Рабочая программа ФГОС музыка 3 класс

СОДЕРЖАНИЕ

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета......................................................................... 3 2. Содержание учебного предмета…………………… 5 3. Тематическое планирование........................................ 7

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 Рабочая программа по музыке для 3-их классов разработана  в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по математике  и  на основе  авторской программы " Музыка 1-4 классы» Усачева В.О., Школяр Л.В., Школяр В.А. ( Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века». – 3 – е изд., . и доп. – М.: Вентана – Граф, 2011)  с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

ü  Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373 (ред. От 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

ü  Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015-2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011»Об утверждении федеральных перечней  учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.

ü  Примерные программы начального общего образования: Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С.Савинов/М., «Просвещение», 2010 г.

ü  Учебный план МБОУ «СШ №40» на 2015-2016 учебный год;

ü  Локальный акт МБОУ «СШ №40» «Об утверждении структуры рабочей программы»

Содержание музыкального образования в начальной школе — это запечатленный в музыке духовный опыт человечества , в котором отражены вопросы смысла жизни, существования человека на земле с эстетических и нравственных позиций.

Используемый  УМК для 3-го класса включает в себя учебник для общеобразовательных учреждений (авторы  В.О.Усачева и Л.В. Школяр), методические рекомендации для учителя, нотная хрестоматия, фонохрестоматия.

Уровень познавательной активности и интеллектуальных способностей 3-х классов представлен в следующей характеристике:

3А класс: % успеваемости – 100%, % качества – 98%, что соответствует оптимальному уровню в обучении;

3Б класс: % успеваемости – 100%, % качества – 100%, что соответствует оптимальному уровню в обучении;

3В класс: % успеваемости – 100%, % качества – 100%, что соответствует оптимальному уровню в обучении;

3Г класс: % успеваемости – 100%, % качества – 100%, что соответствует оптимальному уровню в обучении.

3Д класс: % успеваемости – 100%, % качества – 96%, что соответствует оптимальному уровню в обучении.

Планируемые результаты освоения учебного предмета включают:

Личностные результаты изучения музыки:

-                          становление музыкальной культуры как неотъемлемой части всей духовной культуры личности; наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству и жизни; формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное искусство во всем многообразии его стилей, форм и жанров; потребность общения с музыкальным искусством своего народа и других народов мира;

-                          навыки самостоятельной работы при выполнении учебных и творческих задач; овладение художественными умениями и навыками в разных видах музыкально-творческой деятельности.

Метапредметными результатами изучения музыки являются:

·         регулятивные:

-                          самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели урока;

-                          выстраивание самостоятельного маршрута общения с искусством;

-                          способность контролировать время на выполнение заданий; осознание качества и уровня усвоения;

-                          постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися;

-                          умение находить, систематизировать, преобразовывать информацию из разных источников;

-                          способность занимать личностную позицию по отношению к тому или иному произведению, аргументировать свою точку зрения;

-                          умение размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

-                          навык использовать специальные термины при анализе или оценки работ;

·         коммуникативные УУД:

-                          умение слушать и слышать мнение других людей, способность излагать свои мысли о музыке;

-                          умение выражать своё отношение к произведениям искусства в различных формах;

-                          умение применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач.

·         познавательные УУД:

-                          способность выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях;

-                          умение самостоятельно получать знания;

-                          формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

-                          умение находить главные идеи в текстовом материале;

-                          преобразование музыкального образа в пространственно-графический;

-                          потребность участвовать в жизни класса, школы, города и др., взаимодействовать со сверстниками в совместной творческой деятельности.

Предметные результаты изучения предметной области «Искусство» по музыке:

-                          сформированность основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их общей духовной культуры; потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;

-                          развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов;

-                          сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение);

-                          появление эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации; творческие способности в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;

-                          расширение музыкального и общего культурного кругозора; музыкальный вкус, устойчивый интерес к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

-                          овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса.

