Рабочая программа для 2-4 классов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

РАССМОТРЕНО		СОГЛАСОВАНО		УТВЕРЖДАЮ
Руководитель методического объединения учителей  английского языка ____________Т.В. Крачковская протокол № 1 от «___»  августа  2018 г.		Заместитель директора по УВР _______________ Е. В. Иванова «___»_________________2018 г.		Директор школы ____________Ю. И. Карнаухов приказ №_________ от «___»______________2018 г.

средняя общеобразовательная школа № 92 города Тюмени

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет	английский язык
Учебный год	2018-2019
Класс	2-4
Количество часов в год	70
Количество часов в неделю	2
Учитель	Третьякова А.Н.

Тюмень

2018

Пояснительная записка

     Настоящая рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов средней общеобразовательной школы составлена на основе:

1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (п.9 ст.2, п.6 ст.28);

2.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 06.10.2009 г. № 373);

3. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 2-4 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

Общая характеристика учебного предмета

     Иностранный язык — один из важных и относительно новых предметов системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира.

     Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

     Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующей цели:

· формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

     Изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

· формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

· расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

· обеспечение коммуникативно психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

· развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

·  развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

· приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

· развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудио приложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в паре, в группе

     Учет межпредметных связей осуществляется посредством возможности использования включенных в перечень печатных пособий (тематических картинок, портретов, карт) как на уро­ках иностранного языка, так и на уроках родного языка и литературы. В своей работе учитель опирается на знание грамматики русского языка, произведений зарубежных авторов, умения со­вершать вычислительные действия, петь и рисовать.

Место предмета «Английский язык» в учебном плане

     Согласно учебному плану школы для изучения учебного предмета «Английский язык» в начальной школе отводится 70 часов (по 2 часа в неделю, 35 учебных недель во 2, 3 и 4 классах). При этом предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 2 часов для использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

     Плановых контрольных мероприятий:

2 класс – 5 контрольных работ;

3 класс – 8 контрольных работ;

4 класс – 8 контрольных работ.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

     При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

     2 класс

     Личностные результаты:

·         формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопони­мания с представителями других народов, познания нового, адаптации в иноязычном окру­жении;

·         воспитывать уважительное отношение к иному мнению, культуре других народов;

·         формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на осно­ве ознакомления с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;

·         развивать самостоятельность, целеустремленность, доброжелательность, эмоционально- нравственную отзывчивость, понимание чувств других людей, соблюдение норм речевого и неречевого этикета;

·         учить понимать новую для школьника социальную роль учащегося, формировать устойчи­вую мотивацию к овладению иностранным языком;

·         развивать навыки сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

·         формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни. 

     Метапредметные результаты:

·         принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого ха­рактера; осуществлять поиск решения задачи, например. подбирать адекватные языковые сред­ства в процессе общения на английском языке;

·         планировать, выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия в соответ­ствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

·         понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха;

·         использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов;

·         использовать речевые средства и средства информационных технологий для решения ком­муникативных и познавательных задач;

·         применять различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуника­тивной/познавательной задачей;

·         анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным при­знакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения;

·         владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и от­ношения;

·         передавать, фиксировать информацию в таблице;

·         опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на англий­ском языке;

·         владеть навыком смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, полным пониманием);

·         осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в уст­ной и письменной форме;

·         слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования раз­личных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваться о распределении ролей в про­цессе совместной деятельности;

·         осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать соб­ственное поведение и поведение окружающих;

·         работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные ком­поненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, языковой портфель, аудиоприложение, обучающую компьютерную про­грамму.

     Предметные результаты:

в области аудирования:

воспринимать на слух и понимать:

·     речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

·     небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале;

·     небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами;

в области говорения:

Диалогическая форма.

Вести:

·         диалог этикетного характера (приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться, выражать благодарность);

·         диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

·         диалог побудительного характера;

в области чтения:

·         читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

·         читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.);

в области письма:

Владеть:

·     техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

·     основами письменной речи: писать поздравление с праздником, короткое личное письмо с опорой на образец.

     Языковые средства и навыки пользования ими

     Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

     Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

     Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film).

     Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами.

     Сложносочинённые предложения с союзами and и but.

     Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальный глагол can. 

     Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.

     Личные местоимения (в именительном и объектном падежах).

     Количественные числительные (до 20).

