Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по географии 5 класс ФГОС

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №22 г. Новотроицка Оренбургской области»

СОГЛАСОВАННО                                                                                   УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по УВР                               Директор МОАУ «СОШ №22»

___________       Л.Р. Соколова                                __________ Т. Я. Комароцкая       

«____» __________ 20____  г.                                   приказ № ___  от­­­  _____ 20 __г.

Рабочая программа

учебного предмета

Введение в географию

5 класс ФГОС

                                                                                               Разработана Аловой О.В.

учителем географии высшей

квалификационной категории

2017-2018

учебный год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии:

- Федеральным Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

         - Приказа Министерства образования и науки  от 17.12.2010г. №1897 «Об утверждении  федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

- Изменяющих документов в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644

         - Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

          - Приказом министерства образования Оренбургской области №01-21/1742 «О внесении изменений в приказ министерства образования Оренбургской области от 13.08.2014года №01-21/1063» (Базисный учебный план)

          - Основной образовательной программой  ООО МОАУ «СОШ №22 г. Новотроицка Оренбургской области»

         - Учебным планом МОАУ «СОШ №22 г. Новотроицка Оренбургской области» на 2017-2018 учебный год.

         - Уставом школы

         - Положением об учебной рабочей программе, педагога, реализующего ФГОС второго поколения МОАУ «СОШ №22 г. Новотроицка Оренбургской области»

- программой по географии для основной школы 5-9 классы. Авторы основного общего образования по географии под ред. Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевскй; издательство «Русское слово, 2013  г.

Изучение географии вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

·  в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения;

· развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов географии, в том числе  овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

· воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Рабочая программа составлена для общеобразовательного класса.

Срок реализации программы – 1 год.

Никаких существенных изменений в авторскую программу внесено не было.

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса географии в целом.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания	Отметка
100- 90%	отлично
75-90%	хорошо
60-75%	удовлетворительно
менее 60%	неудовлетворительно

При выполнении практической работы и контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

•  грубая ошибка полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

•  погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

•  недочет неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

• мелкие погрешности неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания географии. Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

-  «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-3 мелких погрешностей;

-  «4» ставится при наличии 1-4 недочетов или одной ошибки;

-  «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

-  «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала), отказ от выполнения учебных обязанностей.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос, диспут, работа в группах, семинар). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных  географических понятиях, явлениях, процессе.

Оценка устных ответов учащихся:

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

•                     полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

•                     изложил материал грамотным географическим  языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию географии как учебной дисциплины;

•                     правильно выполнил работу в контурной карте;

•                     показал умение работать по карте;

•                     продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

•                     отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

•                     допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

•                     допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

•                     неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

•                     не раскрыто основное содержание учебного материала;

•                     обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

•                     допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в контурной карте, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

•                    ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;

•                     не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;

•                     отказался отвечать на вопросы учителя.

Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.

Учебно-методический комплект по предмету:

1. Домогацких Е.М., Введенский Э.Л., Плешаков А.А. География. Введение в  географию 5 класс Русское слово;

2. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География  6 класс  Русское слово;

3. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География  7 класс  Русское слово;

4. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География  8 класс  Русское слово;

5. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И., Клюев Н.Н. География 9 класс   Русское слово;

6. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География (базовый и профильный  уровни) 10 класс  Русское слово;

2. Общая характеристика учебного предмета

География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся:

·        целостного восприятия мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

·        комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

·        умения ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

·        умения организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;

·        социально значимых качеств личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность;  адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.

·        предпрофильной ориентации.

При этом универсальные учебные действия формируются в результате взаимодействия всех учебных предметов и их циклов, в каждом из которых преобладают определенные виды деятельности и соответственно определенные учебные действия. В предметах естественно-математического цикла ведущую роль играет познавательная деятельность и соответствующие ей познавательные учебные действия; в предметах коммуникативного цикла — коммуникативная деятельность и соответствующие ей учебные действия и т. д.

В связи с этим в примерных программах для основной школы в разных учебных курсах превалируют различные виды деятельности на уровне целей, требований к результатам обучения и основных видов деятельности ученика

В содержании курса географии основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ географии, формировании географической культуры, развитии логического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс  введение  в географию основной школы является частью непрерывного курса географии, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение географии в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать компетентностью, интерпретировать и обобщать географическую информацию, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные географические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс географии основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, интерактивных карт уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Для образовательной области – географии, предмета – географии отводится 34 часа для изучения из школьного компонента по одному часу в неделю.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

Личностные:

Деятельность образовательного учреждения в обучении географии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1) знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни;

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы, населения и хозяйства; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к географическим объектам и явлениям.

4) овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

5) осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

6) формирование  поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Метапредметные:

1)  овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, Включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2)  умение работать с разными источниками географической информации: находить географическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, выявлять причинно-следственные связи, преобразовывать информацию  из одной  формы в другую  определять критерии для сравнения фактов, явлений;

3)   способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе, здоровью своему и окружающих; ставить учебную задачу под руководством  учителя;

4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. выслушивать и объективно оценивать другого  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные:

1) формирование представлений о географической науке и ее роли в освоении планеты человеком;

2) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей  в пространстве и во времени;

3)  овладение элементарными практическими умениями использования приборов  и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

4) овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков» международного общения;

5) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7)  уметь составлять схему наук о природе;

8)  уметь составлять описание учебного кабинета географии;

9) уметь составлять перечень источников географической информации, используемых на уроках;

10)  уметь организовывать наблюдение за погодой;

11)  уметь составлять сравнительную характеристику разных способов изображения земной поверхности;

12)  уметь составлять  план кабинета географии;

13)  уметь определять с помощью компаса стороны горизонт;

14)  уметь обозначать на контурной карте маршруты путешествий, обозначать географические объекты;

15) уметь составлять сводную  таблицу «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»;

16)  уметь организовывать фенологические  наблюдения в природе;

17) уметь обозначать на контурной карте материки и океаны Земли;

18)  уметь обозначать на контурной карте крупнейшие государства материка.

Требования к учащимся

           Учащиеся должны называть и показывать:

·        форму и размеры Земли;

·        полюса, экватор;

·        части Мирового океана;

·        виды движения воды в океане;

·        материки и океаны Земли;

·        географические объекты, предусмотренные программой;

·        маршруты географических исследований и путешествий.

 Учащиеся должны уметь:

·             анализировать,  воспринимать,  интерпретировать и обобщать географическую информацию;

·        использовать источники географической информации для решения   учебных   и   практико-ориентированных   задач, знания о географических явлениях в повседневной жизни;

·        находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

·        описывать по картам взаимное расположение географичес­ких объектов;

Приводить примеры:

·        различных видов морей;

·        различия природы материков.

 Определять:

·        стороны горизонта на местности (ориентироваться);

·        специфику природы материков и океанов по географической карте;

·        направления по сторонам горизонта с помощью компаса.

Описывать географические объекты.

Объяснять особенности компонентов природы своей местности.

Проводить простейшую классификацию географических объектов,

        процессов   и явлений;

Различать и сравнивать изученные географические объек­ты, процессы

        и явления; географические и явления, определяющие особенности

        природы и населения материков и океанов;

Составлять описания географических объектов, процессов и явлений

       с  использованием разных источников географи­ческой информации;

Формулировать закономерности протекания явлений по ре­зультатам

         наблюдений    (в том числе инструментальных).

5. Содержание тем учебного курса

Тема 1. Наука география (2 часа)

Содержание темы:

География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний.

Учебные понятия: 

география, наука, метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник географических знаний, картография.

Персоналии:

Эратосфен, Генри Стенли.

Основные образовательные идеи:

·        География — древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает законы взаимоотношения человека и природы.

·        География располагает большим количеством разнообразных научно-исследовательских методов.

Метапредметные умения:

·                    ставить учебную задачу под руководством  учителя;

·                    планировать свою деятельность под руководством учителя;

·                    выявлять причинно-следственные связи;

·                    определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·                    выслушивать и объективно оценивать другого;

·                    уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

·                   Организация наблюдений за погодой.

Тема 2. Земля и её изображение (5 часов)

Содержание темы:

Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус — модель Земного шара. Географическая карта и план местности.  Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности.

Учебные понятия: 

плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор.

Персоналии:

Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.

Основные образовательные идеи:

·        Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени.

·        Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.

·        Картографические изображения земной поверхности – величайшие изобретения человечества.

Метапредметные умения:

·                    ставить учебную задачу под руководством  учителя;

·                    планировать свою деятельность под руководством учителя;

·                    выявлять причинно-следственные связи;

·                    определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·                    выслушивать и объективно оценивать другого;

·                    уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:

·                    сравнение свойств географической карты и плана местности;

·                    определение направлений на плане и карте.

1.                 Составление схемы наук о природе

2.                 Организация наблюдений за погодой

Тема 3. История географических открытий (13 часов)

Содержание темы:

Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавания финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь деятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.

Учебные понятия:  путешествие, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки, айсберг.

Персоналии:

Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди (Рыжий), Лейв Счастливый, Марко Поло, Рустичано, Хубилай, Афанасий Никитин, Генрих Мореплаватель, Бартоломеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, Америго Веспуччи, Фернан Магеллан, Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семён Дежнёв, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.

Основные образовательные идеи:

·        Изучение поверхности Земли — результат героических усилий многих поколений людей.

