Рабочая программа ФГОС 5 кл Вербицкая М.В.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Нижнеингашская средняя общеобразовательная школа №1

имени кавалера ордена Славы трех степеней П. И. Шатова

СОГЛАСОВАНО                                                                   УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по УВР                                         Директор школы

____________ Абих Т.И.                                                     __________ Энс Н.Н.

«       » ___________ 20____г.                                           «      » _________ 20____г.

Рабочая программа учебного предмета

«Английский язык»

5 класс

                                                                          Разработана:

                                                                  Таловской Снежаной Владимировной,

                                                                 учителем английского языка

2016-2017 г.

Рабочая программа рассмотрена на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла (протокол № __ от ________________) и утверждена на заседании методического совета (протокол № __ от ________________).

Пояснительная записка

       Рабочая программа по английскому языку разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Нижнеингашской СОШ №1 имени П. И. Шатова с учетом Примерной программы  основного общего образования по английскому языку и на основе авторской программы  УМК «Forward» под редакцией профессора М.В. Вербицкой по английскому  языку для 5 - 9 классов общеобразовательных учреждений. Рабочая программа ориентирована на учебники «Forward»  5 класс в двух частях под редакцией профессора М.В. Вербицкой, «Вентана Граф», 2015. Согласно учебному плану на изучение английского языка отводится в 5 классе 102 ч., тестовых работ -  9, проектных работ -  12 . Срок реализации рабочей программы  1 год.
       Настоящая программа по английскому языку соответствует основам Государственного образовательного стандарта основного общего образования и с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной

программы среднего общего образования.

Данная рабочая программа предназначена для учащихся 5  класса позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения. Рабочая программа рассчитана на 102  ч. из расчета 3 учебных часа в неделю.
    Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

      Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

- развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Основными задачамиреализации содержания обучения являются:

- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

- формирование и развитие языковых навыков;

- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Английский  язык как учебный предмет характеризуется:

      - межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

      - многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

      - полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Данная рабочая программа предполагает организацию учебных занятий с учетом основных элементов развивающего образования:

- на уроках создается психологический комфорт с помощью следующих основных условий: уважительного общения, соблюдения учителем и учащимися школьных правил, справедливого отношения учителя к результатам работы учащихся, помощи со стороны учителя учащимся в учебной деятельности, обеспечения учителем минимального успеха учащихся в учебной деятельности, обеспечения выбора учащимися уровня усвоения материала, практической направленности творческой деятельности.

- творческие задания составляют основу учебной деятельности учащихся с первого до последнего урока по теме.

- усвоению подлежит не вся информация, а только теоретические закономерности - общенаучные, общепредметные и тематические понятия.

- теоретические закономерности не предлагаются учащимся в готовом виде,  а формулируются через существенные признаки учащимися самостоятельно или с помощью учителя в процессе анализа и систематизации научной информации, решения проблем,  проектной и прогностической деятельности.

- выполнение творческих заданий и работ осуществляется с помощью алгоритмов, часть из которых разрабатывается самими учащимися и в последующей учебной деятельности развивается.

- структура учебного материала составлена таким образом, что в процессе изучения новых тем происходит развитие основных – общенаучных и общепредметных понятий ранее изученных тем.

- в процессе образования учащиеся постепенно осваивают методы научной творческой деятельности, затем технологии и, наконец, самостоятельно проектируют новые технологии творческой деятельности и переносят их из одного предмета в другой.

Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе используются современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности учащихся за счет снижения времени, отведенного на выполнение домашнего задания. В данной программе применяются:

- проблемное обучение (создание   в учебной деятельности  проблемных ситуаций  и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по  их разрешению);

- разноуровневое обучение (у учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании);

- проектные методы обучения (работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению);

- исследовательские методы обучения (дает возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения);

- технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и других видов обучающих игр;

- обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);

- информационно-коммуникационные технологии (использование электронных методических комплектов, сети Интернет, создание презентаций);

- здоровьесберегающие технологии (использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении).

Форма текущего контроля – словарные диктанты, тесты. Форма промежуточной аттестации – тестирование.

            Использование  современных технологий образований дает возможность использовать разнообразные формы урока (защита проектов, экскурсии,  конференции, деловая игра,  уроки контроля,  презентации).

Ценностные ориентирысреднего образования в предметной области иностранный язык направлены на:

- формирование основ гражданской идентичности личности на базе восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, уважения культуры другого народа;

- формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе уважения интересов партнера, умения слушать и слышать собеседника; формирования ориентации на партнера, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние и переживания;

- развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: принятия и уважения ценностей семьи и общеобразовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

- развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, способности к

организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее

самоактуализации: развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты.

Планируемые результаты освоения английского языка

Личностные результаты:

1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Метапредметные результаты:
1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2.  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4.  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

Предметные результаты:

в области аудирования:

- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

в области говорения:

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

в области чтения:

- читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,

 читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письма и письменной речи:

- списывать текст, вставляя в него пропущенные буквы  слова с опорой на зрительную наглядность;

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

5. Содержание учебного курса

№ п/п	Cодержание учебного предмета	Кол-во часов	Планируемые результаты
			Предметные знания и умения	Метапредметные результаты
1	«Давай сделаем журнал». Школьный журнал. Личная информация. Детский стишок «У Мэри был маленький ягненок» автора Сары Дж. Хейл.	8ч.	Уметь понимать на слух выражения классного обихода, диалогическую речь учителя и одноклассников, а также вступать в монологическую речь,выполнять лексико-грамматические упражнения.	Понимает учебную ситуацию; определяет последовательность действий при выполнении задания; работает в заданном темпе; умеет работать в паре; находит тексты в оглавлении и на определенной странице книги; пользуется заданиями и вопросами, образцами, данными в учебнике; проверяет работу по образцу и результатам; вступает в учебный диалог с помощью учителя; делает первый шаг на пути предупреждения психологического барьера перед иностранным языком.
2   3	«Соревнование». Фото-соревнование. День из жизни… Камера и фотография. «В киностудии». В студии фильма. Жизнь художника постановщика трюков.	7ч. 5ч.	Уметь понимать на слух выражения классного обихода, диалогическую речь учителя и одноклассников,  использовать грамматические модели предложений в качестве плана, выполнять лексико-грамматические упражнения. Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.	Понимает учебную ситуацию; определяет последовательность действий при выполнении задания; работает в заданном темпе; умеет работать в паре; находит тексты в оглавлении и на определенной странице книги; проверяет работу по образцу и результатам; вступает в учебный диалог с помощью учителя; задает простые вопросы и отвечает на них (репродуктивные); работает по несложному плану, который предлагает учитель; строит речевое высказывание в устной форме с помощью учителя и сверстников; включается в творческую деятельность  под руководством учителя. Умеет работать в паре; вступает в учебный диалог с помощью учителя; соблюдает нормы культурного общения в группе сверстников; строит речевое высказывание в устной форме с помощью учителя и сверстников по моделям; включается в творческую деятельность под руководством учителя; делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному.
4	«На буровой вышке». Поездка на буровую вышку. Природные сокровища.	7ч.	Понимать короткий рассказ персонажа с опорой на иллюстрацию, строить высказывание с опорой на модель и иллюстрацию Выполнять лексико-грамматические упражнения.	Понимает учебную ситуацию; вступает в учебный диалог с помощью учителя; соблюдать нормы культурного общения в группе сверстников; задает простые вопросы и отвечает на них (репродуктивные); работает по несложному плану, который предлагает учитель; строит речевое высказывание в устной форме с помощью учителя и сверстников; включается в творческую деятельность под руководством учителя.
5	«В Америку». В Америку. Сходить в тематический парк.  Парк –Гулливера. «Путешествия Гулливера»  Дж.Свифт.	4ч.	Участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни; составлять краткую характеристику персонажа.	Умеет работать в паре; вступает в учебный диалог с помощью учителя; соблюдает нормы культурного общения в группе сверстников; строит речевое высказывание в устной форме с помощью учителя и сверстников по моделям; включается в творческую деятельность под руководством учителя; оказывает в сотрудничестве взаимопомощь (в парах); моделирует (составляет) простые схемы; осуществляет итоговый контроль по образцу и пошаговый контроль с помощью учителя или другого ученика; оценивает свои пооперациональные действия; с помощью учителя вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; различает способ и результат действия.
6	«Мистер Биг планирует». Отдавать приказы и строить планы. Описание человека: одежда и переодевание. Солнечная система. Россия исследует космос.	5ч.	Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;    писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.	Понимает учебную ситуацию; определяет последовательность действий при выполнении задания; работает в заданном темпе; умеет работать в паре; находит тексты в оглавлении и на определенной странице книги; умеет составить рассказ о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

7	«Какой дорогой мы пойдем?» спрятаться от неприятности. Следуя маршруту. Под водой. Корабль с сокровищами.	5ч.	Распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.	Умеет работать в паре; вступает в учебный диалог с помощью учителя; соблюдает нормы культурного общения в группе сверстников; строит речевое высказывание в устной форме с помощью учителя и сверстников по моделям; включается в творческую деятельность под руководством учителя; давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей.
8	«Каникулы в США». Поездка за границу. Описание страны: США. Два Американца. Праздники Рождество и Новый год.	7ч.	Употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present PerfectPassive, распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might,would.	Понимает учебную ситуацию; определяет последовательность действий при выполнении задания; работает в заданном темпе; умеет работать в паре; находит тексты в оглавлении и на определенной странице книги; проверяет работу по образцу и результатам; вступает в учебный диалог с помощью учителя; задает простые вопросы и отвечает на них (репродуктивные); работает по несложному плану, который предлагает учитель; передача основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
9	«Где капсула?». Поиск космической капсулы. Решение проблем. Один день из жизни Рика Морелла. Каким типом личности ты являешься? «Приключения Тома Сойера» М.Твейн.	6ч.	Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы; употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.	Понимает учебную ситуацию; определяет последовательность действий при выполнении задания; работает в заданном темпе; умеет работать в паре; находит тексты в оглавлении и на определенной странице книги; пользуется заданиями и вопросами, образцами, данными в учебнике; проверяет работу по образцу и результатам; вступает в учебный диалог с помощью учителя; делает первый шаг на пути предупреждения психологического барьера перед иностранным языком.
10	«Интересы и хобби». Пристрастия и предубеждения. Желания  и амбиции. Музыка и музыкальные инструменты. Александр Бородин.	6ч.	Соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.	Умеет работать в паре и группе; вступает в учебный диалог с помощью учителя; соблюдает нормы культурного общения в группе сверстников; строит речевое высказывание в устной форме с помощью учителя и сверстников по моделям; включается в творческую деятельность под руководством учителя; строит речевое высказывание в устной форме с помощью учителя и сверстников по моделям; включается в творческую деятельность под руководством учителя; делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному.
11	«Можем ли мы поговорить с Риком Морелл, пожалуйста?». Погоня в Америку. Описание дома/местоположения. Праздники и фестивали: Масленица.	6ч.	Употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; находить различия между явлениями синонимии и антонимии.	Умеет работать в паре и группе; вступает в учебный диалог с помощью учителя; может составить предложения по изученным темам; соблюдает нормы культурного общения в группе сверстников, строит речевое высказывание в устной форме с помощью учителя и сверстников по моделям; включается в творческую деятельность под руководством учителя.
12	«Быстрый взгляд на историю». День независимости. День победы. Бросающийся в глаза объекты местности (ориентиры). Праздники и фестивали: Блинный день.	6ч.	Использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).	Понимает учебную ситуацию; определяет последовательность действий при выполнении задания; работает в заданном темпе; умеет работать в паре; находит тексты в оглавлении и на определенной странице книги; пользуется заданиями и вопросами, образцами, данными в учебнике; проверяет работу по образцу и результатам; вступает в учебный диалог с помощью учителя.
13	«Остров мистера Бига». Получение запрета у мистера Бига. Помощь дома. «История Робинзона Крузо» Д. Дефо.	6ч.	Оперировать в процессе устного и письменного общения основным и синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте.	Понимает учебную ситуацию; вступает в учебный диалог с помощью учителя; соблюдать нормы культурного общения в группе сверстников; задает простые вопросы и отвечает на них (репродуктивные); работает по несложному плану, который предлагает учитель; строит речевое высказывание в устной форме с помощью учителя и сверстников; включается в творческую деятельность под руководством учителя.
14	«Острова Южного Тихого океана». Развитие туризма. Послание в бутылке. Взгляд России.	6ч.	Распознавать и употреблять в речи: различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).	Понимает учебную ситуацию; определяет последовательность действий при выполнении задания; работает в заданном темпе; строит речевое высказывание в устной форме с помощью учителя и сверстников по моделям; включается в творческую деятельность под руководством учителя; делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному.
15	«Пещера мистера Бига». Мистер Биг пытается убежать. Самые известные мировые отели. Отпуск Мэри Энн Хобберман.	6ч.	Различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous; условные предложения реального характера (Conditional I — If I seeJim,I’llinvitehimtoourschoolparty).	Понимает учебную ситуацию; определяет последовательность действий при выполнении задания; включается в творческую деятельность под руководством учителя; оказывает в сотрудничестве взаимопомощь (в парах); моделирует (составляет) простые схемы; осуществляет итоговый контроль по образцу и пошаговый контроль с помощью учителя или другого ученика; оценивает свои пооперациональные действия; с помощью учителя вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; различает способ и результат действия.
16	«Прощальная вечеринка». Празднование и воспоминания. Планирование вечеринки. Сравнивая опыты.	12ч.	Употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive; распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might,would.	Понимает учебную ситуацию; определяет последовательность действий при выполнении задания; работает в заданном темпе; умеет работать в паре; находит тексты в оглавлении и на определенной странице книги; проверяет работу по образцу и результатам; вступает в учебный диалог с помощью учителя; задает простые вопросы и отвечает на них (репродуктивные); работает по несложному плану, который предлагает учитель;передача основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
	Итого:	102 ч.

Календарно-тематический план

№ урока п/п	№ урока по теме	Тема урока	Дата проведения урока
		1 четверть 27 ч.	по плану	по факту
1		Давай сделаем журнал 8 ч.
1 2	1 2	Летний отдых. Развитие навыков чтения, говорения.  Снова в школу! Введение новой лексики. Развитие навыков аудирования.
3 4	3 4	Школьный журнал. Введение новой лексики. Школьный журнал. Развитие грамматических навыков.
5 6	5 6	Личная информация. Развитие навыков чтения. Личная информация. Развитие навыков аудирования.
7 8	7 8	Детский стишок «У Мэри был маленький ягненок» Развитие навыков чтения, говорения. Тест по теме: «Снова в школу».
2 9 10	1 2	Соревнование (конкурс) 7 ч. Фото-соревнование (конкурс). Введение и развитие грамматических навыков. День из жизни… Развитие монологической речи.
11   12	3 4	День из жизни… Развитие навыков поискового чтения. Камера и фотография. Введение новой лексики. Практика аудирования.
13 14	5 6	Камера и фотография. Развитие грамматических навыков. Фотографии. Развитие навыков чтения.
15 3 16	7 1	Фотографии. Развитие грамматических навыков. В киностудии 5ч . В киностудии. Введение новой лексики. Отработка новых слов.
17 18	2 3	Жизнь художника постановщика трюков. Формирование навыков аудирования. Жизнь художника постановщика трюков. Развитие навыков диалогической речи.
19 20	4 5	Жизнь художника постановщика трюков. Закрепление ЛЕ в речи. Тест по теме  «Мой  любимый фильм».
4   21 22	1 2	На буровой вышке 7ч. Поездка на буровую вышку. Введение новой лексики. Поездка на буровую  вышку. Развитие грамматических навыков.
23 24	3 4	Природные сокровища. Введение новой лексики. Природные сокровища.  Практика чтения.
25 26	5 6	Природные сокровища. Развитие навыков говорения. Природные сокровища. Повторение пройденного материала.
27	7	Тест по теме «Природные сокровища».
5		2 четверть 21 ч. В Америку! 4 ч.
28 29	1 2	Диалог культур. Закрепление грамматического материала. Великие и известные. Развитие навыков аудирования.
30 31	3 4	Мое портфолио. Развитие навыков письменной речи. Что нам делать? Развитие навыков диалогической речи.
6   32 33	1 2	Мистер Биг планирует 5 ч. Описание человека: одежда и  переодевание. Ведение новой лексики. Солнечная система. Практика ознакомительного чтения.
34 35	3 4	Россия исследует космос. Развитие навыков письменной речи. Россия исследует космос. Развитие навыков говорения.
36	5	Тест по теме «Описание человека: одежда и  переодевание».
7		Какой дорогой мы пойдем? 5 ч.
37 38	1 2	Спрятаться от неприятности. Введение новой лексики. Следуя маршруту. Развитие навыков грамматики.
39 40	3  4	Под водой. Развитие навыков чтения, говорения. Под  водой. Практика письменной речи.
41   8 42	5 1	Тест по теме «Корабли с сокровищами». Каникулы в Америке 7 ч. Каникулы в Америке! Развитие навыков аудирования.
43 44	2 3	Каникулы в Америке!  Практика  диалогической речи. Что посмотреть в США? Развитие  навыков поискового чтения.
45 46	4 5	Американский флаг. Что я знаю об Америке? Практика говорения. Викторина. Рождественская вечеринка. Практика чтения и говорения.
47 48	6 7	Диалог культур. Развитие навыков говорения. Работа над проектом «Вечеринка в Новый год».
9   49 50	1 2	3 четверть 30 ч. Где капсула? 6 ч. Где капсула? Введение новой лексики. Настоящее совершенное время.       Введение грамматического материала.
51 52	3 4	«Что ты за человек?» Введение новой лексики. Закрепление грамматического материала. «Приключения Тома Сойера». Развитие навыков   чтения.
53 54	5 6	Работа над проектом «Знаменитости и их питомцы» «Знаменитости и их питомцы». Защита проекта.
10		Интересы и хобби 6ч.
55 56	1 2	Интересы и хобби. Введение новой лексики. Изучающее чтение. «Музыка». Введение новой лексики по теме «Музыкальные инструменты». Развитие навыков аудирования, говорения.
57 58	3 4	«Планы на будущее». Практика грамматики. «Разговор о будущей профессии». Словообразование. Развитие коммуникативных навыков.
59 60	5 6	Работа над проектом «Любимая музыка». «Любимая музыка». Практика чтения. Защита проекта.
11		Мы можем поговорить с РикомМорелом? 6 ч.
61 62 63 64	1 2 3 4	Мы можем поговорить с Риком Морелом? Развитие навыков аудирования и говорения. «Милый дом». Введение и активизация лексики. Письмо личного характера. «Дом моей мечты». Практика говорения. «Праздники и фестивали». Введение новой лексики.  Развитие навыков чтения и говорения.
65 66	5 6	«Диалог культур». Праздники в Британии. Развитие навыков говорения. Тест по теме «Мой любимый праздник».
12		Быстрый взгляд на историю 6 ч.
67 68	1 2	Странички истории. Практика просмотрового чтения. «Страничка истории». Развитие навыков письма.
69 70	3 4	«Клуб путешествий». Развитие навыков аудирования и говорения. «Страдательный залог». Употребление в устной и письменной речи.

