Пояснительная записка к раблчей программе по географии 5-6 класс линии "Полярная звезда" по ФГОС

Пояснительная записка.

Рабочая программа по географии составлена на основе:

• фундаментального ядра содержания общего образования;

• требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;

• примерной программы по учебным предметам. География. 5-9 классы. – 3- издание, М. «Просвещение» 2012 (Стандарты второго поколения).

• примерной рабочей программы основного общего образования по географии В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина для предметной линии учебников «Полярная звезда» 5-9 кл., М. «Просвещение», 2011.

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География – предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у обучающихся:

- комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

- целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам;

- умений ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

- умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;

- предпрофильной ориентации.

Цели курса.

Курс географии в 5-6 класса является первым географическим курсом, оказывающим влияние на формирование географической культуры учащихся как части общей культуры человека. Важнейшей целью курса является организация деятельности обучающихся по усвоению его содержания, реализация личностного, системно-деятельностного подходов в обучении, формирование ценностных ориентаций, познавательного интереса к географии, навыков применения географических знаний в жизненной практике, умения ориентироваться в географическом пространстве. Курс ориентирован на усвоение учащимися:

- общечеловеческих ценностей, связанных со значимостью географического пространства для человека, с заботой, сохранением окружающей среды для жизни на Земле и жизнедеятельности человека;

- опыта человечества через освоенные им научные общекультурные достижения (карты, путешествия, наблюдения, традиции, современная информация, техника и т.д.), способствующие изучению, освоению, сохранению географического пространства; опыта ориентирования в пространстве с помощью различных способов, обеспечивающих безопасность человека (планов, карт, приборов, природных объектов);

- опыта реализации личностных социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схем, проектов, описаний, стихов, карт, компьютерных программ) и презентаций их в диалоге и полилоге с другими.

Эффективность изучения зависит от вовлеченности обучающихся в учебный процесс, взаимосвязи его с внеучебной краеведческой деятельностью.

Общая характеристика учебного предмета.

География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.

В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Блок «География России» — центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

• ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

• гармонично развитые социальные чувства и качества:

- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

Особенности курса – формирование УУД, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую. Деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи и т.д. обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды как умение точно и полно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, представлять информацию в письменной и устной форме.

При рассмотрении проблемы взаимодействия учителя и учеников, исходя из новых целей и задач, следует особо выделить, что учитель не навязывает ученикам учебные цели, не ставит учеников в ситуацию соревнования и избегает временных ограничений. Задания должны соответствовать возрастным особенностям и иметь оптимальный уровень сложности. В работе учителя важное место должно занять обучение школьников оценочной деятельности, научить учеников оценивать изучаемый материал. В процессе оценочной деятельности у учащихся происходит осмысление изучаемого материала. Оценочные суждения - существенная часть развития личности. Следует, исходя из требований к результатам обучения, особое внимание уделить метапредметным результатам – таким как:

• освоенные межпредметные понятия («государство», «отрасль», «ВВП», «биосфера», «экосистема», «биом», «влажность воздуха» и др.);

• универсальные учебные действия (УУД) – регулятивные, познавательные, коммуникативные, и способность использовать их в учебной, познавательной и социальной практике.

Планируемые результаты освоения курса географии

Личностными результатами обучения географии является формирование всестороннее образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических, этических принципов и норм.

Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

1. воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

2. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию;

3. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профессионального образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

4. формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

5. формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;

6. освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

7. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

8. формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской творческой и других видах деятельности;

9. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

10. формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

11. осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

12. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

1. овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности и поиска средств ее осуществления;

2. умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

3. формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе и проектные;

4. формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументировано обосновывать правильность и ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности;

5. умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

6. формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств ИКТ как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных УУД; формирование умений рационально использовать широко распространенные инструменты и технические средства информационных технологий;

7. умение извлекать информацию из различных источников; умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной изобретательности, этики;

8. умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования;

9. умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработки общего решения в совместной деятельности; слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свое мнение и координировать ее с позиции партнеров, в том числе в ситуации столкновения интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

10. умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о ЗОЖ, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия.

Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:

1. формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картинны мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи сохранения окружающей среды и рационального природопользования;

2. формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, много образном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

3. формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4. овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик географической среды, в том числе ее экологических параметров;

5. овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

6. овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7. формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания;

8. создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Учитывая положение ФГОС о том, что предметом оценки освоения обучающимися основной образовательной программы должно быть достижение предметных, метапредметных и личностных результатов, планируемые результаты представлены по разделам максимально полно. Результаты представлены на двух уровнях» «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться». Последние выделены курсивом.

