Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа и календарно- тематическое планирование по курсу "Биология.Многообразие живых организмов" 7 класс на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа и календарно- тематическое планирование по курсу "Биология.Многообразие живых организмов" 7 класс на 2015-2016 учебный год

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«СОШ №111» г. Пермь





СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

Педагогическим коллективом директор МАОУ «СОШ №111»

МАОУ «СОШ №111» Г.В.Мошева________________

Протокол № 1 «___» ________________2015г.

От «31» августа 2015г.













Рабочая программа учебного курса

«Биология. Многообразие живых организмов»

в 7 «А», «Б», «В» классах на 2015-2016 учебный год









Учитель биологии МАОУ «СОШ№ 111» Новикова Татьяна Анатольевна













Пермь 2015г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Биология. Многообразие живых организмов» авторов В. Б. Захаров, Н. И. Сонин (Программа для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2011), полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 70 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года.

Рабочая программа адресована учащимся 7 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.

Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:

  • нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;

  • соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;

  • личностная ориентация содержания образования;

  • деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;

  • усиление воспитывающего потенциала;

  • формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

  • обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.

Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе. Особенностью работы в 7»Б» классе, который в начальной школе занимался по развивающей программе «Школа 2100» является блочная подача материала и увеличивается время самостоятельной работы на уроке.

В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:

  • формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

  • приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

  • подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.


Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.



Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.


В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен:


знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами.

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных.

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Требования к следующим результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

а) личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

б) метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

в) предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
































Общая характеристика учебного предмета

Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.

Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, тренинги, предусмотрена проектная деятельность

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.

В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки обобщения материала, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся, введение компьютерного тестирования; разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.

























Оценка устного ответа учащихся


Отметка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка «4»:

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «2»:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «1»:

    1. Нет ответа

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка «3» ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»;

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Отметка «1»:

1. Нет ответа











Содержание учебной программы

1. Введение (3 часа)

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого.Основные положения учения Ч. Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.

2. Царство Прокариоты (2 часа)

Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов. Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

3. Царство Грибы (4 часа)

Общая характеристика грибов (3ч.). Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов . Отделы : Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Лабораторные и практические работы 1. Строение плесневого гриба мукора*. 2. Распознавание съедобных и ядовитых грибов*.

Лишайники (1 час). Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

4. Царство Растения (16 часов)

Общая характеристика растений (1 часа).Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

Низшие растения (3 часа). Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Лабораторная работа3. Изучение внешнего строения водорослей*.

Высшие растения (4 часа). Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.

Практическая работа 4. Изучение внешнего строения мхов*.5. Изучение внешнего строения папоротника*.

Отдел Голосеменные растения (2 часа). Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Практическая работа 6. Изучение строения и многообразия голосеменных растений*.

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. (6 часов)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Лабораторные и практические работы 7. Изучение строения покрытосеменных растений*.

8. Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека*. (Семейство Розоцветные. Строение шиповника).

5. Царство Животные (42 часа)

Общая характеристика животных (1 час). Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.

Подцарство Одноклеточные (2 часа). Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.

Тип Споровики; споровики - паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.

Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Подцарство Многоклеточные (1 час). Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные - губки; их распространение и экологическое значение.

Тип Кишечнополостные (3 часа).Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.

Тип Плоские черви (2 часа). Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Тип Круглые черви (1 час). Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.

Тип Кольчатые черви (3 часа). Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Тип Моллюски (2 часа). Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела.

Многообразие моллюсков; классы брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Лабораторная работа 9. Внешнее строение моллюсков.

Тип Членистоногие (7 часов). Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Практическая работа 10. Изучение внешнего строения речного рака*.

Тип Иглокожие(1 час) Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Тип Хордовые. Бесчерепные (1 час).Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (3 часа). Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Практическая работа11. Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни*.

Класс Земноводные (2 часа).Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Класс Пресмыкающиеся (2 часа). Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Класс Птицы (5 часов). Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Практическая работа 12. Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни*.

Класс Млекопитающие (5 часов). Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (круп¬ный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).

Практическая работа 13 Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека*.

6. Царство Вирусы (1 часа)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки.

Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Резервное время — 2 часа.



























Лабораторные и практические работы:

  1. «Строение плесневого гриба мукора»

2. «Распознавание съедобных и ядовитых грибов».

3. «Изучение внешнего строения водоросли».

4. «Изучение внешнего строения мхов».

5. «Изучение внешнего строения папоротников».

6. «Изучение строения и многообразия голосеменных растений».

7. «Изучение строения покрытосеменных растений».

8. «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека».

9. «Определение принадлежности моллюсков к классам».

10. «Влияние приспособленности у ракообразных к среде обитания».

11. «Особенности строения рыб в связи с образом жизни».

12. «Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни».

13. «Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека».







































Учебно-методический комплект:

Для учителя:

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Сонин Н.И., Захаров В.Б. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2010. -272с;

Методических пособий для учителя:

1. Н.Ю. Захарова «Тематическое и поурочное планирование по биологии»: к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: – М.: Дрофа, 2008;

2. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы.- М.: Дрофа, 2011.- 138с.;

Дополнительной литературы для учителя:

1. Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. – М.: Дрофа, 2006.- 256с.;

2. Учебные издания серии «Темы школьного курса» авторов Т.А. Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. издательства Дрофа;

3. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи.- М.: Дрофа, 2002.-128с., 6 ил.- (Дидактические материалы).

4. Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Кн. Для учителя.- М.: Просвещение, 1999.-304с.

6. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология: Растения. Грибы. Лишайники.- Дрофа, 2004.-112с.

7. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Животные.- Дрофа, 2004.-224с


MULTIMEDIA- поддержка курса «Биология. Живой организм»

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиацентр, 2004

Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Животные. 7 класс, (виртуальная школа), 2005

Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся.


Для учащихся:

Захаров В.Б. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. – 2-е изд., - М.: Дрофа, 2010.

Материально – техническое обеспечение

  1. таблицы

  2. натуральные объекты.

  3. коллекции

  4. микропрепараты.

  5. микроскопы

  6. презентации







Тематическое планирование

Название темы

и количество часов


Тема урока

Содержание урока

Вид контроля, измерители

Лабораторные и практические работы

Домашнее задание

1.

Введение (3ч.)

Мир живых организмов. Уровни организации


Царства живых организмов: бактерии, грибы, растения, животные. Классификация организмов. Основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина.

Беседа. Рассказ. Самостоятельная работа в тетради.

Вводный урок


С. 5-6 Найти основные понятия, выделенные в тексте, и объяснить их.

Подготовить сообщение о Ч.Дарвине.

2.

Чарльз Дарвин и происхождение видов.

Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос

Работа в парах


С. 6-9 Найти в тексте основные понятия и разъяснить их. Подобрать письменно примеры искусственного отбора, борьбы за существование

Подготовить сообщение о К.Линнее

3.

Многообразие организмов и их классификация.

Самостоятельная работа в тетради. Индивидуальный опрос

Работа в парах


С. 9-10 Сделать классификацию одного растения и животного.

4.

Царство Прокариоты (2ч.)

Общая характеристика бактерий

Строение бактериальной клетки: оболочка, цитоплазма, ядерное вещество, включения. Питание, размножение, образование спор.

Значение в природе и жизни человека. Бактерии разложения и гниения, клубеньковые, молочно -кислые, болезнетворные бактерии.

Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный

Работа в парах



С. 11-16 Практическое значение.

5.

Многообразие и значение бактерий

Самостоятельная работа в тетради. Индивидуальный опрос

Работа в парах


стр. 13-17. Подготовиться к проверочной работе.

6.

Царство Грибы (4 ч.)
























Царство Грибы (4 ч.)

Царство Грибы. Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов.

Признаки царства грибов. Строение грибов: грибница, плодовое тело. Разнообразие грибов по способу питания: сапрофиты, паразиты. Особенности строения шляпочных грибов. Мицелий. Микориза. Шляпочные грибы (съедобные и ядовитые), наиболее часто встречающиеся в Пермском крае.

Контроль знаний . Самостоятельная работа. Работа в группах.


С. 21-25 упр. 1-8 на с.31

Вырастить плесень.

7.

Отдел Настоящие грибы. Особенности строения и жизнедеятельности

Особенности строения плесневых грибов. Плесневые грибы: мукор и пеницилл.

Самостоятельная работа в тетради. Индивидуальный опрос

Работа в парах

Лабораторная работа №1 «Строение плесневого гриба мукора»

С.22-28 до отдела Базидиомицеты.