Методы организации и осуществления учебной деятельности
Методы передачи учебной информации § Словесные (рассказ, беседа, звуковоспроизведение т.д.) § Наглядные (демонстрации, иллюстрации, показ картин) § Практические (упражнения, исследования и т.д.)	Методы освоения учениками нового материала: § Иллюстративно-объяснительные § Репродуктивные § Проблемного изложения § Частично-поисковые § Исследовательские и т.д.	Методы характеризующие мыслительные операции: § Индуктивные (от частного к общему) § Дедуктивные (от общего к частному) § Традуктивные (не меняя уровня обобщения)
Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности
Методы стимулирования мотивов интереса к учению: §  Познавательные игры §  Учебные дискуссии §  Неожиданность §  Занимательность §  Создание ситуаций новизны, успеха	Методы стимулирования мотивов долга, сознательности, ответственности: §  Убеждение §  Требование §  Приучение §  Поощрение	Методы музыкального воспитания: §  Интонационно-стилевое постижение музыки §  Сравнительный анализ §  Эмоциональная драматургия §  Проблемно-поисковый метод
Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности
Устные или письменные Фронтальные, групповые, индивидуальные Итоговые или текущие С применением компьютеров и других ТСО или без них
Методы активизации обучающихся на уроках музыки:
§  Пение §  Импровизация §  Голосовые игры §  Речевые упражнения Словесное высказывание о музыке §  Интересный подбор музыкального материала	§ Задания на активизацию слухового внимания: поднятие руки при смене мелодии, частей, состава исполнителей, вступления инструментов и т.д. § Создание рисунков, раскрашивание	§ Графическая звукозапись § Движение: дирижирование, ходьба, марширование, подскоки, наклоны, хлопки и т.д. § Инсценирование § Игра на музыкальных инструментах

Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой:

Ø  хоровое, ансамблевое и сольное пение;

Ø  пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;

Ø  различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.);

Ø  инсценирование (разыгрывание песен), сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства;

Ø  размышления о музыке (оригинальность и не традиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений);

Ø  художественные импровизации (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений);

Ø  самостоятельная индивидуальная и коллективная исследовательская (проектная) деятельность.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных «пластов» музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.

В программе отражены культурологический и гуманистический принципы обучения, усилены межпредметные связи музыки с другими предметами: историей, географией, литературой, изобразительным искусством. Значительное внимание уделяется практическим видам деятельности: пению, движению, музицированию на элементарных музыкальных инструментах, некоторых разновидностях народных инструментов. Предполагается, при определенной подготовленности учителя, развитие информационной компетенции с использованием современных технологий (Интернет, работа с электронными словарями, энциклопедиями, нотными и аудио ресурсами, различными поисковыми системами). Программа, несомненно, ставит высокую планку для педагогического мастерства учителя, уровня подготовки учащихся, условий работы конкретной школы. В сравнении с исходным вариантом программы, созданной под руководством Д.Б. Кабалевского, в предлагаемом варианте скорректирован и несколько сокращен репертуар, предназначенный для вокально-хоровой работы, а также те произведения, которые не вписываются в современный социальный контекст.  

Для подготовки обучающихся к практическим и теоретическим действиям самостоятельного приобретения знаний, выполняемые на основе приобретенных знаний и жизненного опыта важно грамотно использовать общеучебные умения и навыки. При составлении Рабочей программы выбрана классификация Н. А. Лошкарёвой, где происходит деление общеучебных умений  на учебно-организационные, учебно-информационные, учебно-интеллектуальные (учебно-логические) и учебно-коммуникативные умения.

