Рабочая программа для 5 - 9 классов по УМК Полярная звезда, география

Муниципальное образовательное учреждение

Карл – Марксовская средняя общеобразовательная школа

 Сараевского района Рязанской области

«Согласовано» Руководитель ШМО __________/Макаров П.А./ Протокол №_____________ от    «27» августа 2018 г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УР МОУ Карл - Марксовская СОШ ____________/Лещенко З.А./               «28» августа 2018 г.

«Утверждено» Директор МОУ Карл - Марксовская СОШ __________/Бирюкова Е.М./ Приказ № 45/24/ОД  от       «29» августа 2018 г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по    _______________________географии_____________________________

(указать учебный предмет, курс, дисциплину, модуль)

уровень образования (класс) __основное общее образование, 5 – 9  классы     

                                    (начальное общее,    основное общее образование    с указанием классов)

Учитель    Лещенко Зоя Александровна

Квалификационная категория - первая

Год составления программы - 2018

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа  по географии составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 с изменениями «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
• Программа предметной линии учебников «Полярная звезда» 5-9 класс. Под редакцией Николиной В.В., Алексеева А.И., Липкиной Е.К .М; Просвещение 2016
• Примерные программы по географии 5-9 класс  М. Просвещение 2016
• Приказ МО РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых  к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
• Приказ МО РФ от 08.06.2015  № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253».
• Приказ МО РФ от 28.12.2015  № 1529 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253».
• Положение о рабочей программе МОУ Карл – Марксовская СОШ.
• Учебный план МОУ Карл – Марксовская СОШ   на 2018 - 2019 учебный год.

Рабочая  программа  по  географии  разработана  на  основе  требований  к результатам  освоения  основной  образовательной  программы  основного  общего образования  Муниципального  образовательного учреждения Карл – Марксовская средняя общеобразовательная школа.

Согласно учебному плану на изучение географии в 5, 6, 8, 9 классах отводится по 2 часа, в 7 классе – 3 часа в неделю. Срок реализации рабочей программы 5 лет.

Пояснительная записка

Географическое образование в основной школе должно обеспечить формирование картографической грамотности, навыков применения географических знаний в жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности. Это позволяет реализовать заложенную в образовательных стандартах метапредметную направленность в обучении географии. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить наблюдения, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

Общая характеристика учебного предмета

      География синтезирует элементы общественно-научного и естественно -научного знания, поэтому содержание учебного предмета «География» экономическими аспектами, необходимыми для развития представлений о взаимосвязи естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли. Содержание учебного предмета «География» включает темы, посвященные актуальной геополитической ситуации страны, в том числе воссоединение России и Крыма.

       Учебный предмет «География» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать учебное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

       Изучение предмета «География» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами:«Физика», «Химия», «Биология»,«Математика»,«Экология»,«Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

                        гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

                        осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

                        осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

                        представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

                        осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 5-ю линию развития – понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

5–6-й классы

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

7–9-й классы

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

– умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

5–6-й классы

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

7–9 классы

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-ю линии развития:

– осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития (1-я линия развития);

– освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся (2-я линия развития);

– использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения (3-я линия развития);

– использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности (4-я линия развития).

Коммуникативные УУД:

5–6-й классы

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

7–9-й классы

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса «География» в 5–9-х классах являются следующие умения:

5-й класс

1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:

– объяснять роль различных источников географической информации.

2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

– объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

– формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

– выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

3-я линия развития – использование географических умений:

– находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

– составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

– применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

4-я линия развития – использование карт как моделей:

– определять на карте местоположение географических объектов.

5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:

– определять роль результатов выдающихся географических открытий;

– использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

– приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

6-й класс

1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:

– объяснять роль различных источников географической информации.

2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

– объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

– объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

– выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

– определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

– различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;

– выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

– выделять причины стихийных явлений в геосферах.

3-я линия развития – использование географических умений:

– находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

– составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

– применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

4-я линия развития – использование карт как моделей:

– определять на карте местоположение географических объектов.

5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:

– формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

– использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

– приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

7-й класс

1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:

– объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

– составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки;

– выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;

– объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;

– определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;

– устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

– выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.

3-я линия развития – использование географических умений:

– анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;

– находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках и в океанах.

4-я линия развития – использование карт как моделей:

– различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

– выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах.

5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:

– использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

– приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.

8-й класс

1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:

– объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;

– объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного социоприродного развития.

2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

– выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от природных условий территории;

– определять причины и следствия геоэкологических проблем;

– приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;

– оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, демографической ситуации, степени урбанизации.

3-я линия развития – использование географических умений:

– анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений;

– прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения;

– составлять рекомендации по решению географических проблем.

4-я линия развития – использование карт как моделей:

– пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;

– определять по картам местоположение географических объектов.

5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:

– формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;

– выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.

9-й класс

1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:

– объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;

– объяснять сущность происходящих в России социально-экономических преобразований;

– аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития;

– объяснять типичные черты и специфику природно-хозяйственных систем и географических районов.

2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

– определять причины и следствия геоэкологических проблем;

– приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров производства;

– оценивать особенности развития экономики по отраслям и районам, роль России в мире.

3-я линия развития – использование географических умений:

– прогнозировать особенности развития географических систем;

– прогнозировать изменения в географии деятельности;

– составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристики отдельных компонентов географических систем.

4-я линия развития – использование карт как моделей:

– пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;

– определять по картам местоположение географических объектов.

5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:

– формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;

– выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.

Содержание учебного предмета

     5 класс.

  Развитие географических знаний о Земле.

       Введение. Что изучает география.

       Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим). Появление первых географических карт.

      География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия Марко Поло и Афанасия Никитина.

       Эпоха Великих географических открытий (открытие Нового света, морского пути в Индию, кругосветные путешествия). Значение Великих географических открытий.

      Географические открытия XVII-XIX вв. (исследования и открытия на территории Евразии (в том числе на территории России), Австралии и Океании, Антарктиды). Первое русское кругосветное путешествие (И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский).

      Географические исследования в ХХ веке (открытие Южного и Северного полюсов, океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин, исследования верхних слоев атмосферы, открытия и разработки в области Российского Севера). Значение освоения космоса для географической науки.

      Географические знания в современном мире. Современные географические методы исследования Земли.

  Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия.

      Земля - часть Солнечной системы. Земля и Луна. Влияние космоса на нашу планету и жизнь людей. Форма и размеры Земли. Наклон земной оси к плоскости орбиты. Виды движения Земли и их географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Календарь - как система измерения больших промежутков времени, основанная на периодичности таких явлений природы, как смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года. Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки, календарный год.

      Изображение земной поверхности.

Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки. Масштаб. Стороны горизонта. Азимут. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным признакам, определение азимута. Особенности ориентирования в мегаполисе и в природе. План местности. Условные знаки. Как составить план местности. Составление простейшего плана местности/учебного кабинета/комнаты. Географическая карта - особый источник информации. Содержание и значение карт. Топографические карты. Масштаб и условные знаки на карте. Градусная сеть: параллели и меридианы. Географические координаты: географическая широта. Географические координаты: географическая долгота. Определение географических координат различных объектов, направлений, расстояний, абсолютных высот по карте.

       6 класс Природа Земли.

       Литосфера. Литосфера - «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Разнообразие горных пород и минералов на Земле. Полезные ископаемые и их значение в жизни современного общества. Движения земной коры и их проявления на земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры.

       Рельеф Земли. Способы изображение рельефа на планах и картах. Основные формы рельефа - горы и равнины. Равнины. Образование и изменение равнин с течением времени. Классификация равнин по абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты равнин. Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация гор абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты гор. Рельеф дна океанов. Рифтовые области, срединные океанические хребты, шельф, материковый склон.Методы изучения глубин Мирового океана. Исследователи подводных глубин и их открытия.

       Гидросфера. Строение гидросферы. Особенности Мирового круговорота воды. Мировой океан и его части. Свойства вод Мирового океана - температура и соленость. Движение воды в океане - волны, течения..Воды суши. Реки на географической карте и в природе: основные части речной системы, характер, питание и режим рек. Озера и их происхождение. Ледники. Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота. Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды. Болота. Каналы. Водохранилища. Человек и гидросфера.

   Атмосфера. Строение воздушной оболочки Земли. Температура воздуха. Нагревание воздуха. Суточный и годовой ход температур и его графическое отображение. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость температуры от географической широты. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Атмосферное давление. Ветер. Постоянные и переменные ветра. Графическое отображение направления ветра. Роза ветров. Циркуляция атмосферы. Влажность воздуха. Понятие погоды. Наблюдения и прогноз погоды.  Метеостанция/метеоприборы  (проведение  наблюдений и измерений, фиксация результатов наблюдений, обработка результатов наблюдений). Понятие климата. Погода и климат. Климатообразующие факторы. Зависимость климата от абсолютной высоты местности. Климаты Земли. Влияние климата на здоровье людей. Человек и атмосфера.

       Биосфера. Биосфера - живая оболочка Земли. Особенности жизни в океане. Жизнь на поверхности суши: особенности распространения растений и животных в лесных и безлесных пространствах. Воздействие организмов на земные оболочки. Воздействие человека на природу. Охрана природы.

       Географическая оболочка как среда жизни. Понятие о географической оболочке. Взаимодействие оболочек Земли. Строение географической оболочки. Понятие о природном комплексе. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы. Природные комплексы своей местности. Закономерности географической оболочки: географическая зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли.

       Человечество на Земле.

       Численность населения Земли. Расовый состав. Нации и народы планеты. Страны на карте мира.  Освоение Земли человеком.

7 класс

       Что изучают в курсе географии материков и океанов? Методы географических исследований и источники географической информации. Разнообразие современных карт. Важнейшие географические открытия и путешествия в древности (древние египтяне, греки, финикийцы, идеи и труды Парменида, Эратосфена, вклад Кратеса Малосского, Страбона).

      Важнейшие географические открытия и путешествия в эпоху Средневековья (норманны, М. Поло, А. Никитин, Б. Диаш, М. Бехайм, Х. Колумб, А. Веспуччи, Васко да Гама, Ф. Магеллан, Э. Кортес, Д. Кабот, Г. Меркатор, В. Баренц, Г. Гудзон, А. Тасман, С. Дежнев).

      Важнейшие географические открытия и путешествия в XVI-XIX вв. (А. Макензи, В. Атласов и Л. Морозко, С. Ремезов, В. Беринг и А. Чириков, Д. Кук, В.М. Головнин, Ф.П. Литке, С.О. Макаров, Н.Н. Миклухо-Маклай, М.В. Ломоносов, Г.И. Шелихов, П.П. Семенов-Тянь-Шанский, Н.М. Пржевальский.

       А. Гумбольдт, Э. Бонплан, Г.И. Лангсдорф и Н.Г. Рубцов, Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев, Д. Ливингстон, В.В. Юнкер, Е.П. Ковалевский, А.В. Елисеев, экспедиция на корабле “Челленджер”, Ф. Нансен, Р. Амундсен, Р. Скотт, Р. Пири и Ф. Кук).

      Важнейшие географические открытия и путешествия в XX веке (И. Д. Папанин, Н.И. Вавилов, Р. Амундсен, Р. Скотт, И.М. Сомов и А.Ф. Трешников (руководители 1 и 2 советской антарктической экспедиций), В.А. Обручев).

       Описание и нанесение на контурную карту географических объектов одного из изученных маршрутов.

       Главные закономерности природы Земли.

       Литосфера и рельеф Земли. История Земли как планеты. Литосферные плиты. Сейсмические пояса Земли. Строение земной коры. Типы земной коры, их отличия. Формирование современного рельефа Земли. Влияние строения земной коры на облик Земли.

       Атмосфера и климаты Земли. Распределение температуры, осадков, поясов атмосферного давления на Земле и их отражение на климатических картах. Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы. Характеристика воздушных масс Земли. Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли. Влияние климатических условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на климат Земли. Расчет угла падения солнечных лучей в зависимости от географической широты, абсолютной высоты местности по разности атмосферного давления, расчет температуры воздуха тропосферы на заданной высоте, расчет средних значений (температуры воздуха, амплитуды и др. показателей).

      Мировой океан - основная часть гидросферы. Мировой океан и его части. Этапы изучения Мирового океана. Океанические течения. Система океанических течений. Тихий океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Атлантический океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Северный Ледовитый океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Индийский океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.

      Географическая оболочка. Свойства и особенности строения географической оболочки. Общие географические закономерности целостность, зональность, ритмичность и их значение. Географическая зональность. Природные зоны Земли (выявление по картам зональности в природе материков). Высотная поясность.

      Характеристика материков Земли.

      Южные материки. Особенности южных материков Земли.

      Африка. Географическое положение Африки и история исследования. Рельеф и полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Характеристика и оценка климата отдельных территорий Африки для жизни людей. Природные зоны Африки. Эндемики. Определение причин природного разнообразия материка. Население Африки, политическая карта.

       Особенности стран Северной Африки (регион высоких гор, сурового климата, пустынь и оазисов, а также родина древних цивилизаций, современный район добычи нефти и газа).

       Особенности стран Западной и Центральной Африки (регион саванн и непроходимых гилей, с развитой охотой на диких животных, эксплуатация местного населения на плантациях и при добыче полезных ископаемых).

       Особенности стран Восточной Африки (регион вулканов и разломов, национальных парков, центр происхождения культурных растений и древних государств).

       Особенности стран Южной Африки (регион гор причудливой формы и пустынь, с развитой мировой добычей алмазов и самой богатой страной континента (ЮАР)).

       Австралия и Океания. Географическое положение, история исследования, особенности природы материка. Эндемики. Австралийский Союз (географический уникум - страна-материк; самый маленький материк, но одна из крупнейших по территории стран мира; выделение особого культурного типа австралийско-новозеландского города, отсутствие соседства отсталых и развитых территорий, слабо связанных друг с другом; высокоразвитая экономика страны основывается на своих ресурсах).

       Океания (уникальное природное образование - крупнейшее в мире скопление островов; специфические особенности трех островных групп: Меланезия - «черные острова» (так как проживающие здесь папуасы и меланезийцы имеют более темную кожу по сравнению с другими жителями Океании), Микронезия и Полинезия - «маленькие» и «многочисленные острова»).

       Южная Америка. Географическое положение, история исследования и особенности рельефа материка. Климат и внутренние воды. Южная Америка - самый влажный материк. Природные зоны. Высотная поясность Анд. Эндемики. Изменение природы. Население Южной Америки (влияние испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения).

Страны востока и запада материка (особенности образа жизни населения и хозяйственной деятельности).

       Антарктида. Антарктида - уникальный материк на Земле (самый холодный и удаленный, с шельфовыми ледниками и антарктическими оазисами). Освоение человеком Антарктиды. Цели международных исследований материка в 20-21 веке. Современные исследования и разработки в Антарктиде.

       Северные материки. Особенности северных материков Земли.

       Северная Америка. Географическое положение, история открытия и исследования Северной Америки (Новый Свет). Особенности рельефа и полезные ископаемые. Климат, внутренние воды. Природные зоны. Меридиональное расположение природных зон на территории Северной Америки. Изменения природы под влиянием деятельности человека. Эндемики. Особенности природы материка. Особенности населения (коренное население и потомки переселенцев).

       Характеристика двух стран материка: Канады и Мексики. Описание США - как одной из ведущих стран современного мира.

       Евразия. Географическое положение, история исследования материка. Рельеф и полезные ископаемые Евразии. Климатические особенности материка. Влияние климата на хозяйственную деятельность людей. Реки, озера материка. Многолетняя мерзлота, современное оледенение. Природные зоны материка. Эндемики.

       Зарубежная Европа. Страны Северной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние моря и теплого течения на жизнь и хозяйственную деятельность людей).

       Страны Средней Европы (население, образ жизни и культура региона, высокое развитие стран региона, один из главных центров мировой экономики).

       Страны Восточной Европы (население, образ жизни и культура региона, благоприятные условия для развития хозяйства, поставщики сырья, сельскохозяйственной продукции и продовольствия в более развитые европейские страны).

       Страны Южной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние южного прибрежного положения на жизнь и хозяйственную деятельность людей (международный туризм, экспорт субтропических культур (цитрусовых, маслин)), продуктов их переработки (оливковое масло, консервы, соки), вывоз продукции легкой промышленности (одежды, обуви)).

       Зарубежная Азия. Страны Юго-Западной Азии (особенности положения региона (на границе трех частей света), население, образ жизни и культура региона (центр возникновения двух мировых религий), специфичность природных условий и ресурсов и их отражение на жизни людей (наличие пустынь, оазисов, нефти и газа), горячая точка планеты).

       Страны Центральной Азии (влияние большой площади территории, имеющей различные природные условия, на население (его неоднородность), образ жизни (постсоветское экономическое наследие, сложная политическая ситуация) и культуру региона).

       Страны Восточной Азии (население (большая численность населения), образ жизни (влияние колониального и полуколониального прошлого, глубоких феодальных корней, периода длительной самоизоляции Японии и Китая) и культура региона (многообразие и тесное переплетение религий: даосизм и конфуцианство, буддизм и ламаизм, синтоизм, католицизм).

       Страны Южной Азии (влияние рельефа на расселение людей (концентрация населения в плодородных речных долинах), население (большая численность и «молодость»), образ жизни (распространение сельского образа жизни (даже в городах) и культура региона (центр возникновения древних религий - буддизма и индуизма; одна из самых «бедных и голодных территорий мира»).

       Страны Юго-Восточной Азии (использование выгодности положения в развитии стран региона (например, в Сингапуре расположены одни из самых крупных аэропортов и портов мира), население (главный очаг мировой эмиграции), образ жизни (характерны резкие различия в уровне жизни населения - от минимального в Мьянме до самого высокого в Сингапуре) и культура региона (влияние соседей на регион - двух мощных центров цивилизаций - Индии и Китая).

       Взаимодействие природы и общества.

       Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей. Степень воздействия человека на природу на разных материках. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охраны. Развитие природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз охраны природы, Международная Гидрографическая Организация, ЮНЕСКО и др.).

    8 класс  

Территория России на карте мира.

       Характеристика географического положения России. Водные пространства, омывающие территорию России. Государственные границы территории России. Россия на карте часовых поясов. Часовые зоны России. Местное, поясное время, его роль в хозяйстве и жизни людей. История освоения и заселения территории России в XI - XVI вв. История освоения и заселения территории России в XVII - XVIII вв. История освоения и заселения территории России в XIX - XXI вв.

       Общая характеристика природы России.

       Рельеф и полезные ископаемые России. Геологическое строение территории России. Геохронологическая таблица. Тектоническое строение территории России. Основные формы рельефа России, взаимосвязь с тектоническими структурами. Факторы образования современного рельефа. Закономерности размещения полезных ископаемых на территории России. Изображение рельефа на картах разного масштаба. Построение профиля рельефа.

       Климат России. Характерные особенности климата России и климатообразующие факторы. Закономерности циркуляции воздушных масс на территории России (циклон, антициклон, атмосферный фронт). Закономерности распределения основных элементов климата на территории России. Суммарная солнечная радиация. Определение велечин суммарной солнечной радиации на разных территориях России. Климатические пояса и типы климата России. Человек и климат. Неблагоприятные и опасные климатические явления. Прогноз и прогнозирование. Значение прогнозирования погоды. Работа с климатическими и синоптическими картами, картодиаграммами. Определение зенитального положения Солнца.

       Внутренние воды России. Разнообразие внутренних вод России. Особенности российских рек. Разнообразие рек России. Режим рек. Озера. Классификация озёр. Подземные воды, болота, многолетняя мерзлота, ледники, каналы и крупные водохранилища. Водные ресурсы в жизни человека.

       Почвы России. Образование почв и их разнообразие на территории России. Почвообразующие факторы и закономерности распространения почв. Земельные и почвенные ресурсы России. Значение рационального использования и охраны почв.

       Растительный и животный мир России. Разнообразие растительного и животного мира России. Охрана растительного и животного мира. Биологические ресурсы России.

       Природно-территориальные комплексы России.

       Природное районирование. Природно-территориальные комплексы (ПТК): природные, природно-антропогенные и антропогенные. Природное районирование территории     России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь, тундры и лесотундры. Разнообразие лесов России: тайга, смешанные и широколиственные леса. Лесостепи, степи и полупустыни. Высотная поясность.

      Крупные природные комплексы России. Русская равнина (одна из крупнейших по площади равнин мира, древняя равнина; разнообразие рельефа; благоприятный климат; влияние западного переноса на увлажнение территории; разнообразие внутренних вод и ландшафтов).

      Север Русской равнины (пологая равнина, богатая полезными ископаемыми; влияние теплого течения на жизнь портовых городов; полярные ночь и день; особенности расселения населения (к речным долинам: переувлажненность, плодородие почв на заливных лугах, транспортные пути, рыбные ресурсы)).

      Центр Русской равнины (всхолмленная равнина с возвышенностями; центр Русского государства, особенности ГП: на водоразделе (между бассейнами Черного, Балтийского, Белого и Каспийского морей).

      Юг Русской равнины (равнина с оврагами и балками, на формирование которых повлияли и природные факторы (всхолмленность рельефа, легкоразмываемые грунты), и социально-экономические (чрезмерная вырубка лесов, распашка лугов); богатство почвенными (черноземы) и минеральными (железные руды) ресурсами и их влияние на природу, и жизнь людей).

      Южные моря России: история освоения, особенности природы морей, ресурсы, значение.

      Крым (географическое положение, история освоения полуострова, особенности природы (равнинная, предгорная и горная части; особенности климата; природные отличия территории полуострова; уникальность природы)).

      Кавказ (предгорная и горная части; молодые горы с самой высокой точкой страны; особенности климата в западных и восточных частях; высотная поясность; природные отличия территории; уникальность природы Черноморского побережья).

      Урал (особенности географического положения; район древнего горообразования; богатство полезными ископаемыми; суровость климата на севере и влияние континентальности на юге; высотная поясность и широтная зональность).  Урал (изменение природных особенностей с запада на восток, с севера на юг).

       Обобщение знаний по особенностям природы европейской части России.

       Моря Северного Ледовитого океана: история освоения, особенности природы морей, ресурсы, значение. Северный морской путь.

       Западная Сибирь (крупнейшая равнина мира; преобладающая высота рельефа; зависимость размещения внутренних вод от рельефа и от зонального соотношения тепла и влаги; природные зоны - размещение, влияние рельефа, наибольшая по площади, изменения в составе природных зон, сравнение состава природных зон с Русской равниной).

       Западная Сибирь:          природные ресурсы, проблемы рациональногоиспользования и экологические проблемы.

       Средняя Сибирь (сложность и многообразие геологического строения, развитие физико-географических процессов (речные долины с хорошо выраженными террасами и многочисленные мелкие долины), климат резко континентальный, многолетняя мерзлота, характер полезных ископаемых и формирование природных комплексов).

       Северо-Восточная Сибирь (разнообразие и контрастность рельефа (котловинность рельефа, горные хребты, переходящие в северные низменности; суровость климата; многолетняя мерзлота; реки и озера; влияние климата на природу; особенности природы).

       Горы Южной Сибири (географическое положение, контрастный горный рельеф, континентальный климат и их влияние на особенности формирования природы района).

       Алтай, Саяны, Прибайкалье, Забайкалье (особенности положения, геологическое строение и история развития, климат и внутренние воды, характерные типы почв, особенности природы).

      Байкал. Уникальное творение природы. Особенности природы. Образование котловины. Байкал - как объект Всемирного природного наследия (уникальность, современные экологические проблемы и пути решения).

      Дальний Восток (положение на Тихоокеанском побережье; сочетание горных хребтов и межгорных равнин; преобладание муссонного климата на юге и муссонообразного и морского на севере, распространение равнинных, лесных и тундровых, горно-лесных и гольцовых ландшафтов).

      Чукотка, Приамурье, Приморье (географическое положение, история исследования, особенности природы).

      Камчатка, Сахалин, Курильские острова (географическое положение, история исследования, особенности природы).

      Население России.

      Численность населения и ее изменение в разные исторические периоды. Воспроизводство населения. Показатели рождаемости, смертности, естественного и миграционного прироста / убыли. Характеристика половозрастной структуры населения России. Миграции населения в России. Особенности географии рынка труда России. Этнический состав населения России. Разнообразие этнического состава населения России. Религии народов России. Географические особенности размещения населения России. Городское и сельское население. Расселение и урбанизация. Типы населённых пунктов. Города России их классификация.

      География своей местности.

      Географическое положение и рельеф. История освоения. Климатические особенности своего региона проживания. Реки и озера, каналы и водохранилища. Природные зоны. Характеристика основных природных комплексов своей местности. Природные ресурсы. Экологические проблемы и пути их решения. Особенности населения своего региона.

9 класс

      Хозяйство России.

      Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование.

Экономическая и социальная география в жизни современного общества. Понятие хозяйства. Отраслевая структура хозяйства. Сферы хозяйства. Этапы развития хозяйства. Этапы развития экономики России. Географическое районирование. Административно-территориальное устройство Российской Федерации.

      Главные отрасли и межотраслевые комплексы. Сельское хозяйство. Отраслевой состав сельского хозяйства. Растениеводство. Животноводство. Отраслевой состав животноводства. География животноводства.

Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Пищевая и легкая промышленность. Лесной комплекс. Состав комплекса. Основные места лесозаготовок. Целлюлозно-бумажная промышленность. Топливноэнергетический комплекс. Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность. Нефтяная и газовая промышленность. Электроэнергетика. Типы электростанций. Особенности размещения электростанция. Единая энергосистема страны. Перспективы развития. Металлургический комплекс. Черная и цветная металлургия. Особенности размещения. Проблемы и перспективы развития отрасли. Машиностроительный комплекс. Специализация. Кооперирование. Связи с другими отраслями. Особенности размещения. ВПК. Отраслевые особенности военно-промышленного комплекса. Химическая промышленность. Состав отрасли. Особенности размещения. Перспективы развития. Транспорт. Виды транспорта. Значение для хозяйства. Транспортная сеть. Проблемы транспортного комплекса. Информационная инфраструктура. Информация и общество в современном мире. Типы телекоммуникационных сетей. Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство. Территориальное (географическое) разделение труда.

      Хозяйство своей местности.

      Особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства своего региона. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства своей местности.

      Районы России.

      Европейская часть России. Центральная Россия:      особенности

формирования территории, ЭГП, природно-ресурсный потенциал, особенности населения, географический фактор в расселении, народные промыслы. Этапы развития хозяйства Центрального района. Хозяйство Центрального района. Специализация хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства.

      Города Центрального района. Древние города, промышленные и научные центры. Функциональное значение городов. Москва - столица Российской Федерации.

      Центрально-Черноземный район:        особенности ЭГП, природноресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

      Волго-Вятский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

      Северо-Западный район:           особенности ЭГП, природно-ресурсный

потенциал, население, древние города района и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

      Калининградская область:        особенности ЭГП, природно-ресурсный

потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство

 района. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.

      Моря Атлантического океана, омывающие Россию: транспортное значение, ресурсы.

      Европейский Север: история освоения, особенности ЭГП, природноресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

      Поволжье:           особенности  ЭГП,   природно-ресурсный потенциал,

население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

      Крым: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.

      Северный Кавказ: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика  хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация.

География важнейших отраслей хозяйства.

      Южные моря России: транспортное значение, ресурсы.

      Уральский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

      Азиатская часть России.

      Западная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и проблемы освоения, население и характеристика хозяйства.

Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

      Моря Северного Ледовитого океана: транспортное значение, ресурсы.

      Восточная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и проблемы освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

      Моря Тихого океана: транспортное значение, ресурсы.

      Дальний Восток: формирование территории, этапы и проблемы

освоения, особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. Роль территории Дальнего Востока в социально-экономическом развитии РФ. География важнейших отраслей хозяйства.

      Россия в мире.

      Россия в современном мире (место России в мире по уровню экономического развития, участие в экономических и политических организациях). Россия в мировом хозяйстве (главные внешнеэкономические партнеры страны, структура и география экспорта и импорта товаров и услуг). Россия в мировой политике. Россия и страны СНГ.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учсбно-методическое обеспечение учебного процесса пред­усматривает использование УМК (учебно-методических комп­лектов) линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А. И. Алексеева с 5 по 9 классы:

5-6 класс

A.  И. Алексеев и др. География. 5—6 классы (учебник)

B.   В. Николина. География. Мой тренажёр. 5—6 классы (рабочая тетрадь)

В. В. Николина. География. Поурочные разработки. 5—6 клас­сы (пособие для учителя)

7 класс

A.  И. Алексеев и др. География. 7 класс (учебник)

B.   В. Николина. География. Мой тренажёр. 7 класс (рабо­чая тетрадь)

C.   И. Махов, И.П. Махова. География. Поурочные разра­ботки. 7 класс (пособие для учителя)

8 класс

A.  И. Алексеев и др. География. 8 класс (учебник)

B.   В. Николина. География. Мой тренажёр. 8 класс (рабо­чая тетрадь)

В. В. Николина. География. Поурочные разработки. 8 класс (пособие для учителя)

9 класс

A.  И. Алексеев и др. География. 9 класс (учебник)

B.   В. Николина. География. Мой тренажёр. 9 класс (рабо­чая тетрадь)

В. В. Николина. География. Поурочные разработки. 9 класс (пособие для учителя)

В. В. Николина, А. И. Алексеев, Е. К. Липкина. Геогра­фия. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5—9 класс

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами обучения географии являет­ся формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идей­но-нравственных, культурных, гуманистических и этических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обусловливает до­стижение следующих результатов личностного развития:

1)       воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной;

2) формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;

3).формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору про­фильного образования на основе информации о существую­щих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

4). формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных техно­логий;

5) формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;

6) освоение социальных норм и правил поведения в груп­пах и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-кри­тического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и эконо­мических особенностей;

7)  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведе­ния, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

8) формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности;

9) формирование ценности здорового и безопасного обра­за жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожаю­щих жизни и здоровью людей;

10) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окру­жающей среде;

11) осознание важности семьи в жизни человека и обще­ства, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

12) развитие эстетического сознания через освоение худо­жественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:,

1)овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы ^достижения цели и выби­рать наиболее эффективный способ, осуществлять познава­тельную рефлексию в отношении действий по решению учеб­ных и познавательных задач;

3) формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные;

4) формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оце­нивать свои действия и действия одноклассников, аргументи­рованно обосновывать правильность или ошибочность резуль­тата и способа действия, реально оценивать свои возможнос­ти достижения цели определённой сложности;

5) умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

6) формирование и развитие учебной и общепользова­тельской компетентности в области использования техничес­ких средств информационно-коммуникационных технологий (компьютеров и программного обеспечения) как инструмен­тальной основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий; формирование умений рационально использовать широко распространённые инстру­менты и технические средства информационных технологий;

7)умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

8).умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

9) умение работать в группе — эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных пози­ций при выработке общего решения в совместной деятель­ности; слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и коорди­нировать её с позицией партнёров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конф­ликтов;

10) умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязан­ностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социально­го взаимодействия.