3 класс

Личностные результаты:

·     формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопони­мания с представителями других народов, познания нового, адаптации в иноязычном окру­жении;

воспитывать уважительное отношение к иному мнению, культуре других народов;

·     формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на осно­ве ознакомления с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;

·      развивать самостоятельность, целеустремленность, доброжелательность, эмоционально- нравственную отзывчивость, понимание чувств других людей, соблюдение норм речевого и неречевого этикета;

·     учить понимать новую для школьника социальную роль учащегося, формировать устойчи­вую мотивацию к овладению иностранным языком;

·      развивать навыки сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

·      формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

·      принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого ха­рактера; осуществлять поиск решения задачи, например подбирать адекватные языковые сред­ства в процессе общения на английском языке;

·      планировать, выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия в соответ­ствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

·     понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха;

·     использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов;

·     использовать речевые средства и средства информационных технологий для решения ком­муникативных и познавательных задач;

·      применять различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуника­тивной/познавательной задачей;

·     анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным при­знакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения;

·     владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и от­ношения;

·      передавать, фиксировать информацию в таблице;

·     опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на англий­ском языке;

·     владеть навыком смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, полным пониманием);

·     осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в уст­ной и письменной форме;

·     слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования раз­личных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваться о распределении ролей в про­цессе совместной деятельности;

·     осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать соб­ственное поведение и поведение окружающих;

·     работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные ком­поненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную про­грамму.

Предметные результаты:

в области аудирования:

·     различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

·     различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

·     воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического обще­ния на уроке;

·     полностью понимать на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико- грамматическом материале;

·     понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) основное содержание коротких неслож­ных текстов, соответствующих возрасту и интересам детей;

в области говорения:

·     описывать животное/предмет, указывая название, размер, цвет, качество, количество, при­надлежность;

·     кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, персо­наже сказки/мультфильма; называть имя, возраст, место проживания; описывать внешность, характер; сообщать, что умеют делать и каково любимое занятие; выражать свое отношение (нравится не нравится);

·      воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки;

·     вести диалог этикетного характера (приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться, выражать благодарность);

·      передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план;

·      вести диалог этикетного характера (приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздрав­ление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; предлагать угощение, бла­годарить за угощение/вежливо отказываться от угощения);

·       вести диалог-расспрос, задавая вопросы: кто? что? когда? куда? откуда? почему? зачем?;

·      вести диалог побудительного характера (обращаться с просьбой, отдавать распоряжения, предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться/не соглашаться на предложения партнера);

·     объем монологического высказывания - 5 фраз; объем диалогического высказывания - 3-4 реплики с каждой стороны;

в области чтения:

·       соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

·     читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой ма­териал;

·       читать про себя и полностью понимать учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал;

·      читать про себя и полностью понимать тексты, включающие небольшое количество новых лексических единиц, используя при этом справочный материал из рубрики "Look and learn!";

в области письма:

·          писать отдельные слова полу печатным шрифтом;

·      списывать текст;

·       выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

·      заполнять таблицу по образцу;

·       восстанавливать слово, предложение, текст;

·      отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;

·      отвечать на письмо, дописывая предложения;

·      заполнять простую анкету;

·       писать поздравления с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;

·       писать короткое личное письмо зарубежному другу.

     Языковые средства и навыки пользования ими

Учащийся научится:

·     пользоваться английским алфавитом, определять последовательность букв в нем;

·      воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

·     писывать текст;

·      находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

·      применять основные правила чтения и орфографии, изученные в 3 классе, отличать буквы от знаков транскрипции;

Фонетическая сторона речи.

Учащийся научится:

·     адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

·     соблюдать нормы произношения звуков;

·      ставить правильное ударение в изолированных словах и фразах, вычленять в предложениях смысловые группы;

·     соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

·      корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенно­стей;

Лексическая сторона речи.

Учащийся научится:

·      распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лек­сические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лек­сические нормы;

·      оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной за­дачей;

·      восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

Грамматическая сторона речи.

Учащийся научится:

·      распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

·      распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/опреде­ленным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глагол-связку to be; глаголы в Present Simple; модальные глаголы сап, must, may; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

4 класс

     Личностные результаты:

·      продолжать развивать интерес к английскому языку;

·      формировать элементарные представления об эстетических и художественных ценностях культуры англоязычных стран;

·      понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

·      обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей.

     Метапредметные результаты:

·         самостоятельно формулировать тему и цели урока;

·       составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

·       работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

·       пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

·       извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

·       перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·       пользоваться словарями, справочниками;

·       осуществлять анализ и синтез;

·       устанавливать причинно-следственные связи;

·       строить рассуждения.

·       оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

·       адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

·       высказывать свою точку зрения;

·       слушать и слышать других, вступая с ними в диалог;

·       задавать вопросы.

Предметные результаты:

в области аудирования:

·       понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

·       воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале;

·       воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

·       использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;

в области говорения:

·         вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог - побуждение к действию;

·         на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

·         на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге;

·         говорить наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

·         участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

·         воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

·         составлять краткую характеристику персонажа;

·         кратко излагать содержание прочитанного текста.

в области чтения:

·         соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

·         читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

·         читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова;

·         находить в тексте нужную информацию;

·         догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

·         не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие пониманию основное содержание текста

в области письма:

·         владеть техникой письма;

·         списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

·         писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;

·         составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

·         заполнять простую анкету;

·         в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

·         правильно оформлять конверт (с опорой на образец);

·         делать по образцу подписи к рисункам.

     Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография.

Учащийся научится:

·     пользоваться английским алфавитом, определять последовательность букв в нем;

·      воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

·     списывать текст;

·     находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

·     применять основные правила чтения и орфографии, изученные в 3 классе, отличать буквы от знаков транскрипции;

Фонетическая сторона речи.

Учащийся научится:

·    адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

·    соблюдать нормы произношения звуков;

·     ставить правильное ударение в изолированных словах и фразах, вычленять в предложениях смысловые группы;

·    соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

·    корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенно­стей;

Лексическая сторона речи.

Учащийся научится:

·     распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лек­сические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лек­сические нормы;

·      оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной за­дачей;

·      восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

Грамматическая сторона речи.

Учащийся научится:

·      распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

·         распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до100) и порядковые числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Содержание учебного предмета

2 класс

       Учебник «Английский в фокусе» предлагает младшим школьникам интересные темы, которые прорабатываются в разнообразных упражнениях и заданиях, охватывающих все виды речевой деятельности, состоит из следующих модулей и ставит задачи:

        - Вводный модуль — знакомство с алфавитом, одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

    - Модуль 1: «Мой дом, моя комната» - названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.

    - Модуль 2: «Мой день рождения» - научить говорить о возрасте, дне рождения, еде.

    - Модуль 3: «Животные» - любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. Выходной день в цирке.

    - Модуль 4: «Мои игрушки» - научить называть игрушки, говорить, где они находятся, описывать внешность.

    - Модуль 5: «Время года. Погода. Одежда» - научить говорить о погоде, одежде, каникулах и любимом времени года.

3 класс

- Вводный модуль: - вспомнить главных персонажей учебника и повторить языковой материал, изученный во втором классе.

- Модуль 1: «Школа. Школьные принадлежности. Учебные предметы» - описывать классную комнату, научить учащихся представлять себя и других, приветствовать друг друга, говорить о школьных предметах, учебных занятиях.

- Модуль 2: «Я и моя семья» - Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.

- Модуль 3: «Моя любимая пища» - научить учащихся говорить о еде и напитках, о том, что им нравится и не нравится, заказывать еду.

- Модуль 4: «Игрушки» - научить учащихся называть игрушки и говорить, кому они принадлежат, называть предметы, находящиеся в комнате.

- Модуль 5: «Дикие и домашние животные» - научить описывать животных, говорить о том, что они умеют, не умеют делать.

- Модуль 6: «Мой дом» - научить говорить о местонахождении предметов в доме.

- Модуль 7: «Мир моих увлечений». Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры.  Научить учащихся говорить о действиях, происходящих в данный момент, и о том, что они делают в свободное время.

- Модуль 8: «Распорядок дня». Мой день (домашние обязанности). Научить рассказывать о распорядке дня, называть время, спрашивать и отвечать, кот.

4 класс

   - Вводный модуль «Снова вместе» - повторить фразы приветствия и прощания, лексический материал, изученный в 3 классе.

   - Модуль 1: «Мои друзья, семья» - характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Научить учащихся описывать внешность и характер, рассказывать о действиях, которые происходят в данный момент.

   - Модуль 2: «Профессии» - научить учащихся говорить о профессиях, называть различные учреждения и их местонахождение, беседовать о занятиях в свободное время, называть время.

  - Модуль 3: «Продукты питания, покупки в магазине» - одежда, обувь, основные продукты питания, научить учащихся вести беседу за столом и диалог в магазине, расспрашивать о ценах.

  - Модуль 4: «Выходной день в зоопарке» - научить учащихся сравнивать животных и описывать их действия.

  - Модуль 5: «Семейные праздники» - научить учащихся беседовать о днях рождения, семейных праздниках описывать свои чувства, рассказывать о том, где они были.

  - Модуль 6: «Литературные персонажи популярных детских книг» - научить учащихся говорить о прошедших событиях, рассказывать истории.

  - Модуль 7: «Выходной день» - научить учащихся описывать памятные события в их жизни

  - Модуль 8: «Каникулы. Путешествия. Природа» - познакомить учащихся с названиями некоторых стран и научит рассказывать о планах на каникулы.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Тематическое планирование, 2 класс (70 часов)