Учебно-организационные (управленческие) умения	Учебно-информационные умения	Учебно-логические (интеллектуальные) умения	Учебно-коммуникативные умения
ü        организация рабочего места, ü        выполнение правил гигиены учебного труда, ü        постановка целей и задач, ü        выбор способов деятельности, ü        планирование организации контроля деятельности. ü         Личностное самосовершенствование	ü        поиск и отбор необходимой информации (библиографическая грамотность), в Интернете, ü        первичная обработка информации (умения свертывания и развертывания информации), ü        последующая обработка и использование информации: перевод текста в другой вид информации (построение рисунка, составление компьютерной презентации); критическое осмысление информации (составление суждения, мнения, отзыва); творческая переработка инфомации (написание мини-сочинения, эссе, сочинения, синквейна, стихов, сообщения, доклада, реферата, научно-исследовательской работы, выполнение проекта). ü        переработка информации с использованием различных каналов восприятия (модальностей): восприятие, переработка информации при слушании. ü        публичное выступление.	ü        формулирование доказательств и опровержений; ü        формулирование проблемы и нахождение способов ее решения; ü        осуществление сравнения; ü        проведение анализа и синтеза; ü        проведение аналогии; ü        обобщение; ü        абстрагирование; ü        конкретизация; ü        индивидуализация; ü        систематизация; ü        оперирование понятиями, суждениями; ü        установление причинно-следственных связей; ü        формулирование выводов.	ü        сотрудничество, организация совместной деятельности; ü        выслушивание мнения других; ü        ведение дискуссии; ü        оценка разных точек зрения; ü        умение достигать взаимопонимания с другими людьми; ü        умение подчиняться решению группы ради успеха общего дела; ü        владение культурой речи, приемами риторики.

Представленная классификация поможет создать условия для формирования у обучающихся практических навыков осуществления учебной деятельности, что в свою очередь обеспечит приобретение ими всесторонних и прочных знаний. Таким образом, может быть решена задача повышения эффективности и качества образования, поскольку польза его будет измеряться не тем, сколько ученик может «взять», а тем, сколько из «взятого» он сможет применить на практике.

В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать

Ø  содержание пройденных  произведений искусства, их названия, авторов;

Ø  знать, что разные виды искусства существуют совершенно самостоятельно и независимо друг от друга;

Ø  знать, что разные виды искусства по-разному отзываются на одно событие. Иметь представление о том, что каждое из искусств помогает глубже понять другое;

Ø  знать  художественные особенности музыкального импрессионизма, а также имена композиторов -   К. Дебюсси и М. Равеля;

Ø  уметь:

Ø  находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством;

Ø  выражать знания, полученные в 3 классе, в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков;

Ø  определять главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета, а также музыкально-изобразительных жанров;

Ø  распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений;

Ø  творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении;

Ø  участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации);

Ø       владеть компетенциями: эмоционально-целостной, познавательной, информационно- коммуникативной, рефлексивной ;

Ø       использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Ø       певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

Ø       размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;

Ø       музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий .

Ø       определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности.

-                      предметное содержание;

-                      общеучебные умения и универсальные способы деятельности;

-                      специальные учебные умения;

-                      формируемые умения, связанные со специфическими особенностями предмета;

-                        учебно-тематический план (последовательность изучения разделов и тем с указанием количества учебных часов, в том числе на проведение зачётов, контрольных, практических и лабораторных работ):

-       Учебно-тематический план

-         

№ раздела	Название раздела	Кол-во уч. часов	Количество зачётов.
1	«Энциклопедия» русской  интонационности	9	Входное тестирование
2	Народное музыкальное творчество	7	концертное исполнение песни; промежуточное тестирование
3	Характерные черты русской музыки	10	концертное исполнение песни
4	Композиторская музыка для церкви	8	концертное исполнение песни итоговое тестирование;
Итого по программе    34 часов

-        

-       Формы контроля результатов образовательной деятельности

-        

№ п/у	Форма контроля	№ урока
1	Входное тестирование	4	4 неделя
3	Промежуточное тестирование	15	15 неделя
6	Итоговое тестирование	32	32 неделя

-        

-       Региональный компонент

№ п/п	№ урока	Тема урока
1	1	«Интонационно-образный язык  русской музыки»
2	5	« Музыкальная культура России»
3	10	« Героика в народном былинном  эпосе»
4	12	« Протяжная песня как особый интонационный склад русской музыки»
5	18	« Обрядовые песни»
6	22	« Крестьянская песня и городской салонный романс»
7	30	« Композиторская музыка в русском стиле»
Итого:7 часов

3.     ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Задачами составления тематического планирования являются:

-                      определение места каждой темы в годовом курсе и места каждого урока в теме;

-                      определение взаимосвязи между отдельными уроками, темами годового курса;

-                      выделение в учебном курсе проверяемых элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников, сформулированных ФГОС с целью конкретизации результатов деятельности обучающихся;

создание рациональной системы работы по формированию у обучающихся универсальных учебных действий

Учебный предмет "Музыка"  входит в образовательную область "Искусство".

