Рабочая программа элективного
курса
«Эссе как жанр литературного
произведения
и вид творческой работы»
Пояснительная
записка с общими целями образования
Рабочая
программа составлена на основе Федерального компонента государственного
стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования
по русскому языку, Программы элективного курса «Эссе как жанр литературного
произведения и вид творческой работы» Н.Л.Карнаух
Главной целью школьного образования является развитие ребенка как
компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой
деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное
саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций
обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой
знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения
компетенциями.
Учебный предмет
«Русский язык» является основой школьного образования, поскольку владение
родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации
являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют
достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют
его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира, успешности
в овладении будущей профессией.
Главная
цель обучения
учащихся,
работа над сочинением имеет исключительное значение для школьного преподавания
литературы.
В школьной практике используется более сорока видов письменных работ, в том числе
сочинения-эссе.
Согласно современным жанровым подходам эссе относят к сочинениям, «предполагающим
определенную интерпретацию исходного текста», или «текстам, в которых концепция
автора в отношении исходного (исходных) текста дается в оригинальной форме» и
виду творческой работы, рассчитанному на авторскую индивидуальность ученика, а
по определению , к так называемым авторским текстам.
Общая
характеристика предмета
Эссе – жанр, нацеленный на раскрытие внутреннего «я», на самопознание
личности. В работе над ним используется конкретный жизненный и читательский
опыт ученика, выявляется сфера его интересов, активизируется мыслительный
аппарат: развивается ассоциативное мышление, умение находить аналогии,
подбирать параллели, подобия, необходимые для построения собственного речевого
высказывания в данном жанре.
Осуществляется совершенствование коммуникативной и речевой культуры школьника,
так как эссе соединяет в рамках одного текста разные типы и стили речи и позволяет
познакомить с целым комплексом близких жанров: очерком, стихотворением в прозе,
словом, беседой, письмом и др.
Эссе все шире входит в школьную практику как один из видов сочинения, предлагается
на олимпиадах, турах интеллектуального марафона, где предметной областью
являются литература и русский язык, а также обществоведческие дисциплины,
иностранные языки, экология. Этот жанр активно используется в электронных
средствах информации, в телекоммуникационных связях, открывая новые
технологические возможности для внеурочной самостоятельной творческой
деятельности школьников.
Основная цель курса – развитие коммуникативно-речевой культуры
старшеклассников.
В процессе работы над эссе решаются следующие учебные задачи:
-
актуализируются личностные качества старшеклассников, что помогает раскрытию их
творческих способностей;
-
осуществляются знакомство с комплексом близких жанров: очерком, словом,
письмом, беседой, стихотворениями в прозе.;
-
развивается ассоциативное мышление старшеклассников;
-
формируется коммуникативное умение создавать собственные речевые произведения,
используя возможности разных типов и стилей речи;
-
формируются представления школьников о разных способах восприятия действительности;
-
демонстрируются творческие поиски художников слова, уже известных учащимся.
Выделяются следующие этапы в обучении школьников написанию сочинения в жанре
эссе:
-
знакомство с эссе как жанром литературного произведения, разъяснение основных
жанрообразующих признаков;
-
узнавание эссе, видение его особенностей и отличий от других сопутствующих
жанров (на конкретных примерах);
-
анализ ученических образцов и выполнение творческих заданий.
Этим этапам обучения соответствуют предлагаемые далее разделы программы данного
элективного курса.
В программу включена таблица «Планирование работы», где выделены основные понятия
курса, обозначена аналитическая и речевая деятельность учащихся, указано примерное
распределение учебного времени. Творческие задания, сгруппированные в последнем
разделе, могут выполняться школьниками постепенно, от этапа к этапу.
Описание
учебного предмета в учебном плане
Предлагаемый
элективный курс рассчитан на 35 часов и предназначен в первую очередь для
учащихся 11 класса. Он также может найти применение в классах гуманитарной
направленности общеобразовательных школ.
Содержание
элективного курса
1.
Введение. Теоретические сведения.
Эссе как жанр словесной литературы, его признаки, история развития. Разновидности
и формы эссе. Интегративное свойство жанра.
2.
Работа с текстом
Нахождение жанрообразующих компонентов эссе на примерах конкретных текстов.
Сопоставление
эссе разных авторов на одну и ту же тему.
Сравнение, аналогия, уподобление, ассоциация – излюбленные композиционные приемы
эссеистических текстов.
Различные формы жанра.
Эссе в форме очерка.
Жанр слова и эссе в форме слова.
Жанр письма и эссе в форме письма.
Беседа и эссе в форме беседы.
Зависимость формы эссе, его языкового воплощения от задачи и адресата автора.
Эссеистическое и стихотворное воплощение одной и той же темы.
Стихотворение в прозе и эссе одного и того же автора.
3.
Анализ сочинений-эссе
Анализ
тем сочинений, выявление тех из них, которые располагают к эссе.
Сопоставление стандартного школьного сочинения и отрывка из литературно- критического
эссе.
Анализ литературно- критического эссе.
От этюда, зарисовки – к эссе.
Рецензирование по вопросам.
Рецензирование по плану.
Дополнение к комментариям к сочинению
Анализ эссе разных авторов на одну тему
Анализ отрывка из научно-исследовательской работы. Историческое эссе.
4.
Творческая мастерская (виды творческой деятельности учащихся)
Написание сочинения в различных формах эссе.
Фрагмент путевых заметок, воспоминание о встрече с различными уголками страны
и мира с обоснованием жанра созданной творческой работы.
Эссе или сочинение в форме письма.
Эссе или сочинение в жанре слова.
Эссе в форме беседы. Беседа, интервью с человеком интересной судьбы, писателем,
ученым или деятелем культуры.
Создание текста, основанного на приеме сравнения и сопоставления.
Художественная зарисовка, этюд, миниатюра, основанные на наблюдении и личных
впечатлениях учащихся.
Размышление на заданную тему. Определение жанра творческой работы.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
В
процессе обучения по программе рассматриваемого элективного курса учащиеся должны:
-
знать определение эссе, его основные признаки, формы и разновидности;
-
определять «решающую идею» эссе;
-
анализировать предложенный пример по вопросам и заданиям;
-
находить средства художественной выразительности, используемые автором;
-
видеть эстетическую функцию языка;
-
рецензировать и анализировать сочинения разных жанров;
-
создавать творческую работу в одной из жанровых форм: письма, страницы из
дневника, путевого очерка, слова, художественной зарисовки, этюда, эссе.
Планирование
работы с учащимися по программе элективного курса «Эссе как жанр литературного
произведения и вид творческой работы»
Темы
|
Количество
часов
34 часа
|
Основные
понятия
|
Аналитическая
деятельность и развитие речи учащихся
|
Творческая
мастерская
|
1.
Введение теоретического понятия и закрепление
|
1
|
Эссе,
признаки жанра, разновидности формы, художественные приемы
|
Подводящий
диалог, Вычленение признаков, формулирование выводов, оформление итоговых
наблюдений
|
|
2.
Анализ текстов эссе
3.
