Рабочая программа"География 5-9 классы"

Рабочая программа по географии ориентирована на обучающихся 5 – 9 классов общеобразовательной школы.

Данная программа реализуется на основе следующих документов:

1.Федеральный Закон « Об образовании в РФ» №273 от 29.12.2012 г.;2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования утвержденным приказом Минобрнауки России от  17.12.2010 №1897.                                 3.Основная образовательная  программа ООО Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Симоновка  Калининского района Саратовской области»;                                                                                   4. Программа основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы  В.В.Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина.

5. Рабочая программа опирается на УМК:

География. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных организаций,/ А.И. АлексеевВ.В. Николина, Е.К. Липкина. – М. «Просвещение», Серия « Полярная Звезда», 2019.

География. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций,/ А.И. АлексеевВ.В. Николина, Е.К. Липкина. – М. «Просвещение», Серия « Полярная Звезда», 2019.

География. 8  класс: учебник для общеобразовательных организаций,/ А.И. АлексеевВ.В. Николина, Е.К. Липкина. – М. «Просвещение», Серия « Полярная Звезда», 2020.

География. 9 класс: учебник для общеобразовательных организаций,/ А.И. АлексеевВ.В. Николина, Е.К. Липкина. – М. «Просвещение», Серия « Полярная Звезда», 2019..

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета « География»

Обучение предмету география направлено на достижение обучающимися следующих результатов:

В 5 КЛАССЕ:

Личностные

- воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности учащихся к саморазвитию и самообразо­ванию на основе мотивации к обучению и познанию;

- формирование личностных представлений о целостности природы Земли; осознание значи­мости и общности глобальных проблем человечества;

- формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к друго­му человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, ве­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуп­равлении и общественной жизни в пределах возрастных компе­тенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

- развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора; форми­рование нравственных чувств и нравственного поведения, осо­знанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-ис­следовательской, творческой и других видов деятельности;

- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безо­пасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

- формирование основ экологического сознания на основе при­знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к приро­де, эстетического сознания через освоение природного и культурного на­следия народов мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Метапредметные

умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией- умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и по­знавательной деятельности;

- умение определять понятия, устанав­ливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы;

- владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава­тельных задач;

- смысловое чтение;

- умение организовывать учебное сотрудничество и сов­местную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соот­ветствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции сво­ей деятельности; владение устной и письменной речью; моноло­гической контекстной речью;

- формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметные

1) первичные представления о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знани­ях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды;

2) основополагающие знания о природе Земли как целостной развивающейся системе, о единстве человека и природы;

3) первичные навыки использования территориального подхода (на примере своего региона) как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире;

4) элементарные практические умения ис­пользования приборов и инструментов для определения количе­ственных и качественных характеристик компонентов географи­ческой среды, в том числе её экологических параметров;

5) основы картографической грамотности и ис­пользования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6) первичные навыки нахождения, использова­ния и презентации географической информации;

7)начальные умения и навыки использования  географических знаний в повседневной жизни для объ­яснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) общие представления об экологи­ческих проблемах, уме­ния и навыки безопасного и экологически целесообразного по­ведения в окружающей среде.

В 6 КЛАССЕ:

Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и этических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

1)   воспитание  российской  гражданской  идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

2)  формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;

3)   формирование  ответственного  отношения  к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

4)   формирование   познавательной   и   информационной культуры,  в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

5)  формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  мировоззрению,  культуре,  языку,  вере,  гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;

6)  освоение социальных норм и правил поведения в группах  и  сообществах,   заданных  институтами  социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах;   формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

7)  развитие  морального  сознания  и  компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

8)  формирование   коммуникативной   компетентности   в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

9)  формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

10)   формирование   основ  экологического   сознания  на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

11)  осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Метапредметнымирезультатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

1)  овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний,  организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)  умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

3) формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

4)  формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументированно обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности;

5)  умение организовывать   и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:

1)  формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2)  формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

3)  овладение  элементарными  практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

4)  овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

5)  овладение основными навыками нахождения, использования   и презентации географической информации;

6)  формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания;

7)  создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности

В 7- 9 КЛАССЕ:

                        Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «География»

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

·         гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

·         осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

·         осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

·         представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

·         осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

·         осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

·         умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

·         эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

·         патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

·         уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

·         готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

7–9 классы

·         самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

·         выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

·         составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·         подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

·         работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

·         планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

·         работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

·         свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

·         в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

·         самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.

·         уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

·         организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

·         умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

7–9 классы

·         анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

·         давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

·         осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

·         обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

·         строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·         создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·         представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

·         преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;

·         понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории.для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

·         самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

·         уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формированияпознавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

·         осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

·         освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

·         использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

·         использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:

7–9 классы

·         отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

·         в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

·         учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

·         понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории;

·         уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами

·         осознание роли географии впознании окружающего мира:

- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;

- объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного социоприродного развития.

·         освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от природных условий территории;

- определять причины и следствия геоэкологических проблем;

- приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;

- оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, демографической ситуации, степени урбанизации.

·         использование географических умений:

- анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений;

- прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения;

- составлять рекомендации по решению географических проблем.

·         использование карт как моделей:

- пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;

- определять по картам местоположение географических объектов.

·         понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;

- выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.

Требования к уровню подготовки  учащихся 5 класса по учебному предмету «География»

В результате изучения курса «География » ученик должен:

Знать/понимать:

• - значение географической науки в жизни общества и повседневной жизни людей,
•  результаты и значение выдающихся географических открытий и путешествий,
• основные источники географической информации,
• методы изучения Земли,
• географические следствия движения Земли вокруг своей оси, Солнца,
• различия между планом местности, картой, глобусом,
• современные способы создания карт,
• как происходило освоение территории Земли, росла численность населения Земли, произошли основные расы,
•  состав, строение оболочек Земли, основные географические явления, происходящие в них,
• изменения, происходящие в оболочках Земли под влиянием деятельности человека,
• географическую номенклатуру, выделенную в учебнике жирным шрифтом.