Предметными результатами освоения основной образо­вательной программы по географии являются:

1) формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необхо­димости для решения современных практических задач чело­вечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружа­ющей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных навыков использования тер­риториального подхода как основы географического мышле­ния для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3) формирование представлений и основополагающих тео­ретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основ­ных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хоз. Деятельности людей, экологических проблем на разных материках и отдельных странах.

4)овладение элементарными практическими умениями использования  приборов и инструментов для определения количестенных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических пара­метров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использо­вания и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования раз­нообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружаю­щей среды, адаптации к условиям территории проживания;

8) создание основы для формирования интереса к даль­нейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности

Календарно – тематический планирование, 5 класс

№		Тема раздела, урока	Результаты по содержанию (знать)		Результаты по способу работы (уметь)	Контрольные задания вид контроля, измерители	Эксперимент (практические, лабораторные работы, демонстрационные опыты)	Дата
								Факт	План
		Введение
1	1	Что такое география и как мы ее будем изучать.	Знать цели и задачи изучения географии							03.09
				На какой Земле мы живем
2,3	1	Как люди открывали Землю	Представление о Земле в древности, имена и достижения известных первооткрывателей		Уметь работать с текстом учебника, пересказывать текст, работать  с дополнительными источниками информации	Фронтальный опрос				04.09 10.09
4	2	География сегодня			Уметь работать с текстом учебника, пересказывать текст, работать  с дополнительными источниками информации	Тест				11.09
		Планета Земля
5,6	1	Мы во Вселенной	Солнце – источник жизни на Земле. Земля – одна из девяти планет Солнечной системы. Луна – спутник земли. Их взаимодействие Движение Земли. Вращение Земли вокруг собственной оси. Смена дня и ночи, смена времен года в обоих полушариях. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли.		Уметь составлять и анализировать элементарные схемы	Фронтальный опрос				17.09. 18.09
7,8	2	Солнечный свет на Земле			Уметь составлять и анализировать элементарные схемы	Фронтальный опрос	Составление и объяснение схем «Движение земли вокруг Солнца», «Положение  Земли в Солнечной  системе».			24.09 25.09
		План и карта
09,10	1	Ориентирование по местности	Ориентирование и измерение расстояний на местности и плане		Уметь читать план, измерять азимут, пользоваться компасом	Практикум, беседа				01.10 02.10
11	2	Ориентирование по местности	Ориентирование и измерение расстояний на местности и плане		Уметь читать план, измерять азимут, пользоваться компасом	Практикум				08.10
12,13	3	Земная поверхность на плане и карте	Ориентирование и измерение расстояний на местности и плане							09.10 15.10
14	4	Практическая работа «Решение практических задач по топографическому плану; описание маршрута»			Уметь решать поставленные задачи по изучаемой теме	Самостоятельная работа в тетрадях	Практическая работа «Решение практических задач по топографическому плану; описание маршрута»			16.10
15,16	5	Практическая работа «Составление плана местности»	Знать и уметь пользоваться условными знаками, знать требования, предъявляемые к географическим планам			Индивидуальная работа				22.10 23.10
17	6	Географическая карта	Легенда карты, условные знаки, масштаб и его виды.		Уметь читать карту, пользоваться тематическими картами	Фронтальный опрос, индивидуальная работа	Практикум: Чтение карт различной тематики			06.11
18,19	7	Градусная сеть	Измерение расстояний на карте с помощью масштаба и градусной сетки.			Фронтальный опрос, индивидуальная работа				12.11 13.11
20	8	Параллели и меридианы			Определение координат	Фронтальный опрос, индивидуальная работа				19.11
21	9	Географические координаты			Определение географических координат различных объектов	Индивидуальная работа	Практическая работа «Определение географических координат»			20.11
22	10	Географические координаты				Самостоятельная работа	Практическая работа «Определение географических координат»			26.11
23	11	Географическая долгота и определение времени				Фронтальный опрос, индивидуальная работа				27.11
24	12	Абсолютная высота земной поверхности								03.12
25	13	Абсолютная высота и глубина. Проверочная работа- план и карта								04.12
26	14	Масштаб географических карт			Определение масштаба различных карт		Практическая работа «Определение масштаба географических карт»			10.12
27	15	Обобщение: географические координаты								11.12
28	16	Обобщение: масштаб, высота, глубина								17.12
29	17	Контрольная работа по  теме «План  и карта»				Тест				18.12
30,31	18	Учимся с «Полярной звездой»								24.12 25.12
		Население
32,33	1	Как люди заселяли Землю	Появление человека на Земле Основные виды деятельности человека		Уметь работать с текстом учебника, картой, схемами.	Фронтальный опрос	Анализ карты «Пути расселения людей»			14.01 15.01
34	2	Расы и народы	Расы: признаки, места расселения		Уметь работать с текстом учебника, картой, схемами.	Фронтальный опрос. Проверка тетрадей	Заполнение таблицы «Расы: признаки, места расселения»			21.01
35	3	Практическая работа «Анализ карты Плотность населения мира»				Проверка тетрадей	Практическая работа «Анализ карты Плотность населения мира»			22.01
		Литосфера - твердая оболочка Земли
36,37	1	Земная кора – основная часть литосферы	Знать различия материковой и океанической коры			Фронтальный опрос				28.01 29.01
38,39,40	2	Горные породы, минералы и полезные ископаемые	Внутренние строение Земли, методы его изучения. Земная кора; ее строение под материками и океанами. Литосфера – твердая оболочка Земли.		Уметь объяснять происхождение горных пород	Фронтальный опрос				04.02 05.02 11.02
41	3	Практическая работа «Свойства минералов, горных пород и полезных ископаемых»				Работа в группах. Проверка тетрадей	Практическая работа «Свойства минералов, горных пород и полезных ископаемых»			12.02
42	4	Практическая работа «Вещественный состав земной коры»					Практическая работа «Вещественный состав земной копы»			18.02
43,44	5	Движение земной коры	Подвижные участки земной коры. Строение земной коры.			Самостоятельная работа с текстом учебника				19.02 25.02
45,46,47	6	движение земной коры. Землетрясения	Образование вулканов, основные зоны землетрясений и вулканизма на Земле.			Самостоятельная работа с текстом учебника				26.02 04.03 05.03
48,49	7	Рельеф Земли. Равнины.	Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа дна мирового океана. Различие равнин по высоте. Изображение рельефа Земли  на карте		Уметь находить равнины на физической карте, различать равнины по высоте, описывать их географическое положение.	Фронтальный опрос	Анализ физической карты Росси и физической карты мира			11.03 12.03
50,51	8	Практикум «Крупнейшие равнины Земли»			Уметь находить равнины на физической карте, различать равнины по высоте, описывать их географическое положение.	Проверка индивидуальных работ	Практикум «Крупнейшие равнины Земли»			18.03 19.03
52,53,54	9	Рельеф Земли. Горы суши.	Чтение физической карты			Фронтальный опрос	Анализ физической карты Росси и физической карты мира			02.04 08.04 09.04
55	10	Практикум «Высочайшие горы суши»			Уметь находить горы  на физической карте, различать равнины по высоте, описывать их географическое положение	Проверка индивидуальных работ	Практикум «Высочайшие горы суши»			15.04
56	11	Практическая работа «Описание географического положения гор и равнин»			Описывать по плану предложенные географические объекты	Оценка самостоятельной работы	Практическая работа «Описание географического положения гор и равнин»			16.04
57,58	12	Учимся с «Полярной звездой»								22.04 23.04
59,60	13	Литосфера и человек.								29.04 30.04
61	14	Контрольная работа по теме «Литосфера»				Тест				06.05
62,63,64,65,66,67,68	15	Учимся с «Полярной звездой»				Проверка индивидуальных работ Оценка самостоятельной работы				07.05 13.05 14.05 20.05 21.05 27.05 28.05

Календарно – тематический планирование, 6 класс

№		тема раздела, урока	результаты по содержанию (знать)	результаты по способу работы (уметь)	контрольные задания вид контроля, измерители	эксперимент (практические, лабораторные работы, демонстрационные опыты)	Дата
							Факт	План
	Гидросфера – водная оболочка Земли
1,2	1	Состав и строение гидросферы	Части гидросферы, части мирового океана. Обмен теплом и влагой между океаном и сушей. Мировой круговорот воды	Уметь работать с картой и текстом учебника	Фронтальный опрос				06.09 10.09
3	2	Значение гидросферы	Зачем необходима вода на Земле		Фронтальный опрос				13.09
4,5	3	Мировой океан	Знать виды морского транспорта, крупные порты и каналы		Фронтальный опрос	Практикум «Работа с картой Мировой океан»			17.09 20.09
6,7	4	мировой океан и его части	Знать части мирового океана		Фронтальный опрос				24.09 27.09
8	5	Учимся с «Полярной звездой»							01.10
09,10	6	Воды океана	Температура и соленость вод мирового океана, движение воды мирового океана	Уметь решать задачи на определение солености воды	Работа у доски, самостоятельная работа в тетрадях	Практикум «Соленость вод»			04.10 08.10
11	7	Практикум «Жизнь в мировом океане»	Органические ресурсы Мирового океана	Уметь работать с дополнительной литературой	Элементарный семинар	-			11.10
12	8	Охрана вод мирового океана	Источники загрязнения вод океана; меры по сохранению качества вод Мирового океана	Уметь работать с дополнительной литературой	Фронтальный опрос	-			15.10
13,14,15	9	Реки – артерии Земли	Реки Земли – их общие черты и различия. Речная система, питание и режим рек. Значение рек для человека, рациональное использование водных ресурсов	Уметь работать с физической картой по данной теме	Фронтальный опрос	Анализ физической карты			18.10 22.10 25.10
16	10	Практическая работа «Описание реки по плану»			Самостоятельная работа	Практическая работа «Описание реки по плану»			08.11
17,18,19,20	11	Озера, подземные воды, ледники	Озера, типы озерных котловин. Минеральные источники, подземные воды, виды подземных вод. Ледники – главные источники пресной воды на Земле.	Уметь объяснять зависимость уровня грунтовых вод от количества осадков, характера горных пород, близости озер.	Беседа, с элементами фронтального опроса				12.11 15.11 19.11 22.11
21	12	Практическая работа «Нанесение на контурную карту рек и озер России»				Практическая работа «Нанесение на контурную карту рек и озер России»			26.11
22	13	Охрана внутренних вод	Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, пути решения данных проблем		Беседа, с элементами фронтального опроса	Составление картосхемы «Охрана внутренних вод»			29.11
23	14	Гидросфера и человек.							03.12
24	15	Контрольная работа по теме «Гидросфера»	-		Тест	-			06.12
25,26,27,28,29,30	16	Учимся с «Полярной звездой» (практикум)							10.12 13.12 17.12 20.12 24.12 27.12
		Атмосфера – воздушная оболочка Земли
31,32	1	Состав и строение атмосферы	Значение атмосферы для жизни на Земле. Изменение атмосферы во времени	Уметь показывать основные слои атмосферы на схеме, знать краткую характеристику каждого из слоев	Фронтальный опрос				14.04 17.01
33	2	Практикум «Анализ схемы Строение атмосферы»		Уметь анализировать предложенную схему	Проверка тетрадей	Практикум «Анализ схемы Строение атмосферы»			21.01
34,35,36	3	Тепло в атмосфере.		Уметь объяснять зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей. Зависимость угла падения солнечных лучей от географической широты 4местности	Фронтальный опрос				24.01 28.01 31.01
37,38,39,40	4	Давление и ветер	Атмосферное давление, изменение давления с высотой, причины возникновения ветра, постоянные ветры	Уметь объяснять причины, влияющие на возникновение ветра, изменения давления, области высокого и низкого давления на Земле	Индивидуальная работа	-			04.02 07.02 11.02 14.02
41	5	Практическая работа «Построение графика температур и розы ветров»			Проверка тетрадей	Практическая работа «Построение  графика температур и  розы ветров»			18.02
42,43,44	6	Влага в атмосфере.			тест				21.02 25.02 28.02
45,46	7	Практикум «Решение задач на определение абсолютной и относительно влажности воздуха»	Решение задач на определение влажности воздуха		Самостоятельная работа в тетрадях	Практикум «Решение задач на определение абсолютной и относительно влажности воздуха»			04.03 07.03
47	8	Погода и климат	Знать  и понимать различие понятий погода и климат		Фронтальный опрос				11.03
48	9	Практическая работа «Анализ климатограмм»		Уметь анализировать климатограммы	Индивидуальный и фронтальный опрос	Практическая работа «Анализ климатограмм»			14.03
49	10	Погода и климат. Обобщение.	Погодные и климатические особенности		беседа				18.03
50	11	Контрольная работа по теме «Атмосфера»	-		Тест	-			21.03
		Биосфера – живая оболочка Земли
51,52	1	Биосфера -  живая оболочка.	Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане.		Фронтальный опрос				04.04 08.04
53,54	2	Биосфера – сфера жизни	Граница биосферы и взаимодействие компонентов природы. Природно-антропогенное равновесие, пути его сохранения и восстановления. Приспособленность живых организмов к среде обитания.	Уметь показывать связь биосферы с другими оболочками Земли	Проверка тетрадей	Практикум «Составление схемы Связь биосферы с другими оболочками Земли»			11.04 15.04
55,56	3	Географическая оболочка Земли	Что такое географическая оболочка						18.04 22.04
57,58	4	Природные зоны Земли.	Знать особенности  взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека		Фронтальный опрос				25.04 02.05
59	5	Практическая работа «Природные зоны»			Составление таблицы	Практическая работа «Природные зоны»			06.05
60,61	6	Культурные ландшафты	Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними. Географическая оболочка как окружающая среда	Уметь показывать границы географической оболочки, знать ее особенности	Фронтальный опрос				13.05 16.05
62	7	Обобщение	Биосфера – живая оболочка Земли						20.05
63	8	Итоговая контрольная работа			Фронтальный опрос, проверка тетрадей				23.05
64,65	9	Учимся с «Полярной звездой»			Фронтальный опрос				27.05 30.05

	ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ,   7 КЛАСС
	№	ТЕМА	дата		Тип и форма урока	Практические работы	Формируемые понятия	оборудование	Дом. задание
			план	факт
	ВВЕДЕНИЕ
	1	Как мы будем изучать географию	05.09		вводный		Природные ресурсы, охрана природы		§1, задание 1,2
	2,3	Учимся с «Полярной звездой» (1) Географическая исследовательская практика №1.	07.09 10.09		практикум	Географическая исследовательская практика №1 Получаем информацию по фотографиям.		Фотографии рисунки картины	§2
	4,5	Географические карты Практическая работа№1. Анализ карт географического атласа.	12.09 14.09		Формирование новых знаний и умений	Практическая работа№1. Анализ карт географического атласа.	Географическая карта, проекция ,способы изображения на картах	Карты различной тематики, глобус	§3 вопросы 1-3, задание 4,5
	НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ
	6,7	Народы, языки и религии	17.09.19.09		Изучение нового материала		Этнос, языковая семья, международные языки, мировые религии	Карты атласа	§4 , задание 1-7
	8,9	Города и сельские поселения	21.09 24.09		Изучение нового материала		Город, агломерация	Карты атласа	§5, задание 4-6
	10	Учимся с «Полярной звездой». Географическая исследовательская практика №2.  Изучаем население по картам и диаграммам.	26.09		практикум	Географическая исследовательская практика  №2. Изучаем население по картам и диаграммам.	Плотность населения	Карты атласа	§6
	11,12	Страны мира	28.09 01.10		Изучение нового материала		Монархия, республика	Карты атласа	§7, задание 7
	13	Обобщение знаний по теме «Население Земли». Тест.	03.10		Проверка, контроль и коррекция знаний
	ПРИРОДА ЗЕМЛИ
	14,15	Развитие земной коры	05.10 08.10		Изучение нового материала		Земная кора,геологические эры,литосферные плиты	Карты атласа	§8,задание 8
	16	Земная кора на карте. Практическая работа №2. Обозначение на контурной карте крупнейших платформ и горных систем.	10.10		Комбинирован-ный	Практическая работа №2. Обозначение на контурной карте крупнейших платформ и горных систем.	Платформы,щиты,плиты,складчатые области	Карты атласа	§ 9,задание 2-4
	17,18	Природные ресурсы земной коры. Практическая работа №3 Определение по карте строения земной коры закономерностей размещения топливных и рудных полезных ископаемых.	12.10 15.10		Комбинирован-ный	Практическая работа №3 Определение по карте строения земной коры закономерностей размещения топливных и рудных полезных ископаемых.	Земельные ресурсы,минеральные ресурсы,магматические,метаморфические,осадочные  породы	Карты атласа	§ 10,задание 4-7
	19	Обобщение знаний по теме «Строение земной коры». Тест	17.10		Проверка,конт-роль и коррекция знаний			Рабочая тетрадь
	20,21	Температура воздуха на разных широтах	19.10 22.10		Комбинирован-ный		Тепловые пояса ,изотермы	Климатическая карта мира.	§11,задание 6,7
	22,23	Давление воздуха и осадки на разных широтах.  Практическая работа  №4. Анализ карты «Среднегодовое количество осадков».	24.10 26.10		Комбинирован-ный	Практическая работа  №4. Анализ карты «Среднегодовое количество осадков».	Пояса атмосферного давления, восходящее и нисходящее движение воздуха, распределение осадков	Климатическая карта	§12,задание 2-4
24,25		Общая циркуляция атмосферы	07.11 09.11		Изучение нового материала		Воздушные массы, пассаты ,западные ветры. муссоны	Климатическая Карта мира	§13,задание 8
26,27		Климатические пояса и области Земли. Практическая работа №5. Анализ карты «Климатические пояса и области мира». Практическая работа № 6. Описание одного из климатических поясов по плану.	12.11 14.11		Комбинирован-ный	Практическая работа №5. Анализ карты «Климатические пояса и области мира». Практическая работа № 6. Описание одного из климатических поясов по плану.	Климатический пояс основной и переходный Тип климата Климатическая диаграмма	Климатическая карта  мира	§14,задание 5, 6
28		Климатические пояса и области Земли. Изучение климатических диаграмм. Практическая работа №7.  Изучение климатической диаграммы. Практическая работа № 8. Анализ погоды  в различных частях земного шара.	16.11		Формирование новых знаний и умений (чтение климатической карты и климатической диаграммы)	Практическая работа №7.  Изучение климатической диаграммы. Практическая работа № 8. Анализ погоды  в различных частях земного шара.		Климатическая карта мира, диаграммы	§14, задание 7,8
29,30		Океанические течения. Практическая работа  №9. Характеристика течения Западных ветров.	19.11 21.11		Изучение нового материала	Практическая работа  №9. Характеристика течения Западных ветров.	Холодные и теплые течения	Физическая карта мира	§15, задание 5-7
31,32		Реки и озера  Земли. Практическая работа  №10. Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер мира.	23.11 26.11		Комбинирован-ный	Практическая работа  №10. Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер мира.	Исток, притоки, источники питания, тип водного режима реки	Физическая карта мира	§16,  задание 2-5
33		Учимся с « Полярной звездой». Географическая исследовательская практика  №3. Описание водного объекта.	28.11		Урок-практикум	Учимся с « Полярной звездой». Географическая исследовательская практика  №3. Описание водного объекта.		Физическая карта мира	§17
34,35		Растительный и животный мир Земли	30.11 03.12		Изучение нового материала		Биоразнообразие, флора, фауна	Карта растительного   и животного мира	§18,задание 5,6
36		Почвы	05.12 07.12		Изучение нового материала		Типы почв	Почвенная карта мира	§19, задание 3-5
ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ И РЕГИОНЫ
37,38		Природные зоны Земли. Практическая работа №11.  Установление закономерностей смены природных зон  при анализе карты «Природные зоны Земли» Практическая работа №12. Описание природной зоны по плану	10.12 12.12		Изучение нового материала	Практическая работа №11.  Установление закономерностей смены природных зон  при анализе карты «Природные зоны Земли» Практическая работа №12. Описание природной зоны по плану.	Природная зона, широтная и  меридиональная смена природных зон	Карта природных зон мира	§20, задание 6,7
39,40		Океаны(1) Практическая работа  №13. Описание океана по плану.	14.12 17.12		Изучение нового материала	Практическая работа  №13. Описание океана по плану.	Размер, глубина, органический мир океана	Карта океанов	§21,задание 2-5
41,42		Океаны (2) Практическая работа №14 Сравнение  океанов.	19.12 21.12		Изучение нового материала	Практическая работа №14 Сравнение  океанов.		Карта океанов	§22,задание 2-5
43,44		Материки Практическая работа №15 . Установление сходства и различий  материков	24.12 26.12		Комбинирован-ный	Практическая работа №15 . Установление сходства и различий  материков.	Материк, южные и северные материки	Физическая карта мира	§23, задание 3,4
45		Как мир делится на части и как объединяется	28.12		Изучение нового материала		Часть света,   географический регион, ООН ,ЕС	Политическая карта мира	§24,задание 7,8
МАТЕРИКИ И СТРАНЫ
46,47		Африка: образ материка.  Географическое положение. Практическая работа №16. Определение географического положения Африки.	14.01 16.01		Комбинирован-ный	Практическая работа №16. Определение географического положения Африки.	Географическое положение, крайние точки материка	Физическая карта Африки	§25, задание 11
48		Африка: образ материка. Рельеф и полезные ископаемые. Практическая работа №17. Обозначение на контурной карте Африки изучаемых объектов.	18.01		Изучение нового материала	Практическая работа №17. Обозначение на контурной карте Африки изучаемых объектов.	Природные ресурсы	Физическая карта Африки	§25, задание 3,4
49		Африка: образ материка. Климат. Внутренние воды. Практическая работа №18 . Описание по климатической  карте  климата отдельных  пунктов (температуры января и июля, количество осадков).	21.01		Изучение нового материала	Практическая работа №18 . Описание по климатической  карте  климата отдельных  пунктов (температуры января и июля, количество осадков).	Климатообразующие факторы	Физическая, климатическая  карта Африки	§ 25, задание 5,6
50		Африка в мире. Население и политическая карта.	23.01		Изучение нового материала		Проблемы населения Африки	Политическая карта Африки	§26, задание 5,6
51		Африка: путешествие( 1). Природные зоны.	25.01		Изучение нового материала		Северная, Южная, Восточная, Центральная, Западная Африка	Карта путешествий в учебнике  (с.108-109)	§27, задание 1-3
52		Африка: путешествие (2). Природные зоны. Практическая работа  №19.  Работа с картами путешествий	28.01		Изучение нового материала	Практическая работа  №19. Работа с картами путешествий.	Рувензори ,мангры, гилея., банту	Карты путешествий в учебнике (с. 108-109)	§28,задание 1-3 Подготовить презентацию о Египте
53		Египет Практическая работа  №20. Описание Египта по типовому плану.	30.01		Изучение нового материала	Практическая работа  №20. Описание Египта по типовому плану.		Карты путешествий в учебнике (с. 108-109)	§29, задание 2-5
54		Учимся с «Полярной звездой» Географическая исследовательская практика  №4. Разработка  проекта «Создание национального парка в Танзании»	01.02		Урок-практикум	Географическая исследовательская практика №4 . Разработка  проекта «Создание национального парка в Танзании»	Национальный парк		§30
55,56		Австралия: образ материка. Географическое положение. Практическая работа № 21. Определение по карте географического положения материка.	04.02 06.02		Комбинирован-ный	Практическая работа № 21. Определение по карте географического положения материка.	Изолированность. засушливость. Большой артезианский бассейн, уникальная флора и фауна	Физическая карта Австралии Кинофильм  «Австралия»	§31, задание 1,2
57,58		Австралия. Рельеф. Полезные ископаемые. Климат. Внутренние воды.	08.02 11.02		Изучение нового материала		Минеральные ресурсы	Физическая карта Австралии	§31, задание 3,4
59,60		Австралия: путешествие. Природные зоны. Практическая работа №22. Обозначение на контурной  карте  объектов путешествия.	13.02 15.02		Комбинирован-ный	Практическая работа №22. Обозначение на контурной  карте  объектов путешествия.	Меланезия, Микронезия, Полинезия, скрэб	Карта природных зон Австралии	§32, задание 1
61		Антарктида. Практическая работа №23. Определение по карте крайних точек Антарктиды.	18.02		Комбинирован-ный	Практическая работа №23. Определение по карте крайних точек Антарктиды.	Антарктика, стоковые ветры, антарктические оазисы, шельфовые ледники	Карта Антарктиды, Физическая карта мира	§33, задание 7,8
62		Географическая исследовательская практика № 5 с использованием Интернета. Разработка проекта «Как  человек может использовать  Антарктиду»	20.02		Урок -практикум	Географическая исследовательская  практика № 5  с использованием Интернета. Разработка проекта «Как  человек может использовать  Антарктиду»		интернет
63,64		Южная Америка: образ материка (1) Образ материка. Рельеф и полезные ископаемые.	22.02 25.02		Изучение нового материала		Анды	Карта Южной Америки	§34, задание 7
65,66		Южная Америка :образ материка (2) Климат. Внутренние воды. Практическая работа № 24. Описание  Амазонки по плану.	27.02 01.03		Комбинирован-ный	Практическая работа № 24. Описание  Амазонки по плану.	Влажный климат, природные рекорды	Физическая, климатическая карты Южной Америки	§35, задание 1-3
67		Латинская Америка в мире	04.03		Изучение нового материала		Метисы, мулаты, самбо	Физическая карта Южной Америки, политическая карта мира	§36, задание 9
68,69		Южная Америка: путешествие (1) Природные зоны.	06.03 11.03		Изучение нового материала			Карта-путешествий с. 150 – 151 учебника	§37, задание 1-3
70,71		Южная Америка: путешествие(2) Природные зоны.	13.03 15.03		Урок-практикум		Сельвас, гевея, сейба,. капибара	Карта путешествий с. 150 -151 учебника	§38, задание 4
72		Бразилия. Практическая работа № 25. Описание Бразилии по плану.	18.03		Комбинирован-ный	Практическая работа № 25. Описание Бразилии по плану.	Карнавал, футбол, кофе, Игуасу	Карта Ю.Америки	§39, задания 4-6
73		Северная Америка: образ материка. Географическое положение, Рельеф и полезные ископаемые. Практическая работа № 26. Сравнительная характеристика  природных богатств горного пояса и равнин  Северной Америки.	20.03		Комбинирован-ный	Практическая работа № 26. Сравнительная характеристика  природных богатств горного пояса и равнин  Северной Америки.	Кордильеры, оледенение, Аппалачи	Физическая карта Северной Америки	§40, задание 2,3
74		Северная Америка: образ материка. Климат. Внутренние воды.	22.03		Изучение нового материала		Меридиональная атмосферная циркуляция	Климатическая карта Северной Америки	§40, задание 4-6
75		Англо-Саксонская Америка	03.04		Изучение нового материала		Колонизация Северной Америки	Политическая карта Северной Америки	§41, задание 4,5
76		Северная Америка: путешествие(1). Природные зоны. Практическая работа №27.  Работа с картами-путешествиями.	05.04		Урок -практикум	Практическая работа №27. Работа с картами-путешествиями.	Большой каньон, Мексиканское нагорье	Карта – путешествие с.174 – 175 учебника	§42, задание 1-3
77,78		Северная Америка: путешествие (2)	08.04 10.04		Изучение нового материала		Пшеничный, кукурузный пояса. Великие равнины	Карта – путешествие с.174 – 175 учебника	§43, задание 1,2
79		Соединенные Штаты Америки	12.04		Изучение нового материала		Штаты, символы штатов	Карта административного деления США	§44, задание 1-4
80,81		Евразия: образ материка(1). Географическое положение.	15.04 17.04		Изучение нового материала		Природные контрасты, огромные размеры	Физическая карта Евразии	§45, задание 4
82,83		Евразия: образ материка(2). Строение земной коры. Рельеф и полезные ископаемые.	19.04 22.04		Комбинирован-ный		Сложный рельеф	Физическая карта Евразии	§45, задание 5,6
84		Евразия: образ материка. Климат.	24.04		Изучение нового материала		Климатообразующие факторы	Климатическая карта Евразии	§46, задание 2-4
85		Евразия: образ материка. Внутренние воды.	26.04		Изучение нового материала		Крупнейшая в мире область внутреннего стока	Физическая карта Евразии	§46, задание 5
86		Европа в мире. Население. Политическая карта.	29.04		Изучение нового материала		ЕС, Старый Свет, высокая плотность населения окультуренный ландшафт, карликовые государства	Политическая карта Европы	§47, задание 4,5
87		Европа: путешествие(1). Природные зоны.	03.05		Актуализация знаний и умений			Карта  путешествий, с.200 -201 учебника	§48,задание 1-3
88		Европа: путешествие(2). Природные зоны. Практическая работа № 28. Работа с картами-путешествиями.	06.05		Комбинирован-ный	Практическая работа № 28. Работа с картами-путешествиями.		Карта путешествий с.200 -201 учебника	§49,задание 1-3
89		Германия	08.05		Изучение нового материала		Рейн, Бавария, Рур, немецкое качество, немецкий порядок	Карта Европы	§50,задание 7
90		Франция	10.05		Изучение нового материала		Лазурный Берег, Шампань, Бордо, французская кухня, «Три мушкетера»	Карта Европы	§51, задание 4,5
91		Великобритания	13.05		Изучение нового материала		Соединенное Королевство, протестанты, католики	Карта Европы	§52, задание 2-5
92		Азия в мире. Население. Политическая карта.	15.05		Изучение нового материала		Самая многолюдная, самая многообразная часть света	Карта Азии	§53, задание 1-5
93		Азия :путешествие(1). Природные зоны.	17.05		Актуализация знаний и умений		Мертвое море, Персидский залив, Босфор	Карта путешествий, с.226 – 227 учебника	§54,задание 1-3
94		Азия: путешествие(2). Природные зоны.	20.05		Актуализация знаний и умений			Карта путешествий, с.226 – 227 учебника	§55, задание 2-4
95		Китай. Индия.	22.05 24.05		Изучение нового материала		Поднебесная, порох, компас, бумага, фарфор, шелк, иероглифы рис, чай, Великая Китайская стена Гималаи, Ганг, чай, пряности, специи, сари	Карта Китая, карта Индии	§56, задание 5 §57, задание 2-4
96		Итоговое  тестирование	27.05		Обобщение знаний			Карты атласа	Сообщение Россия в мире
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
97		Россия в мире.	29.05		Актуализация знаний и умений			Политическая карта мира

