Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа для 1 класса д/о специальной (коррекционной) школы VIII вида по психологической коррекции.

Рабочая программа для 1 класса д/о специальной (коррекционной) школы VIII вида по психологической коррекции.

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:



Министерство общего и профессионального

образования Ростовской области

государственное казенное общеобразовательное

учреждение Ростовской области «Каменская специальная школа № 15»




«Утверждаю»

Директор ГКОУ РО

«Каменская специальная

школа № 15»


________________Т. А. Лещинская

М.П.

Приказ от _________ № _______




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по психологической коррекции

Уровень общего образования: начальное, класс: 1

Количество часов в неделю: 1, за год: 33;


Учитель: Рудакова Светлана Николаевна

Программа разработана на основе:

Положения о рабочей программе учебных предметов в соответствии с требованиями утверждённого ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); на основе адаптированной основной образовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); на основе требований федерального государственного образовательного стандарта образования; учебно-методического комплекса.






2016-2017 учебный год


Оглавление

1.Планируемые предметные результаты освоения курса………………….с. 3

2.Содержание и структура учебного предмета, курса.

2.1.Содержание учебного предмета………………………………….с. 4-5

2.2.Структура курса……………………………………………………с. 6-7

3. Тематическое планирование, график и виды контроля освоения учебного предмета.

3.1.Календарно-тематическое планирование……………………….с.8-10

3.2. График и виды контроля освоения учебного предмета…………с.11




















Планируемые результаты освоения обучающимся с легкой

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

адаптированной основной общеобразовательной программы


Предметные результаты:


Минимальный уровень:

иметь представления о функциональном назначении ИЗО - принадлежностей; знать основные цвета; знать плоскостные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник); знать времена года и их последовательность; иметь представления о контрастных температурах; уметь пользоваться письменными принадлежностями; уметь различать основные цвета, предметы по форме и величине; уметь целенаправленно выполнять действия и движения по инструкции педагога; уметь принимать инструкции педагога; уметь ориентироваться в собственном теле (правая/левая/рука/нога).


Достаточный уровень:

иметь представления о функциональном назначении ИЗО - принадлежностей; знать основные цвета; знать плоскостные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник); знать времена года и их последовательность; иметь представления о контрастных температурах; уметь определять эмоции по графическому изображению лица; уметь пользоваться письменными принадлежностями; уметь обозначить словом цвет, форму, величину предметов; уметь различать основные цвета, предметы по форме и величине; уметь сравнивать предметы по двум признакам; уметь находить общие и отличительные признаки предметов; уметь целенаправленно выполнять действия и движения по инструкции педагога; уметь различать музыкальные звуки и звуки окружающей среды; уметь соблюдать правила игры, последовательность действий; уметь принимать инструкции педагога; уметь использовать полученные знания на уроках и во внеучебной деятельности; уметь ориентироваться в собственном теле (правая/левая/рука/нога), в школьном помещении, использовать в речи понятия «дальше» - «ближе».


Личностные результаты:


выработанное положительное отношение к учению, к учителю, чувство необходимости обучения; осознание социальной роли ученика;

коммуникабельность во взаимодействии с учителем; стремление выполнить задание учителя, как можно лучше;

умение слушать собеседника; потребность в общении.



Содержание учебного предмета

I. Комплексное обследование.

Определение первичного уровня развития:

Исследование общей осведомлённости и кругозора ученика. Исследование мелкой и крупной моторики рук. Динамическая, статическая координация. Ловкость и точность движений.

Исследование сенсорных процессов. Исследование восприятия (форма, цвет, размер, материал, пространство и время). Представления о внешних свойствах предметов. Эмоции.

II. Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков.

1. Знакомство с приёмами правильного дыхания:

Знакомство с элементами приёмов правильного диафрагментального дыхания. Тренировка правильного дыхания. Этапы правильного дыхания "Вдох - Выдох" Практическое освоение этапов (длительность 2-4 сек) дыхания. Выполнение дыхательных упражнений.

2. Оптимизация тонуса и обучение приёмам релаксации:

Знакомство с приёмами релаксации. Тренировка навыка расслабления и напряжения. Этапы релаксации. Практическое освоение этапов Выполнение упражнений на расслабление частей тела.

3. Коррекция крупной моторики:

Общеразвивающие подвижные игры. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (броски в цель и др.) Развитие точности движений. Развитие умения контролировать сменяемость действий. Развитие ловкости движений. Развитие устойчивости. Согласованность действий и движений разных частей тела (повороты и броски, наклоны и повороты). Развитие слуховой и тактильной координации.

4. Коррекция мелкой моторики и графомоторных навыков:

Развитие координации движений кисти рук и пальцев. Пальчиковая гимнастика. Изучение штриховальных линий. Развитие координации движений руки и глаза (нанизывание бус, завязывание узелков). Рисование, штриховка, обводка, по трафарету. Соединение линий по точкам. Контурная аппликация из пластилина и кусочков цветной бумаги. Развитие моторной координации. Упражнения с массажными мячами.

III. Коррекция сенсорных процессов.

1. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов. Зрительное и слуховое восприятие:

Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) в процессе выполнения упражнений. Назначение основных форм. Описание предметов. Живое - неживое. Выделение признака формы; сопоставление размеров двух предметов, контрастных по высоте, длине, ширине, толщине. Различение и выделение основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый). Составление целого из частей на разрезном наглядном материале

2. Восприятие пространства:

Ориентировка на собственном теле: дифференциация правой (левой) руки (ноги), правой (левой) части тела. Определение расположения предметов в пространстве (справа - слева, выше - ниже и др.). Движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад, т.д.). Ориентировка в помещении по инструкции педагога. Ориентировка в линейном ряду (порядок следования). Пространственная ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая (левая) сторона); расположение геометрических фигур по речевой инструкции, перемещение их на плоскости листа. Составление на листе бумаги комбинаций из полосок, геометрических фигур.

3. Восприятие времени:

Изучение временных показателей: времён года. Последовательность событий. Раньше - позже.

4. Тактильно-двигательное восприятие :

Определение на ощупь предметов. Определение на ощупь величины предметов из разного материала.

IV. Развитие эмоциональной сферы.

Восприятие эмоций человека:

Знакомство с эмоциональным миром человека. Радость. Страх/испуг. Грусть/печаль. Гнев. Спокойствие. Злость. Удивление.

V. Итоговая диагностика.
















Структура учебного предмета, курса


Комплексное обследование



Исследование уровня развития психомоторики психических и сенсорных процессов.

Выявить проблемы развития крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков, сенсорных процессов, эмоциональной сферы.

2.

Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков.




Развитие и коррекция элементарных общих и тонких моторных способностей, которыми дети с интеллектуальными отклонениями самостоятельно овладеть не могут; исправление неправильных двигательных образцов; формирование произвольности и целенаправленности движений; развитие основных двигательных качеств.

Развивать упражнениями мелкую и крупную моторику.

Развивать пространственное ориентрование.

Развивать зрительное и слуховое восприятие, чувство ритма,

внимание, память, мыслительные процессы и операции,

Развивать координацию движений, крупные и мелкие мышцы рук, быстроту, точность, пластичность и ловкость движений. Знакомить с приёмами правильного дыхания. Правильно пользоваться письменными принадлежностями.

3

Коррекция сенсорных процессов.












Стимуляция ребенка на восприятие окружающего мира во всем богатстве его красок, запахов, звуков, помочь ему овладеть множеством практических действий, которые пригодятся в повседневной жизни; развитие восприятия, формирование представлений о внешних свойствах предмета и это последовательное планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой человечества.


Развивать путём упражнений и игр зрительные и тактильные ощущения. Обогащать чувственный опыт ученика путем дифференцирования с разной степенью тонкости ощущений одной и той же модальности и одного и того же вида, учить сравнивать их в том или ином отношении, уметь сравнивать и классифицировать по общему признаку. Последовательное планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой человечества. Сенсорная культура опирается на усвоение сенсорных эталонов, которые выделены для всех пяти органов чувств (цвета спектра, геометрические фигуры, фонемы родного языка, шкала звуков и др.). Усвоение сенсорного эталона и активное использование его в предметно-практических действиях

4

Развитие эмоциональной сферы.


Изучение личности ребёнка, поведения и деятельности, взаимоотношений с окружающими людьми, особенностей его переживаний, мировоззрения и качеств личности, cоздание условий для ознакомления детей с миром эмоций и способами адекватного выражения своего эмоционального состояния.

Познакомить детей с основными эмоциями,  способствовать осознанию собственных эмоций,  формировать умение понимать эмоции других людей,
 
развивать способность выражать свои эмоции вербально и невербально,
 
формировать умение выражаться свои негативные эмоции социально приемлемыми способами,
Развитие рефлексии.
Формировать адекватную самооценку,   обучать способам снятия мышечного и эмоционального напряжения. Развивать основные эмоции по методике «Пиктограммы».  

5

Итоговая диагностика.



Выявление проблем недостаточного развития психических процессов у учащегося.

Выявить проблемы развития произвольных психических процессов, учебных затруднений, самостоятельной работы; психоэмоциональной сферы, развития психомоторики.

Итого:

Календарно-тематическое планирование


Комплексное обследование






1

Исследование психомоторики и сенсорных процессов.






2

Общая осведомлённость. Мелкая моторика.






3

Динамическая и статическая координация, пластичность и лёгкость движений.






4

Восприятие. Мимика. Основные эмоции.






II

Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков.






5

Знакомство с приёмами правильного дыхания. С задержкой дыхания на 2-4 сек.






6

Оптимизация и стабилизация общего тонуса; обучение приёмам релаксации. Игра «Узелки»






7

Развитие ловкости движений. Игра «Гномы в цирке», «Броски в цель», упражнения с массажными мячами.






8

Обводка трафарета. Штриховка. Аппликация из пластилина.






9

Соедини точки. Раскрась узор. Аппликация из кусочков бумаги.






III

Коррекция сенсорных процессов.






10

Форма, величина, цвет. Конструирование предметов. Назначение предметов. Игра «Что возьмём в школу»






11

Большой-маленький. Игра «Составь целое из частей»






12

Простая форма. Конструирование по образцу. Конструирование из полосок бумаги.






13

Признаки формы. Классификация предметов. Конструирование из г. фигур.






14

Цвета предметов. АРТ-Тренинги «В стране цвета»:






15

2)«Снежное королевство», 3)«В стране ночи»






16

4)»Морское путешествие», 5)»Лесное царство»






17

6)»Красная Шапочка», 7)«Солнечные зайчики».






18

АРТ-Тренинг: «Цветная сказка»






19

Мир звуков. Мульттренинг: «Эхо»






20

«Звуки природы» - угадываем что звучит.






21

Восприятие пространства. Ориентировка на теле человека.






22

Расположение предмета в пространстве. Справа-слева. Выше-ниже. Движение в заданном направлении. Игровой практикум.






23

Восприятие времени. Времена года. Последовательность.






24

Сегодня, завтра, вчера.






25

Тактильно-двигательное восприятие. Работа с разными видами материалов.






26

Определение предметов на ощупь. Игра «Волшебный мешочек»





IV

Развитие эмоциональной сферы.






27

Знакомство с эмоциями. Пиктограммы.






28

Эмоция «Радость», игротренинг.






29

Эмоции «Грусть- Печаль», «Спокойствие»

Пиктограммы.






30

Эмоции «Удивление», «Страх-испуг», сказкотерапия «Три поросёнка»






31

Эмоция «Злость», сказкотерапия «Заюшкина избушка»






V

Итоговая диагностика.






32-33

Исследование психомоторики и сенсорных процессов. Общая осведомлённость. Мелкая моторика. Динамическая и статическая координация, пластичность и лёгкость движений. Восприятие. Мимика. Основные эмоции.








































График и виды контроля учебного предмета, курса

Комплексное обследование


предваряющий


32-33

Итоговая диагностика.


итоговый






































Рекомендована к утверждению Согласовано

протокол заседания заместитель директора по УР

методического объединения ___________________подпись

учителей _______________ М.Ф. Мухаева

от ________ № ____________

_________________________ дата ___________

Подпись руководителя МО

_________________________

В.И.Надежина


11

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 14.09.2016
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров153
Номер материала ДБ-194876
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх