Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Нижнеингашская
средняя общеобразовательная школа № 1 имени кавалера ордена Славы трёх степеней
П.И. Шатова
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
директора по
УВР
Директор школы
____________ Абих
Т.И.
__________ Энс Н.Н.
« »
___________ 2017г.
« » _________ 2017г.
Рабочая
программа учебного предмета
«Английский
язык»
11
класс
Разработана:
Таловской
Снежаной Владимировной
учителем английского языка
2017-2018г.
Рабочая программа рассмотрена на заседании
ШМО учителей гуманитарного цикла (протокол № __ от ________________) и
утверждена на заседании методического совета (протокол № __ от
________________).
Пояснительная записка.
Рабочая
программа по английскому языку для 11 класса разработана на основе примерной программы
по иностранным языкам (английский язык), базовый уровеньи учебника «NewMillenniumEnglish-11»
Гроза О. Л. и др., Обнинск, издательство «Титул», 2012г., с учетом требований
образовательного стандарта.
Иностранный
язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология».
Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения
в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции
школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает
статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного
языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и
готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с
носителями языка.
Иностранный
язык как учебный предмет характеризуется
-
межпредметностью
(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей
знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
-
многоуровневостью
(с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами,
соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с
другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как
цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях
знания).
Изучение иностранного языка в целом и
английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1. развитие иноязычной
коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений
в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии
c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения
мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к
культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в
рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI
и VII-IX классы); формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного
общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации;
- учебно-познавательная компетенция
– дальнейшее
развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся
способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий;
-
2.
развитие и воспитание у школьниковпонимания важности изучения
иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание
качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
проявлениям иной культуры, развития таких личностных качеств, как культура
общения, умения работать в сотрудничестве, в том числе в процессе межкультурного
общения; развития способности и готовности старшеклассников к самостоятельному
изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью в разных
областях знания; приобретения опыта творческой деятельности.
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного
среднего образования, в том числе в 11 классах 105 часов из расчета 3-х
учебных часов в неделю.Рабочая
программа рассчитана на 99 учебных часов, так как
в 2016-2017 учебном году 33 учебных недели.
Согласно
локальному акту образовательной организации проводится текущий контроль (словарные
диктанты, лексические зачеты, устный опрос, письменные работы, письменная часть
контрольной работы); промежуточный контроль в форме тестирования.
Перечень
учебно-методического обеспечения
|
Программа
|
Учебник
|
Методические
пособия для учителя
|
Пособия
для учащихся
|
|
Примерная
программа по иностранным языкам. Английский язык. Базовый уровень.
|
Гроза О.Л.. и
др. «NewMillenniumEnglish-11»,
11 класс, учебник, Обнинск, издательство «Титул», 2012г.
|
1.Гроза О.Л. и
др. «NewMillenniumEnglish-11»
, 11 класс, книга для учителя с поурочным планированием,
Обнинск,
издательство «Титул», 2012г.
|
Гроза О.Л.. и
др. «NewMillenniumEnglish-11»,
11 класс, рабочая тетрадь, Обнинск, издательство «Титул», 2015г.
|
Требования
к уровню подготовки обучающихся
В
результате изучения английского языка ученик должен
Знать/понимать:
·
основные
значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
·
особенности
структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;
интонацию различных коммуникативных типов предложений;
·
признаки
изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных
и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
·
основные
нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная
лексика), принятые в стране изучаемого языка;
·
роль
владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство
и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
в области говорения:
·
начинать,
вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
·
расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
·
рассказывать
о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
·
делать
краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику
персонажей;
·
использовать
перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
в области аудирования:
·
понимать
основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов
(прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
·
понимать
основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста,
выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
·
использовать
переспрос, просьбу повторить;
в области чтения:
·
ориентироваться
в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
·
читать
аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного
содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста);
·
читать
несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,
анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое
мнение;
·
читать
текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма и
письменной речи:
·
заполнять
анкеты и формуляры;
·
писать
поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его
жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
·
социальной
адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных
контактов в доступных пределах;
·
создания
целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли
родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
·
приобщения
к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том
числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических
поездках, молодежных форумах;
ознакомления
представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя
гражданином своей страны и мира.
Содержание программы
Предметное содержание речи
1.
Изучение иностранных языков. Зачем изучать иностранный язык; Способности
к иностранным языкам; Язык как часть человеческой культуры; Взаимопонимание
между людьми - 11 часов.
2.Люди и места. Проблемы туризма; Знаменитые иностранные и
российские города; Места для посещения. – 11 часов.
3. Профессия.
Работа и профессия; Выбор профессии; Объявления; Как подать заявление о приеме
на работу. – 10 часов.
4. Тайны
современного мира. Тайны и мистика; Телепатия; Эксперименты; Тайна
Стоунхэнджа – 11 часов.
5. Средства
массовой информации. Телевидение: за и против; Выбор программы передач;
Достоинства и недостатки телевизора – 9 часов.
6. Мир науки.
Наука и технологии; Что такое наука «биология»; Почему люди становятся учеными;
Научные тексты – 9 часов.
7. Искусство.
Живопись; Интерпретация картин; Современное искусство; - 11 часов.
8. Преступление
и наказание. Что такое преступление; Каким должно быть наказание; Навыки
выживания – 10 часов.
9. Образ жизни.
Нравственные ценности; Альтернативный образ жизни; Современный образ жизни – 9
часов.
10. Проблемы
мира. Проблемы окружающей среды и их решения; Отношения с соседями;
Конфликты и их разрешения – 8 часов.
РЕЧЕВЫЕ
УМЕНИЯ
Говорение
Диалогическая
речь
Совершенствование умений участвовать
в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к
действию, диалогах-обмене информацией, в диалогах смешанного типа, включающих
элементы разных типов диалогов на основе расширенной тематики, в ситуациях
официального и неофициального повседневного общения, включая
профессионально-ориентированные ситуации.
Развитие
умений:
·
участвовать
в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения, обмениваясь информацией,
уточняя ее, обращаясь за разъяснениями, выражая свое отношение к высказываемому
и обсуждаемому;
·
беседовать
при обсуждении книг, фильмов, теле- и радиопередач;
·
участвовать
в полилоге, в том числе в форме дискуссии с соблюдением речевых норм и правил
поведения, принятых в странах изучаемого языка, запрашивая и обмениваясь
информацией,высказывая и аргументируя свою точку зрения, возражая, расспрашивая
собеседника и уточняя его мнения и точки зрения,беря на себя инициативу в
разговоре, внося пояснения/дополнения, выражая эмоциональное отношение к
высказанному/обсуждаемому/прочитанному/ увиденному.
Монологическая речь
Развитие умений публичных выступлений, таких как: сообщение, доклад,
представление результатов работы по проекту, ориентированному на выбранный
профиль.
Развитие
умений:
·
подробно/кратко
излагать прочитанное/прослушанное /увиденное;
·
давать
характеристику персонажей художественной литературы, театра и кино, выдающихся
исторических личностей, деятелей науки и культуры;
·
описывать
события, излагать факты;
·
представлять
свою страну и ее культуру в иноязычной среде, страны изучаемого языка и их
культуры в русскоязычной среде;
·
высказывать
и аргументировать свою точку зрения; делать выводы; оценивать факты/события
современной жизни и культуры.
Аудирование
Развитие умений понимать на слух (с
различной степенью полноты и точности) высказывания собеседников в процессе
общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров
и длительности звучания до 3-4 минут:
-
понимать
основное содержание устных диалогов, монологов и полилогов, теле- и
радиопередач по знакомой и частично незнакомой тематике;
-
выборочно
понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе,
значимую/интересующую информацию из несложных иноязычных аудио- и видеотекстов;
-
относительно
полно понимать высказывания носителей языка в наиболее типичных ситуациях
повседневного общения и элементарного профессионального общения.
Развитие умений:
·
отделять главную
информацию от второстепенной;
·
выявлять наиболее значимые
факты, определять свое отношение к ним;
·
извлекать из аудиотекста
необходимую/интересующую информацию;
·
определять
тему/проблему в радио/телепередачах филологической направленности
(включая телелекции), выделять факты/примеры/аргументы в
соответствии с поставленным вопросом/проблемой, обобщать содержащуюся в
аудио/телетексте фактическую и оценочную информацию, определяя свое отношение к
ней.
Чтение
Дальнейшее
развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей:
публицистических, научно-популярных филологических, художественных,
прагматических, а также текстов из разных областей гуманитарного знания (с
учетом межпредметных связей ):
-
ознакомительного
чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров,
интервью, репортажей, публикаций в области филологии, отрывков из произведений
художественной литературы;
-
изучающего
чтения – с целью полного понимания информации прагматических текстов для
ориентировки в ситуациях повседневного общения, а также научно-популярных
статей в рамках выбранного профиля, отрывков из произведений художественной
литературы;
-
просмотрового/поискового
чтения – с целью извлечения необходимой/искомой информации из текста статьи или
нескольких статей, информационно-справочного материала.
Развитие
умений:
- выделять
необходимые факты/сведения;
- отделять
основную информацию от второстепенной;
- определять
временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений;
- прогнозировать
развитие/ результат излагаемых фактов/событий;
- обобщать
описываемые факты/явления;
- оценивать
важность/новизну/достоверность информации;
- понимать смысл
текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;
- отбирать
значимую информацию в тексте /ряде текстов для решения задач
проектно-исследовательской деятельности.
Письменная речь
Развитие
умений:
- писать личное и
деловое письмо: сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого
языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);
- излагать
содержание прочитанного/прослушанного иноязычного текста в
тезисах, рефератах, обзорах;
- кратко
записывать основное содержание лекций учителя;
- использовать
письменную речь на иностранном языке в ходе проектно-исследовательской
деятельности, фиксировать и обобщать необходимую информацию, полученную из
разных источников; составлять тезисы или развернутый план выступления;
- описывать
события/факты/явления; сообщать/запрашивать информацию, выражая собственное
мнение/суждение.
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Иностранный
язык вместе с такими предметами как русский язык и литература определяет
направленность филологического профиля в старшей школе.
Учитывая межпредметные связи, иностранный язык вносит
вклад в формирование у школьников представлений о/об:
- таких лингвистических
дисциплинах, как фонетика, лексикология, грамматика, стилистика, лингвистика,
социолингвистика;
- культурно-исторических
вехах в возникновении и изучении языка, родственных языках, классификации
языков, о различиях между русским и иностранными языками;
- основных единицах
языка (слове, словосочетании, предложении, тексте);
- официально-деловом
стиле (научном, публицистическом, литературно-художественном
разновидностях ) и разговорном стиле;
- основных типах
лексических единиц, иноязычных заимствованиях; нейтральной лексика, лексике
разговорного и книжных стилей;
- грамматических
значениях, грамматических категориях;
- о тексте как
продукте речевой деятельности человека; повествовании, описании, рассуждении
как композиционных типах речи; содержательных, риторических, языковых,
стилистических и интонационных средствах связи в тексте; об особенностях
построения диалогической и монологической речи;
- функциональных
стилях: публицистическом, разговорном, научном, деловом и художественно-беллетристическом
стилях; способах интерпретации художественного текста.
Развиваются умения:
- делать
лингвистические наблюдения в отношении употребления слов, грамматических
структур, лексико-грамматического, интонационно-синтаксического построения речи
в различных функциональных типах текста и обобщать их в виде языковых и речевых
правил;
- составлять
тематические списки слов (включая лингвострановедческие);
- сопоставлять
объем значений соотносимых лексических единиц на родном и иностранном языках,
писать на родном языке комментарии-пояснения к иноязычным реалиям и словам с
лингвострановедческим фоном;
- сопоставлять
грамматические явления, языковые средства выражения грамматических категорий в
иностранном и родном языках, выделять грамматические трудности;
- собирать и
классифицировать идиоматические выражения и пословицы;
- классифицировать
языковые явления по формальным и коммуникативным признакам.
ЯЗЫКОВЫЕ
ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
В
старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников,
полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми
языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями владения
иностранным языком.
Орфография
Знание
правил правописания, совершенствование орфографических навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический
минимум порогового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование
слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков, в том числе применительно
к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Систематизация
лексических единиц, изученных в 2-9 или в 5-9 классах, овладение лексическими
средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и
письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы
составляет 1600 лексических единиц.
Расширение
потенциального словаря за счет овладения употреблением интернациональной
лексикой, новыми значениями известных слов, новыми словами, образованными на
основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания
и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках
тематики старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний,
реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого
языка, а также терминов в рамках выбранного профиля.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное
овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и
коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала,
усвоенного в основной школе.
Совершенствование
навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и
структурных типов предложения; систематизация знаний о сложноподчиненных и
сложносочиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной
степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: ConditionalI,
II
,III.
Формирование
навыков употребления и распознавания в речи предложений с конструкцией “Iwish…”
(I
wish I had my own room), конструкцией
“so/such + that” ( I was so busy that forgot to phone to my parents).
Совершенствованиенавыковраспознаванияиупотреблениявречиглаголоввнаиболееупотребительныхвременныхформахдействительногозалога:Present
Simple, Future Simple и Past Simple; Present и
Past Continuous; Present и
Past Perfect истрадательногозалога:
Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive; модальныхглаголовиихэквивалентов.
Формирование
навыков распознавания и употребление в речи глаголов в действительном залоге: PresentPerfectContinuous
и PastPerfectContinuous
и страдательном залоге: PresentPerfectPassive;
фразовых глаголов, обслуживающих темы, проблемы и ситуации общения на данном
этапе.
Знание признаков
и навыки распознавания при чтении глаголов в формах страдательного залога: Present
и PastContinuousPassive,
PastPerfectPassive,
FuturePerfectPassive
; инфинитива с как средства выражения цели, дополнения, причины, времени в
придаточном предложении; неличных форм глагола: ParticipleI
и Gerund
без различения их функций.
Формирование
навыков употребления в речи различных грамматических средств для выражения
будущего действия: SimpleFuture,
tobegoing,
PresentContinuous
.
Совершенствование
навыков употребления определенного / неопределенного / нулевого артиклей; имен
существительных в единственном и множественном числе, включая исключения.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных,
притяжательных, указательных, неопределенных местоимений; прилагательных и
наречий в положительной, сравнительной и превосходной степенях, включая
исключения; наречий, выражающих количество (much,
manyfew,
little,
very),
имеющих пространственно-временные значения (always,
sometimes,
often,
never,
daily,
weekly,
already,
soon,
early,
here,
there);
количественных и порядковых числительных.
Систематизация
знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их
употребления в речи: во фразах, выражающих направление, время, место
действия. Систематизация знаний о месте наречий в предложении; о разных
средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly,
finally
, atlast,
intheend,
however,
etc).
Совершенствование
навыков самоконтроля правильности лексико-грамматического оформления речи.
Содержание
тем курса
|
№
п/п
|
Тема раздела
|
Количество
часов
|
|
1
|
Изучение
иностранных языков. Зачем изучать иностранный язык;
Способности к иностранным языкам; Язык как часть человеческой культуры; Взаимопонимание
между людьми
|
11ч.
|
|
2
|
Места
и люди. Проблемы
туризма; Знаменитые иностранные и российские города; Места для посещения.
|
11ч.
|
|
3
|
Профессии. Работа
и профессия; Выбор профессии; Объявления; Как подать заявление о приеме на
работу
|
10ч.
|
|
4
|
Тайны
современного мира. Тайны и мистика; Телепатия;
Эксперименты; Тайна Стоунхэнджа.
|
11ч.
|
|
5
|
Средства
массовой информации. Телевидение: за и против; Выбор
программы передач; Достоинства и недостатки телевизора.
|
9ч.
|
|
6
|
Мир
науки.
Наука и технологии; Что такое наука «биология»; Почему люди становятся
учеными; Научные тексты.
|
9ч.
|
|
7
|
Искусство.
Живопись; Интерпретация картин; Современное искусство.
|
11ч.
|
|
8
|
Преступность. Что
такое преступление; Каким должно быть наказание; Навыки выживания.
|
10ч.
|
|
9
|
Образ
жизни.
Нравственные ценности; Альтернативный образ жизни; Современный образ жизни.
|
9ч.
|
|
10
|
Проблемы
мира.
Проблемы окружающей среды и их решения; Отношения с соседями; Конфликты и их
разрешения.
|
8ч.
|
|
|
|
99
часов
|
Календарно
– тематический план
|
№ урока
|
№ урока по теме
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Форма урока
|
Дата проведения урока по плану
|
Дата проведения урока по факту
|
|
|
|
|
1 полугодие
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«
Изучение иностранных языков» - 11ч.
|
|
|
|
|
|
|
1
2
3
|
1
2
3
|
Качества
необходимые для успешного изучения языков. Чтение.
Введение лексики
по теме «Изучение иностранных языков». Работа со словами.
Способы организации
работы над словами. Контроль лексики.
|
1
1
1
|
Урок-практикум
Урок-изучение
новой лексики
Урок-контроль
|
|
|
|
|
4
5
6
|
4
5
6
|
Зачем изучать
английский? Высказывание собственного мнения.
Изучение
условных предложений 2-го типа. Написание эссе об изучении иностранных
языков.
Причины
умирающих языков. Аудирование, работа с лексикой.
|
1
1
1
|
Обучение
монологической речи
Урок-изучение
нового материала
Урок-практикум
|
|
|
|
|
7
8
9
|
7
8
9
|
Развитие умения
высказывать собственное мнение. Развитие навыков самоконтроля.
Тест по теме
«Изучение иностранных языков».
Ролевая игра
«Выбор языка для народа Бонгу».
|
1
1
1
|
Комбинированный
урок
Урок-контроль
Урок-игра
|
|
|
|
|
10
11
|
10
11
|
Сонеты Вильяма
Шекспира. Развитие навыков чтения.
Анализ
стихотворений Роберта Бернса, Ридьярда Киплинга.
|
1
1
|
Комбинированный
урок
Урок-практикум
|
|
|
|
|
|
|
«Места
и люди» - 11ч.
|
|
|
|
|
|
|
12
|
1
|
Достопримечательности
Лондона. Изучающее чтение.
|
1
|
Урок-практикум
|
|
|
|
|
13
14
15
|
2
3
4
|
Проблемы жителей
Лондона. Развитие навыков говорения.
Культура и
ценности России. Изучающее чтение.
Знакомствосоструктурой
«Ifonly+V2,
Ifonly+
PastPerfect».
Построение предложений.
|
1
1
1
|
Урок-беседа
Комбинированный
урок
Урок-изучение
нового материала
|
|
|
|
|
16
17
18
|
5
6
7
|
Изучение
конструкции “… что угодно, только не…». Практика составления предложений.
Практика
аудирования о туризме в России.
Чтение газетных
статей. Поисковое чтение.
|
1
1
1
|
Урок-практикум
Урок-практикум
Комбинированный
урок
|
|
|
|
|
19
20
21
|
8
9
10
|
Использование
артиклей с географическими названиями. Контроль лексики.
Тест по теме
«Места и люди».
Работа над
проектом «Сделаем наш город процветающим».
|
1
1
1
|
Урок-контроль
Урок-контроль
Урок-проект
|
|
|
|
|
22
|
11
|
Чтение пьесы
«Наш город». Ответы на вопросы.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
|
|
|
|
|
«Профессии»
- 10ч.
|
|
|
|
|
|
|
23
24
|
1
2
|
Введение лексики
о профессиях, способностях, работе. Работа со словами.
Качества
необходимые для карьеры. Изучающее чтение.
|
1
1
|
Урок-изучение
новой лексики
Комбинированный
урок
|
|
|
|
|
25
26
27
|
3
4
5
|
Развитие умений
работы с новыми словами. Словообразования.
Чтение
объявлений и заявлений о приеме на работу.
Оформление
заявления на работу. Изучение придаточных предложений цели.
|
1
1
1
|
Комбинированный
урок
Урок-практикум
Комбинированный
урок
|
|
|
|
|
28
29
30
|
6
7
8
|
Интервью с
кандидатом на работу. Аудирование.
Собеседование
при приеме на работу. Развитие навыков говорения.
Текст «Немного о
профессиях». Изучающее чтение.
|
1
1
1
|
Комбинированный
урок
Урок-беседа
Урок-обсуждение
|
|
|
|
|
31
32
|
9
10
|
Тест по теме
«Профессии».
Разработка
проекта «Устройство на работу. Собеседование».
|
1
1
|
Урок-контроль
Урок-проект
|
|
|
|
|
|
|
«Тайны
современного мира» - 11ч.
|
|
|
|
|
|
|
33
|
1
|
«На краю
неизведанного». Изучающее чтение.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
|
|
|
34
35
36
|
2
3
4
|
Практика аудирования.
Изучение словосочетаний, относящиехся к значению «страх».
Аудирование
радиопрограммы о телепатии. Работа с лексикой.
Чтение научной
статьи о необычном поведении животных.
|
1
1
1
|
Комбинированный
урок
Урок-практикум
Комбинированный
урок
|
|
|
|
|
37
38
39
|
5
6
7
|
Изучение
лексики, связанной с научными экспериментами. Контроль лексики.
Практика
аудирования и обмен мнениями об эксперименте.
Практика
аудирования и сбор информации для отчета об эксперименте.
|
1
1
1
|
Урок-контроль
Урок-беседа
Комбинированный
урок
|
|
|
|
|
40
41
42
|
8
9
10
|
Написание отчета
о проведении эксперимента. Письменная практика
Тест по теме
«Тайны современного мира».
Текст «Мистика в
Бронксе». Поисковое чтение.
|
1
1
1
|
Урок-практикум
Урок-контроль
Комбинированный
урок
|
|
|
|
|
43
|
11
|
Разработка
проекта «Принятие участия в телевизионном шоу».
|
1
|
Урок-проект
|
|
|
|
|
|
|
«Средства
массовой информации» - 9ч.
|
|
|
|
|
|
|
44
45
|
1
2
|
Просмотр телевизора:
за и против. Развитие навыков аудирования.
Чтение статьи о
фильме. Поисковое чтение.
|
1
1
|
Урок-беседа
Комбинированный
урок
|
|
|
|
|
46
47
48
|
3
4
5
|
Мнение о фильме.
Развитие навыков письменной речи.
Каждый имеет
выбор. Развитие навыков говорения.
Изучение новой
лексики по теме «СМИ». Работа с дефинициями.
|
1
1
1
|
Обучение
письменной речи
Урок-беседа
Урок-изучение
новой лексики
|
|
|
|
|
|
|
2 полугодие
|
|
|
|
|
|
|
49
50
51
|
6
7
8
|
Статья из
английского журнала. Изучающее чтение.
Жизнь без
телевизора. Выражение собственного мнения.
Тест по теме
«Средства массовой информации».
|
1
1
1
|
Комбинированный
урок
Обучение
монологической речи
Урок-контроль
|
|
|
|
|
52
|
9
|
Нужно ли
отказаться от телевизора? Развитие навыков говорения.
|
1
|
Урок-практикум
|
|
|
|
|
|
|
«Мир
науки» - 9ч.
|
|
|
|
|
|
|
53
54
|
1
2
|
Мир науки.
Чтение текста «Дома будущего».
Написание сочинения
«Обычный день человека в 2030 году».
|
1
1
|
Комбинированный
урок
Урок-практикум
|
|
|
|
|
55
56
57
|
3
4
5
|
Что есть
наука? Чтение главы из учебника биологии.
Подготовка
презентации для студентов «Научной конференции». Говорение.
Почему люди
становятся учеными? Развитие навыков аудирования.
|
1
1
1
|
Комбинированный
урок
Урок-беседа
Комбинированный
урок
|
|
|
|
|
58
59
60
|
6
7
8
|
Наука и
общество. Изучающее чтение.
Написание эссе
на тему «Почему наука и карьера не одно и то же».
Тест по теме «Мир
науки».
|
1
1
1
|
Комбинированный
урок
Урок-практикум
Урок-контроль
|
|
|
|
|
61
|
9
|
Разработка
проекта «Научная конференция».
|
1
|
Урок-проект
|
|
|
|
|
|
|
«Искусство»
- 11ч.
|
|
|
|
|
|
|
62
63
|
1
2
|
«Искусство. Как
его понимать?». Развитие навыков аудирования.
Художники и
картины. Поисковое чтение.
|
1
1
|
Комбинированный
урок
Урок-обсуждение
|
|
|
|
|
64
65
66
|
3
4
5
|
Обсуждение
картины Пола Кли. Развитие навыков говорения.
Интервью о современном
искусстве. Развитие навыков аудирования.
Чтение статьи о
Карле Андрэ. Ответы на вопросы.
|
1
1
1
|
Обучение
монологической речи
Урок-практикум
Комбинированный
урок
|
|
|
|
|
67
68
69
|
6
7
8
|
Описание
картин с использованием лексики. Развитие навыков монологической речи.
«Великие
мифы об искусстве». Изучающее чтение.
«Сколько
людей – столько и мнений». Развитие навыков аудирования.
|
1
1
1
|
Урок-практикум
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
|
|
|
|
|
70
71
72
|
9
10
11
|
Интерпретация
картины. Развитие навыков монологической речи.
Тест по теме
«Искусство».
Разработка
проекта «Выставка».
|
1
1
1
|
Обучение
монологической речи
Урок-контроль
Урок-проект
|
|
|
|
|
|
|
«Преступность»
- 10ч.
|
|
|
|
|
|
|
73
74
75
|
1
2
3
|
Преступление и
наказание. Изучающее чтение.
Введение новой
лексики по теме «Преступность» , работа со словами. Написание определений.
Выражение чувств
и эмоций в экстренных ситуациях. Развитие навыков диалогической речи.
|
1
1
1
|
Комбинированный
урок
Урок-изучение
новой лексики
Обучение
диалогической речи
|
|
|
|
|
76
77
78
|
4
5
6
|
Должны ли мы быть
добрыми или злыми? Развитие навыков аудирования.
Чтение письма
заключенного. Поисковое чтение.
Навыки
выживания. Чтение статьи «Человек и его
руки».
|
1
1
1
|
Урок-беседа
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
|
|
|
|
|
79
80
81
|
7
8
9
|
Курсы
самозащиты. Развитие навыков аудирования.
Тест по теме
«Преступность».
Поэма «Кража». Развитие
навыков аудирования.
|
1
1
1
|
Комбинированный
урок
Урок-контроль
Урок-практикум
|
|
|
|
|
82
|
10
|
Различные
инциденты и как их избежать. Обсуждение.
|
1
|
Урок-беседа
|
|
|
|
|
|
|
«Образ
жизни» - 9ч.
Самые ценные
вещи нашей жизни. Аудирование.
Текст «Ценности
жизни». Поисковое чтение.
|
|
|
|
|
|
|
83
84
|
1
2
|
Самые ценные
вещи нашей жизни. Развитие навыков аудирования.
Текст «Ценности
жизни». Поисковое чтение.
|
1
1
|
Урок-беседа
Комбинированный
урок
|
|
|
|
|
85
86
87
|
3
4
5
|
Статья из
журнала «Путеводитель». Развитие навыков чтения.
Повторение инфинитива.
Перифраз предложений с использованием инфинитива.
«Тогда и сейчас.
Образ жизни наших предков». Изучающее чтение.
|
1
1
1
|
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Урок-практикум
|
|
|
|
|
88
89
90
|
6
7
8
|
Интервью о современном
образе жизни. Развитие навыков аудирования.
Чтение
стихотворения Шел Силверштейн «Беспорядок в комнате».
Тест по теме
«Образ жизни».
|
1
1
1
|
Комбинированный
урок
Урок-практикум
Урок-контроль
|
|
|
|
|
91
|
9
|
Разработка
проекта «Выжить на необитаемом острове». Развитие навыков говорения.
|
1
|
Урок-проект
|
|
|
|
|
|
|
«Проблемы
мира» - 8ч.
|
|
|
|
|
|
|
92
93
|
1
2
|
Текст «Близко к
смерти». Изучающее чтение.
Проблемы окружающей
среды и их решения. Развитие навыков монологической речи.
|
1
1
|
Комбинированный
урок
Обучение
монологической речи
|
|
|
|
|
94
95
96
|
3
4
5
|
Люби своих
соседей. Чтение текста «Соседи из ада».
Конфликты между
соседями. Развитие навыков говорения.
Итоговое
тестирование.
|
1
1
1
|
Урок-практикум
Урок-беседа
Урок-контроль
|
|
|
|
|
97
98
99
|
6
7
8
|
Исследователи и
захватчики. Развитие навыков аудирования.
Текст
«Потерявшиеся в Тайге». Чтение, обсуждение.
Тест по теме
«Проблемы мира».
|
1
1
1
|
Урок-практикум
Комбинированный
урок
Урок-контроль
|
|
|
|
|
|
|
График контрольных
мероприятий
|
№
|
Тема
работы
|
Кол-во часов
|
Сроки проведения по плану
|
Сроки проведения по факту
|
|
1
|
Тест по теме «Изучение иностранных языков».
|
1
|
|
|
|
2
|
Тест по теме
«Места и люди».
|
1
|
|
|
|
3
|
Тест по теме
«Профессии».
|
1
|
|
|
|
4
|
Тест по теме
«Тайны современного мира».
|
1
|
|
|
|
5
|
Тест по теме «Средства массовой информации».
|
1
|
|
|
|
6
|
Тест по теме «Мир науки».
|
1
|
|
|
|
7
|
Тест по теме
«Искусство».
|
1
|
|
|
|
8
|
Тест по теме
«Преступность».
|
1
|
|
|
|
9
|
Тест
по теме «Образ жизни».
|
1
|
|
|
|
10
|
Итоговое
тестирование.
|
1
|
|
|
|
11
|
Тест
по теме «Проблемы мира».
|
1
|
|
|
Итоги
за год
|
Полугодье
|
Количество
часов
|
Изучение
программного материала
|
Контрольные
работы
|
|
I
|
48ч.
|
44ч.
|
4ч.
|
|
II
|
51ч.
|
44ч.
|
7ч.
|
|
год
|
99ч.
|
88ч.
|
11ч.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.