Уметь:

•  показывать по физической карте полушарий, физической карте России, политической карте

мира, карте Океанов, глобусу географические объекты,

• обозначать и надписывать их на контурной карте,
• давать описания существенных признаков географических объектов и явлений,
•  находить и анализировать географическую информацию, полученную из карт, плана, СМИ, Интернета,
•  приводить примеры:  развития представлений человека о Земле, крупнейших географических объектов на Земле, в России, своей местности, адаптации человека и его хозяйственной деятельности к условиям окружающей среды влияния природы на формирования культуры ,источников загрязнения геосфер, использования и охраны природных ресурсов,
• составлять простейшие схемы природных процессов и их взаимосвязи,
•  описание образа природных объектов,
• описание природных объектов по типовому плану,
•  описание природных явлений и процессов по картам, наблюдениям, статистическим показателям,
• определять на местности, плане, на карте расстояния, направления, высоты, географические координаты и местоположение объектов, виды горных пород(в Коллекциях),
• применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных

характеристик компонентов природы,

·         представлять результаты измерений в разной форме,

·         использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для ориентирования на местности, проведения съемок участков местности, чтения карт различного содержания, учета фенологических изменений в природе, в своей местности, чтения карт различного содержания, проведения простейших наблюдений за географическими объектами, определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и субъективных ощущений, решения практических задач по определению качества окружающей среды, использованию, сохранению и улучшению, принятию необходимых мер в случае стихийных бедствий и техногенных катастроф, самостоятельного поиска географической информации на местности из различных источников.

Оценивать: Роль географической науки в жизни общества, каждого человека и себя лично, универсальное

значение природы

Требования к уровню подготовки  учащихся 6 класса по учебному предмету «География»

В результате изучения курса «География » ученик6 класса  научится:

·         Использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

·         Анализировать, систематизировать,  обобщать и интерпретировать географическую информацию;

·         Находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

·         Определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

·         Выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

·         Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

·         Представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

·         Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

·         Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

·         Проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

·         Оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

·         Выпускник 6 класса  получит возможность научиться:

·         Работать с различными источниками географической информации и приборами;

·         Ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

·         Читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

·         Строить простые планы местности;

·         Создавать простейшие географические карты различного содержания;

·         Моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

·         Использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде

·         Воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

·         Создавать письменные тексты, схемы, таблицы и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

·         Самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с различными  географическими объектами и  населением Земли.

После прохождения курса обучающиеся 7 класса  смогут:

• оценивать географическое положение материков и отдельных стран;
• знать главные черты природы Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии: основные формы рельефа, особенности климата, крупнейшие реки и озера, растительный и животный мир; природные зоны материков;
• обозначать на контурных картах изучаемые географические объекты;
• выявлять и описывать на основе карт и других источников информации характерные черты природы, населения, хозяйства отдельных территорий;
• уметь работать с различными источниками географической информации;
• уметь применять полученные знания и умения на практике.

Выпускник 7 класса научится:

• Объяснять значение понятий;
• Называть наиболее значимые этапы изучения Мирового океана;
• Доказывать примерами влияние Мирового океана на жизнь планеты и людей;
• Называть и объяснять своеобразие природных особенностей каждого океана Земли;
• Давать описание и характеристику океанов с использованием карт и других источников информации;
• Показывать по карте отдельные материки и части света, определять их географическое положение, используя типовой план;
• Определять и называть факторы, определяющие географическое положение частей света, отдельных субрегионов и стран;
• Называть и показывать регионы и страны Европы, Азии, Африки, Америки, Австралии;
• Приводить примеры, доказывающие влияние географического положения на природу материка, крупного региона, страны;
• Называть характерные особенности природы материков и океанов;
• Давать физико-географическую характеристику страны по картам атласа;
• Приводить примеры и описывать основные виды хозяйственной деятельности людей, населяющих страны мира, а так же хозяйственную деятельность людей в океанах;
• Объяснять характерные особенности природы отдельных регионов мира, используя карты, схемы, слайды;
• Определять по карте народы, населяющие ту или иную территорию;
• Давать описания характерных географических объектов, достопримечательностей отдельных субрегионов и стран, используя различные источники информации;
• Называть и показывать по карте основные географические объекты, упомянутые в изученных параграфах, а также географические объекты, являющиеся памятником Всемирного природного и культурного наследия;
• Показывать по карте территорию отдельных регионов мира, границы ее по природным объектам, основные формы рельефа, реки, озера;
• Характеризовать береговую линию, называя географические объекты;
• Объяснять размещение и плотность населения, анализируя соответствующие карты;
• Называть и показывать по карте отдельные страны, используя карты атласа, давать физико-географическую характеристику их природы по типовому плану;
• На основе использования разнообразных источников информации выявлять отличительные особенности природы, населения и хозяйства стран и народов.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса по учебному предмету « География»

В результате изучения географии ученик должен знать/понимать

1) знать/понимать:

географическое положение России на карте мира, границы, пограничные государства, моря, омывающие страну,      крайние точки России;

положение России на карте часовых поясов;

административно-территориальное деление России;

историю формирования и заселения территории России;

вклад исследователей, путешественников, землепроходцев в освоение территории России;

численность, плотность и воспроизводство населения России;

особенности естественного движения населения; основные направления миграций;

состав трудовых ресурсов;

национальный и религиозный состав населения России;

особенности размещения населения; типы поселений;

связь рельефа с тектоническим строением;

закономерности размещения полезных ископаемых на территории России и их главные месторождения;

факторы, определяющие особенности климата России;

основные климатические пояса и типы климата России;

влияние климатических условий на жизнь и хозяйственную деятельность населения России;

меры по борьбе с загрязнением атмосферы;

особенности морей, омывающих берега России;

ресурсы морей и их использование человеком;

крупнейшие речные системы и озера страны;
 границу распространения многолетней мерзлоты; меры по охране и восстановлению водных ресурсов;
  основные типы почв, их размещение по территории страны;
  особенности земельных ресурсов и их рациональное использование;