- знать и раскрывать существенные признаки понятий «гидросфера», «круговорот воды», «океан», «море», «залив», «пролив», «волна», «прилив», «отлив», «цунами», «течение», «река», «речная система» и др.;

- знать основные свойства воды, обеспечивающие жизнь на планете;

- называть части гидросферы, агрегатные состояния воды, виды волн, океанических течений;

- объяснять взаимосвязи отдельных частей круговорота воды, процессы, происходящие при круговороте, условность границ между океанами, взаимосвязи между движением вод в Океане и другими процессами;

- описывать значение воды и круговорота воды для жизни на планете;

- доказывать единство гидросферы;

- называть и показывать на карте части Мирового океана, крупнейшие реки мира водопады, озера и др.;

- описывать географическое положение частей Мирового океана, географическое положение рек, режим рек и т. д.;

- определять по карте температуру, соленость поверхностных вод Мирового океана;

- понимать роль течений;

- знать источники питания рек;

- раскрывать направления охраны гидросферы;

- знать правила поведения в чрезвычайных ситуациях.

- преобразовывать схему (модель) для решения задачи;

- владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- устанавливать и сравнивать разные точки зрения;

- аргументировать свою точку зрения;

- проводить самостоятельный поиск географической информации, раскрывающей единство гидросферы;

- давать определения понятиям;

- осуществлять сравнение;

- планировать пути достижения цели;

- оценивать самостоятельно правильность выполнения действия, вносить коррективы;

- самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем, в дискуссии;

- делать аргументированные умозаключения и выводы;

- осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности, рефлексию в отношении действий по решению разных задач;

- в процессе коммуникации точно, последовательно и полно передавать партнеру информацию как ориентир для построения действия.

- использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей;

- уметь вести диалог на основе взаимного уважения;

- корректно отстаивать свою позицию,

- понимать существование разных мнений и подходов к решению проблем;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Атмосфера – воздушная оболочка Земли.

- знать и объяснять существенные признаки понятий темы;

- знать свойства воздуха, газовый состав, строение атмосферы;

- уметь называть соотношение между размерами Земли и толщиной атмосферы;

- характеризовать особенности каждого слоя атмосферы;

- объяснять значение атмосферы для природы Земли;

- обрабатывать данные наблюдений, анализировать состояние погоды и составлять ее описание;

- работать с картами по теме.

- владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание;

- планировать учебную деятельность при изучении темы;

- аргументировать свою точку зрения;

- устанавливать и сравнивать разные точки зрения;

- проводить самостоятельный поиск географической информации, раскрывающий пути сохранения качества атмосферы, ее роли в жизни планеты;

- адекватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий;

- проводить наблюдение под руководством учителя;

- выдвигать гипотезы;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем, в дискуссии;

- делать аргументированные умозаключения и выводы;

- осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности, рефлексию в отношении действий по решению разных задач;

- в процессе коммуникации точно, последовательно и полно передавать партнеру информацию как ориентир для построения действия.

- использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей;

- уметь вести диалог на основе взаимного уважения;

- корректно отстаивать свою позицию,

- понимать существование разных мнений и подходов к решению проблем;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Биосфера – живая оболочка Земли.

- знать и объяснять существенные признаки понятий темы;

- объяснять причины неравномерного распределения организмов;

- раскрывать зависимость разнообразия растительного и животного мира от климата;

- наблюдать за растительным и животным миром с целью определения качества окружающей среды;

-

- владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание;

- планировать учебную деятельность при изучении темы;

- аргументировать свою точку зрения;

- устанавливать и сравнивать разные точки зрения;

- адекватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий;

- выдвигать гипотезы;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем, в дискуссии;

- делать аргументированные умозаключения и выводы;

- осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности, рефлексию в отношении действий по решению разных задач;

- в процессе коммуникации точно, последовательно и полно передавать партнеру информацию как ориентир для построения действия

- использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей;

- уметь вести диалог на основе взаимного уважения;

- корректно отстаивать свою позицию,

- понимать существование разных мнений и подходов к решению проблем;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Географическая оболочка.

- знать и объяснять существенные признаки понятий темы;

- называть свойства географической оболочки и ее границы;

- приводить примеры взаимодействия оболочек Земли;

- объяснять уникальность географической оболочки;

- описывать и называть компоненты природных комплексов;

- объяснятть причины формирования широтной зональности и высотной поясности.

Курс изучается в основной школе с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов – 272, из них 70 ч., по 35 часов в 5 и 6 классах (1 час в неделю), 202 ч – в 7, 8, 9 классах по 2 часа в неделю. Программа рассчитана - 34 часа в 5 классе и в 6 классе, 1 час в неделю.

