Рабочая программа для ученика индивидуального обучения на дому (5 класс)

                                             Чтение и письмо

                                                   Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе: Приказа Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 года №1599 «Об утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), программно-методического материала «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией И.М. Бгажноковой и Письма Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ".

Дети с умственной отсталостью имеют конкретное негибкое мышление, образование отвлеченных понятий значительно затруднено или невозможно. Словарный запас состоит из наиболее часто употребляемых в обиходе слов и выражений. У многих детей языковые средства часто оказываются несформированными. Вместе с тем использование средств альтернативной (невербальной) коммуникации позволяет обучать детей с выраженным интеллектуальным недоразвитием навыкам элементарной коммуникации.

Учебный предмет «Чтение и письмо» входит в предметную область «Язык и речевая практика».

Целью изучения учебных предметов, входящих в состав данной предметной области,

формирование коммуникативно-речевых умений, владение которых в дальнейшем поможет выпускникам максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе.

Задачи:

1) сформировать способность пользоваться доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными

2) научить пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речевой деятельности для решения соответствующих возрасту житейских задач.

3) развитие речи как средства общения в тесной связи с познанием окружающего мира, личным опытом ребенка. Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека. Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях.

4) глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова. Узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий. Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.

5) Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму.

Место предмета в учебном плане

В учебном плане предмет представлен с расчетом 3 часа в неделю, 102 часа в год

Планируемые результаты освоения программы

Аудирование

Способность понимать обращенную речь

Способность понимать обращенную речь, понимать смысл доступных жестов и графических изображений: рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.

Дикция и выразительность речи

Умение определять интонацию

Уметь произносить слоги, слова, чистоговорки;

Уметь различать интонацию.

Подготовка речевой ситуации и организация высказывания

Умение вступать в контакт

Уметь «проигрывать» обозначенные ситуации, моделируя тем самым различные варианты речевого поведения.

Культура общения

Понимать смысл доступных жестов и графических изображений

Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.

 Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях.

Письмо и чтение

Различать звуки на слух и в произношении;

Анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной

азбуки;

Писать строчные и заглавные буквы

                                    Содержание программы

1.Аудирование

Содержание нацелено на развитие у детей способности воспринимать и понимать обращенную к ним речь.  Умение слушать является  межпредметным  умением, уровень сформированности  которого определяет эффективность усвоения информации заложенном в устном высказывании.

В содержание работы по развитию навыков аудирования так же включены упражнения на слушание, понимание речи, записанной на магнитофон. Это важное направление работы, в ходе которого дети учатся вслушиваться в речь, ориентируюсь только на ее вербальный компонент

2. Дикция и выразительность речи

Этот раздел ориентирует учителя на отработку у школьников четкости произношения, его эмоциональной выразительности. Выбор формы и содержания упражнений определяется темой урока и задачами данного этапа.

В процессе обучения дети учатся отчетливо произносить слоги, слова, чистоговорки; тренируются в практическом различении интонационных средств выразительности.

3. Подготовка речевой ситуации и организация высказывания

Определяется как ведущий в развитии собственно устной разговорной речи. В содержании подраздела входит перечень лексических тем и речевых ситуаций по названным темам, связанных со школьной жизнью и бытом детей. Учащиеся под руководством учителя «проигрывают» обозначенные ситуации, моделируя тем самым различные варианты речевого поведения.

4. Культура общения

Содержание предполагает организацию специальной работы по обогащению речи учащихся словами, оборотами и другими языковыми и неязыковыми средствами.

5. Чтение и письмо

Глобальное чтение.

Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, действий. Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.

Предпосылки к осмысленному чтению и письму. Узнавание (различение) образов графем (букв). Графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов).

Начальные навыки чтения и письма.

Узнавание звука в слоге (слове). Соотнесение звука с буквой. Узнавание графического изображения буквы в слоге (слове). Называние буквы. Чтение слога (слова). Написание буквы (слога, слова, предложения).

                                    Уровни сформированности навыка

0 - Навык или умение отсутствует

1 - Пассивное участие (действие выполняется взрослым, ребенок позволяет что-либо делать с ним)

2 - Навык или умение проявляется иногда при значительной помощи взрослого

3 - Навык или умение проявляется иногда при частичной помощи взрослого

4 - Навык или умение проявляется иногда, ребенок выполняет действие самостоятельно

5 - Навык или умение проявляется в большинстве случаев, ребенок выполняет действие самостоятельно

              Календарно – тематическое планирование (2ч. в неделю)