Метапредметные умения:

·                    ставить учебную задачу под руководством  учителя;

·                    планировать свою деятельность под руководством учителя;

·                    выявлять причинно-следственные связи;

·                    определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·                    выслушивать и объективно оценивать другого;

·                    уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:

·                    результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Практические работы № 1«По следам путешественников каменного века»:

1.Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.

2.Составление сводной таблицы «Путешественники древности».

Практические работы № 2«Путешествия морских народов»:

1. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.

2. Составление сводной таблицы «Викингов на карте мира».

Практические работы № 3«Открытие Америки»:

1. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.

2.Составление сводной таблицы «Имена  первопроходцев и мореплавателей на карте Америки».

Практическая работа № 4 «Русские Путешественники».

1.Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.

2.Составление сводной таблицы «Имена русских путешественников на карте мира».

Тема 4. Природа Земли (3 часа)

Содержание темы:

Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.

Учебные понятия:   

природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая оболочка.

Основные образовательные идеи:

·        Природа Земли — сложное сочетание разнообразных природных объектов.

·        Природные оболочки взаимосвязаны и образуют географическую оболочку или природу Земли.

Метапредметные умения:

·                    ставить учебную задачу под руководством  учителя;

·                    планировать свою деятельность под руководством учителя;

·                    выявлять причинно-следственные связи;

·                    определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·                    выслушивать и объективно оценивать другого;

·                    уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ

·                    понятие о географической оболочке Земли;

·                    определение географических объектов и явлений по их существенным признакам.

Практические работы:

1.                 Организация фенологических наблюдений в природе.

Тема 5. Путешествие по планете Земля (10 часов)

Содержание темы:

Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.

Учебные понятия: 

Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море, волна, течение, условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ, каменный уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научно-исследовательская станция.

Основные образовательные идеи:

·        Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.

·        Природа каждого материка уникальна.

Метапредметные умения:

·                    ставить учебную задачу под руководством  учителя;

·                    планировать свою деятельность под руководством учителя;

·                    выявлять причинно-следственные связи;

·                    определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·                    выслушивать и объективно оценивать другого;

·                    уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ

·                    Географические особенности природы материков и океанов.

Практическая работа № 5 «Мировой океан и

его части».

1.Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.

2.Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.

Практическая работа № 6 «Путешествие по Африке»

1. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.

2. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.

Практическая работа № 7 «Путешествие по Южной Америке»

1. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.

2. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.

Итоговый контроль осуществляется по завершению крупного блока – как правило, это происходит в конце четверти.  Формы итогового контроля разнообразны: контрольная работа, практическая  контрольная работа,  тесты по опросному листу. Для каждого теста по опросному листу имеется свой критерий оценивания.

Перечень контролирующих заданий по классам:

5 класс        4 теста  по 2 варианта (опросные листы)

Учебно-тематический план

№	Название темы	Количество часов
		общее	теория	практика
1	Наука и география	2	2
2	Земля и её изображение	5	5
3	История географических  открытий	13	9	4
4	Природа и Земля	3	3
5	Путешествие по планете Земля	10	7	3
6	Итоговое повторение	1	1
	Итого:	34	27	7

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа  № 22 г. Новотроицка Оренбургской области»

СОГЛАСОВАНО		УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УВР    _________Л.Р. Соколова         «____» _________ 20____ г.		Директор школы  _____________ Т.Я. Комароцкая Приказ №__ от «____» _____20__г.

Календарно-тематическое планирование

Предмет ____География _

Классы _5 ФГОС__

Учитель Алова О.В.____

_2017 -2018_ учебный год

Количество часов  всего __34___, _1__ час в неделю.

РАССМОТРЕНО                                                                          на заседании ШМО учителей ________ Протокол № ___ от «___» _______ 20____г.                                                                             Руководитель ШМО __________ О.В.Алова

Календарно - тематическое планирование 5  «А», 5 «Б» класса

2017 -2018 учебный год

№	Дата проведения	Корректировка даты		Тема урока	Количество часов	Элементы содержания с указанием видов учебной деятельности	Прогнозируемые результаты	Вид контроля
1 четверть (9 часов) Введение (2 часа)
1.	06.09			Что такое География.	1	Познавательная деятельность: Составление схемы наук о природе. Информационно-коммуникативная деятельность: Составление плана развития науки география. Фронтальная Беседа. Рефлексивная деятельность: Постановка цели урока (География-это…,значение географии), подведение итогов урока(Что, мы узнали на уроке).	Предметные: Выявить и знать объекты изучения естественных наук, в том числе географии. Знать основные правила работы в кабинете географии Метапредметные: Умение работать с текстом, выделять в нем главное. Личностные: Учебно-познавательный интерес к географии.	ФО
2.	13.09			Методы географических исследований Входная диагностика № 1	1	Познавательная деятельность: Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках. Информационно-коммуникативная деятельность Организация наблюдений за погодой. Рефлексивная деятельность: Тестовые задания Решение тестовых заданий	Предметные: Давать определение понятию картография. Называть методы географических исследований Земли. Распознавать отличия методов географических Метапредметные: Слуховое восприятие текстов. Умение работать с различными источниками информации Личностные: Понимание значимости научного исследования природы, населения и хозяйства. Понимание роли и значимости географических знаний.	ИРД
Земля и ее изображение (5 часов)
3.	20.09			От плоской Земли к земному шару	1	Познавательная деятельность: Наблюдение за формой предметов полученной тени, отбрасываемой различнымифигурами Информационно-коммуникативная деятельность: работа с учебником и атласом. Фронтальная беседа. Рефлексивная деятельность: Тестовые задания Решение тестовых заданий	Предметные: Определять, какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли. Метапредметные: Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал. Личностные: Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли.	ДСР
4.	27.09			Форма, размеры и движение Земли.	1	Познавательная деятельность: Изготовление модели Земли, отражающей ее истинную форму. Информационно-коммуникативная деятельность: работа с учебником и атласом. Фронтальная Беседа. Фронтальный опрос. Рефлексивная деятельность: Работа в группах, решение задач, взаимопроверка и оценивание.	Предметные: Давать определения понятиям: полюс, экватор. Объяснять, в каких видах движения участвует Земля и каковы следствии этих движений. Знать, кто такой Исаак Ньютон и какой вклад в географическую науку он внес. Знать размеры Земли. Метапредметные: Умение работать с различными источниками информации, слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять главное. Личностные: Понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений	ФО
5.	04.10			Глобус и карта	1	Познавательная деятельность: Составление сравнительной характеристики разных видов изображения земной поверхности. Рефлексивная деятельность: Составление плана кабинета географии, взаимопроверка. Информационно-коммуникативная деятельность: работа с учебником и атласом. Фронтальная беседа, фронтальный опрос.	Предметные: Делать вывод об отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли и объяснять, каковы его особенности. Выявлять особенности различных фотографических изображений Земли. Метапредметные: Овладение умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия Личностные: Осознание многообразия видов изображения земной поверхности.	Т
6.	11.10			Ориентирование на местности	1	Познавательная деятельность: Определение с Помощью компаса сторон горизонта Информационно-коммуникативная деятельность: работа с учебником и атласом, фронтальная беседа, фронтальный опрос. Рефлексивная деятельность: Ориентирование на школьном дворе (составление схемы плана местности).	Предметные: Давать определение понятию ориентирование. Объяснять, что такое стороны горизонта. Делать выводы о назначении компаса, формулировать алгоритм работы с ним. Метапредметные: Умение работать с измерительными приборами. Личностные: Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека.	ДТР
7.	18.10			Контрольная работа № 2 по теме «Методы географических исследований»	1	Рефлексивная деятельность: Решение тестовых заданий	Предметные: Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме раздела. Объяснять особенности формы и размеров Земли, свойства географической карты и плана местности, следствия вращений Земли. Определять направления на карте и плане местности. Метапредметные: Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами Личностные: Понимание роли и значения Географических знаний.	ИРК
История географических открытий (13 часов)
8.	25.10			Практическая работа № 1 «По следам путешественников каменного века».	1	Рефлексивная деятельность: Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа. Познавательная деятельность: Определение с помощью компаса направление путешественников. Информационно-коммуникативная деятельность: работа с учебником и атласом.	Предметные: Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Метапредметные: Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. Личностные: Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.	РКК
9.	26.10			Путешественники древности	1	Познавательная деятельность: Определение с помощью компаса направление путешественников. Информационно-коммуникативная деятельность: работа с учебником и атласом. Работа с текстом и картами учебника. Ответ у доски. Рефлексивная деятельность: Обозначение на контурной карте Маршруты путешествий.	Предметные: Выявлять причины и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с картографическими источниками географической информации. Описывать ход путешествия финикийцев, Пифея. Метапредметные: Умение работать с различными Источниками информации выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации Личностные: Понимание роли путешествий в Формировании знаний о Земле	ИРД
2 четверть (7 часов)
10.	08.11		Практическая работа № 2 «Путешествия морских народов».		1	Рефлексивная деятельность: Составление описания путешествий викингов, анализ выступлений одноклассников	Предметные: Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать открытия викингов. Метапредметные: Ставить учебную задачу под Руководством учителя. Планировать свою деятельность.Выявлять причинно-следственные связи. Определять критерии для сравнения фактов. Выслушивать и Объективно оценивать другого Умение вести диалог, вырабатывая общее мнение. Личностные: Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле	ДТ
11.	15.11		Первые европейцы на краю Азии.		1	Познавательная деятельность: Определение с помощью компаса направление путешественников. Информационно-коммуникативная деятельность: работа с учебником и атласом. Работа с текстом и Картами учебника. Ответ у доски. Рефлексивная деятельность: Обозначение на контурной карте маршруты путешествий. Составление Описаний путешествия Марко Поло по ключевым словам параграфа	Предметные: Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Метапредметные: Ставить учебную задачу под Руководством учителя. Планировать свою деятельность. Личностные: Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.	ФО
12.	22.11		Хождение за три моря		1	Познавательная деятельность: Определение с помощью компаса направление путешественников. Информационно-коммуникативная деятельность: работа с учебником и атласом. Работа с текстом и картами учебника. Ответ у доски. Рефлексивная деятельность: Обозначение на контурной карте маршруты путешествий Составление описания путешествия Афанасия Никитина	Предметные: Составлять описание жизни и деятельности Афанасия Никитина. Выявлять и показывать на карте географические объекты, связанные с путешествием А.Никитина. Объяснять причины путешествия А.Никитина в Индию Метапредметные: Умение работать с Различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. Личностные: Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.	ИКЗ
13.	29.11		Морской путь в Индию		1	Познавательная деятельность: Определение с помощью компаса направление путешественников. Информационно-коммуникативная деятельность: работа с учебником и атласом. Работа с текстом и картами учебника. Ответ у доски. Рефлексивная деятельность: Обозначение на контурной карте Маршруты путешествий Составление описания путешествия Васко да Гама	Предметные: определению понятию «эпоха Великих географических открытий». Объяснять значение прокладки морского пути в Индию. Составлять описание жизни и деятельности Бартоломеу Диаша и Васко да Гама, принца Генриха мореплавателя Метапредметные: Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации Личностные: Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле	ФО
14.	06.12		Практическая работа № 3 «Открытие Америки»		1	Познавательная деятельность: Определение с помощью компаса направление путешественников. Информационно-коммуникативная деятельность: работа с учебником и атласом. Работа с текстом и картами учебника. Ответ у доски. Рефлексивная деятельность: Обозначение на контурной карте Маршруты путешествий. Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле	Предметные: Определять и наносить на карту маршруты путешествий Христофора Колумба. Формулировать вывод Метапредметные: Определять и наносить на карту маршруты путешествий Христофора Колумба. Формулировать вывод о значении открытия Америки.составлять описание жизни и деятельности Христофора Колумба и Америго Веспутчи. Объяснять, чем отличаются индейцы от индийцев. Личностные: Умение работать с различными источниками информации.	ТПР
15.	13.12		Контрольная работа  № 3 по теме «Эпоха великих географических открытий»		1	Рефлексивная деятельность: Решение тестовых заданий	Предметные: Выделять существенные признаки и особенности географических путешествий и открытий по теме раздела. Объяснять открытия новых Земель Метапредметные: Умение работать с различными контрольно- измерительными материалами Личностные: Понимание роли и Значения географических знаний, путешествий	ТПР
16.	20.12		Первое Кругосветное плавание		1	Познавательная деятельность: Определение с помощью компаса направление путешественников. Информационно-коммуникативная деятельность: работа с учебником и атласом. Работа с текстом и картами учебника. Ответ у доски. Рефлексивная деятельность: Обозначение на контурной карте маршрутов путешествия Фернана Магеллана, обозначение географических объектов	Предметные: Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий Фернана Магеллана и Хуана Себастьяна Элькано. Метапредметные: Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и семинар. Личностные: Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.	ФО
17.	27.12		Открытие Южного материка		1	Познавательная деятельность: Определение с помощью компаса направление путешественников. Информационно-коммуникативная деятельность: работа с учебником и атласом. Работа с текстом и картами учебника. Ответ у доски. Рефлексивная деятельность: Составление Описания путешествия Джеймса Кука, Абеля Тасмана.	Предметные: Формулировать высказывания о причинах использования названия «Неизвестная Южная Земля». Объяснять, почему Австралия долгое время оставалась неизвестной землей. Составлять описание открытия Австралии и особенностей животного мира материка, описание путешествий Джеймса Кука Метапредметные: Умение работать с различными Источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. Личностные: Понимание роли путешествий в Формировании знаний о Земле.	ДСР
						3 четверть (10 часов)
18.	17.01		Поиски Южной Земли продолжаются.		1	Познавательная деятельность: Определение с Помощью компаса направление путешественников. Информационно-коммуникативная деятельность: работа с учебником и атласом. Работа с текстом и картами учебника. Ответ у доски. Рефлексивная деятельность: Обозначение на контурной карте Маршруты путешествий. Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле	Предметные: Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Объяснять причины невозможности достижения Антарктиды Джеймсом Куком. Метапредметные: Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал готовить сообщения и презентации Личностные: Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле	ИРК
19.	24.01		Практическая работа № 4 «Русские Путешественники».		1	Познавательная деятельность: Определение с помощью компаса направление путешественников. Информационно-коммуникативная деятельность: работа с учебником и атласом. Работа с текстом и картами учебника. Ответ у доски. Рефлексивная деятельность: Обозначение на контурной карте Маршруты путешествий. Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».	Предметные: Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий Формулировать вывод о роли русских путешественников в исследовании Земли. Составлять описание территории, открытой русскими путешественниками. Составлять описание путешествий Семена Дежнева, Витуса Беринга, Алексея Чирикова. Метапредметные: Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. Преобразовывать текст в табличную форму. Личностные: Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.	ДПР
20.	31.01		Вокруг света под русским флагом		1	Познавательная деятельность: Определение с помощью компаса направление путешественников. Информационно-коммуникативная деятельность: работа с учебником и атласом. Работа с текстом и картами учебника. Ответ у доски. Рефлексивная деятельность: Обозначение на контурной карте Маршруты путешествий. Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Выступление с сообщением перед классом, анализ выступлений одноклассников	Предметные: Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Составлять описание жизни и деятельности Ивана Крузенштерна, Юрия Лисянского, Фаддея Беллинсгаузена, Михаила Лазарева Метапредметные: Умение работать с Различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. Личностные: Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле Понимание роли и значения географических знаний.	ФО
21.	07.02		Урок обобщение по теме «История географических открытий»		1	Рефлексивная деятельность: Решение тестовых заданий.	Предметные: Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий Метапредметные: Умение работать с различными контрольно- измерительными материалами Личностные: Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле Понимание роли и значения географических знаний.	ИСР
Путешествие по планете Земля (10 часов)
22.	14.02		Практическая работа № 5 «Мировой океан и его части».		1	Познавательная деятельность: Определение с помощью компаса направление путешественников. Информационно-коммуникативная деятельность: работа с учебником и атласом. Работа с текстом и картами учебника. Ответ у доски. Рефлексивная деятельность: Обозначение на контурной карте Маршруты путешествий. Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Нахождение на физической карте частей Океана, течений, заливов, проливов, морей, океанов	Предметные: Объяснять географические особенности природы Мирового океана. Давать определения понятий: Марианская впадина, море, залив, пролив, волна, течение. Выделять составные части Мирового океана и определять их отличительные черты. Объяснять специфику распределения солености, температуры, поверхностных вод Океана. Формулировать высказывания о причинах движения воды в Океане. Метапредметные: Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. Личностные: Понимание специфических свойств Мирового океана и его составных частей	ДСР
23.	21.02		Значение Мирового океана для природы и человека		1	Познавательная деятельность: Используя учебник, интернет ресурсы ГП Мирового океана. Информационно-коммуникативная деятельность: работа с учебником и атласом. Работа с текстом и картами учебника. Ответ у доски. Рефлексивная деятельность: Обозначение на контурной карте Маршруты путешествий. Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Обозначение на контурной карте материков и океанов	Предметные: Объяснять особенности взаимодействия океана и суши, значение Океана для природы и человека. Определять характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга. Обозначить на контурной карте материки и океаны Земли Метапредметные: Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. Личностные: Осознание роли мирового океана для природы и человека	ФО
24.	28.02		Путешествие по Евразии.		1	Познавательная деятельность: Определение на карте атласа ГП материка Информационно-коммуникативная деятельность: работа с учебником и атласом. Работа с текстом и картами учебника. Ответ у доски. Рефлексивная деятельность: Обозначение на контурной карте Маршруты путешествий. Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств Евразии.	Предметные: Объяснять особенности природы и населения Евразии. Называть и показывать на карте географические объекты: Евразия, Европа, Азия, Северное море, Каспийское море, Суэцкий перешеек, озеро Байкал, Восточно-Европейская равнина, Альпы, Монблан, Гималаи, Эверест, Дунай, Рейн, Волга, Ладожское озеро, Западно- Сибирская равнина, Инд, Ганг, Амур, Янцзы, Хуанхе, Обь, Енисей, Лена, Оймякон, Черапунжи, Аравийский полуостров, Россия, Китай, Индия Метапредметные: Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. Личностные: Понимание специфических черт природы и населения Евразии. Осознание причин уникальности природы и населения материка.	ИПР
25.	07.03		Контрольная работа № 4 по теме «Открытие новых земель под русским флагом»			Рефлексивная деятельность: Решение тестовых заданий	Предметные: Выделять существенные признаки и особенности географических путешествий и открытий по теме раздела. Объяснять открытия новых Земель . Метапредметные: Умение работать с различными контрольно- измерительными материалами Личностные: Понимание роли и значения географических знаний.(путешествий)	ДСР
26.	14.03		Практическая работа № 6 «Путешествие по Африке»		1	Познавательная деятельность: Определение с помощью карт ГП материка. Информационно-коммуникативная деятельность: работа с учебником и атласом. Работа с текстом и картами учебника. Ответ у доски. Рефлексивная деятельность: Обозначение на контурной карте Маршруты путешествий. Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Составление таблицы «Особенности живой природы Африки»		ДСР
27.	21.03		Путешествие по Северной Америке		1	Познавательная деятельность: Определение с помощью карт ГП материка. Информационно-коммуникативная деятельность: работа с учебником и атласом. Работа с текстом и картами учебника. Ответ у доски. Рефлексивная деятельность: Обозначение на контурной карте Маршруты путешествий. Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств материка. Работа с контурной картой. Номенклатура. 4 четверть	Предметные: Объяснять особенности природы и населения Северной Америки. Называть и показывать на карте географические объекты: Северная Америка, Южная Америка, Панамский перешеек, Мексика, Аппалачи, Кордильеры, Миссисипи, Великие озера, Флорида, Большой каньон, Ниагарский водопад. Определять специфику материка по тексту и картам. Обозначать на контурной карте государства Метапредметные: Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. Личностные: Понимание специфических черт природы и населения Северной Америки. Осознание причин уникальности природы и населения материка.	ФО
28.	04.04		Практическая работа № 7 «Путешествие по Южной Америке»		1	Познавательная деятельность: Определение с помощью карт ГП материка. Информационно-коммуникативная деятельность: работа с учебником и атласом. Работа с текстом и картами учебника. Ответ у доски. Рефлексивная деятельность: Обозначение на контурной карте Маршруты путешествий. Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств материка.	Предметные: Объяснять особенности природы и населения Южной Америки. Называть и показывать на карте географические объекты: Анды, Амазонская низменность, Амазонка, Парана, Ориноко, Игуасу, Анхель, Определять специфику материка по тексту и картам. Обозначать на контурной карте государства и природные объекты. Метапредметные: Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. Личностные: Понимание специфических черт природы и населения Южной Америки. Осознание причин уникальности природы и населения материка	ДСР
29.	11.04		Путешествие по Австралии		1	Познавательная деятельность: Определение с помощью карт ГП материка. Информационно-коммуникативная деятельность: работа с учебником и атласом. Работа с текстом и картами учебника. Ответ у доски. Рефлексивная деятельность: Обозначение на контурной карте Маршруты путешествий. Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Обозначение на контурной карте морей и океанов, омывающих материк.	Предметные: Объяснять особенности природы и населения Австралии Называть и показывать на карте географические объекты: Метапредметные: Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. Личностные: Понимание специфических черт природы и населения Австралии Осознание причин уникальности природы и населения материка
30.	18.04		Путешествие по Антарктиде		1	Познавательная деятельность: Определение с помощью карт ГП материка. Информационно-коммуникативная деятельность: работа с учебником и атласом. Работа с текстом и картами учебника. Ответ у доски. Рефлексивная деятельность: Обозначение на контурной карте Маршруты путешествий. Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Составление таблицы «Особенности Антарктиды»	Предметные: Объяснять особенности природы Антарктиды Называть и показывать на карте географические объекты: Метапредметные: Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. Личностные: Понимание специфических черт природы и Антарктиды. Осознание причин уникальности природы материка	ФО
Природа Земли (2 часа)
31.	25.04		Что такое природа		1	Познавательная деятельность: Определение с помощью карт, учебника, что такое «природа». Информационно-коммуникативная деятельность: работа с учебником и атласом. Работа с текстом и картами учебника. Ответ у доски. Рефлексивная деятельность: Обозначение на контурной карте Природных зон	Предметные: Выделять, определять и объяснять отличия объектов природы друг от друга. Проводить наблюдения за объектами природы и природными явлениями Метапредметные: Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. Личностные: Понимание специфических черт природы и видового разнообразия природных объектов.	ИПР
32.	16.05		Оболочки Земли. Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме раздела		1	Рефлексивная деятельность: Решение тестовых заданий	Предметные: Объяснять особенности оболочек Земли, специфику географической оболочки. Определять отличия оболочек Земли друг от друга. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии. Метапредметные: Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. Личностные: Понимание специфических черт оболочек Земли	ДСР
33.	23.05		Контрольная работа № 5 за курс «Введение в географию		1	Рефлексивная деятельность: Решение тестовых заданий	Предметные: Объяснять особенности природы и населения материков. Называть и показывать на карте географические объекты. Определять специфику материков по тексту и картам. Обозначать на контурной карте географические объекты. Метапредметные: Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. Личностные: Понимание специфических черт природы и населения материков. Осознание причин уникальности природы и населения материков.	ДПР
34.	30.05		Урок коррекции знаний по теме раздела.		1	Рефлексивная деятельность: Тестовые Задания. Взаимопроверка, работа над ошибками.	Предметные: Объяснять особенности природы и населения материков. Называть и показывать на карте географические объекты. Определять специфику материков по тексту и картам. Обозначать на контурной карте географические объекты Метапредметные: Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. Личностные: Понимание специфических черт природы и населения материков. Осознание причин уникальности природы и населения материков.	ИРК

Итого: 34 часа

7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Средства обучения:

1. Проекционное оборудование: мультимедиа проектор; экран.

2. Программное обеспечение: ОС Linux со всеми стандартными приложениями.

3. Энциклопедии, словари.

Учебно-методический комплект по предмету:

1.      Домогацких Е.М., Введенский Э.Л., Плешаков А.А. География. Введение в  географию 5 класс Русское слово;

2.      2. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География  6 класс  Русское слово;

3.      3. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География  7 класс  Русское слово;

4.      4. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География  8 класс  Русское слово;

5.      5. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И., Клюев Н.Н. География 9 класс   Русское слово;

6.      6. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География (базовый и профильный  уровни) 10 класс  Русское слово;

Электронные учебные пособия:

1.   http://www.edu.ru/ Федеральный портал «Российское образование».

2.   http://www. school.edu.ru Российский общеобразовательный портал.

3.   . http://window.  

4.      .edu.ru.Единое окно доступа к образовательным ресурсам

5.   http://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ОМC)

6.   http://pedsovet.su Педагогическое сообщество

7.   http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

8.   Образовательная коллекция. География  6- 10   классы. Лицензионная  коллекция от «1С» И  РМЦ. 2008  год.

9.    Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии 6  класс.                            2005 год.           

10. 3D-атлас Земли Eingana. 2005 год.

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится…»:

·                     основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

·                     проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

·                     осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·                     создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·                     осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·                     давать определение понятиям;

·                     устанавливать причинно-следственные связи;

·                     осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений, ограничение понятия;

·                     обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;

·                     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·                     строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

·                     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·                     объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

·                     основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

·                     структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий,

·                     работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений, понимать и строить обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов;

Выпускник получит возможность научиться:

·                     основам рефлексивного чтения;

·                     ставить проблему, аргументировать ее актуальность;

·                     самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

·                     выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

·                     организовывать исследование с целью проверки гипотез;

·                     делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации;

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:

·           ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

§   определять главную тему, общую цель или назначение текста,

§   выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

§   формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

§   предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

§   объяснить порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

§   сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаружить соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснить назначение карты, рисунка, пояснить части графика или таблицы и т.д.;

·                     находить в тексте требуемую информацию («пробежать» текст глазами, определить его основные элементы, сопоставить формы выражения информации в запросе и в самом тексте, установить, являются ли они тождественными или синонимическими, найти необходимую единицу информации в тексте);

·                     решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

§   определять назначение разных видов текстов;

§   ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

§   различать темы и подтемы специального текста;

§   выделять не только главную, но и избыточную информацию;

§   прогнозировать последовательность изложения идей текста;

§   сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

§   выполнять смысловое свертывание выделенных фактов и мыслей;

§   формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определенной позиции;

§   понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им;

Выпускник получит возможность научиться:

·                     анализировать изменения своего эмоционального состояние в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и ее осмысления;
 Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:

·                     структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

·                     преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

·                     интерпретировать текст:

§                сравнить и противопоставить заключенную в тексте информацию разного характера,

§                обнаружить в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов,

§                сделать выводы из сформулированных посылок,

§                вывести заключение о намерении автора или главной мысли текста;
Выпускник получит возможность научиться:

·                     выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа «подтекста» (использованных языковых средств и структуры текста);
Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:     

·                     откликнуться (отрефлексировать) на содержание текста:

§                связать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников,

§                оценить утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире,

§                найти доводы в защиту своей точки зрения;

·                     откликнуться (отрефлексировать) на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения;

·                     на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

·                     в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию; 

·                     использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте);
Выпускник получит возможность научиться:

 .   критически относиться к рекламной информации;

·                     находить способы проверки противоречивой информации; 

·                     определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации

9. Приложения к программе

- контрольно-измерительные материалы

- темы проектов;

- темы творческих работ.

Темы проектов по географии в 5 классе

1.     Геоботаническое описание участка леса

2.     Географическая грамотность населения (результат социологического опроса в нашем районе)

3.     Географическая грамотность учащихся нашей школы

4.     Географические аспекты современных глобальных проблем человечества

5.     Географические названия нашей области (города)

6.     Географические проблемы урбанизации (на примере нашего края)

7.     Географический атлас вотчины Деда Мороза

8.     География "сладкой" промышленности моей страны

9.     География Олимпийских игр

10.География достоверная и невероятная. Научность и художественный вымысел

11.География и геометрия моего города

12.География и живопись

13.География и физика на службе шахт области

14.География на денежных знаках

15.География футбола

16.География чисел

17.География — наука будущего

18.География — основа многих профессий

19.Геоинформационные системы

20.Геологические памятники природы

21.Геологическое строение территории нашего поселка

22.Геоморфологические исследования

23.Геотермальная энергетика

24.Геральдика городов и районных центров нашей области

25.Герб родного края

26.Гербы физических и экономических районов

27.Гибралтар