Анализ средств художественной выразительности
|
1
1
|
Признаки
жанра, разновидности эссе, объекты внимания эссеистов, стили речи, типы речи,
средства художественной выразительности
|
Сравнения,
сопоставление, анализ, речевая деятельность в ходе выполнения заданий, словарная
работа, наблюдения над языком произведения
|
Творческая
работа по теме «Моя встреча с классическим произведением искусства на пороге
XXI века»
|
4 .Эссе
разных авторов на одну тему
|
1
|
Тема,
идея, признаки жанра, средства художественной выразительности
|
Сравнение,
сопоставление, наблюдение над языком произведения
|
|
5. Эссе
и очерк
|
2
|
Определение
очерка и эссе, эссеистический стиль, речевая задача
|
Сравнение,
сопоставление, формулирование выводов, наблюдение над языковыми средствами
|
Вступление
к воспоминанию о путешествии (на основе личных впечатлений)
|
6. Слово
и эссе в форме слова
|
2
|
Стили
речи, типы речи, структура ораторского высказывания, адресат жанра, речевая задача,
позиция писателя
|
Анализ
структуры речевого высказывания, анализ языковых средств, определение
адресата жанра
|
Создание
слова или эссе (адресат определяется учащимися)
|
7.
Письмо и эссе в форме письма
|
2
|
Признаки
эпистолярного стиля, языковые средства, речевая задача, позиция писателя, адресат
жанра
|
Сопоставление,
выявление отличий, определения адресата жанра, анализ языковых средств
|
Написани
письма или эссе в форме письма
|
8. Форма
эссе и его языковое воплощение
|
2
|
Адресат
жанра, речевая задача
|
Выявление
взаимосвязи, предположение и формулирование выводов
|
|
9. Эссе
и беседа
|
2
|
Структура
беседы и интервью
|
Поисковая
деятельность, речевая деятельность в ходе выполнения заданий
|
|
10.
Воплощение одной темы в эссеистической и стихотворной форме
|
2
|
Тема,
эссеистическая и стихотворная форма, средства художественной выразительности
|
Выявление
взаимосвязи, сопоставление, обогащение речи учащихся
|
|
11.
Стихотворения в прозе и эссе
|
2
|
Признаки
каждого жанра, типы речи
|
Выявление
отличий и взаимосвязи, поиск средств выразительности
|
|
12.
Японские даны – древнейшая форма эссе
|
2
|
Сравнение
как композиционный прием
|
Ассоциативная
связь
|
Создание
эссеистической спорады
|
13.
Текст, построенный на сравнении
|
2
|
Сравнение
как композиционный прием
|
Ассоциативная
связь, анализ текста
|
Создание
эссеистической миниатюры
|
14.
Зарисовки
|
2
|
Тема и
идея произведения, типы и стили речи, средства художественной выразительности
|
Аналитическая
деятельность, поиск средств художественной выразительности
|
Зарисовка,
этюд, миниатюра
|
15.
Литературно – критическое эссе и школьное сочинение
|
2
|
Разновидности
жанра, особенности литературно – критического эссе
|
Сравнения,
сопоставление, рецензирование
|
|
16.
Анализ литературно – критического эссе
|
1
|
Особенности
литературно – критического эссе
|
Коммуникативная
и языковая деятельность в ходе выполнения заданий
|
Рассказ
о любимом писателе(на основе речевой ситуации)
|
17.
Анализ тем сочинений
|
1
|
Признаки
жанра эссе
|
Предположение
и формулирование выводов
|
|
18.
Анализ сочинений - эссе
|
1
|
Композиция
сочинения – эссе и традиционного сочинения
|
Рецензирование
по вопросам
|
|
19
Анализ сочинений эссе
|
1
|
|
Рецензирование
как дополнение комментария к сочинению
|
Написание
комментария к сочинению
|
20. Анализ
сочинений – эссе на одну тему
|
1
|
|
Рецензирование
на основе сопоставления, обсуждения
|
|
21.
Анализ сочинения - эссе
|
1
|
Сочинение
на свободную тему, эссеистический стиль
|
Рецензирование
на основе плана
|
Устная
или письменная рецензия
|
22.
Анализ исторического эссе
|
1
|
Разновидности
эссе, особенности научно – исследовательского эссе
|
Устные
высказывания учащихся, рецензирование
|
|
23.
Размышления на заданную тему
24.
Обсуждение работ
24.
Резервные часы
|
1
1
|
|
Обсуждение
|
Творческая
работа учащихся
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.