- 12.01.2016
- 1372
- 75
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 509
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе авторской программы (Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева). Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Начальная школа. (М.: Баласс, 2011).) Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту 2009, рассчитана на 170 часа в год (5 часов в неделю) и обеспечена учебниками «Русский язык» для 4 класса, авторы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.
Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания,
гово рения;
2) Формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета
«русский язык» состоит в том, чтобы заложить основу формирования
функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка,
помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребенка средствами
предмета «русский язык».
В соответствии с этой
целью ставятся воспитательные задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви
и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и
уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном
диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3)формирование у детей чувства языка;
4)воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать
его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной,
точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование умений и навыков, необходимых
для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать
на родном языке.
2. Общая характеристика учебного предмета
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом
литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование
и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский
язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке;
5) дальнейшее овладение родным языком;
6) овладение орфографией и пунктуацией;
7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие чувства языка.
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе,- разделы «Предложение» и «Текст».
В 4 классе продолжается развитие синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).
Вводится понятие «предложение с прямой речью» на примере простейшей конструкции «слова от автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Постоянно обращается внимание детей на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.
На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушать и читать текст, формирование типа правильной читательской деятельности.
Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно изучать свой родной язык. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того, чтобы быть понятым и понимать других людей.
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырех точек зрения:
1) звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1-3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса типа сонный.
В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:
1) мягкий знак после букв шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);
2) безударные окончания имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);
3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); -тся – -ться в глаголах; не с глаголами;
4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).
Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребёнка формируется чувство языка, чувство слова; создаётся база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.
В 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи. Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.
При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.
В курсе русского языка дети получают
первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на
элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом,
словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими
языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст»
в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование
навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных
разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по
русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи следующие:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также
умения говорить и читать с правильной интонацией.
Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую
направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения,
сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует языковые, грамматические
и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.
Отличие данной программы заключается в том, что:
1. Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.
2. Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.
3. Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.
4. Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.
5. Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.
6. Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается в 4 классе. Общий объем учебного времени составляет 170 часа в год (5 часов в неделю).
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения предмета результатами
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»
являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
– делить слова на части для переноса;
– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
– писать под диктовку слова, предложения, текст из 80-90 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корне двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;
буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
– обращать внимание на особенности употребления слов;
– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.
Обучающийся научится:
- названия и признаки изученных частей речи, правила написания слов с изученными орфограмма ми.
опознавать изученные части речи по их признакам;
– разбирать слово как часть речи с указанием изученных признаков;
– видеть в словах изученные орфограммы, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– производить звукобуквенный анализ слов;
пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
– различать простое предложение из 2–3 частей (с союзами и, а, но или без союзов);
– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2–3 частей (без союзов, с союзами и, а, но), в предложениях с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
– производить синтаксический разбор простого и сложного предложений;
– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
Обучающийся получит возможность научиться:
– писать изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему (20–25 предложений);
– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть типом правильной читательской деятельности: самостоятельно осмыслять текст до чтения, во время чтения и после чтения; делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.
6. Содержание учебного предмета
Авторская программа (авторы: Е. В. Бунеева, О. В. Чиндилова, О.В.Пронина) рассчитана на 5 часов в неделю (170 часов).
Повторение. (17 ч.)
Предложение. Текст. (35 ч.)
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.
Слово.
1. Части речи и члены предложения.
Имя существительное. (45ч)
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное. (20 ч)
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол. (37 ч)
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся−-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о−-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).
3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.
Наречие (6 ч)
Значение наречия. Употребление в речи.
