РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «ГОВОРИМ ПО-АНГЛИЙСКИ» к УМК Kid's Box 2

рабочая ПРОГРАММА

Дополнительной образовательной программы

«Говорим по-английски»

Год обучения:   3-й_

Возраст учащихся: 7-9 лет

Составитель:

Иванова Н.А.

                                 педагог дополнительного образования

2016-2017

Пояснительная записка

Дополнительная образовательная программа «Говорим по-английски» относится к социально-педагогической направленности.

Знание как минимум одного иностранного языка — это требование жизни. Раннее изучение иностранного языка в школе – также веление времени. Расширение научно-деловых и культурных контактов, распространение средств массовой информации, огромный объем научно-технической информации,— все это явления нашего времени, с которыми нельзя не считаться. Изучение иностранного языка не только приобщает детей к культуре народа другой страны, но помогает глубже понять свою собственную, увеличивает культурный актив страны. Сейчас совершенно ясно, что знание даже одного иностранного языка поможет ребенку в будущем эффективно реализовать себя в профессиональной деятельности, будет способствовать гармоничному, разностороннему развитию его личности, служить показателем его культурного уровня, средством самоутверждения.

В свете современных тенденций развития российского образования, обусловленных социально-экономическими и социально-политическими изменениями в России и мире, обновляются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе. Интегративный подход к обучению иностранным языкам предполагает не только развитие умений иноязычного речевого общения, но и решение задач воспитательного, межкультурного и прагматического характера.

Самое широкое распространение во всем мире получил английский язык как язык всех областей человеческого общения, как средство межнационального и межгосударственного общения. Это в первую очередь обусловлено тем, что в современном мире наметилась устойчивая тенденция к всеобщему объединению. Расширение Европейского союза, процессы глобализации в мировой экономике, революция в развитии средств коммуникации, создание глобальных информационных интерактивных систем – все это выявляет необходимость поднять уровень владения английским языком, так как он считается языком мира.

В связи с этим, введение курса «Говорим по-английски» в пространство дополнительного образования представляет сегодня особый интерес со стороны всех субъектов образовательного процесса.

Все вышеизложенное раскрывает актуальность программы.

Основы овладения языком – основы коммуникативной компетенции -  закладываются на начальном этапе и во многом определяют дальнейшие успехи. Чтобы заложить основы коммуникативной компетенции, требуется достаточно продолжительный срок, накопление языковых средств, обеспечивающих функционирование различных видов речевой деятельности, а также  создание мотивации и вовлечение в изучение английского языка младших школьников. Педагогическая целесообразность  программы на первых годах обучения состоит в том, что она помогает ребенку подняться на первую ступеньку длинной лестницы, ведущей к овладению эффективным средством общения и обмена информацией, приобщению к мировой культуре и всеобщим знаниям, становлению гражданином мира. Данная программа стимулирует интерес учащихся, обеспечивает активное вовлечение в процесс обучения, даёт возможность развития навыков аудирования и говорения.

Данная программа носит практико-ориентированный характер (т.е. рассчитана на проведение практических занятий).

Программа 3 года обучения основывается на современном учебном пособии, подобранного с учетом возрастных и индивидуальных способностей учащихся, их когнитивного и личностного развития: Kid’s Box 2, изд. «Cambridge».

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях России начинается  со 2 класса.  Учащиеся 7 - 9 лет обладают большой восприимчивостью к языкам и желанием изучать новый для них предмет. На первой ступени (1 - 4 класс) большое значение имеет создание психологических и дидактических условий для развития у учащихся младших классов желания изучать иностранный язык, коммуникативных потребностей в приобретении друзей, познавательных потребностей в открытии "новых миров".

УМК "Kid' s Box 2" ( авторы: Caroline Nixon, Michael Tomlinson, Kathryn Escribano, Melanie Williams) полностью обеспечивает данные дидактические условия. Детей данной возрастной группы интересует сам процесс получения знаний. И чем разнообразнее по форме и ярче по содержанию, чем более доступен и менее напряжен, тем эффективнее будет усвоение предлагаемого материала. Детские песенки, рифмовки, считалочки, мультфильмы, раскраски, физкультминутки, наклейки, интерактивные игры, предлагаемые в "Kid's Box 2",  помогают зародить, развить и удержать интерес к изучению иностранного языка.

Материал в данном УМК разработан согласно этим представлениям об обучении, которые реализуются с учетом следующих параметров:

Ø  Юмор (Humour through the characters and stories)

Ø  Творческий поход (Creativity and learning through action and activity)

Ø  Выстраивание контактов с окружающим миром (Connecting to the world outside the classroom)

Ø  Толерантность и уважение (Promoting tolerance and respect)

Ø  Учитель как советчик и посредник (Teacher as guide and facilitator)

Ø  Содержательная практика языка через песни, игры, рифмовки, кроссворды (Meaningful practice through songs, games, chants, crosswords).

Целью программы являются:

·         освоение элементарных лингвистических представлений, достигнутых младшими школьниками.

·          коммуникативно - психологической адаптации учащихся к новому языковому миру, отличному от мира родного языка и культуры.

·         развитие языковых способностей и устойчивого интереса к изучению английского языка.

·         развитие личности, внимания, памяти, мышления и воображения учащихся.

Содержание обучения:

1.      Аудирование.

Аудирование - понимание воспринимаемой на слух речи - составляет основу общения, с него начинается овладение коммуникацией. Обучение аудированию как виду речевой деятельности начинается с развития умений:

·         погружаться в иноязычную песенную, стихотворно - игровую среду;

·         прослушивать и воспроизводить мини - диалоги и мини- монологи;

·         понимать содержание учебных видеоматериалов (мультфильмов).

2.      Говорение.

Обучение говорению в начальной школе строиться с ориентацией на стандартные ситуации общения в семье, школе, магазине, на игровой площадке.

При этом большое внимание уделяется формированию у учащихся представлений о речевой вежливости на иностранных языках и желание быть вежливым при общении с другими людьми.

После окончания курса по УМК "Kid's Box 2" учащиеся должны:

·         уметь представлять себя, членов своей семьи, друзей.

·         уметь вежливо здороваться и прощаться с родственниками и  людьми, которые старше по возрасту.

·         уметь кратко описать себя (внешность), героев из мультфильмов, рассказать об игрушке, животном, описать свой дом.

·         уметь кратко обменяться мнением о просмотренном материале (имена героев; кто красивый / страшный, грустный / веселый, большой / маленький; что любит / не любит (делать); кто понравился / не понравился).

3.      Письмо.

На начальном этапе обучение английскому языку, письмо - это объект владения графической и орфографической системами иностранного языка для фиксации.

Обучение технике письма младших школьников после окончания курса по УМК "Kid's Box 2" учащихся включает:

·         овладение навыками написания букв, буквосочетаний, слов с опорой на образец.

·         ознакомление с основными орфограммами слов иностранного языка.

·         списывание слов, предложений, мини - текста с образца.

·         написание своего имени и фамилии на английском языке.

·         надписи к рисункам или фотографиям слов по изученным темам.

·         решение кроссвордов по пройденному материалу.

4.      Чтение .

Чтение - это самостоятельный вид речевой деятельности, связанный с извлечением информации из печатного текста. Чтение в процессе обучения выступает в двух формах: чтение вслух и про себя. В УМК "Kid's Box 2" большое внимание уделяется чтению вслух (самостоятельному и после прослушивания аудиотекста).

После окончания курса по УМК "Kid's Box 2" учащиеся должны:

·         иметь элементарные знания о соотнесении звуков иностранного языка и их буквенного представления на письме.

·         приобрести навыки интонационного оформления письменных тематических диалогических реплик, монологических высказываний (с опорой на текст).

·         понимать содержание учебных текстов по пройденным темам и выполнять задания к ним.

·         понимать содержание надписей: разрешений, запрещений, инструкций, заданий.

·         понимать подписи к картинкам, фотографиям. 

Результаты освоения программы:

В результате освоения программы учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов.

Достижение личностных и метапредметных результатов обеспечивается совокупностью учебных предметов, изучаемых в начальной школе. Достижение предметных результатов осуществляется за счёт освоения отдельных предметов, в частности предмета «Английский язык». Предметные результаты в области изучения английского языка по курсу данной предметной линии далее представлены более подробно.

Личностные результаты:

Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

1) формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте;

2) формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;

3) формирование готовности и способности к саморазвитию;

4) формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

5) осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

6) знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты:

Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем  в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких учебных предметов, которые включают в себя: а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться; б) освоение учащимися межпредметных понятий.

1) развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

2) развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

3) развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

4) овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудио диском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).

Предметные результаты:

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках нового стандарта, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении английским языком как средством общения).

Б. В познавательной сфере:

·                    умение сравнивать языковые явления родного и английскогоязыков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

·                    умение опознавать грамматические явления, отсутствующиев родном языке, например артикли;

·                    умение систематизировать слова, например по тематическомупринципу;

·                    умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

·                    совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

·                    умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

·                    умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

·                    умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в томчисле транскрипцией), компьютерным словарём;

·                    умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

·                    представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

·                    приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

·                    владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

·                    развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

·                    умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

·                    умение вести словарь (словарную тетрадь).

Разделы учебника различны    по  объему и  рассчитаны     на  20–35 занятий   в зависимости     от  продолжительности четверти, согласно  базисному учебному  плану   для  школ  с обучением  английскому языку со  второго    класса, у учащихся, имеющих три  урока английского языка в неделю.  Эта  учебная  нагрузка и  заложена  в УМK для 2 класса (первый год обучения).

Ожидаемые результаты 3-го года обучения.

После окончания курса по УМК "Kid's Box 2" учащиеся должны:

·         иметь элементарные знания о соотнесении звуков иностранного языка и их буквенного представления на письме.

·         приобрести навыки интонационного оформления письменных тематических диалогических реплик, монологических высказываний (с опорой на текст).

·         понимать содержание учебных текстов по пройденным темам и выполнять задания к ним.

·         понимать содержание надписей: разрешений, запрещений, инструкций, заданий.

·         понимать подписи к картинкам, фотографиям. 

1. Аудирование

·   понимать на слух речь учителя, одноклассников;

·   понимать аудиозаписи коротких ритуализированных диалогов, начитанных носителями языка;

·   понимать основное содержание небольших по объёму монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стихов;

·   понимать основное содержание небольших детских сказок с опорой на картинки, языковую догадку.

2. Говорение

Диалогическая речь

·   участвовать в элементарном этикетном диалоге (знаком­ство, поздравление, благодарность, приветствие, прощание);

·   утвердительно отвечать на вопрос, используя все типы простого предложения;

·   возражать, используя отрицательные предложения;

·   выражать вежливую просьбу с помощью побудительных предложений и слова please;

·   положительно/отрицательно реагировать на просьбу, пожелание, используя речевые клише;

·   выражать мнение, оценочное суждение;

·   целенаправленно вести диалог- расспрос, интервью;

·   вести двусторонний диалог-расспрос, задавая простые вопросы «кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», и пере­ходить с позиции спрашивающего на позицию сообщающего.

   Монологическая речь

·   кратко рассказывать о себе, своей семье, своём друге;

·   описывать предмет, картинку, фотографию;

·   делать краткое сообщение о своём городе, селе, своих за­нятиях, увлечениях;

·   излагать основное содержание прочитанного или про­слушанного текста.

3. Чтение

·   читать вслух текст, построенный на изученном языко­вом материале, соблюдая правила произношения и соответ­ствующую интонацию;

·   читать про себя и пони мать основное содержание не­больших текстов;

·   полностью, детально понимать содержание текстов, це­ликом построенных на изученном языковом материале;

·   читать про себя, полностью понимать несложные текс­ты, содержащие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе язы­ковой догадки, на основе сходства со словом родного языка, с опорой на словообразовательные элементы, а также исполь­зуя словарь в учебнике или книге для чтения;

·   читать про себя и понимать основное содержание текста, включающего значительное количество незнакомых слов, опираясь на языковую и контекстуальную догадку, англо-русский словарь, опуская незнакомые явления, не мешаю­щие понять основное содержание текста.

4. Письмо и письменная речь

·   списывать текст на английском языке, выписывать из него или вставлять в него слова, словосочетания и предложе­ния в соответствии с решаемой учебной задачей;

·   письменно задавать и отвечать на вопросы;

·   выполнять письменные упражнения;

·   писать по образцу краткое поздравление (с днём рождения, Новым годом);

·   вести словарь;

·   написать короткое личное письмо, записку;

·   заполнять анкету.

Ученик должен уметь использовать приобретённые зна­ния и коммуникативные умения в практической деятельнос­ти и повседневной жизни для:

·   устного общения с носителями английского языка в до­ступных для учащихся II  классов пределах, развития дру­жеских отношений с представителями англоязычных стран;  преодоления психологических барьеров в использова­нии английского языка как средства межкультурного обще­ния;

·   ознакомления с зарубежным детским фольклором и до­ступными образцами художественной литературы на анг­лийском языке;

·   более глубокого осмысления родного языка в результате его сопоставления с изучаемым языком.

Способы определения результативности: игра, тестирование, конкурс, творческая работа, командная игра, итоговое тестирование.

Режим занятий на 3 год обучения:

• 2 раза в неделю по 1 академическому часу (40 минут),  62 часа в год.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

№	Название раздела	Всего часов	В том числе:
			теория	практика
	Вводное занятие	1	1
	Давайте познакомимся.	5		5
	В школе.	5		5
	Любимые игрушки.	5		5
	Мой дом.	5		5
	Моя семья.	5		5
7.	Мы обедаем.	5		5
8.	На ферме.	5		5
9.	Мой город.	5		5
10.	Моя одежда.	5		5
11.	Мое хобби, спорт.	5		5
12.	Мой день рождения.	5		5
13.	На каникулах.	5		5
14.	Итоговое занятие	1		1
	Итого:	62	1	61

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

№ п/п	Дата	Тема
		Вводная беседа об английском языке. Техника безопасности.
		Введение лексики по теме «Давайте познакомимся».
		Устный счёт 1-10. Цвета.
		Актуализация знаний по теме «Алфавит».
		Элементарные диалоги этикетного характера.
		Аудирование с полным пониманием.
		Введение лексики по теме “В школе”.
		Конструкция there is / there are.
		Обучение навыкам выразительного чтения.
		Аудирование с пониманием основного содержания.
		Монологическое высказывание по образцу.
		Введение лексики по теме «Любимые игрушки».
		Вопросы: Чей? Чья? Чьи?
		Диалог-расспрос.
		Обучение чтению.
		Аудирование с пониманием основного содержания.
		Введение лексики по теме «Мой дом».
		Конструкции It's/ They are yours/mine.
		Обучение чтению.
		Аудирование с извлечением необходимой информации.
		Диалог-расспрос.
		Введение лексики по теме «Моя семья».
		Диалог – расспрос.
		Настоящее длительное время.
		Чтение с полным пониманием.
		Аудирование с полным пониманием.
		Введение лексики по теме: «Мы обедаем».
		Письмо: подписи к картинкам.
		Вежливые формы.
		Аудирование с пониманием основного содержания.
		Чтение с полным пониманием.
		Введение лексики по теме: «На ферме».
		Монологическое высказывание по образцу.
		Конструкция SodoI.
		Чтение с пониманием основного содержания.
		Аудирование с полным пониманием.
		Введение лексики по теме «Мой город».
		Монологическое высказывание по образцу.
		Множественное число существительных.
		Письмо: составление мини-текста по образцу.
		Предлоги места.
		Введение лексики по теме «Моя одежда».
		Грамматические формы Youare/ theyarewearing...
		Диалог-расспрос.
		Вопросы и ответы с использованием конструкции have got.
		Аудирование с понимание основного содержания.
		Введение лексики по теме «Мое хобби, спорт».
		Граматические формы Ilike.../Ilove...Idon'tlike... + -ing.
		Чтение с полным пониманием.
		Аудирование с пониманием основного содержания.
		Монологическое высказывание по образцу.
		Введение лексики по теме «Мой день рождения».
		Конструкции Look at them/him/her/us/me/you.
		Вежливое предложение (Would you like some/a...? Yes, I'd like some/one. I'd like a/some... What would you like to drink/eat?)
		Письмо: подписи к картинкам.
		Аудирование с пониманием основного содержания.
		Введение лексики по теме «На каникулах».
		Общие и специальные вопросы и ответы (Where do you want to go on holiday? I want to go to…)
		Чтение с полным пониманием.
		Аудирование с полным пониманием.
		Монологическое высказывание по образу.
		Итоговое занятие: интерактивная командная викторина по изученным материалам.
ИТОГО: