Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №3
Труновского
муниципального округа Ставропольского края
|
«Рассмотрено»
Руководитель
ШМО
учителей
русского языка
и
литературы
А.Н.Крячкова
_______________________
Протокол
№___
«
»_____________2021 г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора
по
УВР
Н.А.Бардацкая
___________________
«
»___________ 2021г.
|
«Утверждаю»
Директор
МКОУ
СОШ №3
Д.А.
Чуднов
_____________
«
»___________2021г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
учебному предмету
«Русский
язык»
5
КЛАСС
Учитель: Алхимцева
Марина Ивановна
2021-2022
учебный
год
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Раздел 1.
«Пояснительная записка»
Рабочая программа по предмету «Русский
язык» на уровне основного общего образования.
Цели рабочей
программы в области формирования системы знаний, умений соотнесены с целями и
задачами учебного предмета «Русский язык» на уровне основного общего
образования,
что позволяет обеспечить средствами учебного предмета возможности для
— воспитания гражданственности и патриотизма,
сознательного отношения к языку как явлению культуры; воспитания интереса и
любви к русскому языку;
— совершенствования речемыслительной деятельности,
коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащения
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развития готовности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию;
— освоения знаний о русском языке, об устройстве
языковой системы и её функционировании в разных сферах и ситуациях общения, о
стилистических ресурсах русского языка; нормах русского литературного языка,
русском речевом этикете.
Цель рабочей программы
конкретизируется задачами, которые решаются при изучении курса «Русский
язык». Они соотнесены с главными задачами реализации Основной образовательной
программы основного общего образования МКОУ СОШ №3:
— осознание русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа, его самобытности,
уникальности, эстетического богатства;
— формирование умений и навыков свободного и
грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой
деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах и
ситуациях его функционирования, развитие готовности к взаимодействию и
взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой
сферах, потребности в речевом самосовершенствовании;
— усвоение системы знаний о русском языке;
— формирование метапредметных умений и способов
деятельности (определять цели предстоящей деятельности, последовательность
действий и оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать,
классифицировать языковые факты; уметь извлекать информацию из разных
источников и преобразовывать её).
Рабочая программа к учебнику под
редакцией Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, С. Г. Бархударова «Русский язык»
для 5 класса общеобразовательных организаций разработана на основе требований
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (ФГОС ООО) к личностным, метапредметным и предметным результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования,
содержания Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ
СОШ №3 и программы курса «Русский язык» для 5—9 классов к учебникам под
редакцией Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, С. Г. Бархударова для 5—9 классов
общеобразовательных организаций (Просвещение, 2021 г.).
Количество
учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа, соотнесено с объёмом
курса. Содержание курса русского языка в 5 классе (5 ч в неделю, 35 учебных
недель) – 175 часов. Уроки, выпавшие на праздничные дни, будут компенсированы
за счет уплотнения программы.
Раздел
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Русский
язык»
Требования
к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык»
У выпускника будут сформированы следующие
компетенции:
Личностные:
·
представление
о родном языке как важнейшем средстве общения;
·
появление
устойчивого интереса к собственному языку, стремление его совершенствовать;
·
установка
на понимание собеседника;
·
уважительное
отношение к собеседнику; установка на неагрессивное речевое поведение.
Метапредметные:
·
умение определять границы своей компетентности (коммуникативной,
языковой, культуроведческой) и ставить учебные цели;
·
умение
оценивать успешность коммуникации, достижение цели, анализировать причины
неудач;
·
умение
организовать учебные и другие формы сотрудничества;
·
способность
осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач; работать с
информацией, представленной в разных источниках и в разном виде (тексты разных
жанров, словарные статьи, таблицы, схемы и т. п.);
·
умение
обобщать информацию и делать выводы;
·
умение
выделять общие и индивидуальные признаки объекта и создавать на этой основе
классификацию;
·
умение
обнаружить противоречие (н-р, между информацией из разных словарей, между
описанием из разных учебников, между результатами наблюдения и данными словаря
или учебника);
·
умение
отвечать на поставленный вопрос (удерживать тему/проблему);
·
умение выстроить доказательство;
·
умение
представить результаты своей исследовательской и практической деятельности.
Предметные:
говорение
·
готовность
и умение переформулировать высказывание в зависимости от речевой ситуации;
·
овладение
нормами речевого поведения в учебном диалоге;
·
умение
передать содержание чужого высказывания разными способами (дословное
воспроизведение, пересказ);
·
умение
выступить с устным сообщением на лингвистическую тему, изложить результаты
собственных наблюдений, выстроить доказательство гипотезы.
слушание
·
умение
определять цель высказывания собеседника;
·
умение
различать завершенное и незавершенное высказывание;
·
умение
слушать и задавать вопросы, проясняющие позицию собеседника;
·
умение
различать слова говорящего (рассказчика) и передаваемые им слова третьего лица.
чтение
·
умение
определять границы реплики по формальным признакам (знакам препинания), по
чередованию обращений, по речевым особенностям говорящих, по смыслу
высказываний;
·
умение
различать слова автора (рассказчика) и героя, записанные разными способами, в
том числе в виде косвенной речи;
·
умение извлекать информацию из лингвистических словарей
(орфографического, орфоэпического, словообразовательного, этимологического,
толкового и т.п.) и преобразовывать полученную информацию в развернутое устное
или письменное высказывание.
письмо
·
умение
передать содержание чужого высказывания с комментариями и без них: нормативное
использование знаков препинания для передачи диалога или отдельных реплик,
включение чужой речи в собственную с использованием разных способов разграничения
чужой и собственной речи;
·
участие
в письменном обсуждении: умение сформулировать вопрос, создать развернутое
письменное сообщение в форуме;
·
умение
создавать тексты разных типов и жанров: письмо, описание предмета или явления,
рассуждение на лингвистическую тему, правило, словарное толкование и т. п.
·
умение
записать текст под диктовку, самостоятельно определяя границы реплик,
предложений, частей сложного предложения, границ слов в составе фонетического
слова;
·
умение
редактировать текст, исправляя ошибки, связанные с неверным членением текста на
предложения, предложения на части;
·
умение
расставлять знаки препинания в тексте несколькими способами и объяснять, как
при этом изменяется смысл;
·
соблюдение
в практике письма основных орфографических правил с использованием всех
способов проверки (общий принцип, частное правило, словари);
·
умение
предотвращать ошибки в незнакомых словах (видеть возможность ошибки);
·
·
умение
использовать синонимы, антонимы, однокоренные слова для связи предложений в
тексте;
использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
осознания
роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
·
развития
речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,
сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
·
удовлетворения
коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях
общения;
·
увеличения
словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;
развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
·
использования
родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и
продолжения образования.
В
процессе изучения курса «Русский язык» необходимым является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать
проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку
новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и
пути достижения цели;
– самостоятельно составлять
план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои
действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования
регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все
виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать
основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать
информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными
видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного
(прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями,
справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать
причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития
познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат;
технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное
мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать
разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
– уметь задавать вопросы
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром;
– уметь осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность
коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного
типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное
и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и
диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
– слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
зрения;
– выступать перед аудиторией
сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Раздел 3.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
Содержание
рабочей программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков
на базовом уровне, что соответствует образовательной программе МБОУ СОШ №1 г.
Семикаракорска. Она включает в себя все темы, предусмотренные федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования по
русскому языку и программой учебного курса авторов-составителей Т. А.
Ладыженской, М. Т. Баранова, С. Г. Бархударова
I. Язык и общение (2 ч + 1 ч)
Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание
и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.
II. Вспоминаем, повторяем, изучаем (20 ч + 4 ч)
Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание
проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание
букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число.
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце
существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в
падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени);
правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и
2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание
-тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими
словами.
Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по
плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.
III. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (24 ч + 9 ч)
Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание,
предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные
и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце
предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и
сказуемым.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения:
дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя
главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а
также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая
между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие
слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и
словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как
признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными
членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении
перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при
прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Пунктуационный разбор простого предложения.
Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение
интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные,
побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим
словом.
Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная
мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение - повествование. Отзыв о
сочинении товарища. Сочинение по картине.
IV. Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (13
ч + 4 ч)
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки
речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и
безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие
парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие
согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и
слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка.
Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на
письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные.
Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости
согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные
признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
Умение соблюдать основные правила литературного произношения в
рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед
гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях
(в том числе орфоэпических).
Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор
языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное
изложение повествовательного текста с описанием.
V. Лексика. Культура речи (8 ч + 2 ч)
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и
его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное
значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и
другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им
значении.
Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного
(подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание
изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
VI. Морфемика. Орфография. Культура речи (18 ч + 6 ч)
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая
значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и
окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах.
Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и
согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов.
Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках;
буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся
гласных о и а в корнях -лож- - -лаг, -рос- -
-раст. Буквы ё и о после шипящих в корне.
Буквы ы и и после ц.
Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами.
Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и
разновидности. Письмо – повествование. Описание картины с элементами
рассуждения. Выборочное изложение.
VII.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное (16 ч + 4 ч)
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени
существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение).
Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических
названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий.
Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов,
спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий
кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение
существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание
гласных в падежных окончаниях имен существительных.
Буквы о и е после шипящих и ц в
окончаниях существительных.
Морфологический разбор слов.
Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с
существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия,
яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры,
выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более
точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же
слов.
Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение –
повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.
VIII. Имя прилагательное (6 ч + 3 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени
прилагательного в предложении.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с
основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с
основой на шипящую.
Полные и краткие прилагательные.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а
кратких - по родам и числам.
Морфологический разбор имён прилагательных.
Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных
(труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более
точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех
же слов.
Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические
разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.
ХIХ. Глагол (17 ч + 4 ч)
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Не с глаголом.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти
(-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в
неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение.
Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в
корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- -
-пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.
Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.
Морфологический разбор глагола.
Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении
которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла;
повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с
подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным
существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном
падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со
значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения
мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
ХХ.
Повторение и систематизация изученного в 5 классе (8
ч)
Разделы
науки о языке. Орфограммы в приставках и корнях слов. Орфограммы в окончаниях
слов. Употребление ъ и ь. Знаки препинания в простом и сложном предложениях с
прямой речью.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Тема
|
Общее
кол-во часов
|
К/р
(работ)
|
Р/р
(часов)
|
Словарные
диктанты (работ)
|
|
1
|
Язык и общение
|
3
|
|
1
|
|
|
2
|
Вспоминаем,
повторяем, изучаем
|
30
|
1
|
4
|
|
|
3
|
Синтаксис.
Пунктуация. Культура речи
|
33
|
1
|
9
|
|
|
4
|
Фонетика.
Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
|
17
|
1
|
4
|
1
|
|
5
|
Лексика.
Культура речи
|
10
|
|
2
|
|
|
6
|
Морфемика.
Орфография. Культура речи
|
24
|
1
|
6
|
1
|
|
7
|
Морфология.
Орфография. Культура речи
Имя
существительное
|
20
|
1
|
4
|
1
|
|
8
|
Имя
прилагательное
|
9
|
1
|
3
|
1
|
|
9
|
Глагол
|
21
|
1
|
4
|
1
|
|
10
|
Повторение и
систематизация изученного
|
8
|
1
|
0
|
|
|
Итого
|
|
175
|
8
|
37
|
5
|
Раздел 4. Календарно-тематическое
планирование 2021 – 2022 учебный год
по предмету «Русский язык» 5 «В» класс
|
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Дата
|
|
5 А
|
5
Б
|
|
I. Язык
и общение (2 ч +1 ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
Р/Р. Читаем учебник. Слушаем на уроке
|
1
|
|
|
|
2.
|
Язык и человек. Общение устное и
письменное
|
1
|
|
|
|
3.
|
Научный стиль речи. Разговорная речь.
Язык художественной литературы
|
1
|
|
|
|
Вспоминаем, повторяем,
изучаем (28 ч + 2 ч)
|
|
4.
|
Звуки и буквы. Произношение и
правописание
|
1
|
|
|
|
5.
|
Орфограмма
|
1
|
|
|
|
6.
|
Правописание проверяемых безударных
гласных в корне слова
|
1
|
|
|
|
7.
|
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
|
1
|
|
|
|
8
|
Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова
|
1
|
|
|
|
9
|
Правописание проверяемых согласных в корне слова
|
1
|
|
|
|
10
|
Правописание проверяемых согласных в корне слова
|
1
|
|
|
|
11
|
Правописание проверяемых и непроверяемых
согласных в корне слова.
|
1
|
|
|
|
12
|
Правописание непроизносимых согласных в
корне слова
|
1
|
|
|
|
13
|
Буквы и, у, а после шипящих. Обобщение и
систематизация материала, изученного в 1-4 классах.
|
1
|
|
|
|
14
|
Разделительные ъ и ь.
|
1
|
|
|
|
15
|
Раздельное написание предлогов с другими
словами
|
1
|
|
|
|
16
|
Входная контрольная работа.
|
|
|
|
|
17
|
Анализ к/р
Р/Р. Что мы знаем о тексте.
|
2
|
|
|
|
18-19
|
Части речи. Глагол
|
2
|
|
|
|
20
|
-Тся и -ться в глаголах
|
1
|
|
|
|
21
|
Тема текста
|
1
|
|
|
|
22-23
|
Личные окончания глаголов
|
2
|
|
|
|
24
|
Имя существительное
|
1
|
|
|
|
25
|
Буквы е и и в окончаниях существительных
|
|
|
|
|
26
|
Имя прилагательное
|
1
|
|
|
|
27
|
Р/Р.Устное сочинение по картине А. Пластова «Летом»
|
1
|
|
|
|
28-29
|
Обучающее изложение по тексту
г.Скребицкого
|
2
|
|
|
|
30
|
Анализ творческих работ. Основная мысль текста
|
1
|
|
|
|
31
|
Местоимение.
|
1
|
|
|
|
32
|
Контрольный диктант по теме «Повторение»
|
1
|
|
|
|
33
|
Анализ
контрольного диктанта. Работа над ошибкамим
|
1
|
|
|
|
Раздел 3. Синтаксис. Пунктуация.
Культура речи (27 ч + 6
ч)
|
|
34
|
Синтаксис. Пунктуация
|
1
|
|
|
|
35
|
Словосочетание
|
1
|
|
|
|
36
|
Разбор словосочетания
|
1
|
|
|
|
37
|
Предложение
|
1
|
|
|
|
38
|
Виды предложений по цели высказывания
|
1
|
|
|
|
39.
|
Восклицательные предложения
|
1
|
|
|
|
40.
|
Члены предложения. Главные члены
предложения. Подлежащее
|
1
|
|
|
|
41
|
Члены предложения. Главные члены
предложения. Сказуемое
|
1
|
|
|
|
42
|
Тире между подлежащим и сказуемым
|
1
|
|
|
|
43
|
Нераспространенные и распространенные
предложения.
|
1
|
|
|
|
44
|
Р/Р. Подготовка к сжатому
изложению по тексту В. Катаева
|
|
|
|
|
45
|
Р/Р. Сжатое изложение по
тексту В. Катаева
|
|
|
|
|
46
|
Второстепенные члены предложения.
Дополнение
|
2
|
|
|
|
46
|
Определение
|
1
|
|
|
|
47
|
Обстоятельство
|
1
|
|
|
|
48
|
Предложения с однородными членами
|
1
|
|
|
|
49
|
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами. Орфографические, пунктуационные
нормы
|
1
|
|
|
|
50-51
|
Предложения с обращениями
|
2
|
|
|
|
52
|
Р/Р. Письмо
|
1
|
|
|
|
53-54
|
Р/Р. Подготовка к сжатому
изложению по тексту Е. Мурашовой.
Р/Р. Сжатое изложение по
тексту Е. Мурашовой
|
|
|
|
|
55
|
Синтаксический разбор простого предложения
|
1
|
|
|
|
56
|
Пунктуационный разбор простого предложения
|
1
|
|
|
|
57
|
Простые и сложные предложения
|
1
|
|
|
|
58
|
Синтаксический разбор сложного предложения
|
1
|
|
|
|
59-60
|
Р/Р. Подготовка к сочинению
по картине Ф. Решетникова «Мальчишки»
|
2
|
|
|
|
Р/Р. Сочинение по
картине Ф. Решетникова
«Мальчишки»
|
|
|
|
61
|
Анализ творческих работ. Прямая речь
|
1
|
|
|
|
62
|
Диалог
|
1
|
|
|
|
63
|
Обобщение и систематизация изученного материала по
разделу «Синтаксис. Пунктуация.
Культура речи»
|
1
|
|
|
|
64
|
Контрольный диктант №2 с грамматическим
заданием по итогам изученного раздела: «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»
|
1
|
|
|
|
65
|
Анализ контрольного диктанта.
|
1
|
|
|
|
Раздел 4. Фонетика.
Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (12 ч + 4 ч)
|
|
66
|
Фонетика. Гласные звуки
|
1
|
|
|
|
67
|
Согласные звуки. Изменение звуков в
потоке речи
|
1
|
|
|
|
68
|
Согласные твердые и мягкие
|
1
|
|
|
|
69
|
Р/Р. Повествование. Подготовка к написанию изложения с элементами
описания (К. Паустовский. «Шкатулка»)
|
1
|
|
|
|
70
|
Р/Р. Обучающее изложение с элементами описания (К. Паустовский.
«Шкатулка»)
|
1
|
|
|
|
71
|
Анализ творческих работ. Согласные звонкие и глухие
|
1
|
|
|
|
72
|
Графика. Алфавит
|
1
|
|
|
|
73
|
Обозначение мягкости согласных с помощью
мягкого знака. Подготовка к словарному диктанту
|
1
|
|
|
|
74
|
Обозначение мягкости согласных с помощью
мягкого знака. Словарный диктант
|
1
|
|
|
|
75
|
Двойная роль букв е, ё, ю, я.
|
1
|
|
|
|
76-77
|
Орфоэпия. Обобщение и систематизация изученного материала по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура
речи»
|
2
|
|
|
|
78
|
Контрольный диктант №3 с грамматическим
заданием по итогам изученного раздела «Фонетика. Орфоэпия. Графика.
Орфография. Культура речи»
|
1
|
|
|
|
79
|
Анализ контрольного диктанта.
Р/Р. Подготовка к сочинению. Описание предметов, изображенных на
картине (Ф. Толстой. «Цветы, фрукты, птица»)
|
1
|
|
|
|
80
|
Р/Р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой. «Цветы,
фрукты, птица»)
|
1
|
|
|
|
81
|
Анализ творческих работ. Слог. Ударение.
Орфоэпия. Фонетический разбор слова
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 5. Лексика.
Культура речи (9 ч + 1 ч)
|
|
82
|
Слово и его лексическое значение. Однозначные и
многозначные слова
|
1
|
|
|
|
83
|
Прямое и переносное значение слов.
|
1
|
|
|
|
84
|
Омонимы и их разновидности.
Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы
|
1
|
|
|
|
85
|
Омонимы
|
1
|
|
|
|
86
|
Синонимы
|
1
|
|
|
|
87
|
Р/Р. Подготовка к сочинение
по картине И. Грабаря «Февральская лазурь»
|
1
|
|
|
|
88
|
Р/Р. Сочинение-описание по
картине И. Грабаря «Февральская лазурь»
|
1
|
|
|
|
89
|
Анализ творческих работ. Антонимы
|
1
|
|
|
|
90
|
Паронимы
|
1
|
|
|
|
91
|
Повторение изученного раздела
|
1
|
|
|
|
Раздел 6. Морфемика.
Орфография. Культура речи (18 ч + 5 ч)
|
|
92
|
Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение
и образование слов
|
1
|
|
|
|
93
|
Окончание
|
1
|
|
|
|
91.
|
Основа слова
|
1
|
|
|
|
92.
|
Корень слова
|
1
|
|
|
|
93-94.
|
Р/Р. Подготовка к
сочинению-рассуждению
Р/Р. Рассуждение.
Сочинение-рассуждение на одну из предложенных тем
|
2
|
|
|
|
95.
|
Анализ творческих работ. Суффикс
|
1
|
|
|
|
96.
|
Приставка
|
1
|
|
|
|
97.
|
Чередование звуков. Беглые гласные
|
1
|
|
|
|
98.
|
Варианты морфем. Морфемный разбор слова
|
1
|
|
|
|
99-100.
|
Р/Р. Подготовка к
выборочному изложению с изменением лица
Р/Р. Выборочное изложение с
изменением лица
|
2
|
|
|
|
101.
|
Анализ творческих работ. Правописание
гласных и согласных в приставках
|
1
|
|
|
|
102.
|
Буквы з, с на конце приставок
|
1
|
|
|
|
103.
|
Буквы а-о в корне –лаг-лож
|
1
|
|
|
|
104.
|
Буквы а-о в корне -раст-рос-
Подготовка к контрольному словарному диктанту
|
1
|
|
|
|
105.
|
Буквы ё-о после шипящих в корне.
