, a myth, gutter, an interpretation snobbery…
|
Чтение
Аудир.
Письмо
Говорение
|
Роль
англ.яз в совр.
мире
|
|
31
|
|
Формирование
навыков чтения. «Пигмалион» Б.Шоу. Описание главных
персонажей.
|
|
|
Чтение
Аудирование
|
Пьеса
Бернарда Шоу
|
|
Рез.
|
|
Контрольная работа
|
|
|
|
|
|
32-33
|
|
ЗАЧЕТ № 2 Проверка ЗУН
|
|
|
|
|
|
34
|
|
Обобщающий
урок. Подведение итогов.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Список
использованной литературы:
1.Кауфман
К.И., Кауфман
М.Ю.
HappyEnglish.ru: учебник
англ. яз. для 10 кл. общеобр. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011.
2. Кауфман К.И.,
Кауфман
М.Ю.
Рабочая тетрадь с раздаточным материалом к учебнику «HappyEnglish.ru» для 10
кл. общеобр. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011.
3. Кауфман К.И., Кауфман
М.Ю.
Книга для учителя к учебнику «HappyEnglish.ru»
для 10 кл. общеобр. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011.
4. Федеральный компонент государственного
стандарта начального общего образования (Приказ МО и науки от
о5.03.2004г. № 1089)
5.
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык.- М.: Просвещение,
2011.
6.
www.
englishteachers.ru
7. www. mes-english.com/
8. www. openclass.ru
9.
Иностранные языки в школе.
10.
http:/www.
1september.ru/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.