71 72	5 6	«Праздники и фестивали». Развитие навыков чтения и говорения. Тест по теме «Праздники и фестивали».
13		Остров мистера Бига 6 ч.
73 74	1 2	«Остров мистера Бига». Введение и активизация новой лексики и речевых оборотов. «Работа по дому». Практика чтения и говорения.
75 76	3 4	Модальная конструкция have to do. Практика грамматики. «Робинзон Крузо». Пересказ текста с опорой на текст, иллюстрации.
77 78	5 6	Работа над проектом «Названия профессий».  Практика письма.  Названия профессий. Контроль навыков говорения. Защита проекта.
14		4 четверть 21 ч. Южные острова Тихого океана 6 ч.
79 80	1 2	Южные острова Тихого океана. Введение и активизация новой лексики. Развитие навыков чтения и диалоговой речи. «Разнообразный мир». Развитие навыков аудирования.
81 82	3 4	Обозначение количества. Введение грамматических конструкций. Взгляд на Россию. Практика грамматики. Числительные (читаем и пишем).
83 84	5 6	Тест по теме «А вы знали…?». «Остров в голубой лагуне». Описание картинки  по теме «Дом».
15		Пещера мистера  Бига 6 ч.
85 86	1 2	«Пещера мистера  Бига». Введение и активизация новой лексики и речевых образцов. Способы выражения необходимости. Введение грамматического материала.
87 88	3 4	«Робинзон Крузо» практика говорения. Ролевая игра. Изменчивые острова. Развитие навыков аудирования и говорения.
89 90	5 6	«А вы знали…?»   Развитие навыков чтения и говорения. Тест по теме «Помечтаем об отпуске».
16		Прощальная вечеринка 12ч.
91 92	1 2	«Прощальная вечеринка». Введение и активизация новой лексики. «На вечеринке». Закрепление новой лексики. Практика чтения и говорения.
93 94	3 4	«В нашей памяти». Степени сравнения  прилагательных. Развитие грамматических навыков. Приглашение. Развитие навыков письменной речи.
95 96	5 6	«Поиграем». Практика говорения. Мой школьный год. Практика чтения.
97 98	7 8	Памятные дни года. Развитие  диалогической речи. Памятные дни года. Подготовка к защите проекта.
99 100	9 10	Памятные дни года. Защита проекта. Итоговое тестирование  по темам «Прощальная вечеринка», «Каникулы в Америке», «Интересы и хобби».
101 102	11 12	Диалог о культурах разных стран. Практика диалоговой речи. Обобщение и систематизация грамматического материала.

График контрольных мероприятий

№	Темы работы	Кол-во часов	Сроки проведения
1	Тест по теме «Снова в школу»

2	Тест по теме «Мой любимый фильм»
3	Тест по теме «Природные сокровища».	1
4	Тест по теме «Описание человека: одежда и  переодевание».	1
5	Тест по теме «Корабли с сокровищами».	1
6	Тест по теме «Мой любимый праздник».	1
7	Тест по теме «Праздники и фестивали».	1
8	Тест по теме «А вы знали…?».	1
9	Тест по теме «Помечтаем об отпуске».	1
10	Итоговое тестирование  по темам «Прощальная вечеринка», «Каникулы в Америке», «Интересы и хобби».	1

Итоги за год

Четверть	Количество часов	Изучение программного материала	Контрольные работы
I	27ч.	25ч.	2ч.
II	21ч.	19ч.	2ч.
III	30ч.	28ч.	2 ч.
IV	24ч.	21ч.	3ч.
год	102ч.	93ч.	9ч.