Содержание	Название модуля	Характеристика учебной деятельности учащихся
Знакомство (с одноклассниками, учителем: имя, возраст). Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). (10 ч)	Мои буквы! (6 ч) (1 модуль); Давайте начнем! (1 ч) (1 модуль); Мой день рождения! (3 ч) (2 модуль);	Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте). Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом). Различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Употребляют глагол-связку to be в утвердительных и вопросительных предложениях в Present Simple, личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, me, you), притяжательные местоимения my и your
Я и моя семья: члены семьи, их имена, внешность. (6 ч) Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. (8 ч) Семейные праздники: день рождения. (2 ч)	Моя семья! (2 ч) (вводный модуль); Части лица! Чудесный плюшевый медведь (4 ч) (4 модуль); Мои каникулы! (2 ч)  (5 модуль);  Моя любимая еда!  (6 ч) (2 модуль); Предпочтения в еде! Типичная русская еда (2 модуль); Мой день рождения! (2 ч) (2 модуль).	Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и диалог- побуждение к действию (сообщают о погоде и советуют, что нужно надеть). Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) – представляют членов своей семьи, описывают (предмет, картинку, внешность); рассказывают (о себе, членах своей семьи и любимой еде, о том, что носят в разную погоду). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, любимой еде и поздравление с днём рождения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей. Употребляют Present Continuous в структурах I’m/he is wearing…,глагол likeв Present Simpleв утвердительных и отрицательных предложениях, побудительные предложения в утвердительной форме, вспомогательный глагол to do, существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, личные местоимения в именительном падеже it, they, притяжательные местоимения her, his, числительные (количественные от 1 до 10).
Мир моих увлечений. Игрушки. (9 ч) Выходной день (в цирке, кукольном театре), каникулы. (6 ч)	Мои игрушки! (6 ч) (4 модуль); В магазине плюшевых медведей. Старинные русские игрушки. (4 модуль); Я умею прыгать! (3 ч) (3 модуль); В цирке! (2 ч) (3 модуль); Мои каникулы! (2 ч) (5 модуль); Время шоу! (2 ч); Отдых в России (5 модуль).	Ведут диалог-расспрос (о том, где находятся игрушки, что умеют делать одноклассники) и диалог- побуждение к действию (обмениваются репликами о том, как выглядят и что умеют делать). Рассказывают (о себе, о том, что умеют делать, о своих игрушках). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей. Употребляют глагол have got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple, неопределённую форму глагола, модальный глагол can, личное местоимение we в именительном, объектном и притяжательных падежах (our, us), предлоги on, in, under, at, for, with, of, наречие степени very.
Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. (5 ч)	Мои животные! (5 ч) (3 модуль); Домашние питомцы в России (3 модуль).	Говорят о том, что умеют делать животные. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть текст песни. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Употребляют модальный глагол can. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. (9 ч) Времена года. Погода. (5 ч)	Мой дом! (9 ч) (1 модуль); Сады в Великобритании. Сады в России (1 модуль); На улице ветрено! Магический остров! (5 ч) (5 модуль).	Ведут диалог-расспрос о предметах мебели в доме, погоде; о том, где находятся члены семьи. Рассказывают о своём доме, погоде. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе и своём доме. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей. Употребляют глагол-связку to be в отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple, Present Continuousвструктуре It’s raining,безличные предложения в настоящем времени (It’s hot), личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, she, he, me, you), существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, вопросительное местоимение where, предлоги on, in
Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название UK/  Russia, домашние питомцы и их популярные имена, блюда национальной кухни, игрушки. (5 ч) Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (во время совместной игры). (5 ч)	Сады в Великобритании. Сады в России (1 ч) (1 модуль); Предпочтения в еде!  Типичная русская еда (1 ч) (2 модуль); Любовь к животным! (UK). Домашние питомцы в России (1 ч) (3 модуль); В магазине плюшевых медведей. Старинные русские игрушки (1 ч) (4 модуль); Чудесный Корнуолл. Отдых в России  (1 ч) (5 модуль); Городская и сельская мышь (5 ч) (ридер, 1-5 модуль); Плюшевый медведь. Счастливый день рождения! Кукольный театр.	Описывают картинку, рассказывают (о своём питомце). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения. Понимают на слух речь учителя, выказывания одноклассников. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Вписывают недостающие буквы, правильно списывают слова и предложения, пишут мини-проекты, записку- приглашение. Читают предложения с правильным фразовым и  логическим ударением. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского  языка в чтении вслух и устной речи и корректно  произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей. Пользуются англо-русским словарём с применением знания алфавита

Тематическое планирование, 3 класс (70 ч)