Согласно Федеральному базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета музыка  в 3 классе выделяется 34 часа в год,   из  них   14 часов – на  первое  полугодие , 18 часов  на  второе  полугодие.

Всего на изучение курса "Музыка" с 1 по 4 класс отводится 135 часов.  

                                               Учебно-тематический план

7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

№ урока	Дата реализации			Тема урока	Тип урока	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Формы контроля	Домашнее задание
	план	факт			Элемент содержания
1 раздел
1.	1н. 3а 3б 3в 3г 3д	1н.	Интонационно-образный язык  русской музыки		М.И.Глинка «Патриотическая песнь», хор «Славься»из оперы «Иван Сусанин», «Камаринская», «Вальс – фантазия», «Я помню чудное виденье», «Ноченька»	Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.); Определять средства музыкальной выразительности.	Предметные: Знать слова и мелодию гимна России. Уметь эмоционально откликаться на музыку; соблюдать певческую установку. Иметь представление о музыке своего народа Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического;	Творческая работа, устный опрос	Знать слова гимна России
							Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Размышлять о взаимосвязи музыкальных и жизненных явлений. Коммуникативные: - выражать своё отношение к музыкальному произведению
2.	2н. 3а 3б 3в 3г 3д	2н.	Музыкальный портрет П.И.Чайковского		П.И.Чайковский финал 4 симфонии, «Средь шумного бала», «У камелька»,  «На тройке»	Выявлять жанровое начало музыки; Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.	Знать особенности исполнения народной песни. Уметь по слуху определять  название инструментов, на которых играют музыканты;  выделять принадлежность музыки к народной или композиторской Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;	Исполнение гимна России, устный опрос, контроль звуковедения в песне	Найти общее в музыке
							- чувства прекрасного и эстетического; Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Размышлять о взаимосвязи музыкальных и жизненных явлений. Коммуникативные: - выражать своё отношение к музыкальному произведению
3.	3н. 3а 3б 3в 3г 3д	3н.	Музыкальный портрет М.П.Мусоргкого		М.П.мусоргский»  «С няней», «В углу», «Средь шумного бала», сцены из оперы «Борис Годунов», «Богатырские ворота», «Гопак», «Трепак»	Выявление жанровых признаков, зерна-интонации, лада, состава исполнителей. Определять особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов.	Знать жанры русской народной песни. Уметь охарактеризовать средства музыкальной выразительности. Соблюдать в пении певческую установку, правильно дышать, распределять дыхание. Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Размышлять о взаимосвязи музыкальных и жизненных явлений. Коммуникативные: - выражать своё отношение к музыкальному произведению	Работа в малых группах, исполнение песен	Нарисовать рисунок к песне
4.	4н. 3а 3б 3в 3г 3д	4н.	Интонационно-образный язык музыки русских композиторов		С.В.Рахманинов Фортепианный концерт ре минор, «Вокализ», «Ныне отпущаеши»	Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.	Знать, русских композиторов Уметь откликаться в мимике, движениях на музыкальные фрагменты. Определять на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки, звучащей в исполнении на гуслях	Мини-сочинение, разучивание песни	Найти общее в музыке
							Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Размышлять о взаимосвязи музыкальных и жизненных явлений. Коммуникативные: - выражать своё отношение к музыкальному произведению
5.	5н. 3а 3б 3в 3г 3д	5н.	Музыкальная культура России		Н.А.Римский-Корсаков «Снегурочка»(ария Снегурочки, хор), «Садко»	Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение; Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации.	Знать культуру России. Уметь определять и сравнивать характер, музыкальной выразительности в музыкальном произведении Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Размышлять о взаимосвязи музыкальных и жизненных явлений. Коммуникативные: - выражать своё отношение к музыкальному произведению	Устный опрос, контроль за правильным исполнением ритма	Мини-сочинение "Снегурочка"
6.	6н. 3а 3б 3в 3г 3д	6н.	Музыкальная культура России		Н.А.Римский-Корсаков «Снегурочка» (ария Снегурочки, хор), «Садко»	Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное  звуковедение; Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации.	Знать культуру России. Уметь определять и сравнивать характер, средства музыкальной выразительности в музыкальном произведении Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического; Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Размышлять о взаимосвязи музыкальных и жизненных явлений. Коммуникативные: - выражать своё отношение к музыкальному произведению	Устный опрос, контроль за правильным исполнением ритма	Мини-сочинение "Снегурочка"
7.	7н. 3а 3б 3в 3г 3д	7н.	Обрядовость-ведущее  начало русского фольклора		Подлинные мелодии народного сказителя и фольклориста Рябинина	Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации.	Знать культуру России. Уметь определять и сравнивать характер, средства музыкальной выразительности в музыкальном произведении Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического; Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Размышлять о взаимосвязи музыкальных и жизненных явлений. Коммуникативные: - выражать своё отношение к музыкальному произведению	Устный опрос, контроль за правильным исполнением ритма	Мини-сочинение "Снегурочка"
8.	8н. 3а 3б 3в 3г 3д	8н.	Итоговый  урок по теме: «Характерные черты русской музыки»		Музыкальная викторина Подлинные мелодии народного сказителя и фольклориста Рябинина	Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации.	Знать, что такое опера, ария, увертюра, хор. Иметь общее представление об исторической опере «Снегурочка» М. Глинки. Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического; Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Размышлять о взаимосвязи музыкальных и жизненных явлений. Коммуникативные: - выражать своё отношение к музыкальному произведению	Слуховой контроль, разучивание песни	Закрепить понятия: опера, ария, увертюра, хор.
9.	9н. 3а 3б 3в 3г 3д	9н.	Урок - концерт		Конкурсная программа по жанрам народных песен	Уметь видеть многообразие музыкальных сочинений. Исполнять песни о вечере мягко, распределяя дыхание на всю фразу.	Знать характерные черты русской музыки. Уметь внимательно слушать музыкальное произведение, размышлять о музыке, выразительно исполнять песенный репертуар. Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического; Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Размышлять о взаимосвязи музыкальных и жизненных явлений. Коммуникативные: - выражать своё отношение к музыкальному произведению		Сочинить русскую песню
2 четверть Народное музыкальное творчество - «энциклопедия» русской  интонационности(12ч.)
10	10н 3а 3б 3в 3г 3д	10н	Героика в народном былинном  эпосе		Народный былинный эпос. Былина «Алёша Попович и Тугарин (Сокольник),» Ой по морю было по морюшку», «Садко и морской царь»	Определять характер музыки, выражающий чувства художника.	Уметь различать жанры русской народной песни, характерные особенности музыкального языка народной песни.	Выставка работ учащихся, музыкальная викторина	Записать размышления о русской музыке
11	11н 3а 3б 3в 3г 3д	11н	Знаменный распев		Знаменные распевы	Сравнивать музыку Шуберта и Рахманинова. Уметь характеризовать духовную музыку.	Знать элементы русского народного творчества и фольклора. Уметь определять названия уже знакомых по предыдущим урокам музыкальных инструментов; проводить сравнительный анализ музыкальных произведений на основе своеобразного звучания музыкальных инструментов Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи. Коммуникативные: сочинять главные интонации героев сказок, литературных сюжетов. Исполнять вокально- хоровые произведения, воплощая интонационно-выразительный замысел авторов текста и музыки	Устный опрос, контроль звуковедения в песне	Учить текст песни
12	12н 3а 3б 3в 3г 3д	12н	Протяжная песня как особый интонационный склад русской музыки		Как Иван-то ходит, бродит	Сравнивать содержание художественны картин, музыкальные и художественные образы.	Знать, что такое былина. Уметь откликаться в мимике, движениях на музыкальные фрагменты. Определять на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки, звучащей в исполнении на гуслях. Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи. Коммуникативные: сочинять главные интонации героев сказок, литературных сюжетов. Исполнять вокально-хоровые произведения, воплощая интонационно-выразительный замысел авторов текста и музыки	Мини-сочинение, разучивание песни	Вспомнить знакомые былины