Календарно-тематическое планирование, 8 класс

№ урока	Тема урока	Тип урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты обучения		Дата
							по плану	факт
					Освоение предметных знаний (базовые понятия)	УУД (личностные и метапредметные результаты)
1	Введение	Вводный	1	География России	Формирование знаний и понятий                 о предмете «География. Россия»	Освоение основных правил работы с учебником, текстовой, картографической и иной информацией	06.09
2	Мы и наша страна на карте мира	Урок сообщения и освоения новых знаний	1	ГП  России, место России среди других стран, в Европе и Азии. Площадь. Крайние точки. Государственная граница России. Валовой внутренний продукт.	Формирование знаний о географическом положении России, о её площади и границе; о месте России среди других стран, о месте в Европе и Азии; о крайних точках и валовом продукте.	Выявлять особенности географического положения России. Определять границы РФ и приграничных стран  по физической карте. Сравнивать ГП и размеры территории РФ и другими странами. Определять по физической карте и наносить на контурную карту крайние точки. Выявлять место России среди других стран, место в Европе и Азии. Анализировать, сравнивать диаграммы.	11.09
3	Учимся с «Полярной звездой»	Урок-практикум	1	Географическое положение, климатические условия России.	Формирование знаний о зависимости климатических условий от географического положения; об изотермах января; о влиянии на климат удалённости или близости морей.	Выявлять влияние ГП России на её климат и жизнь россиян. Читать                   « мировую карту холода». Сравнивать географическое положение своего района с более северным и более южным районами-соседями. Оценивать выгоды ГП России. Работать с Интернет-ресурсами. Высказывать и отстаивать своё мнение.	13.09
4	Россия на карте часовых поясов.	Урок сообщения и усвоения новых знаний	1	Часовые пояса. Местное, поясное, декретное время: роль в хозяйстве и жизни людей. Линии перемены дат.	Формирование знаний о местном солнечном времени, о часовых поясах, о роли в хозяйстве и жизни людей поясного и декретного времени	Определять положение России на карте часовых поясов. Определять поясное время для разных городов России по карте часовых поясов. Определять разницу между временем данного часового пояса и московским временем. Объяснять роль поясного, декретного времени в жизни и хозяйстве людей.	18.09
5	Как  ориентироваться  по карте  России	Комбинированный	1	Основные природные ориентиры на карте. Районирование. Принципы и виды районирования России. Географические, природные и экономические районы. Административно-территориальное деление России. Федеративное устройство, субъекты, округа России.	Формирование знаний о крупных природных объектах России, о природных,  географических и экономических районах; о современном административно-территориальном устройстве страны; о принципах районирования; о федеративном устройстве страны, о субъектах РФ, их равноправии и разнообразии, о федеральных округах	Ориентироваться по карте относительно крупных природных объектов и объектов, созданных человеком. Выявлять специфику разных видов районирования. Определять субъекты РФ и их столицы по политико-административной карте РФ; состав и границы федеральных округов. Наносить на К/К субъекты РФ, их столицы и центры. Обозначать на К/К границы федеральных округов, пописывать их названия и центры. Сопоставлять информацию из разных источников.	20.09
6	Формирование территории России	Урок сообщения и усвоения новых знаний	1	Формирование, освоение и заселение территории России. Русские землепроходцы и исследователи. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.	Формирование знаний об истории освоения и изучения территории России, об этапах исследования и заселения; о вкладе исследователей и путешественников в освоение территории РФ, о русских землепроходцах; об изменениях границ страны на разных исторических этапах	Выявлять особенности формирования государственной территории России, её заселения и хозяйственного освоения на разных этапах развития. Выявлять зависимость между ГП и размерами территории страны и особенностями ей заселения и хозяйственного освоения. Систематизировать знания об освоении территории РФ с древнейших времён до наших дней в таблице. Подготавливать и обсуждать презентации о русских первопроходцах. Формулировать и отстаивать своё мнение.	25.09
7	Наше национальное богатство и наследие.	Урок - исследование	1	Природно-ресурсный капитал России. Всемирное природное и культурное наследие	Формирование знаний о национальном богатстве России; об особенностях природных ресурсов и их основных видах; о Всемирном природном и культурном наследии	Оценивать национальное богатство страны и её природно - ресурсный капитал. Наносить на К/К объекты природного и культурного наследия России. Подготавливать и обсуждать презентации об объектах природного и культурного наследия (по выбору)	27.09
8	Обобщение и контроль знаний по теме «Россия в мире»	Контроль но-обобщаю щий	1	Обобщение, коррекция знаний по теме «Россия в мире»	Закрепить, обобщить и корректировать знаний и умения, полученные при изучении темы	Анализировать, систематизировать, обобщать информацию о месте и значении России в мире, в Европе и Азии.	02.10
9	Численность населения	Урок сообщения и усвоения новых знаний	1	Численность населения России. Естественный прирост. Демографический кризис. Сокращение численности населения России. Демографические потери.	Формирование знаний о численности населения России; о естественном приросте и об отрицательном ЕП как проблеме РФ; о темпах роста численности населения в разные исторические периоды; о демографическом кризисе и демографических потерях в 20 веке.	Определять место России в мире по численности населения на основе анализа статистических данных. Определять и сравнивать показатели ЕП населения в разных частях страны, в своём регионе на основе анализа статистических данных. Определять и сравнивать показатели  ЕП населения России в разных частях страны,  в своём регионе по статданным. Наблюдать динамику численности населения на основе анализа графика «Темпы роста населения». Строить и анализировать график изменения численности населения в своём регионе. Прогнозировать темпы роста населения РФ и её отдельных территорий. Интерпретировать и обобщать информацию.	04.10
10	Воспроизводство населения	Комбини рованный	1	Воспроизводство населения и его особенности. Типы воспроизводства. Особенности воспроизводства населения в различных районах России	Формирование знаний и понятий о об особенностях воспроизводства населения России, о традиционном и современном типах воспроизводства; об особенностях воспроизводства населения в различных районах страны.	Анализировать график рождаемости  и смертности населения России в 20 веке. Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения; показатели воспроизводства населения в разных регионах страны с показателями воспроизводства населения других стран мира. Устанавливать причинно-следственные связи.	09.10
11	Наш «демографический портрет»	Урок сообщения и усвоения новых знаний	1	Демографическая ситуация. Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная пирамида. Средняя продолжительность жизни.	Формирование знаний о своеобразии половозрастной структуры населения России и факторах, её определяющих; о демографической ситуации в России и её регионах; о средней продолжительности жизни.	Выявлять факторы, определяющие соотношение мужчин и женщин разных возрастов. Определять половой и возрастной состав населения по статистическим данным Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения на примере карт и диаграмм. Подготавливать и обсуждать презентации, сообщения о факторах, влияющих на среднюю прогнозируемую продолжительность жизни мужчин и женщин в России и других странах.	11.10
12	Учимся с «Полярной звездой»	Урок - исследование	1	Половозрастной состав населения России	Формирование умений определять половозрастной состава основе анализа половозрастной пирамиды регионов России.	Сравнивать половозрастные пирамиды разных территорий России, своего региона. Строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи.	16.10
13	Мозаика народов	Урок сообщения и усвоения новых знаний	1	Этнос. Этническая территория. Национальный состав. Языковая семья. Языковая группа. Язык межнационального общения. География религий.	Формирование знаний о народах и религиях России; об этнических территориях и этнической структуре регионов; о национальном составе РФ;  о языковых семьях и группах; об особенностях географии религий в России.	Определять по статданным крупнейшие по численности народы РФ. Определять по карте особенности размещения народов РФ. Сопоставлять географию крупнейших народов с политико-административным делением РФ. Определять основные языковые семьи и группы народов РФ. Определять современный религиозный состав населения. Наносить на К/К крупнейшие религиозные центры православия, ислама и буддизма. Осознавать свою этническую принадлежность. Формировать осознанное, доброжелательное отношение к языкам, традициям, ценностям народов России.	18.10
14	Размещение населения	Комбини рованный	1	Географические особенности размещения населения России. Зона очагового заселения. Плотность населения России. Роль крупных городов в размещении населения	Формирование знаний о географических особенностях размещения населения России; о зоне очагового заселения, о плотности населения России; о роли крупных городов размещении населения.	Выявлять факторы, влияющие на размещение населения страны. Выявлять по различным тематическим картам закономерности размещения населения РФ. Анализировать карту плотности населения, выделять территории с наиболее высокой и низкой плотностью населения. Сопоставлять показатели плотности населения своего и других регионов. Наносить на К/К главную полосу расселения и хозяйственного освоения, зону Севера. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи на примере разных источников информации	23.10
15	Города и сельские поселения. Урбанизация	Урок сообщения и усвоения новых знаний	1	Типы поселений. Города и сельские поселения.  Урбанизация. Городской и сельский образ жизни. Городские агломерации. Типы городов России. Сельская местность. Функции сельской местности. Сельская местность как зона рекреации.	Формирование знаний о типах поселений, об особенностях городских и сельских поселений; о процессе урбанизации и её влиянии на окружающую среду, о типах городов и городских агломерациях; о функциях сельской местности.	Определять типы поселений РФ и своего региона проживания. Характеризовать различия городского и сельского образа жизни. Определять и сравнивать показатели соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявлять особенности урбанизации в России. Определять территории с самыми низкими и высокими показателями урбанизации по тематической карте. Определять типы городов РФ, своего региона по численности населения, функциям, роли и жизни страны. Наносить на К/К крупнейшие города и агломерации страны. Обсуждать социально-экономические и экологические проблемы крупных городов. Определять типы сельских поселений по числу жителей, внешнему облику, роли в хозяйстве страны.	25.10
16	Миграции населения	Урок сообщения и усвоения новых знаний	1	Миграции: причины, направления и их типы. Мигранты. Миграционный прирост. Миграции – этнический процесс.	Формирование знаний о причинах, типах и направлениях миграций; об основных направлениях миграционных потоков на разных этапах развития страны; о показателях миграционного прироста для отдельных территорий России.	Определять типы и причины внутренних и внешних миграций, основные направления современных миграционных потоков на территории РФ по карте, территории с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли по статданным. Выявлять на основе анализа карты влияние миграций на изменение численности населения регионов РФ. Интерпретировать и обобщать информацию. Подготавливать и обсуждать презентации, сообщения об основных направлениях миграционных потоков. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в группе обмениваться важной информацией, высказывать и отстаивать своё мнение, участвовать в беседе	06.11
17	Россияне на рынке труда	Урок-исследование	1	Трудовые ресурсы. Трудоспособный возраст. Экономически активное население. Безработица. Рынок труда. Человеческий капитал	Формирование знаний о трудовых ресурсах и экономически активном населении, о неравномерности распределения трудоспособного населения, о географии и причинах безработицы; о рынке труда РФ и своего родного края; о человеческом капитале как главном богатстве страны.	Анализировать схему состава трудовых ресурсов и экономически активного населения РФ. Сравнивать по статданным величину трудоспособного и экономически активного населения страны и других стран. Выявлять особенности рынка труда своего места жительства. Уметь применять схемы для объяснения сути процессов и явлений. При работе в группе обмениваться важной информацией, участвовать в беседе.	08.11
18	Обобщение по теме	Систематизация и контроль знаний по теме «Россияне»	1	Базовые знания и понятия по теме «Россияне»	Закрепление, коррекция, систематизация базовых знаний и понятий, полученных при изучении темы «Россияне»	Уметь применять знания, умения и навыки синтеза и анализа картографической, графической, текстовой информации. Строить логическое рассуждение, выбирать нужное и правильное.	13.11
19	История развития земной коры	Урок  сообщения и усвоения новых знаний	1	Строение земной коры. Геологическое летоисчисление. Геологические карты. Геохронологическая шкала. Эпоха складчатости.	Формирование знаний об истории развитии земной коры, о геологическом летоисчислении, о геохронологической таблице или шкале; об эпохах складчатости и геологической карте.	Определять основные этапы формирования земной коры на территории РФ по геологической карте и геохронологической таблице. Определять по карте возраст наиболее древних участков, в какие эпохи складчатости возникли горы России. Уметь планировать последовательность и способ действий при работе с картографической, текстовой и табличной информацией. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения.	15.11
20	Рельеф: тектоническая основа	Урок сообщения и усвоения новых знаний.	1	Геосинклинали и платформы. Щит. Плита. Влияние внутренних сил на формирование рельефа. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Тектонические структуры.	Формирование знаний о рельефе как тектонической основе, о влиянии внутренних сил на формирование рельефа; об областях современного горообразования, землетрясений и вулканизма; о геосинклиналях и платформах, щитах и плитах; об основных формах рельефа и особенностях их распространения на территории страны; о связи рельефа с тектоническим строением территории.	Определять особенности рельефа России по физической карте. Наносить на К/К основные формы рельефа страны. Определять основные тектонические структуры по тектонической карте РФ. Выявлять зависимость между тектоническим строением и рельефом по физической и тематической картам. Составлять описание рельефа по карте. Строить логическое рассуждение, высказывать и отстаивать своё мнение.	20.11
21	Рельеф: скульптура поверхности.	Комбини рованный	1	Выветривание. Виды выветривания. Эрозия. Денудация. Оледенение. Многолетняя мерзлота.	Формирование знаний о влиянии внешних сил на рельеф России, о процессах выветривания и эрозии; о древнем и современном оледенении; о многолетней мерзлоте; о влиянии человеческой деятельности на рельеф и ей последствия; о закономерностях формирования рельефа и его современном развитии.	Выявлять внешние процессы, оказывающие влияние на формирование рельефа страны, взаимосвязь внешних и внутренних процессов, формирующих рельеф. Определять по карте основные центры оледенений, районы распространения многолетней мерзлоты. Объяснять влияние человеческой деятельности  на рельеф. Определять и объяснять особенности рельефа своего региона. Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять основную идею текста, делать  выводы.	22.11
22	Ресурсы земной коры	Урок-исследование	1	Полезные ископаемые России. Зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.  Рудные и нерудные полезные ископаемые, основные месторождения полезных ископаемых и проблемы их использования	Формирование знаний о полезных ископаемых России, и их видах; об основных месторождениях и проблемах рационального использования; о зависимости размещения полезных ископаемых с рельефом и строением земной коры; о природных явлениях, связанных с земной корой.	Выявлять зависимость между размещением полезных ископаемых и строением земной коры на основе сравнения и сопоставления физической карты и карты строения земной коры. Наносить на К/К месторождения полезных ископаемых. В паре с одноклассником формулировать экологические проблемы, связанные с добычей  полезных ископаемых. Определять территории распространения стихийных природных явлений по физической и тематической картам. Объяснять взаимосвязь между особенностями литосферы, жизнью и хозяйственной деятельностью  населения России. Подготавливать презентации, сообщения о различных видах стихийных явлений и правилах безопасного поведения в ситуациях, связанных с их проявлениями.	27.11
23	Учимся с «Полярной звездой»	Урок - практикум	1	Систематизация информации о полезных ископаемых России.	Систематизировать информацию об основных районах и месторождениях полезных ископаемых России	Анализировать и систематизировать информацию о полезных ископаемых РФ. Подготавливать и обсуждать презентации, доклады, сообщения, аналитические справки, статьи о полезных ископаемых России и проблемах их рационального использования. Работать индивидуально или в группе, обсуждать полученные результаты	29.11
24	Солнечная радиация.	Урок сообщения и усвоения новых знаний	1	Солнечная радиация. Прямая радиация. Рассеянная радиация. Суммарная радиация. Радиационный баланс. Изменение солнечной радиации по сезонам года.	Формирование знаний о климате и климатических ресурсах, о факторах, определяющих климат России; о солнечной радиации, суммарной радиации и радиационном балансе; о зависимости поступления солнечной радиации от широты местности и сезона года.	Выявлять факторы, определяющие климат России, закономерности распределения солнечной радиации по территории страны. Определять по картам количество суммарной солнечной радиации и радиационного баланса для разных городов и районов РФ. Анализировать карту, объяснять изменение количества солнечной радиации в зависимости от географической широты и сезонов года. Высказывать своё мнение.	04.12
25	Атмосферная циркуляция	Комбини рованный	1	Воздушные массы над территорией России, их типы. Западный перенос ВМ. Влияние соседних территорий на климат России. Атмосферный фронт: тёплый и холодный. Циклон и антициклон.	Формирование знаний о воздушных массах и их типах над территорией страны; о западном переносе ВМ и влиянии соседних территорий на климат России; об атмосферных фронтах, циклонах и антициклонах.	Выявлять типы воздушных масс, влияющих на климат России. Наблюдать за изменениями воздушных масс в своём регионе и своей местности. Объяснять влияние соседних территорий на климат России. Объяснять причинно-следственные связи возникновения циклонов и антициклонов. Наблюдать за изменениями погоды в своём регионе при приближении и прохождении тёплых и холодных фронтов, циклонов и антициклонов.	06.12
26	Зима и лето в нашей северной стране.	Урок -исследование	1	Сезонность климата. Континентально сть климата. Распределение температуры воздуха и осадков. Синоптическая карта.	Формирование знаний о влиянии на климат России её географического положения и морских течений; о  климатических особенностях зимнего и летнего периодов; о синоптической карте	Выявлять факторы, определяющие климат России. Раскрывать влияние ГП и морских течений на климат РФ. Определять по картам климатические показатели для различных населённых пунктов и своего региона. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения на примере карт.	11.12
27	Учимся с «Полярной звездой»	Урок-практикум	1	Климатические пояса и типы климатов России	Оценка климатических условий России на основе анализа различных источников информации.	Анализировать карту климатических поясов и областей РФ, климатограммы для различных населённых пунктов. Выявлять закономерности распределения климатических показателей в зависимости от климатических поясов. Определять по карте районы распространения разных типов климата. Обозначать на К/К границы климатических поясов, пункты, в которых были зафиксированы самая высокая и самая низкая температуры воздуха; самое большое и самое маленькое количество осадков. Определять тип климата по описанию. Составлять характеристику климатической области. Анализировать график, выявлять особенности распределения температуры и осадков в своём регионе. Планировать способ действий при работе с картами и текстом. Устанавливать связи и обобщения.	13.12
28	Как мы живём и работаем в нашем климате.	Урок сообщения и усвоения новых знаний.	1	Комфортность климата. Способы адаптации. Влияние климата на сельское хозяйство. Коэффициент увлажнения. Агроклиматические ресурсы. Климат и хозяйственная деятельность людей.	Формирование знаний о влиянии климата на жизнь и здоровье человека, о взаимосвязи климата и хозяйственной деятельности людей, о неблагоприятных климатических явлениях; о способах адаптации к различным климатическим условиям на территории страны; о влиянии климата на сельское хозяйство, об агроклиматических ресурсах и коэффициенте увлажнения; о неблагоприятных климатических явлениях.	Оценивать климатические условия отдельных регионов страны с точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной деятельности людей. Выявлять по карте территории с наиболее и наименее благоприятными условиями для проживания. Определять особенности климата своего региона и способы адаптации человека к данным климатическим условиям. Определять коэффициент увлажнения для различных территорий РФ. Анализировать карту «Агроклиматические ресурсы». Оценивать АКР своего региона для развития сельского хозяйства. Выявлять особенности распространения неблагоприятных климатических явлений и систематизировать знания о них в таблице. Создавать и обсуждать презентации о роли методов изучения и прогнозирования климатических явлений в жизни и деятельности людей. Обсуждать проблемы изменения климата под влиянием естественных и антропогенных факторов.	18.12
29	Обобщение и коррекция знаний		1	Закрепить, корректировать базовые знания о климатических условиях России	Закрепление базовых понятий и знаний о факторах, влияющих на климат России, а также на жизнь и деятельность россиян.	Выявлять причины суровости климатических условий на основе характеристики географического положения России. Определять степень зависимости климата от близости или удалённости от океана	20.12
30	Моря России	Урок сообщения и усвоения новых знаний	1	Отличие моря от океана. Особенности российских морей. Ресурсы морей и их использование. Рекреационное значение морей. Экологические проблемы морей Северный морской путь.	Формирование знаний о морях, омывающих Россию; об отличии моря от океана, об особенностях российских морей, о ресурсах морей и их использовании, о рекреационном значении и экологических проблемах морей;   о роли и значении Северного морского пути.	Выявлять особенности морей России. Наносить на К/К моря, омывающие берега России, Северный морской путь, крупные порты. Составлять описание моря по плану. Сравнивать моря на основе физической карты. Подготавливать и обсуждать презентации о природе российских морей  и об их экологических проблемах, о значении для России Северного морского пути.	25.12
31	Реки России	Комбини рованный	1	Режим реки. Расход воды. Водоносность реки. Типы питания. Годовой сток. Падение и уклон реки. Речная система. Водораздел.	Формирование знаний о внутренних водах на территории страны; о важнейших характеристиках реки, о зависимости падения и уклона реки от рельефа, питания и режима от климата; об особенностях рек России; о принадлежности рек к бассейнам океанов и области внутреннего стока; об опасных явлениях, связанных с водами.	Определять состав внутренних вод на территории РФ, падение и уклон рек России (по выбору), типы питания, режим, годовой сток, принадлежность к бассейнам океанов по тематическим картам. Наносить на К/К речные системы и их водоразделы Выявлять зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом по тематическим картам. Составлять описание реки по типовому плану(по выбору). Подготавливать и обсуждать презентации, сообщения, справки об опасных явлениях, связанных с водами, и их предупреждение. Использовать инструменты и технические средства информационных технологий.	27.12
32	Где спрятана вода	Урок сообщения и усвоения новых знаний	1	Озёрный край. Болота. Подземные воды. Артезианские бассейны. Ледники. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона.	Формировать знания  об озёрах России и закономерностях их размещения; о крупнейших озёрах страны и их происхождении; о болотах, их происхождении, видах и значении; о подземных водах, артезианских бассейнах; о ледниках, их происхождении, видах и значении; о водных ресурсах своего края.	Определять типы озёр по происхождению озёрных котловин, солёности, размерам. Наносить на К/К крупные озёра России. Определять по физической карте и тематическим картам и наносить на К/К основные районы распространения болот, горного и покровного оледенений, многолетней мерзлоты. Составлять описание озера по типовому плану (по выбору). Уметь планировать последовательность и способ действий при работе с картографической и текстовой информацией. Обмениваться важной информацией, участвовать в беседе.	15.01
33	Водные дороги и перекрёстки	Комбинированный	1	Торговые пути.  Каналы. Единая глубоководная система европейской части России. Морские пути сообщения. Морской порт.	Формировать знания о значении и роли рек в жизни общества; об использовании рек человеком и охране речных вод; о неравномерности распределения водных ресурсов, росте потребления и загрязнении; об единой глубоководной системе европейской части России, о морских путях и крупнейших морских портах страны.	Оценивать обеспеченность водными ресурсами страны и своего региона. Определять особенности , пути охраны и рационального использования внутренних вод своего региона. Наносить на К/К крупнейшие морские порты России. Подготавливать и обсуждать презентации о роли рек в жизни человека и развитии хозяйства России, своего региона. Высказывать и отстаивать своё мнение, делиться информацией.	17.01
34	Учимся с «Полярной звездой»	Урок-практикум	1	Преобразование рек человеком. Водохранилища. Строительство ГЭС. Экологические проблемы.	Формирование знаний о степени преобразования рек человеком; о значении водохранилищ; об особенностях строительства ГЭС и экологических проблемах, связанных с их эксплуатацией.	Систематизировать информацию о преобразовании рек человеком и его деятельностью. Устанавливать причинно-следственные связи. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. При работе в паре или группе обмениваться важной информацией, участвовать в обсуждении	22.01
35	Почва –  особое  тело	Урок сообщения и усвоения новых знаний	1	Почва. Почвенные ресурсы. Строение почвы. Механический состав и структура почвы.	Формирование знаний о почве как об особом природном теле; о строении, механическом составе и структуре почвы; о факторах почвообразования; основных типах почв, их свойствах, различиях в плодородии; о зональности почв и размещении основных типов почв на территории России; об особенностях почв своего края.	Определять механический состав и структуру почв, их различие. Выделять на типовой схеме почвенного профиля основные слои почвы, их особенности. Выявлять основные факторы почвообразования. Определять по тематической карте главные зональные типы почв и закономерности их распространения. Наносить на К/К основные типы почв России. Определять почвенные горизонты, свойства главных типов почв, сравнивать их строение и плодородия по типовым схемам. Подготавливать и обсуждать презентации, сообщения об изменении почв в ходе их хозяйственного использования. Наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства и особенности хозяйственного использования.	24.01
36	Обобщение и коррекция знаний по теме «Природа России»	Контроль но-обобщаю щий	1	Базовые понятия и умения  по теме «Природа России»	Закрепить, корректировать и систематизировать базовые знания и понятия по изученной теме	Систематизировать картографические данные в таблицу. Выявлять  правильные варианты ответов. Уметь давать точную характеристику по заданным темам. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить логическое рассуждение.	29.01
37	Арктические пустыни. Тундра.	Урок сообщения и освоения новых знаний	1	Зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры. Особенности географического положения. Климат. Растительный и животный мир. Занятия населения. Экологические проблемы.	Формирование знаний о природных зонах, о природных ресурсах зон, их использовании и экологических проблемах; об особенностях зон арктических пустынь, тундры и лесотундры, об их климатических условиях, органическом мире, занятий населения и экологических проблемах.	Выявлять особенности географического положения, климата, растительного и животного мира, занятий населения природных зон. Наносить на К/К границы природных зон и высотную поясность, условными знаками показывать их природные ресурсы.                Сравнивать географическое положение природных зон.                    Подготавливать и обсуждать презентации об особо охраняемых территориях лесных зон. Выявлять взаимозависимости между компонентами природы в разных природных зонах на основе анализа физической карты, карт компонентов природы, схем связей компонентов в природных комплексах с составлением характеристики одной из природных зон (по выбору) по типовому плану.                   Определять особенности распространения антропогенных ландшафтов и выявлять экологические проблемы зон, связанных с основными видами хозяйственной деятельности.            Выявлять причинно-следственные связи между географическим положением и характером высотной поясности различных горных систем России	31.01
38	Тайга	Урок новых знаний	1	Зона тайги. Виды тайги. Особенности географического положения. Климат. Растительный и животный мир. Занятия населения. Экологические проблемы.	Формирование знаний о тайге климате и органическом мире таёжной зоны.		05.02
39	Смешанные и широколиственные леса.	Комбинированный	1	Россия – лесная держава. Климат. Растительный и животный мир. Занятия населения. Зоны смешанных и широколиственных лесов и их особенности	Формирование знаний о смешанных и широколиственных лесах России; о значении леса для человека и хозяйства страны; об особенностях, ГП, климате и органическом мире смешанных и широколиственных лесов; о занятиях населения лесной зоны, охране лесных ресурсов РФ		07.02
40	Степи и лесостепи	Урок сообщения и усвоения новых знаний	1	Степная и лесостепная зона – главные сельскохозяйственные районы страны. Значение АПК степной зоны.	Формирование знаний об особенностях, ГП, климате почвах, растительном и животном мире степей и лесостепей; о значении АПК степной зоны для страны, об экологических проблемах.		12.02
41	Пустыни и полупустыни	Комбинированный	1	Зоны пустынь и полупустынь и их особенности. Климат. Растительный и животный мир. Занятия жителей этих зон.  Волго - Ахтубинская пойма – оазис полупустынной и пустынной зон.	Формирование знаний об особенностях, ГП, климате, растительном и животном мире  пустынь и полупустынь; о занятиях населения и экологических проблемах  полупустынь, о значении Волго-Ахтубинской поймы		14.02
42	Субтропики. Высотная поясность в горах	Урок сообщения и усвоения новых знаний	1	Зона субтропиков. Степень освоения зоны. Особенности климата, растительный и животный мир. Высотная поясность. Жизнь и хозяйство в горах	Формирование знаний об особенностях ГП, климатических условий, растительного и животного мира субтропиков и горных районов; об особенностях жизни и деятельности людей в горах; о взаимосвязях между компонентами природы в различных природных зонах.		19.02
43	Учимся с «Полярной звездой»	Урок-практикум	1	Закрепление и коррекция знаний о природно-хозяйственных зонах России, о взаимосвязи и взаимообусловленности их компонентов.	Сравнение, моделирование и выбор: природные зоны для жизни и деятельности человека; закрепление понятия «природно-хозяйственная зона»; формирование знаний об особенностях хозяйственной деятельности населения в сельской местности разных природных зон	Отбирать и анализировать необходимую информацию, делать выводы. Сопоставлять карту природных зон и график «Смена природных зон». Сравнивать ПХЗ России. Составлять характеристику одной из ПХЗ (по выбору). Сопоставлять карты ПХЗ и плотности населения, делать выводы. Анализировать карту, описывать особенности жизни и хозяйства людей в сельской местности разных природных зон. Систематизировать знания о природных зонах в таблице. Использовать ИКТ.	21.02
44	Контроль и обобщение знаний по теме «Природно-хозяйственные зоны России»	Обобще ние и коррекция знаний	1	Базовые знания, понятия и умения по теме «Природно-хозяйственные зоны России»	Закрепление, обобщение, систематизация, коррекция знания и понятий полученных при изучении темы «ПХЗ России»	Обобщать информацию, выявлять главное, делать выводы; анализировать данные из различных источников	26.02
45	Развитие хозяйства	Урок сообщения и усвоения новых знаний	1	Понятия «экономика» и «хозяйство». Экономические ресурсы. Отрасли экономики. Структур хозяйства страны, факторы их формирующие. Секторы экономики. Цикличность развития хозяйства. «Циклы Кондратьева»	Формирование знаний об экономике, экономических ресурсах и отраслях экономики; о факторах формирования и развития структур хозяйства страны; о секторах экономики, цикличности развития хозяйства и «циклах Кондратьева»	Анализировать схемы отраслевой и функциональной структуры хозяйства, определять их различия. Формулировать черты сходства и отличия отраслевой и функциональной структур хозяйства России от структур развитых и развивающихся стран. Выделять типы территориальной структуры хозяйства России на основе анализа экономических карт. Выявлять значение человеческого капитала как основного фактора развития общества.	28.02
46	Особенности экономики России	Комбини рованный	1	Национальная экономика России, её особенности. Отраслевая структура хозяйства и качество населения. Исторические этапы развития хозяйства РФ. Проблемы и перспективы развития экономики страны.	Формирование знаний об особенностях хозяйства РФ; о природно-ресурсном, человеческом и производственном капиталах страны; об отраслевой структуре хозяйства и качестве населения как важнейших показателях уровня её экономического развития; об исторических этапах, проблемах и перспективах развития экономики страны	Выделять особенности национальной экономики России. Выделять особенности, структуру и циклы в развитии хозяйства своего региона. Прогнозировать развитие экономики своего края (региона).	05.03
47	Учимся с «Полярной звездой»	Реализация проекта: подготовка к конференции «Что мы оставим потомкам»	1	Портрет страны на фоне мира. Природные ресурсы страны. Всемирное природное и культурное наследие. Обычаи и традиции народов мира.	Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в творческом виде деятельности. Формирование основ экологического сознания.	Подбирать и систематизировать информацию по предложенным темам, устанавливать причинно-следственные связи. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. При работе в паре или группе обмениваться важной информацией, участвовать в обсуждении. Оценивать результат, подготовить итоги.	07.03
48	Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность	Урок сообщения и усвоения новых знаний	1	ТЭК. Состав, место и значение в хозяйстве страны. Топливно -энергетический баланс. Межотраслевой комплекс. Угольная промышленность. Главные угольные бассейны страны. Перспективные районы добычи. Технико-экономические показатели добычи угля, его стоимость. Значение угольной промышленности в хозяйстве страны.	Формирование знаний о составе, месте и значении в хозяйстве страны, об особенностях топливной промышленности; о топливно-энергетическом балансе и современных проблемах ТЭК; о главных  и перспективных угольных бассейнах, значении угольной промышленности в хозяйстве, о технико-экономических показателях добычи угля и его стоимости.	Анализировать схему «Состав ТЭК» с объяснением функций его отдельных звеньев и взаимосвязи между ними. Устанавливать экономические следствия концентрации топливных ресурсов на востоке страны, а основных потребителей- на западе. Высказывать мнение о воздействии ТЭК на состояние окружающей среды и мерах по её охране. Проводить сопоставительный анализ величины добычи угля в основных угольных бассейнах на основе статданных и карт. Составлять характеристику одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам. Наносить на К/К основные районы добычи угля.	12.03
49	Нефтяная и промышленность.	Урок усвоения новых знаний	1	Нефтяная промышленность. Значение нефти в современном мире. Крупные районы нефтедобычи. Система трубопроводов. Экологические проблемы отрасли	Формирование знаний о нефтяной промышленности, её значении в современном мире; о роли нефти во внешней торговле; о России как одном из крупнейших производителей нефти, о крупнейших районах нефтедобычи; о перспективных районах нефтедобычи и системах трубопроводов;            об экологических проблемах отрасли.	Наносить на К/К основные районы добычи нефти. Сопоставлять карту нефтяной промышленности с картой плотности населения, формулировать выводы. Составлять характеристику одного из нефтяных бассейнов (месторождений)  по картам и статистическим материалам. Систематизировать знания об экологических проблемах нефтяной промышленности в таблице	14.03
50	Газовая промышленность	Комбинированный	1	Газовая промышленность. Преимущества и особенности природного газа в сравнении с другими видами топливных ресурсов. Роль газа во внешней торговле. Особенности размещения газовой промышленности. Крупнейшие месторождения газа. Основные газопроводы.	Формирование знаний об особенностях и преимуществах природного газа, о роли газа во внешней торговле; об особенностях размещения газовой промышленности, о крупнейших разрабатываемых и перспективных месторождениях газа; об основных газопроводах и экологических проблемах газовой промышленности.	Наносить на К/К основные разрабатываемые месторождения газа. Сопоставлять карту газовой промышленности с картой плотности населения, формулировать выводы. Составлять характеристику одного из газовых месторождений по картам и статистическим материалам. Систематизировать знания об экологических проблемах газовой промышленности в таблице.	19.03
50	Обобщение по теме «Нефтяная и газовая прмышлен ности»	Обобще ние и систематизация знаний и понятий	1	Обобщить и систематизиро вать информацию о газовой и нефтяной промышленности России	Систематизация, коррекция и обобщение полученной информации на основе изучения картографических и табличных данных	Уметь формулировать выводы, сравнивать и систематизировать полученные данные, составлять и анализировать структурные схемы: наносить на К/К объекты, Сопоставлять и анализировать различные карты	21.03
51	Электро-энергетика	Урок сообщения и усвоения новых знаний	1	Типы электростанций. Энергосистемы. Размещение крупных электростанций в стране. Крупнейшие электростанции. Проблемы и перспективы электроэнергии.	Формирование знаний о роли электроэнергетики в хозяйстве страны; об особенностях и типах электростанций и их  доле в производстве электроэнергии, о воздействии на окружающую среду; об энергосистемах, размещении электростанций по территории страны; о крупнейших электростанциях, проблемах и перспективах электроэнергетики.	Составлять структурные схемы электроэнергетики и типов электростанций. Составлять и анализировать таблицу «Различия типов ЭС». Выявлять причинно-следственные связи в размещении гидроэнергетических ресурсов и географии ГЭС. Высказывать мнение о существовании или об отсутствии зависимости величины потребления энергии от уровня социально-следственного развития страны. Аргументировать необходимость экономии электроэнергии. Подготавливать и обсуждать презентации о выборе места для строительства ЭС с учётом факторов, влияющих на размещение (на примере ГЭС). Уметь применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений. Искать и отбирать информацию, использовать ИКТ	02.04
52	Чёрная металлургия	Комбини рованный	2	Состав, место и значение металлургии в хозяйстве страны. Типы предприятий. Основные центры чёрной металлургии.	Формирование знаний об особенностях, составе, месте и значении металлургического комплекса, об особенностях размещения и основных центрах предприятий чёрной металлургии; о влиянии металлургического производства на состояние окружающей среды и здоровье человека.	Сопоставлять по картам географию месторождений железных руд и каменного угля с размещением крупнейших центров чёрной металлургии. Формулировать главные факторы размещения предприятий чёрной металлургии.         Приводить примеры (с использованием карт атласа) различных вариантов размещения предприятий чёрной металлургии. Наносить на К/К главные металлургические районы и центры.	04.04
53	Цветная металлургия	Урок усвоения новых знаний	1	Цветная металлургия. Руды цветных металлов. Алюминиевая промышленность. Особенности размещения предприятий цветной металлургии. Крупнейшие центры производства алюминия.	Формирование знаний об особенностях цветной металлургии, о рудах цветных металлов, особенностях размещения предприятий цветной металлургии; об алюминиевой промышленности и крупнейших центрах производства алюминия.	Сопоставлять по картам географию месторождений цветных металлов с размещением крупнейших центров цветной металлургии. Выявлять главную закономерность в размещении предприятий цветной металлургии тяжёлых металлов. Сопоставлять карты, устанавливать главный фактор размещения центров алюминиевого производства. Подготавливать  и обсуждать презентации        и  доклады  об использовании цветных металлов в хозяйстве.	09.04
54	Машино строение	Урок сообщения и усвоения новых знаний	1	Состав, место и значение машиностроения. Специализация. Кооперирование. География важнейших отраслей машиностроения: основные районы и центры.	Формирование знаний о составе, месте и значении в хозяйстве машиностроения, о факторах размещения предприятий и связи с другими предприятиями машиностроитель ных заводов; о специализации и кооперировании; о факторах размещения трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения; проблемах, перспективах развития и влиянии на окружающую среду	Определять по картам главные районы размещения отраслей машиностроения и наносить их на К/К. Формулировать причины решающего воздействия машиностроения на общий уровень развития страны. Анализировать карту основных центров автомобилестроения. Выявлять по картам главные районы размещения отраслей, производящих наибольшую часть машиностроительной продукции; районы с наиболее высокой долей машиностроения в промышленности. Аргументировать степень воздействия отрасли на окружающую  среду	11.04
55	Химическая промышленность	Урок  сообщения и усвоения знаний	1	Состав, место и значение в хозяйстве химической и лесной промышленности. Основные центры производства минеральных удобрений. Главные районы лесозаготовок. Механическая обработка древесины. Целлюлозно-бумажная промышленность и её крупнейшие центры.	Формирование знаний о составе, месте и значении в хозяйстве химической промышленности; о факторах размещения предприятий химической промышленности и связи с другими отраслями4 об основных центрах производства минеральных удобрений, воздействии на окружающую среду, о путях решения экологических проблем.	Выявлять роль химической промышленности и её важнейших отраслей в хозяйстве страны. Приводить примеры изделий химического производства и называть отрасль, её изготовившую Определять по карте основные районы и центры химической промышленности, развивающиеся на собственном и ввозимом сырье. Анализировать карту основных центров производства минеральных удобрений. Наносить на К/К основные центры химпромышленности. Приводить примеры негативного влияния на природу и здоровье человека химпроизводств	16.04
56	Лесопромышленный комплекс	Урок сообщения и усвоения новых знаний	1	Состав, место и значение в хозяйстве страны. Главные районы лесозаготовок. Механическая обработка древесины, целлюлозно-бумажная промышленность, факторы их размещения.	Формирование знаний о составе, месте и значении лесопромышленного комплекса в хозяйстве страны, о географии важнейших отраслей, главных районах лесозаготовок, об особенностях размещения и центрах целлюлозно-промышленного комплекса; о проблемах и воздействии комплекса на окружающую среду.	Выявлять направления использования древесины в хозяйстве, её главных потреблений. Определять по картам ГП основных районов лесозаготовок и лесопромышленных комплексов с обоснованием принципов их размещения. Выявлять роль потребительского и экологического факторов в размещении предприятий лесной промышленности. Высказывать мнение о проблемах и задачах развития лесной промышленности. Искать и отбирать информацию, использовать ИКТ	18.04
57	С/х. Растениеводство	Комбини рованный	1	Земельные ресурсы. Растениеводство. Особенности зернового хозяйства. Технические культуры. Главные сельскохозяйственные угодья.	Формирование знаний о составе, месте и значении в хозяйстве и отличия от других отраслей; о составе и назначении сельхозугодий и земельных ресурсов; об особенностях растениеводства и главных районах возделывания зерновых культур; о технических культурах и районах их возделывания.	Анализировать схему, проводить сравнительный анализ земельных ресурсов и сельхозугодий России и других стран, комментировать полученные результаты. Формулировать черты отличия сельского хозяйства от других отраслей экономики. Характеризовать отрасль растениеводство по плану Определять по картам и эколого-климатическим показателям основные районы выращивания зерновых и технических культур. Выяснять особенности сельского хозяйства своего региона. Обозначать на К/К главные сельхозрайоны страны. Искать и отбирать информацию, использовать ИКТ	23.04
58	С/х. Животноводство	Комбини рованный	1	Отраслевой состав животноводство. Отрасли специализации скотоводства. Свиноводство. Овцеводство. Сравнение сельхоз производства России и некоторых стран мира.	Формирование знаний об отраслях и особенностях животноводства в России, об отраслях специализации скотоводства, свиноводстве и овцеводстве, об отличиях сельхоз производства России от других стран мира	Определять по картам и эколого-климатическим показателям основные районы животноводства. Наносить на К/К основные животноводческие районы. Выяснять специализацию животноводства своего региона и перспективы его развития. Сравнивать показатели сельхозпроизводства России и других стран.	25.04
59-60	Учимся с «Полярной звездой»	Реализация проекта «АПК моего района. Решение проблем АПК»	1	Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Лёгкая и пищевая промышленность. Проблемы АПК.	Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в творческом виде деятельности, основ экологического сознания	Осуществлять смысловое чтение. Подбирать и систематизировать информацию. Устанавливать причинно-следственные связи. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Выявлять на основе анализа карт основные районы и центры развития пищевой и лёгкой промышленности. Приводить примеры этих отраслей своего региона с указанием факторов их размещения. Выявлять влияние предприятий пищевой и лёгкой промышленности на окружающую среду. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Обмениваться важной информацией, участвовать в обсуждении	30.04
61	Транспортная инфра структура	Уроки сообщения и усвоения новых знаний	2	Состав, место и значение транспорта в хозяйстве страны. Специфика транспорта как отрасли хозяйства. Виды транспорта, их особенности и взаимосвязь. Уровень развития транспорта. Грузооборот и пассажирооборот.Сухопутный транспорт. Железнодоро жный, автомобильный, трубопроводный транспорт.	Формирование знаний о составе, месте и значении транспорта в хозяйстве России, специфике транспорта как отрасли хозяйства; о транспорте как «кровеносной системе» страны; видах транспорта, их особенностях и взаимосвязи; об уровне развития транспорта, грузообороте и пассажирообороте; основных видах транспорта, об особенностях железнодорожного, автомобильного и трубопроводного транспорта, об основных транспортных магистралях страны	Сравнивать различные виды транспорта на основе анализа статистических данных. Выявлять преимущества и недостатки железнодорожного и автомобильного транспорта. Устанавливать по картам причины ведущей роли железнодорожного транспорта в России.  Определять по статданным долю ЖД и автотранспорта в транспортной работе. Наносить на К/К главные ЖД магистрали России.	02.05
						Выявлять преимущества и недостатки речного и морского транспорта. Устанавливать по картам роль отдельных речных и морских бассейнов в работе транспорта. Определять по статистическим данным долю речного и морского транспорта в транспортной работе. Определять по материалам параграфа преимущества и недостатки авиационного транспорта. Определять  по статистическим данным долю авиационного транспорта в транспортной работе. Составлять характеристику одного из видов транспорта (по выбору).
				Водный транспорт, его виды. Речной и морской транспорт. Объём и характер перевозимых грузов. Главные морские порты. Авиационный транспорт. Транспортные узлы. Транспорт и экологические проблемы
					Формирование знаний об особенностях, видах, месте, значении, недостатках и преимуществах водного транспорта. Объём и характер перевозимых грузов. Главные морские порты. Основные проблемы авиационного транспорта. Транспортные узлы и магистрали.
62	Социальная инфраструктура	Урок сообщения и усвоения новых знаний	1	Сфера услуг. Состав, место и значение сферы услуг в хозяйстве страны. Виды услуг. Территориальная организация сферы обслуживания. Наука – новый вид ресурсов.	Формирование знаний о составе, месте и роли сферы услуг в хозяйстве России, о социальной инфраструктуре как части инфраструктурного комплекса; о видах услуг и территориальной организации сферы обслуживания; об особенностях организации обслуживания в городах и сельской местности; о науке как новом виде ресурса.	Устанавливать долю сферы обслуживания в экономике России. Оценивать степень её развития. Составлять и анализировать таблицу «Состав сферы обслуживания». Уметь применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений. Искать и отбирать информацию, использовать средства информационных технологий. Обмениваться важной информацией, участвовать в обсуждении	07.05
63	Учимся с «Полярной звездой»	Урок-практикум	1	Сфера обслуживания своего региона, её особенности. Отрасли, образующие сферу услуг своего региона. Размещения предприятий сферы услуг.	Формировать знания об особенностях сферы обслуживания своего региона, об отраслях, образующих сферу услуг своего региона; об особенностях размещения предприятий сферы услуг.	Планировать последовательность и способ действий. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения, используя карты. Оценивать степень доступности сферы услуг своего региона. Систематизировать знания о сфере обслуживания своего региона с таблицах. Характеризовать особенности размещения и взаимосвязь предприятий сферы обслуживания своего региона. Высказывать предположения по улучшению качества обслуживания в своём регионе. Искать и отбирать информацию, использовать средства информационных технологий	14.05
64	Обобщение и коррекция знаний по теме «Хозяйство России»	Контроль и коррекция знаний	1	Базовые понятия по теме «Хозяйство России»	Закрепление, обобщение, коррекция базовых знаний и понятий по теме «Хозяйство России»	Уметь обобщать, выделять главное и  правильное, строить логическое рассуждение, делать выводы	16.05
65	Информационная структура	Урок сообщения и усвоения новых знаний.	1	Информация и связь, их роль и значение в современной экономике. Виды связи. Информационная инфраструктура, её состав. Информационная безопасность. Достоверность информации. Качество и структура информационных продуктов и услуг.	Формирование знаний о роли и значении информации и связи в современной экономике, о видах связи, об информационном пространстве и достоверности информации; о качестве и структуре информационных продуктов и услуг, о влиянии системы связи на территориальную организацию общества.	Выявлять значение информации и связи в современном мире. Анализировать способы обеспеченности и высказывать мнение об их надёжности. Искать и отбирать информацию, использовать средства информационных технологий. Организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Аргументировать и отстаивать свою точку зрения, участвовать в обсуждении.	21.05
66, 67	Итоговое обобщение и  повторение	Повторительно-обобщающий	1	Базовые знания и понятия по курсу географии России	Закрепление, обобщение и повторение базовых знания и понятий по курсу географии России	Закрепить, обобщить, корректировать, систематизировать знания по темам, изученным в курсе 8 класса	23.05 28.05

КТП ПО ГЕОГРАФИИ 9 КЛАСС

№ п/п	Кол-во часов		Раздел и Тема	Дата план	Дата факт	Основные виды учебной деятельности (УУД), проекты, икт-компетенции, межпредметные понятия	Оборудование	Домашнее задание
Раздел 9 Районы России, 64 часа
ТЕМА 2. РЕГИОНЫ РОССИИ, 15 ЧАСОВ
1\1		1	Способы подготовки к экзамену	А Б		Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к самообразованию	Учебник, тесты, атлас, ИТ.	§  1тест на с. 5
2\2		1	Районирование России. Принципы и виды районирования	А Б		Приводить по картам примеры разных видов районирования.	Учебник, атлас, ИТ, карта диаграммы	§2, знать субъекты федерации
3\3		1	Изучение изображения Земли из космоса	А Б		Определять отличия космического снимка от карты. Выявлять особенности  изображения Земли на космических снимках.	Учебник, атлас, ИТ, космические снимки	§3, задание на с. 15
4\4		1	Сравнение рельефа Восточно-европейской и Западно - Сибирской равнины.	А Б		Выявлять особенности природы: черты сходства и различия геологического строения и рельефа, климата. Систематизировать знания о природных регионах в таблицах.	Учебник, физическая карта России, атлас, ИТ..	§4, с. 16-17, вопр. 1-3
5\5		1	Особенности климата равнин. Природные зоны					§ 4, таблица, задание 6
6\6		1	Урал и горы Южной Сибири. Сравнение геологического строения и рельефа.	А Б		Выявлять особенности природы: черты сходства и различия геологического строения и рельефа, климата. Систематизировать знания о природных регионах в таблицах. Устанавливать набор высотных поясов в горах.	Учебник, физическая карта России, атлас, ИТ..	§5, номенклатура
7\7		1	Полезные ископаемые и экологические проблемы, связанные с их добычей	А Б				§5, нанесение ПИ на к\к\
8\8		1	Отличие климата Урала от климата Южной Сибири. Высотная поясность					§5, сравнительная таблица
9\9		1	Восточная и Северо-Восточная Сибирь. Сравнение рельефа.	А Б		Выявлять особенности природы: черты сходства и различия геологического строения и рельефа, климата. Систематизировать знания о природных регионах в таблицах. Устанавливать набор высотных поясов в горах.	Учебник, физическая карта России, атлас, ИТ..	§6, номенклатура, формы рельефа, ПИ.
10\10		1	Особенности климата. Оймякон – полюс холода России	А Б				§6, задание 7 - таблица
11\11		1	Северный Кавказ, Дальний Восток. Сравнение рельефа. Эльбрус- высочайшая точка России	А Б		Выявлять особенности природы: черты сходства и различия геологического строения и рельефа, климата. Систематизировать знания о природных регионах в таблицах. Устанавливать набор высотных поясов в горах.	Учебник, физическая карта России, атлас, ИТ..	§7, вопросы с 39
12\12		1	Главные особенности природы: климат, растительный и животный мир	А Б				§7, рекламный буклет о Крыме
13\13		1	Практическая работа №1 по теме: «Оценка экологической ситуации в различных регионах России на основе экологической карты, материалов периодической печати»	А Б		Оценивать экологическую ситуацию на основе анализа экологической карты, материалов СМИ. Выявлять пути решения экологических проблем.	Учебник, экологическая карта России, атлас, материалы СМИ.	§8, вопр.5,6
14\14		1	Экологическая безопасность России			Определять значимость ОПТ для обеспечения экологической безопасности	Экологическая карта России, материалы СМИ.	§9, вопр.4, подготовиться к дискуссии
15\15		1	Исследовательская практика «Как обеспечить экологическую безопасность России»	А Б		Выявлять противоречия в проблеме. Составлять тезисы. Приводить аргументы в дискуссии. Обосновывать свою позицию	Учебник, экологическая карта России, атлас, материалы СМИ	§10, тест стр. 48
Итого: 15 часов
ТЕМА 3.ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИИЯ, 34 ЧАСА
1\16	1		Пространство Центральной России. Практическая работа №2 по теме: «Создание образа региона на основе текста  и карт учебника, других источников информации»	А Б		Оценивать положительные и отрицательные стороны ГП районов. Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства. Анализировать схемы и статистические материалы, формулировать самостоятельные выводы. Определять сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства районов. Анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий. Решать практические и познавательные задачи, осуществлять проектную деятельность, работать с системой вопросов, заданий, контурными картами. Использовать ИКТ.	Учебник, тематические карты атласа, экономические карты районов, материалы СМИ, проектор, интерактивная доска.	§11, таблица, зад.8
2\17	1		Центральная Россия. Освоение территории и степень её заселенности.	А Б				§12, зад. 5, письменно
3\18	1		Центральный район. Особенности развития хозяйства.					§13, к\к
4\19	1		Волго-Вятский район. Состав района и его своеобразие.	А Б				§14, схема производственных связей
5\20	1		Центрально-Чернозёмный район. Особенности природы и хозяйства.	А Б				§15, зад. 5 в к\к.
6\21	1		Работа с текстом. Анализ научного и художественного текстов.	А Б		Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста.	Учебник, тексты разного жанра	§16
7\22	1		Москва – столица России. Роь и функции Москвы.	А Б		Решать практические и познавательные задачи, осуществлять проектную деятельность, работать с системой вопросов, заданий	Карты Москвы, учебник, презентации о Москве	§17, проблемы Москвы, подгот. к дискуссии §18
8\23	1		Дискуссия на тему: «Рост Москвы – это хорошо или плохо?»	А Б		Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение	Карты Москвы, учебник, презентации о Москве	§18, аргументы
9\24	1		Пространство Северо-Запада. Особенности природы.			Оценивать положительные и отрицательные стороны ГП районов. Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства. Анализировать схемы и статистические материалы, формулировать самостоятельные выводы. Определять сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства районов. Анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий.,	Учебник, тематические карты атласа, экономические карты районов, материалы СМИ, проектор, интерактивная доска.	§19, зад. 6,7, письменно
10\25	1		Северо-Запад – окно в Европу.					§20, таблица, стр. 90
11\26	1		Особенности развития хозяйства Северо-Запада.					§21, к\к
12\27	1		Санкт-Петербург – вторая столица России. Значение в экономике, науке, культуре.	А Б				§22, сравнение Москвы и С-П.
13\28	1		Создание электронной презентации «Санкт-Петербург – вторая столица России»	А Б		Решать практические и познавательные задачи, осуществлять проектную деятельность, работать с системой вопросов, заданий	Учебник, проектор, интерактивная доска.	§23, презентация о С-П
14\29	1		Европейский Север. Географическое положение. Особенности природы.	А Б		Оценивать положительные и отрицательные стороны ГП района. Устанавливать характер воздействия географического положения на природу, жизнь людей, хозяйство.	Учебник, тематические карты атласа, экономические карты районов, материалы СМИ	§24, подгот. к практич. работе
15\30	1		Практическая работа № 3 по теме: «Оценка положительных и отрицательных сторон географического положения района Европейский Север»	А Б				§24, вопр. на стр. 106
16\31	1		Этапы освоения территории Европейского Севера. Население	А Б		Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства. Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства района.	Учебник, тематические карты атласа, контурные карты, ИКТ	§25, таблица, стр. 111
17\32	1		Отрасли специализации и промышленные центры Европейского Севера					§26, к\к
18\33	1		Составление карты на основе решения познавательной задачи	А Б		Решать практические и познавательные задачи, осуществлять проектную деятельность, работать с системой вопросов, заданий	Учебник, тематические карты атласа, контурные карты	§27, составить карту
19\34	1		Пространство Северного Кавказа. Географическое положение. Особенности природы.	А Б		Оценивать положительные и отрицательные стороны ГП районов. Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства. Анализировать схемы и статистические материалы, формулировать самостоятельные выводы. Определять сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства районов. Анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий	Учебник, тематические карты атласа, экономические карты районов, материалы СМИ, проектор, интерактивная доска, контурные карты	§28, подгот. к практической работе
20\35	1		Практическая работа № 4 по теме «Оценка природных условий и ресурсов Северного Кавказа на основе тематических карт»	А Б				§28, субъекты федерации района
21\36	1		География народов Северного Кавказа и специфика его расселения					§29, таблица, зад. 7
22\37	1		Сельское хозяйство – главная отрасль Северного Кавказа					§30, схема АПК
23\38	1		Разработка проекта «Развитие рекреации на Северном Кавказе»	А Б		Решать практические и познавательные задачи, осуществлять проектную деятельность, работать с системой вопросов, заданий		§31, проект по группам
24\39	1		Пространство Поволжья. Особенности природы. Волга – главная хозяйственная ось района.	А Б		Оценивать положительные и отрицательные стороны ГП районов. Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства. Анализировать схемы и статистические материалы, формулировать самостоятельные выводы. Определять сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства районов. Анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий	Учебник, тематические карты атласа, экономические карты районов, материалы СМИ, проектор, интерактивная доска, контурные карты	§32, чтение карт.
25\40	1		Этапы освоения территории Поволжья. Традиции и обычаи народов.	А Б				§33, подгот. к пр. работе
26\41	1		Практическая работа № 5 по теме: «Оценка природно-ресурсного потенциала района на основе тематических карт»	А Б				§33, таблица – задание 7
27\42	1		Особенности развития и размещения хозяйства Поволжья. Отрасли специализации промышленности.	А Б				§34, контурные карты
28\43	1		Дискуссия «Экологические проблемы Поволжья».	А Б		Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.	Текст учебника, дополнительная информация	§34-35, проблемы района
29\44	1		Пространство Урала. Состав и соседи. Особенности природы	А Б		Оценивать положительные и отрицательные стороны ГП районов. Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства. Анализировать схемы и статистические материалы, формулировать самостоятельные выводы. Определять сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства районов. Анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий. Осуществлять смысловое чтение. Использовать средства информационных технологий.	Учебник, тематические карты атласа, экономические карты районов, материалы СМИ, проектор, интерактивная доска, контурные карты	§36, сравнение Урала и Поволжья
30\45	1		Этапы развития Урала. Современное хозяйство, отрасли специализации.	А Б				§37, задание 6.
31\46	1		Практическая работа № 6 по теме: «Сравнение природных условий, ресурсов и особенностей хозяйственного развития западной и восточной частей Урала»	А Б				§38, презентации о городах Урала
32\47	1		Население. Быт и традиции народов Урала.					§38, повторить
33\48	1		Анализ ситуации «Специфика проблем Урала»	А Б		Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией.	Учебник, дополнительная информация, материалы СМИ	§39, тест,стр. 162
34\49	1		Повторение темы «Европейская Россия»			Тестирование	Учебник, тесты, карты атласа	Повторить тему «Европейская Россия»
Итого: 34 часа
ТЕМА 4. АЗИАТСКАЯ РОССИЯ, 15 ЧАСОВ
1\50	1		Сибирь. Географическое положение. Природа.	А Б		Оценивать и сравнивать положительные и отрицательные стороны географического района. Устанавливать характер воздействия географического положения на природу, жизнь и хозяйство. Проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических и социально-экономических тематических карт, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения географических объектов, проявления географических процессов и объектов.	Учебник, тематические карты атласа, экономические карты районов, материалы СМИ	§40, подгот. к практической работе
2\51	1		Практическая работа № 7  по теме: «Сравнение природных условий и ресурсов Западной и Восточной Сибири с целью выявления перспектив развития хозяйства.	А Б				§40, чтение карты.
3\52	1		Заселение и освоение территории Сибири. Коренные народы Севера				Учебник, тематические карты атласа	§41, тезисный план параграфа.
4\53	1		Хозяйство Сибири. Отрасли специализации	А Б		Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства. Сравнивать на основе анализа тематических карт природные условия районов и их влияние на специализацию отраслей хозяйства. Проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических и социально-экономических тематических карт, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения географических объектов, проявления географических процессов и объектов.	Учебник, тематические карты атласа, экономические карты районов, материалы СМИ, проектор, интерактивная доска, контурные карты	§42, таблица – задание 5.
5\54	1		Западная Сибирь – главная топливная база России. Города-миллионеры.	А Б				§43, контурная карта
6\55	1		Восточная Сибирь. Отрасли специализации. Озеро Байкал .	А Б				§44, контурная карта
7\56	1		Разработка проекта «Путешествие по Транссибирской железной дороге»	А Б		Решать практические и познавательные задачи, осуществлять проектную деятельность, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами. Использовать СМИ.	Учебник, тематические карты атласа, экономические карты районов, материалы СМИ, проектор, интерактивная доска, контурные карты	§45, подготовиться к защите проекта
8\57	1		Разработка проекта «Путешествие по Транссибирской железной дороге»	А Б				§45, проект.
9\58	1		Дальний Восток. Уникальность географического положения. Особенности природы	А Б		Оценивать и сравнивать положительные и отрицательные стороны географического района. Устанавливать характер воздействия географического положения на природу, жизнь и хозяйство. Проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических и социально-экономических тематических карт	Учебник, тематические карты атласа, экономические карты районов, материалы СМИ, проектор	§46, чтение тематических карт
10\59	1		Практическая работа № 8 по теме: «Оценка географического положения Дальнего Востока и его влияние на хозяйство региона»	А Б				§46, номенклатура
11\60	1		Освоение территории Дальнего Востока. Население.	А Б		Анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий		§47, вопрос 6
12\61	1		Различия северной и южной частей Дальнего Востока	А Б		Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства районов	Учебник, тематические карты атласа, экономические карты районов	§48, таблица, стр. 199
13\62	1		Хозяйство Дальнего Востока. Отрасли специализации и крупные центры.	А Б		Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства. Сравнивать на основе анализа тематических карт природные условия районов и их влияние на специализацию отраслей хозяйства.		§49, работа в контурной карте
14\63	1		Разработка проекта «Развитие Дальнего Востока в первой половине XXI века»	А Б		Формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Использовать средства массовой информации. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать материалы СМИ.	Учебник, тематические карты атласа, экономические карты районов, материалы СМИ, проектор, интерактивная доска, контурные карты	§50, подготовиться к защите проекта
15\64	1		Разработка проекта «Развитие Дальнего Востока в первой половине XXI века»	А Б				§50,  сдать проект.
Итого: 15 часов
Раздел 10. Россия в современном мире, 4 часа
ТЕМА 4. РОССИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ, 4 ЧАСА
1\65	1		Соседи России и взаимоотношения с ними	А Б		Подготавливать и обсуждать презентации о сотрудничестве России с отдельными странами мира	атласы, учебники, презентации, проектор, интерактивная доска	§51, вопросы к тексту
2\66	1		Геополитическое и экономическое влияние России в разные исторические периоды	А Б		Выявлять особенности геополитического и экономического влияния России в разные исторические периоды	атласы, учебники, ИТ.	§52, тез. план
3\67	1		Подготовка реферата «Географическая характеристика природы, населения, хозяйства своего края»	А Б		Составлять реферат по плану. Подготавливать и проводить защиту реферата.. Обсуждение содержание реферата	атласы, учебники, рефераты	§ 53,54, реферат
4\68	1		Готовимся к экзамену: экспресс-контроль	А Б		Участвовать в тестировании по курсу географии за 9 класс	атласы, учебники, ИТ	Стр. 218-220
Итого: 4 часа
Всего: 68 часов                                                                                                                                                           8 практических работ