Повторение. (10 ч)
Учебно-тематический план
Название разделов и тем |
Общее количество часов |
Основные виды учебной деятельности учащихся |
Повторение |
18 |
Знакомиться с новым учебником. Толковать значение слова. Проводить звуко-буквенный разбор слова. Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; на какой вопрос отвечает). |
Предложение. Текст |
35 |
- письменном тексте. - Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственных текстов. - Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. - Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. - Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. - Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью - Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. - Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов), - Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану. - Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов. - Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). - Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления, - Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью. - Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью. - Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах). Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием. |
В том числе: Простое предложение. Предложение с однородными членами |
13 |
|
Сложные предложения с союзами и, а, но |
11 |
|
Предложения с прямой речью |
11 |
|
Имя существительное |
45 |
- Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи. - Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму. Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж. - Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль. - Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог. - Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. - Накапливать опыт употребления имён существительных в речи. - Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор). - Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи. - Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. - Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. - Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков |
В том числе: Что мы знаем об имени существительном |
5 |
|
Изменение имен существительных по падежам |
12 |
|
Три склонения имен существительных |
7 |
|
Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных |
8 |
|
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных |
13 |
|
Имя прилагательное |
20 |
- Различать и характеризовать тексты двух типов речи - повествования и описания - Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи - Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму. - Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. - Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами. - Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных Выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное». |
В том числе: Что мы знаем об имени прилагательном |
5 |
|
Словоизменение прилагательных |
4 |
|
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных |
11 |
|
Глагол |
37 |
- Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. - Определять грамматические признаки глагола. - Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах. - Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. - Составлять задания в группе по изученному материалу. - Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий. - Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. - Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов. - Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме). Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор). |
В том числе: Что мы уже знаем о глаголе |
4 |
|
Словоизменение глаголов |
2 |
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов |
17 |
|
Разбор глагола по составу |
14 |
|
Наречие |
4 |
8.Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
Основная литература |
Дополнительная литература |
Литература для учителя |
|
1. Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Методические рекомендации для учителя. 4 класс. — М.: Баласс, 2014. 2. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 класса. - М.: Баласс, 2013.
1. |
1. Закон РФ «Об образовании» 2. 2.Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа / Под ред. Д.И. Фельдштейна. Изд.2-у, доп. –М.6 Баласс, 2009 3. 3.Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. система заданий: В 2 ч./ Под ред. Г.С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. 4. 4.Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С. Ковылевой, О.Б. Логиновой. 5.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. -4-е изд. перераб.- М.: Просвещение, 2011
6.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
7. Компьютер, мультимедийный проектор Интернет – ресурсы: www.school2100.ru
|
Литература для обучающихся |
|
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник. 4 класс. — М.: Баласс, 2013. 2. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. В 2-х вариантах. - М.: Баласс, 2014. 3. Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию для 4 класса. - М.: Баласс, 2014. 4. Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку, 4 класс, - М.: Баласс, 2014. 5. |
1. Компьютер, мультимедийный проектор Интернет – ресурсы: www.school2100.ru
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
График проведения работ по развитию речи
Период обучения |
№ урока |
Вид работы |
Дата план |
Дата факт |
1 четверть |
13 |
Обучающее изложение « Золотой рубль» |
|
|
20 |
Обучающее изложение « Что я люблю» |
|
||
24 |
Обучающее сочинение « Что я люблю» |
|
||
35 |
Обучающее сочинение « Субботний вечер у нас дома» |
|
||
2 четверть |
45 |
Обучающее сочинение «Что сказала мама». |
|
|
49 |
Обучающее изложение «В здоровом теле – здоровый дух». |
|
||
56 |
Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна». |
|
||
76 |
Обучающее сочинение «Пальчики оближешь».
|
|
||
3 четверть |
88 |
Обучающее изложение «Первая газета». |
|
|
91 |
Обучающее сочинение-описание «Прогулка». |
|
||
110 |
Обучающее изложение «Первое путешествие». |
|
||
113 |
Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка». |
|
||
4 четверть |
130 |
Обучающее сочинение по картинкам. |
|
|
139 |
Обучающее изложение «Первые школы». |
|
||
144 |
Обучающее сочинение на свободную тему. |
|
||
147 |
Обучающее сочинение «День моей мамы». |
|
||
163 |
Контрольное изложение «Странный дуэт». |
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
График проведения контроля
Период обучения |
№ урока |
Вид работы |
Темы |
Стр. тетр. |
Дата план |
Дата факт |
1 четверть |
5 |
Контрольное списывание |
|
С.2-3 |
|
|
17 |
Контрольный диктант№1 « Удивительный случай» |
Повторение изученного в 3 классе |
С.1 |
|
||
18 |
Входная контрольная работа ( диктант) |
|
|
|
||
28 |
Проверочная работа №1
|
« Простое предложение. Предложения с однородными членами Предложения |
С.4-5 |
|
||
30 |
Контрольный диктант №2 « Последняя песня» |
Простое предложения с однородными членами |
С.6-7 |
|
||
39 |
Проверочная работа № 2.
|
« Сложные предложения с союзами И, А, НО. |
С.8-9 |
|
||
42 |
Контрольный диктант № 3. « Бобрёнок» |
« Сложные предложения с союзами И, А, НО. |
С10-11 |
|
||
2 четверть |
51 |
Контрольный диктант № 4 « Кабан Васька» |
Предложения с прямой речью |
С.12-13 |
|
|
69 |
Проверочная работа №3 |
« Имя существительное. Изменение имён существительных по падежам.» |
С.14-15 |
|
||
3 четверть |
81 |
Контрольный диктант № 5 « На реке» |
Правописание мягкого знака после букв шипящих в конце имён существительных.
|
С.18-19 |
|
|
85 |
Проверочная работа № 4. |
« Три склонения имён существительных. Правописание мягкого знака после букв шипящих в конце имён существительных. |
С.16-17 |
|
||
93 |
Проверочная работа № 5 |
« Имя существительное. Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных» |
С.20-21 |
|
||
96 |
Контрольный диктант № 6 « Музыкант»
|
Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных» |
С22-23 |
|
||
114 |
Проверочная работа № 6 |
«Имя прилагательное». |
С.24-25 |
|
||
116 |
Контрольный диктант № 7 « Пахучее облако» |
«Имя прилагательное». |
С.26-27 |
|
||
4 четверть |
128 |
Контрольный диктант № 8. « Весна» |
Глагол |
С.28-29 |
|
|
136 |
Контрольное списывание |
Глагол |
С.30-31 |
|
||
149 |
Проверочная работа № 7. |
« Глагол как часть речи. Разбор глагола по составу. Орфограммы в глаголах.» |
С.32-33 |
|
||
167 |
Итоговая контрольная работа ( тестирование). |
Программный материал за курс 4 класса |
С.38-42 |
|
||
170 |
ИКР |
Программный материал за курс 4 класса |
|
|
|
Итого: |
|
Проверочные работы |
7 |
Списывание |
2 |
Диктанты |
11 |
Контрольные работы( тестирование) |
1 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
№ п.п |
№ урока |
Дата |
Тема |
1 |
1 |
|
Урок- путешествие. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке |
2 |
15 |
|
Урок- проект. Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение» |
3 |
16 |
|
Урок- исследование. Как отличить простое предложение от сложного |
4 |
19 |
|
Урок- исследование. Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом «и» |
5 |
29 |
|
Урок - исследование. Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью |
6 |
53 |
|
Урок- проект. Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных |
7 |
54 |
|
Урок- проект. Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных |
8 |
58 |
|
Урок - исследование. Наблюдение за словоизменением имен существительных |
9 |
119 |
|
Урок- проект. Значение и грамматические признаки глагола |
10 |
120 |
|
Урок- проект. Значение и грамматические признаки глагола |
11 |
123 |
|
Урок - проект. Как определить спряжение глагола, если окончание ударное |
12 |
147 |
|
Урок - путешествие. Повторение по теме «Глагол». Анализ сочинений и коррекция знаний |
13 |
160 |
|
Урок - проект. Комплексное повторение материала, изученного в разделе «Слово» |
14 |
161 |
|
Урок - проект. Комплексное повторение материала, изученного в разделе «Предложение» |
15 |
162 |
|
Урок - проект. Комплексное повторение материала, изученного в разделе «Текст» |
16 |
166 |
|
Урок - путешествие. Комплексное повторение изученного материала |
17 |
169 |
|
Урок- игра. Комплексное повторение изученного материала |
7. Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс
№ п/п |
Темы |
Планируемые результаты |
Виды деятельности |
Кол-во часов |
Дата |
|
||||||||||||||||||||||
Предметные |
Метапредметные и личностные (УУД) |
по плану |
фактически |
|
||||||||||||||||||||||||
1. Повторение (17ч) |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
1 |
Урок- путешествие. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке |
Знать значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь: – анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение; – различать произношение и написание слов;– находить способ проверки написания слова;– без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; – обозначать орфограммы, изученные во 2–3 классах, в словах и между словами |
Личностные результаты: - эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции; -эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах; - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы. |
Знакомиться с новым учебником, использовать приемы ознакомительного и просмотрового чтения. Проводить фонетический разбор слов. Группировать звуки по их характеристикам. Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой. Использовать при подготовке к изложению приемы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения |
1 |
1.09 |
|
|
||||||||||||||||||||
2 |
Повторение фонетики и графики |
1 |
2.09 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
3 |
Повторение фонетики. Слог и ударение |
1 |
3.09 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
4 |
Что такое графика |
1 |
4.09 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
5 |
Контрольное списывание |
1 |
7.09 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
6 |
Фонетический разбор слова |
Знать: – значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; – изученные орфографические правила. Уметь: – применять на письме изученные орфографические правила;– анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение; – различать произношение и написание слов;– находить способ проверки написания слова;– без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; – выполнять фонетический разбор |
1 |
8.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||
7 |
Повторение орфографии |
1 |
9.09 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
8 |
Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения |
1 |
10.09 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
9 |
Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания |
1 |
11.09 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
10 |
Повторение состава слова |
1 |
14.09 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
11 |
Повторение изученного о частях речи |
Знать графическое обозначение орфограмм. Уметь работать со схемами, выполнять словарную работу |
1 |
15.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||
12 |
Повторение изученного по синтаксису |
Знать порядок разбора предложения и образец записи. Уметь: – выполнять словарную работу;– разбор предложений (главные и второстепенные члены);– определять виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске |
1 |
16.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||
13 |
Р.Р. Обучающее изложение «Золотой рубль» |
Уметь самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку |
1 |
17.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||
14 |
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» |
1 |
18.09 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
15 |
Урок- проект. Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение» |
Знать порядок разбора предложения и образец записи. Уметь: – выполнять словарную работу;– разбор предложений (главные и второстепенные члены);– определять виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске |
1 |
21.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||
Предложение. Текст (35 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||
2. Простое предложение. Предложения с однородными членами (13 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||
16 |
Урок- исследование. Как отличить простое предложение от сложного |
Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения. Уметь: – узнавать в тексте словосочетания, простые предложения; – приводить примеры повествовательных, вопросительных и побудительных предложений;– определять предложения по цели высказывания и интонации |
Личностные результаты: - эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции; -эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах ; - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи;- строить рассуждения. Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы. |
Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.
Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность.
Использовать эти параметры при создании собственных текстов.
Использовать при подготовке к изложению приемы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.
Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но.
Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.
Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединенных союзной и бессоюзной связью («Что я люблю»).
Проверять и редактировать текст сочинения.
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.
Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов).
Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.
Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями.
Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер у нас дома»).
Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь).
Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления.
Продуцировать текст с использованием предложений с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»).
Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки).
Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах).
Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.
|
1 |
22.09 |
|
|
||||||||||||||||||||
17 |
Контрольный диктант №1 по теме «Повторение» |
Знать изученные орфографические правила и уметь применять их на письме |
1 |
23.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||
18 |
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» |
Уметь находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте |
1 |
24.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||
19 |
Урок- исследование. Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом «и» |
Знать: – о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения; – о стилистической роли в художественном тексте предложений с однородными членами Уметь: – узнавать в тексте простые предложения; – приводить примеры предложений с однородными членами; – ставить знаки препинания в конце предложений |
1 |
25.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||
20 |
Р.Р. Обучающее изложение «Что я люблю» |
Уметь самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку |
1 |
28.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||
21 |
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» |
1 |
29.09 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
22 |
Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами «и», «а», «но» |
Знать порядок разбора слова как части речи, правила постановки запятой в предложениях с однородными членами. Уметь работать со схемами предложений, рассуждать по образцу, выполнять письмо текста по памяти с самопроверкой, употреблять предложения с однородными членами в собственной письменной речи |
1 |
30.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||
23 |
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами |
Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения. Уметь: – узнавать в тексте простые предложения; – приводить примеры разных видов предложений |
1 |
1.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||
24 |
Р.Р. Обучающее сочинение «Что я люблю» |
Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения. Уметь: – узнавать в тексте простые предложения; – приводить примеры разных видов предложений |
1 |
2.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||
25 |
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» |
1 |
5.10 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
26 |
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами |
Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения. Уметь: – узнавать в тексте простые предложения; – приводить примеры разных видов предложений |
1 |
6.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||
27 |
Развитие пунктуационных умений |
Уметь: – применять теоретические знания о простом предложении с однородными членами; – «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; – выполнять синтаксический разбор простого предложения |
1 |
7.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||
28 |
Упражнения на повторение. Проверочная работа №1 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами» |
1 |
8.10 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
3. Сложные предложения с союзами «и», «а», «но» (11 часов) |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
29 |
Урок - исследование. Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью |
Знать: – правила расстановки знаков препинания в сложном предложении; – признаки отличия простого предложения с союзами от сложного предложения. Уметь: – использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами и, а, но; – составлять устный рассказ на грамматическую тему по плану
Уметь письменно оформлять собственную разговорную речь |
Личностные результаты: - эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции; -эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждения. Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы. |
|
1 |
9.10 |
|
|
||||||||||||||||||||
30 |
Контрольный диктант №2 по теме «Простое предложение» |
1 |
12.10 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
31 |
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» |
1 |
13.10 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
32-33 |
Запятая в сложном предложении с союзами «и», «а», «но» |
2 |
14.10 15.10 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
34 |
Запятая в сложном предложении с союзами «и», «а», «но» и в простом предложении с однородными членами и союзами «и», «а», «но» |
1 |
16.10 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
35 |
Р.Р. Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома» |
1 |
19.10 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
36 |
Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант |
1 |
20.10 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
37 |
Запятая в сложном предложении |
1 |
21.10 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
38 |
Обобщение, подготовка к проверочной работе |
|
1 |
22.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||
39 |
Упражнения на повторение. Проверочная работа №2 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но» |
Уметь: – применять теоретические знания о простом предложении с однородными членами; – «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; – выполнять синтаксический разбор простого предложения |
1 |
23.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||
4. Предложения с прямой речью (11 часов) |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
40 |
Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью |
Знать, из чего состоят предложения с прямой речью, значение прямой речи |
Личностные результаты: - эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции; -эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах; - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждения. Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы. |
|
1 |
26.10 |
|
|
||||||||||||||||||||
41 |
Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после сов автора |
1 |
27.10 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
42 |
Контрольный диктант №3 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но» |
Уметь: – применять теоретические знания о простом предложении с однородными членами; – «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; – выполнять синтаксический разбор простого предложения |
1 |
28.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||
43 |
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» |
1 |
29.10 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
44 |
Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит пере словами автора |
Знать правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Уметь пунктуационно оформлять такие предложения |
1 |
9.11 |
|
|
||||||||||||||||||||||
45 |
Р.Р. Обучающее сочинение «Что сказала мам». Использование в тексте предложений с прямой речью |
Уметь письменно излагать собственный текст, использовать предложения с прямой речью |
1 |
10.11 |
|
|
||||||||||||||||||||||
46 |
Запись цитаты в виде предложения с прямой речью |
Уметь оформлять цитаты на письме |
1 |
11.11 |
|
|
||||||||||||||||||||||
47 |
Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью |
Уметь применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы |
1 |
12.11 |
|
|
||||||||||||||||||||||
48 |
Развитие пунктуационных умений |
Уметь применять знания при выполнении самостоятельной работы |
1 |
13.11 |
|
|
||||||||||||||||||||||
49 |
Р.Р. Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух» |
Уметь самостоятельно записывать текст по памяти; осуществлять самопроверку |
1 |
16.11 |
|
|
||||||||||||||||||||||
50 |
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» |
Уметь выполнять работу над ошибками в изложении |
1 |
17.11 |
|
|
||||||||||||||||||||||
51 |
Контрольный диктант №4 по теме «Предложения с прямой речью» |
Уметь записывать текст под диктовку, контролировать свое письмо |
1 |
18.11 |
|
|
||||||||||||||||||||||
52 |
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» |
Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта |
1 |
19.11 |
|
|
||||||||||||||||||||||
Слово Части речи и члены предложения |
|
|||||||||||||||||||||||||||
Имя существительное (45 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||
5. Что мы уже знаем об имени существительном (5 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||
53-54 |
Урок- проект. Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных |
Знать: – определение имени существительного, значение и употребление; – род имени существительного: мужской, женский, средний; – существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь); – правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Уметь: – различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода; – различать склонения имен существительных |
Личностные результаты: - эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции; -эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждении Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы. |
Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи. Определять грамматические признаки имен существительных, начальную форму. Относить имя существительное к одному из трех склонений, определять падеж. Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог. Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Накапливать опыт употребления имен существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании). Определять грамматические признаки имен существительных (морфологический разбор). Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи. Находить в словах изучемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определенной орфограммы. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков. |
2 |
20.11 23.11 |
|
|
||||||||||||||||||||
55 |
Роль имен существительных в предложении, в речи |
1 |
24.11 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
56 |
Р.Р. Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна» |
1 |
25.11 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
57 |
Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы |
1 |
26.11 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
6. Изменение имен существительных по падежам (12 часов) |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
58 |
Урок - исследование. Наблюдение за словоизменением имен существительных |
Знать: – определение имени существительного, значение и употребление; – род имени существительного: мужской, женский, средний; – существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь);– правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Уметь:– различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода;– различать склонения имен существительных;– изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы) |
Личностные результаты: - эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции; -эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах; - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждении Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы. |
|
1 |
27.11 |
|
|
||||||||||||||||||||
59 |
Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы |
1 |
30.11 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
60- 61-62 |
Изменение по падежам имен существительных в единственном и во множественном числе |
1 2 |
1.12 2.12 3.12 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
63 |
Именительный и винительный падежи |
1 |
4.12 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
64 |
Родительный падеж |
Знать: – определение имени существительного, значение и употребление; – род имени существительного: мужской, женский, средний;– существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь);– правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Уметь: – различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода;– различать склонения имен существительных;– изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы) |
1 |
7.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||
65 |
Дательный падеж |
1 |
8.12 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
66 |
Творительный падеж |
1 |
9.12 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
67 |
Предложный падеж |
1 |
10.12 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
68 |
Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных по падежам» |
Уметь составлять устный рассказ, предложения со словами в разных падежах |
1 |
11.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||
69 |
Упражнение на повторение. Проверочная работа №3 по теме «Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам» |
Уметь:– применять теоретические знания о простом предложении с однородными членами;– «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;– выполнять синтаксический разбор простого предложения |
1 |
14.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||
7. Три склонения имен существительных (7 часов) |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
70 |
Что такое склонение? Три склонения имен существительных |
Знать вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен существительных
|
Личностные результаты: - эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции; -эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждении Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы. |
|
1 |
15.12 |
|
|
||||||||||||||||||||
71-72 |
Развитие умения определять склонение имен существительных |
Знать алгоритм морфологического разбора. Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного |
2 |
16.12 17.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||
73-74 |
Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного |
2 |
18.12 21.12 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
75 |
Понятие несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления |
Уметь находить, отличать несклоняемые существительные, определять их особенности |
1 |
22.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||
76 |
Р.Р. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!». Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами |
Уметь употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами |
1 |
23.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||
8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (8 часов) |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
77 |
Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода |
Знать орфограмму «ь после шипящих на конце существительных ж.р. 3-го склонения». Уметь правильно записывать существительные м. р. с шипящим на конце |
Личностные результаты: - эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах; - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи;- строить рассуждении Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы. |
|
1 |
24.12 |
|
|
||||||||||||||||||||
78- 79-80 |
Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква «ь» после шипящих на конце имен существительных», графически обозначать выбор написания |
Уметь определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму
|
3 |
25.12 11.01 12.01 |
|
|
||||||||||||||||||||||
81 |
Контрольный диктант №5 по теме «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных» |
Уметь применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий |
1 |
13.01 |
|
|
||||||||||||||||||||||
82 |
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» |
Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта |
1 |
14.01 |
|
|
||||||||||||||||||||||
9. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (13 часов) |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
83 |
Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных |
Знать общее правило написания безударных падежных окончаний имен существительных |
Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах; - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждении Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы |
|
1 |
15.01 |
|
|
||||||||||||||||||||
84 |
Обобщение, подготовка к проверочной работе |
Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта |
1 |
18.01 |
|
|
||||||||||||||||||||||
85 |
Проверочная работа №4 по теме «Три склонения имен существительных. Правописание мягкого знака после шипящих в конце имен существительных» |
1 |
19.01 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
86 |
Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму |
Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь применять правило и действовать по алгоритму |
1 |
20.01 |
|
|
||||||||||||||||||||||
87 |
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант |
1 |
21.01 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
88 |
Р.Р. Обучающее изложение «Первая газета» |
Уметь писать изложение повествовательного характера по плану |
1 |
22.01 |
|
|
||||||||||||||||||||||
89 |
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» |
Уметь находить в изложении слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания |
1 |
25.01 |
|
|
||||||||||||||||||||||
90 |
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. |
Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь применять правило и действовать по алгоритму |
1 |
26.01 |
|
|
||||||||||||||||||||||
91 |
Р.Р. Обучающее сочинение-описание «Прогулка» |
Уметь употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами |
1 |
27.01 |
|
|
||||||||||||||||||||||
92 |
Развитие орфографических умений |
Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь применять правило и действовать по алгоритму |
1 |
28.01 |
|
|
||||||||||||||||||||||
93 |
Упражнения на повторение. Проверочная работа №5 по теме «Имя существительное. Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных» |
Уметь составлять устный рассказ «Что я знаю о словоизменении имен существительных» по плану |
1 |
29.01 |
|
|
||||||||||||||||||||||
94 |
Развитие орфографических умений |
Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь применять правило и действовать по алгоритму |
1 |
1.02 |
|
|
||||||||||||||||||||||
95 |
Повторение, подготовка к диктанту |
Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь применять правило и действовать по алгоритму |
1 |
2.02 |
|
|
||||||||||||||||||||||
96 |
Контрольный диктант №6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных» |
Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта |
1 |
3.02 |
|
|
||||||||||||||||||||||
97 |
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» |
Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта |
1 |
4.02 |
|
|
||||||||||||||||||||||
Имя прилагательное (20 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||
10. Что мы уже знаем об имени прилагательном (5 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||
98-99 |
Повествование и описание – два типа речи. Роль имен существительных в речи |
Знать: – значение и употребление имен прилагательных в речи; – изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными; – склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин; – правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на ц) |
Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждении Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы. |
Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания. Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи. Называть грамматические признаки имен прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму. Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами. Накапливать опыт употребления в речи имен прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание). Выделять в тексте и конструировать словосочетания прилагательное и существительное. |
2 |
5.02 8.02 |
|
|
||||||||||||||||||||
100 |
Роль прилагательных-антонимов в речи |
1 |
9.02 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
101-102 |
Морфологический разбор имени прилагательного |
2 |
10.02 11.02 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
11.Словоизменение имен прилагательных (4 часа) |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
103-104 |
Изменение имен прилагательных по падежам |
Знать правило, порядок морфологического разбора прилагательного Уметь изменять прилагательные по родам, числам и падежам, выполнять морфологический разбор прилагательного |
Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции; -эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах; - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждении Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы. |
|
2 |
12.02 15.02 |
|
|
||||||||||||||||||||
105-106 |
Словосочетания сущ.+прил. Главное и зависимое слово в словосочетании |
2 |
16.02 17.02 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
12. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (11 часов) |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
107 |
Правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных |
Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы |
Личностные результаты: - эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах ;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждении Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы. |
|
1 |
18.02 |
|
|
||||||||||||||||||||
108 |
Развитие умений писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Свободный диктант |
1 |
19.02 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
109 |
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания |
1 |
24.02 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
110 |
Р.Р. Обучающее изложение «Первое путешествие» |
Уметь использовать в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения
|
1 |
25.02 |
|
|
||||||||||||||||||||||
111 |
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» |
1 |
26.02 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
112 |
Развитие орфографических умений |
Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы |
1 |
27.02 |
|
|
||||||||||||||||||||||
113 |
Р.Р. Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка» |
Уметь использовать в сочинении имена прилагательные |
1 |
29.02 |
|
|
||||||||||||||||||||||
114 |
Упражнения на повторение. Проверочная работа №6 по теме «Имя прилагательное» |
Уметь актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал |
1 |
1.03 |
|
|
||||||||||||||||||||||
115 |
Повторение, подготовка к диктанту |
Уметь актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал |
1 |
2.03 |
|
|
||||||||||||||||||||||
116 |
Контрольный диктант №7 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных» |
Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта |
1 |
3.03 |
|
|
||||||||||||||||||||||
117 |
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» |
Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст |
1 |
4.03 |
|
|
||||||||||||||||||||||
Глагол (37 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||
13. Что мы уже знаем о глаголе (4 часа) |
|
|||||||||||||||||||||||||||
118 |
Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей «не» |
Знать: – значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; – изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); – изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; – правописание глаголов во 2-м лице ед. ч. |
Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах ;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи;- строить рассуждения. Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы. |
Выделять неопределенную форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах. Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий. Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов. Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме). Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор). |
1 |
9.03 |
|
|
||||||||||||||||||||
119-120 |
Урок- проект. Значение и грамматические признаки глагола |
2 |
10.03 11.03 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
121 |
Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе |
1 |
12.03 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
14. Словоизменение глаголов (2 часа) |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
122 |
Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения |
Знать алгоритм определения спряжения глагола. Уметь: – наблюдать за употреблением глаголов в устной и письменной речи; – пользоваться алгоритмом |
Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах ;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи;- строить рассуждения. Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы. |
|
1 |
14.03 |
|
|
||||||||||||||||||||
123 |
Урок - проект. Как определить спряжение глагола, если окончание ударное |
1 |
15.03 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
15. Правописание безударных личных окончаний глаголов (18 часов) |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
124 |
Как определить спряжение глагола, если окончание безударное |
Знать: – значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; – изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);
Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст |
Личностные результаты: - эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции; -эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах ; - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждения. Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы.
|
|
1 |
16.03 |
|
|
||||||||||||||||||||
125 |
Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму |
1 |
17.03 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
126 |
Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола |
1 |
18.03 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
127 |
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями |
1 |
21.03 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
128 |
Контрольный диктант №8 по теме «Глагол» |
1 |
22.03 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
129 |
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно». |
1 |
23.03 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
130 |
Р.Р.Обучающее сочинение по картинкам |
1 |
24.03 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
131 |
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями |
1 |
25.03 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
132 |
Разбор глагола как части речи |
1 |
4.04 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
133 |
Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глагола с –тся и - ться |
Знать: – значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; – изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); – изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; – правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.; – правописание безударных личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения), не с глаголами |
1 |
5.04 |
|
|
||||||||||||||||||||||
134 |
Знакомство с орфограммой «Буква «ь» после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом |
1 |
6.04 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
135 |
Развитие умения писать букву «ь» в глаголах 2-го лица единственного числа. |
1 |
7.04 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
136 |
Контрольное списывание |
Уметь грамотно и каллиграфически верно списывать текст |
1 |
8.04 |
|
|
||||||||||||||||||||||
137-138 |
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями |
Знать: – значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; – изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); – изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; – правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.; – правописание безударных личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения), не с глаголами |
2 |
11.04 12.04 |
|
|
||||||||||||||||||||||
139 |
Р.Р. Обучающее изложение «Первые школы» |
Уметь: – использовать в письменной речи глаголы с изученными орфограммами; |
1 |
13.04 |
|
|
||||||||||||||||||||||
140 |
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» |
1 |
14.04 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
16. Разбор глагола по составу (13 часов) |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
141 |
Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом |
Уметь выполнять разбор глагола по составу (по алгоритму) |
Личностные результаты: - эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции; -эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах ; - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждения. Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы. |
|
1 |
15.04 |
|
|
||||||||||||||||||||
142-143 |
Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов |
2 |
18.04 19.04 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
144 |
Р.Р. Обучающее сочинение. Использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени |
Уметь использовать в письменной речи глаголы в настоящем времени с изученными орфограммами |
1 |
20.04
|
|
|
||||||||||||||||||||||
145 |
Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Анализ сочинений и коррекция знаний |
Знать: – значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; – изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); – изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; – правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.; – правописание безударных личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения), не с глаголами. Уметь: – видеть в словах изученные орфограммы; – использовать в устной и письменной речи глаголы; – составлять устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году» |
1 |
21.04 |
|
|
||||||||||||||||||||||
146 |
Р.Р. Обучающее сочинение «День моей мамы» |
1 |
22.04 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
147 |
Урок - путешествие. Повторение по теме «Глагол». Анализ сочинений и коррекция знаний |
1 |
25.04 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
148 |
Развитие орфографических умений |
1 |
26.04 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
149 |
Упражнения на повторение. Проверочная работа №7 по теме «Глагол как часть речи. Разбор глагола по составу. Орфограммы в глаголах» |
1 |
27.04 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
150 |
Развитие орфографических умений. Контрольный словарный диктант |
1 |
28.04 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
151 |
Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», подготовка к диктанту |
1 |
29.04 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
152 |
Контрольный диктант №9 по теме «Глагол как часть речи» |
Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта |
1 |
3.05 |
|
|
||||||||||||||||||||||
153 |
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» |
Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст |
1 |
4.05 |
|
|
||||||||||||||||||||||
17. Наречие (6 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||
154155156 |
Знакомство с наречием |
Знать: – значение и употребление наречий в речи Уметь: – видеть в словах изученные орфограммы; – использовать в устной и письменной речи наречие |
Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах ;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждения. Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы. |
Узнавать наречия в предложении, тексте. Составлять предложения с наречиями. |
3 |
5.05 6.05 7.05 |
|
|
||||||||||||||||||||
157158159 |
Употребление наречий в речи |
3 |
10.05 11.05 12.05 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
18. Повторение (10 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||
160-162 |
Урок - проект. Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст» |
Уметь применять в системе полученные знания |
Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции; -эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - осуществлять анализ и синтез;-устанавливать причинно – следственные связи;- строить рассуждения. Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы. |
Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста. Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу. Проводить в группах исследовательскую (проектную) работу «Что слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами). Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением. |
3 |
13.05 14.05 16.05 |
|
|
||||||||||||||||||||
163 |
Р.Р. Контрольное изложение «Странный дуэт» |
Уметь использовать в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения
|
1 |
17.05 |
|
|
||||||||||||||||||||||
164 |
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» |
1 |
18.05 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
165 |
Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст» |
1 |
19.05 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
166 |
Урок - путешествие. Комплексное повторение изученного материала |
Уметь применять в системе полученные знания |
1 |
20.05 |
|
|
||||||||||||||||||||||
167 |
Контрольная работа (промежуточная аттестация) |
Уметь выполнять итоговое тестирование по пройденному материалу |
1 |
23.05 |
|
|
||||||||||||||||||||||
168 |
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» |
Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст |
1 |
24.05 |
|
|
||||||||||||||||||||||
169
|
Урок- игра. Комплексное повторение изученного материала |
Уметь применять в системе полученные знания |
1 |
25.05 |
|
|
||||||||||||||||||||||
170 |
Итоговая контрольная работа |
|
|
1 |
26.05 |
|
|
|||||||||||||||||||||
ИТОГО: |
|
170 |
|
|
||||||||||||||||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 176 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Новикова Елена Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.