Контрольный словарный диктант
|
1
|
|
|
|
106.
|
Буквы и-ы после ц.
|
1
|
|
|
|
107-108.
|
Обобщение и систематизация изученного материала по
разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи»
|
2
|
|
|
|
109.
|
Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по
итогам изученного раздела «Морфемика. Орфография. Культура речи»
|
1
|
|
|
|
110.
|
Анализ контрольного диктанта
|
1
|
|
|
|
111.
|
Р/Р. Подготовка к написанию
сочинения по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине»
|
1
|
|
|
|
112.
|
Р/Р. Сочинение по картине П.
Кончаловского «Сирень в корзине»
|
1
|
|
|
|
Раздел 7. Морфология.
Орфография. Культура речи. Имя Существительное (16 ч + 4 ч)
|
|
113.
|
Анализ творческих работ. Имя
существительное как часть речи
|
1
|
|
|
|
114.
|
Доказательства в рассуждении
|
1
|
|
|
|
115.
|
Имена существительные одушевленные и неодушевленные
|
1
|
|
|
|
116.
|
Имена существительные собственные и нарицательные.
Большая буква в именах собственных
|
1
|
|
|
|
117.
|
Род имен существительных
|
1
|
|
|
|
118.
|
Имена существительные, которые имеют форму только
множественного числа
|
1
|
|
|
|
119.
|
Р/Р. Подготовка к сжатому
изложению по тексту Е. Пермяка «Перо и чернильница»
|
1
|
|
|
|
120.
|
Р/Р. Сжатое изложение по
тексту Е. Пермяка «Перо и чернильница»
|
1
|
|
|
|
121.
|
Анализ творческих работ. Имена
существительные, которые имеют форму только единственного числа
|
1
|
|
|
|
122-123.
|
Три склонения имен существительных. Падеж имен
существительных
|
2
|
|
|
|
124-125.
|
Правописание гласных в падежных окончаниях
существительных в единственном числе
|
2
|
|
|
|
126.
|
Множественное число имен существительных.
Подготовка к словарному диктанту
|
1
|
|
|
|
127.
|
Правописание о-е после шипящих и ц в
окончаниях существительных. Контрольный словарный диктант
|
1
|
|
|
|
128.
|
Морфологический разбор имени существительного
|
1
|
|
|
|
129.
|
Р/Р. Подготовка к сочинению
по картине Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»
|
1
|
|
|
|
130.
|
Р/Р. Написание сочинения по
картине Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»
|
1
|
|
|
|
131.
|
Анализ творческих работ. Обобщение
и систематизация изученного материала по теме «Имя существительное»
|
1
|
|
|
|
132.
|
Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по
итогам изученного раздела «Имя существительное»
|
1
|
|
|
|
Раздел 8. Имя
прилагательное (6 ч + 4 ч)
|
|
133.
|
Анализ контрольного диктанта. Имя прилагательное как
часть речи
|
1
|
|
|
|
134.
|
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Словарный диктант
|
1
|
|
|
|
135.
|
Р/Р. Описание животного
|
1
|
|
|
|
136.
|
Прилагательные полные и краткие
|
1
|
|
|
|
137-138.
|
Р/Р. Подготовка к изложению
по тексту А. И. Куприна «Ю-ю».
Р/Р. Написание изложения по
тексту А. И. Куприна «Ю-ю»
|
2
|
|
|
|
139-140.
|
Анализ творческих работ. Морфологический
разбор имени прилагательного. Обобщение и систематизации материала по теме
«Имя прилагательное»
|
2
|
|
|
|
141.
|
Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по
итогам изученного раздела «Имя прилагательное»
|
1
|
|
|
|
Раздел 9. Глагол (17 ч
+ 4 Р/Р)
|
|
142.
|
Анализ контрольного диктанта. Глагол как часть речи
|
1
|
|
|
|
143-144.
|
Не с глаголами
|
2
|
|
|
|
145.
|
Р/Р. Рассказ
|
1
|
|
|
|
146.
|
Неопределенная форма глагола и ее употребление
|
1
|
|
|
|
147.
|
Виды глагола. Употребление глаголов совершенного и
несовершенного вида
|
1
|
|
|
|
148.
|
Буквы е-и в корнях с чередованием
|
1
|
|
|
|
149.
|
Р/Р. Невыдуманный рассказ о
себе
|
1
|
|
|
|
150.
|
Анализ творческих работ. Время
глагола
|
1
|
|
|
|
151.
|
Прошедшее время
|
1
|
|
|
|
152.
|
Настоящее время
|
1
|
|
|
|
153.
|
Будущее время.
Подготовка к словарному диктанту
|
1
|
|
|
|
154.
|
Спряжение глаголов.
Контрольный словарный диктант
|
1
|
|
|
|
155.
|
Как определить спряжение глагола с безударным личным
окончанием
|
1
|
|
|
|
156.
|
Правописание мягкого знака в глаголах во 2-ом лице единственного
числа
|
1
|
|
|
|
157.
|
Морфологический разбор глагола
|
1
|
|
|
|
158.
|
Р/Р. Подготовка к сжатому
изложению с изменением формы лица (А. Савчук. «Шоколадный торт»)
|
1
|
|
|
|
159.
|
Р/Р. Написание сжатого
изложения с изменением формы лица (А. Савчук. «Шоколадный торт»)
|
1
|
|
|
|
160.
|
Анализ творческих работ.
Обобщение и систематизация материала по теме
«Глагол»
|
1
|
|
|
|
161.
|
Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием
по итогам изученного раздела «Глагол»
|
1
|
|
|
|
162.
|
Анализ контрольного диктанта
|
1
|
|
|
|
Раздел 10. Повторение и
систематизация изученного (9 ч + 1 Р/Р)
|
|
163.
|
Разделы науки о языке
|
1
|
|
|
|
164.
|
Орфограммы в приставках и корнях слов
|
1
|
|
|
|
165.
|
Орфограммы в окончаниях слов
|
1
|
|
|
|
166.
|
Употребление букв ъ и ь
|
1
|
|
|
|
167.
|
Знаки препинания в простом и сложном предложениях и
в предложениях с прямой речью
|
1
|
|
|
|
168.
|
Подготовка к итоговому контрольному диктанту.
Обобщение и систематизация материала, изученного в 5 классе
|
1
|
|
|
|
169.
|
Итоговый контрольный диктант № 8 «Обобщение и
систематизация материала, изученного в 5 классе»
|
1
|
|
|
|
170.
|
Анализ контрольного диктанта.
Итоговый урок. Систематизация и обобщение изученного
материала за 5 класс
|
1
|
|
|
|
171
|
Повторение.
Орфография
|
1
|
|
|
|
173
|
Повторение.
Синтаксис.
|
|
|
|
|
174
|
Повторение.
Пунктуация.
|
1
|
|
|
|
175
|
Обсуждение проектов.
|
1
|
|
|
График
проведения контрольных диктантов
|
№
п/п
|
Виды
работ
|
Дата
проведения
|
|
План
|
Факт
|
|
1.
|
Входной контроль (Всероссийская проверочная работа) (контрольная
работа №1)
|
14.09-18.09
|
|
|
2.
|
Контрольный
диктант №2 с грамматическим заданием по итогам изученного раздела «Синтаксис.
Пунктуация. Культура речи»
|
30.11-04.12
|
|
|
3.
|
Контрольный диктант №3 с грамматическим
заданием по итогам изученного раздела «Фонетика. Орфоэпия. Графика.
Орфография. Культура речи»
|
21.12-25.12
|
|
|
4.
|
Контрольный диктант №4 по итогам изученного
раздела «Морфемика. Орфография. Культура речи»
|
22.02-26.02
|
|
|
5.
|
Контрольный диктант №5 с грамматическим
заданием по итогам изученного раздела «Имя существительное»
|
22.03-26.03
|
|
|
6
|
Контрольный диктант №6 с грамматическим
заданием по итогам изученного раздела «Прилагательное»
|
12.04-16.04
|
|
|
7.
|
Контрольный
диктант №7 с грамматическим заданием по итогам изученного раздела «Глагол»
|
10.05-14.05
|
|
|
8.
|
Итоговый
контрольный диктант № 8 «Обобщение и систематизация материала, изученного в 5
классе»
|
24.05-28.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.