Содержание	Название модуля	Характеристика учебной деятельности учащихся
Знакомство (с одноклассниками, учителем). Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). (2 ч)	Добро пожаловать!  (2 ч) (вводный модуль).	• Ведут этикетный диалог (знакомство, встреча, номер телефона). • Пересказывают прочитанный текст по опорам. • Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, песню. Ÿ Выразительно читают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. • Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст. Мой день (распорядок дня). Покупки в магазине: основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: Рождество. День матери. Подарки. (22 ч)	Время с семьей! (6 ч) (модуль 2); Далеко и близко от семьи! Мое генеалогическое дерево.  (модуль 2); Family Crest! (модуль 6); День за днем! (8 ч) (модуль 8); Супермаркет.  (модуль 4); Все, что я люблю! (6 ч); (модуль 3); Я люблю мороженое.  (модуль 3); Всех с Рождеством.  День Матери.  (2 ч) (Special Days!); Все любят подарки! (модуль 5).	Ÿ Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и этикетный диалог (в магазине). Ÿ Рассказывают (о членах своей семьи, предпочтениях в еде, распорядке дня, называют время). Ÿ Оперируют активной лексикой в процессе общения. Ÿ Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Ÿ Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Ÿ Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Ÿ Вербально или невербально реагируют на услышанное. Ÿ Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Ÿ Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Ÿ Пишут с опорой на образец о своей семье, любимом дне недели, о том, что делают в выходные, составляют список для покупки продуктов и пишут записку. Ÿ Отличают буквы от транскрипционных значков. Ÿ Пишут транскрипционные знаки /eI/ и /{/; /aI/ и /I/; /k/, /s/, /¶/. Ÿ Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Ÿ Читают окончания существительных во множественном числе. Ÿ Читают буквы a, i  в открытом и закрытом слоге, букву c в различных сочетаниях и положениях. Ÿ Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Ÿ Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Ÿ Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Ÿ Употребляют притяжательные местоимения, множественное число существительных, образованных по правилу, предлоги времени in, at, конструкцию I’d like to … .
Мир моих увлечений. Игрушки. Мои любимые занятия. Выходной день (в театре животных, доме-музее, парке). (8 ч)	Заходи и играй.  (4 ч) (модуль 4); На старт, внимание, марш! развлечение  после школы. (модуль 7); Любимы комиксы. Время комиксов. Grandpa Durov’s Wonderland (модуль 5). Дома-музеи в России.  (модуль 6); Выходной! (4 ч) (модуль 7).	Ÿ Ведут диалог-расспрос о принадлежности игрушек, о том, что делают в данное время, что любят делать в свободное время. Ÿ Рассказывают о своём хобби, выходном дне. Ÿ Оперируют активной лексикой в процессе общения. Ÿ Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Ÿ Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Ÿ Вербально или невербально реагируют на услышанное. Ÿ Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Ÿ Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Ÿ Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Ÿ Пишут с опорой на образец о дне, проведённом в парке. Ÿ Отличают буквы от транскрипционных значков. Ÿ Пишут транскрипционные знаки /oU/ и /Á/; /n/ и /Î/. Ÿ Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Ÿ Читают букву о в открытом и закрытом слоге, сочетание ng в сравнении с n. Ÿ Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Ÿ Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Ÿ Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Ÿ Употребляют неопределённый артикль a/an, указательные местоимения this/that, местоимения some, any, Present Continuous, Present Simple, структуру like doing.
Я и мои друзья: увлечения/хобби, совместные занятия. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. (8 ч)	Выходной.  (2ч) (модуль 7); Пушистые друзья. (6 ч) (модуль 5).	Ÿ Ведут диалог-расспрос о возрасте животных. Ÿ Называют части тела и описывают животных. Ÿ Пересказывают прочитанный текст по опорам. Ÿ Оперируют активной лексикой в процессе общения. Ÿ Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Ÿ Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Ÿ Вербально или невербально реагируют на услышанное. Ÿ Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Ÿ Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Ÿ Пишут с опорой на образец о своём питомце. Ÿ Отличают буквы от транскрипционных значков. Ÿ Пишут транскрипционные знаки /aI/ и /I/. Ÿ Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Ÿ Читают букву y в открытом и закрытом слоге. Ÿ Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Ÿ Читают написанные цифрами количественные числительные от 20 до 50. Ÿ Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Ÿ Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Ÿ Употребляют множественное число существительных, образованных не по правилу, числительные от 20 до 50.
