Рабочая программа для 1 класса д/о специальной (коррекционной) школы VIII вида по психологической коррекции.

Министерство общего и профессионального

образования Ростовской области

государственное казенное общеобразовательное

учреждение Ростовской области  «Каменская специальная школа № 15»  

«Утверждаю»

                                                                                              Директор ГКОУ РО

                                                                                    «Каменская специальная

                                                                                                     школа № 15»  

________________Т. А. Лещинская

М.П.

Приказ от _________ № _______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  психологической коррекции

Уровень общего образования:   начальное,   класс:  1

Количество часов в неделю:    1,    за год:    33;

Учитель: Рудакова Светлана Николаевна

Программа разработана на основе:

Положения о рабочей программе учебных предметов в соответствии с требованиями утверждённого ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); на основе адаптированной основной образовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); на основе требований федерального государственного образовательного стандарта образования; учебно-методического комплекса.

2016-2017 учебный год

Оглавление

1.Планируемые предметные результаты освоения курса………………….с. 3

2.Содержание и структура  учебного предмета, курса.

2.1.Содержание учебного предмета………………………………….с. 4-5

2.2.Структура курса……………………………………………………с. 6-7

3. Тематическое планирование, график и виды контроля освоения учебного предмета.

3.1.Календарно-тематическое планирование……………………….с.8-10

3.2. График и виды контроля освоения учебного предмета…………с.11

Планируемые результаты освоения обучающимся с легкой

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

адаптированной основной общеобразовательной программы

Предметные результаты:

      Минимальный уровень:

      иметь представления о функциональном назначении ИЗО - принадлежностей; знать основные цвета; знать плоскостные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник); знать времена года и их последовательность; иметь представления о контрастных температурах; уметь пользоваться письменными принадлежностями; уметь различать основные цвета, предметы по форме и величине; уметь целенаправленно выполнять действия и движения по инструкции педагога; уметь принимать инструкции педагога; уметь ориентироваться в собственном теле (правая/левая/рука/нога).

      Достаточный уровень:

      иметь представления о функциональном назначении ИЗО - принадлежностей; знать основные цвета; знать плоскостные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник); знать времена года и их последовательность; иметь представления о контрастных температурах; уметь определять эмоции по графическому изображению лица; уметь пользоваться письменными принадлежностями; уметь обозначить словом цвет, форму, величину предметов; уметь различать основные цвета, предметы по форме и величине; уметь сравнивать предметы по двум признакам; уметь находить общие и отличительные признаки предметов; уметь целенаправленно выполнять действия и движения по инструкции педагога; уметь различать музыкальные звуки и звуки окружающей среды; уметь соблюдать правила игры, последовательность действий; уметь принимать инструкции педагога; уметь использовать полученные знания на уроках и во внеучебной деятельности; уметь ориентироваться в собственном теле (правая/левая/рука/нога), в школьном помещении, использовать в речи понятия «дальше» - «ближе».

Личностные результаты:

     выработанное положительное отношение к учению, к учителю, чувство необходимости обучения; осознание социальной роли ученика;

коммуникабельность во взаимодействии с учителем; стремление выполнить задание учителя,  как можно лучше;

     умение слушать собеседника; потребность в общении.

Содержание учебного предмета

I. Комплексное обследование.

       Определение первичного уровня развития: 

Исследование общей осведомлённости и кругозора ученика. Исследование мелкой и крупной моторики рук. Динамическая, статическая координация. Ловкость и точность движений.

         Исследование сенсорных процессов. Исследование восприятия   (форма, цвет, размер, материал, пространство и время). Представления о внешних свойствах предметов. Эмоции.

II. Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков.

      1. Знакомство с приёмами правильного дыхания:

      Знакомство с элементами приёмов правильного диафрагментального дыхания. Тренировка правильного дыхания. Этапы правильного дыхания "Вдох - Выдох" Практическое освоение этапов (длительность 2-4 сек) дыхания. Выполнение дыхательных упражнений.

       2. Оптимизация тонуса и обучение приёмам релаксации:

       Знакомство с приёмами релаксации. Тренировка навыка расслабления и напряжения. Этапы релаксации. Практическое освоение этапов Выполнение упражнений на расслабление частей тела.

        3. Коррекция крупной моторики:

Общеразвивающие подвижные игры. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (броски в цель и др.) Развитие точности движений. Развитие умения контролировать сменяемость действий. Развитие ловкости движений. Развитие устойчивости. Согласованность действий и движений разных частей тела (повороты и броски, наклоны и повороты). Развитие слуховой и тактильной координации.

        4. Коррекция мелкой моторики и графомоторных навыков:

 Развитие координации движений кисти рук и пальцев. Пальчиковая гимнастика. Изучение штриховальных линий. Развитие координации движений руки и глаза (нанизывание бус, завязывание узелков). Рисование, штриховка, обводка, по трафарету. Соединение линий по точкам. Контурная аппликация из пластилина и кусочков цветной бумаги. Развитие моторной координации. Упражнения с массажными мячами.

III. Коррекция сенсорных процессов.

          1. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов.             Зрительное и слуховое восприятие:

          Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) в процессе выполнения упражнений. Назначение основных форм. Описание предметов. Живое - неживое. Выделение признака формы; сопоставление размеров двух предметов, контрастных по высоте, длине, ширине, толщине. Различение и выделение основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый). Составление целого из частей на разрезном наглядном материале

         2. Восприятие пространства:

 Ориентировка на собственном теле: дифференциация правой (левой) руки (ноги), правой (левой) части тела. Определение расположения предметов в пространстве (справа - слева, выше - ниже и др.). Движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад, т.д.). Ориентировка в помещении по инструкции педагога. Ориентировка в линейном ряду (порядок следования). Пространственная ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая (левая) сторона); расположение геометрических фигур по речевой инструкции, перемещение их на плоскости листа. Составление на листе бумаги комбинаций из полосок, геометрических фигур.

         3. Восприятие времени:

Изучение временных показателей: времён года.  Последовательность событий. Раньше - позже.

         4. Тактильно-двигательное восприятие :

Определение на ощупь предметов. Определение на ощупь величины предметов из разного материала.

IV. Развитие эмоциональной сферы.

         Восприятие эмоций человека:

Знакомство с эмоциональным миром человека. Радость. Страх/испуг. Грусть/печаль. Гнев. Спокойствие. Злость. Удивление.

V. Итоговая диагностика.

Структура учебного предмета, курса

№	Раздел	Кол-во часов	Цель	Задачи
1.	Комплексное обследование		Исследование уровня развития психомоторики психических и сенсорных процессов.	Выявить проблемы развития крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков, сенсорных процессов, эмоциональной сферы.
2.	Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков.		Развитие и коррекция элементарных общих и тонких моторных способностей, которыми дети с интеллектуальными отклонениями самостоятельно овладеть не могут; исправление неправильных двигательных образцов; формирование произвольности и целенаправленности движений; развитие основных двигательных качеств.	Развивать упражнениями мелкую и крупную моторику. Развивать пространственное ориентрование. Развивать зрительное и слуховое восприятие, чувство ритма, внимание, память, мыслительные процессы и операции, Развивать координацию движений, крупные и мелкие мышцы рук, быстроту, точность, пластичность и ловкость движений. Знакомить с приёмами правильного дыхания. Правильно пользоваться письменными принадлежностями.
3	Коррекция сенсорных процессов.		Стимуляция ребенка на восприятие окружающего мира во всем богатстве его красок, запахов, звуков, помочь ему овладеть множеством практических действий, которые пригодятся в повседневной жизни;  развитие восприятия,  формирование представлений о внешних свойствах предмета и это последовательное планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой человечества.	Развивать путём упражнений и игр зрительные и тактильные ощущения. Обогащать чувственный опыт ученика путем дифференцирования с разной степенью тонкости ощущений одной и той же модальности и од­ного и того же вида, учить сравнивать  их в том или ином от­ношении, уметь сравнивать и классифицировать по общему признаку. Последовательное планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой человечества. Сенсорная культура опирается на усвоение сенсорных эталонов, которые выделены для всех пяти органов чувств (цвета спектра, геометрические фигуры, фонемы родного языка, шкала звуков и др.). Усвоение сенсорного эталона и активное использование его в предметно-практических действиях
4	Развитие эмоциональной сферы.		Изучение  личности ребёнка, поведения и деятельности, взаимоотношений с окружающими людьми, особенностей его переживаний, мировоззрения и качеств личности, cоздание условий для ознакомления детей с миром эмоций и способами адекватного выражения своего эмоционального состояния.	Познакомить детей с основными эмоциями,  способствовать осознанию собственных эмоций,  формировать умение понимать эмоции других людей,  развивать способность выражать свои эмоции вербально и невербально,  формировать умение выражаться свои негативные эмоции социально приемлемыми способами, Развитие рефлексии. Формировать адекватную  самооценку,   обучать способам снятия мышечного и эмоционального напряжения.  Развивать основные эмоции по методике «Пиктограммы».
5	Итоговая диагностика.		Выявление проблем недостаточного развития психических процессов у учащегося.	Выявить проблемы развития произвольных психических процессов,  учебных затруднений,  самостоятельной работы; психоэмоциональной сферы, развития психомоторики.

Итого:

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема	Кол-во час		Дата
		урок	с.р.	Планир.	Фактич.
I	Комплексное обследование
1	Исследование психомоторики и сенсорных процессов.
2	Общая осведомлённость. Мелкая моторика.
3	Динамическая и статическая координация, пластичность и лёгкость движений.
4	Восприятие. Мимика. Основные эмоции.
II	Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков.
5	Знакомство с приёмами правильного дыхания. С задержкой дыхания на 2-4 сек.
6	Оптимизация и стабилизация общего тонуса; обучение приёмам релаксации. Игра «Узелки»
7	Развитие ловкости движений. Игра «Гномы в цирке», «Броски в цель», упражнения с массажными мячами.
8	Обводка трафарета. Штриховка. Аппликация из пластилина.
9	Соедини точки. Раскрась узор. Аппликация из кусочков бумаги.
III	Коррекция сенсорных процессов.
10	Форма, величина, цвет. Конструирование предметов. Назначение предметов. Игра «Что возьмём в школу»
11	Большой-маленький. Игра «Составь целое из частей»
12	Простая форма. Конструирование по образцу. Конструирование из полосок бумаги.
13	Признаки формы. Классификация предметов. Конструирование из г. фигур.
14	Цвета предметов. АРТ-Тренинги  «В стране цвета»:
15	2)«Снежное королевство», 3)«В стране ночи»
16	4)»Морское путешествие», 5)»Лесное царство»
17	6)»Красная Шапочка», 7)«Солнечные зайчики».
18	АРТ-Тренинг: «Цветная сказка»
19	Мир звуков. Мульттренинг: «Эхо»
20	«Звуки природы» - угадываем что  звучит.
21	Восприятие пространства. Ориентировка на теле человека.
22	Расположение предмета в пространстве. Справа-слева. Выше-ниже. Движение в заданном направлении. Игровой практикум.
23	Восприятие времени. Времена года. Последовательность.
24	Сегодня, завтра, вчера.
25	Тактильно-двигательное восприятие. Работа с разными видами материалов.
26	Определение предметов на ощупь. Игра «Волшебный мешочек»
IV	Развитие эмоциональной сферы.
27	Знакомство с эмоциями. Пиктограммы.
28	Эмоция «Радость», игротренинг.
29	Эмоции «Грусть- Печаль», «Спокойствие» Пиктограммы.
30	Эмоции «Удивление», «Страх-испуг», сказкотерапия «Три поросёнка»
31	Эмоция «Злость», сказкотерапия «Заюшкина избушка»
V	Итоговая диагностика.
32-33	Исследование психомоторики и сенсорных процессов. Общая осведомлённость. Мелкая моторика. Динамическая и статическая координация, пластичность и лёгкость движений. Восприятие. Мимика. Основные эмоции.

График и виды контроля учебного предмета, курса

№ урока	Тема	Вид контроля	Дата
1-4	Комплексное обследование	предваряющий
32-33	Итоговая диагностика.	итоговый

Рекомендована к утверждению                           Согласовано

протокол заседания                                               заместитель  директора по УР

                                                                                                                методического объединения                                 ___________________подпись

учителей _______________                                    М.Ф. Мухаева             

от ________ № ____________

_________________________                                                   дата ___________

Подпись руководителя   МО

_________________________

В.И.Надежина