При изучении географии в 5-6 классах используются фронтальные, групповые и индивидуальные формы организации процесса обучения. важно, чтобы форма обучения обеспечивала активность, самостоятельность учащихся, способствовала реализации поставленных целей урока. Логика построения урока в 5-6 классах основана на реализации познавательного цикла: мотивация, восприятие, осмысление, запоминание, упражнение, последующее повторение.

Исходя из возрастных особенностей учащихся и специфики географического содержания, целесообразно применять классические приемы и методы личностно-ориентированного урока (использование познавательных задач, основанных на решении проблемных ситуаций, диалога, игры, проекта), а также сугубо географические приемы и методы (проведение практикумов по сбору географических данных, описанию объектов и процессов, созданию моделей с помощью схем, контурных карт и т.д.; проведение наблюдений за природными и социально-культурными объектами и процессами). Усвоение содержания географического материала дает возможность учащимся создавать собственный учебный продукт: материальный (карта, стенд, эссе, доклад), идеальный (новые знания, ценность), практический (умение ориентироваться с помощью компаса), социокультурный (участие в природоохранных мероприятиях, созидательных делах).

Запланированы различные традиционные типы уроков: уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки. Новой формой уроков являются географические исследовательские практики, где реализуются следующие этапы: мотивационно-ценностный, организационно-деятельностный, исполнительный, презентативный, рефлексивный. В силу возрастных особенностей обучающихся 5-6 классов их необходимо обучать участию в групповой работе (выполнение группового задания, выполнение проекта, игра, включение в дискуссию и др.).

В процессе изучения курса используются формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, работы с контурными картами, практические работы.

Распределение часов по темам в 5- 6 классах

1. Развитие географических знаний о Земле

2. Планета Земля

3. План и карта

4. Человек на Земле

6 Литосфера – верхняя оболочка Земли

4

4

10

5

11

1

2

3

1

1

ИТОГО

34

8

6 класс

1. Гидросфера – водная оболочка Земли

2. Атмосфера – воздушная оболочка Земли

3. Биосфера – живая оболочка Земли

4. Географическая оболочка

12

12

4

6

4

3

1

1

ИТОГО

34

9

В программе запланировано 20 практических работ. Обучающие работы (3) не пронумерованы в рабочей программе и выполняются под руководством учителя, который показывает образец выполнения и формулирует задания для первичного закрепления действий учащимися. Тренировочные работы (17) пронумерованы и нацелены на отработку и совершенствование умений. Эти работы выполняются на уроке под контролем учителя или в форме домашнего задания, результаты которого отслеживает учитель. Все практические работы являются этапом комбинированных уроков. Обучающие практические работы оцениваются по усмотрению учителя (выборочно). Это связано со спецификой предмета.

Изменения в авторскую программу - количество резервных часов распределено для проведения практических работ и на закрепление изученного материала. Кроме того, в 5 классе выделено 2 часа (вместо 1) на Решение практических задач и создание проекта «Скульптурный портрет планеты», т. к. в особенности проектной деятельности входит не только разработка, но презентация и защита своего продукта. 1 час выделен в начале года, на тему «Введение», т. к. география в 5 классе – новый предмет, есть необходимость более подробно познакомиться с особенностями данного предмета.

В 6 классе учащиеся знакомятся с компонентами географической оболочки нашей планеты: атмосферой, гидросферой и биосферой. Согласно примерной программы по учебным предметам. География. 5-9 классы первый раздел 6 класса «Атмосфера», но этот раздел содержит большой объем новой информации, множество терминов и закономерностей, что делает его исключительно насыщенным и сложным для усвоения. Поэтому в рабочей программе на основании примерной рабочей программы основного общего образования по географии В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина для предметной линии учебников «Полярная звезда» 5-9 кл., а также разделов учебника География. 5-6 классы./ Под ред. А. И. Алексеева перед разделом «Атмосфера» изучается раздел «Гидросфера», который легче для усвоения обучающимися в начале учебного года и реализует межпредметные связи с дисциплиной Окружающий мир.

Учебно - методический комплект:

1. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников "Полярная звезда". 5-9 классы. Под ред. А. И. Алексеева – М. «Просвещение» 2011

2. Алексеев А. И., Николина В. В., Липкина Е. К. и др. География. 5-6 классы. / Под ред. А. И. Алексеева, М. «Просвещение», 2013

3. Николина В.В. География. Мой тренажёр.5-6классы.

4. Николина В. В., Липкина Е. К. География. Проекты и творческие работы. 5-9 классы: пособие для учителей. – М.: «Просвещение», 2012.

Особенности классов: Организация учебного процесса в 6а и 6б классах осуществляется с учетом психолого-педагогических особенностей развития учащихся. Важным моментом является создание для каждого ученика индивидуального образовательного маршрута (ИОМ), отражающего его личностные особенности, ставящего его в субъектную позицию, обеспечивающего выбор для ученика. Процесс создания ИОМ происходит во взаимодействии учителя и ученика с учетом желаний, интересов, потребностей учащихся. ИОМ обеспечивает построение ценностно-смыслового поля самоактуализации школьников в учебном процессе по географии. Для определения направления ИОМ в начале изучения курса географии проводится диагностическое отслеживание интересов учащихся, особенностей усвоения ими учебного содержания. Исходя из того, какую направленность ИОМ выбрали учащиеся, учитель географии составляет с ними индивидуальную программу деятельности по реализации маршрута. В течение года в маршрут могут вноситься коррективы и изменения, связанные с изменением интересов и жизненных планов, изменениями в образовательной среде, уровнем трудности маршрута для учащихся. С учетом выбранного маршрута учащиеся выполняют задания учебника, тренажера.

Содержание курса

География Земли

Раздел 1. Источники географической информации

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Географическая карта – особый источник информации. Отличие карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

Раздел 2. Природа Земли и человек.

Земля – планета Солнечной системы. Земля – планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещенности. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, ее строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различие гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Атмосфера – воздушная оболочка Земли.

Атмосфера. Состав атмосферы, ее структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, ее влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение измерений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Гидросфера – водная оболочка Земли.

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движения воды в океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы источники загрязнения вод мирового океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли – их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озера, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенности горных пород. Минеральные воды.

Ледники – главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Биосфера Земли.

Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная постность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдение за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственное деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между ее основными частями. Территориальные комплексы: природные и природно-антропогенные. Географическая оболочка – крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая среда.

Критерии оценки знаний учащихся:

Оценка устных ответов учащихся:

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов, теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, правильно выполняет графики, схемы. Заполняет контурные карты, строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий, может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу географии, а также, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится, если ответ учащегося удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5»,но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом. Если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно понимает сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы

В усвоении вопросов курса географии, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала. Умеет применять полученные знания, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, одной негрубой ошибки и трех недочетов, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3»

Оценка «1» ставится, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов

Оценка практических работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполнил работу в полном объеме ,самостоятельно, сделал выводы, правильно и аккуратно

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5»,но были допущены два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильны результат и вывод.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов

Оценка «1» ставится, если учащийся не выполнил работу

Оценка работ, выполненных по контурной карте

Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно

Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов

Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты

Оценка «2» ставится в том случае, если контурная карта заполнена не верно, либо ученик не сдал ее на проверку учителю

Литература

1. Алексеев А. И., Николина В. В., Липкина Е. К. и др. География. 5-6 классы. / Под ред. А. И. Алексеева

2. Николина В. В., Алексеев А. И., Липкина Е. К. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников "Полярная звезда". 5-9 классы. / Под ред. А. И. Алексеева

3. Николина В. В. География. Мой тренажёр. 5-6 классы.

4. Николина В. В., Липкина Е. К. География. Проекты и творческие работы. 5-9 классы.

5. Атлас. География 5 класс. - М.:Дрофа.-2012г.

6. Контурные карты. География 5 класс. – М.:Дрофа.-2012г.

Литература для учащихся:

1.Ж.Верн Открытие Земли(История Великих географических открытий)М,1993

2.Куприн А.Н. Занимательно об ориентирование М.Просвещение,2001

3.Пивоварова Г.П. По станицам занимательной географии М.Просвещение,1993

4.Томилин А. Как люди изучали свою землю СПб. Детская литература,1983

Интернет-ресурсы:

http://ru.wikipedia.org/wiki

http://nature.worldstreasure.com/ – Чудеса природы

http://www.rgo.ru/ – Планета Земля

http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm – Россия, как система

http://www.rusngo.ru/news/index.shtml – Национальное географическое общество

http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html – Города России

Краткое описание документа:

Пояснительная записка к рабочей программе по ФГОС составлена на основе примерной программы п учебным предметам География 5-9 классы, примерной рабочей программы основного общего образования по географии В.В. Николина, А.И Алексеев для предметной линии учебников "Полярная звезда".

Пояснительная записка содержит: общую характеристику курса география, изменения в программу, цели географии, требования к уровню подготовки учащихся, учебно-тематический план с УУД по разделам программы, содержание курса географии.