Доклады

8.

Группа Несовершенные грибы. Особенности строения и жизнедеятельности. Роль грибов в природе и жизни человека.

Многообразие грибов. Методы изучения живых организмов. Оказание первой помощи при отравлении грибами.

Самостоятельная работа в тетради. Индивидуальный опрос

Работа в парах

Практическая работа №2 Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

С. 22-31 Повторить материал Царство Грибы

9.

Отдел Лишайники.

Лишайники - симбиоз гриба и водорослей. Условия жизни. Значение. Питание, размножение

Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос

Работа в парах


С. 32-36 упр. 1-8

Подготовка к тесту по теме Грибы

10.

Царство Растения (16ч.)


























Царство Растения (16ч.)


































Царство Растения (16ч.)


































Царство Растения (16ч.)

Общая характеристика царства Растения.

Признаки царства Растения. Высшие и низшие растения. Отделы высших растений.

Тест. Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос

Работа в парах


Стр. 38-39 ответить на вопрос: Чем растения отличаются от грибов?

11.

Строение и жизнедеятельность водорослей

Основные признаки водорослей. Ризоиды. Слоевище, хроматофор.

Процессы жизнедеятельности. Места обитания и распространение.


Фронтальный опрос. Самостоятельная работа в тетради. Работа в группах.

Лабораторная работа № 3 «Изучение внешнего строения водоросли»

Стр. 38-39, ответить на вопрос рубрики «Подумайте»

12.

Размножение и развитие водорослей

 Способы размножения водорослей. Значение процесса размножения в жизни низших растений. Особенности бесполого размножения: условия размножения, споры и зооспоры, их различия. Половое размножение – половые клетки, образование зиготы, его преимущество перед бесполым способом.

Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос

Работа в парах


Стр. 42-43 вопросы 2-4 на стр. 49

13.

Значение и многообразие водорослей

Значение водорослей в природе и в жизни человека Отделы водорослей: зеленые, бурые, красные. Места обитания.

Самостоятельная работа в тетради. Индивидуальный опрос.

Работа в парах


Стр. 43-47 ответить на вопросы4-9 на стр. 49. Подготовка к тесту по теме «Низшие растения»

14.

Общая характеристика высших растений

Многообразие высших растений, широкое распространение на Земле, среды обитания. Основные группы растений: споровые и семенные. Ткани – образовательная, покровная, проводящая, опорная, выделительная и основная. Особенности строения и функции. Органы высших растений: вегетативные и репродуктивные, их функции.

Контрольное тестирование. Самостоятельная работа. Работа в парах.


Стр. 50-51.

15.

Отдел Моховидные; особенности организации

Отличительные признаки представителей разных отделов растений. Методы изучения живых организмов.

Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос

Работа в парах

Практическая работа №4 Изучение внешнего строения мхов.

Стр. 52-55 вопросы 1-7 на стр. 56. Сообщение о значении и охране болот

16.

Отделы Плауновидные, Хвощевидные; особенности организации

Многообразие растений. Принципы их классификации

Самостоятельная работа в тетради. Индивидуальный опрос

Работа в парах


Стр. 57-59 вопросы 1-5 на стр. 60

17.

Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации

Многообразие растений. Принципы их классификации. Методы изучения живых организмов.

Самостоятельная работа в тетради. Индивидуальный опрос

Работа в парах

Практическая работа №5 «Изучение внешнего строения папоротника.»

Стр. 61-64 вопросы 1-5 на стр. 65. Подготовка к проверочной работе по Споровым растениям.

18.

Отдел Голосеменные

Места обитания и условия жизни.

Строение голосеменных растений. Появление семян. Размножение.

Тест. Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос

Работа в парах


Стр. 66-669 вопросы 1-8 на стр. 72. Сообщение о многообразие голосеменных.

19.

Многообразие голосеменных, роль в природе и практическое значение.

Виды растений, наиболее распространенных в Пермском крае. Значение в природе и жизни человека.

Самостоятельная работа в тетради. Индивидуальный опрос

Работа в парах

Практическая работа №6 «Изучение строения и многообразия голосеменных растений.»

Стр. 69-71 вопросы 8-10 на стр. 72. Подготовка к проверочной работе по теме Голосеменные

20.

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений.

Жизненные формы: травы, деревья, кустарники.

Тест. Самостоятельная работа в тетради. Индивидуальный опрос

Работа в парах


Стр. 73-74 вопрос в рубрике подумайте на стр. 84

21.

Особенности строения

Особенности строения покрытосеменных растений.

Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос

Работа в группах

Практическая работа №7 «Изучение строения покрытосеменных растений.»

Стр. 75-77, строение древесного растения

22.

Размножение покрытосеменных

Особенности размножения: бесполое и половое. Сущность двойного оплодотворения.

Самостоятельная работа в тетради. Индивидуальный опрос

Работа в парах


Стр. 77-79, вопросы 1-7 на стр. 84

23.

Систематика отдела Покрытосеменные

Признаки класса Однодольные и Двудольные

Самостоятельная работа в тетради. Индивидуальный опрос

Работа в парах


Стр. 80-83 вопросы 9-10 на стр. 84

24.

Многообразие покрытосеменных, роль в природе и практическое значение.

Сельскохозяйственные растения: овощные, плодово-ягодные, масличные, зерновые, кормовые культуры.

Самостоятельная работа в тетради. Индивидуальный опрос

Работа в парах

Практическая работа №8 «Распознавание наиболее распространенных растений Пермского края, определение их систематического положения и в жизни человека».

Стр.73-84 подготовка к контрольной работе по темам царство: Прокариоты, Грибы Растения.,

25.

Обобщение №1 по темам: царства Прокариоты, Грибы, Растения.

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.

26.

Царство Животные (42ч.)



















Царство Животные (42ч.)

































Царство Животные (42ч.)

































Царство Животные (42ч.)

































Царство Животные (42ч.)

































Царство Животные (42ч.)

































Царство Животные (42ч.)

































Царство Животные (42ч.)

































Царство Животные (42ч.)

































Царство Животные (42ч.)











Царство Вирусы (1 ч.)

Общая характеристика Царства Животные.

Признаки царства Животные. Типы симметрии: лучевая и двусторонняя.

Самостоятельная работа в тетради. Индивидуальный опрос

Работа в парах


Стр. 88. Задания со свободным ответом на выбор учителя.

27.

Общая характеристика простейших.

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Строение и жизнедеятельность. Типы питания. Способы движения.

Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос

Работа в группах.


Стр. 89-91 вопросы 1-2 на стр. 98

28.

Многообразие и значение простейших.

Среда обитания и условия жизни. Типы Саркодовые, Жгутиконосцы, Инфузории.

Самостоятельная работа в тетради. Индивидуальный опрос

Работа в парах


Стр. 92-97 вопросы 3-8 на стр. 98

29.

Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Губки.

Признаки многоклеточных животных.

Тест. Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос

Работа в группах.


Стр. 99-102 вопросы 1-9 на стр. 103

30.

Особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных.

Признаки типа: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекательные клетки, двухслойный мешок.

Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос

Работа в парах.


Стр. 104-107 вопросы 1-10 на стр. 111

31.

Многообразие и распространение кишечнополостных. Роль в природных сообществах.

Роль кишечнополостных в природе и в жизни человека.

Самостоятельная работа в тетради. Индивидуальный опрос

Работа в парах


Стр. 108-110 вопросы 11-12 на стр. 111. Подготовка к проверочной работе по темам «Признаки царства. Одноклеточные животные. Двухслойные животные. Тип Кишечнополостные»

32.

Обобщение № 2.

Тестирование по темам «Признаки царства. Одноклеточные животные. Двухслойные животные. Тип Кишечнополостные» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).

33.

Общая характеристика типа Плоские черви.

Признаки типа Плоские черви: трехслойные животные, наличие паренхимы, появление систем органов (пищеварительная, выделительная, половая, нервная).

Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос

Работа в парах.


Стр. 112-113 вопросы 1-7 на стр. 118

34.

Многообразие и значение плоских червей.

Ленточные черви. Сосальщики. Среда обитания и образ жизни. Роль кишечнополостных в природе и в жизни человека.

Самостоятельная работа в тетради. Индивидуальный опрос

Работа в парах


Стр. 114-117 вопросы 9-11 на стр. 118

35.

Общая характеристика типа Круглые черви.

Образ жизни. Особенности строения. Наличие полости. Значение круглых червей в природе и жизни человека. Профилактика заражения паразитическими червями.

Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос

Работа в парах.


Стр. 119-123 вопросы 1-9 на стр. 124

36.

Общая характеристика типа Кольчатые черви.

Образ жизни. Особенности строения. Вторичная полость. Появление замкнутой кровеносной системы.

Самостоятельная работа в тетради. Индивидуальный опрос

Работа в парах


Стр. 125-126 вопросы 1-6 на стр. 131

37.

Многообразие кольчатых червей.

Образ жизни и особенности строения. Классы: Малощетинковые, Многощетинковые. Значение полихет в природе.

Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос

Работа в парах.


Стр. 127-130 вопросы 7-9 на стр. 131 Подготовка к проверочной работе по темам «Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви»

38.

Обобщение № 3.

Тестирование по темам «Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).

39.

Общая характеристика типа Моллюски.

Тип Моллюски: среда обитания и образ жизни; особенности строения (мантия, отделы тела). Строение раковины.

Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос

Работа в парах.

Практическая работы № 9 «Определение принадлежности моллюсков к классам».

Стр. 132-134 вопросы 1-9 на стр. 142

40.

Многообразие и значение моллюсков.

Многообразие и практическое значение и роль в природе моллюсков. Способы питания и передвижения.

Самостоятельная работа в тетради. Индивидуальный опрос

Работа в парах.


Стр. 135-141 вопросы 1-13 нас тр. 142

41.

Происхождение членистоногих и особенности организации.

Тип членистоногие. Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела.

Тест. Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос

Работа в парах.


Стр. 143 Вопросы со свободным ответом на выбор учителя

42.

Класс Ракообразные.

Образ жизни и внешнее строение ракообразных. Системы внутренних органов: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, половая, органы чувств. Многообразие и значение.

Самостоятельная работа в тетради. Индивидуальный опрос. Работа в группах.

Практическая работа №10 «Выявление приспособлений у ракообразных к среде обитания».

Стр.144-150 вопросы 1-9 на стр. 150

43.

Класс Паукообразные.

Образ жизни и особенности строения паукообразных: вось-миногие, отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа, отделы тела (головогрудь, брюшко). Системы внутренних органов. Поведение и особенности жизнедеятельности. Клещи. Значение паукообразных.

Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос

Работа в парах.


Стр. 151-156 вопросы 1-9 на стр. 157

44.

Общая характеристика насекомых.

Образ жизни и особенности внешнего строения насекомых: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппарата: грызуще-лижущий, колюще-сосущий, фильтрующий, сосущий.

Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос

Работа в парах.


Стр. 158-164 вопросы 1-10 на стр169

45.

Размножение и развитие насекомых.

Развитие насекомых: с неполным и полным превращением.

Самостоятельная работа в тетради. Индивидуальный опрос.

Работа в парах.


Стр. 164-165 вопросы 1-10 на стр. 169

46-47.

Значение и многообразие насекомых.

Многообразие насекомых. Значение насекомых в природе и жизни человека.

Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос

Работа в парах.


Стр. 165-168 вопросы 1-10 на стр. 169 Подготовка к контрольной работе по теме «Тип Членистоногие»

48.

Обобщение №4

Тестирование по темам «Тип Моллюски. Тип Членистоногие» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).

49.

*Общая характеристика иглокожих.

Особенности строения и жизнедеятельности. Роль иглокожих в природе и в жизни человека.

Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос

Работа в парах.


Стр. 170-174 вопросы 1-10 на стр. 175

50.

Общая характеристика типа Хордовые. Подтип Бесчерепные.

Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищеварительная трубка, двусторонняя симметрия тела, вторичная полость. Местообитание и внешнее строение. Системы внутренних органов. Роль в природе и жизни человека.

Самостоятельная работа в тетради. Индивидуальный опрос

Работа в парах.


Стр. 176-177 Вопросы со свободным ответом по выбору учителя.

51.

Надкласс Рыбы.

Общие признаки подтипа Черепные: наличие позвоночника и разделение нервной трубки на головной и спинной мозг, развитие черепа, формирование парных конечностей. Особенности внешнего строении. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств.




52.

Костные рыбы.

Местообитание и внешнее строение. Системы внутренних органов. Роль в природе и жизни человека.

Самостоятельная работа в тетради. Индивидуальный опрос

Работа в парах

Практическая работа № 11 «Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни»

Стр. 178-182 вопросы 1-7 на стр. 188

53.

Происхождение рыб. Хрящевые рыбы.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Черты примитивного строения. Приспособления к местам обитания. Роль в природе и значение для человека.


Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос

Работа в парах.


Стр. 183-187 вопросы1-11 на стр. 188

54.

Общая характеристика земноводных.

Места обитания и образ жизни. Признаки класса. Внешнее строение. Приспособления к образу жизни. Многообразие. Отряды: Хвостатые и Бесхвостые. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных.

Тест. Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос

Работа в парах


Стр. 189-196 вопросы 1-12 на стр. 198-199

55.

Многообразие и роль земноводных в природе и жизни человека.

Многообразие. Отряды: Хвостатые и Бесхвостые. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных.

Самостоятельная работа в тетради. Индивидуальный опрос

Работа в парах


Стр. 189-198 вопросы 1-12 на стр. 198-199

56.

Общая характеристика пресмыкающихся.

Особенности внешнего строения. Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез. Происхождение пресмыкающихся.

Тест. Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос

Работа в парах


Стр. 200-205 вопросы 1-9 на стр. 207

57.

Многообразие и роль пресмыкающихся в природе и жизни человека.

Многообразие. Отряды: Черепахи и Чешуйчатые. Роль в природе и жизни человека. Значение пресмыкающихся в природе и в жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Самостоятельная работа в тетради. Индивидуальный опрос

Работа в парах


Стр. 200-206 вопросы 1-9 на стр. 207

58.

Общая характеристика птиц.

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц. Приспособленность к полету.

Тест. Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос

Работа в парах

Практическая работа № 12. «Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни».

Стр. 208-209 вопросы 1-2 на стр. 226

59.

Особенности строения птиц.

Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету.

Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос

Работа в парах


Стр. 210-215 вопросы 3-10 на стр. 226

60.

Экологические группы птиц.

Экологические группы птиц по местам обитания: птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств. Экологические группы птиц по типу питания: растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы.

Самостоятельная работа в тетради. Индивидуальный опрос

Работа в парах


Стр. 216-225 вопросы 1-10 на стр. 226

61.

Роль птиц в природе и жизни человека.

Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана. Домашние птицы. Важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос

Работа в парах


Стр. 225 вопросы 1-10 на стр. 226 записи в тетради, подготовка к проверочной работе по темам «Класс Пресмыкающиеся и класс Птицы»

62.

Обобщение № 5

Тестирование по темам «Класс Пресмыкающиеся и класс Птицы» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).

63.

Общая характеристика класса Млекопитающие или Звери.

Признаки класса Млекопитающие. Среды жизни и места обитания. Особенности внешнего строения. Строение кожи. Шерстяной покров. Железы млекопитающих.

Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос

Работа в парах


Стр. 227-229 вопросы 1-4 на стр. 246

64.

Внутреннее строение млекопитающих.

Системы внутренних органов млекопитающих. Особенности обмена веществ.

Самостоятельная работа в тетради. Индивидуальный опрос

Работа в парах


Стр. 230-237 вопросы на стр. 4-10 на стр. 246

65.

Размножение и развитие млекопитающих.

Строение органов размножения. Вскармливание детенышей молоком. Особенности развития. Внутреннее развитие.


Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос

Работа в парах


Стр. 238-239 вопрос 11 на стр. 246

Вопросы со свободным ответом по выбору учителя.

66.

Многообразие млекопитающих.

Признаки отряда. Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране млекопитающих.

Самостоятельная работа в тетради. Индивидуальный опрос

Работа в парах

Практическая работа № 13. «Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значение в жизни человека».

Стр. 227-245 вопросы 1-11 на стр. 246. Подготовка к контрольной работе по теме «Класс Млекопитающие»

67.

Обобщение № 6.

Тестирование по теме «Млекопитающие» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).

68.

Общая характеристика вирусов.

Строение вируса. Взаимодействие вируса и клетки.

Самостоятельная работа в тетради. Индивидуальный опрос

Работа в парах


Стр. 250-252 вопросы 1-8 на стр. 253

69-70

Резерв времени.







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 19.09.2016
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров51
Номер материала ДБ-202163
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх