Рабочая программа для 9 класса (ФГОС)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Каменно – Балковская средняя общеобразовательная школа.

Рассмотрена                  на методическом совете школы Протокол заседания от ______________

Принята на заседании педагогического совета МБОУ Каменно-Балковской СОШ Протокол от ________________

Утверждена приказом директора МБОУ Каменно-Балковской СОШ _______Н. А Зимина        от _____________

Рабочая программа

по русскому языку

для 9 класса

Составитель: учитель русского языка и литературы

Абузярова О.А.

х. Каменная Балка

Пояснительная записка.

             Рабочая программа по русскому языку для учащихся 9 класса среднего общего образования (базовый уровень) разработана на основе:

1. Примерной программы основного общего образования. Русский язык.М., 2010. (Стандарты второго поколения), «ФГОС. Русский язык» 5-9 классы;
2. Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016-2017 учебный год № 1067;
3. Авторской программы по русскому языку « Русский язык: 5-9 класс под ред. А.Д. Шмелёва. М.: Вентана – Граф, 2012
4. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Каменно-Балковской СОШ на 2017 – 2018 учебный год;
5. Учебного плана  МБОУКаменно - Балковской СОШ на 2017 – 2018 учебный год;

УМК:

1. «Русский язык: 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч.»/ А.Д. Шмелев, Э.А. Флоренская, Ф.Е. Габович, Е.Я. Шмелева/; под.ред. А.Д. Шмелева - М.: Вентана-Граф, 2017;
2. Приложение к учебнику: учебные словари, учебные инструкции, проектные задания;

Данная рабочая программа для 9 класса рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю). В соответствии с годовым календарным учебным графиком, расписанием занятий, календарно-тематическое планирование рассчитано на 67 часов. Выполнение рабочей программы обеспечено в полном объеме за счет уплотнения темы: №67 «Выразительные средства современного русского языка»

Планируемые результаты

    Личностными  результатами  освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность  извлекать информацию из различных источников,  включая средства массовой информации,  компакт-диски учебного назначения,  ресурсы Интернета; 
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными  результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к 
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание курса.

1.      Взаимосвязь языка и культуры.

Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечие. Понятие о литературном языке. Нормированность (наличие норм) - основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические, орфографические и пунктуационные.

Виды лингвистических словарей (обобщение).Культура речи как раздел лингвистики (обобщение). Основные задачи раздела. Культура речи и культура поведения человека.

*Понятие экологии языка. Рациональные приёмы работы со словарями в поисках необходимой информации о значении, произношении, написании, морфемном строении слов, этимологии и стилистическом употреблении в речи.

Анализ и оценка своей и чужой речи с точки зрения соблюдения в ней основных норм русского литературного языка.

 Повторение изученного в 5 – 8 кл.

Основные единицы языка: звук (*фонемы), морфема, слово, словосочетание, предложение. Трудные случаи синтаксического и пунктуационного анализа предложения.

Трудные случаи орфографии и пунктуации. Вопрос о тексте как единице языка и речи.

Фонетический, орфоэпический, морфемно-словообразовательный, лексический, морфологический и орфографический анализ слов. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений изученных конструкций. Правописание морфем, а также причастий, деепричастий. Элементарный этимологический комментарий к исконно русским и заимствованным словам на основе учебного этимологического словарика.

2. Текстоведение

Текст и его признаки (обобщение). Основные требования к содержанию текста: соответствие его теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, последовательность изложения, правильность выделения абзацeв, достоверность фактического материала и др.

Основные средства связи предложений в тексте: лексические связи предложений в тексте (лексический повтор, синонимы, антонимы и др.), морфологические (союзы, союзные слова, частицы, местоимения, наречия и др.), синтаксические (вводные слова, синтаксический параллелизм, порядок слов и др.), комбинированные. *Анафора как риторическая фигура речи. Рассуждение как тип речи и его виды (доказательство, объяснение, размышление). Коммуникативная цель рассуждения (объяснить собеседнику что-либо, убедить его в чем-либо). Структура текста-рассуждения.

Рецензия, отзыв, эссе как речевые жанры. Основные речевые стандарты (клише), помогающие реализовать коммуникативный замысел в процессе комментирования содержания прочитанного (прослушанного) текста, выявления и формулирования позиции автора и изложения собственного мнения. Публичная речь как разновидность устной речи, обращенной к аудитории, рассчитанной на публику. Соответствие публичной речи научному или публицистическому стилю. Основные требования к публичному выступлению. Чтение и сжатое изложение текста.

Основные этапы подготовки и написания сжатого изложения на основе прочитанного или прослушанного текста.

Основные приемы сокращения информации при написании сжатого изложения прочитанного или прослушанного текста: исключение второстепенной информации в каждой части текста или в одной из частей, обобщение необходимой информации в одной или в каждой части, замена прямой речи косвенной, исключение повторов материала, перегруппировка материала, объединение частей текста и др.

Сочинение текста. Основные этапы создания текста: определение темы и основной мысли текста; обдумывание содержания текста сочинения и подготовка рабочих материалов (плана, некоторых формулировок, списка слов, словосочетаний и т.п.); создание текста; редактирование текста.

            Текстоведческий анализ текста: тема текста, основная мысль, тип речи, строение текста, средства связи предложений и частей текста, принадлежность к функциональной разновидности языка и стилю речи, наиболее характерные языковые средства.

Определение основных средств связи предложений в тексте (лексических, морфологических, синтаксических,комбинированных).

Наблюдение за использованием анафоры в художественных текстах.

Создание устных и письменных рассуждений разных видов (доказательств, объяснений, размышлений) в рамках заданного стиля речи.

Подбор доказательств (аргументов) на основе прочитанного (прослушанного) текста или жизненных впечатлений.

Правильное и уместное использование типичных языковых средств при построении рассуждения (водных слов, союзов, речевых оборотов).

Написание рецензий на прочитанные (прослушанные) тексты.

Уместное и правильное использование разных способов цитирования в рецензии.

Создание сообщения на лингвистическую тему как разновидности публичного речевого высказывания научного стиля речи.

Подготовка материала для устного (письменного) сообщения на лингвистическую тему. Использование в устном сообщении специальных языковых средств эмоционального воздействия на слушателей (тон, мимика, жесты; подборка интересного иллюстративного материала; стилистические фигуры речи – обращение, инверсия, анафора и т.п.), а также языковых средств, подчёркивающих логичность, связанность изложения.

Использование разных видов чтения (просмотрового, ознакомительного, изучающего) в зависимости от коммуникативной задачи.

Устное и письменное сжатое изложение прочитанного или прослушанного текста.

Работа над сочинением по плану: определение замысла сочинения, обдумывание содержания сочинения, создание текста сочинения, редактирование сочинения.

3. Сложное предложение.

Сложное предложение как смысловое, структурное и интонационное единство. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, союзные слова. Бессоюзные и союзные (сочинительные, подчинительные) сложные предложения. 

*Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения и способы их выражения: соединительные отношения (одновременность, последовательность, причина и следствие; используются соединительные союзы и, также, тоже, да); противительные отношения (сопоставление, противопоставление; используются противительные союзы а, но, да, однако, зато); разделительные отношения (последовательная смена событий, явлений, перечисление взаимоисключающих событий, явлений; используются разделительные союзы либо, или, то ... то, не то ... не то).  

Различение разных видов сложного предложения: бессоюзных и союзных (сочинительных и подчинительных).

Сравнительный анализ грамматических, интонационных и пунктуационных особенностей сложных бессоюзных и союзных предложений.

Моделирование сложных предложений по заданным схемам (простые случаи).

Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённых предложений, составление их схем; моделирование подобных предложений по заданной схеме.

Анализ грамматико-интонационных особенностей сложносочинённых предложений с разными типами смысловых отношений между частями.

Постановка знаков препинания в сложносочинённом предложении.

*Наблюдение за использованием сложносочинённых предложений в художественном тексте.

Синонимическая замена сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.

Исправление ошибок, вызванных нарушением синтаксических норм построения сложносочинённых предложений.

Сложноподчиненное предложение, его грамматические признаки.

Строение сложноподчиненного предложения: главная и придаточная часть, их единство (смысловое, интонационное, грамматическое).

Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова. Использование указательных слов в сложноподчиненных предложениях.

Смысловые и стилистические различия сложноподчиненных предложений с синонимическими союзами (чтобы, чтоб, с тем чтобы, для того чтобы и т. п.).

Виды придаточных предложений по характеру смысловой связи между частями и значению подчинительных союзов, союзных слов: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия, сравнения, степени, цели, причины и следствия, условия, уступки). *Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений в современной лингвистике. *Сложноподчиненные предложения с придаточными присоединительными, местоименно-определительными.

Сложные предложения с двумя или несколькими придаточными.

Виды подчинительной связи в сложных предложениях с двумя или несколькими придаточными: соподчинение (однородное и неоднородное); последовательное подчинение придаточных частей; сочетание в предложении соподчинения и последовательного подчинения.

            Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчинённых предложений, составление их схем; моделирование подобных предложений по заданной схеме.

Распознавание разных видов придаточных в сложноподчинённых предложениях.

Различение союзов и союзных слов в сложноподчинённых предложениях.

Синонимическая замена сложноподчинённых предложений с синонимическими союзами.

Постановка знаков препинания в предложениях с союзом как. (Приём синонимической замены как средство разграничения синтаксических конструкций, присоединяемых союзом как (как=подобно – сравнительный оборот; как=есть – сказуемое; как=будучи – обособленное приложение; как=в роли - необособленное приложение)).

Синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений с несколькими придаточными, составление их схем; моделирование подобных предложений по заданной схеме.

*Правильная постановка знаков препинания при сочетании союзов (что если, что когда и т.п.).

*Наблюдение за использованием сложноподчинённых предложений в текстах разных функциональных разновидностей языка.

Уместное и правильное использование сложноподчинённых предложений в собственных речевых высказываниях.

Исправление ошибок, вызванных нарушением синтаксических норм построения сложноподчинённых предложений.

Бессоюзное сложное предложение.

Бессоюзное предложение, его грамматические особенности.

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзного сложного предложения в зависимости от смысловых отношений между его частями:

 1)со значением перечисления,

 2) со значением причины, пояснения, дополнения,

3) со значением времени, условия; следствия, сравнения; противопоставления или неожиданного, резкого присоединения, быстрой смены событий.

            Синтаксический, интонационно-смысловой и пунктуационный разбор бессоюзных сложных предложений. Моделирование бессоюзных сложных предложений разных видов.

*Наблюдение за интонационным и пунктуационным выражением смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения.

Уместное использование интонации для адекватного выражения смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения.

Правильная и аргументированная постановка знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.

*Наблюдение за употреблением бессоюзных сложных предложений в пословицах, крылатых выражениях, афоризмах, а также в текстах разных стилей и типов речи. Уместное и правильное использование бессоюзных сложных предложений в собственных речевых высказываниях. Уместное использование синонимии сложноподчинённых, сложносочинённых и бессоюзных предложений.

            Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Структурные особенности сложного предложения с разными видами синтаксической связи. Основные разновидности предложений в зависимости от сочетания видов связи: 1) сочинительная и подчинительная, 2) подчинительная и бессоюзная, 3) сочинительная и бессоюзная, 4) сочинительная, подчинительная и бессоюзная.

Интонационные и пунктуационные особенности сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.

*Период как особая форма организации сложных предложений и как поэтическое средство художественного текста.

            Синтаксический, интонационно-смысловой и пунктуационный разбор сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Моделирование бессоюзных сложных предложений разных видов по заданной схеме.

Правильная и аргументированная постановка знаков препинания в сложных предложениях с разными видами синтаксической связи. *Наблюдение за использованием в художественных текстах сложных предложений с разными видами связи, а также периода как особой формы организации сложных предложений.

Уместное и правильное использование сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи. Исправление ошибок, вызванных нарушением синтаксических норм построения сложных предложений с разными видами связи.

Синтаксические конструкции с чужой речью (8)

Основные способы передачи чужой речи:

1) предложения с прямой речью,

2) сложноподчиненные предложения с косвенной речью,

3) простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи (говорить о тебе),

4) предложения с вводными конструкциями (по словам родителей). Прямая и косвенная речь.

*Несобственно-прямая речь

Диалог и его основные виды: диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и др.

Цитирование как способ передачи чужой речи. Различные способы цитирования: в форме прямой или косвенной речи, а также с помощью специальных вводных конструкций (по словам ... , как писал ... ). Основные требования к цитированию.

4.Повторение изученного.

Синтаксический разбор и моделирование предложений с прямой речью.

Постановка знаков препинания в предложениях с прямой речью.

Выразительное чтение предложений с прямой и косвенной речью с соблюдением соответствующих интонационных правил.

Соблюдение грамматических норм при преобразовании прямой речи в косвенную и наоборот.*Наблюдение за использованием несобственно-прямой речи в художественных текстах.

Пунктуационное оформление диалога. Постановка знаков препинания в предложениях с цитатой. Соблюдение основных требований к цитированию. Работа с учебными словарями цитат. Исправление ошибок, вызванных нарушением синтаксических норм построения конструкций с чужой речью. *Наблюдение за использованием изобразительных средств синтаксиса: риторического вопроса, риторического обращения, риторического восклицания, бессоюзия и многосоюзия, синтаксического параллелизма и др.

Тематическое планирование.

№	Наименование разделов и тем	Количество часов	Из них		Работы  по развитию речи
			Теоретич. обучение	Контр. работы
1	Взаимосвязь языка и культуры	19	16	2	1
2	Развитие языка и информативная культура.	17	16	1
3	Язык как орудие культуры.	20	19	1
4	Пути развития литературного языка.	11	10	1
	Итого	67	61	5	1

Календарно-тематическое планирование.

№ урока п/п	№ урока в теме	Модуль-глава Наименование разделов и тем	Материал учеб	Плановые сроки	Скор.сроки
		Раздел 1. «Взаимосвязь языка и культуры»
1	1	Отражение в языке  истории и культуры народа.	§1	06.09
2	2	Фонетический  и орфографический  разбор слова (повторение).	§2	07.09
3	3	Фонетический  и орфографический  разбор слова (повторение).	§2	13.09
4	4	Морфемный и словообразовательный разбор слова (повторение)	§4	14.09
5	5	Лексический разбор слова (повторение).	§4	20.09
6	6	Морфологический разбор слова	§5	21.09
7	7	Синтаксис .Словосочетание и предложение.	§6	27.09
8	8	Входная контрольная работа № 1 (тест) по изученному в 8 классе.	-	28.09
9	9	Анализ контрольной работы.	§6	04.10
10	10	Сложное предложение.	§7	05.10
11	11	Чужая речь в тексте. Прямая и косвенная речь.	§8	11.10
12	12	Способы передачи чужой речи.	§8	12.10
13	13	Изложение.	§8	18.10
14	14	Знаки препинания в предложениях с прямой речью.	§9	19.10
15	15	Знаки препинания при диалоге.	§10	25.10
16	16	Цитирование и знаки препинания при нем.	§11	26.10
17	17	Текст .Эссе.	§12	08.11
18	18	Комплексное повторение главы 1.	§12	09.11
19	19	Контрольная работа № 2 (тест) по главе 1.	§12	15.11
		Раздел 2. Развитие языка и информационная культура.
20	1	Формы общения в информационную эпоху.	§1	16.11
21	2	Синтаксис .Основные виды сложных предложений.	§2	22.11
22	3	Общая характеристика сложносочиненных предложений.	§3	23.11
23	4	Сложносочиненные предложения с соединительными союзами.	§4	29.11
24	5	Сложносочиненные предложения с соединительными союзами.	§4	30.11
25	6	Сложносочиненные предложения с противительными союзами.	§5	06.12
26	7	Сложносочиненные предложения с разделительными союзами.	§6	07.12
27	8	Сложносочиненные предложения с разделительными союзами.	§6	13.12
28	9	Сложносочиненные предложения с разными союзами.	§7	14.12
29	10	Знаки препинания в предложениях с однородными членами и в сложносочиненных предложениях.	§8	20.12
30	11	Отсутствие знака  препинания в сложносочиненном предложении.	§9	21.12
31	12	Информационная обработка текста.	§10	27.12
32	13	Очерк.	§11	28.12
33	14	Сетевой этикет : правила общения в Сети.	§12	10.01
34	15	Комплексное повторение главы 2.	§12	11.01
35	16	Контрольная работа № 3 (контрольный диктант) по главе 2.	§12	17.01
36	17	Анализ контрольной работы.	§12	18.01
		Раздел 3. Язык как орудие культуры .
37	1	Современное состояние языка и его речевого употребления.	§1	24.01
38	2	Строение и типы сложноподчиненных предложений.	§2	25.01
39	3	Строение и типы сложноподчиненных предложений.	§2	31.01
40	4	СПП с придаточными определительными.	§3	01.02
41	5	СПП с придаточными изъяснительными.	§4	07.02
42	6	СПП с придаточными образа действия, меры и степени.	§5	08.02
43	7	СПП с обстоятельственными придаточными места.	§6	14.02
44	8	СПП с обстоятельственными придаточными времени.	§7	15.02
45	9	СПП с обстоятельственными придаточными цели.	§8	21.02
46	10	СПП с обстоятельственными придаточными причины и следствия.	§9	22.02
47	11	СПП с обстоятельственными придаточными условия.	§10	28.03
48	12	СПП с обстоятельственными придаточными уступки.	§11	01.03
49	13	СПП со сравнительными обстоятельственными придаточными.	§12	07.03
50	14	Контрольная работа №  4 (тест).	-	14.03
51	15	СПП с несколькими придаточными.	§13	15.03
52	16	Знаки препинания в СПП из двух частей.	§14	21.03
53	17	Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными.	§15	22.04
54	18	Рассуждение в текстах научного стиля.	§16	04.04
55	19	Научный стиль речи: рецензия.	§17	05.04
56	20	Комплексное повторение главы 3.	§18	11.04
		Раздел 4. Пути развития системы литературного языка.
57	1	Причины языковых изменений	§1	12.04
58	2	Общая характеристика БСП.	§2	18.04
59	3	Смысловые отношения в БСП с равноправными частями.	§3	19.04
60	4	Смысловые отношения в БСП с неравноправными   частями.	§4	25.04
61	5	Смысловые отношения в БСП с неравноправными   частями.	§4	26.04
62	6	Запятая и точка с запятой в БСП.	§5	03.05
63	7	Тире и двоеточие в БСП.	§6	10.05
64	8	Комплексное повторение главы 4.	§6	16.05
65	9	Итоговая контрольная работа (тест)	§7	17.05
66	10	Анализ контрольной работы.	§8	23.05
67	11	Выразительные средства современного русского языка. Подготовка к итоговой аттестации.	§9	24.05	Уплот
	12