Рабочая программа элективного курса "Секреты орфографии" 9 кл.

РАССМОТРЕНО   методическим  объединением  учителей Протокол № __ от “___” ___________ 2016 г. ____________

Согласовано заместитель директора по УВР ___________

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «СОШ №3 г.Харабали»  ____________

Рабочая программа

по элективному курсу «Секреты орфографии»

9 класс

основное общее образование

на 2016– 2017 учебный год

Рабочая программа составлена на основе учебника авторов Л.А.Тростенцовой,  Т.А.Ладыженской, А.Д.Дейкиной и др., 5-9 классы (базовый уровень),11-е издание, Москва, «Просвещение», 2010

Составитель:

 учитель русского языка и литературы 

 Ахмедова Элина Алексеевна

Г. Харабали

2016

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Цель занятий учебного курса  с девятиклассниками - совершенствование практических умений и навыков по орфографии. Особое внимание уделяется формированию орфографической зоркости, умению видеть морфемный состав слова и выстраивать логическую цепочку рассуждений.

Данный курс обеспечивает понимание системы знаний о языке, формирует стабильные навыки владения языком и совершенствование речевой культуры. Курс эффективен при организации занятий, ориентированных на подготовку к итоговой аттестации, где независимо от формы проведения учащиеся должны продемонстрировать результаты овладения нормами современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи.

            Цель элективного курса – формирование у девятиклассников  предметных компетентностей (языковых, лингвистических, коммуникативных), необходимых для успешной сдачи экзамена по русскому языку в форме ОГЭ.

            Для этого необходимо решить следующие задачи: повторить, обобщить и систематизировать основные сведения школьного курса русского языка, расширить коммуникативные  навыки.     

            Программа курса рассчитана на 34 часа, из них на развитие речи отводится 7 часов, на систематизацию языковых знаний – 27 часов. Количество часов можно варьировать в зависимости от подготовленности класса или группы.

 Темы элективного курса соотносятся как с основными разделами школьной программы изучения русского языка, так и с заданиями контрольно-измерительных материалов ОГЭ.

            На занятиях курса предусматривается теоретическая часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста) и практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки).   

            Курс преследует следующие цели:

1. Повышение интереса учащихся к изучению русского языка в школе.
2. Преодоления психологического барьера при изучении орфографии.

Задачи курса:

1.   Научить выстраивать самую короткую логическую цепочку для решения орфографической задачи.

2.   Сформировать навык вычленения морфемы, в которой скрыта орфограмма.

В ходе занятий учащиеся  должны:

·        овладеть комплексом умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции 9-классников;

• научиться грамотно писать сжатое изложение по тексту публицистического стиля;
• овладеть формами обработки информации исходного текста;
• научиться работать с тестовыми заданиями: самостоятельно (без помощи учителя) понимать формулировку задания  и вникать в её смысл;
• четко соблюдать инструкции, сопровождающие задание;
• самостоятельно ограничивать  временные рамки на выполнение заданий.    

 

Предметным результатом могут быть:

1)      орфографический диктант;

2)      тест по орфографии;

3)      работа юного корректора (исправление орфографических ошибок);

4)      реферат «Почему так пишутся?» с привлечением материалов научно-популярной лингвистической литературы и этимологического словаря.

 

Учебно-тематический план

№	Содержание разделов и тем	Количество часов	Виды деятельности учащихся
1.	Словообразование.  Морфема.	2	Морфемный разбор; классификационно-обобщающая работа.
2.	Правописание приставок.	3	Орфографический разбор; диктант «Проверяю себя».
3.	Значимая часть слова-корень. Орфограммы в  корнях.	4	Анализ правописания дан- ных слов; орфографический разбор.
4.	Орфограммы в суффиксах.	4	Выборочное письмо; под- бор примеров на данное правило.
5.	Окончание - формообразующая часть слова.	4	Выборочный диктант; орфографический разбор.
6.	Орфограммы в окончаниях слов	2	Подбор примеров на дан- ное правило.
7.	Слитное и раздельное написание   не с разными частями речи	3	Диктант «Проверяю се- бя»; анализ правописания данных слов.
8.	Слитное, дефисное, раздельное написание  слов  разных частей речи. Правописание сложных слов.	3	Объяснительный словарный диктант; классификационно- обобщающая работа.
9.	Правописание мягкого знака в словах разных частей речи	3	Орфографический анализ текста.
10  12  13.	Решение орфографических задач.  Создание опорной схемы.  Итоговое занятие.	3      2     1	Орфографический дик- тант, тест или исправле-ние орфографических ошибок в данном тексте.
	Итого:	34

 

 

Содержание курса

Тема 1. Строительная работа морфем:

Занятие посвящено выявлению значимых морфем слова. Необходимость расстановки ударения в словах для быстрого нахождения орфограммы. Выработка умения работать с морфемой. Тренировочные упражнения.

Тема 2. Приставки. Деления приставок на группы.

Приставки, которые пишутся одинаково независимо от их произношения. Приставки на —з и —с. Приставки пре- и при-. Работа с карточками-морфемами. Из всех карточек выбрать морфемы-приставки и распределить по группам. Составление опорной схемы.

Тема 3. Орфограммы корня. Классификация.

Гласные,  проверяемые ударением. Проверяемые согласные. Непроверяемые гласные. Корни с чередованием ( а||о, е||и, им||я); о — ё после шипящих в корне, и – ы после ц в корне слова.

Тема 4. Суффиксы разных частей речи, требующие написания по правилу

Создание таблицы суффиксов разных частей речи, требующих написания по правилу: гласные о – е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных; суффиксы –ек– - –ик– существительных; -ен- в существительных типа «пламя»; Суффиксы прилагательных — чив-, -лив-, -ист-. Суффиксы причастий: – ущ–(– ющ–), –ащ–(–ящ–), –ем–(–им–); глагольные суффиксы: -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-, суффиксы перед л.

Тема 5.Окончания существительных, прилагательных, глаголов.

Разделение существительных на две группы: с безударной гласной «е» в падежном окончании и с безударной гласной «и» в падежном окончании. Практикум: составление логических цепочек типа: часть речи - морфема - склонение - особенности (для существительных) часть речи — морфема – спряжение - гласная в  окончании (для глаголов) инфинитив -- на что оканчивается -- входит или не входит в число глаголов исключений спряжение  (для определения спряжения глагола) часть речи - морфема — падежный вопрос от главного слова - гласная (ударная) в окончании вопроса - гласная(безударная) в окончании прилагательного или причастия.

Тема 6. Орфограммы в окончаниях слов.

Обучение написанию сочинения на лингвистическую тему «Окончание значимая часть слова» Тип речи — рассуждение.

План:

1. В словах какой части речи встречается это окончание?
2. В чём трудность его написания?
3. Каким путём можно решить орфографическую задачу, связанную с написанием этого окончания (составление логической цепочки)

Тема 7. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи. Деление слов на части речи, составление логической цепочки, применение правила. Создание таблицы.

Тема 8. Слитное и дефисное написание слов разных частей речи. Определение части речи (сложные существительные,   прилагательные, наречия, местоимения), зависимость написания от части речи, составление опорных схем.

Тема 9. Правописание мягкого знака в словах разных частей речи. Различная роль мягкого знака (смягчающая, разделительная, показатель грамматической формы), применение правила.

Тема 10. Семинар. Как создать опорную схему по орфографии.

Заслушать сообщения учащихся по теме:

1. Для чего нужно хорошо различать части речи русского языка?
2. Почему морфемный принцип русской орфографии является одним из самых главных?
3. Можно ли научиться писать грамотно, применяя опорные схемы и таблицы?

Тема 11. Решение орфографических задач с помощью опорных схем и таблиц.

Каждый слушатель курса представляет наглядное пособие по орфографии, изготовленное им самим. Решение орфографических задач с помощью этих наглядных пособий.

Тема 12. Итоговое занятие. Выполнение практических заданий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое  планирование

 

№	Тема	Кол-во часов	Форма проведения	Планируемый результат	Дата проведения
1	Словообразование. Морфемы. Виды морфем.	2	Тренировочные упражнения	Закрепление навыка вычленения морфем	07.09           14.09
2	Приставки. Деление приставок на группы.	3	Практикум.Работа с карточками - морфемами Нахождение орфограммы приставки.	Безошибочное нахождение среди многих морфем морфемы-приставки.	21.09    28.09     05.10
3	Орфограммы корня. Классификация	4	Устные и письменные упражнения	Без затруднения находить корень слова, применять правило	12.10    19.10   26.10   02.11
4	Суффиксы разных частей речи. Суффиксальный способ образования слов.	4	Практикум. Создание опорной таблицы или «ключа».	Самостоятельное создание оригинальной таблицы.	16.11    23.11   30.11       07.12
5	Окончание. Окончания существительных, прилагательных, глаголов.	4	Практикум. Составление логических цепочек.	Сформировано умение, восстанавливать отсутствующие звенья логической цепочки.	14.12   21.12  28.12   11.01
6	Орфограммы в окончаниях слов	2	Написание сочинения – рассуждения на лингвистическую тему.	Без затруднения определять часть речи, прослеживать логическую связь между частью речи и написанием	18.01    25.01
7	Слитное и раздельное написание не с разными частями речи	3	Практикум. Составление логических цепочек.	Без затруднения определять часть речи, прослеживать логическую связь между частью речи и написанием	01.02        08.02         15.02
8	Слитное и дефисное написание слов разных частей речи	3	Устные и письменные упражнения	Без затруднения определять часть речи, прослеживать логическую связь между частью речи и написанием	22.02          01.03  08.03
9	Правописание мягкого знака в словах разных частей речи	3	Устные и письменные упражнения	Без затруднения находить данную орфограмму в слове, определять часть речи, применять правило	15.03       22.03    05.04
10	Решение орфографических задач с помощью опорных схем и таблиц.	3	Конкурс на лучшее наглядное пособие по орфографии.	Создание комплекта схем и таблиц.	12.04        19.04       26.04
11	Создание  опорной схемы.	2	Семинар.	Сформировать умения рассуждать и создавать схему.	03.05     10.05
12	Итоговое занятие	1	Тренировочные упражнения	Закрепление навыка грамотного письма	17.05   24.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Требование к уровню подготовки учащихся

 

 

Учащиеся должны знать:

 

основные орфографические нормы нормы русского литературного языка, изучен­ные в 5—8 классах;

-морфологические признаки всех частей речи;

-орфографические правила, изученные в 5--8 классах;

-правила составления опорных схем и таблиц по орфографии;

Учащиеся должны уметь:

-находить орфограмму в слове;

определять морфему, в которой находится орфограмма;

-правильно определять часть речи;

-строить логическую цепочку зависимости написания от части речи;

-применять изученное правило на практике;

-строить опорные схемы и таблицы;

-соблюдать в практике письма основные пра­вила орфографии; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и по­вседневной жизни.

Учебно-методическое обеспечение

Учебник для 6 -9 класса общеобразовательных учреждений «Русский язык», авторы М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова. 30-е издание, М.: «Просвещение», 2008

Русский язык, программа общеобразовательных учреждений 5-9 классы, М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, 11-е издание, Москва, «Просвещение», 2010

Поурочные разработки по русскому языку к учебнику М.Т.Барановой, 6 класс, авторы О.В.Беляева, О.А.Даценко, Москва, «ВАКО», 2009

Сборник проверочных работ по русскому языку, 6 класс, Москва, «Вербум-М»,2000

Секреты пунктуации, книга для учащихся, Г.Г.Граник, С.М.Бондаренко, Москва, «Просвещение», 1986

Школьный толковый словарь русского языка, А.А.Семенюк, М.А.Матюшина, пособие для учащихся 5-11 классов, 3-е издание, Москва, «Просвещение», 2007

Школьный орфоэпический словарь русского языка, П.А.Лекант, В.В.Леденёва, 4-е издание, Москва, «Просвещение», 2009

Орфоэпический словарь русского языка, под редакцией Р.И.Аванесова, издание 2-е, стереотипное,  Москва, «Русский язык», 1985

Словарь синонимов и антонимов русского языка, М.Р.Львов, пособие для учащихся, 2-е издание, переработанное, Москва, АСТ, Астрель, «Родничок», 2008

Школьный словарь образования слов русского языка, М.Т.Баранов, 5-е издание, Москва, «Просвещение», 2008

Школьный словообразовательный словарь русского языка, А.Н.Тихонов, пособие для учащихся, 2-е издание, переработанное, Москва, «Просвещение», 1991

Школьный словарь строения слов русского языка, З.А.Потиха, пособие для учащихся, Москва, просвещение, 1987

Школьный словарь иностранных слов, В.В.Одинцов, В.В.Иванов и др., 8-е издание, Москва, «Просвещение», 2006

Школьный словарь иностранных слов, В.В.Одинцов, Г.П.Смолицкая, пособие для учащихся, Москва, «Просвещение», 1983

Этимологический словарь русского языка, А.В.Семёнов, Москва, «Юнвес», 2002

 Словарь русского языка, С.И.Ожегов, издание 17-е, стереотипное, Москва, «Русский язык», 1985

Словарь морфем русского языка, А.И.Кузнецова, Т.Ф.Ефремова, Москва, «Русский язык», 1986

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

Структура и содержание курса предполагают, что учащиеся должны овладеть практическими навыками выполнения экзаменационной работы.

В результате изучения курса девятиклассники будут психологически подготовлены к ОГЭ, то есть будут знать все о предстоящем экзамене, уверенно ориентироваться в оформлении бланков, знать свои права и систему оценивания работ. А кроме этого ребята повторят знания о русском языке как о системе, повысят уровень качества знаний по русскому языку, что будет способствовать успешной сдаче экзаменов.

Таким образом, в результате прохождения программного материала будет реализовано:

1. Подготовка учащихся 9-го класса к прохождению государственной итоговой аттестации.

2. Формирование навыков, обеспечивающих успешное прохождение итоговой аттестации. В ходе занятий учащиеся научатся:

- работать с заданиями (внимательно читать формулировку задания  и понимать её смысл (без возможности обратиться за консультацией к учителю);

- четко следовать инструкциям, сопровождающим задание;

- выполнять различные  типы заданий;

- самостоятельно распределять время на выполнение заданий;

- правильно отмечать в бланке вариант ответа;

- вносить исправления в бланк экзаменационной работы;

- сосредоточенно работать в течение временного интервала, превышающего 45 минут.

Краткое описание документа:

Данная программа содержит пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание курса и КТП. Указаны требования к уровню подготовки учащихся. Да н список учебно-методического обеспечения. В конце программы- планируемые результаты обучения элективного курса. Рабочая программа составлена на основе учебника авторов Л.А.Тростенцовой, Т.А.Ладыженской, А.Д.Дейкиной и др., 5-9 классы (базовый уровень).