	Наименование разделов, тем программы	Кол-во часов	Дата
1-2	Повторение изученных букв а, у, м. Письмо  и чтение слогов с ними	2 ч
3-4	Повторение изученных букв а, о, у, м, х Письмо и чтение слогов, слов с ними	2ч
5-8	Повторение  изученных  букв  а, о, у, м, с, х.  Письмо  и  чтение  слогов, слов	4ч
8-11.	Закрепление написания изученных букв. Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами	4ч
12- 14	Письмо строчной буквы н и слогов с ней. Письмо элементов буквы, буквы по точкам, самостоятельно. Складывание буквы из ее элементов. Письмо слов с буквой  н.	3ч
15-17	Письмо строчной буквы ы  и слогов с ней Письмо заглавной буквы Л и слогов с ней. Письмо элементов буквы, буквы по точкам, самостоятельно.  Письмо слов с буквой  ы.	3ч
18	Закрепление написания изученных букв. Письмо слов с изученными буквами	1ч
19-21	Письмо строчной буквы  л  и слогов с ней Письмо заглавной буквы Л и слогов с ней.   Письмо слов с буквой л.	3ч
22-24	Письмо строчной буквы в  и слогов с ней. Письмо заглавной буквы В  и слогов с ней.   Письмо и чтение слов с буквой в.	3ч
25-26	Письмо строчной буквы  и. Письмо заглавной буквы  И. Письмо  и чтение  слогов и слов с буквой  и, И.	2ч
27	Дифференциация звуков  ы-и  на письме  в слогах и словах.Закрепление написания изученных букв. Письмо слов с изученными буквами	1ч
28- 30	Письмо строчной буквы ш и слогов с ней Письмо заглавной буквы Ш и слогов с ней. Письмо и чтение слогов и  слов с буквой ш.	3ч
31	Дифференциация звуков с-ш на письме и при чтении в слогах, словах.	1ч
32	Письмо слов с сочетанием ши	1ч
33- 35	Письмо строчной буквы п и слогов с ней Письмо заглавной буквы П и слогов с ней.  Письмо и чтение слов с буквой п.	3ч
36	Закрепление написания изученных букв. Письмо слов с изученными буквами.	1ч
37-39	Письмо строчной буквы т и слогов с ней Письмо заглавной буквы Т и слогов с ней.  Письмо и чтение слов с буквой т.	3ч
40-42	Письмо строчной буквы к и слогов с ней Письмо заглавной буквы К и слогов с ней.  Письмо и чтение слов с буквой к.	3ч
43	Закрепление написания изученных букв. Письмо слов с изученными буквами	1ч
43-45	Письмо строчной буквы з и слогов с ней Письмо заглавной буквы З и слогов с ней. Письмо и чтение слов с буквой з.	3ч
46	Дифференциация звуков з-с на письме в слогах, словах.	1ч
47	Списывание с рукописного текста.	1ч
48-50	Письмо строчной буквы р и слогов с ней Письмо заглавной буквы Р и слогов с ней.  Письмо и чтение слов с буквой р.	3ч
51	Дифференциация л-р на письме в слогах, словах.	1ч
52-53	Письмо буквы й и слогов с ней. Складывание буквы из ее элементов. Письмо слов с буквой й.	2ч
54	Дифференциация звуков и-й на письме в слогах, словах	1ч
55-57	Письмо строчной буквы ж и слогов с ней Письмо заглавной буквы Ж и слогов с ней.  Письмо и чтение слов с буквой ж.	3ч
58.	Дифференциация звуков ж-ш на письме в слогах, словах	1ч
59-61	Письмо строчной буквы б и слогов с ней Письмо заглавной буквы  Б и слогов с ней.  Письмо и чтение слов с буквой б.	3ч
62	Дифференциация звуков б-п на письме и при чтении  в слогах и словах.	1ч
63-65	Письмо строчной буквы д и слогов с ней Письмо заглавной буквы Д и слогов с ней. Письмо и чтение слов с буквой д.	3ч
66	Дифференциация звуков д-т на письме и при чтении  в слогах и словах.	1ч
67-	Письмо строчной буквы  г  и слогов с ней. Письмо заглавной буквы  Г и слогов с ней. Письмо и чтение слов с буквой  г.	2ч
68	Итоговый урок.  Повторение пройденного  за год.	1ч

Математические представления

                                                           Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе: Приказа Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 года №1599 «Об утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),  программно-методического материала «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией И.М. Бгажноковой и Письма Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ".

В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи ученика. Поэтому на уроках математики учитель учит ребенка повторять собственную речь, которая является образцом для ученика, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами. Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики. Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике.

Цель: формирование знаний состава чисел первого и второго десятка, количественных и временных представлений.

Задачи:

- научить счету в пределах 20;

- научить ориентировать в мерах стоимости, длины, массы, времени.

- научить вычерчивать геометрические фигуры, различные геометрические тела;

- воспитывать терпение и самостоятельность;

- корректировать мышление.

Место предмета в учебном плане 3 класса

В учебном плане предмет представлен с расчетом 2 часа в неделю, 68 часов в год

Планируемые результаты освоения программы во 3 классе

Личностные результаты

- положительное отношение к школе и учебной деятельности;

- интерес к учебному материалу;

- этические чувства на основании анализа простых ситуаций;

Коммуникативные результаты:

- использовать в общении с учителем правила вежливости;

- слушать и понимать речь учителя.

- задавать вопросы.

Предметные результаты:

Ученик должны знать:

· количественные, порядковые числительные в пределах 20;

· состав однозначных чисел и числа 20 из двух слагаемых;

· линии — прямую, кривую, отрезок;

· название, порядок дней недели, количество суток в неделе.

Ученик должны уметь:

· читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 20,

присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5;

· выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 20;

· решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с

помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому

решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие;

· узнавать монеты, заменять одни монеты другими;

· чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;

· чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.

                                      Содержание программы

Пространственные и временные представления

Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).

Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше(меньше) на....

Числа от 1 до 20 и число 0. Нумерация

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 20. Счетпредметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу,вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .

Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.

Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Числа от 1 до 20 и число 0. Сложение и вычитание

Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (ихиспользование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.

Переместительное свойство суммы.

Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям,перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям ивычитание на основе знания соответствующего случая сложения).

Таблица сложения в пределах 20. Соответствующие случаи вычитания.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.

Уровни сформированности навыка

0 - Навык или умение отсутствует

1 - Пассивное участие (действие выполняется взрослым, ребенок позволяет что-либо делать с ним)

2 - Навык или умение проявляется иногда при значительной помощи взрослого

3 - Навык или умение проявляется иногда при частичной помощи взрослого

4 - Навык или умение проявляется иногда, ребенок выполняет действие самостоятельно

5 - Навык или умение проявляется в большинстве случаев, ребенок выполняет действие самостоятельно

              Календарно – тематическое планирование (2ч. в неделю)

	Содержание  программного материала	Часы	Дата
1	Повторение. Большой-маленький, длинный-короткий, высокий-низкий. Выделение предметов, обладающих определенным размером.	1
2	Выделение предметов, обладающих определенной формой: круг, треугольник, квадрат, ромб, прямоугольник.	1
3	Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху - внизу (выше - ниже), слева – справа (левее – правее), перед, за, между, рядом.	1
4	Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день . Давно - недавно	1
5	Числа 1, 2, 3, 4, 5. Знаки «+» «-» «=» «<» «>»	1
6	Составление, чтение и запись примеров на сложение и вычитание (числа 1 – 5)	1
7	Сравнение чисел 1-5. Составление, чтение и запись примеров на сложение и вычитание (числа 1 – 5)	1
8	Счет и счетные операции в пределах 5. Решение простых арифметических задач	1
9	Точка. Прямая линия. Кривая линия.	1
10	Построение прямых линий с помощью линейки.	1
11	Построение прямой через две точки.	1
12	Число и цифра 6.Состав. Составление, чтение и запись примеров на сложение и вычитание (числа 1 – 6)	1
13	Число и цифра 7.Состав. Составление, чтение и запись примеров на сложение и вычитание (числа 1 – 7)	1
14	Число и цифра 8.Состав. Составление, чтение и запись примеров на сложение и вычитание (числа 1 – 8)	1
15	Решение простых арифметических задач.	1
16	Числовой ряд. Прямой и обратный счет. Определение большего (меньшего) числа.	1
17	Линия. Отрезок. Различение примой линии и отрезка. Построение.	1
18	Построение фигур по клеткам.	1
19	Число и цифра 9.Состав. Составление, чтение и запись примеров на сложение и вычитание (числа 1 – 9)	1
20	Числовой ряд. Прямой и обратный счет. Определение большего (меньшего) числа. Решение простых арифметических задач.	1
21	Число 10. Понятие «десяток». Состав. Числовой ряд. Прямой и обратный счет.	1
22	Счет равными числовыми группами. Счет по 2, 3, 5 на наглядном материале и по числовому ряду	1
23	Составление, чтение и запись примеров на сложение и вычитание (числа 1 – 10)	1
24	Решение простых арифметических задач.	1
25	Увеличение/уменьшение числа на несколько единиц. Получение десятка путем присчитывания единиц	1
26	Второй десяток. Счет десятками без называния чисел   (счетные палочки)	1
27	Число 11. Образование числа. Знакомство с числом, запись числа, способ образования числа. Место числа в числовом ряду.	1
28	Счет и счетные операции в пределах 11. Решение простых арифметических задач.	1
29	Счет и счетные операции в пределах 11. Решение простых арифметических задач.	1
30	Число 12. Образование числа. Знакомство с числом, запись числа, способ образования числа. Место числа в числовом ряду.	1
31-32	Счет и счетные операции в пределах 12. Решение простых арифметических задач.	2
33	Число 13. Образование числа. Знакомство с числом, запись числа, способ образования числа. Место числа в числовом ряду.	1
34	Счет и счетные операции в пределах 13. Решение простых арифметических задач.	1
35	Счет и счетные операции в пределах 13. Решение простых арифметических задач.	1
36.	Число 14. Образование числа. Знакомство с числом, запись числа, способ образования числа. Место числа в числовом ряду.	1
37.	Счет и счетные операции в пределах 14. Решение простых арифметических задач.	1
38.	Счет и счетные операции в пределах 14. Решение простых арифметических задач.	1
39.	Число 15. Образование числа. Знакомство с числом, запись числа, способ образования числа. Место числа в числовом ряду.	1
40.	Счет и счетные операции в пределах 15. Решение простых арифметических задач.	1
41.	Счет и счетные операции в пределах 15. Решение простых арифметических задач.	1
42.	Числа 11 – 15. Решение примеров на разрядный состав чисел Запись и решение примеров вида 10 + 3, 14 – 4, 13 - 10	1
43.	Разрядный состав чисел второго десятка  (11 – 15) Раскладывание чисел на разрядные единицы, разрядные слагаемые	1
44.	Решение примеров на знание разрядного состава чисел второго десятка (11 – 15)	1
45.	Меры длины: сантиметр. Построение отрезков заданной длины.	1
46.	Меры длины: сантиметр. Построение отрезков заданной длины	1
47.	Число 16. Образование числа. Знакомство с числом, запись числа, способ образования числа. Место числа в числовом ряду.	1
48.	Счет и счетные операции в пределах 16. Решение простых арифметических задач.	1
49.	Счет и счетные операции в пределах 16. Решение простых арифметических задач.	1
50.	Число 17. Образование числа. Знакомство с числом, запись числа, способ образования числа. Место числа в числовом ряду.	1
51.	Счет и счетные операции в пределах 17. Решение простых арифметических задач.	1
52.	Счет и счетные операции в пределах 17. Решение простых арифметических задач.	1
53.	Число 18. Образование числа. Знакомство с числом, запись числа, способ образования числа. Место числа в числовом ряду.	1
54.	Счет и счетные операции в пределах 18. Решение простых арифметических задач.	1
55.	Счет и счетные операции в пределах 18. Решение простых арифметических задач.	1
56.	Число 19. Образование числа. Знакомство с числом, запись числа, способ образования числа. Место числа в числовом ряду.	1
57.	Счет и счетные операции в пределах 19. Решение простых арифметических задач.	1
58.	Счет и счетные операции в пределах 19. Решение простых арифметических задач.	1
59.	Число 20. Образование числа. Запись. Решение примеров на знание разрядного состава чисел второго десятка	1
60.	Счет и счетные операции в пределах 20. Решение простых арифметических задач.	1
61.	Счет и счетные операции в пределах 20. Решение простых арифметических задач.	1
62.	Построение отрезков заданной длины. Построение фигур по клеткам.	1
63.	Построение отрезков заданной длины. Построение фигур по клеткам.	1
64.	Счет и счетные операции в пределах 20. Решение простых арифметических задач.	1
65-66.	Меры стоимости. Размен монет. Решение простых арифметических задач.	2
67	Счет и счетные операции в пределах 20. Решение простых арифметических задач. Контрольный тест	1
68.	Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 20» Обобщение пройденного за год.	1

                                       Окружающий природный мир                                     

                                                  Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе: Приказа Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 года №1599 «Об утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),  программно-методического материала «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией И.М. Бгажноковой и Письма Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ", Программы для 0-5 классов школы 8 вида (для детей с нарушением интеллекта), под редакцией  Бгажноковой.

Данная программа обучения направлена на реализацию образовательного компонента учебного плана «Окружающий природный мир» (образовательная область «Окружающий мир»

Разработанная программа обучения окружающему природному миру построенная на принципах:

- индивидуализации обучения;

- межпредметных связей и связи обучения с жизнью;

- пошагового обучения с нарастанием степени сложности;

- социализации личности.

Структура курса представлена следующими разделами: «Сезонные изменения»; «Неживая природа»; «Живая природа».

Цель: формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе;  в понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.

Задачи:

 - накопление представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и т.п

- закрепление представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизация знаний и накопление опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности; - постепенное усложнение содержания предмета: расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем.

Место предмета в учебном плане

В учебном плане предмет представлен с расчетом 2 часа в неделю, 68 часов в год

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты

- положительное отношение к школе и учебной деятельности;

- интерес к учебному материалу;

- этические чувства на основании анализа простых ситуаций;

Коммуникативные результаты:

- использовать в общении с учителем правила вежливости;

- слушать и понимать речь учителя.

- задавать вопросы.

Предметные результаты:

1 Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умение адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям:

 1) Интерес к объектам и явлениям неживой природы.

2) Представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река, водоемы).

3) Представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях.

  2 Представления о животном и растительном мире:

1) Интерес к объектам живой природы.

 2) Представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и др.).

3 Элементарные представления о течении времени:

 1) Умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года.

2) Представления о течении времени: смена событий дня, суток, в течение недели, месяца и т.д.

                                          Содержание программы

Сезонные изменения

Временные изменения. День, вечер, ночь, утро. Сутки, время суток. Время суток и солнце (по результатам наблюдений). Время суток на

циферблате часов. Дни недели, порядок следования, рабочие и выходные дни. Неделя и месяц.

Времена года: Осень. Зима. Весна. Лето. Основные признаки каждого времени года (изменения в неживой природе, жизни растений, животных) Месяцы осенние, зимние, весенние, летние. Порядок месяцев в сезоне; в году, начиная с января. Календарь.

Осень ― начальная осень, середина сезона, поздняя осень. Зима - начало, середина, конец зимы. Весна – ранняя, середина весны, поздняя весна.

Смена времен года. Значение солнечного тепла и света. Преемственность сезонных изменений. Взаимозависимость изменений в неживой и живой

природе, жизни людей (в том числе и по результатам наблюдений).

 Сезонные изменения в неживой природе

Изменения, происходящие в природе в разное время года, с постепенным нарастанием подробности описания качественных изменений:

температура воздуха (тепло – холодно, жара, мороз, замеры температуры); осадки (снег – дождь, иней, град); ветер (холодный – теплый, направление и

сила, на основе наблюдений); солнце (яркое – тусклое, большое – маленькое, греет, светит) облака (облака, тучи, гроза), состояние водоемов (ручьи, лужи,

покрылись льдом, теплая - холодная вода), почвы (сухая - влажная – заморозки).

Солнце и изменения в неживой и живой природе. Долгота дня зимой и летом.

 Растения и животные в разное время года

Жизнь растений и животных (звери, птицы, рыбы, насекомые) в разные сезоны года.

 Сад, огород. Поле, лес в разное время года. Домашние и дикие животные в разное время года.

Рабочая программа ориентирована на учебно – методический комплект:

 «Живой мир» Наталия Матвеева, Марина Котина, Татьяна Куртова, предназначен для обучающихся с интеллектуальными нарушениями и обеспечивает реализацию требований Адаптированной основной образовательной программы в предметной области "Естествознание".

Уровни сформированности навыка

0 - Навык или умение отсутствует

1 - Пассивное участие (действие выполняется взрослым, ребенок позволяет что-либо делать с ним)

2 - Навык или умение проявляется иногда при значительной помощи взрослого

3 - Навык или умение проявляется иногда при частичной помощи взрослого

4 - Навык или умение проявляется иногда, ребенок выполняет действие самостоятельно

5 - Навык или умение проявляется в большинстве случаев, ребенок выполняет действие самостоятельно

                           Календарно – тематическое планирование (2ч. в неделю)

	Содержание программного     материала	Часы			Дата
		ИР		СР
1-2	Повторение. Сутки, время суток, дни недели.	1		1
3-4	Осень. Месяцы. Приметы осени	1		1
5-6	Явления природы осенью  (холодно, тепло, идет дождь).	1		1
7-8	Растения осенью  Виды хозяйственных работ на земле осенью.	1		1
9-10	Осенний лес. Осенний пруд.	1		1
11-14	Домашние животные – осенью.	2		2
15-16	Домашние птицы и их птенцы.	1		1
17-20	Дикие животные – осенью.	2		2
21-22	Перелётные птицы. Зимующие птицы. Называние. Узнавание.	1		1
23-24	Обобщающий урок «Осень в природе»	1		1
25-26	Зима Месяцы. Приметы зимы	1		1
27-28	Явления природы зимой (холодно, идет снег). Долгота дня, изменения в природе.	1	1
29-32	Растения зимой. Зимний лес.	2	2
33-36	Дикие животные зимой. Изменения в жизни диких животных.	2	2
37-38	Домашние животные – зимой.	1	1
39-40	Обобщающий урок «Зима в природе»	1	1
41-42	Хвойные деревья. Лиственные деревья. Кустарники.	1	1
43-46	Комнатные растения.	2	2
47-48	Весна Месяцы. Приметы весны	1	1
49-50	Изменения в природе весной.	1	1
51-52	Сравнение:  явления природы зимой и весной (холодно, тепло, идет дождь, идет снег)	1	1
53-54	Лес весной. Растения весной.	1	1
55-56	Дикие животные  весной.	1	1
57-58	Домашние животные весной.	1	1
59-62	Обобщающий урок «Весна в природе»	2	2
63-66	Лето. Месяцы. Приметы лета. Изменения в природе.	2	2
67-68	Лес летом. Растения летом.	1	1
32	Дикие животные  летом	1	1
33	Домашние животные летом	1	1
34	Итоговое занятие. Обобщение пройденного. Повторение: Сутки, время суток, дни недели. Времена года и их месяцы.	1	1

                                 Окружающий социальный мир

                                            Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе: Приказа Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 года №1599 «Об утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),  программно-методического материала «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией И.М. Бгажноковой и Письма Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ".

Окружающий социальный мир как учебный предмет является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у учащегося умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром.

Предмет «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества. В процессе обучения у ребенка формируются представления о родном городе, в котором он проживает. Получая представления о социальной жизни, в которую он включен, ребенок учится соотносить свое поведение и поступки других людей. Жизнь в обществе предполагает следование определенным правилам.
Цель рабочей программы по окружающему социальному миру – формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.
Рабочая программа по окружающему социальному миру решает следующие задачи:
• Знакомить детей с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения);
• формирование представлений о предметном мире, созданном человеком.

Место предмета в учебном плане

В учебном плане предмет представлен с расчетом 2 часа в неделю, 68 часов в год

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты

- положительное отношение к школе и учебной деятельности;

- интерес к учебному материалу;

- этические чувства на основании анализа простых ситуаций;

Коммуникативные результаты:

- использовать в общении с учителем правила вежливости;

- слушать и понимать речь учителя.

- задавать вопросы.

Предметные результаты:

Предполагается, что к концу обучения по окружающему социальному миру в первом классе учащиеся будут уметь:
Минимальный уровень:
• развивать интерес к объектам, созданным человеком;
• формирование представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка, и др.), о транспорте и т.д.;
• умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах;
• иметь представления о деятельности и профессиях людей, окружающих ребенка (учитель, повар, врач, водитель и т.д.);
• иметь представления о социальных ролях людей;
• умение соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта, соответствующие возрасту и полу ребенка;
• иметь представления о дружбе, товарищах, сверстниках;
• умение находить друзей на основе личных симпатий.
Достаточный уровень:
• умение строить отношения на основе поддержки и взаимопомощи, умение сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание;
• умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности;
• иметь представления о праздниках, праздничных мероприятиях, их содержание, участие в них;
• умение соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников.

                                           Содержание программы
Задачи формирования представлений детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью о себе и об окружающем мире, развития их речи решаются на комплексной основе с использованием деятельностного подхода к обучению. Они структурируются в виде тематических групп: «Моя семья», «Жилище», «Мир людей», «Культура поведения».

Такая структура обеспечивает эмоциональное и социально-личностное развитие обучающихся, формирование их представлений о себе, об окружающей предметной и социальной действительности. Она тесно связана с содержанием сюжетно-ролевых и театрализованных игр, продуктивной деятельностью обучающихся на учебных занятиях, а также с коррекционно-адаптационной областью учебного плана.

Я и моя семья. Распознавание членов семьи и показ их на иллюстрации.

Жилище. Знакомство обучающихся с обобщённым понятием «Жилище» (дом, квартира в жилом доме). Помещения в доме (комната, кухня, спальня и пр.) Рассматривание внутреннего интерьера дома (квартиры) на иллюстрациях, просмотр фрагментов видеофильмов (мебель, предметы быта). Знакомство с мебелью.

Мир людей. Совместное с обучающимися рассматривание игрушек, отображающих транспортные средства (автобус, автомобиль), картинок, на которых они нарисованы.

Предметные, отобразительные и простейшие ролевые игры (по два-три человека), в которых обучающиеся знакомятся с профессиями. Побуждение обучающихся к ситуативному общению друг с другом.

Культура поведения. Знакомство обучающихся с правилами обращения к взрослым людям. Формирование у детей уважительного отношения к людям, старшим по возрасту. 

Рабочая программа ориентирована на учебно – методический комплект:

- Кудрина С. В.«Окружающий мир» Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ

Уровни сформированности навыка

0 - Навык или умение отсутствует

1 - Пассивное участие (действие выполняется взрослым, ребенок позволяет что-либо делать с ним)

2 - Навык или умение проявляется иногда при значительной помощи взрослого

3 - Навык или умение проявляется иногда при частичной помощи взрослого

4 - Навык или умение проявляется иногда, ребенок выполняет действие самостоятельно

5 - Навык или умение проявляется в большинстве случаев, ребенок выполняет действие самостоятельно

               Календарно – тематическое планирование (2ч. в неделю)

	Содержание  программного    материала	Кол-во час на		Дата
		И Р	С Р
1-4	Кто я. Формирование умения сообщать сведения о себе (в доступной ребёнку форме).	2	2
5-8	Моя семья. Формирование умения сообщать сведения о своей семье,  рассказ о семье. Работа с фотографиями, называние по именам членов семьи.	2	2
9-12	Одежда. Обращение с одеждой и обувью. Формирование представления о видах одежды. Сезонная одежда.	2	2
13-16	Жилище. Различие дома и квартиры. различение частей дома: стена, крыша, окно , дверь,  потолок, пол.  Различение типов домов (одноэтажный, многоэтажный). Двор.	2	2
17-20	Помещения в квартире (комната, кухня, спальня и пр.) и их назначения. Мебель.	2	2
21-24	Посуда. Обращение с посудой. Различение предметов посуды для сервировки стола. Различение предметов посуды для приготовления пищи.	2	2
25-28.	Продукты питания .Формирование представления о продуктах (мясные, рыбные, молочные, крупы, хлебобулочные изделия, напитки)	2	2
29-32	Предметы быта. Формирование представления об электробытовых приборах и их назначении.	2	2
33-36	Формирование представления об аудио-, видеотехнике и средствах связи и их назначении.	2	2
37-40	Мир людей. Транспорт. Формирование представления о транспорте. Наземный, воздушный, водный.	2	2
41-48	Город. Формирование представления об улицах, зданиях города. Различение назначения зданий: жилое, магазин, кафе и др.	4	4
49-54	Формирование умения соблюдать правила поведения на улице, различение частей территории улицы: проезжая часть, тротуар. Различение технических средств организации дорожного движения: дорожный знак "Пешеходный переход"	3	3
55-60.	Формирование представления о празднике. Атрибуты праздников (День рождения, Новый год, 8 марта, Масленица, День защитника Отечества, Пасха)	3	3
61-64	Музыка и движение. Слушание:  различение тихих, громких звуков, различение высоких и низких звуков, различение быстрой, медленной музыки.	2	2
65-68.	Повторение, обобщение пройденного за год	2	2

                                                                     ЧЕЛОВЕК

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Человек» разработана на основе адаптированной основной образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),которая является учебно-методической документацией, определяющей рекомендуемые Федеральным государственным образовательным стандартом объём и содержание образования, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности. Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представлений о себе. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу «я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими.

Содержание обучения в рамках предмета «Человек» включает формирование представлений о себе как «Я» и своем ближайшем окружении и повышение уровня самостоятельности в процессе самообслуживания.

        Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю)

Примерное содержание предмета

                                                                                                                                                                                                                                                     Представления о себе.

Называние своего имени и фамилии,  идентификация                                                  себя, как мальчика (девочки). Узнавание (различение) частей тела  Знание назначения частей тела. Узнавание (различение) частей лица человека. Знание назначения частей лица. Называние своего имен при чистке зубов и полоскании полости рта: открывание тюбика с зубной пастой, намачивание  щетки, выдавливание зубной пасты на зубную щетку, зубов, полоскание рта, мытье щетки, закрывание тюбика с зубной пастой.                     

Семья.

Узнавание (различение) членов семьи. Узнавание (различение) детей и взрослых. Определение своей социальной роли в семье. Различение  социальных ролей членов семьи. Представление о бытовой и досуговой деятельности членов семьи. Представление о профессиональной деятельности членов семьи. Рассказ о своей семье.

Гигиена тела

Гигиена тела. Чистка зубов, полоскание полости рта.  Туалет правила пользования    туалетом. Последовательность  действий в туалете.                                                                                 

Обращение с одеждой и обувью                                                                                                               

Узнавание (различение) предметов одежды, знание назначения предметов одежды,   различение  сезонной одежды, умение подбирать одежду по погоде. Школьная форма. Узнавание (различение) предметов обуви, дифференциация обуви. Уход за одеждой и обувью.

Приёмпищи                                                                                                               Понятие «продукты». Определение продуктов и называние. Различение столовых приборов,     различение посуды, сравнение посуды. Умение пользоваться столовыми приборами.         

.

Предметные результаты:

- представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других: соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале;

- представления о собственном теле;

- отнесение себя к определённому полу;

-умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилию  

- умение решать  каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением потребности обслуживать себя, принимать пищу, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.

-умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов, мытьё рук перед едой  и после посещения туалета      

-умение следить за своим внешним видом

Уровни сформированности навыка

0 - Навык или умение отсутствует

1 - Пассивное участие (действие выполняется взрослым, ребенок позволяет что-либо делать с ним)

2 - Навык или умение проявляется иногда при значительной помощи взрослого

3 - Навык или умение проявляется иногда при частичной помощи взрослого

4 - Навык или умение проявляется иногда, ребенок выполняет действие самостоятельно

5 - Навык или умение проявляется в большинстве случаев, ребенок выполняет действие самостоятельно

                Календарно – тематическое планирование (1ч. в неделю)

	Наименование разделов, тем программы	Кол-во час			Дата
		И Р		СР
1-2	Осознание общности и различий "Я" от других соотнесение себя со своим именем. Знание своего имени, фамилии.	1ч		1ч
3-4	Осознание общности и различий "Я" от других своим изображением на фотографии и в зеркале.	1ч		1ч
5-6	Пол, возраст, имя, фамилия.	1ч		1ч
7-8	Человек: строение. Части тела. Голова.	1ч		1ч
9-10	Части тела. Туловище, конечности.	1ч		1ч
11-12	Волшебные слова.	1ч		1ч
13-14	Знакомство. Как вести себя в гостях.	1ч		1ч
15-16	Семья. Родители, братья, сестры. Другие  родственники.	1ч		1ч
17-18	Гигиена тела. Гигиена полости рта.	1ч		1ч
19-20	Практическое занятие. Чистка зубов,  полоскание полости рта.	1ч		1ч
21-22	Туалет. Правила пользования туалетом. Последовательность действий в туалете.	1ч		1ч
23-24	Одежда. Одежда для мальчика, для девочки.	1ч	1ч
25-26	Практическое занятие. «Одеваем куклу».	1ч	1ч
27-30	Назначение одежды. Одежда зимняя, летняя, демисезонная.	2ч	2ч
31-34	Обслуживание себя - одеваться и раздеваться.  Игра - практикум: «Подбери одежду по погоде».	2ч	2ч
35-36	Школьная форма (брюки, рубашка; блузка, юбка).  Мой внешний вид.	1ч	1ч
37-38	Уход за одеждой. Практическая работа.	1ч	1ч
39-42	Обувь: зимняя, летняя, демисезонная.	2ч	2ч
43-46	Обувь домашняя. Дифференциация домашней и уличной обуви.	2ч	2ч
47-48	Уход за обувью. Значение обуви.	1ч	1ч
49-50	Прием пищи. Обобщающее понятие «продукты».	1ч	1ч
51-52	Что можно есть, а что нельзя. Вредные продукты.	1ч	1ч
53-54	Полезные продукты. Овощи.	1ч	1ч
55-56	Полезные продукты. Фрукты.	1ч	1ч
57-58	Столовые приборы: ложка, вилка. Назначение, применение.	1ч	1ч
59-60	Практическая работа: «Правила пользования столовыми приборами».	1ч	1ч
61-62	Посуда: тарелка, чашка. Форма. Применение.	1ч	1ч
63-64	Сравнение посуды по признакам.	1ч	1ч
65-66	Игра – практикум «Идем в магазин».	1ч	1ч
67-68	Повторение  пройденного за год.	1ч	1ч

                                            АДАПТИВНАЯ ФИЗКУЛЬТУРА

Пояснительная записка.

Двигательная активность является естественной потребностью человека. Развитие двигательных навыков необходимо для нормальной жизнедеятельности всех систем и функций органов человека. У большинства детей с ТМНР имеются тяжелые нарушения опорно-двигательных функций, значительно ограничивающие возможности самостоятельной деятельности обучающихся. Поэтому работа по обогащению сенсомоторного опыта, поддержанию и развитию способности к движению и функциональному использованию двигательных навыков является целью занятий.

Основные задачи: мотивация двигательной активности, поддержка и развитие имеющихся движений, расширение диапазона движений и профилактика возможных нарушений; освоение новых способов передвижения, включая передвижение с помощью технических средств реабилитации.

Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю)

Примерное содержание коррекционных занятий

Удержание головы в положении лежа на спине (на животе, на боку (правом, левом), в положении сидя. Выполнение движений головой: наклоны (вправо, влево, вперед  в положении лежа на спине/животе, стоя или сидя), повороты (вправо, влево в положении лежа на спине/животе, стоя или сидя), «круговые» движения (по часовой стрелке и против часовой стрелки). Выполнение движений руками: вперед, назад, вверх, в стороны, «круговые». Выполнение движений пальцами рук: сгибание /разгибание фаланг пальцев, сгибание пальцев в кулак /разгибание. Выполнение движений плечами.

Изменение позы в положении лежа: поворот со спины на живот, поворот с живота на спину. Изменение позы в положении сидя: поворот (вправо, влево), наклон (вперед, назад, вправо, влево). Изменение позы в положении стоя: поворот (вправо, влево), наклон (вперед, назад, вправо, влево). Вставание на четвереньки. Ползание на животе, на четвереньках. Сидение на полу (с опорой, без опоры), на стуле, садиться из положения «лежа на спине». 

Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением (вперед, назад, вправо, влево). Прыжки на одной ноге.

При составлении коррекционных занятий, использовались следующие учебные пособия:

Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста: Учебное пособие. — М.: Генезис, 2005. — 319 с.

Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: Учебное пособие. — М.: Генезис, 2007. – 317 с.

Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие. — М.:— 474 с.

Программа 1. (Е.В. Пивоварова) Курс индивидуальных занятий с детьми 5—6 лет

Программа 2. (М.В. Евлампиева, Т.Н. Ланина, М.В. Черенков) Курс занятий с детьми 5—10 лет

Программа 3. (Т.Н. Ланина) Курс занятий с детьми 4—7 лет

Уровень сформированности навыка

0 - Навык или умение отсутствует

1 - Пассивное участие (действие выполняется взрослым, ребенок позволяет что-либо делать с ним)

2 - Навык или умение проявляется иногда при значительной помощи взрослого

3 - Навык или умение проявляется иногда при частичной помощи взрослого

4 - Навык или умение проявляется иногда, ребенок выполняет действие самостоятельно

5 - Навык или умение проявляется в большинстве случаев, ребенок выполняет действие самостоятельно

  Календарно - тематическое планирование  ( 1 час в неделю )                                    

	Наименование разделов, тем программы	Кол-во часов на			Дата
		И Р		С Р
1-10.	(Упражнения из занятия 8 в приложении) 1.Дыхательные упражнения. 2.Глазодвигательные упражнения. 3. «Растяжки». 4.Ползание №1 5. Ползание №2 6. «Развитие чувства ритма». 7.«Развитие внимания» 8.«Рисование двумя руками».	5ч		5ч
11-20.	(Упражнения из занятия 9 в приложении) 1.Дыхательные упражнения. 2.Глазодвигательные упражнения. 3. «Растяжки». 4.Ползание №1 5. Ползание №2 6. «Развитие чувства ритма». 7.«Развитие внимания» (бланк) 8.«Рисование двумя руками».	5ч		5ч
21-30.	(Упражнения из занятия 10 в приложении) 1.Дыхательные упражнения. 2.Глазодвигательные упражнения. 3. «Растяжки». 4.Ползание №1 5. Обводилки 6. «Найди отличия». 7.«Сутки» 8.«Рисование двумя руками».	5ч		5ч
31-40.	(Упражнения из занятия 11 в приложении) 1.Дыхательные упражнения. 2.Глазодвигательные упражнения. 3. «Растяжки». 4.Ползание №1 5. Ползание №2 6.«Изучаем предлоги». 7.« Наложенные или зашумленные изображения» 8.«Рисование двумя руками».	5ч		5ч
41-50.	(Упражнения из занятия 12 в приложении) 1.Дыхательные упражнения. 2.Глазодвигательные упражнения. 3. «Растяжки». 4.Ползание №1 5. Ползание №2 6.«Изучаем предлоги». 7.« Дни недели» 8.«Рисование двумя руками».	5ч		5ч
51-60.	(Упражнения из занятия 13 в приложении) 1.Дыхательные упражнения. 2.Глазодвигательные упражнения. 3. «Растяжки». 4.Ползание №1 5. Ползание №2 6.«Изучаем предлоги». 7.« Отгадай» 8.«Рисование двумя руками».	5ч	5ч
61-68.	(Упражнения из занятия 14 в приложении) 1.Дыхательные упражнения. 2.Глазодвигательные упражнения. 3. «Растяжки». 4.Ползание 5. «Изучаем предлоги». 6   Назови 5 предметов 7.« Память» 8.«Рисование двумя руками».	4ч	4ч