Моя школа: учебные предметы, школьные принадлежности. (6 ч)	Школьные дни! (6 ч) (модуль 1); Школы в Великобритании. Начальные школы в России.  (модуль 1).	Ÿ Ведут диалог-расспрос о любимых предметах. Ÿ Рассказывают о школьных предметах. Ÿ Оперируют активной лексикой в процессе общения. Ÿ Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Ÿ Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовку. Ÿ Вербально или невербально реагируют на услышанное. Ÿ Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Ÿ Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Ÿ Пишут с опорой на образец электронное сообщение о любимых школьных предметах. Ÿ Отличают буквы от транскрипционных значков. Ÿ Пишут транскрипционные знаки /Ö/ и /e/. Ÿ Читают букву e в открытом и закрытом слоге. Ÿ Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Ÿ Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Ÿ Читают написанные цифрами количественные числительные от 11 до 20. Ÿ Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Ÿ Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Ÿ Употребляют повелительное наклонение глаголов, числительные от 11 до 20, разделительный союз but.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. (8 ч)	Пойдем играть. В моей комнате. (2ч)  (модуль 4); Дом милый дом! Мой дом! (6 ч) (модуль 6).	Ÿ Ведут диалог-расспрос (о предметах мебели и их количестве). Ÿ Рассказывают о своём доме/квартире/комнате. Ÿ Оперируют активной лексикой в процессе общения. Ÿ Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Ÿ Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Ÿ Вербально или невербально реагируют на услышанное. Ÿ Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Ÿ Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Ÿ Читают о гербе семьи с извлечением основной информации. • Пишут с опорой на образец о предметах мебели в своей комнате, описывают дом/квартиру. Ÿ Отличают буквы от транскрипционных значков. Ÿ Пишут транскрипционные знаки /ü/ и /ö/. Ÿ Читают букву u в открытом и закрытом слоге. Ÿ Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Ÿ Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Ÿ Распознают и используют связующее “r”. Ÿ Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Ÿ Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Ÿ Употребляют указательные местоимения these/those, предлоги места next to, in front of, behind, множественное число существительных, образованных  не по правилу (-es, -ies, -ves), структуру there is/there are, вопросительное слово how (many), союз because.
Страна/страны изучаемого языка   и родная страна (дома, магазины, животный мир, блюда национальной кухни, школа, мир увлечений). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине).(16 ч)	Школы в Великобритании.. начальные школы в России.  (1 ч) (модуль 1); Семья далеко и близко.  (Великобритания, Австралия). Семьи России.  (1 ч) (модуль 2); Покушаем! (UK), Я люблю мороженое! (1 ч) (модуль 3); Супермаркет Теско.  (UK), все любят подарки.  (1 ч) (модуль4); Животные. (Австралия).  Grandpa Durov’s Wonderland (1 ч), (модуль 5); Английские дома! Дома-музеи России. (1 ч) (модуль 6); На старт, внимание, марш! (США). Развлечение после школы. (1 ч) (модуль7); Любимые комиксы. (США) Время комиксов. (1 ч) (модуль 8); Оловянный солдатик.  (книга для чтения, модуль 1–8) (8 ч). С рождеством! Любимая голубка!	Ÿ Ведут этикетный диалог в магазине. Ÿ Составляют собственный текст по аналогии и рассказывают о своей школе, о том, чем занимаются после уроков, семейном дереве, о лакомствах, подарках и Деде Морозе, домах-музеях, о любимом персонаже мультфильмов. Ÿ Оперируют активной лексикой в процессе общения. Ÿ Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: стихотворение, песню. Ÿ Понимают на слух речь учителя, одноклассников. Ÿ Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание. Ÿ Читают с полным пониманием текста о театре зверей Дурова, домах-музеях. Ÿ Читают про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие незнакомые слова. Ÿ Догадываются о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, наглядности. Ÿ Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Ÿ Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Ÿ Пишут с опорой на образец о своей школе, своём семейном дереве, подарках. Ÿ Правильно оформляют конверт (с опорой на образец). Ÿ Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Тематическое планирование, 4 класс (70 ч)