13	13н 3а 3б 3в 3г 3д	13н	Частушки и страдания		«Частушки под язык», «Дудик-дудик».	Знакомство с праздниками Православной церкви. Знать историю праздника «Вербное воскресение».	Знать слова и мелодию гимна России. Уметь эмоционально откликаться на музыку; соблюдать певческую установку. Иметь представление о музыке своего народа Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического; Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи. Коммуникативные: сочинять главные интонации героев сказок, литературных сюжетов. Исполнять вокально-хоровые произведения, воплощая интонационно-выразительный замысел авторов текста и музыки	Творческая работа, устный опрос	Выучить текст гимна
14	14н 3а 3б 3в 3г 3д	14н	Танцевальные жанры		Плясовые «Камаринская», «Калинка», хоровод «Во поле берёза».	Исполнять знакомые песни о праздниках /рождественские песни/.	Уметь различать жанры русской народной песни, характерные особенности музыкального языка народной песни. Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического; Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи. Коммуникативные: сочинять главные интонации героев сказок, литературных сюжетов. Исполнять вокально-хоровые произведения, воплощая интонационно-выразительный замысел авторов текста и музыки		Выразительное исполнение песен
15	15н 3а 3б 3в 3г 3д	15н	Урок-викторина «Народное музыкальное творчество - «энциклопедия» русской  интонационности		По теме четверти	Определение музыкальных особенностей духовной музыки: строгий и торжественный характер, напевность, неторопливость движения. Сравнение баллады, величания, молитвы и выявление их интонационно-образного родства.	Знать, что такое частушки и танцевальные жанры Уметь эмоционально исполнять песни. Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического; Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи. Коммуникативные: сочинять главные интонации героев сказок, литературных сюжетов. Исполнять вокально-хоровые произведения, воплощая интонационно-выразительный замысел авторов текста и музыки	Устный опрос, разучивание песни	Сочинить частушку
16	16н 3а 3б 3в 3г 3д	16н	Урок- концерт		По теме четверти	Определить характер былин, знать содержание, особенности исполнения народных певцов русской старины - гусляров, особенности жанра «былина»/ старина/.	Знать музыкальное творчество. Уметь эмоционально воспринимать музыку.	Контроль за соблюдением правил игры	Термины и понятия повторить
							Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического; Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи. Коммуникативные: сочинять главные интонации героев сказок, литературных сюжетов. Исполнять вокально-хоровые произведения, воплощая интонационно-выразительный замысел авторов текста и музыки
17	17н 3а 3б 3в 3г 3д	17н	Инструментальные плясовые наигрыши		«Казачья плясовая калинка»	Импровизация на заданную мелодию и текст, ритмическое сопровождение, «разыгрывание» песни по ролям.	Применять на практике культуру концертного исполнения песни Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического; Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи. Коммуникативные: сочинять главные интонации героев сказок, литературных сюжетов. Исполнять вокально-хоровые произведения, воплощая интонационно-выразительный замысел авторов текста и музыки	Подведение промежуточных итогов	Повторение песен
3 четверть Характерные черты русской музыки (8 ч.)
18	18н 3а 3б 3в 3г 3д	18н	Обрядовые песни		Знакомство с разновидностями обрядовых песен. «Как на речке, на лужочке» «Ой, мороз, мороз»	Импровизация на заданную мелодию и текст, ритмическое сопровождение, «разыгрывание» песни по ролям.	Знать навыки вокально-хоровой деятельности  Уметь определять настроение и характер музыки с учетом терминов и образных определений. Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического; Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи. Коммуникативные: сочинять главные интонации героев сказок, литературных сюжетов. Исполнять вокально-хоровые произведения, воплощая интонационно-выразительный замысел авторов текста и музыки	Подготовка творческих работ, конкурс на лучшего исполнителя, слушателя русской песни	Разучивание песни
19	19н 3а 3б 3в 3г 3д	19н	Путешествие по страницам русской музыки		«Родная песенка» «О маленький город Вифлием» «Собирайтесь все верующие» «Славься, великий Иисус», И. С. Бах	Исполнение с сопровождением простейших музыкальных инструментов – ложки, бубны, свистульки, свирели и др., с танцевальными движениями.	Знать обрядовые песни. Уметь исполнять их. Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического; Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи. Коммуникативные: сочинять главные интонации героев сказок, литературных сюжетов. Исполнять вокально-хоровые произведения, воплощая интонационно-выразительный замысел авторов текста и музыки	Устный опрос, разучивание песни	Запишите своё мнение об языческих временах Древней Руси
20	20н 3а 3б 3в 3г 3д	20н	Урок -тест		Узнавать на слух жанры  музыки	Знакомство с разновидностями голосов /баритон и сопрано/. Составление характеристики героя, сравнение его поэтического и музыкального образов.	Знать  музыку Русской православной церкви, как часть отечественной художественной культуры. Уметь слушать и понимать православную музыку. Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи. Коммуникативные: сочинять главные интонации героев сказок, литературных сюжетов. Исполнять вокально-хоровые произведения, воплощая интонационно-выразительный замысел авторов текста и музыки	Прослушивание музыкальных произведений, выразительное исполнение песни.	Подобрать иллюстрации по теме урока
21	21н 3а 3б 3в 3г 3д	21н	Интонационная сфера городского  музицирования		«Кого-то нету, а мне больно жаль»,песни в исполнении Ф.Шаляпина «Ноченька», «Прощай радость, жизнь моя»	Знакомство с разновидностями голосов /баритон и сопрано/. Составление характеристики героя, сравнение его поэтического и музыкального образов.	Знать выразительные и изобразительные возможности музыкального аккомпанемента; понятия ритм, ритмический рисунок, пауза. Уметь внимательно слушать музыкальные произведения, запоминать названия и авторов; размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять содержание. Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи. Коммуникативные: сочинять главные интонации героев сказок, литературных сюжетов.
Истоки русского классического романса(6ч)
22	22н 3а 3б 3в 3г 3д	22н	Крестьянская песня и городской салонный романс		«Сидел Ваня», «Выхожу один я на дорогу», «Степь да степь кругом» "Душечка	Видеть контраст добра и зла, познакомиться с мифом об Орфее, выучить темы. Услышать в музыке современность/ написана давно, но созвучна нашим чувствам/.	Знать приём варьирования в городской композиторской музыке.  Уметь: имитировать ритмическое сопровождение в характере музыки. Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического; Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи. Коммуникативные: сочинять главные интонации героев сказок, литературных сюжетов.	Творческая работа, беседа по творчеству композитора, контроль знания текста	Знать стилевые особенности
23	23н 3а 3б 3в 3г 3д	23н	Городская лирика (общепопулярная) и  старинный романс		«Лучинушка» «Ой, да ты, калинушка» «Родные места»	Услышать контраст во вступлении к балету, слушая финал, рассказать о том, как заканчивается действие.	Знать и применять разновидности городского салонного романса и крестьянской песни Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического; Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу;   Познавательные: размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи. Коммуникативные: сочинять главные интонации героев сказок, литературных сюжетов.	Устный опрос, контроль звуковедения в песне	Сочинить крестьянскую песню
24	24н 3а 3б 3в 3г 3д	24н	Урок-исследование: взаимодействие музыки городского музицирования		Музыкальный и песенный репертуар по выбору учителя	Услышать контраст во вступлении к балету, слушая финал, рассказать о том, как заканчивается действие.	Уметь и применять взаимодействие музыки с музыцированием Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического; Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу;	Устный опрос, контроль звуковедения в песне	Придумать современный русский костюм
25	25н 3а 3б 3в 3г 3д	25н	Тест по теме, викторина		Музыкальная викторина	Закрепление основных понятий: опера, балет, мюзикл, музыкальная характеристика, увертюра, оркестр.	Познавательные: размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи. Коммуникативные: сочинять главные интонации героев сказок, литературных сюжетов.	Конкурс исполнителей	Повторить названия произведений и их авторов
26	26н 3а 3б 3в 3г 3д	26н	Урок-концерт			Уметь в музыке услышать близость народной песне.	Знать правила викторины Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического;   Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: размышлять о музыкальной интонации как художественном	Викторина	Знать слова песен
							воспроизведении человеческой речи. Коммуникативные: сочинять главные интонации героев сказок, литературных сюжетов.
27	27н 3а 3б 3в 3г 3д	27н	Музыка для церкви как часть культуры России		П.Г.Чесноков «Да исправится молитва моя» «Ко Господу Богу»	Сопоставление пьес сюиты на основе интонационного родства: сравнение первоначальных интонаций, последующее восходящее движение.	Уметь различать жанры русской народной песни, характерные особенности музыкального языка народной песни.	Подведение промежуточных итогов	Подготовить выставку
4 четверть Композиторская музыка для церкви(2ч.)
28	28н 3а 3б 3в 3г 3д	28н	Композиторская музыка для церкви		Рахманинов С.В. "Свете тихий", Литургии св. Иоанна Златоуста	Сравнивать образ 1 части симфонии с картиной Айвазовского «Буря на северном море». Сравнить характер тем финала. Продирижировать оркестром.	Знать и определять отличие духовной музыки от классической музыки. Соблюдать певческую установку, правильно дышать в пении. Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; Регулятивные: - воспринимать музыкальную тему произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития. Познавательные: наблюдать, как с появлением нового художественного образа (темы) музыка изменяет движение во времени и пространстве. Коммуникативные: вырабатывать исполнительский план вокально-хорового произведения, исходя из отражения в нём законов развития музыки и жизни.	Конкурс  «Знаток церковной      музыки»	Сопоставить музыкальные образы
29	29н 3а 3б 3в 3г 3д	29н	Обработки народных песен		«Вниз по матушке по волге» (рнп) «Тонкая рябина» «Во кузнице», «Светит месяц», «Во саду ли, в огороде», «Солдатушки»,«Шёл ленинградский паренёк», «Посею лебеду на берегу» Частушки (поют женщины) «С чего начинается Родина?»	Определение характерных элементов джазовой музыки. Определение главной мысли, сопоставление на основе принципа «сходства и различия».		Работа в средних группах исполнения песен	Разучить церковную музыку
Народная и профессионально-композиторская музыка в русской музыкальной культуре(6ч.)
30	30н 3а 3б 3в 3г 3д	30н	Композиторская музыка в русском стиле		"Могучая кучка" русских композиторов	Создать воображаемый портрет композиторов, что их объединяет.	Знать жанры русской народной песни. Уметь охарактеризовать средства музыкальной выразительности. Соблюдать в пении певческую установку, правильно дышать, распределять дыхание.	Работа в малых группах, исполнение песен	Вспомнить знакомые русские народные песни
31	31н 3а 3б 3в 3г 3д	31н	Творческие работы по теме «Народная музыка»		«Посею лебеду на берегу» Частушки (поют женщины)	Подчеркнуть значение музыки в жизни человека, великую силу искусства. Найти общее в музыке Моцарта, Бетховена, Глинки.	Знать пятерку "могучей кучки" русских композиторов	Слуховой контроль, исполнение песен	Творческая работа
32	32н 3а 3б 3в 3г 3д	32н	Защита творческих работ		Обзор музыкальной картины  России	Подчеркнуть значение музыки в жизни человека, великую силу искусства. Найти общее в музыке Моцарта, Бетховена, Глинки.	Знать жанры русской народной песни. Уметь охарактеризовать средства музыкальной выразительности.	Работа в малых группах, исполнение песен	Вспомнить знакомые русские народные песни
33	33н 3а 3б 3в 3г 3д	33н	Итоговый тест по теме «Народная и профессионально- композиторская музыка в русской музыкальной  культуре», викто рина		Музыкальная викторина, итоги конкурса « Знаток – русской      музыки»	Слушание гимна. Характерные черты гимна.	Знать  музыку Русской православной церкви, как часть отечественной художественной культуры. Уметь слушать и понимать православную музыку.	Разгадывание ребусов	Творческая работа
34	34н 3а 3б 3в 3г 3д	34н	Урок - концерт		Урок- концерт любимых произведений. Песенный материал года	Исполнять выразительно полюбившиеся мелодии.	Понимать смысл духовного праздника. Уметь петь тихо, выразительно, слышать себя и товарищей	Подведение  итогов творческих конкурсов	Повторить понятия и термины