природные зоны России;
особенности природно-хозяйственных зон

  влияние природных условий на жизнь, быт и хозяйственную деятельность населения;
 пути рационального природопользования в природно-хозяйственных зонах;
 что такое территориальная организация общества;

что такое Всемирное наследие;
 объекты Всемирного природного и культурного наследия России;
 что такое устойчивое развитие общества, идеи устойчивого развития общества;

    2) уметь:    характеризовать географическое положение страны и своей области (республики, края)

      определять поясное время;
      определять плотность населения, объяснять различия в размещении населения, естественном и механическом движении населения, современную демографическую ситуацию

       использовать карты, статистические таблицы, диаграммы для получения необходимой информации по населению России;
      устанавливать зависимость между рельефом, тектоническим строением территории, размещением полезных ископаемых по физической и тектонической картам;
      пользоваться климатической картой, климатической диаграммой для определения типов климата и формирования представлений об условиях жизни населения на отдельных территориях;
      анализировать почвенную карту и карту растительности с целью формирования представления о взаимосвязях компонентов природы;
      устанавливать по картам связи между размещением населения, хозяйства и природными условиями территории России;
      анализировать статистические показатели развития хозяйства России;
      анализировать таблицы, тематические карты, схемы с целью формирования представления о связях между отраслями    промышленности;
      составлять географическую характеристику отрасли хозяйства по плану;
      объяснять структуру экспорта и импорта в России;
      устанавливать причины, сущность и пути решения экологических проблем в России;
      отстаивать свою позицию при решении экологических проблем;

    3) оценивать:

 географическое положение России, своей области (республики, края);
 природно-ресурсный потенциал страны;
климатические ресурсы России;
 водные ресурсы России и своей местности;

  влияние природных условий и ресурсов на быт, образ жизни, культуру населения;
   тенденции развития отдельных отраслей хозяйства России;
  современные проблемы России.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса по учебному предмету

« География»

В результате изучения географии

Выпускник научится:

-объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;

-сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;

-оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.

Выпускник получит возможность научиться:

-составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

-самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;

-создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их

частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

-оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

-выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических,геоэкологических явлений и процессов на территории России;

-   определять  состав и структуру хозяйства России;
   основные факторы размещения отраслей хозяйства;  важнейшие отрасли промышленности, межотраслевые комплексы и их географию,главные промышленные и сельскохозяйственные районы России;

- главные отрасли хозяйства своей области (республики, края)  изменения в экономике

 России и своей области.

Россия в современном мире

Выпускник научится:

-сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

-оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:

-выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;

-объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

-оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России

2. Содержание учебного предмета « География»

5 класс  (1час в неделю, всего 34)

Раздел программы	Количество часов	Программное содержание	Формы организации учебных занятий	Основные виды учебной деятельности
Зачем география и как мы будем ее изучать	1	Знакомство обучающихся с новым предметом- географией. Особенностей содержания курса. Практическое значение географии на разных этапах развития человечества.Задачи и методы географической науки. Знакомствос УМК.	Общеклассные: урок, консультация, собеседование Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповое творческое занятие. Индивидуальные формы: работа с литературой, электронными источниками информации, письменные упражнения, индивидуальные задания.	Знать этапы развития гео­графии от отдельных описаний зе­мель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций; формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности учащихся к саморазвитию и самообразо­ванию на основе мотивации к обучению и познанию;
На какой Земле мы живем	4	Изменение представления людей об облике Земли.Значимость открытий великих мореплавателей и путешественников. Как люди открывали материки Австралию и Антарктиду.  Значение открытий русских путешественников и землепроходцев, подвига первооткрывателей Северного полюса. Как и какими способами изучают Землю. Значение географии для практической деятельности человека. Где можно получить информацию о любой точке Земли	Общеклассные: урок, консультация, собеседование,практическаяработа Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповое творческое занятие. Индивидуальные формы: работа с литературой, электронными источниками информации, письменные упражнения, индивидуальные задания.	выяснить вклад великих мореплавателей и путешественнов в освоении Земли; свое мнение о роли путешественниов и мореплавателей в истории географических открытий; выяснить материков Австралия и Антарктида; установить значимость открытий русских путешественников и землепроходцев, а также подвига покорителей Северного полюса; находитьна иллюстрациях (среди электронных моделей) и описывать способы современных географических исследований и применяемые приборы и инструменты; умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Планета земля	4	Обобщениеимеющиеся  сведения  из природоведения  об устройстве  солнечной системы. Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца Следствия вращения земли вокруг своей оси.   Следствия вращения Земли вокруг Солнца. Явления, происходящие на земле во время движения по орбите.   Распределение света и тепла Солнца на поверхности Земли.	Общеклассные: урок, консультация, собеседование. Групповые формы: групповая работа на уроке,групповое творческое занятие. Индивидуальные формы: работа с литературой, электронными источниками информации, письменные упражнения, индивидуальные задания.	анализировать        иллюстративно- справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по раз­ным параметрам. Составлять   «космический   адрес» планеты Земля. умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения; - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и по­знавательной деятельности; объяснить  смену времен года; наблюдать действующую модель (теллурий, электронная модель) дви­жений Земли и описывать особен­ности распространения света и тепла на Земле. Выясняют продолжительность дня и ночи на разных широтах. Выявляют как смена дня и ночи, времен года сказывается на жизни людей и планеты в целом.
План и карта	9	Значение умения ориентироваться на местности. Роль плана местности Роль компаса как величайшего изобретения человечества, помогающего ориентироваться в пространстве Значение условных знаков. Масштаб и его виды. Виды  изображения неровностей на плане местности Стороны горизонта  по Солнцу и звездам, ориентироваться на местности и читать план местности. Понятие « географическая карта»,  «глобус».Свойства географической карт, различие карт помасштаба,отличие географической карты от плана местности. Роль географических карт как источников информации Понятие «экватор»,  «параллель» «меридиан»  «»градусная сетка».	Общеклассные: урок, консультация, собеседование, практическая  работа, зачеты Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповое творческое занятие. Индивидуальные формы: работа с литературой, электронными источниками информации, письменные упражнения, индивидуальные задания.	Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карту, план, глобус, атлас, аэрофотоснимокСравниватьпланы и карты с аэро­фотоснимками и фотографиями од­ной местности. Находить на аэрофотоснимках лег­ко распознаваемые и нераспознава­емые географические объекты Знать особенности плана местности Определять объекты  местности на плане с помощью условных знаков Понимать значения плана местности для умения ориентироваться в пространстве Выявлять подробность изображения объектов на карте разных масштабов Определять по плану с помощью горизонталей направления повышения и понижения местности Оценивать значение умений определять с помощью плана и карты формы рельефа местности Определять направление по компасу,  «Полярной звезде», «живым ориентирам» Определять на плане расстояния между объектами Ориентироваться  на местности Использовать оборудование для глазомерной съемки Определять роль  географической карты как источника информации Выявить основы  карты Уметь различать карты по масштабу Оценить значение географической карты как достижения науки и культуры Осознать необходимость понимания и чтения Раскрыть значение знаний о географических координатах в жизни людейкарты Определять географическую широту Раскрыть значение знаний о географических координатах в жизни людей
Человек на Земле Литосфера- твердая оболочка Земли Итоговая контрольная работа Итоговый урок. Путешествие в страну География	4 9 2 1	Представление о том, как и почему люди осваивали поверхность Земли , как возникло земледелие и животноводство, как люди приспосабливались к различным условиям окружающей среды. Представление о расах и многообразии народов на планете ,их внешних отличиях,  а так же  о численности населения Земли, причинах, влияющих на ее изменения, о государствах и крупнейших городах мира,  о плотности населения мира. Оболочка Земли -  литосфера. Представление о внешних и внутренних силах Земли, о внутреннем строении. представление о литосферных плитах Представление  о минералах и горных порода.  Особенности  происхождения горных пород. Представление  о движении земной коры, о землетрясениях и закономерностях их   распространения Общее представление о рельефе и формах рельефа,понятие «равнина» «горы»,   представление о  об изменении равнин и гор во времени Опасные природные явления их предупреждение. Выявление уровень усвоения программного материала по теме  «Литосфера – твердая оболочка Земли» Земная кора и литосфера. Состав и строение. Земная поверхность суши и дна Мирового океана. Полезные ископаемые Повторение и обобщение по учебному курсу	Общеклассные: урок, консультация, собеседование, программированное обучение. Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповое творческое занятие, мини-проект Индивидуальные формы: работа с литературой, электронными источниками информации, письменные упражнения, индивидуальные задания.	Анализировать и систематизировать различные источники информации для определения приспособления людей к условиям среды Выявлять внешние признаки людей различных рас Определять плотность населения на различных территориях Анализировать карту « Плотность населения мира» Показывать на карте государства и крупные города Анализировать различные источники информации с целью определения регионов проживания представителей разных рас Сравнение стран мира на политической карте Определять страны мира по описанию Создание проектного продукта в форме открытки другу Выявлять особенности внутренних оболочек Земли .Показать  значение  постоянного изменения  природ ы Земли  под действием  внешних и внутренних  сил. Доказать, что  наблюдения   исследования  - важный путь  познания  сложных  природных процессов. Классифицировать горные породы . Сравнивать свойства горных пород различного происхождения Понять отличие горных пород от минералов Выявлять закономерности распространения землетрясений Устанавливать с помощью географических карт сейсмические районы и пояса Земли . Выявлять на основе причинно-следственных связей закономерности распространения вулканизма Устанавливать с помощью контурных   карт районы вулканизма Определять по географическим картам количественные и качественные  характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического положения. Выявлять черты сходства и различия крупных равнин мира. Представлять информацию в письменной форме в виде плана - конспекта Находить положение географических объектов на контурной карте и наносит их на нее. Представлять презентацию своего проекта Выявлять способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности. выполнение вариантов контрольной работы в тетради -тренажере

6 класс (1 час в неделю, всего 34)

Раздел программы	Количество часов	Программное содержание	Формы организации учебных занятий	Основные виды учебной деятельности
Гидросфера- водная оболочка Земли	9	Части гидросферы, их соотношение. Свойства воды. Мировой круговорот воды в природе. Моря, заливы, проливы. Жизнь в океане.Температура и солёность вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности. Реки как составная часть поверхностных вод суши. Части реки. Качество воды и здоровье людей. Ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Охрана гидросферы	Общеклассные: урок, консультация, собеседование,  практическая работа, зачеты,программированное обучение. Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповое творческое занятие. Индивидуальные формы: работа с литературой, электронными источниками информации, письменные упражнения, индивидуальные задания.	Представлять информацию в различных формах. Планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ Умение организовывать  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы. Формирование  толерантности и умения работы в группе. Планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ Формирование навыков самостоятельной работы. Умение  работать по плану, сверяясь с целью. Создавать письменные тексты самостоятельно
Атмосфера- воздушная оболочка земли	11	Состав атмосферного воздуха. Строение атмосферы, её границы. Тропосфера, стра- тосфера, озоновый слой. Значение атмо- сферы для жизни на Земле. Атмосферные явления. Состав атмосферного воздуха. Строение атмосферы, её границы. Значение атмосферы для жизни на Земле. Атмосферные Явления. Атмосферное давление, единицы его измерения. Ветер, причины его образования. Скорость и направление ветра. Роза ветров. Водяной пар в атмосфере. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Гигрометр. Облака и их виды. Отличие климата от погоды. Климатообразующие факторы	Общеклассные: урок, консультация, собеседование, практическая работа, зачет программированное обучение. Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповое творческое занятие., проект Индивидуальные формы: работа с литературой, электронными источниками информации, письменные упражнения, индивидуальные задания.	Умение измерять атмосферное давление, составлять розу ветров, диаграмму температур. Сравнивать два понятия» погода « и « климат».Устанавливать анальгии для понимания закономерностей Формирование умений ставить вопросы, строить логические рассуждения, аргументировать свои выводы, выполнять практические задания. Излагать свое мнение, понимать позицию другого. Организовывать работу в  группе.
Биосфера- живая оболочка земли	5	Биосфера. Состав и роль биосферы, связь с другими сферами Земли. Границы распространения жизни на Земле. Разнообразие органического мира Земли, приспособление организмов к среде обитания. Кру- говорот веществ в биосфере. Почва — особый природный слой. Плодородие — важнейшее свойство почвы. В. В. Докучаев — основатель науки о почвах — почвоведения. Типы почв. Особенности распространения живыхорганизмов на суше и в Мировом океане.Человек — часть биосферы. Значение биосферы для человека. Влияние человека набиосферу	Общеклассные: урок, консультация, собеседование, практическая работа, программированное обучение. Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповое творческое занятие, проект Индивидуальные формы: работа с литературой, электронными источниками информации, письменные упражнения, индивидуальные задания.	Уметь определять типы почв и закономерности их размещения на Земле. Объяснять приспособление организмов к среде обитания.  Знать  особенности распространения живыхорганизмов на суше и в Мировом океане
Географическая оболочка Итоговое тестирование за учебный год. Итоговый урок. Путешествие в страну География	6 2 2	Состав, границы и взаимосвязи между её составными частями. Понятие «природный комплекс». Свойства географической оболочки. Гео- графическая оболочка как окружающая человека среда. Широтная зональность высотная поясность. Природные зоны — зональные природные комплексы. Смена природных зон от экватора к полюсам	Общеклассные: урок, консультация, собеседование, программированное обучение. Групповые формы: групповая работа на уроке, групповое творческое занятие. Индивидуальные формы: работа с литературой, электронными источниками информации, письменные упражнения, индивидуальные задания.	Знать свойства географической оболочки, понятие «природная зона». Уметь объяснять закономерности смены природных зон. Выявлять  главные признаки культурных ландшафтов  и отличия между  природными и культурными ландшафтами. Выполнять тестовые задания различного уровня. Формирование умения структурировать изученный материал, выполнять познавательные и практические задания.

7 класс (2 часа в неделю, всего 68 ч)

Раздел программы	Количество часов	Программное содержание	Формы организации учебных занятий	Основные виды учебной деятельности
Источ- ники географической информации	3	Как мы будем изучать географию в 7 классе. Методы изучения окружающей среды. Географические карты.		Формирование умения анализировать, обобщать, интерпретировать географическую информацию. Находить и подбирать различные источники информации, извлекать из них необходимое.
Население Земли	5	. Народы, языки, религии. Города и сельские поселения. Страны мира.	Анализ фотоизображений, эвристическая беседа, проверка заданий тренажёра, Экспресс- контроль, работа с картографической информацией	Сравнивать население отдельных регионов и стран. Приводить примеры различий между народами, отличать мировые религии. Приводить примеры различных видов деятельности людей и объяснять различия между ними
Природа Земли	14	Развитие земной коры. Земная кора на карте. Природные ресурсы земной коры.  Температура воздуха на разных широтах. Давление воздуха и осадки на разных широтах. Общая циркуляция атмосферы. Климатические пояса и области Земли. Описание климатического пояса по плану. Океанические течения. Реки и озера Земли. Растительный и животный мир Земли. Почвы.	Общеклассные: урок, консультация, собеседование, лабораторная работа, программированное обучение. Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповое творческое занятие, проект Индивидуальные формы: работа с литературой, электронными источниками информации, письменные упражнения, индивидуальные задания.
Природные комплексы и регионы	5	Природные зоны Земли. Океаны. Материки. Как мир делится на части и как объединяется	Общеклассные: урок, консультация, собеседование. Групповые формы: групповая работа на уроке, групповое творческое занятие. Индивидуальные формы: работа с литературой, электронными источниками информации, письменные упражнения, индивидуальные задания.	Оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах конкретных территорий. Объяснять зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления, осадков. Развитие картографической грамотности, выделение и объяснение признаков географических объектов и явлений Оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах конкретных территорий.
Материки и страны	38	Африка. Австралия. Северная Америка. Латинская Америка. Антарктида. Евразия	Общеклассные: урок, консультация, собеседование, программированное обучение. Групповые формы: групповая работа на уроке, групповое творческое занятие. Индивидуальные формы: работа с литературой, электронными источниками информации, письменные упражнения, индивидуальные задания.	Оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах конкретных территорий. Объяснять зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления, осадков. Развитие картографической грамотности, выделение и объяснение признаков географических объектов и явлений Оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах конкретных территорий

Резервное время- 3 часов

8 класс (2 часа в неделю, всего 68 ч)

Раздел программы	Ко-во ч.	Программное содержание	Формы организации учебных занятий	Основные виды учебной деятельности
Введение	1	Мы и наша страна на карте мира	Работа с картой	Знать зкономико- географическое положение нашей  страны.
Россия в мире	4	Россия на карте мира. Уникальность географического положения России. Площадь территории России. Крайние точки. Место России среди других государств мира. Государственная граница России.       Россия на карте часовых поясов.      Ориентирование по карте России. Районирование.      Формирование территории России. Заселение территории России. Вклад исследователей, путешественников в освоение территории России. Русские первопроходцы — Ермак,  И. Москвитин,  С. Дежнев,  В. Беринг,  В. Поярков, Е. Хабаров,  С. Крашенинников.	Групповые формы: групповая работа на уроке. Индивидуальные формы: работа с литературой, электронными источниками информации, зачеты, работа в контурной карте	Определение места России на карте мира, в Европе и Азии. отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами; представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире; характеризовать географическое положение страны, анализ карт, уметь сравнивать положение страны с другими странами; знать крупные природные объекты России, на какие районы и субъекты делится.
Россияне	10	Население России. Воспроизводство населения.воспроизводства.       Численность населения. Темпы роста численности населения. Демографический кризис. Демографические проблемы и их решение.       Миграции населения. Этические нормы в отношении мигрантов.       «Демографический портрет» населения России. Половозрастная структура населения России.       Рынок труда. Трудовые ресурсы родного края. Рынок труда родного края.       Этнос. Этническая структура регионов России. Национальный состав. Языковая семья. Языковая группа. Значение русского языка для народов России. Религии России.       Размещение населения. Плотность населения России. Роль крупных городов в размещении населения.       Расселение и урбанизация. Типы поселений. Влияние урбанизации на окружающую среду.       Города и сельские поселения.	Общеклассные: урок, консультация, собеседование, семинар, практическая работа Групповые формы: групповая работа на уроке, Индивидуальные формы: работа с литературой, электронными источниками информации, письменные упражнения, индивидуальные задания, зачеты, анализ карт.	знать численность населения, что такое «демографический кризис», естественное движение населения, уметь анализировать графики, статистические материалы; осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб; знать, как менялось воспроизводство, типы воспроизводства, уметь работать со статистическим материалом; уметь сравнивать  половозрастные пирамиды разных регионов России, делать выводы; знать, что такое «этнос», какие народы самые многочисленные, уметь работать с различными источниками информации; знать факторы, влияющие на размещение населения, зоны сплошного и очагового заселения, роль крупных городов, уметь анализировать карты, текст учебника; знать типы поселений, что  такое «урбанизация», «агломерация», функции и людность городов, функции сельской местности, уметь определять отличия города от села.
Природа	23	История развития земной коры. Геохронологическая шкала.      Особенности рельефа России. Тектонические структуры.       Скульптура поверхности. Влияние внешних сил на рельеф России. Влияние человеческой деятельности на рельеф и ее последствия.       Полезные ископаемые России.полезных ископаемых. Стихийные явления на территории России: землетрясения, извержения вулканов, снежные лавины, сели, оползни, просадки грунта.   Климат России. Понятие «солнечная радиация». Изменение солнечной радиации по сезонам года.       Атмосферная циркуляция. Влияние соседних территорий на климат России. Атмосферный фронт. Теплый и холодный атмосферные фронты. Циклон и антициклон.       Влияние на климат России ее географического положения. Синоптическая карта.       Климатические пояса и типы климата России. Климат своего региона. Влияние климатических условий на здоровье и жизнь человека. Климат и хозяйственная деятельность людей. Влияние климата на сельское хозяйство.Неблагоприятные климатические явления.        Россия — морская держава. Ресурсы морей и их использование человеком. Рекреационное значение морей. Экологические проблемы морей.            Реки России. Режим рек России. Крупнейшие реки России. Использование рек в хозяйственной деятельности. Охрана речных вод.       Озера России. Распространение озер. Крупнейшие озера. Типы озер России. Болота. Подземные воды. Артезианский бассейн. Водные ресурсы родного края. Ледники. Охрана водных ресурсов России.       Причины, по которым Единая глубоководная система европейской части России. Морские пути России. Морские порты.   Почва — особое природное тело. Отличие почвы от горной породы. Строение почвы. Механический состав и структура почвы.       Почвообразующие факторы. Типы почв. Рациональное использование почв. Защита почвы от эрозии. Почвы своего края.	Общеклассные: урок, консультация, собеседование, семинар  практическая  работа. Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповое творческое занятие, проект Индивидуальные формы: работа с литературой, электронными источниками информации, письменные упражнения, индивидуальные задания, зачеты, работа в контурных картах	знать основные формы рельефа страны, уметь объяснить его связь с  тектоническим строением; знать, какие внешние силы влияют на рельеф России, уметь анализировать  карты и схемы; уметь определять зависимость между строением земной коры, рельефом и полезными ископаемыми; знать, что такое солнечная радиация, ее распределение по территории страны, изменение по сезонам года, уметь анализировать карты и схемы; уметь работать с картами, диаграммами, графиками. Знать климатические пояса и области; знать, что такое агроклиматические ресурсы, коэффициент увлажнения, неблагоприятные явления, уметь оценивать влияние его на развитие хозяйства и жизнь людей; Знать моря, реки , озера России, их особенности, уметь оценить их значение; знать основные типы почв, их строение, уметь определить их по карте; знать почвы своей местности, их значение;
Природно- хозяйственные зоны	16	Зональность в природе и жизни людей. Понятия «природная зона» и «природно-хозяйственная зона». Занятия людей в различных природных зонах. Зональная специализация сельского хозяйства.            Северные безлесные зоны. Зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры. Особенности географического положения. Климат. Растительный и животный мир. Занятия населения.       Лесные зоны. Зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов. Россия — лесная держава. Особенности таежной зоны. Занятия населения. Особенности зоны смешанных и широколиственных лесов. Охрана лесных ресурсов России.       Степи и лесостепи. Особенности лесостепной и степной зон. Степи и лесостепи — главный сельскохозяйственный район страны.       Южные безлесные зоны. Зона полупустынь и пустынь. Особенности зоны полупустынь и пустынь. Занятия жителей полупустынь. Оазис.       Субтропики. Особенности климата. Растительный и животный мир. Степень освоенности зоны. Высотная поясность. Особенности жизни и хозяйства в горах.	Общеклассные: урок, консультация, собеседование, семинар  , практическая  работа. Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповое творческое занятие, проект Индивидуальные формы: работа с литературой, электронными источниками информации, письменные упражнения, индивидуальные задания, зачеты, работа в контурных картах.	знать особенности зоны  тайги, уметь определять  отличие смешанных и широколиственных лесов; знать отличительные особенности степи и лесостепи, уметь характеризовать причины их; знать ,где в России расположены пустыни, полупустыни, субтропики, уметь определять по схемам количество поясов в горах, сравнивать горы с различным географическим положением и высотой; уметь, используя различные информационные ресурсы сравнить и оценить природные зоны для жизни и деятельности человека.
Родной край	8	Подготовка реферата. Составление географической характеристики природы, населения, хозяйства своего края.	Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповое творческое занятие, проект	умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию -умение организовывать свою деятельность, оценивать достигнутые результаты.
Повторение	4	Повторение материала разделов«Географическое пространство России», : «Население  и природа России», «Природа России», «Родной край».	Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум,	умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию
Итоговое тестирование и анализ ошибок	2	Проверка знаний и проверка знаний по  изученному материалу	Индивидуальные формы работы	значение информации, формирование информационного пространства, уметь пользоваться различными источниками.

9 класс (2 часа в неделю, всего 68ч)

Раздел программы	Количество часов	Программное содержание	Формы организации учебных занятий	Основные виды учебной деятельности
Введение. Подготовка к экзаменам. Учимся с «Полярной звездой».	1	Роль и значение экономической географии в системе географических наук	Лекция	Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к самообразованию. Уметь оценивать свои достижения
Хозяйство	21	Понятия «экономика» и «хозяйство». Этапы развития хозяйства России. Тенденции развития хозяйства в рыночных условиях.       Цикличность развития хозяйства. «Циклы Кондратьева». Особенности хозяйства России. Структура хозяйства своей области, края. Типы предприятий. Понятия «отрасль хозяйства» и «межотраслевой комплекс». Топливно-энергетический комплекс. Главные угольные бассейны страны. Значение комплекса в хозяйстве страны.       Нефтяная и газовая промышленность. Особенности размещения нефтяной и газовой промышленности. Перспективы газовой промышленности. Экологические проблемы отрасли и пути их решения.       Электроэнергетика. Роль электроэнергетики в хозяйстве страны. Типы электростанций, энергосистема. Основные источники загрязнения окружающей среды.        Машиностроение — ключевая отрасль экономики. Состав и значение машиностроения. Факторы размещения. Специализация. Кооперирование. Размещение отдельных отраслей машиностроения. Проблемы и перспективы развития машиностроения. Повышение качества продукции машиностроения..  Химическая промышленность. Состав химической промышленности. Роль химической промышленности в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий химической промышленности. Связь химической промышленности с другими отраслями. Воздействие химической промышленности на окружающую среду. Пути решения экологических проблем.       Лесопромышленный комплекс. Состав лесопромышленного комплекса. Лесной фонд России. Главные районы лесозаготовок. Механическая обработка древесины. Целлюлозно-бумажная промышленность. Проблемы лесопромышленного комплекса.       Сельское хозяйство — важнейшая отрасль экономики. Растениеводство. Сельскохозяйственные угодья: состав и назначение. Главные сельскохозяйственные районы России. Особенности зернового хозяйства. Главные районы возделывания. Технические культуры. Районы возделывания технических культур.       Животноводство. Особенности животноводства России.       Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Взаимосвязь отраслей АПК. Проблемы АПК. АПК своего района.      Пищевая промышленность. Состав пищевой промышленности. Связь пищевой промышленности с другими отраслями. Легкая промышленность. История развития легкой промышленности. Проблемы легкой промышленности.      Значение транспорта в хозяйстве и жизни населения. Россия — страна дорог. Виды транспорта, их особенности. Смена транспортной парадигмы в России. Взаимосвязь различных видов транспорта. Транспорт и экологические проблемы. Особенности транспорта своей местности.  Сфера услуг.обслуживания. Особенности организации обслуживания в городах и сельской местности. Территориальная система обслуживания.	Общеклассные: урок, консультация, собеседование, семинар  , практическая  работа. Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповое творческое занятие., проект Индивидуальные формы: работа с литературой, электронными источниками информации, письменные упражнения, индивидуальные задания, зачеты, работа в контурных картах.	Знать необходимые ресурсы для хозяйства, территориальную, отраслевую и функциональную структуру; знать, как определить уровень экономического развития, уметь объяснить исторический фактор в развитии; знать особенности  нефтяной, газовой промышленности, уметь  по картам  составлять характеристику бассейнов; уметь сравнивать,  работать  в контурных картах; знать, что такое электроэнергетика, типы электростанций, уметь объяснять их размещение; знать особенности металлургического комплекса,  машиностроительного , химико- лесного , транспортного типы предприятий, размещение, уметь анализировать карту; знать отраслевой состав сельского, его значение,  уметь  составлять характеристику, работать в контурных картах; Выяснить, что такое агропромышленный комплекс, какие проблемы АПК необходимо решать; знать особенности хозяйства, уметь дать оценку. Выяснить, как развита сфера услуг нашего  района; значение информации, формирование информационного пространства, уметь пользоваться различными источниками.
Европейская Россия	35	Пространство Центральной России. Северо- Запада, Европейского Севера,Поволжья, Урала ,   Состав территории. Своеобразие  географического положения Крупнейшие реки. ПамятникиВсемирного культурного наследия Цен тральной России. Характеристика экономико-географического положения района . Европейский Север. Состав региона. Специфика географического положения региона. Влияние геополитического и соседского положения на особенности развития региона на разных исторических этапах. Различия природных условий и ресурсов Кольско-Карельского и Двинско-Печорского Севера. Этнический и религиозный состав, культурно- исторические особенности, расселение населения региона. Города региона. Специализация хозяйства региона: развитие ТЭК, металлургия, химико- лесного комплекса. Роль морского транспорта и проблемы развития портового хозяйства. Потенциал региона для развития туристско- экскурсионного хозяйства. Экономические, социальные и экологические проблемы. Северный Кавказ. Состав региона. Особенности географического положения региона. Основные этапы хозяйственного освоения и заселения. Природные ресурсы региона: агроклиматические, почвенные и кормовые. Благоприятные природные условия для жизни, развития сельского и рекреационного хозяйства. Высокая плотность и неравномерность размещения населения. Пестрота национального и религиозного состава населения, исторические корни межнациональных проблем. Культурно- исторические особенности коренных народов гор и предгорий, донских и терских казаков. Преобладание сельского населения. Крупные города. Современные отрасли специализации: сельскохозяйственное, транспортное и энергетическое машиностроение. Цветная металлургия, топливная промышленность. Ведущая роль отраслей агропромышленного комплекса. Проблемы развития АПК. Возрастание роли рекреационного хозяйства. Экономические, экологические и социальные проблемы региона. Поволжье. Состав региона. Этапы хозяйственного освоения и заселения. Географическое положение в восточной и юго- восточной частях Русской равнины. Природные ресурсы региона: агроклиматические, почвенные, водные, гидроэнергетические, минеральные. Благоприятность природных условий для жизни и хозяйственной деятельности населения. Многонациональный и многоконфессиональный состав населения, культурно- исторические особенности народов Поволжья. Роль Волги в расселении населения и территориальной организации хозяйства. Волжские города – миллионеры и крупные города. Современная специализация хозяйства региона: развитие отраслей нефтегазохимического, машиностроительного комплекса и агропромышленного комплексов. Гидроэнергетика. Рыбоперерабатывающая промышленность и проблемы рыбного хозяйства Волго- Каспийского бассейна. Водный и трубопроводный транспорт, их влияние на природу региона. Основные экономические, социальные и экологические проблемы. Урал. Особенности географического положения региона. Основные этапы заселения и хозяйственного освоения. Состав региона. Природные ресурсы. Многонациональность населения региона. Культурно- исторические особенности народов Урала, ареалы народных промыслов. Высокий уровень урбанизации. Крупные города и их проблемы. Влияние географического положения, природных условий и географии месторождений полезных ископаемых на расселение и размещение промышленности. Урал – старейший горнодобывающий район России. Основные отрасли специализации: горнодобывающая, металлургия, химическая промышленность, машиностроение, ВПК. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.	Общеклассные: урок, консультация, собеседование, семинар  , практическая  работа. Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповое творческое занятие, проект Индивидуальные формы: работа с литературой, электронными источниками информации, письменные упражнения, индивидуальные задания, зачеты, работа в контурных картах.	Знать/понимать основные географические термины и понятия,особенности основных отраслей хозяйства, природно- хозяйственных зон и районов РоссийскойФедерации. Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: Географические особенности отдельных регионов . Географическое положение регионов, их природный и хозяйственный потенциал, влияние особенностей природы на жизнь ихозяйственную деятельность людей.Регионы экологического неблагополучия.Определениег.п.территории, основных    этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, формирования культуры народов,современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов игородов. Достопримечательности.
Азиатская Россия	8	Западная Сибирь. Состав территории. Своеобразие географического положения. Богатство и разнообразие природных ресурсов: топливные, лесные, кормовые, пушные, водные, рыбные. Специализация хозяйства – нефтегазохимический комплекс. Особенности его структуры и размещения. Крупнейшие российские нефтяные и газовые компании. Система трубопроводов и основные направления транспортировки нефти и газа. Теплоэнергетика, лесная и рыбная промышленность, машиностроение. Влияние природных условий на жизнь и быт человека. Коренные народы: ненцы, ханты, манси, особенности их жизни и быта, основные занятия.Экономические, экологические и социальные проблемы региона. Кемеровская область. Пограничные субъекты Кемеровской области: особенности географического положения, размеры территории, протяженность границ, основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории, климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах; влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека. Численность, размещение, естественное и механическое движение населения, демографические проблемы. Народы, проживающие на территории Кемеровской области. Городское и сельское население. Крупнейшие города. Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства области. Природно- ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. Производственный потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы и перспективы развития. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Экономические, экологические и социальные проблемы региона. Восточная Сибирь. Состав территории. Своеобразие географического положения. Природные ресурсы: минеральные, водные, гидроэнергетические, лесные, кормовые. Низкая численность и плотность населения, проблемы трудовых ресурсов. Коренные народы, особенности их жизни и быта. Слабое развитие инфраструктуры. Очаговый характер размещения хозяйства. Развитие первичных добывающихся отраслей. Внутрирайонные различия. Экономические, экологические и социальные проблемы региона. Дальний Восток. Состав региона. Особенности географического положения. Этапы освоения и заселения территории. Природные ресурсы: минеральные, рекреационные, биологические (рыба и морепродукты), лесные, на юге территории – почвенные и агроклиматические. Несоответствие площади территории и численности населения. Потребность в трудовых ресурсах. Неравномерность размещения населения. Крупные города. Миграции. Культурно- исторические особенности коренных народов Дальнего Востока. Специализация района: горнодобывающая, топливная, лесная, целлюлозно- бумажная, рыбная отрасли. Вспомогательные отрасли: электроэнергетика, нефтепереработка, судоремонт. Слабое развитие сельского хозяйства. Особенности транспортной сети региона. Экономические, экологические и социальные проблемы региона. Внутрирайонные различия.	Общеклассные: урок, консультация, собеседование, семинар  , практическая  работа. Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповое творческое занятие, проект Индивидуальные формы: работа с литературой, электронными источниками информации, письменные упражнения, индивидуальные задания, зачеты, работа в контурных картах.	Знать/понимать: особенности географического положения, при- родных условий и ресурсов ЦР, этапы освоения территории, хозяйственные и культурные особенности крупных городов, особенности размещениянаселения, хозяйственную деятельностьнаселения, современные проблемы развития районов. Уметь определять географическое положение районов, давать характеристикурайона по плану;
Россия в мире	1	Место России в мире. Соседи России и взаимоотношения с ними. Россия в системе международного географического разделения труда. Экономические, Геополитическое и экономическое влияние России в разные исторические периоды. Внешнеторговые отношения современной России. Соотношение экспорта и импорта, культурные, информационные, политические связи России со другими странами	Общеклассные: урок, консультация, собеседование, семинар  , практическая  работа. Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповое творческое занятие, проект Индивидуальные формы: работа с литературой, электронными источниками информации, письменные	Уметь анализироватьпоказатели внешнеторгового оборота России; давать характеристику хозяйства своего края; Составление характеристики природных особенностей,населения и хозяйства своей местности
Итоговое тестирование	1	Проверка знаний и проверка знаний по  изученному материалу	Индивидуальные формы работы	Уметь применять знания , умения и навыки  при решении тестовых заданий
Анализ итогового тестирования	1	Работа над ошибками	Индивидуальные формы	Уметь анализировать ошибки, допущенные в тестах