Содержание	Название модуля	Характеристика учебной деятельности учащихся
Знакомство (с новыми друзьями: имя, фамилия, возраст, класс;  персонажами детских произведений). Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). (2ч.)	Снова вместе (2ч) (Вводный раздел)	Ÿ Ведут этикетный диалог (знакомство, приветствие – прощание, вручение подарка – благодарность за подарок); диалог-расспрос (что умеют делать одноклассники). Ÿ Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Ÿ Понимают на слух речь учителя по ведению урока и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале (краткие диалоги, песню). Ÿ Читают, извлекая нужную информацию (библиотечный формуляр). Ÿ Совершенствуют навыки письма. Ÿ Повторяют глагол can, лексику по пройденным темам.
Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, профессии, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки. (20 ч)	Одна большая семья (2ч) (модуль 1); Кем хотят стать российские дети (2ч) (модуль 2); Ветеринарная клиника! (2 ч) (модуль 2); Играем и работаем! (2ч) (модуль 2); Один день из моей жизни! (1ч) (модуль 2); Где ты был вчера? Все твои прошедшие дни! (2ч) (модуль 5); Прогулки. Здравствуй, солнце! (1 ч) (модуль8); Вкуснятина! Готовим еду! (2ч) (модуль 3); Что на пуддинг?(1ч) (модуль 3); Где ты был вчера? Чайная вечеринка. (2ч) (модуль 5); Пожелания на день рождения. (1ч) (модуль 5); Счастливого Нового Года. (1 ч) День города.  (1ч) (модуль  5).	Ÿ Ведут этикетные диалоги (за столом, в магазине) и диалоги-расспросы (о внешности, характере, профессии, увлечениях, распорядке дня, дне рождения). Ÿ Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (членов семьи, родственников, персонажей) по изучаемым темам. • Оперируют активной лексикой в процессе общения. • Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Ÿ Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Ÿ Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Ÿ Читают букву a + согласный /l/ или /r/. Ÿ Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Ÿ Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец поздравление с праздником, новогодние обещания, викторину о национальных блюдах. Ÿ Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их транскрипцию. Ÿ Правильно читают и пишут слова буквой g, с буквосочетаниями ar,or, ir, ur, erв 3-м типе ударного слога. • Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Ÿ Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Ÿ Соблюдают правильное ударение в словах и  фразах, интонацию в целом. • Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Ÿ Употребляют PresentContinuous, PresentSimple, PastSimple, FutureSimple, структуру to be going to и наречия времени, исчисляемые и неисчисляемые существительные (a lot, much, many), количественные и порядковые (до 30) числительные, вопросительные слова who, what, where, when, why, how, модальные глаголы haveto, may.
Мир моих увлечений.  Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки, комиксы. Выходной день (в зоопарке, в парке аттракционов, в кинотеатре). (14 ч)	Рабочий день! Работайте и играйте! (3 ч) (модуль2); Расскажи историю!  (2 ч) (модуль 6); Мир сказок (модуль  6); Arthur & Rascal (комиксы , модули  1–8); В зоопарке!(4 ч) (модуль 4); В мире животных.  (модуль 4); Где ты был вчера?  Все твои прошедшие дни. (1 ч) (модуль 5); Памятные дни. (4 ч) (модуль 7); Alton Towers (модуль 7); Прогулки!; Флорида!; Путешествовать это здорово! (модуль 8).	Ÿ Ведут диалоги-расспросы (о любимых занятиях и увлечениях, о животных в зоопарке, о том, как провели выходные). Ÿ Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (увлечения и занятия спортом, выходные, посещение зоопарка, парка аттракционов, кинотеатра и т. д.). Ÿ Оперируют активной лексикой в процессе общения. Ÿ Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. ŸПонимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Ÿ Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Ÿ Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. • Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Ÿ Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец рассказ о родственнике, интересную историю, рассказ о животном, рассказ о лучшем дне года. • Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их транскрипцию. • Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Ÿ Правильно читают окончание –ed в глаголах, буквосочетание oo и букву y. Ÿ Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Ÿ Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Ÿ Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Ÿ Противопоставляют PresentContinuous и PresentSimple, употребляют правильные и неправильные глаголы в PastSimple, прилагательные в сравнительной и превосходной степени, модальный глагол must.
Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. (4 ч)	Мой лучший друг. (2 ч) (модуль 1); Волшебные моменты. (2 ч) (модуль 7).	Ÿ Ведут диалоги-расспросы (о любимых занятиях друзей). Ÿ Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (увлечения и занятия спортом, друзья и т. д.). Ÿ Оперируют активной лексикой в процессе общения. Ÿ Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. ŸПонимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Ÿ Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Ÿ Пишут с опорой на образец рассказ о лучшем друге. Ÿ Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Ÿ Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Ÿ Употребляют Present Continuous.
Моя школа: учебные предметы, школьные принадлежности, школьные праздники. (4 ч)	Снова вместе! (1 ч) (вводный раздел b); Памятные дни (3 ч) (модуль 7).	Ÿ Ведут диалоги-расспросы (о любимых школьных праздниках). Ÿ Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (самые памятные дни в начальной школе). Ÿ Оперируют активной лексикой в процессе общения. Ÿ Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. ŸПонимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Ÿ Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, учатся находить в тексте необходимую информацию. Ÿ Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Ÿ Употребляют Past Simple.
Мир вокруг меня. Мой город/деревня/дом: предметы мебели и интерьера. Природа. Любимое время года. Погода. Путешествия. (9 ч)	Рабочий день!; ветеринарная клиника! (1 ч) (модуль 2); Семья и друзья! (2 ч) (модуль 1); города-миллионеры России (модуль1). Прогулки. Здравствуй, солнце! (4 ч) (модуль 8); Путешествовать это здорово.  (Module 8).	Ÿ Ведут диалоги-расспросы (о местонахождении предметов в комнате, зданий в городе, о планах на ближайшее будущее и каникулы, о погоде). Ÿ Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (крупные города России, планы на будущее и каникулы, погода, путешествия). Ÿ Оперируют активной лексикой в процессе общения. Ÿ Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Ÿ Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Ÿ Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Ÿ Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Ÿ Пишут с опорой на образец письмо другу о каникулах. Ÿ Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их транскрипцию. Ÿ Правильно читают ar, or,знакомятся с правилами чтения немых букв w, k в начале слова. Ÿ Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Ÿ Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Ÿ Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Ÿ Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Ÿ Употребляют предлоги, структуру tobegoingto, FutureSimple, вопросительныеслова.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, животный мир, блюда национальной кухни, школа, мир увлечений). Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине). (17 ч)	Англоязычные страны мира. Российские города-миллионеры. (1ч) (модуль 1); Один день моей жизни! (США). Кем хотят быть российские дети.  (1 ч) (модуль 2); что на пуддинг? (UK). Что бы ты хотел к чаю? (1 ч) (модуль 3); В мире диких животных! (Австралия). Животные нуждаются в нашей помощи (1 ч) (модуль 4); Пожелания в день рождения. (UK). День города.  (1 ч) (модуль5); Alton Towers (USA). Памятные дни.  (1 ч) (модуль 7); Флорида.  (США). Путешествовать это здорово. (2 ч) (модуль 8); День смеха.  (Special Days) (1 ч). The story behind the rhyme! (UK/USA).  (1 ч) (Module 6); Златовласка и три медведя.  (7 ч) (книга для чтения, модули 1–8); Расскажите сказку: Заяц и черепаха. (модуль 6).	Ÿ Ведут диалоги-расспросы (о городах, в которых живут родственники и друзья, о любимой еде, о заповедниках и помощи животным). Ÿ Составляют собственный текст по аналогии и рассказывают о распорядке дня, о будущей профессии, о Дне города, любимых героях сказок, памятных школьных днях и т.д. Ÿ Оперируют активной лексикой в процессе общения. Ÿ Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Ÿ Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Ÿ Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Ÿ Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание. Ÿ Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Ÿ Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Ÿ Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец поздравление с праздником, письмо, начало любимой сказки, программу Дня города. Ÿ Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Ÿ Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

      В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

·         совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

·         овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

·         совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

·         учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

·         учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

     Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Специальные учебные умения

          Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

·         пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

·         пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

·         вести словарь (словарную тетрадь);

·         систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

·         пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

·         делать обобщения на основе структурно функциональных схем простого предложения;

·         опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического ком­плекта:

1.   Быкова Н.И., Поспелова М.Д. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский в фокусе / Spotlight» для 2-4 классов общеобразоват. учреждений / Н.И.Быковой, М.Д.Поспеловой - Москва: Просвещение, 2011.

2.      Быкова, Н.И. Английский язык: «Английский в фокусе/Spotlight»: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений/ Быкова Н., Дули Дж., Поспелова М., Эванс В.– Москва: ExpressPublishing: Просвещение, 2015.

3.      Быкова, Н.И. Английский язык: «Английский в фокусе/Spotlight»: рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений/ Быкова Н., Дули Дж., Поспелова М., Эванс В.– Москва: ExpressPublishing: Просвещение, 2015.

4.      Быкова, Н.И. Английский язык: «Английский в фокусе/Spotlight»: языковой портфель к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений/ Быкова Н., Дули Дж., Поспелова М., Эванс В.– Москва: ExpressPublishing: Просвещение, 2015.

5.      Быкова, Н.И. Английский язык: «Английский в фокусе/Spotlight»: книга для учителя к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений/ Быкова Н., Дули Дж., Поспелова М., Эванс В.– Москва: ExpressPublishing: Просвещение, 2015.

6.      Быкова, Н.И. Английский язык: «Английский в фокусе/Spotlight»: аудиоприложение к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений/ Быкова Н., Дули Дж., Поспелова М., Эванс В.– Москва: ExpressPublishing: Просвещение, 2015.

7.      Быкова, Н.И. Английский язык: «Английский в фокусе/Spotlight»: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений/ Быкова Н., Дули Дж., Поспелова М., Эванс В.– Москва: ExpressPublishing: Просвещение, 2015.

8.      Быкова, Н.И. Английский язык: «Английский в фокусе/Spotlight»: рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений/ Быкова Н., Дули Дж., Поспелова М., Эванс В.– Москва: ExpressPublishing: Просвещение, 2015.

9.      Быкова, Н.И. Английский язык: «Английский в фокусе/Spotlight»: языковой портфель к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений/ Быкова Н., Дули Дж., Поспелова М., Эванс В.– Москва: ExpressPublishing: Просвещение, 2015.

10.  Быкова, Н.И. Английский язык: «Английский в фокусе/Spotlight»: книга для учителя к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений/ Быкова Н., Дули Дж., Поспелова М., Эванс В.– Москва: ExpressPublishing: Просвещение, 2015.

11.  Быкова, Н.И. Английский язык: «Английский в фокусе/Spotlight»: аудиоприложение к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений/ Быкова Н., Дули Дж., Поспелова М., Эванс В.– Москва: ExpressPublishing: Просвещение, 2015.

12.  Быкова, Н.И. Английский язык: «Английский в фокусе/Spotlight»: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений/ Быкова Н., Дули Дж., Поспелова М., Эванс В.– Москва: ExpressPublishing: Просвещение, 2015.

13.  Быкова, Н.И. Английский язык: «Английский в фокусе/Spotlight»: рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений/ Быкова Н., Дули Дж., Поспелова М., Эванс В.– Москва: ExpressPublishing: Просвещение, 2015.

14.  Быкова, Н.И. Английский язык: «Английский в фокусе/Spotlight»: языковой портфель к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений/ Быкова Н., Дули Дж., Поспелова М., Эванс В.– Москва: ExpressPublishing: Просвещение, 2015.

15.  Быкова, Н.И. Английский язык: «Английский в фокусе/Spotlight»: книга для учителя к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений/ Быкова Н., Дули Дж., Поспелова М., Эванс В.– Москва: ExpressPublishing: Просвещение, 2015.

16.  Быкова, Н.И. Английский язык: «Английский в фокусе/Spotlight»: аудиоприложение к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений/ Быкова Н., Дули Дж., Поспелова М., Эванс В.– Москва: ExpressPublishing: Просвещение, 2015.