.
Рабочая программа дополнительного образовательного
курса
« Пишем и говорим правильно »
для 8 класса
Составитель – Филина Надежда Андреевна
2018 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа курса по русскому языку составлена на основе следующих нормативных
документов:
- Положения о рабочей программе дополнительных
образовательных платных курсов,
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»,
-
Положения о порядке предоставления дополнительных образовательных платных услуг
в МБОУ "Цнинская СОШ №1", приказ № 235 от
01.09.2018г. ,
- Конвенции о
правах ребенка.
Цель:
·
пробуждение у учащихся
осознанной любви к школьному предмету «Русский язык»,
·
воспитание культурного
человека, свободно владеющего грамотной устной и письменной речью,
·
понимание школьниками
лингвистических понятий, законов лингвистики
Задачи:
·
формирование у учащихся
научно-лингвистического мировоззрения;
·
вооружение их основными
представлениями о прекрасном в языке и речи;
·
формирования прочных
орфографических и пунктуационных знаний и навыков (в пределах программных
требований);
·
владения нормами русского
литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического
строя русской речи; обучения школьников умению связно излагать свои
мысли в устной и письменной форме;
·
формирование знаний учащихся о
самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка,
элементарные введения о её методах, об этапах развития, о выдающихся ученых,
сделавших открытия в изучении родного языка.
Обоснование
выбора:
Данный
курс обеспечивает понимание системы знаний о языке, формирует стабильные навыки
владения языком и совершенствование речевой культуры. Данный курс эффективен
при организации занятий, где независимо от формы проведения учащиеся должны
продемонстрировать результаты овладения нормами современного русского языка,
основами культуры устной и письменной речи.
Общая характеристика курса.
Данная
программа курса детализирует и раскрывает содержание стандарта с учётом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей
учащихся среднего звена, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития
учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского
языка, которые определены стандартом.
На
каждом занятии предусматривается теоретическая часть (повторение правил,
изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста) и
практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать
языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания
орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые знания).
Данные задания проверяют комплекс умений, определяющих уровень языковой и
лингвистической компетенции 8-классников. Все задания имеют практическую
направленность, так как языковые явления, проверяемые ими, составляют
необходимую лингвистическую базу владения орфографическими и речевыми нормами.
Творческое
задание проверяет коммуникативную компетенцию школьников. В частности умение
строить собственное высказывание в соответствии с типом речи рассуждение. При
этом не случайно особое внимание уделяется умению аргументировать положения
творческой работы, используя прочитанный текст и знание лингвистики. Именно это
общеучебное умение необходимо школьникам в дальнейшей образовательной, а часто
и в профессиональной деятельности.
Умение
отстаивать свои позиции, уважительно относиться к себе и своему собеседнику,
вести беседу в доказательной манере служит показателем культуры, рационального
сознания вообще Подлинная рациональность, включающая способность аргументации
доказательности своей позиции вовсе не противоречит уровню развития эмоциональной
сферы, эстетического сознания. В этом единстве и заключается такое личностное
начало, как ответственность за свои взгляды и позиции.
Информация о
количестве учебных часов.
Данная программа рассчитана на 32 часа (1 час в неделю).
Формы организации
образовательного процесса:
Коллективная
и групповая при работе над пониманием, индивидуальная письменная работа по
созданию текстов.
Методы и формы решения поставленных задач:
самостоятельная
работа, тренинги, постановка и решение проблемных вопросов, игровые моменты,
практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения.
Технологии обучения.
Применяется ряд
личностно-ориентированных технологий:
технология
интерактивного обучения,
проблемно-поисковая
технология,
проектная
технология,
технология развития
критического мышления,
технология
деятельностного подхода.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.
Формирование
ключевых компетенций происходит через личностно-ориентированные технологии
обучения: проблемное обучение, групповые технологии, технологии деятельностного
подхода.
Виды и формы контроля.
Используются
следующие виды проведения проверок: письменная, устная,
комбинированная; формы: текущая, зачетная. Текущая аттестация проводится в
форме письменных самостоятельных, фронтальных, групповых
работ.
Учебно-тематический план
|
№п/п
|
Наименование
разделов и тем
|
Количество часов
|
Примечание
|
|
Теоретические
|
Практические
|
|
1
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
|
1
|
|
|
|
2
|
Простое предложение
|
1
|
|
|
|
3
|
Главные члены предложения
|
2
|
1
|
|
|
4
|
Второстепенные члены предложения
|
4
|
2
|
|
|
5
|
Односоставные предложения
|
2
|
4
|
|
|
6
|
Однородные члены предложения
|
2
|
4
|
|
|
7
|
Обособленные члены предложения
|
4
|
5
|
|
|
ИТОГО: 32
ч
|
16
|
16
|
|
Содержание.
Синтаксис.
Пунктуация. Культура речи. 1ч.
Основные единицы
синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса.
Связь слов в словосочетании; согласование, управление, примыкание. Виды
словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные,
именные, наречные).
Простое
предложение. 1 ч.
Повторение
пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Особенности
связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого
предложения. Логическое ударение.
Умение выделять
с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в
предложении, выразительно читать предложения.
Главные члены
предложения 2 ч. + 1 ч.
Способы
выражения подлежащего. Составное глагольное сказуемое. Составное именное
сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных
членов предложения, их текстообразующая роль.
Умение
интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;
согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Умение
пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и
сказуемого.
Второстепенные
члены предложения 4 ч. + 2 ч.
Прямое и косвенное
дополнение. Несогласованное определение. Приложение как разновидность
определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению
(времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Сравнительный
оборот; знаки препинания при нем.
Простые
односоставные предложения 2 ч. + 4 ч.
Односоставные
предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные,
безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия
односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль. Умение
пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими
синонимами. Неполное предложение
Однородные члены
предложения 2ч. + 4ч.
Однородные члены
предложения, связанные союзами (соединительными, противительными,
разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определение Ряды
однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между
однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире
при обобщающих словах в предложениях. Вариативность постановки знаков
препинания.
Обособленные
члены предложения 4ч. + 5ч.
Понятие об
обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные
обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения.
Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих
членах предложения. Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их
текстообразующая роль.
Результаты обучения.
Синтаксис. Различать
односоставные и двусоставные предложения, виды односоставных предложений;
правильно выделять основу двусоставных и односоставных предложений; находить
слова, грамматически не связанные с предложением; производить синтаксический
разбор простых предложений с обособленными членами предложения (обособленными
определениями; добавочными сказуемыми-обстоятельствами, выраженными
деепричастиями и деепричастными оборотами; обособленными приложениями), а также
сложных предложений разных видов; составлять схемы предложений; конструировать
предложения по предложенным схемам.
Пунктуация. Правильно
ставить знаки препинания в простых предложениях с обособленными определениями,
обстоятельствами и приложениями; в предложениях со словами, грамматически не
связанными с предложением; в сложных предложениях разных видов; обосновывать
выбор знаков препинания; находить пунктуационные ошибки.
Морфология. Определять
морфологические признаки существительных, прилагательных, глаголов,
числительных, наречий, слов категории состояния; производить морфологический
разбор изученных в 8 классе частей речи; правильно употреблять слова разных
частей речи.
Орфография. Находить в
словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с
изученными орфограммами.
Работа с текстом, речевая деятельность.
Чтение и понимание текста. Адекватно понимать смысл научно-учебного, публицистического
и художественного текста; находить в тексте разные виды информации: фактуальную
(факты, события, герои, описанные в тексте), концептуальную (систему взглядов
автора, концепт), подтекстовую (скрытую информацию, подтекст); вести диалог с
текстом (выявлять скрытые в тексте вопросы, строить предположения и проверять
их); обнаруживать ошибки в понимании текста;
владеть
разными видами чтения: ознакомительным, просмотровым, изучающим;
определять
тему, главную мысль текста, принадлежность к типу и стилю речи;
делить
текст на смысловые части; составлять простой, сложный и тезисный план;
делать
прогноз на уровне отдельного слова, словосочетания, предложения, текста;
прогнозировать содержание текста по его заголовку и эпиграфу.
Развитие воображения. Использовать
воссоздающее и творческое воображение как основу для понимания и запоминания
чужого текста и создания собственного текста.
Развитие речи. Строить
устное высказывание на заданную тему, соблюдая основные орфоэпические,
лексические и грамматические нормы русского литературного языка; использовать
нормы речевого этикета в устном общении;
подробно
и сжать излагать письменно тексты разных типов, соблюдая типологическую
структуру исходного текста; писать сочинения разных видов: описание помещения,
природы; сочинять рассказ о случае из жизни и по воображению; рассуждения на
лингвистические и морально-этические темы; создавать деловые документы
изученных жанров; находить ошибки в содержании и речевом оформлении текста
(задание типа «Поработайте редактором»).
Требования к уровню подготовки.
В ходе занятий
учащиеся должны научиться:
- овладеть
комплексом умений, определяющих уровень языковой и лингвистической
компетенции восьмиклассников;
- повторить
теоретические сведения по орфографии, синтаксису,
пунктуации, лексике;
- владеть формами
обработки информации исходного текста;
- совершенствовать
способности и готовность к речевому взаимодействию и социальной адаптации,
навыков самоорганизации и саморазвития, информационных умений и навыков;
- освоить знания о
русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном
явлении, языковой норме и её разновидностях, нормах речевого поведения в
различных сферах общения;
- работать с
тестовыми заданиями: самостоятельно (без помощи учителя) понимать
формулировку задания и вникать в её смысл;
- выбирать из
исходного текста необходимую для комментария информацию в зависимости от
стиля и типа речи исходного текста;
- писать сочинение
по исходному тексту;
- редактировать
свое сочинение и изложение;
- овладеть умениями
опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности, различать функциональные разновидности языка и
моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
- применять
полученные знания и умения в собственной речевой практике, повышать
уровень речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Перечень учебно-методического и материально-технического
обеспечения:
- мультимедийный
проектор;
- интерактивная
доска.
Информационные
источники
для
учащихся:
1) М.В. Григорьева, Т.Н. Назарова.
«Диктанты по русскому языку. 9класс. К учебнику Л.А. Тростенцовой, Т.А.
Ладыженской и др. «Русский язык. 9 класс»». М.: Экзамен, 2014
2) Е.В.Петрова. «Тесты по русскому
языку. 9 класс. К учебнику Л.А.Тростенцовой и др.».М.: Экзамен, 2011
3) Л.А. Тростенцова, Н.М. Подстреха.
«Русский язык. Дидактические материалы. 9 класс», М.: Просвещение, 2013
4) Н.Н.Соловьева. «Русский язык.
Диктанты и изложения. 9 класс». М.: Просвещение, 2012
5)
Тесты по русскому языку, Е.Н.Хоркина,
Ростов-на-Дону, «Феникс», 2010
6) Е.П. Черногрудова. «Тесты по
русскому языку. 9 класс. К учебнику Л.А. Тростенцовой и др. «Русский
язык.9 кл.»».М.: Экзамен, 2013
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.